小学二年语文下册：《恐龙的灭绝》教学设计（精选14篇）

小学二年语文下册：《恐龙的灭绝》教学设计 篇1

　　教学目标 ：

　　1.能正确认读本课的十五个生字及由生字组成的词语。

　　2.能正确、流利地朗读课文。

　　3.知道恐龙灭绝原因的五种说法，能用自己的话说出相信的一两种说法。

　　4.有对恐龙的灭绝等自然现象进行科学探究的兴趣和愿望。

　　教学重点：

　　1.能流利地朗读课文

　　2.用自己的话说出相信的恐龙灭绝原因的说法

　　教学准备：教学课件

　　教学办法：情境教学法、谈话法

　　教学过程 ：

　　一.联系生活实际引入新课

　　1. 谈话：同学们你们知道目前陆地上最大的动物是啥吗?

　　(联系旧知《称象》谈谈大象有多大)

　　2.个别说自己知道的恐龙的知识。师指导学生把话说完整

　　二.（恐龙博物馆）

　　1. 指导学生进入恐龙博物馆，帮助学生获取更多相关知识。

　　2. 指名说说。

　　三.（在线影院）重温恐龙时代那美妙的世界

　　1. 看恐龙的动画片。

　　2. 请生质疑。

　　四.（识字园）自读课文，认读生字，初步感知。

　　1.自读课文读准字音。

　　2.生进入“识字园”自读生字，如有困难点击该字听示范读再读。

　　3.看大屏幕开火车认读生字。

　　五.（你说我说）再读课文，说说恐龙灭绝原因的几种说法。

　　1.请生说说文中说了几种恐龙灭绝的原因？

　　*若学生意见不统一，再引导读课文。同桌可互相交流：有几种说法。

　　2.请生分别读读书中关于恐龙灭绝的五种说法。

　　3.看连环画，说说自己最相信的一种说法。

　　师巡视指导同桌互说。

　　4.请个别同学反馈说自己的看法

　　六.拓展思维训练。

　　讨论：恐龙灭绝还可能有啥其它的原因？（师鼓励生探究未知领域）

　　七.（勇敢闯一闯）巩固本节课所学的知识。

　　八.师生小结。

小学二年语文下册：《恐龙的灭绝》教学设计 篇2

　　【教学设想的构成】

　　与其说《恐龙的灭绝》是一篇语文课文，倒不如说它是一篇洋溢着时代气息的科普小品文。文章语言活泼，生动有趣，蕴含着丰富的人文精神。但课文生字较多而且字形复杂，学生不易掌握。怎样突破这个难点呢？我发现小孩们对恐龙非常感兴趣，在课余时间自己动手、动脑、玩着恐龙大战的游戏。已经全身心地漫游到想象中恐龙王国。那么，我想：在教学中，何不选取他们感兴趣的活动素材，结合他们已有的经验世界和想象世界，创设具体、生动的情境故事、小游戏和丰富多彩的动画场景来呈现教学文本呢。要是在课堂上激活了学生探究恐龙灭绝的好奇心和愿望，肯定更利于维持他们的学习兴趣，使学生能更自主地探究文本。而且在生动的情境中可以贯穿生字学习和朗读训练，这样不仅能使学生掌握丰富的科普知识，也能使整堂课的教学不偏离语文学科本身的方向。

　　【教学过程】

　　一、欣赏录像片段，激发学习兴趣

　　1、师播放，生观欣赏美国电影《恐龙》的开场全景：

　　空灵的非洲鼓声冉冉响起，静寂的山谷，潺潺的流水，各种各样的恐龙悠闲地在各自的领地中觅食、玩耍……霸王龙出现了，追杀着食草恐龙……一只恐龙蛋遗落了，落在小溪中……音乐声越来越响，一只翼鸟龙衔着那只恐龙蛋飞跃草地、飞跃高山、飞跃瀑布……（时间5分钟）

　　2、轻松谈话，营造气氛：

　　师：这是中生代时期地球上的繁华情景，那时地球的主人是谁？

　　生：恐龙！

　　师板书：恐龙。

　　师问：“谁能用好办法记住‘恐’？”

　　生1：“用加oneplus的办法，工加凡再加心，就是恐。”

　　生2：“刚才电影上出现的那只霸王龙，实在太可怕了，可怕就可以用恐惧的恐。”

　　生3：“恐惧就是心里害怕，所以它是心字底。”

　　生4：“我能给恐组词，恐吓的恐”

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　　好莱坞大片《恐龙时代》在这里的成功播放，使学生轻松地进入了课堂，信息技术与语文课的正确整合，不但把学生领入了恐龙王国，而且帮助学生形成了“恐”字的多种记字办法。

　　3、结合课前对恐龙知识的收集，漫谈看后感受。

　　生1：恐龙生活的原始地球景色很优美。

　　生2：霸王龙喜欢吃三角龙，刚才电影中的三角龙就是霸王龙喜欢吃的食物。

　　生3：老师，我知道恐龙分成两类，食肉和食草。

　　生4：不对，还有一种是杂食类的。

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　　学生的看后感受与原有的经验交织在课堂中，课堂交谈缤纷出彩。

　　二、初读课文，提取读后信息

　　1、根据学生谈论引入课题：

　　师：多么辉煌的昨天，可是今天的我们，今天的人类却只能坐在教室里，从电影中观看恐龙，从博物馆和书籍中想象恐龙往日的灿烂、辉煌，曾经的光辉岁月。因为这些庞大的动物在地球上灭绝了。

　　板书：灭绝

　　2、进入情境《白垩纪公园》：

　　（出示课件《白垩纪公园》的画面，画面上各种恐龙在草地上生活着。）

　　师充满激qing地引入：今天让我们跟着科学家到中生代的《白垩纪公园》去考察恐龙，去了解恐龙灭绝之谜有哪些说法。有兴趣吗？

　　生：兴趣极端浓厚大声说：“好！”

　　3、师生起立，互相问好，进入课堂状态：

　　上课开始，创设学生去《白垩纪公园》考察的情境，一下子激起了学生强烈的探究欲望。进而拉近了文本与学生的距离，为成功的课堂教学建立良好开端。

　　4、学生通读全文：

　　师：31课就是白垩纪公园的各部分背景资料，同学们快去读读吧！请你读准音，读通顺句子。

　　生：自由读文

　　6、帮助博士，初读生字：

　　师：公园的创办者博士向我们推荐这些词语，谁能帮他读一读。

　　（课件出示博士部分生字新词）

　　7、生非常感兴趣地帮博士朗读，虽然有个别词语读错，但丝毫不影响他们对生字朗读的兴趣。

　　生字是本课教学的难点，用这种富有乐趣的办法来初读生字，学生强烈的表现欲望被激起，他们能更积极地投入初读生字这一环节，体验到帮助他人的快乐。

　　三、读中体会，学习恐龙的历史

　　（出示课件：以绿色的山谷为背景，山谷中出示第一段文字。）

　　1、游玩山谷，听读历史：

　　师：同学们，让我们走进白垩纪公园的山谷。去听一听山谷为我们提供的资料。

　　师：范读第一段。

　　生：非常感兴趣听着，有的还随着老师一起朗读。

　　白垩纪公园考察的第一站：悠远的山谷，寂寞的恐龙引起学生阅读文本的兴趣。

　　2、生说知识点，教师指导朗读：

　　生1：我读懂了人类的历史只有三四百年，而恐龙的历史却有两亿年。

　　生2：我读懂了人类的历史比恐龙的历史短多了。

　　生3：老师，两亿年是几年啊？

　　师：同学们，不但会读书，还能对书中的知识提出自己不懂的问题，真棒！你们瞧，博士让我们数学数字来做比较。

　　（课件辅助出现：我的年龄10岁，人类的年龄4000000年，恐龙的年龄200000000。）

　　生：哇！差那么多。

　　师：是呀，那你能把你的理解用朗读来表现吗？

　　生：个别朗读。

　　之所以创设本环节，旨在让学生通过朗读来表现自己对文本的理解和感悟。从现场表现看，学生不但会读书，还能提出自己不懂的问题，说明他已进入文本。教师把语文数字用阿拉伯数字来帮助学生解决疑问，形象地帮助学生体会到了恐龙历史的悠远。虽然学生朗读表现各不相同，但都非常投入，能把对字对词的理解用自己的朗读来体现出来。这正验证了一句名言：“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”

　　四、以读代答，了解说法

　　1、提高要求，再次读文：

　　师：恐龙为啥会灭绝呢？请同学们再一次自由朗读课文，进一步了解恐龙灭绝的原因，请这一次比第一次读得有进步，读得更准确，更通顺。

　　生：自由朗读。

　　2、师生引读：

　　师：庞大的恐龙为啥会消失呢？

　　生1：一种说法是……

　　师：恐龙消失的另一种说法是啥？

　　第1组答：另一种说法是………

　　师：恐龙消失还有其他说法吗？例如？

　　生：例如………

　　文本引读完毕。

　　师：还例如？

　　生1：老师，没有了。

　　生2：还例如，地壳运动把恐龙埋在地下。

　　生3：还例如，恐龙放的屁太多太大把恐龙都臭死了。

　　新理念告诉我们：课堂教学不应停留在教材本身所传达文字信息的基础上，而要鼓励学生对“文本”进行补充，大力提倡“创读”。在这里，我们看到学生利用课外的知识和原有经验对教材进行了再创造。

