《圆圆的沙粒》第一课时教学实录（精选17篇）《圆圆的沙粒》第一课时教学实录（精选17篇）
《圆圆的沙粒》第一课时教学实录 篇1
师：同学们，今天，贺老师请你们来认识一位平凡的朋友，这就是――圆圆的沙粒。请看我写题目。（板书：圆圆的沙粒）
生：（书空）
师：来，我们来读两遍。
生：（读）
师：谁来说，圆圆的沙粒最后变成了啥？
生：变成了珍珠。
师：啥样的珍珠？
生：白色的珍珠。
生：五颜六色的珍珠。
生：美丽的珍珠。
师：请认真看老师书写的笔顺。（板书：美丽的珍珠）“圆圆的沙粒已经变成了美丽的珍珠”，它是啥时候变成“美丽的珍珠”的？再请大家读读课文。
生：（轻读）
师：（提示：自由轻声地朗读，巡回。）
师：找到了吗？啥地方写到“已经变成了美丽的珍珠”？
生：姑娘……
师：还有吗？
生：……想起几十年前的沙粒。
师：哦，对了，也就是课文的十到十二节。你有啥疑问吗？
生：沙粒是怎么变成珍珠的？
生：变成啥样的珍珠？
师：是啊，你们和老师想到一块去了。沙粒为啥想要变成珍珠呢？
生：……
师：（出示课文），就是这一段：一颗圆圆的沙粒十分真诚地向同伴们说：“我要变成一颗珍珠，成为有用之材。”谁来读读，是用“十分真诚”的语气？
生：……
师：我听出了，“五分”了，谁再来？
生：……
师：“七分”了。我们怎么才可以读出“十分”的真诚呢？建议你去读读一到九自然段，用笔划出描写到态度的词语和句子，读一读。
生：（读文，划词句）
师：好了，谁来读读词语、句子？
生：“变珍珠？哈哈，异想天开！”同伴们不但不理解，反而嘲笑圆圆的沙粒。
师：谁再来读读？“嘲笑”是一种啥样的语气？
生：“变珍珠？哈哈，异想天开！”同伴们不但不理解，反而嘲笑圆圆的沙粒。
师：好的，全班都来读读，嘲笑的语气读出来吗？
生：“变珍珠？哈哈，异想天开！”同伴们不但不理解，反而嘲笑圆圆的沙粒。
师：（出示：异想天开），这个“异”字这么记住？
生：上面的是“自己”的“己”……
师：下面说的对，上面的是“已经”的“已”（注：这里是老师口误，上面应为“巳”）还有哪些地方写到态度？
生：对此，沙粒们议论纷纷：“啊呀，从今以后，他再也看不到美丽的阳光、奇妙的海景，听不到滚滚的涛声了！……”“他简直是把自己关进了牢狱，太可怕了！……”
师：我们来读。
生：对此，沙粒们议论纷纷：“啊呀，从今以后，他再也看不到美丽的阳光、奇妙的海景，听不到滚滚的涛声了！……”“他简直是把自己关进了牢狱，太可怕了！……”
师：我们来相信，同伴们还会怎么议论沙粒呢？
生：它为啥要这么做呢？
生：它真的要这么做吗？
生：它真的能变成珍珠吗？
生：……
师：是啊，大家你一言我一语，课文中有一个词就是写这场面的。
生：议论纷纷。
师：（标注出“议论纷纷”这个词语。）大家这么议论它，可沙粒是怎么做的呢？请大家继续到课文里去找找。
生：（默读课文）
师：对于同伴们的嘲笑，圆圆的沙粒是怎么做的？请你读书。
生：……坦然地钻进……
师：（板书：坦然。然后张开手臂）现在老师就是一个大大的贝壳，谁来坦然地钻进来？
生：（一生跑上台，钻进老师的怀里）
师：男生和女生合作，读读同伴的议论和沙粒的做法。
生：（男生：“变珍珠？哈哈，异想天开！”同伴们不但不理解，反而嘲笑圆圆的沙粒。女生：……坦然地钻进……）
师：你读懂了啥？
生：我读懂了……
师：（板书：决不动摇）不管遇到多少困难，他都坦然面对，他都决不动摇。我们再看他说的那句话。（出示：“我要变成一颗珍珠，成为有用之材。”）谁来读？
生：“我要变成一颗珍珠，成为有用之材。”
师：省略号表示啥意思？
生：时间很长很长。
师：有多长？
生：二十年。
生：三十年。
师：（出示图片）看到这幅图，你想到了啥？
生：真的变成珍珠了！
生：它真有毅力！它说到做到。
师：让我们在音乐的伴随下，一起读十小节。
生：（齐读）
师：……
师：你的理想是啥？
生：……
师：让我们带着这份喜爱之情，把这篇课文读一遍。
生：（读文）
师：回去以后把这个故事讲给父亲母亲听。
（下课）
《圆圆的沙粒》第一课时教学实录 篇2
教学目标：
1、学习本课的生字新词。
2、正确、流利、有感情、有语气地朗读课文，分角色朗读课文。
3、理解课文内容，领悟“只要朝着预定目标坚定不移地努力，就能实现愿望”，进而激励学生朝着目标，奋发前进。
4、通过查找资料，了解沙粒变珍珠的过程，进而了解奇妙的海底世界，激发学生探索大自然的兴趣。
教学重点：
1、通过朗读让学生理解课文内容，领悟“只要朝着预定目标坚定不移地努力，就能实现愿望”的道理。
2、通过查找资料，了解沙粒变珍珠的过程。
教学流程：
一、创设情境，谈话导入
1、同学们,在神奇的大海里,有一种美丽的珍宝,是大自然鬼斧神工的杰作,它就是珍珠（出示课件）.怎么形容它?
2.是啊,珍珠华丽高贵,所以有宝石皇后的美称,深受人们的喜爱.下面我们再来看看海的另一边.这是一片海滩，许多年来圆圆的沙粒一直静静地和同伴们躺在海边，（出示课件）怎么来形容它呢?
3.这节课我们就来认识这颗<<圆圆的沙粒>>
二、初读课文，识记生字
1、请同学们打开书自由读课文,注意读准字音。
2、这些词语你会读吗? 我们来开火车读读。
3、这些词语中加点的字就是我们这节课要识记的生字,下面请你们同桌两个人盖住字条上的拼音,互相考一考,记一记。
4、老师可要考考你们，看谁记得也快也准。
（“缝”不同读音组词；“逝”组词；“嘲和潮”怎样区别）
5、再来读读课文.相信一定比刚才更有进步了.
三、精读课文，理解内容
(一)1---5自然段
a、1、通过读书,你知道这颗沙粒有啥愿望吗?
2、谁能用真诚的语气再来说一说这句话。
3、让我们一起十分真诚地向同伴们说――（引读第1自然段）
b、1、那对于变珍珠这件事圆圆的沙粒是怎么做的，同伴们也是啥态度呢?请你们根据提示在小组里合作学习。（出示提示）
2、谁先来汇报一下同伴们的态度.
1）“异想天开”啥意思?
2）那请你用这种不理解、嘲笑的语气再来读一读这句话。
3）因为不理解，同伴们也说了啥呢？
4）想像一下，牢狱般的蚌壳里会是一个啥样的世界？
带着这种体会自己在下面再来读读这些议论。
我请女生读第一句，男生读第二句，好吗？
5）想到要变成珍珠就得生活在牢狱般的世界，此时此刻假如你也是海滩上的一颗沙粒，你也会怎么议论呢？都在下面自己说说。
你们刚才嘴八舌说的情景，如果用一个词来概括，就是“议论纷纷”。
6）你们的议论，沙粒在蚌壳里听得清清楚楚，可是他知道要变成珍珠就要经历这些，从今以后，它的生活将是这样的―――（出示填空）谁来试着填一填？
3、面对这些困难，沙粒也是怎么样做的呢？谁来继续汇报？（板书）
（二）6---9自然段
1、就这样，圆圆的沙粒怀着美好的憧憬，放弃了美丽舒适的环境，钻进了牢狱般的蚌壳里，进入了深深的海底。一天天，一年年，时光……（引读6――9自然段）
2、那么，猜想一下，在这如此漫长的岁月里，圆圆的沙粒也会想些啥，做些啥呢？
3、你们说的就是省略号省略的部分。的确，圆圆的沙粒想：一定不能半途而废。它是这样想的，也是这样做的，这说明他有着坚定的信念。（板书）
（三）10---12自然段
1、于是，几十年过去了，（引读10自然段）（出示珍珠图）
2、不起眼的沙粒怎能变成如此璀璨的珍珠呢？我们一起来了解一下这方面的小知识。（出示课件）
3、我们再来欣赏一下各式各样的珍珠。（出示课件）如果你对珍珠还想有更多的了解，那么可以上网打入“珍珠”两个字进行搜索，相信会有更多的收获。
4、瞧，圆圆的沙粒变成的珍珠美吗？快读读课文，找一找哪些词语和句子可以体会出珍珠的美。
5、文中出现的问号、叹号还有省略号都表达了不同的意思和情感，所以标点的作用可不小，因此，同学们今后在写作文时也要注意用好标点符号。
6、课文学到这儿，现在你明白这颗圆圆的沙粒到底靠啥变成了美丽的珍珠吗？
7、小结：沙粒有了成为珍珠的愿望后，下定决心几十年不动摇，终于实现了理想，成为了有用之材。对于我们每一个人来说，也只有朝着目标，不懈努力，有坚定的信念，才能获得成功，成为有用之材。
四、拓展延伸，升华中心
1、生活中也有许多表达这种精神的诗句，我们来读读。
2、老师就把这两句诗送给同学们，希望你们也能象这颗圆圆的沙粒一样成为有用之材！
《圆圆的沙粒》第一课时教学实录 篇3
第一课时
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、认识生字9个。
3、理解课文内容，了解这篇童话故事的寓意，朝着预定目标坚定不移地努力，就能实现美好愿望。
教学重难点：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、知道童话故事的寓意。
教学准备：小黑板，生字、词卡片，珍珠实物。
课型：童话
教学办法：谈话、小组合作式。
教学过程：
一、导入活动：
1、谈话：有很多同学看过许多童话，童话中的一个个故事，你还记得吗？今天我们一起来学习一篇新的童话。
2、板书课题：圆圆的沙粒。
二、学习新课：
1、初读课文
⑴、选择自己喜欢的方式读课文，并标出自然段的段序。
⑵、出示9个生字,学生分组认读.
