《路旁的橡树》说课设计（精选13篇）《路旁的橡树》说课设计（精选13篇）
《路旁的橡树》说课设计 篇1
一、朗读课文
师：（板书 路旁的橡树）请同学们把课本翻到第28页，今天我们学习第8课《路旁的橡（ xiàng ）树》。请同学们用铅笔，把课文中的生词圈（ quān ）起来。然后，每个生词齐读三遍。
说课：教师要教会学生学习的办法。拿铅笔看书，在课本上做记号，是一种很科学的学习办法。这种习惯的养成，会使学生终身受益。关于《拿铅笔看书的思维科学》，有一位学生写过一篇作文。还有一位学生，写过一篇《语文笔记应该做在语文课本上》。学生写的这些作文，也是对我教学经验的总结。
生：齐读，教师领读：
橡（ xiàng ）树 延（ yán ）伸 挺拔（ bá ） 楔（ xiē ）子
沥（ lì ）青 马蹄（ tí ）形 高尚（ shàng ）
说课：课文中的生字，是本课的难点。要首先突破。
师：在同学们齐读课文之前，我们来听一遍课文的朗读录音。
说课：教师事先通过互联网搜寻有关课文朗读的录音，下载到mp3播放器里面，通过小型有源音箱播放，对学生了解课文朗读的语气语调、感情色彩，很有好处。也可以活跃课堂教学气氛，增添课堂学习的乐趣。只是教师就要费神了，在备课上要多花一些精力。
师：（录音播放完毕）好。请同学们齐读课文《路旁的橡树》。
说课：读书的办法，有点某个学生读，有轮读、分组读、教师范读等。我认为，注重齐读，有很多好处。
生：（齐读）
路旁的橡树
从北方到南方的两座大城市之间，人们打算修建一条公路。这条公路将会宽阔、平坦也漂亮。
开始筑路了。一天，工人们来到田野上，那里长着一片不大的灌木林。工程师批示未来的路要铺在哪里，工人们就往土里埋进排水管。
突然，工人们停了下来，把排水管放在地上。在这条路应该延伸过去的地方，挺立着一棵高高的橡树。它是那么粗壮、结实、挺拔，就像草原的哨兵一样。
工程师向工人们走来，他啥话也没对工人们说。工人们也沉默不语。工程师长久地看着筑路计划，然后把目光转向橡树，叹了口气。工人们也沉重地叹着气。
“计划（ huà ）是不可以修改的。”工程师说。
“橡树也不可以砍。”工人们说。
工程师拿出一根楔子，走到离橡树100米的地方，把楔子打进了地里。“现在谁也不会责备我们了。”他轻声地说。
几年过去了，一条宽阔的沥青公路从北方延伸到南方。它像箭一样笔直，但只在一个地方弯曲成马蹄形。
坐车过往这里的人不约而同地赞叹道：“筑这条路的人一定有一颗高尚的心。”
师：刚才，同学们把课文齐读了一遍，有几个字发音不大准，现在，校正一下。
说课：这种现象，在教学中是常见的。我们的备课，不可能备得完美无缺。学生是一群有思维、有个性的个体，课堂教学中，要注意灵活机动。
师：（教师备有翻阅迅速的四角号码字典，立即在课本上作出记号，板书在黑板上。这时，教师要在课本上做记号、作笔记，这些事情站着做，显然是不方便的。这里，也可以调动学生的积极性，问他们：刚才朗读时，有哪几个字的音发得不准。请上讲台来写出发音不准的字和拼音。）
说课：要学生上讲台翻字典，写生字、拼音，这应该形成一种习惯。把这当作是一种竞赛，看谁翻得也快也准，看谁是冠军！由此激发学生学习的热情，养成翻字典的习惯。
二、讲解课文
说课：本部分讲解课文，是本课的重点。目的是使学生理解课文，增长知识，丰富智慧，培养思维能力和语言表达能力。讲解课文的方式，是由教师提问，学生回答。采取启发式的办法。
师：
1、第3自然段：工程师为啥叹气？工人们为啥叹气？
2、第4自然段：工程师为啥说“计划是不可以修改的”？
3、第5自然段：工人为啥说“橡树也不可以砍”？
4、第6自然段：工程师拿出一根楔（ xiē ）子，做了啥事？他为啥这样做？
5、第7自然段：公路有一个弯，好不好？
6、第8自然段：人们为啥赞叹“筑路的人有一颗高尚的心”？
以上问答，教师提问，学生自由竞答。教师因势利导，学生气氛热烈。课堂教学达到高潮。
三、学生提问
任何课堂教学设计，都不可能完美。学生也不可能是机器，任你摆布。这里，设计一个“学生提问”环节，一是可以弥补教师备课之疏忽和不足，二是可以培养学生提出问题、质疑问难的能力。
四、课后作业
1、在语文练习本上，把课文的生字和拼音，每个字和拼音写半行或一行。
2、学习了这篇课文，请每位同学写一篇感想，题目自己定。
《路旁的橡树》说课设计 篇2
教学目标 ：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解课文内容，体会路人高尚的心。
教学重点：
体会人们为保护橡树而体现出一颗高尚的心，联系生活实际为保护环境做出自己的努力。
教学准备：
1、查字典，理解“高尚”一词的意思。联系生活及读书经历，想想哪些行为是高尚的。
2、投影：课文插图及最后一句话。
教学课时:1课时
教学过程 ：
一、根握阅读提示自学课文
1、把课文读正确、流利。
2、思考:课文将了一件啥事？你对这件事有啥看法？
二、检查自学效果，组织交流
1、指名读课文，指导读正确。并读读下列词语：
公路 宽阔 平坦 漂亮 马蹄
橡树 粗壮 结实 挺拨 高尚
2、交流思考题。
（1）交流第一个问题:课文写了一件啥事？
（2）交流看法。
A、小组内交流。
B、全班交流。要尊重学生的想法。
★引导重点交流：
出示投影片:插图及课文景后一句话。
C、读、齐读这句话。
坐车过往这里的人不约而同地赞叹道:“筑这条路的人一定有一颗高尚的心。”
D、说说你是怎么样理解“高尚”的，举例说。
E、为啥说筑这条路的人有一颗高尚的心？
★读书，找依据，讨论交流。可以从这几个方面讲:
第一:遇到橡树，停止埋排水管。
