青年教师四个一比赛——《冰花》教学实录（精选12篇）青年教师四个一比赛——《冰花》教学实录（精选12篇）
青年教师四个一比赛——《冰花》教学实录 篇1
教学设想：
《冰花》是国标本苏教版一年级上册中的一篇阅读课文。课文共有三个自然段，语言优美，生动地描绘了冰花千姿百态和晶亮洁白，课文的插图形象地反映了课文内容。因此，本课的教学就是要通过朗读，以读促学，使学生认识体会冰花的美丽多姿、晶莹透亮、洁白无暇，进而激发学生热爱生活、热爱自然的思想感情。
对于刚刚入学的小孩，怎样上好起步阶段的阅读课呢？我想要体现新课程标准的思想，就必须打破以往语文教学的旧模式，彻底摒弃繁琐的分析，空洞的说教，代之以引导学生多读感悟。语言是情感的载体，情感是语言的内蕴，要使语言训练与情感熏陶融为一体，必须引导学生入其境、感其情。如教学“惊奇地喊”，教师可引导学生：“小孩子，你们以前感到惊奇时是怎么做的？文中的小童感到惊奇时的口气和动作和我们平时一样吗？请边读边表演给大家看。”正如我国著名的思维科学家张光鉴教授所说的：必须紧密地联系学生的学习和生活实际，充分调动学生的已有经验和头脑中贮存的相关性模块（“相似块”），作为感悟课文内容的前提准备和敲击妙语的“打火石”。正是通过结合学生实际来指导朗读，达到了情自心中来，情自口中出。由于一年级的小孩子活泼好动，自制力差，注意力容易分散，因此老师还应采用不同形式的朗读，来调动学生的读书兴趣，以达到新大纲提出的“让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。”
新课程标准的基本思想是：“以人为本，促进个体的和谐发展。”学生是认知活动的主体，但儿童有儿童的特点，特别是一年级小学生，并不会自然而然地成为具有主体意识、主体能力和主体人格的个体，教师必须培养引导他们，创设发挥学生主体性的情境，激励和发现学生的积极性和创造性。课文写的是北国特有的景致——冰花，但现在随着环境污染，大气层被破坏，气候越来越暖，见到的机会不多，而教师在上课伊始通过多媒体课件展示了一朵朵“冰花”，使小孩们对冰花的形态有了大致了解，在学习课文后，教师也创设情境，让学生做做说说，充分发挥想象力。小孩们都沉浸在北国风光的意境中，朗读起课文来，感情自然很投入。教师这样培养、引导他们“积极进行探究性学习”，正是体现了新课程标准“注重学生兴趣的培养、情感的激发、语言的感悟积累及创设新意识和精神的培养”这样一种基本理念。
教学目标
1. 知识技能目标：
（1）能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
（2）复习巩固汉语拼音，学会“见、他、丰、从、说、时”6个生字，两条绿线内的字只识不写。
（3）通过朗读培养想象力，通过想象培养创造力.
2.情感态度目标：
（1）理解课文内容，认识冰花的一些特征，培养学生热爱自然的感情。
（2）给学生以美的教育，使他们不仅能发现美，而且能够自己去创造美。教学重点
1.识记字词，注意汉字的形体美。
2.有感情地朗读课文。
3.品读文中生动形象的语言，培养、激发学生的想象能力。
教具准备：多媒体课件
教学过程：
一. 情境导入,激发学生兴趣
师：同学们，现在已经是冬季了，你感觉有啥变化了？
生：天气变冷，穿上棉衣了……
师：在这个季节你喜欢啥？
生：喜欢下雪，堆雪人，打雪仗……
师：刚才同学们说得非常好，听得也特别认真。现在，老师带小孩子们一起来欣赏几幅图片，好不好？看看谁看得最认真！（多媒体播放各种冰花的图片，配以优美的音乐）
师：谁能说说你看到了啥？
生自由发言。
师：同学们说的真不错！今天咱们就来学习“冰花”（板书课题）
师：看到这些冰花你有啥感受呢？让我们一起美美地读读课题。（两遍）
二.初读课文
师：这么多美丽的冰花是从哪儿来的呢？让我们赶紧打开课本，到课文中去寻找答案吧。（师给学生提出读书的姿势及要求，学生自由读课文，教师巡视。师提要求：第一是要读准字音，第二就是要把每一句尽量读通顺。）
师：课文已经读完了，那么文章中的生字宝贝你都认识了吗？咱们已经把生字预习过了，那么下面老师来检查一下，看看大家掌握的怎样。（课件展示生字“看到、惊奇、他、它、柔嫩、丰满、牡丹、说、这、时候、冬爷爷、送给、从哪儿来”，生读，开火车读，师引导生通过想象和回忆已有体验来感受词语的准确含义）
三.品读课文
师：课文中的生字宝贝咱们已经会读了，那么下面哪些小孩子能起来读读课文呢？（三名学生读课文，师评价）
（一）学习第一自然段（课件展示，师指名读，要求听的同学思考从这个自然段中你知道了啥）
生自由发言，师引导理解“一朵朵”、“晶亮”（课件展示，强调“一朵朵”、“晶亮”）
师：那么你能把这么多这么美的冰花读出来吗？（指导学生朗读课文，自由读，齐读）
（二）学习第二自然段（课件展示）
师：小童清晨醒来看到这么多漂亮的冰花他有啥表现呢？
生：惊奇
师：你知道惊奇是啥意思吗？生活中都有哪些惊奇的事情发生过？（生结合实际自由发言）
师：那么你能带着惊奇的表情把小童的话读一读吗？（生自由练读，指名读，师评价，指导，区别喊和说）
师：小童在惊讶了之后，仔细地观察了每一朵冰花，现在让我们静下来，看着书，看看它们都像啥？（声音轻柔）
师：“啊，真漂亮！”它像……（生边读师边板书树叶、小草、牡丹的图案）
师（鼓掌）：同学们，你们读得真好！老师画得好不好？
生：好！
师：谢谢同学们的鼓励。现在我们看着黑板上的画，再自己把这段话读一读。（多种形式读）那么现在你看着黑板上的这三幅图，能不能试着把这段内容背出来呢？（生看图背诵）
师：小童真是善于观察、善于思考的好小孩，发现了冰花这么多奇妙的样子。咱们班的小孩子也是特别爱动脑筋、善于想象的好小孩。你想象中的冰花还像啥？（生自由表达，交流，师指导生说一句完整的话）
师：同学们说得真好！冰花真是千姿百态、各式各样！让我们再连起来把第二自然段读一读，边读边想象，眼前仿佛出现了这些美丽的冰花。（课件出示，生齐读）
师：同学们说的很好，读得也很认真，为了奖励大家，老师再带你们一起去欣赏一下这些美丽的冰花吧！（课件展示，配以优美的音乐）
（三）学习第三自然段（课件出示）
师：多美丽的冰花呀！你最想问啥？（生自由发言，根据生的提问灵活解决，小童也提出了这样的问题，请同学们看大屏幕，“这花是从哪儿来的？”谁能来读一读小童说的这句话？（指名读）
师：是冬爷爷在你睡觉的时候送给你的。（齐读，男女生分别扮演小童和母亲读）
师：其实呀，冰花是由于冬天夜晚寒冷，将玻璃窗上的水汽凝结而成的。
四.总结全文
师：以前，每年冬季都会看到千姿百态、晶莹透亮的冰花。但是呢现在由于人类污染环境，气候逐渐变暖，我们就很难看到冰花了。所以要想看到美丽的冰花，我们应该怎么做呢？
生：保护环境。
师：对，我们就要从平日做起，从我们身边做起，爱护我们生活的环境。
师：课文学完了，下面请同学们带着你喜爱冰花的心情再美美地把课文读一遍吧。
五.教学生字
师：同学们学得非常认真，课文读得很好，相信接下来在学习写字的过程中大家会表现得更出色。（课件出示“丰”等字）
1.生观察，说出生字的特点。
2.师概括，并教学生字的写法。
3.生在田字格中书写两个。（在作业本上认真书写）
六.作业：
师：这节课同学们表现得特别棒！现在天气越来越冷了，如果你发现了冰花，可以随时把它画下来或者是拍下来，也可以用一两句话写下它的样子，让美丽的冰花永远留在我们的身边，好吗？
附：板书设计：
冰 花
一朵朵 晶亮 惊奇 喊
(分别画出树叶、小草、牡丹图案)
《冰花》课后反思
扈炳鑫
首先我非常感谢学校给了我们青年教师这样一次锻炼和学习的机会，感谢各位评委老师和各位老教师在备课过程中给予了我很大的支持和帮助。
作为一名刚刚踏上工作岗位的年轻教师，第一次参加这样的比赛，心里有一些紧张，虽然课前我与小孩进行了充分的预习，但反思自己的课堂教学，仍感觉存在很多不足之处，下面我就谈一谈。说的不对和不全面的地方，还请各位老师多多批评和指正。
1.指导小孩朗读不到位。虽然采取了引导和再现情境的办法让小孩去体会文中小童见到冰花时的心情，但小孩还是没有真正读出那种见到冰花后惊奇的心情和对美丽冰花的赞叹，对词语和句子的理解还停留在表面。我觉得这主要是因为在教学生字词时，没指导好小孩真正理解词语的含义，另外我的范读太少，本身自己读的感情也不到位，小孩自然也就读得不是那么到位了。
2.有些环节处理得并不是那么完美。如，我觉得把欣赏冰花放在拓展句式“像……像……”前会更好些，这样更有利于发挥小孩的想象力。因为现在很多的小孩并没有真正见过冰花，所以让他们说出冰花还像啥来有一定的难度。但如果在欣赏了冰花图片后，再说冰花还像啥，小孩就会说得更好。
3.没有真正做到以学生为主，受教案的牵制。如在开始导入时，我本来是这样设计的：先问小孩：“现在已经是冬季了，你感觉有啥变化了？”后再问：“在冬季你喜欢啥？”进而引出冰花。而在课堂上，我提了第一个问题后，就有小孩说出他发现有冰花了，这时我完全可以直接揭示课题，但我却光想着教案中设计的第二个问题，错过了这个揭示课题的绝好时机。
4.细节有些失误。如：在读“从哪儿来”时，完全可以在前面复习检查生字时就指导学生注意儿话音，而我是放到品读第三自然段时才强调的。另外，在教学生字“丰”时，应该再把这个字的特点总结一下，尤其是小孩没有提到“丰”的三道横之间的距离是一样的，我就应该补充完整。再如：教师提问问题后应给小孩留有思考的时间、铃声响后，教师应停止讲话等等这一些小细节，今后应特别注意。
5.另外，由于我教学时间短，教学经验不足，课堂上评价性的语言还比较单一，面对小孩的一些问题，处理的也不够灵活。
