《理想》教案设计（精选14篇）《理想》教案设计（精选14篇）
《理想》教案设计 篇1
罗源
[知识与技能]
1练习诗歌的朗诵。
2学习比喻、顶针、拟人修辞在诗歌中的运用。
[过程与办法]
朗读，讨论，仿写，体会。
[情感态度和价值观]
1理解作者对理想的解释和对有理想的人的赞美。
2萌发树立远大理想的感觉。
[教学过程 ]
第一课时：
预习，听写。
范读（听录音），齐读，一人一句开火车读，结尾齐读。
分析第一、二小节诗的含义、修辞。
第一小节：理想是前进的方向。
运用了比喻、排比、顶针的修辞。顶针是学生第一次接触，应该揭示其特点，并举例：“归来见天子，天子坐明堂。”（《木兰诗》）
第1、 2个比喻是啥意思，起啥作用？（
第4句中的“黎明”比喻啥？
第二小节：理想有时代性。
第12和34句之间为何是句号而不是分号？
[作业 ]：模仿第一、二小节写8句诗，要运用三种修辞，内容自定。
听写改错。
第二课时：
齐读。
分析第三至第十二小节。
三：人类一代也一代的理想，推动历史的发展。
“历史的脊梁骨”怎样理解？
四：理想的实现要经历多次的挫折和失败。
与《在山的那边》相同的诗句是哪些？
五：理想给人力量。
指出每一句写理想给人何种力量？
与34句含义相同的古诗：“烈士暮年，壮心不已”（《龟虽寿》曹操）联系书后背诵篇目
六：理想是崇高的。
怎样理解“理想既是一种获得，理想也是一种牺牲”？
七：有理想的人常感寂寞。
怎样理解“理想如果给你带来荣誉，那只不过是它的副产品”？
八：理想对人生的意义。
“不幸”指哪些？
“大写的人”指啥样的人？
九：理想使人重新做人。
十：对理想要执著。
“玷污”和“被扒窃”怎样理解？
十一：理想对人生的重要性。
[作业 ]：做课程探究。
第三课时：
交流仿写的诗。
十二：鼓舞人们树立理想，为理想而奋斗。
比喻的内涵。
结尾抒发了啥样的感情？
与本诗结尾含义相同的《在山的那边》的诗句是哪些？
记忆附录中关于理想的名人名言。
讲课程探究。
[作业 ]：预习
《理想》教案设计 篇2
○教学目标
①有感情地朗读、背诵这首诗歌，体会其形象化的语言。
②联系生活实际及个人经历，理解诗歌的主旨。
③树立远大理想，并为之奋斗
○教学重点
①朗读训练。
②理解诗歌的主旨。
③赏析诗歌的语言。
○课前准备
①搜集有关为理想而奋斗的名人名言及其优秀事迹。
②预习课文，就自己疑难和感兴趣的问题，准备发言材料。
③教师准备录音磁带，有条件的可制作课件。
第一课时
○教学内容
①反复朗读这首诗歌。
②把握诗歌的结构。
③理解诗歌的主旨。
○教学设计
导入
同学们，在第一单元里，我们研讨过现代诗《在山的那边》。诗人在诗歌中写道：“在山的那边是海！是用信念凝成的海。”同学们，这里的“海”指的是啥呢？是指理想的境界。那么，啥是理想的境界呢？人生为啥要有理想？我们应当树立啥样的理想？怎样才能实现自己的理想？著名诗人流沙河的哲理诗《理想》，同样会“在一瞬间照亮你的眼睛”。
板书课题。
整体感知
①范读
最好由教师范读或放录音磁带，学生听读、欣赏。教师不必提任何要求，让学生自行调动情绪，纠正音准，品味语气、语调，把握韵律、节奏。
②正音、正字、释词
③默读
感知课文内容：
a，这首诗歌的主旨是啥?b.诗歌是从哪些方面表现主旨的?c.试着分析诗歌的结构
④集体朗读，合作探究
小组讨论上述问题，教师巡回指导。
⑤课堂发言
小组代表发言，解决上述问题，逐渐明确诗歌主旨及结构。
板书：
历史意义(2、3)
理想的意义(1)｛人格意义(4、5、6、?) ｝鼓励人们树立远大理想，并为之奋斗(12)
人生意义(8、9、10、11)
研讨与赏析(上)
①精读
逐段(1—7节)理解研讨，深入思索，反复咀嚼、领悟诗歌深刻的含义和精妙的比喻。
②课堂讨论
研讨诗歌的思想内容及形象化语言：
第l节，在语言表达上有啥特点?它对于表现思想内容有啥作用?这一节在全诗中起啥作用?
有关提示：采用比喻、顶针和修辞办法。作用是使语言形象、生动，在形式上环环相扣，在内容上步步推进。这一节总说理想是前进的方向；在全诗中起到统领的作用。
第2节，表达了啥意思?能试着举例说明吗?
教师应启发学生举例证明。
第3节，这一节是从啥角度谈理想的?谈谈“珍珠链”和“脊梁骨”的比喻作用。
有关提示：不同历史时期的不同理想，连缀在一起，正像“珍珠链”一样，推动着历史的前进。理想也如同“脊梁骨”，是推动历史前进的精神支柱和动力。
第4节，在内容上是怎么样安排层次的?第三、四句有啥深刻含义?
第5节，揣摩各句的意思，理解树立远大理想的重大意义。
提示：a.理想使人积极乐观。b.理想使人斗志顽强。c.理想使人永远年青。d.理想使人充满活力。
第6节，怎么样理解“获得”与“牺牲”?你对诗歌所说的“理想”是否有了更深刻的认识?
第7节，“副产品”的本体是啥?有理想的人为啥也会“酸辛”?
有关提示：崇高的理想追求的是社会进步、人类幸福等，决不是个人荣誉。理想的实现可能给会个人带来荣誉，但这正像“副产品”不是主要的。在这里作者告诉我们，应当正确对待荣誉。
解决了以上问题，对所学的内容就基本掌握了。教师可根据需求，对以上问题作出增删取舍，但不可将结论和盘托出，也不能只采用简单的问答形式，要特别注重讨论分析过程。应当由教师点拨、引导，让同学自主发现，提出问题，合作探究，分析、解决问题。对独到的发现和见解应予重视。8—12节教学研讨，也应如此。
作业
①抄写并识记字词。
②背诵这首诗歌。
③完成“研讨与练习”二(准备课堂交流)。
④预习剩余部分内容。
第二课时
○教学内容
①检查作业 。
②继续研讨与赏析。
③语言运用。
○教学设计
检查作业
①识记字词。 ②朗读、背诵。
研讨与赏析(二)
课堂讨论(8——12节)诗歌的思想内容及语形象化语言。
第8节，你能从现实生活或个人体验中找出实例，说明“理想使忠厚者常遭不幸；理想使不幸者绝处逢生”的含义吗?啥是“大写的人”?
教师引导学生举出实例，加深对课文的理解，认识理想的人生意义。
第9节，这一节与上一节有啥关系?第三、四句的句式有啥特点?作用是啥?作者列举“罪人”和“浪子”的例子有啥典型意义?
提示：并列关系，都是写理想对人生的意义。上一节是从正面写，这一节是从反面写。第三、四句是两个倒装句，分别强调“给罪人新生”和“唤浪子回头”。典型意义是连“罪人”和“浪子”都因为有理想而改变了自己，何况是一般人呢。
第10、11节，这两节诗歌在结构上是啥关系?在内容上有啥不同?可否将“蜕”字改换成“变”字?为啥?
提示：层进关系。第10节从被动方面写理想被曲解、玷污和糟蹋，应该怎么办。第1l节写有些人因积极放弃理想而产生的后果。不能换，“蜕”是由好向坏转化，而“变”可变好也可变坏。
第12节，这一节的主要内容是啥?它在全诗中的作用是啥?第一、二句表达了作者怎么样的思想感情?
阅读体验
组织学生对照课文，联系自己，谈谈应怎么样树立远大理想，并为之努力奋斗。
教师应让学生自由论谈，教师给予必要的点拨，使学生确立正确的世界观、人生观和价值观。
语言运用
①语言运用并交流(仿照第一诗节，写几句话)
教师示例：
爱心是风，卷来浓密的云；
爱心是云，化作及时的雨；
爱心是雨，滋润久旱的树；
爱心是树，为你撑起绿阴。
这个练习难度比较大，教师应帮助学生分析这段文字的结构特点，鼓励学生大但尝试，并多给予赏识性评价。
②修辞训练
这首诗运用了大量的比喻，贴切而也生动，使抽象的事理形象化。教师应指导学生深入体会，学习掌握，提高想像思维的能力和语言表达能力。训练办法，可由教师或同学指明一些事物，让大家打比方，进行修辞训练，看谁表达得形象生动。
教师小结
同学们，我们朗读、研讨和赏析了这首诗歌，掌握了诗歌的基本结构，理解了诗歌的主要内容，体会了诗歌的形象化语言，并深入地谈了学习体会。理想犹如航标灯，它指引着我们的人生之旅。愿大家从小树立崇高的理想，并为实现自己的理想而努力奋斗。我想，一个有理想的人，一定是一个精神生活很充实的人，也一定是一个很高尚的人。
作业
①完成“研讨与练习”一。②将“思想交流”整理成300字的随笔。
点 评
本教案突出了对学生的人文精神和语文素养的培养。在人文精神方面，着力将课文表现的思想观念，转化为学生自身的情感意识。在语文素养方面，抓住了诗歌教学的主要特点，重在品味和赏析诗歌形象化的语言特点。教学办法方面突出了朗读训练和思维训练，学生之间、师生之间的交流与互动符合新课改的精神。阅读过程注重由整体到局部，再由局部到整体，由感性认识到理性认识，学生易于接受；问题的设置，有针对性和层次性，前后贯通，相互照应，起到触类旁通的作用。特别是在学法指导上，引导学生注重学习过程的自主、合作、探究，体现了以学生为主体的教学理念。同时，教师的组织作用和引导作用得到鲜明的体现。本教案注重对学生思维过程的训练，注重提高学生的想像能力与表达能力，且兼顾了知识与能力教学目标 的综合。
《理想》教案设计 篇3
各位老师：
我说课的内容是初中语文七年级上册第二单元中的第1篇课文《理想》。
教材分析：
《理想》是初中语文七年级上册第二单元中的第1篇课文。本单元课文侧重于理想和信念，《理想》一课诗人从多角度赞美理想，用种种意象，打种种比方，阐明理想之于人生的决定意义，富有哲理性。教学中应善于调动学生的生活体验，引导学生领悟哲理，树立远大理想，并为之努力奋斗。
依据新课标和散文教学的特点，本课教学将引导学生在反复朗读的基础上，领会蕴含在字里行间的感情，理解词语在文中的含义和作用，揣摩精彩的词句和掌握修辞办法，引发学生对理想的深入思考和感悟。
教学目标：
①朗读、背诵课文，体会其形象化的语言, 联系生活实际及个人经历，理解诗歌的主旨。
②研读课文赏析诗歌精美的语言、巧妙的构思。
③树立为远大的理想而奋斗的信念。
教学重点：通过朗读训练, 赏析诗歌精美的语言、巧妙的构思。
教学难点：理解诗中的意象，联系生活体验，体会诗中的思想感情。
教法设计：
1、朗读法。
2、Lenovo想象法。激活学生的思维，帮助他们理解诗歌的丰富内涵，启发对人生和理想的深入思考。
3、启发点拨法。用于对重要意象、思想感情的分析。
学法指导：
采用自主学习与合作探究法。让学生在自主学习的基础上，相互交流，相互启发
教学手段：多媒体辅助教学
课时安排：一课时
课前准备：搜集有关为理想而奋斗的名人名言及其优秀事迹。
教学流程：
(—)整体感知
阅读课上教学生学课文，首先要有“文”的整体观念。因此，我教学的第一个板块设计为整体感知，反复朗读这首诗歌，把握诗歌的结构,讨论、理解诗歌的主旨。
一、导入新课：
1.导语设计： 同学们，在第一单元里，我们研讨过现代诗《在山的那边》。诗人在诗歌中写道：“在山的那边是海!是用信念凝成的海。”这里的“海”指的是啥呢?是指理想的境界。有了理想，有了追求，一个人就会不畏劳苦地向着一个目标前进。那么，人生为啥要有理想?我们应当树立啥样的理想?怎样才能实现自己的理想?今天一起来学习著名诗人流沙河的哲理诗《理想》。
2.简介作者：流沙河，原名余勋坦。四川金堂人。1931年11月11日生在成都。中国作协理事、四川作协副主席。作品出版20种。
二、朗读课文
1. 学生配乐诵读。教师应对学生进行朗读指导，调动情绪，纠正音准，品味语气、语调，把握韵律、节奏。
2.自主学习生字词
寂寥，就是寂静、空旷。浪子回头 碌碌终生 绝处逢生 可望不可即
3.学生默读，感知课文内容：
这首诗歌的主旨是啥?从哪可以看出来?
