听《云房子》有感（精选17篇）听《云房子》有感（精选17篇）
听《云房子》有感 篇1
作者：佚名 转贴自：转载 点击数：118
听《云房子》有感
陈洁
上星期三，我有幸去东校区听了一天苏州地区低年级段语文评优课，这一天的课对我来说是受益匪浅的。在此，我就讲讲吴中宝带实验小学的顾老师上的《云房子》吧！《云房子》一课以小鸟的活动为线索，用小鸟的眼光去观察生活中天空的景色，字里行间透露出对小鸟的喜悦之情，课堂上，顾老师和学生进行了一次自然和谐的对话。我觉得这堂课的突出之处是：
1、注意了语言训练。请使用站内搜索引擎查找本课全部资料。本站（第一范文）地址是：www.定制ifanwen.com
在学习了第三节后，顾老师问：“你喜欢哪种云房子啊？”小孩子们就发言纷纷，有的说我喜欢这种，有的说我喜欢那种，顾老师也利用幻灯片一张张出示，还配上课文中描写的词句，然后一句句的朗读训练，更是加深小孩子的理解和记忆，所以才能在课堂上就有部分学生能够进行背诵了。
2、抓住空白引导想象。
课文中许多地方，都是留有想象的虚拟主机，老师善于抓住这些地方，引导学生进行想象填补。比如：唧唧喳喳的小鸟是在说啥呀？他们还会去做些啥事情呢？而且顾老师的课件做得相当精致，这也使小孩子有了一个感性直观的认识，在发挥想像力的时候能想到的更多。
3、情趣引导的气氛。
教师富有情趣的话语，把学生带入了这样的一个情景之中。不管是教师创设的情景，还是富有激励的评价语言，都很好地体现了这一点。
4、关于感情朗读问题。
在朗读小鸟看到很多云和造好云房子的词句，老师先问小鸟的心情是怎么样的？你能感受到吗？你从哪里看出小鸟的心情是很高兴的？在老师的指导朗读中一步步使小孩子融入到课文中，进而能够有感情地朗读甚至背诵。
有利必有弊。我认为这堂课还有以下两个不足之处：1、生字的教学不够2、虽然说到了“天空像洗过的一样干净”，但没有接着进一步进行保护环境的教育。在我实习的时候，我也曾听过一堂《云房子》。两者相比，我个人认为是这次的上得好。实习的时候听的那堂《云房子》表演的成分太多，并没有落实到课文的字、词、句，而且重点的3、4、5自然段没有很好地进行指导讲解，在各个教学内容的时间安排、怎样分配上有所欠缺。而这次的《云房子》给我的第一印象就是课件做得十分美，其次是抓住了重点部分适时地朗读、讲解、体会，使小孩子们学得开心，读得开心，我们从小孩子的读书声中就可以感受到他们的快乐。
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听《云房子》有感 篇2
苏教版二年级上册《云房子》文本细读一
云——童年的梦想
福安市韩城第一中心小学 连建彬
童年，是一段多么纯真美好的时光，是一个多么爱做梦的季节，但渐渐长大、成熟后，随着日益繁重的工作压力和鸡零狗碎的家庭琐事压得我们喘不过气来，童年的快乐和无忧逐渐离我们远去、淡忘、消失了，但拜读了《云房子》这篇课文后，童年那遥远的回忆一一复苏，那久违的梦想也仿似历历在目……
这一篇童话故事写了一群小鸟用白云造了许多形态各异的云房子，并在其间愉悦地玩耍时，忽然一阵风把云房子吹小了，吹没了，但回复平静的天空依然美丽，这是一次多奇妙的经历呀！在这篇课文中，始终给人以“奇”、“趣”、“美”的享受。
造云房子——奇
瞧，这些云房子“有的像大冬瓜那样傻傻地横着，有的像花儿那样美美地开着。有很高的大楼房，有很宽的大礼堂，也有一点点小的，不得只可以往进一只小麻雀。”这是多美的一幅画面啊！在刚刚下了一场雨，明丽、纯净如蓝宝石的天空中飘荡着洁白如雪的云，一群可爱的小鸟说干就干，造出了这么多千奇百怪的云房子，既有憨厚可爱的大冬瓜，也有恣意绽放的花儿，还有现代化的大楼房和大礼堂，更令人称奇的是还有小得连胖一点的麻雀都住不进的“小不点” 云房子。蓝天在这些云房子的映衬下显得愈发得清新，云房子在蓝天的衬托下显得更加迷人。我想，“此景只因天上有”了吧！仰望蓝天，突然横空出世了这么多造型迥异的云房子，谁能说不是一次奇妙的经历呢？
用云房子——趣
小鸟们造出了这么多云房子，当然是“开心极了”，“它们从这幢云房子里飞出来，也向那幢云房子飞过去。”它们在干嘛呢？原来是忙着串门，参观各自的杰作呀！ “叽叽喳喳叽叽喳”，它们在说些啥呢？那只住最小号云房子的小鸟去参观了大楼房后，一定会说：“我如果能住进这么宽敞，豪华的电梯楼就好了！”那些往大礼堂房了的小鸟在参观了像花儿一样美的云房子一定会羡慕地说：“我们的云房子太四四方方了，还是你们的云房子好，形状好浪漫，住在里头好像天天都闻着花香。”那只住在像傻冬瓜的云房子里的小鸟，一定一边傻呵呵地接待着客人，一边乐呵呵地说：“都说傻人有傻福，这不我就住进了这三室一厅的房了，还有两个卫生间，两个大阳台呢！”每只小鸟这时一定沉醉在乔迁之喜的快乐中，个个满面春光，呼朋唤友，好不热闹，多有趣啊！
失云房子——美
正在小鸟们陶醉在互相做客、玩耍的欣喜中时，忽然，发生了一件意想不到的事情，呼啦啦吹来的一阵风把云房子吹小了，吹没了。但是呢蓝天并没有亏待这些小鸟，补偿给它们这样一幅美景“天空像洗过一样干净，只剩下一个笑眯眯的太阳和一片水汪汪的蓝天。”有云时，云朵千姿百态逗人喜爱；有风时，云朵散去，天空更显洁净艳丽。此时的天空更美，是洗净铅华后的一种美，是宁静致远的一种美，是更耐人寻味的一种美。
读完这篇文章，让我也插上童年想象的翅膀，真想飞呀飞呀，变成一只可爱的小鸟，在这些云房子间快乐地徜徉；真想化身为神通广大的孙悟空，踏着这些云房子去斩妖除魔；真想幻化为美丽、善良的嫦娥仙女，和玉兔一起静静地赏月；更想成为一名神勇果敢的宇航员，飞上太空，去探索宇宙无穷无尽的奥秘……
《云房子》文本细读二
有了童心，生活多了情趣
福安市实验小学 缪靖
《云房子》描绘了一个清新的画面：雨后，空中飘着几朵白云，一群小鸟叽叽喳喳地叫着，在云朵中飞来飞去。忽然，风起，云散，天空一碧如洗``````
这雨后初晴的自然之美，于我们的眼睛，见得并不少了。对于粗糙的心灵而言，早已麻木得无知无觉。能感受天蓝草碧云白风清之美的，已属细腻、精致。然而，在无拘无束、纯真美好的童心面前，我们仍然是相形见绌的。是童心，把这转瞬即逝的美景演绎得趣味盎然，令人回味无穷！
情趣一：鸟儿来造房
有了童心，千姿百态的云朵才成了“云房子”！有了童心，这“朵朵云房”的“设计师”成了鸟儿。是童心让“云房子”如大冬瓜般憨，如花儿般美，如大楼房般高，如大礼堂般宽，也可以如一只小小鸟的单身小屋般可爱、小巧。
有了童心，我们还能造更多的“云房子”：像小蘑菇那样静静地蹲着；像白帆船那样轻轻地飘着；像小树那样直直地站着````````
情趣二：鸟儿来串门
有了童心，鸟儿在云中穿梭的景象被演绎成了“你到我的房子里来作客，我到你的房子里去玩耍。”这“作客”与“玩耍”不正是儿童自己的生活写照吗？不正是他们自己在“办家家酒”吗？正是童心赋予鸟儿的嬉戏更有情趣，也正是童心，让儿童化身为自由自在、无忧无虑的鸟儿呀！
情趣三：瞬息万变大自然
鸟儿们还没玩够呢，一阵风起，云房子变小了，云房子不见了，心中自是有些惋惜、遗憾。云房子哪儿去了呢？遗憾中也有丝丝恋恋不舍和迷惑不解。但童心总是能更快地被美好的事物占据，不是吗？那一个笑眯眯的太阳，那一片水汪汪的蓝天，也让心灵甜甜地舒展开了！
让我们像小孩一样，去感受这份美美的情趣！
《云房子》教学预案
执教：福安市韩城第一中心小学 连建彬
教学内容：苏教版国标本二年级上册第22课
教学理念：以生为本，以文为本，以读为本，边读边想象，拓展学生课堂语文实践虚拟主机，追求人文性与工具性和谐统一的有效课堂。
教学目的：1、能正确、流利、有感情地朗读课文
2、学会本课生字“造”、“耍”，理解
3、通过具体的语言文字，感受云房子的
教学重点：借助具体的语言材料，想象云小孩的千姿百态、感受云小孩给小鸟带来的快乐
教学难点： 用“有的想……那样……”说话。
课时安排：
第一课时：（略）
第二课时:学习第2——6自然段。
教学流程：
一、 设境激趣，温故知新
1、引背第一自然段。
2、复习生字词，听写“造”、“耍”.