参加这次比赛，不仅自己得到了锻炼，而且收获颇多。今后，我会更加注重自身能力的培养，使自己的教学水平得到更大的提高。在这里真诚的恳请各位领导和老师提出宝贵意见，谢谢大家！
青年教师四个一比赛——《冰花》教学实录 篇2
教学目标：
1、认识本课6个生字，学会3个汉字，并指导学生在田字格中正确、规范地书写。
2、能流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，认识冰花的一些特征，培养学生热爱自然的感情。
教学重难点：朗读课文
教学准备：多媒体
教学过程：
一、导入
1、小孩子，今天；老师给大家带来了一位新同学，你们想认识他吗？师板画雪花的图片。你们猜一猜这位好朋友是谁啊？（生：雪花）真聪明，雪花还给我们带来了许多礼物呢。（出示冰花图片）瞧，这就是雪花送给我们的一件礼物，你们知道他叫啥名字吗？（冰花）对，这就是冰花。（板书课题）谁能把它的名字读准确？（指名生读课题）冰bīng，提示：师是后鼻音，左右结构，左边是一个两点水旁。（指名生读冰，注意发音。）生齐读课题
2、这么美丽的冰花是从哪儿来的呢？小孩子们想知道吗？那就请小孩子们借助拼音读读课文吧。要看准每一个字的拼音，遇到难读的地方要多读几遍，读完课文后要再读读课后的生字。
二、初读课文
1、学生自读课文，要求借助拼音把字音读正确，句子读通顺，不认识的字多读几遍。
2、刚才有几个小孩子读得可认真了，老师真想请你们再读一遍，听清楚老师的要求，这次老师想请小孩子们一边读一边看着图，在读的时候给自然段标上序号。
3、检查自学。
(1)现在谁能告诉老师有几个自然段？同意的举手。（小孩子真棒）
（2）在这三个自然段里，每一段都藏着很多生字宝贝，你是不是都读准了呢？老师想要考考大家。
（3）出示字词：
看到 惊奇 他 它 柔嫩 丰满 牡丹 冬爷爷 时候送给
自读，指名读，相机正音，齐读，去掉拼音读（领读），齐读。
（4）小孩子们，这两个他读音一样，长的为啥不一样呢？（指名说）啥时候用到他们呢？
（5）出示图片让学生选择。
4、识字游戏：讲解游戏办法：请一位小孩子上黑板玩游戏，师指一个词，让其他学生记住，黑板上的同学指猜，其他人告知他对不对。该游戏进行4次，每人3次机会，选出闯关成功的加以表扬。
5、生齐读生词，强化记忆。
6、词语读的这么准，文章一定不成问题。有哪三个小孩子愿意读给我们听呢？指名6人分两组分自然段朗读课文。
三、精读训练
1、学习第一自然段。
（1）小孩子们，我们已经读了好几遍课文了，你们知道冰花是谁看到的吗？（小童）他是啥时候看到的？（清晨）你们怎么知道的啊？（第一小节）哦，原来是从第一小节中找到答案的啊。那让我们再来读一读第一小节，看看你还能知道些啥？（出示第一段，重点词语“清晨”、“小童”、“玻璃窗”、“一朵朵”、“晶亮”）
（2）小孩子们真了不起，你能不能通过你的朗读让我们都能感受到这些知识呢？（指名读，齐读）
（3）这段虽然只有一句话，但是呢要读好它真不容易，老师来给大家断一下，便于大家读通读好它。
（4）师画分隔号，并范读。指名生读，齐读。
2、学习第二自然段。
（1）过渡：看到这么多、这么美的冰花，小童惊奇地喊道（出示“母亲，你瞧，玻璃窗上开花了！”）谁能读出小童惊奇的感觉？
（2）哎，他为啥会这么惊奇呢？请你们仔细读一读。（出示“啊，真漂亮！——洁白。”）
（3）谁来说说是啥原因让小童这么惊奇？（指名说，根据学生说的情况依次指出宽大的树叶、柔嫩的小草、丰满的牡丹，指导学生读好这一段话。）出示图片，指导学生进行对比。同桌互读，指名读，分组读，齐读。
（4）听了同学们的朗读，老师仿佛看到了那么漂亮的冰花，我不禁在想，这冰花是从哪儿来的呢？希望同学们课后去找找答案。可以在书中去找，也可以回去问问父亲母亲。
四、指导写字
1、出示并认读：见、他、丰、从、说、时。
2、今天陈老师想教你们三个字：丰、见、从。（出示田字格）
3、生观察分析生字在田字格中的位置，师范写。
4、生描红，临写。
青年教师四个一比赛——《冰花》教学实录 篇3
【教材分析】
《冰花》是苏教版一年级上册中的一篇阅读课文。课文生动地描绘了冰花千姿百态和晶亮洁白。课文共有三个自然段，第一自然段，写小童清晨醒来看到了一朵朵冰花。第二自然段，写小童告诉母亲，他看到了冰花以及冰花是啥样子的。第三自然段写母亲告诉小童冰花是哪里来的。语言优美生动，充满了童真童趣。文中配有插图，与课文内容紧密联系。本课的教学就是要通过朗读，以读促学，使学生认识体会冰花的美丽多姿、晶莹透亮、洁白无暇，进而激发学生热爱生活、热爱自然的思想感情。
【设计理念】
《语文课程标准》在阶段目标中指出：“第一学段能结合上下文和实际生活理解课文词句的意思，在阅读中积累词语，并能展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。” 因此，在整个活动过程中，教师应以“读”作为贯穿整个教学过程的主线，力求让学生“以读求悟”，“读中见悟”，紧扣文中的词句，引导学生边读边想，想象文本的意境，想象语言文字的画面感，在理解课文的基础上进行感情朗读，进而来培养学生的朗读语感，实现语言的积累和内化。
【教学目标】
1. 能正确、流利、有感情地朗读。
2. 理解课文内容，激发学生积极探索大自然奥秘的兴趣。
3. 继续学写剩余生字。
【教学重点、难点】
重点：正确美观书写生字，有感情地朗读课文。
难点：让学生感悟意境美和语言美，培养其朗读语感。
【教学准备】投影、贴图
【教学过程】
一、复习词语
一朵朵 晶亮 惊奇漂亮
一束束 宽大 柔嫩丰满
1、指名读
2、用上其中的一个或两个把你通过上节课的学习知道了啥？
【设计意图：通过复习词语，并用上所给的一两个词，回顾课文内容，既内化了语言，也唤醒了学生对课文内容的记忆，为品读全文奠定了基础。】
二、朗读感悟
这节课我们就跟着小童一起去看冰花。
（一）品读第一自然段
1、自由读第一自然段，想一想从课文中你知道冰花怎样？
2、引导理解“一朵朵”
板书：一朵朵
⑴理解词意。
⑵指导朗读 （个别读、齐读）
⑶像“一朵朵”这类词可以用来表示事物很多。词语练习
【设计意图：
对于刚刚入学的一年级小孩子，阅读教学中的语言实践应该是自然地渗透、融合在整个阅读教学过程之中，而绝非体现为独立的语言练习的环节。故在此环节中先巧妙对“一朵朵”进行引导，在理解感悟并美读的基础上，紧接着再进行词组练习，学生词类的运用自然水到渠成。】
3、引导理解&ldqu（请记得收藏本站-一路高升范文网，以获取更多新鲜内容）o;晶亮”
板书：晶亮
⑴晶亮是啥样儿？
出示图片，生活中你还看到哪些东西也是晶亮的？
⑵现在你能把‘晶亮“这个词读好了吗？（指名读）
【设计意图：
在指导低年级学生感悟语言时，指导学生通过图片实物、借助想象，联系生活实际，学会“循文明像”，即凭借语言符号展开想象，建立事物的表象，进入课文所描写的画面。】
4、 师：谁愿意把第一自然段读一读。（出示课件）
5、自由练读。
6、指名读。
（二）品读第二自然段
引读：看到这么美丽的冰花。小童是啥样的表现呢？指名读第二自然段。
1、讨论：（出示句子）他惊奇地喊着：“母亲，你瞧，玻璃窗上开花了！”
（1）“惊奇”是啥意思？
（2）我们在生活中经常会遇到感到惊奇的事情，例如：（教师举例）你一般在啥情况下会惊奇？举个例子说一说。
【设计意图：《语文课程标准》指出：“让学生结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。”本环节理解“惊奇”一词，让学生结合生活经验理解体会，使抽象的语言符号具体化，抽象的语感形象化。】
（3）理解“喊”。看到窗户上开花了，小童想告诉谁？
现在你是小童，我就是母亲，你来喊给我听。指导读出喊中的惊奇和兴奋。
3、小童的喊声不仅喊来了母亲，把我们也吸引来了，我们快跟着他们一起到窗户前看一看吧。指导看课本插图。你想说啥？（顺势引出：啊，真漂亮！）
出示：啊，真漂亮！
⑴指名读句子。
⑵初步指导：冰花漂亮吗？读出它的漂亮。
⑶指名读
4、这些冰花有多漂亮呢？大家再用自己喜欢的方式读第二节，找出描写冰花漂亮的句子，多读几遍，也可以读给你的同位听、
5、指名读句子。（出示）“它像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，洁白。”
⑴它指的是谁？
⑵引读：“冰花像……像……像……”冰花真是也多也美也神奇啊！真美啊！你最喜欢哪一种？边想象边读。
⑶交流：
a“它像宽大的树叶”
①理解“宽大”，提问：你知道哪些树的叶子是宽大的？
②简笔画“树叶”
③指导读“宽大”
④指名读句子，喜欢的同学一起来读一读。
b“像柔嫩的小草”
①简笔画“小草”。
②理解“柔嫩” 你身边啥东西是柔柔的？用手摸一摸。·啥时候的小草最柔嫩？（春季）你见过吗？那你的感觉读出来。
③指名读句子
④齐读。
c“像丰满的牡丹”
①见过牡丹吗？·看，这里的两幅图，哪一幅图是丰满的牡丹？（出示图）
②简笔画“牡丹”
③读“丰满”
④指名读句子。齐读。
6、是啊！冰花的形状可真多，（引读）像 ，像 ，像 。
再次指导读：啊，真漂亮！
【设计意图：新课程标准特别重视体现学生的主体性，它指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在积极积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”而上面的设计，正是从学生的阅读实际出发，由学生自己喜欢的原因出发，在读中理解词语，在读中积累词语和句子，在朗读中加深理解和体验并受到美的熏陶。】
7、你觉得冰花可能还会像啥?