4.分析诗歌的结构。
(二)研读赏析
1.请找出你最喜欢的、感受深的诗句，如果能简单说出理由。
2.这些诗句在语言表达上有啥特点?它对于表现思想内容有啥作用?在全诗中起啥作用? 学生默读后，小组讨论交流。
如第l节，有关提示：采用比喻、顶针修辞办法。作用是使语言形象、生动，在形式上环环相扣，在内容上步步推进。这一节总说理想是前进的方向;在全诗中起到统领的作用。
3.仿照同学提出的句子句式造句。用上比喻等修辞方式。其他学生评论运用是否得当。这首诗运用了大量的比喻，贴切而也生动，使抽象的事理形象化。教师应指导学生深入体会，学习掌握，提高想像思维的能力和语言表达能力。揣摩具有表现力的词语是本文教学的难点，初一学生语言分析能力较弱，应强化引导，积极鼓励。
(三)体验反思
1.你能从现实生活或个人体验中找出实例，说明“理想使忠厚者常遭不幸;理想使不幸者绝处逢生”的含义吗?啥是“大写的人”?
2.畅谈自己的理想。
(教师引导学生根据课前搜集的资料举出实例，联系古今胸怀理想、为理想而奋斗的例子谈自身的理想，加深对课文的理解，认识理想的人生意义。)
3.背诵全文，选喜欢的诗节，自由组合并设计表演朗诵。
作业设计： 写300字的随笔，谈谈自己怎样看待理想。
《理想》教案设计 篇4
6.理想
学习目标：
1. 多重朗读，理解诗意，领悟诗理，品尝诗味。
2. 能仿写诸如“理想是石，敲出星星之火”之类的句式。
3. 能切合实际谈谈自己的理想，并怎样去去实现理想。
教学设想：
主要是培养学生对诗歌的兴趣，以朗读为主，从中悟得诗理，对其中的深奥含义不必作死抠式理解，允许学生见仁见智。
教学过程 ：
一.导入 ：《在山的那边》中里说：“在山的那边，是海”，海就是小孩心中的美好理想。谁能说出关于理想的名言。
二.自由朗读一遍，给生词注音，如缀连、洗濯、寂寥、玷污、诅咒（全班齐读，要求响亮、有力量。
三.让学生边读边理解诗意，不能理解的提出来，先让学生自己尝试可能的疑问可参看教参上有关分析。
四.提问：你最喜欢哪一句诗，说说你的感受。
五.让学生说出自己的真实想法。
六.再读全诗，要求有情感。
七.作业 ：仿写
例句：理想是石，敲出星星之火；理想是灯，照亮夜行的路。
友谊是 ， ；友谊是 ， ；
《理想》教案设计 篇5
(一)教学目标：
1.知识与能力：查阅并整理资料，了解流沙河;独立使用字、词典，扫除生字词;养成积累使用词汇的习惯。
2.过程与办法：独立质疑，在合作中继续发现并解决问题;联系生活体验，感悟和理解诗的含义;进一步掌握和练习朗读的技巧。
3.情感与态度：引导学生联系自己的生活体验，感悟和理解诗的含义，积极探究理想对于人生的重要意义。
(二)教学设计：
1.以学生交流有关作者、有关理想的名言警句的资料导入。
2.听录音示范朗读;学生自由朗读课文，初步感知本文需要把握的感情基调。(让学生在朗读体验中把握感情基调，以此正确处理诗节和诗句间的停顿，准确传达诗的意蕴和语言特色。)
3.整体感知：请同学们各用一句话概括诗的主要内容：(序号代表小节数)
--根据各节大意，探究全诗脉络。(可以这样串：理想是前进的方向①。不同的时代有不同的理想②，正是人类一代也一代的理想，推动了历史的发展③。但实现理想往往要经历多次挫折和失败④，但这些挫折和失败也磨炼着你的意志，提升着你的人格，使你成长为乐观向上的人⑤，淡泊利⑥与名⑦的人。所以，拥有理想，你就是一个大写的人⑧。任何人都可以树立理想⑨，但是呢一旦拥有你就要珍惜⑩，一旦实现你更要奋进⑾。树立理想吧，现在正是实现理想的好时光⑿!)
4.合作探究：(采用联系生活实际，独立地边读边悟;合作并倾听其他同学发言。可以是发表自己的看法，也可以提出自己的疑问。)
(1)自由朗读课文，结合课文中的诗句，谈谈你对理想的看法。(老师引导学生从日常生活中找实例印证自己的感觉，进而体会诗情)(例如：你怎么样理解“理想既是一种获得，/理想也是一种牺牲”?你同意诗人说“理想使忠厚者常遭不幸;/理想使不幸者绝处逢生。”“庸人失去理想，碌碌终生，/可笑地诅咒着眼前的环境。”的这些说法吗?)
(2)在体会的基础上，朗读自己喜欢的段落，并自信地读给全班同学听(老师可以适当从感情的把握、重音的确立、节奏的划分、语气语调的变化上加以指导)。
5.品味语言和诗味：
--这首诗意蕴丰厚，内容深刻，感情充沛，同时在形式上非常讲究，请同学们谈谈自己的发现(老师及时抓住学生观察到的知识点，加以点拨、概括。参考：有音韵上每节偶句押韵，全诗一韵到底;语意上多承接，多转折，多并列;修辞上多比喻，多排比，多对比，多顶针;句式上多“是字句”，多“使字句”，多短句;语言上多警句，用词很精粹等。
6.布置作业：
(1)将课堂上需要整理、积累的资料记录在作业本上;
(2)有感情、有表情朗读课文，或者背诵佳句。
(三)相关链接：
(1)有关理想的名言警句：
如果一个人不知道他要驶向哪个码头，那么任何风都不会是顺风。--塞涅卡
现实是此岸，理想是彼岸。中间隔着湍急的河流，行动则是架在川上的桥梁。
--克雷洛夫
男儿不展风云志，空负天生八尺躯------冯梦龙
理想是事业之母------叶圣陶
【教学反思】
这样一首哲理诗，对于初一学生来说，理解上存在一定的困难，因此“读”、“品”是极其重要的两个环节，是“悟”的大前提。其次，这首诗对明确学生的人生目标，创设远大的人生理想，产生为理想而奋斗的信心，有着极其重要的意义，引导好，事半功倍。
七短文两篇
(一)教学目标：
1.知识与能力：继续巩固搜集和整理信息的能力，了解张晓风;积极、独立地扫除阅读上的字面障碍;积累、使用词汇。
2.过程与办法：独立质疑，在合作中继续发现并解决问题;联系自己对生活的体验，感悟和理解课文的含义;进一步掌握和练习朗读的技巧，在朗读中带上自己的感*彩。
3.情感、态度与价值观：领悟体会奉献的意义，培养学生的爱心、责任心与奉献精神;积极、大胆地跨出实践、尝试的第一步。
(二)教学设计：
1.以学生词汇积累交流导入，师生共评。
2.学生自读课文，整体把握《行道树》主旨。
--引导学生学会寻找文章的关键句，哲理句，它们对整体把握文章的主旨有很大的作用。“神圣的事业总是痛苦的，但是呢，也惟有这种痛苦能把深沉给予我们”和“立在城市的飞尘里，我们是一列忧愁而快乐的树”
3.问题研究：
(1)学生针对课文中不理解的问题进行质疑：
如：“忧愁而也快乐”的含义;
“神圣的事业总是痛苦的，但是呢，也惟有这种痛苦能把深沉给予我们”中的“痛苦”体现在哪里?“深沉”的含义是啥?
(2)小组内讨论解决问题。
(3)全班共同讨论小组内的遗留问题，老师做引导：
--联系课文的上下文和生活中的例子：“忧愁、痛苦”表现为“我们的存在只是一种悲凉的点缀”“我们在寂静里，我们在黑暗里，我们在不被了解的孤独里”;“快乐”“深沉”表现为“这种命运事实上是我们自己选择的，否则我们不必在春季勤生绿叶，不必在夏日献出浓荫”“或许所有的人都早已习惯于污浊了，但我们仍然固执地制造不被珍惜的清新”等等)
4.朗读体味：
(1)学生朗读自己最喜欢的句子、段落甚至文章，师生互评。
(2)及时请学生讲述朗读时的感情与体验。
(3)请学生说说喜欢的理由(内容、形式、表达等)
(4)出示几首不同风格的音乐，请学生选择最喜欢的曲子，配乐朗诵。
5.学生自主合作学习《第一次真好》：
(1)寻找关键句、哲理句，以把握主旨：
--“第一次的经验不一定都愉悦，但新鲜而刺激，使人回味无穷”
“生命中的第一次愈多，生命也就愈多姿多彩。愿你珍重第一次。”
(2)探究问题，自主或合作解决：
--为啥“第一次的经验不一定都愉悦”，但“使人回味无穷”?
为啥“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”?
啥样的“第一次”不能尝试，为啥?等等
6.比较两篇文章(强调注意：比较是客观的，有同有异的;与喜欢是不一样的。)
--从内容上看，《行道树》赞美的是无私奉献者的崇高精神，《第一次真好》抒写的是人生体验;
--从表现的哲理上说，前文让人明白奉献是一种牺牲，也是一种快乐，后文告诉我们的是尝试第一次是需要勇气的，但往往有意想不到的收获;
--从艺术魅力上来看，前文富有感染力，后文富有亲和力;从传情效果来看，前文含蓄，后文直白;
--从语言表达上说，前文是内心独白，是诗意的抒情，后文是寓理于事，叙议结合等等。
7.布置作业：
(1)朗读训练，在朗读体味文本;
(2)课外阅读张晓风的散文作品。
《理想》教案设计 篇6
一、案例描述
当代诗人流沙河的《理想》，是一首赞美性的哲理诗。本诗借助一连串的比喻，从理想的历史意义、人格意义、人生意义等不同角度阐述理想、赞美理想，使诗歌既富有鲜明形象，也饱含睿言誓语。对刚进入中学不久的初一学生来说，因诗人不平凡的遭遇、丰富的学识以及宏阔的眼光与学生有很大的距离，所以学生理解其文字及深层内涵有一定的难度。
因此，我在用例子和歌曲《跨世纪的新一代》引导学生初步理解“理想”的内涵之后，把本课的学习重点和难点定为：朗读品味诗歌，找出你认为最有哲理的句子，或者你最喜欢的句子、难以理解的句子等进行品味揣摩。
学生一个个朗诵自己所找的句子，老师也很到位地进行了指导，学生基本能够理解到位。课堂气氛热烈，听课的我校语文顾问金老师也面带微笑，频频点头。
在离下课还有10多分钟的时候，爱发言的王祎楠也一次举了手：“‘有理想者就是一个大写的人’，‘大写的人’是啥人?”
我认为这个问题很容易，就请其他学生回答，有学生摇头。这是我在备课时没有料到的。我只能进行以下的引导──
教师：我们请一个同学来摆出一个“大”字吧，(学生甲自告奋勇，摆的姿势很好)你有啥感想?
学生甲：“大写的人”就是堂堂正正的、顶天立地的人。
教师：对。这里的大写并非与小写相对。外语字母往往有大写和小写两种。但这里所谓的“大写的人”实际只取大的含义。大者，巨大、堂堂正正之意。表示要作一个在人格方面光明正大的人，堂堂正正的人。你能Lenovo到我们中国哪些人是“大写的人”?
