会走路的树（精选13篇）

会走路的树 篇1

　　教学要求：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解“大概、激动”等词语的意思。

　　3、理解课文内容，朗读小鸟和小驯鹿的对话，体会小鸟和驯鹿之间纯真的友谊，产生喜爱驯鹿和小鸟、热爱大自然的感情。

　　教学准备：课件

　　教学流程：

　　一、复习巩固，导入新课。

　　1、出示：春季的（  ），一只小鸟看到了一棵会（  ）的树，感到非常（  ）。后来，这棵树（   ）它看到了许多（  ）的东西。最后，它才知道那不是树，而是（  ）的驯鹿。

　　（1）指名读填空（2）指导学生完成写字（3）师生评讲写字。

　　【设计意图：“ 喜欢学习汉字，有积极识字的愿望。”“能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。”这是低年级段识字与写字的目标任务。课堂教学就是一个最有效直接的途径，复习环节中出示了带有 “早晨、走路、好奇、陪着、有趣、美丽”，目的是考察学生脱离了语言环境还能否准确识字，进而真正巩固识字效果。同时学生能结合语境来回忆上节课的学习内容。指导评讲时给学生进行了示范，潜移默化地让学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，逐步使学生达到书写规范、端正、整洁。】

　　2、小鸟和会走路的树也就是驯鹿相识之后，他们也是怎么相处的呢？

　　二、学习课文3-4自然段，体会驯鹿父亲与小鸟之间的美好交往

　　1、请同学们认真读一读3、4两个自然段，你能读懂些啥呢？

　　2、汇报交流第三自然段，感受小树对小鸟的友好。

　　（1）天天 是一天？两天？十天？二十天？哦，是天天，每一天。你能读出来吗？

　　（2）假如你是这棵金色的小树，你会带小鸟去哪些地方? 想象说话。

　　看动画，指导按照句式说话：小鸟跟着小树来到了__________，看到了__________。

　　（3）外面的世界多美呀，小树带小鸟去了这么多地方，看了这么多有趣的东西，小树对小鸟多友好呀！指名读。能用你的朗读表现出来吗？相机指导朗读课文。

　　【设计意图：根据低年级儿童的认知规律，结合本课教材的特点，借助图画渲染情境。，通过语言描绘情境，结合想象再现情境，让学生与课文的内容产生共鸣，真正地融入到课文的语言文字中来，进而激发起学生学习语文的兴趣。多种感官参与，用眼睛欣赏这一幅幅美好的画面，再用语言表达出这美的画面，用心去体会到小鸟和小树相处的美好。正因为学生头脑中有了这样的表象，慢慢地融入到情境中，体会角色，书就容易读懂、读好了。】

　　3、汇报交流：从第4自然段同学们也读懂啥呢？

　　（1）假如你是这只小鸟，此时你的心情怎么样呢？指名读。

　　（2）你有和朋友、亲人分开的时候吗？告别时，你说了些啥？

　　（3）小鸟向这棵树告别时会说写啥？

　　（4）小鸟多么舍不得离开呀！谁有本领读出来？指名读。

　　4、谁能完整地读一读这两个自然段，让我们感受他们的深厚的友情。

　　【设计意图：抓住作者留下的空白，以学生丰富的生活积累为基石，发挥想象进行补白，加深学生的情感体验。在小鸟和小树依依惜别的情境中，让学生大胆想象，自由倾吐，再次感悟他们相处的友好，受到情感的熏陶，获得思想的启迪。让学生在读书中思索，在思索中读书，使语文学习实践化、生活化。】

　　三、 学习课文5-9自然段，体会驯鹿儿子与小鸟相见的惊喜激动。

　　1、动画导入：再好的朋友也会有分开的那一天，漫长的冬季终于过去了，第二年春暖花开的日子也到了，小鸟迫不及待地飞回来了。一头美丽的小鹿走了过来。咦，他们俩是怎么认出对方呢？来，我们读书，到书中去寻找答案。

　　2、汇报：小鸟是从小鹿的话中知道他是会走路的树的儿子。小驯鹿是从小鸟的话中知道他是父亲的朋友。他们是从彼此的对话中认出对方的。

　　3、怎么样才能读好呢？再轻轻读一读，待会儿用朗读来汇报。

　　4、学生回报：你有把握读好哪一句？板块设计：

　　第一句：你也是一棵会走路树吗？

　　读书指导，抓住“问号”和“也”体会分开的日子里小鸟思恋着小树。

　　第二句：你大概就是我父亲常常提起的那只小鸟吧？

　　紧扣“大概”“常常”，体会小树挂牵着小鸟。

　　（1）哪个词能看出小驯鹿是不能肯定那只小鸟呢？理解大概。

　　（2）说话：当————————的时候，鹿父亲跟小驯鹿提起那只小鸟……

　　第三句：去年的那棵树，原来就是你的父亲呀！

　　紧扣“原来” 和“感叹号”，指导朗读出小鸟的惊奇，激动之情

　　第四句：是的！是的！

　　指导朗读，可以进行换标点（感叹号换成句号）读，感悟多激动的小驯鹿啊！文中连用了两个是的和两个感叹号来表达它兴奋的心情。

　　小结：看来要把课文读好，既要读懂意思，也要读出标点传达的情感。

　　【设计意图：抓住了重点词句，朗读自然会充满情趣，学生自然会透过语文文字感受到朴素自然的和谐之情。在阅读中体会问号、感叹号、句号所表达的不同语气，通过人物的神态、动作，揣摩人物的内心世界，将牵挂、兴奋……等情感融入到对文本的理解与个性阅读中，轻松走进童话人物的内心深处，感受阅读的乐趣。力图将新课标中低年段的阅读要求落实到教学的每一个小细节中。小孩成为课堂的主人，课堂成为语文实践活动的舞台，课堂成为师生生命历程中的一段重要的经历。这样小孩们不光体验了阅读的乐趣，也学习了阅读的办法，真正体验了童话的神奇与美丽。】

　　二读：加提示语

　　（1）读对话的时候还要注意说话人的动作、神态呢！想一想，那小鸟是怎么问的？怎么叫的？你能不能加上像“抬起头来”、“激动”这样表示动作、神态的词呢？

　　（2）引导学生加上不同的提示语，个性朗读。

　　三读：分角色

　　（1）小孩子能根据自己的理解，读出了自己的感受，书读得越来越好了。下面就请大家把这些提示语放在心里，用你的朗读把你的感受表达出来。

　　（2）指名分角色读。

　　四读：动画配音

　　（1）同学们想读，那我们来一次比赛吧！看着动画给他配音，进行配音指导。

　　（2）挑选选手参加配音比赛。获胜的老师会给发带有小鸟和驯鹿图案的书签。

　　【设计意图：通过多种形式的朗读训练，加提示语读，分角色读，配音读、生生对读，让学生通过一次也一次的朗读，一次也一次的角色体验来表达自己所能感受到的小鸟和小鹿一家之间的那种情感。同时通过师生的合理评价，激发学生向更高的朗读目标努力，进一步丰富自己的朗读时间，提高了自主探究的能力。】

　　三、续编故事

　　1、动画图文：瞧，友好的小驯鹿，让小鸟停在他金色的角上，向自己的家快步走去，音乐动画:这对日思夜想的老朋友也见面了。课后请小孩子们续编故事，在续编中继续感受小鸟和驯鹿真挚的友情。看谁编的故事最精彩、最吸引人。

　　2、今天我们走进了清新优美的童话故事，从语言文字中感受到了小鸟和驯鹿一家的纯真友情，通过读书加深了我们对友情的体验。课后请小孩子们别忘了领奖品，把小鸟和驯鹿的书签带回家，也把这个故事带回家。

　　【设计意图：让小孩们充分利用教材资源，结合生活，结合实践，学习语文，运用语文，在续编故事中继续感受大驯鹿的美好品德，明白友好、和善、真诚是中华民族的传统美德，在读懂课文的字与词、文与意的基础上，进一步拓展课文的情与感，进而丰富语言积累，切实提高表达能力。】

　　板书：23会走路的树 

　　驯   鹿       

　　友好

　　小  鸟

　　【设计意图：本课的板书，以重要词语为主，主要凸显小鸟和小鹿之间的美好友谊，让学生对文本主要内容印象更鲜明、深刻，记忆更牢固、持久。】

会走路的树 篇2

　　教学要求：

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.学会本课8个生字，理解生字组成的词语。

　　3.培养喜爱小动物、热爱大自然的情感。

　　教学重、难点：

　　识字、写字、朗读课文，领略到小鸟与驯鹿之间的快乐与和谐，进而产生喜欢驯鹿和小鸟、热爱大自然的感情。

　　教具准备：

　　白鸟欢叫的优美音乐、动物头饰、动物挂图、一幅美丽的森林图。

　　教学时间：3课时

　　教学设计：

　　第一课时

　　一、品读课文，体会驯鹿父亲与小鸟之间的美好交往。

　　1.播放百鸟欢叫的优美音乐，老师声情并茂地朗读：“春季的早晨，一棵金色的小树在树林里走来走去。”

　　（老师贴驯鹿父亲的图）

　　2.老师：小孩们，听了朗读，你有啥感受？

　　生：我感受到春季很美。

　　生：我感受到一棵金色的小树很美丽。

　　3.师：是呀。春季的早晨多么美好，一棵金色的小树在树林里走来走去更美丽。这时，一只小鸟在树上看到了这棵会走路的树，十分好奇，小鸟问了些啥？（老师贴小鸟的图）请小孩们翻到课本的128页，谁来学着小鸟的样子问一问？（指名读、评议、挑战读）

　　4.老师：小鸟看到了，小鸟是怎么做的？请小孩们自读2、3自然段，然后同桌交流。（学生自读，同桌交流）

　　老师：谁能用书上的句子，通过美妙的朗读来回答。

　　（指名读）

　　老师：是呀。小树带着小鸟玩了好长时间，（贴小鸟到驯鹿父亲角上）才把它安全地送回家，小树多么喜欢、关心小鸟呀。那我们一起来读好这段话，通过朗读把小树对小鸟的喜欢，关心表达出来。

　　（齐读第2自然段）

　　老师：小树天天来陪小鸟，小鸟跟着小树去了哪些地方？看到了哪些有趣的东西？请小孩们开动小脑筋，大胆想像吧。

　　（指名读）

　　老师：小孩们的想像力真丰富！因为小树的热情友好，使小鸟增长了许多知识，他们成了一对形影不离的好朋友，他们过着无比自由、幸福快乐的生活。我们一起去感受一下吧。

　　（齐读第3自然段）

　　老师：小孩们的朗读让我感受到了好朋友的幸福快乐。可再好的朋友，也有分开的一刻。终于有一天，小鸟长大了，他不得不与小树告别。小鸟与小树告别时会说啥呢？请在4人小组里说一说，比一比，看谁说得最棒。