⑴把它画在黑板上。
(2练习用：冰花像的句式简介自己画的冰花。
(3)指名说，及时评价。
⑷看到这么多冰花，我们也会发自内心地说：啊，真漂亮！
8、想看看老师喜欢的冰花吗？（课件演示）再读：啊，真漂亮！
【设计意图：新课程标准指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”这一环节的设计，意在让学生通过想象，运用文中的语言说说自己的创意，内化课文的语言。】
9、指名读第二自然段。
10、齐读第二自然段。
（三）学习第三自然段。
1、过渡：这么多漂亮的冰花是从哪儿来的呢？分角色读第三节。指导角色的分配。
2、寒冷的冬季，冬爷爷可忙了，他有很多的礼物要送给大家，看课后插图想想，他还会送给我们啥呀？
3、讨论交流。（欣赏课件）
【设计意图：《语文课程标准》指出：语文课程是一门开放而充满活力的课程，应有广泛的虚拟主机。在教学中教师应有资源意识，拓展文本的阅读虚拟主机，让学生在学习语言，丰富语感的同时认识世界，发展思维。】
（四）师生分角色读全文。
三、指导写字
师：今天我们和小童一起看了美丽的冰花，收到了冬爷爷的许多礼物，老师也有礼物要送你们，是两个生字宝贝。
1、出示字卡读。
2、说说在写这些字的时候，你准备提醒小孩子注意啥。
3、范写“说”、“时”。
4、学生在《习字册》上描红，临写。教师巡回指导，纠正写字姿势。
【设计意图：要关注学生写字的姿势和习惯，重视书写的正确、端正、整洁，这必须在每一节语文课中持久地注意提醒、纠正，才会逐渐养成习惯。】
【板书设计】
一朵朵 晶亮
冰花（简笔画图）
啊，真漂亮！
青年教师四个一比赛——《冰花》教学实录 篇4
一、教材分析
冰花》是苏教版一年级上册中的一篇课文。课文分三个自然段描绘了冬季里窗户上冰花的千姿百态。文中配有一副插图，与课文内容紧密联系。本文图文并简介了冬季冰花这一自然现象，激发学生热爱生活、热爱大自然的美好情感。从课文内容上来看，本课所描述的内容是冬季里的自然景象。但对于智障学生而言，他们对其的认识因为自身智力的缺陷而缺少足够的观察，学习起来有一定难度。
本课建议采取4课时教学：第一课时初步朗读课文，学习相关词语。第二课时学习朗读课文，读通读熟悉，在此基础上初步理解课文。第三课时巩固朗读，提高对冰花的认识。第四课时强化朗读指导，学习用语言描述冰花。。
二、学情分析
以我班学生为例（三年级学生），班级内共有9名学生，智商多在40－60之间，基本符合目前培智学校以中重度智障学生为主的现状。班级学生中两名学生有语言障碍，一名学生以自我为主，沟通困难。其他学生思维比较缓慢，抽象问题理解困难。学生大都具有一定的动手能力，喜欢参与各项活动。
三、教学目标
根据学生语文学习的实际能力，我把学生分成abc三组，为每组学生制定适合其自身的学习目标以满足不同学生的需要。
1、对学习内容感兴趣，能够积极投入到课堂学习中。
2、能够正确认读课文中的生字及与生字有关的词语。
3、学习朗读课文，了解课文段落结构，能够初步读通课文。
四、教法分析
朗读、观察、多元评价将是本节课主要的教学手段和办法。
1、观察指导：课文的观察和生活的观察，相互对应，帮助学生理解课文，直观、形象。
2、朗读训练：熟练地朗读是帮助低年级学生理解课文的重要手段，特别是对于智障学生，朗读的重要性更为突出，因此这节课的教学将会在学生读熟、读懂课文的基础上进行。
3、评价策略：借助言语、小红花等根据教学情况灵活地对学生进行多元评价，鼓励鞭策为主，增强学生学习的积极性和自信心。
五、教学过程：
（一）、图片导入，激发学习兴趣
1、出示冬季里冰花的图片，指导学生观察
从图片上你看到了啥？在冬季里你看到过吗？通过上节课的学习，你纸道它叫啥名字吗？
2、今天我们继续学习课文《冰花》
（在上节课学习的基础上利用图片导入，让学生对冰花有进一步的认识。）
二、初读课文，整体感知
1、听赏课文，要求能够仔细听老师课文，并边听边用手指出相对应的课文内容。
2、学生自读课文，要求：
（1）读的速度慢一点，边指边读。
（2）找一找课文中还有哪些不会读的字词，请老师帮助解决。
（3）数一数，课文共有几个自然段，分成了几个部分。
3、巩固认识词语，交流朗读情况
（1）解决学生不会读的字词。
（2）复习上节课学习的词语。
（朗读是智障学生学习语文的重要办法，在读的过程中让学生有目的的读，带着问题读，有助于帮助学生理解课文，也有助于培养学生良好的读书习惯。）
三、再读课文，理解课文主要意思
1、指导朗读课文第一自然段
（1）出示相关图片，指导学生观察
（2）点名学生朗读
（3）说一说，小童在玻璃窗上看到了啥，是啥样的冰花。（结合图片理解“一朵朵”的意思）
（4）齐读课文第一段。
2、学习第二自然段
（1）老师示范朗读，请学生边听边想，这一段主要写了啥？
（2）请学生自由朗读课文第二段
（3）课文中所写的冰花有哪些形状，请学生找出相关的句子和词语。
分别出示相关的图片，请学生对比看一看。
（4）你觉得冰花好看吗？指导学生用兴奋、喜欢的语气朗读第二段。
完成口语填空：
“啊，真漂亮！它像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹，像___________，像_______，像__________，一束束，一朵朵，晶亮洁白。”
（5）齐读课文第二自然段。
3、学习第三自然段
（1）指名学生朗读。
（2）说一说冰花是从哪里来的。
4、齐读课文
（培智学校新课程方案中对于语文的目标要求是要注重培养学生的口语能力，对于冰花这样一种智障学生并不熟悉的自然现象，教学中只有通过直观的图片增加学生的感性认识，并在此基础上进行充分的朗读，才能有效的帮助学生理解课文。）
四、动手动脑，巩固认识
1、指导学生有感情地朗读课文。
2、你觉得冰花还会是啥样子，你能画出来吗？
3、请学生简介自己所画的冰花。
4、布置作业，请学生回家后每天起床后看看自己家里的窗户上有没有冰花。
青年教师四个一比赛——《冰花》教学实录 篇5
设计理念：
1.主体性教学理论。从教学角度来看，学生是认知和发展的主体。但学生并不会自然而然地成为具有主体意识、主体能力和主体人格的个体。学生主体性发展的过程是在教育影响下与客体环境积极的相互作用中积极建构的过程；教育的本质就是唤起学生主体内在的需要、动力，创设发挥学生主体性的情境，激励和发现学生的积极性和创造性，帮助学生不断的创造新的自我。
2.活动内化理论。人的素质和能力的发展形成，总是在积极参与的实践活动中内化和建构的。特别是语言的发展，必须在感悟、积累的基础上，在语言的实践活动中不断地运用、规范、提高，最终内化为自己的语言。
3.新课程标准的思想。新课程标准的基本理念是“以人为本，促进个体的和谐发展”，它注重兴趣的培养、情感的激发、语言的感悟积累、学习办法的习得、学习习惯及创新意识和精神的培养。
教学设计：第一课时
一、谈话导入，激发学生交流的兴趣
1.经过课前谈话，已经基本活跃了课堂气氛，在学生的回答中相机板书“花”，引导学生转换话题，继续谈话，聊聊见过的各种花的形状，及自己最喜欢的花。
2.补充板书“冰”字，继续谈话：见过冰花吗?哪儿见过?
让学生谈谈对冰花的认识。
3.引入课文：有一位和你们差不多大的小孩子在一个冬季的早晨也发现了冰花，你们想知道他是怎么样发现的吗?
[设计意图]：新课程标准指出：“学生是学习语文的主人，语文教学应该激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境……因此，上课伊始，我便创设了学生喜爱的谈话情境，激发学生交流的兴趣，这就要求教师善于及时地从学生的谈话中捕捉自己需要的信息，不露痕迹地转换话题。这样的设计由于遵循了“一切从学生实际出发”的原则，学生乐意参与，较好地体现了以学生为主体的思想。
二、初读课文，激发学生识字、读文的兴趣
1.听录音，边听边标好小节。
2.激发兴趣，指导读文：你能像录音机里的阿姨那样读吗?碰到不认识的字怎么办?告诉学生读文的办法(不认识的字做上记号，把拼音多读几遍)
3.交流：
(1)哪些字你是通过拼拼音学会读的?