学生乙：我看中央台正在播出《汉武大帝》，汉武帝雄韬伟略，使汉朝时期的中国成为当时世界强国，汉武帝是大写的人。
学生丙：老师在开始说到周恩来少年时“为中华之崛起而读书”，后来为国家鞠躬尽瘁、死而后已，周恩来是大写的人。
学生：……
教师：历史长河中，屈原为国为民，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”;司马迁秉持公心，忍辱负重，写出了有名的《史记》;岳飞力主抗金，“壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血”。他们所考虑的不是一已私利，而是民族的大义，是国家的兴衰存亡，因此他们是一个大写的人，是中华民族的骄傲。
当今时代，焦裕禄、孔繁森等，都是顶天立地的大写的中国人。……因此大写的人就是真正的人、崇高的人、伟大的人。
学生点头赞同，我也为我的“知识丰富”而暗暗得意，认为自己的随机应变还是可以的。
课后，金老师大力肯定的同时，指出了我在解决“大写的人”的问题时引导不够到位。她说：“大写的人”，为啥只说伟人、他人呢?毕竟伟人、他人离学生实际有点远，就学生自己说，怎么样做才能成为“大写的人”?如不作弊、尊敬老师、孝顺父母、同学关系和谐……
二、反思
一语惊醒梦中人。在备课时，我认为“理想既是一种获得，理想也是一种牺牲”、“理想如果给你带来荣誉，那只不过是它的副产品”等句子是重点句，因此在课堂上联系到了学生自己的人生体验和学习生活。但为啥这一句就没有采用“体验式”学习法呢?教师有必要面面俱到、只要学生一提出问题就联系学生的实际吗?经过半个学期的思考和学习，我对当时的两个问题看法如下：
1、要关注细节：
“语文学习的过程实质上是不断激活生活体验的过程，同时，生活体验也能照亮语文的学习，也可以说，语文学习是在不断地内视、发现、理解已有的生活体验及其意义，而已有的生活体验也在不断地解读语文，生活体验愈丰富，愈能从不同的角度和深度进入语文并掌握语文。
由此可见，语文学习与生活体验相联相融，就能获得双倍的意义。”因为《理想》一诗饱含高度概括的哲理，学生理解有一定难度，人生体验不同而导致理解和体验也丰富多样，所以更需要教师引导学生充分调动自己的人生体验，并辅之以典型事例，促使这份领悟抵达心灵最深之处并使之升华。
古人云：“毋以善小而不为，毋以恶小而为之。”是的，于细微处见精神，教师在备课时要考虑诗歌的一字一句，更要备学生：不要高看学生，也不要低就学生。而我是也高看学生了，没有欲设最简单的问题往往也是最难的问题;在引导学生理解问题时，一下子也跳得太快，没有给学生搭台阶，说明教育机智的不足。
2、思维的训练：
苏霍姆林斯基特别重视思维的训练，他说：“只有当教师给学生带来思考，在思考中表现自己，用思考来指挥学生，用思考来使学生折服和钦佩的时候，他才能成为年轻的心灵的征服者、教育者和指导者。在《理想》学习的整个课堂上，我还是比较关注学生的思维和学习办法训练的：学生善于提出问题、善于思考问题，一直处在积极思考的状态。从这一点来说，可以有一两句不采用“体验式学习法”，教师也不必面面俱到、只要学生一提出问题就联系学生的实际，也就是没有必要每一句都做出细致的分析和理解。
但不能否认：教师必须对课堂教学中可能出现的问题作出恰当估计并有具体设计，避免出现新问题时手足无措。因此，在解决“大写的人”的问题时引导不够到位是一个遗憾，这遗憾促使我思考：老师要珍惜课堂教学每一分钟，力争在每一分钟里都获取最真实、的教学效益。
《理想》教案设计 篇7
（建议安排2课时）
[学法导引]
《理想》是一首哲理诗， 通过一连串形象生动的比喻，告诉我们理想是成功的保证，理想是前进的方向， 不懈地追求才能到达理想的彼岸。
学习这首诗首先要调动自己的人生体验，联系现实生活中的典型事例，去领悟诗中精练含蓄的语言和富有哲理的语句，其次要学会用普通话正确、流利、有感情地朗读全诗，最后要找出诗中关于理想的十二个比喻，并分析其作用，进而了解全诗的主旨。此外，还要学会用比喻的修辞写一段话。
[典题例析]
例题：品读下面诗句，联系自己的生活体验，领会下列诗句的深刻含义。
……
理想如果给你带来荣誉，
那只不过是它的副产品，
而更多的是带来被误解的寂寥，
寂寥里的欢笑，笑里的酸辛。
……
解析：读着这几句诗，我们很容易Lenovo到杂交水道之父袁隆平的故事。如今，被誉为“当代神农氏”的科学家，身价以亿计算的袁隆平在鲜花、掌声和欢笑之中快乐地享受人生。可是，有多少人知道在他在实现理想之前，熬过怎么样一段漫长与黑暗，艰难与曲折的日子：他在偏远的农村饿着肚子翻山越岭来回40多公里换回稻种；他搞杂交水稻被讥讽为“癞蛤蟆想吃天鹅肉”；他搞实验的坛坛钵钵被造反派砸烂；他为找回被扫荡一空的秧苗发疯似地跳下深井……从53年到74年，整整21年时间在黑暗中摸索，在屈辱中试验，忍受着误解与讥笑，饱尝了孤独与寂寞。袁隆平的经历是这几节诗最好的注脚。
参考答案：在实现理想的过程中，付出的要比得到的多得多。
[课时训练]
训练一
一、选择题。
1、指出下列加点字中注音有误的一项。 （ ）
a、蜕变（tuì） 饥寒（jī） 缀连（zhuì） 倔强（jiàng）
b、洗濯（zhuó） 玷污（zhān） 扒窃（qiè） 诅咒（zòu ŭ）
c、海天相吻（wěn）碌碌一生（lù）坚贞（zhēn） 庸人（yōng）
d、鬓发（bìn） 寂寥（liáo） 榆扬（yú） 当心（dāng）
2、指出下列诗句朗读停顿恰当的一项。 （ ）
a、理想/是船舶， 载着/你出海远行。
b、理想使/你微笑地/观察着生活。
c、请乘/理想之马，挥鞭/从此起程。
d、有理想者就是/一个/“大写的人”。
3、请联系上下文， 指出下列句中加点词解释错误的一项。 （ ）
a、理想如珍珠， 一颗缀连着一颗。 （连结）
b、理想是肥皂， 洗濯你的自私心。 （清洗、冲洗）
c、理想更多是带来被误解的寂寥。 （寂静、空旷）
d、理想被玷污了， 不必怨恨。 （染上杂质）
4、下列诗句， 不构成比喻关系的一句是。 （ ）
a、理想是罗盘， 给船舶导引方向。
b、理想是船舶， 载着你出海远航。
c、理想是一种获得， 理想也是一种牺牲。
d、理想是路， 引你走到黎明。
二、阅读分析。
阅读本诗的第8、11两节， 回答后面问题。
第8节： 理想使忠厚者常遭不幸，
理想使不幸者绝处逢生。
平凡的人因有理想而伟大，
有理想者就是一个“大写的人”。
第11节 英雄失去理想， 蜕作庸人。
可厌地夸耀着当年的功勋；
庸人失去理想， 碌碌终生，
可笑地诅咒着眼前的环境。
5、这两节诗所要表达的意思是啥？
6、这两节诗主要采用了啥写作手法？ 它有啥表达效果？
7、“大写的人”是指怎么样的人？ 结合你身边的生活，列举出你所知道的“大写的人”的名字，并简说其事迹。
8、“夸耀当年的功勋”， 为啥说是“可厌”的？
9、“诅咒着眼前的环境”， 为啥说是“可笑”的？
训练二
一、请摘出诗中你最喜欢的诗句两句， 并简述喜欢的理由。
二、比较阅读下面语段， 回答文后的问题。
理想
理想是石， 敲出星星之火；
理想是火， 点燃熄灭的灯；
理想是灯， 照亮夜行的路；
理想是路， 引你走到黎明。
……
理想如珍珠， 一颗缀连着一颗，
贯古今， 串未来， 莹莹光无尽。
美丽的珍珠链， 历史的脊梁骨，
古照今， 今照来， 先辈照子孙。
理想开花，桃李要结甜果：
理想抽芽，揄扬会有浓阴。
请乘理想之马，挥鞭从此起程，
路上春色正好。天上太阳正晴。
在山的那边
……
——在山的那边， 依然是山
山那边的山啊， 铁青着脸
给我的幻想打了一个零分！
母亲， 那个海呢？
……
在山的那边，是海吗？
是的！人们啊，请相信——
在不停地翻过无数座山后
在一次次地战胜失望之后
你终会攀上这样一座山顶
……
1、分别摘出两首诗中能表明主旨的诗句。
《理想》
《在山的那边》
2、说说这两首诗的共同之处。
3、为啥说“人类有了理想， 才使世界不断向前发展”？请结合你所知道的人和事， 举出一二个具体事例来证明这个论断正确。
4、仿照《理想》中“理想是……”的比喻句式，写几句话。
三、 将下面语句工工整整地抄在摘录本上， 并背诵下来， 把它简介给你的父母。
4、 理想是人生的太阳， 理想是世界的主宰。
5、 微风难寻，落日难追，但心中的目标 只要执着地去追寻就一定能得到。
6、一个有远大理想而不付诸行动的人，犹如一片没有播种的土地，一条不经流水的江河， 一株永不结果的大树， 一只失去舵手的航船。
六.《理想》训练一
1、b2、c3、c 4、c5、树立远大理想意义重大。6、对比，突出强调理想对于人生的重要。7、指崇高伟大，具有高尚人格的人。周恩来，从小立下为中华崛起而读书的志向，终于成了一个对中国革命有巨大贡献的伟大政治家。8、吃老本，躺在功劳簿上争夺名利，当然令人讨厌。9、凡是只会怨天尤人，诅咒眼前的环境，当然可笑。10、略
《理想》训练二
一、略 二、1、理想开花，桃李要结甜果：理想抽芽，揄扬会有浓阴。请乘理想之马，挥鞭从此起程，路上春色正好。天上太阳正晴。在不停地翻过无数座山后，在一次次地战胜失望之后，你终会攀上这样一座山顶。2、内容上，都抒发了树立理想，为理想而奋斗不息的思想感情。表现手法上，都采用了比喻、拟人等修辞手法。3、莱特兄弟想在空中飞翔，不断实验，发明了飞机；瓦特想让火车跑得快一点，不懈努力明了蒸汽机。4、略
《理想》教案设计 篇8
（一）教学目标：
1.知识与能力：查阅并整理资料，了解流沙河；独立使用字、词典，扫除生字词；养成积累使用词汇的习惯。
2.过程与办法：独立质疑，在合作中继续发现并解决问题；联系生活体验，感悟和理解诗的含义；进一步掌握和练习朗读的技巧。
3.情感与态度：引导学生联系自己的生活体验，感悟和理解诗的含义，积极探究理想对于人生的重要意义。
（二）教学设计：
1.以学生交流有关作者、有关理想的名言警句的资料导入。
2.听录音示范朗读；学生自由朗读课文，初步感知本文需要把握的感情基调。（让学生在朗读体验中把握感情基调，以此正确处理诗节和诗句间的停顿，准确传达诗的意蕴和语言特色。）
3.整体感知：请同学们各用一句话概括诗的主要内容：（序号代表小节数）
--根据各节大意，探究全诗脉络。（可以这样串：理想是前进的方向①。不同的时代有不同的理想②，正是人类一代也一代的理想，推动了历史的发展③。但实现理想往往要经历多次挫折和失败④，但这些挫折和失败也磨炼着你的意志，提升着你的人格，使你成长为乐观向上的人⑤，淡泊利⑥与名⑦的人。所以，拥有理想，你就是一个大写的人⑧。任何人都可以树立理想⑨，但是呢一旦拥有你就要珍惜⑩，一旦实现你更要奋进⑾。树立理想吧，现在正是实现理想的好时光⑿!）
4.合作探究：（采用联系生活实际，独立地边读边悟；合作并倾听其他同学发言。可以是发表自己的看法，也可以提出自己的疑问。）
（1）自由朗读课文，结合课文中的诗句，谈谈你对理想的看法。（老师引导学生从日常生活中找实例印证自己的感觉，进而体会诗情）（例如：你怎么样理解“理想既是一种获得，/理想也是一种牺牲”？你同意诗人说“理想使忠厚者常遭不幸；/理想使不幸者绝处逢生。”“庸人失去理想，碌碌终生，/可笑地诅咒着眼前的环境。”的这些说法吗？）
（2）在体会的基础上，朗读自己喜欢的段落，并自信地读给全班同学听（老师可以适当从感情的把握、重音的确立、节奏的划分、语气语调的变化上加以指导）。
5.品味语言和诗味：
--这首诗意蕴丰厚，内容深刻，感情充沛，同时在形式上非常讲究，请同学们谈谈自己的发现（老师及时抓住学生观察到的知识点，加以点拨、概括。参考：有音韵上每节偶句押韵，全诗一韵到底；语意上多承接，多转折，多并列；修辞上多比喻，多排比，多对比，多顶针；句式上多“是字句”，多“使字句”，多短句；语言上多警句，用词很精粹等。