　　五、合作学习，深化说法

　　（课件出示：课件出示招聘启示：博士正在招收小小研究员，欢迎感兴趣的同学踊跃报名。要求：能说出一种以上恐龙灭绝的原因。）

　　1、师生合作学习第一种说法：

　　生：读。

　　师：谁能找到文章中的关键词，给第一种说法取个名。

　　生：寒冷

　　师：请同学们再读课文，除了寒冷还有啥原因使恐龙消失？

　　生1：不会冬眠

　　生2：没有皮毛保暖

　　师：根据学生回答板书：寒冷、冬眠、保暖、耐不住

　　师：谁能看着板书来应聘小助手。

　　生：我来！有一段时间………

　　应聘小助手的游戏类比文本阅读，既充满儿童情趣，也能体现学生主体意识，使学生积极参与到学习中，并体验到学习的成功感。

　　2、总结学法，提出合作学习要求：

　　师：要想应聘成功，我们要用“读一读、想一想、说一说”的办法研究说法。同学们，关于第二种说法的名字请四人小组来研究完成。

　　生：准备进入讨论。

　　师：你们准备先做啥？再做啥？

　　生1：我们组准备先把第二种办法读一读，在想一想是啥原因使恐龙灭绝的，最后给第二种说法起个名字。

　　生：小组合作探究。

　　合作学习是新课程创导的探究办法，为了提高合作学习的有效性，在学生合作之前让学生明确自己合作的步骤对低段年级的学生来说，是非常必要的。

　　3、观看录像，讨论说法名字：

　　师：同学们讨论得很激烈，请组长把为第二种说法取的名字写在黑板上。

　　组1：黑暗学说组2：尘埃学说组3：食物学说

　　组4：行星撞击学说组5：死亡学说………

　　师：同学们，能说说理由吗。

　　生1：我们组为啥取尘埃学说，是因为尘埃遮住阳光，把地球变黑了。

　　生2：是行星把地球撞上了，才产生了尘埃。

　　………

　　生6：老师，他们说得都对，也有不对，所有这些的产生都是行星撞上地球才发生的。

　　师：同学们说得都有道理，最后一个同学分析更是技高一筹。你们瞧，白垩纪公园的梦幻剧场正在播放行星撞击地球的录像呢！

　　生：观看录像。理解“尘埃”（时间1分钟）。

　　语文课标更强调探究性的阅读，通过为说法起名字的游戏，我们看到学生对本段文本进行了有创意的多元阅读。

　　4、排序号，应聘小助手：

　　师：博士说，你们要是能完成这个排列题目，你们就应聘成功了。

　　生：排序号。

　　（　　）植物大量枯萎、死亡（　　）宇宙行星撞上地球

　　（　　）以植物为食物的恐龙和其他动物渐渐死去

　　（　　）尘埃把太阳遮住，地球一片黑暗（　　）食肉恐龙渐渐灭绝

　　六、巩固字词，书写指导

　　师：我们进入白垩纪公园的“冒险地带”勇敢闯一闯。同学们有兴趣吗？

　　生：有！闯关：

　　第一关猜字：一种大米（　　）。广场里面有条龙（　　）。

　　第二关大声读：恐龙、人类、庞大、躲避、耐不住、枯萎、死亡、灭绝、哺乳、偷吃、孵蛋、谜语、或者、书籍

　　第三关写字：亡肉耐类

　　识字量大了，我们不仅要在阅读中帮助学生认识生字，更应注意“细水长流”的识字规律，安排适合小学生心理的各项游戏帮助学生巩固生字。闯关游戏的成功使学生也一次体验识字的乐趣。

　　七、兴趣的延伸

　　（课件出示博士）

　　师：今天的游览快要结束了，你还有啥问题要问公园的创办者博士吗？

　　生：我想问博士，恐龙能复活吗？

　　生：我叔叔在挖泥时，发现了恐龙蛋的化石，这化石是不是真的，

　　能告诉我用啥办法鉴别？

　　………

　　师：同学们的问题很多了，博士建议大家登陆中华恐龙网：

　　课堂的结束并不等于学习的结束，它往往是学生新的学习的开端。

　　三、教学体会

　　从本节课的教学设计和教学实践来看，教学者以《语文课程标准》的新理念为指导，结合学生实际情况，大胆使用教材，取得成功。

　　1、教学信息的搜集能力：

　　现代信息大量涌入学校，作为最基础的语文学科也充实了不少这方面的内容。就对我们教师和学生提出了搜集信息的能力和习惯。本堂课，我在课前充分了解学生掌握信息的基础上，搜集大量有关恐龙的资料和最新版的‘恐龙’录像，并从电影《侏罗纪公园》中得到启示，为学生创设了‘白垩纪公园’的游戏。这样，在课堂中，做到了与学生教学相长。

　　2、允许学生有“不同”的解读，提倡“创读”：

　　在课堂教学中，教材其实只是学生学习的一个“剧本”，尤其是科学小品文。教师以及每个学生的经验、体验和解读方式不同，进而得到的结论和观点也可能不同。本节课我坚持把握这一原则，对学生在第2种学说中出现的不同观点，并未加以完全否定，而是用鼓励的方式让学生谈想法。这样，不但能帮助培养创新能力，而且使学生获得自我价值的体现。

　　3、“细水长流”的识字教学：

　　本篇课文，生字较多，字形复杂。那么就让学生走近生字，走近文本，在创设的情境故事中，赋予每个生字生动的语言环境。如：白垩纪公园的山谷资料，博士的招聘启示。让学生有机会有兴趣多次接触文本，多次朗读文本。并组织各种语文活动重现生字，如：帮博士读字，闯关游戏等。学生在如此有趣的游戏中，不仅认识了生字，而且体验了识字的成功感。

　　新课程下的课堂赋于了学生和教师更多的虚拟主机，让我们在丰富的想象中把小孩们的童心飞扬起来。

小学二年语文下册：《恐龙的灭绝》教学设计 篇3

　　一、复习检查

　　1、读词：恐龙   庞大   躲避   枯萎哺乳   孵出

　　或者   书籍   死亡   人类偷吃   谜语

　　2、通过第一段的学习，你知道了啥？（出示第一自然段）指名读。

　　二、新授

　　（一）以读代答，引读课文

　　1、师：是啊，庞大的恐龙为啥会消失呢？课文告诉我们答案里吗？这节课我们继续学习课文（板书课题），请同学们用你喜欢的方式读读课文，到课文里找一找恐龙灭绝的原因。

　　2、朗读反馈，以读代答

　　（1）现在老师引读：你们以接读课文的方式，回答老师的问题好吗？

　　庞大的恐龙为啥会消失呢？一种说法是…… 指一名学生接读。

　　（适时朗读指导：借冬眠躲避寒冷，耐不住严寒……）

　　（2）师继续引读：另一种说法是啥？请另一种学生接读。

　　（适时朗读指导：长句 那些以植物……死去了。）

　　（3）师再引读：还有其他说法吗？请全体学生接读。

　　（三）读中感悟，积累词句

　　师：恐龙灭绝的说法好有很多，今天，我们重点来研究第一种和第二种说法。

　　1、（出示第一种说法：第二自然段）

　　1指名读，其他同学边听边想：这段共有几句话？（3句）都告诉了我们啥？

　　指3名同学读。每句话告诉了我们啥？

　　2第一句讲的是啥？理解“突然”，造句

　　第二句告诉了啥？找“躲避”的近义词

　　从第三句中你知道了啥？理解“耐不住”、“严寒”

　　3因为这些原因，所以恐龙慢慢地消失了。你能把恐龙灭绝的这种说法加上自己的感情读给大家听吗？

　　指名读：评 ，你能比他读的好吗？

　　你认为这种说法中最主要的原因是啥？（板书：地球变寒冷）

　　4（出示本段的词句）寒冷、冬眠、躲避、皮毛、保暖、耐不住、…

　　你能借助词语简介一下恐龙灭绝的第一种说法吗？（指名说）

　　2、那么，关于恐龙灭绝的第二种说法是啥呢？（出示第三自然段）

　　1指名读：其他同学认真听，看看你知道了啥？相机理解“尘埃”、“枯萎”、“灭绝”的意思。

　　2你能用一句简单的话概括一下这种说法中恐龙灭绝的原因吗?

　　（板书：行星撞地球）

　　3这节共有几句话？（指名读3句话）

　　你认为这3句话之间，或3句话的几个分句之间前后有联系吗?小组内说一说。

　　4汇报：你能用“因为……所以……”的句式来说说他们之间的联系吗?

