北师大数学第三册《观察物体》教材分析与教学建议（精选12篇）

北师大数学第三册《观察物体》教材分析与教学建议 篇1

　　看一看（一）

　　在观察活动中，体验从不同位置观察物体看到的形状可能不同。

　　通过观察教室的讲台（请记得收藏本站-一路高升范文网，以获取更多新鲜内容），使学生体验从不同的位置观察物体看到的形状是不一样的；从一个位置观察物体最多能看到三个面。为了描述的需要，把这三个面分别叫做正面、侧面和上面。教学时，教师可以引导学生体会到仅仅从一个面或两个面是无法确定一个物体形状的；引导学生学会从物体的正面、上面和一个侧面观察物体，并初步感受只有从三个方向观察物体才能准确把握物体形状。

　　看一看（二）

　　体验从立体到平面的转化，发展虚拟主机观念。

　　“看一看（二）”通过观察由几个正方体搭成的简单物体，辨认它的正面、侧面和上面的形状，实际上，这就是把虚拟主机图形（三维图形）转化为平面图形（二维图形）的过程。实现这个转化，是虚拟主机观念获得发展的一个重要表现。

　　根据本单元教学内容的特点，教学时，教师应充分利用课本所提供的情境，让所有学生都参与到观察和体验的实践活动中去，使学生的虚拟主机观念在原有的基础上得到发展。

北师大数学第三册《观察物体》教材分析与教学建议 篇2

　　一、说教材

　　我说课的内容是小学三年级上册第八单元的观察物体。这部分内容是学习虚拟主机与图形知识的必要基础，对于帮助学生建立虚拟主机观念，培养学生的虚拟主机想象能力有着不可忽视的作用。教材是从学生已有生活经验出发以及已二年级下学期已初步学习的观察物体的各个面形状的知识基础上，借助于生活中的实物和学生的操作活动进行教学的。

　　基于以上认识，我将本课的教学目标确定为以下几个方面：

　　知识目标：通过实际的观察、比较，能正确指出被观察物体的正面、侧面和上面，能正确辨认从正面、侧面和上面观察到的物体的形状，并体验到从不同的位置观察到的面的个数是不同的。

　　能力目标：在观察活动中，积累数学活动的经验；在判断、辨认活动中培养学生的观察能力，发展学生初步的虚拟主机观念。

　　情感目标：通过探究活动，激发学生学习的热情，培养积极探究的能力。

　　重点、难点：

　　本节课的重点是：能正确辨认从正面、侧面和上面观察到物体的形状。

　　难点是：根据看到的形状正确判断它是物体的哪一面，并体验到从不同的位置观察到的物体的面的个数是不同的。

　　二、说教法和学法

　　根据新课程理念，考虑学生已有的知识、生活经验和认知特点，结合教材内容，我采用以下教学办法：

　　1、 创设情境，激发学习兴趣

　　兴趣是学生积极获取知识，形成能力的重要动力，它总是在一定的情境中产生的。因此，在本课的教学中，我结合教材，以学生眼前的教室为情境，为学生提供了一个观察生活中人与人、人与物、物与物之间位置关系的场景，丰富课堂教学中的现实内容，让学生身临其境地学习，体会数学与生活的联系，激发学生的学习兴趣，让学生感到“数学就在身边”。

　　2、 积极参与，自主探索新知

　　本节课突出学生在课堂上的主体地位，重视学生主体参与，为学生提供充足的学习素材，让不同的学生在原有的基础上都得到不同的发展。创设充分的学习虚拟主机和时间，让学生在观察活动中自主探究，体验虚拟主机观念和经历有关知识的形成过程，培养积极探究的能力。

　　3、 现场观察，活动贯穿全程

　　现代教育心理学认为：儿童思维的发展是从具体形象思维向抽象思维过渡的。他们需要各种活动来学习知识，发展自己的智慧。因此，在教学时，我设计让学生找到教室里的一个物体，先选定一个位置，说说看到了哪几个面，再换一个位置，再说说看到了哪几个面，通过观察活动，亲身体验从不同的位置观察到物体的面是不同的。

　　4、 多元评价，调控学生情绪

　　在评价时，注重从学生的个性、气质、特点等多方面作出评价，有教师评、小组评、大家评等形式，以“大拇指”获得的多少来进行小组比赛，以此来激发学生的进取心，让学生分享成功的快乐，保持积极的情绪，参与活动。

　　四、说教学程序

　　下面我来谈一谈整节课的教学过程。这节课主要由以下五个环节来完成：

　　（一） 激发兴趣，引入课题

　　在新课开始之前，我对学生说：“同学们，有一首古诗你们还记得吗？《题西林壁》横看成岭侧成峰……”学生会立刻接着往下背。这时我就出示古诗: “横看成岭，你知道‘看’字还能怎么说吗？”有学生会说出“观察”。于是我便随机引入课题“观察物体”。

　　接着我出示一个玩具小熊，和学生们打招呼，说：“嗨，大家好，我是小熊维尼。你们认识我吗？你们对我熟悉吗？你能指出我的正面、侧面和背面吗？”

　　（学生们和“小熊”一问一答，课堂气氛立刻活跃了起来。）

　　（二） 创设情境，初步认识物体的正面、侧面和上面

　　1、认识图书柜等物体的正面、侧面和上面

　　让学生观察教室里的物品，并说一说图书柜等物体的正面、侧面和上面分别在哪儿，自己找一找，指一指，说一说。

　　（在说出正面、侧面和上面之后我随即板书出来，然后播放出轻快的音乐，学生们就在音乐声中进行活动。）

　　2、认识长方体、正方体的正面、侧面和上面

　　出示一个六面涂有不同颜色的正方体礼物盒，让学生说一说这个礼物盒的正面、侧面和上面分别在哪儿呢？

　　学生在讨论中会产生不同的意见，借此说明：生活中有些物体的正面、侧面和上面已经约定俗成了，像我们刚才看到的图书柜那样，但是呢像礼物盒这样，没有明显的标志，我们把正对着大家的一面称为正面。

　　3、知识应用

　　让学生说说洗衣机、电冰箱的正面、侧面和上面。

　　（三） 自主探究，从不同位置观察物体

　　1、活动中质疑

　　再进行一次观察活动，让学生自己找到一个物体，先选定一个位置，说说看到了哪几个面，再换一个位置，再说说看到了哪几个面。观察结束后，问学生：你有啥想法？

　　学生会说：在不同的位置看到的物体的面是不一样的。

　　2、活动中验证

　　“是这样的吗？我们来验证一下。”我以电脑显示屏为例，让三个坐在不同角度的学生说一说，并比较为啥他们回答不一样？然后让学生猜猜老师看到了哪几个面？为啥老师能看到正面、侧面，还能看到上面呢？让学生也站起来看一看。

　　小结得出：站在不同的位置进行观察，看到物体的面就不一样。

　　（这个环节通过学生变换位置来观察物体，并在活动中质疑、验证，使学生充分体会观察的位置与观察到的结果之间的关系，同时在活动中，我还兼顾到观察、辨析能力较一般的学生，使每一位学生的虚拟主机观念都得到一定程度的发展。）

　　3、活动中运用

　　（在质疑、验证之后，我便引导学生将所学的知识运用到实际活动中。因此，我设计了两个游戏环节。）

　　⑴照相

　　现在高科技产品已经越来越普及。利用学生对高科技产品的好奇心，我带来了一部电子照相机。我对学生说：“你们想拍照片吗？”学生会情绪高涨“想！”“那你们可要听仔细了。我请一位同学来帮另一位同学来拍照片，拍出来的照片要既能看到他的正面也能看到他的侧面。其余同学判断他站的角度是否正确。”正当活动进行得如火如荼的之时，我趁热打铁，说“你们其他同学一定也很想照相吧。这样，我来帮你们拍一张合影，好不好？我想拍一张你们的正面照你们怎么站？我要拍你们的侧面照你们怎么站？我要拍你们的背影呢？

　　（让学生根据要求站位置，使全班学生都参与到活动中。）

　　⑵观察礼物盒

　　我先出示一个礼物盒，对学生说：“你们想要这个礼物盒吗？先猜猜这个礼物盒最少能看到几个面？多能看到几个面？哪几个面？在哪儿可以看到？”部分学生可能会说出正确答案，而还有一部分学生可能不能很快地说出答案。

