高二《茶馆》教学设计示例（精选12篇）

高二《茶馆》教学设计示例篇1

　　《茶馆》(节选) 教学设计示例(一)

　　一.素质教育目标

　　(一)知识教学点

　　1.鉴赏剧本通过丰富多彩而也富有个性化的语言来展开情节、表现人物与时代的矛盾冲突的办法。

　　2.了解剧本独特的、被人称为“卷轴画式”的结构及人物形象。

　　3.鉴赏剧本浓郁的北京方言特色。

　　(二)能力训练点

　　1.指导学生理清课文情节并归纳概括剧情。

　　2.训练学生朗读剧本的能力，掌握不同角色的语言分寸。

　　(三)德育渗透点

　　1.了解旧社会国弱民贫、政治黑暗的现实。

　　2.认识人民与时代息息相关的道理。

　　(四)美育渗透点

　　通过典型语言，理解台词的动作性和戏剧语言的言外之意。欣赏具有北平地方特色的风俗图画和浓厚的京腔京味。

　　二.学法引导

　　1.从概括主要场景入手，了解本文“卷轴画式”的平面结构的特点。本文的主要场景为：

　　①李三的困苦②难民的哀告③兵警的敲诈④唐铁嘴的生意⑤常、松二人的境遇⑥吴宋两特务的敲诈⑦康顺子的遭遇⑧刘麻子的生意⑨崔久峰的悲哀⑩刘麻子的悲剧

　　2.通过上述场景的归类、弄清剧本的主要矛盾冲突，了解课文反映的社会现实，可归为下面三类：

　　①人民生活的苦难。

　　②黑暗势力横行霸道，鱼肉百姓。

　　③劳动人民朴素的爱国和反抗意识；遗老遗少的哀叹。

　　3.从上面三类场景中，各选出一场进行分析，看看王利发对不同的人、不同的事有啥不同的表现，进而做到全面、准确地把握人物思想性格。

　　三.重点难点及解决办法

　　(一)重点、难点

　　剧本围绕“茶馆”这一典型环境，让各类人物先后登场，从他们的言行举止，反映了人们的悲惨遭遇和命运，折射出那个黑暗腐朽的时代。人物与人物之间的每一个大的或小的冲突都暗示着：这是人物与时代之间的冲突，这种矛盾冲突，就是这篇课文的重点。

　　《茶馆》的结构较之其他话剧比较独特，它没有一个贯穿始终的戏剧冲突，也没有统一的情节线索，而是以写人来带动情节的发展，因此，在分析课文时，不能硬性划分段落，概括段意。这就是学习课文的难点。

　　(二)解决办法

　　1.理清节选部分的主要情节。

　　2.简介本剧独特的“卷轴画式”的平面结构。

　　3.分析人物形象，了解人物的命运和时代的关系。

　　四.课时安排

　　3课时

　　五.师生互动活动设计

　　1.课前阅读，了解全剧剧情；课堂分角色朗读，了解剧中人物身份。

　　2.梳理情节，归纳并分析人物形象(讨论)。

　　3.欣赏人物语言，体会地道纯熟的北京方言。

　　4.写一篇短评。

　　5.组织学生观看该剧录像。

　　六.教学步骤

　　第一课时

　　(一)明确目标

　　1.指导学生了解该剧本第二幕剧情及结构。

　　2.了解《茶馆》中的众多人物。

　　(二)整体感知

　　1.课文为三幕话剧《茶馆》中的第二幕，第一幕与第三幕的剧情见课文注解①

　　2.简介作者及其艺术成就。

　　老舍(1899—1966)，原名舒庆春，字舍予，满族人。1917年北京师范学校毕业后曾任小学校长、中学语文教员等职。“五四”运动后开始文学创作。1924年赴英国，在伦敦大学东方学院任中文讲师。1930年回国任齐鲁大学、山东大学教授。1946年赴美讲学，1949年底回国。解放后任中国文联副主席、中国作协副主席等职。1951年获北京市人民政府授予的“人民艺术家”称号。他的创作成就是多方面的，作品数量也很多。主要作品有长篇小说《老张的哲学》、《二马》、《骆驼样子》、《离婚》、《四世同堂》等；短篇小说《月牙儿》等。话剧有《龙须沟》、《方珍珠》、《茶馆》等。他是我国现代文学史上占有重要地位的著名作家。1957年发表并演出的《茶馆》，代表了老舍话剧创作的最高成就。

　　(三)教学过程

　　1.导入新课

　　(其一)

　　老舍先生的《茶馆》，以旧北京城中的一个大茶馆——裕泰茶馆的兴衰为背景，通过茶馆及各类人物变迁的描写，反映了清末、民国初年军阀混战、抗战胜利后国民党统治三个不同时代的近50年的社会画面，诅咒了这三个黑暗年代，宣告了旧中国必将走向灭亡。

　　《茶馆》全剧共三幕：第一幕展示了戊戌变法失败，腐朽的中国封建社会走向末路的社会面貌；第二幕展示了袁世凯死后军阀割据时期的社会面貌；第三幕展示了抗日战争胜利之后国民党统治时期的社会面貌。

　　(其二)

　　从标题人手，用作者谈《茶馆》创作的话：茶馆是三教九流会面之处，可以容纳各色人物，一个大茶馆就是一个小社会。这出戏虽只有三幕，可是写了五十来年的变迁。在这些变迁里，没法子躲开政治问题。老舍说到：我不熟悉政治舞台上的高官大人，也不十分懂政治。我只认识一些小人物，这些人物是经常下茶馆的，我要是把他们集合到一个茶馆里，用他们生活上的变迁反映社会的变迁，不就侧面透露出一些政治消息么?

　　2.简介《茶馆》的第一、三幕剧情后，阅读课文内容，即《茶馆》第二幕。了解剧本中先后出场的人物，理清全文的主要情节。提示学生：课文以茶馆为舞台，围绕人民与时代的主要矛盾展开情节。

　　3.引导学生注意人物言行举止，概括情节。

　　(四)总结、扩展

　　《茶馆》的剧情没有一个完整的情节线索，没有贯穿始终的矛盾冲突，而是以人物言行来带动情节的发展，这与中外传统的戏剧写法完全不同。每一个在茶馆中出现的人物都有自己的一个故事，这些故事或表现人民生活，或揭露黑暗势力，或流露劳动者的反抗意识等，共同构成了茶馆这样一个大时代的缩影。

　　(五)布置作业

　　1.熟悉课文，理解课文的结构特点。

　　2.继续完成课堂练习，梳理情节。

　　第二课时

　　(一)明确目标

　　1.指导学生分角色朗读剧本第二幕。

　　2.注意揣摩人物的语言，力求读出人物的性格特征以及与时代的联系。

　　3.分析主要人物形象。

　　(二)整体感知

　　1.该幕人物虽多，但关系并不复杂，每一个人的故事都是单一的，人物之间的联系也基本上是单线的、小范围之内的。

　　2.剧中虽然集中了三教九流的人物，但他们之间并不存在直接的、具体的、针锋相对的冲突，人物与茶馆的兴衰也没有直接的关系。正直、善良的人无法摆脱厄运的袭击，那些异常活跃的社会渣滓，各自遵循着自己的道德准则行事，作者没有过于追究他们个人品质上的某些邪恶之处。老舍把矛盾的焦点直接指向那个旧时代，人物与人物之间的每一个小的冲突都暗示了人民与旧时代的冲突。

　　(三)教学过程

　　1.温习并检查上节课对情节的梳理。

　　2.分角色朗读课文。剧中的王利发、常四爷、松二爷等角色由平时朗读能力强的同学担任。

　　3.分析人物形象是本节课的重点。

　　4.从人物的形象看旧时代的黑暗是本课难点。

　　5.引导学生讨论：

　　(1)王利发的形象

　　(2)常四爷的形象

　　(3)松二爷的形象

　　(四)总结扩展

　　剧本紧紧围绕“茶馆”这一典型环境，描写了各类人物的言行举止，写他们各自的经历、各自的故事，汇成一个总的故事，就是那个时代的故事。王利发的悲剧，是旧中国广大市民生活命运的真实写照；常二爷的形象代表了不甘受奴役的中国人，反映出旧中国人民的反抗情绪；松二爷是一个没有谋生能力的旗人的典型，反映了中国封建社会的腐朽。

　　(五)布置作业

　　完成课后练习三。

　　(六)板书设计

　　人物形象分析

　　1.王利发——裕泰茶馆的掌柜，贯穿全剧的主要人物。精明、干练、自私、圆滑、善于应酬。对不同人取不同态度：对逃难的饥民：强硬、少怜悯(自私)；对大兵警察特务：讨好、巧应付、怕得罪(圆滑、世故)；对唐铁嘴之流：厌恶仍笑脸相迎(精于处世)。这样一个多说好话、到处作揖的小商人，最终仍落个家业破落、悬梁自尽的下场。

　　2.常四爷——旗人。对清王朝不满，对洋人痛恨。坐过清朝的牢，出狱后参加义和团。卖菜为生，敢作敢为，有正义感，最后仍穷困潦倒，代表了不甘受奴役的中国人。

　　3.松二爷——旗人。胆小怕事，懒散无能。游手好闲，喝茶玩鸟，不愿自食其力，最终饿死。

　　4.刘麻子——地痞无赖，拐卖人口。

　　5.唐铁嘴——麻衣相士，算命骗人。

　　第三课时

　　(一)明标目标

　　1.欣赏《茶馆》的语言特色。

　　2.评析“茶馆”这个小社会。

　　(二)整体感知

　　1.人物语言个性化是本剧的一大特色。戏剧中每一句台词都是人物的语言，表达人物的思想，显示人物的性格。

　　2.语言的幽默风格。作品写了“那些年代的啼笑皆非的形形色色”。作者把对黑暗社会的批判、讽刺，对劳动人民的同情与对祖国的热爱联系起来，在微笑中蕴含着严肃和悲哀，形成自己独特的幽默风格。

　　(三)教学过程

　　1.重点：人物语言的个性化。

　　2.难点：讽刺不易察觉，幽默寓庄于谐，给读者以回味和思考的余地。

　　3.引导学生找出人物的各种语言，反复品读。

　　如课文开头李三的抱怨，抱怨“越改越凉，冰凉”，抱怨“啥都改良，为啥工钱不跟着改良呢?”这些抱怨的话非常符合在茶馆已干了二十多年的老伙计的身份。王利发善于同各种人物打交道，对不同的人使用的语言，与他的掌柜生涯非常吻合。常四爷豪爽耿直，带有闯荡江湖的侠气和饱经沧桑的沉重感。宋恩子、吴样子狡诈奸猾，傲慢无礼，几句话一出口，就是老牌特务的腔调。

　　(四)总结、扩展

　　出场的人物很多，台词各不相同，但都活灵活现，具有鲜明的个性。茶馆中人物的语言带有地道纯熟的北京方言，特别是北京市民的语言，使作品更具地方色彩，更真实。如松二爷说：“哎哟!四爷，可想死我喽!”如王利发说：“二位，二位，您放心，准保没错儿!”

