圆圆的沙粒（精选12篇）圆圆的沙粒（精选12篇）
圆圆的沙粒 篇1
教材简介：
这是北师大版语文教材三年级上册第十单元的一篇课文，是一个童话故事。课文采用对话形式叙述了一颗圆圆的沙粒不被同伴的议论所动摇，钻进蚌壳里，几十年后变成了一颗闪闪发光的珍珠；说明了朝着预定的目标，坚定不移地努力，就能实现美好的愿望。
教学目标：
1.通过学习课文，领悟“只要朝着预定的目标，坚定不移地努力，就能实现美好的愿望”，进而激励学生朝着目标，奋发前进。
2.指导学生按分好的段落，理解每段的内容，并能概括段意。
3.有感情有语气地朗读课文。
4.通过查找资料，了解沙粒变成珍珠的过程，进而了解奇妙的海底世界，激发学生探索大自然的兴趣。
教学重点：
通过朗读让学生感知课文，理解课文，并进行课本剧表演，进而深入了解课文内容。
教学难点：两个省略号的意思。
教学准备：
课件、珍珠小图片、沙子。
教学过程：（第一课时略）
第二课时
一.导入：
1.比较：请你们看看桌上的沙子，再看看珍珠的图片，用一些词语来形容它们。（板书：沙粒、珍珠）沙子和珍珠的反差这样大，平时你会把它们联系到一块吗？
2.那么课文中那颗圆圆的沙粒也是怎么样经过重重的磨砺，从一颗普通也不引人注目的沙粒蜕变成了美丽也珍贵的珍珠的呢？
二.朗读课文，感知理解：
第一部分：
1.自由读，边读边过电影，看脑子里出现了怎么样的情景。
2.指名回答：你脑子里出现了哪些情景？
3.课件出示第一部分的情景。
4.哪些词语写出了沙粒的态度？用笔划出来。（板书：真诚、
下定决心、坦然）
5.出示“……”：这一段课文中哪里出现了省略号？省略了
啥？那你觉得沙粒们还会议论些啥呢？
6.指导朗读：
①.自由读一遍，可以一边读一边做动作和表情。
②.指名朗读，评议。
③.同桌分角色读。
第二部分：
1.自由朗读，脑中过电影。
2.你看到了怎么样的情景？你从哪些词语或句子中能看出岁月
的漫长？
3.出示“……”：这一段也出现了省略号，代表啥意思呢？
在这漫长的岁月里，它在想啥，做啥？
4.指导朗读：
①.指名读，评议。
②.齐读。
第三部分：
1.沙粒的愿望实现了吗？继续边过电影边读第三部分，然后
告诉老师，你看到了啥？
2.它真的变成了一颗美丽的珍珠，成为了有用之材。（板书：
美丽的）
3.指导朗读：
①.指名读，评议。
②.男女生分角色读。
三.领悟寓意，发散理解：
1.从沙粒这奇妙的经历中，你了解了啥，懂得了啥？
2.我们还学过和这个故事类似的童话、故事或成语吗？
3.这些故事都告诉了我们，只要你能朝着你的目标坚定不移地努力，你就一定能实现你的美好愿望。
四.排练课本剧：
1.我们来把这个童话故事排成课本剧，好吗？
2.指名表演。
板书设计：
真诚下定决心坦然
圆圆的沙粒———————————→美丽的珍珠
几十年
圆圆的沙粒 篇2
教学要求：
1、通过学习课文，领悟“只要朝者一定目标坚定不移地努力，就能实现愿望”，进而激励学生朝着目标，奋发前进。
2、有感情地朗读课文。
3、通过查找资料，了解沙粒变成珍珠的过程，进而了解奇妙的海底世界。激发学生探索大自然奥秘的兴趣。
教学重点难点：通过学习课文，领悟“只要朝者一定目标坚定不移地努力，就能实现愿望”，进而激励学生朝着目标，奋发前进。
第一课时
一、导入
1、（出示珍珠图片）小孩子们，这是啥，你们喜欢吗？
2、可是，你知道珍珠是啥变成的吗？一颗不起眼的沙粒，怎么能变成闪闪发光的珍珠呢？今天我们就一起来学习一篇童话故事《圆圆的沙粒》
二、学生自学课文
1、自由朗读课文，想想圆圆的沙粒为啥能变成珍珠？
2、画出不认识的字，想办法认识。
3、流读后体会：你喜欢这颗圆圆的沙粒吗，为啥？
第二课时
一、学习课文
1、划分段落，学生说说每段说了啥学习第一部分：同伴们还议论啥？你能说一说吗？
练习朗读，读出沙粒的决心和信心。
2、学习第二部分：省略号省略了啥？漫长的岁月里，这颗沙粒在做啥，想啥？
练习朗读。
3、学习第三部分：读完了故事，你想用啥成语或格言发表你的感受吗？（如：工夫不负有心人，铁棒磨成针……）
二、练习分角色朗读课文
三、认读生字词，写字练习。
四、排演课本剧。
五、课外延伸：利用课外阅读，网上查询，了解沙粒变成珍珠的过程。
圆圆的沙粒 篇3
教学设计学科名称
北师大版教材语文第五册第十单元一篇美丽的海边童话故事
所在班级情况，学生特点分析
我班有36名学生，绝大部分学生聪明好学，课外知识丰富。但对于我们北方小孩来讲，远离大海，对海洋动物十分陌生，带领小孩感知珍珠的形成，体会课文蕴藏着深刻的道理还得借助多媒体课件。
教学内容分析
《圆圆的沙粒》是北师大版教材第五册第十单元一篇美丽的海边童话故事。文章采用生动的对话形式叙述了一颗圆圆的沙粒不被同伴们的嘲笑、议论所动摇，钻进蚌壳里几十年后变成了一颗闪闪发亮的珍珠。本文除了语言美、意境美，还蕴藏着深刻的道理：只要朝着预定的目标，坚定不移地努力，就能实现美好的愿望。课文中对话多且各有特色，是指导学生朗读的好文章。课文中有三个省略号留给学生充分的遐想虚拟主机，值得引导学生去想像。更值得引导学生去领悟的是课文中几处对比：沙粒与珍珠的对比；圆圆的沙粒与同伴语言及态度的对比；同伴前后语言的对比等。
教学目标
知识目标：理解沙粒变珍珠的过程。丰富学生的想像，突出沙粒实现梦想的决心和信心。
能力目标:有感情有朗读课文。培养学生的想像能力。
情感目标：将学生的切身实践与故事结合起来，使他们意识到：做出正确的选择后，只有坚持不懈地朝着预定的目标努力，才能成功。
教学难点分析
本课教学难点理解沙粒变珍珠的过程，抓住关键词语文章蕴含的道理：做出正确的选择后，只有坚持不懈地朝着预定的目标努力，才能成功。
教学课时：
第二课时
教学过程
一、 导入：
（一）欣赏珍珠，激发兴趣
1.师述：今天，老师给大家带来了一些美丽的珍珠，请大家欣赏。
2.出示珍珠图片或珍珠饰物，学生欣赏。
二、整体导入，初步感知
1.上节课，我们初步学习了《圆圆的沙粒》这篇童话故事，谁能告诉大家这篇课文主要讲了一件啥事？
2.一颗圆圆的普通沙粒居然能变成一颗美丽的珍珠,这到底是一颗怎么样的沙粒？请同学们自由读课文，一边读一边用心思考，读过之后，请你用一个词语来概括。
3. 汇报。（板书预设：自信、坚定、勇敢、异想天开、普通）
三、 抓住重点词句，自主品读
1. 看来，对于颗圆圆的沙粒，同学们都有自己不的感受，但是呢光有这些感受是不够的，请你们再自由地读读课文，想想你是从哪些语句体会到的。用笔画一画，再读一读，说一说理由，待会儿咱们一起来交流。
2. 先在小组内交流，然后在全班交流。
3.根据学生的汇报，随机出示句子：
1）、一颗圆圆的沙粒十分真诚地向同伴们说：“我要变成一颗珍珠，成为有用之材。”
2）、可是，圆圆的沙粒已经下定了决心，坦然地钻进了蚌壳里。
师根据学生的理解点拨，并指导朗读，读出不同的体会。
4.刚才，同学们都提到了同伴们的嘲笑，那么同伴们是怎么嘲笑圆圆的沙粒的？请大家找找相关的句子。
（学生汇报，出示句子。）
“变珍珠？哈哈，异想天开！”
“啊呀，从今以后，他再也看不见美丽的阳光，奇妙的海景，听不到滚滚的涛声了！”
“他简直是把自己关进了牢狱，太可怕了！”
1）仅仅是嘲笑吗？请你们再用心地读一读这三个句子，想想，从中你还能体会出啥？
（鼓励学生说出各自不同的体会：可怜、惋惜、奉劝等）
2）同学们真会学习。对于这些句子，同学们都能把你们体会到的这些感受通过你们的朗读表达出来。你喜欢哪一句就读哪一句，开始吧。
3）请同学们用读来回答我提出的问题：a、圆圆的沙粒在蚌壳里听得怎样？b、如果它动摇了会怎样？c、因为啥？再读这段话，想想小沙粒是怎么做的？
四、自主想象，加深感受
1.师过渡：时光伴随着海波逝去，各式各样的议论被海潮冲走了，圆圆的沙粒也被他的同伴们遗忘了。它怀着美丽的憧憬，静静地呆在蚌壳里，啥也看不见，啥也听不见。现在，你就是这样一颗圆圆的沙粒，在这漫长的几十年的岁月里，你会想些啥，做些啥？请同学们把自己的想法写在省略号旁边。（汇报）
