父亲的花儿落了 教学设计（精选12篇）

父亲的花儿落了 教学设计 篇1

　　一、 本单元的课文“或设计理念

　　记录作者成长的足迹，或展示他人成长的历程，都给我们以有益的启示”而一、二课虽文体不同（第一课是散文，第二课是小说节选）但都是记录“成长的足迹”的。教学此文，应本着新课标中“使学生学会欣赏作品，领会作品的内涵”，及“培养学生积极积极参与口语交际的能力” 的理论指导，让学生从中获得对人生健康成长与自身成熟的有益的启示，让学生结合自己的生活体验来谈与父母之间的情感故事，提高语言表达能力，培养他们良好的道德品质。设计此课，为达到上边的要求，选用“读读——议议——说说”的形式较好。

　　二、 学习目标

　　1、理解文中爸爸朴实的语言中所包含的生活哲理，理解长辈对自己的严格要求的必要性。

　　2、把握文中爸爸的思想性格。

　　3、理解标题的双关意义。

　　4、学习记叙中运用插叙的叙事办法。

　　三、 学习重点、难点

　　记叙中运用插叙的叙事办法及朴实中蕴涵真挚感情的语言特点。

　　四、 教学准备

　　1、让学生课下通过图书及网络查找有关作者的内容。

　　2、教师搜集有关作者的肖像图片制作简单的课件

　　五、 教学时间          二课时

　　（第一课时）

　　教学要点：1.整体感知，把握文章脉络。

　　2. 朗读、复述课文

　　3. 了解叙事办法及主要作用

　　教学过程 

　　（一） 激发感情，导入  新课

　　父母对我们的爱是真挚无私的。这种爱表现在日常生活的方方面面，我们子女对这种感情有的当时就体会到了，有的过了多少年后才逐步体会到。长辈们的这种崇高美好的感情深深地感动和鞭策着一代代年轻人。同学们，父母的疼爱之情是否感动过你？你是通过啥事体会到的？这种感情是体现在父母的只言片语中还是在父母的神情语气里？无论是哪一种，都会令我们终生难忘。今天，我们要学的课文《父亲的花儿落了》就写出了课文中的“我”所感受到的那种影响自己一生的真挚的父爱。板书课题。

　　（二） 朗读课文：整体感知，把握文章脉络。〔读读〕

　　1、你了解作者吗？（让学生交流搜集的作者资料，教师不必多讲）〔林海音传：原名林含英，小名英子，原籍台湾省苗栗县，父母曾东渡日本经商，林海音于1918年3月18日生于日本大版，不久即返台，当时中国台湾已被日本帝国主义侵占，其父林焕父不甘在日寇铁蹄下生活，举家迁居北京，小英子即在北京长大。曾先后就读于北京城南厂甸小学、北京新闻专科学校，毕业后任《世界日报》记者。不久与报社同事夏承楹结婚。1948年8月同丈夫带着三个小孩回到家乡中国台湾，任《国语日报》编辑。1953主编《联合报》副刊，开始文艺创作，并兼任《文星》杂志编辑和世界新闻学校教员，1967年创办《纯文学杂志》，以后也经营纯文学出版社。林海音的创作是丰厚的。讫今为止，已出版十八本书。散文集《窗》（与何凡合作）、《两地》、《作客美国》、《芸窗夜读》、《剪影话文坛》《一家之主》、《家住书坊边》，散文小说合集《冬青树》，短篇小说集《烛心》、《婚姻的故事》、《城南旧事》、《绿藻与咸蛋》；长篇小说《春风》、《晓云》、《孟珠的旅程》，广播剧集《薇薇的周记》、《林海音自选集》、《林海音童话集》，编选《中国近代作家与作品》，此外，还有许多文学评论、散文等，散见于中国台湾报刊。〕

　　2、学生朗读课文（读时发现不理解的字词自行解决或同桌交流解决）。

　　3、简要复述课文。（主要事件复述清楚即可。）

　　点名复述，其他同学评价。师及时鼓励，精要指导。

　　4、了解叙事办法及主要作用。（学生对顺序、倒叙比较熟悉，但插叙却接触较少，教师要作必要指导）

　　〔⑴文章主要采用了记叙中的插叙办法。回忆是要有感触点的，这个感触点就是眼前的事，由于眼前事的触发，引起了对往事的回忆。同学们能找出触发的事与回忆的事吗？学生分小组完成。⑵插叙使文章的内容显得丰富而不繁杂，插叙使文章的事件交错而不散乱。由此可知，插叙的办法最适于回忆性文章的写作。〕

　　（三）、爸爸是一个怎么样的人？（小组讨论交流，然后推选代表班级交流）〔议议〕

　　〔父亲的思想性格是通过事件和语言表现出来的⑴表面严厉，实际上却充满了爱心。⑵是一个特重感情的人⑶是一个热爱生活的人等。鼓励表扬把握较好的小组和同学〕

　　（四）小结。（也可以让学生做）

　　这一节我们理清了文章思路，了解了文中父亲的性格，那么课文啥地方最感动你，并给你留下了深刻的印象，为啥？我们下节课再来探讨。

　　（五）推荐作业 ：⑴反复读课文，体会文章朴实的语言中所蕴涵的思想感情。⑵熟记“读一读，写一写”中的字词音义。

　　（第二课时）

　　教学要点：1品味文章语言

　　2. 课题理解

　　3. 拓展延伸

　　教学过程 .

　　（一）  品味文章语言。〔谈谈〕

　　文章朴实的语言中蕴涵真挚的思想感情。你认为本文中父亲的哪些做法或哪些话对“我”影响最大，为啥？（鼓励学生畅所欲言）

　　做法：⑴父亲打我；⑵让我闯练等。话语：⑴“英子，不要怕，无论啥困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了”。⑵“没有父亲，你更要自己管自己，并管弟弟和妹妹，你已经长大了”等。〕

　　（二）本文写父亲的花的内容很少，但课题却是《父亲的花儿落了》为啥？你能另拟一个题目吗？试一试。（培养学生的创新思维）

　　〔标题一语双关：一方面实指夹竹桃的败落；另一方面象征天性爱花的父亲离开了人世。另拟题时，要引导学生对所拟题目进行分析，找出优点及不足，老师不能，随便否定或肯定〕

　　（三） 拓展延伸课文内容。

　　同学们，我们的父母也曾如文中的父亲那样教导过我们，甚至象文中的父亲那样打过我们吧，但我们以前却不理解，学习了本文后你有了新的认识吗？请大家谈谈。（小组交流，如时间允许，也可以让部分同学在班上谈谈。）

　　（四） 推荐作业 

　　⑴课外阅读林海音的小说《城南旧事》和朱自清的散文《背影》。

　　⑵运用插叙的办法，自拟题目写一篇反映自己成长历程的文章。

　　（设计者：山东省桓台县世纪中学汤永     张延春修改）

　　作者邮箱： 

父亲的花儿落了 教学设计 篇2

　　【教学目的】

　　1、认知目标：

　　积累文中出现的生字新词

　　2、能力目标：

　　⑴　能准确归纳课文内容，揣摩理解故事中蕴含的真情。

　　⑵　感知课文的语言风格，并能体会朴素真挚的语言之美。

　　3、情感目标：

　　体验文中洋溢的深沉的父爱，领悟成长的真正含义。

　　【教学重点】

　　品味语言,体验父爱，感悟成长。

　　【教学时间】

　　3课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入

　　诗人汪静之有一首诗写得很美，我想和同学们一起分享其中的几句：……生命是一树繁花，时间是一根铁鞭，一朵一朵的击落，等到击完的时候，把满地残红踏入泥沙。诗人关于生命的比喻，真的很美妙，“生命如花， 多么绚丽与多情啊！可是在作家林海音的儿时的记忆里，爸爸的花儿却落了。

　　（板书课题）

　　二、学生结合注解了解作者，老师简介《城南旧事》

　　三、清除字障、词障，扫清阅读障碍

　　（方式：指名注音，指名听写 正音正形后齐读）

　　注音：衣襟　鸡毛掸子　玉簪花　骊歌　花圃　抽屉　雇车　咻咻　哭号

　　听写：肿胀　狼狈　栅栏　包袱　廊檐　徘徊

　　四、学生跳跃阅读全文，整体感知课文

　　1、请用自己的语言 概括全文内容。（指名回答）

　　2、你知道作者用啥作为线索把文章中的故事串联起来吗？请谈谈自己的看法。

　　⑴　花（结合学生的发言可让学生勾画提到花的语段，感知其线索作用）

　　⑵　毕业典礼。

　　五、理清课文脉络

　　结合“毕业典礼这条线索，让学生按毕业典礼前、毕业典礼中、毕业典礼后，把全文整理为三个部分（指名回答）。

　　六、朗读课文第一至十二自然段

　　研讨下列问题：

　　1、这一部分写了些啥？试归纳。

　　2、父亲为啥不能参加我的毕业典礼？爸爸的病情沉重，你是从哪儿看出来的？你能从后文中找出一些与之相照应的句子吗？

　　提醒学生注意揣摩下列语言的含义:

　　⑴　父亲哑着嗓子，拉起我的手笑笑说……

　　⑵　父亲看着我，摇摇头，不说话了，……他也转过脸去叮嘱我

　　3、这一段中除了对爸爸进行动作描写以外，主要采用的是语言描写，这一段中的爸爸的几句话和后文故事的发展有着密切的联系，请大家看着课后练习一，各小组进行讨论，把与之相照应的几件事分别用一句话概括出来。

