苏教版语文第二册《春笋》（通用12篇）苏教版语文第二册《春笋》（通用12篇）
苏教版语文第二册《春笋》 篇1
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教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.学会本课9个生字，认识4个偏旁；理解由生字组成的词语。绿线内的8个字只识不写。
3.了解春笋具有战胜重重困难、不断向上生长的顽强生命力。教学重点、难点课文第二自然段写了春笋节节向上、茁壮成长的情景，教师要指导学生通过“读”、“悟”体会春笋顽强生长的品质和蓬勃向上的气势。
教学准备：
多媒体课件；生字卡片。
一、设情景，激趣导入
1.听！这是啥声音？看！啥长出来了？（媒体演示春雷、春雨声中春笋纷纷破土而出的画面）
2.板书课题，齐读课题。（指导读准平、翘舌音）
3.知道春笋长啥样吗？4.想知道它们怎么钻出来，怎么长大的吗？
二、初读课文，感知大意
1.初读课文。
(1).同桌识读生字表内的生字和绿线内的生字。
(2).学生自由读课文，要求读准字音。
2.检查初读。
(1).出示词语。
(2).学生认读。
a.自由读。
b.指名认读，相机正音。
c.小老师领读。
3.再读课文，逐句读通。
(1).再读课文，要求把句子读通顺，读完后标好自然段。
(2).把你喜欢的一段读给大家听。（根据实际情况，师生共同评议，随机纠错）
(3).请读得好的学生简介办法。
(4).学生三读课文，要求读得连贯、流利、不漏字、不添字。
(5).齐读课文。
三、精读课文，入境入情
1.细读第一自然段。
(1).学生自由读。
(2).学生观察，教师述说：“轰隆隆“的春雷唤醒了沉睡的大地。瞧！笋娃娃醒来了！覆盖在身上的泥土多厚啊，课春笋把它们冲破了！呀在身上的石块多重啊，课春笋把它们掀翻了！春笋一个一个，你追我赶，终于冒出了地面，这是多么强大的生命力啊！（媒体演示春笋从地里钻出来的情景）
(3).小组合作，再读课文。
(4).春雷公公是怎么样唤醒小春笋的？如果还是叫不醒，可以请谁帮忙？（知道学生用各种拟声词演一演）(5).小春笋是怎么样钻出来的？指导学生演一演春笋破土而出的动作。小春笋睁开眼睛一看，呀！它看到了啥？会说些啥？（指导学生找好朋友互相说一说，演一演）
(6).指导朗读。
a.教师范读。
b.学生表演诵读。
2.细读第二自然段。
(1).学生自由读。
(2),笋娃娃多可爱呀！（引导学生感知“裹”、“浅褐色”、嫩生生“）
(3).指导朗读：如果让拟抱一抱这个白白胖胖的娃娃，你会感到怎么样？
(4).看着图，你感受到了啥？（媒体演示春笋在阳光雨露的滋润下茁壮成长的情景）
(5).指导朗读第二、三句。
a.学生自由读。
b.指名读，师生从语态、表情、情感等方面进行评价。
c.配乐齐读。
3.回归整体，指导诵读。
(1).配乐齐读。
(2).你能用自己的话来夸夸小春笋吗？
(3).指导背诵。
a.媒体演示，教师范背，学生小声跟背。
b.同桌互相演诵。
c.指名试背。
d.配乐齐背。
四、分析字形，指导写字
1.抽读生字卡片。
2.口头组词、扩词。
3.识记字形，认识新偏旁：冲、破：采用熟字加偏旁的办法识记。声、笑：采用比较的办法识记。
4.按笔顺描红。
5.完成《习字册》上的作业。
板书设计：
1.春笋
也 再一 冲破 掀翻 冒 向节 迎着 笑 长 上
苏教版语文第二册《春笋》 篇2
教学设想：
《春笋》是国标本苏教版一年级下册中的课文，写的是春笋在美好的春季到来之际，破土而出，旺盛生长的情景，热情赞美了春笋不怕困难，顽强生长的生命力。课文语言生动、活泼，情趣盎然，节奏感强。本文的精妙之处在于所提炼的一系列传情达意的动词，给人以强烈的艺术感染力。所以，本课在教学时，要让学生通过朗读，借助插图、录象或表演创设情境，帮助学生理解重点词句，读懂课文内容，并通过朗读体会春笋顽强生长的品质。
古人云：“读书百遍，其义自见。”指导学生有感情地朗读课文，让学生充分地读，在读中感悟，在读中培养语感，一方面加深了对语言文字的理解，另一方面也在读的过程中受到情感的熏陶。课文的插图是内容的图解，是形象化的课文语言。在教学中，引导学生在揣摩图意的基础上，通过表演，创设情境，让学生获得真切感受，帮助学生感受美的情趣，使朗读真正做到声情并茂。如教学课文第一段时，学生先观看了春笋生长的录象，接着让他们把自己当作小春笋，演一演春笋冲破泥土，掀翻石块的样子。这样变换角色，获得一种真切地体验，然后再指导朗读，学生便会很容易地进入情境，读出语感。