(2)生字会读吗?组词。
(3)检查读文情况。指导学生读准确。
[设计意图]：新课程标准指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字办法，力求识用结合。”因此在这一环节，我注意了识字办法的渗透，并注意了反馈评价，使学生从中感受到拼音识字的妙处，乐于用拼音识字。同时在教学生字的时候，不仅关注它的读音，而且更让学生在运用中学习，力求识用结合。
三、朗读想象，激发学生运用语言的兴趣
1.学习第一小节
(1)刚才有好些同学愿意读第一节的，你愿意告诉大家为啥喜欢第一节吗?
(2)交流，理解“一朵朵、晶亮”，并指导读好第一小节。
2.学习第二小节
(1)最喜欢第二节的同学站起来，齐读第二小节，指导读好“惊奇地喊”的语气。
(2)交流：为啥喜欢这一小节?
(3)当学生说出喜欢冰花的形状或样子时，让学生找找有哪些形状并板书：宽大的叶子柔嫩的小草丰满的牡丹
(4)看着这些冰花，你们想说些啥?指导读好“啊，真漂亮!”并把这两句话连起来读好。
[设计意图]：新课程标准特别重视体现学生的主体性，它指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在积极积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”而上面的设计，正是从学生的阅读实际出发，由学生自己喜欢的原因出发，在读中理解词语，在读中积累词语和句子，在朗读中加深理解和体验并受到荚的熏陶。
3.充分发挥学生的想象，做做说说，发展学生语言。
(1)你觉得冰花可能还会像啥?你们想做一做吗?让学生拿出纸、剪刀剪自己想到的形状，剪好后贴在窗玻璃上。
(2)交流各自做的形状，教师小结。
(3)运用语言，内化语言。用“啊，真漂亮!它像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹，像，像，像一束束，一朵朵，晶亮，洁白。”说说这些漂亮的冰花。可自己说，也可几个人一起说。
(4)指名说，及时评价。
[设计意图]：新课程标准指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”这一环节的设计，意在让学生通过想象，运用文中的语言说说自己的创意，内化课文的语言。
四、反馈评价，拓展延伸，激发学生热爱自然、探索自然的热情
1.让学生回去每天早上起来都观察一下自家窗户，哪天看到了冰花就告诉老师，看看有你想到的那种吗?还看到了哪些?及时记录下来。
2.让学生评价自己今天的表现。
[设计意图]：语文课堂应体现开放性，应注意与自然学科等的综合。这样的设计就不仅仅局限在课堂，而是有机地拓展到了课外，有效地保护了学生的热情。另外，让学生自己评价自己，使学生对自己的表现心中有数，也增强了学生的自信心。
五、学写生字，培养良好的书写习惯
1.出示今天所学到的生字：见、他、它、丰。读一读。
2.在书上描红。
3.交流书写笔画，在田字格本上书写，注意写字的正确姿势。
[设计意图]：要关注学生写字的姿势和习惯，重视书写的正确、端正、整洁，这必须在每一节语文课中持久地注意提醒、纠正，才会逐渐养成习惯。
青年教师四个一比赛——《冰花》教学实录 篇6
教学目标:
1通过学习，让学生感受冰花的千姿百态与美丽，了解冰花的形成。
2模仿句式，训练用像说话。
3通过学习激发学生热爱大自然，观察大自然的兴趣和习惯，教给学生在生活中学语文的学习办法。
教学过程
一、复习。
冰花是啥样子的？指名回答，二名。表扬：看来上节课大家学得很认真。今天，我们想不想再去小童家看看冰花。哪句话更细致地写出了冰花的样子。
二、学习课文第二段。
1、自由轻声地自读课文。
2、指名回答3~5名说到完整为止。说完整后齐读。
3、现场采访：你们觉得冰花怎么样？指导感情朗读。
4、指导感情朗读，谁能美美地读一读：3~4名。
5、男女生比赛读，表扬：女生读得很美，男生读得也很棒，老师也想读一读，你们给不给老师这个机会？
6、师读，生评价。谢谢大家的夸奖，老师接受大家的建议。你们猜猜老师怎么会读得这么美吗？告诉你们一个秘密：老师既读也想：冰花像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹。
7、老师的优点你们一定都学到了：齐读，相信集体的力量一定比我大。
8、这么美的冰花，昨天傍晚还没有，今天早上有了，小童真幸运，能看到这么美的冰花。你们想不想看？老师帮你们实现这个愿望，现在请听我指挥：闭上眼睛，趴在桌上，集中注意听音乐。
9、播放录音、生想象：天亮了，请大家揉揉眼睛，伸个懒腰，睁开眼睛。瞧，看到了啥？我就是你们的母亲，你们会惊奇地喊：母亲，你瞧。
10、出示板书。指图说
11、冰花像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹。
12、指导读如：啊！真漂亮。
13、小组合作完成冰花图。要求：可以自己画，也可以几个人商量着画，两个学生上黑板画。
14、每组讲画的是啥，采访黑板上的小孩子。
15、每个小孩子的想象力都开花了，画了有千姿百态、五颜六色的冰花。这也不奇怪，冰花是在不同光线的折射下，会发出不同的光
16、接下来，我们来看看摄影师拍下的冰花。
17、师配乐，作解说。
18、有啥想说的，有啥想做的？
19、指名回答。
20、课文中的小童和我们一样，爱动脑，会思考。第三段中哪句话告诉我们冰花是从哪儿来的？
三、学习第三段。
1、自渎思考，画下有关句子，不动笔墨不读书。
2、指名回答，齐读。
3、老师告诉大家：冰花形成的原因。大屏幕出示。
4、生读。
5、师读。
6、读两句话，比较，哪句话更喜欢哪句话？
7、我们平时讲话时，也可以把话讲得有意思点。
8、屏幕出示：下雪了，树木、房屋，都盖着厚厚的白雪，怎么样把话说得更有意思。
9、小组讨论。
10、指名回答。
四、总结课文。
我的故乡在遥远的北方，每到冬季，就能看到千姿百态的冰花，你们想看吗？那就带着你们前往。再读课文，齐读课文，想象冰花的美丽。
五、作业：
问：冰花只开在小童家的玻璃窗上吗？生回答后，师述：当你看到冰花时，你相干些啥？师述：让冰花永远开在小孩子的心里。
青年教师四个一比赛——《冰花》教学实录 篇7
一复习导入
1. 师：今天这节课，老师带着小孩子们继续去欣赏-----（出示课题齐读课题冰花）（齐读课题）
2、先来看看昨天刚交的新朋友—你还认识他们吗？指名读，齐读。
清晨 看到 惊奇 睡觉 送给 从来 漂亮 时候 晶亮 洁白 冬爷爷 玻璃窗上
二、品读课文
（一）学习第一自然段。
1、小孩子读得真好！（老师放音乐先描述：冬季到了。大雪下了整整一夜，树枝白了，屋顶白了，路面也白了，清晨，太阳公公从东方升起来了，小童渐渐地从睡梦中醒来，伸了个懒腰，从玻璃窗上向外望去，看到了啥？）
2、（出示课文第一自然段）指名读。
3、小童看到了怎么样的冰花？(看到了晶亮的冰花)
(晶亮相机课件变红)
师：谁来读好这个词？生活中，你见过啥东西是晶亮的吗？
及时反馈
（钻石 项链 玻璃 水晶 露珠…）
这些东西都闪闪发光，美丽极了，大家一起读好这个词
玻璃窗上的冰花多不多?哪个词告诉我们冰花很多(一朵朵)
师(出示一朵)小孩子们,这是一朵朵吗?(出示两朵)这是一朵朵吗?(出示很多朵)看!这下出现了那么多冰花，这就叫----（一朵朵）
哦，小孩子，现在我们知道了，一朵朵就是---（很多很多一朵一朵也一朵数也数不清）
对！我们就可以用这样一啥啥这样的词语来表示事物的数量很多，比如，小河里很多很多条鱼我们可以说----（一条条鱼），天上很多很多小鸟可以说——你还能说出一些像这样的词语吗？
及时反馈
4.师:谁再来读课文的第一段,把这样也多也晶亮的冰花读出来?
评价:
a 有点亮了,但是呢还不够亮，谁能读的再闪亮一些？
b 晶莹透亮非常好看！
c 你读的冰花不但多而且亮
（齐读）
（二）学习课文第二段
1.第一句话：
当小童清晨起来，拉开窗帘，看到这么晶亮的冰花，于是他——（出示：惊奇地喊着——学生读
师:惊奇是啥意思?
小童第一次看到冰花,他感到很惊讶很奇怪,不由得喊着着。 “喊”是啥意思？喊和我们平时说话一样吗?有啥不一样?---
（声音是很大的！）
师：那现在老师就是母亲,谁来当小童,惊奇的喊一喊
（指名学生读）
师：“宝贝，我正在厨房，听不见。”
师：“真的呀！母亲呀看到了。”
师：读得真好，下面就让我们一起当当小童一起惊奇地喊一喊吧。（齐读）
2.第三句话：
过渡：那玻璃窗上冰花到底是啥样子的呢？能让小童感到这样惊奇呢?引读:它像……像……像……
（1）.小孩子们,老师这里有几片叶子,今天给你们带来了，瞧！
(出示芭蕉树 香樟 绿萝 椰子树等叶子)
师:你们觉得这些叶子看上去怎样?
(很大很宽)
对!这就叫宽大~
有的冰花的模样就很像这样宽大的树叶，
瞧！老师把这样的冰花送给你们！
师：喜欢吗？喜欢你能读好吗？
出示句子：像宽大的树叶
多宽多大的树叶啊,比徐老师手中的还大
请男生一起读
（2）我喜欢像“柔嫩的小草那样的冰花”
(出示读)
师:还有的像啥样的小草?(柔嫩的小草)
师：啥季节的小草是最柔嫩的？(春季)
师(出示小草图)那么春季的小草给你啥样的感觉?
（软软的，细细的
嫩嫩的,还可以在草地上睡大觉呢。）
绿得好像要流出水来
师:对呀,这样的小草多想让人去摸一摸呀!