　　各小组组内交流，推荐代表发言，老师摘录精彩发言板书：

　　我和爸爸的故事：

　　⑴　父亲鼓励我独自参加毕业典礼。

　　⑵　父亲鼓励我独自去银行寄钱。

　　⑶　父亲逼我去上学，并给我送来棉衣。

　　⑷　父亲死后，我非常镇定、安静。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　作者在毕业典礼上回忆起自己与爸爸之间的故事，这些故事主要有哪几件？学生回顾上一课时的内容，老师出示板书。

　　我和爸爸的故事：

　　⑴　父亲鼓励我独自参加毕业典礼。

　　⑵　父亲鼓励我独自去银行寄钱。

　　⑶　父亲逼我去上学，并给我送来棉衣。

　　⑷　父亲死后，我非常镇定、安静。

　　二、作者叙述这几件事，你最喜欢的词、句或段有哪些？请推荐给大家

　　三、爱的体验与表达

　　1、看了作者与爸爸的故事，老师领悟到了爸爸的深深的父爱，这爱的成分之一，在老师眼中，是一份严格的要求（板书），老师是从爸爸*着我去上学这个故事中看出的。你知道爸爸的爱中还有哪些成分吗？请结合具体的语句谈谈。

　　（摘要板书）

　　a、殷切的希望　　b、严格的要求

　　c、温暖的关怀　　d、热忱的鼓励 ……

　　2、看了同学们所归纳的爱的成分，老师有一个强烈的感觉，那就是：父爱如山，我领略了它的沉稳与厚重。你也能用比喻的方式说说你的感觉吗？

　　（训练语言表达）

　　（父爱如大海，阳光、月光、春风、春雨……）

　　四、英子在风里、在雨里、在爱的港湾里漂流，在一次次的 磨练中渐渐长大，你能找出英子成长的足迹吗？

　　（板书；成长的足迹）

　　（结合课后练习二）学生分小组讨论并推荐代表发言，摘要板书：

　　a、六年后我的当上学生代表　　b、再也没有迟到

　　c、能做许多事　　　　　　　　d、成长为一个小小的大人

　　有勇气、有智慧、有经验、懂事

　　五、跳跃阅读全文，你知道课题的含义及其作用吗？

　　小组讨论并发言。

　　第三课时

　　一、生命如花，纵使多情而美丽，但有一天，它会无奈地凋谢，殒落枝头，但一个飘香的灵魂却可以超越时间与虚拟主机，在另一个心灵继续散发为阵阵幽香，在爱的缅怀中得到永生，永远绽放在另一个心灵之中。让学生在钢琴曲《爱的纪念》中自由朗读精美片断

　　二、同学在学习和朗读之中，体会到了本文的语言风格了吗？学生自由发言后，引导学生认识朴素真挚的语言同样具有震撼人心的力量

　　三、比较阅读

　　给学生朗读同是表现父爱的另一篇文章--------<爸爸的爱>（美国作家艾尔玛。邦 贝克所著），让学生比较二者的异同，再一次认识不同风格的父爱。

　　三、说说自己和爸爸之间的故事

　　1、故事要求：

　　注意表现充满爱意的语言、表情、动作。你怎么样在爸爸的关怀、支持、鼓励、鞭策下成长，叙述好自己的语言、动作、心理活动。

　　2、各小组分别讲述，并推荐代表发言。

　　四、整理自己的故事，完成课后练笔

　　参考题目：

　　a、成长是首歌

　　b、阅读爸爸

　　c、父爱的光辉

　　d、我不想（渴望）长大

　　【教后小结】

　　父亲的花儿落了

　　我和爸爸的故事：父爱如山

　　成长的足迹　　　　　　　　　　　成长的启示

　　a、父亲鼓励我独自参加毕业典礼　　　　a、殷切的希望

　　b、父亲鼓励我独自去银行寄钱　　　　　b、严格的要求

　　c、父亲逼我去上学，并给我送来棉衣　　c、温暖的关怀

　　d、父亲死后，我非常镇定、安静　　　　d、热忱的鼓励

　　【教后小结】

　　课堂教学环节清晰，问题的设置密度与深度适宜，且有一定的创意，在启发学生鼓励学生方面做得较好，教学语言较美，营造了较好的语言学习的环境，学生的主体性发挥很好，在发言中有许多闪光之处，其中徐俊文同学所说“爸爸的花儿落了，但结出了甜美的果实，及关于父爱的比喻，说得非常精彩。学生叙述自己与爸爸之间的故事，许多同学讲得非常动情，对写作起到了良好的铺垫作用。

　　不足之处：在进入“成长的足迹”这一教学环节时，没有及时抓住徐俊文同学所说“爸爸的花儿落了，但结出了甜美的果实”而顺势进入，说明在教学机智方面还要留心学习。

父亲的花儿落了 教学设计 篇3

　　父亲的花儿落了

　　[教学目标 ]

　　1、  把握父女之间真挚、深沉的情感。

　　2、  理清文章思路、感知文章内容。

　　3、  了解记叙的叙事办法。

　　[教学重难点]

　　1、  把握父女之间真挚、深沉的爱。

　　2、  理清文章思路，感知文章内容。

　　[设计思路]

　　“让学生成为学习的主人”这一理念渗透在每个教学环节。该设计从探究问题入手，培养学生发现问题的能力。几个思考题的设计，循序渐进，由浅入深，启发学生怎么样透过现象看本质：父亲的责打蕴含着深沉的爱。让学生在自主探究中获取人生的体验。

　　[教学过程 ]

　　第一课时

　　一、创设情境，导入  新课

　　在我们成长的过程中，父母给了我们不限的关爱，可用“三春晖”来比喻。我们都会唱《世上只有母亲好》，不错，（母爱是一缕阳光，让你的心灵即使在寒冷的冬季也能感到温暖如春；母爱是一泓清泉，让你在情感即使蒙上岁月的风尘依然纯洁明净。）

　　但父爱也是深沉的，（父爱就像那直插云霄的山峰，高大巍峨，让人在孤寂之中有了依靠；父爱就像那一望无际的大海，博大深沉，他能包容儿女的美丑真假。）（父爱是一座山峰，让你的身心即使承受风霜雨雪也沉着坚定；父爱是一片大海，让你的灵魂即使遇到电闪雷鸣依然仁厚宽容。）现在，让我们一起来认识一位可敬可亲的爸爸吧！与英子姑娘去感受人生的悲凉凄苦，一同体味爸爸的爱意。

　　（课前播放录音带，创设浓浓的亲情气氛，在悦耳悠扬的乐曲声中，让学生产生Lenovo，引起大家的共鸣，奠定学好该文的感情基调。）

　　二、初读课文，整体感知

　　1、  有感情地朗读全文。

　　2、  复述故事梗概。

　　（读和说的能力是语文的基本功，也是学好语文的基础，此题的设计旨在培养学生的朗读与概括能力，同时帮助学生熟悉课文，理清文章的脉络。）

　　3、  出示思考题。

　　（1）、文章以“父亲的花儿落了”为题有啥含义？

　　（2）、父亲具有啥样的性格特点？

　　（3）、花在文章结构中起着啥作用？

　　（本题旨在让学生了解象征手法，双关修辞。通过对父亲性格的分析，体验浓浓的亲情，感知父爱的深沉。）

　　小组讨论明确：

　　该文题目运用了双关的修辞手法，一方面指父亲种的花儿凋零了，另一方面指爱花的父亲离开了人世。父亲是个教子有方的人，在严厉中寓含关爱，鼓励小孩坚强；很重情感，雨中送夹袄，听到弟弟遇害急得吐血；情趣高雅，非常爱花。文章多处写到花，花是作为线索贯穿全文的。

　　三、研读课文，分折欣赏

　　1、  分角色朗读13—30段，要求读出角色的性格特点。

　　2、  出示思考题。

　　（1）、作者运用了哪些描写办法？

　　（2）、父亲责打表明了对“我”怎么样的态度和情感？

　　（3）、这件事对“我”的成长有何影响？

　　（本题旨在让学生掌握刻画人物常见的几种办法。鉴于学生情智发育尚不健全，此设计使他们学会透过现象去把握本质，从严厉中感悟父爱。）

　　讨论明确：

　　这段文字作者主要运用了心理描写（13、14、28段）、语言描写（18—20段）、动作描写（22—24段）等，描写细腻，声情并茂，人物性格栩栩如生。父亲的责打，表现对“我”的严格要求，从小要养成良好的行为习惯，为“我”上了一堂生动的家教课，对我的关爱也体贴入微，雨中送衣送钱，都是为了爱。这件事对“我”的成长影响重大，从此后“我”再不赖床，成为每天早晨最早到校的学生之一。

　　四、布置作业 ，思考练习

　　1、  思考“研讨与练习”一。

　　2、  抄写生字词。

　　第二课时

　　一、复习回顾，导入  新课

　　上堂课通过阅读和赏析，把握了文章内容，初步感知文中的父亲是一位教子有方的好父亲，在浓浓的亲情中，作者逐渐成长，这堂课让我们再次走进这份温馨中。

　　二、精读课文，分析欣赏

　　分角色朗读“我为啥总想到这些呢？——并要他明天在花池里也种满了薄公英。”

　　1、  出示思考题。

　　（1）、这些文字主要描述了哪些内容？

　　（2）、作者为啥说“我们是多么喜欢长高了变成大人，我们也是多么怕呢？”