　　这时，我让需要讨论的小组可以讨论一下，并可以“实地考察”验证。

　　“实地考察”之后，我用多媒体课件出示一个礼物盒，根据学生的回答分别将礼物盒的各个面一一拆开并展开再拼凑起来，然后转换角度再根据学生的回答进行拆分拼凑，使学生形象直观地了解和感受到站在不同的位置，看到物体的面的个数不一样。

　　（《数学课程标准》要求“人人学有价值的数学”，这一教学环节的设计，充分体现了数学与生活实际的联系，使学生将所学知识及时运用到现实生活中，同时也更进一步地激发学生的学习热情。）

　　（四） 练习巩固

　　完成书上“想想做做”。先在小组里说一说，再在全班交流。

　　（五） 总结延伸

　　1、 谈话：今天学习了啥内容？你有啥收获？

　　2、 再次出示古诗《题西林壁》

　　横看成岭侧成峰，

　　远近高低各不同。

　　不识庐山真面目，

　　只缘身在此山中。

　　这首诗是啥意思呢？学完了这节课之后，联系我们今天的数学课想一想，它和我们学习的知识有啥联系？也可以请教你的父亲母亲。

　　（将数学知识和语文知识相联系，使学生感受到“数学无处不在”。）

北师大数学第三册《观察物体》教材分析与教学建议 篇3

　　随着小学数学教育改革的深化，数学课程标准把课堂教学改革的实践目标定在探索、创造充满活力的课堂教学气氛，强调要把学生的“学”作为教师“教”的基础。在本课教学中，我努力树立科学的教学指导思想，以学生的发展为本，放手给他们一个自行探索的虚拟主机和机会，让学生在自我发展中发现，在自我发展中创新。

　　一、说教材，说学情

　　从数学知识、办法的角度看，“从不同位置观察物体”是在直观认识了简单几何体和平面图形的基础上进行教学，它是“虚拟主机与图形”中新增加的一个内容。以前的几何教学，教材上主要是对形体的具体认识的设计，对学生的虚拟主机观念的培养没有一定的落实措施，教师在教学中的随意性较大，而现在根据“虚拟主机与图形”这一领域的内容标准编排的“观察物体”，就为培养学生的虚拟主机观念提供了一个很好的载体。“观察物体”一课与美术有很密切的联系，但不等于美术课，它是教学生用数学的眼光看待世界，与纯粹的美术上要求的运用一定的艺术手法表现世界是不一样的。此课例是要通过学生的虚拟主机想象和对几何图形的记忆，让学生初步体验二维与三维虚拟主机相互转换的关系，使学生有一个丰富的数学学习经历，使他们对世界的认识更加全面、更加完整。

　　从学生思维特点的角度看，在我们的环境中，除了看不见的空气，无固定形状的水之外，绝大部分东西都有形状，只是有的形状简单，有的形状复杂，因此，儿童在很小的时候就开始接触各种形状，置身于三维世界之中。他们具有较多的关于形状的感知方面的早期经验，上小学后，随着儿童思维能力的提高，他们渐渐将这种感性经验发展为抽象的概念，渐渐获得了简单的几何形体的概念，这是一个体验、积累和升华的过程，是建立在对周围环境直接感知基础上。同样，对虚拟主机与平面相互关系的理解和把握，也是一个包括观察、想象、比较、综合、分析，不断由低到高向前发展的认识客观事物的过程。对一年级六七岁的小孩而言，这一学段的教学要注重丰富学生对形状的感受和认知，要联系实际生活，组织学生开展探索性的数学活动，注重知识发现和探索的过程，使学生从中获得数学学习的积极情感体验，感受数学的力量。同时在学习活动中，要使学生学会自主学习和小组合作，培养学生解决数学问题的能力。只有在这样点点滴滴的累积之中，学生的视野才会不断开阔，对图形的理解也才能更加深入。所以，此课的设计总是朝着生活化的方向去做的。

　　二、说教法，说学法

　　（一）组织反映虚拟主机观念的数学材料

　　本课设计了五组材料。1.依次出现冰箱的三视图，运用反例，让学生思考这是一个啥物体。2.让学生将从家中带来的玩具、用品等实物摆放在桌上，仔细观察，把自己看到的画下来。3.利用课件提供的具体生活情境──三个小孩子从不同角度给熊猫照相及小老鼠看水壶等小孩子喜欢的画面。4.学生独立完成书上相关的练习。5.动手操作摆积木的游戏。

　　（二）设计体现虚拟主机观念的呈现方式

　　先从看图片到猜物体，学生猜得五花八门，展现了他们的丰富想象力。对三维虚拟主机关系的认识能力本质上是一种虚拟主机想象能力，一种更高水平更复杂的虚拟主机概括能力。因此，课一开始设计的“猜一猜”有助于学生虚拟主机观念的发展。再从看实物到画出它的一个面，通过仔细观察，分析比较，发现坐在不同的方向、角度去观察，所看到的画面不同。然后通过创设生活情境，进一步体验感知，有助于学生在头脑中形成表象，达到感知的升华。最后通过搭积木的练习，利用课件出示的三视图，让学生想一想，再把头脑中形成的物体的表象摆出来，由面到体的训练是培养学生虚拟主机观念的重要途径。这样的呈现方式是根据儿童的年龄特点、已有经验和认知规律，采用逐步渗透、深化、螺旋上升的方式，有利于培养学生初步的虚拟主机观念。

　　（三）研究有助于学生形成虚拟主机概念的教学策略

　　1.学生已有经验是发展学生虚拟主机概念的基础，学生的虚拟主机知识也来自于丰富的现实原型。对物体的认识学生并不是一点没有的，因此在设计教学时，要把教材知识与学生的生活经验相融合，在课一开始就遵循这个原理，猜冰箱、画实物、动画演示等，学生的生活世界和书本世界的界限就可渐渐地靠近。

　　2.发展虚拟主机观念的途径应多样化。过去，比较强调用算式加语言来表达数学思想，其实，表达数学思想的方式有很多，可以用符号来表达，也可以用动作来表达，发展虚拟主机观念也是如此。本课就是通过学生生活经验的再现、回忆（照相、穿球鞋）、对实物的观察（玩具、日常生活用品、人）、动手操作（画画、搭正方体）、猜测等途径，为学生提供了更大的探索虚拟主机，有助于学生虚拟主机概念的发展。

　　3.虚拟主机概念的培养需要自由探索与合作交流的气氛。学生在学习活动中，可以离开自己的座位，自由地观察小房子，并把自己看到的画下来，再和同组的四个小孩子交流所画、所想、所思，这样以学生为本的操作活动，使学生更加具有积极性、创造性、探索性，更加具有合作与交流的意识，使他们在获得数学知识的同时，发展了自己的潜能，培养了虚拟主机观念。

北师大数学第三册《观察物体》教材分析与教学建议 篇4

　　下面是小学二年级数学《观察物体》说课稿。希望对大家有帮助!