　　5同学们说得真好，下面来借助它们之间的联系来完成一个排序练习，好不好？（出示：给句子排序）

　　（指名读）指名说，该怎样填序号。（齐读）

　　3、关于恐龙灭绝的其他说法，文中也给我们列举了哪些？

　　1（出示句子）指名读，其他同学边听边想：这里也列举了几种？指名说一说，你是怎么看出来的？（分号）

　　你能象上边这样（指板书）把这几种说法概括出来吗？

　　2读： 现在我们把恐龙灭绝的这些说法再来读一读。

　　（师引读，生分三组读每种说法）

　　4、关于恐龙灭绝的原因，是不是只有这几种说法？（指名说）

　　1你是从啥地方知道的？（省略号）（板书……）

　　2你还知道恐龙灭绝的其他原因吗？（汇报）

　　3关于恐龙灭绝的原因有很多，老师也带来了几种说法，大家看（出示恐龙灭绝的其他原因），指名读。你能用上“一种说法是……，另一种说法是……，还有其他种种说法……”有条理地简介这几种说法吗？

　　5、这些说法有道理吗？能让我们完全相信吗？课文是怎么写的？

　　1指名读第5自然段。（出示第五自然段）从这段中你知道了啥？

　　理解“信服、解开、往日、辉煌”的意思。

　　2喜欢这段话的齐读。

　　6、想看看恐龙往日辉煌的情景吗？（出示图片）

　　1你看到了啥？

　　2看了以后你想说啥？

　　7、这么辉煌的景象现在都看不到了，而且恐龙灭绝的谜至今也没能解开，希望同学们现在好好学习，掌握更多的知识，长大后解开这个谜好吗？

　　三、拓展延伸

　　另外，希望同学们课下搜集有关恐龙的文字资料或图片，准备在班上展示、交流，好吗？

　　板书设计：   恐龙的灭绝

　　地球变寒冷

　　行星撞地球

　　偷吃恐龙蛋

　　流行传染病

　　孵出雄恐龙

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小学二年语文下册：《恐龙的灭绝》教学设计 篇4

　　比比写写

　　亡（    ）   产（    ）   经（    ）   传（    ）   美（    ）

　　忙（    ）   严（    ）   轻（    ）   转（    ）   类（    ）

　　答案：

　　亡（死亡）   产（产业）   经（经济）   传（传达）   美（秀美）

　　忙（帮忙）   严（严格）   轻（轻声）   转（转移）   类（类似）

　　我会读

　　我能读出小恐龙旁的词语。

　　我会涂

　　哪一颗是恐龙母亲下的恐龙蛋呢？我能把它找出来，并涂上自己喜欢的颜色。

　　我会写

　　写出下面的词语，咱们就能坐着时空车，回到两亿年前去看看恐龙。

　　答案：

　　严寒   谜语   传染   人类   耐心   肥肉   死亡

　　我知道

　　我收集了很多有关恐龙的知识，咱们交流一下吧！你看，这是我收集的图片。

小学二年语文下册：《恐龙的灭绝》教学设计 篇5

　　一、教材简说

　　打开课文，精美的画面映入眼帘，仿佛把我们带入了中生代时期，漫游在遍布恐龙的世界里。看，不同种类的恐龙，有的在空中飞翔，有的在地上行走，有的在水中戏耍。看到这般景象，人们不禁会想为啥“今天的人类只能在博物馆或者从电影和书籍中，来想象恐龙往日的辉煌了”呢？是地球的突然变冷，使它们耐不住寒冷，还是行星的撞击破坏了它们的食物链？是越来越多的哺乳动物偷吃恐龙蛋切断了恐龙的繁衍之根，还是流行的传染病带来毁灭性的灾难？这都是至今尚未揭开的谜团。让我们和小孩们一起带着这些疑问阅读课文，在想象中漫游恐龙王国，在漫游中轻松愉悦地朗读课文，同时激发小孩们对科学的好奇心。不久的将来，这些谜团可能会被正在捧读本文的小孩们揭开。

　　本课共有15个生字需要认读，也许，您会觉得既多也难。建议您“走出”课文，与小孩们一起搜集一些恐龙的资料，让小孩们赋予每个生字以生动的语言环境，可能会见奇效。

　　二、学习目标

　　1.会认15个生字，会写9个字。

　　2.正确、流利地朗读课文。理解、积累词语。

　　3.有对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学探究的兴趣和愿望。

　　三、教学建议

　　（一）识字写字

　　1.识字指导。

　　本课生字较多，涉及的新词语也较多。除了引导学生采用多种办法认记外，主要要把生活识字与根据生活经验理解词语结合起来。如，“遮住、偷吃、书籍、躲避、死亡、孵出”等都是二年级学生生活中比较熟悉的词语。要通过反复朗读词语，认识词语中生字的读音和意义。“枯萎、尘埃、耐不住、庞大、哺乳、或者”等带有生字的词语不容易感悟，则需要学生自己结合上下文理解，或者查字典理解字义、词义，教师也可作一些简单的解释。

　　读音方面，注意“类”（　）不读　　，“哺”（　）不读　，“或”（　）不读　。

　　2.写字指导。

　　（1）写正确。

　　“染”九缸水放在木架上，“九”别写成“丸”。谜：先写言字旁，再写“米”，最后写走之。“寒”字下边是两点。

　　（2）写美观。

　　长横要突出：亡、染、类。

　　短横宜收敛：“谜”字右边的短横，“传”字上边的短横，“类”字上边的短横，“严”字的上下两横，“寒”字中间的三横。书写“寒”字要特别注意，三个横都不能太长，以不超出宝盖为准。

　　撇捺应伸展：“染、类、寒”三字下面的撇、捺。

　　结合“类”字的书写，再次强调“一般情况下，一个字中不要写两个捺；如果出现，就将其中的一个捺变成点”。

　　（二）朗读感悟

　　本课是一篇科学知识小品文。朗读课文时，重点要求学生读正确、读通顺；要在朗读中感悟理解一些词句和课文简介的科学知识；同时能对书上的解释提出一些疑问，或者自己能提出别的猜想。教学进可按照下列步骤进行。

　　1.教师可通过简介恐龙（有条件的可放映一段有关恐龙的音像片），激发学生了解和研究恐龙的兴趣。教师可提问导入：你想知道恐龙灭绝的原因吗？看看课文里告诉了我们几种说法。

　　2.朗读全文，整体感知。让学生自由朗读课文，看谁最先知道课文中告诉我们的几种说法。这样处理是顺应学生想了解恐龙的急切心理。

　　3.自由交流，引导学生感悟课文中的几种说法。为了引导学生仔细研读课文，可让学生先正确、流利地读一读简介某种说法的段落，教师随机检查学生生字的学习情况，相机感悟理解一些重点词语。然后要求学生用一句简单的话概括恐龙灭绝的一种说法。

　　4.引导学生质疑。要鼓励学生敢于质疑。

　　5.认识第四自然段末尾的省略号是啥意思，启发学生帮助科学家再想出一些可能的原因。可在小组里开展讨论。

　　（三）积累运用

　　1.除课本后面“读读抄抄”中列出的词语外，建议再积累如下词语：庞大、冬眠、躲避、耐不住、尘埃、遮住、枯萎、哺乳动物、偷吃、传染病、孵出、雄性、书籍。

　　2.在科学探究中，发现与揭示事物之间的联系非常重要，阅读教学中理解感悟一些科学小品文需要弄清楚有关事物之间的关系。学完本课后可让学生用线条将下列事情之间的关系连起来。

　　地球上的条件变化　　　引起一些事物的变化　　　　　　　结果

　　地球变得十分寒冷　　　偷吃恐龙蛋　　　　　　　　　

　　宇宙行星撞上地球　　　恐龙耐不住严寒　　　　　　　　　恐龙灭绝

　　地球上哺乳动物增多　　尘埃遮住太阳，动植物大量死亡

　　全球气温下降　　　　　不能孵出雌性的恐龙

　　（四）实践活动

　　课后收集一些有关恐龙的资料、图片，在教室的一角举办一个小型展览。

　　四、教学设计举例

　　片断：探究性学习

　　探究性学习以“活”和“动”为总特征。“活”表现为学生的积极性和积极性；“动”表现为学生真正动手和动脑。本课内容具有探索性，因此，可采用探究的方式来学习。

　　（一）设置问题情境，引导质疑

　　1.展示学生收集的资料。

　　2.播放课文插图动画。

　　3.学生质疑，择主要问题探索。如：恐龙为啥会灭绝？

　　（二）读文，收集事实

　　关于恐龙灭绝的原因有几种说法？其理由是啥？

　　（三）根据课文内容，解释自己的观点。

　　选择自己赞同的一种说法，用自己的话来解释。

　　1.一种说法是：寒冷使恐龙灭绝。

　　2.另一种说法：没有太阳光，植物枯萎、动物死亡，恐龙也随之灭绝。

　　3.其他种种说法：恐龙蛋被偷吃；传染病流行；气温下降只能孵出雄性小恐龙。

　　（四）用不同的观点加以肯定或反驳

　　（五）阐述和论证自己的解释

　　长大后，你想怎么样研究恐龙灭绝的原因？

　　五、资料袋

　　最大的恐龙

　　到目前为止，我们所发现的身材最大的恐龙是震龙，它的身长有39至52米，身高达18米，体重达到130吨。而如此沉重的庞然大物如果在原野上行走的话，它那硕大的巨脚每一次踩到地面都会使大地发生颤抖，就像地震一样，这就是“震龙”一词的含义。