　　（3）、父亲是怎么样鼓励“我”的？

　　（结合学生的近期发展，有针对性地从他人的成长中汲取营养，以人为鉴，可以正得失，增强学生的人文素养进而使他们能健康顺利的成长。）

　　讨论明确：这些文字主要描述了自己盼望长大也害怕长大的矛盾心理，同时描写了大人们尤其是父亲鼓励“我”勇敢面对生活的情节。盼望长大，是“我”对生活的向往和对未来的期盼，能够去实现自己的理想，害怕长大，是怕失去美好的童年，缺乏成熟的心理准备，缺乏成人的责任和社会适应能力。父亲是抓住“我”的弱点，一方面鼓励“我”无论啥困难的事，只要硬着头皮去做，就都过去了，另一方面让“我”从生活实践中锻炼勇气培养意志。

　　三、合作探究，援疑质理。

　　1、该文时间跨度大，哪些写的是眼前事，哪些写的是过去的事？过去的事是怎么样引出的？

　　2、文中是怎样暗示父亲病得很重，将不久于人世的？

　　3、从哪些地方看“我”已经长大了？

　　（该文运用插叙的手法，使文章显得波澜起伏，跌宕有致，内容丰富而有序，事件交错而有致。让学生了解这一知识点，学会阅读复杂记叙文。）

　　讨论明确：作者每次记述往事，都是由眼前事触发展开Lenovo的。文章开篇用衣襟上的粉红色夹竹桃，引出前一天去医院探望父亲之时的情景；通过记述探病时父亲的嘱托，引出去年因赖床受到父亲责打的情节；由礼堂响起的钟声，想到父亲不会来了也不能料理花儿了，于是也忆起父亲爱花的情节；由毕业典礼上唱的歌想到自己就要长大，进而想到父亲鼓励自己的情形，等等。

　　文中有多处伏笔和暗示。例如去医院探望父亲之时，父亲说：“没有父亲，你更要自己管自己”这是伏笔。在毕业典礼上，疑惑“母亲今早的眼睛为啥红肿着”，是暗示母亲对父亲病情的担忧。毕业典礼结束后，“催着自己，怕赶不上啥事似的”，这是预兆。至于进家门后，看到“夹竹桃不知啥时候垂下了好几枝叶子，散散落落的，很不像样”，更是以花喻人，预示父亲已经去世了。

　　当我得知父亲不行了，首先意识到“这里就数我大了，我是小小的大人”，然而就对老高说话，而且是：“从来没有过这样的镇定，这样的安静”，心里默念“我已不再是孩子子”，可以看出“我”在早年的人生打击中，走出了幼稚，意志坚强，逐步趋向成熟。

　　四、互问互难，培养能力

　　让学生自己去探究，分组责难，进一步加深对课文的理解，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

　　五、研读课文，体验情感

　　出示思考题

　　1、课文中你对哪些描写感受最深？

　　2、在成长过程中，你有没有类似的赖床经历？父母怎么样处理的？

　　3、你在成长过程中有哪些烦恼？

　　（让学生拓宽思路，畅所欲言，言无不尽，教师应对学生的发言作出发展性评价。）

　　六、课堂小结

　　今天我们学习的课文以及同学们的亲身体验及感悟，构成一曲美妙、丰富的人生交响乐，有低调婉转、有高亢激昂，让我们在今后的人生道路上，进一步去充实完美她，让我们的人生更华美。

父亲的花儿落了 教学设计 篇4

　　【教学目标】

　　1、感受原文在字里行间体现出的感情。

　　2、了解全文的结构和线索。

　　3、体会原文的伏笔的运用。

　　【教学思路】

　　第一课时

　　一、引入

　　本文节选自中国台湾女作者林海音的小说《城南旧事》，这篇小说是以作者的童年生活为原型，描写了一个小孩在经历了一系列人生的波折后，最终认识到自己不再是一个孩子子，而带着种种疑惑，告别了童年。本文重点描述了爸爸的形象，字里行间无不充满了对爸爸的爱。伴随着这种爱，英子告别了她的童年，走向了成熟。让我们追随作者的脚步，去感受这种爱，追寻作者告别童年的脚步。 

　　二、整体把握

　　1、速读全文，回答下列问题：

　　⑴　文中几次写到了父亲的花？（读相关部分）

　　⑵　对花的描写起了啥作用？（象征父亲身体，贯穿了全文）

　　⑶　在这些描写中也写了哪些事，引起了哪些回忆？

　　（根据学生的回答，理清课文思路）

　　文中三次写到花：

　　①　“我”的襟上别着父亲种的夹竹桃。　

　　②　院里的花今年都还没有上麻渣，因为父亲得了重病。而平时父亲最喜爱花。

　　③　父亲的夹竹桃的枝子垂落了，而石榴也掉了好几个。

　　全文可分为五个部分：

　　一（1～12）父亲没有参加“我”的毕业典礼，我想起昨天在医院看望父亲的情景。

　　二（3～31）“我”想起父亲逼“我”上学的事。

　　三（32～34）“我”想起院里的花今年都没有上肥，而父亲平时最喜爱花。

　　四（35～53）毕业典礼上“我”认识到自己已经长大了，想起过去父亲让单独去汇钱的事。

　　五（54～67）父亲的花儿落了，“我”也长大了。

　　（指导学生阅读相应的部分，讨论回答上述问题）

　　三、探究写作思路

　　1、本文的题目是《父亲的花儿落了》，这个题目实际上具有两层含义，是哪两层含义呢？

　　（一是实指父亲种的夹竹桃的垂落；二是象征禀花的父亲的辞世。）

　　2、贯穿全文的线索不仅仅是对父亲爱花的描写，还有一条啥线索呢？　

　　（毕业典礼）

　　3、而作者在描写中也插入了一系列的回忆，这种写作手法叫做啥？

　　（插叙）

　　4、而这些回忆的展开以及下文的事情在文章的开头都有伏笔。英子回家后得知父亲死讯时，表现出从来没有过的镇定和安静。她为啥会有这样的表现？

　　（与“没有父亲，你更要自己管自己，并管弟弟和妹妹，你已经大了，是不是？”这句话相对应）

　　5、第一段写父亲对她说的话还和下文的哪些事情相对应？

　　⑴　（“英子，不要怕，无论啥困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。”）　回忆起父亲叫她到东交民巷正金银行，汇款给在日本的陈叔叔。

　　⑵　（“明天要早起，收拾好就到学校去，这是你在小学的最后一天了，可不能迟到！”）回忆起父亲惩罚她赖床不起，使她明白父亲对她的爱是很深的。

　　6、讨论探究：作者用父亲爱花和毕业典礼这两条线索贯穿全文，并采用插叙的手法，在其中穿插了一系列的回忆。而这些回忆和描写都是由父亲的一席话引起的。作者采用这样的思路是为了起啥作用呢？

　　组织学生小结：文章结构清晰而也波澜起伏，内容丰富而不混乱，更加深刻地体现了对爸爸的爱。 

　　四、字词检查、巩固

　　1、识记积累生字词：

　　肿胀（zhǒng）（zhàng）　叮嘱（dīng）（zhǔ）　花圃（pǔ）

　　恐惧（kǒng）（jù）　 鸡毛掸子（dǎn）　玉簪花（zān） 襟（jin）

　　2、理解词语：

　　骊歌（lí）告别的歌。

　　挪窝儿（nuó）：离开原来所在的地方，这里指起床。

　　耻笑（chǐ）：鄙视和嘲笑。

　　咻咻（xiū）（xiū）：模拟挥舞鞭子时发出的声响。

　　第二课时

　　一、复习引入

　　本文的线索是啥？通过这些线索写了哪些事？

　　（学生单独回答，其它学生可以补充。 ）

　　二、品析重点段落

　　在回忆的事件中，写的最详细的是两件事：父亲逼“我”上学和父亲让“我”一个人去汇款。现在我们来看看作者是怎样通过这两件事刻画父亲的形象。

　　1、阅读第二、四段，思考、探究下列问题：

　　⑴　读22、23、28、29四个小节，两者体现出的父亲的形象有啥不同？这种不同的描写显得矛盾吗？

　　（既严厉也充满爱心）

　　⑵　这件事对“我”有啥影响？

　　（使“我”意识到不能懒惰，要处处严格要求自己）

　　⑶　单独去汇款这件事对“我”的成长起了啥作用？从文中啥地方可以看出来？

　　（使“我”有勇气闯过困难，感受自己长大了。文中的“快回家去”强调“我”当时心情的欣喜，与下文形成对比）

　　三、整体分析

　　1、你觉得文中的“父亲”是个啥样的人？

　　父亲表面很严厉，实际上却充满爱心。鼓励小孩要坚强，无论啥困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过来了。很重感情，特别爱花。

　　2、简单归纳一下“我”成长的历程。

　　“我”在父亲的管教下克服了懒惰的毛病，在父亲的鼓励下有了挑战困难的信心和勇气，在父亲话语的激励下最终以成人的姿态镇定地面对父亲去世的恶耗。

　　小结：作者在文中没有直接抒发自己的感情，而是通过具体的事情，用细致的动作描写展现了父亲的形象和“我”成长的过程，这些描写将感情表现得深沉而含蓄，值得大家深刻体会。

　　三、写作特点（文中的伏笔）

　　文章没有正面提及父亲病危、濒死、去世，但文中处处有伏笔，阅读全文，找出这些地方来。（见教参）这种写法起到了啥作用呢？

　　（学生自由发言）

　　四、联系实际，拓展思维

　　《城南旧事》描写了一个小姑娘成长的历程（简介小说梗概）英子在经历了一系列动荡的事件后告别了童年。而我们每一个人都会走到这一天，你愿意告别你的童年吗？大家说说为啥你既喜欢也害怕成为大人呢？