2.沙粒变成珍珠，是要经过一个非常痛苦的过程，而这样的一个过程是要经过几十年漫长的岁月。此时，你有啥话要说吗？
五、文道结合，提高认识
1.正是这样一颗有理想、坚定、勇敢的珍珠，终于变成了珍珠。珍珠你们见过吗？咱们一起来欣赏。（出示珍珠图片）
2.看了珍珠，你能用一个词语来赞美或形容它吗？
3.难怪采珍珠的姑娘会惊喜地叫道（出示句子：多么美丽的珍珠啊！）齐读。
4.你们在读这个句子的时候是啥样的心情？带着你的赞美和惊喜之情一起来读一读。
5.你们的赞叹也被沙粒们听到了，它们说了啥？读最后两段（指导朗读）现在你们就是沙粒、珍珠，当你们几十年后再见面时，会说些啥？可以用书上的句子，也可以加上自己的想像，小组合作练一练。（汇报演出）
6.学到这儿，你想说啥？
7.总结：通过今天的学习，我们知道了同一篇课文可以读出不同的感受，对沙粒、珍珠及其同伴们，同学们都有自己不同的体会。同时，从这颗圆圆的沙粒身上，我们共同体会到：不论做啥事，只要有信心，坚定、勇敢地去努力，就能实现自己美好的愿望。
板书设计：
圆圆的沙粒
沙粒 同伴
立志 嘲笑
奋斗 议论
成功 ______
美丽的珍珠
课堂练习
说话练习：圆圆的沙粒，我想对你说……
作业安排
小练笔：读《圆圆的沙粒》有感。（写一段话，表达真情实感。）
附录（教学资料及资源）
各种珍珠图片和沙粒图片。
自我问答
这个教学设计的特色是啥？
答：在教学中，能抓住词语进行教学，从开始学习词语并把词语写在黑板上，到学文时，画出文中词语体会，最后到交流收获时，成语的积累，环环相扣，把词语的积累和理解贯穿在教学始终。教学时，能抓住文中的省略号，激发学生学习兴趣，激活学生的想像，培养学生的发散思维，让学生在自己的体会理解中感悟故事的寓意，进而得到启示，受到激励。在指导朗读时，能让学生自读自悟，体会人物的对话应用啥语气，你认为读啥语气就怎么样读，张扬学生的阅读个性。
圆圆的沙粒 篇4
【教学目标】
1、通过学习课文，理解课文内容，引导学生领悟“朝着预定目标、坚定不移的努力就能实现愿望”的道理，进而激励学生朝着目标，奋发前进的积极态度。
2、指导学生有感情地朗读课文。
【教学重点】
1、引导学生领悟“朝着预定目标、坚定不移的努力就能实现愿望”的道理。
2、指导学生有感情地朗读课文。
3、认识12个生字，学会8个生字及其组成的词语。
【教学时间】 二课时
【教学准备】
课件（图片、文字片）
【教学过程】
第一课时
一、 揭示课题，检查预习
1、 导入：同学们，今天老师要带大家去认识一位不平凡的朋友，他就是圆圆的沙粒！板书课题
2、 课文中圆圆的沙粒最后变成啥了？
二、 利用反差，提炼主问
1、 请同学们自由轻声地读读课文，看看课文中哪些段落告诉你：他终于变成了珍珠呢？
2、 齐读课文的10－12自然段读一读。读了过后，看看你们会想到啥！（齐读10－12）反馈。
三、 细读课文，探究原因
1、 自由认真地读一读1－9自然段，利用手中的小铅笔勾画出这颗沙粒变珍珠的原因。
2、 反馈、交流
（1）、“十分真诚”： 指导朗读课文第一自然段，读出“十分真诚”的语气
过渡：说了，那么做了吗？哪里看出来？
（2）、“下定决心，坦然钻进”：
★指名读第2自然段。理解“异想天开”和“坦然”。是呀，对于圆圆的沙粒的想法，同伴们并不支持，可他还是做了！可见他真的是“十分真诚”的！
过渡：说了、做了，够不够？那，还有原因吗？
（3）不动摇：（指名读第5自然段）
★创设情景理解“议论纷纷”。
★听到了这么多的议论，如果你就是圆圆的沙粒，你会怎么想呢？
（4）、“遗忘”：
★老师语言过渡6－8自然段那，齐读6－8自然段， 体会圆圆的沙粒这时候的感受 ！
★同学们，这里也出现了一个省略号，它搁在这里，表示啥呢？
3、情景创设： 一天，蚌壳被打开了（课件创设情景：一只蚌壳慢慢地打开，出现一颗晶莹璀璨、光彩夺目的珍珠）。齐读课文的10－12自然段 ！用我们读书声为这颗成功的、不平凡的沙粒喝彩 ！（齐读10－12）
四、感悟寓意，总结道理
五、作业
查阅资料，了解沙粒变珍珠的科学道理。
板书设计：
10、奇妙的海底世界
圆圆的沙粒 美丽的珍珠
十分真诚
坦然 决不动摇
课堂实录
圆圆的沙粒
贵州省贵阳市省府路小学 贺岚
师：同学们，今天，贺老师请你们来认识一位平凡的朋友，这就是――圆圆的沙粒。请看我写题目。（板书：圆圆的沙粒）
生：（书空）
师：来，我们来读两遍。
生：（读）
师：谁来说，圆圆的沙粒最后变成了啥？
生：变成了珍珠。
师：啥样的珍珠？
生：白色的珍珠。
生：五颜六色的珍珠。
生：美丽的珍珠。
师：请认真看老师书写的笔顺。（板书：美丽的珍珠）“圆圆的沙粒已经变成了美丽的珍珠”，它是啥时候变成“美丽的珍珠”的？再请大家读读课文。
生：（轻读）
师：（提示：自由轻声地朗读，巡回。）
师：找到了吗？啥地方写到“已经变成了美丽的珍珠”？
生：姑娘……
师：还有吗？
生：……想起几十年前的沙粒。
师：哦，对了，也就是课文的十到十二节。你有啥疑问吗？
生：沙粒是怎么变成珍珠的？
生：变成啥样的珍珠？
师：是啊，你们和老师想到一块去了。沙粒为啥想要变成珍珠呢？
生：……
师：（出示课文），就是这一段：一颗圆圆的沙粒十分真诚地向同伴们说：“我要变成一颗珍珠，成为有用之材。”谁来读读，是用“十分真诚”的语气？
生：……
师：我听出了，“五分”了，谁再来？
生：……
师：“七分”了。我们怎么才可以读出“十分”的真诚呢？建议你去读读一到九自然段，用笔划出描写到态度的词语和句子，读一读。
生：（读文，划词句）
师：好了，谁来读读词语、句子？
生：“变珍珠？哈哈，异想天开！”同伴们不但不理解，反而嘲笑圆圆的沙粒。
师：谁再来读读？“嘲笑”是一种啥样的语气？
生：“变珍珠？哈哈，异想天开！”同伴们不但不理解，反而嘲笑圆圆的沙粒。
师：好的，全班都来读读，嘲笑的语气读出来吗？
生：“变珍珠？哈哈，异想天开！”同伴们不但不理解，反而嘲笑圆圆的沙粒。
师：（出示：异想天开），这个“异”字这么记住？
生：上面的是“自己”的“己”……
师：下面说的对，上面的是“已经”的“已”（注：这里是老师口误，上面应为“巳”）还有哪些地方写到态度？
生：对此，沙粒们议论纷纷：“啊呀，从今以后，他再也看不到美丽的阳光、奇妙的海景，听不到滚滚的涛声了！……”“他简直是把自己关进了牢狱，太可怕了！……”
师：我们来读。
生：对此，沙粒们议论纷纷：“啊呀，从今以后，他再也看不到美丽的阳光、奇妙的海景，听不到滚滚的涛声了！……”“他简直是把自己关进了牢狱，太可怕了！……”
师：我们来相信，同伴们还会怎么议论沙粒呢？
生：它为啥要这么做呢？
生：它真的要这么做吗？
生：它真的能变成珍珠吗？
生：……
师：是啊，大家你一言我一语，课文中有一个词就是写这场面的。
生：议论纷纷。
师：（标注出“议论纷纷”这个词语。）大家这么议论它，可沙粒是怎么做的呢？请大家继续到课文里去找找。
生：（默读课文）
师：对于同伴们的嘲笑，圆圆的沙粒是怎么做的？请你读书。
生：……坦然地钻进……
师：（板书：坦然。然后张开手臂）现在老师就是一个大大的贝壳，谁来坦然地钻进来？
生：（一生跑上台，钻进老师的怀里）
师：男生和女生合作，读读同伴的议论和沙粒的做法。
生：（男生：“变珍珠？哈哈，异想天开！”同伴们不但不理解，反而嘲笑圆圆的沙粒。女生：……坦然地钻进……）
师：你读懂了啥？
生：我读懂了……
师：（板书：决不动摇）不管遇到多少困难，他都坦然面对，他都决不动摇。我们再看他说的那句话。（出示：“我要变成一颗珍珠，成为有用之材。”）谁来读？
生：“我要变成一颗珍珠，成为有用之材。”
师：省略号表示啥意思？
生：时间很长很长。
师：有多长？
生：二十年。
生：三十年。
