不会变形的金刚（精选4篇）不会变形的金刚（精选4篇）
不会变形的金刚 篇1
学案
晨读广场
名句积累
自由
唯有接受真理的限制，我们才能得到至高无上的自由享受。（《泰戈尔评传》）
追求绝对的自由，和谐感就会受到伤害。——《泰戈尔评传》
生命之河在它的一条岸边亨有自由，在另一条岸边受到约束。——《泰戈尔评传》
一个真正自由的人内心世界是十分丰富的，他如果需要外界啥东西，他一定会选取那些最高尚最美好的……——高尔基《夏季》
既然象征人类自由的极乐鸟被虚伪琐事之网所紧紧束缚，奄奄一息，那就应该把网割破，撕碎！——高尔基《蔚蓝的生活》
你如果要一个人充分地表现他自己，你必须解除一切你加在他身上的传统的束缚。——泰戈尔《家庭与世界》
为了美好的生活，必须让每一个人都成为生活上平等、完全的主人。（高尔基《论新与旧》）
没有绝对的平等，也没有绝对的权力。人在天性上同类，就法律而言平等，在政治上不平等，也不同类。——《巴尔扎克论文选》
没有物质享受上的平等，就不可能有公民权利的平等。——高尔基《意大利童话》
【抚摸经典】
渔 翁
柳宗元
渔翁夜傍西岩宿，晓汲清湘燃楚竹。
烟销日出不见人，欸乃一声山水绿。
回看天际下中流，岩上无心云相逐。
【品评】
这首七古与柳宗元的另一首五绝《江雪》，都是描写渔翁的。渔翁的形象都体现着诗人向往的理想人格，而艺术上各具特色：《江雪》中的蓑笠翁在孤傲中映着寒光，而这里的渔翁却于高逸中透着凄清。
“渔翁夜傍西岩宿，晓汲清湘燃楚竹。”西岩，即永州城外的西山。柳宗元于顺宗永贞元年（ 805 ） 被贬为永州司马，曾遍游这一带山水，先后写了被誉为“千古绝唱”的《永州八记》，借山水以写幽怀。
我们将这首诗与《永州八记》放在一起参读，让这一作品群所展示的山水美与人格美相互映照，会更容易看清诗人在这个时期的孤清高洁的情怀，而他笔下的山水人物都打上了诗人这种审美情趣的印记。柳宗元在青山绿水间为啥特别注目于渔翁的形象？他是否想起了一千多年前屈原被放逐到潇湘之间，在江畔与渔父对话的情景？是否屈原那“制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳”，“朝饮木兰之坠露兮，夕餐秋菊之落英”的高洁的悲剧形象触发了诗人的情思？以柳宗元的谦卑自放的性格，决不会自比为先贤屈原，但我们从渔翁的生活情趣中隐约看到了诗人的影子。这位渔翁的居处是“悠悠乎与灏气俱，而莫得其涯，洋洋乎与造物者游，而不知其所穷”（《始得西山宴游记》）的西山，饮的是“清莹秀澈”的潇湘水，连烧水做饭的竹子都是浸过娥皇女英之泪的班竹。何等高洁而富有诗意的生活情趣！这个渔翁不象是一位高人逸士吗？
时间由“夜”而“晓”，画面由幽暗转为明丽，再加上“清湘”、“楚竹”的轻灵诗笔点染，更令读者悠然而神往。
“烟销日出不见人，欸乃一声山水绿。”晨炊既毕，风烟俱净，朝晖照亮了山峦，这位渔翁也该驾着他那一叶扁舟出现了吧？然而却不见其人，正当你凝眸远望时，忽然一声欸乃摇橹的欢快渔歌自山间传来，你禁不住心头喜悦，正准备一睹仙颜，那歌声却也飘然远去，消溶于满目绿色之中了。人呢？终于可望而不可及—— 这望也只不过是想望，原来前面的“夜宿”、“晓汲”云云，都是打听来的关于这位高人的传说而已。然而多么奇妙，隐约却也真切，“欸乃一声山水绿”，当你从想望中醒来，再看眼前景色时，似乎山更青了，水也更绿了，好像这山水之美恰是刚才那“欸乃一声”从仙境召唤降落到人间来的。难怪宋代大诗人苏东坡叹为“奇趣”，这实在是一种飘逸超然得带点神秘味道的审美境界。
寻访而不得见，你也许有点儿怅惘，只好泛舟而下。然而当你驻舟中流，回望渔翁居住的山巅时，“回看天际下中流，岩上无心云相逐”。渔翁—— 简直就是一位仙翁，居处如在天际，缥缈虚无，超然于尘世之上。你看，“古今隐逸之宗”陶渊明所向往的“云无心以出岫”（陶渊明《归去来兮辞》）的悠然境界也在这儿的“岩上”出现了。
应该说，柳宗元笔下的这个渔翁形象，并非中唐时期渔民生活的现实反映，而是诗人自己的志趣的客体化。这个形象是高洁的，悠然自得的，同时也是虚无缥缈的；其背后还浮动着屈原和陶渊明的影子。这样，读者从诗人苦心孤诣的构思里，也可窥见一层凄清之色。
青春阅读
生与死●刘墉
生与死有啥不同呢？当我们被生下来的时候，高兴的不是自己，而是我们的父母、亲人；当我们死了之后，痛苦的也不是自己，而是我们的子女、亲属。我们不为生而高兴，因为那时不知道高兴；我们不为死而痛哭，因为死后已没有感觉。我们无法为生发言，因为发言时我们已被生了下来，无论被生在富裕或贫贱的家庭，被生为白、黄或棕、黑的种族，我们都没有资格决定；我们也无法为死流泪，因为再抗议，还是要死，不论是圣贤愚劣、伟人凡夫，我们总得交出自己的生命。
我们以自己的啼声开始了旅程，也在亲友的哭声中结束了人生，我们离开了母体而生，也离开了世界而死，我们被一把推上人生的舞台，也被一把扯了下去。似乎生与死这两件人生最大的事，我们一点干涉的权利都没有。幸而在这当中，我们还能有些作为，使自己平凡地生，却能伟大地死；在妈妈一人的阵痛中坠地，却能在千万人的哀恸中辞世。