工人为啥停下来，他们看到了啥，也是在想啥呢，（“在这条路应该延伸过去的地方，挺立着一棵高高的橡树”，这棵橡树“是那么粗壮、结实、挺拔，就像草原的哨兵一样”，充满了生命的活力，同时与环境完美地结合在了一起，它也是一个“美”的象征。面对这个结合着生命与美感的高大的橡树，他们或者是为橡树的生命力与美感所震撼，或者是不愿砍伐橡树埋上排水管，总之工人们停了下来。）
指导读时注意读好“那么粗状、结实、挺拨，就像摹的哨兵一样”这句话，声音要响亮、有气势。）
第二:工程师沉默，工人也不语，都叹气，他们深恐伤害了橡树，可也想不出办法保护它。
读这两句话，语速要舒缓、语调要略显低沉，以便表达出人们当时肃穆、不知怎样是好的情境。
第三:“工程师长久地看着筑路计划，然后把目光转向橡树，叹了口气，工人们也沉重地叹着气。“工程师长久地看着筑路计划”
第四:想办法，绕开橡树修路，最终路呈马蹄形。
“笔直”与“弯曲”在这句话里构成了鲜明的对比，作为公路来证明，自然是“宽阔、平坦、漂亮、笔直”为好，但人们为了保护橡树却将其筑成“弯曲”的，显示了人们爱护树木、注意环保的高尚品质；“只在一个地方”则突出地强调了人们的良苦用心，只有一个弯儿，这个弯儿还是为橡树特别没置的。因此，这句话中的“笔直、只有一个地方、弯曲”需要注意重读。
3、总结:对一棵树，如此珍爱:这不是平常的行为，这是对环境的保护，对生命的尊重，怎能不说筑路人的心是高尚的心呢！
二、练习有感情地朗读课文
四、抄写练习（任选一题）
1、抄写你喜欢的一段话。
2、抄写下面词词。
宽阔 平坦 漂亮 笔直 粗壮 结实 沉重 赞叹 高尚
《路旁的橡树》说课设计 篇3
一、拼一拼，连一连。
xiàng xiē yán tí guàn
延 橡 楔 灌 蹄
二、比一比，组词语。
埋（ ） 廷（ ） 拔（ ）
理（ ） 延（ ） 拨（ ）
壮（ ） 转（ ） 漂（ ）
状（ ） 传（ ） 飘（ ）
三、想一想，填一填。
一（ ）城市 一（ ）公路 一（ ）树林
两（ ）工程师 一（ ）楔子 一（ ）心
四、找同音字填空。
xiàng
( )树 （ ）机 大（ ）（ ）目
shēn
（ ）份 （ ）浅 人（ ） （ ）请
五、照样子，用带点词造句。
公路像箭一样笔直，但只是在一个地方弯曲成马蹄形。
六、把下面的句子写具体。
1、草地上开着小花。
（ ）的草地上开着（ ）的小花。
2、公路旁边挺立着橡树。
（ ）公路旁边挺立着（ ）的橡树。
《路旁的橡树》说课设计 篇4
【教学目标】有感情的朗读课文，了解课文内容，树立环境保护意识。
【教学重难点】感情朗读，培养环境保护意识。
【教学过程】
一、导入课题
1、上节课，我们学习了《一个小村庄的故事》，从中得到了啥启示？
生：不要乱砍树木，爱护树木。
2、今天，我们也要学习一片与树木有关的故事。（板题读题）
3、你见过橡树吗？它全身上写都是宝，木材可以做家具，树皮可以作染料，叶子可以喂蚕，蚕宝贝长大突出的丝可以做衣服。听了老师的讲解，你觉得橡树是一种怎么样的树？
生：珍贵的树。
二、初读课文
1、带着对橡树的喜爱，自由的读课文，把句子读顺，生字连词画下，想一想，课文讲了一件啥事？指名说。
2、请小老师领大家读读生字宝贝。（正音）
3、把生字宝贝读给同桌听听。开火车读生字。（检查读音）
4、这些词语中，你有没有不理解的词语？解释“楔子”与“沥青”。
“楔子”：建筑用作标示的工具，类似木桩的小木棍，一头削尖。
“沥青”：也称柏油，是铺路的材料，具有柔软性。
三、悟读课文
1、带着生字宝贝读课文。指名读。（检查朗读）
2、看图，你觉得公路是怎么样的？橡树是怎么样的？谁能读出它们的特点？
3、从二句中，你发现了啥？生：二句都是比喻句。
4、把啥比做啥？如果没有比喻部分好不好？为啥？
5、小组交流：为啥说筑路人有一颗高尚的心？从哪些句子中体会到他们的高尚？用笔画一画，也脑想一想，有嘴读一读，评一评哪个小组找得既准确读得也有感情？
6、指导朗读。指名读、小组读、男女生读、分角色读。理解课文的基础上，读出筑路工人的矛盾、担心、发愁，及决定后的轻松。
7、你从筑路人的行动中感受到了啥？生：爱护树木、保护环境。
8、是啊！如此珍爱树木，怎能不说筑路人有一颗高尚的心。说一说，我们该怎么样做一个爱护树木、保护环境的环保小卫士呢？
四、赏读课文
带着你的感情，朗读全文。
五、作业
根据学校情况，为学校的绿化、美化提一提建议。
【板书设计】
橡树：珍贵、像哨兵
高尚的心（爱护树木、保护环境）
公路：笔直、马蹄形
《路旁的橡树》说课设计 篇5
教学目标
正确读写课本生字,生词.
正确,流利,有感情朗读课文.
了解课文内容.
重点,难点
重点:理解课文内容以及筑路工人的高尚心灵.
难点:从筑路工人的行动中受到教育,培养学生爱护花草树木,自觉保护生态环境的意识.
教学过程
导入
谁认识橡树 谁知道橡树的有关知识
出示橡树挂图,让学生欣赏橡树的高大,粗壮,结实,充满生命力的样子.
(板书课题:路旁的橡树)
初读课文,整体感知
学习生字词.
未来 灌木丛 平坦 铺路 延伸 哨兵 不约而同
交流词语的理解.
学生自由读课文,理解课文内容.
研读课文,品悟情感
学生快速读课文.
找出工程师和工人说的话,品一品,读一读.
"计划是不可以修改的."工程师说.
"橡树也不可以砍."工人们说.
师导言:那么,应该听谁的呢
学生畅言交流,师归纳.
(工人们说的对,路改了可以通行,树砍了就没有了.)
这是一棵怎么样的橡树呢 请找出有关词语读一读.
投影显示:
在这条路应该延伸过去的地方,挺立着一棵高高的橡树.它是那么粗壮,结实,挺拔,就像草原的哨兵一样.
师引导:这是一棵怎么样的橡树 (美丽,,高大,挺拔)
要是你,舍得砍掉它吗 工程师和建筑工人呢
投影显示:
工程师啥话也没对工人们说.