　　一、说教材

　　说课的内容是《义务教育课程标准实验教科书 数学》二年级上册第五单元的观察物体及对称图形。这些内容是学习虚拟主机与图形知识的必要基础，对于帮助学生建立虚拟主机观念，培养学生的虚拟主机想象能力有着不可忽视的作用。教材是从学生已有生活经验出发以及已学习了位置及左右等知识的基础上，借助于生活中的实物和学生的操作活动进行教学的。

　　基于以上认识，我确定本课的教学目标为：

　　1.知识目标：通过实际操作初步体会从不同角度观察物体所看到的形状是不同的，学会根据看到的形状正确判断观察者的位置。

　　初步认识轴对称现象，能正确找、画对称图形的对称轴。

　　2.能力目标：培养学生观察、比较、实践操作的能力，发展学生初步的虚拟主机观念，渗透数学来源于生活，并用于生活的辨证唯物主义思想。

　　3.情感目标：通过探究活动，激发学生学习的热情，培养积极探究的能力;让学生感受对称图形的美，学会欣赏数学美。

　　重点、难点：

　　本节课的重点是：学会根据看到的形状正确判断观察者的位置。认识对称现象，能正确找、画对称轴。

　　本课难点是：认识对称现象及找对称轴。

　　二、说教法

　　1.情景教学法 课标指出数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。因此情景的创设要立足于学生的生活经验和知识背景。 新课开始，通过观察玩具小狗，用游戏猜一猜活动，激发学生学习兴趣，既复习旧知识，也为新知学习做准备。接着设计一个画小狗的情景，让学生动手画小狗初步感知位置不同，所画出的小狗的形状不同。然后通过设计分礼物的生活情景，也激起学生探索对称图形的学习高潮。

　　2.演示法 充分借助形象直观，促使学生从感性认识上升为理性认识。教学对称图形时，通过电脑动态演示对称图形对折后两边完全重合的画面，使学生得到感性认识。接着利用电脑演示生活中的对称事物，使学生感受对称美，学会欣赏数学美，渗透数学来源于生活，用于生活的思想。

　　3.发现法 教学对称图形时，教师发给学习小组一组图片，引导同学仔细观察、动手折一折、比一比、画一画，在观察发现的基础上进行分类。当学生分出对称与不对称的两类图形后，再次引导观察发现。教师的作用是组织发现活动，关注活动中的学生，使学生在探索中学习新知，亲历探索过程。

　　三、说学法

　　《课标》指出有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。实践操作法、自主探究法也是本节课中学生学习新知识的主要方式，同时重视学习办法的指导。

　　1.实践操作法，现代教育心理学认为：儿童思维的发展是从具体形象思维向抽象思维过渡的。他们需要通过各种活动来学习知识，发展自己的智慧。因此，在 教学例1时，设计让每位同学把观察到小狗的形状画下来，通过动手画，亲身感知、体验 从不同角度观察物体所看到的形状是不同的，逐步发展虚拟主机观念。

　　2.自主探究法 教学中强调以学生为主体，强调学生参与知识的形成过程，始终做到为学生提供充足的学习素材、创设充分学习的虚拟主机、时间，让学生自主探究，体验知识形成的过程，培养积极探究的能力。如，教学对称图形时，学生在折、画、比等活动中细心地观察、比较、分析中体验对称图形的特征。

　　3.观察法 例1观察物体及例2的对称图形教学中的观察是很好的学习办法。比如，教学例1时，观察目的明确。教师通过让学生观察玩具狗，画小狗，再观察其他同学画的小狗　　，观察结束后组织讨论，同一只小狗为啥同学们画出来的形状不同。这一安排不仅给学生独立思考的机会，而且教给学生观察的思维办法。

　　四、说教学程序

　　本节课主要由五个环节来完成

　　(一)观察探究，培养学生虚拟主机观念

　　1、激疑引入，让学生猜一猜今天要观察啥物体，然后出示玩具小狗。

　　2、明确位置 ，让小组内的同学互相说一说，猜一猜，坐在小狗的啥位置，可能看到小狗

　　的啥。

　　这样教学设计抓住小孩爱玩的特点，积极地调动了学生的学习兴趣，明确了学习的内容也复习了旧知为探索新知做准备。

　　3、画小狗

　　请学生坐在自己的位置上把看到的小狗的样子画下来。教师从正面、背面、侧面各选一张小狗图投影展示学生作品。

　　4、质疑明理

　　引导学生观察、比较，同样一只小狗，为啥他们画出来的形状却不一样呢?组织各小组同学讨论。

　　然后反馈汇报结果。最后引导小结：因为这三个同学观察的位置不同，所以看到的小狗的形状就不一样。

　　5、全面观察，体验新知

　　在此基础上进一步引导全面观察，这时放手让学生用自己喜欢的办法全面去观察这只小狗，并引导总结出：要认识一个物体，就必须全面地去观察。

　　6、知识应用

　　此环节的教学通过让4名同学分别坐在4个方向，观察同一物体，并把自己看到的画下来，然后组织质疑明理，接着用自己喜欢的办法去观察物体。这样的设计符合儿童的认知规律，培养了学生的虚拟主机想象力，充分体现新课程的理念。

　　(二)合作探究，认识对称图形

　　1、引导分类，初步感知对称图形的特点

　　首先教师通过分礼物的情景，让学生也进入探索高潮。这份礼物里有四个对称图形和一个不对称的图形。教师引导学生先仔细观察这些图形，再动手折一折，比一比，说说有啥发现后把它们分类，并在小组内交流。

　　汇报分类办法，当有学生说出把梳子分一类，老虎、蝴蝶、树叶、七星瓢虫四种图形分一类时，引导全体学生再次观察、操作，发现这些图形的两边确实都是一样的而且大小相等。初步感知对称图形的特点。

　　接着电脑验证并在此基础上揭示啥是对称图形

　　2、认识对称轴

　　然后教师通过让学生找藏在对称图形里的一位线朋友，请同学给这位线朋友取名字等系列活动认识对称轴。

　　电脑演示对称轴

　　最后教师示范画对称轴

　　3、(接着)巩固深化，拓展延伸

　　(本环节教学，不经教师提示而直接让学生通过折一折，比一比，看一看后进行分类，在此基础上组织学生第二次观察、比较、分析，在充分实践活动的基础上学习新知，亲历探索过程。同时突出重点，突破了难点。)

　　(三)联系生活实际

　　1、课件出示一组日常生活的对称图形让学生欣赏。让学生感受对称图形的美，并激发学生寻找生活中的对称美的欲望。在此基础上让学生说说生活中还有哪些物体的形状也是对称的。

　　(四)创作，在学生充分感知的情况下，引导学生创作对称图形比赛。

　　(以上两小节的教学充分体现了“数学来源于生活，也服务于生活”的理念，让学生感受对称图形的美，理解对称图形的性质，并利用对称性质创作出美丽的图形，解决一些简单的问题。)

　　五 、总结

　　这节课很快就要结束了，哪位小孩子能说说这节课你有啥收获，你觉得最成功的是啥?

　　整堂课设计，充分体现了以学生为主体，教师是学生的组织者、引导者、合作者。在整个教学过程中，学生始终在动手实践，自主探究中学习知识，学生乐学，爱学，使学生从学会变成“我要学，我会学”，激发了学生的学习热情，培养其探究能力和自主学习的意识。

北师大数学第三册《观察物体》教材分析与教学建议 篇5

　　教学目标：学生从已有的知识经验出发，学会从一个较复杂的立体图形画出三视图，从三视图推出简单的立体图形。建构学生的虚拟主机思想和虚拟主机想像能力。

　　教学难点：用动态的思想让学生理解三视图。

　　教学过程：

　　一、由表及里，由浅入深，唤起学生已有的知识经验。从一个到三个正方体从专业的角度进行剖析。强调从正面，左面和上面观察。观察要点：平面投影思想。引导学生会看会画简单的三视图，画三视图的一些原则。

　　二、从四个正方体入手，让学生先按要求摆放，在已有的知识经验下，建构四个正方体的立体图形。从三个方向对立体图形进行认识。

　　三、用动的形式，对四个正方体从一个方向保持不变的前提下进行添加思考。

　　四、给定立体图形画三视图、给定三视图，尝试绘出立体图形。

　　先摆一摆右边的物体，再分别从正面、侧面和上面看一看，各是啥形状？下面的形状各是从哪面看到的？

　　五、训练。

　　教学反思：

　　“横看成岭侧看成峰”，这说明从不同的角度看同一物体视觉的效果可能不同，要比较真实反映出物体，我们可从多角度观察物体，学生也一样，要想让学生能够学到知识，充分发挥学生主体作用的同时，要注意发挥教师的主导作用，二者之间要和谐统一。多角度发掘学生的主观能动性。让学生亲历有效的知识探索，在教师的主导下建构系统的知识。探究后的思考总结和探究的过程同样重要，给学生思考的时间和虚拟主机是教学中非常关键的一环。做到动静结合。再一个要做到的是从实践中提炼理论，用理论指导实践这个过程的统一，在实践中完善理论和拓展实践领域。

