大班数学《分一分》（精选17篇）

大班数学《分一分》 篇1

　　活动目标：

　　1.发现物品的不同特征，并根据特征设计分类标志。

　　2.能根据标记进行二次分类，能正确表述分类过程。

　　活动准备：

　　1.教具：ppt课件《分一分》、大操作图及标记

　　2.学具：操作材料两份；粉、蓝蜡笔；油性笔

　　活动过程：

　　一、情景导入，激发活动兴趣

　　师：最近婴儿园里新买了一些学习和生活用品，要请小孩子帮忙来分一分整理好。

　　二、复习一次分类，能通过仔细观察根据物品的某一特征进行分类

　　1.观察图片，发现物品的特点。

　　师：看一看这些物品都一样吗？它们有啥不一样？（铅笔有红的、蓝的；剪刀有大的、有小的）

　　2.根据以往经验，请婴儿对物品进行一次分类。

　　三、学习二次分类，能够根据物品的不同特征进行二次分类，感受类包含的关系

　　（一）集体学习二次分类，了解二次分类的概念及分类办法。

　　1.引导婴儿观察皮球图片的特点。

　　2.教师出示大操作图，请婴儿尝试进行操作示范。

　　提问：我们先根据皮球的大小不同，可以怎么样分成两份？如果我们把已经分好的皮球再按照颜色不同，该怎么分呢？

　　3.教师小结分类结果。

　　4.概括二次分类的含义。

　　将物品按照它们不同的特征，经过了两次分类，这种办法叫做二次分类。

　　（二）婴儿操作练习二次分类 。

　　1.提问：除了先按大小分再按颜色分的办法外，还有没有其他的办法进行二次分类呢？

　　2.教师讲述要求。

　　（1）先看清分类标记

　　（2）按照标记把皮球分一分

　　（3）再看清下面的标记

　　（4）把已经分好的这一部分皮球再分一分

　　3.婴儿操作，教师指导。

　　4.集体交流与评价

　　指导鼓励婴儿按照从上往下的顺序，简介分类过程。

　　5.播放ppt，再次熟悉二次分类的办法。

　　（三）二次分类的巩固与提升，尝试自己设定分类标准，设计分类标记

　　1.提问：看看这些园服有啥不一样？（大小、颜色、男女）那么这一次我们可以怎么分呢？

　　2.教师讲述要求。

　　（1）两次分类都要先设计好分类标记放在小格内，再进行分类

　　（2）分的办法要不一样

　　3.婴儿操作，教师指导。

　　4.集体交流与评价

　　你是怎么分的？还有没有其他的分法？

　　5.教师小结：原来进行二次分类时，有的物品可以有2种办法，有的可以有3种不同的办法呢，不同的物品有不同的标准与分类办法。

　　四、延伸：二次分类的再次巩固与提升

　　观察ppt，发现分类表格的区别。

　　师:这里还有很多玩具积木要分一分，请大家看看这个表格和刚才的表格有啥不同，猜一猜该怎么分？老师把它们放到区域里，回到班级里我们再来分一分。

大班数学《分一分》 篇2

　　大班数学：分一分

　　活动目标：

　　1.发现物品的不同特征，并根据特征设计分类标志。

　　2.能根据标记进行二次分类，能正确表述分类过程。

　　活动准备：

　　1.教具：ppt课件《分一分》、大操作图及标记

　　2.学具：操作材料两份；粉、蓝蜡笔；油性笔

　　活动过程：

　　一、情景导入，激发活动兴趣

　　师：最近婴儿园里新买了一些学习和生活用品，要请小孩子帮忙来分一分整理好。

　　二、复习一次分类，能通过仔细观察根据物品的某一特征进行分类

　　1.观察图片，发现物品的特点。

　　师：看一看这些物品都一样吗？它们有啥不一样？（铅笔有红的、蓝的；剪刀有大的、有小的）

　　2.根据以往经验，请婴儿对物品进行一次分类。

　　三、学习二次分类，能够根据物品的不同特征进行二次分类，感受类包含的关系

　　（一）集体学习二次分类，了解二次分类的概念及分类办法。

　　1.引导婴儿观察皮球图片的特点。

　　2.教师出示大操作图，请婴儿尝试进行操作示范。

　　提问：我们先根据皮球的大小不同，可以怎么样分成两份？如果我们把已经分好的皮球再按照颜色不同，该怎么分呢？

　　3.教师小结分类结果。

　　4.概括二次分类的含义。

　　将物品按照它们不同的特征，经过了两次分类，这种办法叫做二次分类。

　　（二）婴儿操作练习二次分类 。

　　1.提问：除了先按大小分再按颜色分的办法外，还有没有其他的办法进行二次分类呢？

　　2.教师讲述要求。

　　（1）先看清分类标记

　　（2）按照标记把皮球分一分

　　（3）再看清下面的标记

　　（4）把已经分好的这一部分皮球再分一分

　　3.婴儿操作，教师指导。

　　4.集体交流与评价

　　指导鼓励婴儿按照从上往下的顺序，简介分类过程。

　　5.播放ppt，再次熟悉二次分类的办法。

　　（三）二次分类的巩固与提升，尝试自己设定分类标准，设计分类标记

　　1.提问：看看这些园服有啥不一样？（大小、颜色、男女）那么这一次我们可以怎么分呢？

　　2.教师讲述要求。

　　（1）两次分类都要先设计好分类标记放在小格内，再进行分类

　　（2）分的办法要不一样

　　3.婴儿操作，教师指导。

　　4.集体交流与评价

　　你是怎么分的？还有没有其他的分法？

　　5.教师小结：原来进行二次分类时，有的物品可以有2种办法，有的可以有3种不同的办法呢，不同的物品有不同的标准与分类办法。

　　四、延伸：二次分类的再次巩固与提升

　　观察ppt，发现分类表格的区别。

　　师:这里还有很多玩具积木要分一分，请大家看看这个表格和刚才的表格有啥不同，猜一猜该怎么分？老师把它们放到区域里，回到班级里我们再来分一分。

大班数学《分一分》 篇3

　　活动目标：

　　1、能认识10以内的单双数，初步理解单双数的含义。

　　2、激发婴儿对单双数的兴趣，能积极积极参与数学活动。

　　活动准备：

　　ppt、婴儿画册、雪花片

　　活动过程：

　　1、情景导入，激发婴儿的兴趣。

　　师：今天陆老师要带小孩子们一起去摘iPhone，你们愿意吗？

　　2、实物图与数字匹配

　　师：看，我们摘了这么多的iPhone，一起来数数，这里有几个iPhone，用数字几表示（依次数数、配上相应的数字）

　　3、初步理解单双数

　　师：你们真聪明，为了奖励你们，陆老师要为你们变魔术，看好了，陆老师要把每一竖行能够两两一起的iPhone圈起来。

　　提问：看，是不是每一组iPhone都被两个两个圈起来了？（不是的）

　　哪几组iPhone两个两个的圈，被全部圈完了？是那几个数字？