　　现在，我们在陆地上再也见不到如此庞大的动物，能够与它们相比的大概只有生活在海洋里的蓝鲸了。雌性蓝鲸可以长到30多米，体重可以达到200吨重。

小学二年语文下册：《恐龙的灭绝》教学设计 篇6

　　设计理念：

　　本课是一篇科学知识小品文，若不注意，有可能上成一堂简介知识性质的自然课。针对课文特 点，本课教学首先应立足"语文学科"的学科特点，品读训练语言文字，学会积累并运用语言；同时要以本课为载体，通过生动活泼地学习，激发学生课后继续探索研究恐龙世界的兴趣，对书上的解释提出一些疑问，或者自己能提出别的猜想。

　　本课生字较多，涉及的新词语也较多，除了引导学生采用多种办法认记外，可以让学生把生活识字和根据生活经验理解词语结合起来。

　　课时教学目标：

　　1、认识15个生字，能正确书写“严、寒、耐、亡”。

　　2、正确、流利、有感情的朗读课文，理解寒冷说。

　　3、感受大自然的神奇，有对恐龙的灭绝等自然现象进行科学探索的兴趣和愿望

　　教学过程设计：

　　一、谈话激趣，聊聊恐龙。

　　1、课件出示恐龙课文插图。

　　小孩子，让我们跟随精美的画面走进两亿年前的中生代时期。你们看，这是啥？板书：恐龙  你能给“恐”找朋友吗？恐惧、恐怖都是内心的感受，所以你看，恐下面是心字底。

　　2、你能简单谈谈你了解的恐龙吗？恐龙种类多，数量多，身体也很大，我们可以说它是（“庞大”）的恐龙。（广大的广里面一个恐龙的龙，这个字就是---庞。）

　　3、老师这里也有一段简介恐龙的话（出示课文1、2两句），大家一起读一读。你读懂了啥？恐龙的历史比我们人类整整长了50倍，就像一个两岁的孩子和100岁的老人，让我们再一起来读一读。在这两亿年里，恐龙曾是地球的主宰，你们看，它们有的在天空飞翔，有的在陆地上行走，有的在水里戏耍，生活得多么愉悦呀!可是你们知道吗，如此庞大的恐龙家族，我们现在再也看不到他们的踪影了，它已经在地球上消失了，这就是——（补充板书：的灭绝）

　　4、今天，我们要学习的课文就是“恐龙的灭绝”。读了课题之后，此时你最想了解的是啥？谁能把心里的疑问读出来？指导朗读第一段最后一句。

　　（精美的画面给学生以视觉的冲击，简述恐龙让学生的表达欲望得以释放，这些都激发学生对恐龙灭绝探究的兴趣。在导入时结合教学第一段和帮助认识“恐”和“庞”显得水到渠成。）

　　二、初步感知，认识生字。

　　1、现在就让我们走进课文，来解决心中的疑问吧。请小孩子们自己去读读课文，边读边想课文里写了几种说法？

　　2、小孩子们读得很认真，关于恐龙的灭绝，课文里写了几种说法？

　　3、指名读2、3、4小节，结合读准生字，重点教学生字“哺、乳、孵”，引导学生理解“哺乳”，形象记忆哺乳就像一个小孩张着嘴巴在吃奶，并仔细观察“乳”和“孵”的区别帮助记忆。

　　（有特点的生字引导学生去发现，能给学生深刻的印象，有助于提高学生识记生字的质量。）

　　恐龙灭绝只有这么五种说法吗？你从哪里看出来的？

　　你对那种说法最感兴趣？请把自己最感兴趣的那种说法读给同桌听一听。

　　（让学生把自己最喜欢的说法读给同桌听，其实就是想方设法让学生多读课文。）

　　第5小节：书籍  你知道书籍的籍为啥是竹子头吗？

　　4、小孩子真能干，通过自己的努力，知道了恐龙灭绝的说法，还认识了生字，现在我们跟生字宝贝做个游戏，你们如果能叫出他们的名字，他们就会送你一只恐龙。

　　（读生字送恐龙，就是用学生喜欢的游戏方式复现生字，这不但可以复习巩固生字，也能利用学生对恐龙的喜欢再次激发学生学习的兴趣，营造良好的课堂学习气氛。）

　　三、学习寒冷说

　　1、现在就让我们跟科学家去探讨恐龙灭绝这个谜团，让我们随着时光隧道，回到6500万年前。（师范读第二段）

　　2、听了刚才的一段话，你感受到了啥？指名读第一句。十分寒冷的天气会是啥样子的？（狂风呼啸夹杂着雪、冰雹……）像这样非常非常冷，冷到极点，我们给他一个词，就是“严寒”。（再读第一句）

　　3、在这样的天气，恐龙的处境怎么样？指名读后两句。请你试想一下，面对这样严寒的天气，也没有皮毛来保暖，原来在天上自由飞翔，在地上自由行走和在水里嬉戏的恐龙也会是怎么样的情景呢？（放寒风的声音，引导学生想象进行朗读指导）

　　4、是啊，就这样这些恐龙一只接着一只，慢慢地消失了，永远地消失了。让我们一起拿起课本轻轻地读一读这个自然段。

　　（本自然段虽然是科学知识的内容，但它是语文，因此我紧抓文本中的“十分寒冷”和“严寒”，然后播放“呼呼”的寒风声来帮助学生感受天气的严寒，进而引导学生去想象在这样严寒的天气里恐龙的处境，帮助学生理解和朗读。）

　　5、你能用上“因为……所以……”完整地说说恐龙灭绝的原因吗？

　　6、看来，恐龙是因为（齐读句子）--耐不住严寒而死亡，最终走向灭绝。

　　（这一环节主要是让学生学会概括，让这一段的内容有个整体回归，并自然过渡到了写字教学环节）

　　四、书写指导：严寒、耐、亡

　　1、红色标出的字是我们今天要写的生字。让我们来看看它们在田字格里的位置。

　　2、你们看，寒这个字让人一看，就觉得很冷，看到这两点，你会想到啥？写这个字要注意啥?让我们一起把这个部分书空一下。接下来，我们把它请到田字格里。

　　3、学生书写、评点

　　（写字教学是低年级的重要教学内容，因此在这节课中，我留了充分的时间让学生书写。因为已经是二年级下学期了，所以只指导了一个比较容易写错的“寒”字，重点指导笔顺、位置和间架结构，把指导落在细节，学生容易忽视的地方，其他的三个字让学生学会自己去观察。）

小学二年语文下册：《恐龙的灭绝》教学设计 篇7

　　《恐龙的灭绝》教学反思

　　1、这段四人小组活动让我了解到小孩们的兴趣点,为我们师生共同建构下一步一系列活动开了个好头,这一教学活动,是在思想上作功夫.让儿童有思想的机会, 不要注入式的教学办法. "凡是儿童自己能够想的,应当让他自己想."在这次的活动里胆小内向的小孩讲话既清楚也明白,了解的恐龙知识竟比我还丰富.首先勇于表现自己的小孩表现出对恐龙极高的兴趣。大家争先恐后地说："开个恐龙消防队(正在消防主题活动中)开个恐龙学生园恐龙大家庭恐龙电影院恐龙小舞台" ……平时不好自我表现的学生,也将小手高高举了起来:"恐龙是生活在白垩纪的,现在恐龙已经灭绝了。那是小行星撞击地球造成的我母亲带我去参观过恐龙博物馆,里面有特别大的恐龙骨架。"小婧也一改以往的内向，滔滔不绝地讲起了在古动物馆里的所见所闻.逗的其他小孩哈哈大笑。看来从学生所熟悉的事物出发更能促进学生能力上的养成与发展，也许他们的思想不一定正确，但我们教师应从旁指导学生应该怎么样思想。自己思想，是学习中的唯一门径。

　　要为学生提供适合他们阅读的恐龙图书，并经常利用过渡环节讲解书中内容。学生便可以从书中吸收词语、句型，学习表达各种恐龙内容的语言。

　　2、根据恐龙主题，我们建议学生从家带来相关书籍及玩具。我们教师也利用午休时间制作手工，将学生不易操作的部分做好。然后，学生自己能够做的，我们让学生自己做，这样学生在作的过程中与事物发生直接的接触，就得到直接的经验，从中认识事物的性质。做事的兴趣就会越做越浓，做事的能力也会越做越强。利用家长资源扫描下载有关恐龙的彩色图片及打印恐龙名称，投放在语言区及恐龙知识角，掀起了学生前识字兴趣。

　　3、"积极的鼓励胜于消极的制裁"，"没有一个人不喜欢听表扬，也没有一个人喜欢人家骂他，这种心理人人都是有的"。我利用这种心理，鼓励学生大胆表达自己内心的想法，让学生有话想说，有话敢说，有话愿意说，无论学生的语言表达水平怎么样，我都抱着积极鼓励的态度，增强学生说的信心和勇气。