北师大数学第三册《观察物体》教材分析与教学建议 篇6

　　单元教学目标

　　1.能正确辨认从不同方向（正面、侧面、上面）观察到的立体图形（5个小正方体组合）的形状，并画出草图。

　　2.能根据从正面、侧面、上面观察到的平面图形还原立体图形（5个正方体组合），进一步体会从三个方向观察就可以确定立体图形的形状；能根据给定的两个方向观察到的平面图形的形状，确定搭成这个立体图形所需要的立方体的数量范围。

　　3.经历分别将眼睛、视线与观察的范围抽象为点、线、区域的过程，感受观察范围随观察点、观察角度的变化而改变，能利用所学的知识解释生活中的一些现象。

　　单元编写意图

　　在以前的学习中，学生已经学习了从不同方向观察物体，从三个方向观察由3，4个小立方体搭成的立体图形。这一单元的内容可以分为两部分：从三个方向观察由5个小立方体搭成的立体图形；感受从不同位置观察，观察物体的范围的变化。

　　已学过的相关内容

　　第一学段●三个方向观察物体及由4个小立方体搭成的立体图形的形状。

　　四年级下册●从不同方向观察物体

　　本单元的主要内容

　　●从三个方向观察由5个小立方体搭成的立体图形的形状。●观察范围的变化

　　本单元主要通过两个活动引导学生展开学习：搭积木比赛、观察的范围。

　　本单元教材内容的编写力图体现以下特点。

　　1.以观察物体为载体，不断地发展学生的虚拟主机观念

　　发展学生的虚拟主机观念是小学虚拟主机与图形学习的核心目标，学生虚拟主机观念的发展需要一个长期的过程，本套教材在不同年级分层次安排了观察物体的内容，引导学生逐渐发现实物与他们观察到的图形之间的联系，发展学生的虚拟主机观念。在以前的学习中，学生已经经历过观察物体和由3，4个立方块搭成的立体图形，能辨认从正面、侧面、上面观察到的物体和立体图形的形状，并根据观察到的平面图形还原物体和立体图形。本单元内容是在前面基础上的进一步发展，要求学生由5个小立方块的组合，能画出从正面、侧面、上面观察到的平面图形，并根据观察到的平面图形还原物体和立体图形。数目上的增加，带来的是形式上更加多样的变化，相应的，需要学生有更高的虚拟主机想象能力。由前面的观察、辨别到这一单元内容的动手画出，对学生是一个更高的要求。在前面的学习中，学生通过操作已获得了一些初步的观察物体的直观经验，在这一单元的学习中，要引导学生先想一想，画一画，再摆一摆，再想一想，着重发展学生的虚拟主机观念和推理能力。另外，试一试中，根据给定的两个方向观察到的平面图形，确定搭成这个立体图形所需要的立方体的数量范围，让学生认识到根据从两个方向看到的图形，不能唯一确定一个物体。

　　2.从熟悉的、有趣的生活背景中感受观察范围的变化，进一步发展学生的虚拟主机观念

　　教材创设了猴子观察到的桃子的范围，电灯下的影子，汽车由远及近行驶时，观察物体的范围的变化等学生熟悉的、有趣的情境，这些情境与学生生活联系紧密，但学生也很少关注其中是否蕴涵着数学，因此，选择这样的内容，既发展了学生的虚拟主机观念，也可以培养学生用数学的眼光观察生活的意识。同时，教材将眼睛、视线与观察的范围抽象为点、线、区域，并能利用所学的知识解释生活中的一些现象，发展了学生的抽象能力和解决问题的能力。

　　总之，本内容与学生的生活经验和数学知识联系密切，并伴随学生的推理、想象、交流、创造等一系列的数学活动，能促进学生的全面发展。因此，教学中应当引起足够的重视。

　　课时安排建议

　　本单元建议教学课时数：4课时。

　　评价建议

　　本单元知识技能的评价主要围绕以下三个要点：能正确辨认并画出从不同方向（正面、侧面、上面）观察到的简单物体的形状（立方体的个数不超过5个），比如下面的第1题；根据观察到的平面图形还原物体和立体图形，如第2题；根据给定的两个方向看到的(视图平面图形，确定搭成这个立体图形所需要的立方体的数量范围，如第3题；能画出观察范围随观察点的变化而改变的平面图形，并能利用所学的知识解释生活中的一些现象，如第4题。

　　1.用小立方块搭一个立体图形如图，画出从正面、左面、上面看到的形状。

　　正面左面上面2.如图是从三个不同的方向看到的立体图形的形状，请你摆出这个立体图形。

　　3.桌上摆着一个由若干个相同的立方块组成的立体图形，从它的正面看到的形状是图

　　（1），从它的左面看到的形状是图（2），这个立体图形最多可以由____个立方块组成，最少可以由____个立方块组成。

　　4.点a处有一电灯，画出立杆bc在地面上的影子。(正面左面上面)

　　教学案例研讨

　　教学内容搭一搭（教材第77页）

　　（一）教学过程片段

　　1.根据搭出的立体图形，画出从三个方向看到的图形

　　师：请同学们拿出准备好的5个正方体积木，搭一个立体图形，然后认真观察你搭好的立体图形，分别画出从正面、上面、左面看到的形状。

　　（学生小组合作开始活动，教师进行巡视，待学生完成后，小组汇报交流）

　　师：现在进行小组作品展示。一个小组派两个代表，把你们搭好的立体图形和画出的从不同角度看到的图形展示给同学们。

　　组1：我们小组用5个正方体积木，搭了一个这样的长方体，从上面看到的形状是，从正面看到的形状是，这是从左面看到的形状。师：他们小组画出的是从三个不同方向看到的图形，与他们搭出的立体图形符合吗？生：（齐声说）符合。师：这么肯定？能说说理由吗？

　　生1：他们用5个立方体搭出的是一个长方体，是一个我们熟悉的立体图形，所以容易想象出每个面看到的形状。

　　生2：这5个立方体排列得很规则，没有被挡住的，所以很容易就可以知道从不同方向看到的形状。

　　师：是吗？他们小组摆出的立体图形从上面看和从正面看，没有被挡住的立方块，哪个小组排出的立体图形有被挡住的立方块？

　　组2：我们小组用5个正方体积木，搭出了这样的一个立体图形（两个同学配合，一个说另一个搭出），这是正面看到的形状；上面看到的形状是；左面看到的形状是……

　　师：他们小组从正面、上面和左面观察到的形状和搭出的立体图形相符合吗？（学生有些迟疑）生1：我觉得符合。生2：我觉得很难一下子就看出来（大部分同学点头表示同意这个同学说法）

　　师：看来像这样的立体图形，我们很难一下子判断画出的形状是不是符合要求，现在我们一起研究怎么样才能画出从正面、上面、左面看到的一个立体的图形。研究这个问题我们首先应该做啥？

　　生：可以搭一个这样的立体图形进行研究。

　　师：请同学们也搭一个这样的立体图形，进行研究。我有两点建议：第一，小组内搭好后，每个同学画出自己所看到的正面，然后想象一下坐在你对面的同学看到的正面，也画下来，并和坐在你对面的同学交流你们的画法。第二，画完后和小组的同学交流自己的想法。

　　（小组活动，教师加入小组活动中）师：通过刚才的观察、交流和动手操作，同学们一定有了自己的想法。

　　生1：我们通过交流认为，要正确画出自己看到的形状，首先要认真观察，看看哪些小正方块是隐藏的，是看不到的，哪些是能看到的，画好了以后还要进行对照。

　　生2：我们认为想象很重要，刚才我和王鹤祥坐对面，我就是在脑海里想象这个立体图形在他那儿看是啥样子，然后再画下对方看到的图形，结果我到王鹤祥的位置上一观察，我画对了。

　　生3：因为这样用5个正方体搭出的立体图形有些立方块被挡住了，所以我们在画的时候要特别注意那些凹凸不平的地方，被挡住的就不能画出来。

　　师：同学们说得真好，不但知道怎样画出自己看到的形状，还能够找到解决问题的办法，就像这个从左面看到的形状，我们只看到了3个正方形。是不是就是只有3个小正方块呢？

　　生：不是，还有2个被挡着我们看不到，但是呢它们组成这个立体图形的一部分。（这个学生说完后让全体学生指出看不见的是哪2个）2.利用从不同角度看到的形状，搭出立体图形