二、 扣文读悟，放飞想象。
1、语文找写云房子的句子，指导朗读读出自己的感受。
2、指导背诵。
3、展开想象，练习说话。
云房子有的像——那样——
有的像——那样——
4、身临其境、体会乐趣。
5、引读5、6自然段。
三、神情总结，升华情感。
苏教版二年级上册《云房子》课文教学设计主题解读
想像，美了云房子
福安市韩城第一中心小学 王晓斌
《云房子》是小学苏教版第三册中的一篇童话故事。全文采用拟人化的手法，描绘了雨后天空的美丽景色：有云时，云朵千姿百态逗人喜爱；有风时，云朵散去，天空更显洁净艳丽。另外，天空还有小鸟的欢快飞动。课文以小鸟的活动为线索，以小鸟的目光观察空中的景色，符合儿童心态，体现了童话特点。语言形式特别突出的是想象丰富，语言富有童趣，是启发学生想象，丰富语言积累的极佳范文。在本课第二课时教学设计中，我结合新课改的理念，本课的语言特点，突显发挥想像，注重朗读，在想像中达成知、情、趣共生，发挥学生的主体性、创造性。
一、由图入境 角色想像
利用文中插图展现的是一幅美丽的画卷：湛蓝的空中飘着朵朵白云，可爱的小鸟欢快飞动，加上教师生动的描述。把小孩带入富有童话色彩的教学环境中，不知不觉地，积极积极地完成角色转化，想像自己就是造云房子中的一只小鸟。教学环境是作用于儿童主体发展的主要因素。让小孩当小鸟，激发了他们学习的兴趣，让他们置身于特定的情境，有益于学生认知心理的发展，而且能有效地调动学生的情感参与。
二、扣文悟读 放飞想像
叶圣陶先生说过：“教学语文课文，几个重要项目里头有一个项目，就是好好地读，读得好，就可以深切地传出课文的思想感情，同时就是领会它的思想感情。”第二自然段教学中，对小鸟们所造的云房子的美丽姿态不进行分析，而是让小孩选择精彩的语句，反复朗读、感悟、体会语言的优美，用词的精当，指导美读课文，积累语言，培养语感，同时让创造的火花在课堂上绽放。泰戈尔说：“美丽形象都是想像孕育出来的。”借助想像能激发学生的独特思维，可以帮助小孩创设一个丰富深远的想像虚拟主机，在我们的课文中，往往有许多地方意犹未尽，十分含蓄，给人留下不限想像的虚拟主机，在教《云房子》的第二自然段里，创设这样的环节，启发小孩：假如你是小鸟你会造啥样的云房子？小孩们在想像中练说，把鲜活的形象内化为生动的语言，在想像中补充、增加了自己的感受，在饶有兴味的语言实践活动中历练语文能力。
三、活化情境，享受想像
造好云房子，尽情玩耍这环节的教学，启发小孩想像做客时“小鸟在说些啥？”“除了飞来飞去做客，还会干啥？”提供了思维表达句式，通过在课堂中创设做客的情境和以上语言实践活动，让小孩深刻体会小鸟的快乐心情，感受云房子的有趣，实现了苏霍姆林斯基说过的：“任何一种教育现象，小孩在其中越少感到教育者的意图，他的教育效果就越大，我们把这种现象规律看成是教育技巧的核心，是能够找到通向心灵之路的基础。”就这样接通了语言与生活的联系，是想像让小孩在读中享受了语文生活。
听《云房子》有感 篇3
作者：佚名 转贴自：转载 点击数：158
让认同情感激发儿童创造潜能
——听《云房子》一课有感
潘慧莹
听完杨老师执教的《云房子》之后，我的心久久沉浸在那轻松愉悦的教学气氛中，回想起来竟没有明显的教学环节之感，而是整堂课都如行云流水般浑然天成，让人仿佛沐浴在绿柳莺啼的春风中。事后，我反复琢磨教案及听课实录，发现是教师的认同情感营造了一个安全、民主的环境，尊重了学生的主体性，激发了学生的创造潜能。
苏教版小学语文第三册的《云房子》是一篇极符合儿童心理、想象丰富，语言富有童趣的文章，深受儿童喜爱，同时也给学生留下了充分的活动、思维虚拟主机，应该鼓励他们大胆想象、踊跃练说、适当表演，以加深对课文的理解。杨老师的课充分地考虑了这一点，一开始就用多媒体显示了画面，并配上充满感情的语言：“有一天，天空中下起了蒙蒙细雨，太阳公公还来不及把云全收回去，还有些留在天上了。”画面戛然而止，师问：“看了这些你想说些啥？”小孩们争先恐后地掏出心中赞美的话，老师只是颔首应答，那专注的神情分明是对学生的认同和赞扬，教师一边凝神静听一边走下讲台（此时身体距离的拉近同时也拉近了心理距离）说：“我跟大家的想法一样！可是小鸟飞来了，它们也会怎么做呢？”——沉默！此时真是沉默是金，小孩们正在出神地想小鸟，而我则在想如果用“老师同意同学们的想法”也会是怎么样一种情景？用“我”这一称呼何止仅表达了自己的主观意见，更传达了一种人与人之间的平等与民主的信息，不经意中为小孩创造力的激发营造了安全、宽松的气氛，这一认同的信息怎能不让小孩们感到欣喜呢？
当小孩们带着疑惑的心情打开课本，发现原来可以造房子后马上豁然开朗、喜上眉梢，摇头晃脑地读了起来。声音稍小后老师说：“看上去你们一定和我一样很高兴、很兴奋。”这出其不意的一句暗示马上如油锅中撒了一把盐，也激起了新一轮的朗读体会浪潮。这也是一例认同情感引发的良好教学效果典范。
“小鸟们说干就干，不一会儿就造起了云房子。造得啥样呢？请小组讨论一下！”老师的过渡语亲切自然，不露斧凿之痕。然后出示了句式：“有_____,有_____,有_______┅┅”,发现学生由于看了下文、受到暗示，所以讨论结果都差不多，于是马上机智地改变教学策略，提议用朗读来回答。这也是一例纯熟驾驭学生情感、取得良好教学效果的范例。
当引导学生背诵“有很高的大楼房，有很宽的大礼堂，有的像大冬瓜那样傻傻地横着，有的像花儿那样美美地开着，也有一点点小的，小得只可以住进一只小麻雀”段时，老师先影去形容词，学生靠机械记忆艰难地回忆。当老师用饱含信任，充满感情的语气说：“你真了不起，我相信你再难一些也行的，是吗？”奇迹出现了，那影去主语的片段学生竟也能流利地背下来，最后在老师的一再鼓励竟能背出整段，而且给听课老师留下了深刻印象，使我这个教五年级的新教师至尽记犹新。
在引发学生想象时，教师仍用认同情感的策略说：“我相信你的脑子里一定也有许多云房子！”开始，只是些琐碎的思维片段，如：易拉罐、小河、小白兔、衣服、哈巴狗等，老师用形体语言提醒了一下添上了些表示特征的形容词。可当老师一说出：“我们也可以造云房子，快看！有的像_____,有的像_______,也有的像_______”时,小孩的思维在感情的认同下仿佛插上了飞翔的翅膀,争先恐后地抢着说:“有的像飞翔的小鸟、有的像吃草的绵羊、也有的像奔驰的小豹”“有的像密密的大森林，有的弯弯小河，有的高高的大山”“有的像小孩子在玩耍，有的像在跳绳，有的像在打球，还有的在一上一下踢毽子”。多么令人惊叹的想象力和创造力！如果不是老师说：“让我们把它留在脑子里吧！”你可以想象随后由此激发的朗读热情。
“瞧！小鸟飞来飞去多忙活呀！想不想亲自去造一造云房子？”老师扬了扬手中的头饰，在音乐的伴奏下“飞”到了小孩们中间，戴上头饰的小孩随即演出了一场精彩的“小鸟造房”剧，将和谐的教学气氛表达到了极致，听课老师也兴奋起来，不禁啧啧称赞。音乐戛然而止，老师惊奇地问：“咦？云房子变小了，云房子不见了？”小孩们的情绪马上阴转多云，“不要伤心，不要难过，没有云房子的天空照样是很美的！”多媒体此时显示了太阳笑眯眯的脸和蔚蓝色的天空。最后，小孩们在跌宕起伏、富有感情的朗读中圆满地完成了学习任务。
另外，在字词训练中，教师让学生用“笑____”填空，如生填错了，老师就会问：“这个词我很少听到，你呢？”这样既保护了学生的自尊心、自信心，也纠正了错误。
这一教例让我真正地体会到了赞科夫说的话：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”
听《云房子》有感 篇4
教材简析
《云房子》是苏教版小学二年级语文(上册)第八单元中的一篇童话故事。全文采用拟人化的手法,描绘了雨后天空的美丽景色：有云时，云朵千资百态逗人喜爱;有风时，云朵散去，天空更显洁净、艳丽。另外，天空还有小鸟的欢快飞动,这些使人感受到自然界的美好与和谐。
设计理念
这篇课文是以小鸟的活动为线索，用小鸟的眼光观察空中的景色，符合儿童的心态，体现了童话的特点。内容生动活泼，语言富有童趣，而且课文最大的特点就是想象丰富。我给学生创设相应的情境，以“激趣”为中心，努力建设开放而有活力的语文课程，使学生扩大语文学习的视野，提高学习运用语文的积极性，进而在课内外的学习与运用中拓展语文课程的内涵。同时为学生营造创新的气氛，培养学生创新思维和创新能力。让学生在教学过程中得到充分的活动，进而真正把课文读懂读好，达到发展思维，积累语言的目的。
设计教法
本课共有六个自然段，教学时我把它分成三部分进行教学.第一: 美的呈现，引入一、二自然段。第二：乐在其中，精读三、四自然段。第三：美的追求，心灵感化，教学第五、六自然段。教学中运用多媒体课件做为辅助教学，目的是给学生创建一个与课文相符的情境，让学生在朗读中发展情感，进而激发学生活跃的思维，唤醒学生真挚的情感。依据课文发展的特点，我把学生设计成小鸟，让学生融入课本，去欣赏天空中云房子的美；让学生在合作中观察、表达、想象；让学生在亲身体验中去感悟语言，发展语言，积累语言。教学中我依然以读为本，让学生在读中感悟，在读中深悟。以读练说，在读中让学生说。语文是一个整合的课程，教学任务很多，就本节课而言，课堂上及渗透了学习办法，也开阔了学生的视野，即有音，也有画，进而激发学生的参与积极性，让学生学的轻松，学生的自由，学的牢固。
设计步骤
本节课我设计了七个教学步骤。（1）：聆听雨声，导入新课。设计意图是：刚一上课，就用动画播放雨声，且用童话式语言引入，让学生进入欢快的情景，获得身心的愉悦，不仅巧妙地复习词语，也为上节课与新课的学习起到了很好的衔接作用。（2）美的呈现，引入一、二自然段。设计意图是：我根据二年级小学生年龄特点，在读时，让他们成为小鸟中的一员，激发了学生的学习兴趣，并让学生置身于特定的情境中，有益于学生认知心理的发展，而且能有效地调动学生的情感参与。另外我还用亲切的语言激励学生用心去读书，用心去感受。因为教师的评价更是学生成长中自信好坏的参照物。我把教学第二小节作为学习的重点。抓住了几处文字，对学生的语言表达能力和感悟能力以及创造性思维进行了训练。从激发学生阅读动机，到点拨引导学生体验情感，再组织学生进行交流、运用，一直到最后鼓励学生加动作朗读，整个教学环节都突出“以人为本”，课堂才会产生多姿多彩的独特感受与体验,实现了学生和文本的对话。（3）乐在其中，精读三、四自然段。本节教学中我设计了“作客”这一活动，意图是：活动是学生最感兴趣的一件事情，常常乐此不疲，在活动中感受、体验，印象深刻，想象力丰富。学生置身于特定的情境中，成为快乐的小鸟，和自己的朋友交流，到朋友家做客，快乐无比，真正感受到小鸟的快乐，与大自然的和谐。这也充分发挥了学生的主体性、创造性，发展学生想象力。（4）美的追求,悟读第五、六自然段。本节的设计意图是：云房子没有了，小鸟们看着无云的天空会怎么样呢？通过看图，引导学生读书，想象，练说，感受课文所描写的美景，让学生理解虽然天空没云朵，但是呢笑眯眯的太阳、水汪汪的蓝天，依然给小鸟带来快乐。（5）课件出示练习。目的是检验学生的学习。在这里我运用的激励性语言“你们是很棒的，来试一试吧！”，让学生找到信心，积极思考并参与练习。（6）课堂总结：美美的朗读课文。总结课文时再次美美的读一读，让学生再一次感受小鸟的快乐。（7）拓展思维，激励学习。设计意图是：开阔学生视野，激励学生再学习，掌握更多的知识，将来去探索天空中无穷无尽的奥秘。