　　(五)布置作业

　　完成课后练习二、四题。

高二《茶馆》教学设计示例篇2

　　《茶馆》(节选) 教学设计示例(二)

　　教学目的：

　　1.理解剧中所展示的主要矛盾冲突。

　　2.理解王利发等人的形象。

　　3.品味正确、生动、幽默而富于个性化的语言。

　　教学重点：戏剧冲突和人物形象。

　　教学难点：个性化的语言。

　　教学课时：2课时。

　　教学办法：导读法。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一.教学导入：

　　《药》中的茶客→中国的茶文化→茶馆老板的辛酸→旧社会的茶馆的命运。

　　二.戏剧作者和他的作品：

　　老舍（1899~1968），原名舒庆春，字舍予，满族人，是我国“五·四”以来新文学的开拓者之一，现代杰出的语言艺术家，享有世界声誉的爱国主义作家，人民艺术家。他以小说、剧作和曲艺著称于世，在散文，诗歌、杂文方面取得了卓越成就；一生写下见多部长篇小说，70多部（篇）中短篇小说，30多部剧作，近20部译著等。其代表有长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》等，剧本有《茶馆》《龙须沟》。老舍出生在北京一个贫民家庭里，1913年考入北京师范学校，读书期间受古典文学熏陶，开始用文言学习写诗和散文。1917年毕业后即任小学校长。1924年赴英国，在伦敦大学东方学院任中文讲师。陆续写出了《老张的哲学》《赵子曰》《二马》等3部具有讽刺、幽默、滑稽特色的长篇小说，提供了现代小说史上最早的讽刺性的长篇体制。1930年春回国后任济南齐鲁大学和青岛山东大学教授。1936年夏，老舍辞去教职，从事专业写作。1946年与曹禺赴美讲学，写完了100万字的巨著《四世同堂》的最后一部及其他作品。1949年回国，曾任中国文联副主席，中国作协副主席等职。1951年获“人民艺术家”称号。“文革”开始后，受到残酷迫害，于1966年8月24日含恨自尽。他的其他重要作品还有长篇小说《牛天赐传》《离婚》《鼓书艺人》、中篇小说《我这一辈子》、短篇小说《月牙儿》、话剧《方珍珠》等。

　　三.第一、三幕剧情简介

　　第一幕：1898年，戊戌变法失败。一个初秋的上午，裕泰茶馆开始营业，掌柜王利发兴致勃勃地坐在柜台上。三三两两的旗人，遛够了鸟儿，走进茶馆来歇腿、喝茶。有两位茶客唱着京戏，另外几个围着桌子观赏瓦罐中的蟋蟀。茶馆中到处贴着“莫谈国事”的纸条。可是年轻力壮、为人正直的常四爷偏要谈谈国事。他说他痛恨洋人，痛恨那些吃洋饭、讲洋话的人，也看不起二德子之流在营里当差的。他因一句“大清国要完”，被两个特务吴恩子和宋祥子抓去，送进了监狱。相面骗人的唐铁嘴来讨碗茶喝，说媒拉纤的刘麻子也来了，要把康六15岁的女儿康顺子卖给70多岁的庞太监当老婆。主张实业救国的秦仲义走进来，说啥要办工厂，搞维新。顽固派的代表庞太监则杀气腾腾地说：“圣旨下来，谭嗣同问斩！告诉您，谁敢改祖宗的章程，谁就掉脑袋！”这表明了当时政治的黑暗。

　　第三幕：抗日战争胜利，国民党特务和美国兵在北京横行。这时的裕泰茶馆更加破败，只有“莫谈国事”的纸条写得更多，字也写得更大。这一幕中，几个主要人物都已老态龙钟并有了子孙；老地痞流氓不见了，代替他们的是他们的下一代。这些小辈干起坏事来，比他们的父辈更加无耻。幕启，康母亲正在商量去西山找康大力，由小刘麻子简介来当女招待的小丁宝，也走进茶馆与老掌柜的攀谈。这个时候，黑暗势力更加猖撅，百姓生活更加困苦。小刘麻子向小唐铁嘴炫耀着他那一套拐骗妇女的缺德计划，被国民党党部雇用的打手小二德子跑到茶馆来抓人，庞四奶奶则来恐吓王利发，让他交出康顺子。普通百姓呢，包办满汉全席的有名厨师被迫到监狱去蒸窝头，出名的评书艺人一次挣不上三个杂合面饼子钱，常四爷的生活更加艰苦，秦仲义的工厂被抢走，王利发的茶馆也将被人霸占。对此，王利发已失去生活的信心，他让儿子、儿媳、孙女都跟着康母亲到西山去逃命。这时，常四爷、秦仲义相继来到茶馆，找阔别多年的老掌柜谈心。他们互诉不幸，含着眼泪为自己撒起了纸钱。这时，茶馆里的灯光渐渐暗下去了，而大街上的阳光却渐渐明亮起来。

　　四.汉字词语积累：

　　1.下列加点字的注音不完全正确的一项是（C）

　　A.戊戌（xu）沏茶(qi）嗜好（shi）B.搭讪（shan）坤角（kun）淘汰（tai）

　　c.茶盅（zhong)造孽（nie)缧绁（shi）D.咂摸（za）神龛（kan)痞子（pi)

　　2.下列没有错别字的一项是（B）

　　A.割据掌腰老气横秋B.抱怨舒服硕果仅存C.寒酸麻烦兵慌马乱D.津帖鞠躬尽善尽美

　　3.对下列加点词语的解释，不正确的一项是(A)

　　A.王利发真像个“圣之时者也”（圣人那个时代的人）

　　B.我卖菜呢！自食其力，不含糊（千真万确）

　　C.都叫你咂摸透了。（反复研究）

　　D.你的嘴呀比我的还花哨（能说会道）

　　五.理清戏剧冲突脉络：

　　课文分为十节：

　　第1节：开头—“忿忿地往后走”，写李三的抱怨。

　　第2节：“栓子的妈，他岁数大了点”—“我给三爷拿菜钱去”，写妻子的埋怨。

　　第3节：“一群男女难民在门外央告”—“难民散去”，写打发难民。

　　第4节：“怎么样阿？六爷！”—“明天还不定是风是雨呢”，写军警的敲诈。

　　第5节：“您慢走”—“报童追唐铁嘴下”，写超级骗子唐铁嘴。

　　第6节：“自言自语”—“同松二爷下”，写“铁杆庄稼”的幻灭与怀念。

　　第7节：“这小子”—“同宋恩子下”，写“混世魔王”的敲诈。

　　第8节：“刘爷，茶喝够了吧”—“你们到底有多少块现大洋”，写刘麻子的生意。

　　第9节：“王利发和催九峰由后面慢慢走来”—“我只会念经，不会干别的”，写催九峰的绝望。

　　第10节：“宋恩子、吴祥子也回来了”—结束，写“逃兵”的下场。

　　六.从王利发的语言看他的性格：

　　①“哟！你这是啥话呀？咱们的买卖要是越作越好，能不给你长工钱吗？……Allright?”

　　（提示：既表现了当时社会经济的萧条，这表现了王利发自私的一面，从自己利益出发不“长工资”。）

　　②“您等等，……我感恩不尽！”

　　（提示：这表现了他委曲求全而也处世圆滑的一面。）

　　③“福气不小！……我准给你留着！”

　　（提示：这表现了他顺应奉承，却也不上当的处世技巧，真是处世绝招。）

　　④“这个年月还值得感谢！听着有点不搭调！”

　　（提示：这表现了他对自己处境的愁苦，对现实的不满和愤恨。）

　　⑤“我也那样！我觉得请安比鞠躬更过瘾！”

　　（对不同的人采用不同的接待方式，此为处世精明之处。）

　　⑥“常四爷老是那么也倔也硬，别计较他！”

　　（为别人排解麻烦，这是他善良的一面。）

　　⑦“咱们可把话说开了，从今以后，你不能再在之这儿作你的生意，这儿现在改了良，文明啦！”

　　（提示：精明干练，谨小慎微。）

　　⑧“好吧，我慢慢给你打听着！你看，十多年前那回事，我到今天还没忘，想起来心里就不痛快！”

　　（提示：想把别人支开，因为有两张嘴吃饭，这也是自私的表现。）

　　⑨“那么，你几不想想主意，卖卖力气，别叫大家作亡奴？”

　　（提示：这并不表明他有了觉悟，见人说人话，见鬼说鬼话，这表现了他深谙处世之道。）

　　七.归纳王利发的形象：

　　王利发是裕泰茶馆的掌柜，也是贯穿全剧的人物。他从爸爸手里继承了裕泰茶馆，也继承了他的处世哲学，即多说好话，多作揖。他胆小、自私，也精明、干练、善于应酬，对不同的人采取不同的态度。在黑暗的旧中国，尽管王利发善于应酬，善于经营，不断改良，却无法抵御各种反动势力的欺压。他对此也抱有强烈的不满，但表达得十分含蓄。就是这样一个精于处世的小商人，最终仍然没能逃脱破产的命运。王利发的悲剧，是旧中国广大市民生活命运的真实写照。