　　师：（屏幕出示课本上从正面和上面看到的形状）这是一小组用5块积木搭出立体图形，他们从正面、上面画下来形状，同学们能不能把立体图形搭出来？

　　（小组活动，看图，小组内搭出立体图形）师：请同学们展示自己搭好的立体图形，说说自己在操作过程中的做法和想法。

　　生1：先根据从正面看到的图形开始搭出符合正面的立体图形，根据上面看到的图形搭出符合上面的立体图形。

　　生2：根据上面的形状我们知道有一块正方体是隐藏的，再根据正面的形状我们就知道了隐藏在哪一块下面了，这样很容易就搭好了。

　　教学设计：辛秀红（山东省潍坊市奎文区胜利东小学）

　　（二）案例点评

　　本案例中，教师比较准确地估计到了学生已有的知识经验基础和本节课教学的难点和关键。从生1画出的比较简单的情境入手，将学生的关注点引导到解决这一节课的关键点上—有的小立块被“挡”。这是这一节课的难点、是关键，也是学生虚拟主机观念的生发点。让学生注意到有的小立方块是暴露的，有的是被挡的，就找到了应当画出啥和不能画出啥，就能让学生体会到，我们从一个方向看到的、画出的图形并不能代表现实中存在的所有的小立方块，由三维的立体图形到二维的平面图形需要想象，同样，从二维的平面图形复原三维的立体图形也需要想象。而这一问题的解决不是教师灌输的，也是让学生自己去设想解决问题的方案，自己去探索解决问题的办法。学生的虚拟主机观念的发展需要学生的亲自操作和想象。我们可以从中看到，教师是这一活动的组织者，引导者，合作者，而这一作用的发挥有时就是看似微乎其微的一句话，一个字，一个动作，一个眼神。

　　（三）思考与讨论

　　1.本套教材从一年级始多次安排了“观察物体”的内容，你认为这样做有必要吗？谈谈你的理由。2.从这一节课的教学实施过程谈一谈教师的引导作用。

　　搭一搭教学目标

　　1.能正确辨认从不同方向（正面、侧面、上面）观察到的立体图形（5个小正方体组合）的形状，并画出草图。

　　2.能根据从正面、侧面、上面观察到的平面图形还原立体图形（5个正方体组合），进一步体会从三个方向观察就可以确定立体图形的形状；能根据给定的两个方向观察到的平面图形的形状，确定搭成这个立体图形所需要的立方体的数量范围。

　　教材分析与教学建议

　　教材设置了“搭一搭”的情境，“搭一搭”的情境包括两项比赛，第一项比赛是由观察到的5个小正方体的组合，画出从正面、侧面、上面观察到的平面图形。第二项比赛是根据观察到的平面图形还原立体图形。

　　学生已学习过不多于4个小正方体组合的立体图形的视图，现在数量上虽然仅多了1个小正方体，但拼摆时的变化却多出许多，各种拼摆组成的立体图形的形状也会各不相同，它们的视图有时相同、有时不同。如果学生理解这一点，他们的虚拟主机观念和数学思考的水平都能得到进一步的发展。

　　教学时，教师可以组织学生开展比赛，激发学生的学习兴趣。教材只是提供了一种比赛的情境，教师可以组织学生不断变换立体图形的形状进行练习。由于学生已有从三个不同的方向观察物体的经验的积累，所以此内容首先应鼓励学生借助思考和想象解决问题，然后再动手摆一摆进行验证。对于困难的学生，也可以借助动手操作，边操作边想象。在组织交流时，教师也可以鼓励学生表达自己思考或想象的过程，如可以让学生说一说，从正面看哪个正方体被遮着了，这样的正方体有几个？从左面看呢？第一项比赛：从上面看到的是：从正面看到的是：从左面看到的是：第二项比赛：（√）（×）

　　试一试

　　第1题

　　由观察到的平面图形还原立体图形。

　　由于只知道从两个方向观察到的形状，所以这个立体图形的形状不能确定，下面的三种都有可能。鼓励学生先想象，再操作验证。

　　第2题

　　可以引导学生思考先由上面看，哪个位置有正方体，哪个位置没有正方体；再由左面看，哪一排最多有几个、最少需要几个，进行充分想象。如果学生有困难，再让学生结合摆放实物来不断纠正自己的想象。

　　答案：最少需要5块，最多8块

　　练一练

　　第2题

　　答案：至少需要5个小立方块

　　观察的范围教学目标

　　1.经历分别将眼睛、视线与观察的范围抽象为点、线、区域的过程，感受观察范围随观察点、观察角度的变化而改变。

　　2.能利用所学的知识解释生活中的一些现象。

　　教材分析与教学建议

　　这一内容的学习既能发展学生的虚拟主机观念，也能帮助他们解决日常生活中的一些现象，并具有趣味性。教材创设了猴子爬上树张望墙里桃子的情境，这一情境学生并不陌生，对他们也有吸引力，但要将眼睛抽象成数学中的“点”，将视线抽象为数学中的“线”，需要学生有一定的抽象能力。教学时，要鼓励学生在想象的过程中，实际动手画一画，画出草图。在此过程中，学生也将体会到随着观察点的变化，观察范围也在发生变化，小猴爬得越高，看到的桃子越多，这正是运用了所学的数学知识解释了生活中的一些现象。

　　试一试

　　第1题

　　将电灯和杆子的上端看做两点，过这两点画线。同样高的杆子离路灯越近，影子就越短。可以让有兴趣的学生量一量，算一算，告诉他们影子的长短与杆离路灯的距离存在一定的数量关系，这一点要到初中学习了相似三角形以后才能学习到。通过这个问题，学生再次体会到可以运用所学的数学知识解释生活中的现象。

　　第2题

　　如果客车继续向前行驶，那么他所能看到的建筑物b的部分将逐步缩小。可以画出客车在不同的位置时司机能看到的建筑物b的部分。

　　行驶到位置②时。司机看不到建筑物b了，因为被建筑物a挡住了。

　　根据学生的实际，教师可以鼓励学生进一步思考当车继续向a行驶时一直到过了建筑物a，所观察到的建筑物b的部分的变化。

　　第3题

　　对学生具有一定的挑战性，教师应给予指导。

　　实践活动

　　鼓励学生亲身实践，尽量运用所学的知识解释看到的现象。即使有些解释不了，也能激发起他们的好奇心，为今后的学习奠定基础。

　　（1）在黑夜里把一个球向电灯移动时，球的影子逐渐变大。学生只要从大小上说明即可，对感兴趣的学生，教师可以鼓励他们进一步观察。实际上，只有当球在电灯的正下方时，影子才是圆形，当偏离时，会形成椭圆，抛物线，双曲线，这也可以让学生实际做一做。由此可以看出圆、椭圆、抛物线、双曲线之间的联系。但对形状变化的说明不作基本要求。

　　（2）可以从影子长度的变化去观察，走向路灯时影子会变短。

北师大数学第三册《观察物体》教材分析与教学建议 篇7

　　教学内容：

　　课本p67例1及练习十五中相应的练习。

　　教学目标：

　　1、 学生经历探究物体与图形的形状、位置关系和交换的过程，初步体会到从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。

　　2、  学生会辨认简单物体从不同的角度观察到的形状，发展学生的虚拟主机观念。

　　3、  丰富学生对现实虚拟主机和图形的认识，建立初步的虚拟主机观念，发展形象思维。

　　4、  感受数学生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。

　　教学重点：

　　1、  初步体会到从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。

　　2、  辨认简单物体从不同的角度观察到的形状，发展学生的虚拟主机观念。

　　教学难点：

　　体会到从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。

　　教学准备：实物，不同角度观察到的图片

　　教学过程：

　　一、创设情境，引入新课

　　教师：小孩子你们喜欢听故事吗？今天老师先给你们讲个《盲人摸象》的故事。

　　教师讲故事。讲完后问：这些盲人叔叔呀有的把大象摸成扇子，有的摸成柱子……他们说的对吗？那大象到底是啥样子呢？你能帮助他们想个办法吗？

　　学生交流。

　　教师揭示课题：观察物体

　　[设计意图]：学生喜欢听故事，教师用故事引入，引发学生的讨论，进而使学生理解要全面地了解一个物体各方面的特征就要从不同的角度去观察，感受局部和整体的关系，激发学习的兴趣。