6.布置作业：
（1）将课堂上需要整理、积累的资料记录在作业本上；
（2）有感情、有表情朗读课文，或者背诵佳句。
（三）相关链接：
（1）有关理想的名言警句：
如果一个人不知道他要驶向哪个码头，那么任何风都不会是顺风。--塞涅卡
现实是此岸，理想是彼岸。中间隔着湍急的河流，行动则是架在川上的桥梁。
--克雷洛夫
男儿不展风云志，空负天生八尺躯------冯梦龙
理想是事业之母------叶圣陶
【教学反思】
这样一首哲理诗，对于初一学生来说，理解上存在一定的困难，因此“读”、“品”是极其重要的两个环节，是“悟”的大前提。其次，这首诗对明确学生的人生目标，创设远大的人生理想，产生为理想而奋斗的信心，有着极其重要的意义，引导好，事半功倍。
七短文两篇
（一）教学目标：
1.知识与能力：继续巩固搜集和整理信息的能力，了解张晓风；积极、独立地扫除阅读上的字面障碍；积累、使用词汇。
2.过程与办法：独立质疑，在合作中继续发现并解决问题；联系自己对生活的体验，感悟和理解课文的含义；进一步掌握和练习朗读的技巧，在朗读中带上自己的感*彩。
3.情感、态度与价值观：领悟体会奉献的意义，培养学生的爱心、责任心与奉献精神；积极、大胆地跨出实践、尝试的第一步。
（二）教学设计：
1.以学生词汇积累交流导入，师生共评。
2.学生自读课文，整体把握《行道树》主旨。
--引导学生学会寻找文章的关键句，哲理句，它们对整体把握文章的主旨有很大的作用。“神圣的事业总是痛苦的，但是呢，也惟有这种痛苦能把深沉给予我们”和“立在城市的飞尘里，我们是一列忧愁而快乐的树”
3.问题研究：
（1）学生针对课文中不理解的问题进行质疑：
如：“忧愁而也快乐”的含义；
“神圣的事业总是痛苦的，但是呢，也惟有这种痛苦能把深沉给予我们”中的“痛苦”体现在哪里？“深沉”的含义是啥？
（2）小组内讨论解决问题。
（3）全班共同讨论小组内的遗留问题，老师做引导：
--联系课文的上下文和生活中的例子：“忧愁、痛苦”表现为“我们的存在只是一种悲凉的点缀”“我们在寂静里，我们在黑暗里，我们在不被了解的孤独里”；“快乐”“深沉”表现为“这种命运事实上是我们自己选择的，否则我们不必在春季勤生绿叶，不必在夏日献出浓荫”“或许所有的人都早已习惯于污浊了，但我们仍然固执地制造不被珍惜的清新”等等）
4.朗读体味：
（1）学生朗读自己最喜欢的句子、段落甚至文章，师生互评。
（2）及时请学生讲述朗读时的感情与体验。
（3）请学生说说喜欢的理由（内容、形式、表达等）
（4）出示几首不同风格的音乐，请学生选择最喜欢的曲子，配乐朗诵。
5.学生自主合作学习《第一次真好》：
（1）寻找关键句、哲理句，以把握主旨：
--“第一次的经验不一定都愉悦，但新鲜而刺激，使人回味无穷”
“生命中的第一次愈多，生命也就愈多姿多彩。愿你珍重第一次。”
（2）探究问题，自主或合作解决：
--为啥“第一次的经验不一定都愉悦”，但“使人回味无穷”？
为啥“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”？
啥样的“第一次”不能尝试，为啥？等等
6.比较两篇文章（强调注意：比较是客观的，有同有异的；与喜欢是不一样的。）
--从内容上看，《行道树》赞美的是无私奉献者的崇高精神，《第一次真好》抒写的是人生体验；
--从表现的哲理上说，前文让人明白奉献是一种牺牲，也是一种快乐，后文告诉我们的是尝试第一次是需要勇气的，但往往有意想不到的收获；
--从艺术魅力上来看，前文富有感染力，后文富有亲和力；从传情效果来看，前文含蓄，后文直白；
--从语言表达上说，前文是内心独白，是诗意的抒情，后文是寓理于事，叙议结合等等。
7.布置作业：
（1）朗读训练，在朗读体味文本；
（2）课外阅读张晓风的散文作品。
《理想》教案设计 篇9
●教学目标有感情地朗读、背诵这首诗歌，体会其形象化的语言，6理想(人教版七年级上教案)。联系生活实际及个人经历，理解诗歌的主旨。树立远大理想，并为之奋斗。
●教学重点朗读训练。理解诗歌的主旨。
赏析诗歌的语言。
●课前准备
搜集有关为理想而奋斗的名人名言及其优秀事迹。
预习课文，就自己疑难和感兴趣的问题，准备发言材料。
教师准备录音磁带，有条件的可制作课件。
第一课时
教学内容
反复朗读这首诗歌。把握诗歌的结构。理解诗歌的主旨。
教学设计
导入
同学们，在第一单元里，我们研讨过现代诗《在山的那边》，初中一年级语文教案《6理想(人教版七年级上教案)》。诗人在诗歌中写道：“在山的那边是海!是用信念凝成的海。”同学们，这里的“海”指的是啥呢?是指理想的境界。那么，啥是理想的境界呢?人生为啥要有理想?我们应当树立啥样的理想?怎样才能实现自己的理想?诗人流沙河的哲理诗《理想》，同样会“在一瞬间照亮你的眼睛”。
板书课题。
整体感知
范读
由教师范读或放录音磁带，学生听读、欣赏。教师不必提任何要求，让学生自行调动情绪，纠正音准，品味语气、语调，把握韵律、节奏。9正音、正字、释词默读
感知课文内容：
a.这首诗歌的主旨是啥?
b.诗歌是从哪些方面表现主旨的?
c.试着分析诗歌的结构。
集体朗读，合作探究
小组讨论上述问题，教师巡回指导。课堂发言
小组代表发言，解决上述问题，逐渐明确诗歌主旨及结构。
板书：
理想的意义(1)历史意义(2、3)人格意义(4、5、6、7)人生意义(8、9、10、11)鼓励人们树立远大理想，并为之奋斗(12)
《理想》教案设计 篇10
《理想》教案设计
教学目标
①有感情地朗读、背诵这首诗歌，体会其形象化的语言。
②联系生活实际及个人经历，理解诗歌的主旨及主要句子的含义。
③树立远大理想，并为之奋斗
教学重点
①朗读训练。
②理解诗歌的主旨。
③赏析诗歌的语言。
课前准备
①搜集有关为理想而奋斗的名人名言及其优秀事迹。
②预习课文，就自己疑难和感兴趣的问题，准备发言材料。
③搜集流沙河的有关故事。
一、激情导入
同学们，俄国作家列夫·托尔斯泰说：“理想是指路明灯。没有理想，就没有坚定的方向；而没有方向，就没有生活。”恰值青春年少的我们，该怎么样用理想做挂天征帆，驾长风破巨浪；以一柄木桨，引领生命之舟驶入金色港湾？今天我们一起赏读流沙河《理想》，共同唱响理想赞歌。在上课前，老师想请几位同学来谈谈自己的理想（你的理想是啥？你打算怎么样实现自己的理想？）。
二、作者简介：1、流沙河，当代诗人。1957年被错划为“右派”，经常被揪去批斗，挂黑牌、戴高帽、被毒打、关押，这种生活一直持续了XX年。但诗人仍未放弃对理想的追求，一直坚持勤奋写作。“十年浩劫”结束，诗人终于重见光明，迎来了文学事业的也一春。《理想》这首诗歌，写出了诗人报警磨难之后对理想的深刻而真切的感悟。2、范朴真为先生所作的藏头诗：
流金岁月滤沧桑，沙石飞卷旧时光，
河汉曾经草木秀，清风无痕自留香。
3、流沙河先生的名片
流沙河先生有过三种名片。
第一种名片白底黑字，字是他亲笔书写，笔力遒劲，笔笔划划都像用先生的铮铮傲骨构成。名片上左方竖写着“流沙河”三个稍大的草书；接着是两行蝇头小草：“曾任文学编辑，供职四川作家协会”；居中是他的座右铭：“天道还好，人生无常”；片尾是他的居家地址和电话。“天道还好”是说自然界的循环规律，“人生无常”是指人生却没一定之规。这两句话集中了先生辩证旷达的人生观，“不以物喜，不以己悲”、兢兢业业、踏踏实实的人生态度。其时先生已是中国作家协会理事，四川省作家协会副主席。
名片背后印着先生的长诗《太阳》中的几句：“作为个体/我们的生命有限/作为种属/我们的生命无穷/虽然含笑的不再是相同的眼/虽然跳动的不再是相同的心/生命之火代代相传/春季永远和我们同在。”这几句诗可看做是先生座右铭的诠释和补充。
先生的第二张名片要比第一张名片高档了许多，覆了膜，朦胧着小黄菊花，淡雅，质朴。这张名片仍为先生亲笔所书，左上方横写着“流沙河”，下面两排为居家地址和电话。下面偏右横写着八个字：“天知地知你知我知。”这句话源于东汉杨震。杨震任太守期间，有豪绅重金向他行贿，杨震不肯受。豪绅说，此事只有你知我知。杨震说，还有天知地知。流沙河先生是在用此话告诫自己和忠告友人，为人为文都得讲个良心、正派。
先生的第三张名片是惟一的印刷体，白底黑字，比普通名片窄了许多。上面居中印着“流沙河”，右下角两行小字：“成都·四川；中国作协四川分会”。仔细一看，名片上方是被裁剪了的。原来，1983年他参加中国作家代表团到国外访问，中国作协统一为团员印制了名片。先生名片的右上角印有“诗人”二字。他一张未用，丢了也觉可惜，在抽屉里一锁十二年。第二种名片用完后，他将这种名片找出来，剪去“诗人”二字，用毛笔写上电话号码，权当名片用。究其原因，先生说：“中国台湾、香港，甚至全世界，没有在名片上自封作家、诗人的。”先生说罢长吟陆放翁诗句：“此身合是诗人未？细寸骑驴入剑门。”先生的意思很明白：陆游那样已写了一万首诗的伟大诗人尚且怀疑自己算不算诗人，何况我流沙河啊！
人们常说：文如其人。其实名片也如其人。沙河先生的名片告诉我们的，绝非“清高”“谦虚”所能概括。
三、诵读感知
1.学生轻声朗读，疏解字词，熟悉诗歌内容和语言节奏。
寂寥（liáo）：寂静；空旷。 扒窃（pá）
玷污（diàn）：弄脏，比喻辱没。
诅咒（zǔ zhòu）：原指祈祷鬼神加祸于所恨的人，今指咒骂。
洗濯：（zhuó）洗。缀连（zhuì） 莹莹（yíng）船舶（bó） 蜕（tuì）
可望不可即：只能远远看到而不能接近。即，靠近、接触。
倔强（jué jiàng）：（性情）刚强不屈。
2.教师范读全诗。
提示：《理想》是一首哲理诗。多的是“是字句”，多的是“使字句”，一连串的“理想是……”，一连串的“理想使……”，使每节诗的形式整齐统一，同时节与节之间整齐中显现出一种参差的美、节奏的美、和谐的美，使理想内涵得到多角度的揭示，美的形式与美的内容相得益彰。朗读中要感情饱满，语调适当高亢一些，尤其要从整齐的句式中读出气势。
3.学生放声自由诵读，充分感受诗歌积极昂扬的情感。
4.学生集体朗读。
提示：集体朗读可模仿合唱和交响乐的形式：依诗歌脉络而安排2～3、4～7、8～11节男女生分读，开头和最后一节全班齐读。
四、梳理层次
1、理想的意义(1) 历史意义(2、3)
人格意义(4、5、6、7) 鼓励人们树立远大理想，并为之奋斗(12) 人生意义(8、9、10、11)
2、主旨感悟：这首诗反复运用比喻的修辞手法，形象地说明了理想对人生、对社会的重要性，号召人们树立远大理想，坚持不懈地为理想而奋斗。
五、质疑释疑，品析语言
1、第六节，为啥“理想既是一种获得，也是一种牺牲”，这是矛盾的吗？（不矛盾。诗人所说的“理想”，是崇高的社会理想，是为社会进步、为多数人谋利益的理想。树立理想，拥有信念，拥有为理想而奋斗的幸福感，是获得，而这一切也是以牺牲个人利益为前提的，他要牺牲个人利益，他要抛弃黄金梦，所以也是一种牺牲。）
2、为啥说“理想如果给你带来荣誉，/那只不过是它的副产品”？为啥“更多的是带来被误解的寂寥”？寂寥里怎么有欢笑？欢笑里怎么也有酸辛？
制造某种物品时附带产生的物品叫做副产品。理想所追求的是社会的温饱、文明、安定、繁荣等等，而不是个人荣誉。理想实现了，社会给你荣誉，这种荣誉只不过是理想的副产品。
寂寥，就是寂静、空旷。怀有崇高理想的人却被误解，好像是不可理解的，历史上往往有这种情况。理想，就是要改变现状。而尚未觉悟的人，总认为现状是天经地义的，要改变现状，在他们看来就是大逆不道，是疯子，是狂人，躲避他，反对他，奋斗者的处境就陷于寂寥。
胸怀理想、为理想而奋斗的志士，处境尽管寂寥，但是呢他享受着斗争的欢乐，所以有“寂寥里的欢笑”。但是呢，他毕竟遭人误解，被当成异类，所以欢笑里也有酸辛。
3、第10节所说的“理想被玷污”“理想被扒窃”究竟是指啥?