　　《恐龙的灭绝》教学反思

　　《恐龙的灭绝》是人教课标版小学语文二年级下册第八组的一篇科学知识小品文。全文以科学家们关于“恐龙灭绝”的说法为线索，简介了恐龙灭绝的几种原因。今天送教下乡，我执教了《恐龙的灭绝》一课，从预设到生成，我深入地思考一下，有亮点也有诸多不足，记下自己的偶感，以期待自己的进步。

　　提前接到通知是去乡下的学校上课，没有多媒体设备，只能上一节常态课。可是恐龙已经是不存在的生物了，有大部分的男同学都对恐龙有浓厚的兴趣，可还有很多同学不了解恐龙呢？于是我就预设了这样的导入：

　　1、利用恐龙模型导入。

　　同学们看，老师给你们带啥来了？（出示恐龙模型）你们认识它们吗？（生回答同时板书：恐龙）你对恐龙有哪些了解？（学生交流课前搜集的资料）

　　2、老师展示恐龙图片，并简单简介恐龙的相关知识。

　　3、充分利用课文插图，加上声情并茂的解说导入课题。

　　师：我们刚刚看的图片是大约两亿年前，地球的主人，那时候地球上还没有人类，它们到处漫游，足迹遍及整个世界。请看课文的插图（140—141页）老师讲解并补充资料：你们看，这就是大约2亿年前的地球，到处都是恐龙，大的恐龙有几十头大象那么大，小的只有一只鸡那么大，它们有食肉的、有食草的、也有杂食的，你看，各种各样的恐龙有在天上飞的，有在地上跑的，也有的在水中玩耍的……可是，我们现在的地球上还有恐龙吗？庞大的恐龙为啥会慢慢地灭绝呢？我们今天就一起学习课文《恐龙的灭绝》（补充板书：恐龙的灭绝）。（学生和老师一起书空，后齐读课题）。

　　这样分三步进行过渡，有图片有模型有情景有解说，虽没有多媒体的渲染，也很丰满，还没有脱离语文的本色。

　　探究新知的环节我分两大部分进行了，一是、读文识字；二是感悟课文

　　我个人认为一、二年级属于低段，语文教学的重点还应放在识字和写字上，遵循的原则仍然是字不离词、词不离句、句不离具体的语言环境。据此，我预设了如下的识字、写字的环节：

　　1、请同学们打开书140页，轻声、自由读课文，读准字音，读通句子。遇到难读的地方多读几遍。

　　2、课文中的生字宝贝等着和你们交朋友呢？快去认识认识它们吧！（学生自己用自己习惯的、喜欢的方式认读生字，生词）

　　3、老师检查认读生词情况（出示生词卡片：齐读、小老师领读、指名读……）

　　4、检查生字认读情况（出示字卡：齐读、开火车读的同时组词、说话、说识字办法……）

　　这四个环节中也是有梯度的，重点训练学生的自学能力，自主学习为主、合作学习为辅、然后老师的引导下进行全班交流识字办法，顺遍指导书写一两个字。

　　感悟的目的是激发学生的探索大自然的兴趣，初步了解恐龙灭绝的几种说法，基于此我只是让学生自己读书用序号标出几种说法的序号，并用简单的词语概括（冻死说、饿死说、偷吃说、传染说、雄性说）并适当拓展，让学生展开想象的翅膀想一想，还可能是啥原因让恐龙灭绝了呢？这样不仅训练了学生的想象能力，也培养了学生的口语交际能力。

　　反思这节课的不足：识字、写字的环节没啥创新之处，还是以前上课惯用的几个环节，学生也没有很高的学习兴趣，也没能做到面向全体……感悟这一环节给人的感觉是很粗糙，不精细……

　　我在思考：低段的阅读教学若上公开课到底该怎么选择？是如这节课的设计一样既识字、写字也感悟课文？是专门识字、写字？还是上课伊始只是简单的复习字词的掌握情况，把重点放在感悟上？

　　以上就是我对《恐龙的灭绝》这堂课的一点点教学反思，每一次磨课都让我有很大的进步，但困惑也总是接踵而至；每一次活动也都让我明白：想成为一位好的语文教师，是要靠勤奋努力的。知识的海洋太宽太阔了，我只采撷了大海中的几朵浪花，我还需乘风破浪，继续前行……

小学二年语文下册：《恐龙的灭绝》教学设计 篇8

　　本文的教学应着力体现“以读为本，读中感悟积累”的教学理念。通过多种形式的朗读，读准字音，读通句子，读懂词句的含义，读出自己的感受与理解，在此基础上，积累词句、内化语言，适当练习有条理地说话。

　　一、谈话导入，了解恐龙

　　1. 课件出示恐龙图。相机指导学生认读“恐龙”；学生自由发言，谈谈有关恐龙的知识。识记“恐”。

　　2. 板书“恐龙的灭绝”，引导学生读课题。

　　二、读好课文，提取信息

　　自读课文，读准字音。

　　1. 学生自由读课，指出朗读中的难点，字音或长句，师生共同练读；同桌互读，读通句子。

　　2. 同桌互相检查朗读情况，再次练读。

　　3. 读了课文，你了解到哪些信息？

　　让学生随意说，及时纠正语音错误。对内容上不做严格要求。

　　4. 根据学生的回答进行随机的引导。

　　5. 学习课文第一小节。

　　（1）出示第一句，读句子。说说你了解到哪些知识？

　　知识点：“人类的历史三四百万年”“恐龙的历史大约两亿年”。

　　（2）你还读懂了啥？（人类的历史与恐龙的历史相比，可就短多了。）

　　（3）朗读指导，练习。

　　（4）教师引读，读好问句。

　　三、以读代答，理解词句

　　1. 师：“庞大的恐龙为啥会消失了呢？”课文告诉我们了吗？请你再仔细读读课文。

　　2. 再次自由读课文，读准字音，读通句子，比第一次读要有所进步。

　　3. 朗读反馈，以读代答：

　　（1）教师引读：庞大的恐龙为啥会消失了呢？请一名学生：一种说法是……

　　（朗读指导：借冬眠来躲避寒冷耐不住严寒）

　　师继续引读：另一种说法是啥？请一组学生读：另一种说法是……（朗读指导：长句：那些以植物为食物的恐龙和其他动物，渐渐地死去了。）

　　师引读：还有其他的说法吗？请全体学生读：还有其他种种说法……

　　四、读中促悟，悟中积累词句

　　师：恐龙灭绝的说法有很多很多，今天，我们重点来研究一下第一种和第二种说法。

　　“一种说法”。

　　1. 自由读，充分尊重学生的朗读感悟。教师起好引导作用。

　　第一句抓住“突然”一词。说明恐龙还来不及反应。

　　第二句了解“恐龙没有冬眠的习惯”。

　　第三句了解“恐龙没有皮毛来保暖”。

　　师：因为以上的几点原因，恐龙耐不住严寒，慢慢地消失了。理解“耐不住、严寒”。

　　2. 连起来说说“恐龙为啥耐不住严寒？”

　　3. 出示本段出现的词语，借助词语简介恐龙灭绝的说法。（词语：突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住严寒消失）

　　“另一种说法”

　　1. 读读“另一种说法”，说说你读懂了啥？

　　2. 这节有几句话，再读读，说说这些句子前后有联系吗？

　　学生自由读后，谈自己的感受。

　　3. 师生一起理清事物之间的关系，了解这种说法中恐龙灭绝的过程。

　　4. 为检查学生是否真正搞清楚，让学生以四人小组为单位，进行讨论研究。

　　课件出示：

　　（3）植物大量枯萎、死亡。

　　（1）宇宙行星撞上地球。

　　（4）以植物为食物的恐龙和其他动物渐渐死去。

　　（2）地球一片黑暗。

　　（5）食肉恐龙渐渐灭绝。

　　读一读，请四人小组研究一下，该怎样填序号？用课文中的句子来解释。

　　五、巩固字词，书写生字

　　1. 出示本课要学写的4个生字：“亡、肉、耐、类”。

　　2. 学生用编字谜等形式识记。（如“类”：“一种大米”或“一堆大米”。）

　　3. 学生认为难写的字，教师范写指导。（如：“类”书写时要注意：米的最后一笔。教师范写，学生书写，点评。）

　　4. 学生练写，展示佳作。

小学二年语文下册：《恐龙的灭绝》教学设计 篇9

　　一、激趣导入

　　1、看图谈恐龙

　　a、出示各种龙

　　师：今天我给同学们带来了一些大朋友：意龙，海龙、剑龙、霸王龙、梁龙、马门溪龙。他们有个共同的名字：恐龙（板书） 生接答

　　b、 理解“庞大”

　　师：这节课让我们走近这些大朋友，你们对这些大朋友了解吗？跟咱们生活中的这些小动物相比，他们怎么样？

　　出示：庞大

　　读准字音，看看这个“庞”字的字形，你有啥发现？

　　师引：广字中还藏着大大的恐龙呢？你啥感觉？

　　读好“庞大”，读出大的感觉。

　　板贴“庞大”