师：（出示图片）看到这幅图，你想到了啥？
生：真的变成珍珠了！
生：它真有毅力！它说到做到。
师：让我们在音乐的伴随下，一起读十小节。
生：（齐读）
师：……
师：你的理想是啥？
生：……
师：让我们带着这份喜爱之情，把这篇课文读一遍。
生：（读文）
师：回去以后把这个故事讲给父亲母亲听。
（下课）
圆圆的沙粒 篇5
“以人为本，发展个性”是语文课程标准的核心内容，是语文教学改革的方向。弘扬个性是语文教学改革和发展的生命力之所在。由于知识经验、个性气质不同，因此各人阅读存在差异，对文本的敏感、判断程度也存在差异。即使是同一个人，在不同的环境、不同的心态下，对同一文本的感悟也不尽相同。为此，在教学中，教师要珍视学生独特的体验和感受，尊重学生个性化的见解，鼓励思维驰骋。在《圆圆的沙粒》教学中，我努力营造和谐、自主、平等对话的课堂气氛，提供给学生个性学习和阅读的“自我发展”的时间和虚拟主机，鼓励学生对文本进行多元解读，引领学生多角度、多创意的朗读，培养其积极发展的意识和能力。下面，以《圆圆的沙粒》这节课的若干个教学片断为案例，试分析如下：
片断（一）整体导入，初步感知
师：一颗圆圆的普通沙粒居然能变成一颗美丽的珍珠，这到底是一颗怎么样的沙粒。请同学们用自己喜欢的方式读书，一边读一边用心思考。读过之后，请你用一个词语来概括。
生（读完后，纷纷汇报）：我觉得这是一颗自信的沙粒
我觉得这是一颗坚定的沙粒
我觉得这是一颗勇敢的沙粒
我觉得这是一颗普通的沙粒
……
师：看来，对于这一颗圆圆的沙粒，同学们都有自己不同的感受，但是呢光有这些感受是不够的，请你们再自由地读读课文，想想你是从哪些语句体会到这些的？请你用笔把它划一划，再把划的句子读一读，说一说理由，待会儿咱们一起交流。
片断（二)抓住重点词句，自主品读。
学生自由地读书后，纷纷举手汇报。根据学生的汇报，随机出示句子：
一颗圆圆的沙粒十分真诚地向同伴们说：‘我要变成一颗珍珠，成为有用之材。’
生：这个句子我体会出这是一颗勇敢的沙粒。因为它原来是一颗很普通的沙粒，现在居然想变成一颗珍珠，所以我觉得它很勇敢。
师：此时你就是这一颗沙粒，请带着你的勇敢读一读这个句子。
生：我是从这个句子中的“有用之材”体会出这是一颗有理想的沙粒。
师：你很会读书，能学会抓住重点词语来谈体会，请教你啥是“有用之材“？
生：“有用之材”就是对社会有用的人，就是指沙粒要变成珍珠。
师：是啊！变成珍珠是沙粒要奋斗的目标，可见，这是一颗多有理想的沙粒啊！你们瞧，相同的句子读出了自己不同的感受。读的时候可要注意这个词哦。请你也试着读读这个句子。（指名读→齐读）
师：你还从哪些句子读出了自己的感受？
生（汇报）：
出示句子“可是，圆圆的沙粒已经下定了决心，坦然地钻进了蚌壳里。”
生：我是从“下定了决心”体会到了这是一颗坚定的沙粒，因为前面提到同伴们都在嘲笑他，但他还是“下定了决心”，钻进了蚌壳里。
生（迫不及待地）：我还从“坦然”这个词，体会到这是一颗坚定自信的沙粒。
师（追问）：啥叫坦然？
生：我查过字典，“坦然”是指心情平静。前面课文说到同伴们不但不理解，反而嘲笑圆圆的沙粒。在这种情况下，沙粒仍坦然地钻进蚌壳，所以我觉得这是一颗坚定自信的沙粒。
师（惊喜）：你真会学习，能抓住重点词语并联系上文来谈自己的体会，这是一种非常好的学习办法，同学们要多向他学习。你说得真好！一定能读得更好！有信心吗？请你读。
师：刚才，同学们都提到了同伴们的嘲笑，那么同伴们是怎么嘲笑沙粒的？请大家找找相关的句子。
生（汇报）：出示句子
“变珍珠？哈哈，异想天开！”
“啊呀，从今以后，他再也看不见美丽的阳光，奇妙的海景，听不到滚滚的涛声了！…”
“他简直是把自己关进了牢狱，太可怕了！…”
师：仅仅是嘲笑吗？请你们再用心地读一读这三个句子，想想，从中你还能体会出啥？
生：我从“啊呀”可以体会到同伴们在可怜沙粒，因为沙粒钻进了蚌壳，他就见不到美丽的阳关，就是它从此的生活是黑暗的，再也看不到美景了。
生：我觉得同伴们是在惋惜它，因为沙粒一旦钻进了蚌壳，从此以后它就不能像以前那样轻松地躺在沙滩上享受着美丽的阳光，它将生活在黑暗中。它这是自讨苦吃，所以我想同伴们是在惋惜它。
生：我从“他简直是把自己关进了牢狱，太可怕了！”这个句子，体会出同伴们认为它很愚蠢。
师：牢狱的生活是啥样的？
生：没有自由，没有光明，吃不饱，穿不暖，只有傻瓜才会把自己关进牢狱，所以说它很愚蠢。
……
师：同学们真会学习。对于这些句子，同学们都能有自己不同的感受。现在把你们体会到的这些感受通过你们的朗读表达出来。你喜欢哪一句就读哪一句，开始吧。
片断（三）自主想象，加深感受
师：……同学们，如果你就是这样一颗圆圆的沙粒，在这漫长的几十年的岁月里，你会在想些啥，做些啥呢？
生：我会在想，不知道我的同伴们过得怎样，它们会想我吗？
师：你想同伴们了，为啥？
生：因为我独自一个人躺在蚌壳里，我很寂寞，很孤单。
生：我觉得很痛苦。
师：能联系查过的资料具体说说吗？
生（纷纷举手）；珍珠液一直裹着我，越裹越紧，我不能呼吸了，我感到很难受。珍珠液一直摩擦着我的身体，我感到很痛苦。
师：你用到“一直”，能具体说说时间有多长？
生：书上说到“几十年过去了”，可看出时间长。
生：从“……也可以看出时间很长。
师：这样难受、痛苦的日子是要经历几十年的岁月，你后悔了吗？
生：没有。
生（禁不住站起来）：我想用冰心奶奶说的话来形容这颗沙粒“成功的花儿，人们往往惊羡她现时的明艳，然而当初她的芽儿浸透了奋斗的泪泉，洒满了牺牲的血雨。
师（激动）：是啊！当人们见到如此美丽的珍珠，是否想到了它们在背后付出了都大的艰辛。
生：我真正体会到了“一分耕耘，一分收获“。
分析：
《语文教学标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。以上教学设计，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情景，营造轻松、活跃的教学气氛，激发学生阅读兴趣，引领学生自主品读、自主想象，充分尊重学生独特的感受，体验和理解，以学生自己对课文内容的领悟来取代教师的讲解分析，以学生的自己独特的见解取代统一答案，以学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个教学过程为张扬学生个性，激活学生灵性服务，具体表现为：
1 感知个性化
个性化阅读期待的答案是丰富多彩的，文本阅读无定势，也无唯一答案，人人有个性化见解，人人读自己的文本，正是个性化阅读所追求的，如在片断（一）教学中我让学生用自己喜欢的方式读书，一边读一边用心思考，这是一颗怎么样的沙粒，请用一个词来概括，学生自读文后，用了各种不同色彩的词汇：自信、坚定、异想天开、
普通等等。我尊重保护学生的个性，鼓励他们从文中找句子说理由。于是，仁者见仁，智者见智，学生在各抒己见中，放飞了心灵，驰骋在广阔的学习虚拟主机，不仅个性得以发展，能力更是得以提高，而且，尝到了成功的喜悦。
2 朗读个性化
朗读就是每位学生感悟文本之后的真情倾诉，朗读中所体现情感来自于学生对课文的个性化理解。在学生与文本的对话中，在与作者的感情产生共鸣的基础上，引导学生把自己的独特感受通过朗读来表达出来。如片断（二）教学中，学生对同伴们说的话都有自己不同的感悟。嘲笑、惋惜、可怜、愚蠢…在此基础上允许学生用自己喜欢的方式选择自己认可的语气，读出自己对课文的感受。在学生把握朗读的语气时，不作过多的强求划一，不追求抑扬顿挫的整体效果，在各种不同语气的精彩朗读中，学生的自主意识，个性化体验再次得到提升。
3 想象个性化
人类的一切创造活动都伴随着想象，想象犹如一条焊接已知未知的焊条，是孕育学生创新能力，发展个性的温床。小学语文教学应充分发挥想象的功能，以培养学生的创新能力，让学生填补文中的空白,对有关内容进行合理补充、扩展、连接…如片段三的教学，引领学生进行换位想象。这是一段教师、学生、文本之间精彩的对话，教学的过程更是学生知识不断生成的过程。学生在教师亲切话语的引导下全身心投入到情境，展开自由的想象，实现了情感的升华。