父亲的花儿落了 教学设计 篇5

　　【创意说明】

　　这篇小说作者以细腻的笔触抒写了成长的体验，文中童年的故事、成长的感受能很快激起学生共鸣。教学时不必囿于课文分析这分析那，宜通过反复朗读让文章的情、理自然注入学生心田，再引导学生以“长大的感受”为契合点衔接课内外，从他人的故事和文章中获得有益的启迪。

　　【教学步骤】

　　一、反复朗读课文

　　速读，圈出生字新词，查阅工具书，落实。

　　再读，理解内容，用自己的话概括全文内容。

　　细读，体会文中父亲对女儿的深情，体会作者文字中渗透怀恋童年之情。

　　自由读，领悟文章情韵。

　　二、深入课文，看变化

　　英子的成长，是通过她的变化看出来的。

　　请同学们深入到文中找一找，她有哪些变化表明她由一个少不经事的孩童变成了一个“小小的大人”。

　　学生结合课文叙述，自由发言，大体上明确英子的长大主要表现为：

　　行为上的进步：过去懒惰，现在勤勉了；过去不会做事，现在会做许多事了……

　　心理上的成熟：过去胆小，现在勇敢了；过去懦弱无能，现在独立而坚强，甚至能处乱不惊遇事从容了；过去愁闷，现在开朗了；过去不听劝导，现在善解人意了……

　　三、关联课内外，说体验

　　1、结合英子的成长历程谈谈你对成长的体验：

　　学生讨论，自由发言，与课文所述吻合即可。

　　从磨练角度：“无论啥困难的事，只要硬着头皮去做， 就闯过去了。”不经事，难成人；不闯练，难成才……

　　从父母角度：父母是小孩成长途中最重要的启蒙老师。父母的鼓励和希望是小孩成功之路上最重的砝码。爱是父母给小孩最好的馈赠。爱能化解一切怨恨。给子女一罐蜜，不如逼他去酿蜜。严格的要求和温暖的关怀对小孩来说，一样都不能少……

　　从苦难角度：苦难是成长的催化剂。苦难是成长路上的仙果。“苦难是人生的老师。”（巴尔扎克）……

　　成长感受：长大不是年岁的增长，不是年级的增加，长大意味着进步与成熟，意味着更多的责任，更强的能力……

　　2、结合自己的成长经历谈谈你对成长的体验：

　　每一个人的成长史都是一篇动人的童话、一首怡人的欢歌。想一想你成长经历中最重要的人，给你影响最大的几件事，让你一直铭记在心的几句话，说说他(它)们是怎么样促进并伴随你成长的。

　　学生用“简单叙事＋体验”的形式说。可从与课文相同角度说，也可说不同的， 如自身修养、成长环境、师长教育等。

　　四、回想发言，集素材

　　回想同学们的发言，把你认为有价值的东西写下来，为写作搜集一点素材。

　　五、完成一则练笔《成长的感觉》

　　教学设计b

　　【创意说明】

　　本设计用换位改写的方式，换小英子自己的回忆为她身边人关于小英子成长的见闻感受，对课文内容以事件为分界线作分散改写处理，训练学生变换看问题的角度、变换叙事的方式。这一设计意在把繁琐、机械的教学程序简明化、灵活化，丰富学生的表达体验，促进学生课堂参与的热情。

　　【教学步骤】

　　一、朗读课文，整体感知

　　1、理解课文内容，概述小英子的成长足迹。

　　2、体会文中丰富的情感，尤其是父女深情。

　　二、换位改写

　　通过朗读课文，我们知道课文是以小英子的回忆为线索串起她成长的经历的，作为她身边的人，温柔善良的母亲、性情质朴的父亲、亲爱的韩老师、她要好的同学、一直在她家做事的厨子老高，目睹小英子的成长与遭遇，他们的心理也是怎么样的呢？下面我们对课文作换位改写。

　　1、选择改文的叙事者和所叙事件：

　　提示：所叙事件可是单一事件，如父亲鼓励“我”独自参加毕业典礼、父亲逼“我”去上学、毕业典礼、父亲爱花、父亲鼓励“我”独自去银行寄钱、闻听父亲死后“我”的镇定，也可是以上某几件事件的组合。

　　2、确定叙事的方式和侧重点：

　　提示：是沿用倒叙？是叙议结合？是叙亲见还是叙耳闻？侧重于家庭里的英子还是校园里的？或是父女情？

　　3、给改文拟一个新颖而有情味的题目：

　　如：《小孩，别怪你爸》（母亲）、《我的爱，你可能明白》（父亲） 、《一路芬芳的小孩》(老师) 、《令人羡慕的英子》（同学） 、《我眼中的大小姐》（老高）等。

　　4、改写、交流、互评。

　　三、总结改写要领

　　（注：改写可以换位，当然也可不换位，就以英子的口吻来写，用内心独白的形式写，有侧重地写。如《爱花的父亲》《我和父亲的花儿》《雨中情》《惊闻噩耗》《我的毕业典礼》等。）

　　教学设计c

　　【创意说明】

　　有人评说林海音的小说“技巧完美”，本文就是一个例证。何不把此文当作学生学习小说的启蒙课，以美点欣赏带动学生探究？即使全是老师分析给学生听，做个启蒙的例子也不赖呀。

　　【教学步骤】

　　一、反复朗读课文，充分理解课文内容

　　二、美点欣赏与探究

　　有人说林海音的小说“技巧完美”，你能针对本文作一点美点欣赏与探究吗？

　　学生自由发言，教师可适时用问题将探究引向深入，可明确如下一些角度：

　　一语双关的文题──一方面实指夹竹桃的败落，一方面象征禀花的父亲的辞世。

　　插叙的手法──时而写眼前的事，时而也回忆往事，使文章显得波澜起伏，跌宕有致。

　　双线并行的结构──一是以花为线索贯穿小说始末，二是毕业典礼，两线相互辉映，既有利于情节的展开，也使两个人物主次分明，相映生辉。

　　圆熟的过渡──课文有回忆有现实，但每次忆述往事都是由眼前的事引发的，因此内容丰富而不拖沓，事件交错而不零乱。

　　巧妙的暗示──文章没有正面提及父亲病危濒死，但文中处处有伏笔，事事有照应，沉郁的气氛和丧父的伤痛一直笼罩着全文。

　　凝练的语言──文中有简洁而富哲理的话语，有生动而传情的语词。

　　鲜活的形象──文章虽不是以写人为主，但人物性格都非常鲜明，母亲温柔慈爱，父亲性情质朴、充满爱心，“我”聪明懂事、惹人喜爱、卓尔不群。

　　三、知识小结与迁移训练

　　小结小说欣赏相关知识。

　　《城南旧事》部分篇章赏析。

　　（有条件的学校可组织观看电影《城南旧事》）

　　【资料整合平台】

　　1、作者简介（见《教师教学用书》）

　　2、练笔借鉴：任真妮《长大的感觉真好》（见《作文通讯》2003年第7期）

父亲的花儿落了 教学设计 篇6

　　教学目标 ：1 掌握课文中的生字词：油鞋、油纸伞、挪窝儿、鸡毛掸子、咻咻、玉簪花、麻渣、骊歌、四眼狗、肿胀、叮恐惧、花圃。

　　2 理解文章所运用的表达办法。

　　3 使学生能够学有所思，有所得。

　　教学重点：1 理清文章的思路，体会文中蕴涵的深厚的父子情感。

　　2 体会文章中的“爸爸”这一形象。

　　3 使学生能够把课文与生活结合起来，反思自己的亲情和友情。

　　4 理解文章中的“花”这一形象。

　　5 体会文中的一些含蓄的写法。

　　教学课时：两课时。

　　第一课时

　　一 教学任务：1 掌握文章的一些文学常识。

　　2 深入理解“爸爸”和“花”这两个相互交织在一起的形象。

　　3 让学生具体体会一下作者巧妙的构思和细腻的感情。

　　二 教学重点：1 通过对“爸爸”和“花”这两个形象的讨论，体会文章中爸爸与“我”的情感。

　　2 体会文章中作者所运用的表达办法。

　　三 教学过程 ：

　　（一） 导入  ：（5分钟）同学们，今天我们要上的是中国台湾著名作家林海音女士写的《父亲的花儿落了》这篇课文，这是一篇包含着浓浓亲情的文章，非常值得我们共同来体会，共同来学习。那么在首先，我想请问一下同学们，从你们懂事起到现在，你们有没有过静下心来想一想自己的父妈妈，想一想疼你爱你的亲人甚至是用你的笔写下你的感受呢？（有）（没有）

　　请看课文的题目，《父亲的花儿落了》，这是选自林海音的小说《城南旧事》的最后一部分。有关作家林海音及其《城南旧事》的一些资料课后会印发给大家，希望你们回去之后能够仔细的阅读，不仅能够丰富文学知识，扩大知识面，而且对于你们理解这篇课文很有帮助。

　　（二） 讨论：文章中的“爸爸”是怎么样的一个人？（10——15分钟）

　　（两人一组或四人一组互相交换预习作业 ，给五分钟时间讨论，然后请各小组发言。）

　　：父亲表面上是很严厉，但实际上却充满着爱心。

　　他时时盼望着自己长大，鼓励女儿要坚强：无论啥困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。

　　他很重感情，听到弟弟被日本人害死的消息后，便急得吐血。

　　他也特别爱花，每天下班回来，第一件事就是浇花。

　　总结：由此可见，文章中的爸爸是一个很有爱心的人，也是一个能够对我严格要求的好爸爸。这样的爸爸你们羡慕吗？有这样的爸爸是很幸福的！其实，你们都有这样一位非常慈祥非常爱你们的爸爸，我们的生活缺少的不是幸福，缺少的只是发现，只是我们对生活的细心的观察。那么作者林海音是怎样将她的这种发现，这份通过细心观察而获得的情感表达出来的呢？（提问）——回忆