听《云房子》有感 篇5
教学要求:
1、能正确，流利，有感情地朗读课文，会背诵课文。
2、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。
3、了解雨后天空的美丽景色，培养热爱大自然的思想感情和爱观察，爱想象的好习惯。
教学重点： 结合看图，启发想象，反复朗诵品味文中句子。
教学难点： 启发想象，培养热爱大自然的情感。
教 具：生字卡、小黑板
教学时间：2课时
第二课时
教学内容：学习课文2~6自然段，知道写字。
教学要求：有感情地朗读课文，启发学生想象感受大自然的神奇与美丽，并练习说话。
一、复习导入
1、抽读生字词
2、指名学生读，跟读，纠正字音。
3、导入
雨过天晴，太阳公公来不及把云全收回去，有一些就留在天空中，一群可爱的小鸟飞过来，看家这些美丽的云朵。同学们想想，它们会说些啥？指名说，那课文中也是怎么样写的呢？请同学自己读课文2自然段。
二、学习2~6自然段
1、提问：谁来读小鸟的话？该怎么读？指名读，评读。
2、小鸟早的云房子是怎么样的？请用“——”画出来，再读给大家听一听。
板书：有的像…….有的像……有的像
3、指导看图：天上的云房子千姿百态，想象一下云房子还会有啥形状呢？你会说一说吗？指名说，可以用书上句式说。
4、美丽的云房子造好了，小鸟们做了些啥？课文哪部分告诉我们的？指名读了3~4自然段。
5、读后你觉得小鸟们怎样？从哪些语句知道小鸟们开心极了？
启发想象：小鸟们在云朵间是怎么样玩耍的？
6、指导有感情朗读
第3自然段读出开心愉悦的语气。
第4自然段读出惊讶、奇怪的语气
1、一阵风吹来云房子还在天上吗？自由读5~6自然段，你们一定会知道的。
云房子哪里去了，你是从哪知道的，读给我们听听好吗？读一读，画一画。
齐读5~6自然段，抓住“干净、笑眯眯、水汪汪”等词语让学生感受云散后天空的美丽。
云房子没有了，小鸟们看着无云的天空会说些啥？引导读书，想象，感受课文描写的美景。
小结；
天空中的云千姿百态，变化真多呀！只要我们善于观察，大胆想象，才能发现大自然是多么美多么和谐。
三、拓展练习
仿照第二自然段，用“有的像….有的像……”些一段话。
教师巡视指导 指名读、评、修改
四、指导书写生字
1、自由读生字：“阵、洗、净”。
2、观察田字生字结构
3、交流识记办法。
4、板书指导生字笔顺、扩词、说话
5、描红、仿写
6、展示评比。
五、作业试背课文
板书设计：
有的像……有的像
云房子
风吹来 变小了 不见了
没有了
听《云房子》有感 篇6
第一课时
教学目标
1.学会本课生字,理解生字组成的词语
2.正确,流利,有感情地朗读课文,背诵课文
3.激发学生注意观察大自然的兴趣
教学过程
一.猜谜导入
1、小孩子们,老师这儿有一个谜语,仔细听好了:身体多轻柔,逍遥漫天游,风来躲一阵,雨来它带头.学生齐答:云.( 板书: 云 )
2、我们都见过天上的云,它有各种各样的形状，可同学们听说过吗？云还能用来造房子呢！（板书：房子。房是个生字，小孩子伸出手和老师一起写，扁扁的户字头，下面一个方，方字的一横要稍长）
3、指导读题：云房子
4、读了这个课题，你有啥想问的吗？（生质疑）
二.初读指导，学习生字词
1、是啊，让我们带着问题赶快读读书吧！边读边做到这几个要求。（学生自由朗读课文）
出示：
（1）借助拼音，读准字音，读通句子。
（2）遇到生字，多读几遍。
（3）不理解的词语，联系上下文想一想。
三.检查自学情况
（一）词语检查
1、个别读
（1）来不及 作客 玩耍 忽然 洗干净 （加黑字书写 读正确）
（2）一阵风 一场雨 一幢房子 （换量词）
（3）呼啦啦 笑眯眯 水汪汪 （说说abb式的词语）
（4）傻傻地横着 美美地开着 （说说（ ）地（ ））
2、同桌两个小孩子互相读，互相纠正读音。
3、齐读。
（二）读通课文
1、小孩子们真棒，相信你们读课文一定也非常出色。课文一共有几个小节啊？
李老师请6个小孩子来读好这篇课文。（相机纠正读音）
（三）读好课文第二小节
1、读了课文，有谁能告诉老师，是谁造的云房子？
（一群小鸟） 板书：小鸟
一群小鸟飞来了，它们看到天空里的云是怎么说的？
（哇，这么多白云！我们来造云房子。）应该怎么读呢？指名读，范读，再指名读
2、你就是小鸟，读读第二小节说说你造的云房子是啥样子的。可以说说书上的，也可以是自己想象的。（只要交流，不要回答）
3、指导读好第二小节。
（四）练习师生合作读三、四小节
听《云房子》有感 篇7
《云房子》教学反思
《云房子》是苏教版小学语文二年级上册的第22课课文。这是一篇童话故事。全文采用拟人化的手法，描绘了雨后天空的美丽景色和天空中小鸟的欢快飞动。课文以小鸟的活动为线索，以小鸟的目光观察空中的景色，符合儿童心态，体现了童话特点。而且想象丰富，语言富有童趣，是启发学生想象，丰富语言积累的好课文。
在这一节课中，我能较好地处理教材的重点和难点，教学目标明确，在规定的时间内完成了教学任务。在教学过程中结合新课改的理念，注重朗读，充分发挥学生的主体性、创造性，发展学生想象力及交流与合作的能力。
一、以读为本，注重感悟
叶圣陶先生说：“教学语文课文，几个重要项目里头有一个项目，就是好好地读，读得好，就可以深切地传出课文的思想感情。”因此，在教学时，我让学生对课文中的精彩段落，反复朗读，“感受语言的魅力”、“增强阅读的乐趣”和“提升运用的能力”。此外我还通过齐读，自由朗读，小组朗读，男女生赛读，教师范读等多种形式的朗读方式，激起学生读的兴趣，增强了学生读的信心，获得积极的情感。
二、注重个体体验
阅读是极个性化的行为。因此我们应留给学生充足的个性体验的虚拟主机。在教学课文第二自然段时，我先让学生找一找小鸟都造了哪些云房子，再让他们读一读，然后以“谁愿意给大家读读你最喜欢的云房子？”让学生自主选择喜爱的句子读，并说说从句子中感受到啥，把这种感受读出来。
三、以学生为主体，积极提倡自主、合作、探究的学习方式
语文新课程标准指出：“学生是学习和发展的主体。”因此，在这节语文课中，我能以学生为主体，并关注学生的个体差异，爱护学生的好奇心，充分激发他们的积极意识。教学时还注重生生间的交流与师生间的交流，例如在学完第二自然段小鸟造好的五幢云房子后，我说：天上的白云还多着呢！小鸟们，你们还想多造一些云房子吗？如果要你来造云房子，你想造啥样的云房子？并让学生分组讨论，合作画自己设计的云房子，画完后还让他们用“我们造的云房子，有的像 ，有的像 ，还有的像——。这样的句式说一说。这样练习，不仅能鼓励学生积极探究、团结合作，还能培养学生爱观察，爱思考、爱想象的创新思维能力。
遗憾之处：
教学是一门遗憾的艺术，在这节课中，我也有不足之处：
其一，课后要求背诵的任务没有在本课时落实。现在的课堂教学讲求实效，要将具体任务，落实于实实在在的课堂中，强调课堂不仅要训练，还要有效果。对于这点缺失，我应该在今后的每堂课中改进。
其二，整节课的教学时间还比较匆忙，如果在教完第二自然段时，如果能让学生把自己设计的云房子当堂画下来，并把这些不同的云房子展示出来，这对后面的练习说话会较有帮助。可是因为时间的关系，在课堂操作中就中就将这个设计舍去了，只能把这一环节留到课后让他们去完成了。
其三，对某些词语的感悟还不够，例如：最后一个自然段的“笑眯眯”“水汪汪”等。
此外，此次教学我虽然也注意到朗读面向全体学生，可是在回答问题时就没有很好地照顾到下层学生，这一点也是我要注意的问题。
云房子教学反思
《云房子》是苏教版小学语文二年级上册的第22课课文。这是一篇童话故事。全文采用拟人化的手法，描绘了雨后天空的美丽景色和天空中小鸟的欢快飞动。课文以小鸟的活动为线索，以小鸟的目光观察空中的景色，符合儿童心态，体现了童话特点。而且想象丰富，语言富有童趣，是启发学生想象，丰富语言积累的好课文。
在这一节课中，我能较好地处理教材的重点和难点，教学目标明确，在规定的时间内完成了教学任务。在教学过程中结合新课改的理念，注重朗读，充分发挥学生的主体性、创造性，发展学生想象力及交流与合作的能力。
一、以读为本，注重感悟
叶圣陶先生说：“教学语文课文，几个重要项目里头有一个项目，就是好好地读，读得好，就可以深切地传出课文的思想感情。”因此，在教学时，我让学生对课文中的精彩段落，反复朗读，“感受语言的魅力”、“增强阅读的乐趣”和“提升运用的能力”。此外我还通过齐读，自由朗读，小组朗读，男女生赛读，教师范读等多种形式的朗读方式，激起学生读的兴趣，增强了学生读的信心，获得积极的情感。
二、注重个体体验
阅读是极个性化的行为。因此我们应留给学生充足的个性体验的虚拟主机。在教学课文第二自然段时，我先让学生找一找小鸟都造了哪些云房子，再让他们读一读，然后以“谁愿意给大家读读你最喜欢的云房子？”让学生自主选择喜爱的句子读，并说说从句子中感受到啥，把这种感受读出来。
三、以学生为主体，积极提倡自主、合作、探究的学习方式
语文新课程标准指出：“学生是学习和发展的主体。”因此，在这节语文课中，我能以学生为主体，并关注学生的个体差异，爱护学生的好奇心，充分激发他们的积极意识。教学时还注重生生间的交流与师生间的交流，例如在学完第二自然段小鸟造好的五幢云房子后，我说：天上的白云还多着呢！小鸟们，你们还想多造一些云房子吗？如果要你来造云房子，你想造啥样的云房子？并让学生分组讨论，合作画自己设计的云房子，画完后还让他们用“我们造的云房子，有的像 ，有的像 ，还有的像——。这样的句式说一说。这样练习，不仅能鼓励学生积极探究、团结合作，还能培养学生爱观察，爱思考、爱想象的创新思维能力。
《云房子》教学反思
《云房子》是小学语文(国标本)二年级上册的课文。这是一篇童话故事。全文采用拟人化的手法，描绘了雨后天空的美丽景色：有云时，云朵千姿百态逗人喜爱；有风时，云朵散去，天空更显洁净艳丽。另外，天空还有小鸟的欢快飞动。课文以小鸟的活动为线索，以小鸟的目光观察空中的景色，符合儿童心态，体现了童话特点。而且想象丰富，语言富有童趣，是启发学生想象，丰富语言积累的极佳范文。学生是学习的主体，课堂教学的过程应当是学生积极获取知识的过程。语文知识的掌握，语文能力的形成，都必须通过学生的学习实践活动来实现。基于这一理念，我在教学时充分让学生去读，去说，让学生通过读书和口语表达实践，“感受语言的魅力”、“增强阅读的乐趣”和 “提升运用的能力”。因此，在教学这一课时，我想方设法创设情境，激发学生“我想读”“我要说”的热情。