圆圆的沙粒 篇6
一、教材分析
《圆圆的沙粒》是北师大版小学语文第五册，第十单元《奇妙的海底世界》中第二篇主题课文。这是一篇童话故事，课文采用了对话的形式叙述了一颗圆圆的沙粒不被同伴们的议论所动摇，钻进蚌壳里，几十年后变成了一颗闪闪发光的珍珠的过程。说明了只有朝着预定的目标，坚定不移地努力，才能实现美好的愿望。
二、资源分析
本节教学我主要采用了教参后配备的多媒体教学光盘，还有自制的ppt课件。
三、远程资源与课堂整合思路：
以解决重难点辅助教学为出发点，从学生的生活实际与学习实际考虑，我在课前广搜资源。作为农村的学生，对珍珠本身就见的很少，对其的生成的过程就更加陌生了，那么学生在学习文本时就会有距离感，为了消灭这份距离感，我从网上搜集里一些关于珍珠形成的资料，来解答学生的疑惑。
此外，学生除了要了解一些科学常识以外，对语言文字的学习也是很重要的，我选用的教学光盘中词语教学的部分来检测学生生字新词的学习，然后也利用自制的ppt课件循序渐诱，由浅及深，刨析文本的内涵。
四、教学设计过程：
教学目标
1、学习本课的生字新词。
2、正确流利、有感情、有语气地朗读课文，分角色朗读课文。
3、通过查资料，了解沙粒变珍珠的过程，进而了解奇妙的海底世界，激发学生探索大自然的兴趣。
4、知道学习分段，并学习概括段落大意。
教学重难点：
重点：敬爱能够课文划分成三大段，并会概括段意。
难点：理解沙粒变珍珠的过程，体会深刻寓意。
教学活动：
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、谈话导入
二、初读识字，感知课文
三、品读课文 划分层次
四、细读课文第一部分
五、总结教学
1、同学们，你们见过沙粒吗？都在哪里见过？
沙粒有啥作用？
2、有一颗圆圆的沙粒它可不像这样过一生，它有着自己的梦想，今天我们要学习的文章就是要向我们讲关于这颗沙粒的故事。
1、好，请同学们打开书自己去了解一下这个故事，再读的时候会遇到不认识的生字，就用以前学过的办法去认识它，顺便标出自然段序号，开始吧。
2、同学们，你们表了几个自然段呀？
3、课文的生字都解决了吗？还有没有不认识的？（对个别生字进行指导）
4、真的都认识了吗？我可得检查一下，谁来为大家大声读一下课文的第四（十）自然段？
5、哎呀，真难不住你们！那么老师把一些词语朋友从课文中请了出来你还认识吗？
1、同学们真了不起！现在让我们回到文中，用心默读一遍课文，想一想文章讲了一件啥事情？
2、课文用了12个自然段来向我们讲述这个故事，老是觉得学起来有些麻烦，我想把意思相同的段落放到一起，将它划分成三个部分，你们愿意帮帮我吗？
3、教师将学生的意见归纳总结板书：第一部分（1-5）一颗沙粒想变成珍珠，受到了同伴的嘲笑，但它没有动摇决心。第二部分（6-9）时光逝去了，沙粒被同伴们遗忘了。第三部分（10-12）几十年过去了，沙粒终于变成了珍珠。
1、现在请大家自由读课文第一部分，找出圆圆的沙粒一开始对同伴说了啥？
2、“真诚”还能换成啥词语？
3、伙伴们的反应是啥样的？你能读一读吗？
4、后面的省略号是啥意思？它的同伴还会说些啥？如果你在那里，你会说些啥？
5、如果你是这颗小沙粒，听到了同伴们这样说话，你心里会怎么样想？
6、这颗沙粒它是怎么样做的？
7、完成练习填空：这是一颗———的沙粒。
那么，这颗圆圆的沙粒后来的命运是怎么样的呢？我们下节课再继续学习。
教师利用课件简介珍珠形成的过程：同学们，如果有条件的话，希望你们下去以后也搜集以关于珍珠的资料好吗？
作业：请同学们在第一部分找出你认为好的词语多读几遍，再抄到你的练习本上。
学生：见过！在沙滩上，在石头堆里，在小河边上，在操场的跑道上……
学生：沙粒用在和水泥；沙粒用来做沙坑……
学生自由读课文，标出自然段序号，并画出不认识的生字，自主识字。
学生反馈：十二个自然段。
学生按要求读文，并对同学作评价。
学生认读光盘上的词语。
学生按要求默读课文，归纳总结出课文主要内容。
学生按老师的要求四个人一个小组思考交流，划分层次。
学生与老师一起思考划分并归纳出最终结果。
学生在文中找出相关语句，并抓住“真诚”二字进行朗读，体会沙粒那种真实而也诚恳的态度。
学生回答：认真、一本正经、诚恳……
学生在文中找处相关段落，并有感情的朗读。
指导学生想象说话：我会说：“…… ”
学生发挥想象，将自己融入情景进行想象说话。
学生从文中找到第五自然段。
学生各抒己见：这是一颗坚强勇敢的、说到做到的、意志顽强的……沙粒。
学生产生悬念。
听教师的作业，课后搜集资料。
先用学生感兴趣的话题导入到新课，并利用对话产生悬念，一颗普通的沙粒它会有啥样的梦想？ppt课件出示课题。
让学生初读课文，是对文章大意的一个了解，另外也可利用自主识字解决生字障碍。标出自然段也是为后面教学做好基础。
检查学生对课文朗读情况就可以直接了解生字词语的自学情况。
只单单地将生字放到课文中取学有些单调，所以必须将他们从文中提炼出来再认一遍。教师相继播放教学光盘中的词语。
指导学生归纳课文内容。
课件出示分段要求，指导学生学会归纳划分课文内容。
此环节旨在教会学生划分层次归纳内容的能力。
老师将三部分的段意板书在黑板上，有助于学生后半节课的学习。
指导学生从语言中去体会沙粒的态度。
此处进行了一次语言文字训练，既丰富了学生的语言，也进一步加深对文本的理解。
通过对语言的感情朗读更能体会出主人公的精神所在。
再次进行了一连串的想象说话，一是语言表达能力及想象能力的训练，二也是对课文内容的二次处理，增加学生的情感体验。
完成天空也是对本节课学习的一个检测。
教师的总结与具有一定的悬念，在本节课学习结束之际，也是下节课兴趣开始之时。
资料搜集的作业能让学生养成良好的学习习惯。
板书设计：
圆圆的沙粒
第一部分（1-5）一颗沙粒想变成珍珠，受到了同伴的嘲笑，但它没有动摇决心。
第二部分（6-9）时光逝去了，沙粒被同伴们遗忘了。
第三部分（10-12）几十年过去了，沙粒终于变成了珍珠。
圆圆的沙粒 篇7
一、欣赏珍珠，激趣导入
师：刚才听到小孩们的诵读，我感觉特别有味道。现在小孩们也坐得那么端，眼睛那么亮，我要奖励大家一份礼物，想知道是啥吗？
生：想。
师：现在，我们请它闪亮登场。cai出示各种各样的珍珠图。
师：这是啥呀？
生：珍珠。
师：漂亮吗？
生：漂亮。
师：喜欢吗？
生：喜欢。
师：你能用一个词说说你见到的珍珠吗？
生1：我见过的珍珠各种各样，有很多种。
师：哦，各种各样，说明珍珠种类很多。那你能用一个词说说你见到的珍珠的样子吗？
生2：闪亮的珍珠。
生3：闪闪发光的珍珠。
师：说出了光泽，多美啊！
生4：珠圆玉润。
师：说出了它的品质，很好！
生5：珠光宝气。
师：说明了珍珠很珍贵。的确，珍珠精美而珍贵。可是这么美丽的珍珠，却是由小小的沙粒变成的，神奇吗？
生：神奇！
师：那今天我们就带着这份神奇，走进童话故事——生齐读课题：圆圆的沙粒。
师：谁能通过你的朗读告诉我，这是一颗啥样的沙粒？
生1朗读课题：圆圆的沙粒。
师：我听出来了，这是一颗圆圆的沙粒。谁还想来读？生2朗读课题。
师：我听出了这颗圆圆的沙粒特别可爱。小孩们，带着你们的感受，齐读课题。
生齐读课题。
二、初读课文，整体感知
师：课题读得这么好，想不想读课文呀？
生：想。
师：在读之前，老师有两点建议：第一点呀，要读准字音，读通句子。第二点呢，就是在读的时候，请标出自然段的序号，能做到吗？板书：读 标
生：能。
师：好，现在开始吧！翻到九十九页，自由的读。
生自由读课文。
师：小孩们都读得很认真，谁能告诉大家，你一共标了多少个段落？
生1：我标出了十一个段落。
师：有没有不同意见?