　　二、激发兴趣，合作求知

　　1、教师：小孩子刚才你们都说的非常好，每个小组都发给你们一个奖品，赶快打开看看吧。（学生的奖品有玩具小熊、闹钟、模型等）

　　仔细观察你们桌上的奖品，你看到了奖品的哪一部分？跟你小组的同学说说。

　　2、学生观察交流

　　3、  全班交流汇报。

　　请各小组选一名代表说一说你们组的同学看到的各是奖品的哪一部分？

　　4、 各小组轮流说一说，说完之后，让学生把奖品变换位置，再依照上述过程仔细观察一次，然后再在小组中说一说。

　　5、引导探究，深入理解

　　出示p67页上的恐龙图：这是小亮、小红、小明三个小孩子看到的奖品的部分。你能很快说出这些图分别是谁看到的吗？并说说理由。

　　[设计意图]：学生通过亲身感受、小组合作交流，知道从不同的位置观察物体，结果是不同的。在此基础上判断三个图分别是谁看到的，使学生很容易由形象思维过渡到抽象思维，培养了学生的虚拟主机想象力。

　　三、联系实际，学以致用

　　1、  以小组为单位，让学生完成“做一做”中的活动。

　　2、  出示不同的物体，请学生分别说一说从前、后、左、右看可以看到哪一面？

　　3、  出示不同位置的图片，请学生说一说哪幅图分别是谁看到的？

　　[设计意图]：让学生把学到的知识应用到自己的生活中去，学会用自己的语言描述在不同位置看到的物体的样子，在学生的头脑中进一步加深印象。在形式多样的知识应用中体验成功。

　　四、课堂总结

　　今天这节课你有啥收获？你认为哪位同学表现最好，好在哪里？

　　五、随堂练习

北师大数学第三册《观察物体》教材分析与教学建议 篇8

　　教材分析:

　　《观察物体》是本册第五单元的内容.《观察物体》是"虚拟主机和图形"领域的教学内容,要求学生从不同方位观察简单的物体.初步把立体图形与其视图联系起来 .教材以学生观察恐龙玩具这一学生熟悉的事例入手,让学生体会到不同位置对同一物体进行观察会得到不同的结果,体会不同结果和不同位置之间的对应关系,培养学生的虚拟主机观念.

　　对教材的处理和教学设想:

　　第一层次:在不违背教材创设生活情境的情境激发兴趣的原则下,将玩具恐龙换成了玩具小狗,接着从前后左右四个位置对同一物体进行观察,了解物体的正面,背面,侧面,并简单渗透左,右侧面.

　　通过本位观察和换位观察,使学生自主发现:体会到不同位置对同一物体进行观察,看到的物体形状是不同的.初步体会不同结果和不同位置之间的对应关系.接着出现一些生活中的观察物体的现象:如观察恐龙,书本,汽车;进一步观察并验证,不同结果和不同位置之间的对应关系.

　　第二层次:出现观察茶壶图.增加了从物体上面和下面观察得到的影像,使观察提高一个层次.

　　第三层次:出现正方体组合,将对物体的观察引向对几何形体的观察,完成从具体到抽象的过渡,进一步提升虚拟主机观念.

　　这样的安排,从简易到难,逐步发展,以学生的生活经验为依托,逐步引导学生的虚拟主机想像,符合学生的认知规律,有利于发展学生的数学思维.

　　教学目标:

　　1.通过实际的观察,比较,初步体会从不同位置观察物体所看到的形状是不同的.

　　2.在观察物体的过程中发展初步的虚拟主机观念,培养学习数学的积极情感.

　　教学重点:体验到不同的位置观察物体,看到的物体形状是不同的.

　　教学难点:辨认从不同位置观察到的物体形状.

　　教具,学具准备:课件,小狗玩具,茶壶,图片,边长为10厘米的正方体,

　　教学过程预设:

　　一,创设情境 ,激发兴趣

　　1,猜一猜:你能知道他是谁吗 (课件依次出示男孩背面图,继而出示侧面-正面图)

　　学生回答,教师板书:正面 背面 侧面

　　从背面观察很难确定是谁,从侧面看到正面 就知道是谁了.

　　2,你知道老师是站在小孩子的那边拍出这些照片的吗

　　3,揭题:站的位置不同,看到的样子就不同,这就是我们这节课要探讨研究的内容:从不同的方位观察物体.

　　板书课题:观察物体

　　二,实物探究,从四个方位观察小狗

　　1,确定方位:

　　(1)师:今天老师请了小狗朋友来和我们一起学习.大家喜欢它吗

　　(2)课前准备好的玩具小狗,放在桌子中间,脸朝黑板.请你想一想,你坐在小狗的哪一边

　　(3)反馈:告诉大家你在小狗的哪一边 是几号位置

　　根据学生回答板书:前面 后面 左面 右面

　　2,本位观察.

　　(1)请小孩子脸朝小狗坐好,头不要偏,仔细观察:在你这个位置,看到了它的啥 小组内能描述一下你看到的物体的形状吗

　　学生活动.

　　(2)反馈:刚才我们对小狗进行了仔细的观察,在你这个位置,能看到小狗的哪个面 能描述一下你看到的形状吗

　　3,换位观察,观察小狗的前,后,左,右(侧)四个面.

　　坐在自己的座位上只能看到小狗的一个面,想不想看到小狗的前面,后面,左面,右面呢 我们来换个位置观察.

　　(1)换位置观察:请1号座位的同学到2号座位,2号座位的同学到3号座位,依次换位.准备好,轻轻的换.现在这个位置看到的和前一次看到的一样吗 你现在看到了小狗的啥,请把它记在心里.继续换位置观察.

　　(2)每个小孩子都在前后左右四个位置仔细观察了小狗,现在老师要靠考考小孩子了.拿出作业纸,请你把在几号位置看到哪幅图的小狗连线.如果忘记了,可以离开座位走动观察;做好了,也可以再走出座位按四个位置再对一遍.

　　学生连线并反馈.

　　4,小结:通过刚才的观察,你有啥发现 (我的发现:站的位置不同,看到的小狗的形状也是不同的.)

　　三,巩固练习和提升

　　只要大家做一个生活的有心人,你就会发现在我们身边有很多熟悉的物体,例如说:书本,铅笔盒,书桌……都可以作为我们观察的对象.

　　1,试一试:观察恐龙,观察书本,观察汽车图.

　　2,想一想.淘气和笑笑也在观察茶壶了.请你仔细观察,他们看到的茶壶会是怎么样的

　　说一说:这幅图是谁看到的 (依次出现不同方位的茶壶图片,逐个回答.)这两幅图也是从啥方位看到的 (出示水壶底面,上面图)

　　谁愿意上来演示一下 (学生演示)

　　3,猜一猜.4张学校的综合楼的照片,你知道老师是在哪里拍摄的吗

　　提供拍摄地点:操场,大门进来的花坛,春秋公园,商贸中心

　　四,小结:

　　1,这节课我们学习了观察物体,你有啥收获

　　2,作业:《课堂作业本》练习p37.

　　六,拓展探究——观察正方体组合

　　1,拿出准备的正方体,观察各个面的形状,简单复习旧知.

　　2,组合正方体成长方体,说说从他的正面,侧面,上面能看到的形状.

　　学生可以想像,也可以用手中的正方体拼一拼,看一看,再说一说.

　　反馈.

　　3,机动作业:作业纸——连一连.

　　教学反思:

　　执教《观察物体》这节活动较多的课,我觉得对自己是个挑战.执教低段数学以来,我发现自己开课较多的是计算课和练习课.如:《数学乐园》,《8加几》,《加减混合运算》,《数学城堡》等.这类课学生不易跑开,即使不出彩,也不会差到哪儿去.这次选择上观察物体,一是觉得培养学生的虚拟主机观念的重要.《新课标辨》将能辨认从正面,侧面,上面观察到的简单物体的形状作为虚拟主机图形的具体目标明确提出.从不同位置观察物体,是学习虚拟主机与图形知识的必要基础,对于帮助学生建立虚拟主机观念,培养学生的虚拟主机想象力有着不可忽视的作用.二是想提升自己的课堂调控和临场发挥能力.