哈、异、坦、蚌、牢、狱、缝、逝、潮
⑶、出示生词，同桌读。
哈哈、异想天开、蚌壳、牢狱、清清楚楚、一条缝逝去、海潮
2、熟读课文，理解课文。
⑴、学生自由读课文。
*说说：读了课文你有啥想法？
*珍珠是怎么样变成的？
(自由说，指名说)
⑵、小组学习。
a、选择喜欢的方式读课文。
b、自由读1—9自然段。
*指名说说：沙粒向同伴们说了啥？
*同伴反应是啥？
*这颗沙粒还是决定怎么样做？
*指导读3—9自然段。
*分角色读1—9自然段。
c、用自己的话说说1—9自然段讲了啥？
*指名说：这颗沙粒听到同伴的议论动摇没有？
*你从哪里知道的？
⑶、自由读10—13自然段。
*13自然段只有六点，是啥符号？表示啥？(10—13自然段)写了啥？
*齐读10—13自然段。
⑷、指读14—18自然段。
*采珠姑娘发现了啥？
*沙粒们想起了啥？
*分角色朗读。
*齐读14—18自然段。
*用自己的话说说这部分内容讲了啥？
*圆圆的沙粒为啥能变成珍珠？
*谁来说说沙粒变成珍珠的过程。
⑸、齐读全文。
⑹、分角色表演。
⑺、这个童话告诉我们啥道理？
三、作业布置：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、复述课文给家长听。
四、板书设计：
10、奇妙的海底世界
圆圆的沙粒
圆圆的沙粒
坚定不移
努力
珍珠
变
第二课时
教学目标：掌握10个字的书写。
教学重难点：正确掌握每个字的笔顺规则。
教学准备：生字、词卡片，田字格黑板。
课型：写字课。
教学办法：讨论、小组合作式。
教学过程：
一、导入新课：
1、齐读课文《圆圆的沙粒》
2、出示9个生字，学生认读。(开火车)
哈 异 坦 蚌 牢 狱 缝 逝 潮
二、学习新课。
1、出示要写生字，学生(开火车)认读。
圆 粒 哈 异 理 嘲 坦 纷 牢 潮
2、学生分析字型，互相交流。
3、书写生字
⑴、学生自由书写生字。
⑵、指名上台书写，并指名评价。
⑶、书写生字，每字写3遍。
⑷、合作学习。
*小组中选出写得最快最好的作业。
*上台展示，并说说自己是怎么样书写的。
三、作业布置：
书写生字，每字3遍。
四、板书设计：
10、奇妙的海底世界
圆圆的沙粒
五、教学后记
《圆圆的沙粒》第一课时教学实录 篇4
教材分析：《圆圆的沙粒》是北师大小语教材第五册第十单元的一篇课文，本单元的主题是奇妙的海底世界。课文是一篇童话故事，富有文化内涵和时代气息。采用对话的形式叙述了一颗圆圆的沙粒不被同伴们的议论所动摇，钻进蚌壳里，几十年后变成珍珠的故事。说明了“朝着预定的目标，坚定不移的努力，就能实现美好的愿望。”通过本课的学习，力图丰富学生的语言，提高他们的语文素养，并使学生了解更多与海洋有关的知识，激发学生对大海进行探索的欲望。本节课我力图体现：
1、情感的课堂
现在的学生，从小家长对他们的期望值很高，为他们制定了远大的目标。但怎样实现目标需要一个很漫长的过程，小孩们往往在这个过程中缺乏面对困难的勇气、缺乏坚持到底的恒心更缺乏面对困难的能力。因此，培养学生正确的价值取向，树立他们坚毅的品质就作为这节课的一条主线贯穿始终。课堂上我注重引导学生在读通读顺的基础上读出自己独特的理解，这样不仅能提高学生的语文素养，更为他们树立正确的情感态度价值观奠定了坚实的基础，致力于体现语文学科工具性、人文性的统一。
2、信息的课堂
本单元的主题是奇妙的海底世界，小孩们对浩瀚的大海天生就有一份好奇心，想去探索它的奥妙。因此，我就将小孩的这种探索精神作为切入点攻破本课的难点“沙粒是怎么变成珍珠的？”。先让他们从文章中找找答案，当然文中浅显的知识不可能满足他们强烈的好奇心，引导他们去课外收集资料并根据自己理解的程度用自己的发式展现。如此一来，课堂就成为信息的课堂，更激发了学生学习的自主性和积极性。
总之，课文内容与学生生活是密切联系的，与学生身心发展是同步的，可使学生在语文学习的过程中受到高尚情操的熏陶、发展个性，丰富自己的精神世界，激发他们追求理想、为实现理想而努力的热情。
设计思路：通过学生自主对课文质疑，师生合作探究解疑的学习方式，在情感的课堂中突出教学重点“沙粒为啥能变成珍珠？”；通过营造信息的课堂来突破教学难点“沙粒怎么变成珍珠？”并以“朝着预定的目标，坚定不移的努力，就能实现美好的愿望”作为情感主线贯穿始终。
《圆圆的沙粒》第一课时教学实录 篇5
教学目标：
1.认识生字新词，用多种办法理解词语的意思。
2.有感情地朗读课文，并初步学习理解课文的内容。
3.初步体会沙粒坚持不懈的精神。
教学重点：引导学生用多种办法理解词语的意思。
教学难点：通过有感情地朗读，初步感知小沙粒坚持不懈的精神。
教学流程：
一、创设情境，激趣导入
师：同学们，你们知道吗?在蓝蓝的大海里，有一种非常美丽的珠子，它们有着光滑的表面，闪着奇异的光彩，我们把它们叫做珍珠。(课件出示珍珠图片。)
师：从你们的惊叹声中老师知道你们很喜欢这些珍珠。能用恰当的词语说说你看到了啥样的珍珠吗?
生：我看到了美丽的珍珠。
生：我看到了珠光闪闪的珍珠。
师：你们知道吗?这么美丽的珍珠，有些竟然是由一颗小小的沙粒变成的。多么神奇啊!这节课，我们就一起走进童话故事，来认识一颗圆圓的沙粒。(师板书课题，生齐读课題。)
[评析：珍珠是学生熟悉的一种饰物，但学生从来没有想到这么美丽的东西会和粗糙的沙粒有密切的联系，巨大的反差大大激发了学生探究的欲望。学生积极求知的欲望被极大地调动起来，接下来的学习将是很轻松的。]
二、初读课文，整体感知
师：在这颗圆圓的沙粒身上会发生啥样的故事呢?同学们自由读课文，遇到不认识的字或不理解的词语用你喜欢的方式解决，遇到长句子或难读的句子就多读几遍，争取在最短的时间内把课文读熟。而且要标出自然段序号。(生自由读课文。) 师：同学们读书很认真，而且都有边读边批画的好习惯。你们看，这是本课的生字和新词，同桌互相读一读吧!(课件出示字词。)
(生读字词。)
师：大家看屏幕上的生字和词语，在字音、字形方面有哪些要提醒大家注意的?有哪些不理解的词语需要大家帮忙的? 生：我发现“一条缝”的“缝”是多音字，它还念“feng”，缝衣服的“缝”。
师：能用这两个音分别组个词语吗? 生：缝隙：缝补。 (师继续提示要注意的字形。) 师：谁还有新的发现? 生：我发现“嘲笑”的“嘲”和“海潮”的“潮”是形近字，容易混。 师：怎么区分? 生：“嘲笑”是说一些讽刺挖苦的话，要用口，所以是口字旁；海潮是潮水，所以是三点水旁。
师：你能根据部首表义的特点来区分形近字，学习真有办法。
[评析：3年级教学的重点已从识字转为阅读，3年级学生已经完全具备了自主识字的能力，教师放手让学生自己识字，再以全班交流的方式学习生字，符合3年级学生学习语文的规律，而且识字有侧重，不面面俱到，识字效率高。] 生：“坦然”啥意思? 师：有人知道吗?(生摇头。) 师：(投影给出字典上“坦”字的解释。)字典是我们语文学习的好帮手，如果在自己的教室里学习，你们都会请字典帮忙的，是吗?这里，老师预先查了“坦” 字的意思，有两种，谁来读一读?(生读投影內容。)
师：我们选哪个恰当?(生猜测。)
师：看来要做出正确的选择就要到课文中去看看。迅速找到文中的句子读一读。
生：“可是，圆圆的沙粒已经下定了决心，坦然地钻进了蚌壳里。” 师：这里的坦然是啥意思? 生：这里的坦然是说圆圆的沙粒心里平静无顾虑地钻进蚌壳里。
师：看来联系课文内容选取字典中恰当的解释就能帮助我们准确地理解词语了。 生：“异想天开”是啥意思? 师：在我们手上没有词典的时候，我们可以用联系上下文的办法理解词语的意思。快看看“异想天开”在哪个自然段，把上下两个自然段连起来读一读，然后再说说“异想天开”的意思。
(生自由读，思考。)
师：谁来说说自己的理解?
生：课文中说的是同伴们认为圆圆的沙粒要变成珍珠的想法是不可能实现的。
师：同意吗?同伴们认为沙粒要变成珍珠这种不可能实现的事情就是异想天开。看来联系上下文也是快速理解词语的好办法。
师：同学们不但能提出有价值的问题，而且还能积极想办法解决，真是很会学习。相信读这些词语就更难不倒你们了，对吗?哪一组想当小老师开火车领大家读词语?我们比一比谁读得最准确、最响亮。(生读词语。)
师：课文有几个自然段?
生：11个自然段(12段)。
师：是在啥地方出现了分歧?
生：我想应该是在第8自然段下面有省略号的那部分。
师：我们一起来分析，这个省略号另起一行，开头空两格，也具有自然段的特点，所以，它也独立成为一段。
师：你读1～3自然段，你读4～6段，你读……其他同学认真听，他们是不是把每个字音都读准了，再想一想课文写了一件啥事。
(生分自然段朗读课文。)
师：谁来说一说课文写了件啥事?
生：课文写的是一个圆圆的沙粒变成珍珠的故事。
生：课文写的是一个圆圆的沙粒不怕嘲笑，忍受寂寞终于变成珍珠的故事。
[评析：教师精心设计，备课充分。字词学习有章法，采用多种办法识记生字，运用查字典、联系k--f~等办法理解词语，帮助学生轻松理解词意。这种理解词语的办法符合学生从低年级向中年级过渡的学习规律。渗透多种词语理解的办法，学生学得轻松，收效大。在词语理解的同时，渗透对课文內容的理解，为学习课文内容做好铺垫，分散学习难点，势必提高教学效率。]
三、细读课文，朗读感悟
师：对于沙粒能变成珍珠这件事，圆圆的沙粒和同伴们的想法有啥不同吗?同学们默读课文，把它们说的话用你喜欢的符号画出来，再出声地读一读。
(生默读，画句子。师巡视。)
师：谁把自己画的句子给大家读一读。
生：一颗圆圆的沙粒真诚地对同伴说：“我想变成一颗珍珠，成为有用之材。”(师板书：有用之材。) 师：它是怎么样说的? 生：真诚地说的。 师：现在，你就是那颗有理想的沙粒，把你的想法真诚地告诉大家吧!
(生再读句子。)
师：有一些真诚，但还不十分真诚。谁还是真诚的沙粒?(另一生读。) 师：真诚的表情，坚定的话语。多么真诚的沙粒啊!谁还是这颗真诚的沙粒?(生纷纷举手。)
师：这么多真诚的沙粒，来一起把你的想法真诚地告诉大家吧!
生：我想变成一颗珍珠，成为有用之材。
师：多么真诚的沙粒，多么有志向的沙粒，就连我们也被深深地打动了。而它的同伴们听到圓圆的沙粒的话也说了些啥呢?我们一起来看课件，来读读。
生：“变珍珠?哈哈，异想天开!同伴们不但不理解反而嘲笑圆圆的沙粒。”
师：同伴们不但不理解反而嘲笑圆圆的沙粒。“嘲笑”你能换个词来理解吗?
生：我认为是笑话。
师：把这个词放进句子里读一读。
生：“同伴们不但不理解反而笑话圆圆的沙粒。”
师：可以吗?(可以。)还可以换成别的词语吗?
生：我觉得可以换成“讥笑”。
师：放进句子里读一读。(生替换后读句子。)
师：看来“嘲笑”就是“笑话”和“讥笑”的意思。你能带着这种语气读一读吗?
生：“变珍珠?哈哈，异想天开!”
师：你并没有理解圆圆沙粒的想法。还有不同的表示办法吗?