　　第二课时

　　一.重点品味王利发的性格。

　　二.分析其他人物形象：

　　1.常四爷的形象：

　　①常四爷是旗人，在满清时吃皇粮。但是呢他对腐败的清王朝不满，对洋人更加痛恨。第一幕中因一句“大清国要完”被抓起来，坐了一年的监狱。出狱后参加义和团，以后也凭力气靠卖菜为生。他正直，善良，敢作敢为，富于正义感。他不讳言他的不满，对抓过他的特务仍然很强硬，对正在发愁的王利发则雪中送炭。就是这样一个人，最后也穷困潦倒，绝望地喊出：“我爱咱们的中国呀，可是谁爱我呢？”这个形象代表了不甘受奴役的中国人，反映出旧中国人民的反抗情绪。

　　②个性语言：

　　“今儿个城外头乱乱哄哄，买不到菜；东抓西抓，抓到这么两只鸡，几斤老腌萝卜。听说你明天开张，也许用的着，特意给你送来了！”

　　“瞧着给，该给多少给多少！”

　　“是呀，您的眼力不错！戊戌年我就在这儿说了句‘大清国要完’，叫你二位给抓了走，坐了一年多的牢！”

　　“凭力气挣饭吃，我的身上更有劲了！”

　　“啥时候洋人敢再动兵，我姓常的还准备跟他们打打呢！”

　　2.松二爷的形象：

　　①松二爷也是个旗人，心眼好，但胆小怕事，懒散而无能。清朝灭亡前，他游手好闲，整日喝茶玩鸟。清亡后，“铁杆庄稼”没有了，但他仍然留恋过去的生活，不愿自食其力。他宁愿自己挨饿，也不让鸟儿饿着，一提到鸟就有了精神，最后终于饿死。这是一个没有谋生能力的旗人的典型，反映了中国封建社会的腐朽。

　　②个性语言：

　　“怎样？我想大哭一场！看到我这身衣裳没有？我还像个人吗？”

　　“我饿着，也不能叫鸟儿饿着！”

　　“我看到您二位的灰大褂呀，就想起前清的事儿！不能不请安！”

　　3.刘麻子、唐铁嘴等，这是一群地痞无赖，一个说媒拉纤、拐卖人口，一个是麻农相士，算命骗人。这样一类人物形象，反映了当时社会的畸形和病态。

　　“年头越乱，我的生意越好！这年月，谁活着谁死都碰运气，怎能不多算算命、相相面呢？”（唐铁嘴）

　　“赶明儿我一总还给你，那一共才有几个钱呢！”（唐铁嘴）

　　“有人卖，有人买，我不过在中间帮帮忙，能怪我吗？”（刘麻子）

　　“你个娘儿们，无缘无故地跟我捣啥乱呢？”（刘麻子）

　　4.崔久峰：“以天下为己任”的革命者——“中国非亡国不可”的失败主义者。

　　5.吴祥子、宋恩子：顺风倒的奸邪小人，靠坑害别人钻营偷生。

　　三.从戏剧语言看时代：

　　下面戏剧语言反映的是怎么样的时代？

　　①“三爷。咱们的茶馆改了良，你的小辫儿也该剪了吧？”——满清覆灭。

　　②“袁世凯死后，天下大乱，今儿个打炮，明儿个关城，改良？哼！我还留着我的小辫儿，万一把皇上改回来呢！”——政局动荡。

　　③大兵：屌！谁要钞票？要现大洋！——通货膨胀。

　　④“告诉你，常四爷，要我们效力的都仗着洋人撑腰！没有洋枪洋炮，怎能够打起仗来呢？”——半殖民时代。

　　⑤“现在，人家总长次长，团长师长，要娶姨太太讲究要唱落子的坤角，戏班里的女名角，一花就三千五千现大洋！”——官僚生活腐化堕落。

　　四.讨论：

　　从《茶馆》看茶园——精神文明建设之我见。引导学生以审视的眼光看待现实生活中的“茶馆文化”。

　　五.课外活动：

　　分小组扮演一段《茶馆》中的戏剧情节，评比出最好的一组。（有条件的时候组织）

高二《茶馆》教学设计示例篇3

　　教学目标

　　(一)理解作品的艺术结构特点及特殊的矛盾冲突。

　　(二)把握节选部分众多人物的形象特点，品味语言的个性化、动作化及幽默风格。

　　(三)了解《茶馆》的思想艺术成就，激发戏剧欣赏的兴趣，提高鉴赏能力。

　　课时安排 4课时

　　教学过程

　　第一课时

　　(一)简介老舍及作品

　　老舍（1899－1966）现当代作家，原名舒庆春，字舍予，另有笔名絮青、鸿来等。满族，北京人。一生写了约计800万字的作品。主要作品有：长篇小说《老张的哲学》《骆驼祥子》《四世民堂》《火葬》等，中篇小说《月芽儿》《我这一辈子》。剧本有《龙须沟》《茶馆》等。老舍以长篇小说和剧作著称于世。曾因创作优秀话剧《龙须沟》而被授予“人民艺术家”的称号。他的作品已被译成20余种文字出版，以具有独特的幽默风格和浓郁的民族色彩，以及从内容到形式的雅俗共赏而赢得了广大的读者。

　　(二)简介《茶馆》剧情

　　全剧共三幕，分别截取三个时代的横断面，展现出气势庞大的历史画面。课文节选的是第一幕，时间是1898年初秋，正是戊戌变法刚刚失败，谭嗣同被问斩后不久。作者在这一幕里，向我们展示了中国封建社会的末日即将来临，是全剧最凝练最集中的一幕。这一幕没有中心故事，只有一些零星的事件，再用茶馆老板王利发将它们贯穿起来，反映了晚清社会的必然灭亡。第二幕的事件发生在民国初年袁世凯死后、帝国主义操纵下的北洋军阀统治时期。此时与第一幕相隔十多年。经过停业改良的裕泰茶馆准备开张，王利发与妻子抱怨生意艰难，时局混乱，茶馆前景暗淡。这时巡警来向王利发讨要公粮，王利发交不出，只好贿赂巡警免交。一群大兵来到茶馆闹事，王利发也送钱打发了他们。以卖菜为生的常四爷说起自己十多年前只因说•了“大清国要完”这句话，就被抓去坐了—一年多的牢，并述说了自己十多年来的经历。特务宋恩子、吴祥子要检查茶馆后面公寓里住着的学生，王利发阻止他们，无奈答应了每月给他们送钱。十多年前被刘麻子卖给庞太监做老婆的康顺子，带着养子康大力找到茶馆，见到刘麻子要跟他算账。原国民党议员、旧民主主义者崔久峰既不满现实，也悲观失望，对王利发说“中国寻巨亡不可”。刘麻子贩卖妇女，为两个逃兵说媒，宋恩子、吴样子以抓逃兵为名，把逃兵的钱全部拿走，并抓走刘麻子充当逃兵交公。

　　第三幕事件发生在抗日战争胜利后的国民党统治时期。日本侵略者刚刚投降，国民党就进了北京城，国民党特务与美国兵到处横行，市面一片混乱，民不聊生。裕泰茶馆也已败落不堪，难以维持。希望改良的老板王利发想聘女招待，以此来支撑老字号茶馆，但都无济于事。茶馆帮佣康顺子的养子康大力，到北京西山八路军游击区参加了革命，反动势力到茶馆逼迫王利发，要他交出康大力的妈妈康顺子，否则砸掉茶馆。王利发被逼得走投无路，把儿子、媳妇、孙女送走去投奔康大力，自己与被国民党没收了一切产业的秦仲义和以卖花生豆度日的常四爷，一起聚集在茶馆里烧纸钱，为可悲的自己、也为那个可诅咒的时代送葬。当沈处长大批人马来霸占茶馆时，王利发在后屋上吊死了，茶馆与他一起，被旧时代埋葬了。

　　(三)自读课文，画出生字词，初步了解剧情，试着理出主要事件和人物.

　　字词积累：趿拉珍馐兵荒马乱文绉绉说媒拉纤绫罗绸缎

　　(四)欣赏影片《茶馆》，把握话剧情节

　　第二课时

　　1.分组讨论：

　　①这一幕写到哪些人物，这些人物大致可分为哪两大类?

　　②写了哪些事件?分别用小标题来归纳概括。

　　2.集体交流，明确：课本节选的《茶馆》第一幕，是全剧最凝练最集中的一幕，人物众多，事件纷繁。

　　①这一幕出场的人物很多，但他们都是诉说着各自的故事，在“茶馆”一闪而过。所有的人物、情节，像一个个画面，这无数个画面组织起来，便构成了一幅卷轴画，随着故事情节的发展逐步展开。第就在一幕的人物，大约可分为两大类：一类是帝国主义、封建主义、官僚资本主义势力及其奴才走狗；另一类是在这“三座大山”压迫下的各阶层的人们。前者如西太后的宠奴庞太监，吃洋饭的恶霸马五爷，特务宋恩子、吴祥子、流氓黄胖子，打手二德子，人口贩子刘麻子，江湖骗子唐铁嘴等等。后者如王利发、秦仲义、康顺子、康六、乡妇、老人等等。

　　②写到的事件主要有：马五爷施威、康六卖女、常四爷骂洋货、鸽子之争、秦仲义梦想实业救国、秦庞交锋、茶客对话、常四爷被抓、庞太监买妻。这些事件涉及到戊戌变法、实业救国、洋教势力强大、民族资本家兴起、洋货倾销中国等等，反映了帝国主义的侵略、封建统治的腐朽、农村的民不聊生，进而表明清末整个社会的黑暗腐朽，不可救药。

　　3 请学生分角色初读剧本。（课文较长，人物众多，选取片段，读出其中的京味儿）

　　4 作业：查阅有关资料，了解戊戌变法的历史背景、经过和结局，结合课文内容说说不同人物对戊戌变法的反应，体会剧本是怎样形象化地反映当时社会状况的。

　　第三课时

　　(一)讨论交流作业

　　明确：剧中的不同人物对戊戌变法有不同的反应。王利发是漠不关心，连茶客们议论这件事，他都非常害怕，始终抱着“莫谈国事”的态度。茶客们对戊戌变法非但不了解，甚至加以指责，说康有为“心眼多毒”。民族资本家秦仲义对戊戌变法根本就不抱任何希望，他“早就知道”变法长不了。封建王朝的宫廷太监对戊戌变法则是也怕也恨，变法失败后，保守势力重新得势，庞太监的气焰更加嚣张，直言： “谁敢改祖宗的章程，谁就掉脑袋!”与历史学家不同，对于戊戌变法这样一个重大历史事件，老舍以鲜明的人物形象，从不同角度(直接、间接)写出了不同阶层的人物对事件的不同态度，进而含蓄深刻地揭示出戊戌变法失败的原因和教训，显示了一个文学家、剧作家对于历史事件和时代发展所作的高度而形象的艺术概括。