　　哪几组iPhone两个两个的圈，到最后没有圈完的？是哪几个数字？

　　4、师小结

　　师：这些两个两个全部圈完的2、4、6、8、10有一个好听的名字叫双数，没有两个两个圈完只剩一个的1、3、5、7、9叫单数。

　　5、根据实物认识理解单双数（ppt）

　　6、在游戏与操作中区分单双数

　　雪花片

　　找一找

　　抱一抱

　　7、巩固练习

　　婴儿画册1 p7

大班数学《分一分》 篇4

　　活动目标：

　　能认识10以内的单双数，初步理解单双数的含义。

　　活动准备：

　　1.  贴绒原片（红色6个，蓝色7个），1—10数卡一套。

　　2.  每人胶粒若干，《婴儿画册》。

　　活动过程：

　　1.  初步了解单双数。

　　（1）将6个红色圆片两个两个的分，引导婴儿观察感知双数。

　　提问：6个圆片两个两个的分，分了几次？分到最后有没有剩下的？

　　（2）将7个蓝色圆片两个两个的分，引导婴儿观察，感知单数。

　　提问：7个圆片两个两个的分，分了几次？分到最后有没有剩下的？

　　（3）小结：啥是单数，啥是双数。两个两个的分，分到最后一个都不剩的是双数，分到最后还剩一个的是单数。

　　2. 婴儿操作。

　　（1）操作游戏：分片片。

　　请婴儿先数数盘子里有几颗豆子，然后将豆子两个两个的分，反倒最后看看有没有剩下的，剩几个？并记录下自己的操作过程。

　　（2）婴儿讲述操作结果，教师在黑板上记录。

　　3.做《婴儿画册》。

大班数学《分一分》 篇5

　　活动目标：能按给定的标准对熟悉的事务进行分类，体验分类的结果在统一标准下的一致性。

　　活动准备：1、小兔头饰

　　2、各种水果蔬菜模型

　　3、三角形、圆形、正方形若干

　　4、红、绿、蓝、三种颜色瓶盖若干

　　活动过程：

　　一、手指操《上课歌》

　　二、分蔬菜和水果

　　1、师：你们表现得可真不错！一边说就一边做好了。今天有这

　　多老师和我们一起上课，你们高兴吗？

　　幼：高兴。

　　师：还有一位小客人要和我们一起上课做游戏，他是谁呢？咱们从一数到十欢迎他的到来。（婴儿数数，师戴头饰扮小兔）

　　2、兔：小孩子们好！今天呀，我给你们带来了许多美食东西！瞧在这儿呢！（出示各种蔬菜水果）你们知道它们的名字吗？

　　幼：知道。（兔举蔬菜水果，婴儿认）

　　3、兔：哎呀！你们可真了不起啊！全都认识！这些东西放在一起太挤了，我们把它们分别放在两个盆子里好吗？

　　幼：好。

　　兔：可是应该怎么分，按啥来分呢？

　　幼：蔬菜和水果。

　　兔：对呀！可以按蔬菜类和水果类，我怎么就没想到呢！（兔找几个婴儿来分）

　　兔：它们分的可真快啊！我们来检查一下吧！

　　兔举蔬菜盆里的东西，婴儿说：白菜是蔬菜……

　　兔举水果盆里的东西，婴儿说：西瓜是水果……

　　兔：他们分的也对也快，快给他们鼓鼓掌吧！

　　3、兔: 小孩子们你们喜欢吃蔬菜水果吗？

　　幼：喜欢。

　　兔：多吃蔬菜水果，我们才会长的高，长得壮。

　　三、按形状分图形

　　兔：哎呀！我差点给忘了，刚才和我一起来的还有图形宝贝们,它们呀找不到自己的家了，你们愿意帮助他们吗？

　　幼：愿意。（发给每个婴儿一个图形宝贝）

　　兔：你们可真是有爱心的好小孩啊！这是谁的家？

　　幼：圆形的家。

　　兔：我们快把圆形宝贝送回家吧！      （婴儿将圆形宝贝送到家）

　　兔：这是谁的家？

　　幼：正方形的家。

　　兔：我们快将正方形宝贝送回家吧！    （婴儿将正方形宝贝送回家）

　　兔：这是谁的家？

　　幼：三角形的家。

　　兔：我们快将三角形宝贝送回家吧！    （婴儿将三角形宝贝送回家）

　　小结：我们按形状将图形宝贝送回了家。圆形宝贝家里全是圆形，正方形宝贝家里全是正方形，三角形家里全是三角形。你们帮助了它们，高兴吗？

　　幼：高兴。

　　兔：帮助别人是一件快乐的事情。

　　四、手指操《手指睡觉歌》

　　兔：听！手指宝贝说它们要睡觉了。  （师幼齐做手指操）

　　兔：哎呦！刚睡着就醒了呀！那我们一起来做游戏吧！

　　五、按颜色分瓶盖

　　兔：瞧！这是啥？

　　幼：瓶盖。

　　兔：它们都是啥颜色的？

　　幼：红色、绿色、蓝色。

　　兔：你们猜一猜，那种颜色的瓶盖最多？  （婴儿猜）

　　兔：谁说的对呢！我们一起按颜色将瓶盖分开，再数一数，好吗？

　　幼：好。   （发瓶盖，每人一个）

　　兔：你们都有了吗？好，现在按颜色放进不同的小桶里。

　　兔：还是大家的力量大啊！我们一起来数数吧！（拿一个数一个）   你猜对了吗？

　　六、小结后去郊游

　　刚才，我们将吃的东西分成蔬菜类、水果类；将图形分成圆形、三角形、正方形；将瓶盖分成红色、绿色、蓝色。其实在我们的日常生活中，有很多东西都可以进行分类，有的可按大小分，有的可按长短分咱们小盆友还可按性别男女来分。好，现在我们男孩排一队，女孩排一队，一起去郊游好吗？

大班数学《分一分》 篇6

　　本节课主要是通过电脑媒体演示和学生动手操作，来增强学生的感知力，认识几分之一。积极贯彻启发性原则，运用讲授法，在课堂上，既重视教师的主导作用，也尊重学生学习的积极性。依据循序渐进的原则，逐步完成教学内容，达到最佳的教学效果。

　　教师在授课过程中，主要对学生的实际动手操作能力进行了培养，进而促进学生对知识的内化。

　　为了帮助学生进一步理解几分之一的含义，教师让学生亲自动手操作，用手中的图形折一折，涂一涂。先画出折痕，并在纸上标出，再表示几分之一。学生操作后，充分地说出了自己所得到的每份都是它的几分之一。加深了分数的概念，并进一步理解平均分。

　　张老师的课堂是一个师生、生生之间互相平等对话的课堂，他们彼此分享经验、沟通思考、交流看法。在解决问题的过程中，学生的思考办法更加灵活、多样，思维能力得到提高，情感、态度、价值观得到升华。

大班数学《分一分》 篇7

　　“分一分”教学简单的分类活动。分类是把研究对象按某种“标准”分成几部分。按照某一标准，凡分在同一部分的物体，都具有相同点；凡分在不同部分的物体，都具有相异点。分类和比较是相随相伴的，分类离不开比较，分类能促进比较。所以，教材在“比一比”之后及时安排“分一分”的教学。分类也是认识事物、现象本质特征的思维办法，没有分类就没有整体与部分，就没有加减乘除；没有分类就无法研究几何形体，也无法进行统计。