生：“变珍珠?哈哈，异想天开!”(和前面的同学一样，都是把“变珍珠”语调高扬来表现不理解。)
师：你们这些小沙粒和圆圆的沙粒一样，都太年轻了。从没听过这样的想法，认为太疯狂了，太不可思议了，所以不但不理解，还嘲笑它是—— “异想天开”。(板书：异想天开)我可是一颗年龄大的沙粒，我以前就见过有沙粒想变成珍珠的，结果都是半途而废了，圆圆的沙粒应该也和它们一样，不过就是吹吹牛，说说大话罢了，所以我对它的想法根本不屑一顾。(我这样说，你们听行不行。)
师：“变珍珠?哈哈，异想天开!”(“变”字重读，声音拖长，“珍珠”语调稍低，读出不屑、讽刺的意味。)
师：听出来我的不屑一顾和嘲笑了吗?(听出来了。)看来不同的语气也可以表达出同样的意思、重要的是要读出自己的感受来。现在你们已经掌握了两种读法，练习一下。(生纷纷练读。)
师：沙粒们，尽管你们这样不理解，尽管你们这样嘲笑它。可是圆圆的沙粒已经一一下定了决心，坦然地钻进了蚌壳里。
师：它没有一丝犹豫，没有一毫埋怨，那么平静地钻进蚌壳里。看到这，你们也会说些啥?快把你们的想法说给身边的其他沙粒听一听。(生互说。)
[评析：教师充分利用文中的解释语指导学生读出不同的理解。体现了个性化阅读。在反复的阅读中，不断提升学生对小沙粒坚定信念的认识，对课文内容的理解潜移默化，并对童话故事內涵的理解水到渠成。]
师：刚才我看到你们都在议论着圆圆的沙粒钻进蚌壳里的事情，你有你的看法，他有他的看法，你一言，我一语，这个情景用文中的一个词来说就是——议论纷纷。
师：你刚才议论了些啥?
生：“啊呀!从今以后，它再也看不见美丽的阳光、奇妙的海景，听不到滚滚的涛声了。”
师：你跟文中的小沙粒一样，替它惋惜是吗?(生点头。)能说出惋惜的感觉吗?(生再读。)
师：你议论啥了?
生：“它简直是把自己关进了牢狱，太可怕了!”
师：这里的“牢狱”对于沙粒们来说是指啥?
生：是指“蚌壳”。
师：蚌壳里啥样啊?
生：蚌壳里地方很小。
生：蚌壳里黑黑的。
师：没有一丝光亮。
生：蚌壳里没有朋友一起玩耍。
师：(孤独寂寞。)天啊!这简直就是一座牢狱。太可怕了!谁能读出这种感觉?
生：“它简直是把自己关进了牢狱，太可怕了!”
师：听出来了，你非常担心圆圆的沙粒今后的生活。
师：你议论了些啥?
生：我觉得它太傻了，干吗要去蚌壳里遭罪呢?再说也不一定能变成珍珠啊!
师：有很多沙粒和你一样，一点也不理解圆圆的沙粒的做法。其他沙粒一定也有自己的看法，那就把你的感受和想法说给身边的同伴们听。(生议论纷纷。)
[评析：在词语理解的同时进行语言训练，训练点抓得相当准。真正做到理解地表达，理解地朗读。这样的训练必将不断提高学生的语文素养。]
师：沙粒们的议论，圆圆的沙粒听得清清楚楚。而且，不用它们说，它也已经感受到蚌壳里生活的痛苦了：看不到蔚蓝的天空，享受不到清凉的海风，没有朋友，只有一层层的珍珠液紧紧包裹着它的身体，闷得让它窒息。即使这样痛苦，爬出来也很方便，但是呢圆圆的沙粒仍然没有动摇。这样痛苦的日子，这样努力的坚持，是一两天吗?(不是。)是一两年吗?(不是。)是多久?(几十年。)
师：在这漫长痛苦的几十年里圆圆的沙粒会想些啥呢?
生：它想。我可不能半途而废。
师：是啊，坚持到底就是胜利!
生：我啥时候能变成珍珠啊?
师：期望自己的理想早日实现。
师：读到这，我想同学们应该知道为啥这颗普普通通的沙粒会变成美丽的珍珠了，对吗?(对。) 师：是啊!功夫不负有心人。在几十年后一个风和日丽的春季，(出示课件)采珍珠的姑娘在海的波涛中打开一只蚌壳，顿时珠光闪闪。
师：它的同伴们看到它只说了两个字，你来读。
生：“是它?”
师：同伴们看到它很惊讶。你呢?(生读)。短短的两个字，包含了同伴们多少复杂的感情啊!
师：这颗坚守信念，忍受几十年孤独、痛苦的圆圆的沙粒终于实现了理想，变成了——闪闪的珍珠。(师板书。)此时，它是怎么样的心情?
生：高兴。
师：是啊!珍珠高兴地说——是我!我就是你们的朋友，那颗圆圆的沙粒!
师：此时，它的心情不仅高兴，还很——(生齐答：激动。)珍珠激动地说——(生齐答：是我，我就是你们的朋友，那颗圆圆的沙粒!)
师：无论怎么样的高兴与激动，它还记得自己曾是一颗小沙粒，它还是那么的真诚。珍珠真诚地说——是我，我就是你们的朋友，那颗圆圆的沙粒!
[评析：对童话故事寓意的理解，一层层深入，学生的理解在一次次反复的读中逐渐深化。教学设计环环相扣，朴实、巧妙。]
四、总结全文，升华激励
师：圆圆的沙粒由一开始的异想天开，到成为有用之材，面对这奇妙的经历，你想说些啥?
生：你真勇敢，我要向你学习。
师：你要学习它的精神。
生：恭喜你实现了自己的愿望。
师：为它高兴，是吗?同学们，让我们记住这颗真诚的、执著追求理想的沙粒吧!
也让我们告诉自己，即使我们普通得像一颗沙粒，但是呢只要怀揣梦想。坚持不懈地去努力，就一定会实现自己的愿望，就像丑小鸭会变成美丽的白天鹅，圆圆的沙粒也会变成美丽的珍珠一样。
总评：
语言文字训练得到了落实。本节课处处可以看到刘老师关注语言文字训练，词语教学，朗读训练非常有特色。
教学环节简约，有实效性。整节课刘老师没有面面俱到地分析课文内容、或离开课文语言挖掘人文内涵，而是依据阅读教学的基本规律，突出语言的理解、积累与运用，来构建简约、实用的阅读教学。教师以学生为主体设计了初读课文，整体感知；细读课文。朗读感悟的两大教学环节。引导学生在学习过程中，给学生充分的自主学习的时间，让他们自读自悟，静下心来读书、思考，对课文有个初步的整体把握的机会，提出不懂的或自己感兴趣的问题，通过对语言的习得，逐渐提高独立阅读能力。摆脱了烦琐复杂的教学环节。
具体到这节课的教学，突出体现这么几个教学环节：学生个人初读课文，认读生字，理解生词，把课文读正确，读后有初步感受，提出不懂的问题；教师引导学生在初步交流的基础上，整体把握课文，抓住课文主要内容，在整体把握的同时培养分析、概括能力；明确本课内容理解的重点，教师抓住“对于沙粒能变成珍珠这件事，圆圆的沙粒和同伴们的想法有啥不同”这样一个带动全篇的问题统领整节教学，引导学生理解、品读，体会关键语句在表达上的作用与效果，掌握理解课文内容的基本办法。
教学始终贯穿“读”，不是少数人的读，是大面积地落实到每个学生的潜心的读。不仅读得面广，读得量大，有目的、有层次地读，更重要的是在教师的指导下边读边理解，边理解边朗读。通过课上的反复练读，把课文读正确，读顺畅直至读出感情。在朗读中培养语感，在朗读中体会童话的寓意
《圆圆的沙粒》第一课时教学实录 篇6
一、谈话导入：
1、同学们，当老师漫步在怀宁实小的校园里的时候，如画的风光让陈老师如醉如痴，这里有可爱的小孩、朗朗的书声、清清的小池……（课件）同学们，你也能像老师这样来形容一下你的学校吗？
生：高大的教学楼、喜爱的悦读亭、亲切的老师……（点评）
2、请你用这样的方式来描述 的沙粒， 的珍珠（课件）
3、|这节课，我们一起学习圆圆的沙粒变成美丽的珍珠的童话故事，看老师来写课题，齐读课题。
二、整体感知：
1、自由朗读课文一遍，说说你知道了啥。
学生交流，办法小结：通过预习和自由朗读课文后，就能够用简洁的语言说出课文的主要内容，这是一种很强的概括能力。
2、相信这些词语也难不倒我同学们，来，一起试试。
男生读第一组词语；女生读第二组词语；齐读第三组词语。辨析词语归类（第一组描写沙粒、第二组描写珍珠、第三组是课文提醒同学们要注意的，如会认的词语、提前渗透的词语、多音字等），办法小结：分类学习词语是积累词语的一种好办法。
三、品读体悟：
1、仔细读课文的1——5自然段，边读边想：圆圆的沙粒的志向遭到同伴们怎么样的嘲笑和议论，它是怎么做的？
学生读书交流：
a、课件出示1——3自然段，指名读第一自然段，抓住“真诚”“有用之材”导读，体会沙粒的志向的坚定。顺学板书：珍珠、有用之材。
b、沙粒的志向在同伴们中间必定会炸开了锅啊，不信，你读第二自然段，指名读，抓住“嘲笑”“异想天开”“？”导读，体会同伴们的不理解和嘲笑。
c、圆圆的沙粒已经下定了决心，它一定有自己的想法，它是怎么想的？课件：它想：“ 。”于是，它坦然地钻进了蚌壳里。学生交流沙粒的想法。
d、对此，同伴们议论纷纷，你来议论：分别读第三自然段的第一、二两句话。试着说说自己朗读的感受（惋惜、蔑视、遗憾、担心、幸灾乐祸等），读出自己的感受。
e、抓住两个省略号想象体会同伴们的议论纷纷。
f、圆圆的沙粒在蚌壳里听得清清楚楚，如果它动摇了，爬出来就可以看到美丽的阳光，可以 ，可以 ，可以
但是呢，它仍然坚定地留在蚌壳里。你来把句子补充说完整。
g、小结本段：圆圆的沙粒不顾同伴们的嘲笑和议论，它始终坚定自己的信念，坚定自己的志向，向着自己预定的目标不停努力。
2、学习6——9自然段。
a、教师引读：时光伴着海波逝去了。各式各样的议论被海潮冲走了。
圆圆的沙粒也被它的同伴们遗忘了。
b、（课件“……”）这个省略号独自成为第九自然段，给我们留下了无尽的遐想，圆圆的沙粒在漫长的几十年里，会想些啥？会发生些啥呢？张开想象的翅膀，静静地想一想，也可以把你想到的情景写在文中省略号的地方。
c、学生交流，课件展示老师的下水文，和老师一起读读。简要简介习作的表达办法。
d、课后同学们也像老师这样，把你想象到的情景写在你的习作本上，写的时候注意段落的格式，注意正确使用标点符号。
e、小结本段：沙粒坚定地留在蚌壳里，它再也不能享受阳光、沙滩、同伴……它历经了磨难。板书：……
3、学习最后一部分：
a、音画课件：课文插图。指名诵读课文。体会小姑娘发现珍珠是的惊喜心情，让学生明白沙粒梦想成真。
b、多美的珍珠啊！我们就带着这样的感觉来美美的诵读这一段。
c、小结本段：圆圆的沙粒终于实现了它的志向，教师板书：珠光闪闪
四、整体回归：
a、师：一颗圆圆的沙粒有着远大的志向，生：我一定要变成一颗珍珠，成为有用之材。（师生配音激qing回顾全文）
师：同伴们不理解它，反而嘲笑它，生：“变珍珠？哈哈，异想天开。”
师：可圆圆的沙粒下定了决心，生：不管别人怎么样议论纷纷，它都毫不动摇的钻进了蚌壳。时光伴着海波逝去了。各式各样的议论被海潮冲走了。
圆圆的沙粒也被它的同伴们遗忘了。
师：几十年过去了，那颗圆圆的沙粒真的变成了一颗美丽的珍珠，发出奇异的光彩，那么晶莹光亮，那么耀眼夺目。它实现了远大的志向，成了有用之材。沙滩上的沙粒们惊讶万分。生：“是它？”
b、同学们，这个美丽的童话让你明白了啥？
学生交流，揭示寓意。
c、是啊，生活中有太多的曲折、太多的磨难，不经历风雨怎么能见彩虹？！但是呢，只要我们怀着远大的志向，朝着预定的目标，坚定不移的努力，就一定能实现美好的愿望。板书：坚定不移
五、作业超市：
1、摘录文中最精彩的语句，工工整整地时光伴着海波逝去了。各式各样的议论被海潮冲走了。
圆圆的沙粒也被它的同伴们遗忘了。
写在你的摘录笔记上。（必做）
2、圆圆的沙粒是怎么样度过几十年的？在文中省略号的地方补写一段话。
六、板书设计：
圆 圆 的 沙 粒
坚
…… 定
不
移
珍 珠
有用之材 珠光闪闪
《圆圆的沙粒》第一课时教学实录 篇7
厦门市翔安区马巷中心小学 陈丽婷
《圆圆的沙粒》是＂奇妙的海底世界＂这一主题单元中的一篇主体课文，是一篇童话故事。课文采用对话形式叙述了一颗圆圆的沙粒不被同伴们的议论所动摇，钻进蚌壳里，几十年后变成了一颗闪闪发亮的珍珠；进而让学生感悟到：只要朝着预定的目标，坚定不移地努力，就能实现美好的愿望。