生2：我标出了十二个段落。
师：十二个段落？师走进生2旁边观察其书。标出了十二个段落的小孩请举手。
师：我非常欣赏你们。你们很会读书。因为你们把独立成段的省略号都读进了心里，并标成了一段，所以，一共是多少个段落？
生齐：十二个段落。
师：标错了不要紧，马上改过来就行了。知错能改，也是一种非常好的学习习惯。标好过后也用你的手势告诉老师，把你的笔轻轻放在书的旁边。
师：看到小孩们刚才读得那么投入，陈老师也想来读读课文。给我机会吗？
生：给。
师：陈老师在读之前也有两点要求。第一点呢，就请小孩们认真的倾听，然后呢，再想一想，课文主要讲了一件啥事情？板书：听 想
师朗诵课文后，生鼓掌。
师：谢谢小孩们的掌声。小孩们听得特别认真，一定想告诉大家，这篇课文主要写了啥事？
生：我觉得这篇课文主要讲了一个圆圆的沙粒，它钻进贝壳里，最后变成了一颗珍珠。
师：哟，她用简洁的语言说清了这课的主要内容。
师：对于沙粒变珍珠这个事件，沙粒和它的同伴们意见是一样的吗？
生：不一样的。
师：这里呢，有一组词语，细心的小孩一定会有所发现。
cai出示：（1）真诚 坦然 有用之材 蚌壳
(2) 嘲笑 议论纷纷 异想天开 牢狱
师：谁来读读第一组词？
抽生1读，师正音，其余生跟读。
师：小老师了，谢谢你！
师：谁来读读第二组词？这次一个小孩单独读，其余小孩认真倾听。
抽生2读.
师：掌声自然响起，说明了你读得很好。读了这两组词，你发现了啥？
生1：我发现第一组是写圆圆的沙粒，第二组是写它的同伴。
师：这是你的发现。还有不同的发现吗？
生2：我发现圆圆的沙粒和它的同伴的态度完全不一样。
师：你有火眼金睛，很会发现。现在我们就分男生女生地对比朗读这两组词，来感受他们的不一样。女生读第一组，男生读第二组。女生读一个词，男生接着读第二组的第一个词。听清要求了吗？
师：我们来比一比，看男生读得好，还是女生读得好。准备好了吗？
男生女生分组读词。
三、细读课文，感悟寓理
（一）学习1-5段
师：都读得好！刚才我们从词语中初步了解，沙粒和它的同伴意见是不一样的，现在我们还要从课文中具体了解，他们究竟有哪些不一样。接下来，请小孩们自由地读一读1~5自然段，读的时候，请你把沙粒和同伴的话用不同的符号标出来，沙粒可以用直线，同伴的话用波浪线。
生自由读，勾画。
师：谁来说？圆圆的沙粒说了啥？
生1：“我要变成一颗珍珠，成为有用之材”。
师cai出示“我要变成一颗珍珠，成为有用之材”。
生2再读：“我要变成一颗珍珠，成为有用之材”。
师：读了这句话，你知道了啥？
生1：沙粒想变成珍珠，成为有用之材。
师：这也就是沙粒的啥？
生：愿望。
师：它的愿望就是成为一颗珍珠。这里的“珍”字是要求写的生字，小手拿出来，我们一起来写一写。这个字，是斜王旁，表示很珍贵；它的右边也是一个人字头，下边是三撇，并一撇比一撇长。记住这个字了吗？因为这个珍珠很珍贵，所以“珠”字也是斜王旁。板书：珍 珠
师：沙粒的愿望就是变成珍珠，成为？
生：有用之材。板书： 有用之材
师：小孩们想一想，珍珠究竟有啥用？
生1：珍珠可以做成珍珠项链，而且珍珠可以磨出珍珠粉。
师：哦，做珍珠项链，还可以美容耶，不错！还可以做啥？
生2：把珍珠打成粉以后敷在糖上面还可以做成糖。
师：可以做食品的材料，饰品的材料，美容的材料。还可以做啥？
生3：把它装在女小孩的发夹上，很漂亮。
师：也是做饰品。
生4：把珍珠戴在身上，对人体有好处。
师：做保健品的材料。
师：其实还可以作为药材。这些都是用珍珠做原材料，小孩们看，有用之材的“材”就是材料的材，千万不要和人才的才混淆了。正因为珍珠有那么多的好处，所以沙粒就有一个美好的愿望变成啥呀？成为？生答（珍珠、有用之材）。
师：当它向同伴表达这个愿望的时候，是怎么样的态度？请在第一段找出这个关键词，圈出来。
生：十分真诚。
师：那你就带着这份真诚告诉大家你的愿望。
生1读：“我要变成一颗珍珠，成为有用之材。”
师：我已经听出了，你特别想成为有用之材，谁还想来读一读这句？
生2读：“我要变成一颗珍珠，成为有用之材。”
师：我听出了你的愿望非常真诚。想变珍珠的小孩一起读一读。
生齐读：“我要变成一颗珍珠，成为有用之材。”
师：多么有志向的沙粒呀！可它的同伴是怎么样的态度呢？
生1：嘲笑
师：怎么样嘲笑的？
生2读：变珍珠？哈哈，异想天开！
师：我听出了你嘲笑的语气。我问问你，你为什幺这样嘲笑它？
生2：因为我不相信，沙粒能变珍珠，珍珠那么珍贵，沙粒变珍珠是不可思议的。
师：沙粒那么普通，珍珠那么珍贵，它怎么可能变成珍珠呀！简直不可思议。（对生2说）请你把“不可思议”放进句中，相信你会读得更有味道！cai出示：变珍珠？哈哈， ！
生2再读：变珍珠？哈哈，不可思议！
师：你看，有了自己的理解，读得就更有味道了！我不但听出了你大大的疑问，还听出了你难以置信的感叹号。你还可以在 填上啥词，表达你心中的疑问？
生3：我觉得沙粒变珍珠，完全是白日做梦，我想把“白日做梦”放进去读：变珍珠？哈哈，白日做梦！
师：你的表情虽然有些夸张，但我们感觉出沙粒变珍珠，真的是白日做梦呢。谁还想换成另外的词？
生4：变珍珠？哈哈，自不量力！
师：你的态度好轻蔑哟。刚才，你们用了“不可思议、白日做梦、自不量力”这些词语来嘲笑沙粒，其实，都说明了一个意思，那就是书上的哪个词？
生齐：异想天开！
师：沙粒变珍珠，直的是异想天开！现在，我们把两个句子放在一起，你和你的同桌来练习练习，分角色读一读。
生生之间同桌练读：“我要变成一颗珍珠，成为有用之材。” “变珍珠？哈哈，异想天开！”
抽第一组两人练读：“我要变成一颗珍珠，成为有用之材。” “变珍珠？哈哈，异想天开！”
师：读得那么投入，把掌声送给他们！还有没有同学想读？（学生都积极举手）既然那么多同学都想读，现在，左边这组是珍珠，右边这组是沙粒，你们面对面来对话，看谁能说服谁。
全班分两组面对面对话：“我要变成一颗珍珠，成为有用之材。” “变珍珠？哈哈，异想天开！”
师：你们的对话，让我们感觉沙粒的愿望非常真诚，而你们这些同伴啊，就是不相信，还一个劲儿的嘲笑。此时，圆圆的沙粒，也是怎么样的态度呢?
生1：坦然地钻进蚌壳里。
师：你觉得哪个词最关键？请圈出来。它为啥那么坦然？你能不能再找一个关键词？
生2：因为它已经下定了决心。
师：板书“下定决心”。它的决心是啥呀？
生：它的决心就是变成珍珠，成为有用之材。
师cai出示“我要变成一颗珍珠，成为有用之材”。
师：当受到同伴嘲笑之后，它可是暗暗的下定了决心，悄悄地对自己说，谁来读？
生1读：“我要变成一颗珍珠，成为有用之材”。
师：我听到了暗下决心的感觉。但要藏在心里，可别让同伴知道了，不然，他们也要嘲笑你了。
生2读：“我要变成一颗珍珠，成为有用之材”。
师：我听见了你在暗下决心。来，我们把决心藏在心里，悄悄地对自己说。
生齐读：“我要变成一颗珍珠，成为有用之材”。
师：有了这样的想法，所以，沙粒就平静地、坦然地钻进了蚌壳里。此时，同伴有时也有怎么样的反映？请读第四段，圈出一个关键词。
生1：议论纷纷。
师：它们是怎么样议论的?
生2读：“啊呀!从今以后，它再也看不见美丽的阳光、奇妙的海景，听不到滚滚的涛声了。”
师：它再也见不到美景，听不到声音，多么寂寞呀！
生3读：“它简直是把自己关进了牢狱，太可怕了!”