联系历史背景就不难理解了。十年浩劫，“四人帮”歪曲马克思列宁主义，推行他们那套假马克思列宁主义，共产主义理想被他们糟蹋了，玷污了。因为他们的糟蹋、玷污，有些人的信念动摇了，也就是理想被扒窃了。妖魔玷污了理想，你能不能识别真假，对真正的理想坚信不移，这是一种考验，也可以说是“妖魔在考验你的坚贞”。理想之所以会被扒窃，在自己一面，也因为不够执著，所以说一要找回来，二要提起警戒，“以后要当心”，要把理想视为生命。
4、第11节与上面有啥联系?“夸耀着当年的功勋”，为啥说“可厌”?“诅咒着眼前的环境”，为啥说“可笑”?
上一节说“被扒窃”，这一节说“失去”，前者是被动的，后者则是主观抛弃的，有层进关系。与第8节也构成正反对照，“平凡的人因有理想而伟大”，而“英雄失去理想，蜕作庸人”，二者是逆向的，对比非常鲜明。正反对比，更突出理想对于人生的重要。
夸耀自己当年的功勋，不再立新功，是吃老本，躺在功劳簿上争名夺利，当然可厌。“诅咒着眼前的环境”，却不愿为改变眼前的环境而奋斗，当然可笑。
5、第12节“理想开花”两句比喻啥?结尾为啥不照应“照亮夜行的路”，而说“路上春色正好，天上太阳正晴”?
“理想开花”两句是说，今天的理想之花，就是明天的甜果，今天的理想之芽，就是明天的浓阴，树立了理想，不懈地奋斗，就会取得丰硕的收获。
“路上春色正好，天上太阳正晴”，象征大好形势。新的历史时期，丽日当空，春色一片，是中国人民实现自己美好理想的最好的年代。
6、谈谈“珍珠链”和“脊梁骨”的比喻作用。
不同历史时期的不同理想，连缀在一起，正像“珍珠链”一样，推动着历史的前进。理想也如同“脊梁骨”，是推动历史前进的精神支柱和动力。
7、诗人说“理想使忠厚者常遭不幸；/理想使不幸者绝处逢生。”“庸人失去理想，陆路终生，/可笑的诅咒着眼前的环境。”你同意这些说法吗？
“忠厚者”这里是指为理想而踏实奋斗的人，“常遭不幸”是指被人误解，甚至十嫉恨。“绝处逢生”主要是指理想使平凡的人变得伟大，变得正直，变得崇高。
8、可否将“蜕”字改换成“变”字?为啥?
不能换，“蜕”是由好向坏转化，而“变”可变好也可变坏。
六、体验拓展：
分析本文语言特点：语言凝练，形象，富有音乐美，精妙的比喻令人接应不暇，它们从多角度赞美理想，增强了语言的表现力，此外，顶针、排比、拟人等多种修辞手法的综合运用，也使语言更加凝练、形象。
1、语言运用
①语言运用并交流(仿照第一诗节，写几句话)
教师示例：
爱心是风，卷来浓密的云； 爱心是云，化作及时的雨；
爱心是雨，滋润久旱的树； 爱心是树，为你撑起绿阴。
这个练习难度比较大，教师应帮助学生分析这段文字的结构特点，鼓励学生大但尝试，并多给予赏识性评价。
②修辞训练 :这首诗运用了大量的比喻，贴切而也生动，使抽象的事理形象化。诗人给理想打了许多比方，异彩纷呈，含义深刻。花季少年对未来充满憧憬，多彩的理想画笔绘出壮美的人生蓝图。请同学们模仿诗作，用很美的话来概括、赞美理想。
教师示例：
理想是茫茫大海上那灯塔雪亮的眼光。
理想是十字道口那路标醒目的手臂。
理想是驱逐寒夜那火种熊熊的烈焰。
理想是钥匙，打开成功的大门。
理想是生命的阳光，照耀你的一生闪射光芒。
理想是青春的翅膀，带领你向美好的未来飞翔。
理想是生活的双桨，推动你驶向美好的前方。
2、重温经典
关于“理想”的名言警句：
①.只有向自己提出伟大目标并以自己的全部力量为之奋斗的人，才是幸福的人。
——加里宁
②.我从来不把安逸和快乐看做生活的目的——这种伦理基础，我把它叫做猪栏的理想。
——爱因斯坦
③.生活的理想，就是为了理想的生活。 ——张闻天
④.一个人若是没有确定航行的目标，任何风向对他都不是顺风。 —（法）蒙田
⑤.理想如星辰——我们永不能触到，但我们可像航海者一样，借星光的位置而航行。
——史立兹
⑥.理想并不能够被现实征服，希望的火花在黑暗的天空闪耀。 ——巴金
⑦.一种理想，就是一种力！ ——罗曼·罗兰
⑧.生活中没有理想的人，是可怜的人。 ——屠格涅夫
⑨.我们如果没有理想，我们的头脑将陷入昏沉；我们如果不从事劳动，我们的理想也怎么样实现？ ——陈毅
⑩.人需要理想，但是呢需要人的符合自然的理想，而不是超自然的理想。——列宁
⑾.理想是需要的，是我们前进的方向，现实有了理想的指导才有前途；反过来，也必须从现实的努力中才能实现理想。 ——周恩来
⑿.世上最快乐的事，莫过于为理想而奋斗。 ——苏格拉底
3、下列拟人化的物语，都有一定哲理，请同学们选择感兴趣的一种，并以之为线索，写一篇“感悟生活”的诗文。
（1）鸟：笼子即便是金的，也不如没有的好。
（2）虾：哈哈！你们怎么都倒着走哇！
（3）啄木鸟：真挚的爱，往往是残酷的爱。
（4）昙花：人们都说我很美，是因为我生命很短暂吗？
（5）放大镜：在我眼里，芝麻便是西瓜。
（6）凸透镜：把力量凝聚在一起，便能获得成功。
（7）锁：在强盗眼里，我是不存在的。
（8）彩虹：我七色的光彩，来自那最普通的阳光。
（9）窗户：我的原则是该开的时候开，该关的时候关。
（10）镜子：只有看得起我的人，我心里才会装着他
4读了这篇文章，你对理想有了怎么样的新认识，对照课文，联系自己，谈谈怎么样才能树立远大的理想，并为之奋斗实现自己的理想呢？写300字左右的随笔。
5.青春年少，憧憬着五彩的人生画图，请用稚嫩的手笔，写下心中的梦想。在班里组织一次理想演讲比赛，让同学们的喝彩为奋斗着的你加油。
七、课堂小结
“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，举凡那些历史上有所建树的风流人物，无不在青春年少就显露出非凡的远大志向。“自古英雄出少年”，一代伟人周恩来正是抱着为中华之崛起而读书的鹏程壮志而发奋攻读，终有所作为。恰如诗中所言“路上春色正好，天上太阳正晴”，愿同学们插上理想的翅膀，在蔚蓝的天空划出美丽的弧线。
《理想》教案设计 篇11
教师只要明确“以学生为本”的真正含义，真正做到让学生成为课堂的主人，用心细心精心设计每一节课，课堂亮点就会异彩纷呈，这恰似一道道美景让我们时常追忆。
一、以背诵为依托，层层递进进行教学，给学生一个“提升点”
按照教学进度这周我们进行《理想》教学，这是现代诗人流沙河一首哲理诗，为了让学生感受诗歌的魅力，课堂伊始我让学生搜寻记忆展示诗歌的背诵积累，短小精悍的诗歌给小组加2分，稍微冗长的诗歌给小组加三分。当学生争先恐后的展示时，我接着追问啥是诗歌?诗歌有啥特点?学生就会在畅所欲言中明确：诗歌是文学的四大样式之一，诗歌是一种主情的文学体裁，它以抒情的方式，高度凝练，集中地反映社会生活，用丰富的想象、富有节奏感、韵律美的语言和分行排列的形式来抒发思想情感。诗歌是有节奏、有韵律并富有感情色彩的一种语言艺术形式，经常吟诵诗歌陶冶情操，笔下生辉。当学生背到曹操《龟虽寿》一诗时我也追问：你能说说这首诗中那一句是表现作者的远大理想和抱负的吗?学生答道：老骥伏枥，志在千里，烈士暮年，壮心不已。我也进一步提问：请同学们说说古诗词的名句中哪些是表现作者崇高理想的诗句?巧妙引入新课教学。这样在教者层层递进的教学中，给学生搭建展示的平台，对学生来说何尝不是一种提升。不仅渲染了课堂浓浓的文学气氛，更让学生潜移默化养成积累记忆阅读的好习惯。“腹有诗书气自华”吗。让学生真正懂得：没有积累没有阅读就没有语文的重要。
二、以朗读为线索，灵活巧妙的教学，找准学生的的“情感点”
诗歌是富有音乐美的语言艺术，非常适合朗读。朗读可以让我们很好的感受诗歌的韵律美。我抓住“激情朗读”这一环节，告诉学生我现在代表学校检查各班的诗歌朗读情况，要求小组人人参与，形式新颖，声音洪亮，感情饱满。哪个小组的设计新颖你就是将来的“广告创意大师”“名导演”。“一石激起千乘浪”，你瞧：回音式朗读，男生引领合读。女生引领合读，读演结合，读唱交融，重复朗读真是异彩纷呈，这也激起了我的热情，我也和同学们一起把十一小节诗做了分配，采用了“师生组朗读”，掀起了课堂朗读的高潮，激发了学生的兴奋点，这样不仅让学生体会了诗歌优美的意境，也让学生在情感上进人了美好的气氛，情感有了良好的启动，为第二课时的教学奠定了基础。
教师巧设计，课堂亮点呈。教学美景常思量，亦难忘，长追忆，暖心房。
《理想》教案设计 篇12
教学目标
①有感情地朗读、背诵这首诗歌，体会其形象化的语言。
②联系生活实际及个人经历，理解诗歌的主旨。
③树立远大理想，并为之奋斗
教学重点
①朗读训练。
②理解诗歌的主旨。
③赏析诗歌的语言。
课前准备
①搜集有关为理想而奋斗的名人名言及其优秀事迹。
②预习课文，就自己疑难和感兴趣的问题，准备发言材料。
③教师准备录音磁带，有条件的可制作课件。
第一课时
教学内容