德国教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”在朗读中，教师应注重情感地投入，以友善的微笑，真诚的语言，激发学生的朗读热情，通过简短、恰当地评价，让学生品尝成功的欢乐，增强学习的自信心。同时能以委婉、幽默的措辞指出学生的不足，充分体现对学生的尊重。如“你读得真流利！”“你读得比老师还好。”“你的进步太大了。”学生朗读第二自然段中的第二句时，教师充分尊重学生不同的情感体验，进行多角度地评价。如“小孩子多神气，小胸脯挺得高高的！”“他的朗读让我们感受到春笋在欢快地笑，使劲地长呢！”朗读过程中的评价，不仅有教师的评价，还应引导学生积极地参与评价，包括互评、自评。这样做，既培养了学生勇敢自信的品质，也培养了他们的分析、判断能力，进而确立了主体意识。
为了丰富学生的感性认识，积累生活经验，课前，可组织学生到大自然中找春季，观察春笋、麦苗、小草-------
教学过程 ：
一、导入 新课
1、师：小孩子，通过识字1的学习，我们知道当春季到来的时候，气候变暖，小草、树木都发芽了，百花竟相开放，春姑娘给万物带来了生机，带来了希望。今天，我们就来看看另一种植物在春季是怎么样生长的。瞧，老师给大家带来了啥？（出示春笋实物）
2、板书课题：1 春笋（认读，正音）
谁能说说春笋的样子？
[导语 既唤起了学生对旧知的回忆，也以实物激发了学生对新知的兴趣。]
二、初读课文
1、范读课文（配乐）。
2、自读课文
要求：看清拼音，读准字音，遇到难读的句子多读几遍；在读通课文的基础上标好自然段序号。
3、认读词语：唤醒冲破掀翻冒出来迎着笑长
[此设计的目的之一是正字音，让学生对文中所提炼的一系列动词有一个深刻的印象，之二是利用这些动词构建板书，使之贯穿于整个学习过程之中。]
三、学习第一自然段
1、指名读第一段，师生评议，正音。
2、春雷是怎么样唤醒春笋的？（看春笋生长的有关录象）
3、谁来做春雷爷爷叫醒小春笋？（指名表演，一起表演）
4、（播放有雷声的音乐）师指图说：春季来了，小春笋在春雷爷爷的呼唤中醒来了。想想，春雷还会唤醒谁？
（出示填空）一声春雷，唤醒了，唤醒了，唤醒了------
[练习的设计注重知识的迁移，让学生联系已有的生活经验，举一反三，展开想象的翅膀。]
5、师指图引读第二句，引导学生表演，指导朗读。
[变换角色，让学生在表演中真切感受春笋破土而出的情景，使他们入情入景，激发朗读热情。]
6、师：盖在身上的泥土多厚啊！可春笋把它们冲破了；压在身上的石块多重呀！可春笋把它们掀翻了！春笋一个接一个，你追我赶地往上长，终于冒出了地面，它们多顽强呀！读着读着，老师忍不住夸起春笋来了。（师有感情背诵第一段并以填空的形式指导学生背诵）
7、师：小春笋睁开眼睛一看，呀！好大的一个世界，它看到了啥？会说啥？请你把自己当作小春笋，和你的朋友说一说。（走下位子练习说话）指名说。
[巧妙创设交际情境，把自己当作小春笋，唤起情感体验，人人动脑，动口，饶有兴趣地积极投入到说话训练中去。]
四、学习第二自然段
1、师：刚出来的春笋是怎么样的？自己读读，指名读。
2、通过看图体会春笋的可爱，指导朗读第一句。
3、自读第二句，指导朗读。
“迎着”该是怎么样的？师指图：你们看，春风轻轻地吹，春雨细细地下，笋娃娃挺起了小胸脯，笑得多甜呀，多神气呀！你能读好这一句吗？指名读，师生评价。
[课堂教学中重视对学生多角度、有创意阅读的评价，尊重学生的个体差异。]
4、春笋是怎么样长的呢？指名读最后两句。
5、师：春笋从嫩嫩的笋芽儿，长呀长呀，越长越高，越长越高，长成了一根根竹子。你能看着图向大家简介春笋是怎么样生长的吗？（指名上台说）
请小孩子简介给同桌听。
五、学习生字
1、认读生字并组词。
2、自学笔顺。
3、说说书写注意点，教师有选择地范写。
4、在田字格内描红。
5、写《习字册》。
苏教版语文第二册《春笋》 篇3
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师生同乐——《春笋》教学有感
王丽萍 发表
师生同乐
《春笋》这篇课文以活泼简洁的语言让小孩们认识了一声春雷过后，春笋在春雨中破土而出，在春光里拔节而上的勃勃生机，读来让人感受到一分向上的力量。