　　（三） 回忆：请问在这篇文章中作者回忆了哪些事情？（提问）（5分钟）

　　1 回忆了医院探病的情形。

　　2 回忆了六年前迟到情形。

　　3 回忆了父亲爱花的情形。

　　4 回忆了闯练汇款的情形。

　　5 回忆了满院落花的情形。

　　总结：这篇文章作者在表达爸爸对自己的关爱和自己对爸爸的深情是通过这些回忆的简单的罗列（罗列，就是不加分析的一一列举出来）吗？不是的。有没有一种记流水帐的感觉？没有。它是贯穿着作者起伏的思潮（思绪的潮流），时而写眼前的事，时而也回忆往事，这样子就使得文章更显生动，使得作者的这些回忆具有更大的感情力量：作者首先用衣襟上的粉红色的夹竹桃，引出前一天去医院探望爸爸的情形；通过回忆探病时父亲的一番话，特别是嘱咐她不要迟到，引出了六年前因赖床不起受父亲惩罚以及自己以后上学从不迟到的情形；这时，礼堂的钟声响了，想到父亲不会来了，她思潮起伏，想到父亲的病和因病而不能料理花，于是也忆起了父亲爱花的情形；还回忆起了父亲要她闯练，让她到东郊民巷的正金银行去给在日本的叔叔汇款的经过；最后写毕业典礼回来，看着满院零落的花，听到老高的话，她清醒的意识到父亲的花儿落了，自己已经长大了。

　　这样的回忆过程，内容丰富，但不显得繁琐，不显得零乱。这是一种作文的重要办法，希望大家回去之后能够仔细的反复地阅读文章，这的确是一篇好文章！

　　（四）提问：花对这篇文章的构思所起的作用表现在哪些方面？（10分钟）

　　那么，在作者的回忆过程中，贯穿着一件啥事物呢？这件东西可是对整篇文章起着非常重要的作用。（花）

　　1 文章一开始，通过衣襟上的粉红色夹竹桃，引出前一天去医院探望爸爸时的情形。

　　2 通过回忆探病时爸爸的一番话，特别是嘱咐我不要迟到，引出六年前因赖床不起受父亲惩罚以及自己以后上学从不迟到的情形。而这时，礼堂里的钟声也让她想到了父亲不会来了，“我”的思潮起了起伏，想到父亲的病和因病而不能料理花，于是也回忆起了父亲爱花的情形。

　　3 最后写从毕业典礼回来，看着满院零落的花，听到老高的话，使她清醒地意识到爸爸已经离开了自己，自己已经长大了。这也使得其与文章一开始提到的花相互呼应。

　　（五）体会文章中的细腻和巧妙之处

　　不仅在“花”这一形象上，作者运用得如此的巧妙，如此细腻，在文章的其他地方，都体现出了作者细腻的情感和巧妙的构思。请大家回去找一找，哪些地方你认为作者写得最精彩，下一节课我们再来共同讨论一下这个题目。现在我这里仅举其中一例：文章中对爸爸的病情，作者一直是用很委婉、很含蓄的言语来表达，它多次使用伏笔，暗示父亲的病已经很重了，可能将不久于人世了。接下来，我们就一起来看看他是怎样含蓄的？（含蓄：语意隐含不露。）

　　请同学们试着找出文章中对爸爸的病情写得含蓄的地方。（约留两分钟的时间）

　　1 （P13） “我的襟上有一朵粉红色的夹竹桃，是临来时母亲从院子里摘下来给我别上的，她说：‘夹竹桃是你父亲种的，戴着它，就像父亲看到你上台一样！’”——伏笔，最后的感叹号“！”表明了母亲的语重心长。也为文章设置了悬念：父亲到底病得怎么样了，为啥不能来看她上台？它所起的作用呢，就是让读者有一种继续往下看的欲望，这正是我们所说的“文章能吸引人”。

　　2 （P13）“昨天我去看父亲，他的喉咙肿胀着，声音是低哑的。”

　　——“喉咙肿胀着”说明了爸爸的病已经不轻了。

　　3 （P14）“没有父亲，你更要自己管自己，并管弟弟和妹妹，你已经大了，是不是？”——这同样是一处伏笔，是爸爸要让自己的女儿做好思想准备，同时也是爸爸临终前的忠告，这里体现了爸爸的那种伟大无私的关爱，直至生命的最后一刻仍不忘给自己的儿女以深深的教诲；这里更体现出了爸爸在即将离去前的那种挂念和不舍。

　　4 （P17）“看外面的天，有点阴，我忽然想，父亲会不会忽然从床上起来，给我送来花夹袄？我也想，父亲的病几时才能好？母亲今早的眼睛为啥红肿着？”

　　——“外面的天有点阴”，这已经是一个不详的征兆，将情与景紧密的联系起来。使情景交融。“母亲的眼睛红肿着”暗示了母亲对父亲的病情很了解，知道他将去世。

　　5 （P20）“快回家去！快回家去！拿着刚发下来的小学毕业文凭——红丝带子系着白纸筒，催着自己，我好象怕赶不上啥事情似的，为啥呀？”

　　——这里作者写出了自己当时的一种预感，。而之后进了家门，看到夹竹桃垂下了好几枝，散散落落的，很不像样。还有石榴树上的小石榴也掉下了几颗。

　　这些都是以花喻人，将文章的感情推向了高潮。

　　6 （P21）“大小姐，别说啥告诉你父亲了，你母亲刚从医院来了电话，叫你赶快去，你父亲已经。。。。。。”——到了这里，我们知道爸爸已经离开了这个世界，离开了这一群他所关爱的儿女们，那是一种啥样的悲伤和遗憾啊！作者也终于在父亲的花儿落了之时，体会到了自己已经长大了，不再是孩子子了。

　　（六）作业 ：

　　1 找出课文中你认为最精彩的地方，说说自己的理由。

　　2 从对课文中父爱的体会，谈谈自己的父爱。

父亲的花儿落了 教学设计 篇7

　　【教学目标】

　　1、 理解故事中蕴含的真情，并能体会朴素真挚的语言之美。

　　2、体会文中洋溢的深沉的父爱，领悟成长的真正含义。

　　【教材分析】

　　《父亲的花儿落了》节选自《城南旧事》的最后一部分，原题是“父亲的花儿落了，我已不再是小孩”。从题目中可以看出主人公经历了那么多人生世事，在父亲去世之时，终于体会到自己已经长大了。文章随主人公起伏的思潮而记叙下来，时而记眼前之事，时而忆从前往事，内容丰富而不拖沓，事件交错而不零乱。文章重点写了父亲对自己的深情和盼望自己长大、懂事的情感，写得深沉而动人，令读者仿佛能依稀的看到文字的幕帘后面，闪烁着一双盈盈的泪眼，“童稚里充满了哀怨，纯真中蕴含了惆怅”。品味语言，体会父爱，感悟成长，是本文的教学重点。揣摩理解故事中蕴含的真情是教学难点。

　　【教学活动设计】

　　一、导入新课

　　多媒体播放歌曲──罗大佑的《光阴的故事》。

　　“生命是一树繁花，时间是一根铁鞭，一朵一朵的击落，等到击完的时候，把满地残红踏入泥沙”。这是诗人汪静之的一首诗中的几句。诗人关于生命的比喻，真的很美妙，生命如花，多么绚丽与多情！可是在作家林海音的儿时的记忆里，爸爸的花儿却落了。

　　二、多媒体投影，简介作者

　　林海音（1918～2001），原名林含英，小名英子，1918年3月18日生于日本大阪，原籍台湾省苗栗县。当时中国台湾已被日本帝国主义侵占，她的爸爸不甘在日寇铁蹄下生活，举家迁居北京，林海音即在北京长大。1948年8月林海音同丈夫带着三个小孩回到家乡中国台湾。

　　林海音的创作是丰富的。散文集《窗》(与何凡合作)、《两地》等，散文小说合集《冬青树》，短篇小说集《城南旧事》等等，此外，她还有许多文学评论、散文等，散见于中国台湾报刊。《父亲的花儿落了》节选自《城南旧事》的最后一部分，原题是“父亲的花儿落了，我已不再是小孩”。

　　三、学生速读全文，整体感知课文

　　1、积累词汇，扫清文字障碍。

　　2、思考：文中写了哪些故事？谈谈你读了文章之后的发现、感受或疑问。

　　3、根据所提问题，学生再读有关章节，并自由交流。

　　四、小组探讨交流

　　文章记述了很多小故事，时而写眼前之事，时而也回忆往事，“眼前之事”与“往事”是怎么样连接起来的呢？这样写有何好处？

　　学生自由发言。

　　作者每次忆述往事，都是由眼前之事引发的。文章采用插叙的手法，既有现实，有回忆，用现实引出回忆，其中很多回忆也与父亲的话语有直接联系，内容丰富而不拖沓，事件交错而不零乱。

　　五、再读课文，深入探究

　　1、“父亲的花儿落了，我已不再是小孩”，谈谈你对结尾这句话的理解：

　　明确：“父亲的花儿落了”一方面实指夹竹桃的败落，一方面象征天花的父亲的辞世。从文中可以看出主人公经历了那么多人生世事，在父亲去世之时，终于体会到自己已经长大，不再是孩子子了。生命如花，纵使多情而美丽，但有一天，它会无奈地凋谢殒落，这句话写出了作者对爸爸去世的不限哀痛与思念。