《圆圆的沙粒》第二课时的教学，我是这样设计的：
1、在朗读中品味
朗读是理解课文的重要办法，让学生学会读书，始终是语文阅读教学的最终目的。因此，语文教学应以朗读训练为经，语言训练为纬，教学中应引导学生随文学词学句，在读中理解课文，以读悟情，以读促思，在读中品味语言之美。
课堂上，我准备安排足够的时间，让学生切切实实地去读书，把多种读书形式有机地安排在各个教学环节，获得独特的感受。
2、在想像中体会
语文课上，应重视为学生创设＂想像＂的平台，唤醒学生表达的欲望，培养学生创新的意识。本课教学时，我想抓住文中的省略号，鼓励学生展开想像的翅膀，通过交流进一步体会到：圆圆的沙粒为了变成一颗珍珠付出了多大地努力呀。恰当填补了课文中的空白，培养学生的发散思维。比如第一部分的省略号，可让学生想一想：同伴们还议论些啥？你能说一说吗？第二部分的省略号省略了啥？可启发学生想像：漫长的岁月里，这颗圆圆的沙粒在做啥？想啥？
3、在对比中感悟
《语文课程标准》明确指出了＂三维度＂，把情感、态度、价值观摆在非常重要的地位。教学本节课时，我注重抓住圆圆的沙粒和同伴们在情感、态度、生活场景、获得的结果等方面的对比，引导学生在鲜明的对比中深刻地感悟到：朝着预定目标，坚持不懈地努力，就能获得成功。
《圆圆的沙粒》第一课时教学实录 篇8
教学理念：
《新课标》中指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。而语文素养的核心是语文能力，语文能力的培养要靠长期扎扎实实的语言文字的训练。
一、教学目标：
1.通过学习，使学生学会生字新词，读准“坦”的字音，区分“嘲”“潮”的字形，“异想天开”的“异”，能够据词选意，理解词语的意思。
2.通过引导学生不同形式、有层次地朗读，使学生有感情地朗读课文，感悟语言。进而读懂圆圆的沙粒为啥能够变成美丽的珍珠。渗透只要朝着目标努力就一定能成功的道理。
3.通过创设情境，使学生置身在文本之中，感受小沙粒变美丽的珍珠的不容易。通过引导学生扩词、比较标点符号的不同用法，句子的对比，发挥想象，练习人物间的对话等形式，对学生进行语言文字的训练。
二.教学重点：课文1——5自然段，沙粒变珍珠的决心和不被同伴们的议论所动摇，坚定地钻进蚌壳里的经过。
教学难点：使学生初步懂得有了预定的目标，只要坚持、努力就能成功的道理。
三.教学准备：多媒体课件（录像、音乐、图片、重点词句）
四.教学过程：
一.导入，激发兴趣，揭示课题
1.出示海景图，配乐导入
（导入，为学生创设生动有趣的学习情境，激发学生的学习兴趣）
2.板书课题，体会“圆圆的”叠词的妙用
二.初读课文，整体感知课文，复习重点词语
1.自由读课文，把字音读正确，把语句读通顺
2.复习重点词语、句子
坦然嘲笑海潮异想天开
我要变成一颗珍珠，成为有用之材。
3.自由轻声读课文，思考：课文讲了一件啥事?
（抓住生字词的特点，采用不同教学办法，引导学生掌握字词的音、形、意。）
过渡：圆圆的沙粒为啥能够变成美丽的珍珠呢，这节课就让我们带着这个问题来学习课文。
三.细读课文，品读语言文字
学习1——5自然段
（一）出示自学提示：
1.默读课文1——5自然段，边读边想：小沙粒是怎么说的？同伴们也是怎么样议论的？分别用“——”和“﹏﹏”画出来。
2.练习有感情地朗读。
（二）自学
（三）汇报学习成果：
1.指名读出小沙粒说的话。
2.指名读出同伴们说的话。
（四）出示句子，指导读
一颗圆圆的沙粒十分真诚地向同伴们说：“我要变成一颗珍珠，成为有用之材。”
★换和“真诚”意思相近的词读
“变珍珠？哈哈，异想天开！”同伴们不但不理解，反而嘲笑圆圆的沙粒。
变标点符号，学生再读，体会“？”“！”的用法
圆圆的沙粒已经下定了决心，坦然地钻进蚌壳里。
啊呀，从今以后，他再也看不见美丽的阳光、奇妙的海景，听不到滚滚的涛声了！
★出示两句话，对比着读
他再也看不见阳光、海景，听不到滚滚的涛声了！
他再也看不见美丽的阳光、奇妙的海景，听不到滚滚的涛声了！
★填空练习：他再也看不见，听不到！
（想象是创造的前提，利用教材自身的创造性思维因素，着重引导学生进行思维训练，培养学生的想像能力。）
（五）自己读1——4自然段再一次感受小沙粒的真诚和同伴们对他的惋惜。
指名五人分角色朗读，大家随着他们的读，感受当时的情景。
（文章再生动，毕竟以文字作载体，而让学生走进角色、换位体验，以课文角色的身份去朗读是小孩喜爱的一种活动形式，它不但有利于更深刻地感知课文，而且是培养和发展学生再创造的有效手段。）
（六）学生用读来回答老师的问题：
★圆圆的沙粒在蚌壳里听得怎么样？如果他动摇了，会怎么样？因为啥？
★自己再读这段话想一想，这时，小沙粒也是怎么样做的？
学习6——8自然段
1.放录像，老师范读6——8自然段
2.现在，你就是这颗呆在蚌壳中的小沙粒，在这几十年漫长的岁月中，你是怎么样想的呢？把自己的想法用一两句话写在书上第九自然段省略号的旁边。
3.女生、男生、全班分别朗读6、7、8自然段，共同感受岁月的漫长和小沙粒变珍珠的坚定。
（通过老师饱含感情的朗读、课件演示，充分调动学生的情感体验，并注重学科之间的整合，将画面优美的课件、旋律动听的音乐引入语文课堂，激发学生的学习兴趣，结合文本特点，培养学生的想像力，使他们感受语言文字的美。）
学习10——12自然段
1.老师引读
2.出示珍珠图句子
★学生把自己当作是采珍珠的姑娘，练习读句子，表达自己对珍珠的赞美
3.同桌分别读11.12段。
4.同桌练习对话，把珍珠和伙伴们见面时的情景表演出来。。
（创设情境，放手让学生在虚拟的情节中，积极地说，大胆地说。在自由交流的碰撞中学习、规范语言、激活思维，发展口语交际能力）。
5.全班交流
五.再读全文，扩展延伸：
1.自己有语气地朗读课文
思考：现在，在你的眼里，这颗小沙粒还仅仅是圆圆的吗？他还是个怎么样的沙粒？
（回归问题，提升课文主题）
2.针对课文内容质疑
3.小结
板书：
圆圆的沙粒
↓
钻进
↓
几十年
↓
美丽的珍珠
《圆圆的沙粒》第一课时教学实录 篇9
作者：四都中心小学 黄菊华
《圆圆的沙粒》是北师大版三年级上册中的一篇童话故事，课文采用对话的形式叙述了一颗圆圆的沙粒不被同伴们的议论动摇，钻进蚌壳里，几十年后变成了一颗闪闪发光的珍珠。进而告诉人们只要朝着预定的目标，坚定不移的努力，就能实现美好的愿望。可当我向学生提出：“读完这篇文章，你有啥感受？”时，学生的回答却是“仁者见仁，智者见智”。
生1：读完这篇课文，我觉得这篇课文想告诉我们不能像其他的沙粒那样嘲笑别人。
生2：圆圆的沙粒跟丑小鸭有点像，不自暴自弃。
生3：老师，我们已学习了《我想》这篇课文，知道了要去遥远的地方，要和父亲母亲商量商量，所以圆圆的沙粒要想钻进蚌壳里变成珍珠也要和父亲母亲商量。
……
在传统的教学中，学生成了“圈养的动物”，个性受到压抑。但在今天，学生的思维是敏锐的，有着自己看问题的视角。作为教师，要明白，学生的潜能是气体——你给其多大的虚拟主机，他就有多大的体积，学生的个性是晶体——他们各有自己独特而美丽的晶型，强迫他们按照你的意志去塑是不行的。因而在教学时，我充分地尊重他们的个性，努力地构筑适合他们思维种子发展的土壤，并使之萌发、破土、成长、壮大，如此最大限度地发展。
《圆圆的沙粒》第一课时教学实录 篇10
教材分析：
《圆圆的沙粒》是三年级语文上册第十单元“奇妙的海底世界”的一篇童话故事，课文采用对话的形式叙述了一颗圆圆的沙粒不被同伴们的议论所动摇，钻进蚌壳里，几十年后变成了一颗闪闪发光的珍珠。说明朝着预定目标、坚定不移的努力就能实现美好的愿望。为了激发学生学习的兴趣，我从网上找来形色各异、美不胜收的各种珍珠图片，让学生直观感受沙粒与珍珠的反差，帮助学生领会故事的寓意。这篇童话故事人物形象鲜明、生动，对白极富儿童情趣，特别适合学生结合自己的生活探究性、创造性阅读，我把朗读作为训练重点，通过有层次、多种形式的朗读让学生入情入境，领悟重点词
“真诚、坦然、议论纷纷、动摇”的意思。进而使学生把握文章的主要内容，形成正确的价值观。在学生为文章中的情感、情境所吸引时，我适时激发学生的想象力，调动学生的思维，设计“如果你是其中的一颗沙粒，你会怎么议论呀？”等发散性问题。
教学目标：
1、通过学习课文，领悟“朝着预定目标、坚定不移的努力就能实现愿望。”的高尚品质，进而激励学生朝着目标，奋发前进的积极态度。
2、指导学生按分好的段落，领悟每段的内容，概括段意。
3、有感情有语气的朗读课文。
教学重点：
1、领悟“朝着预定目标、坚定不移的努力就能实现愿望。”的高尚品质，
2、有感情有语气的朗读课文。
教学准备：
老师准备：课件（各种形状、色彩的珍珠，沙滩景，海浪声，）
学生准备：搜集有关描写珍珠的精彩词句。
教学过程：
一、创设反差，激趣导课：
1、同学们，在神奇的大海里，有一种美丽的珍宝。你们想看看吗？（课件出示配有音乐的各种形状、色彩的珍珠图片）
同学们对大自然鬼斧神工的杰作赞叹不已，你能选择一个恰当的词来形容形容它吗？
学生看了图片激动万分，纷纷用“熠熠闪光，光彩照人，光滑柔亮，绚丽夺目”等词来形容。
2、大海孕育了如此瑰丽的珍珠，真是令人叫绝，下面请同学们再来欣赏海边的另一景物——（课件出示沙滩图）
请你也用一个词来形容形容它。
充满期待的学生看了沙滩图后情绪一落千丈，教室一片唏嘘声，有的用“黯淡无光”，有的用“普普通通”，有的用“不起眼”来形容。
3、在晶莹璀璨的珍珠和黯淡无光的沙粒之间发生了啥事？同学们赶快翻开书，让我们来学习童话故事——《圆圆的沙粒》
二、读悟结合，自主学文。
1、请学生开火车初读全文。
要求：读准字音、读通句子。
想一想课文讲了一件啥事？
2、指明段落起止帮助学生给课文划分段落。
3、学习第一部分（1~9自然段）：
（1）、划重点，迅速感悟。
默读第一部分，在文中找出写圆圆的沙粒的句子，并划下来。
请学生读一读划出的句子，你读明白了啥？
学生甲：我从“我要变成一颗珍珠，成为有用之材”，读懂了这颗圆圆的沙粒有美好远大的理想。
学生乙：我从“一颗圆圆的沙粒十分真诚地向同伴们说”读明白了这颗圆圆的沙粒已经仔细地想好了，下定了决心要变成有用之材，不是随随便便说的。
学生丙：我从“圆圆的沙粒已经下定了决心，坦然地钻进蚌壳里”读明白了这颗沙粒不在乎别人的议论和嘲笑，已经拿定了主意。
学生丁：我从“圆圆的沙粒在蚌壳里听得清清楚楚”也不动摇，发现这颗圆圆的沙粒不在乎别人的风言风语，非常坚定。
（2）、读全段，整体体验。
*自由读，读中悟：找出你最喜欢读的句子，入情入境的读一读。
（想象当时的场景，有感情的练习朗读，还可以带上表情、配上动作表演读）
*你为啥这样读？
*小组交流评议，推荐朗读的恰如其境的同学参加全班分角色赛读。
*推荐出的学生分角色读，推荐出的同一角色赛读。
（在分角色赛读、评议过程中相机点播学生对“异想天开”，“议论纷纷”等词意的领悟。）
*如果你是其中的一颗沙粒，你会怎么议论呀？
（3）、这段讲啥？
4、学习第二部分（10~13自然段）：
（1）、播放浪花轻轻拍打海滩的声音，教师抒情、缓慢地引述：圆圆的沙粒怀着美丽的憧憬静静的呆在蚌壳里，啥也看不见，啥也听不到，就这样（引读）“时光伴着……”
学生衔接读完第二部分。
（2）、这段讲啥？
（3）、这部分的“……”独立成段，它省略了啥？在这漫长的岁月中，圆圆的沙粒在想啥，做啥?