①反复朗读这首诗歌。
②把握诗歌的结构。
③理解诗歌的主旨。
教学设计
导入
同学们，在第一单元里，我们研讨过现代诗《在山的那边》。诗人在诗歌中写道：“在山的那边是海！是用信念凝成的海。”同学们，这里的“海”指的是啥呢？是指理想的境界。那么，啥是理想的境界呢？人生为啥要有理想？我们应当树立啥样的理想？怎样才能实现自己的理想？着名诗人流沙河的哲理诗《理想》，同样会“在一瞬间照亮你的眼睛”。
板书课题。
整体感知
①范读
由教师范读或放录音磁带，学生听读、欣赏。教师不必提任何要求，让学生自行调动情绪，纠正音准，品味语气、语调，把握韵律、节奏。
②正音、正字、释词
蜕变tuì倔强jué洗濯zhuó玷污diàn
扒窃pá诅咒zǔ寂寥liáo夸耀yào
脊梁jǐ贪婪lán怨恨yuàn鬓发bìn
2、辨别下列词语的读音和形体的异同：
蜕变--退化倔强--坚强洗濯--洗涤
玷污--沾染扒窃--盗窃诅咒--咒骂
寂寥--寂寞夸耀--夸赞装饰--庄稼
3、理解下列词语的意思：（1）倔强：刚强不屈，固执。（2）玷污：弄脏，污损。多用作比喻。（3）诅咒：原指迷信的人祈祷鬼神加祸于所恨的人，现指咒骂。（4）寂寥：寂静而空阔。（5）可望不可即：只能远远看到而不能接近。即，靠近、接触。
③默读
感知课文内容：
a，这首诗歌的主旨是啥？b.诗歌是从哪些方面表现主旨的？c.试着分析诗歌的结构
④集体朗读，合作探究
小组讨论上述问题，教师巡回指导。
⑤课堂发言
小组代表发言，解决上述问题，逐渐明确诗歌主旨及结构。
板书：
历史意义(2、3)
理想的意义(1)｛人格意义(4、5、6、7)｝鼓励人们树立远大理想，并为之奋斗(12)
人生意义(8、9、10、11)
研讨与赏析(上)
①精读
逐段(1-7节)理解研讨，深入思索，反复咀嚼、领悟诗歌深刻的含义和精妙的比喻。
②课堂讨论
研讨诗歌的思想内容及形象化语言：
第l节，在语言表达上有啥特点？它对于表现思想内容有啥作用？这一节在全诗中起啥作用？
有关提示：采用比喻、顶针和修辞办法。作用是使语言形象、生动，在形式上环环相扣，在内容上步步推进。这一节总说理想是前进的方向；在全诗中起到统领的作用。
第2节，表达了啥意思？
理想有时代性，理想有层次性。社会不断进步，理想也不断提高。社会是逐步发展的，理想也是逐步提高的。一种需要满足了，就会产生新的需要，新的理想。反过来说，理想逐步提高，也使社会不断进步
第3节，这一节是从啥角度谈理想的？谈谈“珍珠链”和“脊梁骨”的比喻作用。
有关提示：不同历史时期的不同理想，连缀在一起，正像“珍珠链”一样，推动着历史的前进。理想也如同“脊梁骨”，是推动历史前进的精神支柱和动力。
第4节，第三、四句有啥深刻含义？
理想的实现，往往要经历多次挫折和失败，或者不像预期那样切近，起初对长期性估计不足，越到后来越是认识其艰巨性、长期性。
第5节，揣摩各句的意思，理解树立远大理想的重大意义。
提示：a.理想使人积极乐观。b.理想使人斗志顽强。c.理想使人永远年青。d.理想使人充满活力。
第6节，怎么样理解“获得”与“牺牲”？你对诗歌所说的“理想”是否有了更深刻的认识？
为崇高的社会理想而奋斗，就顾不得个人发财，也顾不得种种个人利益，他所获得的是为理想而奋斗的幸福感，理想实现后的喜悦，牺牲的是其他个人利益。
第7节，“副产品”的本体是啥？有理想的人为啥也会“酸辛”？
有关提示：崇高的理想追求的是社会进步、人类幸福等，决不是个人荣誉。理想的实现可能给会个人带来荣誉，但这正像“副产品”不是主要的。在这里作者告诉我们，应当正确对待荣誉。胸怀理想、为理想而奋斗的志士，处境尽管寂寥，但是呢他享受着斗争的欢乐，所以有“（请记得收藏本站-一路高升范文网，以获取更多新鲜内容）寂寥里的欢笑”。但是呢，他毕竟遭人误解，被当成异类，所以欢笑里也有酸辛。
作业
①抄写并识记字词。
②背诵这首诗歌。
第二课时
教学设计
检查作业
①识记字词。②朗读、背诵。
研讨与赏析(二)
课堂讨论(8--12节)诗歌的思想内容及语形象化语言。
第8节，你能从现实生活或个人体验中找出实例，说明“理想使忠厚者常遭不幸；理想使不幸者绝处逢生”的含义吗？啥是“大写的人”？
教师引导学生举出实例，加深对课文的理解，认识理想的人生意义。说的是理想对人生的意义，理想使不幸者绝处逢生，使平凡的人变得伟大。“大写的人”就是真正的人，崇高的人，伟大的人。
第9节，这一节与上一节有啥关系？第三、四句的句式有啥特点？作用是啥？作者列举“罪人”和“浪子”的例子有啥典型意义？
提示：并列关系，都是写理想对人生的意义。上一节是从正面写，这一节是从反面写。第三、四句是两个倒装句，分别强调“给罪人新生”和“唤浪子回头”。典型意义是连“罪人”和“浪子”都因为有理想而改变了自己，何况是一般人呢。
第10、11节，这两节诗歌在结构上是啥关系？在内容上有啥不同？可否将“蜕”字改换成“变”字？为啥？
提示：层进关系。第10节从被动方面写理想被曲解、玷污和糟蹋，应该怎么办。第1l节写有些人因积极放弃理想而产生的后果。不能换，“蜕”是由好向坏转化，而“变”可变好也可变坏。
第12节，“理想开花”两句比喻啥?结尾为啥不照应“照亮夜行的路”，而说“路上春色正好，天上太阳正晴”?
“理想开花”两句是说，今天的理想之花，就是明天的甜果，今天的理想之芽，就是明天的浓阴，树立了理想，不懈地奋斗，就会取得丰硕的收获。
“路上春色正好，天上太阳正晴”，象征大好形势。新的历史时期，丽日当空，春色一片，是中国人民实现自己美好理想的的年代。阅读体验
组织学生对照课文，联系自己，谈谈应怎么样树立远大理想，并为之努力奋斗。
教师应让学生自由论谈，教师给予必要的点拨，使学生确立正确的世界观、人生观和价值观。
语言运用
①语言运用并交流(仿照第一诗节，写几句话)
教师示例：
爱心是风，卷来浓密的云；
爱心是云，化作及时的雨；
爱心是雨，滋润久旱的树；
爱心是树，为你撑起绿阴。
这个练习难度比较大，教师应帮助学生分析这段文字的结构特点，鼓励学生大但尝试，并多给予赏识性评价。
②修辞训练
这首诗运用了大量的比喻，贴切而也生动，使抽象的事理形象化。教师应指导学生深入体会，学习掌握，提高想像思维的能力和语言表达能力。训练办法，可由教师或同学指明一些事物，让大家打比方，进行修辞训练，看谁表达得形象生动。
教师小结
同学们，我们朗读、研讨和赏析了这首诗歌，掌握了诗歌的基本结构，理解了诗歌的主要内容，体会了诗歌的形象化语言，并深入地谈了学习体会。理想犹如航标灯，它指引着我们的人生之旅。愿大家从小树立崇高的理想，并为实现自己的理想而努力奋斗。我想，一个有理想的人，一定是一个精神生活很充实的人，也一定是一个很高尚的人。
作业
①成“研讨与练习”一。②将“思想交流”整理成300字的随笔。
《理想》教案设计 篇13
一 教学目标
①有感情地朗读、背诵这首诗歌，体会其形象化的语言。 ②联系生活实际及个人经历，理解诗歌的主旨。 ③树立远大理想，并为之奋斗。
二 教学重点
①朗读训练。 ②理解诗歌的主旨。 ③赏析诗歌的语言。
三 课前准备
①搜集有关为理想而奋斗的名人名言及其优秀事迹。 ②预习课文，就自己疑难和感兴趣的问题，准备发言材料。 ③教师准备录音磁带。
四 教学难点：
①反复朗读这首诗歌。 ②把握诗歌的结构。 ③理解诗歌的主旨。
五 教学办法：
①有感情地朗读、背诵这首诗歌，体会其形象化的语言。 ②联系生活实际及个人经历，理解诗歌的主旨及主要句子的含义。 ③启发法。④讨论法。
六 教学时间：4课时
第一课时
一 导入 （两种方式）
1.同学们，在第一单元里，我们研讨过现代诗《在山的那边》。诗人在诗歌中写道：“在的那边是海！是用信念凝成的海。”同学们，这里的“海”指的是啥呢？是指理想的境界。那么，啥是理想的境界呢？人生为啥要有理想？我们应当树立啥样的理想？怎样才能实现自己的理想？
2.同学们，俄国作家列夫•托尔斯泰说：“理想是指路明灯。没有理想，就没有坚定的方向；而没有方向，就没有生活。”恰值青春年少的我们，该怎么样用理想做挂天征帆，驾长风破巨浪；以一柄木桨，引领生命之舟驶入金色港湾？今天我们一起赏读流沙河《理想》，共同唱响理想赞歌。在上课前，老师想请几位同学来谈谈自己的理想（你的理想是啥？你打算怎么样实现自己的理想？）
二、作者简介：
1、流沙河，当代诗人。1957年被错划为“右派”，经常被揪去批斗，挂黑牌、戴高帽、被毒打、关押，这种生活一直持续了XX年。但诗人仍未放弃对理想的追求，一直坚持勤奋写作。“十年浩劫”结束，诗人终于重见光明，迎来了文学事业的也一春。《理想》这首诗歌，写出了诗人报警磨难之后对理想的深刻而真切的感悟。
三、诵读感知：
1.学生轻声朗读，疏解字词，熟悉诗歌内容和语言节奏。