教学本文时以读为主，让小孩们在轰隆隆的雷声中，感受小春笋醒来了，吧自己想象成泥土里的小春笋，想象一下自己可能会做些啥，说些啥，小孩们畅所欲言，说乐很多。接着，小春笋用那尖尖的小脑袋冲破泥土，掀翻石块，争先恐后地冒出来。为了理解“冲破、掀翻、冒出来”，我还设计了让学生自主表演，表演“冲破、掀翻、冒出来”，并通过教师学生共同板画来理解，让小孩们在板画中一眼就能记住啥是“冲破、掀翻、冒出来”。然后让小孩们在朗诵中理解体会，体会到小春笋不畏困难，坚决向上的精神，进而感受强大的生命的力量。厚厚的泥土，坚硬的石块阻挡不了“嫩生生的娃娃”跃出地面的强烈愿望。“迎、笑、长”几个字更形象地写出了春笋在春风的抚拂中，阳光的照耀下，春雨的沐浴中，没有停歇，它们“一节，一节，也一节。向上，向上，再向上。”最后的这句更直接让小孩们体会到了春笋那种锐意进取，不断向上的精神
。
在教学时，我们只有注重学生的实践，充分调动学生已有的表象来学习，才能把信服、震撼驻存在学生的内心，使他们张扬个性，舒展生命。
苏教版语文第二册《春笋》 篇4
教学过程：
一 创设情境，谈话揭题
1 导入：通过上节课的学习，我们知道了小春笋也想参加春季的聚会呢！小春笋要来，你们开心吗？我们一起来，开开心心地读一读课题。
2 齐读课题：1 春笋。（设计意图：教师通过简洁概括，直接导入本课学习的内容，并让学生做到读题要有感情。）
二 精读课文，深入感悟
㈠ 学习第一自然段
1 过渡：小春笋在也黑也冷的泥土里睡了整整一个冬季，现在终于可以出来了，可是它睁开眼睛一瞧，自己竟然被沉重的泥土、石块压着，这时，它怎么办呢？
2 自己读全文。
3 指名说，小春笋是怎么做的。指名读课文的第一自然段，了解学生读书情况。这遍读的要求是：读准字音，课文读流利。
4读好句子，体会春笋力量大
⑴找出写小春笋力量大的词语“冲破”、“掀翻”
过渡：我觉得小春笋真不简单，被泥土、石块盖着，要冒出来得花费多大的力气啊！你从哪些词语看出来它们的力气很大，快来告诉大家吧。
⑵指名说。教师相机在词语下加着重号。
⑶指导朗读词语“冲破”、“掀翻”
出示词卡，谁来读一读这个词语？指名多个学生读，教师注意评价。
⑷读句子。这两个词语，小孩子们读得很好，把它们放在课文中，你也能读好吗？谁来把第一自然段完整地读一读。指名读句子。在读中，可点出“冒”这个字也能看出小春笋的力量大。
齐读。
5 理解“一个一个”，体会春笋抢着出来，读好句子
⑴小春笋不仅仅力量大，而且还争着到外面来，想看看这春花烂漫的世界呢！你从哪个词语看出来的？指名说。出示词卡。
⑵ 读词语，“一个一个”，评价：争先恐后，抢着出来，争着出来，生怕落后，
⑶再读句子，你能读出小春笋这种急着出来的心情吗？指名读，齐读。
6 指导背诵：刚刚小孩子在读的时候，雷公公悄悄告诉我：有的小春笋还没睡醒呢，谁来帮忙叫醒它们。谁会填？
出示小黑板：一声春雷，（ ）了春笋。它们（ ）泥土，（ ）石块，（ ）从地里（ ）出来。
指名填空。
齐说。我们一起来帮忙叫醒它们。（设计意图：教师通过课前设计的语言环境，始终让学生沉浸在课文的意境中，让学生能在脑中再现，进而感悟。在具体朗读指导中，通过读好词语到读好句子，反复练读，逐层深入，浅入深出，使学生体会到春笋积极向上的生命力，做到有感情地朗读背诵课文。）
㈡ 学习学习第二自然段
1 导入：谈了这么多的小春笋，你们想不想看看它的样子？小春笋觉得你们不够热情。想不想看它的样子。
2看，小春笋来了！出示实物。
它的样子，课文中是怎么说的。快找一找，自己读一读。
3 指名读句子。出示句子。
4 理解词语，“裹着”、“嫩生生”
⑴裹着
谁来剥剥它的外衣？你感觉到了啥？
哎呀，这衣服可真紧！怪不得书上说是“裹在身上”（师动作示范）。小孩子可以把自己的衣服像老师这样试试，紧紧地缠在身上这就是“裹”
读词语“裹着”
⑵嫩生生
摸一摸，掐一掐，你感觉到了啥？一掐就是一个印子，真嫩啊！它就像——“嫩生生的娃娃”。
读词语“嫩生生”，（轻一点，别把它弄疼了；）
5 读句子
⑴ 这么可爱的娃娃，你们喜欢吗？
那就快把你的喜欢读出来。谁来把这句话读一读？
⑵ 指名多个朗读。
⑶ 齐读。
⑷ 指导背诵。这么可爱的娃娃，它的样子你记住了吗？谁能不看书，说一说它的样子。
春笋裹着（ ），像（ ）。指名背，齐背。
6 读后面的几句话
⑴ 这些娃娃是怎么生长的？自己读一读课文的最后几句话。
⑵ 出示句子。指名读。
⑶ 理解句子。