师：“牢狱”在这儿啥意思？指啥？
生1：就像把自己囚禁了一样。
师：囚禁在啥地方？
生2：蚌壳里。
师：如果现在你就是圆圆的沙粒，你在蚌壳里会有啥感觉？
生1：单独一个人比较害怕。
师：害怕寂寞，还有呢？
生2：感觉完全要闭气了。
师：窒息的感觉。
生3：舒服的感觉，可以睡觉。
师：你还会有这种感觉，那是一种享受了。在牢狱中，会有这种感觉吗？
生4：不舒服。
师：你说不舒服，为啥？
生5：被裹住。
师：哦，被裹住了，因为沙粒进入蚌壳中，就有一种分泌物，慢慢地一层一层紧紧地裹住，这种日子好受吗？
大部分生说不好受。几个学生说好受、很舒服。
师：你们几个为啥说好受呢？
生6：因为囚在蚌壳里，就像一个小房子，你累了的话就可以躺下休息。
师：刚刚进去你可能会有一种新鲜感，但后来不断紧紧裹住，你完全失去了自由，没有自由的日子舒服吗？
生7：可能有点不舒服吧。
师：这对珍珠来说，可是一种牢狱之苦。这对它的同伴来说，也太可怕了！带着这种感觉，读一读这句话！
生齐读：“它简直是把自己关进了牢狱，太可怕了!”
师：同伴们还会有怎么样的议论？同桌议论议论。
生1：你们不想变珍珠，我自己想啊！
师：你这是站在谁的角度说话呀？同伴还会怎么议论？
生2：它简直就是自作自受呀！
师：哦，你还是不理解。
生3：啊呀，它今后的人生全完了！
师：你在为它担忧啊！
生4：它简直就是把自己关进了牢狱，既变不成珍珠，也失去了自由。
师：是呀，它那么愚蠢啊！
生5：它简直就是疯了，干嘛把自己囚禁起来？
师：简直不可思议呀！
生6：真是太傻了！
师：我也这样认为，刚才你们那样七嘴八舌，你一言我一语，各说各的想法，就叫做啥？
生：议论纷纷。
师：你们的议论，沙粒在蚌壳里听得清清楚楚，它动摇了吗？
生：没有。
师：是它进去了就出来了吗？
生：不是。
师：那它为啥还要在蚌壳里？
生1：因为它想变成珍珠。
师：想变珍珠这个坚定的信念一直支撑着它。cai出示“我要变成一颗珍珠，成为有用之材”。
师：谁来读出坚定的感觉。
生2读：“我要变成一颗珍珠，成为有用之材”。
师：成为有用之材的决心，越来越坚定。谁能比它更坚定？
生3读：“我要变成一颗珍珠，成为有用之材”。
师：愿望越来越强烈了！小孩们，坚定的信念一直支撑着你，一起读。
生齐读：“我要变成一颗珍珠，成为有用之材”。
师：通过刚才的学习，我们知道，尽管同伴不理解它，嘲笑它，但沙粒的决心却一次比一次坚定。现在带着这种理解，让再次走进1-5段，分角色再来体验一下，男生读沙粒的同伴，女生读沙粒，其余部分我们一起来读，好吗？
全班分角色读1~5段。
（二）学习6-9段
cai音乐起。师声音低沉、缓慢：圆圆的沙粒带着自己美好的愿望，静静地待在这支蚌壳里，啥也看不见，啥也听不见，就这样，时光伴着海波逝去了，各式各样的议论被海潮冲走了，圆圆的沙粒也被它的同伴遗忘了。现在，请小孩们闭眼想象，当它的同伴在享受阳光，享受美景的时候，圆圆的沙粒却在阴暗潮湿的蚌壳里过着怎么样的生活？在惊涛骇浪中，它也会遇到哪些危险？此时，它也会想些啥？当你想好的时候，可以睁开眼睛，把你的想法写在省略号的后面。写好之后，举手示意。
学生想象写作。
师：小孩们，你们的想象就补充了第九段的省略号，谁用你的文字来代替这个孤独的省略号？其余的同学在哀怨的音乐声中齐读6-8段的内容。cai出示：时光伴着海波逝去了，各式各样的议论被海潮冲走了，圆圆的沙粒也被它的同伴遗忘了。
生1：圆圆的沙粒正在蚌壳里，被液体一层一层包裹着，它真的有点不想再待下去了。但它想到：我一定要变成珍珠的时候，它也坚持下来了。
师：是啊，当它想动摇的时候，一个信念悄悄地提醒着它。cai出示“我要变成一颗珍珠，成为有用之材”。生齐读该句。
师：谁再来补充省略号里的想象？师生齐读，cai出示：时光伴着海波逝去了，各式各样的议论被海潮冲走了，圆圆的沙粒也被它的同伴遗忘了。
生2：它在蚌壳里感到很孤单，在蚌壳里哭泣，突然，它被海潮冲到一颗石头边，被撞着了，好痛啊！
师：这种日子舒服吗？
生2：不舒服。
师：通过几十年的磨砺，现在你终于有了痛苦的感觉了，再也没有刚才的舒服了。（该生是刚才说在蚌壳里很舒服的小孩，老师有意找到他，交流现在的感觉。）每当这个时候，总有一个坚定的信念支撑着它，是啥？
生再次齐读cai句子：“我要变成一颗珍珠，成为有用之材”。
生3：波浪把它冲到这儿，冲到到那儿，脑袋都晕了。
师：它四处流浪，流离失所，这时候它会想些啥？
生3：虽然脑袋晕了，但是呢我还是要坚持变成一颗珍珠，成为有用之材。
师：是啊，多么坚定的信念！是啥？
生再次齐读cai句子：“我要变成一颗珍珠，成为有用之材”。
师：在这个漫长的几十年里，圆圆的沙粒因为下定了决心，不断的努力，我送给小孩们一个词：（板书）不懈努力。遇到困难时，一次也一次的鼓励自己，战胜困难。就叫——
生齐读“不懈努力”
师：终于在几十年后的一个春季，变成了一颗？
生：珍珠。
师：啥样的珍珠？
生1：美丽的珍珠。
生2：珠光闪闪的珍珠。
师在“珍珠”前板书“美丽的”。
师：所以小姑娘惊喜的叫到——
生读：多么美丽的珍珠啊！
师：小姑娘们，一起大声的赞美吧。
女生读：多么美丽的珍珠啊！
师：听到小姑娘的高声赞美，同伴们猛然想起，惊讶地说——
男生读：“是它？”
师：珍珠愉悦地说，小姑娘们，一起读。
女生读：“是我，我就是你们的朋友，那颗圆圆的沙粒！”
师：珍珠激动地说，一起读——
生齐读：“是我，我就是你们的朋友，那颗圆圆的沙粒！”
四、总结全文，升华主题
师：此时，作为它的同伴，看到它变成了珍珠，你想说点啥？
生1：好羡慕你哟。
师：羡慕之情，自然流露。
生2：以前不该嘲笑你。
师：表示后悔了。
生3：它变成了珍珠，我也要像它一样坚持，在蚌壳里待几十年后成为珍珠。
师：它的精神已经感染你了！
师：的确，小孩们，当我们有着美好愿望的时候，再朝着一个目标去努力，你就会成为有用之材。我知道的小孩也有许多美好的愿望，如果你像沙粒那样下定决心，不懈努力，你也会梦想成真。我祝福大家！
下课。
圆圆的沙粒 篇8
教学目标：
1、领悟“朝着预定的目标，坚定不移地努力，就能实现美好的愿望”，进而激励学生朝着目标，奋发前进。
2、有感情有语气地朗读课文。自主识字10个。
3、了解通过奇妙的海底世界，激发学生探索大自然的兴趣。
教学重点：有感情有语气朗读课文。通过朗读让学生感知课文，理解课文。
教学难点： 圆圆的沙粒为啥能变成珍珠？从这个中心问题中怎样领悟“朝着预定的目标，坚定不移地努力，就能实现美好的愿望”这个道理。
教学准备：课件
教学过程：
一、谈话导入新课
1、同学们，你们去过海边吗？今天老师和同学们再来一起去海边看看吧！
2、（出示课件、音乐）洁白的浪花，美丽的海鸥，金黄的沙滩，多美啊！下面我们就一起再次走进浩瀚的大海，去了解一颗圆圆的沙粒的珍珠之梦（板书课题）。
二、合作探究
1、师：听读课文，同时想一想这篇课文讲了一件啥样的事情？讲的是一颗圆圆的沙粒变珍珠的故事。
生：本文讲的是一颗圆圆的沙粒变成珍珠的故事。
2、师：现在请同学们大声地把课文再读一遍，注意把字音读准，语句读通顺，同时，思考一下这颗圆圆的沙粒为啥能变成光彩夺目的珍珠呢？
生1：因为它有着坚定的信念。
生2：因为它不怕困难。
……
3、师：现在你就是这颗小沙粒，赶快把你的梦想跟身边的小伙伴说一说。
4、师：小沙粒这么真诚，可是他的伙伴却不理解，我们来看看它的同伴说些啥了？
5、师：你读出啥了？
生1：其他的沙粒不相信它能变成美丽的珍珠。
生2：他们嘲笑圆圆的沙粒。
……
6、师：它的同伴们却对它议论纷纷，现在请同学们读读沙粒们的议论。
7、师：现在请同学们再来读一读1-5自然段，感受沙粒的真诚和坚定。一会儿，我们跟角色朗读课文。
分角色朗读全文
8、师：放录音6-8自然段，现在你就是圆圆的沙粒，在几十年漫长的岁月中，你也想些啥呢？
9、师：请同学们用一两句话写下来。
10、师：几十年过去了，一个风和日丽的春季，采珍珠的姑娘出现了……