寂寥（liáo）：寂静；空旷。 扒窃（pá）玷污（diàn）：弄脏，比喻辱没。诅咒（zǔ zhòu）原指祈祷鬼神加祸于所恨的人，今指咒骂。洗濯：（zhuó）洗。缀连（zhuì） 莹莹（yíng）船舶（bó） 蜕（tuì）可望不可即：只能远远看到而不能接近。即，靠近、接触。倔强（jué jiàng）：（性情）刚强不屈。
2.听录音范读全诗。
3.学生放声自由诵读，充分感受诗歌积极昂扬的情感。
4.学生集体朗读。提示：集体朗读可模仿合唱和交响乐的形式：依诗歌脉络而安排2～3、4～7、8～11节男女生分读，开头和最后一节全班齐读。
四 作业：
1.抄写全诗。 2. 背诵全诗。
第二课时
一、有气势、有感情地齐读全诗。
二、指名读1－7节，研讨诗歌的内容及形象化的语言。
1节在语言表达上有啥特点？它对于表现思想内容有啥作用？这一节在全诗召起啥作用？（比喻、顶真，作用是语言形象。生动，在形式上环环相扣。，在内容上逐步推进。，在全诗中起统领作用。）有关提示：采用比喻、顶针和修辞办法。作用是使语言形象、生动，在形式上环环相扣，在内容上步步推进。这一节总说理想是前进的方向；在全诗中起到统领的作用。
第2节，表达了啥意思？能试着举例说明吗？ 教师应启发学生举例证明。
第3节，这一节是从啥角度谈理想的？谈谈“珍珠链”和“脊梁骨”的比喻作用。 有关提示：不同历史时期的不同理想，连缀在一起，正像“珍珠链”一样，推动着历史的前进。理想也如同“脊梁骨”，是推动历史前进的精神支柱和动力 第4节，在内容上是怎么样安排层次的？第三、四句有啥深刻含义？
第5节，揣摩各句的意思，理解树立远大理想的重大意义。
提示：a.理想使人积极乐观。b.理想使人斗志顽强。c.理想使人永远年青。d.理想使人充满活力。
第6节，怎么样理解“获得”与“牺牲”?你对诗歌所说的“理想”是否有了更深刻的认识？为啥“理想既是一种获得，也是一种牺牲”，这是矛盾的吗？不矛盾。诗人所说的“理想”，是崇高的社会理想，是为社会进步、为多数人 谋利益的理想。树立理想，拥有信念，拥有为理想而奋斗的幸福感，是获得， 而这一切也是以牺牲个人利益为前提的，他要牺牲个人利益，他要抛弃黄金梦 ，所以也是一种牺牲。）
第7节，“副产品”的本体是啥？有理想的人为啥也会“酸辛”？ 有关提示：崇高的理想追求的是社会进步、人类幸福等，决不是个人荣誉。理想的实现可能给会个人带来荣誉，但这正像“副产品”不是主要的。在这里作者告诉我们，应当正确对待荣誉。
为啥说“理想如果给你带来荣誉，/那只不过是它的副产品”？为啥“ 更多的是带来被误解的寂寥”？寂寥里怎么有欢笑？欢笑里怎么也有酸辛？
制造某种物品时附带产生的物品叫做副产品。理想所追求的是社会的温饱、文明、安定、繁荣等等，而不是个人荣誉。理想实现了，社会给你荣誉，这种荣誉只不过是理想的副产品。寂寥，就是寂静、空旷。怀有崇高理想的人却被误解，好像是不可理解的，历史上往往有这种情况。理想，就是要改变现状。而尚未觉悟的人，总认为现状是天经地义的，要改变现状，在他们看来就是大逆不道，是疯子，是狂人，躲避他，反对他，奋斗者的处境就陷于寂寥。
三 分组朗读1－7节。
四、教师小结：
同学们，我们朗读、研讨和赏析了这首诗歌，掌握了诗歌的基本结构，理解了诗歌的主要内容，体会了诗歌的形象化语言，并深入地谈了学习体会。理想犹如航标灯，它指引着我们的人生之旅。愿大家从小树立崇高的理想，并为实现自己的理想而努力奋斗。我想，一个有理想的人，一定是一个精神生活很充实的人，也一定是一个很高尚的人。
五 作业：
1、朗读背诵全诗。2、下列拟人化的话语，都有一定哲理，请同学们选择感兴趣的一种，并以之为线索，写一篇“感悟生活”的诗文。
（1）鸟：笼子即便是金的，也不如没有的好。（2）虾：哈哈！你们怎么都倒着走哇！（3）啄木鸟：真挚的爱，往往是残酷的爱。（4）昙花：人们都说我很美，是因为我生命很短暂吗（5）放大镜：在我眼里，芝麻便是西瓜。（6）锁：在强盗眼里，我是不存在的。（7）彩虹：我七色的光彩，来自那最普通的阳光。（8）窗户：我的原则是该开的时候开，该关的时候关。（9）镜子：只有看得起我的人，我心里才会装着他。
第三课时
一、浏览全文，梳理层次：
1、理想的意义(1) 历史意义(2、3) 人格意义(4、5、6、7)人生意义(8、9、10、11) 鼓励人们树立远大理想，并为之奋斗(12)
2、主旨感悟：这首诗反复运用比喻的修辞手法，形象地说明了理想对人生、对社会的重要性，号召人们树立远大理想，坚持不懈地为理想而奋斗。
二 朗读8－12节，研讨与赏析，课堂讨论(8——12节)诗歌的思想内容及语形象化语言。
1、第8节，你能从现实生活或个人体验中找出实例，说明“理想使忠厚者常遭不幸；理想使不幸者绝处逢生”的含义吗?啥是“大写的人”？ 教师引导学生举出实例，加深对课文的理解，认识理想的人生意义。
2、第9节，这一节与上一节有啥关系?第三、四句的句式有啥特点？作用是啥？作者列举“罪人”和“浪子”的例子有啥典型意义？ 提示：并列关系，都是写理想对人生的意义。上一节是从正面写，这一节是从反面写。第三、四句是两个倒装句，分别强调“给罪人新生”和“唤浪子回头”。典型意义是连“罪人”和“浪子”都因为有理想而改变了自己，何况是一般人呢。
3、第10、11节，这两节诗歌在结构上是啥关系?在内容上有啥不同？可否将“蜕”字改换成“变”字？为啥？ 提示：层进关系。第10节从被动方面写理想被曲解、玷污和糟蹋，应该怎么办。
4、第1l节写有些人因积极放弃理想而产生的后果。不能换，“蜕”是由好向坏转化，而“变”可变好也可变坏。
5、第12节，这一节的主要内容是啥？它在全诗中的作用是啥？第一、二句表达了作者怎么样的思想感情？
三 阅读体验 ：
组织学生对照课文，联系自己，谈谈应怎么样树立远大理想，并为之努力奋斗。 教师应让学生自由论谈，教师给予必要的点拨，使学生确立正确的世界观、人生观和价值观。
四 作业：《学习指要》。
第四课时
一 齐诵诗歌。
二 语言运用
①语言运用并交流，模仿第一段写几句话。比如：
爱心是风，卷来浓密的云； 爱心是云，化作及时的雨；
爱心是雨，滋润久旱的树； 爱心是树，为你撑起绿阴。
这个练习难度比较大，教师应帮助学生分析这段文字的结构特点，鼓励学生大但尝试。
②修辞训练 :这首诗运用了大量的比喻，贴切而也生动，使抽象的事理形象化。诗人给理想打了许多比方，异彩纷呈，含义深刻。花季少年对未来充满憧憬，多彩的理想画笔绘出壮美的人生蓝图。请同学们模仿诗作，用很美的话来概括、赞美理想。
三 课堂练习，交流讨论研讨与练习一。教师示例：
理想是茫茫大海上那灯塔雪亮的眼光。理想是十字道口那路标醒目的手臂。理想是驱逐寒夜那火种熊熊的烈焰。理想是钥匙，打开成功的大门。理想是生命的阳光，照耀你的一生闪射光芒。 理想是青春的翅膀，带领你向美好的未来飞翔。理想是生活的双桨，推动你驶向美好的前方。
四 拓展延伸，重温经典，关于“理想”的名言警句：
①.只有向自己提出伟大目标并以自己的全部力量为之奋斗的人，才是幸福的人。—加里宁
②.我从来不把安逸和快乐看做生活的目的——这种伦理基础，我把它叫做猪栏的理想。
——爱因斯坦 ③.生活的理想，就是为了理想的生活。 ——张闻天
④.一个人若是没有确定航行的目标，任何风向对他都不是顺风。 —（法）蒙田
⑤理想如星辰——我们永不能触到，但我们可像航海者一样，借星光的位置而航行－史立兹
⑥.理想并不能够被现实征服，希望的火花在黑暗的天空闪耀。 ——巴金
⑦.一种理想，就是一种力！ ——罗曼•罗兰
⑧.生活中没有理想的人，是可怜的人。 ——屠格涅夫
⑨.我们如果没有理想，我们的头脑将陷入昏沉；我们如果不从事劳动，我们 的理想也怎么样实现？ ——陈毅
⑩.人需要理想，但是呢需要人的符合自然的理想，而不是超自然的理想。—列宁
⑾.理想是需要的，是我们前进的方向，现实有了理想的指导才有前途；反过来，也必须从现实的努力中才能实现理想。 ——周恩来
⑿.世上最快乐的事，莫过于为理想而奋斗。 ——苏格拉底
七、课堂小结
“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，举凡那些历史上有所建树的风流人物，无不在青春年少就显露出非凡的远大志向。“自古英雄出少年”，一代伟人周恩来正是抱着为中华之崛起而读书的鹏程壮志而发奋攻读，终有所作为。恰如诗中所言“路上春色正好，天上太阳正晴”，愿同学们插上理想的翅膀，在蔚蓝的天空划出美丽的弧线。
八 作业：
读了这篇文章，你对理想有了怎么样的新认识，对照课文，联系自己，谈谈怎么样才能树立远大的理想，并为之奋斗实现自己的理想呢？写300字左右的随笔。
牢骚，你怎么看?
