幼儿基本情况：大班幼儿已经有了一些简单的折纸能力，但对于我们大二班的幼儿来说，还只是在老师一步一步的带领下来完成折纸任务，甚至这样，都有幼儿不能顺利折出一件作品。 活动目的以及由来：针对我们班幼儿的情况，我也进行了分析，幼儿能力的强弱，是不是跟老师敢不敢放手有很大关系呢？我总怕他们做不好，总想着，我带着他们折，他们还折不好呢，要是放手让他们自己折，那不是更要乱折一气了吗？可是总这样也不行呀！毕竟大班了，再有两个多月，他们就要上小学了！应该相信他们！因此，这次的活动，我要试一试，和幼儿一起观察、讨论折纸符号的意思，什么样的符号是“折”？什么样的符号是“剪”？什么样是“向前”，什么样是“向后”！看一看，通过一步步详实的折纸标记，幼儿能不能折出成功的作品。活动过程：一、演示作品 课前我先折好了一朵牵牛花，引起幼儿兴趣，幼儿们看了这朵花都觉得很漂亮，特别想学。但我特意强调，老师不打算再向以前一样，一步步教大家折，而是要看小朋友们谁能学会看折纸符号，自己折出漂亮的花。分析： 我提出要求后，幼儿们依旧兴趣很浓，可以看出幼儿确实很喜欢这朵花，也喜欢富有挑战性的任务。二、和幼儿一起观察、讨论折纸符号，并进行演示。 在一起观察讨论时，幼儿们看得特别仔细，听得特别认真。虚线表示“折”很好理解，箭头表示“折的方向”也好理解，但关键在于有弯曲现象的箭头，就不太容易理解了，幼儿们仍然听得很认真，很少有人走神儿。分析： 大班的幼儿对于自己感兴趣的事物，注意力集中的时间越来越长，这样更有利于幼儿的学习，但关键是是否能引起幼儿的兴趣。三、幼儿动手折纸 在观察讨论的过程中，幼儿知道了，虚线表示“折”，实线表示“剪”，箭头表示“方向”。 他们看着一朵漂亮的牵牛花在老师的手里，在他们的眼前一点点开放，更加激动了，早就跃跃欲试了。接下来，我就给每个小组发纸，发图例，让他们自己动手试一试，还告诉他们也可以到前面拆开老师的作品看一看，想一想刚才是怎么折的，小朋友之间也可以讨论讨论。 就这样，活动开始了，幼儿们折的折、剪的剪、讨论的讨论，而我呢，在幼儿们中间，一会儿教教这个，一会儿指导指导那个，忙得不可开胶。也忘记了照相的事，但看着孩子们一朵朵牵牛花开在手中，我也很开心。他们不但折出很多漂亮的花，还用小剪刀剪出了一片片的绿叶子。四、展示幼儿作品 幼儿们手里拿着自己折的牵牛花和小绿叶，特别的开心。分析： 从这一点让我觉得，我们大二班的幼儿，对于折纸的理解能力和手指灵活度都已经发育得比较好，应该相信孩子们的能力，放手让他们去做，只要给他们时间，给他们空间，他们一定能做得很好！一定会给我们惊喜！五、给幼儿展示的平台 当我和他们讨论，希望让他们把一朵朵牵牛花开在我们大二班的窗栏杆上，让来我们班的老师和小朋友都能看到他们的作品时，他们特别开心，一个个小心地把自己的作品贴在了窗栏杆上，而且一个个小脸儿上都有着特别自豪的表情。
分析： 每个人都希望得到别人的认可，幼儿们更是需要，所以，这样的方式展示出他们的作品，增强了幼儿的自信心，相信有了这次的经历，他们会更加相信自己的最棒的。策略与反思： 一、通过今天的活动，发现幼儿的理解能力和动手操作能力越来越强，在以后的活动中，我们要充分的相信幼儿，多给他们一些动手操作的机会，只有在不段的操作、实践中，才能使其能力越来越强，不能总不放心。 二、一个班三十多名幼儿，差异很大是肯定的，但只有在不断实践操作中，才能发现他们的差别，才能针对他们的差别进行相应的帮助和培养。发展比较好的幼儿可能老师一说，他就会做了。有的幼儿可能看看别人示范也就会了。同样也有的幼儿需要老师费很大劲儿，反复进行指导，纠正也不一定能很快明白。对于这样的幼儿，我们要有耐心，和幼儿一起努力，只要他在自己的基础上有提高，也就是幼儿发展的过程。 三、在活动其间，活动之后，一定要对幼儿的表现及时进行评价。发现优点，更要大力表扬，并鼓励幼儿向其学习，让幼儿看到老师对他的关注，对活动会更有兴趣。 四、针对教育活动的情况，可以在区域时进行补充，尤其是对那些能力稍差的幼儿，在区域时，可以进行个别指导，有助于幼儿能力更快提高。
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