工程师长久的看着筑路计划,然后把目光转向橡树,叹了口气.
工人们也沉默不语,工人们也沉重的叹着气.
指导学生联系上下文,理解"沉默不语沉重"的意思.
最后工程师怎么做的,怎么说的 (找出有关词语读一读)
师引导:工程师这样做的结果是啥 (齐读第8自然段)
读到这里,你有啥话想对工程师和工人们说吗
学生自由畅言.
拓展延伸
有一天,你坐车来到了这儿,你看到了那棵橡树依然那么高大,那么美丽.这时,你会说些啥呢
引导学生展开想象.
学生自由畅谈.
课堂小结
学生总结我们学习这骗课文的办法.
《路旁的橡树》说课设计 篇6
【课标要求】
培养环境保护意识，热爱绿色家园；理解含义深刻的句子，提高阅读能力。
【课型】新授课。
【教学目标】
1、知识能力：能正确朗读新词；有感情的朗读课文，悟出课文蕴含的道理。
2、情感态度：培养环境保护意识，爱护花草树木。
3、德育：培养环境保护意识，爱护花草树木。
【教材分析】
这是一篇略读课文，通过写筑路工人和工程师为了保护路旁的一棵橡树，想办法把一条本应笔直的公路在橡树生长的地方弯成了马蹄形的事，赞扬了工程师和筑路工人自觉爱护树木，保护环境的美好心灵。
【教学重点难点】
体会“这条笔直的公路为啥在一个地方弯曲成马蹄形？”从筑路工人和工程师的行动中受到教育，培养环境保护意识，热爱绿色家园。
【教具准备】多媒体教学设备；多媒体课件一套。
【教法】电教辅助法、图文对照法、诵读体会法。
【学法】诵读体会法、讨论理解法。
【教后感】
这篇课文语言朴实，真实感人教学中要注意引导学生注意一些重点的词句，多读多想，理解课文内容，感悟矿物所要赞扬的精神。教学中还要多给学生读书的机会，通过各种形式的读，读中理解，读中悟情，把对筑路工人高尚行为的赞美通过朗读表现出来。
【教学过程】
一、初读课文，了解内容
1、师：我们刚学过的《一个小村庄的故事》中，那些乱砍滥伐的村民，最终被大自然惩罚的事，是否同学们还记得？可是在有的地方，人们也是怎么样做的呢？有一位苏联的教育学家给我们讲述了这样的事──
2、揭示课题：路旁的橡树。学生齐读课题。
3、学生和老师一起初读课文。读准要求认识的生字。
4、把这个故事讲给大家听。
二、探究课文，领悟道理
1、以小组为单位再读课文，把课文读通顺。
2、您读懂那一部分？先说说，然后把你的理解通过朗读表达出来。
3、有啥不懂的吗？（共同解决疑难）
4、辩论：建筑计划可以修改吗？（教师组织正反辩论）
5、说说课文哪些地方最使你感动？
6、你同意“筑路工人有一颗高尚的心”这种说法吗？为啥？
7、你认为还有哪些人有一颗高尚的心？
8、填空：筑路工人有一颗高尚的心，因为 。
9、学生读最后两个自然段。
10、师：现在，你们就是左车路过这里的人，看到了路旁的橡树和这马蹄形的路，你有啥话要说？（先让学生练说，再指名说。）
三、总结课堂，迁移升华
1、你从筑路工人的做法中懂得了啥？
2、你想对小村庄的村民说些啥？（进行口语交际）
3、爱树护树，争当环保小卫士，应该从现在做起，从自己做起，从一点一滴的小事做起，你能给人们提出一些好的建议吗？
《路旁的橡树》说课设计 篇7
《8、路旁的橡树 》导学案
课型
综合课型
课时
一课时
主备人
潘娟
审核人
复备人
本周行为训练重点
逐步学会自查
学习薄弱环节
班级
三（3）班
小组
姓名
学习
目标
1、我能通过拼读、查字典、联系上下文等形式学习生字词。
2、我能通过朗读课文，了解课文内容。
3、我能体会这条笔直的公路为啥在个地方弯曲成了马蹄形，进而明白课文告诉我们的道理。
重、难点预测
我能通过朗读课文，了解课文讲了一件啥事是本课的重点。
我能用自己的方式来展示课文蕴含的道理是本课的难点。
知识链接
时间预设
学习过程
师生笔记
预习要求：1、借助工具书、联系上下文等办法读准生字，理解词语。
2、读熟课文。
一、 导入新课
昨天，我们学习了《一个小村庄的故事》，了解到小村庄的人为了眼前“不错”的生活，几乎砍光了树木，结果毁灭了家园。今天，让我们再来学习一篇关于人和树的故事，看看他们是怎么样对待“树”这个人类的朋友的。
二、 出示导学目标
1、我能通过拼读、查字典、联系上下文等形式学习生字词。
2、我能通过朗读课文，了解课文内容。
3、我能体会这条笔直的公路为啥在个地方弯曲成了马蹄形，进而明白课文告诉我们的道理。
朗读学法指导
1、 自学生字词，联系上下文和工具书理解不理解的词语。
2、 对学讨论课文讲了一件啥事？
3、 群学展示课文蕴含的道理。
三、 自学
1、 自由读课文，读准字音、理解词语。
生字：橡树、延伸、挺拔、楔子、沥青公路、马蹄形、高尚
词语理解：不约而同
2、 工人们在修路时遇到了一个难题-----------------------------------------。
文中的橡树的样子-------------------------，像-------------------------------。
第4自然段中为啥工程师不说话？为啥工人们也沉默不语？工程师叹气时他心里怎么样想------------------------，工人们也叹气他们也是怎么样想-----------------------。
后来这个问题怎么解决的？--------------------------------------------------。
你觉得他们有一颗---------------的心，我们要学习他们------------------------的精神。
小组展示提示：可写一写，赞美工程师和工人们。
可辩一辩，“是砍树还是不砍树？”
可结合实际谈一谈，我们应该怎么样保护环境?