　　（学生4人小组交流）

　　（全班交流）

　　老师：是呀。小鸟依依不舍地向小树告别，飞向了远方。（老师取下驯鹿父亲和小鸟图）

　　二、品读课文，感受驯鹿儿子与小鸟相见的惊喜与激动。

　　1.老师：一年过去了，小鸟十分想念那棵会走路的小树。春季一到，小鸟便追不急待地飞了回来。（贴小鸟图）这时，一只美丽的小鹿走了过来。（贴驯鹿儿子图）当小鸟看到这只美丽的小鹿时，他们会说些啥？请自读第5～9自然段。

　　（学生自读）

　　2.老师：小鸟问了些啥呢？通过美妙的朗读来回答。

　　（指名读）

　　老师：为啥小鸟会把小鹿当成一棵会走路的树呢？

　　（指名说）

　　学生：小鹿的角就像树的树枝。

　　老师：请来学着小鸟的样子问一问？

　　（指名读、评议、推荐读）

　　3.老师：小鹿是怎么回答的？谁来读一读？

　　（指名读）。

　　老师：小孩们，你从小鹿的回答中知道了啥？

　　学生：去年那棵会走路的树是小鹿的父亲。

　　老师：再仔细读读，会有新的感受。

　　（学生自读）

　　老师：你还知道了啥？

　　学生：我知道了小鹿的父亲很想念小鸟。

　　老师：你从哪里体会到的？

　　学生：我从“常常”这个词体会到的。

　　（指名读）

　　4.老师：当小鸟知道小驯鹿的父亲就是自己日思夜想的好朋友的时候，小鸟的心情怎么样？谁来读读小鸟说的话？

　　（指名读、男女生赛读）

　　5.老师：小驯鹿也激动起来，怎么说的？

　　（指名读、齐读）

　　6.老师：是呀。小鸟终于见到了自己日思夜想的好朋友的儿子，多么激动，多么高兴！请小孩们3人为一组，自由组合，分角色朗读、表演5～9自然段，最后评议，评选“最佳小组”。

　　（学生3人小组排练）

　　7.请3个学生到前面表演，其余小孩观看、评判。

　　（分发头饰）

　　三、拓展、续讲故事。

　　老师：小鹿让小鸟停在它自己的角上，向自己的家快速奔去。（贴小鸟到小驯鹿角上）小鸟来到驯鹿的家，会发生啥故事呢？请小孩们把这个故事接着往下编，选择自己喜欢的方式，看谁编得最精彩、最完整。

　　四、总结全文。

　　小孩们，今天我们一起感受了小鸟与驯鹿的友好和快乐。你们喜欢这些小动物吗？愿意和它们交朋友吗？

　　在大自然中，还有许多许多动物，它们和睦相处，过着幸福的生活。小孩们可以多看看课外书，去找一找、读一读这样的故事。既然动物们能和睦相处，我们人类也应该和睦相处，珍惜今天的幸福生活。

　　第二课时

　　课时目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、培养喜爱小动物，热爱大自然的情感。体会小鸟和鹿之间的友谊。

　　教学准备：音乐《苗岭的早晨》、生词卡片、小黑板、头饰

　　教学过程 ：

　　一、复习

　　1、齐读课题：今天我们继续学习23课，谁来把课题读一读。（指名读、齐读）

　　2、复习：上一课我们学了生字词，现在我们来复习一下（出示生词卡片，指名读词）

　　二、精读感悟第一部分（1—4自然段）

　　这篇课文是一个很好听的故事，故事是从一个春季的早晨开始的。

　　1、播放音乐《苗岭的早晨》，老师声情并茂朗读：“春季的早晨，一棵金色的小树在树林里走来走去。”

　　2、你们听到这美妙的音乐和老师的朗读，脑子里会想些啥呢？请你们也来读一读，感受春季早晨的美好，想象“会走路的树”的美丽。

　　3、有一只小鸟看到会走路的树,十分好奇,它说了些啥呢?指名读小鸟说的话。（出示这句话）（指导读好问话,通过爬, 坐一坐体会小鸟的心情）

　　4、小树怎么说的？也是怎么做的？请小孩子读一读第二、三自然段。

　　问：你觉得小树对小鸟怎样？请读出来。（感受这棵树对小鸟的爱）

　　5、终于有一天，小鸟长大了，她向这位亲密的朋友告别，飞往远方……这时小鸟和这棵树的心情怎么样呢？指名回答。

　　二、精读感悟第二部分（5—9自然段）

　　1、第二年春季，小鸟也回来了，她看到了啥？请小孩子用自己喜欢的方式读一读第五自然段。指名回答问题。

　　2、为啥一年前，她看到的是金色的小树，而现在看到的是一头美丽的小鹿呢？

　　3、她会怎么想？怎么做呢？结果怎么样？读课文六到九自然段。指导朗读。

　　4、三人小组分角色朗读表演第五至九自然段

　　5、表演,其余观看,评（发头饰）

　　三、扩展延伸，升华主题。

　　1、小驯鹿让小鸟停在他金色的角上向自己的家快步走去，小鸟来到小驯鹿的家，会发生啥故事呢？请你们想一想，看谁编的故事最吸引人。（自己编或同桌合作编）

　　2、续讲故事

　　四、学写“丽”、“角”两个生字。

　　1、观察“丽”字，写时应注意啥？学生发言后范写。

　　2、观察“角”字，生板演，其他注意看，评。

　　3、描红。注意姿势。

　　板书设计 ：

　　23会走路的树

　　/￣￣￣￣￣爬 坐￣￣￣￣￣↘

　　第一年 小鸟 小树（鹿）

　　↖＿＿＿＿带 天天陪＿＿＿＿/

　　/￣￣￣￣￣问 叫￣￣￣￣￣↘

　　第二年 小鸟 小鹿

　　↖＿＿＿＿抬起头来激动＿＿＿/

会走路的树 篇3

　　（第二课时）

　　教学目的

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、通过朗读、想象，体会小鸟和驯鹿之间的友谊 ，同时产生喜爱小动物的感情。

　　教学过程 

　　一、直接导入  新课

　　二、精读课文

　　1、播放音乐和动画，引出第一自然段，指导朗读。

　　2、理解“好奇”，啥事让小鸟这么好奇？知道朗读小鸟和小树的对话。

　　3、课文中哪些地方也能看出小树对小鸟很友好？学生自读课文第2——3自然段，找出文中的句子读一读。

　　重点指导朗读：

　　（1）小树带着小鸟玩了好一会儿，才把小鸟送回家。

　　（2）从这以后，这棵树天天来陪小鸟。小鸟跟着他去了许多地方，看到了许多有趣的东西。

　　4、想象：小鸟跟着小树去了哪些地方，看到了哪些有趣的东西？

　　5、指导朗读第四自然段，体会小鸟与小树依依不舍的感情。

　　6、学生按要求自学课文第5——9自然段。

　　要求：

　　（1）自己读读课文5——9自然段，思考：第二年春季，小鸟回来了，她看到了谁？他们说了些啥？

　　（2）小组交流以上的问题。

　　（3）小组分角色练读6——9自然段。

　　7、学生交流，并指导分角色朗读课文。

　　三、激发想象，续编故事。

　　小鸟来到了小驯鹿的家……

　　四、作业 

　　把这个故事讲给父亲、母亲听。有条件的同学还可以去搜集一些有关驯鹿的资料，和大家一起分享。

会走路的树 篇4

　　课题：会走路的树课时：第一课时课型：阅读课 教学时间：教学目标1、  学会本课生字，学习由生字组成的词语。2、  能正确、流利、有感情地朗读课文，读出对话时的不同语气，体会角色的思想感情。教学重点、难点1、  能正确、流利、有感情地朗读课文。2、  体会角色的思想感情。教学准备生字卡片教学流程辅助手段教师活动预设学生活动预设设计意图一、设置悬念，激发兴趣 1、小孩子，你们见过会走路的树吗？今天，我们要跟随小鸟认识一棵“会走路的树”。2、板书课题，齐读。    齐读兴趣是最好的老师，为了激发学生的学习兴趣，开门见山，设置悬念，使学生急于寻求问题的答案，一开始就积极参与到教学过程中来了。二、初读课文，整体感知 1、学生自由轻声读课文。要求：读准字音，读通句子，标好自然段序号。2、检查自读情况。⑴出示生字词认读。（自由读、领读、齐读）⑵学生顺序读喜欢的自然段，相机评价。（字音有无读准，句子是否读通，有无添字漏字）⑶老师配乐朗读课文，学生想象画面。自由轻声读课文 检查自读自由读、领读、齐读读喜欢的自然段 学生想象画面 在学生初读阶段，教师应舍得花时间充分地读，把课文读正确、流利。这体现了以人为本、以读为本的教学法。三、自主识字，指导书写 1、出示：晨  奇  陪  趣  丽角  激（认读）2、描笔顺，边描边想：你有啥好办法记住这几个字？3、集体交流4、《习字册》描红、仿影、练写，教师巡视指导，相机纠正写字姿势。认读 描笔顺，思考问题集体交流描红、仿影、练写学生是学习和认知的主体。写字是本课的重点之一，在这一环节中，让学生自学笔顺，交流书写时的注意点，探讨记忆生字的好办法，达到识记、会写、写好的目的，享受到成功的喜悦，学生学习的自主、探究能力得到充分体现教学反思：  课题：23会走路的树课时：第二课时课型：阅读课 教学时间：教学目标1、  正确、流利、有感情地朗读课文，读出对话时的不同语气，体会角色的思想感情。2、  培养热爱小动物，热爱大自然的情感。教学重点、难点1、  正确、流利、有感情地朗读课文。2、体会角色的思想感情。教学准备多媒体课件、角色头饰、配乐磁带。教学流程辅助手段教师活动预设学生活动预设设计意图一、复习巩固 1、  出示生字词认读。2、  选择其中的几个词语说一句通顺的话。3、  抽读课文。认读生字词。说一句通顺的话抽读课文 二、研读课文，体会情感 1、学习课文第一至四自然段。⑴多媒体演示动画，激发兴趣。小孩子，春季来了，让我们跟随小鸟到树林里走一走。（多媒体出示画面，配乐朗读一至四自然段。）⑵细读课文，领会内容①自由读第一至四自然段，思考：小鸟在树林里看到了啥？他们是怎么样交往的？②集体交流，回答问题。③指导朗读，体会感情：小鸟是怎么样问的？驯鹿是怎么样回答的？你能用这种语气读给大家听吗？（自由读、指名读、配乐分角色读）过渡：第二年春季，小鸟也回来了，她也看到了啥呢？让我们跟着小鸟去看一看。2、学习课文第五自然段。⑴自由读第五自然段，边读边思考：小鸟看到了啥？小驯鹿美 吗？你从哪些词句体会到的？⑵交流思考题。⑶指导读好第五自然段。3、学习课文第六至九自然段。⑴细读课文，读中感悟。①教师设疑：看看课文中的小鸟和小驯鹿都谈了些啥？②自由朗读，同桌交流。③集体交流。⑵角色朗读，体会感情。       自由读，思考问题 集体交流导朗读  自由读、指名读、配乐分角色读   自由读，思考  交流思考题指导读   由朗读，同桌交流集体交流角色朗读小鸟和驯鹿亲切地问候，似朋友般面对面地交流，把学生带进了课文情境，眼前再现了“会走路的树”和小鸟友好相处的情境，极大地诱发了学生的美妙的音乐，美好的春季，美丽的“小树”，构成美的境界。学生通过看、读、想感受美、欣赏美，通过有声的语言再现美。   学生是语文学习的主人，语文教学应为学生创设良好的自主学习情境，鼓励学生选择适合自己的学习方式。如：自由朗读、同桌交流等，把学习的积极权还给学生。 “阅读是学生的个性化行为”，教师大胆放手，通过多种形式的角色朗读，并在“自主、合作、探究”  同桌分角色朗读，找朋友练习朗读，指名分角色朗读。（教师结合朗读读进行相机评价指导）⑶启发想象，练习说话。①教师启发：当小鸟听说去年那棵会走路的树，原来就是小驯鹿的父亲时，它叫了起来。假如你就是那只小鸟，你会想些啥？②小组交流，想象说话。③集体交流，师生共同评价。   启发想象，练习说话  自由练说小组交流集体交流，评价的气氛中，充分调动积极的学习情感。  让学生大胆地解放大脑，大胆地放飞想象，进而使思维动起来，体验真起来，语言活起来。学习兴趣。三、表演课文，深化感情 演一演文中的角色，看谁演得最逼真。要求：根据课文内容，加上适当的表情和动作。1、找朋友表演。2、戴上头饰上台配上优美的音乐表演。（教师相机平价）演一演  找朋友表演戴头饰上台配乐表演主体性教学理论认为：学生是认知和发展的主体。教育的本质就是唤起学生主体内在的需要、动力，发挥学生主体性，帮助学生不断地创造自我。在课堂上，教师再次给学生提供机会，让他们找朋友，挑选自己喜欢的角色，戴上喜爱的头饰，表演朗读，加深了对课文的理解，深化了文章的思想感情。四、拓展内容，培养能力 过渡：小驯鹿让小鸟停在他金色的角上，向自己的家快步走去。小鸟来到小驯鹿的家，会看到谁？如果你是小鸟会怎么说？请你们展开想象的翅膀给同伴讲讲，看谁编的故事最吸引人。1、分组续编故事。要求：一人讲，其他小孩子认真听，声音响亮，注意礼貌用语。2、每组推荐代表上台讲故事。3、评一评，哪组讲得最好？为啥？      分组续编故事 推荐代表上台讲故事评奖课文情节虽简单，却给小孩们的想象提供了广阔的虚拟主机，在他们的世界里，充满人性的小鸟来到小驯鹿的家，他们会友好相处、真诚相待、感激别人，将文中的世界与真实的生活“衔接”在一起，培养他们对美好生活的热爱与向往之情，同时也发展了学生的语言能力、思维能力，也通过小组合作讲故事，培养了学生团结协作精神。五、课外延伸，练习“自助餐” 1.小播音员：把这个有趣的童话故事讲给父亲母亲、爷爷奶奶、小伙伴听。2、小演员：邀请自己的好朋友编一编、演一演课本剧。3、小作家：（续编故事）“小鸟来到驯鹿家……”分角色练习教师应从作业的主体——学生出发，设计具有多样性的、富有创造性和趣味性的作业，让他们自由选择，让学生通过创造性的作业活动充分发挥自己的潜能。第三课时：          完成《练习与测试》教学反思：