1.读
（1）创设童话情境，诱发读书兴趣
童话是儿童最好的朋友和伙伴，把学生带入童话世界，最容易使他们放松心灵，进入课文的情境之中。在教学中，我通过“谁来做做这只可爱的小鸟？”引导学生将自己当成小鸟，体会小鸟的心情，去朗读小鸟的语言、动作。学生的兴趣一下子被调动了起来，课堂上小手如林，都想起来读一读，在多媒体画面和教师语音情境创设下，小孩们仿佛都成了一只只活泼、快乐的小鸟，朗读特别到位，整堂课都充满了童心童趣，学生在轻松愉悦中完成了学习。
（2）注重个体体验
阅读是极个性化的行为。作为不同的生命个体，每一个人对文本的兴趣不同，对同一文本的解读往往也是不同的。因此我们应留给学生充足的个性体验的虚拟主机。在教学课文第二自然段时，我先让学生找一找小鸟都造了哪些云房子，再让他们读一读，然后以“谁愿意给大家读读你最喜欢的云房子？”让学生自主选择喜爱的句子读，读后，还要他们说说从句子中感受到啥，并把这种感受读出来。
2.说
语文阅读课上教师应积极创造条件，提供各种各样的语言训练的环境，让学生所学的语言经常得到运用。在学生充分感受文中所描写的云房子的美后，我引导（请记得收藏本站-一路高升范文网，以获取更多新鲜内容）学生想象：假如你是天空中的小鸟，你会造一座啥样的云房子？在学生充分练说后，我也出示了：“我们的云房子真漂亮啊！有的像，有的像（ ），还有的像”的句式学生通过说一说，将课文的“符号语言”内化为“感于内而发于外”的现实语言。学生所说出的已不仅是课文已有的符号的意义；而且补充、增加了许多游离于字里行间的言外之意；课文所表现的人、事、物、景，由于学生赋予了情感与生命而得以复活；课文中隐含的思想、观念，因为与学生的经历接通而产生巨大的说服力与震撼力。在此基础上，学生的大脑就会如电脑被访问一样，把所有感悟的语词、图像、情景、事件等都贮存入记忆仓库中。可见口语表达，能使学生更好的感悟文章，并使其中的语言内化为自己的语言。
我觉得在以后的教学设计方面还要有更加多的预设到学生的反应，在设计的环节上，要更灵活，过度上要讲究语言的简练、呼应，帮助学生训练思维的连贯性。如在说话练习上“你是小鸟，你会造些啥样的云房子呢？”让学生大胆说出来，很多学生都说得很好，让我深深的感觉孩子子想象力的丰富。所以，在今后的教学中，要多注重这方面的训练，培养学生的语感，发散学生的思维。
听《云房子》有感 篇8
一、教材分析
《云房子》是苏教版小学语文教材二年级上册的一篇童话故事。全文共六个自然段，分为造云房子、用云房子、失云房子三个部分。这篇课文通篇采用拟人的写作手法，把自然界的太阳、小鸟等人格化，作者以丰富的想象把“云房子”描画得如在眼前，十分逼真，通过对小鸟动作行为的细致描写表现了小鸟们的欢乐。课文充满对美好自然环境的热爱，有利于对学生进行热爱自然、爱护环境的教育。整篇文章富有童趣，符合儿童心态，同时也是进行语言积累、培养学生想象力的美文。
二、教学目标
针对教材的分析和《新课程标准》三个维度教学目标的要求，我希望实现以下教学目标：
1、学会本课十个一类字，认读六个二类字，理解生字新词。学会用“有的像……有的像……还有的像……”这个句式造句。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、激发学生观察大自然的兴趣，培养爱观察、会想象的良好习惯和热爱大自然的情感。
三、教学重点难点
根据对教材的分析和已提出的教学目标，我把本课的教学重点定位为品读课文，培养学生热爱大自然之情。及能正确认读生字新词。
本课的教学难点是组织句式迁移训练，学会用“有的像……有的像……还有的像……”这个句式想象说话。
四、教法学法分析
俗话说，教学有法，但无定法，贵在得法。二年级的学生求知欲强，乐于表达，有很强的好奇心和表现欲。考虑到教材和学情，并结合新课改的教学理念，我主要采用以下四种教学办法来突破本课的教学重难点。
1、品读课文，读中感悟
语文教学要强化朗读训练，所以在教学中我会给学生较多的读书时间，培养低年级学生自主读书的习惯。在每次安排学生读书前我都会提出明确的要求，让他们边读边想，激发学生的自我意识和探究精神。
2、创设情境，想象体验
低年级小学生极易受环境和他人情绪的感染，出于对这一点的考虑，我借助多媒体课件来展示雨后天空的变化，让学生身临其境，收获真实的体验。我还会让学生扮演成小鸟，融入课文，以小鸟的身份去欣赏雨后的天空和云房子的美，在情境中观察、想象和表达。
3、小组合作，自主学习
如果从头到尾都用谈话法进行教学，学生势必会感到乏味，为了改变单一的师生交流，我组织小组合作学习，在学生间架起桥梁，使每个学生都有机会在课堂上表现自己、实现自我价值。
4、读说结合，积累迁移
我在教学第二自段时设计了让学生运用“有的像……有的像……还有的像”这个句式造句，进行仿说练习，在第三四自然段教学时要求学生以小鸟的身份进行说话练习。这种说话训练既能积累语言、锻炼口头表达能力，也能激发学生丰富的想象力，同时也加深了对课文内容的理解，可谓一举三得。
五、教学过程
我计划分两个课时来教学这篇课文，整体上采用顺序讲读的办法，教学过程分为情境导入——初读课文——读说结合——细致品读——总结巩固五个环节，下面分别说说这五个教学环节。
（一）情境导入
《云房子》这则童话故事，它的内容来源于生活却也不是生活的完全写实，所以揭示课题是教学的第一步。首先，课件出示各式各样的的房子让学生观赏。由此向学生发出疑问：我们在生活中见过许多种房子，有砖瓦房，有钢筋混凝土的房子等，可是有谁见过“云房子”呢？今天我们就一起到童话王国去找一找“云房子”吧！课件出示动画范读的视频让学生整体感知课文的内容。
兴趣是诱发学生学习动机的强大动力，通过提问和整体感知，立即激发起学生的好奇心和思考，以此引入课题，这也将教学目标转化为了学生的学习需求。
（二）初读课文，认读字词
1、初读课文采用自由读的读书办法，我会让学生到课文中去看一看雨过天晴，天空中发生了啥，云房子究竟是啥样儿的，要求学生读准字音、读通句子，遇到不认识和不理解的词语时用铅笔划出来。
学生自读完，全班齐读，以此检查课文初读情况，然后教学生字词。
2、十个一类字、六个二类字对二年级的学生来说相对较多，为了减轻学生对大量生字词的畏惧感，激发了学生积极识字的愿望，在字词的教学中我设计了“帮生字宝贝找家”的小游戏，用卡片出示标有拼音的小房子，让学生把生字宝贝送回它们的家，接着用开火车的办法带领学生读生字，尝试用生字组词练习。
（三）读说结合，句式迁移
1、首先，我用多媒体课件出示雨过天晴的美景和第一自然段的课文内容，图文并茂。
2、接着我提问：“雨停了，有些云留在天上干啥呀？瞧老师变成一只快乐鸟飞上天空了，可是在这么辽阔的天空中就我一只鸟儿太寂寞了，你们愿意变成小鸟和我一起到天空上翱翔吗？这时学生不由自主的也张开双手和老师一起的天空翱翔。接着师范读第二自然段，让学生划出描写云房子的语句，然后说说自己喜欢怎么样的云房子，生边读边师边出示对应图片，让学生更直观的理解句子，有利于理解和背诵。
3、为了帮助学生积累语言材料，学生阅读感悟完一二自然段后，我会出示了小练笔“我们的云房子造好有的像——，有的像——，还有的像——“这个句式，前后四人为一小组互相交流，鼓励学生根据自己平时的观察和想象练习说话，小组长汇报，师点评。
（四）细致品读，读中感悟
1、这一环节给学生留有较多的时间和虚拟主机进行自读自悟，首先让学生自主阅读第三四自然段，在反复朗读中体会云房子的美和小鸟们的愉悦心情。接着让学生角色扮演，小组内练习说话。告诉同学们他们现在就是那群快乐的小鸟，快邀请你的伙伴去云房子里做客吧，然后告诉老师你们去做客时都说了些啥？
活动是学生最感兴趣的一件事情，学生置身于特定的情境中，成为快乐的小鸟，到朋友家做客，这就让学生真正感受到了小鸟的快乐与自然的和谐，进一步达到情感体验的教学目标。
2、结束做客游戏和说话练习后，我会范读第五六自然段，用课件展示云雾消散后的天空景象，在听读中感受天空的另一番美景。然后引导学生加上动作和表情，读出小鸟的心情变化。
（五）总结巩固，拓展升华
1、背诵是学生将课文语言内化的一个重要环节，利用低年级小学生争强好胜的特点，我利用了激将法促使学生很快背诵课文。
2、拓展训练是语文课堂教学的延伸，我让学生用画笔画出自己喜爱的云房子，并选出优秀作品在班级的学习角展示。这种跨学科的拓展训练体现了课程整合的理念，使学生在玩中乐于学习。
板书设计如下：
22、云房子
造云房子
雨过
小鸟﹛用云房子
失云房子天晴
板书中以小鸟的活动和云朵的变化为两条主线，简练清晰地展现了课文的主要内容和教学流程。
听《云房子》有感 篇9
一、认真研读教材：
《云房子》是小学苏教版第三册中的一篇童话故事。课文文采用拟人化的手法。描绘了雨后天空的美丽景色：有云时，云朵千资百态逗人喜爱;有风时，云朵散去，天空更显洁净艳丽。另外，天空还有小鸟的欢快飞动。这些使人感受到自然界的美好与和谐。在课堂教学中，我根据二年级学生的特点，充分发挥学生自主学习的能力。让学生通过朗读、说话，用有声语言再现作品的艺术形象，进而产生如见其人，如闻其声、如临其竟的感觉。让学生在教轻松的学过程中得到充分的活动，进而真正把课文读懂读好，达到发展思维，积累语言的目的。
二、以学生为本，确定设计规划：
学生是学习的主人，在课堂教学中教师要树立服务意识，将学生由被动接受知识的地位推向自主探索获取知识的前台，让学生真正成为学习的主人。在本课教学中我根据语文课程标准的这一理念，想方设法营造一种“我想读”“我来说”的气氛，让学生始终保持那份“读”的热情、“说”的渴望。在以“读”为本的基础上有所“悟”，有所“说”，让学生通过读书和口语表达实践，“感受语言的魅力”、“增强阅读的乐趣”和“提升运用的能力”。
三、活动过程：
课一开始，我出示词语：“傻傻地横着美美地开着笑眯眯的太阳水汪汪的蓝天大礼堂小麻雀叽叽喳喳”学生充分自读后，可以这样提问：“这些词语给你啥感觉？你能读出你的感受吗？”指导学生在读正确的基础上，练习有感情地朗读词语，为下文学习做准备。
接着创设情景，说：“哪只小鸟最想来造云房子？想造云房子的一起站起来告诉老师。”引导学生相像自己就是小鸟来造云房子，抓住关键词语，启发学生想象云房子的样子，反复朗读品位，训练学生的语言表达能力。随即说：“小鸟们在做些啥呢？小鸟你也想邀请好朋友到你家去吗？好，那现在请小鸟们飞起来吧，去邀请你的好朋友吧！”启发学生想象小鸟们在说些啥？通过课堂中创设的情境和实践活动，让学生深入体会小鸟的快乐心情，感受云房子的有趣，在此基础上练习有感情地朗读课文。