　　2、了解恐龙的历史

　　师：师这儿带了一段恐龙的信息，自己读一读，你读出了啥？

　　生交流，师引导比较“三四百万年”和“两亿年”

　　师：我们说不清楚，画图理解：如果三四百万年是一小格，那两亿年就有这么多！

　　朗读指导（有了体会，你一定能读得更好！/读出恐龙的历史的长）

　　读其中的词“人类”板贴

　　二、初读感（请记得收藏本站-一路高升范文网，以获取更多新鲜内容）知

　　1、出示恐龙生活的图片（天上、地上、水中）

　　师引：现在你能看到这样的景象吗？你有啥疑问？

　　（预测：恐龙是怎么灭绝的呢？）

　　师出示句子：庞大的恐龙为啥会消失了呢？

　　（读好问句）指名读——齐读

　　补充课题：的灭绝

　　师：今天我们就来研究恐龙的灭绝，打开课本，自由读，读正确，读通顺，并想一想，课文关于恐龙的灭绝有哪几种说法，找出来。

　　2、交流

　　师：有几种说法？

　　指名读

　　师引：课文中还有没有第5种。请你仔细看看第4小节。

　　了解省略号的意义

　　师：说明了啥？

　　三、精读

　　1、师：重点研究前面2种说法，请你自己读第一种。

　　指名读

　　师随机出示词卡“躲避”读准

　　出示“耐不住” 师引：这个“不”要读也轻也短

　　师引：太奇怪了，庞大的恐龙为啥耐不住严寒？

　　生交流：师随机板书：没有

　　师：如果它有皮毛，就能（活下来），有冬眠的习惯，就能（活下来）——生接说

　　2、体会“突然”的准确性

　　师追问：为啥生活了这么久还会消失？

　　师板书：原来文中还有这么重要的词语，怎么样才叫突然变得严寒？

　　出示课件：冰雪和风声

　　师：你看到了啥？

　　师：这就叫“严寒”——板贴严寒

　　师指读板书。回忆这部分内容。读到这里你有啥感受？

　　朗读指导

　　3、学习第二种说法

　　看课件“录象”（行星撞地球）

　　师：你看到了啥？

　　课文中是怎么样简介这种说法的？自己去读一读？

　　在这段话中有几个生词，我们来认一认，你有啥发现？

　　尘埃 枯萎 死亡

　　师：老师给大家找了一些资料，先默读第3小节，再四人小组合作排序，并说说理由，课件出示四个词

　　指名一个小组上台排

　　太阳

　　植物

　　食草动物

　　食肉恐龙

　　说理由。师小结，再读第3小节，指名读——三人一人一句——师生合作读（师1，女2，男3）

　　师小结：今天我们知道了恐龙灭绝的两种说法，黑板上的生词还会读吗？

　　记得这个词的特点吗？是由近义词组成的，想一想，黑板上的词有没有近义词组成的词吗？

　　死亡 枯萎躲避灭绝 严寒

　　四、生字指导

　　出示“寒”

　　观察注意些啥？

　　师范写

　　生练写

　　五、小结

　　师：恐龙灭绝的说法还有很多，课后可以去查找资料，下节课我们继续交流！

小学二年语文下册：《恐龙的灭绝》教学设计 篇10

　　一、设计思路

　　神秘的“恐龙”是学生感兴趣的话题之一。怎样借助这篇极具吸引力的课文，让二年级的学生通过学文，理解、积累词语和句子，同时，了解恐龙灭绝的有关知识，激发学生继续探究恐龙灭绝之谜的欲望呢？

　　新课程标准指出“阅读是一种个性化的行为。自读、自悟是阅读的基础。因此，在阅读教学中要让学生充分地读，在积极积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，积累优美语言，享受审美情趣。”

　　因此，本文的教学着力体现“以读为本，读中感悟积累”的教学理念。通过多种形式的朗读，读准字音，读通句子，读懂词句的含义，读出自己的感受与理解，在此基础上，积累词句、内化语言，适当练习有条理地说话。

　　二、学习目标

　　1、会认15个生字，会写5个字，2个词语。

　　2、正确、流利地朗读课文。能用上“一种说法、另一种说法、其他的种种说法”这类词，有条理地说话。

　　3、对恐龙灭绝之谜产生兴趣，并有继续探究的渴望。

　　三、教时安排：两课时

　　四、教学设计

　　（一）看录像激趣，聊聊恐龙。

　　1、小孩子，看来你们对恐龙都有着极大的兴趣，今天就让我们来当一名小小考古学家，走进恐龙世界吧！全体起立，齐步走。我们穿过时光隧道，来到了……（看恐龙录像）

　　2、小孩子，你们一定知道这些庞大的恐龙在我们居住的地球上已经……（没有了、消失了、灭绝了、灭亡了……）大家想知道恐龙为啥会灭绝吗？我们就赶快来学习 31课吧！齐读课题——“恐龙的灭绝”。

　　（二）读好课文，提取信息。

　　1、学生自由读课文，读准生字的音，读给同桌听。

　　2、当小老师，带领全班小孩子读读生字组成的词语。

　　3、那么这些生字宝贝单独走出来与你们见面，你们还认识他们吗？与他们打个招呼吧！

　　4、指名读读生字。——齐读生字。

　　5、小孩子，生字宝贝也回到了课文母亲的怀抱，让我们再读读课文，标一标课文一共有几个自然段，想一想你读懂了啥？

　　6、课文有有几个自然段？读了课文，你读懂了啥？学生随意说自己对课文的初次认识。

　　7、根据学生的回答进行随机的引导。

　　师：刚才有些小孩子了解到了恐龙灭绝的几种说法，有些小孩子知道了恐龙生活的历史年代，都很好。现在，我们先来看看恐龙生活的历史年代。

　　（三）学习课文第一自然段。

　　1、出示第一二句，读句子。说说你了解到哪些知识？

　　知识点：“人类的历史三四百万年”“恐龙的历史大约两亿年”。

　　对3000000、200000000等数据比较陌生，教师出示图表，体会到恐龙历史的长远。（出示多媒体）

　　2、朗读指导，练习。

　　谁来读读这句话？体会到恐龙历史的长远，学生就能读好“两亿年”、“短多了”等词、句。

　　3、教师引读，读好问句。“庞大的恐龙为啥会灭绝了呢？”

　　（四）以读代答，理解词句。

　　1、再次自由读课文，看谁先知道关于恐龙灭绝的原因。课文告诉了我们几种说法。

　　2、朗读反馈，以读代答：

　　（1）教师引读：庞大的恐龙为啥会消失了呢？请一名学生：一种说法是……（朗读指导：借冬眠来躲避寒冷耐不住严寒）

　　师继续引读：另一种说法是啥？请一组学生读：另一种说法是……（朗读指导：长句：那些以植物为食物的恐龙和其他动物，渐渐地死去了。）

　　师引读：还有其他的说法吗？请全体学生读：还有其他的种种说法……

　　（2）那么这么多的说法，哪几种写得比较具体呢？请再读读2、3、4段，找一找。

　　（五）读中促悟，悟中积累词句。

　　师：恐龙灭绝的说法有很多很多，今天，我们重点来研究一下第一种和第二种说法。

　　“一种说法”

　　1、  自由读，连起来说说“恐龙为啥耐不住严寒？”（用上“因为……所以……）

　　2、  啥时候你有过这种突然感到很冷的感觉，说来大家听听。

　　第一句抓住“突然”一词。说明恐龙还来不及反应。

　　第二句了解“恐龙没有冬眠的习惯”

　　第三句了解“恐龙没有皮毛来保暖”

　　3、“耐不住”啥意思？

　　师：因为以上的几点原因，恐龙——耐不住严寒，慢慢地消失了。

　　“另一种说法”（接着，我们这些小小考古学家也要来研究研究另一种说法。）

　　1、读读“另一种说法”，说说你读懂了啥？（学生自由发言）

　　2、学生自由读后，说说你还有啥疑问的地方？（让学生自行解决问题）

　　3、连起来说说“恐龙为啥耐不住严寒？教师引读第三段正是因为……（用上“因为……所以……）了解这种说法中恐龙灭绝的过程。

　　4、对于第二种说法，你们这些小小考古学家真的搞清楚了吗？让学生以四人小组为单位，进行讨论研究。

　　课件出示：

　　植物大量枯萎、死亡

　　宇宙行星撞上地球

　　以植物为食物的恐龙和其他动物渐渐死去

　　地球一片黑暗

　　食肉恐龙渐渐灭绝

　　读一读，请四人小组合作研究，该怎样排序？

　　（六）小结：关于恐龙灭绝的原因，还有很多的说法，为啥会有这么多说法呢？（时间久远）对呀，也许我们这些小小考古学家经过了今天的旅程，也有自己的看法，我们回去再研究研究。