会走路的树 篇5

　　一、品读第1至4小节，体会小树和小鸟间的美好交往

　　（一）创设情境，指导读好小树和小鸟的对话

　　1、小孩子，春季到了，万物复苏，一切都是那么的美好，我真想到处走一走、看一看，你们愿意和我一起出发吗？

　　2、你瞧，（多媒体出示图片）我们来到了啥地方？

　　3、师：就在这样一个春季的早晨，七彩的阳光洒向幽静的树林，雾气渐渐散去，树林从一夜的沉睡中醒过来了。你听，（多媒体播放鸟叫声）树林里的鸟儿叫得多欢快呀！一只刚刚出生不久的小鸟，它从自己温暖的窝里探出了小脑袋，睁着黑豆般的小眼睛，这儿看看，那里瞧瞧，它呀，对啥都感到新鲜。突然，小鸟惊叫起来，小孩子，猜猜看，小鸟看到啥了？

　　4、出示句子：你看到过会走路的树吗？谁来读好这句话？

　　5、小鸟看到了这棵金色的而且会走路的小树，也和你们一样好奇，它想问啥？谁愿意来做这只小鸟问一问？为啥小鸟要爬，而不是飞呢？

　　5、多可爱的小鸟呀！有谁忍心拒绝它呢？会走路的树是怎么样回答小鸟的？

　　6、（1）指导“当然可以。来吧！”这句。

　　ⅰ 你的“当然可以，来吧！”让大家感受到了驯鹿真豪爽，真热情呀！还有谁愿意读一读驯鹿说的这句话。

　　ⅱ 你真是个豪爽友好的小孩子。

　　ⅲ 我们开火车读读驯鹿说的这句话。

　　ⅳ 读得太棒了，你们和驯鹿一样，都团结友善，豪爽热情。

　　（二）引导想象，指导学生体会小树和小鸟的美好交往

　　引读：后来小树带着小鸟玩了——，才把小鸟——。从这以后，这棵树——。小鸟跟着他去了——，看到了——。

　　1、请小孩子想一想：小树会带着小鸟去哪些地方？看到了哪些有趣的东西呢？（准备几张图片做适当补充，进行口语交际）

　　a 你的想象力真丰富。

　　b 你的小脑袋特别好使。

　　2、小孩子的想象力真丰富，因为小树的热情友好，使小鸟增长了许多知识。现在小鸟和小树成了一对形影不离的好朋友。让我们一起来感受一下他们的快乐吧！（齐读1—3小节）

　　3、时间一天天过去，再好的朋友也有分开的一天，（点击多媒体）终于有一天，小鸟长大了，他来向这棵树告别了：“亲爱的朋友，天越来越冷了，我不得不离开这儿，我多么舍不得你呀！”小树会对小鸟说些啥呢？

　　二、精读第5至9小节，感受小驯鹿和小鸟相见时的惊喜与激动

　　1、  过渡：小鸟依依不舍地向小树告别，飞往了远方。在分别的日子里，小鸟十分想念那棵会走路的树，你瞧，春季一到，小鸟便迫不及待地飞了回来。这次它和自己的好朋友见面了吗？

　　自读5-9自然段。

　　2、  指名交流，指导朗读。

　　（1）小鸟见到了谁？请男同学做美丽的小鹿，女同学做可爱的小鸟，读一读它们的对话。

　　（2）从他们的对话中你了解到哪些情况？

　　（3）根据学生交流，指导朗读。

　　a、去年的那棵树，原来是你的父亲呀！

　　ⅰ 小鸟见到了去年的那头驯鹿的儿子 ，是多么激动呀！

　　ⅱ  我们一起高兴地读读这句。

　　b、你大概就是我父亲常常提起的那只小鸟吧？

　　ⅰ 小鹿的父亲十分想念小鸟，还在家里常常提起它呢！

　　ⅱ  还有谁想读？

　　ⅲ  齐读。

　　3、是呀，遇到父亲久别重逢的好朋友，怎能不激动，怎能不高兴！谁愿意来分角色读好这段对话？

　　五、拓展训练

　　你瞧，激动的小驯鹿让可爱的小鸟停在他金色的角上，向自己的家快步走去。小鸟来到小驯鹿家，见到了朝思暮想的好朋友，会激动地说些啥呢？

　　四、感情朗读全文

　　今天，我们一起走进了一个故事，感受了小鸟和驯鹿一家的友好与快乐。我好想把这个美妙的故事永远记在脑海里，你们呢？就让我们一起来美美地读一读这个故事吧。

　　五、学习生字

　　1、小鸟和驯鹿是那么友好、快乐，刚才小孩子的朗读也特别精彩。相信你们的字会写得更漂亮。

　　2、今天我们学习4个上下结构的字：（点击多媒体）

　　3、看到了这4个字，你想提醒小孩子注意哪个字的哪些笔画呢？

　　4、学生描红、临写。

会走路的树 篇6

　　一、教学要求：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课8个生字，理解生字组成的词语。

　　3、培养喜爱小动物、热爱大自然的情感。

　　二、 教学重、难点：

　　识字、写字、朗读课文，领略到小鸟与驯鹿之间的快乐与和谐，进而产生喜欢驯鹿和小鸟、热爱大自然的感情。

　　三、教具准备：

　　百鸟欢叫的优美音乐、动物挂图、一幅美丽的森林图。

　　四、教学设计：

　　一、

　　1、教师情境导入：草木茂盛的树林，鲜花盛开的草地（出示挂图）。这里的景色美吗？就在这个小树林里发生过一个有趣的故事：一个春季的早晨，阳光明媚，树林里的鸟儿们都唱起了欢乐的歌。在一棵树上，一只刚出生不久的小鸟，探着头。睁着黑豆般的小眼睛，这儿看看，那儿瞧瞧，她沉浸在这迷人的景色中。忽然，小鸟惊叫起来……小孩子们，猜猜看，小鸟看到了啥？（学生猜后）原来她看到了一棵会走路的树，揭题，板书：会走路的树。齐读课题。

　　2、读了这个课题，你们一定和小鸟一样的惊奇！你们的小脑袋里有哪些疑问，请快提出来吧。学生的疑问大致是：树怎么会走路呢？会走路的树究竟是啥？……师：让我们带着这些疑问，走进那美妙的故事吧。[从美妙的画面入手，加上教师声情并茂的解说，给小孩们美的享受，也设下了悬念，读文做情感的铺垫。]

　　3、配课文录音朗读或教师用讲故事的形式把学生带入课文。

　　4、听了这个故事，疑团解决了吗？把你的收获说出来。（学生可能会说：“这不是一棵树，是驯鹿。”）师：那大家看过驯鹿吗？贴出驯鹿图，让学生观察，说说它的样子，特点。哪个地方最像树？

　　师：这只驯鹿也来到树林里了，它和小鸟碰到了一起

　　5、请同学们打开课本，用自己喜欢的方式读读1~4节。

　　6、 生自由读文1~4节

　　7、 出示1~4节内容

　　讲读第一节

　　有一只小鸟看到会走路的树,十分好奇,它说了些啥呢?指名读小鸟说的话。（出示这句话）（指导读好问话,通过爬,  坐一坐体会小鸟的心情）

　　（1）指名读.“好奇”你懂吗？这里小鸟见到了啥感到好奇呢？

　　（学生可能会说，别的树不会走，这棵树竟然会走路）

　　（2）指导朗读，想想小鸟的这句话该怎么读？

　　自由练读，指名评读，齐读。引导学生注意提示语“好奇”