　　试教了两次,到正式执教是第三次上了.虽说是上了三次,可是每次的设计都不尽相同.前两次新课展开时用的是水壶,考虑到水壶的特征比较明显也不花俏,壶身, 壶嘴,壶盖,壶把的辨认也容易表达,但学生的兴趣不是很高.到第三次改为小狗,将对水壶的观察作为巩固提升环节.原因是小狗比较可爱,更能吸引小孩注意, 激发学习的兴趣.从小狗到茶壶到正方体的学具运用,从简易到难,逐步发展,以学生的生活经验为依托,逐步引导学生的虚拟主机想像,完成从形象到抽象,从体验到经验的数学学习,进而合理完成数学建模.

　　反思自己的教学,觉得自己做得比较好的地方有:

　　一,给学生提供充分的观察活动,在多次体验中建立影像与事物的关系,培养学生的虚拟主机想像力.

　　学生的虚拟主机不是凭空就能生成的需要在实际生活中不断的积累经验,逐步培养和发展.为了让学生初步体会到从不同位置观察同一物体,看到的物体的形状也不相同, 体会不同结果和不同位置之间的对应关系,培养学生的虚拟主机观念.在教学中以观察为基础,安排了多次观察:从本位观察,观察从自己的位置看,能看到小狗的啥,是小狗的哪个面——再到换位观察:从小狗的前后左右四个面观察小狗每个面——最后落实到书面视图与位置的连线(通过离开座位移动位置观察检查).这些不同层次,不同要求的观察,使学生逐步积累了判断的经验.

　　二,以生活经验为依托,由简到难,逐步发展,逐步引导学生的虚拟主机想像,符合学生的认知规律,有利于发展学生的数学思维.

　　本课的设计从学生感兴趣的小狗玩具入手,从容易观察到的小物体小狗,茶壶,到需要想像推理的大型建筑——综合楼,最后到抽象的形体正方体组合,从熟悉到不太熟悉,从具体到半抽象到抽象的安排,充分尊重了学生的认知水平和已有的知识经验,激发了学生观察的兴趣和积极思考的动力,同时也使学生感受到了数学学习与生活的密切联系,有助于培养学生学习数学的积极情感.

　　不足之处和有待改进之处:

　　对课堂生成的资源没有充分进行利用.想到了,但稍纵即逝,没有抓住.

　　如: 观察汽车图,原本试教的时候是三个人从三个方位观察.由于投影不够清晰导致学生对于车前面和背面看的图难区分.所以删除了一人,改了题目.而备选择的答案有三个.所以有小孩插话提出应该有三个人的时候,时值另一小孩回答问题,所以没有进一步问插话的小孩:假设你是第三个小孩,你会在哪一边看到(多出来的)这幅图 进而错失了一个使学生学会根据看到的形状判断观察者的位置,完成从位置看图到从图反思位置的相互关联的机会.

　　忽略了一个观察的细节.

　　这节课的主要内容是让学生通过观察体验感受不同位置观察事物所看到的形状是不同的.对于每个学生的位置我标了特定的序号.但是呢没有提醒小孩留意.其实这也是观察物体的一个练习.所以后来做练习的时候有几个小孩对于1,2,3,4的座位号一时找不到.如果一开始就让小孩观察自己的座位,说一说"我坐在小狗的哪一边,是几号位置"等,就不会出现后面的情况.而课堂教学就会圆满很多!

　　三,对于课件有待改进的地方:

　　我想,观察物体对课件的要求应该比较高的.课件中涉及到大量的图片,需要大量的时间来处理.由于上课时间比较仓促,所以课件有待改进的地方有:观察物体中出现的茶壶,正方体组合是以平面的静态出现的.如果制作成动态的展示各个面的形状会生动许多.

北师大数学第三册《观察物体》教材分析与教学建议 篇9

　　教材分析；

　　“看一看”（一）是义务教育课程标准实验教科书（北师大版）数学二年级上册第三单元“观察物体”第一课时的教学内容。本节所要观察的是长方体形状的物体，教材要求从情境入手，让所有学生都参与数学活动，让学生在观察、探索和交流中，根据自己的体验，感悟出站在不同角度观察物体，所看到的形状是不同的，而且最多只能看到它的三个面，并在此基础上，让学生把从不同位置观察到的物体形状进行辨认，进而发展学生的虚拟主机观念，为后继学习从正面、侧面和上面三个方向观察物体打基础。

　　学情分析；

　　本节所学内容是在一年级学习“从两个方向观察物体”的基础上发展到“从三个方向观察简单物体”的，教材设计这个观察活动的目的是让学生通过观察纸箱后体验：站在不同位置观察物体，看到的形状不一样。教学时，要注意引导学生亲自走到不同的位置进行实地的观察体验，再通过找一找、连一连、看一看、想一想及数学游戏等方式调动学生的积极性，让学生真正体验到：从不同角度观察现一个物体，看到的形状是不同的，且最多能看到3个面，进而不断培养和初步发展学生的虚拟主机观念。让学生把从不同方向观察到的物体形状辨认准确，发展学生的虚拟主机观念。因为本课的内容主要是学生在观察、操作、小组活动、讨论等环节中进行，所以学生的兴趣浓厚，积极性高。学生已有了一定的基础，再通过变换角度的观察，学生从感性上有了真正的体验，学起来比较轻松，但对判断所观察的物体形状还会存在一定的困难。

　　【教学理念】

　　1、以学生为主体，以活动为主线，注重学生的动手操作、观察体验、合作交流的过程。

　　2、“以学定教，顺学而导”。 教师在学生认知发展水平和已有知识经验基础上，引导学生动手操作，自主探索与合作交流。学生用自己的双手去操作，用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去判断，用自己的语言去表达，体验着自主、挑战、胜利带来的愉悦。学生的数学学习活动生动活泼，积极而富有个性，充满了生命的活力。

　　【学习目标】

　　1、知识目标：知道物体的正面、右面和上面，能辨认从正面、右面、上  面观察到的简单物体的形状；通过观察活动，体验站在不同的位置观察物体看到的形状可能是不同的，从一个位置最多能看到物体的三个面。