　　本单元把学生熟悉的物体作为分类的对象，如食品、玩具、书本、动物、交通工具、树叶等。大多数学生都知道这些物体的名称、用途和特点，通过分一分的活动，初步体验简单的分类，学习分类的办法。

　　1.例题的教学重点是体会分类的思想。

　　例题呈现一幅商店里摆放商品的图片，其中的许多商品不仅摆放得整齐，而且是相同的商品摆在一起，不同的商品分开摆放。让学生观察这些商品是怎么样摆放的，并思考这样摆放的好处，从中初步体会啥是分类、为啥分类和怎么样分类。尽管教学中不出现“分类”这个词语，也能实现这种数学思想的教学目的。

　　例题的教学要通过“你能说说商店的物品是怎么样摆放的吗”这个问题，引导学生仔细观察画面。首先看到图中把玩具、书、食品分别放在三个柜上。而且在玩具中，把两种车放在最上面一层，盒装的其他玩具放在另两层；在书中，童话、数学书、英语书是分开放的；饼干、油、面粉三种食品也是各摆一层。然后体会为啥这样摆放，对相同的物品摆在一起，不同的物品分开摆放有啥好处的交流，要充分一点。

　　2.“想想做做”是有层次地安排的。

　　“想想做做”让学生进行简单的分类活动，从分类的标准惟一或多样、分成两类或三类两个方面有层次地安排。前两道题的分类标准都是惟一的，让学生在分一分的活动中体会同一标准下的分类结果是惟一的。第1题的标准是题目中明确告诉学生的“在水中生活”，教学时要注意三点：　一是让学生准确理解“能在水中生活”的意思。狗虽然会游水，但不在水中生活；青蛙虽然经常在岸上，它能在水中生活。二是如果有学生不认识的动物，应该告诉他们。三是圈出有关的动物并校对后，还要让学生说说11个动物分成几部分，是按啥分的；其中一部分动物怎么样，另一部分怎么样，进而体会分类。第2题分一分的标准是通过“它们各在哪里行驶”加以提示的。先让学生逐一说说名称和用途，各在哪里行驶，然后思考应该按啥分，分几部分，哪几部分。在分的时候，可以画不同的记号。如陆地上行驶的车辆下面都画“　”，水上行驶的船只下面画“○”，天空飞行的飞机下面画“△”。第3题学生可以按形状或者颜色把树叶分成三类，体会根据不同的分类标准可以得到不同的结果。第4题的分类标准是开放的，让学生确定，进一步体会不同标准下的分类结果是多样的。可以按性别分，可以按衣服颜色分，还可以按戴帽子的和不戴帽子的分……第5题引导学生以分类的思想整理书包和房间，既培养良好的习惯，也感受分类在生活中的应用。

大班数学《分一分》 篇8

　　教学设计

　　一、教学内容

　　北师大版小学数学三年级下册第五单元p53—55“分一分(一)”

　　二、教学目标

　　1、结合详细情境和直观操作，初步理解分数的意义会认、读、写简朴的分数，知道分数各部分名称，体会分数的作用。

　　2、会用折纸、涂色等方式，表达简单的分数。

　　3、培养学生观察、思索以及自主探索精神，练习思维的灵敏性。。

　　三、教学重难点

　　理解分数的意义，能表示简单的分数。

　　四、教具学具预备

　　iPhone、水果刀、 正方形、长方形、圆、彩笔等。

　　五、教材分析

　　分数的初步熟悉是学生在已经把握一些整数知识的基础上进行教学的，从整数到分数是数的概念的一次扩展，也是学生认识数的概念的一次飞跃，因为无论在意义上还是在读写办法上以及计算上，它们都有很大的差异。分数是怎么样产生的，为啥要学习分数，是学生以前所不曾想过或是没有想明白的问题，。这一部分内容以前是四年级所学习的内容，而新教材整合为三年级下册的教学内容。教材把认识分数作为一个单元，足以说明学生树立分数这个概念需要一个过程，同时对意义的理解也是有一定的难度的。因此，学习时需要创设具体生动的问题情境，激活已有的生活经验，利用实验操作、观察、判定等直观手段，逐步使学生理解分数的意义。《分一分（一）》这节课，就是从学生的生活经验出发——“分iPhone”游戏，引出分数，在活动交流中初步了解分数的意义，逐步懂得分数的读法、写法以及分数各部分的名称。

　　六、教学过程：

　　（一）、创设情景，导入新课

　　师：同学们，你们认识这个字吗？(分)板书

　　师：平时你们分过东西吗？能告诉我分过啥吗？

　　看来很多同学都有分东西的经历，那今天教师就请你们帮我来分一分。

　　1、出示iPhone问：老师手里有6个iPhone，平均分给两个小孩子， 每人分几个？ （2个）

　　2、老师手里2个iPhone，平均分给两个小孩子， 每人分几个？（1个）

　　3、老师手里1个iPhone，平均分给两个小孩子，每人分几个？（生有的把一只手放在另一只手的中间不发出声音，有的作刀切的样子，有的用手指作出“＋”的样子来表示自己的想法，有的急于举手想发表意见。）

　　4、师：为啥不拍手呢？（每人只有半个）你想怎么样来表示半个呢？能否发明出一个符号来表示半个呢？

　　5、学生动手创作，教师让学生展示说出自己的想法。 有的学生用0.5，有的用折纸，有的用a从中间画竖线隔开，有的用b从中间画横线隔开，有的用o画线隔开，有的用“双喜”的“喜”来表示物体的一半，有的用 正方形从中间画线隔开来来表示，有的是1/2还有的学生用画图来表示。

　　6、在这些办法中同学们观察思考用那种办法表示一半更简单呢？（1/2）

　　（二）、新课学习：

　　（1）、动手实践，理解新知。

　　（a)、 涂一涂。

　　师：分数在我们的生活中无处不在，请看教材53页（出示图片：衣服、树叶、小汽车、长方形、正方形、圆、正六边形）同学们先观察这些图片有啥特征（轴对称图形），它们里面就隐含了很多的分数。你能表示出它们的二分之一吗？让我们一起来涂一涂吧。