　　过渡：这棵会走路的树，小鸟喜欢吗？为啥？再读读课文，找找有关词句。小树怎么说的？也是怎么做的？请小孩子读一读第二、三自然段。

　　问：你觉得小树对小鸟怎样？请读出来。（感受这棵树对小鸟的爱）

　　课文中哪些地方也能看出小树对小鸟很友好？学生自读课文第2——3自然段，找出文中的句子读一读。(读句子)

　　重点指导朗读：

　　（1）小树带着小鸟玩了好一会儿，才把小鸟送回家。

　　（2）从这以后，这棵树天天来陪小鸟。小鸟跟着他去了许多地方，看到了许多有趣的东西。

　　老师：小树天天来陪小鸟，小鸟跟着小树去了哪些地方？看到了哪些有趣的东西？请小孩们开动小脑筋，大胆想象吧。

　　（指名说）

　　8、老师：小孩子的想象力真丰富！因为小树的热情友好，他们成了一对形影不离的好朋友，他们可开心了！我们一起去感受一下吧。

　　（齐读第3自然段）

　　9、老师：你们的朗读让我感受到了好朋友的幸福快乐。可再好的朋友，也有分开的一刻。终于有一天，小鸟长大了，她向这位亲密的朋友告别，飞往远方……这时小鸟和这棵树的心情怎么样呢？他们告别时会说啥呢？请在4人小组里说一说，比一比，看谁说得最棒。 （指明说）

　　师：是啊，他们就这样由陌生到熟悉，建立了多么深厚的友谊，谁也离不开谁了，这份依依惜别之情让我们再来细细体会。（读句子）

　　三、品读课文，感受驯鹿儿子与小鸟相见的惊喜与激动。

　　光阴似箭，转眼已是第二年春季，小鸟也飞回来了，它自由自在的在天空飞翔，正动情地为大树歌唱呢！这是一幅多么和谐、美丽的画面！这时，它遇见了谁？（小驯鹿）它们也发生了啥故事呢？（请接着往下读一读第5 ~ 9小节）

　　1、 提问：它们说了啥？你能从课文中找到它们的对话吗？先找一找，再和同桌小孩子一起读一读，看看哪对同桌第一个读好这段对话。

　　2、 哪对同桌有这个自信第一个来读好这段对话？（两生试读）

　　3、谁来做小鸟，谁来做小驯鹿，谁来代替我读好剩下的话？

　　其他小孩子竖起小耳朵认真听，想一想，从他们的对话中，你知道了啥？（板书：驯鹿父子）

　　4、 从他们的对话中，你还知道了啥？你是怎么知道的？

　　5、 当小鸟知道小驯鹿的父亲就是自己日思夜想的好朋友时，小鸟的心情怎么样？为啥叫？你能读出小鸟当时的心情吗？

　　6、 听了小鸟的话，小驯鹿连连说道——（是的！是的！）见到父亲一直牵挂的小鸟，此时此刻的小驯鹿怎能不激动呢？于是，你瞧，（媒体播放回家情景）他让小鸟停在他金色的角上，向自己的家快步走去。

会走路的树 篇7

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、认识本课8个生字，描红其中两个生字。理解生字组成的词语。

　　3、体会小动物之间的友谊，培养学生喜爱小动物、热爱大自然的情感。

　　一、复习导入

　　1、复习词语：早晨   美丽   好看

　　好奇   有趣   激动

　　告别   当然   大概

　　2、今天我们继续学习（生读课题）

　　二、新授

　　（一）第1—2节

　　1、情景导入：一个春季的早晨，阳光明媚，树林里的鸟儿们都唱起了快乐的歌儿。在一棵树上，一只刚出世不久的小鸟探出了小脑袋。它睁着黑豆般的小眼睛，这儿看看，那儿瞧瞧。它沉浸在迷人的景色中。忽然，小鸟惊叫起来……小孩子猜猜看，小鸟看到了啥？它会想些啥？

　　（小鸟看到了一棵金色的小树在树林里走来走去。）

　　（为啥这棵树会走路呢？）

　　2、你能来问一问吗？（再用疑问的语气问问）

　　评价（真是一只好奇的小鸟、一棵热情的树）

　　小树是怎么回答的？（出示句子）

　　谁愿意做好奇的小鸟？那谁愿意做小树？（分角色朗读）

　　3、你这小树可真热情啊！那么除了小树说的话外，你还能从哪里看出小树对小鸟儿非常热情？

　　交流：a好一会儿，小树带者小鸟玩了很长时间，就像哥哥照顾小妹妹一样；

　　b送回家：关心小鸟

　　谁能把小树对小鸟的热情读出来（第2句）

　　（二）第3—4节

　　1、引读第3节

　　2、小树带着小鸟去了哪些地方？（出示幻灯片）

　　（幻灯片：小溪（配乐）  蝴蝶谷   鸟岛    泼水节（西双版纳））

　　出示句式：小鸟跟着小树来到------，看到-------。

　　小溪边：小鱼时而潜入水中，时而跳入水面

　　蝴蝶谷：无颜六色的蝴蝶在翩翩起舞

　　鸟岛  ：成千上万的鸟儿在这里自由自在地生活着

　　西双版纳：傣族人民在欢度泼水节

　　3、小结：热情的小树带着小鸟去了（许多地方）看了（许多有趣的东西），使小鸟增长了许多知识。它们成了一队形影不离的好朋友，过着幸福快乐的生活。

　　过渡：可再好的朋友，也有分开的一刻。引读（出示句子；终于有一天，小鸟长大了，她向这棵树告别，飞往远方……）

　　4、在这分离的时刻，这对好朋友一定有许多话要说。如果你是小鸟，比会说些啥？如果你是小树你也会说些啥？

　　评价：a关心朋友 ： 路上多保重！一路顺风    小树

　　b依依不舍：来年再见，我真舍不得你    小鸟

　　（三）学习5—9节

　　a学习第5自然段

　　1、时间过得真快，转眼第二年春季到了，小鸟迫不及待地飞回了树林，小鸟在树林里看到了啥？（一头美丽的小鹿）

　　2、你喜欢这头小鹿吗？说说理由。  （美丽、金色的角在阳光下显得特别好看）

　　3、这么美的小鹿，你们喜欢吗？那就让我们一起通过朗读来夸夸美丽的小鹿吧！

　　b学习6—9节

　　1、过渡：小鸟遇到了这美丽的小鹿，让我们看看它们之间也发生了啥事呢？（出示幻灯片配读）

　　2、从它们的对话中你知道了啥？你从哪里知道的？

　　a会走路的树就是驯鹿

　　b小鸟去年碰到的小树是小驯鹿的父亲

　　3、谁愿意做小鸟，谁来做小鹿，读读它们的话（分角色朗读）

　　评读：a常常：体会到鹿父亲经常牵挂小鸟

　　b小鸟叫起来：读出小鸟明白的感觉

　　c 是的！是的！：小驯鹿非常激动（见到了父亲日司夜想的朋友能不激动吗？）（男女生分角色读）

　　4、续讲故事：

　　小驯鹿知道小鸟就是自己父亲常常挂念的那个朋友非常高兴，它想快点让父亲知道这个好消息。于是（引读：他让……走去）小鸟来到小驯鹿家中，会发生啥事呢？请大家以“小鸟来到小驯鹿的家”为开始，编个故事，看谁编得好。

会走路的树 篇8

　　第一课时

　　教学要求：

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。

　　教学重、难点：

　　识字、写字、朗读课文，领略到小鸟与驯鹿之间的快乐与和谐，进而产生喜欢驯鹿和小鸟、热爱大自然的感情。

　　教学时间：三课时

　　教学过程

　　一、导入。

　　1.板书课题，齐读。

　　2.看了这个题目，你想知道啥？（学生质疑）

　　二、初读课文。

　　1.自己小声轻读课文，要求：读准字音，不添字，不漏字。

　　2.出示词语：

　　早晨  好奇  陪伴  有趣  美丽  大概  激动  脚

　　（1）自由读。

　　（2）这课中，你要提醒大家注意哪些字的读音？

　　晨是前鼻音；送是平舌音；概韵母是ai,不是an；

　　（3）开火车读词，指名读，齐读。

　　（4）去拼音读。

　　3.再读课文，要求把句子读通顺。

　　4.课文有几个自然段？指名分段读课文。师生一同评议。

　　5.默读课文，划出文中不理解的词句。

　　6. 讨论交流：

　　驯鹿：哺乳纲，鹿科，雌雄都有角，亦称四不象。（联系识字5理解）

　　大概：副词，表示有很大的可能性。

　　激动：（感情）因受到刺激而冲动。

　　7.再读课文，把你认为难读的句子多读几遍，注意停顿看谁读得最通顺。

　　8.默读课文，思考：树怎么会走路呢？会走路的树到底是指啥？

　　三、指导生字。

　　1.出示生字卡片，开火车认读。

　　2.说一说你用啥办法记住了这些字？

　　3.出示“角、路、晨、奇”

　　4.教师范写指导，学生练习写字。

　　角——注意两撇不同，横画要平行。

　　路——各的撇要伸到足字旁下面。

　　晨——日和厂一样宽，注意竖提的位置。

　　奇——大字头改捺为点，注意竖勾的位置。

　　四、作业设计

　　1.朗读课文。

　　2.完成部分《习字册》

　　板书设计：

　　23 会走路的树

　　角  路  晨  奇

　　23会走路的树  第二课时

　　教学要求：

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。

　　3.培养学生喜爱小动物、热爱大自然的情感。

　　教学重、难点：

　　识字、写字、朗读课文，领略到小鸟与驯鹿之间的快乐与和谐，进而产生喜欢驯鹿和小鸟、热爱大自然的感情。

　　教学用具：生字卡片  教学挂图

　　教学时间：三课时

　　教学过称

　　一、复习导入

　　1.出示词语

　　2.指名读；开火车读；齐读

　　二、品读课文，体会驯鹿父亲与小鸟之间的美好交往。

　　1.播放百鸟欢叫的优美音乐，老师声情并茂地朗读：“春季的早晨，一棵金色的小树在树林里走来走去。”

　　（老师贴驯鹿父亲的图）

　　2.小孩们，听了朗读，你有啥感受？（感受到春季很美；感受到一棵金色的小树很美丽。）

　　3.是呀，春季的早晨多么美好，一棵金色的小树在树林里走来走去更美丽。这时，一只小鸟在树上看到了这棵会走路的树，十分好奇，小鸟问了些啥？（老师贴小鸟的图）请小孩们翻到课本的128页，谁来学着小鸟的样子问一问？（指名读、 评议、挑战读）

　　4.小鸟看到了，小鸟是怎么做的？请小孩们自读2、3自然段，然后同桌交流。  （学生自读，同桌交流）

　　5.谁能用书上的句子，通过美妙的朗读来回答。

　　（指名读有关的句子）

　　6.是呀，小树带着小鸟玩了好长时间，（贴小鸟到驯鹿父亲角上）才把它安全地送回家，小树多么喜欢、关心小鸟呀。那我们一起来读好这段话，通过朗读把小树对小鸟的喜欢，关心表达出来。