　　(二)整体把握第一幕的主旨，理解潜台词的含义课文的结尾“茶客甲”有一句话： “将!你完啦!”这句话的潜台词是啥?文中从哪些地方反映了清朝末年黑暗腐朽、民不聊生的社会现实?(一定要扣住剧本来回答。)

　　明确：课文结尾“茶客甲”说： “将!你完啦!”这句话的潜台词是：清政府完了，清朝社会完了，这个时代灭亡了。文中通过众多事件，多侧面、多角度地反映了清朝末年黑暗腐朽、民不聊生的社会现实。比如：达官贵人为争一只家鸽而大打群架，荒淫无耻的朝廷老太监竟然娶妻，八十二岁的卖耳挖勺的孤老沦落街头，饥肠辘辘的农家姑娘被卖人火坑，常四爷因为一句话被捕人狱，还有戊戌变法失败、帝国主义入侵等等，这些大大小小、形形色色的人物和事件，都显示出晚清末年反动统治阶级和人民大众之间的尖锐对立，揭示了那个时代必然灭亡的命运。

　　(三)精读对话，分析人物形象之一：王利发（将台词朗读与分析王利发这一形象结合起来）。先完整地简介王利发在整出戏中的命运，再请同学找出有关王利发的台词细细品读，要求能分析出这个人物身份和性格的复杂性，要让学生学会用动态而不是静态，立体而不是平面的办法来分析人物。

　　也可以将王利发和秦仲义进行比较分析。因为他们一个是小资产阶级的代表，一个是民族资产阶级的代表，他们都是帝国主义和军阀的口中之食，是那个时代的牺牲品。

　　难点解析：怎样看待王利发这个贯穿全剧的线索性人物?

　　王利发是茶馆的老板，子承父业，更继承了其父“多说好话，多作揖”的处世哲学；他精明、干练、谨慎，委曲求全，善于应酬，也善于经营，善于改良。像他这样一个精于处世的小商人，最终也逃脱不了破产、悬梁的命运。剧本通过这个形象的刻画，反映了旧时代、旧制度吃人的本质特征。

　　(四)结合课文内容读读常四爷的台词，说说常四爷具有怎么样的思想性格

　　常四爷是老舍笔下被刻画得颇为生动细致的人物。虽然同样是“吃俸禄”的八旗子弟，但却不同于胆小怕事、只知喝茶请安、侍弄黄鸟的松二爷，这个人物有着鲜明的正义感和强烈的爱国意识。他不满于富户人家为一只鸽子而械斗，痛心于洋货倾销、国家的银子外流，对清朝的腐败和命运深表担忧。从茶馆里两起乡民卖女的悲剧中，他预感到“大清国要完”，因而招来横祸被捕入狱。他性格刚强而也富于同情心，当二德子向他逞凶时，他言辞锋利地回敬对方，明里讥讽二德子，暗中指责腐败政府，一针见血，咄咄逼人。危难时刻他也不像松二爷那样被吓得魂不附体，语无伦次，而是临危不惧，挺着腰板离开茶馆。他看不惯刘麻子所做的卖人交易，施舍给卖女儿的村妇两碗面。直到后来他参加义和团，与洋人拼杀，成为了一个自食其力的劳动者。所有这些都显示出常四爷光彩照人的形象，然而，这位刚强了一世的爱国志士，最终变得穷困潦倒，他一生的美好愿望。与顽强奋斗都成为泡影。这是一个正直的中国人的悲剧。他的悲剧说明在旧中国社会，理想遭践踏，美好被毁灭。剧本通过常四爷这个人物，揭露了旧时代政治的腐败，反映了爱国有罪、报国无门的荒唐现实。

　　(五)作业

　　写一篇300字左右的人物评论：我看王利发。

　　第四课时

　　(一)请表演最出色的小组分角色朗读秦仲义和庞太监的对话，体会这些话语背后的潜台词，并通过朗读时的语气语调形象地表现出来(可以由“将!你完了!”这一双关潜台词作启发)

　　老舍的戏剧语言讲究含蓄深刻，追求“从一句话里面看一个世界”，从一句台词里听到弦外之音的艺术效果。第一幕中最精彩的人物对话莫过于秦仲义与庞太监的交锋了，表面看似乎只是两人之间偶然见面时的一次简短问候，但却意味深长，丰富的潜台词不仅揭示了人物的内心世界，而且还反映出时代的面貌。秦仲义对庞太监的第一句问候就是话中有话，说明戊戌变法曾经让庞太监的心里很是忐忑了一阵，变法被镇压后，庞太监的心里才得以“安顿”。庞太监的回答当然是气盛一筹，因为“谁敢改祖宗的章程，谁就掉脑袋”，——句话点明了那个时代发生的重大事件，保守势力也重新得势。当庞太监将秦仲义划入维新派阵营、讥讽他的势力“比做官的还厉害”时，秦仲义则根本不害怕庞太监的威胁讽刺，以退为进、反唇相讥。最后两人在“咱们就八仙过海，各显其能”的笑声中互相告别，其实却是在暗中较劲，决不服输。他们的较量，实质上是民族资产阶级与封建统治阶级新旧两大势力的较量。这样两个具有时代特色的人物对话，含义可谓丰富、深刻。

　　(三)体味剧中精练而也个性化的语言

　　老舍认为，剧中人物的对话应该是“话到人到”，“开口就响”“闻其声知其人，三言五语就勾出一个人物形象的轮廓来”，也就是每一个人物都有符合自己地位、身份和思想的个性化语言。如：王利发的语言谦恭周到、圆滑得体、机敏善辩，与各种人物应酬从容自如，非常符合一个茶馆掌柜的身份。常四爷的语言则豪爽耿直，带有侠气，并毫不忌讳他对现实的不满，表现了他正直倔强、敢作敢为、富于正义感的思想性格。

　　(四)总结：作者虽没有直接写那个时代发生的重大事件，但那个时代的风云变幻和黑暗与罪恶也无处不在，“大茶馆折射出小社会”，这正是作者匠心独运的结果

　　(五}作业

　　课外阅读全剧剧本

高二《茶馆》教学设计示例篇4

　　班级_____ 姓名_______ 学号______

　　一、基础部分

　　1.下列加粗字的注音不完全正确的一项是（）

　　a.戊戌（xū）沏茶（qī）嗜好（shì） b.搭讪（shàn）坤角（kūn）淘汰（tài）

　　c.茶盅（zhōnɡ）造孽（niè）缧绁（shi）d.咂摸（zā）神龛（kān）痞子（pǐ）

　　2.下列没有错别字的一项是（）

　　a.割据掌腰老气横秋风声鹤唳

　　b.抱怨舒服硕果仅存暴殄天物

　　c.寒酸麻烦兵慌马乱庸人自扰

　　d.津帖鞠躬尽善尽美魑魅魍魉

　　3.下列句子中，加粗成语使用恰当的一句是（）

　　a.张大爷是个通情达理的人，对儿子因车祸致残这件痛心疾首的事，他已经想好了解决的办法。

　　b.在自然科学发展史上，这种由假说发展成定律、原理的情况，真是俯拾皆是。

　　c.我国已经加入wto，广大群众尤其是领导干部，一定要对有关规则做到胸有成竹。

　　d.对那些低级庸俗、哗众取宠的文学作品，稍有欣赏水平的人都会嗤之以鼻。

　　4.下列各句中，没有语病的一句是（）

　　a.江华在信中提出的问题是完全正确的，我在此感谢他对我的疏忽的补充。

　　b.正如从躯体上分离出来的手不能成为手一样，与其他人隔绝开来的人便也不成为人了。

　　c.我们顺利地按照守林人所画的那张简图找到了密林深处的小湖，大家高兴极了。

　　d.老校友生动的报告对于我们这些即将走向社会的大学生来说，听起来感到特别亲切。

　　5.依次填入下列文字中横线处的语句，与上下文语意连贯的一组是（）

　　出发的前夜，忽然雷雨大作。第二天清早，一看却是个大晴天。上了车，一路树木带着宿雨，绿得发亮，_________，_________，_________。也静，也干净。

　　①行人也不多 ②没有一点尘土 ③地下只有一些水塘

　　a.③①② b.①②③ c.③②① d.①③②

　　6.老舍先生说：“一个大茶馆就是一个小社会。”作者在《茶馆》中着力刻画了一批“小人物”。下列人物分类正确的一项是（）

　　①王利发 ②松二爷 ③康顺子 ④崔久峰 ⑤吴祥子 ⑥刘麻子　

　　⑦宋思子 ⑧唐铁嘴 ⑨常四爷 ⑩巡警老林老陈

　　a.①②④⑤/⑦⑨/③/⑥⑧/⑩ b.①②③⑨/④/⑤⑦⑩/⑥⑧

　　c.①②③/④⑩/⑤⑦⑧⑩/⑨ d.①③/②/④/⑤⑥⑦/⑨⑩

　　7.对下列句子所运用的修辞手法分析不正确的一项是（）

　　①你聪明，还能把那点意思闹成不好意思吗？ ②明天还不定是风是雨呢！

　　③好家伙，一添就是两张嘴！ ④我忘了姓啥，也忘不了你二位这回事！

　　⑤可是他那点事业，哼，外国人伸出一个小指头，就把他推倒在地，再也起不来！

　　⑥我要是会开别的，可是还开茶馆，我是孙子！

　　⑦就走吧，还等着真换两个脆的吗？

　　a.③⑦不同；②⑥不同；①④相同。 b.③⑦相同；①②不同；④⑥不同。

　　c.④⑥相同；①⑦相同；④⑤相同。 d.②④不同；①⑥不同；③⑤不同。

　　8.对“王利发真像个‘圣之时者也’一句理解正确的一项是（）

　　a.王利发像读书人那样过分迂腐，缺少变通。

　　b.王利发像孔子那样，是一个圣哲之人。

　　c.王利发像孔夫子一样，是一个能适应时代和环境变化的人。

　　d.王利发像古代圣人一样，是一个明智而有计谋的人。

　　9.选出下列判断不正确的一项（）

　　a.老舍先生1951年获得北京市人民政府授予的“人民艺术家”的称号。他的代表作有长篇小说《老张的哲学》、《骆驼祥子》、《四世同堂》等。

　　b.常四爷和松二爷都是清朝时能吃官家钱粮的旗人形象。这两个形象反映了中国封建社会的腐朽和没落。

　　c.《茶馆》中塑造了*说媒拉纤拐卖人口挣钱的地痞刘麻子等社会渣滓的形象，表现了当时社会的变态和畸形。

　　d.窦娥是一个心地善良而也坚强不屈、富有反抗精神的女性。窦娥发誓愿独白，给唱词作了铺垫说明，与唱词紧密结合，既实现了她的反抗性格，也推动了情节的发展，具有强烈的感染力量。