5、学习第三部分（14~18自然段）：
（1）、在蚌壳里孤独度日的沙粒最终变成珍珠了吗？（齐答）这颗珍珠美吗？你从哪里知道的？赶快在课文里找找。（默读）
学生甲：我从“珠光闪闪”知道这颗珍珠非常美。
学生乙：我从采珍珠的姑娘惊喜的高声赞美知道的，采珍珠的姑娘见过很多很多美丽的珍珠，一般的珍珠她都不稀罕了，她能惊喜的叫道“多么美丽的珍珠啊！”那肯定是她从来没见过的最美的珍珠！
学生丙：我从沙粒们看到奇异的光彩，不敢相信那就是圆圆的沙粒变成的，知道这颗珍珠美的惊人!
（2）、创设情境，课件出示一棵硕大无比，璀璨夺目的珍珠图片。
请你读吧，通过他们各自的口气读出珍珠的美来！
（3）、这段讲啥？
三、演绎课文，深化体验。
请你们来当演员和小导演，把这个童话故事排成课本剧演一演，好吗？
四、感悟寓意，拓展思维：
1、从这颗圆圆的沙粒的奇妙的经历中，你懂得了啥？
2、你还知道和这篇课文类似的童话、成语或故事吗？
你的经历中有没有类似情况，你是怎么做的？
——这些故事都告诉我们，只要我们坚定不移的去努力，美好的愿望就一定能实现！
五、回顾全文，质疑。
在这篇文章中，你还有啥问题吗？
六、自主选择，弹性作业：
1、查找珍珠形成的有关资料。
2、选做：续编故事。
写读后感。
板书设计：
圆圆的沙粒
坚
定
不
移
珍珠
有用之才 珠光闪闪
《圆圆的沙粒》第一课时教学实录 篇11
一、教材分析
《圆圆的沙粒》是北师大版小学语文第五册，第十单元《奇妙的海底世界》中第二篇主题课文。这是一篇童话故事，课文采用了对话的形式叙述了一颗圆圆的沙粒不被同伴们的议论所动摇，钻进蚌壳里，几十年后变成了一颗闪闪发光的珍珠的过程。说明了只有朝着预定的目标，坚定不移地努力，才能实现美好的愿望。
二、资源分析
本节教学我主要采用了教参后配备的多媒体教学光盘，还有自制的ppt课件。
三、远程资源与课堂整合思路：
以解决重难点辅助教学为出发点，从学生的生活实际与学习实际考虑，我在课前广搜资源。作为农村的学生，对珍珠本身就见的很少，对其的生成的过程就更加陌生了，那么学生在学习文本时就会有距离感，为了消灭这份距离感，我从网上搜集里一些关于珍珠形成的资料，来解答学生的疑惑。
此外，学生除了要了解一些科学常识以外，对语言文字的学习也是很重要的，我选用的教学光盘中词语教学的部分来检测学生生字新词的学习，然后也利用自制的ppt课件循序渐诱，由浅及深，刨析文本的内涵。
四、教学设计过程：
教学目标
1、学习本课的生字新词。
2、正确流利、有感情、有语气地朗读课文，分角色朗读课文。
3、通过查资料，了解沙粒变珍珠的过程，进而了解奇妙的海底世界，激发学生探索大自然的兴趣。
4、知道学习分段，并学习概括段落大意。
教学重难点：
重点：敬爱能够课文划分成三大段，并会概括段意。
难点：理解沙粒变珍珠的过程，体会深刻寓意。
教学活动：
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、谈话导入
二、初读识字，感知课文
三、品读课文 划分层次
四、细读课文第一部分
五、总结教学
1、同学们，你们见过沙粒吗？都在哪里见过？
沙粒有啥作用？
2、有一颗圆圆的沙粒它可不像这样过一生，它有着自己的梦想，今天我们要学习的文章就是要向我们讲关于这颗沙粒的故事。
1、好，请同学们打开书自己去了解一下这个故事，再读的时候会遇到不认识的生字，就用以前学过的办法去认识它，顺便标出自然段序号，开始吧。
2、同学们，你们表了几个自然段呀？
3、课文的生字都解决了吗？还有没有不认识的？（对个别生字进行指导）
4、真的都认识了吗？我可得检查一下，谁来为大家大声读一下课文的第四（十）自然段？
5、哎呀，真难不住你们！那么老师把一些词语朋友从课文中请了出来你还认识吗？
1、同学们真了不起！现在让我们回到文中，用心默读一遍课文，想一想文章讲了一件啥事情？
2、课文用了12个自然段来向我们讲述这个故事，老是觉得学起来有些麻烦，我想把意思相同的段落放到一起，将它划分成三个部分，你们愿意帮帮我吗？
3、教师将学生的意见归纳总结板书：第一部分（1-5）一颗沙粒想变成珍珠，受到了同伴的嘲笑，但它没有动摇决心。第二部分（6-9）时光逝去了，沙粒被同伴们遗忘了。第三部分（10-12）几十年过去了，沙粒终于变成了珍珠。
1、现在请大家自由读课文第一部分，找出圆圆的沙粒一开始对同伴说了啥？
2、“真诚”还能换成啥词语？
3、伙伴们的反应是啥样的？你能读一读吗？
4、后面的省略号是啥意思？它的同伴还会说些啥？如果你在那里，你会说些啥？
5、如果你是这颗小沙粒，听到了同伴们这样说话，你心里会怎么样想？
6、这颗沙粒它是怎么样做的？
7、完成练习填空：这是一颗———的沙粒。
那么，这颗圆圆的沙粒后来的命运是怎么样的呢？我们下节课再继续学习。
教师利用课件简介珍珠形成的过程：同学们，如果有条件的话，希望你们下去以后也搜集以关于珍珠的资料好吗？
作业：请同学们在第一部分找出你认为好的词语多读几遍，再抄到你的练习本上。
学生：见过！在沙滩上，在石头堆里，在小河边上，在操场的跑道上……
学生：沙粒用在和水泥；沙粒用来做沙坑……
学生自由读课文，标出自然段序号，并画出不认识的生字，自主识字。
学生反馈：十二个自然段。
学生按要求读文，并对同学作评价。
学生认读光盘上的词语。
学生按要求默读课文，归纳总结出课文主要内容。
学生按老师的要求四个人一个小组思考交流，划分层次。
学生与老师一起思考划分并归纳出最终结果。
学生在文中找出相关语句，并抓住“真诚”二字进行朗读，体会沙粒那种真实而也诚恳的态度。
学生回答：认真、一本正经、诚恳……
学生在文中找处相关段落，并有感情的朗读。
指导学生想象说话：我会说：“…… ”
学生发挥想象，将自己融入情景进行想象说话。
学生从文中找到第五自然段。
学生各抒己见：这是一颗坚强勇敢的、说到做到的、意志顽强的……沙粒。
学生产生悬念。
听教师的作业，课后搜集资料。
先用学生感兴趣的话题导入到新课，并利用对话产生悬念，一颗普通的沙粒它会有啥样的梦想？ppt课件出示课题。
让学生初读课文，是对文章大意的一个了解，另外也可利用自主识字解决生字障碍。标出自然段也是为后面教学做好基础。
检查学生对课文朗读情况就可以直接了解生字词语的自学情况。
只单单地将生字放到课文中取学有些单调，所以必须将他们从文中提炼出来再认一遍。教师相继播放教学光盘中的词语。
指导学生归纳课文内容。
课件出示分段要求，指导学生学会归纳划分课文内容。
此环节旨在教会学生划分层次归纳内容的能力。
老师将三部分的段意板书在黑板上，有助于学生后半节课的学习。
指导学生从语言中去体会沙粒的态度。
此处进行了一次语言文字训练，既丰富了学生的语言，也进一步加深对文本的理解。
通过对语言的感情朗读更能体会出主人公的精神所在。
再次进行了一连串的想象说话，一是语言表达能力及想象能力的训练，二也是对课文内容的二次处理，增加学生的情感体验。
完成天空也是对本节课学习的一个检测。
教师的总结与具有一定的悬念，在本节课学习结束之际，也是下节课兴趣开始之时。
资料搜集的作业能让学生养成良好的学习习惯。
板书设计：
圆圆的沙粒
第一部分（1-5）一颗沙粒想变成珍珠，受到了同伴的嘲笑，但它没有动摇决心。
第二部分（6-9）时光逝去了，沙粒被同伴们遗忘了。
第三部分（10-12）几十年过去了，沙粒终于变成了珍珠。
《圆圆的沙粒》第一课时教学实录 篇12
之一
佚名
第一课时
教学目标 ：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、认识生字9个。
3、理解课文内容，了解这篇童话故事的寓意，朝着预定目标坚定不移地努力，就能实现美好愿望。
教学重难点：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、知道童话故事的寓意。
教学准备：小黑板，生字、词卡片，珍珠实物。
课型：童话
教学办法：谈话、小组合作式。
教学过程 ：
一、导入 活动：
1、谈话：有很多同学看过许多童话，童话中的一个个故事，你还记得吗？今天我们一起来学习一篇新的童话。
2、板书课题：圆圆的沙粒。
二、学习新课：
1、初读课文
⑴、选择自己喜欢的方式读课文，并标出自然段的段序。
⑵、出示9个生字,学生分组认读.