教师边叙述边做图示。
春笋冒出了地面，被春风吹一吹，很舒服，于是就向上长——长，被阳光照一照，好暖和，就也向上长——长，在春雨里“咕噜咕噜”喝了个饱，就也向上长——长。春笋就这样长啊长，最后变成了粗壮的竹子。看这幅图，小春笋笑眯眯的，多开心啊！你能把它们的开心读出来吗！
指名多个朗读。
齐读。
⑷ 句子练习
小春笋这么快乐的成长要感谢谁？
小春笋想谢谢它们呢！
小黑板出示：小春笋笑眯眯地说：谢谢你，（ 谁啊？ ）。（ 谢它啥呢？ ）。发自内心、真心地感谢啊！
小春笋除了笑眯眯的说，还可以怎么说。
⑸ 读句子
看图：你能读出小春笋对阳光春雨的感谢吗？
7 齐读课文
小春笋快乐的生长着，老师也希望你们能像春笋一样快快乐乐的成长。（设计意图：本环节的设计依然是通过读好词语来读好课文中的句子。在具体实施时，教师出示春笋的实物，让学生有感官的认识，通过看、摸、掐理解词语的意思，进而读出自己对春笋的喜爱。对于“春笋怎样生长”这个问题，教师是通过简单画图帮助学生理解。在读好句子这一方面，适当对学生进行感情熏陶，学会感恩。）
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
2、学会课后3个生字，认识2个新偏旁，理解由生字组成的词语。
3、了解春笋具有战胜重重困难，不断向上的顽强生命力。
教学重点：学会3个生字，有感情地朗读课文。
教学难点：理解课文第二自然段，体会春笋顽强生长的生命力。教学准备：春笋实物，生字卡片，小黑板,词卡
苏教版语文第二册《春笋》 篇5
《春笋》这篇课文，用拟人化的手法，以诗一般的语言，形象地描绘了春笋在美好的春季到来之际破土而出、旺盛生长的情景，为培养学生的创造思维能力、发展学生的想象力,教学设计做了如下尝试。
一、利用课件，激发异想
揭示课题后，放课件，学生看到了春笋那尖尖的脑袋，胖胖的身体……学生在看到一层一层地剥去春笋的“外衣”，那“嫩生生”的笋肉。小孩们直观地感知春笋的鲜嫩、细腻，当然会发觉春笋很像里三层外三层包裹着的新生的娃娃。
二影象结合、激发情趣
屏幕展示春笋被春雷“唤醒”，“冲破泥土，掀翻石块，一个一个地从地里冒出来”，继而在阳光的照射下，在春风的吹拂下，在春雨的淋浴下，节节向上，直至长成根根翠竹的动态画面，并播放伴有雷声、雨声、活泼明快的乐声的课文朗读，将学生引入一个赏心悦目、如诗如画的教学情境。教师此时启发学生设想：“当春笋经过不懈努力，终于从地里探出它尖尖的脑袋时，它会看到些啥，想到些啥，可能还会说些啥?”让陶醉在大好春光中的小孩们“情自心中来，情自口中出”。当他们的想象插上自由的翅膀，不可避免会有奇思异想，也何愁碰撞不出创新的火花?
上述教学设计，旨在通过直观教学，使有限的教材内容再生不限，为发展学生的想象力提供广阔的虚拟主机，以致达到良好的教学效果。
苏教版语文第二册《春笋》 篇6
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.学会本课9个生字，认识4个偏旁；理解由生字组成的词语。绿线内的8个字只识不写。
3.了解春笋具有战胜重重障碍、不断向上生长的顽强生命力。
教学重点、难点
课文第二自然段写了春笋节节向上、茁壮成长的情景，教师要指导学生通过“读”、“悟”体会春笋顽强生长的品质和蓬勃向上的气势。
教学过程：
一、 猜谜激趣，揭示课题
1、 猜谜：小孩子，老师给你们带来了一个有趣的谜语，想不想猜？仔细听――
头戴尖尖帽，身披节节衣。每年二三月，脑袋钻出地。知道是啥吗？
2、板书课题， 齐读课题，提醒：“笋”是一个生字，平舌音。
3、 瞧!老师把小春笋带到教室里来了，你们看，它长的啥样子呀？
出示竹笋实物，认识“浅褐色”。
剥开春笋，感知“嫩生生”。
二、 初步感知美文
1、这样一个“嫩生生、浅褐色”的春笋娃娃多可爱啊，它是怎么生长的呢？竖起小耳朵仔细听。（播课文录音）
2、喜欢春笋娃娃吗？打开课本，轻读课文，遇到不认识的字多读几遍，注意读书姿势啊！
3、按要求自读，师巡视指导。
4、检查自读：（1）个别读；（2）开火车读；（3）游戏：找朋友
5、把生字带入课文读。
6、指名读课文，听后评价读。
三、 潜心会文，读出情趣
1、情境描述：小孩子，春姑娘悄悄地来到了我身边，她带来了柔柔的春风，带来了密密的细雨，还带来了隆隆的雷声，轰――轰――
2、那一声春雷，唤醒了谁啊？
3、出示：一声春雷，唤醒了春笋。指名读。