　　师：涂完的小孩子，请先小组内互相交流检查一下。

　　师：谁愿意把自己的作品拿到前面来展示一下？（学生出色片段）

　　生1：我把六边形的上下两个边的中间用线连起来作对称轴，然后涂出其中的一份。

　　生2：我把六边形的对角有用线连起来作对称轴，涂出其中的一份。

　　生3：我把圆对折画出它的对称轴，而且这种对折的办法可以找出很多条对称轴，然后涂出其中的一份，表示二分之一。

　　（学生作品展示，师生共同评价）

　　师：二分之一还可以表示很多物体的一半呢！

　　（b)、找一找。

　　师：在我们的生活中，还有很多的物体或事物可以用二分之一来表示，你能找一找吗？先看一看，再思考一下，你可以边找边说，看谁找的最认真，最多！

　　(2)、老师和同学们做第二个游戏。

　　（a）、折一折。

　　师：老师刚才给每一个人发了1张正方形纸请你对折两次然后展开观察这张正方形的纸被分成了几部分，各部分有啥特征？

　　师：涂出其中的一份，想想这一份是几分之几？（四分之一）涂出两份呢？（四分之二）三份呢？（四分之三）四份呢？（四分之四）

　　师：刚才我们通过涂一涂、找一找、折一折发现了很多分数，但你们发现了没有：我们都是在怎么样分的基础上才得到分数的？

　　生：平均分。

　　师：对了，只有在平均分的基础上我们才干够得到分数，像二分之一、四分之一、四分之二等都是分数。

　　(b)、下面让我们一起来看一看分数毕竟是由哪几部分组成的：刚才我们在正方形上涂的三份一般要用一般要用分数3/4来表示，（教师板书），中间的横线叫分数线，表示平均分。分数线下面的数4叫分母，表示把这个饼平均分成了三份，分数线上面的3叫分子，表示这样的三份，这个分数怎么读呢，从下往上读，分数线读作“分之”。就读作：四分之三。

　　齐读两遍。写分数的时候要先写分数线，表示平均分，再写分数线下面的分母，然后写分数线上面的分子。这个分数就写好了。大家试着写一下二分之一。

　　〔设计意图：通过涂、折、找等活动，让学生充足调动自己的各种感观，亲身经历“分数”的探索过程，切实感悟“分数”的真正内涵；同时，在找一找的过程中，把刚学习的“分数”的概念，运用到生活中，让学生感觉到数学源于生活，生活中处处有数学，拓展了学生印象中“分数”概念的外延，使学生对“分数”概念的理解更加深刻。

　　设计意图：在教学分数时，首先让学生认识分数，然后读写分数，认识各部分的名称，这样一个过程很自然，把教材灵活地使用，让学生对知识有整体感。〕

　　3、 闯关游戏

　　好了，分数国王的国王看到大家学的这么好，就给大家设了一个闯关游戏，你们想玩吗？

　　4、拓展

　　找一找生活中用分数表示的事物

　　5、小结：

　　分数在我们的生活中无处不在，只要你细心观察你就会发现我们的身边到处是分数，我们的四周处处是数学。

　　（三）、提出希望！

大班数学《分一分》 篇9

　　让学生感到研究成功的快乐

　　————《分一分》课后随想

　　在极其轻松愉悦的气氛中，我和我的学生一起完成了《分一分》一课的学习。回顾整个教学活动，我感受最深的体会——就是在新课标理念的指导下，采用研究型学习方式使学生真正成为了求知过程的探究者、积极的学习者，老师则只是比学生多些经验的求知者，师生关系更为民主、平等；教学已不拘泥于课堂40分钟，而是需要教师有“课堂教学+课外信息”的意识，重在培养学生掌握知识的能力。

　　作为一种学习方式，“研究型学习”是指教师或其他成人不把现成结论告诉学生，而是学生自己在教师指导下自主发现问题、探究问题、获得结论的过程。本课，我采用的就是研究型学习的方式。针对一年级的学生刚刚开始培养研究学习的能力这一特点，结合本课的教材内容，我整个教学过程分为了课前学习研究和课内汇报交流两部分。

　　课前，我鼓励学生自主选择和积极探究，学生利用周末假期和家长一起到生活中去观察哪些地方有分类的现象。教师的指导作用体现在帮助学生完成学习任务、培养学生研究学习的能力方面。于是，我主要作了以下几方面指导：

　　1、我给学生提出了具体的搜集信息的要求。如：在不同的地方你发现了哪些有关分类的知识（马路上、家里、商场甚至具体到家里的冰箱里等。这样，就使学生的信息搜集更具有明确的目的性、操作性。

　　2、考虑到当前获取信息的渠道众多，可学生已有的搜集信息的范围还不够广阔。我就有意识地启发学生思考：“你们觉得，可以从哪些方面来搜集资料？”进而，使学生知道了书报、杂志、互联网、电视、广播，以及家长、老师询问了解等，均可获取所需的信息。

　　在课堂上，我把学生分成小组，让他们以小组活动的形式先相互交流自己周末的收获，然后再让大家分享你的成果，课堂气氛非常活跃。课堂上我做了以下布置。

　　1、我强调小孩们动手操作、分小组交流，培养他们合作学习的精神。因为，在“研究”的过程中不仅要使学生体会解决问题的苦与乐，还要体会人际交往的微妙之处。研究型学习是小组合作学习，需要齐心协力才能完成，人与人之间的微妙关系也只有在过程中才能体会，才能真正习得“怎样交流与合作”。这一点，在我的课堂教学中体现的非常明显。

　　2、教师了解学生研究学习的情况，指导、帮助学生总结和处理信息，并提出课内汇报交流的要求。在课堂上我特别注意教给学生怎样处理信息、进行汇报交流的办法。我要求他们“选出最符合研究课题要求的、最能说明问题的资料”来向大家汇报，。进而使对学生进行选择、处理信息能力的培养过程，落到了实处，也为课堂教学及活跃的课堂气氛打下了很好的基础。

　　有了课前教师有目的地指导，和学生积极探究、参与学习的过程。在课堂教学中，学生分组进行汇报交流，生生之间、师生之间共同学习、交互作用也就变得十分自然。今天的课堂，学生已成为真正的主人，这正是新课标提出的“以人为本”思想的体现。但老师也并不是无事可干，相反，我觉得这样的课堂教学对老师提出了更高的要求——那就是教师必须非常了解学生，有灵活的教学机智，充分发挥主导作用，将“导”导在点子上。教学中，我积极地与学生的想法共舞，就学生没有谈到的问题，以一个学习伙伴的身份给他们进行补充简介，让学生从自己的经验里悟得知识；对学生汇报的时间及时进行调控等，也都是教师主导作用潜移默化的体现。纵观整个课堂教学，我与学生之间的关系不再是居高临下的命令式，而是带有了朋友间对话的特点——是双向和交互作用的，而不仅仅是单向的信息传递。我尽可能成为一个好的倾听者和交往者，让学生有话敢说，消除师生间的心理紧张气氛，让学生好学、喜探究的天性发挥出来，进而乐于学习。

　　总之，通过对本课的研究，我认识到：随着新课程改革的推行，教师的素质需不断提高，我们教学的虚拟主机将更为广阔，只有把课前的研究、课内的教学、课后的延伸有机融合，才能较好地培养学生研究学习的能力，让学生既直接感受知识、也体会到运用知识的乐趣。

