时间的计算 教学设计（通用4篇）时间的计算 教学设计（通用4篇）
时间的计算 教学设计 篇1
教学内容：时间的计算 教科书p62 例1、例2
教学目标：
1、通过加深学生对时间单位的认识，发展学生的时间观念。会进行一些简单的时间单位的转换及经过时间的计算。
2、养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。
教学重点：时间单位的简单转换和求经过时间的办法。
教学难点：求经过时间的计算办法。
教具准备：时钟模型、幻灯
教学过程：
一、铺垫孕伏。
1、师用时钟模型拨时间，师提问：
1）分针走一小格的时间是多少？
2）分针走一圈的时间是多少？
3）时针走一大格的时间是多少？时针走一圈的时间也是多少呢？
2、1时=（ ）分 1分=（ ）秒
3、教师演示拨出不同的时刻，让学生读出时间。
4、引出课题：时间的计算”。
二、探究新知。
1、时、分之间的单位换算。
教学例1：2时=（ ）分
1） 1时等于……？（学生答）那2时呢？
2） 学生合作、自主探究。
3） 学生汇报：
①60+60=120分
②2时就是2个60分，即60×2=120分
4）师板书小结：
2时=（ 120 ）分
60×2
5）巩固练习：
5时=（ ）分 120分=（ ）时
2、分、秒之间的单位换算。
1分=（ ）秒 3分=（ ）秒
1）学生尝试练习。
2）学生讨论：你是怎么做3分=（ ）秒的？
3）学生汇报。
4）教师小结。
3、让学生做p62的“做一做”中的题目1和补充题。
3时=（ ）分 4分=（ ）秒
180秒=（ ）分 60秒=（ ）分
先独立完成，再集体订正，订正时，可以指名学生说一说得数是多少？是怎么样想出来的？然后教师小结出时间转换的办法。
4、教学例2。
教师投影例2的情境图，要求学生说图意：
小明7时30分离家，7时45分到校。
1）师拨7时30分到7时45分之间的时间，让学生观察时间的变化。
2）提问：小明从家到学校用了多少时间呢？
3）学生讨论回答，试着让学生归纳出计算时间的各种办法：
①分针从6走到9。走了3大格，是15分钟。
②45－30=15，是15分钟。
4、小结（略）
5、生生互动：
学生分组说说自己从几点出门到学校是几点，其他的学生帮忙算一算这位同学从家到学校需要多少时间。
三、巩固新知
1、填空：
1）50分比1时少（ ）分 ，1时比45分多（ ）分。
2）一节课是（ ）分，课间休息（ ）分，再加上（ ）分，就是1时。
2、完成p62“做一做”中的第2题，集体订正时，可以指名到钟表上实际操作一下。
8时40分再加上（ ）就是9时。
3、竞赛：3时至3时45分，经过几分？
学生抢答，看谁抢答得快，教师给予奖励。
4、下面是小明周末下午的时间安排表。
2：30—2：50做作业 2：50—3：30 看电视 3：30—5：30 画 画 5：30—6：00 吃晚饭
看表回答问题：1）做作业用了多长时间？
2）画画用了多长时间？
3）小明吃晚饭后还可以玩2小时才睡觉，他应该啥时候睡觉？
四、全课总结，回归评价。
现在是几时几分？我们刚才是从9时开始上课，从上课到现在经过了几分？
五、板书设计：
时间的计算
2时=（ 120 ）分 5时=（ 300 ）分
120分=（ 2 ）时 3分=（ 180 ）秒
45－30=15，是15分钟
时间的计算 教学设计 篇2
教学目标：
1、通过加深学生对时间单位的认识，发展学生的时间观念。
2、会进行一些简单的时间计算。
3、养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。
教学过程：
一、猜谜游戏引入
1、谜语：矮子走一步，高个走一圈。矮子走一圈，高个走半天。
2、生猜出谜底后，教师拿出一个钟面模型，提问：
“矮子指的是啥”?“高个指的也是啥?”
“分针走一小格的时间是多少”?“分针走一圈的时间是多少”? “时针走一圈的时间是多少”？
“1时等于多少分”?“1分等于多少秒”?
3、师演示钟面，拨出不同的时刻，让学生读出时间。
4、导入课题：我们已经学会看时间，但怎样计算经过的时间呢，这节课我们一起学习“时间的计算”。
二、探究体验
1、教学例1：2时＝( )分
（1）教师：1时等于……? (学生答)那2时呢?
（2）学生合作、自主探究，然后汇报交流：2时＝（120）分
（3）师生小结。
2、教学例2。
（1）出示例2的情境图，要求学生仔细观察图，说说图意。
（2）提出问题：小明从家到学校用了多少时间呢?