提示：决非发牢骚，而是强烈的呼唤。呼唤更多的奉献者为社会造福，为人类造福呼唤人们尊重奉献者的辛劳，保护自己的生存环境。
六、作业
鼓励学生结合现实和自己的经历，谈学习感受。（学习了这篇课文，你受到哪些启发?）
附板书设计： 行道树 张晓风
散文特点：形散神不散
散：取材广泛，笔法灵活，形式多样
神：结构紧凑、主题集中，中心明确
《理想》教案设计 篇14
教学目标
①有感情地朗读、背诵这首诗歌，体会其形象化的语言。
②联系生活实际及个人经历，理解诗歌的主旨及主要句子的含义。
③树立远大理想，并为之奋斗
教学重点
①朗读训练。
②理解诗歌的主旨。
③赏析诗歌的语言。
课前准备
①搜集有关为理想而奋斗的名人名言及其优秀事迹。
②预习课文，就自己疑难和感兴趣的问题，准备发言材料。
③搜集流沙河的有关故事。
一、*导入
同学们，*作家列夫托尔斯泰说：“理想是指路明灯。没有理想，就没有坚定的方向；而没有方向，就没有生活。”恰值青春年少的我们，该怎么样用理想做挂天征帆，驾长风破巨浪；以一柄木桨，引领生命之舟驶入金色港湾？今天我们一起赏读流沙河《理想》，共同唱响理想赞歌。在上课前，老师想请几位同学来谈谈自己的理想（你的理想是啥？你打算怎么样实现自己的理想？）。
二、作者简介：1、流沙河，当代诗人。1957年被错划为“右派”，经常被揪去批斗，挂黑牌、戴高帽、被毒打、关押，这种生活一直持续了12年。但诗人仍未放弃对理想的追求，一直坚持勤奋写作。“十年浩劫”结束，诗人终于重见光明，迎来了文学事业的也一春。《理想》这首诗歌，写出了诗人报警磨难之后对理想的深刻而真切的感悟。2、范朴真为先生所作的藏头诗：
流金岁月滤沧桑，沙石飞卷旧时光，
河汉曾经草木秀，清风无痕自留香。
3、流沙河先生的名片
流沙河先生有过三种名片。
第一种名片白底黑字，字是他亲笔书写，笔力遒劲，笔笔划划都像用先生的铮铮傲骨构成。名片上左方竖写着“流沙河”三个稍大的草书；接着是两行蝇头小草：“曾任文学编辑，供职四川作家协会”；居中是他的座右铭：“天道还好，人生无常”；片尾是他的居家地址和电话。“天道还好”是说自然界的循环规律，“人生无常”是指人生却没一定之规。这两句话集中了先生辩证旷达的人生观，“不以物喜，不以己悲”、兢兢业业、踏踏实实的人生态度。其时先生已是中国作家协会理事，四川省作家协会副主席。
名片背后印着先生的长诗《太阳》中的几句：“作为个体/我们的生命有限/作为种属/我们的生命无穷/虽然含笑的不再是相同的眼/虽然跳动的不再是相同的心/生命之火代代相传/春季永远和我们同在。”这几句诗可看做是先生座右铭的诠释和补充。
先生的第二张名片要比第一张名片高档了许多，覆了膜，朦胧着小*花，淡雅，质朴。这张名片仍为先生亲笔所书，左上方横写着“流沙河”，下面两排为居家地址和电话。下面偏右横写着八个字：“天知地知你知我知。”这句话源于东汉杨震。杨震任太守期间，有豪绅重金向他行贿，杨震不肯受。豪绅说，此事只有你知我知。杨震说，还有天知地知。流沙河先生是在用此话告诫自己和忠告友人，为人为文都得讲个良心、正派。
先生的第三张名片是惟一的印刷体，白底黑字，比普通名片窄了许多。上面居中印着“流沙河”，右下角两行小字：“成都四川；中国作协四川分会”。仔细一看，名片上方是被裁剪了的。原来，1983年他参加中国作家代表团到国外访问，中国作协统一为团员印制了名片。先生名片的右上角印有“诗人”二字。他一张未用，丢了也觉可惜，在抽屉里一锁十二年。第二种名片用完后，他将这种名片找出来，剪去“诗人”二字，用毛笔写上电话号码，权当名片用。究其原因，先生说：“中国台湾、香港，甚至全世界，没有在名片上自封作家、诗人的。”先生说罢长吟陆放翁诗句：“此身合是诗人未？细寸骑驴入剑门。”先生的意思很明白：陆游那样已写了一万首诗的伟大诗人尚且怀疑自己算不算诗人，何况我流沙河啊！
人们常说：文如其人。其实名片也如其人。沙河先生的名片告诉我们的，绝非“清高”“谦虚”所能概括。
三、诵读感知
1.学生轻声朗读，疏解字词，熟悉诗歌内容和语言节奏。
寂寥（liáo）：寂静；空旷。扒窃（pá）
玷污（diàn）：弄脏，比喻辱没。
诅咒（zǔzhòu）：原指祈祷鬼神加祸于所恨的人，今指咒骂。
洗濯：（zhuó）洗。缀连（zhuì）莹莹（yíng）船舶（bó）蜕（tuì）
可望不可即：只能远远看到而不能接近。即，靠近、接触。
倔强（juéjiàng）：（性情）刚强不屈。
2.教师范读全诗。
提示：《理想》是一首哲理诗。多的是“是字句”，多的是“使字句”，一连串的“理想是……”，一连串的“理想使……”，使每节诗的形式整齐统一，同时节与节之间整齐中显现出一种参差的美、节奏的美、和谐的美，使理想内涵得到多角度的揭示，美的形式与美的内容相得益彰。朗读中要感情饱满，语调适当高亢一些，尤其要从整齐的句式中读出气势。
3.学生放声自由诵读，充分感受诗歌积极昂扬的情感。
4.学生集体朗读。
提示：集体朗读可模仿合唱和交响乐的形式：依诗歌脉络而安排2～3、4～7、8～11节男*分读，开头和最后一节全班齐读。
四、梳理层次
1、理想的意义(1)历史意义(2、3)
人格意义(4、5、6、7)鼓励人们树立远大理想，并为之奋斗(12)人生意义(8、9、10、11)
2、主旨感悟：这首诗反复运用比喻的修辞手法，形象地说明了理想对人生、对社会的重要性，号召人们树立远大理想，坚持不懈地为理想而奋斗。
五、质疑释疑，品析语言
1、第六节，为啥“理想既是一种获得，也是一种牺牲”，这是矛盾的吗？（不矛盾。诗人所说的“理想”，是崇高的社会理想，是为社会进步、为多数人谋利益的理想。树立理想，拥有信念，拥有为理想而奋斗的幸福感，是获得，而这一切也是以牺牲个人利益为前提的，他要牺牲个人利益，他要抛弃黄金梦，所以也是一种牺牲。）
2、为啥说“理想如果给你带来荣誉，/那只不过是它的副产品”？为啥“更多的是带来被误解的寂寥”？寂寥里怎么有欢笑？欢笑里怎么也有酸辛？
制造某种物品时附带产生的物品叫做副产品。理想所追求的是社会的温饱、文明、安定、繁荣等等，而不是个人荣誉。理想实现了，社会给你荣誉，这种荣誉只不过是理想的副产品。
寂寥，就是寂静、空旷。怀有崇高理想的人却被误解，好像是不可理解的，历往往有这种情况。理想，就是要改变现状。而尚未觉悟的人，总认为现状是天经地义的，要改变现状，在他们看来就是大逆不道，是疯子，是狂人，躲避他，反对他，奋斗者的处境就陷于寂寥。
胸怀理想、为理想而奋斗的志士，处境尽管寂寥，但是呢他享受着斗争的欢乐，所以有“寂寥里的欢笑”。但是呢，他毕竟遭人误解，被当成异类，所以欢笑里也有酸辛。
3、第10节所说的“理想被玷污”“理想被扒窃”究竟是指啥?
联系历史背景就不难理解了。十年浩劫，“四人帮”歪曲马克思列宁主义，推行他们那套假马克思列宁主义，共产主义理想被他们糟蹋了，玷污了。因为他们的糟蹋、玷污，有些人的信念动摇了，也就是理想被扒窃了。妖魔玷污了理想，你能不能识别真假，对真正的理想坚信不移，这是一种考验，也可以说是“妖魔在考验你的坚贞”。理想之所以会被扒窃，在自己一面，也因为不够执著，所以说一要找回来，二要提起警戒，“以后要当心”，要把理想视为生命。
4、第11节与上面有啥联系?“夸耀着当年的功勋”，为啥说“可厌”?“诅咒着眼前的环境”，为啥说“可笑”?
上一节说“被扒窃”，这一节说“失去”，前者是被动的，后者则是主观抛弃的，有层进关系。与第8节也构成正反对照，“平凡的人因有理想而伟大”，而“英雄失去理想，蜕作庸人”，二者是逆向的，对比非常鲜明。正反对比，更突出理想对于人生的重要。
夸耀自己当年的功勋，不再立新功，是吃老本，躺在功劳簿上争名夺利，当然可厌。“诅咒着眼前的环境”，却不愿为改变眼前的环境而奋斗，当然可笑。
5、第12节“理想开花”两句比喻啥?结尾为啥不照应“照亮夜行的路”，而说“路上春色正好，天上太阳正晴”?
“理想开花”两句是说，今天的理想之花，就是明天的甜果，今天的理想之芽，就是明天的浓阴，树立了理想，不懈地奋斗，就会取得丰硕的收获。
“路上春色正好，天上太阳正晴”，象征大好形势。新的历史时期，丽日当空，春色一片，是中国人民实现自己美好理想的的年代。
6、谈谈“珍珠链”和“脊梁骨”的比喻作用。
不同历史时期的不同理想，连缀在一起，正像“珍珠链”一样，推动着历史的前进。理想也如同“脊梁骨”，是推动历史前进的精神支柱和动力。
7、诗人说“理想使忠厚者常遭不幸；/理想使不幸者绝处逢生。”“庸人失去理想，陆路终生，/可笑的诅咒着眼前的环境。”你同意这些说法吗？
“忠厚者”这里是指为理想而踏实奋斗的人，“常遭不幸”是指被人误解，甚至十嫉恨。“绝处逢生”主要是指理想使平凡的人变得伟大，变得正直，变得崇高。
8、可否将“蜕”字改换成“变”字?为啥?
不能换，“蜕”是由好向坏转化，而“变”可变好也可变坏。
六、体验拓展：
分析本文语言特点：语言凝练，形象，富有音乐美，精妙的比喻令人接应不暇，它们从多角度赞美理想，增强了语言的表现力，此外，顶针、排比、拟人等多种修辞手法的综合运用，也使语言更加凝练、形象。
1、语言运用
①语言运用并交流(仿照第一诗节，写几句话)
教师示例：
爱心是风，卷来浓密的云；爱心是云，化作及时的雨；
爱心是雨，滋润久旱的树；爱心是树，为你撑起绿阴。
这个练习难度比较大，教师应帮助学生分析这段文字的结构特点，鼓励学生大但尝试，并多给予赏识性评价。
②修辞训练:这首诗运用了大量的比喻，贴切而也生动，使抽象的事理形象化。诗人给理想打了许多比方，异彩纷呈，含义深刻。花季少年对未来充满憧憬，多彩的理想画笔绘出壮美的人生蓝图。请同学们模仿诗作，用很美的话来概括、赞美理想。
教师示例：
理想是茫茫大海上那灯塔雪亮的眼光。
理想是十字道口那路标醒目的手臂。
理想是驱逐寒夜那火种熊熊的烈焰。
理想是钥匙，打开成功的大门。
理想是生命的阳光，照耀你的一生闪射光芒。
理想是青春的翅膀，带领你向美好的未来飞翔。
理想是生活的双桨，推动你驶向美好的前方。
2、重温经典
关于“理想”的名言警句：
①.只有向自己提出伟大目标并以自己的全部力量为之奋斗的人，才是幸福的人。
--加里宁
②.我从来不把安逸和快乐看做生活的目的--这种*基础，我把它叫做猪栏的理想。
--爱因斯坦
③.生活的理想，就是为了理想的生活。--张闻天
④.一个人若是没有确定航行的目标，任何风向对他都不是顺风。-（法）蒙田
⑤.理想如星辰--我们永不能触到，但我们可像航海者一样，借星光的位置而航行。
--史立兹
⑥.理想并不能够被现实征服，希望的火花在黑暗的天空闪耀。--巴金
⑦.一种理想，就是一种力！--罗曼罗兰
⑧.生活中没有理想的人，是可怜的人。--屠格涅夫
⑨.我们如果没有理想，我们的头脑将陷入昏沉；我们如果不从事劳动，我们的理想也怎么样实现？--陈毅
⑩.人需要理想，但是呢需要人的符合自然的理想，而不是超自然的理想。--列宁
⑾.理想是需要的，是我们前进的方向，现实有了理想的指导才有前途；反过来，也必须从现实的努力中才能实现理想。--周恩来
⑿.世上最快乐的事，莫过于为理想而奋斗。--苏格拉底
3、下列拟人化的物语，都有一定哲理，请同学们选择感兴趣的一种，并以之为线索，写一篇“感悟生活”的诗文。
（1）鸟：笼子即便是金的，也不如没有的好。
（2）虾：哈哈！你们怎么都倒着走哇！
（3）啄木鸟：真挚的爱，往往是残酷的爱。
（4）昙花：人们都说我很美，是因为我生命很短暂吗？
（5）放大镜：在我眼里，芝麻便是西瓜。
（6）凸透镜：把力量凝聚在一起，便能获得成功。
（7）锁：在强盗眼里，我是不存在的。
（8）彩虹：我七色的光彩，来自那最普通的阳光。
（9）窗户：我的原则是该开的时候开，该关的时候关。
（10）镜子：只有看得起我的人，我心里才会装着他
4读了这篇文章，你对理想有了怎么样的新认识，对照课文，联系自己，谈谈怎么样才能树立远大的理想，并为之奋斗实现自己的理想呢？写300字左右的随笔。
5.青春年少，憧憬着五彩的人生画图，请用稚嫩的手笔，写下心中的梦想。在班里组织一次理想演讲比赛，让同学们的喝彩为奋斗着的你加油。
七、课堂小结
“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，举凡那些历有所建树的风流人物，无不在青春年少就显露出非凡的远大志向。“自古英雄出少年”，一代伟人周恩来正是抱着为中华之崛起而读书的鹏程壮志而发奋攻读，终有所作为。恰如诗中所言“路上春色正好，天上太阳正晴”，愿同学们插上理想的翅膀，在蔚蓝的天空划出美丽的弧线。
八、板书设计：
理想的意义(1)
历史意义(2、3)
人格意义(4、5、6、7)鼓励人们树立远大理想，并为之奋斗(12)人生意义(8、9、10、11)
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