四、 互学展示，小组互评
五、 评学测试，评比小组
六、 整理学案
《路旁的橡树》说课设计 篇8
一、开课谈话，导入课文
师：刚刚听了对老师的简介，你们对老师现在有些啥了解？
生：老师已经从教28年了。
生：老师是徽师毕业的。
生：老师以前连续三年被评为“三好学生”。
师：很好，学会倾听也是一种本领。刚才我们聊了一会儿，现在我想听一听你们朗读的声音。
生读第二组课文单元提示。
师：同学们读得有滋有味，摇头晃脑的，我知道你们带入感情去读了。这个单元的主题是啥？
生：保护环境。
生：保护环境，我们能做些啥。
生：人与自然。
师：对，本单元说的就是人与自然之间的关系。下面我们来学习本单元的第四课。
出示课题，齐读课题。
师：是橡树，而不是花，不是草，应该突出哪个词？
生：橡树。
指名读课题，突出“橡树”。
师：是路旁的橡树，而不是河边的，山上的，应该突出哪个词？
生：路旁。
指名读课题，突出“路旁”。
师：通过课题，我们知道了谁和谁之间有联系呢？
生：路旁和橡树。
师：对，是路和树之间有联系。其实题目是文章的眼睛，以后预习课文或是看课外书，从课题入手，就会明白得更多。我们再齐读课题。
赏析：“凡为教，目的在达到不需要教。”叶圣陶老先生的话被程兰老师奉为教育格言。但程老师并不为教办法而教办法，“学会倾听是一种本领”，“题目是文章的眼睛”，多好的学习办法啊，就在师生自然的谈话交流中不着痕迹地渗透进去，当真是润物细无声。着眼文题，让学生明确“路”与“树”有联系，导入环节提纲挈领，简洁高效。
二、初读课文，了解路旁的橡树
师课件展示：这就是路旁的橡树。课文中有一句话说出了这棵橡树的特点，把它画出来。
生：这棵橡树粗壮、结实、挺拔。
师：同学们一起来把这句话读一读。
生齐：它是那么粗壮、结实、挺拔，就像草原的哨兵一样。
师：很显然，这个橡树的特点是？
生：粗壮、结实、挺拔。
师：请说完整。
生：这棵橡树的特点是粗壮、结实、挺拔。
师：说得很好。这里把橡树比作了啥？
生：草原的哨兵。
师：哨兵是干啥的呀？
生：站岗。
师：为谁站岗啊？
生：为草原站岗。
生：为大自然站岗。
师：哨兵也是解放军战士，战士要为我们做些啥？
生：打仗。
生：保卫家园。
师：保卫我们的家园，保卫人类的家园。说得真好，大家给他鼓掌！
师：再请大家齐声读描写橡树的这一句。
生齐：它是那么粗壮、结实、挺拔，就像草原的哨兵一样。
师：这棵橡树粗壮、结实、挺拔，同时还有着一段不平凡的经历。是啥样不平凡的经历呢？请同学们自由读读课文。
生自由读文。
初读后，师指名让学生读自己喜欢的段落。
赏析：打破按部就班的常规逐段教学，直奔“橡树”，提高课堂效率。由“哨兵”一词引申，让学生体会树对人们的重要，足见程老师提炼文本的功力，同时也为下一环节教学做好了铺垫。
三、研读课文，体会路旁的橡树
师：听到同学们读得这么好，老师很开心。可是这棵橡树伤心得快要哭了。这是啥原因呢？
生：因为工程师修的路要经过橡树，橡树不能砍，计划也不能改，不知道怎么办才好，所以橡树很难过。
师：你都会用自己的话概括了，真了不起。谁再来复述一下？
生：根据筑路的计划，未来的树要经过橡树这里，橡树不能砍，而计划也不能改变。
师：这条路是要修一条啥样的路？
生：笔直的路。
师：修笔直的路，那橡树就要——
生：砍掉。
师：橡树不砍，那笔直的路还能修吗？
生：不能。
师：那就在这取舍之间，为难了。工程师和工人遇到这个难题，怎么办呢？再读课文4、5、6、7自然段。
生齐读片段。
师：请四个同学分段来读一读。
生分段朗读。
师：在这几段话中，工程师和工人表现出啥态度呢？请同学们拿出笔画一画描写他们神态、动作、语言的词句。（生动手画词句）然后找一两个词语或句子，想一想你为啥喜欢呢？
生：我喜欢“沉默不语”？
师：这是谁表现出来的？
生：工人们。从“沉默不语”中我读出工人们进退两难，橡树不能砍，筑路计划也不能改。（掌声）
师：哦，这时候就沉默不语了，你找到了工人的内心感受。
生：我喜欢 “长久”。工程师长久地看着筑路计划。
师：如果你是工程师，长久地看着筑路计划，这是你在想啥？
生：我会想，我要改这个筑路计划，该怎么改呢？
师：该怎么改呢？橡树不能砍，笔直的路也不能筑，内心怎样？
生：很着急！
师：着急、无奈，所以他——
生： “长久”地看。（掌声）
生：我喜欢这两句话：“计划是不可以修改的。”工程师说。“橡树也不可以砍。”工人们说。
师：工人们怎么说的？
生：橡树也不可以砍。
师：工程师是怎么说的？
生：计划是不可以修改的。
师：下面我当工程师，你们当工人，我们来试着读一读。
师：计划是不可以修改的。
生齐：橡树也不可以砍。
师强化：计划是不可以修改的！
生齐强化：橡树也不可以砍！
师：我强调的是——
生：计划。
师：你们强调的是——
生：橡树。
师：我为啥强调计划？
生：因为计划是不可以修改的。
生：计划不能改，改了老板会骂你的。（众笑）
生：因为筑路计划不是工程师说改就能改的。
师：计划是不可以修改的。
生：橡树也不可以砍。
师：此时此刻，工人的态度怎样？
生：很坚定的。
生：坚定地保住橡树。
师：而工程师的态度怎样？
生：左右徘徊。
生：为难。
师：也想保住橡树，也想不改变计划，真是左右为难。
师轻读：计划是不可以修改的。
生：橡树也不可以砍！
师：你们很坚定。此时此刻，工程师的态度有了啥变化？
生：工程师拿出一根楔子，走到离橡树100米元的地方，把楔子打进地里。
师：找一找工程师表现出来的动作，从中体会他慢慢发生的变化。
生：拿出、走到、打进。
师拿起一支粉笔：这是啥？
生：粉笔。
师：楔子。现在它成了楔子。
师在黑板上动作演示楔子（请记得收藏本站-一路高升范文网，以获取更多新鲜内容）打进地里。
师：楔子打进地里，说明计划已经——
生：改变了。