最后，可以这样引导：“云房子不见了，云房子没有了，看，图上还有啥呢？看了图画，你有啥感觉？”让学生感受云散后天空的美丽，并通过课外补充资料，想象练说，感受课文所描绘的美景，教育学生热爱大自然、保护大自然的良好习惯。
四、一些思考：
教学活动是教师与学生之间情感和知识的双向交流，是师生共同活动的过程。教师要改变“老师讲学生听”的传统教学方式，要采取灵活多变的方式，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，使学生参与学习探究，学会学习，这样学生才能学得积极，学得轻松，学生的个性、特点才能自由发展。在本课教学中，根据新课程标准的理念，注意诱发和培养学生读和说的兴趣，让每一个学生喜欢读、说，积极地反复读书表达，进而视读书、表达为一种乐趣，一种享受，使课堂教学环节对学生随时产生新的诱因，让他们经常处在积极的感悟、积累和运用之中。
对于《云房子》、《夕阳真美》这样的文章，根据低年级学生的年龄特点和学习水平，我觉得我们教师可以向这些方面努力：
（一）、注意创设情境，激发学生学习兴趣
在实际的教学过程中，我觉得学生们的学习状态比较好，这应该是得益于情境的创设吧。教学时，我运用多种形式创设情境，如：教师语言描绘情境、图片展现情境、学生表演体验情境等等，将学生带入意境之中，让学生始终处在一个童话般的世界里，使学生与大自然的距离接近了，加深了对课文的体验和理解。课堂上，学生仿佛一群放飞的小鸟，在天空中遨游，情绪高涨，学习兴趣非常高。同时，结合教师的引导，学生自然而然地把他们所思、所想、所知都说出来了。
（二）、把学习的积极权还给学生
教学《云房子》第二自然段要求学生想象云房子的形状时，课前我曾担心过：云朵看上去一团团的，二年级的学生能想象出啥形状呢?是不是该画一些具体事物形状的云让他们观察呢?课堂上，我组织引导学生：“小鸟们，咱们来当设师，设计美丽的云房子，好吗?学生一听到叫他们自己设计，开心极了，马上忙开了。有的同学说“他们有的像一花猫在洗脸，有的像一群小狗在赛跑，还有的像羊儿在吃青草，有的像摩托车，还有的像大卡车”……你们听，想象多丰富。所以，把学习的积极权还给学生，难题会迎刃而解的。
（三）、坚持以读为本
语文课上，最动听的声音便是书声，没有琅琅书声是语文课堂的悲哀。早在南宋，著名的理学家朱熹就将反复诵读作为一种重要的读书办法记载于教育论述之中：“熟读成诵”需要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不要牵强暗记，只要是多读数遍，自然上口，久远不忘。“口诵心惟”即边读边思，寻言明象，入情入境。读课文，很重要的一点就是反复朗读，在朗读中想象，在朗读中发现问题，在通过反复地读去分析、解决问题。“读书百遍，其义自现”应该就是这个道理。在本课教学中，我引导学生不离课文，不离读书，让学生在读中求懂，在读中学会，在读中获得阅读能力。首先，通过绘声绘色的范读，激起学生读的兴趣，诱发他们模仿的欲望，同时增强学生读的信心，消除盲目、畏惧情绪。接着，我重点指导学生读书，让学生在读中感知课文，在读中弄清课文大意，读得融会贯通，让课文中的语言内化为自己的语言。学生在读的过程中深入体悟，不断吸收，真正体现了读中有“教”，寓“教”于读的语文教学思路。
（四）、创设个性体验的虚拟主机
多元智力理论认为：学习个体之间客观存在着种种差异。阅读教学多元论也指出：阅读是极个性化的行为。作为不同的生命个体，每一个人对同一文本的解读角度往往是多维的、理解也是多元的。因此我们应留给学生充足的个性体验的虚拟主机。这堂课中，我说：“你们这些小鸟想不想造云房子呀？那你们想造怎么样的云房子呢？”给学生戴上小鸟头饰，让他们成为小鸟中的一员，激发了学生的学习兴趣。并让学生置身于特定的情境中，有益于学生认知心理的发展，而且能有效地调动学生的情感参与。在这个极为个性化的环节里，学生的表演五花八门，精彩分呈的。
（五）、注重语言表达
语文阅读课上教师应积极创造条件，提供各种各样的语言训练的环境，让学生所学的语言经常得到运用。本课的最后，学生通过说一说，将课文的“符号语言”内化为“感于内而发于外”的现实语言；学生所说出的已不仅是课文已有的符号的意义；而且补充、增加了许多游离于字里行间的言外之意；课文所表现的人、事、物、景，由于学生赋予了情感与生命而得以复活；课文中隐含的思想、观念，因为与学生的经历接通而产生巨大的说服力与震撼力。在此基础上，学生的大脑就会如电脑被访问一样，把所有感悟的语词、图像、情景、事件等都贮存入记忆仓库中。可见口语表达，能使学生更好的感悟文章，并使其中的语言内化为自己的语言。
运用新课改的教学理念去教学《云房子》这一课，设想是美好的，教学效果怎么样，还需要在实践证明。
听《云房子》有感 篇10
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《云房子》教学设计二
教材分析：
本文是一篇童话故事，全文采用拟人化的手法，描绘了雨后天空的美丽景色：有云时，云朵千姿百态，惹人喜爱；有风时，云朵散去，天空更显得洁净、艳丽。课文以小鸟的活动为线索，以小鸟的目光来观察空中的景色，符合儿童心态，体现了童话特点，课文想象丰富，语言富有童趣，儿童喜爱，要注重指导进行朗读，背诵，启发学生想象，进行语言积累。课文字里行间充满对美好自然环境的喜爱，有利于对学生进行热爱自然，爱护环境的教育。
学生分析：
经过一年的长期培养，我班学生阅读感悟的能力较强，特别是童话类的故事更能提起学生学习、朗读的兴趣，小孩们在教学中自主求知欲和表现力都较强，上该类课文课堂气氛较活跃。
设计理念：
结合新课改教学以人为本的教学理念，教学中以学生为主体，注重以读为本，以读带讲，以读悟情，以读悟语，力求使语文课的语文味更浓，并在“自主、合作、探究”的方式下学习，教师有意识地激发学生的自主精神，增强民主合作的学习气氛，调动学生乐于观察、探究的积极性，使学生乐于学习课文。
教学目标：
1. 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2. 学会“房、公、及、客”四个字，两条绿线内的9个字只识不写，理解由生字组成的词语。
3. 了解雨后天空的美丽景色，培养热爱大自然的思想感情和爱观察、爱想象的良好习惯。
教学重点：
以读感悟：有云时，云朵的千姿百态；无云时，天空的洁净。能诵背课文。
教学难点：
发挥想象，进行写作练习。
教学流程：
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一、复习巩固，激趣导入
1、游戏复习生词：（1）开火车读词语。（2）课件游戏“打雪人”生口头填词，师操作。
2、激趣导入
（1）读了课题后，你有啥疑问？
（2）学生质疑：云房子是啥？小鸟是怎么样造云房子的？造了怎么样的云房子？（带着问题学习课文）
二、初读课文，感知大意
1、学生自读课文，读准字音，认清字型。
2、同桌互读，互相正音。
3、师范读课文，分小组读课文。（相应进行师生、生生互评）
三、深入感知课文内容
1、师背第一自然段，同时出示画图及句子“哇，这么多的白云，我们来造云房子！”
2、生练读此句，在评议中感受“！”的读法。
3、引入：不一会，云房子造好了，在哪个自然段写出来？（生答）
4、学习第二自然段
（1）生自读第二自然段，后同桌互读，互相说说小鸟们造了哪些云房子？互相画画。
（2）指名同桌读课文，（生评议，在请同桌练读），派一名学生拿着画说说小鸟造了哪些云房子？
（3）贴出学生的画，小鸟造的云房子怎么样？（学生指出应读出的语气）练习朗读，后看着画背课文。
（4）引：小鸟还会造出怎么样的云房子呢？下面请你们也当当可爱的小鸟来造自己心目中的云房子吧！
（5）小组按“白云真呀！有的像，有的像，还有的像。”的句式练说说自己想造的云房子。
（6）指名各组代上黑板画云房子，再按句式说说黑板上的云房子。（评想象小明星奖）
（7）引入：这么多美丽的云房子，勤劳的“小鸟们”，你们现在的心情怎么样？哪几自然段写小鸟开心的心情？（生答）
5、学生自读三、四自然段。
（1）指名读，分组读，读出快乐的语气。
（2）师生进行“做客”的表演。（评议）
（3）练习背诵这两段。
（4）引：正在小鸟开心的时候，忽然，吹来一阵风，事情发生了啥变化？（生答，课件演示）。
6、学习五、六自然段。
（1）学生自读这两段，后同桌互读，讨论从这两段中读懂了啥？不明白啥？
（2）分别指名练五、六自然段。（自评，生评）
（3）学生回答弄懂的地方，提出不明白的问题，互相解决。
（4）进行颂背练习。
7、说说用啥办法把云房子留下来？（生用朗读、背诵、画画、写小作文的办法留下云房子。）
8、生汇报各自留下云房子的情况。
9、师小结全文，生朗读或背诵全文。
四、写字练习
1、出示“房、公、及、客”，学生认读。
2、分组说说怎样记住这些字，后指名记字，口头组词。
3、互助描红，进行评议。
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本文转载自
听《云房子》有感 篇11
教学目标：
（1）正确、流利有感情地朗读课文。
（2）学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。
（3）了解雨后天空美丽的景象，体会小鸟们的欢乐，培养学生热爱自然、关爱生命的情感。培养爱观察、爱想象的良好习惯。
教学过程：
一、猜谜引入。（5）
小孩子喜欢猜谜吗？老师给你们猜个谜，听清了：爱花的小孩说我像朵花，谗嘴的小孩说我是个棉花糖，说我像啥就像啥，全凭你想象。蓝天是我家，任我随处荡。猜出来了吗？对，就是云（板书：云）我们经常看到的。
可是，你们看到过用云造出的房子吗？今天，我们要学的课文题目就叫《云房子》。“房”是个生字，小孩子伸出右手指，跟老师一起写。（特别指导“房”的写法：扁扁户字头，下面一个方，方字一横要稍长，这个房字才漂亮。）
大家一起读课题。读了课题，你想知道些啥？（云房子哪里来？谁住呀？云房子究竟啥样？）板书：谁造的？啥样？小孩子提的这些问题书里都有答案，只要仔细读书，就能解答。那就请小孩子打开书本，自己轻声读课文。注意：读书时看清拼音，读准字音，如果遇到难读的词句，就多读几遍，想办法把它读准读通。开始吧。
二、检查读书。（5）
大家读得真认真，那老师先来检查一下，词语有没有读正确了。（1）这是一组只认不写的字，谁来领着小孩子喊喊它们的名字？开火车。（2）请一组开火车读好由生字组成的词。
词语读正确了，我们开始来读课文。也请一组小孩子开火车。其他小孩子也别闲着，你们当评委，听听他们谁能获得正确奖。（学生评）发奖
三、细读课文。（23）