　　10.下列句子标点符号使用有误的一项是（）

　　a.周朴园啥？鲁大海？他！我的儿子？

　　b.二、三学生由后而来，与他们打招呼，出去。

　　c.告诉不告诉你没有关系。——我问你，你的意思，忽而软，忽而硬，究竟是怎么回事？

　　d.这是怎么啦？民国好几年了，怎么还请安？你们不会鞠躬吗？

　　二、阅读部分

　　（一）

　　王利发别再瞎扯，干活儿去！嘿！

　　王淑芬早晚不是累死，就得叫炮轰死，我看透了！（慢慢地往后边走）

　　王利发（温和了些）拴子的妈，甭害怕，开过多少回炮，一回也没打死咱们，北京城是宝地！

　　王淑芬心哪，老跳到嗓子眼里，宝地！我给三爷拿菜钱去。（下）

　　〔一群男女难民在门外央告。〕

　　难　民掌柜的，行行好，可怜可怜吧！

　　王利发走吧，我这儿不打发，还没开张！

　　难　民可怜可怜吧！我们都是逃难的！

　　王利发别耽误工夫！我自己还顾不了自己呢！

　　〔巡警上。〕

　　巡　警　走！滚！快着！

　　〔难民散去。〕

　　王利发怎么样啊？六爷！也打得紧吗？

　　巡　警紧！紧得厉害！仗打得不紧，怎能够有这么多难民呢！上面交派下来，你出八十斤大饼，十二点交齐！城里的兵带着干粮，才能出去打仗啊！

　　王利发您圣明，我这儿现在光包后面的伙食，不再卖饭，也还没开张，别说八十斤大饼，一斤也交不出啊！

　　巡　警你有你的理由，我有我的命令，你瞧着办吧！（要走）

　　王利发您等等！我这儿千真万确还没开张，这您知道！开张以后，还得多麻烦您呢！得啦，您买包茶叶喝吧！（递钞票）您多给美言几句，我感恩不尽！

　　巡　警（接票子）我给你说说看，行不行可不保准！

　　〔三、五个大兵，军装破烂，都背着枪，闯进门口。〕

　　巡　警老总们，我这儿正查户口呢，这儿还没开张！

　　大　兵　*！

　　巡　警王掌柜，孝敬老总们点茶钱，请他们到别处喝去吧！

　　王利发老总们，实在对不起，还没开张，要不然，诸位住在这儿，一定欢迎！（递钞票给巡警）

　　巡　警（转递给兵们）得啦，老总们多原谅，他实在没法招待诸位！

　　大　兵 *！谁要钞票？要现大洋！

　　王利发老总们，让我哪儿找现洋去呢？

　　大　兵 *！揍他个小舅子！

　　巡　警快！再添点！

　　王利发（掏）老总们，我要是还有一块，请把房子烧了！（递钞票）

　　大　兵 *！（接钱下，顺手拿走两块新桌布）

　　巡　警得，我给你挡住了一场大祸！他们不走呀，你就全完，连一个茶碗也剩不下！

　　王利发我永远忘不了您这点好处！

　　巡　警可是为这点功劳，你不得另有份意思吗？

　　王利发对！您圣明，我糊涂！可是，您搜我吧，真一个铜子儿也没有啦！（掀起褂子，让他搜）您搜！您搜！

　　巡　警我干不过你！明天见，明天还不定是风是雨呢！（下）

　　王利发您慢走！（看巡警走去，跺脚）他*的！打仗，打仗！今天打，明天打，老打，打他*的啥呢？

　　11.分别从难民、巡警、大兵三个方面概括故事内容并指出社会状况。

　　12.简要分析巡警这个人物形象。

　　13.对下面两句舞台说明，结合人物形象进行解释。

　　a.大　兵 *！（接钱下，顺手拿走两块新桌布）

　　b.王利发您慢走！（看巡警走去，跺脚）

　　14.下列对文段分析正确的两项是（）

　　a.剧本通过难民、穿着破军装的大兵，反映当时人们生活在兵荒马乱的年代。

　　b.剧本运用对比的手法，如巡警与大兵的对比、难民与王利发的对比，反映贫富不均的社会现实。

　　c.巡警为王利发打发走了难民和大兵，说明巡警对当地的社会治安有着重要作用。

　　d.王利发“不打发”难民，却把钞票递给巡警、大兵，说明他有欺软怕硬之嫌，也是在动荡社会中无可奈何的举动，作者用批评的笔调表现了他。

　　e.大兵的行讨和强要，既揭示他们蛮横无理的本性，同时也揭露战乱给人们带来不限的灾难。

　　（二）

　　宋恩子　　后面住着的都是啥人？王利发　　多半是大学生，还有几位熟人。我有登记簿子，随时报告给“巡警阁下”。我拿来，二位看看？吴祥子　　我们不看簿子，看人！王利发　　您甭看，准保都是*得住的人！宋恩子　　你为啥爱租学生们呢？学生不是啥老实家伙呀！王利发　　这年月，作官的今天上任，明天撤职，作买卖的今天开市，明天关门，都不可*！只有学生有钱，能够按月交房租，没钱的就上不了大学啊！您看，是这么一笔账不是？宋恩子　　都叫你咂摸透了！你想的对！现在，连我们也欠饷啊！吴祥子　　是呀，所以非天天拿人不可，好得点津贴！宋恩子　　就仗着有错拿，没错放的，拿住人就有津贴！走吧，到后边看看去！

　　15.吴祥子、宋恩子是啥样的人？分析正确的一项是（）　　a.迫于生计而不得不*抓人为生的受迫害者 b.统治阶级的鹰犬爪牙　　c.利用职务之便敲诈勒索的流氓无赖 d.不受任何人管的地头蛇 16.不能够反映反动当局腐朽荒唐、社会黑暗的一项是（）　　a.现在，连我们也欠响啊　　 b.就仗着有错拿，没错放的　　c.拿住人就有津贴　　 d.没钱的就上不了大学啊 17.王利发说的话能说明啥问题？理解不正确的一项是（）　　a.当时局势动乱，军阀混战不断　　b.人民生活艰难，苦苦挣扎，受尽欺压　　c.只有有钱人才能上大学　　 d.王利发对当时局势认识清醒，借机发财 18.王利发的对白能表现他怎么样的性格特点？下列说法正确的一项是（）　　a.精明圆滑、善于应酬　　 b.自私自利、老实忠厚　　c.豪爽直率、善良诚实　　 d.谦恭温和、狡诈机变 19.下列对《茶馆》语言特色的分析，不正确的一项是（）　　a.人物语言个性化。善于从人物身份、思想性格出发，让其说符合自己个性的语言　　b.微笑中蕴含着严肃和悲哀，形成了独特的幽默风格　　c.浓郁的北京地方色彩的语言。京味京腔，地道方言　　d.完全诗化的语言，格调纯洁高雅

　　三、填空

　　20.老舍，原名，字，他著名的小说有《》。1951年因剧本《》获得北京市人民政府授予的“ ”的称号。课本节选自《》，这是老舍的戏剧代表作。

　　21.在戏剧文学中，戏剧冲突主要具体表现为剧中冲突；戏剧冲突是曲折发展、逐步上升到高潮的戏剧运动；戏剧冲突主要表现为一系列的；戏剧语言则包括和。

　　22.话剧以为主，歌剧主要是以来表现剧情，这是由于剧种不同而形成的戏剧语言形式的差异。

　　（三）

　　北京城内的大茶馆已先后相继关了门。“裕泰”是硕果仅存的一家了，可是为避免被淘汰，它已经变了样子与作风。现在，它的前部仍然卖茶，后部却改成了公寓。前部只卖茶和瓜子啥的；“烂肉面”等等已成为历史名词。厨房挪到后边去。专包公寓住客的伙食。茶座也大加改良：一律是小桌与藤椅，桌子铺着浅绿桌布。墙上的“醉八仙”大画，连财神龛，均已撤去，代以时装美人——外国香烟公司的广告画。“莫谈国事”的纸条可是保存了下来，而且字写的更大。王利发真像个“圣之时者也”，不但没使“裕泰”灭亡，而且使它有了新的发展。 20.“它已改变了样子和作风”是改成了啥样子和作风呢？　　样子的改变是指茶馆______、______、_____的改变。作风的改变指茶馆变得____。

　　21.为啥会发生这样的改变呢？为啥作者认为这种改变让茶馆“有了新的发展”？

　　22.裕泰茶馆惟一没变的是啥？王利发为啥对此不加以改变呢？

　　23.对这段舞台说明分析正确的项是（）　　a.交待了故事发展的具体地点。b.暗示了当时的社会状况。c.通过写茶馆的变化，表现王利发的精明能干和顽强的生存能力。d.对即将发生的故事作了简单简介。