师：现在笔直的马路没有了，它成了啥形状？
生：马蹄形。
生：在橡树那儿拐了一个马蹄形的弯。
师：你知道马蹄形是啥形状吗？
生：不知道。
生：我知道，是半圆的。
师：请你上黑板来画一画。
生上前绘画马蹄形马路。
师：马蹄形的路和笔直的路相比，好不好看？
生：不好看。
师：可是来往过路的人却是这么说的。（课件出示：筑这条路的人一定有一颗高尚的心。）
生齐：筑这条路的人一定有一颗高尚的心。
师：高尚，啥意思？
生：纯洁。
生：品质优秀。
师：字典上高尚有这两个解释。（课件出示：1、道德水平高2、有意义的，不低级趣味）你们认为是哪一个？
生：第一个。
师：高尚的人就是——
生：道德水平高的人。
师：我们再来齐读这一句。
生齐：筑这条路的人一定有一颗高尚的心。
师：在这篇文章中，高尚指的是啥呢？
生：文中高尚指的是保护大自然的精神。（掌声）
师：保护大自然，就是保护我们人类。
师：下面我们齐读最后一个自然段。
生齐：坐车过往这里的人不约而同地赞叹道：“筑这条路的人一定有一颗高尚的心。”
师：假如你是小导游，带着游客来到这里，该怎么向游客简介这棵橡树呢？这可有点难度哦，谁来试一试。
生：筑这条路的工程师和工人为了保住这棵橡树，就把计划在这里修改成马蹄形。
师：概括得真好。
师：这棵橡树在两座大城市之间，原计划是？
生：要把这条路修得笔直笔直的。
师：计划怎么改变的？
生：在一棵橡树那儿弯曲成马蹄形。
生：这条路笔直笔直的，但是呢到了橡树这里，为了保住橡树，就弯曲成了马蹄形。
师：一篇长文章用一两句话说出主要的意思来，这叫做概括。我们以后要学会把长长的文章进行概括。
师：这篇文章的作者是谁？
生：是苏联教育家苏霍姆林斯基写的。
师课件展示苏霍姆林斯基照片：他为啥对这棵橡树感兴趣呢？他写这棵橡树，是想告诉我们啥呢？
生：他告诉我们要保护大自然。
生：他认为，这棵橡树虽然在地球上并不起眼，但是呢它有着我们爱护它的心。
师：苏霍姆林斯基通过写这棵橡树，告诉我们要爱护环境、爱护大自然，如果我们不这样做，会怎样？
生：受到惩罚。
师：谁的惩罚。
生：大自然。
师：我们学过一篇课文叫《一个小村庄的故事》，在那个故事里，人们是怎么做的？
生：因为那儿的人们不爱护树木，所以受到大自然的惩罚。
师：村庄和人们一起——
生：毁灭了。
生：如果人们不爱护自然，就会受到大自然的惩罚。就像《一个小村庄的故事》里一样，村子和人们最后统统消失了。
生：如果不爱护环境的话，会造成土地荒漠化，那么各种灾难都会向你袭来。
师：善待自然，就是——
生：善待自己。
赏析：研读课文，带着学生咀嚼文章字里行间的味道，课堂散发着浓浓的语文味。学生从“沉默不语”中感受到了工人们的为难，从“长久”中体验到工程师的无奈。工人和工程师的简单对话在程老师的演绎下，一波三折、起伏跌宕，学生透过人物语言走进了人物的内心世界。细读文本，挖掘文本，程老师在这里为我们做了精彩生动的示范。
四、联系生活，感悟路旁的橡树
师：爱护环境，没有国界。苏霍姆林斯基这一教育理念，在我们歙县已经得到传扬。下面我们来看一段视频。
师播放自摄歙县徽杭高速路旁的大樟树和马蹄形高速路的视频，并配乐解说：在离歙县县城8公里的南乡，有一棵大樟树。这儿也有一条徽杭高速路通向远方，这棵大樟树有着和路旁的橡树一样的命运，在这儿的马路也成了马蹄形。这棵大樟树有着500年的历史，它的保护级别是国家一级，现在被列为黄山市重点保护林木。如此粗壮的树干，如粗硕大的树冠，古朴中透着苍劲，它是徽文化的象征，它是文明古城历史的见证。如今，大樟树上，许多小鸟依旧在这婉转，树下，许多儿童的欢笑声依旧在这回荡。这棵大樟树矗立在这蓝天白云下，向过往的行人诉说着一个个动人的故事。面对这棵大樟树，我们不禁要感谢大自然的馈赠，更要感谢那一颗颗高尚的心灵！
师 ：看完这段视频，我想你们对高尚有了更深的理解。当你们的老师说徽文化的重要，古迹需要传承时，你们会由衷地赞叹：
生：筑这条路的人一定有一颗高尚的心。
师：当你们的父亲母亲驾着车从徽杭公路经过，看着这棵古老的大樟树，你会情不自禁地说：
生：筑这条路的人一定有一颗高尚的心。
师：高尚不能只挂在嘴边，我们要付诸行动。要从你做起，从我做起，从我们大家做起。（课件出示）
生齐：为了美好的家园，我们一定要做一个高尚的人！
师：这堂课就上到这，下课！
赏析：当程老师伴着优美的音乐解说徽杭高速路旁的大樟树视频时，我们突然感到：语文和生活竟是如此贴近。课文中的“橡树”似乎一下子跳出了书本，生气勃勃地挺立在我们的眼前。我们常常要求学生学习要联系生活，缺忽略了给学生搭建沟通语文学习与生活实际的桥梁。这段精心准备的视频，让学生的思维在课文中自由飞翔后，稳稳地着陆在实际的生活上，使情感熏陶和思想教育真正落到实处。
《路旁的橡树》说课设计 篇9
课前诵读角：参天大树、郁郁葱葱、枝繁叶茂、生机勃勃、绿色卫兵、绿意盎然、高大挺拔、（你发现了啥？）这些词都用来形容树。
一、导入新课
1.同学们，今天老师给大家带来了一种树。（出示橡树图）这种树叫橡树。（板书 橡树）简介橡树。你能用合适的词语来形容它吗？
2.这棵橡树就在一条公路旁，让我们走进这棵路旁的橡树，看看这是一棵怎么样的橡树。板书课题。
二、初读课文
1.学生自读课文，放声朗读课文，把字音读准，把课文读通，然后找一找课文中形容公路和橡树的词。
2.交流讨论：（随机板书，读一读）
橡树：粗壮 结实 挺拔
公路：宽阔 平坦 漂亮 马蹄形（看图理解）
先读词语，后读所在的句子。（写在插图旁）
3.默读课文，围绕公路与橡树课文写了一件啥事？出示填空题：在修建公路时，工程师和工人们发现（ ），为了（ ）
，他们把这段公路（ ）。（读后交流）
4.这条笔直的公路，为了一棵树而拐了一个弯儿（板画），你对此有啥看法？（简单交流看法，引出最后一段）