　　（齐读第2自然段）

　　7.小树天天来陪小鸟，小鸟跟着小树去了哪些地方？看到了哪些有趣的东西？ 请小孩们开动小脑筋，大胆想像吧。

　　出示句式：小鸟跟着小树来到了_________，看到了___________。先让学生看图，来到草原上，来到小河边，模仿着句式说，再自由想象练说。

　　8.小孩们的想像力真丰富！因为小树的热情友好，使小鸟增长了许多知识，他们成了一对形影不离的好朋友，他们过着无比自由、幸福快乐的生活。我们一起去感受一下吧。（齐读第3自然段）

　　9.小孩们的朗读让我感受到了好朋友的幸福快乐。可再好的朋友，也有分开的一刻。终于有一天，小鸟长大了，他不得不与小树告别。小鸟与小树告别时会说啥呢？请在4人小组里说一说，比一比，看谁说得最棒。

　　（学生4人小组交流） （全班交流）

　　10.小鸟依依不舍地向小树告别，飞向了远方。（老师取下驯鹿父亲和小鸟图）

　　三、品读课文，感受驯鹿儿子与小鸟相见的惊喜与激动。

　　1.一年过去了，小鸟十分想念那棵会走路的小树。春季一到，小鸟便追不急待地飞了回来。（贴小鸟图）这时，一只美丽的小鹿走了过来。（贴驯鹿儿子图）当小鸟看到这只美丽的小鹿时，他们会说些啥？请自读第5-9自然段。 （学生自读）

　　2.小鸟问了些啥呢？通过美妙的朗读来回答。 （指名读）

　　为啥小鸟会把小鹿当成一棵会走路的树呢？（指名说）

　　（小鹿的角就像树的树枝。）

　　请你来学着小鸟的样子问一问？ （指名读、评议、推荐读）

　　3.小鹿是怎么回答的？谁来读一读？（指名读）。

　　小孩们，你从小鹿的回答中知道了啥？

　　（去年那棵会走路的树是小鹿的父亲。）

　　再仔细读读，会有新的感受。 （学生自读）

　　你还知道了啥？（我知道了小鹿的父亲很想念小鸟。）

　　你从哪里体会到的？ （从“常常”这个词体会到的。）（指名读）

　　4.当小鸟知道小驯鹿的父亲就是自己日思夜想的好朋友的时候，小鸟的心情怎么样？谁来读读小鸟说的话？

　　（指名读、男女生赛读）

　　5.小驯鹿也激动起来，怎么说的？ （指名读、齐读）

　　6.小鸟终于见到了自己日思夜想的好朋友的儿子，多么激动，多么高兴！ 3人为一组，自由组合，分角色朗读、表演5-9自然段，最后评议，评选“最佳小组”。

　　（学生3人小组排练）

　　7.请3个学生到前面表演，其余小孩观看、评判。

　　（分发头饰）

　　三、拓展、续讲故事。

　　1.小鹿让小鸟停在它自己的角上，向自己的家快速奔去。（贴小鸟到小驯鹿角上）小鸟来到驯鹿的家，会发生啥故事呢？请小孩们把这个故事接着往下编，选择自己喜欢的方式，看谁编得最精彩、最完整。（自己编或同桌合作编）

　　2.续讲故事

　　四、总结全文。

　　小孩们，今天我们一起感受了小鸟与驯鹿的友好和快乐。你们喜欢这些小动物吗？愿意和它们交朋友吗？在大自然中，还有许多许多动物，它们和睦相处，过着幸福的生活。小孩们可以多看看课外书，去找一找、读一读这样的故事。既然动物们能和睦相处，我们人类也应该和睦相处，珍惜今天的幸福生活。

　　五、学习生字

　　送——关的一捺改为点

　　陪——用熟字“赔、培、部”记忆

　　趣——取的一捺改为点

　　概——主要学习右边“既”的写法

　　激——学习右边的写法

　　板书设计：

　　23会走路的树

　　/￣￣￣￣￣  爬   坐￣￣￣￣￣↘

　　第一年         小鸟                            小树（鹿）

　　↖＿＿＿＿ 带   天天陪＿＿＿＿/

　　/￣￣￣￣￣ 问  叫 ￣￣￣￣￣↘

　　第二年         小鸟                            小鹿

　　↖＿＿＿＿抬起头来  激动＿＿＿/

　　23会走路的树 第三课时

　　教学要求：

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。

　　3.培养学生喜爱小动物、热爱大自然的情感。

　　4.续写故事

　　教学重、难点：

　　识字、写字、朗读课文，领略到小鸟与驯鹿之间的快乐与和谐，进而产生喜欢驯鹿和小鸟、热爱大自然的感情。

　　教学用具：生字卡片  教学挂图

　　教学时间：三课时

　　教学过称

　　一、复习检查

　　1.分角色朗读课文

　　2.听写词语，并校对

　　原来     激动     陪伴

　　早晨     当然     美丽

　　好奇     告别     有趣

　　好看     大概     走路

　　3.扩词。

　　奇（       ）（        ） （       ）

　　陪（       ）（        ） （       ）

　　趣（       ）（        ） （       ）

　　丽（       ）（        ） （       ）

　　激（       ）（        ） （       ）

　　4.写出下面字的笔顺

　　晨：——————————————

　　陪：——————————————

　　角：——————————————

　　5.续写故事

　　“小鸟来到小驯鹿的家……”（指导续写）

　　二、作业

　　完成《天天练》

　　板书设计：

　　会走路的树

　　原来     激动     陪伴

　　早晨     当然     美丽

　　好奇     告别     有趣

　　好看     大概     走路

　　课前思考:

　　这是一篇语言优美、蕴涵丰富的童话故事，跟随作者的文字，你会走进一个和谐相处、充满不限情谊的自然界的角落。题目本身就能引起人们很多的Lenovo，生活的经验和文本产生的碰撞激起求知的欲望。  课文分两部分，一根“情”线紧紧贯穿全文。第一部分是春季的早晨，小鸟和小树的初遇。在小鸟看来，那“小树”是金色的，也回“走来走去”，便产生了好奇，而小树则表现了出乎小鸟意料的关爱之情，不但同意了小鸟的要求，还带着它去过许多地方，看到了许多的故事。第二部分是小鸟和小树的重逢。不过与前次不同的是小鸟长成了大鸟，它能感到出现在面前的不是金色的小树而是美丽的小鹿，不是树的枝杈而是金色的鹿角。小树也变了，它是原来的大鹿的儿子。按理说，它们也是初识，但“会走路的树”则勾起了他们的旧情，“你也是”、“你大概就是”这些话表现了他们隐藏在心中的怀念之情。接下来他们有一段对话，其中“叫起来”、“激动起来”，是感情的喷薄而出。完全可以想象，到了小鹿的家里，重叙旧情，再生新情是必然的。

　　对于小学生来说，直白的谈论“情”字，也许太难为他们了，但带着由课文的题目得来的问题，走进课文，在读书中解决问题，也产生新的问题，通过反复的读书思考，他们在特定的角色中，一定能把感情读出来，增强对自然界的热爱。

　　课后反思:

　　课文分两部分，一根“情”线紧紧贯穿全文。第一部分是春季的早晨，小鸟和小树的初遇。在小鸟看来，那“小树”是金色的，也回“走来走去”，便产生了好奇，而小树则表现了出乎小鸟意料的关爱之情，不但同意了小鸟的要求，还带着它去过许多地方，看到了许多的故事。第二部分是小鸟和小树的重逢。不过与前次不同的是小鸟长成了大鸟，它能感到出现在面前的不是金色的小树而是美丽的小鹿，不是树的枝杈而是金色的鹿角。小树也变了，它是原来的大鹿的儿子。按理说，它们也是初识，但“会走路的树”则勾起了他们的旧情，“你也是”、“你大概就是”这些话表现了他们隐藏在心中的怀念之情。接下来他们有一段对话，其中“叫起来”、“激动起来”，是感情的喷薄而出。完全可以想象，到了小鹿的家里，重叙旧情，再生新情是必然的。

　　我在教学时力求突破课文的这两个难点来进行的：一是感悟驯鹿和小鸟的“情”；二是理解“会走路的树”到底是啥？为了达到目标、突破难点，我设计了一系列问题让学生问答，理解。综观我的全课堂，都是以问题导入，并用问题牢牢地牵住了整个课堂，同查也牵住了学生的思维。比如在学习第1小节时，我用这两个问题导入：小鸟在树林里看到了奇怪地一幕是啥呢？小鸟为啥感到很奇怪？学习2、3小节时，用的是小树答应小鸟了吗？你觉得小树对小鸟怎么样？学习5~9小节时问同学：小鸟回来后看到了啥？它找到了“会走路的树了吗”？“会走路的树”到底是啥呢？

　　从这些问题可以看出，它们的作用都是我想来导入下面的课文，让学生去读课文。其实这些问题有的小孩子在读过一遍课文后就已经能回答了，而我还在这里却作为课文研究的重点让学生在读中找答案。课堂上看似热闹了，但多是浅层次的“碎问碎答”，学生的思维品质、能力得不到锻炼，只会是高耗低效。不仅如此，仔细研究我的问题，发现有的问题意思都一样的，而我还在课上要求了一遍也一遍。我的课堂已进入了专家们所说的新课程教学课堂误区之一：以问题牵引全文。经过陈校长的评课点拨，我觉得我以后上课还是要多注意，尽量不要用问题来引入下文。其实有些问题完全可以换一种说话的方式，也可以达到引入下文的效果。问题上课并不是不需要，要善于设置牵一发动全身的关键问题，提问应该能促进学生对重点、难点的理解，应该具有挑战性，激起学生思维风暴：或豁然开朗，或浮想联翩、或悠然心会，或怦然心动，或各抒己见，或敏于发现……进而培养它们的积极性、积极性、创造性，开启学生的心智。

　　课前思考:

　　《会走路的树》是一篇清新优美的童话故事。它讲述了两个小动物之间深厚的友谊。这是个极有情趣的故事，从字里行间、文字背后都能读出各种有趣、生动的画面。

　　我的总体设计贯穿一个“读”，我希望我的学生们能通过这个故事读出两个小动物之间纯洁、美好的友谊。

　　课后反思：

　　《会走路的树》是一篇清新优美的童话故事。它讲述了两个小动物之间深厚的友谊。这是个极有情趣的故事，从字里行间、文字背后都能读出各种有趣、生动的画面。因此，我希望我的学生们能通过这个故事读出两个小动物之间纯洁、美好的友谊。

　　在教学中，我创设了一定的情境引出课文的内容，作为这个故事的开始。图片的出示、音乐的渲染，富有感染力的引语，一下子拉近了学生与小动物的距离，吸引了他们的注意力，引导他们走入了情境。我让学生一边读着“一棵金色的小树在树林里走来走去”这句话，一边质疑，“小鸟到底看到了啥，心里也会想啥？”学生带着疑问，提出问题：“小树怎么会走来走去？小树怎么是金色的？小树怎么不长树叶？”勾起了学生的好奇之情，并将这种情感迁移到小鸟的身上，小鸟此时对看到的一切就是如此的好奇，进而带着自己的亲身体验朗读好小鸟的问话，读出好奇的语气，进而有助于激发他们继续探究的欲望。进而培养它们的积极性、积极性、创造性，开启学生的心智。

会走路的树 篇9

　　教学目标：

　　知识与能力目标：学会本课9个生字，正确读写正确、流利、有感情地朗读课文。

　　情感与价值目标：领略到小鸟与驯鹿间的快乐与和谐，进而产生喜爱鹿和小鸟，热爱大自然的感情。

　　教学重点：体会到小鸟与驯鹿间的快乐与和谐，进而产生喜爱驯鹿和小鸟，热爱大自然的感情。

　　教学难点：理解课文重点词句，并能结合课文内容进行合理的想象说话。

　　教学过程：

　　一、导入

　　今天我们继续跟小鸟去认识一棵会走路的树。齐读课题

　　二、复习检查，巩固旧知

　　出示词语，指名朗读。

　　三、研读感悟，体会情感

　　导：小孩子，春季到了，让我们跟随小鸟到树林里去走一走吧！

　　（一）教学第1-4课段

　　多媒体播放百鸟欢叫的优美音乐，同时，在电脑的界面上出现树林的图片，我声情并茂朗读：“春季的早晨，一棵金色的小树在树林里走来走去，树林显得更美了。”

　　1.自读第一段第一句话,指名读.