　　2、“父亲的花儿落了”，但我们分明能看到它所结出的果实是硕大的，因为“我”已经长大了！请同学们再读课文，然后用“我是在父亲的下长大的……”说一段话，并有感情的用文中的话来证明自己的观点。

　　示例：

　　⑴　“我”是在父亲的热忱鼓励下长大的。“英子，不要怕，无论啥困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。……闯练，闯练，英子。”正是父亲的鼓励使“我”战胜了自己，独自去银行寄钱，独自参加了毕业典礼……

　　⑵　“我”是在父亲的严格要求下长大的。一年级的一天，下大雨，“我”赖在床上不起来，父亲站到“我”的床前，瞪着“我”：“怎么还不起来，快起！快起！……晚了也得去，怎么可以逃学！起！”父亲气极了，一把把“我”从床上拖起来，从桌上抄起鸡毛掸子打了“我”，父亲把“我”从床头打到床角，从床上打到床下，外面的雨声混合着“我”的哭声。“我”哭号，躲避，最后还是冒着大雨上学去了。从那以后，“我”总是很早就到校。

　　⑶　“我”更是在父亲的细心关爱下长大的。尽管因赖床不起而受到父亲惩罚，但父亲却破例让“我”坐洋车去上学。父亲还把花夹袄送到学校来，“看着我穿上，也拿出两个铜板来给我。”这在“我”幼小的心灵中激起了阵阵涟漪，使“我”在以后的生活学习中能够处处严格要求自己。

　　⑷　“我”是在父亲的殷切期望中长大的。“六年前他参加了我们学校的那次欢送毕业同学同乐会时，曾经要我好好用功，六年后也代表同学领毕业证书和致谢词。今天，“六年后”到了，我真的被选做这件事。”“没有父亲，你更要自己管自己，并管弟弟和妹妹，你已经大了，是不是？……不要怕，英子，你要学做许多事，将来好帮着你母亲。你最大。”这是父亲对“我”的殷切期望，更是绵绵无尽的牵挂。当我得知父亲去世的消息后，“我”从来没有过这样的镇定，这样的安静。走过院子，看到那垂落的夹竹桃，我默念着：父亲的花儿落了，我已不再是小孩。

　　3、成长是一首歌，是一首写满关爱的歌。“我”是在父亲的关爱中长大的，关爱中充满严厉，也不乏缠绵；充满鼓励；充满对养花的热爱。成长中也有感伤。让我们齐声颂读“瘦鸡妹妹还在抢燕燕的小玩意儿，……我已不再是小孩。”体会作者刻骨铭心的痛惜与思念。（多媒体配乐《城南旧事》片尾曲）

　　六、父爱如山

　　小组交流：说说自己和爸爸（或其他亲人）之间的故事。然后推荐代表发言。

　　要求：叙述好自己的语言、动作、心理活动，注意语言的感染力。表现你怎么样在爸爸的关怀、支持、鼓励、鞭策下成长。

　　七、作业

　　整理自己的故事，完成课后练笔。参考题目：

　　1、成长是首歌

　　2、阅读爸爸

　　3、父爱的光辉

　　4、成长的感觉

　　【板书设计】

　　父亲的花儿落了　林海音

　　父爱

　　如山

　　热忱鼓励

　　严格要求

　　细心关爱

　　我在父亲的殷切期望下长大了。

　　【教学预期效果】

　　以罗大佑的《光阴的故事》导入新课，意在创设情境，在淡淡的忧伤中引出“成长”的主题，激发学生的共鸣。整体感知课文部分，先引导学生了解文本写了啥，再来谈发现和感悟，学生应该能够说出文中记述的件件故事，并初步的把握文章的主题。然后引导学生注意“眼前之事”与“往事”是怎么样连接起来的，这样写有何好处，可以使学生比较轻松地理解啥是插叙和插叙在文中的重要作用。再读课文时，让学生用“我是在父亲的下长大的……”说一段话，并有感情的用文中的话来证明自己的观点。有利于使学生通过再次细致地接触文本，体会父爱的深沉和动人，理解“父亲的花儿落了，我已不再是小孩”的深刻内涵，也为下面说说自己和爸爸之间的故事做下铺垫。

　　【教学反思】

　　语文学科具有重情感体验和感悟的特点，尤其是学生的自主发现和感悟。整体感知时，有的学生就能意识到“父亲的花儿落了，我已不再是小孩”的深刻内涵，让人不得不时时记起那位意大利教育家蒙台梭利的话“儿童的身上蕴藏着许多知识与智慧。”我们应当相信我们的小孩。

　　本课的教学设计营造了较好的语文学习的气氛，学生的主体性发挥较好，在发言中有许多学生说得非常精彩。学生叙述自己与爸爸之间的故事，许多同学讲得非常动情，对写作起到了良好的铺垫作用。在教学过程中及时抓住学生的精彩发言，顺势导引的能力还要强化，在教学机智方面还要多多积累经验。《城南旧事》的其他几个短篇也可以推荐给学生阅读。

父亲的花儿落了 教学设计 篇8

　　【设计思路】

　　这是一节品读课。首先通过听让学生走进故事，知晓背景、感知内容；然后让学生说起来，分析人物、感受成长；接着让学生品起来，探究技法、习得语感；最后让学生记下来，积累心得。整节课学生都处在耳听、嘴说、脑思、手写的“活动”中，力求体现余映潮先生“学生活动充分，课堂积累丰富”的思想，力求体现新课标“在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”的理念。

　　【教学过程】

　　预习任务：1.通读，正音解词；2.诵读，初解文意。

　　教学板块之一：听一段故事

　　一.激情导入：

　　1983年新春伊始的北京，人们相互传递着一个令人欢欣的消息：根据中国台湾著名作家林海音的同名小说改编的电影《城南旧事》，获得马尼拉第二届国际电影节金鹰奖！

　　这是一个啥样的故事呢？大屏幕展示：

　　听一段故事——《城南旧事》简介

　　20年代末，六岁的小姑娘林英子住在北京城南的一条小胡同里，……，带着种种疑惑告别了童年。（省略的内容见《教师教学用书》）

　　二.进入课文

　　1.初步感知，把握内容

　　本文节选自《城南旧事》的最后一部分，写主人公英子经历了那么多人生世事，在父亲去世之时，终于体会到自己已经长大了，不再是孩子子了。大屏幕展示：

　　速读课文，概括提炼：

　　①从英子的角度概括小说内容。

　　②从父亲的角度概括小说内容。

　　明确（接上，大屏幕展示）：

　　学法指导：本环节有一定难度，如果考虑到学生的学习能力不足以完成，可以作如下提示——

　　2.深入情节，理清思路

　　父亲病床上的一席话中，有三句话照应后文提挈全文，请看课后习题一，想一想这三句话和文中的哪几件事相照应？(学生很容易完成)

　　研读课文，相互讨论，形成统一认识。大屏幕展示：

　　①英子，不要怕，无论啥困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。→父亲叫英子闯练而让她到东交民巷正金银行汇款给在日本的陈叔叔；

　　②明天要早起，收拾好就到学校去，这是你在小学的最后一天了，可不能迟到!→父亲在六年前因英子赖床不起而惩罚她；

　　③没有父亲，你更要自己管自己，并管弟弟和妹妹，你已经大了，是不是?→父亲去世。

　　教学板块之二：说一些感受

　　一.说一说父亲（大屏幕展示）

　　1.探究人物形象——重点研读文章第2—29、33—34、39—53段，力求以与人物相关的事件及人物的言行举止为依据，说说父亲是一个啥样的人。

　　学生活动，教师相机点拨。最后大屏幕展示：

　　2.述说自身感受——用“父亲，我想对你说……”的句式，对文中的“父亲”或自己的父亲说一句话。（课堂练习）

　　二.说一说英子（大屏幕展示）

　　1.从哪些地方我们可以感受到英子的成长？

　　明确：英子的长大主要表现为——

　　2.以“英子，你真是好样的。……”打头，说一句（段）话。

　　三、归纳主题：本文节选自林海音的小说《城南旧事》的最后一部分，原题为“父亲的花儿落了，我已不再是孩子子”。从本文题目就可以看出，这一部分实际上写主人公经历了那么多人生世事，在父亲去世之时，终于体会到自己已经长大了，不再是孩子子了

　　教学板块之三：品一处妙笔

　　林海音，这位六十年代就斐声中国台湾文坛的作家，她的作品风靡海内外，广为流传。下面我们通过品读《父亲的花儿落了》来感受其魅力。

　　请同学们以“人人发现文中有这样一处妙笔，……”的句式说话，品析文章妙要。

　　学生活动，教师相机点拨。

父亲的花儿落了 教学设计 篇9

　　【教学目标】

　　1、朗读课文，感知文章内容，能用概括的语言清楚地复述课文。

　　2、有感情地朗读课文，品味文章优美、含蓄、抒情的语言美。

　　3、理解文章蕴涵的丰富的感情，体会父爱的严厉、深沉和执着。

　　【教学重点】

　　有表情地朗读课文中几个精彩片段，感受文章蕴涵的人间真情。

　　【课前预习】

　　1、朗读课文，了解课文内容，查字典解决生字词。

　　2、了解作者林海音的生平及创作情况，读小说《城南旧事》。

　　【课前准备】

　　以电影《城南旧事》为蓝本，做一课件简介小说《城南旧事》，便于学生了解课文内容，理解文章表现的感情。

　　【课时安排】

　　两课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入

　　同学们，你认为在这个世界上谁是最疼爱你关心你的人？自然多数人的回答是母亲。的确，母亲无私、细腻、宽容的爱一直环绕着我们，让我们感受到人世间最大的温暖和幸福，伴着母爱我们一天天快乐地成长。可是，大家有没有关注到，有一个人他象母亲一样，每一天都在为我们辛勤地付出。对了，他就是父亲。当我们讴歌母爱时，也应该为爸爸献上一曲赞美的歌。下面就让我们走进林海音的童年，去认识一位可亲可敬的爸爸，去看一看发生在许多年前北京城南的故事。