5.那么过往这里的人也有啥看法呢？读课文，找出相关的句子。课件出示最后一段话：
坐车过往这里的人不约而同地赞叹道：“筑这条路的人一定有一颗高尚的心。”
1）坐车过往这里的人的看法是啥？他们是怎么赞叹的？“不约而同”说明了啥？（他们的做法大家很赞同，认为很好）
2）这些筑路的人指哪些人？（板书：筑路人）为啥赞叹他们有一颗高尚的心呢？
三、研读筑路人的高尚言行
过路人为啥说他们有一颗高尚的心呢？我们走进这些筑路工程师和工人。
1. 我们到筑路工地上去看一看他们是怎么样做的？请读3-7节，把描写他们动作、神态的句子划出来，读一读。（读后交流）出示3—7节
2.请选择其中一句读读，想想他们为啥这样做或为啥会有着这种神态？（边读边可以圈圈画画句中的关键词）
3.全班交流：
⑴“突然，工人们停下来，把排水管放在地上。”
工人为啥停下来？他们看到啥在想啥呢?（他们看到这么充满活力、生机勃勃、郁郁葱葱的参天大树被震撼了，他们舍不得、不忍心砍掉这棵大树，就停了下来。）
⑵工程师向工人们走来，他啥话也没对工人们说。工人们也沉默不语。工程师长久地看着筑路计划，然后把目光转向橡树，叹了口气。工人们也沉重地叹着气。
1）你看到他们的表情了吗？啥是沉默不语？
2）为啥都沉默不语？虽然他们沉默不语，但是呢此刻他们的内心深处却正波澜起伏，你猜想一下他们此刻正在想些啥吗？）
说话训练：此时此刻，工程师左右为难：砍吧，（ ）；不砍吧，（ ）。
3）你啥时候叹过气？工程师为啥叹气？工人们也为啥叹气？（为没有想到两全的办法而叹气。）
4）朗读指导：工程师看看筑路计划，看看橡树，想不出两全的办法，心里好着急呀好无奈呀！（生读）
面对阻碍筑路计划的橡树，工程师和工人们不是毫不犹豫地砍了，而是绞尽脑汁地想办法，为橡树担心、着急，多么关心橡树的筑路人啊！
（生读）
⑶工程师拿出一根楔子，走到离橡树100米的地方，把楔子打进了地里。
出示楔子：啥是楔子？干啥用的？
工程师的行动其实给工人们一个啥样的决定？（保护橡树，把公路弯曲成马蹄形）这样做好吗？（即保住橡树，也不改变计划。）
工程师为啥要离橡树100米的地方打进去呢？（不影响橡树的成长，让橡树的根部不受到伤害）
朗读：好一个打在橡树100米旁的楔子，我们分明看到的是工程师对橡树的保护、爱护和珍爱。把我们对工程师的敬意融合在我们的朗读中。
四、感悟筑路人的高尚之心
1.引读：几年过去了，公路建成了，这是一条怎么样的路呢？看插图， 它像箭一样笔直，但只在一个地方弯曲成马蹄形。
找一对反义词。（笔直——弯曲）
这条像箭一样笔直的公路，只有一个弯儿，这个弯儿是为了留下这棵橡树而特别设置的。透过这弯曲的马蹄形，我们看到的是工程师和工人们精心的设计和良苦用心，看到的是他们对橡树的保护和珍爱。
2.行驶在这条宽阔的公路上，看到这道亮丽的景色线，难怪—— 课件再次出示最后一段话：
坐车过往这里的人不约而同地赞叹道：“筑这条路的人一定有一颗高尚的心。”学生齐读。
现在你明白他们为啥这样赞叹吗？筑路人的高尚表现在哪些地方？（珍爱这棵树，对自然环境的保护，对生命的尊重……）
3.倾诉：现在，这棵挺立在路旁的高高的橡树，成了这条宽阔的公路旁一道特别的景色线，风吹过树梢，树叶哗啦啦响，它似乎在说些啥
……
你听到橡树说的话了吗？让我们写下来吧。
4.交流反馈。
五、总结升华
对一棵树，如此珍爱，这不是平常的行为，这是对环境的保护，对生命的尊重，怎能不说筑路人的心是高尚的心呢！希望我们也能拥有一颗
高尚的心，让大自然更和谐，让这个世界更加美好！
路旁的橡树
公路：宽阔 平坦 漂亮 马蹄形
橡树：粗壮 结实 挺拔
筑路人：停 沉默不语 叹气 拿 走 打
高尚的心——爱护橡树保护环境
《路旁的橡树》说课设计 篇10
教学目标
1.认识本课的三个生字，理解课文内容
2.引导学生树立环保意识
教学重点难点：；理解“筑这条路的人一定有一颗高尚的心”这句话的含义
课时安排：一课时
学法指导：自读自悟，讨论交流
教学过程
一、初读课文，了解内容
1.师：在我的故乡，我看到人们为了烧火或拿到集市上去卖，就不顾有关规定盲目地上山砍树，我小时候看到的一片林子不见了，山上只留下光秃秃的裸露的泥土，我的心里很难过。有一位苏联的教育家给我们讲述了这样一个的故事……
2.揭示课题：路旁的橡树
3.学生和教师一起初读课文，读准要求认识的生字
4.把这个故事讲给大家听
二、探究课文，领悟道理
1.以小组为单位，再读课文，把课文读通，读顺
2.你能读懂哪一个自然段？先说说，然后把你的理解通过朗读表达出来
3.有啥不懂吗？
4.讨论：建筑计划可以修改吗？
5.说说课文哪些地方最使你感动？
6.你同意“筑路工人有一颗高深的心”这种说法吗？为啥？
7.你认为还有哪些人有一颗高尚的心？
8.学生读最后两个自然段
9.师：现在你们就是坐车路过这里的人，看到了路旁挺拔的橡树和这里的路，你有啥话要说？
三、总结课堂，迁移升华
1.你从筑路工人的做法中懂得了啥？
2.如果你到了教师的故乡或者到了第十课中的那个小村庄，面对着不加节制的砍伐者，你怎么对他们说？
3.你能给人们提出一些好的建议吗？
《路旁的橡树》说课设计 篇11
《路旁的橡树》教学反思
《路旁的橡树》这篇课文语言质朴，情节简单，通过寻常小事，不寻常的处理办法，感染学生，增强环保意识。以下是我教授此课后的几点感受：
一、留足虚拟主机实现多元解读。
一开始，让学生质疑，他们对“高尚”一词不太理解，通过研读课文，体会工程师内心复杂的思想斗争，特别是理解他如果选择砍去橡树，也一样可以得到赞美或者得到更多的赞美，但最后却作出了这样的选择，让学生懂得，在平凡小事中，在矛盾挣扎中，能让好的思想占上风就是一种高尚。在教学过程中，反复地让学生朗读课文的最后一段，让“高尚”一词在学生的心灵上打上深深地烙印，把这种环保意识落实到自己的行为中去。