师：像小草一样的冰花老师也拍了下来！看！
出示冰花图
你瞧，这些冰花多像—（生：像柔嫩的小草）
出示句子： 这样的冰花谁喜欢？指名读。
a：老师感觉到了，柔柔的嫩嫩的，读的真美呀！
请女生一起读
（3）我喜欢“像丰满的牡丹那样的冰花”
“牡丹”，小孩子看到过吗？（学生讲述牡丹）
想看吗?(出示图片)
师:每年春季的时候,牡丹花就开了,中国洛阳的牡丹是世界闻名的,看,这就是一朵在洛阳盛开的牡丹花。它长的怎样？你看它的花瓣?
师:你们看她这么大的花瓣,一层层,一片片.花瓣开的也多也密,开的非常的旺盛,这就叫”丰满”
有的冰花就像丰满的牡丹!(出示冰花图)
出示图：瞧，这冰花多像--丰满的牡丹呀谁喜欢上这冰花了？你读读这一句。
3、小结板书
冰花的形状可真多，（出示引读）冰花像
，像
，像
。老师送大家一个词，这就叫——千姿百态（板书千姿百态）
这些冰花各式各样，千姿百态，它们结在玻璃窗上—读！（像宽大的……洁白）（老师引读）
师：是啊！一束束一朵朵,好多呀!还非常的------晶亮洁白（板书：晶亮洁白）是那么的----（生：美）
师:也多也美的冰花真是惹人喜爱,现在让我们用最好听的声音读一读这句话,好吗?
4、练习说话
激发想象
积累内化
在小童眼里，冰花像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹.小孩子，在你们眼里冰花也会像啥?现在就请你们睁大眼睛,仔细的看,大胆的想象吧!
（一张张的出示图片）
(学生自由说)
师:
让我们学着课文的样子，来说说冰花是啥样的？出示：“千姿百态的冰花开放了,有的像，有的像……”练习说话。
5、第2句话
师：小孩子们说的真好！看到些美丽动人千姿百态的冰花
难怪小童会情不自禁地说—谁来读一读?(指名读)
评价 a你读出了对它的喜爱
b你读出了对它的惊讶
c你读出了对它的赞叹
d哎呀你的眼睛里有美丽的冰花,你是发自内心的赞叹呀!
多么神奇多么漂亮的冰花呀---男生读
多么晶亮多么洁白的冰花呀，----女生读！
让我们和小童一起，再次欣赏这玻璃窗上的冰花吧！
一起美美地读一读课文的第二段（一起读第二段）
（三） 学习第三段
1.这么美丽的冰花是从哪儿来的，答案就在第三自然段。
（1）请读读这一段，小孩子们仔细听，看哪句话告诉我们冰花是怎么来的？指名回答。
是冬爷爷在你睡觉的时候送给你的。
（2）听，冬爷爷有个小秘密正想告诉大家呢！
小结：哦，原来是这样：冬季的夜晚寒冷，玻璃窗上的水气凝结成冰，这些冰就形成冰花了。
请男同学读小童的话
女同学来读一读母亲的话一起来问一 问，答一答
冬爷爷送给我们这么漂亮的冰花，让我们再一起来欣赏欣赏吧！齐读全文。
三、 拓展延伸
小孩子，大自然可真神奇，她让春姐姐给我们带来了鸟语花香,让夏姐姐带来了绿树红花，让秋姑娘送来了累累硕果，也让冬爷爷带来了晶莹洁白的冰花。其实冬爷爷还给我们送来了很多礼物，看！
播放课件，放音乐
老师叙述：冬爷爷把雪花撒到树上，就好像给小树穿了一件厚厚的棉袄，它把雪花撒向地上，就像给大地铺上了一条雪白的毯子，它把雪花撒向麦田，就像给麦苗宝贝盖上了一床温暖的被子，我们可以自由自在的在雪地上打滚儿，堆雪人，打雪仗，滑雪溜冰，多开心啊！
他还给我们送来了美丽的雾凇，洁白的霜花缀满了枝头，在阳光照耀下，闪闪发光。
当然了，还有晶莹透亮的冰凌，这些冰凌挂在屋檐下，就像给屋檐挂上了一个银色的门帘。
还有那些在冰雪中顽强开放的梅花，香气扑鼻，美丽极了！
师：小孩子们，这些都是大自然神奇的现象，如果走进大自然，留心观察，就会收到大自然送给我们更多的礼物。
四、学习生字
教学生字：小孩子，冬爷爷还给我们带来了几个生字宝贝。
丰：数笔顺记忆，口头组词
打开书
先仔细的看每一笔在田字格里的位置，想想怎么能把字写漂亮。（学生读贴）
丰：写这个字要注意啥？（先写三横，再写一竖。二横短，三横长，稍稍向上斜，间距要相等。）教师范写，教口诀：一横中，二横短，三横长，一竖竖中线。学生书空。在书上描红。
时：学生记忆生字，左边是日字旁，古时候人们没有钟是根据啥来看时间的（太阳）这个日就表示太阳
打开书
先仔细的看每一笔在田字格里的位置，想想怎么能把字写漂亮。（学生读贴）
师范写，生练写
五、总结
小孩子们通过今天这节课的学习,我们欣赏了晶亮洁白千姿百态的冰花,感受到了大自然的神奇和美妙。现在呀已经是冬季了，如果你用心去观察,也许你会像小童那样幸运的欣赏到冰花的,也会享受到冬季的乐趣.
青年教师四个一比赛——《冰花》教学实录 篇8
教学目的:
能正确,流利,有感情地朗读课文和背诵课文.
2,理解课文内容,激发学生积极探索大自然奥秘的兴趣.
教学重点,难点:
1,理解冰花是冬季特有的现象.
在理解课文的基础上进行感情朗读.
教具准备:
古曲《春江花月夜》,音乐《鲁冰花》,贴画等.
教学过程:
回顾课文,导入新课:
1,上节课,我们已经去小童家见识了冰花,想一想,课文第一段告诉我们冰花是啥样子的
(晶亮;一朵朵.)
2,齐读第一自然段.
3,冰花到底有多美呢,你们想不想再去小童家看一看 (生答:想.)那就赶快把课本打开,课文第二自然段告诉了我们冰花到底有多美.
品读重点,感悟美丽:
同学们自己读一读第二自然段,然后想想,哪句话比第一自然段更细致地写出了冰花的样子,用铅笔把这句话划下来.
2,老师发现许多同学已经做好了,谁来说说:哪一句写出了冰花的样子
指名说并出示:它像宽大的树叶,像柔嫩的小草,像丰满的牡丹,一束束,一朵朵,晶亮,洁白.
3,齐读 .
4,老师想现场采访一下,你觉得这样的冰花怎样 (生答:美)
5,老师感觉,刚才大家齐读的时候,似乎少了一点儿"美"的感觉.你能试一试吗 请大家边听他读边去想象小草,树叶,牡丹的样子.
6,评价.
嗯,比刚才读得有进步,谁能读得比他更美
(2)你读得已经很好了,但是呢小草还不够柔嫩,树叶还不够宽大,牡丹还不够丰满,你能把这句话读得更美一点儿吗
(3)男女同学比赛读.
(4)听你们读,老师也想试一试,给我一次机会好吗 大家闭上眼睛,让我们的眼前都展现出冰花的美丽.
(5)我相信你们集体的力量会更大,大家一起读,一定会比老师读得更美.
齐读
7,这么美的冰花,昨天晚上还没有,今天早上却开在了玻璃窗上,小童是啥心情呀,他怎么对母亲说的呢
8,当他也惊也喜地突然看到了冰花,他忍不住在心里赞美冰花(引读):
啊!真漂亮!
创设情境,培养语感:
小童真幸运,他看到了那么漂亮的冰花,我们要是也能看一看该多好啊!想不想看 (想!)我可以帮你们实现这个愿望.好,现在呀,天黑了——我们要睡觉了,请大家闭上眼睛,趴在桌子上.(音乐《鲁冰花》,教师贴画)一夜过去了,揉揉眼睛,打个哈欠,伸个懒腰,睁开眼睛.
我看到了你们和小童一样的高兴.
引导背诵:
当你们清晨醒来,看到玻璃窗上结了——
我就是你们的母亲,此时你们会惊奇地喊——
啊,真漂亮!它像——像——像——洁白.
窗户形状的画纸,按照课文内容"像树叶,像小草,像牡丹"设计了三块玻璃上的窗花,第四块留下空白,
四,发挥想象,合作探究:
大家说得真精彩!
聪明的你们动脑筋想一想,冰花仅仅像树叶,像小草,像牡丹吗 不,它千姿百态.你还希望看到啥样的冰花 每个小组自己动手设计一幅你们想象的冰花.
要求:
小组内大家一起商量画啥,然后由一个人来画,画好后就请把画交给
老师.哪个小组先画好就先展示这一组的图画.比一比,哪个小组合作得最好!
请一个小组到黑板前,让第四块玻璃上开出他们想象中的冰花.
展示:谈谈你们画的冰花像啥 (我的冰花像——海底世界,高山流水,美味佳肴,心形的图案)
小结:老师惊奇地发现,你们每一个人的想象力都开花了.很多同学画的是各种颜色的冰花,这也不奇怪,因为冰花在不同光线的照射下会折射出不同的颜色.
五,欣赏质疑,迁移训练:
现在呀,我们去欣赏一下摄影师拍下的冰花的精彩画面.(音,古曲《春江花月夜》,诗,画)
同学们边看边想——
这是茂密的森林还是满天乌云
这是满天的星星还是跳跃的水滴
这是一丛丛的花树还是公园里的喷泉
你会不会从这金色的羽毛想到漂亮的大鸟
你的想象啊,可以像放风筝的线
放长再放长
还有无穷的神奇和美丽
等着你们去猜想
(旁白结束,音乐和画面继续进行)
2.看到这儿,你有啥想说的 也有啥想问的呢
3,过渡——这么美丽的冰花是从哪儿来的呢 你们想知道吗 善于思考,敢于提问的小童也跟你们一样产生了疑问.