大班数学《分一分》 篇10

　　教学内容：九年义务教育课程标准实验教科书第六册p53－p55

　　教学目标：

　　1、知识与技能方面：初步理解分数的意义，体会学分数的必要性，会认、读、写简单的分数。结合直观操作，会用折纸、涂色等方式表示简单的分数。

　　2、过程与办法方面：从日常生活实例中抽象出数的过程，通过操作、讨论等学习活动体会认识分数的基本途径和办法。

　　3、情感与态度方面：感受积极参与、合作交流的乐趣，培养自主探索的学习习惯。

　　教学重点：理解分数的意义。

　　教学难点：让学生初步建立分数的概念，会用折纸、涂色等方式表示简单的分数。

　　课前准备：圆，长方形、正方形、圆形纸若干，水彩笔1支，小磁铁

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课

　　同学们，今天老师要讲一个西游记里的故事给大家听：

　　话说唐僧师徒一路向西取经，这一天他们来到了一个集镇上，路过一个月饼店，里面摆着各式各样的月饼：有圆形的，方形的……“哇，好多的月饼呀！”八戒馋得直流口水，一个劲地说：“师傅，大家肚子都饿了，我们买些月饼吃吧。”可是唐僧说：“想吃月儿饼可以，不过我得先考考你。”“快说，快说”八戒迫不及待地说。唐僧说：“有4块月饼，平均分给你和悟空，每人分到几块？请写下这个数。”猪八戒很快就写下了这个数。唐僧也说：“有2块月饼，平均分给你和悟空，每人分到几块？请写下这个数。”猪八戒想了想，也写下了这个数。（用手势告诉大家）唐僧见猪八戒回答得这么快，就说：“很好，可是要是只有一块月饼，平均分给你和悟空，每人分几块？”这可把八戒难住了。

　　同学们，你们知道每人分多少月饼吗？(有的说每人分一半，有的说每人得半块。)能用手势表示吗？（不能）那能用你喜欢的办法来表示半块月饼吗？”选几个学生到讲台上板演。这些同学一一简介自己的表示办法，说说每种表示办法的含义（说说为啥这样表示）。停在2/1、1/2前，疑惑的问这两位同学：“这是啥意思？”（两位同学分别说出：“这是二分之一，表示把一个桃子平均分成两份。每份是相等的。”）“你们在哪里见过二分之一？”（我在一本数学书上见过。我没有见过，是我自己想的）

　　同学们，你们用自己喜欢的方式表示了月饼的一半，说明你们很有办法，比八戒可聪明多了。今天我向大家简介一种更科学、更简便的表示办法。当把一个桃子平均分成两份，表示这样的一份时，可以像这位同学一样用这个数1/2来表示。”边说边走到黑板前，用红粉笔框住了1/2。“你们知道这个数叫啥名字吗？”肯定大家的答案：“对啦，叫做分数。”这节课我们一起来认识分数。(出示课题)

　　对于分数，同学们想了解些啥？（学生回答，教师有重点地板书几个问题：分数的产生、读、写）

　　二、观察操作，探求新知

　　（一）、认识1/2

　　1、很遗憾，老师今天没有带月饼来，先用这个圆片代替月饼，好不好？现在老师把它分一分，然后问：“老师是怎么分的？”待同学们明确了“平均分”后（板书：平均分）,把一个月饼平均分成两份，其中的一份是整个月饼的多少？（一半）一半是日常生活中的说法，用数学语言来说，是整个月饼的1/2。（板书：1/2）短短的横线表示平均分，横线下面写2，横线上面写1，这个数读作二分之一。全班同学读一读这个数。（生读）谁能说一说“2”表示啥？“1”表示啥？这半块是整个月饼的1/2？，(指另一块)这半块是整个月饼的几分之几呢?（也是 1/2）

　　现在谁能用一句话把刚才分饼的过程说一说呢？（刚开始学生说不完整，老师不急于下结论，多让几个学生说。最后概括出：把一个月饼平均分成两份，其中的一份是它的1/2，出示这句话。）

　　2、涂一涂

　　1/2不仅可以表示月饼的一半，还可以表示许多事物的一半，（出示花瓶）谁能表示出这个图形的1/2呢？（学生回答）完成练习纸上的第一题。

　　3、（汇报展示）问：这些图形的形状、大小都不同，为啥都可以用1/2表示呢？

　　4、在辨别中感悟平均分的重要性。

　　猪八戒可等不住了，马上拿起月饼开始分成二（不平均分），一份递给悟空，说：师兄1/2，我也1/2。

　　（二）、认识四分之几

　　（1）、观察推想（这边沙僧和唐僧看了，也有些想吃。于是也拿出一块方形的月饼来）

　　师：大家推想一下，如果把一块方形月饼平均分成四份，每块是它的几分之一？

　　（2）、开展折1/4的活动

　　a、请学生拿出刚才老师发给大家的正方形纸，小组合作折出不同的1/4，并涂上颜色，看哪组折出的办法最多

　　b、汇报：你是怎么得到1/4的？说一说1/4表示啥？

　　c、问：这些1/4的部分一样大吗？为啥？

　　强调：整体一样大，它的1/4就一样大。

　　（3）、把一个正方形纸平均分成四份，把其中的一份涂上颜色就是这张纸的1/4，假如涂上二份那就有几个1/4，就是（2/4），涂上3份呢？四份呢？

　　（三）、学习分数的读、写法

　　1、像1/2、1/3、1/4、2/4等这样的数都叫做分数。一个分数由三部分组成。能不能给他们取个名字呢？表示啥意思？

　　2、除了上面的几个分数，老师这里还有几个？请大家拿出作业纸。看第二题，我们一起读一读。第一个分数的分母是多少？分子是多少？这个分数表示啥意思？

　　3、昨天叫大家准备了长方形和正方形，你能用它们举个分数的例子吗？粘到黑板上。能举完吗？

　　三、练习巩固、拓展深化

　　1、  练一练1、2（先学生自己完成，然后汇报）

　　2、  练一练3（抢答的形式）

　　3、  练一练4

　　四、小结

　　这节课你学会了啥？还有啥疑问？

　　板书设计：

　　分数的初步认识

　　1   其中的1份

　　2                                 平均分

　　1                           2   平均分的份数

　　一半     

　　分子

　　1/4  2/4   3/4    4/4    分数线

　　分母

大班数学《分一分》 篇11

　　昨天是半日调研活动，我的教学活动是数学活动《分一分》和小组活动《我的小组》，小孩们能积极积极的参与到游戏中，教具的运用符合婴儿的年龄特点，婴儿基本能独立完成，在操作中，婴儿能自己动脑筋探索，获得经验，多种智能得到了发展和提高。 

　　但是呢在数学活动《分一分》时，很多地方都有明显的不足之处，首先是教学活动的难点达成很不理想，第三个大环节，只有极少数婴儿能根据归纳出的单双数规律，准确说出10以内的数字是单数还是双数。运用雪花片两个两个的分，自己设计的操作单，不太好，婴儿不易掌握，而且跟后面的一次操作没有递进，没有深入。经过陈老师的指点，换一张表格操作，我觉得很有道理。

　　其次是对于个别接受能力比较差的小孩启发不到位，比如：苏苏小孩子，两次的操作都是错误的，以后我要多帮助这些小孩。

　　最后是单双数的颜色，出现了明显的错误，应该与最后一次操作（糖葫芦）的颜色要一致，这样小孩们更容易理解。

大班数学《分一分》 篇12

　　[教学内容]国标本苏教版第一册第8页的例题，第8——9页“想想做做”的习题。

　　[教学目标]