人就这么一辈子●刘墉
我常以“人就这么一辈子”这句话来告诫自己并劝说朋友。这七个字。说来容易听来简单，想起来却根深沉；它能使我在懦弱时变得勇敢，骄矜时变得谦虚，颓废时变得积极，痛苦时变得欢愉，对任何事拿得起也放得了，所以我称它为“当头棒喝”“七字箴言”。
人不就这么一辈子吗？生不带来、死不带去的一辈子，春发、夏荣、秋收、冬藏，看来像是一年四季般短暂的一辈子。每当我为俗务劳形的时刻，想起那七个字，便想起李白《春夜宴桃李园记》中“天地者，万物之逆旅；光阴者，百代之过客。浮生若梦，为欢几何”的句子，而在哀时光之须臾，感万物之行休中，把周遭的俗事抛开，将眼前的争逐看淡。我常想世间的劳苦愁烦、恩恩怨怨，如有不能化解、不能消受的，不也驮过这几十年就烟消云散了吗？若是如此，也有啥好解不开的呢？
人不就这么一辈子吗？短短数十寒暑，刚起跑便到达终点的一辈子；今天过去，明天还不知道属于不属于自己的一辈子；此刻过去便再也追不回的一辈子；白了的发再难黑起来，脱了的牙（永久齿）便再难生出来，错了的事便已经错了，伤了的心便再难康复的一辈子；一个不容我们从头再活一次，即使再往回过一天、过一分、过一秒的一辈子。想到这儿，我便不得不随东坡而叹：“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。”我便不得不随陈子昂而哭：“前不见古人，后不见来者，念天地之悠悠，独怆然而涕下。”我便不得不努力抓住眼前的每一刻，每一瞬，以我渺小的生命，有限的时间，多看看这美好的世界，多留些生命的足迹。
人就这么一辈子，你可以积极地把握它；也可以淡然地面对它。看不开时想想它，以求释然吧！精神颓废时想想它，以求振作吧！愤怒时想想它，以求平息吧！不满时想想它，以求感恩吧！因为不管怎样，你总很幸运地拥有这一辈子，你总不能白来这一遭啊！
素材存盘
海子的寂寞
或许诗歌真是从寂寞中酿出来的，否则为啥所有的诗人都那么落寞？海子也不例外，他大概是太寂寞了，希望能与别人进行交流。有一次，海子在百无聊赖之际随意走进学校附近的一家餐馆。他对老板说：“我给大家朗诵我的诗，你们能不能给我酒喝?”毫无浪漫情趣的老板抬眼打量了一下眼前这位年轻人：长发凌乱，身材瘦小，落落寡欢，不修边幅，而且说话如此神经兮兮，就以为他脑瓜子是有些毛病的，便嘲讽地回答说：“我可以给你酒喝，但你别在这儿朗诵。”海子无奈地耸了耸肩膀，默默地走出了餐馆，同时也走进了更深的寂寞。
分析：人与人之间，需要交流与沟通。沟通源于寂寞，无法沟通，也就更加寂寞。
话题：“寂寞与沟通”“交流与理解”“冷漠是毒药”
学习目的：
一、通过阅读小说，探究作品多样性的主题
二、掌握小说写人的基本特点
三、通过阅读挖掘自己的思考和领悟
学习过程：
一、 作家作品简介
毕淑敏，女，1952年出生于新疆，山东文登人。中学就读于北京外国语学院附属学校。1969年入伍，在西藏阿里高原部队当兵XX年，1980年转业回北京。1991年毕业于北京师范大学研究生院中文系，硕士。
1987年开始发表作品，1989年加入中国作家协会。著有长篇小说《红处方》《预约死亡》、散文集《婚姻鞋》《素面朝天》《保持惊奇》《提醒幸福》，短篇集《白杨木鼻子》《毕淑敏文集》4卷等。《不会变形的金刚》获第四届百花文学奖，《女人之约》获第四届青年文学奖、第五届《小说月报》百花奖，《紫色人形》获中国台湾第xx届《联合报》文学首奖，《昆仑殇》获第四届《昆仑》文学奖，《生生不已》获《当代》文学奖、《人民文学》作品奖，《预约死亡》获北京庆祝建国45周年文学作品奖，《素面朝天》获全国第五届报纸副刊奖。共发表作品200万字。国家一级作家。
一、 初读课文， 内容分析
1、身处贫寒，“我”买毛线的钱是哪来的？
明确：是丈夫短期内戒了烟，“我”在饭菜里减少了肉量而省下来的。
2、当儿子把一个女小孩的大号变形金刚弄坏并决定向这个同学去道歉时，为何“我”如此紧张？
明确：因为“我”了解这个同学的妈妈可能不够宽容，如果儿子去了，那位妈妈不肯原谅他，担心儿子的心灵受到伤害。
3、儿子为何就断定那家人会原谅自己而勇敢地去用道歉解决问题？
明确：因为儿子自己就是这样宽容地原谅了同学小胖的。
4、分析文章结构
第一部分（从开头到“感激地冲他笑笑”），写“我”和儿子在商场买变形金刚的经过。
第二部分（从“也一天晚上”到“从小到大，儿子没挨过打”），写儿子的变形金刚被小胖弄坏了，而儿子也把一个小女孩的变形金刚弄坏了。
第三部分（从“那是冬季里极冷的一日”到完），写“我”因儿子去向小胖要赔偿而打了他。
二、 研读课文，讨论探究
1、讨论：第一部分中母亲内心有何种矛盾，她是怎么解决的？
明确：因为随着身体的衰老，近来“我”很感到寒冷，还有女人的爱美天性，因此想买毛线给自己织一顶帽子和一条围巾。而恰在此时，儿子看上了柜台里的变形金刚玩具。在反复权衡下，“我”忍痛割爱满足了儿子的渴望，给他买了一个最小号的变形金刚。