11、师：假如你就是她，当你看到这么美丽的珍珠时，你会怎么读？
12、师：当你们再次见面的时候，你们还会说些啥？
以小组为单位表演
13、师：同学们，课文已经学完了，老师相信你们再次漫步沙滩的时候，一定会停下脚步，来看看这些平凡的沙粒！
《圆圆的沙粒》教学反思
教学反思：《圆圆的沙粒》是一篇童话故事。课文采用对话形式叙述了一颗圆圆的沙粒不被同伴的议论所动摇，钻进蚌壳里，几十年后变成了一颗闪闪发光的珍珠的故事。说明了朝着预定的目标，坚定不移地努力，才能实现美好的愿望。在备课时我仔细研究了文本，并用心设计各教学环节，力求取得较好的教学效果。
1、创设情境，激发学生想象力、感悟语言文字的优美、体验情感，把握了语文教育中丰富的人文内涵和熏陶感染的作用。
教学中我使用了有关海边、珍珠的图片，并配以有感情地范读，将学生带入到那颗圆圆的沙粒生活的环境中，和它一起感受、体验实现美好愿望的艰辛和成功后的喜悦。如在教学课文第6~9自然段时，我使用课件中的背景音乐，并配上自己的一段朗诵，让学生闭上眼睛想象圆圆的沙粒在漫长的岁月里会遇到哪些困难？会想些啥，做些啥？让学生入情入境地去体验圆圆沙粒是怎样经受时间的考验，最后成为一颗璀璨的珍珠的。这不仅发展了学生的发散思维，而且巧妙的完成了第九自然段省略号的教学。
2、培养学生正确、流利、有感情地朗读，在朗读中感悟文本。
本课采用的是对话形式，因此角色朗读是本课教学的一个重点。在指导学生朗读时，我主要是通过让学生感知课文内容，抓住重点词语、标点符号来帮助体验人物的情感，学会使用不同的语气朗读，如课文第1~5自然段的教学。另外我还采用了指名读、齐读、赛读等多种朗读形式，让学生在充分的朗读中感悟文本。
不足：在课堂教学中，教师讲读的特征还是太明显，放手不够。教师应该充分相信学生，给他们足够的讨论及思考虚拟主机，尽量让学生多说。这样不仅可以锻炼小孩们的口头概括表达能力，更重要的是能让学生的思维理解的学习能力得以不断提高。
努力方向：要潜心钻研文本，注重语文教学的人文性和工具性的结合，要做到收放自如，提高自己驾驭课堂的能力。
圆圆的沙粒 篇9
【教学目标】
1、通过学习课文，理解课文内容，引导学生领悟“朝着预定目标、坚定不移的努力就能实现愿望”的道理，进而激励学生朝着目标，奋发前进的积极态度。
2、指导学生有感情地朗读课文。
【教学重点】
1、引导学生领悟“朝着预定目标、坚定不移的努力就能实现愿望”的道理。
2、指导学生有感情地朗读课文。
3、认识12个生字，学会8个生字及其组成的词语。
【教学时间】二课时
【教学准备】课件（图片、文字片）
【教学过程】
一、揭示课题，检查预习
1、导入：同学们，今天老师要带大家去认识一位不平凡的朋友，他就是圆圆的沙粒！板书课题
2、课文中圆圆的沙粒最后变成啥了？
二、利用反差，提炼主问
1、请同学们自由轻声地读读课文，看看课文中哪些段落告诉你：他终于变成了珍珠呢？
2、齐读课文的10－12自然段读一读。读了过后，看看你们会想到啥！（齐读10－12）反馈。
三、细读课文，探究原因
1、自由认真地读一读1－9自然段，利用手中的小铅笔勾画出这颗沙粒变珍珠的原因。
2、反馈、交流
（1）、“十分真诚”：指导朗读课文第一自然段，读出“十分真诚”的语气
过渡：说了，那么做了吗？哪里看出来？
（2）、“下定决心，坦然钻进”：
★指名读第2自然段。理解“异想天开”和“坦然”。是呀，对于圆圆的沙粒的想法，同伴们并不支持，可他还是做了！可见他真的是“十分真诚”的！
过渡：说了、做了，够不够？那，还有原因吗？
（3）不动摇：（指名读第5自然段）
★创设情景理解“议论纷纷”。
★听到了这么多的议论，如果你就是圆圆的沙粒，你会怎么想呢？
（4）、“遗忘”：
★老师语言过渡6－8自然段那，齐读6－8自然段，体会圆圆的沙粒这时候的感受！
★同学们，这里也出现了一个省略号，它搁在这里，表示啥呢？
3、情景创设：一天，蚌壳被打开了（课件创设情景：一只蚌壳慢慢地打开，出现一颗晶莹璀璨、光彩夺目的珍珠）。齐读课文的10－12自然段！用我们读书声为这颗成功的、不平凡的沙粒喝彩！（齐读10－12）
四、感悟寓意，总结道理
五、作业
查阅资料，了解沙粒变珍珠的科学道理。
板书设计：
10、奇妙的海底世界
圆圆的沙粒 美丽的珍珠
十分真诚
坦然 决不动摇
圆圆的沙粒 篇10
之一
佚名
第一课时
教学目标 ：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、认识生字9个。
3、理解课文内容，了解这篇童话故事的寓意，朝着预定目标坚定不移地努力，就能实现美好愿望。
教学重难点：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、知道童话故事的寓意。
教学准备：小黑板，生字、词卡片，珍珠实物。
课型：童话
教学办法：谈话、小组合作式。
教学过程 ：
一、导入 活动：
1、谈话：有很多同学看过许多童话，童话中的一个个故事，你还记得吗？今天我们一起来学习一篇新的童话。
2、板书课题：圆圆的沙粒。
二、学习新课：
1、初读课文
⑴、选择自己喜欢的方式读课文，并标出自然段的段序。
⑵、出示9个生字,学生分组认读.
哈、异、坦、蚌、牢、狱、缝、逝、潮
⑶、出示生词，同桌读。
哈哈、异想天开、蚌壳、牢狱、清清楚楚、一条缝逝去、海潮
2、熟读课文，理解课文。
⑴、学生自由读课文。
*说说：读了课文你有啥想法？
*珍珠是怎么样变成的？
(自由说，指名说)
⑵、小组学习。
a、选择喜欢的方式读课文。
b、自由读1—9自然段。
*指名说说：沙粒向同伴们说了啥？
*同伴反应是啥？
*这颗沙粒还是决定怎么样做？
*指导读3—9自然段。
*分角色读1—9自然段。
c、用自己的话说说1—9自然段讲了啥？
*指名说：这颗沙粒听到同伴的议论动摇没有？
*你从哪里知道的？
⑶、自由读10—13自然段。
*13自然段只有六点，是啥符号？表示啥？(10—13自然段)写了啥？
*齐读10—13自然段。
⑷、指读14—18自然段。
*采珠姑娘发现了啥？
*沙粒们想起了啥？
*分角色朗读。
*齐读14—18自然段。
*用自己的话说说这部分内容讲了啥？
*圆圆的沙粒为啥能变成珍珠？
*谁来说说沙粒变成珍珠的过程。
⑸、齐读全文。
⑹、分角色表演。
⑺、这个童话告诉我们啥道理？
三、作业 布置：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、复述课文给家长听。
四、板书设计 ：
10、奇妙的海底世界
圆圆的沙粒
圆圆的沙粒
坚定不移
努力
珍珠
变
第二课时
教学目标 ：掌握10个字的书写。
教学重难点：正确掌握每个字的笔顺规则。
教学准备：生字、词卡片，田字格黑板。
课型：写字课。
教学办法：讨论、小组合作式。
教学过程 ：
一、导入 新课：
1、齐读课文《圆圆的沙粒》
2、出示9个生字，学生认读。(开火车)
哈 异 坦 蚌 牢 狱 缝 逝 潮
二、学习新课。
1、出示要写生字，学生(开火车)认读。
圆 粒 哈 异 理 嘲 坦 纷 牢 潮
2、学生分析字型，互相交流。
3、书写生字
⑴、学生自由书写生字。
⑵、指名上台书写，并指名评价。
⑶、书写生字，每字写3遍。
⑷、合作学习。
*小组中选出写得最快最好的作业 。
*上台展示，并说说自己是怎么样书写的。
三、作业 布置：
书写生字，每字3遍。
四、板书设计 ：
10、奇妙的海底世界
圆圆的沙粒
五、教学后记
圆圆的沙粒 篇11
教学内容
北师大版实验教材三年级上册第十单元中《圆圆的沙粒》
教学目标
1、认识“哈、异、坦、蚌、牢、狱、缝、逝、潮”9个生字，能够正确书写“圆、粒、哈、异、理、嘲、坦、牢、潮”9个生字。
2、有感情有语气地朗读课文，理解课文内容。
3、通过学习课文，领悟“只要朝着预定目标坚定不移地努力，就能实现愿望”，进而激励学生朝着目标，奋发前进。