哈、异、坦、蚌、牢、狱、缝、逝、潮
⑶、出示生词，同桌读。
哈哈、异想天开、蚌壳、牢狱、清清楚楚、一条缝逝去、海潮
2、熟读课文，理解课文。
⑴、学生自由读课文。
*说说：读了课文你有啥想法？
*珍珠是怎么样变成的？
(自由说，指名说)
⑵、小组学习。
a、选择喜欢的方式读课文。
b、自由读1—9自然段。
*指名说说：沙粒向同伴们说了啥？
*同伴反应是啥？
*这颗沙粒还是决定怎么样做？
*指导读3—9自然段。
*分角色读1—9自然段。
c、用自己的话说说1—9自然段讲了啥？
*指名说：这颗沙粒听到同伴的议论动摇没有？
*你从哪里知道的？
⑶、自由读10—13自然段。
*13自然段只有六点，是啥符号？表示啥？(10—13自然段)写了啥？
*齐读10—13自然段。
⑷、指读14—18自然段。
*采珠姑娘发现了啥？
*沙粒们想起了啥？
*分角色朗读。
*齐读14—18自然段。
*用自己的话说说这部分内容讲了啥？
*圆圆的沙粒为啥能变成珍珠？
*谁来说说沙粒变成珍珠的过程。
⑸、齐读全文。
⑹、分角色表演。
⑺、这个童话告诉我们啥道理？
三、作业 布置：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、复述课文给家长听。
四、板书设计 ：
10、奇妙的海底世界
圆圆的沙粒
圆圆的沙粒
坚定不移
努力
珍珠
变
第二课时
教学目标 ：掌握10个字的书写。
教学重难点：正确掌握每个字的笔顺规则。
教学准备：生字、词卡片，田字格黑板。
课型：写字课。
教学办法：讨论、小组合作式。
教学过程 ：
一、导入 新课：
1、齐读课文《圆圆的沙粒》
2、出示9个生字，学生认读。(开火车)
哈 异 坦 蚌 牢 狱 缝 逝 潮
二、学习新课。
1、出示要写生字，学生(开火车)认读。
圆 粒 哈 异 理 嘲 坦 纷 牢 潮
2、学生分析字型，互相交流。
3、书写生字
⑴、学生自由书写生字。
⑵、指名上台书写，并指名评价。
⑶、书写生字，每字写3遍。
⑷、合作学习。
*小组中选出写得最快最好的作业 。
*上台展示，并说说自己是怎么样书写的。
三、作业 布置：
书写生字，每字3遍。
四、板书设计 ：
10、奇妙的海底世界
圆圆的沙粒
五、教学后记
《圆圆的沙粒》第一课时教学实录 篇13
这是一篇童话故事，内容简单，却蕴含了一个深刻的道理，需要通过学生的读想议来领悟。在熟读课文了解课文内容的基础上，重点理解圆圆的沙粒为啥能变成珍珠，对情感层面的目标达成,本文必须有一个突破,想办法使学生体会到沙粒变珍珠的不容易。对此，我在课堂上，通过情景创设，以情感的起伏贯穿全文，先通过观察沙粒，调动学生已有的学习生活经验，以提问导读第一自然段，揭示故事的起因，提问引读沙粒与同伴们的话，形成强烈的情感冲突，深入文本中让学生在读议中悟出道理，感受到沙粒面临的重重困难，通过学生的反复读，想像、议论,让学生感受到坚持就能成功的道理。
本堂课，入课自然，大思路很清楚。教学中，注重了引导学生抓词感悟，注重引导学生体会句子的意思，而后指导学生有感情地朗读，读得充分，形式多样。课文带“……”处，我也能启发学生展开丰富的Lenovo，进而体会圆圆的沙粒变珍珠的不容易。
不足是，抓读自然好，但指导学生读要有层次，有目的地读。由于本人让学生读课文目的不明确，因此影响了读的质量，没有达到预期的效果。由于我讲解课文语言频繁，变珍珠的过程没有给学生理得很清楚，板书也过于简单，加上没有把握好出示板书的时机，因而学生在回答“圆圆的沙粒为啥会变成美丽的珍珠？”时，学生答得不是很全面。
今后努力方向：要潜心钻研文本，注重语文教学的人文性和工具性的结合，要做到收放自如，提高自己驾驭课堂的能力；我的语文教学的基本功还需要下功夫，下苦功夫！
《圆圆的沙粒》第一课时教学实录 篇14
教学目标
1.学会部分生字；运用多种办法理解“嘲笑”“异想天开”等重点词。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.引导学生了解圆圆的沙粒为啥能变珍珠，进而领悟“只要朝着预定目标坚定不移地努力，就能实现理想”的道理。
4.查找资料，了解沙粒变珍珠的过程，进而了解奇妙的海底世界，激发学生探索大自然奥妙的兴趣。
教学过程
一 情境导入，揭示课题
教师导言：“在第十单元奇妙的海底世界中我们共同遨游了海底世界，游览了海底村庄，哪里给你留下了深刻的印象？请同学们再次和老师一同走进海底世界。（播放课件）大海是美丽而神奇的，让我们在来看看海边的沙滩，当你漫步在沙滩上时，你可曾注意过你脚下的颗颗沙粒吗？在这无数的沙粒中有一颗圆圆的沙粒，他有着远大而美好的理想，这理想是啥呢？让我们一同去认识这颗圆圆沙粒吧！”
请同学们伸出手和老师一同书写课题。齐读课题。
二 初读课文，整体感知
1.教师提问：“你们平时都怎么样读课文？”
学生回答：“出声读，边读边画生字”
“默读边读边画出不理解的词。”
教师引导：“有了不理解的词怎么来解决呢？”
学生回答：“可以和身边的同学研究研究”
“可以结合句子的意思猜一猜”
“可以联系上下文想一想”
“可以查词典”
“可以根据字的意思，猜猜词义”
教师继续引导：“在读文过程中，建议同学们选择最快捷、最有效的办法来解决不理解的词。”
2.自读课文。学生先自读课文，力求把字音读准，把课文读通读熟；然后，在自学的基础上进行小组讨论学习。
3.检查生字。课件出示本课的词语，让学生认读，对于部分词语进行理解。例如：嘲——潮用对比的办法理解字义；蚌壳的用看图的办法理解词义……
4.书写生字。先让学生练写田字格中的生字，遇到难写的字，再多写几遍。教师根据学生的情况，重点指导“异”字的书写办法。
5.汇报不懂的问题。学生提出：“坦然”是啥意思？；“异想天开”啥意思？；“圆圆的沙粒为啥能变珍珠？”……教师引导学生带这些问题学习课文。
三、品读课文，加深理解
1.默读课文前五个自然段，一边读一边用“——”划出圆圆的沙粒说的话；用“～～～”划出其他沙粒说的话。
2.引导学生在读中感悟课文内容。
感悟课文内容，从以下几个方面入手：
（1）引导学生读出圆圆的沙粒说的话。一边读一边体会圆圆的沙粒的真诚的语气，了解变珍珠，成为有用之材是圆圆的沙粒的理想。
教师这样引导：“同学们，在你们没有长大成为有用之材之前，也好像这颗圆圆的沙粒一样，现在你就是这颗圆圆的沙粒，请你来向同伴们宣布自己的理想。”（学生读，老师适时评价）
（2）理解同伴们的话，感受同伴们嘲笑的语气，体会变珍珠不是一件容易的事儿。
教师这样引导：同伴们听了圆圆的沙粒的理想后说了些啥？是用怎么样的语气来说的？现在你就沙粒的同伴，试着用嘲笑的语气，读读同伴们说的话。
异想天开是啥意思？教师用屏幕打出“异”在字典当中的几种解释，请同学选择，进而理解词义。
是呀，沙粒和珍珠之间存在着这样大的差别，难怪同伴们会这样想。
（3）圆圆的沙粒听到同伴的嘲笑后就放弃了自己的理想吗？他是怎么样做的呢？你从哪些词语可以感受到？
教师引导学生抓住“坦然”和“下定了决心”两个词来体会课文内容，使学生明白圆圆的沙粒下定了决心想成为一颗珍珠。
（4）圆圆的沙粒听了同伴的嘲笑后非但没放弃理想，反而使他更坚定了自己变珍珠的决心，坦然地钻进蚌壳里。这时，其他沙粒们都纷纷议论起来，他们都怎么样议论的呢？
先引导学生读出课文中沙粒们议论纷纷的句子；再出示美丽的海景课件，同学们想想：如果你是圆圆的沙粒的伙伴，你会议论些啥呢？（拓展学生的思维，丰富文本中的内容，进一步体会沙粒想变成珍珠的决心。）
（5）此时，同伴们的议论，圆圆的沙粒听得清清楚楚，他动摇了吗？如果这时圆圆的沙粒动摇的话他还来得及，因为蚌壳开着一条缝。（课件展示一条缝），但如果圆圆的沙粒钻出去的话，也许他将永远只能是一颗沙粒，他的决心依然没有动摇。同学们，我们人生的选择往往就在这一念之间。
3.教师配乐朗读第六、七、八自然段，学生感受时间的漫长。
教师动情地说：“圆圆的沙粒在蚌壳里这一留就是一年、十年、几十年…… 小孩们让我一起读读课文的六、七、八自然段。
时光伴着海波逝去了。
各式各样的议论被除数海潮冲走了。
圆圆的沙粒也被他的同伴们遗忘了。
……
4.第九自然段是省略号，省略了几十年里圆圆的沙粒在蚌壳里是怎么样想的和做的。老师先启发学生想象，然后请同学们把想的内容写在书中省略号的后面。作为课文的第九自然段。
5.第十自然段教师以引读的形式指导学生理解，引导学生读好采珍珠姑娘惊喜的话语。
“多么美丽的珍珠啊！”
6.让学生默读第十一、十二自然段。想一想：圆圆的沙粒和他的同伴们之间会说些啥？可以结合课文的内容来说，也可以根据自己的想象去谈。
课文学完后请学生根据课文内容回答“圆圆的沙粒为啥能变成珍珠？”在根据搜集的资料从科学的角度说说“沙粒变珍珠的过程”。
7.小结：当圆圆的沙粒变成珍珠时，其他沙粒会对他说些啥？启发学生想象，进而理解只要朝着预定目标坚定不移地努力，就能实现理想。
8.分角色读课文。
三、总结课文，提升认识
同学们，你们知道吗？在你们还没有长大以前，就好似圆圆的沙粒，你们有信心象课文中那颗圆圆的沙粒一样成为珍珠吗？老师希望在不久的将来，我们班的颗颗沙粒都能成为璀璨、耀眼的珍珠。让我们一同欣赏美丽的珍珠，在珍珠的海洋中结束这节课。（播放课件）
板书设计
圆圆的沙粒
钻进 毫不动摇
珍珠 有用之材
《圆圆的沙粒》第一课时教学实录 篇15
一、教学要求
1、学习本课的生字新词。
2、正确、流利、有感情、有语气地朗读课文，分角色朗读课文。
3、理解课文内容，领悟“只要朝着预定目标坚定不移地努力，就能实现愿望”，进而激励学生朝着目标，奋发前进。
4、通过查找资料，了解沙粒变珍珠的过程，进而了解奇妙的海底世界，激发学生探索大自然的兴趣。
5、知道学习分段，并概括段意。
二、重难点、关键
1、通过朗读让学生理解课文内容，领悟“只要朝着预定目标坚定不移地努力，就能实现愿望”的道理。
2、通过查找资料，了解沙粒变珍珠的过程。
三、课时划分 两课时
第二课时
一、观察沙粒与珍珠的差别，导入新课
1、教师分别出示沙粒和珍珠，引导学生观察它们的差异。
2、联系生活实际说说他们的作用和价值。
3、通过上节课的学习，你们知道沙粒下定决心干啥呢？（变珍珠）
二、继续学文，体会沙粒变成珍珠的快乐