二、人文性与工具性并举
在引导学生抓住文中重点的词句，体会人物的心理活动，美好的行为时，除了让学生感受他们品格的高尚，还不失时机地安排一些语言训练。看着这个弯曲的马蹄形进行说话练习，让学生想象风中的橡树在跟人们说些啥，这样的练习既让学生体会到这像箭一样笔直的公路上，这唯一的马蹄形的弯，昭示了筑路工人高尚的心灵，也让学生在说话练习中，锤炼了文字的准确性，提高了语言文字的运用能力。
三、联系生活拓展语文外延
《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”这就要求我们教师把学生的视线引向广阔的生活课堂，让学生感受生活，在生活中学习语文，积累丰富的生活经验。因此，在学完课文之后，我让学生了解身边保护环境或破坏环境的事例，把学生的视线从语文之河引向广阔的生活之海。
虽然自己很努力，想离完美更近一些，但回头审视自己的课堂，还存在着一些不足：
1、在理解课文时，过于注重了对文本的解读，却忽略了朗读的训练，如工程师与筑路工人沉默不语时的场面，如果能让学生通过朗读加深体会，效果可能会更好。
2、这是一篇略读课文，但自感放手不够，老师扶得还较多。对于略读课文，应更好地体现学生的主体性，培养学生自主学习的能力。
落实学生主体地位，真正做到顺学而导──《路旁的橡树》教学反思
浙江省宁波市镇海区庄市中心学校 陈灵丸
今天，我上了《路旁的橡树》这篇课文。这是人教版第六册教材的课文，是著名教育家苏霍娒林斯基写的。考虑到在一节课里要基本完成教学内容，我为四年级的小孩选择了这篇比较短小浅显的课文。尽管评课的老师给了我很多鼓励的话语，但我想起莎士比亚的一句话：保留自己的判断！老师们为了鼓励我才尽量说优点，我自己知道，在教学实施过程中，有一些遗憾。这只能说明，我的临场应变能力还不够强，现场调控能力还有待强化，而思考和实践是走向成熟的捷径。
我想如果能把自己授课的过程全部摄下来，以旁观者的角度去审视的话，一定会更清楚地看到自己的不足。在教学中最大的问题就是：怎样落实学生主体地位，真正做到顺学而导。
学生在课堂上的反应有很多地方都和我原先预料的不一样的。每一个人对文本的理解是多元的，因人而异的。这就决定教师必须敏锐地察觉他们的思维过程，从错综复杂的信息中提炼最值得探究的教学问题，带领学生在文本中走个来回，引导他们通过自己的揣摩、感悟、体验、想象去解决心中的问题，把学和教、预设和生成有机地融合在一起，不管“风筝”飞得多远，“线”永远在老师的手中。在教学中，我原想以中心突破法来指导学生理解全文，但是呢，由于疏漏了让学生说感受的环节，自然引不到中心句去。而且从学生阅读的心理规律上来看，学生更迷茫的不是最后一句，而是写工程师和工人们沉默的话。在对学生学情的估计和及时调整策略上，我显然缺乏教学机智。我想在探究“工人们和工程师为啥叹气”这个问题前，还是应该先让学生解决“马蹄形”是啥形状，进而对课文意思有一个初步的概括和了解。在引出“有必要让树，还是把树砍了吧？”这个问题，就更能有效地激发学生的争辩思维，更有兴趣地去读书。
因此，教学是要充分预设的，同样的教学内容，到不同的班级去教，过程也是不一样的，教师最要紧的是现场灵活的调控能力。在细节上，还有很多毛病，例如一开始自己也有些紧张，说明缺少实践锻炼的经验；对多媒体课件的操作不够灵活，导致不小心把后面一张幻灯片提前放了出来；对时间的控制不够完美，导致教学出现了几十秒的多余时间，也让学生提问，使教学也终点回到了中国；对板书的设计虽然比较有新意，但是呢当时考虑到时间，漏了“和谐画卷”这几个词，我想如果加上，也许效果会更好一些。
总之，在辛苦的过程里，我们会得到自我的提升，搞课题、上课都是一样。我想起一个朋友的话：“做一棵会思考的芦苇”吧！在过程里，我们感受着快乐！同时我也要感谢我们这个团结协作的大集体。
《路旁的橡树》教学反思
本篇课文的作者是苏联教育家苏霍姆林斯基。课文主要讲筑路工人们在修建一条公路，在这条路应该延伸过去的地方挺立着一棵橡树。几年过去了，这条笔直的公路在一个地方弯曲成马蹄形，人们都赞叹筑路的人有一颗高尚的心。
这是一篇略读课文，我要求学生运用学过的阅读办法，独立阅读，交流合作，读懂课文。本课重点在于理解“筑这条路的人一定有一颗高尚的心”这句话的含义，并树立环境保护意识。所以学习课文时，选用了练读——选读——质疑——议读等方式，促使学生生生互动起来，既培养了学生的阅读能力，也使学生受到了环保教育，培养了学生爱护树木、爱护自然、爱护人类生存环境的思想情感。主要有以下两方面的收获：
一、让高尚的爱陶冶小孩的心
一开始我就把学生的注意力引向像树，通过“小博士”的简介了解橡树的外形特征、生长环境和价值作用。“小博士”的简介详细也齐全，使小孩们对橡树有了比较充分的认识。再通过寻找课文中描写橡树的句子：“在这条路应该延伸过去的地方，挺立着一棵高高的橡树。它是那么粗壮、结实、挺拔，就像草原的哨兵一样。” 启发学生自己想象这棵橡树的形状，说说这棵橡树的特点，请一位同学上台画出他心目中的这棵挺拔、高大的橡树，全班同学再加以改进和补充。至此一棵散发着勃勃生机的橡树耸立在同学们的眼前，大家对橡树的喜爱之情油然而生。
其次通过过往人们的评价：“筑这条路的人一定有一颗高尚的心。” 让小孩们联系生活实际理解啥是“高尚”的基础上，思考：过路人为啥说筑路人有一颗高尚的心？从课文的啥地方能感受到筑路人那颗高尚的心？让学生在筑路人如此珍爱一棵树这种不平常的行为中，在对生命的尊重中，在对环境的保护中，深深感受和体会筑路人那颗高尚的心！
二、强调个性化阅读，尊重学生个体体验