2、讨论：这么艰难的节省却为给儿子买玩具而放弃买毛线，这个母亲是否太溺爱小孩了？
明确：一种看法，因为儿子幼小的年纪就知道克制自己的物欲，这点很可爱，做母亲的因感动而满足了儿子的愿望。这情有可原，不能算是溺爱。
3、讨论：第二部分中再次出现的一个情节上的矛盾是啥？矛盾是怎么化解的？
明确：儿子的同学小胖把变形金刚弄坏了，“我”把处理的权利留给儿子。儿子最终原谅了小胖。
4、讨论：“我想用妈妈温馨的心捻成毛线，为儿子织一间温暖的小屋，可惜我不是整个世界。”这句话是啥意思？
明确：“我”想竭力保护儿子，不让儿子纯洁的心灵受到任何伤害，但是呢这是“我”力所不及的，因为“我”只能给予儿子宽以待人的教育，不能限定社会上其他人的心灵。
5、讨论：“这世界上有许多像花布一样美丽的道理，却做不成衣服”是啥意思？
明确：当“我”阻止儿子去向小胖索赔时，面对儿子的“为啥”，“我”无言以对。因为道理通畅，但现实中并不一定人人都按照道理约束自己的行为。这就造成了道理和现实之间的差距。因此作者用了这样一个比喻来含蓄地阐明这个无奈的事实。
6、讨论：“人有时飞快地迎着一个东西跑过去，其实是为了躲开它”是啥意思？
明确：人在极端恐惧的时候，往往会采取积极出击的行为，目的是尽快地摆脱这种恐惧心理。文中作者用这样的话语是为了烘托气氛，衬托出儿子面对父亲的责备时的恐惧心理。
7、讨论：文中几次写到“我”吻儿子，为啥要吻儿子？
明确：第一次是因为儿子的懂事，遏制自己对变形金刚的欲望。第二次是儿子宽容地原谅了把他的变形金刚弄坏的小胖。我因儿子的宽容而感动。
8、讨论：当丈夫要打儿子时，“我”为何阻拦？之后“我”为何也亲手打了儿子？
明确：因为“我”十分疼爱儿子，从没有打过他，当丈夫下狠手打儿子的时候，“我”出于做妈妈的保护意识加以阻拦；但当“我”知道了儿子向小胖索赔时，“我”为儿子的不宽容而气愤，因为这证明了“我”以前对儿子进行的美好品德的教育付之东流了。
9、讨论：为啥打完儿子“我”会肯定这不是最后一次？
明确：因为随着儿子的年龄增长，与社会接触的机会越来越多，还会有许多不合乎道德标准的事情让他遇到。恐怕儿子还会犯下这样或那样的错误，到那时，“我”还是要对他进行教育，甚至惩罚。
四、人物分析
你认为这一家三口身上有啥特点？作者是怎么样描述的？
1儿子：是一个懂事、善良、而且有克制能力的好小孩。
作者是通过人物的语言描述、行动及“我”的衬托写出儿子身上的这些特点的。
如：在卖玩具的柜台前，儿子明明十分想要变形金刚，但却压制自己的欲望说不想要，可是身体却背叛了他的语言，转向变形金刚那一边。
当“我”担心儿子会因为玩具而影响成绩时，儿子的克制能力让“我”欣慰。
当小胖因为把儿子的变形金刚弄坏而道歉时，儿子宽容地原谅了他。
当儿子受到女同学妈妈严厉的指责后，因怕“我”伤心而让寒风把泪吹干，看出儿子的懂事。
儿子送给“我”最喜欢的绿色毛线，看出小孩对妈妈的爱一如妈妈对小孩之爱的深刻和细腻。
2“我”是一个善良、宽厚、坚韧，心疼儿子而也不溺爱小孩的妈妈。
“我”可以为了懂事的儿子放弃筹划已久的买毛线的愿望，任凭寒风吹袭。
“我”鼓励儿子的宽容行为，为此而骄傲。
当儿子在现实和美德面前游移不定时，“我”尽量教育他应该保守善良。
当儿子的行为违背了善良的准则时，“我”也严厉地惩罚了他。
3丈夫是一个能吃苦，爱妻子，爱儿子，但也有些粗暴鲁莽的人。
他为给“我”买毛线而戒烟；为节省开支，满足儿子而尽量不吃肉；也为给“我”买棉靴而把戒烟的时间拉得更长。
五、写作特点分析
明确：情节生动，矛盾频生；写人物善用语言描写和对比；自然的叙述中融入了浓浓的亲情。
一、基础知识
1.在课文中找到下列词语，借助工具书，给加点的字注音。
烙（ ）铁 惟妙惟肖（ ）
对峙（ ） 谆谆（ ）告诫
颈（ ）椎 令人咋舌
剥（ ）开 猝（ ）不及防
2.根据下列注音，填写课文中的汉字。
⑴踌chú（ ） ⑵语无lún（ ）次
⑶xǔxǔ（ ）如生 ⑷可见一bān（ ）
⑸左cuān（ ）右跳 ⑹含辛rú（ ）苦
3.借助注释和工具书，解释下列词语的语境意义。
⑴耳目一新：
⑵猝不及防：
⑶惟妙惟肖：
⑷栩栩如生：
⑸可见一斑：
⑹令人咋舌：
⑺语无伦次：
⑻含辛茹苦：
4.文中几次写到“我”吻儿子，为啥要吻儿子？
答：
5.小说中的“儿子”具有怎么样的性格特点？作者是怎么样来表现的？
答：
6.下列词语中加点的字的读音，没有错误的一组是（ ）
a.烙（luò）铁 长吁（xū） 令人咋（zé）舌
b.破绽（zhàn） 埋（mái）怨 猝（cù）不及防
c.玷（diàn）污 清澄（chéng） 谆谆（zhūn）告诫
d.对峙（zhì） 贮（chǔ）满 惟妙惟肖（xiào）
7.下列词语的书写，正确的一组是（ ）
a.风采 突兀 煞费苦心 左蹿右跳
b.肃穆 擦拭 谆谆告诫 语无论次
c.坦荡 遮蔽 暴露无疑 蓦然惊醒
d.警惕 磨挲 循循善诱 气急败坏