　　（七）巩固字词，书写生字。

　　1、出示本课要学写的4个生字：“传、染、严、寒”。

　　2、学生认为难写的字，教师范写指导。

　　3、学生练写，展示佳作。

小学二年语文下册：《恐龙的灭绝》教学设计 篇11

　　学习目标

　　1.会认“恐”等15个生字，会写“亡”等9个字。

　　2.正确、流利地朗读课文。理解积累“庞大”“传染”“严寒”等词语。

　　3.有对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学探究的兴趣和愿望。

　　A 案

　　课前准备

　　1.学生查找有关恐龙的图文资料，自办小报，并张贴在教室周围的墙壁上。

　　2.老师找关于恐龙的光碟或录像片。

　　3.老师制作多媒体课件，准备生字词语卡片。

　　第 一 课 时

　　创设情境，激趣导入  

　　1.学生交流课外了解的有关恐龙的知识。

　　2.播放恐龙的录像片。

　　3.板书课题，谈话激趣。

　　现在，这些庞大的动物在我们居住的地球上已经……（没有了、消失了、灭绝了、灭亡了）随机板书课题。

　　4.大家想知道恐龙为啥会灭绝吗？快去读读课文吧。

　　初读课文，自主识字

　　1.出示“我会读”图标，激发学生自由轻声读课文，遇到生字多读几遍。

　　2.在小组内分段落轮读课文，要求读正确，读通顺，小组内互相正音。

　　3.画出带生字的词语和不理解的字词，通过读句子、联系生活实际、观察课文插图、与伙伴讨论等方式初步理解。

　　4.出示本课生字，学生在小组内认读，并说出自己识字的办法。（老师巡视，鼓励）

　　5.课件出示本课生字词语（可隐藏在某种图画中），让学生认读（认读完后出现完整的图画）。

　　整体感知，展示朗读

　　1.让学生自由朗读课文，看谁最先知道关于恐龙灭绝的原因，课文告诉了我们几种说法。

　　2.找出自己喜欢的句子或段落，读给同桌听。

　　3.自愿在班上展示朗读，引导学生注意正音及读出恰当的语气。

　　巩固识字

　　用游戏方式复习本课生字。（如用拼音和字找朋友、生字和熟字找朋友连成词语、猜字）

　　第 二 课 时

　　复习生词，回顾内容

　　1.开火车认读生字、词语。

　　2.默读课文，说说主要讲了啥内容。

　　小组合作，研读感悟

　　1.各小组选择感兴趣的几种关于恐龙灭绝的说法（第2～4自然段），进行研究性学习，老师巡视指导。

　　学习办法：

　　a.读一读，朗读相应的段落。

　　b.想一想，恐龙灭绝的原因是啥？

　　c.画一画，画出重点词句。

　　d.议一议，组内讨论不明白的问题，补充有关自然科学知识。

　　e.填一填，合作填写表格。

　　说法

　　起因

　　变化

　　结果

　　2.各组小汇报学习成果，随机引导理解重点词语，如躲避、耐不住、枯萎、哺乳动物、传染。注意指导学生掌握抓住重点词句进行概括的办法。

　　3.引导学生将自己研究的一种说法概括出一种名称。（老师可做示范，如“寒冷说”，其余让学生动脑）

　　4.将表格的内容打乱，让学生连线后进行说话练习。题型如下：

　　寒冷说 行星撞击地球 只能孵出雄性小恐龙

　　撞击说 哺乳动物越来越多 恐龙染病

　　偷吃说 地球变得十分寒冷 尘埃遮住太阳，动植物大量死亡

　　传染说 全球气温下降 恐龙耐不住严寒

　　降温说 突然流行传染病 偷吃恐龙蛋

　　鼓励质疑，发散思维

　　1.对课文提到的这些说法，你有不同的看法或意见吗？

　　（鼓励学生对课文的一些说法提出怀疑）

　　2.关于恐龙灭亡的原因，是不是只有这几种说法，你是从课文啥地方知道的？（第4自然段末尾的省略号）

　　3.根据你掌握的科学知识，请帮科学家想想恐龙的灭绝还会有啥原因。（小组讨论）

　　指导写字

　　1.出示“我会写”图标，说说怎么样才能写好本课要写的字，让学生观察要写的生字的笔画、偏旁、部件在田字格中的位置。

　　2.说说哪个字不容易写好，写时应该注意啥。

　　3.老师范写“寒”字，提醒学生注意横画不宜长，撇捺要舒展，三个点都要写在竖中线上。

　　4.老师巡视，进行个别指导，注意纠正学生的写字姿势和握笔姿势。

　　词语积累

　　1.读读抄抄课后练习中的词语。

　　2.说说你还喜欢课文中的哪些词，把它们积累在词语本上。（如庞大、冬眠、躲避、耐不住、尘埃、遮住、枯萎、哺乳动物、偷吃、传染病、孵出、书籍）

　　拓展活动

　　根据本文的内容以及自己了解到的内容，编一些关于恐龙的故事，画成连环画，并配上文字说明。

　　B 案

　　课前准备

　　1.生字词卡片。

　　2.课件：有关恐龙灭绝说法的动画。

　　3.有关恐龙的图片、文字等资料。

　　第 一 课 时

　　预习交流，提出疑问

　　1.认识“恐”字，理解“灭绝”一词。

　　2.学生汇报预习情况，掌握学生学习情况。

　　3.引导学生大胆提问，说说自己在自学中遇到了哪些不懂的问题。

　　学习生字，读通课文

　　1.老师范读课文，要求学生听准字音。

　　2.引导学生自主读课文，一边读一边画出生字词，并在小组内合作认读生字词，理解字义、词义。

　　3.检测学生掌握生字的情况。（运用媒体出示生字词来检测）

　　4.根据学生认读情况，重点指导学生容易读错的字音。

　　“哺乳”不要读成“pǔrǔ”。

　　“书籍”不要读成“shūjì”。

　　“孵蛋”不要读成“fúdàn”。

　　“传染”是翘舌音。

　　“躲避”不要读成“duǒpì”。

　　5.引导学生正确地朗读课文。（采用小竞赛的形式，看谁把课文读得既准确也流利）

　　鼓励质疑，引导感悟

　　1.默读课文，提出不懂的问题。

　　2.师生共同解疑。

　　3.再读课文，小组交流，说说自己读懂了啥。

　　4.全班交流，指导朗读。

　　a.说一说书上简介了恐龙灭绝的哪些说法。

　　b.读一读有关的句子，并理解难懂的词语。（如“躲避”“耐不住”“枯萎”）

　　c.播放恐龙灭绝的动画，加深对课文的理解。

　　5.结合自己查找的有关资料，简介有关恐龙的知识。

　　6.学做播音员，绘声绘色地读课文，看谁把课文读得最好。

　　根据爱好，自主布置作业 

　　第 二 课 时

　　巩固练习

　　1.认读生字词。

　　2.有感情地朗读课文。

　　写字指导

　　1.学生在小组内交流识字办法，用自己喜欢的办法记忆本课要写的字。

　　2.用要写的字口头组词语，以理解字义。

　　3.提示“染”字上半部右边是“九”字，不要多加一点。重点指导“谜”“寒”二字的书写。提示“谜”字先写“讠”，再写“米”，最后写走之儿。

　　4.把每个字正确美观地写两个。（“传染”“严寒”要连词书写）

　　积累词语，练习朗读

　　1.完成课后练习“读读抄抄”。

　　2.画出自己喜欢的词语，同桌互相交换看一看。

　　3.选一两段自己喜欢的课文，读给同桌听。

　　老师小结

　　扩展活动

　　根据本课所学的内容及你所查到的有关恐龙的知识，几个人合作出一张有关恐龙知识的手抄报。

小学二年语文下册：《恐龙的灭绝》教学设计 篇12

　　学习目标：

　　1、会认15个生字，会写9个字。理解“庞大、躲避、枯萎、哺乳动物”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、感受大自然的神奇，激发探索科学奥秘的愿望。

　　课前准备：

　　1、计算机辅助教学软件、录音机、磁带、恐龙骨骼模型、词语魔方。

　　2、搜索有关恐龙的图片、故事……

　　第一课时

　　一、激发兴趣、拓展学习虚拟主机。

　　1、直观导入  ，激发兴趣。

　　同学们，现在你们的本领可真大：认识了许多字；读了很多书；掌握了不少的课外知识。今天，老师当当主考官，要考考你们，怎样，对自己有信心吗？（有）

　　请大家快速抢答出这是啥动物的骨骼？（出示恐龙骨骼模型）

　　2、交流资料，拓展学习虚拟主机。

　　①赶快把你们搜集到的有关“恐龙”的资料拿出来，我们一起交流交流吧！（小组交流或同桌交流）

　　②播放课文插图动画。

　　3、听录音，强化感知。

　　（放录音）的确，在大约两亿年前，恐龙有过一段非常辉煌的历史。那时，还没有人类，恐龙是当时地球的主人，它们到处漫游，足迹遍及整个世界。

　　二、探究学习，读文识字。

　　1、（播放课文录音）仔细倾听录音，想想这是关于恐龙啥的话题？

　　2、大家感兴趣的话，这节课我们一起探究“恐龙灭绝的奥秘”（板书课题）

　　3、自读课文。一边读一边划出含有生字的词语，借助课后拼音提示，练习正确发音。再标一标课文有几个自然段？

　　3、用自己喜欢的方式识记生字，并进行交流。

　　4、联系上下文、结合生活实际或查字典的方式理解“庞大、躲避、枯萎、哺乳动物”等词语的意思。

　　5、默读课文，标出关于恐龙灭绝的几种说法。（指导默读：不出声，不指读）

　　6、读第四自然段。

　　（1）认识分号

　　（2）思考：这段末尾省略号是啥意思？

　　（3）你能帮助科学家再想出一些可能的原因吗？（在小组内展开讨论）

　　7、交流学习情况，师生共同解决疑难，理解课文。

　　三、渗透思想教育，拓展延伸。

　　正是因为文中简介的这些说法不能让人完全信服，所以才留给我们更多遐想的虚拟主机。作为小学生，我们要展开想象的翅膀，去感受大自然的神奇，大胆想象恐龙灭绝的原因。也许你的设想会成为科学家们打开恐龙灭绝之谜的金钥匙呢！