(1)自己读读第三自然段,哪句话告诉我们冰花是怎么来的 (生答)跟他的想法一样的请举手.齐读
出示:是冬爷爷在你睡觉的时候送给你的.
其实呀,老师告诉大家:
出示:冰花是由于冬季夜晚寒冷,将玻璃窗上的水汽凝结而成的.
跟着老师小声读一遍.
这两句话表示的意思是一样的,母亲是把老师的话换了一种说法.读一读大屏幕上老师的话,再读一读课文中母亲的话,你喜欢哪一句 (生答)
(2)母亲的话说得很有意思,再读母亲的话.
(3)我们平时也可以把有些话说得更有趣一些.
训练:(课件)下雪了,道路,树木,房屋都被雪盖上了.
六,朗读全文,入境悟情(配乐):
过渡——你们的想象力真丰富,说得也不错.现在就带上你们的想象,让我们去看冰花吧!把课本拿好,准备齐读.
七,总结,我们的课上到这里.我想冰花已经开在同学们心里了.现在呀,天气慢慢变冷了,冬季快到了,你只要细心去观察,也会发现冰花的.到时候,你把它画下来,或者拍摄下来,或者写下它的样子,美丽就永远不会离开你.
八,作业:背诵自己喜欢的段落.
板书:
10 ,冰花
晶亮 洁白
像 …… 像 …… 像 ……
啊,真漂亮!
青年教师四个一比赛——《冰花》教学实录 篇9
《冰花》教学反思
教学片段
师:玻璃窗上开了这么多漂亮的冰花,这是奇了!如果你是小童,你的心里会有啥疑惑
生:我会问母亲这冰花是谁送来给小童的
师:谁来回答他的问题
生:这冰花是冬爷爷在在小童睡觉的时候送来的.
师:你还想问写啥
生:这冰花为啥在窗户上
师:小孩子们回去查了资料,问了父亲母亲,谁来回答他的问题
教学反思:
《语文课程标准》多次从不同的角度强调,语文知识的教学和训练不能代替语文实践和实践中的经验积累."语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也就是语文实践,不宜刻意追求语文知识的系统和完整."
由于学生在课前进行了课外资料的探究,对冰花的学问都有了了解,有了这一个过程,小孩们学习兴趣被调动起来,教师通过让学生进行课外知识的搜集,让学生通过各种途径不仅了解了冰花中蕴藏的学问,更重要的是让学生学会了搜集和探索,让学生不局限于课文课本知识,以一带面,学到更多更好的知识,学到读书的本领.学生是学习和发展的主体, 在教学中实现文本和生活的相似律动,进而使学生是"学生是学习的主人","学习贵在体验"这些基本理念得以实现.在课堂中,想学生所想,根据学生实际设计教学方案.教师成为了学生学习的点拨者,让学生自己读并讨论,学生正确的及错误的学习信息,都成为了一种有效的教学资源.
《冰花》教学反思
一年二 赵丽杨
《冰花》是苏教版小学语文第一册的课文.本课生动地描绘了冰花的千姿百态和晶莹洁白.课文共有三个自然段,语言生动形象.第一自然段一句话,写小童清晨醒来看到了玻璃窗上的冰花;第二自然段共有三句话,从颜色,形态等方面,形象地写出了冰花美丽动人的姿态;第三自然段是写小童看到了美丽的冰花后向母亲提问以及母亲巧妙的回答.课文充满了童真童趣,语言生动形象,富有想象力.教学本课时,要求学生能够正确,流利,有感情地朗读课文;通过朗读课文,认识冰花的一些特征,理解"晶亮,宽大,柔嫩,丰满,洁白,一朵朵,一束束"等词语的意思,体会冰花的美丽神奇,进而培养学生热爱大自然的思想感情;同时复习巩固汉语拼音,学会本课的生字.
一,创设情境,注重感受.
《冰花》这篇课文中所描绘的冰花的千姿百态和晶莹洁白,但对于我们的小孩来说,并不是一下子就能理解的.由于气候的原因,北方也不是经常能够看到冰花了.为了能让学生感受冬季的冰花,我创设了北风呼啸,屋外冰天雪地这样一个情境导入课文,这寒冷的冬季给人们带来的快乐,并引导学生去观察玻璃窗上的冰花,让学生感受冰花美丽.
课文中小童惊奇地喊时,我引导学生:小孩子,你们平时感到惊奇时是怎么做的 文中的小童感到惊奇时的口气和动作和我们平时一样吗请边读边表演给大家看.由于一年级的小孩子活泼好动,自制力差,注意力容易分散,因此采用不同形式的朗读,来调动学生的读书兴趣,以达到新大纲提出的让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感熏陶.让小孩们对冰花的形态有了大致了解,在学习课文后,我也创设情境,让学生做做说说,充分发挥想象力.小孩们都沉浸在北国风光的意境中,朗读起课文来,感情自然很投入.正如我国著名思维科学家张光鉴所说的:必须紧密地联系学生的学习和生活实际,充分调动学生已有的经验和头脑中贮存的相关性模块,才能成为感悟课文内容的 "打火俄石".
二,联系生活,加深理解.
课文中所描绘的冰花是千姿百态的,语言非常优美.特别是比喻句"它像宽大的树叶,像柔嫩的小草,像丰满的牡丹,一束束,一朵朵,晶亮,洁白."写出了冰花的各种形状,写出了冰花的数量之多.教学时,我引导学生画出它们的样子,并通过朗读来表达.在朗读时,我加以指导性的点评,指名读柔嫩的小草后,谁能让树叶更宽大些,让小草更柔嫩些 通过联系生活朗读,进而来理解冰花的千姿百态,美丽动人.
三,拓展延伸,启发想像.
玻璃窗上的冰花是多种多样的,课文只写了三种形状的冰花,事实上,冰花还会引发人们更多的想像.教学时,我请学生欣赏了各种各样的冰花图片,引导学生说说冰花还像啥 用"啊,冰花真漂亮.它像( ),像( ),像( )."的句式练习说话,积累词语,对学生的作文起步也有一定的帮助.通过想像练说,进一步理解了冰花的千姿百态,美丽动人.
四,激发热爱自然,提升认识.
大自然是美不胜收的,观看真实的小冰花,寻找小冰花从哪里来的 为啥我们很难见到它们了 怎么样把它们留在身边 通过讨论让小孩们认识自然的美和保护自然的重要性.
教学中,还有许多不足之处.如教师的语言太多,原因是怕学生想不到,说不完整.给学生自主读书的时间还不够充分.对课堂上特殊小孩的控制能力很不灵活.今后我要不断锤炼自己,在教学中提高自己的应变机制,把语文课上成真正的读书感悟课.
《冰花》教学反思
《冰花》是一篇描写自然现象的课文，作者用形象的语言生动地描绘了冰花的千姿百态和晶莹洁白。本课的教学目标有三个：第一，学生能够正确、流利、有感情地朗读课文；第二，复习巩固汉语拼音，识字、写字，理解生字组成的词语；第三，通过朗读课文，理解课文内容，初步认识冰花的一些特征，理解“晶亮、宽大、柔嫩、丰满、洁白、一朵朵、一束束”等词语的意思，体会冰花的美丽神奇，进而培养学生热爱大自然的思想感情。根据以上目标，我安排三课时完成教学任务：第一课时：根据自学目标进行自学（试读课文，整体把握，初步认读生字，描红仿影；）第二、三课时：随文识字写字，小组交流，全班汇报，教师点拨。学完之后，反思本课的教学，我觉得以下几点做法应该坚持下去：
一、教学目标一定要具体明确，操作性强
课始，我用简洁的话语想学生宣布本课的学习目标：1、一读课文，标明自然段序号；2、二读课文，找出自己不认识的字，用自己喜欢的符号进行标记；3、三读课文，找出课文中由生字组成的词语，最少读5次；4、四读课文，找出长句子，或难懂难读的句子，至少反复读5次；5、五读课文，读连贯，读正确；6、读生字（会认的和会写的），看笔顺，书空；7、读帖，描红。最后，我也明确地提出了下课时的检测要求：抽查。这样，学生有事可做，有目标，有要求，学习的积极性立刻被调动了起来。
二、文中找词，词中找字，送字回文。这12个字就是我进行本课识字教学的程序。在教学过程中，首先让学生从文中找出带有生字的词语，然后从词语中找出生字，最后将生字送回课文当中，这种办法体现了“字不离词、词不离句“的教学理念。
三、注重发挥小老师的榜样作用
作为老师，在教学的各个环节，不论是识字、写字也好，还是朗读、背诵也罢，都要学会发现“小老师”，当你在课堂上表扬某个“小老师”时，你留意一下其他的学生，此时，你就会发现，有很多学生想和他比一比，想和他一样去展示自己，引起老师、同学的关注。因此，要重点培养几个优秀的“小老师”，他们的表现会给其他的学伴带来极大的压力，这种压力会变成一股强大的动力，在学生的心中埋下竞争的种子，进而促进更多的学生进步、提高。 教学中还有不少细节问题需要解决，如怎么样让组长具备更强的组织管理能力，教师怎样调动学生的积极性，怎样培养学生的学习责任感……只要我们努力，只要我们钻研，只要我们坚持，所有问题都将迎刃而解。
青年教师四个一比赛——《冰花》教学实录 篇10
第一课时
教学目标：
1、能够正确、流利地朗读课文。
2、会读本课6个生字，9个二类字，以及读准轻声词语。
3、通过朗读课文，初步体会冰花的晶亮洁白、千姿百态，美丽神奇。
一、谈话揭题