8.依次填入下列横线上的词语，最恰当的一组是（ ）
①儿子 地看着我，完全没有听出我的问话中隐含着对他的猜疑。
②现代的人可以用现代字音来读古代的书，这就 了语音变化的真相。
③这粒纽扣在草丛中被侦察人员 发现，为侦破这个案件提供了重要的线索。
④ 他自己管不住自己，自己被自己纠缠而无计脱身，自己对自己 无可奈何。
a.坦率 掩饰 偶尔 无所适从
b.坦荡 掩盖 偶然 无所适从
c.坦荡 掩盖 偶尔 不知所以
d.坦率 掩饰 偶然 不知所以
9.下列各句，标点符号使用错误的一句是（ ）
a.“是的，老鼠。这我知道。可是你在做啥？杀它呢？还是在救它？”妈妈说。
b.“听哪！”她严肃地说，“你的爸爸原是一个铸剑的名工，天下第一。”
c.为此，我诅咒那些美国人、日本人、香港人……我说不上发明这种奇异而巧妙的机器人玩具——变形金刚的，具体是他们当中的那一拨子人。
d.毛线也不是“仅此一家，别无分店”，换个地方买吧！
10.下列句子中，没有语病的一句是（ ）
a.近些年来，国外教育机构不仅在寻求与我国包括民办高校在内的各类学校合作，而且许多人也开始将注意力投向民办教育，并以此作为创业的新起点。
b.我认为在语文教学中，应尽可能使用传统语言，不要滥用网络语言，这样会给汉字规范化和青少年学习增加困难。
c.一对夫妇特意赶在结婚纪念日这天来到“爱心改变命运”捐助中心，一人捐献了XX元人民币。
d.中国传统的艺术很早就突破了自然主义和形式主义的片面性，创造了民族的独特的现实主义的表达形式，使真和美、内容和形式高度地统一起来。
阅读下面的文字，完成11—14题。
我看了他一眼。只这一眼，就足够了。过去的这段时间，使儿子发生了巨大的变化，虽然表面看起来，只是他哭过了，流了许多泪，为了怕我发现，也站在冷地里等着风将泪水吹干。小孩的掩盖暴露了更多的东西。
“母亲，人家要我们……赔……”大滴大滴的泪水从儿子脸上不滚落下来，我用手去接，因为刚从外面回来，那泪水很凉。
我想用妈妈温馨的心捻成毛线，为儿子织一间温暖的小屋，可惜我不是整个世界。
也许我应该事先告诉儿子……但如果说那恐怖的前景，而一切也没有发生，我岂不是玷污了一颗纯真的心！只要还有一丝可能，我也愿维持这种真诚直到最后。
现在，我们面临的是另一个问题了——成为碎片的大力金刚还有儿子那颗有折痕的
心。
“既然损坏了东西，人家要求赔偿，当然是应该的。”我拭干儿子的泪水。
“那我去找小胖，叫他先赔我的威震天！”儿子从地上弹射而起。
“你不能去！”我拉住他。儿子在我手下不驯地挣扎着，十岁的男孩已经有了小牛
犊一样的蛮劲。
“为啥？母亲！”儿子半仰着脸，像问天一样问我。
我不能回答。这世界上有许多像花布一样美丽的道理，却做不成（请记得收藏本站-一路高升范文网，以获取更多新鲜内容）衣服。
11.为啥“儿子”哭了之后，“怕我发现”？
答：
12.“我想用妈妈温馨的心捻成毛线……可惜我不是整个世界。”这句话是啥意思？
答：
13.“这世界上有许多像花布一样美丽的道理，却做不成衣服。”这句话的含义是啥？
答：
14.读文中划线的句子，思考假如你是文中的妈妈，你会怎么样回答“儿子”呢？
答：
二、阅读下面的材料，完成15—18题。
星 逝
吕丁丁
他出生的时候，头上有五颗闪烁的星。
有人玄幻地解释，一颗是想像，一颗是沟通，另外三颗是活泼、信任和爱。
“假如……嗯，如果你有一百万，你会……”
“呵呵，父亲不会有那么一天了……”
“那如果呢?”“没有如果!”
“父亲呀，只是如果……”
“不要总是问我这些不可能的事情!多想点有用的东西!”
一颗星碎了。
13岁的时候，他陪父亲散步。
“父亲，今天下课很有趣，我和同学把各种诗词的句子打乱，再重新排列……”
“问题是你肚子里有几首诗?”
“我们翻了辞典呀……”
“我总是让你多背些诗词，你背了多少?”
“你背几首我听听!”
“……”
“今天晚上给我把《唐诗三百首》前五首背下来!”
一颗星碎了。
17岁的时候，他放学回家迫不及待地和父亲说：
“父亲，今天老师让我们每人唱了一首歌，我同桌可真是卖力气……”
“上课的时候?”
“嗯……也快下课了……我同桌他……”
“还没有下课竟然搞娱乐活动?!”
“可是我们今天的课堂任务已经完成了……”
“那就不能温习一下吗?你们那个年轻老师我原来就看不惯!”
“爸……”
“不行!我明天得向学校反映一下!”
只剩下两颗星。
21岁的时候，他默默吃完晚饭，便去房间看书。
父亲走进来。
“儿子，吃完饭休息下再看吧。”
“啊!知道了。”
“这是谁的笔记呀?”
“同学的。”
“你自己的呢?”
“我上课的时候落下了几段，就……”
“别人能记全你怎么就不能!你比别人少啥了?”
“我只是参照一下……”
“上课你都干啥了?这就是你的笔记?写得跟猪爬的似的!”
只剩最后一颗星。
27岁的时候，他带女友回家。
“你们怎么认识的?”
“啊，在‘千人’。”
“那是啥地方?”
“一个迪厅……就是跳舞的地方。”
“啥?女小孩怎么去那种地方?”