1、刚才，小孩子提的两个问题，有答案了吗？别急着回答，请大家带着这两个问题，再仔细读一遍课文，这回要求大家，只看，不出声，默读课文时还可以用笔把回答问题的句子括出来。开始。
2、下面我们来交流：
（1）a、云房子是谁造的？你能读读书上的句子吗？（相机出示：一群小鸟）
师：一群小鸟飞来了，它们看到天空里的云是怎么说的？出示：哇，这么多白云！谁来读好这一句。评谁能把“多”这个意思读出来。谁能连起来读好这一句。
b、师：读到这里，老师有点不明白，怎么会有那么多白云呀？（指读第一节）
c、原来是这么回事，你们真会读书，能联系上下文来帮老师解决疑问。好，我们一起读好这一句。
（2）a、小孩子想不想看看云房子究竟啥样？闭起眼睛认真听。（师读）
b、你们看到了吗？你看到啥样的云房子？（学生自由交流）
c、刚才，小孩子说的书上也写了，找一找在课文的哪里？读读这些句子，说说你最喜欢哪幢云房子？
“有很高的大楼房”
“有很宽的大礼堂”，知道“礼堂”派啥用吗？可以让很多很多人一起开会、举行典礼的地方。
“有的象大冬瓜那样傻傻地横着”你来找一找，哪朵云？为啥喜欢它？摆一摆（理解：横着）
“有的象花儿那样美美地开着”你能“美美地”读好这句吗？
“也有一点点小的，小得只可以住进一只小麻雀”可真够小的，稍微大一点、胖一点的麻雀都住不进。
d、有没有谁这些云房子他都喜欢？请你把它们连起来读一读好吗？
e、天空里除了这些样式的云房子，还会有些啥形状？谁能用“有的像有的像还有的像。”连起来说说。
这么多各式各样的云房子，你们喜欢吗？老师也很喜欢，那我们一起带着喜欢的语气读好这一节，好吗？（师生对读）
（3）小鸟们看到这么多、这么美的云房子，怎样？（开心极了）
你从那些句子中体会到的？
老师请女小孩子来演一演这群开心的小鸟。男小孩子为你们配音。
还有那些句子也能看出小鸟很开心？“叽叽喳喳叽叽喳。”小鸟们在说啥？听到小鸟说话的小孩子举手。（你们都是鸟语专家）那就请你们大声地把你听到地鸟语说出来。这就叫叽叽喳喳叽叽喳。
我们班谁的嗓门最大？指导读好“做客”“玩耍”（热情些、高兴些）
小鸟们真开心，你们这节课上的开心吗？老师也很开心。不过，有个我一直搞不明白，第一节里说：太阳公公还来不及把云全收回去，太阳是怎么收的呢？把云全收回去后天空有会怎么样呢？课后小孩子读读下面的课文，再翻翻课外书，帮老师想想好吗？
下面我们再来读读今天学的几个生字。
四、写字。（2）
读得好还要写得对、写得好。
我们一起重点看看三个字。“及”注意笔顺。
“礼”还可以组成啥词？
“耍”不能和“要”混起来。
听《云房子》有感 篇12
一、复习引入
昨天，我们初读了第22课——，今天让我们继续学习——（引读课题）
2、你瞧！（课件放视频第1自然段）
3、你会读这些云彩上的词吗？（云里填上词语和第一自然段的填空）
小孩子们真能干。
二、新授
1、师：这时，一群小鸟飞过来（屏显：一群小鸟飞过来）
2、它们飞呀飞呀，飞到了我们的教室里，在哪儿呀？（学生挥动翅膀）还有呢？
师：小鸟边飞边说——
（屏显，引读）“哇，这么多白云！我们来造云房子。”
师：看你多开心呀！来给我们读一读。
指名请生读，（评价：开心、快乐、高兴……）齐读。
3、小鸟们可厉害了，不一会儿，云房子造好了（屏显）
4、我们赶紧去参观参观小鸟们的云房子吧。
把书打开p133，找一找小鸟们都造了哪些云房子？用横线把句子画下来，再把你最喜欢的云房子多读几遍
5、小鸟造了哪些云房子？找到的人举手。汇报：（师：“好样的，老师也找到了”分别屏显）
6、这么多云房子你最喜欢哪一幢？（先让学生说，再出示图片）
（1）大冬瓜
大冬瓜是啥样子？还要傻傻地横着，多可爱啊！
谁来读？
谁也喜欢这幢的？（指名读）
评价：真可爱！
男生读。
（2）花儿（为啥喜欢这幢？）
指读
师评价：玫瑰花房子，茉莉花房子，百合花房子……
女生读
（注意）如果学生读得不美，评价：老师感到一点点美了。
（3）很高的大楼房
师做动作评价：（这么高……高的老师都够不着了。）
指读
（注意）如果突出了“大”，可用比较的方式培养学生语感
“比一比，谁的房子高？”
（4）很宽的大礼堂
多宽？边读边做动作
（5）一点点小的
全班手比划
6、指图说：这些云房子多有意思啊！（老师语调高低不同，给学生作示范）有很高很宽的，也有一点点小的；有傻傻地横着的，也有美美地开着的。老师每一幢都想去参观，你们呢？那好，我们再去仔细欣赏欣赏吧！（屏显第2自然段重点句：“不一会儿……”）
师：一起读。
7、这么美的云房子，咱们把小脑袋当成照相机把它拍下来好吗？
（试背）师可以引背
齐背
8、出现这么多白云，可是，只简介了5幢云房子，你想想看还有啥样的云房子呢？
9、你能像书上那样说一说吗？
指名2个人说。
把刚刚老师发下去的练习拿出来画一画，填一填。
9、小结：（出示）真是的云房子！
说的好的全班一起说。
（千变万化，让人眼花缭乱……）
10、云房子造好了，小鸟们——（开心极了。它们从……）
一边飞，一边叫着——（屏显：“叽叽喳喳叽叽喳。你到……”）
师：听，小鸟叫得多欢呀！（老师找最开心的小鸟）
小百灵，你在说啥呢？
小黄莺，你在干啥？
11、大家玩得多开心呀！真是一群快乐的小鸟，
忽然——发生了一件啥事？谁来告诉大家？（屏显第5自然段）
师：云房子忽然不见了，你觉得奇怪吗？你觉得遗憾吗？我们一起来读一读。
12、云房子没有了，没有了，为啥有两个“没有了”？
不过，不要紧。现在的天空……父亲母亲带你洗衣服，洗过的衣服上面还有泥巴灰尘吗？我们说衣服被洗干净了，现在的天空？（出示整张图片）只剩下一个——，和一片——
小鸟们你看着这样的天空想说啥呢？
13、美吗？谁要读。（师手举高）一起读
（评价：老师看到小孩子们都笑起来了……）
14、过渡：雨过天晴，天上的白云千姿百态，多美呀！风吹云散，明净的天空也很美！让我们捧起书，再美美地感受云房子。（配乐）
过渡：昨天还有四个生字没有写。
三、教学生字“样、阵、净、洗”
1、看笔顺。
2、想结构
3、想具体笔画的位置。
4、提醒易错的地方。
5、描红
五、拓展积累
1、小孩子们，大自然中有许多许多的事物等着我们去发现，去想象。今后，我们可要做个有心人，事事多注意观察，你一定能发现属于你的奥秘。
听《云房子》有感 篇13
尊敬的各位领导、评委、同仁：
大家好！
今天我说课的内容是：苏教版语文教材二年级上册的22课《云房子》。交流的主题是《目标导引教学 课型展示特色》。
一、说教材
《云房子》这篇课文是一篇优美的童话故事。全文采用拟人化的手法，描绘了雨后天空有云时和有风时的美丽景色。字里行间充满着对美好自然环境的喜爱。
二、说目标
教学目标是一节课的方向。结合本课特点和二年级学生年龄特点，我确定了以下三个教学目标：
①能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
②了解雨后天空的美丽景色，培养学生热爱大自然的思想感情。
③培养学生善于观察、乐于想象的良好习惯。
教学重点：目标1。
教学难点：目标2。
三、说教法
1.示范引领
“榜样的力量是无穷的。”为了让学生能字正腔圆地读好课文，我在上课伊始，就播放课文录音，让正确规范的课文朗读首先占据他们的大脑，让他们自读时有样可仿。
2.直观教学
“耳听不如一见”，为了让学生能直观清晰地体会到云房子的美丽和千姿百态，我在学生充分朗读的基础上，播放了与课文配套的画面，再现了文本，极大地激发起了小孩们的学习兴趣。
3.拓展延伸
“海纳百川，广而博之”是学习语文的重要办法。自我校开展“海量阅读”实验以来，我每节课都想方设法通过课前延伸和课后拓展，加大课堂阅读容量。这节课，我刚上课就通过自读海量阅读丛书《快乐巴学园》一书中《我是啥》，让学生了解：如雨、雪、雹和云的关系。课堂结束部分也拓展读《火烧云》和其他关于云的文章，进一步激发学生对云、对大自然的热爱。大容量的课堂也不断地激发了学生读书的兴趣。
另外，我在教学中还辅以激励评价、问题导读、交流展示、拓展想象等多种教学办法，提高教学质量。
四、说学法
1.交流感悟
在交流的气氛中，来自他人的信息为自己所吸收，自己已有的知识被他人的视点所激活，各自生成自己的认识，整个交流过程就会增加学习色彩。所以，我在学生只听读，想象文章画面后，让学生交流：你看到了哪些画面？看了带画面的文章，再次交流：哪种云房子给你留下的印象最深刻？这两个环节中，学生交流的信息被别人所利用，有效地提高了教学效率。
2.内化语言
学习课文中的语言为自己所用是学习语文最终的目的。我为了让学生当堂积累文章优美词句，精心设计填空导读和按句式拓展练读，培养了学生学习语言文字的能力。
另外，学生还采用听一听、读一读、练一练等形式去学习、去欣赏、去感悟大自然的美丽。
五、说教学程序
教学程序安排得是否科学合理，也是教学成败的关键。为了突出教学重点，突破难点，圆满完成教学目标。我精心设计了以下教学程序：
（一）课前拓展：简单略读《快乐巴学园》上的文章《我是啥》
1.学生自读。
2.学生交流：文章中的“我是啥”。师根据学生的交流，引导学生了解：雨、雪、雹和云的关系。
3.通过交流引出本课的学习内容：《云房子》。
（二）精读精讲：重点教学《云房子》
1.初读课文，读准读通
采用听录音、教师领读、学生领读、学生自读、抽生开火车读、读无拼音的文章、听音想画面跟读、男女生对读、小组赛读等十余种读书形式，让学生把课文真正地读准读顺。
2.精读课文，内化语言
首先出示画面，听录音读，交流：你印象最深的是哪种云房子？你喜欢它吗？为啥？教师相机板书：大冬瓜、花儿、大楼房、大礼堂、小的；然后看画面读相关句子、重点段落，填空内化语言；接着，让学生展开想象：你还能造出啥形状的云房子？最后引导学生背诵。整个教学过程以读为主，读中感悟，读中运用，真正做到了“以读代讲”。
(三)课后延伸
1.浏览《快乐巴学园》上的《火烧云》，简单交流：你都看到了啥形状的云？
2.课后观察一天中云的变化。
3.读有关云的文章。
六、说板书
板书是微型的教案，我的板书本着条理清晰、重点突出的原则，紧密结合教学内容进行设计，让学生们看后一目了然。
附：板书设计
22 云房子
大冬瓜
花儿
大楼房
大礼堂
小的
……
听《云房子》有感 篇14
时间：11月11日
地点：审计学院体育馆
内容：《云房子》
执教者：云南省保山实验小学 梅雪丽
记录：青青荷叶
教学过程：课前欣赏美丽的风光视频。
师：同学们，今天我们一起来学习22课，请大家与老师一起写课题，好吗？师板书课题。
齐读课题。
我想问一下：云房子是谁放的呀？
生：小鸟。板书。
在上节课上我们还认识了很多生字朋友，我们一起来读一读。
忽然 干净 房子 来不及 （能读出味道来吗？） 一阵风（再来一次） 一样 可以（女小孩来一次） 玩耍（真棒）
师：看来上节课学得很好，你看，现在蓝天上有许多白云，为啥呢？