　　2.听了刚才的话,你有啥疑惑的?

　　是啊,你和小鸟一样充满疑惑,感到奇怪,你能替小鸟好奇问一下吗?指名读小鸟的话。

　　3.当然可以，来吧！从小树的话中你体会到了啥？（小树友善、热情）你能用你的朗读，表情表现出来吗？

　　4.你还从哪里能看出小树对小鸟的热情、友善？

　　（第一次玩的时间就很长 ：好一会儿、才；以后是小树“天天”陪小鸟玩）

　　重点指导读句子：小鸟跟着他去了许多地方，看到了许多有趣的东西。

　　1）小树陪小鸟到哪儿玩了呢？看到了些啥有趣的东西呢？同桌讨论

　　2）帮助想象，出示几幅图（花园里、大海边、葡萄园…….）指导说话.

　　5.师：小鸟与小树感情深厚，成了一对好朋友，可再好的的朋友也有分开一天，终于有一天，小鸟长大了，她向这棵树告别，飞往远方……

　　想象说话：小鸟与小树告别时会说啥呢？出示图片，引导说话。

　　（二）教学第5—9段

　　1.导：春去冬来，小鸟也飞回来了，当小鸟看到这只美丽的小鹿时，他们会说些啥呢？用自己喜欢的方式读读课文的第5—9自然段，看看你们也能读懂了啥？

　　2.你读懂了啥呢，来交流一下。

　　3.当小鸟知道小驯鹿的父亲就是自己日思夜想的好朋友的时候，小鸟的心情怎么样？谁来读小鸟说的话？

　　4.小驯鹿也激动起来，怎么说的？

　　5.出示对话，同桌练读——指名读——男女赛读。

　　6.想象训练：小鸟来到小驯鹿家，会发生啥故事呢？

　　出示：小鸟来到小驯鹿的家……

　　四、总结全文，课堂延伸

　　1.这棵会走路的树是谁？板书：驯鹿

　　2.同学们，在大自然中， 还有许多许多动物，它们和睦相处，过着幸福的生活。（多媒体出示动物和睦相处图片）

　　3瞧！动物们都能和睦相处，我们小孩子之间也该怎样相处呢？请你说说平时你是怎么样和同学或同桌和睦相处的？

　　板书设计：                    23 会走路的树——驯鹿

　　小鸟：       好奇       激动

会走路的树 篇10

　　教材分析：

　　本课是一篇清新优美的童话故事，叙述了小鸟和驯鹿一家纯真的友情。全文共9个自然段，分两部分。语言流畅，生动活泼，文中设置悬念，引人入胜。

　　教学目标：

　　知识与能力目标：

　　1、理解由生字组成的词语。

　　2、能有感情地分角色朗读课文。发展想象力、创造力，锻炼口头语言表达能力。续编故事

　　3、体会小动物之间愉悦和谐的友谊，培养喜爱小动物、热爱大自然的情感。

　　情感与态度目标：引发小孩对身边事物和美好大自然的关爱与向往。

　　过程与办法目标：通过多媒体，创设情景，引发学生展开想象，理解课文内容。

　　教学重难点;

　　1、引导学生在读中感悟，体会不同角色的思想感情。

　　2、口头语言表达的训练、想象力的发展

　　教学材料：

　　课件、头饰、配乐、卡片。

　　教学时间：2课时。

　　教学过程：

　　第二课时

　　课时目标：

　　1、理解由生字组成的词语。

　　2、能有感情地分角色朗读课文。发展想象力、创造力，锻炼口头语言表达能力。

　　3、体会小动物之间愉悦和谐的友谊，续编故事

　　教学过程:一、导入：

　　1、小孩子，这是啥？（树）举起小手，跟老师一起写个“树”字。

　　2、你见过啥样的树呢？那这棵树与我们见过的树有啥不同呢？老师要告诉小孩子，这是一棵“会走路的”树。完成板书。

　　3、今天，老师要和小孩子一起来学习一个童话故事：题目就叫““会走路的树”。

　　4、读了课题，我知道小孩子的心里充满了疑问，把你们想到的问题说出来吧。

　　小孩子真会动脑，带着你们刚才的疑问认认真真地把课文读一读，就会找到答案的。

　　二、品读课文第一部分:

　　1、 过渡：这篇课文是一个优美的童话故事，故事从一个春季的早晨开始。（课件）一棵金色的小树在树林里自由自在地走来—走—去。

　　2、 这时，一只小鸟看到了这棵会走路的树，非常好奇，它问了些啥呢？（出示句子：“你能让我到你身上坐一坐吗？”）

　　自由地读一读。

　　谁学着小鸟的样子问一问？ 还有谁来读？

　　再试试看。       

　　让我们一起学着他的样子读一读。

　　3、小鸟这样问了，小树怎么说的呢？（出示：“当然可以，来吧！”）

　　自由读一读。

　　谁来做小树说一说。

　　你再读读看。    

　　还有谁想读？     

　　还有谁想和他比赛？

　　4、谁愿意做小鸟和小树读一读他们的对话？

　　小鸟和小树说话时，眼睛是互相看着对方的。好，小鸟开始问了

　　还有谁想试试？加上你的动作、表情。

　　还有谁来试试？那么多小孩子都想。那我们南半边小孩子做小鸟，北半边小孩子做小树。

　　看谁表演得最像？      

　　5、小树这样说了，也是怎么做的呢?(出示句子：小树带着小鸟玩了好一会儿，才把小鸟送回家。)

　　自由读。

　　师引：哦，小树带着小鸟玩了---好一会儿，还把他---送回家，

　　第一次见面，就成了好朋友，用一个成语来说，叫啥来着？那叫----一见如故。

　　谁来读好这句话？   

　　还有谁来读好它？   

　　过渡：小树带着小鸟就玩这一次吗？

　　6、（出示句子：从这以后，这棵树天天来陪小鸟。小鸟跟着他去了许多地方，看到了许多有趣的东西。）

　　自由读。

　　师引：从这以后，这棵树----天天—来陪小鸟，每天都来陪小鸟呀。小鸟跟着他去了---许多--地方，看到了---许多---有趣的东西。哎呀，去了那么多地方，看了那么多东西。

　　你觉得小树对小鸟怎样啊？ （板书：小鸟   热情友好）  

　　指导读:小树对小鸟这么热情友好，你能通过你的朗读表现出来吗？

　　谁来读？  

　　你们试着读读看。

　　谁来读？

　　让我们来齐读。

　　7、 小树跟着他去了许多地方，看到了许多有趣的东西。想想看他们可能去了哪些地方？看到了哪些有趣的东西？

　　（1） 小孩子们展开想象的翅膀，在一起用这样的句式说一说。（出示句式）（2） 交流    评：小孩子们真是想象丰富，见多识广。还想不想知道他们也去了啥地方？

　　他们玩得多开心啦，让我们一起记住他们那快乐的时光。拿起书齐读第3自然段。

　　9、 快乐的时光总是那么短暂。小鸟长大了，他要向这棵树告别。他们就要分别了，一定有许多话要说。如果老师就是那棵小树，你们就是快要飞走的小鸟，想对我说啥？

　　（回答：对小树说话，首先要喊一声小树呀。）

　　三、品读第二部分:

　　1过渡：小鸟和小树恋恋不舍地告别了。

　　（出示画面）第二年春季，小鸟也飞回来了。他一边飞一边寻找去年的好朋友。这时一头美丽的小鹿走了过来，金色的角在阳光下显得特别好看。

　　2、小鸟和小鹿之间还有一段有趣的对话呢，想了解吗？

　　赶快打开书，自由地读一读6—9自然段，看看他们说了些啥?

　　3、 有信心读好这段对话吗？为了让你们读的是最棒的。

　　老师让你们再读一读。

　　这一遍读啥呢?  就读大屏幕上的内容。直接读对话，读白的地方就不读了。怎么读呢

　　两人为一组，一人做小鸟，一人做小鹿。一边读，一边加上表情和动作表演出来。

　　4、准备好了吗？谁愿意站起来读给大家听听？

　　（1）你们两个来读读看。

　　指导1：你也是一棵会走路的树吗？为啥用了一个“也”字呢？（去年见过这样的树，今年也见到了。）哦，今年也遇到，让小鸟既好奇，更感到惊喜。所以问了：你也是一棵会走路的树吗？

　　好了，现在你会读了吗？

　　指导2：听了他的话，你知道小鹿是谁了吗？

　　小鸟一下子明白了自己的好朋友原来是这只小鹿的父亲，他多激动，多兴奋啊。情不自禁的叫起来。

　　再激动，再兴奋些，学着小鸟的样子叫起来。

会走路的树 篇11

　　一、导入

　　1、小孩子，今天我们继续学习第23课，一起读课题。

　　2、通过上节课的学习，你知道会走路的树是啥吗？给大家简单简介一下驯鹿，好吗？

　　还有一个很重要的角色：小鸟。（板书：驯鹿 小鸟）

　　3、其实这篇课文是一个非常美的故事，它就发生在一个春季的早晨。听，它开始了。

　　一、   精读1~4自然段

　　（一）第1自然段

　　1、播放音乐，师朗诵：春季的早晨，一棵金色的小树在树林里走来走去。

　　2、听了老师的朗读，你有啥感受？（你还想到了啥？）

　　*春季的早晨，一棵金色的小树在树林里走，很美。（你也来美美地读一读。）

　　3、会走路的树你见过吗？这时你会感到很……一只幸运的小鸟看到了，跟你们一样感到好奇，猜猜它心里会想些啥？（以前它见到的树都是不动的，今天见到会走路的树不光奇怪，还觉得十分有趣，很想去坐一坐。你来学着小鸟的样子问一问小树吧。）