“父亲，这都啥年代了，年轻人都喜欢！”
“这女小孩太不稳重。”
“我建议你再考虑考虑。”
他没有了星星。
几年后，他成了爸爸。
15.文中划线句子在文章的结构上有何作用？
答：
16.“21岁的时候，他默默吃完晚饭，便去房间看书。”句中加点的词，你怎样理解？
答：
17.文中从“他出生的时候，头上有五颗闪烁的星”到“他没有了星星”，其间发生了巨大的变化，如果这些星星没有消失，你认为他在27岁时会是一个怎么样的人？
答：
18.小说的结尾写道：“几年后，他成了爸爸。”你认为“他”会怎么样教育子女？说出你的理由。
答：
一、1.lào xiào zhì zhūn jǐng zé bāo cù
2.⑴躇 ⑵伦 ⑶栩栩 ⑷斑 ⑸蹿 ⑹茹
3.⑴耳目一新：听到的看到的都换了新样子，感到很新鲜。⑵猝不及防：事情突然发生，来不及防备。⑶惟妙惟肖：形容描写或模仿得非常好，非常逼真。⑷栩栩如生：形容生动活泼就像活的一样。⑸可见一斑：比喻从观察到的部分，可以推测全貌。⑹令人咋舌：让人吃惊、害怕，说不出话。⑺语无伦次：话讲得很乱，没有条理层次。⑻含辛茹苦：经受艰辛困苦。
4.第一次是因为儿子的懂事，遏制自己对变形金刚的欲望。第二次是儿子宽容地原谅了把他的变形金刚弄坏的小胖。我因儿子的宽容而感动。
5.儿子是一个懂事、善良、而且有克制能力的好小孩。
作者是通过人物的语言描述、行动及“我”的衬托写出儿子身上的这些特点的。如：在卖玩具的柜台前，儿子明明十分想要变形金刚，但却压制自己的欲望说不想要。当小胖因为把儿子的变形金刚弄坏而道歉时，儿子宽容地原谅了他。儿子送给“我”最喜欢的绿色毛线，看出小孩对妈妈的爱一如妈妈对小孩之爱的深刻和细腻。
6.c（a“烙”应读“lào”。b“埋”应读“mán”。d“贮”应读为“zhù”。）
7.a（b“论”应为“伦”。c“疑”应为“遗”。d“磨”应为“摩”。）
8.b（“坦率”，直率；“坦荡”形容心地纯洁、胸襟宽畅。“掩盖”只指遮盖；“掩饰”还指用手段来粉饰（缺点、错误等）。“偶然”更强调“事情不一定要发生而发生了”的意思。“无所适从”，不知听从哪个好。指不知该怎么办；“不知所以”，不知道为啥会这样。）
9.a（第二个问号应改成逗号。）
10.d（a“不仅”位置不当，并使“许多人”存在歧义。b“这样”使用不当，可改为“否则”。c“一人”歧义。）
11.“儿子”受到了女同学妈妈严厉的指责，感到委屈，但也怕“我”伤心，所以才让寒风把泪吹干，从这里也可以看出儿子的懂事。）
12.“我”想竭力保护儿子，不让儿子纯洁的心灵受到任何伤害，但是呢这是“我”力所不及的，因为“我”只能给予儿子宽以待人的教育，不能限定社会上其他人的心灵。
13.当“我”阻止儿子去向小胖索赔时，面对儿子的“为啥”，“我”无言以对。因为道理通畅，但现实中并不一定人人都按照道理约束自己的行为。这就造成了道理和现实之间的差距。因此作者用了这样一个比喻来含蓄地阐明这个无奈的事实。
14.开放性题目，可以从“做人的道理”与“现实”的关系这个角度来谈，只要言之成理就行。
二、15.总结上文、点题。（任一点即可）
16.和前面儿子积极和爸爸谈心形成对比，说明爸爸不得法的教育方式已经给儿子造成了巨大的负面影响。
17.会是一个富于想像，善于与人交往沟通，性情活泼，值得信任和充满爱心的人。
18.言之成理即可，如从“会由于他爸爸对他的影响，也会会用错误的方式或观念教育小孩，因为他自己身上美好品质的消失就说明他已经接受了他的爸爸的说教。”或“‘他’会反思自己的成长经历，采用正确的办法教育自己的小孩的爸爸。”这二方面作答都是可以接受的。
不会变形的金刚 篇2
一、教学目标 1、通过人物形象分析办法评价文中的人物形象 2、多样性主题的探讨 3、通过阅读思考和领悟，认识自我树立正确的道德观、人生观念 （说明：从新课程标准的三个维度着眼设计，在知识和能力上通过速读，疏通字词，，整体感知；从过程和办法上通过精读，把握具体情节，细节描写，揣摩人物语言，把握人物形象的评价办法；在情感态度和价值观念上，作感性认知，理性评价。联系实际引导学生多角读解读，树立正确的价值观，人生观念） 二、教学重点、难点 1、重点为目标1 2、难点为目标2、3 （说明：速读（整体把握文意）—细读（层层结构，情节不断推进）——精读（具体情节，细节描写）是读本文的基本思路，通过学生自主合作来完成目标1.本课的难点在于感性体验，做出理性评价，建立正确的道德价值和人生观念） 三、教学办法 问答法、自主合作法、探究法辅之简单实用的多媒体课件 四、教学思路 （一）新课导入 播放变形金刚的flash动画再转入课题（说明：此导入效果极佳，学生由观看动画的兴趣转入好奇探究） （二）分重点析 1、“妈妈”这一人物形象的分析（问答式） a、从情节入手感知妈妈这一人物形象有何特点？ b、从行动、语言、肖像、心理描写具体分析妈妈这一人物形象的鲜明个性？（特别提示本文的突出特点：心理描写） c、细节中感受妈妈这一人物的生动性？ （说明：以上问题的设置逐一用多媒体展现，引导学生分析人物形象可以从多角度出发，让学生知道妈妈的俭朴、善良、宽厚、心地细腻、严厉等等特点是逐步丰满起来的，.其中注意办法的指导，让学生明确始终要从文本出发，必须进行有根有据的评价，在教学过程中纠正提醒字词的积累，学生在回答问题时候通过自主阅读，相互补充，相互合作来完成答案） 2、通过以上分析评价人物的办法请你概括一下“儿子”跟“丈夫”的形象特点？ （说明：通过重点分析“妈妈”这一人物形象，让学生掌握分析办法，进行能力转化，具体采用自主合作，相互补充的办法来完成） 3、本文语言细腻，情感饱满，比喻生动，找出你自己最喜欢的句子来进行阅读欣赏？ （说明：此题目为开放性题目，学生可根据自己的喜好来回答，有同学认为修辞好，有学生认为有哲理性，亦有学生认为心理描写细腻。语言符合人物心理。具体可让学生通过自主回答，角色朗读的合作方式来实现） （三）合作探究 1、如果你是文中的“儿子”，你怎样处理你跟“小胖”之间的事情？怎样面对“女同学”和她“母亲”对你的态度？ 2、如果你是“母亲”，你怎样处理“儿子”跟“小胖”的事情？也怎样处理“儿子”给“小胖”赔钱这一件事情？ 3、在你成长的过程中，当老师和家长的教育与社会现实发生矛盾的时候，你怎样看待？（讲述令自己感动的故事并做评价） （说明：以上问题的设计，从课本到学生自身现实的感悟出发，问题开放性大，言之成理即可。办法具体是分组分工合作探讨，答案要求真实而丰富多彩） 4、探讨本文的多样性主题？ （说明：经过以上对文本的角色感感悟并联系现实，学生对课文已经有了深刻的认识，对主题反映母爱，父母与孩子的代沟，商品社会两代人之间道德观念的冲突，钱可以让人屈服凡是真正敬佩的只有品德等等） （四）作业 发毕淑敏的《我很重要》（说明：广东教材入选篇目，进行教材资料的整合），并写周记“我很重要”的文章。（说明：拓展课外知识，认识自我，树立正确的人生观和办法论） 五、教学总结与反思 1、回归文本 把握教材的个性特点和熟悉学生的情况，始终以文本出发，从把文本当典型的例子来分析，文本分析掌握学习办法并转化能力，积累基础知识。 2、超越传统 教学目标采用新课程标准下的三个维度，教学思路设计是“整体把握，细部分析”的传统设计，但吸纳新课程理念，细部上注意“设疑”的层次性，及“探究“问题的自主合作性。在自主体验中不忘记传统教学的基础知识的积累。能采用多媒体技术辅助教学，flash导入切合学生的兴趣，问题设置一一呈现，符合学生由浅入深的接受知识过程，实用而不花哨。 3、开放课堂 学生思维开放；过程开放，采用自主探究，角色朗读，分工合作等；学习内容开放，基于文本，对文本进行角色体验，联系现实生活，联系其他版本的教材拓展学生阅读，并做自我表达的开放作业。 4、注重体验 把学生的个人经验和经历看作重要的课程资源，从设计思路，问题设置，及其教学办法上都是以学生的个体体验出发，鼓励学生自我理解、自我建构，尊重学生的个人感受和独特的见解。让学生体验成功。
不会变形的金刚 篇3
教案设计
［教学目的］
一、通过阅读小说，探究作品多样性的主题
二、掌握小说写人的基本特点
三、通过阅读挖掘自己的思考和领悟
［教学方式］
一、以学生阅读为主体，老师适当点评
二、不同观点分组讨论
［教学时数］
两课时
［教学过程］
第一课时
一、作家作品简介（找同学简介）
毕淑敏，女，1952年出生于新疆，山东文登人。中学就读于北京外国语学院附属学校。1969年入伍，在西藏阿里高原部队当兵XX年，1980年转业回北京。1991年毕业于北京师范大学研究生院中文系，硕士。
1987年开始发表作品，1989年加入中国作家协会。著有长篇小说《红处方》《预约死亡》、散文集《婚姻鞋》《素面朝天》《保持惊奇》《提醒幸福》，短篇集《白杨木鼻子》《毕淑敏文集》4卷等。《不会变形的金刚》获第四届百花文学奖，《女人之约》获第四届青年文学奖、第五届《小说月报》百花奖，《紫色人形》获中国台湾第xx届《联合报》文学首奖，《昆仑殇》获第四届《昆仑》文学奖，《生生不已》获《当代》文学奖、《人民文学》作品奖，《预约死亡》获北京庆祝建国45周年文学作品奖，《素面朝天》获全国第五届报纸副刊奖。共发表作品200万字。国家一级作家。
二、找同学朗读，并予以指导。如：母亲在看到儿子的懂事时的感动；儿子在回答爸爸“故意”还是“成心”时的害怕和慌乱等处都要注意语气和语调的变化。
三、 内容分析
1分析文章结构（找同学进行分析）
第一部分（从开头到“感激地冲他笑笑”），写“我”和儿子在商场买变形金刚的经过。
第二部分（从“也一天晚上”到“从小到大，儿子没挨过打”），写儿子的变形金刚被小胖弄坏了，而儿子也把一个小女孩的变形金刚弄坏了。
第三部分（从“那是冬季里极冷的一日”到完），写“我”因儿子去向小胖要赔偿而打了他。
2讨论：第一部分中母亲内心有何种矛盾，她是怎么解决的？
明确：因为随着身体的衰老，近来“我”很感到寒冷，还有女人的爱美天性，因此想买毛线给自己织一顶帽子和一条围巾。而恰在此时，儿子看上了柜台里的变形金刚玩具。在反复权衡下，“我”忍痛割爱满足了儿子的渴望，给他买了一个最小号的变形金刚。
3讨论：身处贫寒，“我”买毛线的钱是哪来的？
明确：是丈夫短期内戒了烟，“我”在饭菜里减少了肉量而省下来的。
4讨论：这么艰难的节省却为给儿子买玩具而放弃买毛线，这个母亲是否太溺爱小孩了？
明确：一种看法，因为儿子幼小的年纪就知道克制自己的物欲，这点很可爱，做母亲的因感动而满足了儿子的愿望。这情有可原，不能算是溺爱。
5讨论：第二部分中再次出现的一个情节上的矛盾是啥？矛盾是怎么化解的？
明确：儿子的同学小胖把变形金刚弄坏了，“我”把处理的权利留给儿子。儿子最终原谅了小胖。