　　1、初步学会按一定的标准分类，并能在日常生活中简单应用。

　　2、通过操作学会分类的办法，能选择不同的标准对物体进行分类。

　　3、培养整理学习用品和生活用品的习惯，认识到数学与生活的密切联系，感受分类的数学美，培养学生分类的意识。

　　4、通过学生的操作活动、口头交流，培养学生边听边想，先想后说的习惯。

　　[教学重、难点]能选择不同的标准对物体进行的分类。

　　[学生分析]

　　分类是一种基本的数学办法，是学生进一步学习数学的必备基础。而一年级的新生刚入学，在此之前不过上了三、四节数学课而已，他们对“分东西”的事情也有多少体验呢？课堂上怎么样才能让他们兴致勃勃而也能理解分类的思想呢？因此，我决定在课前对学生进行一番调查了解。通过与小孩子做游戏、对话交流发现：我们班级48名学生中有半数以上在家里或婴儿园有过整理玩具、物品的体验，但是呢能在平时生活中积极整理文具和学具的不到四分之一。并，小孩们对物品的分类只是限于平常的生活经验，如：到超市买东西，营业员会把吃的放一个袋子里，用的放一个袋子里等等，还没有上升到一个系统的认识过程。有的小孩子只能按一定的标准将物品分类，但是呢说不出为啥要这样分。因此，这节课我的设计理念如下：

　　1、让一年级的新生投入到数学活动中的关键是调动起他们的兴趣，创造一个学生乐于参与的活动情境。我用小熊奇奇一天的生活、游戏的故事情境将新课和习题串联起来，变枯燥的练习为生动有趣的数学活动。让学生亲身体验情境中的问题，增加学生的直接经验。

　　2、本节课上学生的收获不仅仅是单纯的数学知识与技能的获得，更多的是伴随着教学活动的数学思考、解决问题和自身积极投入的情感和态度，体现了新课程标准中学习目标的多样性要求。

　　[教学过程]

　　一、在故事中让学生进入学的“情境”。

　　（一）动画导入，激发兴趣

　　师：小孩子，今天我们一起到大森林里去玩，好吗？

　　学生兴高采烈地说：好！

　　课件展示：在森林学校里，小动物们放学了，小熊奇奇回到家做完作业，各种学具、文具杂乱地放在桌子上，奇奇正拿着橡皮和小刀朝学具盒里放呢。（此时画面定格）

　　师：小孩子，看到这儿，你们有啥话要对小熊说啊?

　　生1：小熊，你放错了！

　　生2：小熊，橡皮和小刀应该放在文具盒里！

　　师：你们说得真好，小熊谢谢你们的提醒啦！

　　［设计意图：通过动画创设的故事情境来吸引学生，激发学生的学习兴趣，并让学生初步感知“分类思想”在日常生活中的作用。学生在帮助小熊奇奇解决问题的同时，激发了自己探究数学问题的愿望和兴趣。］

　　（二）学生操作，探索办法

　　1、自己动手，寻求分类策略。

　　师：小孩子们平时也会遇到和小熊一样的问题：写完作业后要整理用具，平时你们是怎么样做的呢？（小孩们积极举手想要发言，教师指名几人发言。）

　　师：小孩子桌上有和小熊奇奇一样的物品，请你们互相合作，把这些物品分别放入文具盒和学具盒中，并说说每盒中的东西有啥不同。

　　2、交流反馈，形成分类策略。

　　（1）课件中传出小熊着急的声音：“小孩子们分好了吗？快点告诉我，让我也早点把这些物品整理好呀！”

　　（2）各小组派一名代表在实物展台上操作，汇报本组是怎么样整理的，汇报后集体评议。

　　（3）多媒体演示小熊的操作，小熊一边操作一边说：“噢，现在我知道了，书桌上的物品可以分成两类，一类放在学具盒里，一类放在文具盒里。谢谢小孩子教给我的好办法。”

　　师小结：小孩子们真了不起，小熊在你们的帮助下，学习用品整理得多好呀！以后在家写完作业，你们也要像今天一样，自己动手整理物品，好吗？

　　[设计意图：让学生帮助动画中的小熊解决遇到的难题，符合一年级儿童好奇心强、好表现、爱帮助别人的心理特征。由小组成员简介本组的分类办法，在简介的同时将本组的分类情况在实物展台上充分展示。其他各小组成员自由评价，可以让学生人人参与到数学活动之中，体现学生的自主学习，符合目前新课程标准的要求。]

　　二、在情境中让学生掌握分的“标准”

　　1、“想想做做”第1题。

　　情境创设：（动画展示并配音）小熊奇奇刚整理好桌上的物品，就听到有敲门的声音，它打开门一看，原来是好朋友们来啦！今天是小熊的生日，它邀请了许多好朋友。（课件：大森林里许多动物依次出现，最后定格为一幅画面：鱼、小狗、白兔、青蛙、海狮、鲸、小鹿、螃蟹、猴子、松鼠、虾和小鸟）

　　师：你能说一说，小熊的朋友中，哪些动物是生活在水里的吗？

　　学生回答。  师：你想把这些动物怎么样分类呢，请在小组内互相讨论。

　　学生活动时教师参与，寻找不同的分类办法。反馈时适时表扬。

　　[设计意图：用学生十分喜爱的动物录像，将学生带入一个美丽的动物王国，让学生观察后小组讨论，怎样将画面中的所有东西分类，学生的思维开阔，能按自己不同的标准分类。只要能说出自己的道理，都是正确的。教师根据学生的回答，在电脑上用鼠标拖动小动物，初步渗透信息技术教育。］

　　2、“想想做做”第2题。

　　（1）情境：熊母亲对小熊说：“客人来了，快点把你的小桌子整理整理，把玩具拿给小客人玩。”小熊高兴地说：“好的，母亲。”（课件呈现：小熊以及它很乱的小桌上摆着面包、牛奶、梳子、茶杯等等。）

　　师：小孩子，桌上的东西要放在两个袋子里，你知道怎么样放合适吗？我们和小熊来比一比，看谁分得也快也好。

　　（2）学生以小组为单位，拿出课前准备好的物品进行分类。

　　（3）选2——3个小组上台演示，说说分类的依据。

　　3、“想想做做”第3题

　　情境：（动画：小熊把桌上的物品分别装入两个袋子里，高兴地说：“好啦好啦！现在可以玩玩具啦！画面呈现出第3题的玩具图。）

　　（1）师：说说它们各在哪里行驶？

　　生：飞机在天上飞，车子在路上跑，小船在水里行驶。

　　师：你说的真好，请小孩子用学具卡片分一分，然后和好朋友交流：你是怎么样分的？

　　（2）学生操作课件汇报分类办法，学生正确分类后，多媒体演示：各种交通工具分别在天空、陆地、江河里行驶。

　　4、“想想做做“第4题

　　师：熊母亲买了许多美食东西招待小熊的好朋友，请看（课件出示：第4题的水果、蔬菜。）小孩子们，你们认为可以怎么样分呢？

　　（1） 小组活动，教师巡视，观察学生有几种分类策略。

　　（2） 根据教师观察，选择两种不同的分类办法进行展示。

　　（3） 展示结果后，学生自评：你认为他们组这样分类正确吗？为啥？（学生到前面指着分类结果评说。）

　　生1：我认为这一组这样分让我看得很清楚。一边是水果，一边是蔬菜。

　　生2：我认为这一组这样分也可以，一边是红色，一边是绿色，葡萄是紫色，他们这样是按颜色来分的。

　　[设计意图：此处的几个练习始终是学生在自主地发现问题、探索问题、解决问题。教者力求让每个学生都体会到学习数学的快乐，在练习中，通过分实物、分学具、分水果卡片，让每个学生都动起来，都得到需要的数学知识。在教师的引导下，学生利用已有的生活经验，积极思考、积极参与，提高了他们的分析能力和综合能力，帮助他们掌握了解决数学问题的规律。同时，学生之间相互评价方式的运用，不仅能更好地激发学生的学习兴趣，更重要的是培养学生的创新意识和创造能力。]