　　4、指导读小鸟的话

　　出示：小鸟看到了，好奇地问：“你能让我到你身上坐一坐吗？”（师读旁白）

　　（二）第2、3、4自然段

　　1、这棵小树对小鸟怎样呢？通过朗读你一定知道。小孩子自由地读一读1、2、3自然段。

　　2、能有感情地读吗？指名分自然段读。其他小孩子思考小树对小鸟怎样，从哪可以看出来？

　　3、你们觉得小树对小鸟怎样？（友好）你从哪儿看出来的？（出示2~4段课文）

　　*当然可以，来吧！（读出小树的豪爽、和善、热情）

　　*小树带着小鸟玩了好一会儿，才把小鸟送回家。

　　*从这此后，这棵树天天来陪小鸟。小鸟跟着他去了许多地方，看到了许多有趣的东西。

　　4、指导朗读

　　重点突出“玩了好一会儿”“天天”“许多”

　　5、想象说话

　　小孩子肯定跟父亲母亲去过或者想跟父亲母亲去许多有趣的地方，想象一下，小鸟会跟着小树去哪些地方，看到了哪些有趣的东西呢？

　　小鸟跟着他去了   ，看到了。

　　6、分角色读1~3。（小树的热情友善使小鸟增长了许多见识，也让它们结下了深厚的友谊。我们再用朗读感受一下吧。）

　　7、指导第4自然段

　　你们的朗读让老师感受到了他们相处的亲密、愉悦，可是，快乐的时光要结束了，终于有一天，小鸟长大了，她向这棵树告别，飞往远方……

　　有过跟好朋友分别的经历吗？是啥感受？那你就带着这样的感受读一读。

　　二、   精读第5~9自然段

　　过渡：小鸟走了，可是故事没有结束，它还在继续着。第二年春季，小鸟带着对小树的思念回来了，在树林里它也看到了啥呢？

　　1、指名读5自然段，其他小孩子认真思考。

　　2、小鸟看到了啥？这头小鹿给你留下了啥印象？

　　*读出小鹿的美。

　　4、指导6~9。接下来的故事更精彩，小孩子轻声读一读6~9自然段，可以自己练读，也可以和小伙伴练习分角色读。

　　5、师生分角色读6、7自然段，（想演美丽的小鹿的小孩子举手，那老师就演小鸟吧。）其他小孩子认真听，你从我们的对话中知道了啥？

　　（1）读的时候漏读“也”，这里为啥加“也”？（他以为这头小鹿还是一棵会走路的树呢。）

　　（2）你从我们的对话中知道了啥？

　　*会走路的树是驯鹿。（小鸟也知道了眼前这棵树是头驯鹿）

　　*去年的那棵树是小驯鹿的父亲。（你从哪知道的？向小驯鹿提起小鸟的除了去年的那棵树，还会有谁呢？）

　　*驯鹿父亲很想念小鸟，常常提起他。（你把这句好好读一读。）

　　（3）驯鹿父亲常常提起小鸟，小孩子插上想象的翅膀，想象一下他会怎么跟家人说呢？

　　（4）分角色读6、7自然段。

　　6、分角色读8、9自然段。指导：

　　（1）其实旁白也非常重要，它经常提示小孩子怎么读对话，这儿旁白里就有几个词非常重要，能找到吗？（“叫”“激动”）

　　（2）小鸟为啥会叫起来？（他终于知道去年的那棵树是老驯鹿，板书“老”，现在的这棵树是小驯鹿，板书“小驯鹿”）学着小鸟叫出来。（去年遇到老驯鹿，今年遇到他小孩，多巧啊！如果是你，你心情会怎样？）

　　（3）“是的！是的！”读出小驯鹿的激动。这里为啥也有一个“也”？再分角色读一读，感受一下他们的激动、兴奋。

　　（4）师、男女生分角色读5~9。

　　7、续讲、续演故事

　　他们经历了分别的思念，心里一定有千言万语想要表达。亲爱的小孩子，让这动人的故事继续下去吧，（出示画面）小鸟来到小驯鹿的家，接下来也会发生啥感人的事呢？小孩子自己想象把故事接着编下去，喜欢讲故事的，可以续讲故事，喜欢表演的可以和小伙伴续演故事（把故事接下去演）。

　　三、板书：

　　23  会走路的树

　　小鸟

　　老驯鹿  小驯鹿

　　友爱（或友好）

会走路的树 篇12

　　教学要求：

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.学会本课8个生字，理解生字组成的词语。

　　3.培养喜爱小动物、热爱大自然的情感。

　　教学重、难点：

　　识字、写字、朗读课文，领略到小鸟与驯鹿之间的快乐与和谐，进而产生喜欢驯鹿和小鸟、热爱大自然的感情。

　　教具准备：

　　白鸟欢叫的优美音乐、动物头饰、动物挂图、一幅美丽的森林图。

　　教学时间：3课时

　　教学设计：

　　第一课时

　　一、品读课文，体会驯鹿父亲与小鸟之间的美好交往。

　　1.播放百鸟欢叫的优美音乐，老师声情并茂地朗读：“春季的早晨，一棵金色的小树在树林里走来走去。”

　　（老师贴驯鹿父亲的图）

　　2.老师：小孩们，听了朗读，你有啥感受？

　　生：我感受到春季很美。

　　生：我感受到一棵金色的小树很美丽。

　　3.师：是呀。春季的早晨多么美好，一棵金色的小树在树林里走来走去更美丽。这时，一只小鸟在树上看到了这棵会走路的树，十分好奇，小鸟问了些啥？（老师贴小鸟的图）请小孩们翻到课本的128页，谁来学着小鸟的样子问一问？（指名读、评议、挑战读）

　　4.老师：小鸟看到了，小鸟是怎么做的？请小孩们自读2、3自然段，然后同桌交流。（学生自读，同桌交流）

　　老师：谁能用书上的句子，通过美妙的朗读来回答。

　　（指名读）

　　老师：是呀。小树带着小鸟玩了好长时间，（贴小鸟到驯鹿父亲角上）才把它安全地送回家，小树多么喜欢、关心小鸟呀。那我们一起来读好这段话，通过朗读把小树对小鸟的喜欢，关心表达出来。

　　（齐读第2自然段）

　　老师：小树天天来陪小鸟，小鸟跟着小树去了哪些地方？看到了哪些有趣的东西？请小孩们开动小脑筋，大胆想像吧。

　　（指名读）

　　老师：小孩们的想像力真丰富！因为小树的热情友好，使小鸟增长了许多知识，他们成了一对形影不离的好朋友，他们过着无比自由、幸福快乐的生活。我们一起去感受一下吧。

　　（齐读第3自然段）

　　老师：小孩们的朗读让我感受到了好朋友的幸福快乐。可再好的朋友，也有分开的一刻。终于有一天，小鸟长大了，他不得不与小树告别。小鸟与小树告别时会说啥呢？请在4人小组里说一说，比一比，看谁说得最棒。

　　（学生4人小组交流）

　　（全班交流）

　　老师：是呀。小鸟依依不舍地向小树告别，飞向了远方。（老师取下驯鹿父亲和小鸟图）

　　二、品读课文，感受驯鹿儿子与小鸟相见的惊喜与激动。

　　1.老师：一年过去了，小鸟十分想念那棵会走路的小树。春季一到，小鸟便追不急待地飞了回来。（贴小鸟图）这时，一只美丽的小鹿走了过来。（贴驯鹿儿子图）当小鸟看到这只美丽的小鹿时，他们会说些啥？请自读第5～9自然段。

　　（学生自读）

　　2.老师：小鸟问了些啥呢？通过美妙的朗读来回答。

　　（指名读）

　　老师：为啥小鸟会把小鹿当成一棵会走路的树呢？

　　（指名说）

　　学生：小鹿的角就像树的树枝。

　　老师：请来学着小鸟的样子问一问？

　　（指名读、评议、推荐读）

　　3.老师：小鹿是怎么回答的？谁来读一读？

　　（指名读）。

　　老师：小孩们，你从小鹿的回答中知道了啥？

　　学生：去年那棵会走路的树是小鹿的父亲。

　　老师：再仔细读读，会有新的感受。

　　（学生自读）

　　老师：你还知道了啥？

　　学生：我知道了小鹿的父亲很想念小鸟。

　　老师：你从哪里体会到的？

　　学生：我从“常常”这个词体会到的。

　　（指名读）

　　4.老师：当小鸟知道小驯鹿的父亲就是自己日思夜想的好朋友的时候，小鸟的心情怎么样？谁来读读小鸟说的话？

　　（指名读、男女生赛读）

　　5.老师：小驯鹿也激动起来，怎么说的？

　　（指名读、齐读）

　　6.老师：是呀。小鸟终于见到了自己日思夜想的好朋友的儿子，多么激动，多么高兴！请小孩们3人为一组，自由组合，分角色朗读、表演5～9自然段，最后评议，评选“最佳小组”。

　　（学生3人小组排练）

　　7.请3个学生到前面表演，其余小孩观看、评判。

　　（分发头饰）

　　三、拓展、续讲故事。

　　老师：小鹿让小鸟停在它自己的角上，向自己的家快速奔去。（贴小鸟到小驯鹿角上）小鸟来到驯鹿的家，会发生啥故事呢？请小孩们把这个故事接着往下编，选择自己喜欢的方式，看谁编得最精彩、最完整。

　　四、总结全文。

　　小孩们，今天我们一起感受了小鸟与驯鹿的友好和快乐。你们喜欢这些小动物吗？愿意和它们交朋友吗？

　　在大自然中，还有许多许多动物，它们和睦相处，过着幸福的生活。小孩们可以多看看课外书，去找一找、读一读这样的故事。既然动物们能和睦相处，我们人类也应该和睦相处，珍惜今天的幸福生活。

　　第二课时

　　课时目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、培养喜爱小动物，热爱大自然的情感。体会小鸟和鹿之间的友谊。

　　教学准备：音乐《苗岭的早晨》、生词卡片、小黑板、头饰

　　教学过程：

　　一、复习

　　1、齐读课题：今天我们继续学习23课，谁来把课题读一读。（指名读、齐读）

　　2、复习：上一课我们学了生字词，现在我们来复习一下（出示生词卡片，指名读词）

　　二、精读感悟第一部分（1—4自然段）

　　这篇课文是一个很好听的故事，故事是从一个春季的早晨开始的。

　　1、播放音乐《苗岭的早晨》，老师声情并茂朗读：“春季的早晨，一棵金色的小树在树林里走来走去。”