6讨论：当儿子把一个女小孩的大号变形金刚弄坏并决定向这个同学去道歉时，为何“我”如此紧张？
明确：因为“我”了解这个同学的妈妈可能不够宽容，如果儿子去了，那位妈妈不肯原谅他，担心儿子的心灵受到伤害。
7 讨论：儿子为何就断定那家人会原谅自己而勇敢地去用道歉解决问题？
明确：因为儿子自己就是这样宽容地原谅了同学小胖的。
8讨论：“我想用妈妈温馨的心捻成毛线，为儿子织一间温暖的小屋，可惜我不是整个世界。”这句话是啥意思？
明确：“我”想竭力保护儿子，不让儿子纯洁的心灵受到任何伤害，但是呢这是“我”力所不及的，因为“我”只能给予儿子宽以待人的教育，不能限定社会上其他人的心灵。
9讨论：“这世界上有许多像花布一样美丽的道理，却做不成衣服”是啥意思？
明确：当“我”阻止儿子去向小胖索赔时，面对儿子的“为啥”，“我”无言以对。因为道理通畅，但现实中并不一定人人都按照道理约束自己的行为。这就造成了道理和现实之间的差距。因此作者用了这样一个比喻来含蓄地阐明这个无奈的事实。
10讨论：“人有时飞快地迎着一个东西跑过去，其实是为了躲开它”是啥意思？
明确：人在极端恐惧的时候，往往会采取积极出击的行为，目的是尽快地摆脱这种恐惧心理。文中作者用这样的话语是为了烘托气氛，衬托出儿子面对父亲的责备时的恐惧心理。
第二课时
一、内容分析
1讨论：文中几次写到“我”吻儿子，为啥要吻儿子？
明确：第一次是因为儿子的懂事，遏制自己对变形金刚的欲望。第二次是儿子宽容地原谅了把他的变形金刚弄坏的小胖。我因儿子的宽容而感动。
2讨论：当丈夫要打儿子时，“我”为何阻拦？之后“我”为何也亲手打了儿子？
明确：因为“我”十分疼爱儿子，从没有打过他，当丈夫下狠手打儿子的时候，“我”出于做妈妈的保护意识加以阻拦；但当“我”知道了儿子向小胖索赔时，“我”为儿子的不宽容而气愤，因为这证明了“我”以前对儿子进行的美好品德的教育付之东流了。
3讨论：为啥打完儿子“我”会肯定这不是最后一次？
明确：因为随着儿子的年龄增长，与社会接触的机会越来越多，还会有许多不合乎道德标准的事情让他遇到。恐怕儿子还会犯下这样或那样的错误，到那时，“我”还是要对他进行教育，甚至惩罚。
二、人物分析
你认为这一家三口身上有啥特点？作者是怎么样描述的？
1儿子：是一个懂事、善良、而且有克制能力的好小孩。
作者是通过人物的语言描述、行动及“我”的衬托写出儿子身上的这些特点的。
如：在卖玩具的柜台前，儿子明明十分想要变形金刚，但却压制自己的欲望说不想要，可是身体却背叛了他的语言，转向变形金刚那一边。
当“我”担心儿子会因为玩具而影响成绩时，儿子的克制能力让“我”欣慰。
当小胖因为把儿子的变形金刚弄坏而道歉时，儿子宽容地原谅了他。
当儿子受到女同学妈妈严厉的指责后，因怕“我”伤心而让寒风把泪吹干，看出儿子的懂事。
儿子送给“我”最喜欢的绿色毛线，看出小孩对妈妈的爱一如妈妈对小孩之爱的深刻和细腻。
2“我”是一个善良、宽厚、坚韧，心疼儿子而也不溺爱小孩的妈妈。
“我”可以为了懂事的儿子放弃筹划已久的买毛线的愿望，任凭寒风吹袭。
“我”鼓励儿子的宽容行为，为此而骄傲。
当儿子在现实和美德面前游移不定时，“我”尽量教育他应该保守善良。
当儿子的行为违背了善良的准则时，“我”也严厉地惩罚了他。
3丈夫是一个能吃苦，爱妻子，爱儿子，但也有些粗暴鲁莽的人。
他为给“我”买毛线而戒烟；为节省开支，满足儿子而尽量不吃肉；也为给“我”买棉靴而把戒烟的时间拉得更长。
三、写作特点分析
明确：情节生动，矛盾频生；写人物善用语言描写和对比；自然的叙述中融入了浓浓的亲情。
四、作业
思考：在你成长的过程中，当老师和家长的教育与社会现实相左的时候你将怎样？
不会变形的金刚 篇4
【教学目标】
1、通过阅读小说，探究作品多样性的主题。
2、掌握小说写人的基本特点。
3、通过阅读挖掘自己的思考和领悟。
【教学重点】
1、掌握小说写人的基本特点。
3、通过阅读挖掘自己的思考和领悟。
【教学难点】
1、通过阅读小说，探究作品多样性的主题。
2、通过阅读挖掘自己的思考和领悟。
【课时安排】
2课时
【教学过程】
第一课时
一、导入
小时候，大家或许都玩过变形金刚，一个变形金刚，带给我们更多的，是那些有关童年，有关青春的回忆与梦想。在毕淑敏的笔下，会变形的金刚也是啥样的呢？今天我们一起走进毕淑敏的《会变形的金刚》。
二、作家作品简介
毕淑敏，女，1952年出生于新疆，山东文登人。中学就读于北京外国语学院附属学校。1969年入伍，在西藏阿里高原部队当兵XX年，1980年转业回北京。1991年毕业于北京师范大学研究生院中文系，硕士。
1987年开始发表作品，1989年加入中国作家协会。著有长篇小说《红处方》《预约死亡》、散文集《婚姻鞋》《素面朝天》《保持惊奇》《提醒幸福》，短篇集《白杨木鼻子》《毕淑敏文集》4卷等。《不会变形的金刚》获第四届百花文学奖，《女人之约》获第四届青年文学奖、第五届《小说月报》百花奖，《紫色人形》获中国台湾第xx届《联合报》文学首奖，《昆仑殇》获第四届《昆仑》文学奖，《生生不已》获《当代》文学奖、《人民文学》作品奖，《预约死亡》获北京庆祝建国45周年文学作品奖，《素面朝天》获全国第五届报纸副刊奖。共发表作品200万字。国家一级作家。
三、初读课文，整体感知
1、找同学朗读，并予以指导。