4、通过查找资料，了解沙粒变成珍珠的过程，进而了解奇妙的海底世界，激发学生探索大自然奥妙的兴趣。
教学重难点
重点：通过朗读，让学生感知课文，理解课文。
难点：理解这个故事的寓意——朝着预定目标坚定不移地努力，就能实现美好愿望。
教学准备 多媒体课件
教学时间 2课时
教学过程
第一课时
一、展示课件，揭示课题
1、同学们，你见过珍珠吗？你见过的珍珠是啥样的？
2、利用多媒体课件出示珍珠的图片。
3、你知道珍珠是怎么样形成的吗？
4、这节课我们一起来学习一篇童话故事《圆圆的沙粒》，看看沙粒到底是怎么样变成珍珠的。
5、板书课题《圆圆的沙粒》。
二、初读感知，识记生字
1、你们想不想知道沙粒是怎么样变成珍珠的？赶快读读课文，画出与生字有关的词语。
2、指名读课文，检查学生初读课文的情况，并让其他学生帮助纠正读错的字音。
3、出示本课生字词。
4、小组合作，学习生字词。
5、这一课的生字你都有啥好办法记住它们？
6、讨论交流识记重点字的办法。
7、谁愿意当小老师来领读一下？
8、指名读，检查学生掌握生字词的情况。
三、细读品味，理解感悟
1、指导学生学习1——9自然段。
（1）利用多媒体演示动画，演示1——9自然段的内容。
（2）出示这一部分的课文内容。
（3）学生自由读。
（4）指名读，让其他学生进行评价。
（5）“异想天开”是啥意思？为啥同伴们说他是异想天开？
（6）“坦然”是啥意思？
（7）这里有两个地方用了省略号，想一想：沙粒的同伴还会议论啥？你能说一说吗？
（8）“如果他动摇了，爬出来是很方便的，因为蚌壳开着一条缝。”但是呢沙粒并没有爬出来，这说明了啥？
说明了沙粒的坚定信念，朝着预定目标努力。
（9）指导学生分角色朗读，先分小组读，再集体读。
2、指导学生学习10——13自然段。
（1）出示这一部分课文内容。
（2）学生自由读。
（3）这里的省略号省略了啥？
（4）同学们想像一下，在这漫长的岁月里，这颗圆圆的沙粒在做啥？想啥？
（5）集体读。
3、指导学生学习14——18自然段。
（1）多媒体演示动画，演示14——18自然段的内容。
（2）出示这部分课文内容。
（3）学生自由读。
（4）指名读，其他学生进行评价。
（5）通过“珠光闪闪”、“奇异的光彩”、“惊喜”、“高声赞美”等词语，让学生理解圆圆的沙粒已经成为有用之才。
（6）指导学生分角色朗读。
4、圆圆的沙粒为啥能变成珍珠？
5、学习了这篇童话故事之后，你有啥感想？
6、这颗圆圆的沙粒不被同伴们的议论所动摇，钻进蚌壳里，几十年后变成了一颗闪闪发光的珍珠，这说明了朝着预定的目标，坚定不移地努力，就能实现美好的愿望。
四、拓展延伸，激发想象
1、利用课后阅读，网上查询，了解沙粒变成珍珠的过程，下节课进行交流。
2、各小组课后根据课文内容排练课本剧，下节课进行表演。
第二课时
一、复习导入
1、利用多媒体出示生词。
2、指名读。
3、这节课我们先来学习书写这一课的生字词。
二、学写生字词。
1、指导学生书写生字。
区分“坦”和“担”，“潮”、“嘲”和“朝”。
2、学生自由书写。
3、完成“语文天地”日积月累中第二项第三行词语的抄写。
三、组织学生交流收集的有关沙粒变成珍珠过程的资料。
1、小组交流。
2、每组选出一名代表进行全班交流。
四、课本剧表演
1、各小组到前面进行表演。
2、其他同学进行评价。
3、评选出“表演之星”。
五、课堂小结
一颗圆圆的沙粒经过努力，最后变成了一颗闪闪发光的珍珠，这说明只要朝着预定目标坚定不移地努力，就能实现美好的愿望。老师希望同学们都要向这颗沙粒学习，不管干啥，都要坚持不懈地努力，这样就一定能成功。
圆圆的沙粒 篇12
教学目标：
1、学习本课的生字新词。
2、正确、流利、有感情、有语气地朗读课文，分角色朗读课文。
3、理解课文内容，领悟“只要朝着预定目标坚定不移地努力，就能实现愿望”，进而激励学生朝着目标，奋发前进。
4、通过查找资料，了解沙粒变珍珠的过程，进而了解奇妙的海底世界，激发学生探索大自然的兴趣。
教学重点：
1、通过朗读让学生理解课文内容，领悟“只要朝着预定目标坚定不移地努力，就能实现愿望”的道理。
2、通过查找资料，了解沙粒变珍珠的过程。
教学流程：
一、创设情境，谈话导入
1、同学们,在神奇的大海里,有一种美丽的珍宝,是大自然鬼斧神工的杰作,它就是珍珠（出示课件）.怎么形容它?
2.是啊,珍珠华丽高贵,所以有宝石皇后的美称,深受人们的喜爱.下面我们再来看看海的另一边.这是一片海滩，许多年来圆圆的沙粒一直静静地和同伴们躺在海边，（出示课件）怎么来形容它呢?
3.这节课我们就来认识这颗<<圆圆的沙粒>>
二、初读课文，识记生字
1、请同学们打开书自由读课文,注意读准字音。
2、这些词语你会读吗? 我们来开火车读读。
3、这些词语中加点的字就是我们这节课要识记的生字,下面请你们同桌两个人盖住字条上的拼音,互相考一考,记一记。
4、老师可要考考你们，看谁记得也快也准。
（“缝”不同读音组词；“逝”组词；“嘲和潮”怎样区别）
5、再来读读课文.相信一定比刚才更有进步了.
三、精读课文，理解内容
(一)1---5自然段
a、1、通过读书,你知道这颗沙粒有啥愿望吗?
2、谁能用真诚的语气再来说一说这句话。
3、让我们一起十分真诚地向同伴们说――（引读第1自然段）
b、1、那对于变珍珠这件事圆圆的沙粒是怎么做的，同伴们也是啥态度呢?请你们根据提示在小组里合作学习。（出示提示）
2、谁先来汇报一下同伴们的态度.
1）“异想天开”啥意思?
2）那请你用这种不理解、嘲笑的语气再来读一读这句话。
3）因为不理解，同伴们也说了啥呢？
4）想像一下，牢狱般的蚌壳里会是一个啥样的世界？
带着这种体会自己在下面再来读读这些议论。
我请女生读第一句，男生读第二句，好吗？
5）想到要变成珍珠就得生活在牢狱般的世界，此时此刻假如你也是海滩上的一颗沙粒，你也会怎么议论呢？都在下面自己说说。
你们刚才嘴八舌说的情景，如果用一个词来概括，就是“议论纷纷”。
6）你们的议论，沙粒在蚌壳里听得清清楚楚，可是他知道要变成珍珠就要经历这些，从今以后，它的生活将是这样的―――（出示填空）谁来试着填一填？
3、面对这些困难，沙粒也是怎么样做的呢？谁来继续汇报？（板书）
（二）6---9自然段
1、就这样，圆圆的沙粒怀着美好的憧憬，放弃了美丽舒适的环境，钻进了牢狱般的蚌壳里，进入了深深的海底。一天天，一年年，时光……（引读6――9自然段）
2、那么，猜想一下，在这如此漫长的岁月里，圆圆的沙粒也会想些啥，做些啥呢？
3、你们说的就是省略号省略的部分。的确，圆圆的沙粒想：一定不能半途而废。它是这样想的，也是这样做的，这说明他有着坚定的信念。（板书）
（三）10---12自然段
1、于是，几十年过去了，（引读10自然段）（出示珍珠图）
2、不起眼的沙粒怎能变成如此璀璨的珍珠呢？我们一起来了解一下这方面的小知识。（出示课件）
3、我们再来欣赏一下各式各样的珍珠。（出示课件）如果你对珍珠还想有更多的了解，那么可以上网打入“珍珠”两个字进行搜索，相信会有更多的收获。
4、瞧，圆圆的沙粒变成的珍珠美吗？快读读课文，找一找哪些词语和句子可以体会出珍珠的美。
5、文中出现的问号、叹号还有省略号都表达了不同的意思和情感，所以标点的作用可不小，因此，同学们今后在写作文时也要注意用好标点符号。
6、课文学到这儿，现在你明白这颗圆圆的沙粒到底靠啥变成了美丽的珍珠吗？
7、小结：沙粒有了成为珍珠的愿望后，下定决心几十年不动摇，终于实现了理想，成为了有用之材。对于我们每一个人来说，也只有朝着目标，不懈努力，有坚定的信念，才能获得成功，成为有用之材。
四、拓展延伸，升华中心
1、生活中也有许多表达这种精神的诗句，我们来读读。
2、老师就把这两句诗送给同学们，希望你们也能象这颗圆圆的沙粒一样成为有用之材！
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