整堂课我引导着学生自己将课文读懂、读活，尽量避免分析教材，课堂上把质疑——寻疑——解疑的积极权都交给了学生。围绕课文的重点和中心句“筑这条路的人一定有一颗高尚的心”，本节课我采用的是变序的阅读设计（首——尾——中），让学生先了解故事的开头和结局，并让学生自己从故事的结局提出问题，然后循着故事的结局再去探讨故事的起因和发展，这样将理解课文结尾这个含义深刻句子的难点化解了，并以此为主线贯穿了整节课。
学生通过寻找高尚的行为和高尚的心灵，深入学习课文的语言，从语言中体会、感悟，获得和作者一样的情感。同时通过对文本的个性解读，实现与文本的交流、对话。而适时加进对修路工程的了解，从新的视角感受，加深对筑路人为保护橡树而做出的各种努力和牺牲的了解。最后通过与《一个小村庄的故事》进行对比，更加突出工程师和筑路工人强烈的环保意识。
由《路旁的橡树》引发学生对随意毁坏森林的思考，由毁坏森林造成水土流失的问题引发对环保问题的关注；由一个小村庄Lenovo到许多小村庄，由乡村Lenovo到城市，由中国Lenovo到世界，Lenovo到地球——我们的家园，学生的思维随着感情的指挥棒自然流淌。
《路旁的橡树》说课设计 篇12
学习目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解课文内容，体会筑路人高尚的心。
3、培养独立阅读能力。
教学重点、难点：体会筑路工人绕树修路，保护环境，给人们一个美好的家园的那种可贵的品质和高尚的心。
课前准备：
1、课件图片
2、搜集有关人类破坏或保护环境的资料。
教学过程：
一、回顾导入，揭示课题。
同学们，在《一个小村庄的故事》中，那些只顾眼前利益的小村庄的人们为了眼前的“不错”的生活，几乎砍光了整座山的树林，结果用斧头建立起来的幸福的生活，也用斧头毁灭了美好的家园。但是呢在现在这个故事中的人们却与他们的做法截然相反，这节课我们学习《路旁的橡树》，看看也是一个怎么样的故事。
1、板书课题：路旁的橡树。
2、你们见过橡树吗？（出示橡树图片）
橡树的另外一个名字叫栎树，结有果实。
二、初读课文，了解内容。
1、自由读全文，利用工具书读准字音。
2、默读课文。思考：课文的主要内容是啥？你能用一句话概括出课文的主要内容吗？
（主要写筑路工人为了保住橡树而绕开树铺路的故事。）
三、精读课文，深入理解。
1、指名读第一自然段，思考：“平坦”是啥意思？
2、读第二、三、四自然段。
（1）筑路工人为啥突然停下来？（课件出示句子）
（因为筑路工人发现在这条路应该延伸过去的地方，挺立着一棵高高的橡树，它是那么结实挺拔，就像哨兵一样，所以筑路工人突然停下来。）
（2）“挺拔的橡树”是啥样？（直立而高耸）
（3）为啥工程师不说话，工人们也沉默不语？
（因为他们都看到长得这么粗壮的橡树，舍不得砍掉。但如果按工程计划筑路，要保证公路笔直，就必须砍掉橡树，所以他们都沉默不语。）
3、分角色朗读五、六、七自然段。
（1）“责备”是啥意思？你能给它换一个意思相近的词吗？（责怪）
（2）“计划不可以修改，橡树也不可以砍”这句话你怎么理解？他们说话的语气是怎么样的？
（工程师的话陈述了一个客观的事实，因此他的语气比较平静。工人们的话则是出于对橡树的爱护，因此他们的语气比较激动。）
（3）你认为这句话矛盾吗？
（听起来很矛盾，要想把路修得笔直必须要砍掉橡树；要想保住橡树，必需得改变计划。两个“不可以”虽然很矛盾，但是呢却体现了工程师和筑路工人为保护橡树的那种矛盾的心理。）
4、学习八、九自然段。（课件出示三个句子）
（1）“它像箭一样笔直，但只在一个地方弯曲成马蹄形。”找一找这句中的一对反义词，这句话为啥这样写？
（这一对词构成了鲜明的对比，作为公路来讲，自然是“宽阔、平坦、漂亮、笔直”为好，但人们为保护橡树却将其筑成“弯曲”的，显示人们爱护树木，注意环保的高尚品质。）
（2）“在一个地方”指的哪里？（指橡树生长的地方）
（3）坐车过往这里的人不约而同地赞叹道：“筑这…………。”“不约而同地赞叹”，这句话表明了啥？
（人们都很认同、赞赏工程师和筑路工人的决定、行动，因此，他们赢得了人们的尊重。）
（4）“高尚的心”指啥？（是对工程师和筑路工人的非常准确，也是最好的评价。）
三、总结：
筑路工人绕树修路，保护环境，给人们一个美好的家园，所以说他们有一颗高尚的心。
四、小练笔（选择自己喜欢的话题）
1、你想对工程师说些啥？写下来读给同学们听！
2、在日常生活中，如果看到那些破坏环境的行为你会怎样去做？如果看到保护环境的行为你也会怎样去说呢？
《路旁的橡树》说课设计 篇13
一、学习目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文
2、了解课文内容，体会路人高尚的心
二、根据阅读自学课文
1、把课文读正确、流利
2、思考：
课文讲了一件啥事？你对这件事有啥看法？检查自学散发，组织交流。
⑴ 指名读课文，指导读正确：
公路 宽阔 漂亮 马蹄形 平坦
⑵ 交流思考题：
① 课文写了一件啥事？
② 交流看法。
三、指读，齐读这句话
坐车过往这里的人不约而同地赞叹道：“筑这条路的人一定有一颗高尚的心”
说说你是怎么样理解“高尚”的举例说：
为啥这条路的人有一颗高尚的心
读书，找依据，讨论交流，从几方面讲：
1、遇到橡树，停止埋排水管
2、工程师沉默，工人也不语，都叹气，他们深恐伤害了橡树，可也想不出办法保护它。
3、想办法，绕开橡树修路，最终路呈马蹄形
总结：对一棵树，如此珍爱，这不是平常的行为，这是对环境的保护，对生命的尊重，怎能不说筑路人的心是高尚的呢！
四、练习有感情地朗读课文
五、板书
既要修顺
路旁的柳树 环保意识强
也要保树
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