　　2、能力目标：培养学生观察能力和动手操作能力，初步建立的虚拟主机观念。

　　3、情感目标：，在探究图形变化中感受乐趣，学会欣赏数学美。

　　【学习重点】

　　1、体会从不同位置观察物体所看到的形状不同，每次最多能看到三个面。

　　2、引导学生有序地进行观察活动。在参与探索实践活动中学会合作、交流与简单评价。

　　【学习难点】

　　正确辨认从正面、右面和上面观察到的简单几何体的平面图形。

　　【教具与学具】

　　积木、长方体纸盒等

　　学习过程：

　　一、 课前游戏 复习方位

　　谜语：“左一片、右一片，摸得着，看不见，是啥呢？”（耳朵）

　　师：为啥能看到别人的耳朵，却看不见自己的耳朵呢？

　　师：以前我们学过前后、左右、上下等方位词，现在我们一起来做个游戏好吗？好，全体起立！听老师的指令做动作，比一比看谁反应快。

　　口令：上拍拍，下拍拍，前拍拍、后拍拍，左拍拍、右拍拍。（节奏越来越快。）

　　二、实际观察初步感知新知

　　1、 观察汇报

　　师：同学们，你们看戴老师今天穿得漂亮吗？谁愿意上来站在老师的周围和老师成为更好的朋友呢？

　　生分别站在老师的前后左右，观察老师衣着有啥特征。

　　师：你能和大伙说说你站在哪里？看到啥吗？

　　师：从同学的回答中你发现了啥？

　　2、 小结揭题

　　师：像这样站在不同的位置观察同一物体，或者站在同一位置观察物体的不同面看到的都会不一样。这，就是我们今天要学习的内容--《观察物体》。（板书课题）

　　三、深入观察扩展新知

　　1、 集体观察 汇报交流

　　师：现在老师站在同学们的中间，请大家全体起立。想一想你现在在老师的哪一面，看到啥？换一个你喜欢的位置，看看有啥不一样？如果老师蹲下来，你最多能看到几个面？

　　师：从刚才的观察中你发现了啥？

　　2、观察长方体，再次验证规律。

　　师：老师给大家带来一个漂亮的盒子，为了让全班同学都能看到，我们把它放在教室的中间，猜猜能看到几个面？实践出真知，我们现在就来试试吧！

　　为了帮助大家更好地观察，老师要给大家提一些要求：

　　（1）、保持观察姿势，不能左瞧右看，随意改变自己的观察位置。

　　（2）、观察后要说清楚自己看到了几个面，这些面各是啥颜色的。

　　坐自己的位置不动，看能看到几个面？

　　想不想站起来看看，哪几个面？分别是啥颜色的？

　　引导学生得出结论：在同一位置观察物体，最多能看到三个面

　　3、出示主题图 巩固练习

　　4认识正面、上面、侧面。

　　（1）自学长方体的正面、侧面和上面。

　　（2）变换摆放长方体的位置，分别指出它的正面、侧面、上面。

　　小结：正面、侧面和上面都是相对观察者而言的。

　　课间游戏：小小木头人。

　　四、实践活动 延伸新知

　　1、四人小组观察学具

　　师：能够认清物体正面、侧面和上面后，大家想不想也像淘气那样观察我们身边的物体呢？

　　师：请同学们4人一组观察自己的书本、文具盒、橡皮擦、书包等，告诉同组的人你看到的正面、侧面和上面各是啥？换一下位置，看到的会一样吗？

　　生：汇报观察所得。

　　2、27页练一练1、3题。（机灵狗、笑笑、淘气看到的礼物各是啥样子的）

　　2、 自由观察教室里实物。

　　师：刚才同学们在小组中的表现都很出色。现在请同学们自由活动去观察我们教室里的其它物体，试着说在不同的角度看看有啥不一样？

　　生：活动后汇报所得。

　　机动练习：搭一搭：

　　用正方体学具搭一搭，想一想，再看一看，怎样摆成的物体从正面看到的形状是图a？怎样摆成的物体从上面看到的形状是图b？

　　五：全课总结

　　1、这节课你过得开心吗？你有啥收获？

　　2、教师总结。

　　六、练习设计

　　回家后选一个自己喜欢的玩具从正面、上面、侧面进行观察，并把从各个面看到的图像画在美术本上，同时标明是从哪个面看到的。

北师大数学第三册《观察物体》教材分析与教学建议 篇10

　　六年级数学上册第一单元《观察物体》期末复习要点

　　1. 能正确辨认从不同方向（正面、侧面、上面）观察到的立体图形（5个小正方形组合）的形状，并画出草图。

　　2.

　　能根据从正面、侧面、上面观察的平面图形还原立体图形（5个正方体组合）进一步体会从三个方向观察就可以确定立体图形的形状；能根据给定的两个方向观察到的平面图形的形状，确定搭成这个立体图形所需要的立方体的数量范围。

　　3.

　　经历分别将眼睛、视线与观察的范围抽象为点、线、区域的过程，感受观察范围随观察点、观察角度的变化而改变，能利用所学的知识解释生活中的一些现象。

　　4.

　　能正确辨认从不同方向（正面、侧面、上面）观察到的立体图形（5个小正方形组合）的形状，并画出草图。

　　5. 能根据给定的两个方向观察到的平面图形的形状，确定搭成这个立体图形所需要的立方体的数量范围。

北师大数学第三册《观察物体》教材分析与教学建议 篇11

　　案例：

　　小学数学北师大教材，三年级上册，《观察物体》一课教学片段。

　　一、创设情境 复习学过的观察物体的知识

　　1、出示课件，让学生仔细看图，说说你从图上看到了啥？再拿出自己的玩具小汽车，从不同角度观察，你会发现啥？

　　生：从上下左右前后观察小汽车，发现从不同角度观察到的小汽车，看到的形状都是不同的，并说出自己的发现。

　　2、 肯定学生的回答，并用一句话进行总结，同一物体从不同角度看有不同的形状。

　　生举出生活中发现的类似现象。

　　二、引导学生搭建立体图形

　　1、 拿出准备好的立体图形，并讲解本课的主要内容：这节课我们要用这些正方体搭建不 同的立体图形。

　　学生拿出正方体积木，积极动手进行搭建。

　　2 、给学生示范书中的搭建过程，边操作边讲解。

　　认真观察老师的搭建过程，发现问题可及时提问。

　　3 、同学们明白了吗？现在大家来分组做练习，一名同学说要求，另一名同学搭建。

　　学生认真配合，听清要求的内容，争取搭建出正确的立体图形。

　　4 、对搭建有困难的同学进行指导,搭好的学生进行鼓励和表扬。

　　学生多多进行练习，搭出几种不同的立体图形，做到搭得也快也准确。

　　三、引导学生观察搭建好的立体图形

　　1 、引导学生观察刚感刚刚搭建好的立体图形，（生认真观察搭建好的图形）师提问：应该怎

　　样观察呢？

　　生：从不同的角度观察，如正面上面等。

　　2 、学生在组内观察，从不同的角度进行仔细的观察，可以互相说说观察到的不同形状。

　　3 、师提问：通过刚才的观察你发现了啥？

　　学生实事求是地回答，鼓励个性化语言。

　　反思：

　　反思整个教学过程，本节课充分实现了教学目标，能够按要求搭建立体图形；辨认从不同角度观察到的立体会用上下左右描述正方体的相对位置。通过搭建立体图形，建立虚拟主机观念及虚拟主机想象能力。

　　教学重点是让学生自己动手搭建出立体图形，培养学生的虚拟主机观念和虚拟主机想象能力。通过观察来发现问题，学会用上、下、左、右、前、后来描述正方体的相对位置。能够按要求搭建立体图形；通过搭建立体图形，建立虚拟主机观念及虚拟主机想象能力。让学生自己动手搭建出立体图形，培养学生的虚拟主机观念和虚拟主机想象能力。

　　观察是认识一个事物的重要办法。本节课引导学生从观察生活中的简单的物体入手，让学生自己搭建自己总结。在此过程中学生自己动手进行了各种搭建练习，培养了学生动手能力和观察能力。

　　教学中充分调动了各种积极因素，设计了丰富多彩的操作活动使学生积极参与到活动中来。

　　学生在学习中，表现出了强烈参与欲，学的积极积极，动手能力大大提高。实践证明，学生兴趣越浓，学习质量越高。因此，在教学中，尽量创造生动活泼、轻松愉悦的课堂环境和气氛，让学生在玩中学、在乐中学、增强了教学效果。

北师大数学第三册《观察物体》教材分析与教学建议 篇12

　　第三单元“观察物体”是在一年级下册从两个方向观察简单的物体发展到从三个方向观察简单物体的基础上，体验从不同的位置观察物体所看到的形状可能是不同的;能够理解从一个位置观察物体最多能看到长方体或正方体形状物体的三个面;并能够正确辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状。

　　为了达到上面所述的目标，课前在教具上作了充分的准备，找到了各种长方体形状的物体，及正方体形状的物体，以便让学生在课堂上观察发现。

　　但是呢，教学效果较好，但在做题时并没有达到我所预料的结果。反思教学觉得有下几个方面的不足：

　　一、在教学过程中，学生的观察体验还是不够。

　　在这节课的教学中，要让学生体验：在不同的位置观察物体，看到的形状是可能是不同的，最多只能看到长方体或正方体物体的三个面。由于学生多不好组织，我就只好采取把长方体(正方体)形状的物体放在讲桌上，让学生变换角度进行观察。结果没有实现让每个学生都能得到的观察体验，尤其是对“最多只能看到长方体或正方体的三个面”体验不深刻。如果采取小组观察，效果会好一些。

　　二、在观察用几个正方体组成的图形时，学生观察的少体验也不够深刻。我让学生在课下去实践，可多数学生没有去实践。

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