生：太阳仅仅来不及收回去。
生：因为刚刚下了一场雨，太阳仅仅来不及收回去，
师：让我们一起美美地读第一自然段。
生齐读第一小节。
师：那么漂亮的天空，引来了一群小鸟。我邀请同学们一起来做小鸟，学小鸟飞的动作。
师：飞起来吧，可以在座位上走动一下，看啊，飞到天空上了，你想说啥？
生：造一个云房子。
生：啊，这么多白云，一起来造云房子吧。
师：小鸟在说啥呢？（出示：哇，这么多白云，……）
生个别读，齐读。
师：小鸟们造了啥样的房子呢，我们一起来读第二自然段。
生自由朗读。
师：小鸟造了哪些房子？
生：造了一个大冬瓜房子；有花儿，有很高的大楼房，有大礼堂。
师：谢谢你，非常好。
师板书：大冬瓜，花儿，大楼房，大礼堂
……
师：还有吗（还有一点点小的。）
师：这么多漂亮的云房子，你喜欢哪一座房子呢，请你动笔，把自己喜欢的画下来。
师：画好的同学谁愿意来读一读。
生读，
师：哦，她喜欢这么多房子。
生读
师指导读好花儿的儿化韵。
生读，大礼堂。
生读，有的像大冬瓜……
生读，有的像花儿一样……
师：刚才同学们都勾了自己喜欢的句子，让我们一起来读一读这几句话吧。[出示句子]。
a有的像大冬瓜那样傻傻地横着。
谁来读好“傻傻的”？生读，自由练读，男小孩读。
师：出示一个“大冬瓜”
b有的像花儿那样美美的开着。
师：感觉怎样？
生：美美的，
师：谁来读一读？
生读，齐读。
师出示花儿白云图。
c有很高的大楼房
指名读，读得真棒，再来，生读，谁的读能让我们感受到楼房的高与大。再读。非常棒，一起来一次。
看看大楼房的样子。
孩子子感叹。
d有很宽的大礼堂。
请小孩读，能让我们感受到礼堂的宽吗？谁再试试？生个别读。齐读。
看图片。
e也有一点点小的，小得只可以住进一只小麻雀。
指名读。齐读。
欣赏小白云的图片。
师：小鸟们造了很多房子，指着板书用“有的……有的……有……有……”来齐说一下。
师：有小孩子会背了吗？一齐来背一背。
生齐背。
师：同学们真棒呀。看，天空中还有许多白云，你们想造吗？请你一黑板上画一画吗？其它想造的也可说一说。
生：像一个大梨子一样的房子。是一个椭圆形的。
生：有一个像tv一样的房子，长方形，大大的，有点傻。
生：像一个城堡，宽宽的，许多人住在一起。
师：一起来看黑板上的云房子吧。
生：像爱心；
生：有的像一只燕子；
生：有的像一个大iPhone。
师：同学们画得可真棒，我们一起来看这个句子：
出示：我们造的云房子，有的像_________，有的像___________。
生：我们造的云房子有的像燕子，有的像爱心。
师：我们造的云房子可真漂亮，我们生活中还有啥是各种各样的？
生：我们的橡皮是各种各样的。
生：我们的书和本子是各种各样的。
生：我们的铅笔是各种各样的。
生：我们的水果是各种各样的。
生：我看到的恐龙骨架是各种各样的。
师：现在你心里就想着各种各样的东西，它像啥呢？
我还说：（ ）有的像（ ）有的像（ ）
生：我的橡皮有的像正方形，有的像长方形。
师：应该“是正方形，长方形，不是像”。
生：有的像砖头，有的像大脑袋。
生：尺子有的像三角形，有的像长方形。
生：我的铅笔有的像金箍棒，有的像六边形。
师：小鸟们的心情是怎样的
生：高兴
生，一会儿叽叽喳喳。
师：你从哪里看出来？
生：应该是三四自然段。
师：一起来读读三四自然段吧。男小孩读第三自然段，女孩一起读第四自然段。
师：小鸟们玩得多开心哪，可是，（师收到黑板上的“云朵”词卡）
师：看到这样的情景你想说啥？
生：云房子到哪去了？
生：云房子不见了？
师：故事中的小鸟怎么说的？
指名读：咦？……哪儿去啦？
齐读。
生：被风吹走了。
师：没有云房子的天空是怎么样的，请自读最后一小节。
生：只剩下一个笑眯眯的太阳和水汪汪的蓝天。
师：美吗？
生：不美。
生：因为天空全空了。
生；天空只有两种颜色，一个是蓝色，一个是红色。
师：太阳是啥样？
生：红色。
生：笑眯眯的。
师：说明太阳很高兴，比刚才一片白云的景色，怎样？
生：不好看。
师：看太阳的表情。
生：很单调。
生：还不错。
师生一起欣赏这幅图。这是有太阳有白云的蓝天，同学们觉得非常美。
请你读一读，注意笑眯眯的，要笑眯眯的读，你觉得美吗？
生：感觉美了。
师：我们蓝天是啥样的？
生：水汪汪的。
师：还有一个，能找到吗？
生：一片水汪汪的，
生：像洗过一样干净。
生齐读这一句。
师：再读一读。
生读。
师：我们平常衣服穿脏了美吗？
生：不美。
师：现在蓝天像洗过一样，美吗？
生：美一些。
师：因为我们的云房子不见了，所以觉得不美，其实没有云房子的蓝天也美，我们一起来读出它的美。
生齐读。
师：同学们学得真棒呀，同学们可以给老师的动画配音了。
播放动画，
师：谁读得最好，我就把话筒放在他嘴边。
师读一节，生分男女生接读下去。
师：把老师发给你的信读一读。
亲爱的小孩子：
你们好！
我是小鸟，云房子就是我们造的。……
生自由读。
师：小孩子可以自己写一写，如果有字不会写，老师帮你。
师转换实物投影，写出有关生字：房 造 客
出示天空被污染的视频。
师：看一下，这样的天空美吗？
生：不美。
师：看到这样的景象，你想做啥？
生：天空被污染了。
生：天空被污染了，我害怕。
生：有一天我也会被污染了
生：我要逃跑到美国。
生：得把这个污染的开关关掉。
师：我们要一起努力，还我们蓝蓝的天空。
作业：美美的读读课文，读给父亲母亲听。
板书： 22、云房子
小鸟
大冬瓜 花儿 楼房 大礼堂……
听《云房子》有感 篇15
作者：佚名 转贴自：转载 点击数：68
《云房子》教学设计一
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.激发学生观察大自然，热爱大自然的兴趣。
教学过程：
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一.导入。
今天我们继续学习《云房子》，请大家看，刚刚下了一场雨，雨过天晴，乌云慢慢散去，太阳公公也露出了半边脸，一切都显得喜气洋洋。（贴画有蓝天，白云，太阳的底图。）
二.精读课文第二自然段。
1. 这时，谁也来凑热闹了？（边问边出示：一群小鸟飞过来。）
2. 小鸟在哪儿呢？噢，在这里。（拿起一名学生桌上的头饰为其戴上。）在这里！（连续为几位小孩戴上。）还有小鸟呢，还有吗？
3. 呀！这么多小鸟！这下，天空中可热闹了！听，它们说（出示：哇，这么多白云，我们来造云房子！）（指名读）
4. 亲爱的小鸟们，看到这么多白云，你们最想干啥呢？
5. 让我来听听，哪只小鸟最想造云房子？（指名读：我们来造云房子。）想造云房子的小鸟们一起站起来，读好这句话。（生齐读）
6. 那就让我们开始造云房子吧！来，伸出双手，捧一朵白云。先砌墙，再开个门，再开扇窗，屋顶盖好了真漂亮！
7. 小鸟们，我们造的云房子漂亮吗？再造一幢好不好？这幢房子请小鸟自己选，随便你造成啥样子，小鸟们，你们打算造怎么样的云房子呢？（指名说）
8. 你的云房子随便造在哪，造多大都可以。开始吧！（生造房子）造好了，坐下来休息一下，擦擦汗。请使用站内搜索引擎查找本课全部资料。本站（第一范文）地址是：www.定制ifanwen.com
9. （出示课文内容）瞧，这是刚才大家造的最漂亮的五幢云房子，请你自己再细细欣赏一遍，然后告诉大家，你最喜欢哪一幢。
10. 交流。t：你最喜欢哪幢云房子，你就有感情地读好它。
t：谁也喜欢这幢云房子，你能读好它吗？
t：老师感觉到了，那是一幢摩天大楼。
t：嗯，这座大礼堂里可以坐成百上千个人呢！
t：那么大个子，圆乎乎的真像冬瓜。
11. 齐读。
12. 刚才大家造的云房子，也有许多也很漂亮，你能把它们放到这样的句式中向大家简介吗？（出示：我们的云房子真漂亮啊！它们有的像……有的像……还有的像……）自己思考一下，打算怎么说。指名说。师评价。
三.精读第三、第四自然段。
1. 云房子造好了，看到这么美的云房子，你最想干啥呢？跟伙伴交流一下。
2. 交流。说说你想在美丽的云房子里干啥？
3. 过渡：小鸟们都开心极了，它们飞得可有劲啦！请小孩子打看课本，看第三、第四自然段。读读课文，感受一下小鸟的开心。谁来读？（指名两生读）（师评价：听出来你是一只好客的小鸟了！听出你特别开心了！是啊，能跟伙伴们一起玩耍是最快乐的事了！）
4. 齐读第三、第四自然段。
四. 精读第五、第六自然段。
1.（生尽情朗读时）师边拿下天上的白云，边背诵：第四自然段。
2. 发生啥事了呢？请小孩子自由读读课文第五、第六自然段，你有啥不明白的，要请大家帮你的忙吗？
3. 学生质疑。
（s：云房子为啥会变小，会不见？t：谁能解决这个问题？被风吹散了;被太阳公公收回去了。）（s：为啥天空会洗过？）
4.小结：问题解决了，我们很顺畅地读好第五、第六自然段。第五自然段由男生读，第六自然段由女生读。
五.总结课文。
1. 小孩子读书特别好听，我们把整篇课文有感情地读一遍，怎样？
2. 这篇课文真有趣，你选择自己最喜欢的一段背下来。
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本文转载自花园小学
听《云房子》有感 篇16
《云房子》评课稿
《云房子》是一篇童话故事，全文采用拟人化的手法，描述了雨后天空的美丽景色：有云时，云朵千姿百态逗人喜爱；有风时，云朵散去，天空更显洁净艳丽。另外，天空还有小鸟的欢快飞动。课文想象丰富，语言富有童趣。
一、注重情境教学，激发兴趣。
兴趣是学生最好的学习动力，教学环境是作用于儿童主体发展的重要因素。让学生置身于特定的情景中，不仅有益于儿童认知心理的发展，而且能有效调动儿童的情感参与。这样，小孩们学习的兴趣才会那么浓，让学生在兴趣盎然中得到语感的训练。在教学中，开头的语言描述和让学生戴头饰是创设情境，那么带着“小鸟”“造房子”就是用学生的活动在发展情境，后来的“读房子”和“说房子”更是用学生的体验和感悟在深化情境。在这个过程中，李老师的举手投足、表情语言都与这情境和谐，都是为了活化这种生活情境，都是为了让学生感觉自己是一只“小鸟”。正是因为有了这样一个活化的情境，学生的学习兴趣才会那么浓，思维才会那么活跃，表演才会那样逼真，朗读才会那么到位，想象才会那么丰富……
这是一个幻想的课堂，通过让学生想象云房子的样子，把学生带入了一个幻想的天地；这是一个创新的课堂，在让学生通过找句子、读句子理解了课文的重点句子后，教师也设计了“再造房子”这个环节，目的是发挥学生的想象力，让学生的思维获得一个自由发展的虚拟主机；这是一个愉悦的课堂，通过让学生自己动手造云房子及在房子里快乐的玩耍、做客，使整个课堂充满了欢声笑语，让学生在一种愉悦互动，生生之间的互动。
二、注重朗读，突出自主