4、让我们来当春雷，唤醒小春笋。（师生模仿）
5、春雷爷爷会对小春笋说些啥？
6、这一声春雷，还唤醒了谁呢？
（出示填空）一声春雷，唤醒了（ ），唤醒了（ ），唤醒了（ ）------
[练习的设计注重知识的迁移，让学生联系已有的生活经验，举一反三，展开想象的翅膀。]
7、（播放有雷声的音乐）师指图说：小春笋在春雷爷爷的呼唤中醒来了。投影出示，生口头填空，反复朗读，练习背诵。
一声春雷，唤醒了春笋。它们（ ）泥土，（ ）石块，一个一个从地里（ ）出来。
9师：小春笋睁开眼睛一看，呀！好大的一个世界，它看到了啥？会说啥？请你把自己当作小春笋，和你的朋友说一说。（走下位子练习说话）指名说。
句式训练：我终于看到了--------------------------------- 学习第二自然段
1、师：刚出来的春笋是怎么样的？自己读读，指名读。
2、通过看图体会春笋的可爱，指导朗读第一句。
3、自读第二句，指导朗读。
“迎着”该是怎么样的？师指图：你们看，春风轻轻地吹，春雨细细地下，笋娃娃挺起了小胸脯，笑得多甜呀，多神气呀！你能读好这一句吗？指名读，师生评价。
[课堂教学中重视对学生多角度、有创意阅读的评价，尊重学生的个体差异。]
4、春笋是怎么样长的呢？指名读最后两句。
5、师：春笋从嫩嫩的笋芽儿，长呀长呀，越长越高，越长越高，长成了一根根竹子。你能看着图向大家简介春笋是怎么样生长的吗？（指名上台说）
苏教版语文第二册《春笋》 篇7
前两课时，我们主要是读课文，学生字，仔细读好第一自然段。生字没有啥问题，课文朗读时，把力气花在扩句练习上。如：一声春雷，唤醒了（ ），唤醒了（ ）,唤醒了（ ），唤醒了（ ）。
“一个一个”与“一个”的区别。让学生自己说出有啥不同。再就是“冒”，要联系“春笋”的样子，才能更好地领悟。在老师和画图的启发下，都能顺利地完成任务。
设计表演是为了给学生说话的机会。在春雷爷爷请好朋友帮忙这一处，本来认为是一个难点，怕学生难以说出。我提出问题后正打算帮忙，哪知小孩们竞相说出了“春风、春雨、阳光、青蛙……”这让我惊喜莫名，看来不能低估小孩们的能力。这个片断本是借鉴别人的作品，其中有春笋娃娃的图片会眨眼睛一处。我没有图片，只有换成了一个同学来扮演春笋，让她跟着剧情走。想不到小孩子很喜欢，台上台下还打成一片。看来，因地制宜设计教学环节是必不可少的教学步骤。
苏教版语文第二册《春笋》 篇8
教学要求：
1. 学会本课2个生字，两条绿线内的8个字只识不写，认识1个偏旁，理解新词。
2. 初步感知课文，能正确、流利地朗读课文。
3. 了解春笋能冲破重重阻碍，不断向上生长，具有顽强的生命力。
教学重难点：
学会本课2个生字，两条绿线内的8个字只识不写，能正确、流利地朗读课文。
教学用具：
生字卡片、鲜笋、小春笋头饰、石头模型、教学课件。
教学过程：
一、 揭题、解题
1. 小孩子们，仔细听， [播放：雷声] 这是啥声音？
2. 春季的第一记雷声能够唤醒整个大地，小草儿挺出了地面，花儿使劲地绽放，还有，你瞧，谁也探出了小脑袋呀？[出示实物春笋]对，春季长出来的笋就叫做春笋。它味道鲜美，长大后成为竹子还能派好多用场。
3. 今天，我们就来和这可爱的小春笋交朋友，好吗？谁来读读课题？
二、 正音、朗读
1. 小春笋是怎么长出来的呢？
2. 听过课文，你能自己朗读吗？打开语文书，翻到第18页，请同学们借助拼音，把课文读正确、通顺，读完一遍就标上小节符号。
自由读。
3. 逐句读
一声春雷，唤醒了春笋。
它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来。
春笋裹着浅褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。
它们迎着春风，在阳光中笑，在春雨里长。
一节，一节，也一节。
向上，向上，再向上。]
指读句子，从中强化或纠正生字新词的读音。
4. 句子读正确了，就请你找到自己的好朋友，一起再把课文朗读一遍吧？待会老师要请你推荐读得最好的或者有进步的同学来读给大家听，好吗？找到你的好朋友，一起读课文。待会老师要请你来推荐朗读优秀的同学来表演。
5. 接受推荐请两位同学分小节朗读课文。
三、 精读、体会
1. 同学们读得都有进步了，我也想读，哪些小孩子同意也给张老师一次机会来朗读课文？ 谢谢！我一定会努力读好的！相信我的话就请把眼睛闭上，边听边想，相信你的脑子里会像放电影一样地看到春笋长出来。范读。