　　第二课时

　　一、游戏激趣，复习字词。

　　1、玩魔方（老师翻动魔方，学生用多种方式读词语，并练习说话）

　　2、抽读词语卡片。

　　二、开火车分段读课文

　　三、指导观察，联系写字。

　　1、学生先自己观察文后每个字在田字格中的位置，然后在小组中进行交流。

　　2、师重点指导并范写“迷、染、寒”这几个字词。

　　3、学生练写。

　　4、评一评（自评、互评）。

　　5、展示（将优秀的作业 进行展示）。

　　四、做一做，完成课后练习。

　　1、读一读，朗读课文（多种方式）。

　　2、读读抄抄。

小学二年语文下册：《恐龙的灭绝》教学设计 篇13

　　教学目标：

　　1.认识15个生字，会写9个字。

　　2.正确、流利地朗读课文。理解积累“庞大、躲避、枯萎、哺乳动物”等词语

　　3.感受大自然的神奇，有对恐龙的灭绝等自然现象进行科学探究的兴趣和愿望。

　　教学重、难点：

　　能在正确、流利的朗读中感悟理解一些词句和课文简介的科学知识。

　　教学准备：

　　生字词语卡片、有关恐龙的音像资料、恐龙图片。

　　一、谈话导入，借图激趣

　　1.屏幕展示文中插图，引导学生识别不同种类的恐龙，激发学生兴趣。

　　2.屏幕展示的恐龙。教师用数据进行简单简介：到目前为止，我们所发现的身材的恐龙是震龙，它身长39至52米，身高达18米，体重在130吨。据说它在原野上行走时，那硕大的巨脚每一次踩到地面都会使大地发生颤抖，就像地震一样，所以叫震龙。

　　3.板书课题，让学生跟随老师书写，强调“龙”的笔顺，解释“灭绝”的意思。

　　二、初读课文，识记生字

　　1.学生略读课文，给自然段标上序号，并用自己喜欢的符号标记出不认识的字。

　　2.学生“开火车”试读课文，教师随着读书内容在屏幕里的iPhone树上逐一挂上写有生字及其音节的iPhone。

　　3.学习生字。

　　（1）以摘iPhone游戏的方式，让学生“开火车”朗读带音节的生字，特别要求学生咬准“类、哺、或”的读音。

　　（2）隐去音节后让学生认读生字。

　　（3）指导学生书写生字。

　　①教师在田字格中逐一示范“染、亡、传、严、寒、类”6个字，让学生观察这些字的书写笔顺和在田字格中的位置，着重强调易错的地方，如“染”字中的“九”不能写成“丸”，“传”字共有6画，第五画是“ㄅ”。

　　②学生在田字格中练写。

　　③用投影仪展示学生书写的字，让其他学生进行评议，指出优点及不足。

　　三、细读课文，理解内容

　　1.学习第一自然段。

　　（1）学生自由读，边读边想：读了这段我知道了啥？

　　（2）学生发表自己的见解。

　　（3）屏幕展示句子“我们人类只有三四百万年的历史，恐龙却在地球上生活了大约两亿年。”用画出“三四百万年”和“两亿年”，并用阿拉伯数字表示，引导学生比较“4000000与20xx00000”的大小，帮助学生准确理解句意。

　　（4）轮读：男生朗读第一句，女生朗读第二句，老师朗读第三句。

　　2.学习第二至第四自然段。

　　（1）屏幕展示思考题：用序号标出恐龙灭绝的几种说法。

　　（2）学生带着问题阅读课文。

　　（3）学生发表自己的见解，教师引导学生归纳并板书“寒冷、撞击、偷吃、传染、降温”五个关键词。

　　（4）指导学生再读课文，要求他们边读边琢磨：我还有哪些词句没有读懂？用自己喜欢的符号标记出来。

　　（5）小组讨论，质疑、释疑。小组解决不了的问题，提交全班讨论。

　　（6）引导学生理解第四自然段中“……”的意思，让学生举例，假想恐龙灭绝的其他原因。

　　（7）引读：教师朗读每个自然段的开头，如第二自然段“一种说法是……”学生齐读这个自然段的后续部分。

　　（8）放映“行星撞击地球导致恐龙死亡”的精彩音像片段，让学生产生遐想。

　　3.学习第五自然段。

　　（1）让学生自由朗读，并明示读的要求：边读边想，这段话告诉我们啥？

　　（2）学生发表自己的见解。

　　（3）屏幕显示最后一句话，学生齐读，谈感受。

　　四、精读课文，积累语言

　　1.屏幕出示：积累下列词语。

　　人类 历史 地球 气温 寒冷 时间 道理 生活

　　植物 灭绝 庞大 冬眠 躲避 耐不住 尘埃 遮住

　　枯萎 哺乳动物 偷吃 传染病 孵出 雄性 书籍

　　2.教师范读第二至第四自然段，然后要求学生用“因为……所以……”句式，把自己最赞同的恐龙灭绝的那种原因说一说，并写出来。

　　3.学生发表自己的见解，小组交流。

　　五、课外拓展，巩固练习

　　1.课后收集有关恐龙的文字或图片资料。

　　2.写一写：长大后，我想怎么样研究恐龙灭绝的原因。

小学二年语文下册：《恐龙的灭绝》教学设计 篇14

　　教材分析：

　　《恐龙的灭绝》是一篇科学知识小品文。全文以科学家们关于“灭绝”的说法为线索，简介了恐龙灭绝的几种原因。“恐龙”是小孩们非常感兴趣的一个话题，文章从题目到内容吸引着学生的好奇心。然而恐龙却是生活中已经不存在的生物了。课文的内容和主题，更加引起小孩们的探究心理，从这个角度说，它起到了很好的辅助作用，是对学生进行用智慧的目光去观察、发现身边的科学，培养学科学、爱科学、发现科学的极好范例。

　　教学目标：

　　1、认识15个生字，会写9个字。

　　2、正确、流利地朗读课文。理解积累“庞大、躲避、枯萎、哺乳动物”等词语。

　　3、感受大自然的神奇，有对恐龙的灭绝等自然现象进行科学探究的兴趣和愿望。

　　教学重点：朗读理解课文，激发小孩们对科学的好奇心，有对恐龙灭绝等自然现象进行科学探究的兴趣和愿望。

　　教学准备：多媒体课件，恐龙图片和恐龙化石图片。

　　教学时数：两课时

　　教学过程：

　　第二课时

　　一、巩固生字，写字指导

　　1、导入课文:同学们，我们上节课一起遨游了恐龙世界，对恐龙有了初步的了解，这节课让我们一起去探究恐龙灭绝的奥秘吧！

　　2、板书课题，齐读课题。

　　3、复习生字：大屏幕出示生字，指名读，组词，出示恐龙图片。

　　4、写字指导

　　⑴、出示我会写中“亡、肉、耐、类”。

　　⑵、引导学生进行观察，交流书写中的注意事项。

　　⑶、老师范写“耐、类”。

　　⑷、学生练写，同桌互相评议。

　　二、阅读理解，指导朗读

　　1、学生用自己喜欢的方式朗读课文，标出文中告诉了我们几种恐龙灭绝的说法。

　　2、指名读恐龙灭绝的5种说法。

　　3、师生评议。

　　4、练读课文。

　　5、男，女生分读课文。

　　三、引发想象，质疑探究

　　1、出示恐龙化石的图片，简介恐龙的化石。

　　2、说一说自己赞同课文中所说的恐龙灭绝的哪种说法。

　　3、学生之间相互质疑。

　　4、想一想恐龙灭绝还有哪些原因？

　　四、联系生活，拓展延伸

　　1、恐龙灭绝与生存环境有很大的关系，当前我们人类的生存环境也是怎样呢？

　　2、那我们应该怎么做呢？

　　3、出示景色优美的图片，总结：为了让天更蓝，为了让水更清，为了让树木更茂盛，为了我们拥有一个鸟语化香的世界，请你们从现在做起，从身边做起，从小事做起，珍惜绿色，爱护地球，共同来保护自然环境，让更多的植物、动物朋友和我们相伴永远。

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