1、自由读文，要求：读通顺、流利。
2、出示句子，检查学生朗读情况。
3、带着问题小声读课文：文章讲了一件啥事？
4、出示自学提示：
默读1——5自然段，思考：
a、沙粒是怎么说的？用﹏﹏勾出。
b、同伴们是怎么议论的？用-------勾画。
c、沙粒是怎么做的？试着感情朗读有关落。
5、出示句子“一颗圆圆……有用之才” ，师提问：啥是有用之才？用啥语气说的？（真诚）你体会到啥？（生自由读这句话）
训练朗读：同桌互相说说这句话。（师抽读、生齐读）
6、出示句子比较：变珍珠？哈哈，异想天开！
变珍珠，哈哈，异想天开！
（学生读，你体会到啥？）指导学生读句子。
7、提问：同伴们的嘲笑让沙粒怎么样做的？（找到句子朗读）板书：钻进
同伴们把沙粒钻进蚌壳比作啥？（牢狱）牢狱的生活是怎么样的？（声答）
8、出示句子“啊呀，……涛声了”，提问：这样的生活可怕吗？（指导读出可怕的感觉）
9、出示：他再也看不见（ ），听不到（ ）！
提问：沙粒为啥会放弃这些？（师再次带学生读沙粒的话）分角色朗读1-5自然段。
10、教师小结：沙粒不怕煎熬，它的愿望实现了吗？（生自由读）
11、提问：沙粒变成了一颗怎么样的珍珠？（板书：美丽）
生齐读“多么美丽的珍珠啊！”思考：我们在赞美珍珠，其实就是在赞美沙粒，赞美它啥呢？（生答）师适当进行小结，点明中心。
三、总结全文，拓展延伸
1、讨论：文中的沙粒为啥能够变成珍珠呢？
2、学生集体反馈。
3、教师根据学生的反馈，进行小结：沙粒的目标明确，决心非常坚定。而且它朝着目标，坚持不懈地努力，终于取得了成功，变成了美丽的珍珠。
4、反馈学生收集到的沙粒变成美丽的珍珠的过程，了解珍珠的形成过程。
附板书设计
圆圆的沙粒
沙粒 同伴
决定变珍珠 嘲笑
认定目标 坚持不懈
变成美丽的珍珠 称赞
教学反思：《圆圆的沙粒》是一篇童话故事。课文采用对话形式叙述了一颗圆圆的沙粒不被同伴的议论所动摇，钻进蚌壳里，几十年后变成了一颗闪闪发光的珍珠的故事。说明了朝着预定的目标，坚定不移地努力，才能实现美好的愿望。在备课时我仔细研究了文本，并用心设计各教学环节，力求取得较好的教学效果。
1、创设情境，激发学生想象力、感悟语言文字的优美、体验情感，把握了语文教育中丰富的人文内涵和熏陶感染的作用。
教学中我使用了有关海边、珍珠的图片，并配以有感情地范读，将学生带入到那颗圆圆的沙粒生活的环境中，和它一起感受、体验实现美好愿望的艰辛和成功后的喜悦。如在教学课文第6~9自然段时，我使用课件中的背景音乐，并配上自己的一段朗诵，让学生闭上眼睛想象圆圆的沙粒在漫长的岁月里会遇到哪些困难？会想些啥，做些啥？让学生入情入境地去体验圆圆沙粒是怎样经受时间的考验，最后成为一颗璀璨的珍珠的。这不仅发展了学生的发散思维，而且巧妙的完成了第九自然段省略号的教学。
2、培养学生正确、流利、有感情地朗读，在朗读中感悟文本。
本课采用的是对话形式，因此角色朗读是本课教学的一个重点。在指导学生朗读时，我主要是通过让学生感知课文内容，抓住重点词语、标点符号来帮助体验人物的情感，学会使用不同的语气朗读，如课文第1~5自然段的教学。另外我还采用了指名读、齐读、赛读等多种朗读形式，让学生在充分的朗读中感悟文本。
3、通过标点符号帮助理解词语。
文本中的关键词语、标点符号往往是理解课文的重点和突破口。在课文教学中，我让学生利用标点符号去帮助理解课文，效果较好。如让学生找标点符号理解“议论纷纷”的意思，学生马上根据省略号懂得“议论纷纷”就是很多人在一起说了很多话。也如在第十一自然段我让学生根据“是他？”中问号去想像同伴们当时说话的语气，学生马上想到了有惊叹、有疑问。
以上是教学中我个人认为的几点可取之处，当然通过教学反馈回来的不足之处也还有不少：
1、为了使学生充分进入情境，我大量使用了课件演示，虽然这起到了激趣的作用，但却让学生的视线长时间离开了文本。语文课的教学应该把文本作为最主要的，课件的使用应该放在教学关键的环节。
2、在课堂教学中，教师讲读的特征还是太明显，放手不够。教师应该充分相信学生，给他们足够的讨论及思考虚拟主机，尽量让学生多说。这样不仅可以锻炼小孩们的口头概括表达能力，更重要的是能让学生的思维理解的学习能力得以不断提高。
今后努力方向：要潜心钻研文本，注重语文教学的人文性和工具性的结合，要做到收放自如，提高自己驾驭课堂的能力。
《圆圆的沙粒》第一课时教学实录 篇16
本课的主题内容是沙粒因为执著的愿望才变成了美丽的珍珠，而在具体的教学中，我主要通过各种形式、不同层次的“读”把真诚的愿望变成了珍珠。这里的珍珠，有三层意思，一是指沙粒变成的美丽的珍珠。二是指情感串成的“珍珠”。三是指分层读出的“珍珠”。接下来，我分别说说这三颗我理想中的珍珠。
一是指沙粒变成的珍珠，这是基于对文本内容的思考。这篇课文主要写沙粒变成珍珠的过程，因为有了当初的愿望，所以，无论同伴怎么嘲笑，无论大家怎么样议论，他都没有动摇过当初的信念，后来，经过几十年的磨砺，终于实现了他的愿望，变成了美丽的珍珠。
二是指用情感线上的“珍珠”，这是基于对文本情感的思考。这里的“珍珠”是指与情感密切相关的“情知、情趣、情境、情理”。因为，情感是文本的灵魂，而情感却也蕴含在具体的语言文字当中，所以，就有“语言有温度，字词知冷暖”的说法。因此，捕捉文中的“情感焦点”，挖掘语言的情感因素，深刻领会情感产生的始因以及情感蕴含的思想内容，并在情感朗读中，达到“情自心中来，情自口中出”的境界，是我设计的理念支撑。
在教学中，我以“愿望”为情感主线，并通过一咏三叹的回环朗读，将与此相关的“情知、情趣、情境、情理”串连起来，让“知、趣、境、理”点缀着这条线，丰满着这条线。让这四个亮点，自然也成了这条线上闪亮的珍珠，使文本情感不再单 一，不再空洞，让教学主线更加明晰、更加丰润，也让语文课堂书声朗朗，情意浓浓，让语文教学散发出浓浓的语文味。
“情知”就是指与情感相关的认知，在这里也包括相关的知识点、训练点。例如字词的落实，课文大意的了解，有感情地朗读课文，感知课文的主题内容等都是属于之列。因此，在教学中，我通过分类读词的设计，既检查了读准字音的情况，也初步感知了沙粒和同伴们两种不同的态度，为后文的深入理解奠定了情感基础。在学习1-5段时，我运用多种办法在具体的语言环境中理解重点词语，如：有用之材，通过对“才”与“材”的比较来理解；“嘲笑”是在读中理解；“异想天开”是通过换词朗读来理解；“议论纷纷”通过创设情境来理解，有效的将语文教学的知识目标和情感目标有机融为一体。
“情趣”是指充分激活情感线索中的趣味性，这对刚刚从低段进入中年级的小孩来说是不可或缺的重要元素。再加上这篇童话故事人物形象鲜明、生动，对白极富儿童情趣，特别适合学生结合自己的生活进行探究性、创造性阅读。所以，在教学中，我有效激活语言本身的情趣性，围绕情感主线，通过对比理解、角色朗读、个性体验，体会沙粒与同伴对变珍珠一说的不同看法，让学生在形象、生动的学习体验中，体会到沙粒决心的坚定和同伴的不理解，同时也体会了学习的快乐。
“情境”是指教学中本身的语言情境或根据需要创设的教学情境，让学生在一定的情境中体验、想象。其实这是对教学内容进行还原、活化或补白，把教材的语言文字还原为它所反映的语言情境，或想象补白可能出现的情境，让学生入其境、通其心、感其情。本课有多处语言的留白，都用省略号明显地表示出来。因此，在教学中，我通过创设“议论纷纷”的场景，让学生感受毫不动摇的决心；通过哀婉的音乐、低沉的引读，让学生感受沙粒生活的落寞；也通过想象写话，补白省略号，让学生体验沙粒几十年间的艰难历程。有了这些情境体验，为后面对“情理”的认识和升华奠定了基础。
“情理”就是蕴含在文本中的道理，或者对人们的启示。通过前面对“情知”的理解，对“情趣”的感受，对“情境”的体验，此时，对“情理”的感悟便是水到渠成、情理之中的事了。
三是指分层读出的“珍珠”，这是基于对文本意义的思考。这里的“珍珠”是指学生在读中得到的启示，或产生的思考，也像珍珠一样美丽、可贵。而这种“情理”之中的启示或思考，不是靠空洞的说教，或标签似的名言警语，而是通过不同形式、不同层次的感情朗读“读”出来的，旨在以抑扬顿挫之声，表身临其境之意，抒真挚深切之情，悟坚守信念之理。
初步朗读，感知愿望的真诚。在本课的初读中，我首先抓住“我要变成一颗珍珠，成为有用之材”这个关键句，作为原起点，也作为后文教学的生发点和回扣点，让学生在读中感知沙粒真诚的态度，为后文的层层推进做好铺垫。
对比朗读，体会决心的坚定。在文中，就沙粒变珍珠这件事，沙粒和它的同伴是两种不同的态度。在教学中，我充分借助这个思维冲击和认识偏差，让学生在读中理解他们的不同看法，在潜移默化中形成正确的价值观。我首先通过读词来初步感知他们不同的看法，再通过默读勾画，情景朗读和角色朗读等多种形式，深入理解他们对于变珍珠这件事的不同认识，并相机在不同的语境中以不同的语气反复强化暗下决心的坚定与毫不动摇的执著，进而感悟沙粒变珍珠的坚定信念。
低吟浅唱，想象守望的毅力。想象是阅读教学的生命，离开了想象，语言文字将失去应有的丰满与鲜活，个性与灵性。本文独立成段的省略号是激发学生想象的最好契机。在教学中，我用低沉的导语和哀婉的音乐营造一种孤寂、落寞的海滨情景，引导学生联系上下文，想象沙粒在漫长的几十年间经受的苦难和寂寞，让小孩用丰富的想象补白省略号，并把原文的朗读和想象的表达有机结合，适时回扣“我要变成一颗珍珠，成为有用之材”这个关键句，以不同的心境反复吟诵，让学生入情入境地体验沙粒变珍珠的艰难和守望的毅力。同时，这一环节的低吟浅唱与前后热烈、激动的教学气氛形成鲜明的对比，既是想象情景的需要，也体现了张弛有度、跌宕起伏的教学节奏。
师引生读，惊叹愿望的实现。通过前面三个环节对珍珠愿望的一咏三叹，学生已经层层深入的感悟到沙粒为了实现愿望而付出的努力。所以，当沙粒终于变成了她孜孜以求的珍珠时，我通过精练而有激qing的导语，引导学生带着不同的角色体验，朗读姑娘的惊叹，同伴的惊讶，沙粒自己的愉悦。教学环节虽然简约，但学生的角色体验却很丰富，真切地感受到实现理想的惊喜。同时也沉淀了这样的思考：只要朝着一个目标，不懈努力，就可能成为有用之材。难道这不是学生心目中可贵的珍珠吗？我想，经过学生自己朗读，层层体会得到的启示，也会像珍珠一样，时时闪亮在小孩们的心上，促使小孩们从小树立远大的目标，不懈努力，梦想成真！