　　参考答案

　　一、1.解析：缧绁léi xiè。答案：c

　　2.解析：a.撑腰；c.兵荒马乱；d.津贴。答案：b

　　3.解析：a句词义误用；b句改为“比比皆是”；c句改为“心中有数”。答案：d

　　4.解析：a.“问题”应为“意见”，“补充”应为“纠正”。c.“顺利地”应置于“找到”之前。d.主语“报告”与后面谓语搭配不当。答案：b

　　5.解析：扣住后文的“也静”，理清内在的事理联系。答案：c

　　6.解析：①②③⑨属下层社会的劳动人民；④为旧民主主义者；⑤⑦⑩是反动统治阶级的走狗帮凶；⑥⑧是社会的渣滓。答案：b

　　7.解析：①借代，反问；②暗喻；③借代；④夸张；⑤夸张，比喻；⑥暗喻；⑦反问、借代。答案：a 8.c

　　9.b（常四爷敢作敢为，正直倔强，对腐败的清政府不满，对帝国主义愤恨，是一个有正义感的人。） 10.b（两数连续表示约数，中间不用、）

　　二、（一）11.本段通过难民的央告，巡警的勒索，逃兵的蛮横，反映了由于军阀混战造成社会不安的状况。

　　12.首先表现出他凶狠，他一句“滚！”难民自动散去；其次他狡猾贪婪，他借势两次勒索王利发，打发不了大兵，便积极帮大兵要钱。

　　13.a.说明大兵的贪婪和蛮横；b.表现了王利发无奈的愤怒。 14.ae

　　（二）1.b　　2.d　　3.d　　4.a　　5.d（三）1.陈设　布局　档次　合乎当时的潮流2.时代变化了，帝国主义的经济侵略使旧中国经济萧条，茶馆为了生存不得不改变。茶馆的这种变化，仍然摆脱不了灭亡的命运，“新发展”是反语。3 “莫谈国事”的纸条没变。在黑暗统治下，老百姓没有言论自由，王利发怕惹火上身。 4.ab

　　三、填空

　　1.舒庆春，舍予，《骆驼祥子》，《龙须沟》，“人民艺术家”《茶馆》

　　2.人物性格；戏剧动作；人物语言和舞台说明。3.人物对话，演员的演唱。

高二《茶馆》教学设计示例篇5

　　一、教学目的:

　　1 . 领会抗战胜利后国民党统治时期的社会生活，揭示半殖民地半封建社会旧中国的动荡、黑暗和罪恶，揭示旧中国必然走向灭亡的客观规律。

　　2 . 理解本文特点: 没有贯穿始终的矛盾冲突，而是以人物( 王利发) 的悲剧命运、茶馆的变迁为线索，在全局上与历史横断面交织，展示人物之间复杂的矛盾冲突。

　　二、教学重点、难点:

　　1 . 重点: 对本文思想内容的理解和个性化的语言。

　　2 . 难点: 本文的矛盾冲突，人物对话的潜台词所包含的丰富的思想内容。

　　三、教学时数: 二课时

　　第一课时

　　主要内容：作者及作品；剧本阅读。

　　上课时间：第周星期

　　具体步骤：

　　一、文学常识：老舍( 1 8 9 9 ─1 9 6 6 ) ，原名舒庆春，字舍予，满族人。解放后曾任中国文联副主席，中国作协副主席等职。1 9 5 1 年获北京市人民政府授予的撊嗣褚帐跫覕的称号。撐母飻开始后，受到残酷迫害，1 9 6 6 年8 月2 4 日含恨自尽。他的主要著作有长篇小说《老张的哲学》《赵子曰》《二马》《骆驼祥子》《牛天赐传》《四世同堂》《鼓书艺人》，中篇小说《我这一辈子》，短篇小说《月牙儿》，话剧《龙须沟》《方珍珠》《茶馆》等，他是我国现代文学史上占有重要地位的著名作家。

　　茶馆》简介:

　　( 1 9 5 7 年发表开始演出的《茶馆》，代表了老舍话剧创作的最高成就。

　　作品以旧北京城中一个大茶馆──裕泰茶馆的兴衰为尘埃ü圆韫菁案骼嗳宋锉淝ǖ拿栊矗从沉舜忧迥⒚窆跄甑娇拐绞だ笕霾煌贝摹⒔迨甑纳缁崦婷玻沂玖税胫趁竦匕敕饨ǖ木芍泄亩础⒑诎岛妥锒瘢婢芍泄厝蛔呦蛎鹜觥?nbsp;

　　第一幕，1 8 9 8 年初秋，戌戍变法刚失败，谭嗣同问斩后不久，裕泰茶馆生意兴隆，三教九流的人把这里作为一个相互交流的场所。作者在这一幕里向我们展示了腐朽的中国封建社会已经走向末路。

　　1 . 剧中描写了信洋教的小恶霸，依仗洋人，连官府也怕他三分。

　　2 . 有钱有势的人家为了一只鸽子，可以请来官府的打手和差人打群架。

　　3 . 吃朝庭钱粮的旗人整日游手好闲。

　　4 . 朝中的太监总管不仅家中生活豪华，而且还可以用高价买来妻子。

　　5 . 农民和城市贫民却卖儿卖女。

　　这种剪影式的描写，展现了清末社会的众生相，深刻地反映了帝国主义的渗透、侵略和封建统治者的荒淫、腐败造成的农民破产、市民贫困和社会黑暗。这一切表明中国封建社会的末日即将来临。

　　第二幕，即课文节选部分。( 民国初年)

　　第三幕，抗日战争胜利后，国民党统治时期的社会生活。剧中所有正直的人都陷于一种不可自拔的困境中。

　　1 . 裕泰茶馆已经破烂不堪，无论主人怎么样改良也无法维持正常的生意。

　　2 . 有名的厨师只能在监狱中蒸窝窝头。

　　3 . 身怀绝技的无法维持生计，民间艺术频于失传。

　　4 . 恶势力异常活跃，帝国主义、封建势力、国民党官僚互相勾结，横行霸道，地痞、特务如鱼得水。

　　在这样的环境中，人们的生命财产随时受到威胁，王利发在茶馆被人霸占后悬梁自尽。作者怀着强烈的激情批判和诅咒了这样的社会，表明旧中国注定灭亡。剧中通过康大力等人投奔西山解放区的描写，暗示黑暗即将过去，光明即将到来。

　　本剧是旧社会的一曲葬歌，上演后在国内外产生了强烈的反响。

　　二、学生分小组分角色朗读节选部分：

　　词语补释（投影）

　　割据: 一国之内，拥有武力的人占据部分地区，形成分裂对抗的局面。

　　体面: 体统，身分；光荣，光彩；( 相貌或样子) 好看，美丽。

　　抱怨: 心中不满，诉说别人不对；埋怨。

　　寒酸: 旧时形容穷苦读书人的不大方的姿态。

　　过瘾: 满足某种特别深的癖好；泛指满足爱好。

　　咂摸: 寻思，反复研究。p 1 4 9 注

　　津贴: 工资以外的补助费，也指供给制人员的生活零用钱。

　　兵荒马乱: 形容战时动荡不安的景象。

　　造孽: 佛教用语，做坏事( 将来要受报应) 。也说作孽。

　　忏悔: 认识过去的错误或罪过而感觉痛心。

　　盘查: 盘问检查。

　　搭讪: 为了应付尴尬局面而找话说。p 1 4 5 注

　　第二课时

　　主要内容：欣赏本文的结构特点及人物形象

　　上课时间：第周星期

　　具体步骤：

　　一、结构特点:

　　作品没有一个完整的情节线索，没有贯穿始终的矛盾冲突，而是以人来带动情节的发展。( 每一个在茶馆中出现的人物都有自己的一个故事，这些故事互相交织，或平行发展，共同构成茶馆这样一个大时代的缩影。)

　　1 . 卷轴画式的平面结构

　　( 以出场先后排列) :

　　王利发: 精明干练，见机应变，胆小怕事，是一个自私的商人。

　　王淑芬: 王利发的妻子，家庭妇女。

　　李三: 打工为生的雇农。

　　巡警: 敲诈勒索，欺压百姓的兵痞。

　　大兵: 敲诈勒索，欺压百姓的兵痞。

　　唐铁嘴: 抽大烟，油嘴滑舌的流氓。

　　常四爷: 正直、倔强、敢作敢为、乐于助人的旗人。

　　松二爷: 游手好闲、没能力谋生的旗人。

　　宋恩子: 老牌特务，告密捕杀革命者，统治阶级的爪牙。

　　吴祥子: 老牌特务，告密捕杀革命者，统治阶级的爪牙。

　　刘麻子: 说媒拉纤，拐卖人口的地痞。

　　康顺子: 下层劳动人民，被骗卖的悲惨遭遇。

　　康大力: 康顺子买来的儿子。

　　老陈: 专为卖妻的逃兵。

　　老林: 专为卖妻的逃兵。

　　崔久峰: 旧民主主义者。

　　难民、报童、学生、军官

　　2 . 特殊的戏剧冲突──人民与旧时代的冲突:

　　李三的抱怨、巡警的勒索、难民的苦衷、逃兵的蛮横等都表现了军阀混战给社会造成的黑暗，给人民带来的深重灾难。刘麻子、唐铁嘴等人正是那黑暗社会的产物，这种似乎撐奘碌谋鐢更能激起人们对旧时代的强烈憎恨。

　　3 . 巧妙的衔接与穿插:

　　每一个情节的发展既是单一的，也与下一个情节衔接，使整个戏浑然一体。

　　如开场，李三向王淑芬抱怨工钱不长，可话越来越多，王淑芬同情李三，引出她与王利发的口角，李三抱怨的时候提到要关城门可菜还没买，也给常四爷送菜作了铺垫，就这样环环相扣，每一个情节既清楚也连贯。

　　利用人物特定身份和特殊特殊情节造成交错穿插。如刘麻子与逃兵在茶馆做人口交易，这种见不得人的事使有人出现不得不停止，王利发与崔峰的出现，作为茶馆中迎来送往的生意是完全正常的，因此，自然打断刘麻子的戏，等崔久峰下场后，宋恩子、吴祥子也上场敲诈逃兵。这种穿插使一个情节恰到好处终止，也使剧情处于不断变化发展中。

　　作业:

　　[ 思考和练习] 第一题、第三题。

高二《茶馆》教学设计示例篇6

　　一、教材分析

　　《茶馆》选自人教版高中语文第四册第四单元。这个单元学习中国现当代戏剧和外国戏剧。本单元的学习重点是品味个性化和富有动作性的人物语言，把握尖锐集中的戏剧冲突，了解人物性格是怎么样在矛盾冲突的发展、变化中得到展现的。