2. 嘿！醒醒？我的电影放完了。哪些小孩子看到春笋了？
3. 指导朗读第一段。
（1） 是谁把春笋唤醒的？
大清早，是谁把你唤醒的？
你在床上睡了整整一夜，现在终于可以出来了，你会怎么想？或者怎么做呢？
小春笋在也黑也冷的泥土里睡了整整一个冬季，现在终于可以出来了，它会看到啥？说些啥呢？
（2） 迎接春季是多么美好！如果你就是一只小春笋，那你是怎么从泥土里出来的？
（3） 谁来做第一个冒出来的春笋呢？指名表演，指导学生表演时要用手作成尖角状慢慢往上升，且要有力度，进而引导学生理解“冲破”一词。
（4） 再指名表演，[出示模型：一块石头] 老师用手压着石块，引导学生理解“掀翻”一词，并通过表演反馈出来。
（5） 我们现在都来做小春笋，好不好？快，蹲到地上！[师生一齐做动作]哎哟，我们的头顶上有好多重重的泥土啊，使劲使劲，把它冲破！我们头上还有一块好大的石头啊，嗨哟嗨哟，把它掀翻！瞧，一个一个的春笋都长出来了！真多呀！
（6） 谁能够自己来把第一自然段读一读，让我们看到好多春笋使劲地长出来。指读。
（7） 齐读。
4. 指导朗读第二自然段。
（1） 小春笋冒出来了，[出示实物]看，它是啥颜色的？
（2） 谁来剥剥看它的叶子？[学生体验剥笋] 哎呀，这衣服穿得可真紧，怪不得书上说它是——裹在身上。
（3） [请学生摸一摸、掐一掐] 嫩不嫩？呵呵，怪不得作者也说它是——“嫩生生的娃娃”了！
（4） 指读第一句。强调“裹”字重读，“嫩生生”轻读。
（5） 小春笋冒出了地面，它们看到了啥呢？指名回答。
6） [课文动画片段演示：春笋节节长高，同时指导学生表演] 春笋冒出了地面，被春风吹一吹，很舒服，就向上——长一长，被阳光照一照，好暖和，就也向上——长一长，在春雨里“咕嘟咕嘟”喝了个饱，就也向上——长一长。春笋就是这样——一节，一节，也一节。向上，向上，再向上。
5. 全文朗读。
这么嫩生生的小春笋能够长成这么也高也壮的竹子，真了不起！老师很佩服它，你呢？一起来把它再读一遍吧？男生第一段，女生第二段，“也一节”、“再向上”时男女生齐读。
四、 书写指导
1. 我发现交了节节向上的小春笋做好朋友啊，我们的小孩子们也变得更加好学上进了，真好！下面来做小老师，学写两个生字，好吗？先把我的问题回答正确，然后你就是合格的小老师了，可以带领大家一起来组词。
2. 请小老师上前面试，应征。
（1） 考题：这个字是啥结构的？有啥特点？
准确说出这个字的笔顺。
（2） 面试成功后，由小老师请同学给这个字找朋友，并由小老师判断他是否正确。
3. 学生按照正确笔顺进行描红，教师巡视指导。
4. 请同学们拿出习字册，准备临写。教师范写一遍，强调笔画的运笔和位置。学生临写两遍，教师巡视指导。
板书设计：
破
冲
苏教版语文第二册《春笋》 篇9
教学目标 ：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.学会本课9个生字，认识4个偏旁；理解由生字组成的词语。绿线内的8个字只识不写。
3.了解春笋具有战胜重重困难、不断向上生长的顽强生命力。
教学重点、难点
课文第二自然段写了春笋节节向上、茁壮成长的情景，教师要指导学生通过“读”、“悟”体会春笋顽强生长的品质和蓬勃向上的气势。
教学准备：
多媒体课件；生字卡片。
一、创设情景，激趣导入
1.听！这是啥声音？看！啥长出来了？（媒体演示春雷、春雨声中春笋纷纷破土而出的画面）
2.板书课题，齐读课题。（指导读准平、翘舌音）
3.知道春笋长啥样吗？
4.想知道它们怎么钻出来，怎么长大的吗？
二、初读课文，感知大意
1.初读课文。
(1).同桌识读生字表内的生字和绿线内的生字。
(2).学生自由读课文，要求读准字音。
2.检查初读。
(1).出示词语。
(2).学生认读。A.自由读。B.指名认读，相机正音。C.小老师领读。
3.再读课文，逐句读通。
(1).再读课文，要求把句子读通顺，读完后标好自然段。
(2).把你喜欢的一段读给大家听。（根据实际情况，师生共同评议，随机纠错）
(3).请读得好的学生简介办法。
(4).学生三读课文，要求读得连贯、流利、不漏字、不添字。
(5).齐读课文。
三、精读课文，入境入情
1.细读第一自然段。
(1).学生自由读。