　　（播放自制课件《城南旧事》，进入课文《父亲的花儿落了》）

　　二、简介作者

　　林海音（1918～2001），原名林含英，小名英子，原籍中国台湾，生于日本大阪，在北平长大。1948年回到家乡中国台湾，任报社编辑。1953年开始文学创作，是中国台湾有名的纯文学作家。林海音一生创作颇丰，散文、小说、童话等都有涉及，最有影响的作品当推她的长篇小说《城南旧事》。《父亲的花儿落了》一文是《城南旧事》的最后一章，原名为《父亲的花儿落了，我已不再是孩子子》，是作者对童年的一段亲切回忆。

　　三、整体感知

　　1、检查预习：

　　⑴　听写词语：

　　肿胀　叮嘱　恐惧　骊歌　花圃　玉簪花

　　（全体同学参加）

　　⑵　从以上词语中任选三个造一个句子，要求：内容明白，用词得当。

　　（选一组同学轮流口头作业）

　　2、快速默读课文，理清课文情节和线索：

　　《父亲的花儿落了》一文两条线索并行发展：

　　一是主人公英子的成长。从一个少不更事，偶尔偷懒的小姑娘成长为勤奋优秀的毕业生，面临爸爸去世这样的人生大事能沉着、镇定地面对。

　　一是父亲象养花一样精心培育“我”成长。严厉的爸爸身上蕴藏着深沉的爱子之情和殷切的期待之心。

　　两条线索交汇在英子的成长这一点上，自然巧妙，全文浑然一体，周密严谨。

　　3、思考几个问题：

　　⑴　课题《父亲的花儿落了》有怎么样的内涵？

　　文章以《父亲的花儿落了》为题，一方面实指父亲种的花儿落了；一方面暗含爱花儿的父亲去世了之意。

　　⑵　爱花儿的父亲在“我”的成长过程中起啥作用？

　　父亲是“我”的人生导师，教育鼓励“我”茁壮成长。父亲对“我”的疼爱关心以他特有的方式表现出来，他用鞭子狠狠地抽“我”；也在大雨滂沱中给“我”送伞；逼“我”去做仿佛是“我”做不到的事──去银行汇款，这些都是父亲对“我”的关心和疼爱。其实父亲就象养他的花儿一样地在精心哺育“

　　我”成长。正是有了这样一个外表严厉而内心慈祥的父亲，“我”才能闯过一个个难关，茁壮成长。

　　第二课时

　　一、课文赏析

　　1、《父亲的花儿落了》一文最打动你最让你感动的是啥？

　　本文是作者回忆童年之作，字里行间真情洋溢，这是文章最动人的地方。

　　2、细细品读，文中写到的感情具体讲有哪几种？结合精彩语段有感情地朗读并谈谈读后的感受。

　　文中表现的感情具体涉及这几种：父女情、师生情、同学情、手足情、主仆情。

　　精彩语段一：

　　于是我唱了五年的骊歌，现在轮到同学们唱给我们送别：“长亭外，古道边，芳草碧连天。问君此去几时来，来时莫徘徊！天之涯，地之角，知交半零落，人生难得是欢聚，惟有别离多……”

　　我哭了，我们毕业生都哭了。我们是多么喜欢长高了变成大人，我们也是多么怕呢！当我们回到小学来的时候，无论长得多么高，多么大，老师！你们要永远拿我当个小孩呀！

　　精彩语段二：

　　后来怎样了，我已经不记得，因为那是六年以前的事了。只记得，从那以后，到今天，每天早晨我都是等待着校工开大铁栅栏校门的学生之一。冬季的早晨站在校门前，戴着露出五个手指头的那种手套，举了一块热乎乎的烤白薯在吃着；夏季的早晨站在校门前，手里举着从花池里摘下的玉簪花，送给亲爱

　　的韩老师，是她教我跳舞的。

　　啊！这样的早晨，一年年都过去了，今天是我最后一天在这学校里啦！

　　精彩语段三：

　　静默之中，我的肩头被拍了一下，急忙地睁开了眼，原来是老师站在我的位子边。他用眼神告诉我，叫我向教室的窗外看去，我猛一转头，是父亲那瘦高的影子！

　　我刚安静下来的心也害怕起来了！父亲为啥追到学校来？父亲点头示意招我出去。我看看老师，征求他的同意，老师也微笑地点点头，表示答应我出去。

　　我走出了教室，站在父亲面前。父亲没说啥，打开了手中的包袱，拿出来的是我的花夹袄。他递给我，看着我穿上，也拿出两个铜板来给我。

　　（选择两个精彩语段全班齐读，教师辅导朗读，体会感悟其间蕴涵的真挚情谊）

　　《父亲的花儿落了》一文距离学生的生活很近，读后确能引发切身之感，心有所动。学生谈感受多会联系到自己的生活实际，Lenovo到自己的父母，曾经的学校、老师、同学，能谈出真情实感。

　　3、《父亲的花儿落了》一文中如此丰富、真挚的感情是怎么表现出来的？

　　⑴　通过事情的记叙来表现。例如：父亲先打英子后送夹袄一事表现出父亲对女儿那份独特的爱：既严厉也慈祥。

　　⑵　借助“花儿”来表现。如：毕业典礼上英子胸前的夹竹桃花儿无声地诉说着父亲的爱和期待。

　　⑶　通过人物对话、人物动作来表现。例如写眼睛红肿着，暗示父亲病情严重，生命垂危，母亲为此深切悲痛。

　　⑷　通过抒情语段来表现。见前面所列精彩语段一、二。

　　正因为借助上述种种手段来表现感情，文章字里行间渗透真情，感情表露含蓄深沉，分外动人。

　　二、拓展延伸

　　分组讨论，口头作一现场片段作文：《挨打之后……》

　　三、布置作业

　　1、背诵两个文中的精彩语段。

　　2、整理并誊写片段作文《挨打之后……》，要求两百五十字以上。

父亲的花儿落了 教学设计 篇10

　　〖教学目标〗

　　1、认知目标： 　　　　识记生字、识记感受最深的句子。

　　2、能力目标： 　　　　学习本文过渡自然的技巧，并加以运用。

　　3、情感目标： 　　　　学会承担责任。

　　〖教学重点〗 　　理清文章顺序，记叙的事件。

　　〖教学难点〗 　　记叙的事件。

　　〖教学办法〗

　　讲析、讨论。

　　〖教学手段〗 电脑。

　　〖教学过程〗

　　一、回忆父亲

　　1、父亲对“我”的严格管教：

　　不允许“我”上学迟到、不许浪费。记叙一件具体的事。严厉中带着慈爱。这个事件的描写记叙很真实；没有妈妈的和风细雨的商量。也不容讨价还价，只有遵从；爸爸也能体量小孩的难处，并不到学校张扬出去，怕她冷，给她送衣服，送钱可能是让小孩坐车回家。

　　2、父亲爱花，也暗示父亲得病的原因：

　　原因：叔叔给日本人害死，父亲急得吐了血。

　　父亲爱花：更热爱生活。

　　3、父亲培养“我”的自立能力：

　　举了一个典型的例子──让“我”去银行邮钱。

　　4、父亲病逝：

　　父亲对“我”的教育、培养使“我”成熟起来，并能力勇敢地面对厄运，挑起生活的重担。

　　二、过渡自然

　　找出过渡句：

　　1、英子，不要怕，无论啥困难的事，只要硬着头皮去做就闯过去了。

　　（为后文父亲锻练“我”的自制力埋下伏笔。）

　　2、明天要早起，收拾好就到学校去，这是你在小学最后一天了，可不能迟到！

　　（引出父亲严格要求“我”，不允许“我”迟到旷课的事。）

　　3、胸前戴着的夹竹桃。

　　（引出对父亲的回忆，交待父亲生病。）

　　4、做大人，常常有人要我做大人。

　　（引出父亲要“我”去邮钱的事。）

　　过渡自然是本文的优点之一，要注意学习。

　　〖板书设计〗 父亲的花儿落了 　　　　　　　回忆父亲：

　　1、对“我”严格的管教，记一件典型的事例。

　　2、父亲爱花，也暗示父亲得病的原因。

　　3、父亲培养“我”的自立能力。

　　4、父亲去逝，我长大了解。

　　 第二课时 〖教学目标〗

　　（认知、能力、情感）能力目标：讨论、语言表达能力。

　　〖教学重点〗 训练语言表达能力。

　　〖教学难点〗 确立论点、注意表达。

　　〖教学办法〗 讨论、演讲。

　　〖板书设计〗

　　成长的苦与乐。

　　【课后记】

　　希望长大的原因：能够自立、没有太多的约束、按自己的意志去做事。能够靠自己的能力去品味成功的喜悦与失败的痛苦。体会创造的苦与乐。

　　不希望长大的原因：怕失去童年的无忧无虑的欢乐，怕去承担责任。

父亲的花儿落了 教学设计 篇11

　　教学目标 ：

　　1、理清文章的思路

　　2、认识爸爸这一人物形象

　　3、感受人间至爱亲情

　　教学重点：

　　通过爸爸这一人物形象体味人与人之间的真情。

　　课前准备：

　　学生熟读课文，借助工具书解决字词。

　　教师准备多媒体课件。

　　教学过程 ：

　　一、导入  新课，出示目标

　　1、导入  

　　放《爸爸》这首歌，创设情境。

　　刚才我们怀着对爸爸的崇敬之情聆听了一首为我们的爸爸唱的颂歌。听着这优美的旋律，感受着父爱的深沉与博大，我们怎能不去感谢给予我们生命与厚爱的爸爸呢？在一篇课文里同样有一位爸爸值得我们去歌颂。

　　多媒体显示题目，板书。

　　2、学习目标

　　多媒体显示“学习目标”同“教学目标 ”。

　　二、将学生分成学习小组学习，教师深入到各个小组了解情况。

　　（一）整体感知

　　请同学们速读课文，思考问题。多媒体显示问题。

　　想一想：

　　文中情节哪些写的是眼前事，哪些是回忆的事，怎样引出的？

　　小组讨论交流，教师视情节引导：上下文联系起来，具体语句……

　　（二）合作探究

　　我们理清了文章的思路，你在阅读时还发现了哪些问题呢？请小组合作探究，发现问题，解决问题。

　　（三）相互质疑

　　小组中有哪些问题没有解决，靠集体的智慧战胜一切困难.