　　《茶馆》是本单元第二篇阅读课文，这个位置决定它在学生知识的掌握中起着承前启后的作用，既要引领本单元的教学任务，也要复习巩固学过的知识：既要承担教会学生鉴赏办法的工作，也要锻炼提高学生的实际能力。

　　《茶馆》写于1957年，是老舍话剧创作的高峰。曹禺称它为“中国话剧史中的经典。”剧本以北京裕泰大茶馆为中心场景，展示了清末、民国初年、抗战胜利后三个不同时代的、近50年的社会生活，揭示了半殖民地半封建的旧中国的动荡、黑暗和罪恶，达到了作者预想的创作意图，即埋葬这三个可诅咒的时代，宣告旧中国必将走向灭亡。《茶馆》全剧共三幕，一幕写一个时代，每一幕敲响一个时代的丧钟，最后一幕三个人的谈话点出了全剧的主题。

　　课文节选的是《茶馆》第二幕。这一幕写的是民国初年军阀混战时期。这时裕泰茶馆渐趋衰落，茶馆主人王利发积极迎合潮流实行改良，却仍然难以维持下去。

　　这篇课文的教学主体是高二学生，对于戏剧，他们仅仅在初中接触了《威尼斯商人》选段和《白毛女》选段，客观地说对戏剧知识他们了解一些，但戏剧的鉴赏能力还有待提高。

　　针对这样的教学实际，依据语文课程标准，我制定了如下的教学目标。

　　知识和能力

　　1、了解作家作品。

　　2、掌握《茶馆》卷轴式的平面结构及其独特的戏剧冲突。

　　3、培养学生的文本研习能力，提高学生的文学鉴赏水平。

　　过程和办法

　　美国哲学家、教育家杜威的“探究理论”指出：学习中，学生的“心灵是一个参与者而不是参观者”，学生应由“无知的”接受者转变为积极的探究者，教师应由“有知的”传输者变成探索的激发者和引导者。根据这一理论和语文课标的核心理念，师生课前分别准备资料，课上师生互动，通过诵读、讨论、研习、品读的过程，完成教学目标，解析重点、难点。

　　情感态度和价值观

　　培养学生树立正确的人生观、世界观，认清那个时代的黑暗，了解百姓的痛苦，珍惜现在幸福生活。

　　教学重点

　　品味剧本独特的语言风格，分析人物形象

　　教学难点

　　分析矛盾冲突，揭示《茶馆》的主题思想。

　　教具准备

　　多媒体课件、《茶馆》电影vcd光盘

　　课时安排

　　2课时

　　二、教法和学法分析

　　根据语文课程标准，学生要在“积累·整合—感受·鉴赏—思考·领悟—应用·拓展—发现·创新”五个方面获得发展的要求和美国心理学家达菲“阅读策略教学”三步骤，确立了“习得知识——拓展延伸——迁移应用”三步教学法。

　　依据瑞士心理学家皮亚捷的建构主义理论，主张学生必须积极“投入学习”和课程标准大纲要求建立同伴式的师生关系，创造平等民主的学习气氛，提倡自主、合作、探究的学习方式，我采用了多媒体激趣教学法，诵读法，分析讨论法和比较鉴赏法。

　　三、教学过程分析

　　（一）说预习

　　1、观赏《茶馆》全剧，了解人物的命运。（使学生对《茶馆》有感性认识）

　　2、上网查阅资料或翻阅书籍，了解本文的作者，本文的写作背景，弄清“戊戌变法”“庚子年”“八旗”等概念。（进一步理解文章的内容）

　　3、预习课文内容，清除语言障碍，准备复述。（为理性分析文章打基础）

　　（二）说导入

　　兴趣是学生最好的老师，好的导入可以调动学生的兴趣。我运用多媒体课件播放画面，音乐，创设情境，让学生身临其境的体会到茶馆的气氛，激发他们的学习兴趣。

　　（三）说解题

　　茶馆是三教九流会面之处，可以容纳各色人物，一个大茶馆就是一个小社会，茶客生活上的变迁可以反映社会的变迁。

　　（四）说步骤

　　整个步骤分“习得知识——拓展延伸——迁移应用”三个环节

　　习得知识

　　根据教学重点、难点“习得知识”分两个脉络进行

　　1、梳理情节，品味个性化的语言，分析人物形象。（解决教学重点）

　　a、请一名同学简要复述课文节选部分的情节，教师通过课件演示进行概括。（这个步骤既检测了预习，使预习和新课紧密衔接，也使学生对课文有了整体的感知）

　　b、筛选人物富于个性化、动作性的语言进行朗读、品读，教师进行范读。（这个步骤既使学生从语言角度品味了老舍先生卓越的艺术成就，也为下面分析人物形象准备了充分的依据）

　　c、分组讨论人物形象，重点讨论王利发，教师点拨、归纳。（“言为心声”上个环节的品味人物个性化语言使人物形象的分析水到渠成。让学生分组讨论总结，大家群策群力，锻炼了学生的语言组织、表达能力）

　　2、分析人物性格产生的原因，分析《茶馆》的矛盾冲突，揭示作品的主题思想。（解决教学难点）

　　a、王利发对不同的人采用不同的态度，原因是啥？

　　b、常四爷是旗人，却也反对大清帝国，这说明了啥？

　　c、松二爷、刘麻子、唐铁嘴、吴祥子、宋恩子这类人的存在反映了怎么样的社会现时？

　　这三个问题的解答，结合李三、大兵、唐铁嘴等人的经典语言，就把全剧矛盾的焦点直接指向那个旧时代，人物与人物之间每一个小的冲突都暗示了人民与旧时代的冲突。这样学生就理解了本剧特殊的戏剧冲突，理解了《茶馆》的主题。本课的教学难点也就迎刃而解了。

　　拓展延伸

　　比较《茶馆》与《雷雨》的戏剧结构，了解本文的卷轴式平面结构

　　迁移应用

　　阅读莎士比亚的《暴风雨》选段，分析水手长的形象

　　课堂小节

　　交代本文的重点、难点完成情况

　　布置作业

　　课下分角色表演《茶馆》的一个片断

　　四、板书分析

　　板书力求文字简练，版面均衡，通过这个板书，学生可以一目了然地把握课文重点，一看板书就能回忆起课文的内容，进而努力体现其直观性、艺术性的特点。

高二《茶馆》教学设计示例篇7

　　《茶馆》【一】

　　教学目的：1.理解剧中所展示的主要矛盾冲突。

　　2.理解王利发等人的形象。

　　3.品味正确、生动、幽默而富于个性化的语言。

　　教学重点：戏剧冲突和人物形象。

　　教学难点：个性化的语言。

　　教学办法：导读、分析、鉴赏。

　　教学过程：

　　一、.教学导入：

　　《药》中的茶客→中国的茶文化→茶馆老板的辛酸→旧社会的茶馆的命运。

　　二、.戏剧作者和他的作品：

　　老舍（1899~1968），原名舒庆春，字舍予，满族人，是我国“五·四”以来新文学的开拓者之一，现代杰出的语言艺术家，享有世界声誉的爱国主义作家，人民艺术家。他以小说、剧作和曲艺著称于世，在散文，诗歌、杂文方面取得了卓越成就；一生写下见多部长篇小说，70多部（篇）中短篇小说，30多部剧作，近 20部译著等。其代表有长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》等，剧本有《茶馆》《龙须沟》。老舍出生在北京一个贫民家庭里，1913年考入北京师范学校，读书期间受古典文学熏陶，开始用文言学习写诗和散文。1917年毕业后即任小学校长。1924年赴英国，在伦敦大学东方学院任中文讲师。陆续写出了《老张的哲学》《赵子曰》《二马》等3部具有讽刺、幽默、滑稽特色的长篇小说，提供了现代小说史上最早的讽刺性的长篇体制。1930年春回国后任济南齐鲁大学和青岛山东大学教授。1936年夏，老舍辞去教职，从事专业写作。1946年与曹禺赴美讲学，写完了 100万字的巨著《四世同堂》的最后一部及其他作品。 1949年回国，曾任中国文联副主席，中国作协副主席等职。 1951年获“人民艺术家”称号。“文革”开始后，受到残酷迫害，于1966年8月24日含恨自尽。他的其他重要作品还有长篇小说《牛天赐传》《离婚》《鼓书艺人》、中篇小说《我这一辈子》、短篇小说《月牙儿》、话剧《方珍珠》等。

　　三、.第一、三幕剧情简介

　　第三幕：抗日战争胜利，guo民党特务和美国兵在北京横行。这时的裕泰茶馆更加破败，只有“莫谈国事”的纸条写得更多，字也写得更大。这一幕中，几个主要人物都已老态龙钟并有了子孙；老地痞流氓不见了，代替他们的是他们的下一代。这些小辈干起坏事来，比他们的父辈更加无耻。幕启，康母亲正在商量去西山找康大力，由小刘麻子简介来当女招待的小丁宝，也走进茶馆与老掌柜的攀谈。这个时候，黑暗势力更加猖撅，百姓生活更加困苦。小刘麻子向小唐铁嘴炫耀着他那一套拐骗妇女的缺德计划，被guo民党党部雇用的打手小二德子跑到茶馆来抓人，庞四奶奶则来恐吓王利发，让他交出康顺子。普通百姓呢，包办满汉全席的有名厨师被迫到监狱去蒸窝头，出名的评书艺人一次挣不上三个杂合面饼子钱，常四爷的生活更加艰苦，秦仲义的工厂被抢走，王利发的茶馆也将被人霸占。对此，王利发已失去生活的信心，他让儿子、儿媳、孙女都跟着康母亲到西山去逃命。这时，常四爷、秦仲义相继来到茶馆，找阔别多年的老掌柜谈心。他们互诉不幸，含着眼泪为自己撒起了纸钱。这时，茶馆里的灯光渐渐暗下去了，而大街上的阳光却渐渐明亮起来。

　　四、学生熟悉课文内容，明确结构

　　《茶馆》【二】

　　教学目的：1.理解剧中所展示的主要矛盾冲突。

　　2.理解王利发等人的形象。

　　3.品味正确、生动、幽默而富于个性化的语言。

　　教学重点：戏剧冲突和人物形象。

　　教学难点：个性化的语言。

　　教学办法：导读、分析、鉴赏。

　　教学过程：

　　一、.理清戏剧冲突脉络：

　　课文分为十节：

　　第1节：开头—“忿忿地往后走”，写李三的抱怨。

　　第2节：“栓子的妈，他岁数大了点”—“我给三爷拿菜钱去”，写妻子的埋怨。

　　第3节：“一群男女难民在门外央告”—“难民散去”，写打发难民。

　　第4节：“怎么样阿？六爷！”—“明天还不定是风是雨呢”，写军警的敲诈。

　　第5节：“您慢走”—“报童追唐铁嘴下”，写超级骗子唐铁嘴。

　　第6节：“自言自语”—“同松二爷下”，写“铁杆庄稼”的幻灭与怀念。

　　第7节：“这小子”—“同宋恩子下”，写“混世魔王”的敲诈。

　　第8节：“刘爷，茶喝够了吧”—“你们到底有多少块现大洋”，写刘麻子的生意。

　　第9节：“王利发和催九峰由后面慢慢走来”—“我只会念经，不会干别的”，写催九峰的绝望。

　　第10节：“宋恩子、吴祥子也回来了”—结束，写“逃兵”的下场。

　　二、从王利发的语言看他的性格：

　　①“哟！你这是啥话呀？咱们的买卖要是越作越好，能不给你长工钱吗？……all right?”