请小孩子们跟老师一起写个字（花），谁认识这个字？（huā）谁来帮“花”组词？（……）是的，刚刚同学们说的大多是我们生活中常见的花朵，冰花则是老师今天要带大家认识一种“不一样”的花，你们想看吗？（看多媒体课件）冰花漂亮吗？（漂亮）今天我们就一起来学习第10课，板书冰花。齐读课题。昨天老师布置了预习，下面老师想了解大家的预习情况。
二、检查预习情况
（一）生字词：
（1） tā tā
它 他
（这2个字你会读吗？指名读。小结：它们的读音相同而字形不同，这样的字我们就叫它“同音字”。相机告诉学生，“它”宝盖头，一般指事物、动物或植物。而“他”单人旁，通常指男生的他。
（2）mǔ dɑn zhè er shíhou bō li chuānɡ shanɡ xǐnɡlɑi dōnɡyéye
牡丹 这儿 时候 玻 璃 窗 上 醒来 冬爷爷
（这一行词语的读音有啥相同的地方？这一行的词语后面都是轻声，你能读准确吗？谁来试一试？开火车读）
（3）fēnɡmǎn cónɡlái jīnɡ qí sònɡ ɡěi
丰 满 从 来 惊 奇 送 给
(老师要增加难度了，这一行的词语有啥共同点呢？这一行的每个词语中都有含后鼻音的字，其中有2个既是平舌音也是后鼻音，你能读好它吗？指名读再齐读)
（4）shuō huà kànjiàn róu nèn
说 话 看 见 柔 嫩
（这3个词语谁来读好它？）
（带拼音的生字词读得这么好，老师要考考大家，去掉拼音你还会读吗？让学生先自由读，再请小老师领读。）
（5）小结：小孩子的词语读得真棒，但是呢光读准生字词还不够，只有再把句子读通顺了，才能把课文读好。老师这有2个长句子，你们预习的时候肯定都读过了，老师想听听你们读的怎样？
（二）出示长句子：
（1）小童清晨醒来，看到/玻璃窗上/结了/一朵朵/晶亮的冰花。
（2）母亲笑了笑说：“是/冬爷爷/在你睡觉的时候/送给你的。”
⊙指名读。教师相机评价。
⊙老师也想读，你们想听吗？老师范读，注意老师的停顿。
⊙谁能学着老师的样子读好它呢？（先让学生自由读再指名读）
⊙齐读。
小结：小孩子们，刚才2个长句子读得很好，下面我们就来读读课文，相信大家一定能读得很棒，有信心吗？
（三）检查读书情况。
1、先让学生自由、放声读课文，读完课文，看看课文共有几小节？再指名读，相机纠错，评价。
2、刚才老师已经请三位同学读了课文，谁还想展示自己的朗读才能，把你读得最好的小节展示给大家听。
3、冰花这么美，你们想读吗？边读边思考，课文的哪一小节写了冰花的美？（第二小节）同学们找得真是也快也准啊！既然冰花这么美，我们当然要去好好地欣赏欣赏，对不对啊？下一节课我们再来欣赏冰花的美。好吗？
小结： 今天学了《冰花》这一课，我们也认识了不少汉字朋友，下面我们就一起来学写这些字，看谁学得快、写得好！
三、指导写字
1、出示并认读生字：（说说它们的结构。）
从 说 时 他（看看第一行的字，都是啥结构？）（都是左右结构的字）教师强调一下：大家观察一下这四个左右结构的生字，都是哪半边占得多呀？（右半边）。教师再强调：是的，因为这四个字左边都是它们的偏旁，所以左半边要写的小些，右半边写的大些。
见 丰（第2行的字都是独体字。）教师强调：独体字在书写时要放在田字格的中间。
2、那么，今天我们要重点来学习“他 见 说”这3个字。
先让学生给这三个生字组词。
再让学生观察一下，这3个字的最后一笔都是啥笔画？（竖弯钩）
怎么样才能写好这几个字呢？（这三个字的主笔都是竖弯钩，所以在书写时要留给竖弯钩足够的地方，才能把这三个字写得漂亮。）
3、范写“见”、“他”、 “说”，教师一边范写，一边提醒学生注意竖弯钩的书写要弯得圆润，弯得长短也不太一样。
4、学生描红，临写。教师巡回指导。
5、投影反馈。评价。表扬写得好的学生。
反思：
在教学这篇课文的时候，自己能感觉到字词音方面时间拖的时间过多，以至后面的时间有些匆忙。不扎实的基础，而且在后面的读文时，因前面的词语、长句子朗读时不高效，所以在读文的时候拖沓、不流畅，在写字环节中，虽然一一讲解，但形式过于单一，细节书写（笔画、笔顺不扎实），以至最后的效果突显的不是很好。反馈评价没有好丑对比，落实不到位。总的来说，这节课后，团队教研过程中，给我这节课的评价，我的收获还是颇多的。下面我和大家一起来分享我的收获：
《冰花》这篇课文，生字词（一类、二类）、轻声音较多，学生在这几个词语发音时错误较多｛醒来，这儿（儿化音）｝，在去拼音再读环节方面，字词无变化，学生能读出来也只是强记忆，此处应该用开火车的方式，如果学生有“卡带”，说明出示的词语读音方面真的有难度，因为毕竟是以学生为主体，只有学生真正的会读，老师的授课才能达到真正的目的。
本课中有2个长句子，在教学过程中，我的方式单一，先让学生自己读，然后我范读让学生注意我范读时的停顿。然后再来反馈读。在我自己范读的时候我直接把“小童清晨醒来，看到/玻璃窗上/结了/一朵朵/晶亮的冰花。”学生还没有完全“消化”的时候，我已经把句子出示出来，学生就会很盲目地跟从。进而达不到自己真正“读”
的效果。第2个长句子，陈特建议给学生自己划，因为每个学生的语感不一样，所以停顿的方式因人而异。
在读文的时候，学生的语感不是很好，拖沓不齐。其实自己在平时的教学过程中，也有发现朗读的质量不是很好。但一直却找不到适合的办法。今天评课时，组内的郑老师建议：可以让4个同学以小组的方式进行有效朗读，最后推荐一名同学把最好的水平发挥出来，榜样示范，让别的小孩子跟着他/她一起读课文。进而调动起学生的积极性和趣味性。
最后在完成写字教学，低年段教学重点：识字、写字。所以在教学识字、写字过程中一定要学得扎实，写得仔细。陈特建议，在教学过程中，①学生书空（笔画、笔顺）是必须得有，②告知学生所写生字的间架结构。这样做是为了让学生在以后的学习生活的不写倒笔画的字，而且当学生明白间架结构以后，无论是学生还是老师，在写或批改时都会轻松。所以一年级的行为习惯的培养很重要。其次，评价反馈方式多样：老师巡视的时候，最好写字质量好、差各1份且有对比性，周主任建议在评比时最好准备2只不同的笔，以备修改之用。最后落实的时候，就针对写不好的字再来书写，进而印象深刻。
在听完团队老师的评价后，我的收获还是很多的，很多细节处的处理还是有待我在以后的教育教学中改进和钻研的。这次上课，还要特别感谢组内老师的帮忙和鼓励，正因为有了你们，我的成长之路才会越走越宽、越来越好。
青年教师四个一比赛——《冰花》教学实录 篇11
第二课时课时目标：
1、复习汉语拼音，学会本课2个汉字，并指导学生在田字格中正确、规范地书写。
2、能流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，认识冰花的一些特征，培养学生热爱自然的感情。
教学重、难点：识字写字训练、朗读训练
课前准备：生字卡片、课件
教学过程：
激情导课
1、导入新课
师叙述：转眼，冬季到了。北风呼呼得吹着，雪花纷纷落下，大雪下了整整一夜，大地是一片白色，，他朝窗外望去，看到了啥？（生：冰花）
2、同学们这节课我们继续来学习第10课《冰花》，请同学们和老师一起来写课题：冰花。齐读课题。
2、出示目标
让我们继续用心朗读课文，看看冰花究竟是啥样的。
3、效果预期
老师相信同学们只要认真听讲就一定能完成学习任务，你们有信心做到吗？
民主导学
一、复习字词
出示生字词让学生认读。
1、小孩子，上节课我们已经初步阅读了《冰花》这篇课文，有一些字娃娃从课文里跑出来了，你还认识他们吗？出示，指名读。
（ppt：惊奇漂亮宽大柔嫩丰满晶亮洁白一朵朵一束束）
2、小孩子读的真不错，看来上节课学得很好。那这节课我们就来比一比，看谁学得最认真，好吗？
二、任务一：
1、任务呈现：读一读课文，看看冰花是啥样子的？
2、自主学习：学生带着任务读课文，师巡视指导。
3、展示交流：
（一）学习第一自然段。
1、轻轻打开语文书115页自己读读课文的第一自然段，看看小童看到了啥样的冰花（出示课文第一自然段）
2、读。
3、圈点“一朵朵”。师：读读这个词，你从这个词中读到了啥？（冰花很多）师：不是一朵，也不是两朵，而是一朵朵，你能来读一读吗？指导朗读（个别读、评价后再读，齐读）
圈点“晶亮”。师：读读这个词，你从这个词中读到了啥？（冰花很亮）演生感受后指导朗读（个别读，比较谁读得最亮，齐读）
5、原来玻璃窗上的冰花很多也很亮，让我们再一起来感受一下吧。齐读第一自然段。
（二）学习第二自然段
1、当你清晨起来，拉开窗帘，看到这么晶亮的冰花，你的心情怎样啊？为啥？
2、我听出来了，你们不光高兴，还很惊奇呢。（点击：惊奇）齐读。小童的心情和你们一样，他惊奇地喊着：（引读）
（1）现在你就是小童，你的心情怎么样？请你来读一读。那老师做母亲，你惊奇地告诉母亲吧！（评价：母亲觉得冰花很美，看到这么美的冰花，你高兴吗？母亲没感觉到，请你再来读。真的呀！母亲呀看到了。）
（2）读得真好，让我们一起来读一读吧。（齐读）