(2).学生观察，教师述说：“轰隆隆“的春雷唤醒了沉睡的大地。瞧！笋娃娃醒来了！覆盖在身上的泥土多厚啊，可春笋把它们冲破了！压在身上的石块多重啊，可春笋把它们掀翻了！春笋一个一个，你追我赶，终于冒出了地面，这是多么强大的生命力啊！（媒体演示春笋从地里钻出来的情景）
(3).小组合作，再读课文。
(4).春雷公公是怎么样唤醒小春笋的？如果还是叫不醒，可以请谁帮忙？（知道学生用各种拟声词演一演）
(5).小春笋是怎么样钻出来的？指导学生演一演春笋破土而出的动作。小春笋睁开眼睛一看，呀！它看到了啥？会说些啥？（指导学生找好朋友互相说一说，演一演）
(6).指导朗读。A.教师范读。B.学生表演诵读。
2.细读第二自然段。
(1).学生自由读。
(2),笋娃娃多可爱呀！（引导学生感知“裹”、“浅褐色”、嫩生生“）
(3).指导朗读：如果让拟抱一抱这个白白胖胖的娃娃，你会感到怎么样？
(4).看着图，你感受到了啥？（媒体演示春笋在阳光雨露的滋润下茁壮成长的情景）
(5).指导朗读第二、三句。A.学生自由读。B.指名读，师生从语态、表情、情感等方面进行评价。C.配乐齐读。
3.回归整体，指导诵读。
(1).配乐齐读。
(2).你能用自己的话来夸夸小春笋吗？
(3).指导背诵。A.媒体演示，教师范背，学生小声跟背。B.同桌互相演诵。C.指名试背。D.配乐齐背。
四、分析字形，指导写字
1.抽读生字卡片。
2.口头组词、扩词。
3.识记字形，认识新偏旁：
冲、破：采用熟字加偏旁的办法识记。
声、笑：采用比较的办法识记。
4.按笔顺描红。
5.完成《习字册》上的作业 。
板书设计 ：
1.春笋
也 再
一 冲破 掀翻 冒 向
节 迎着 笑 长 上
苏教版语文第二册《春笋》 篇10
春笋为多年生常绿草本植物，食用部分为初生、嫩肥、短壮的芽或鞭。竹原产中国，类型众多，适应性强，分布极广。小编在这里整理了《春笋》阅读答案，希望能帮助到您。
春笋
我爱竹山，我爱竹林，我更爱竹山的春色，竹林的后代——春笋。
春日，春雨潇潇，绿幽幽的竹山，翠生生的竹林，像一幅烟雾迷蒙的水墨画。雨雾纷纷洒在竹叶上，“沙沙沙沙”，像少女轻抚琴弦，像春蚕吞食桑叶。“滴嗒——滴嗒——”小水珠掉落在地上，渗进土里。地里的笋芽儿如同幼儿吸吮妈妈的乳汁，积聚力量。
嗬，一夜之间，也有无数春笋拔地而起啦!瞧，漫坡遍地，密密麻麻，一个个像尖锥似的，披着淡绿的嫩衣，在春风中微笑，在春雨里淋浴。
啊，春笋长得多么顽强呀!春雷一动就破土而出。冲破地皮蹦出来，顶着沙砾冒出来，窜出石缝钻出来……
啊，春笋长得多么欢畅呀!
迎着阳光，吸着雨露一个劲地拔节。“叭叭叭”，一节、一节、也一节，你追我赶，竞争着向上，向上!山泉丁咚为它们伴奏，鸟雀欢鸣为它们唱歌，山花舒瓣对它们欢笑，松柏婆娑给它们鼓掌……长，长吧!高高的蓝天多么广阔，看谁快快长成材，比谁早日做贡献。
《春笋》阅读题目：
①作者把竹山和竹林的美比作
②作者用 和 比喻春雨的沙沙声。
③写出第3自然段段意。
④作者为啥更爱春笋?
《春笋》参考答案：
1，比作一幅烟雾迷蒙的水墨画.
2，.少女轻抚琴弦 春蚕吞食桑叶
3，春季竹山、竹林的美景和春笋顽强欢快生长的情景。
4，爱春笋的顽强,不断上进.爱春笋生命力旺盛,充满活力
苏教版语文第二册《春笋》 篇11
“学程导航”课时教学计划
教学内容 1 春笋
共几课时 共2课时
第几课时 第2课时
课型 讲读
教学目标
1.有感情朗读课文和背诵课文。
2.学习生字“外、迎、笑、节、再”以及一个新的偏旁。
3.了解春笋能冲破重重阻碍,不断向上生长,具有顽强的生命力
教学重难点
1.有感情朗读课文和背诵课文。
2.了解春笋能冲破重重阻碍,不断向上生长,具有顽强的生命力。
教学资源
收集相关春笋的美文、故事等材料并进行朗读。
预习设计
读熟课文。
学 程 预 设
导 学 策 略
调整与反思
一、复习
1.书空“声、冲、破、块”
2.抽读生词
一声春雷 冲破 石块 外衣 迎着 笑声 一节 再向上 春笋 唤醒 掀开 冒出
褐色 娃娃 生长 长江
3.给“声、冲、破、块”扩词。
1.指导学生用各种拟声词演一演。
2.它的心情是怎么样的啊?谁能读出春笋高高兴兴醒来时的心情?(指导朗读第一句)
3.迎接春季是多么美好!如果你就是一只小春笋,那你是怎么从泥土里出来的?
4.我们现在都来做小春笋,好不好?快,蹲到地上![师生一齐做动作]
5.自由读,可以自己读,也可以同桌读。(朗读时可以加上动作)师巡视指导。
指名读,师生比赛读
6.齐读,看一看勇敢的小春笋在哪里?