【一线感悟】
以读为线，串起语言与精神的珍珠
资阳市雁江区小院镇隆相初级中学 王辉勇
从课堂结构看，本课以读为贯穿全课的线索，阅读教学不离“读”，似乎并不奇怪，但仔细研究本课的“读”，你会发现，读是显性的事件，隐性的事件则是语言训练和精神铺垫的同构共生，“读”是串起语言与精神的“珍珠”。
一、读文识词，在文本形象中建构语言与精神
理解词意，不能脱离文本与具体的语言环境，这是阅读教学的一条基本规则。陈老师深谙其道，她将词义的理解交融于文本形象、情境，与学生的生活体验相联系，使学生不仅获得字面的意思，而且感受到词语所携带的形象、情味和意蕴。达到这样的效果，必须依托阅读文本，否则识词会意就会陷于孤立和片面。
如对“有用之材”一词的理解，就是在读的基础上，让学生在具体的语言环境中，去感受词义，同时领会词语与文本描写的形象所赋予的精神，让学生体会并上升为自己的精神建构。唤起学生已有的生活经验，建立学生对“有用之材”的形象认知，突破对“材”的理解，以及与“才”的区别。再提炼对珍珠作用的认识，并把这种认识再次带进所在的语境中，不但深化了对词语的理解，而且增强了学生对沙粒变珍珠这个美好愿望的认同感。把认识事物、理解词语以及情感态度有机结合起来了。
二、读出语感，语言与精神自然滋长
语感是对语言文字的敏锐感觉，是在长期的读写中，对语言不断地进行比较、揣摩、欣赏中逐渐积累起来的。语感的训练，应把语言与情感的体味结合起来，把语言与生活的体验结合起来，引导学生在关键词句上“咬文嚼字”，达到既体悟情感，也积累语言的目的，实现“工具性”与“人文性”的水乳交融。如“换词积累的语感训练”片段：
师：多么有志向的沙粒呀！可它的同伴是怎么样的态度呢？
生1：嘲笑
师：怎么样嘲笑的？
生2读：变珍珠？哈哈，异想天开！
师：我听出了你嘲笑的语气。可你为什要这样嘲笑它？
生2：因为我不相信，沙粒能变珍珠，珍珠那么珍贵，沙粒变珍珠是不可思议的。
师：是啊，沙粒那么普通，珍珠那么珍贵，它怎么可能变成珍珠呀！简直不可思议。（对生2说）请你把“不可思议”放进句中，相信你会读得更有味道！cai出示：变珍珠？哈哈， ！
生2再读：变珍珠？哈哈，不可思议！
师：你看，带着自己的理解，就读出了自己的感觉。我不但听出了你大大的疑问，还听出了你难以置信的感叹号。你还可以在 填上啥词，读出你心中的感叹号？
生3：我觉得沙粒变珍珠，完全是白日做梦，我想把“白日做梦”放进去读：变珍珠？哈哈，白日做梦！
师：你的表情虽然有些夸张，但我们感觉出沙粒变珍珠，真的是白日做梦。谁还想换成另外的词？
生4：变珍珠？哈哈，自不量力！
师：你的态度好轻蔑哟。刚才，你们用了“不可思议、白日做梦、自不量力”这些词语来嘲笑沙粒，都说明了啥？
生1：说明沙粒的愿望根本不可能实现。
师：书上用了哪个词？
生齐：异想天开！
师：现在，你再读“异想天开”这个句子，嘲笑的感觉一定更强烈。
生：变珍珠？哈哈，异想天开！（小孩们边读边配上不同的神态、动作，真是情态各异。）
换词积累，这时常见的语言训练，但当它与语感训练融为一体时，就更具情景性、形象性和丰富性。学生积累的不是理性的概念意义，而是在具体的语言环境中体味到的语言的形象感、情味感以及依附于语言的文化因子，也一并积淀于大脑，内化为学生的心智结构，转化为学生的语言感受能力，丰富了学生的情感体验，增强了学生的语文素养。
三、读写结合，运用语言的同时助长精神的发育
学习语言的终极目标是运用语言，在阅读教学中，要恰当安排运用语言的训练。在当前的小学语文教学中，比较多的是运用读写结合的方式来迁移巩固，往往都是课文内容的“仿写”、“扩写”、“续写”……这些训练，都与领悟课文的内容、思想、情感互涵互动，和谐运行。
本课，陈老师在学生充分阅读的基础上，设置“想象与还原的语言训练”环节，让学生走进文中人物和作者的内心世界，或者进入作者所描绘的意境，进行表达训练，对教学内容进行还原、活化或补白，把教材的语言文字还原为它所反映的语言情境，或想象补白可能出现的情境，就会进入“意”与“言”兼得，“虚”与“实”交融的语言境界。如“想象与还原的语言训练”片段：
把表达训练还原于文本之中，进行整体朗读，不但激活了学生的想象思维，丰富了文本内容，而且提升了人文内涵，让学生入其境、通其心、感其情，同时享受了与作者一起创作的成就感，达到了“工具”共“人文”一色，“意”与“言”齐飞的理想境界。
【名师语摘】
1.语文课堂，应该是学生心灵自由的“家”，学生能自由自在地进行语文游戏和活动，兴趣盎然；每一个人都可以自由地发表意见，自由地参与教学活动。教师不急于将自己的观点灌输给学生，而是鼓励学生发表自己的见解，学生大胆地表述自己的观点，乐于质疑，敢于批判，互动合作，让学生既有归属感，也有成就感。
2.一节好的语文课，应该紧紧围绕语言文字的训练来设计教学，使学生听有法度，说有理据，读有韵味，写有章法，书有形神，悟有情理，于听、说、读、写、书、悟的训练之中，全面提高语文素养。
3.在教学中，必须从整体着眼，从小处着手，抓关键词句，揣摩词句与课文整体的内在联系，巧妙整合，分类训练，并以此为切入点，勾连全文，达到“抓一点，连一线，牵一线，连一串”的效果，真正实现训练与教学相依相随的境界。
4.在教学的同时巧妙引入训练，不但促成了内容的整合，避免了教学的零敲碎打；而且促成了策略的整合，避免了教学的单一呆板；还可以促成多维目标的整合，避免了教学的功利世俗。
5.语文教学要以语言文字训练为主线，而不能过多地进行非语文学习。应致力于学生语文素养的形成和发展，着重培养学生的语文实践能力。要远离滥活动、泛活动的做法，不要为了装饰课堂、活跃气氛，脱离文本搞表演，抛开语言乱“整合”，忽视感悟空“实践”，使课堂表面上看起来热热闹闹，其实是干扰了学生对课文内容的感悟，削弱了对语言文字的训练。
《圆圆的沙粒》第一课时教学实录 篇17
教学内容
北师大版实验教材三年级上册第十单元中《圆圆的沙粒》
教学目标
1、认识“哈、异、坦、蚌、牢、狱、缝、逝、潮”9个生字，能够正确书写“圆、粒、哈、异、理、嘲、坦、牢、潮”9个生字。
2、有感情有语气地朗读课文，理解课文内容。
3、通过学习课文，领悟“只要朝着预定目标坚定不移地努力，就能实现愿望”，进而激励学生朝着目标，奋发前进。
4、通过查找资料，了解沙粒变成珍珠的过程，进而了解奇妙的海底世界，激发学生探索大自然奥妙的兴趣。
教学重难点
重点：通过朗读，让学生感知课文，理解课文。
难点：理解这个故事的寓意——朝着预定目标坚定不移地努力，就能实现美好愿望。
教学准备 多媒体课件
教学时间 2课时
教学过程
第一课时
一、展示课件，揭示课题
1、同学们，你见过珍珠吗？你见过的珍珠是啥样的？
2、利用多媒体课件出示珍珠的图片。
3、你知道珍珠是怎么样形成的吗？
4、这节课我们一起来学习一篇童话故事《圆圆的沙粒》，看看沙粒到底是怎么样变成珍珠的。
5、板书课题《圆圆的沙粒》。
二、初读感知，识记生字
1、你们想不想知道沙粒是怎么样变成珍珠的？赶快读读课文，画出与生字有关的词语。
2、指名读课文，检查学生初读课文的情况，并让其他学生帮助纠正读错的字音。
3、出示本课生字词。
4、小组合作，学习生字词。
5、这一课的生字你都有啥好办法记住它们？
6、讨论交流识记重点字的办法。
7、谁愿意当小老师来领读一下？
8、指名读，检查学生掌握生字词的情况。
三、细读品味，理解感悟
1、指导学生学习1——9自然段。
（1）利用多媒体演示动画，演示1——9自然段的内容。
（2）出示这一部分的课文内容。
（3）学生自由读。
（4）指名读，让其他学生进行评价。
（5）“异想天开”是啥意思？为啥同伴们说他是异想天开？
（6）“坦然”是啥意思？
（7）这里有两个地方用了省略号，想一想：沙粒的同伴还会议论啥？你能说一说吗？
（8）“如果他动摇了，爬出来是很方便的，因为蚌壳开着一条缝。”但是呢沙粒并没有爬出来，这说明了啥？
说明了沙粒的坚定信念，朝着预定目标努力。
（9）指导学生分角色朗读，先分小组读，再集体读。
2、指导学生学习10——13自然段。
（1）出示这一部分课文内容。
（2）学生自由读。
（3）这里的省略号省略了啥？
（4）同学们想像一下，在这漫长的岁月里，这颗圆圆的沙粒在做啥？想啥？
（5）集体读。
3、指导学生学习14——18自然段。
（1）多媒体演示动画，演示14——18自然段的内容。
（2）出示这部分课文内容。
（3）学生自由读。
（4）指名读，其他学生进行评价。
（5）通过“珠光闪闪”、“奇异的光彩”、“惊喜”、“高声赞美”等词语，让学生理解圆圆的沙粒已经成为有用之才。
（6）指导学生分角色朗读。
4、圆圆的沙粒为啥能变成珍珠？
5、学习了这篇童话故事之后，你有啥感想？
6、这颗圆圆的沙粒不被同伴们的议论所动摇，钻进蚌壳里，几十年后变成了一颗闪闪发光的珍珠，这说明了朝着预定的目标，坚定不移地努力，就能实现美好的愿望。
四、拓展延伸，激发想象
1、利用课后阅读，网上查询，了解沙粒变成珍珠的过程，下节课进行交流。
2、各小组课后根据课文内容排练课本剧，下节课进行表演。
第二课时
一、复习导入
1、利用多媒体出示生词。
2、指名读。
3、这节课我们先来学习书写这一课的生字词。
二、学写生字词。
1、指导学生书写生字。
区分“坦”和“担”，“潮”、“嘲”和“朝”。
2、学生自由书写。
3、完成“语文天地”日积月累中第二项第三行词语的抄写。
三、组织学生交流收集的有关沙粒变成珍珠过程的资料。
1、小组交流。
2、每组选出一名代表进行全班交流。
四、课本剧表演
1、各小组到前面进行表演。
2、其他同学进行评价。
3、评选出“表演之星”。
五、课堂小结
一颗圆圆的沙粒经过努力，最后变成了一颗闪闪发光的珍珠，这说明只要朝着预定目标坚定不移地努力，就能实现美好的愿望。老师希望同学们都要向这颗沙粒学习，不管干啥，都要坚持不懈地努力，这样就一定能成功。
推荐站内搜索：关于情感的日志、广东高考数学试题、湖北省高等教育自学考试成绩查询、成人教育考试网、江门自考、我是小小推销员作文400字、广西高考试题、湖北自考查询、2013年成人高考时间、四川省教师资格证报名入口、