3、玻璃窗上开花了，多神奇啊！让我们一起来仔细欣赏这美丽的冰花。（出示课件：图）
你觉得窗户上的冰花怎样？学生说。出示：“啊！真漂亮！”请你把它读出来。个别读（4-5人）齐读。
4、冰花有多漂亮？我们一起来看看课文。（出示课文）
（1）引读：“它像，像，像。”冰花真是也多也美也神奇啊！真美啊！你喜欢哪一种？你来读。
（2）交流：
a“它像宽大的树叶”
·它像啥？（它像树叶）
·它像怎么样的树叶？（它像宽大的树叶）请你读出来。
·指名读（评价：）
·谁也喜欢这种形状的冰花的？你再来读。
·齐读。让我们一起来读一读。
b“像柔嫩的小草”
·它像啥？（它像小草）
·它像怎么样的小草？（它想柔嫩的小草）
·啥时候的小草最柔嫩？（春季）你见过吗？那你的感觉读出来。
·齐读。
c“像丰满的牡丹”
·它像啥？（牡丹）
·怎么样的牡丹？（丰满的牡丹）
·出示牡丹图这就叫牡丹（出示图）
·是啊！冰花像（丰满的牡丹）指名读。齐读。
（3）是啊！冰花的形状可真多，（引读）像，像，像。真是（板书：千姿百态）其实冰花的形状远不止这些。看，它们还像啥？（出示图拓展）
·出示：“它像”让学生说话填空。
·让我们学着课文的样子，来说说冰花是啥样的？出示：“它像，像，像。”练习说话。
（4）你现在觉得冰花怎样啊？出示句子“啊！真漂亮！”指名读，齐读。
（5）冰花不仅样子特别美，聚在一起还很多呢！你从课文中看出来了吗？出示句子“一束束，一朵朵”你能读好吗？指名读出“多”（4-5人）齐读。
（6）这一束束，一朵朵的冰花是那么的（引读）晶亮洁白
（7）让我们再来赞美它吧！（齐读：啊！……洁白）
（三）、学习第三自然段
1、这么漂亮的冰花是哪来的？（出示第三小节）谁来读？
2、个别读。读的真好，谁来说说冰花是怎么来的？是啥时候送给我们的？（晚上）难怪到了第二天清晨，小童会惊喜地发现窗户上开出了朵朵冰花。这么漂亮的冰花是谁送的？（冬爷爷）请你再来读读母亲的话吧！（多好的冬爷爷啊！）我们一起再来读读母亲的话吧！
3、冰花这么美，这么多，小童真想知道冰花是怎么来的？让我们一起读读这个小节告诉小童吧。齐读第三小节。
（四）、拓展
1看！冬爷爷还送给我们啥？（学生观赏图片）冬爷爷送给我们的礼物多吗？他送给我们啥呀？
——（雪）对，冬爷爷将雪花撒向田野，就给麦苗盖了层厚厚方的被子，，将雪花撒向树木，就给树木穿上厚厚的棉袄，我们就可以堆雪人、滑雪、打雪仗玩得多开心呀你们喜欢冬爷爷吗？建议小孩子回赠冬爷爷一个礼物——《手指操》表演。
2、冬爷爷特别喜欢我们的礼物礼物，一开心也送我们一个。我们来看看
三、任务二：
1、任务呈现：学会“时”“说”这两个生字。
2、自主学习：学生对照笔顺图书空、念准、
3、展示交流：
冬爷爷送我们两个生字宝贝，希望我们做爱学习的小孩。我们来比比谁最会观察，谁看得最仔细，记住这两个字。教学“时”“说”
（1）指名读准字音
（2）说说你是怎么记住这个字的？
（3）书空、范写
（4）描红
写字指导参考：
（1）见：第四笔是竖弯钩。学生书空，在书上描红。
（2）丰：写这个字要注意啥？（先写三横，再写一竖。二横短，三横长，稍稍向上斜，间距要相等。）
教师范写，教口诀：一横中，二横短，三横长，一竖竖中线。学生书空。在书上描红。
（3）从：左右结构人字旁，两个“人”写法不同，左边的“人”捺改为点。人字旁要谦让，把脚缩进来。
教师范写，学生书空，在书上描红。
（4）他：左右结构单人旁，右边是个也也也。注意左窄右宽。
学生描红。
（5）它：上下结构宝盖头。注意上大下小。
教师范写，学生书空，在书上描红。
比较“他”和“它”的用法，前者指人，男子；后者指事物，包括动物和植物，如课桌、黑板、小草、白兔等。
说说课文中的“他”和“它”各指谁？
（“他”指小童，小童是个男孩；“它”指冰花，是事物。）
检测导结
1、目标检测：
出示检测题：冰花像，像，像。
展示背诵之类。
2、结果反馈：
3、反思小结：
小孩子们通过今天这节课的学习,我们欣赏了晶亮洁白也多也美的冰花,感受到了大自然的神奇和美妙。
现在呀已经是冬季了，如果你用心去观察,也许你会像小童那样幸运的欣赏到冰花的,也会享受到冬季的乐趣.到时候,你可以把冰花画下来,拍下来,或者用美丽的文字写下来,把大自然的美丽永远留在你的身边.
板书设计：
10、冰花
晶莹洁白千姿百态
教学设想：
《冰花》是国标本苏教版一年级上册中的一篇阅读课文。课文共有三个自然段，语言优美，生动地描绘了冰花千姿百态和晶亮洁白，课文的插图形象地反映了课文内容。因此，本课的教学就是要通过朗读，以读促学，使学生认识体会冰花的美丽多姿、晶莹透亮、洁白无暇，进而激发学生热爱生活、热爱自然的思想感情。
青年教师四个一比赛——《冰花》教学实录 篇12
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，认识冰花的一些特征，培养学生热爱自然的情感。
教学重难点：朗读训练
课前准备：课件
教学过程：
一、谈话揭题，检复词语
1、揭题：今天这节课我们继续来学习第10课《冰花》。（齐读课题）
2、先来看看昨天刚交的新朋友——这些词语宝贝的名字你还叫得出来吗？
出示词语：晶亮 洁白 一束束一朵朵 宽大的树叶 柔嫩的小草 丰满的牡丹
指名读，齐读。
二、品读课文
1、你能用上这其中的一两个词语，给我们大家简介一下冰花吗？
根据学生的回答逐句教授第二自然段。
1）冰花晶亮洁白。
a.出示相关图片，瞧这冰花，多么晶亮，多么洁白呀！
b.你还见过哪些亮晶晶的东西呀？
c.指名读，齐读。
2）冰花是一朵朵的。
a.哦，这冰花是一朵朵的呀，想看看吗？
b.出示一朵冰花，师：几朵？（一朵）够不够？……几朵？够不够（两朵）……三朵……许多朵！冰花真……（多、美）
c.这么多冰花聚在一起，就是（一朵朵）。指导朗读。
3）冰花是一束束的。
a.我们一起来看看这一束束的冰花。出示相关图片。
b.这一束束的冰花，多吗？美吗？那你能美美地读一读吗？
c.指名读，齐读。
d.玻璃窗上的冰花，一朵朵，一束束的，漂亮吗？
我们一起来赞一赞这漂亮冰花吧。（齐读“啊，真漂亮！”）
4）冰花像宽大的树叶。
a.想不想欣赏一下？出示冰花。师：这冰花像啥呀？这张树叶非常的……（宽大）
b.这样的冰花你喜欢吗？请你读出来。指名朗读。（评价）
师：玻璃窗上的冰花有些就是像……（男生朗读）
5）冰花像柔嫩的小草。
a.我们也来欣赏一下。出示冰花。师：它像啥？
师：看一看……（出示小草图）师：这些小草怎样？（柔柔的、嫩嫩的）
b.这样的冰花谁喜欢？把你的感觉读出来。指名读。
c.师：冰花有时就像……（女生朗读）
6）冰花像丰满的牡丹。
a.看！（出示冰花）这些冰花像啥？
b.老师这里有两幅牡丹图，我们小孩子来看看哪一幅是丰满的牡丹？
c.是啊，冰花像（丰满的牡丹） 指名读。
d.喜欢这种冰花的小孩子一起来读一读。
2、多么美丽、神奇的冰花呀，真是惹人喜爱！（学生齐读它像……牡丹）
看着这么美的冰花，我们忍不住赞叹道……（齐读“啊，真漂亮！”）
3、其实，冰花的形状远不止这些。看，它们还像啥？（出示图拓展）
让我们学这课文的样子来说说冰花是啥样的。（出示：它像……像……）
冰花的形状可真多呀，我们用一个词儿来说，就叫“千姿百态”。
（板书：千姿百态。老师领读）
4、美丽神气的冰花好几朵聚在一起，成了……（一束束，一朵朵）
每一束，每一朵，都是那么的……（晶亮，洁白）
5、读得真美，谁能把这一句话连起来读一读？（出示第三句话）
师：我看每个小孩子都想试一试，那我们一起来读一读。
6、多美的冰花呀！我们忍不住再一次赞叹道……（出示：“啊，真漂亮！”）
7、老师听出来了。小孩子口中的冰花很美，心里的冰花更美。愿意让后面的老师和我们一起欣赏这漂亮神奇的冰花吗？让我们一起来赞美它吧！（齐读：第二第三句话）
8、第一次看到这么多美丽的冰花，你的心情怎样啊？
小童和我们一样，也是第一次看到这么美丽的冰花。于是，他……（出示第一句话）
指名读，评价，指导朗读。
9、出示第一第三自然段。师读第一自然段。这么美丽的冰花究竟是从哪儿来的呀自己读读第三自然段，边读边想一想冰花是哪儿来的。（交流）
10、哦，原来这漂亮的冰花是冬爷爷在我们睡觉的时候送给我们的。
三、巩固拓展
1、过度：冬爷爷为我们送来的这么漂亮的礼物，让我们再一起来欣赏欣赏吧。（齐读课文）
2、拓展：其实呀，冬爷爷还给我们送来了许多礼物（出示图片，欣赏冬季的景物——雪、冰凌、梅花）接受了这么美的礼物，你有啥话想对冬爷爷说吗？请你来谢谢冬爷爷。
3总结：今天这节课，我们和小童一起欣赏了美丽、神奇的——（齐读课题）
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