　　（提示：既表现了当时社会经济的萧条，这表现了王利发自私的一面，从自己利益出发不“长工资”。）

　　②“您等等，……我感恩不尽！”

　　（提示：这表现了他委曲求全而也处世圆滑的一面。）

　　③“福气不小！……我准给你留着！”

　　（提示：这表现了他顺应奉承，却也不上当的处世技巧，真是处世绝招。）

　　④“这个年月还值得感谢！听着有点不搭调！”

　　（提示：这表现了他对自己处境的愁苦，对现实的不满和愤恨。）

　　⑤“我也那样！我觉得请安比鞠躬更过瘾！”

　　（对不同的人采用不同的接待方式，此为处世精明之处。）

　　⑥“常四爷老是那么也倔也硬，别计较他！”

　　（为别人排解麻烦，这是他善良的一面。）

　　⑦“咱们可把话说开了，从今以后，你不能再在之这儿作你的生意，这儿现在改了良，文明啦！”

　　（提示：精明干练，谨小慎微。）

　　⑧“好吧，我慢慢给你打听着！你看，十多年前那回事，我到今天还没忘，想起来心里就不痛快！”

　　（提示：想把别人支开，因为有两张嘴吃饭，这也是自私的表现。）

　　⑨“那么，你几不想想主意，卖卖力气，别叫大家作亡奴？”

　　（提示：这并不表明他有了觉悟，见人说人话，见鬼说鬼话，这表现了他深谙处世之道。）

　　三、.归纳王利发的形象：

　　四、.布置作业：

　　课后练习一。

　　《茶馆》【三】

　　教学目的：1.理解剧中所展示的主要矛盾冲突。

　　2.理解王利发等人的形象。

　　3.品味正确、生动、幽默而富于个性化的语言。

　　教学重点：戏剧冲突和人物形象。

　　教学难点：个性化的语言。

　　教学办法：导读、分析、鉴赏。

　　教学过程：

　　一、.分析其他人物形象：

　　1.常四爷的形象：

　　2.松二爷的形象：

　　3.刘麻子、唐铁嘴等，这是一群地痞无赖，一个说媒拉纤、拐卖人口，一个是麻农相士，算命骗人。这样一类人物形象，反映了当时社会的畸形和病态。

　　4.崔久峰：

　　“以天下为己任”的革命者——“中国非亡国不可”的失败主义者。

　　5.吴祥子、宋恩子：

　　顺风倒的*邪小人，*坑害别人钻营偷生。

　　二、.从戏剧语言看时代：

　　思考——下面戏剧语言反映的是怎么样的时代？

　　①“三爷。咱们的茶馆改了良，你的小辫儿也该剪了吧？”——满清覆灭。

　　②“袁世凯死后，天下大乱，今儿个打炮，明儿个关城，改良？哼！我还留着我的小辫儿，万一把皇上改回来呢！”——政局动荡。

　　③大兵：*！谁要钞票？要现大洋！——通货膨胀。

　　④“告诉你，常四爷，要我们效力的都仗着洋人撑腰！没有洋枪洋炮，怎能够打起仗来呢？”——半殖民时代。

　　⑤“现在，人家总长次长，团长师长，要娶姨太太讲究要唱落子的坤角，戏班里的女名角，一花就三千五千现大洋！”——官僚生活腐化堕落。

　　三、讨论：从《茶馆》看茶园——精神文明建设之我见

　　四、作业布置：

　　分小组扮演一段《茶馆》中的戏剧情节，评比出最好的一组。

高二《茶馆》教学设计示例篇8

　　1、选出没有错别字的一组（）

　　a、了了无几错综复杂自私有利无边无垠

　　b、崎岖坎坷混肴黑白前合后偃光明磊落

　　c、愤世嫉俗惊惶失措伤天害理作威作福

　　d、馨香百代大巧若绌奄奄一息铿锵有力

　　2、对下面加线词语解说有错误的一项是（）

　　a、你聪明，还能把那点意思闹成不好意思吗？（意思：指宋恩子和吴祥子要王利发每月给他俩的钱。）

　　b、卖青菜哪！铁杆庄稼没有啦，还不卖膀子力气吗？（“铁杆庄稼”喻指清朝的旗人都由官府按月供

　　给的钱和粮。清朝被tui翻了，当然这种惯例也就取消了。）

　　c、可是呀，这兵荒马乱的年月，能有个事儿作也就得念佛。（此处意为“感谢神灵”）

　　d、诸位，太令过来了！（指抓逃兵的军官）

　　3、戏剧冲突是戏剧文学的两大重要内容之一（另一为戏剧语言）、《茶馆》片断中，最基本的矛盾冲突

　　是啥？选出分析正确的一项（）

　　a、王利发同各个茶客的矛盾冲突。

　　b、王利发、康大顺、常四爷等人与刘麻子、唐铁嘴、吴祥子等人的矛盾冲突。

　　c、王利发、康大顺、常四爷等同旧时代的矛盾冲突。

　　d、康大顺与刘麻子的矛盾冲突。

　　4、下面判断有误的一项是（）

　　a、《茶馆》作者老舍，原名舒庆春，字舍予。他的主要作品有长篇小说《二马》、《骆驼祥子》、

　　《四世同堂》，中篇小说《我这一辈子》，短篇小说《月牙儿》等；话剧有《龙须沟》、《方珍

　　珠》、《茶馆》等。

　　b、《茶馆》全剧共三幕，每一幕写一个时代。第一幕写的清代，时间是1898年秋，正是戊戌变法刚刚

　　失败，谭嗣同等人被问斩后不久。第二幕写的是清朝被tui翻后军阀混战时期。裕泰茶馆掌柜王利发

　　第一次实行改良，以图从萧条中挽救茶馆，使其免于淘汰。第三幕写的是guo民党统治时期、抗日战

　　争胜利之后这段生活。最后茶馆被人霸占，王利发悬梁自尽。

　　c、《茶馆》以人物（王利发）的悲剧命运、茶馆的变迁为线索，在全局上与历史横断面交织，展示人

　　物之间复杂的矛盾冲突。

　　d、《茶馆》通过茶馆的变迁及各类人物的遭遇，反映了封建社会的面貌，表明了反动统治必然灭亡的

　　历史趋势。

　　5、对下面人物语言解释有误的一项是（）

　　a、哼！皇上没啦，总算大改良吧！可是改来改去，袁世凯还是要作皇上。袁世凯死后，天下大乱，

　　今儿个打炮，明儿个关城，改良！哼！我还留着我的小辫儿，万一把皇上改回来呢！

　　这段话交代了全剧的时代背景。

　　b、您等等！我这儿千真万确还没开张，这您知道！开张以后，还得麻烦您呢！得啦，您买包茶叶喝

　　吧！（递钞票）您多给美言几句，我感恩不尽！

　　这段话是王利发知道巡警要敲诈自己时说的。第二句意思是说没开张没有赚到钱，手头紧；第三句说

　　开张后还要对方多关照。这两句话说明王利发很会应酬，表现其精明、圆滑的性格。第四句及括号中的

　　动作说明，表现了此时不贿赂对方不行的无可奈何的心理状态。第五句说明摊派的目的是免掉交八十斤

　　大饼的摊派。

　　c、托福！从牢里出来，不久就赶上了庚子年，扶清灭洋，我当了义和团，跟洋人打了几仗！闹来闹去，

　　大清国到底是亡了，该亡！我是旗人，可是我得说公道话！现在，每天起五更弄一挑子青菜，绕到

　　十点来钟就卖光。凭力气挣饭吃，我的身上更有劲了！啥时候洋人敢再动兵，我姓常的这段话是

　　常四爷说的。常四爷虽是“旗人”（满族人），但对满清政府腐败而亡并不惋惜，“该亡”，简洁、

　　干脆的一句话表现其耿直、公正的性格特点：敢同灭亡中国的洋人打仗，表现了常四爷的爱国思想

　　和反抗精神。

　　d、告吣悖k囊颐切яφ亩颊套叛笕顺叛∶挥醒笄寡笈冢跄芄淮蚱鹫汤茨兀?/p>

　　这段话是吴祥子说的。一方面说明帝国主义是军阀的后台，是军阀混战的根源；另一方面说明吴祥

　　子、宋恩子这些老式特务是军阀和洋人的走狗，爪牙，是“谁给饭吃，咱们给谁效力”（宋恩子的

　　话）的卑鄙无耻之徒。

　　6、《茶馆》中有很多台词都不仅限于它们字面上所表达的意思，须仔细体会，才能领悟其深义。说说下

　　面台词的深刻含义是啥？

　　①唐铁嘴……大英帝国的烟，日本的“白面儿”，两大强国侍候着我一个人，这点福气还少吗？