　　三、在实践中让学生拓展用的“范围”

　　1、师：在日常生活中，很多地方要用到分类的知识，谁愿意给大家讲一讲。

　　生：到超市买的东西时，吃的放在一个袋子里，用的放在另一个袋子里。

　　生： 放学站队时，坐公交车的站一队，走路的小孩子站一队。

　　生：学具盒里，三角形放一起，圆形放一起，正方形放一起。

　　……

　　师：小孩子们说得真好，只要大家平时留心观察生活，就会发现生活中就有好多数学知识。

　　［设计意图：通过让学生说说生活中的分类现象，让学生体会分类思维在日常生活中的广泛应用，使学生明确数学来源于生活，生活中处处有数学，教师鼓励学生大胆说出自己的想法，形成了和谐的、宽松的、平等的交流气氛，使学生敢于发表自己的观点。］

　　2、师：小孩子们学了这么多知识，我们的森林旅游也要结束了。我想分别请一名男同学、一名女同学当司机，开车送大家回家好吗?

　　师：你们商量一下，自己想上哪辆车，为啥?

　　学生互相讨论后，教师请一名学生代表发言。

　　师：小孩子们一定要按要求上车，千万别上错车哟。

　　（学生排好队后，做出开车的动作走出教室。）

　　［设计意图：选出男、女两名小司机，给学生充分的自主权，让他们自己商量：应该按怎么样的标准分别乘坐两辆车呢？这样，学生在游戏中再次体验到分类思想的应用，并再次调动了学生的情绪，使学生依依不舍地在分类游戏中结束本节课。课虽尽，趣正浓。］

大班数学《分一分》 篇13

　　年级  一   班级      主备人  张雯  备课时间  2 010  年  8月  29 日 周    次 一 课次 3 授课课题 分一分 教    学 基本内容 苏教版第一册第7页例题，第7―8页“想想做做” 教学目的 和要求 1、初步学会按一定的标准，并能在日常生活中初步应用。 2、培养整理学习用品和生活用品的习惯。 3、经历数学活动的过程，获得数学活动的积极体验。 教学重点 及难点 初步学会按一定的标准分类 教学办法 及手段 讲授法、谈话法、讨论法等 学法指导 练习法、自主探索法等 集体备课 个性化修改 教 学 环 节 设 计 一、创设情境，激趣导入 揭示课题，今天，我们一起来研究怎么样把东西有规律地分一分。 寻求“分类”的策略。 （1）、同桌讨论（2）交流分的办法，相互评价。 动手操作，体验分类。 同桌合作把这此物品分别放入文具盒和学具盒中，并说说每盒中的东西有啥不同？反馈分类的结果。小结。 练一练 “想想做做”第1题。 想想做做第2题。 学生以小组为单位，拿出课前准备的物品进行分类，选2－3个小组上台演示，说说分类的依据。 想想做做第3题。 整理好客厅后，小兰来到弟弟的房间，瞧，调皮的小弟弟把玩具扔得满地都是。 （1）、小组讨论可以按啥特点来分。 （2）、小组活动：把分类的结果展示在小黑板上。 （3）评价每组的分类结果。 全课总结，拓展思维。   板书设计     执行情况 与教学反思      

大班数学《分一分》 篇14

　　我所执教的“分一分”一课是新教材二年级第二单元中的一个内容。学生已初步认识了乘法，并会计算有关“2、5、4、8”等简单的乘法。本节课是学生学习除法的初始阶段。教材中将除法产生的情境呈现在学生面前：分一分——重复取走相同的数量的物体——可以用同数连减来表示。也可以用乘法来表示。我在尊重新教材编写意图的基础上，主要是通过从动手操作到抽象思维来完成教学任务的。

　　从“分12个草莓、分15个iPhone到分12个桔子”的活动中让每次的操作活动的层次性分明，从随意分、到按要求分、从动手操作分到看着实物在脑子里分，使学生有机会在这一系列的活动中，发展数感和数学思考能力，为学生的算法的抽象打下了基础。

　　接着从“看着桔子想一想，12只桔子，每人分4个，可以分给（  ）个人”，学生在不动手操作的情况下，在脑子里想“4个为一堆，可以分成几堆”，让学生的思维从操作层面上升到抽象层面的过渡提供了一定的虚拟主机。

　　但是呢在课堂中由于让学生复述老师的三句话：“15个iPhone，每5个装一盘，可以装几盘。想：15里有（  ）个5？15里面有3个5。”            太少，所以在后面的反馈中学生掌握新知的面不广。

大班数学《分一分》 篇15

　　活动目标： 

　　1.能根据物品的颜色匹配相同色的家。 

　　2.体验与同伴共同操作、游戏的快乐。 

　　活动重点： 

　　根据物品的颜色匹配相同色的家。 

　　活动难点： 

　　根据物品的颜色匹配相同色的家。 

　　活动过程： 

　　一、 师生问好。 

　　师：“小孩子们好。” 

　　幼：“师好。” 

　　二、引导婴儿自主探索，讲一讲自己所摸到的物品。 

　　1.小孩子们看桌子上都有一个啥？ 

　　幼：盒子 

　　2.那你们知道盒子里装的是啥呢？ 

　　幼：不知道。 

　　师：你们想知道吗？（那我们就动脑筋想一想用啥办法才能知道呢？打开盒子，哎呀，可是这个盒子打不开呀？再想想，引导摸得动作。）（再摸之前讲清楚，摸得时候我们不要一个一个的摸，只能摸一个东西） 

　　3.提问：看看你摸的是啥？小孩子们举手说：“你摸到的是啥，并知道它是啥颜色的） 

　　幼1：：我摸得的是糖果，它是红颜色的。” 

　　幼2：我摸到的是积木，它是红颜色的。” 

　　幼3：我摸到的是糖果，它是绿颜色的。” 

　　幼4：我摸到的是积木，它是黄颜色的。” 

　　（小孩子们都在说老师听不清楚，我们一个一个的说） 

　　三、 分一分，游戏：送宝贝回家。” 

　　（我们小孩子都有自己的家，栾老师也有自己的家，可是我们小孩子手中的糖果宝贝和积木宝贝也有自己的家，看，这就是它们的家。） 

　　1.提问：这个家是啥颜色的呢？ 

　　幼：红色。黄色。绿色。 

　　2.那红家应该住哪种颜色宝贝的家里面呢？ 

　　（分小组送宝贝回家，如iPhone组的宝贝，把你手中的糖果和积木宝贝送回家。送的时候可要看清楚，并一边送一边说。） 

　　四、 活动评价： 

　　（小孩子们都把糖果宝贝和积木宝贝送回家了，那我们一起来看看有没有送错的）（盒子举起来，给婴儿看有没有，没有就表扬真棒，有错的就说：“还有一些宝贝没有回到自己的家，我们一起来把它们送回家吧。） 