7.谁能试着背背?
1.谁来剥剥看它的叶子?[学生体验剥笋]
2.[请学生摸一摸、掐一掐] 嫩不嫩?怪不得作者也说它是——“嫩生生的娃娃”了!
为啥要把它说成是“嫩生生的娃娃”呢?(小小的,很可爱)
3.指读第一句。
指名读,男女比赛读
4.假如你是小春笋,你看到了啥呢?指名回答。
5.我们读好这一句,能加上自己的表演吗?(师生表演) 谁能试着背背?
6. 全文朗读。
尝试背诵课文
1.请小老师上前面试,应征。
(1) 考题:这个字是啥结构的?有啥特点?
准确说出这个字的笔顺。(教师相机教学新的偏旁)
(2) 面试成功后,由小老师请同学给这个字找朋友,并由小老师判断他是否正确。
2.学生按照正确笔顺进行描红,教师巡视指导。
3.请同学们拿出习字册,准备临写。教师范写一遍,强调笔画的运笔和位置。学生临写两遍,教师巡视指导。
一、精读、体会第一自然段
出示第一自然段内容
1.是谁把春笋唤醒的?春雷公公是怎么样唤醒小春笋的?如果还是叫不醒,可以请谁帮忙?
2.小春笋在也黑也冷的泥土里睡了整整一个冬季,现在终于可以出来看看春季是多么的美好了!
3.指导学生表演时要用手作成尖角状慢慢往上升,且要有力度,进而引导学生理解“冲破”一词。
[出示模型:一块石头] 老师用手压着石块,引导学生理解“掀翻”一词,并通过表演反馈出来。
4.哎哟,我们的头顶上有好多重重的泥土啊,使劲使劲,把它冲破!我们头上还有一块好大的石头啊,嗨哟嗨哟,把它掀翻!瞧,一个一个的春笋都长出来了!真多呀!这是多么强大的生命力啊!你看到这些,想对春笋说一句啥话?
5.指导朗读。
下面我们来比赛,看谁能当上勇敢的小春笋!
“一声春雷 ”要读得稍慢,清晰有力。
“唤醒”要重读,突出“冲破、掀翻、一个一个、冒”这几个描写春笋顽强生长的动作。
二、精读、体会第二自然段
1.小春笋冒出来了,[出示实物]看,老师把浅褐色的小春笋带来了。
哎呀,这衣服穿得可真紧,怪不得书上说它是——裹在身上。
强调“裹”字重读,“嫩生生”轻读。
2. 小春笋冒出了地面,看到了美丽的世界。
3.[课文动画片段演示:春笋节节长高] 春笋冒出了地面,被春风吹一吹,很舒服,就向上——长一长,被阳光照一照,好暖和,就也向上——长一长,在春雨里“咕嘟咕嘟”喝了个饱,就也向上——长一长。春笋就是这样——一节,一节,也一节。向上,向上,再向上。
三、教学生字
1. 今天我们再学习五个生字“外、迎、笑、节、再”以及一个新的偏旁。。
四、延伸拓展
交流收集到的相关春笋的美文、故事等材料。
作业
设计
★ 完成《一课一练》上相关练习。
★★ 观察春季里的一种植物生长状态,用几句话写下来。
苏教版语文第二册《春笋》 篇12
一、复习导入：
读词语：冲破 掀翻 唤醒
裹着 娃娃 迎着
二、学习第一自然段。
1.听雷声，说话：春雷公公仿佛在说啥？
2.指导朗读：一声春雷，唤醒了春笋。【此处以点评代指导，在点评的过程中指导学生感悟“冲破”“掀翻”“冒出来”。】
3.句式练习：一声春雷，唤醒了（ ），唤醒了（ ），唤醒了（ ）……
设疑自读：醒来的春笋在做啥？
4.交流，指导朗读：它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来。
5.表演理解，生朗读做动作。
6.齐读第一自然段。
7.练习背诵第一自然段。
三、学习第二自然段。
1.出示实物，简单观察说话
2.找出课文里描写春笋样子的句子，读一读：重点指导读好“嫩生生”，读出春笋的可爱。此处可以由老师范读。
3.学习第二句：
（1）读句子。
（2）学习生字：笑
A.学生自主识记生字。
B.出示古文字的“笑”，帮助理解并巩固字形。
C.指导书写：小口诀——竹字头有高低，撇捺舒展站得稳。【这是习字册上的小口诀。】
D.扩词。
E.带着这样的心情朗读这句话，以点评代指导。
4.学习第三四句。
（1）看视频感受竹子生长得快。
（2）指导朗读
（3）学习生字：节、再
再 结合字理教学，扩词关注“再向上”的意思，指导书写，小口诀：四横匀，末横放，中间形窄有精神。
（4）小结竹子的精神，板书：一节，一节，也一节。向上，向上，再向上。
5.齐读第二自然段。
四、朗读全文，总结课文：
夸夸小春笋：小春笋，你——
五、拓展延伸：春笋【这首诗是补充习题上的内容。】
六、学生写字：笑、节、再
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