　　2、你们听到这美妙的音乐和老师的朗读，脑子里会想些啥呢？请你们也来读一读，感受春季早晨的美好，想象“会走路的树”的美丽。

　　3、有一只小鸟看到会走路的树,十分好奇,它说了些啥呢?指名读小鸟说的话。（出示这句话）（指导读好问话,通过爬, 坐一坐体会小鸟的心情）

　　4、小树怎么说的？也是怎么做的？请小孩子读一读第二、三自然段。

　　问：你觉得小树对小鸟怎样？请读出来。（感受这棵树对小鸟的爱）

　　5、终于有一天，小鸟长大了，她向这位亲密的朋友告别，飞往远方……这时小鸟和这棵树的心情怎么样呢？指名回答。

　　二、精读感悟第二部分（5—9自然段）

　　1、第二年春季，小鸟也回来了，她看到了啥？请小孩子用自己喜欢的方式读一读第五自然段。指名回答问题。

　　2、为啥一年前，她看到的是金色的小树，而现在看到的是一头美丽的小鹿呢？

　　3、她会怎么想？怎么做呢？结果怎么样？读课文六到九自然段。指导朗读。

　　4、三人小组分角色朗读表演第五至九自然段

　　5、表演,其余观看,评（发头饰）

　　三、扩展延伸，升华主题。

　　1、小驯鹿让小鸟停在他金色的角上向自己的家快步走去，小鸟来到小驯鹿的家，会发生啥故事呢？请你们想一想，看谁编的故事最吸引人。（自己编或同桌合作编）

　　2、续讲故事

　　四、学写“丽”、“角”两个生字。

　　1、观察“丽”字，写时应注意啥？学生发言后范写。

　　2、观察“角”字，生板演，其他注意看，评。

　　3、描红。注意姿势。

　　板书设计：

　　23会走路的树

　　/￣￣￣￣￣爬　坐￣￣￣￣￣↘

　　第一年　　　小鸟　　　　　　　　　　　　小树（鹿）

　　↖＿＿＿＿带　天天陪＿＿＿＿/

　　/￣￣￣￣￣问　叫￣￣￣￣￣↘

　　第二年　　　小鸟　　　　　　　　　　　　小鹿

　　↖＿＿＿＿抬起头来激动＿＿＿/

会走路的树 篇13

　　教师时常进行教学反思可以提高自己的教学水平!下面是关于《会走路的树》教后反思范文，希望对大家有帮助!

　　篇一：《会走路的树》教后反思

　　《会走路的树》是一篇清新优美的童话故事，叙述了小鸟和驯鹿一家纯真的友情，歌颂了自然界的和谐美好。课文语言浅显流畅，生动活泼，有情有趣。 在整个阅读教学中读属于一个重要环节，只有充分地读，才能让学生从中整体感知，从中有所感悟，从中培养语感，从中受到情感的熏陶。因此在第二课时的教学中，对学生进行多种形式的朗读训练，让学生在轻松的课堂气氛中学习优美的语言文字。在学习第一部分时，让学生通过体会，找重点词语朗读，学生通过读好“好一会儿、天天、许多、有趣”等词体会出小树对小鸟的热情关心，他们相处时的快乐与友好。也如，在学第二部分感受驯鹿儿子与小鸟相见时的惊喜与激动，我让学生抓住重点词句“叫、激动、几个感叹号”来体会，指导学生朗读，也使学生学会对标点符号的读、悟。

　　备课时我觉得本课教学总显得按部就班，品淡无味，没有一根能引人入境的线索牵引全文，后经同年级老师的指点，把已蕴藏在设计中的小鸟与驯鹿相遇时的一见如故，相识时的形影不离，分别时的依依不舍及小鸟与小驯鹿重逢时无比激动的感情线索通过送词的方式进行提炼，层层深入，以体会小鸟与驯鹿一家的纯真友谊，在此基础上读好小鸟与老驯鹿何小驯鹿之间的对话，培养语感，内化语言。 教学中我还试着根据低年级学生模仿能力强，想象丰富的特点，设计了“小鸟跟着小树去了( )，看到了( );去了( )，看到了( );还去了( )，看到了( )。”这一说话训练，扎实学生的语文基础。

　　教学中不足也是显而易见的，试教时导入过于繁索，花时过多，与后文也有所重复。问题预设时由于总担心预设过多而显拘谨，因此也过于宽泛，当学生一时达不到要点时，在引导方面便急功近利，教学中描述语言显得欠规范。由于备课时对学生一头估量不够充分，说话训练的层次性把握不是最到位，因此正式上课时这一环节中学生的回答显得有点力不从心，我也引导得不够到位，在课堂教学这片园地里，今后还要向同行多多讨教宝贵的经验。

　　篇二：《会走路的树》教后反思

　　本课是一篇清新优美的童话故事，叙述了小鸟和驯鹿一家纯真的友情。全文语言流畅，生动活泼，文中设置悬念，引人入胜。

　　在教学中，我就题设疑：树怎么会走路呢?“会走路的树”究竟是指啥?以次激发学生学习课文的兴趣，让学生带着问题去走进文本。在读通读顺课文的基础上，再让学生回答开头提出的问题，大体了解课文的内容。

　　课文留有丰富的想象虚拟主机，有利于培养学生的想象能力。我安排了几处说话训练，如“小树带着小鸟去了许多地方，看到了许多有趣的东西。”那么，会去哪些地方，会看到哪些有趣的东西呢?我让学生尽情Lenovo，只要有一定的合理性，我都给予鼓励。也如“小鸟和小树告别了，会说些啥呢?”通过角色对话，让学生体会到小鸟和小树之间那恋恋不舍的告别之情和深厚的友谊，为理解全文，朗读全文，打下感情基调。课文最后 “小鸟来到小驯鹿的家……”引导学生想象小鸟见到小驯鹿的父亲，也会说些啥呢?让学生充分想象，续编下去，在这样的说话训练中不仅培养了学生的想象力，也让学生在对话中实现对课文内容的提升。

　　但是呢我发现学生在续编故事时，表达有一些偏差，只是空泛地说“你好!”“我很想念你!”这些话，显得太空洞敷衍了。我想作为教师一定要在教学前身处学生立场想想该怎样续讲下去，做到心中有底，再有的放矢地牵引，才能获得满意的教学效果

　　篇三：《会走路的树》教后反思

　　这是一篇语言优美、蕴涵丰富的童话故事，跟随作者的文字，你会走进一个和谐相处、充满不限情谊的自然界的角落。题目本身就能引起人们很多的Lenovo，生活的经验和文本产生的碰撞激起求知的欲望。

　　课文分两部分，一根“情”线紧紧贯穿全文。第一部分是春季的早晨，小鸟和小树的初遇。在小鸟看来，那“小树”是金色的，也回“走来走去”，便产生了好奇，而小树则表现了出乎小鸟意料的关爱之情，不但同意了小鸟的要求，还带着它去过许多地方，看到了许多的故事。第二部分是小鸟和小树的重逢。不过与前次不同的是小鸟长成了大鸟，它能感到出现在面前的不是金色的小树而是美丽的小鹿，不是树的枝杈而是金色的鹿角。小树也变了，它是原来的大鹿的儿子。按理说，它们也是初识，但“会走路的树”则勾起了他们的旧情，“你也是”、“你大概就是”这些话表现了他们隐藏在心中的怀念之情。接下来他们有一段对话，其中“叫起来”、“激动起来”，是感情的喷薄而出。完全可以想象，到了小鹿的家里，重叙旧情，再生新情是必然的。本人通过上课发现了有如下反思之处：

　　一、“问题”牵引课堂

　　我在教学时力求突破课文的这两个难点来进行的：一是感悟驯鹿和小鸟的“情”;二是理解“会走路的树”到底是啥?为了达到目标、突破难点，我设计了一系列问题让学生问答，理解。综观我的全课堂，都是以问题导入，并用问题牢牢地牵住了整个课堂，同查也牵住了学生的思维。比如在学习第1小节时，我用这两个问题导入：小鸟在树林里看到了奇怪地一幕是啥呢?小鸟为啥感到很奇怪?学习2、3小节时，用的是小树答应小鸟了吗?你觉得小树对小鸟怎么样?学习5~9小节时问同学：小鸟回来后看到了啥?它找到了“会走路的树了吗”?“会走路的树”到底是啥呢?

　　从这些问题可以看出，它们的作用都是我想来导入下面的课文，让学生去读课文。其实这些问题有的小孩子在读过一遍课文后就已经能回答了，而我还在这里却作为课文研究的重点让学生在读中找答案。课堂上看似热闹了，但多是浅层次的“碎问碎答”，学生的思维品质、能力得不到锻炼，只会是高耗低效。不仅如此，仔细研究我的问题，发现有的问题意思都一样的，而我还在课上要求了一遍也一遍。我的课堂已进入了专家们所说的新课程教学课堂误区之一：以问题牵引全文。经过陈校长的评课点拨，我觉得我以后上课还是要多注意，尽量不要用问题来引入下文。其实有些问题完全可以换一种说话的方式，也可以达到引入下文的效果。问题上课并不是不需要，要善于设置牵一发动全身的关键问题，提问应该能促进学生对重点、难点的理解，应该具有挑战性，激起学生思维风暴：或豁然开朗，或浮想联翩、或悠然心会，或怦然心动，或各抒己见，或敏于发现……进而培养它们的积极性、积极性、创造性，开启学生的心智。

　　二、说话设计脱离生活实际。

　　语文是生活的形式，生活是语文的内容。语文教学就是要教会学生凭借语言文字理解、学习、享受生活，交流、记录、表达生活。我在课堂中为体现这一理念，在教学“小鸟跟着小树到了许多地方，看到了许多有趣的东西”这句时，设计了这样一个说话训练：小鸟跟着小树到了_____，看到_____。这样可以让学生从生活实际出发，激发他们的想象，把他们的生活中所见、所闻、所想通过文字来表述出来。根据一年级学生特点，为降低难度我出示了一幅大海的图画，让他们看着画面说一说。备课时只顾重视自己的设计与理念相匹配，而忘了最根本的与生活实际相符合。驯鹿和小鸟生活在树林里，而且它们当时也那么小，它们的生活范围只可能是在那一片树林，它们到达的地方也只有可能的树林里的小溪边，可能看到小熊、小猴等……而我却出示了一幅它们不可能达到的地方：大海，进而给学生以一个错误的导向，接下来有的学生说它们来到了草原，来到了沙漠等，这些都是错误的，脱离了生活的实际。

　　而我也在错误中也深深地体会到：教学是一项严谨的工作，来不得半点马虎，我们在课上说的每句话，每个词，出示的每一样东西都要经过深思熟虑，因为这些都有可能影响我们小孩的一生。

　　三、教学设计偏离重点

　　我在教学设计时把重点放在感悟小鹿和小鸟的友情和理解“会走路的树”上，而忽视了低年级段的最重要的一个重点：识字和写字。没有写字的阅读教学不是低年级的阅读教学。在我的课上只重视学生朗读、理解、感悟课文，当一节课结束时还没来得及识字写字。试问，这样的低年级阅读课合格吗?

　　一次公开课，让我发现了我许多不足，也学到了很多很多。上课的过程真是一个提高的过程。

推荐站内搜索：吉林自学考试成绩查询、抄周记大全、中秋节日记300字日记、河北省自学考试成绩查询、这儿真美作文、甘肃高考录取查询系统、感悟日志、高中周记、小学生日记网、我成功了作文500字、