　　五、 活动延伸 

　　通过游戏《五彩圈》，帮助婴儿复习巩固，本节课所学的知识。 

　　我们小孩子真棒，把糖果宝贝和积木拜拜都送回家了，现在我们跟着栾老师一起去玩个我们小孩子都喜欢玩的游戏，游戏的名字叫《五—彩—圈》。

大班数学《分一分》 篇16

　　分类”这部分内容的是入学才一个星期的小孩，课堂学习习惯尚未形成，自控能力较差，他们参与数学活动，很少是因为认识上的需要，而只是对数学活动本身感兴趣。因此，教学中需要设计一些趣味性较强的学习形式，向学生提供充分的活动机会，调动学习的积极性。通过简单调查，我发现由于婴儿园的学习和平常生活经验的积累，学生已有一定的分类能力。如可以区分水果和蔬菜，可以根据事物的表面的特征（如颜色）进行分类。但发展到根据概念，即客观事物抽象的、本质的特征进行分类还需要进一步的学习。

　　本节课让学生把一些熟悉的物体作为分类的对象，如食品、玩具、书本、动物、交通工具、树叶等，采取教、扶、放层层递进的办法，先让学生感知分类的好处及分类的基本办法；再给定分类标准让小孩分一类、分两类乃至分三类；最后再让学生自己定分类标准进行分类。

　　在本节课的教学中，我根据教学内容的特点和学生的实际情况，安排了许多游戏活动，如夺红星、闯关等，激励小孩，引导他们积极参与。使学生在多种形式的教学活动中，加深了对分类的认识，重点是让学生学会了选择不同的分类标准的办法。开阔性、活动性的练习让课堂洋溢着愉悦的学习气氛，学生不仅获得了知识，更为重要的是获得了学习数学的兴趣。

　　但这节课中通过学生的练习反馈，也让我看到了一些问题，如：

　　1.学生容易出现漏分和重复分的现象。

　　2.个别学生分类标准不固定，同一题一会按颜色分，一分按形状分。

　　3.学生说分类标准时，能感知标准，但不能用语言表达标准。

　　针对问题我思考如下对策：

　　1.教会学生每次按一类逐个去找，只记一个目标。

　　2.提醒学生按颜色不同分，就不要去看形状，讲清怎么固定分类标准。

　　3.可以找不同，确定分类标准，再学说，同桌互说，力求每个小孩都能完成说标准的过程，教师同时多提问，多指名进行强化。

　　之后的练习教学时通过这些有针对性的练习指导，学生出错现象大量减少，效果较好。

大班数学《分一分》 篇17

　　在极其轻松愉悦的气氛中，我和我的学生一起完成了《分一分》一课的学习。回顾整个教学活动，我感受最深的体会——就是在新课标理念的指导下，采用研究型学习方式使学生真正成为了求知过程的探究者、积极的学习者，老师则只是比学生多些经验的求知者，师生关系更为民主、平等；教学已不拘泥于课堂40分钟，而是需要教师有“课堂教学+课外信息”的意识，重在培养学生掌握知识的能力。 

　　作为一种学习方式，“研究型学习”是指教师或其他成人不把现成结论告诉学生，而是学生自己在教师指导下自主发现问题、探究问题、获得结论的过程。本课，我采用的就是研究型学习的方式。针对一年级的学生刚刚开始培养研究学习的能力这一特点，结合本课的教材内容，我整个教学过程分为了课前学习研究和课内汇报交流两部分。 

　　课前，我鼓励学生自主选择和积极探究，学生利用周末假期和家长一起到生活中去观察哪些地方有分类的现象。教师的指导作用体现在帮助学生完成学习任务、培养学生研究学习的能力方面。于是，我主要作了以下几方面指导： 

　　1、我给学生提出了具体的搜集信息的要求。如：在不同的地方你发现了哪些有关分类的知识（马路上、家里、商场甚至具体到家里的冰箱里等。这样，就使学生的信息搜集更具有明确的目的性、操作性。 

　　2、考虑到当前获取信息的渠道众多，可学生已有的搜集信息的范围还不够广阔。我就有意识地启发学生思考：“你们觉得，可以从哪些方面来搜集资料？”进而，使学生知道了书报、杂志、互联网、电视、广播，以及家长、老师询问了解等，均可获取所需的信息。 

　　在课堂上，我把学生分成小组，让他们以小组活动的形式先相互交流自己周末的收获，然后再让大家分享你的成果，课堂气氛非常活跃。课堂上我做了以下布置。 

　　1、我强调小孩们动手操作、分小组交流，培养他们合作学习的精神。因为，在“研究”的过程中不仅要使学生体会解决问题的苦与乐，还要体会人际交往的微妙之处。研究型学习是小组合作学习，需要齐心协力才能完成，人与人之间的微妙关系也只有在过程中才能体会，才能真正习得“怎样交流与合作”。这一点，在我的课堂教学中体现的非常明显。 

　　2、教师了解学生研究学习的情况，指导、帮助学生总结和处理信息，并提出课内汇报交流的要求。在课堂上我特别注意教给学生怎样处理信息、进行汇报交流的办法。我要求他们“选出最符合研究课题要求的、最能说明问题的资料”来向大家汇报，。进而使对学生进行选择、处理信息能力的培养过程，落到了实处，也为课堂教学及活跃的课堂气氛打下了很好的基础。 

　　有了课前教师有目的地指导，和学生积极探究、参与学习的过程。在课堂教学中，学生分组进行汇报交流，生生之间、师生之间共同学习、交互作用也就变得十分自然。今天的课堂，学生已成为真正的主人，这正是新课标提出的“以人为本”思想的体现。但老师也并不是无事可干，相反，我觉得这样的课堂教学对老师提出了更高的要求——那就是教师必须非常了解学生，有灵活的教学机智，充分发挥主导作用，将“导”导在点子上。教学中，我积极地与学生的想法共舞，就学生没有谈到的问题，以一个学习伙伴的身份给他们进行补充简介，让学生从自己的经验里悟得知识；对学生汇报的时间及时进行调控等，也都是教师主导作用潜移默化的体现。纵观整个课堂教学，我与学生之间的关系不再是居高临下的命令式，而是带有了朋友间对话的特点——是双向和交互作用的，而不仅仅是单向的信息传递。我尽可能成为一个好的倾听者和交往者，让学生有话敢说，消除师生间的心理紧张气氛，让学生好学、喜探究的天性发挥出来，进而乐于学习。 

　　总之，通过对本课的研究，我认识到：随着新课程改革的推行，教师的素质需不断提高，我们教学的虚拟主机将更为广阔，只有把课前的研究、课内的教学、课后的延伸有机融合，才能较好地培养学生研究学习的能力，让学生既直接感受知识、也体会到运用知识的乐趣。   

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