叶圣陶先生说过：“教学语文课文，几个重要项目里头有一个项目，就是好好地读，读得好，就可以深切地传出课文的思想感情，同时就是领会它的思想感情。”这堂课的设计思路清晰，环节精致，充分体现了低年级课堂的以读导学的教学模式。李老师在教学时，没有对文章进行深度分析，而是对课文中的精彩片段，让学生反复朗读、感悟，体会语言的优美、用词的精当，然后指导美读课文，积累语言，培养语感，最后达到运用的目的。读贯穿于整个教学过程中，读得多，读得透，注意边读边想，读的层次分明。在教学中，通过多种形式的朗读，让小孩们读出感情，教学很有坡度。在读的过程中，学生练得也很到位，从词到词组到句到段，学生一步步读好，踏踏实实，教师的表扬，鼓励更是成为学生积极参与的积极动力。教学中学生的积极体现得比较充分，教师只起导的作用，学生在教师的引导下一步步地理解字词句段，进而有感情地读好。
其一，合作学习很适合小学生的学习特点，但低年级学生也不太会合作，还缺乏合作的技能，不能与他人进行有效地互动，常常以自我为中心，因此在合作过程中，教师还应参与到小组中进行个别指导，组织他们进行更有效的交流和探讨。
其二，在教完第二自然段时，如能让学生把自己设计的云房子当堂画下来，并把这些不同的云房子展示出来，这对后面的练习说话会有帮助。
其三，头饰的准备得也不够多，如果能让每个学生都能戴上头饰，也许他们会更活跃些。
其四，对某些词语的感悟还不够，例如：最后一个自然段的“笑眯眯”“水汪汪”等，
第五.“哇”字该读第一声。
《云房子》评课
前不久，在螺岗小学听了《云房子》一课，颇有感触。下面就本节课谈谈自己的浅薄看法：本课教师教态亲切、自然，教学过程井然有序、环环相扣，可以看出教师基本功较扎实，挖掘文本和驾驭课堂的能力较强，尤其善于引导学生自主学习和合作学习，如“做客”环节，我认为处理得很好，学生较感兴趣，寓教于乐，学生在轻松的学习气氛中学到了知识，并锻炼了口头表达能力。
但也有几点质疑，希望与各位同仁探讨：
1、《云房子》课文文本写得很美，很生动，是否可以通过指导朗读帮助学生入情入境，体味文章所要表达的思想感情？教师指导朗读部分是否可以再细致、充分点？
2、拓展训练部分是否可以再深入点？这样可以帮助学生进一步理解文本。
3、教师的板书：“多 乐 美”，是否可以放在教学过程中书写，而不是在课文上完之后。
《云房子》评课
已不是第一次听李素侠老师上课了，每一次李老师的课都给人一种耳目一新的感觉。
今天李老师带领我们走进《云房子》。我们的心灵仿佛被小孩们爽朗、天真的言语洗涤，自己也变得纯净许多，在轻松愉悦中和小孩们一起度过了短暂的40分钟。
《云房子》是一篇童话，讲述雨过天晴后，一群小鸟在天空中造出许多美丽的云房子的事。课文想象丰富，语言风格清纯明洁，充满童真童趣，仔细读之，内心油然而生回归童年的渴望。李老师亲切、自然的教态，动听的音调，个性化发展性评价，环环紧扣的教学环节，行云流水般的教学流程，跌宕起伏的学生情感变化等等，使得课堂上的教学亮点一个接一个，听得我跃跃欲试，也想像李老师那样与小孩们一起交流学习的乐趣。
听完李老师的课，脑海中不时闪现李老师的种种风采。
首先，李老师这堂课处处体现了新的教学理念。新课伊始，李老师便让小孩们想象天空中的云房子像啥？小孩们展开思想的翅膀：楼梯、帆船、雨滴、蝌蚪、花朵、冬瓜、枕头……接着教师在优美的音乐声中范读课文，学生边听边画出课文中描写云房子的语句，读出自己画的语句，说说自己喜欢的云房子，在拿出棉花造云房子，展示评价自己造的云房子，最后完成填空：天上的云房子可真多啊！有的像 ，有的像 ，有的像 ，还有的像 。填完后放入文中，小孩们读者自己写的云房子课文，情绪高涨，自豪之情溢于言表。李老师这种以学生为主体，而自己定位于学生学习的组织者、合作者、引导者的身份，恰恰是新的课程改革对师生关系的定位。同时，在老师的引领下，小孩们通过听、说、读、做、写、再读等阅读环节，巧妙高效地解决了学习课文的难题，让学生在轻松愉悦的气氛中完成学习任务。
第二，李老师活泼的教学手段，契合了二年级学生的特点。二年级学生能够有效地连续学习30分钟相当不易，学习一段时间小孩便想出去游玩一会儿，这是很正常的。李老师充分注意到了小孩们这样一种心理特质，在课堂教学中将听、说、读、写、做巧妙地结合起来，比如在教学云房子的样子时，不但让学生读、说、做，还让小孩们在读的过程中加上自己编的动作，变读为表演读，小孩们在经过一段时间的学习后，正好利用这样的环节进行放松，看似平常的一个教学环节，恰恰再一次点燃具有强烈表现欲的二年级的小孩，将课堂教学推上另一个高潮。在教学“叽叽喳喳叽叽喳”这一环节时，让小孩们当小鸟的翻译，给在座的老师和同学们翻译一下小鸟们在说啥，并颁给“鸟语专家”荣誉证书，小孩们争先恐后的发言态度可以看出，他们乐于思索，乐于表达。在精读第二自然段中，李老师让学生先交流找到的云房子的样子，然后找出自己喜欢的云房子的样子美美地读一读，结合图片和老师的语言评价，抓住重点词，在看中加深学生对云房子样子的体会，在读中加深对云房子的感悟。层层递进，在学生兴味盎然的时候，指导背诵积累，我觉得这种办法是很值得推崇和学习的。
第三，个性化、发展性评价，激起课堂一浪浪高潮。轻松愉悦的环境中容易激发人们大脑的思维活动，更能推动小孩们积极地参与课堂思维的训练，李老师课堂上个性化、发展性评价，更是点燃了学生脑海中一团团火，引发了课堂上一个个智慧的火花。当学生比划着说云房子像大冬瓜傻傻的，李老师摸着他的头说：“你真傻得可爱！”一个小孩害羞地说云房子像小花，李老师立即夸道：“你这朵害羞的小花真惹人爱！”……诸如，“你是个小小演讲家”、“你是个设计师，设计出了这么漂亮的云房子”“你设计的云房子太可爱了”“你读出像花一样的云房子的美”、“谁还能读得再美些？”等，一句句个性化、发展性评价，打消了学生课堂发言的顾虑，激发了学生进一步思考的欲望，打开了学生想象的虚拟主机，是值得每一位听课老师学习的。
李老师课堂的教学艺术之处还在于细节中体现高效。
一位老师，在课堂上要有良好的课堂素养，表现在板书，表现在关注每一个小孩，表现在朗读，更表现在课堂教学机智。说句实在话，李老师的字写得不算好看，但我说她给了每个小孩一丝不苟的认真的态度，在写课题时，李老师一笔一划地带小孩们书空，方字一撇写出了点头，她仔细地将字写规范，学生一目了然，自然明白自己写字也要正确规范匀称；学生将“那”读成“辣”音了，李老师不厌其烦地让小孩读准了才让她坐下，没有放弃课堂一个问题；学生上课注意力不集中答错问题，她及时将小孩的思绪从旁边拽回来……
“细节决定成败。”李老师小到一个问题提出，斟词酌句，大到教学环节的科学设置，都可见其精益求精的治学态度。如出示 “这幢”“那幢”这两个词时，也有意识地把“这幢”打在近处，把“那幢”打在远处。无需言语解释，学生通过手指指一指，词义就能心领神会了，真是润物细无声。这样的细节细细品味还有不少。
不过，李老师在指导背诵的时候是让小孩子先自己练习背诵，然后出示填空的形式来让小孩子背诵，个人觉得这样的处理方式值得推敲，从课堂效果看，学生明显情感不再兴味盎然。低年级的学生是以形象思维为主，老师不妨从他们的年龄特点出发，在形象感悟的基础上，将他们带入情境，体悟文中小鸟的快乐，升华情感。我认为老师可以在学生交流喜欢的云房子的时候相机地在黑板上画简笔画，让云房子直观的形象出现在学生眼前，或利用多媒体技术呈现，这样更有利于背诵。
听《云房子》有感 篇17
作者：ygr 发表时间：2004-4-29 阅读次数：548
【教材分析】
课文是一篇童话，讲述的是雨过天晴后一群小鸟在天空中造起美丽的云房子，小鸟们快乐的飞翔，一会儿风把云朵吹走了的故事。全文可以分为三个部分。第一部分描述了一场雨后天空中留下了一些云。第二部分是说小鸟们造起了美丽的云房子，在天空中快乐地飞来飞去。第三部分是写天上的云朵被风吹散了。
【教学要求】
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、学会本课生字，注意“礼、耍”的笔顺。
3、理解课文内容，感受云的美和变化快的特点，激发学生热爱大自然的感情。
【教学重点、难点】
在朗读中领悟云的变化、云的美。
【教学时间】
两课时。
第一课时
一、 揭题。
小孩子见过云吗？在你的印象中，云朵是啥样的呢？
今天，咱们就来学习一篇和云有关的童话故事。
二、 置疑。
小孩子们，看了这个题目，你想知道啥？
三、 初读课文。
1、自读。要求：读准生字音，遇到生字多读几遍。
2、检查生字读音。
3、再读课文，要求：读通课文，标出课文的自然段序号。
4、开火车读课文，思考：啥叫云房子？云房子是谁造的？
5、读后回答问题。
四、 学习课文第1自然段。
1、出示课文第1自然段，谁愿意读一读？
2、说说刚才读第1自然段时，你重读了哪些词语，为啥？
3、雨后的天空中留着一朵朵白云，多美啊！我们应该怎么读？
4、自由练读，个别朗诵。
5、让我们一起来读一读，读出美的感觉。
五、 复习生字，读准字音。
六、 指导书写。
第二课时
一、 复习检查。
二、 学习第2自然段。
1、一群小鸟飞过来，看到了这么美丽的云朵，小孩子们想：它们会说些啥？
2、谁愿意读一读第2自然段的第一、二两句？
3、小鸟们造的云房子是啥样的呢？请小孩子们用“---”在课文中划出来读给大家听。
4、小鸟们造的云房子这么美，让我们一起来读一读好吗？
5、小孩子们平时留意过天上的云朵吗？它们可是千姿百态，能用“有的像……有的像”说说吗？
6、练习背诵第2自然段。
三、 学习第3、4自然段。
1、美丽的云房子造好了，小鸟们都做了些啥？谁愿意来读一读？
2、从哪里看出小鸟们开心极了？
3、体会感情，指导朗读。
四、 学习第5、6自然段。
1、记得上节课，有一位小孩子提了这样一个问题：云房子还在天上吗？小孩子们自己读读第5、6自然段。我想，你们一定会知道了。
2、云房子哪里去了呢？
你是从哪里知道的？读给我们听听好吗？
3、没有云房子的天空像洗过一样干净，一丝云也没有了，天空是啥样的呢？读一读课文最后一个自然段，拿出水彩笔和图画纸，你能画一画吗？
4、齐读第5、6自然段。
五、 总结课文。
1、课文向我们简介了一场雨过后，天空留下一片片云，小鸟们造了各种各样的云房子，他们在云房子里开心地玩耍。忽然，吹来一阵风，云房子变小了，云房子不见了，天空中留下了一个笑眯眯的太阳和一片水汪汪的蓝天。
2、学了课文，云房子和小鸟给你留下了啥样的印象？（生说一说）
3、是啊，大自然中的景色是多么美妙动人，如果你留心观察，老师相信你会发现更多有趣美丽的景物。
六、作业 。
1、抄抄写写。
2、把句子补充完整。
天上的云千姿百态，可美啦！有的像（ ），有的像（ ），有的像（ ），还有的像（ ）。
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