　　灵活安排:

　　学生可指名求教,其他学生也可自告奋勇及时求助.

　　(四) 教师导学

　　通过刚才的求救及救助,我感受到了同学们思维火花的碰撞,我也遇到了一些难题,大家愿不愿意帮我去征服它们?请大家自由闯关!

　　多媒体显示:

　　自有闯关   每人仅限一关,聪明的你闯哪一关?

　　第1关: 本文题目为“父亲的花儿落了”

　　第2关：你认为“花”在叙述构思中起着怎么样的作用。

　　第3关：你认为父亲是一个怎么样的人？

　　第4关：你知道末尾“我”默念的花的含义么？

　　在这一环节可根据学生的回答情况，作简要板书（见板书设计 ）

　　（五）体验与反思

　　多媒体显示:谈一谈

　　在爸爸的影响下，“我”长大了。我们每一个人都要长大，都含有爸爸的呵护，你的爸爸是怎样教育你的呢？请畅说欲言。

　　（六）教师总结

　　文中的爸爸让我们感受到了爸爸对自己的关爱，我们也体会到了我们的爸爸对我们的关爱，那么，就让我们在我们成长的记忆长河中谨记：生活中，有个人叫爸爸，有种爱叫父爱。

　　附：板书设计 

　　父亲的花儿落了

　　我长大了

　　爱

　　严

　　父亲

父亲的花儿落了 教学设计 篇12

　　【教材分析】

　　《父亲的花儿落了》节选自《城南旧事》的最后一部分，原题是“父亲的花儿落了，我已不再是小孩”。从题目中可以看出主人公经历了那么多人生世事，在父亲去世之时，终于体会到自己已经长大了。文章随主人公起伏的思潮而记叙下来，时而记眼前之事，时而忆从前往事，内容丰富而不拖沓，事件交错而不零乱。文章重点写了父亲对自己的深情和盼望自己长大、懂事的情感，写得深沉而动人，令读者仿佛能依稀的看到文字的幕帘后面，闪烁着一双盈盈的泪眼，“童稚里充满了哀怨，纯真中蕴含了惆怅”。品味语言，体会父爱，感悟成长，是本文的教学重点。揣摩理解故事中蕴含的真情是教学难点。

　　【教学目的】

　　1、有感情地朗读课文，感知文章内容，用简洁的语言概述文章的内容。

　　2、理清文章的思路，研读课文，学会质疑。

　　3、理解作者思想感情，体味人与人之间的真情。

　　【教学重点】

　　感情地朗读课文，感知文章内容，用简洁的语言概述文章的内容。

　　【教学难点】

　　理解作者思想感情，体味人与人之间的真情。

　　【课时安排】

　　两课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入

　　1、播放音乐《送别》：

　　“长亭外/古道边/芳草碧连天/晚风拂柳笛声残/夕阳山外山/天之涯 /地之角/知交半零落/人生难得是欢聚/唯有别离多。”这首李叔同1908年谱词的《骊歌》，由林海音《城南旧事》改编的同名电影而广为人知，这首歌含有淡淡的哀愁，浓浓的相思，送走的不仅仅是小学的毕业典礼，也不仅仅是家里的落花，其实还有美好的童年，难忘的父爱。今天，我们一起来学习林海音小说《城南旧事》的最后一部分──《父亲的花儿落了》，来感受主人公在经历那么多人生世事后，在父亲去世之时，终于体会到自己已经长大了，不再是孩子子的成长历程。

　　2、作者简介：

　　林海音（1918～2001），原名林含英，小名英子，中国现代著名女作家。原籍台湾省苗栗县，父母曾东渡日本经商。生于日本大坂，3岁随父母返台，5岁来到北京，北京是她文学之路的起点。被称为中国台湾文学“祖母级的人物”。作品有：处女作散文小说合集《冬青树》、短篇小说集《烛心》《婚姻的故事》《城南旧事》。

　　她不仅是一位大名鼎鼎的作家，还是一位独具慧眼的编辑家，魄力非凡的出版人.每一部分都做得气气派派，有声有色，别人梦寐以求的殊荣对她是家常便饭；同时，她是一个幼年丧父的的刚强的长女，一个大家庭的敬老爱幼的儿媳，一个作家的贤淑妻子，一个儿子＼三个女儿的好妈妈，许多文化人的好朋友，热情爽朗的＂最理想的女主人＂著名诗人余光中是这样评价她的：文坛推崇，友情丰收，而且家庭幸福，亲情洋溢.这样一个光芒四射的成功的女作家，她是怎么样在童年的告别声中长大的.今天让我们走进作家的童年。

　　二、感知内容

　　1、文章写了哪些人？最主要的两个人物是谁？

　　2、速读课文，概括提炼文章内容：

　　⑴　从英子的角度概括小说内容：

　　本文主要记叙了英子参加毕业典礼时由眼前的的事物引发的回忆。

　　⑵　从父亲的角度概括小说内容：

　　本文主要记叙了父亲病床上的叮嘱；父亲在六年前因英子赖床不起而惩罚她；父亲爱花的故事；父亲叫英子闯练而让她到东交民巷正金银行汇款给在日本的陈叔叔；父亲去世。

　　提示：

　　⑴　同学们区别出写“眼前事”和“对往事的回忆”的段落，从写“眼前事”的段落中（文章第1、30～32、35～38、 54～68段）概括“以英子为角度”的内容；从写“对往事的回忆”的段落中（文章第2～29、33～34、39～53段）概括“以父亲为角度”的内容。

　　⑵　用“人物＋事件”的思路逐一完成。

　　教师明确：文章以“毕业典礼”为线索。

　　三、合作探究

　　1、题目“父亲的花儿落了”在文中有何含义？

　　（一语双关，一是实指父亲种的夹竹桃的凋谢；另一是象征特别爱花的爸爸的离开人世。）

　　2、“花”在文中还有啥妙用？

　　（主要线索是贯穿全文的“花”。）

　　3、请快速找出描写“花”的语句，思考：那为啥要选择“花”而不是别的作为主要线索？

　　（以花开头、以花结尾，中间也都多次提到花──是因为爸爸喜欢花，花让作者想到回忆起爸爸，同时花也成了象征；二则以花来贯穿小说的始末，作为潜在的线索，这样可以做到事件交错而不凌乱。）

　　4、表达了作者啥思想感情？

　　（饱含着作者失去爸爸的痛楚和无奈，同时也会引起读者深深的眷念之情。小说以此为题，含而不露，哀而不伤。）

　　四、布置作业

　　熟读课文，感觉父爱。

　　第二课时

　　一、导入

　　人生在世，人们夸赞的最多的是母爱，人们最不能忘怀的也是母爱。可是今天我们要为我们的父辈唱一首颂歌，他们同样让我们难以忘怀，他们同样值得我们夸赞。现在我们就一同去认识一位可敬也可爱的爸爸吧！

　　二、研读赏析

　　1、我认为这是一个啥样的父亲，并说说理由：

　　⑴　父亲表面上很严厉，实际上却充满爱心。

　　⑵　鼓励小孩要坚强，无论啥困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。

　　⑶　很重感情，他听到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。

　　⑷　特别爱花，每天下班回来，第一件事就是浇花。

　　2、父亲对“我”的成长有啥影响呢？

　　（从文中找出英子成长的事情或句子）

　　对成长的影响：历练中培养不怕困难，敢闯敢练的坚强性格.对自己负责，敢于承担家庭责任的品质.

　　英子具体表现为──学习非常用功，被选做代表为同学领毕业证书和致谢词。从六年前的那一次后从不迟到。硬着头皮完成了汇款给在日本的陈叔叔这件事。闻说父亲去世而处乱不惊从容面对……

　　3、找出你最喜欢的情节并说说理由。或者是：“我还有能理解的是……”

　　四、体验反思

　　1、请学生当场仿写，并交流：

　　父爱是阳光，让我感到人间的温暖。

　　父爱是灯塔，照亮我前行的路。

　　父爱是……

　　2、说自己和爸爸（或其他亲人）之间的故事，然后推荐代表发言：

　　要求：叙述好自己的语言、动作、心理活动，注意语言的感染力。表现你怎么样在爸爸的关怀、支持、鼓励、鞭策下成长。

　　最后在《懂你》中结束课堂教学。

　　五、布置作业

　　1、与爸爸交流，写一篇小作文《世上还有父亲好》。

　　2、预习《丑小鸭》。

　　【板书设计】

　　父亲的花儿落了

　　林海音

　　父爱　

　　如山

　　热忱鼓励

　　严格　要求

　　细心关爱

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