如：母亲在看到儿子的懂事时的感动；儿子在回答爸爸“故意”还是“成心”时的害怕和慌乱等处都要注意语气和语调的变化。
四、再读课文，内容分析
1、分析文章结构（同学分析）
第一部分（从开头到“感激地冲他笑笑”），写“我”和儿子在商场买变形金刚的经过。
第二部分（从“也一天晚上”到“从小到大，儿子没挨过打”），写儿子的变形金刚被小胖弄坏了，而儿子也把一个小女孩的变形金刚弄坏了。
第三部分（从“那是冬季里极冷的一日”到完），写“我”因儿子去向小胖要赔偿而打了他。
2、第一部分中母亲内心有何种矛盾，她是怎么解决的？
明确：因为随着身体的衰老，近来“我”很感到寒冷，还有女人的爱美天性，因此想买毛线给自己织一顶帽子和一条围巾。而恰在此时，儿子看上了柜台里的变形金刚玩具。在反复权衡下，“我”忍痛割爱满足了儿子的渴望，给他买了一个最小号的变形金刚。
3、身处贫寒，“我”买毛线的钱是哪来的？
明确：是丈夫短期内戒了烟，“我”在饭菜里减少了肉量而省下来的。
4、这么艰难的节省却为给儿子买玩具而放弃买毛线，这个母亲是否太溺爱小孩了？
明确：一种看法，因为儿子幼小的年纪就知道克制自己的物欲，这点很可爱，做母亲的因感动而满足了儿子的愿望。这情有可原，不能算是溺爱。
5、第二部分中再次出现的一个情节上的矛盾是啥？矛盾是怎么化解的？
明确：儿子的同学小胖把变形金刚弄坏了，“我”把处理的权利留给儿子。儿子最终原谅了小胖。
6、当儿子把一个女小孩的大号变形金刚弄坏并决定向这个同学去道歉时，为何“我”如此紧张？
明确：因为“我”了解这个同学的妈妈可能不够宽容，如果儿子去了，那位妈妈不肯原谅他，担心儿子的心灵受到伤害。
7、儿子为何就断定那家人会原谅自己而勇敢地去用道歉解决问题？
明确：因为儿子自己就是这样宽容地原谅了同学小胖的。
8、 “我想用妈妈温馨的心捻成毛线，为儿子织一间温暖的小屋，可惜我不是整个世界。”这句话是啥意思？
明确：“我”想竭力保护儿子，不让儿子纯洁的心灵受到任何伤害，但是呢这是“我”力所不及的，因为“我”只能给予儿子宽以待人的教育，不能限定社会上其他人的心灵。
9、 “这世界上有许多像花布一样美丽的道理，却做不成衣服”是啥意思？
明确：当“我”阻止儿子去向小胖索赔时，面对儿子的“为啥”，“我”无言以对。因为道理通畅，但现实中并不一定人人都按照道理约束自己的行为。这就造成了道理和现实之间的差距。因此作者用了这样一个比喻来含蓄地阐明这个无奈的事实。
10、 “人有时飞快地迎着一个东西跑过去，其实是为了躲开它”是啥意思？
明确：人在极端恐惧的时候，往往会采取积极出击的行为，目的是尽快地摆脱这种恐惧心理。文中作者用这样的话语是为了烘托气氛，衬托出儿子面对父亲的责备时的恐惧心理。
第二课时
一、合作探究，进一步分析内容（同桌交流）
1、讨论：文中几次写到“我”吻儿子，为啥要吻儿子？
明确：第一次是因为儿子的懂事，遏制自己对变形金刚的欲望。第二次是儿子宽容地原谅了把他的变形金刚弄坏的小胖。我因儿子的宽容而感动。
2、讨论：当丈夫要打儿子时，“我”为何阻拦？之后“我”为何也亲手打了儿子？
明确：因为“我”十分疼爱儿子，从没有打过他，当丈夫下狠手打儿子的时候，“我”出于做妈妈的保护意识加以阻拦；但当“我”知道了儿子向小胖索赔时，“我”为儿子的不宽容而气愤，因为这证明了“我”以前对儿子进行的美好品德的教育付之东流了。
3、讨论：为啥打完儿子“我”会肯定这不是最后一次？
明确：因为随着儿子的年龄增长，与社会接触的机会越来越多，还会有许多不合乎道德标准的事情让他遇到。恐怕儿子还会犯下这样或那样的错误，到那时，“我”还是要对他进行教育，甚至惩罚。
二、人物形象分析（小组探讨）
你认为这一家三口身上有啥特点？作者是怎么样描述的？
1、儿子：是一个懂事、善良、而且有克制能力的好小孩。
作者是通过人物的语言描述、行动及“我”的衬托写出儿子身上的这些特点的。
如：在卖玩具的柜台前，儿子明明十分想要变形金刚，但却压制自己的欲望说不想要，可是身体却背叛了他的语言，转向变形金刚那一边。
当“我”担心儿子会因为玩具而影响成绩时，儿子的克制能力让“我”欣慰。
当小胖因为把儿子的变形金刚弄坏而道歉时，儿子宽容地原谅了他。
当儿子受到女同学妈妈严厉的指责后，因怕“我”伤心而让寒风把泪吹干，看出儿子的懂事。
儿子送给“我”最喜欢的绿色毛线，看出小孩对妈妈的爱一如妈妈对小孩之爱的深刻和细腻。
2、“我”是一个善良、宽厚、坚韧，心疼儿子而也不溺爱小孩的妈妈。
“我”可以为了懂事的儿子放弃筹划已久的买毛线的愿望，任凭寒风吹袭。
“我”鼓励儿子的宽容行为，为此而骄傲。
当儿子在现实和美德面前游移不定时，“我”尽量教育他应该保守善良。
当儿子的行为违背了善良的准则时，“我”也严厉地惩罚了他。
3、丈夫是一个能吃苦，爱妻子，爱儿子，但也有些粗暴鲁莽的人。
他为给“我”买毛线而戒烟；为节省开支，满足儿子而尽量不吃肉；也为给“我”买棉靴而把戒烟的时间拉得更长。
三、写作特点
明确：情节生动，矛盾频生；
写人物善用语言描写和对比；
自然的叙述中融入了浓浓的亲情。
四、布置作业
在你成长的过程中，当老师和家长的教育与社会现实相左的时候你将怎样？就其中一件有意义的事情，写一段300字的短文。
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