（3）学生讨论回答，试着让学生归纳出计算时间的各种办法。
3、请1名学生说说自己从几点出门到学校是几点。让台下的学生帮忙算一算。
三、实践应用
1、完成第62页“做一做”中的第1、2题。
2、竞赛：
教师口头报时，如：3时至3时45分，经过几分?学生抢答，看谁抢答得快，教师给予奖励。
3、现在是几时几分?我们刚才是从9时25分开始上课，从上课到现在经过了多长时间？
四、全课总结
1、通过今天的学习你有啥新的收获？
2、师总结：俗话说“一寸光阴一寸金”，时间就像金子那样宝贵，我们要珍惜每一分时间，多学一点本领，长大更好地建设祖国。
时间的计算 练习设计
教学目标：
1、通过贴近学生生活实际的素材，在丰富多彩的实践活动中充分体会时、分、秒的实际意义。
2、通过练习，学生比较熟练地进行一些简单的时间计算。
教学过程：
一、复习导入
1、你了解了哪些有关时间的信息？与同学说一说。
2、填上合适的时间单位。
（1）小明刷牙需要2（ ）。
（2）小红系红领巾用了16（ ）。
（3）课间休息10（ ）。
（4）父亲每天工作8（ ）。
3、谈话导入，板书课题。
二、探究体验
1、学生独立完成p63页第2题。
让学生说一说每一题是怎么比较的，允许学生用不同的办法进行比较，只要说得有道理。
2、完成p63－64页第4、5题。
（1）学生独立计算经过的时间。
（2）部分学生有困难，让他们借助钟面模型加以演示、理解，教师给予适当的帮助。
3、完成p64页第6题。（1）学生先估计，填空。
（2）回家后和家长一起进行验证，再填上实际需要的时间。
4、完成p66页第9题。（1）多名同学说一说自己每天的作息时间。
（2）在课本上完成66页表格。
三、实践应用
1、在书上完成p65第8题。
（1）出示光明小学作息时间表，读时间表。
（2）分小组讨论解决提出的问题，然后进行汇报交流。
（3）在课本上独立完成提出的问题。
2、完成p64第7题。
（1）说一说你感兴趣的电视节目有哪些？
（2）回家后想办法把它们的开始和结束时刻都记录下来。
四、全课总结
1、通过今天的练习，你学到了啥新的知识？
2、师总结
时间的计算 教学设计 篇3
时间的计算 学习设计共4课时 总第30课时教学目标：1、通过加深学生对时间单位的认识，发展学生的时间观念。2、会进行一些简单的时间计算。3、养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。教学过程：一、猜谜游戏引入1、谜语：矮子走一步，高个走一圈。矮子走一圈，高个走半天。2、生猜出谜底后，教师拿出一个钟面模型，提问：“矮子指的是啥”?“高个指的也是啥?”“分针走一小格的时间是多少”?“分针走一圈的时间是多少”? “时针走一圈的时间是多少”？“1时等于多少分”?“1分等于多少秒”?3、师演示钟面，拨出不同的时刻，让学生读出时间。4、导入课题：我们已经学会看时间，但怎样计算经过的时间呢，这节课我们一起学习“时间的计算”。二、探究体验1、教学例1：2时＝( )分（1）教师：1时等于……? (学生答)那2时呢?（2）学生合作、自主探究，然后汇报交流：2时＝（120）分（3）师生小结。2、教学例2。（1）出示例2的情境图，要求学生仔细观察图，说说图意。（2）提出问题：小明从家到学校用了多少时间呢?（3）学生讨论回答，试着让学生归纳出计算时间的各种办法。3、请1名学生说说自己从几点出门到学校是几点。让台下的学生帮忙算一算。三、实践应用1、完成第62页“做一做”中的第1、2题。2、竞赛：教师口头报时，如：3时至3时45分，经过几分?学生抢答，看谁抢答得快，教师给予奖励。3、现在是几时几分?我们刚才是从9时25分开始上课，从上课到现在经过了多长时间？四、全课总结1、通过今天的学习你有啥新的收获？2、师总结：俗话说“一寸光阴一寸金”，时间就像金子那样宝贵，我们要珍惜每一分时间，多学一点本领，长大更好地建设祖国。
时间的计算 练习设计共4课时 总第31课时教学目标：1、通过贴近学生生活实际的素材，在丰富多彩的实践活动中充分体会时、分、秒的实际意义。2、通过练习，学生比较熟练地进行一些简单的时间计算。教学过程：一、复习导入1、你了解了哪些有关时间的信息？与同学说一说。2、填上合适的时间单位。（1）小明刷牙需要2（ ）。（2）小红系红领巾用了16（ ）。（3）课间休息10（ ）。（4）父亲每天工作8（ ）。3、谈话导入，板书课题。二、探究体验1、学生独立完成p63页第2题。让学生说一说每一题是怎么比较的，允许学生用不同的办法进行比较，只要说得有道理。2、完成p63－64页第4、5题。（1）学生独立计算经过的时间。（2）部分学生有困难，让他们借助钟面模型加以演示、理解，教师给予适当的帮助。3、完成p64页第6题。（1）学生先估计，填空。（2）回家后和家长一起进行验证，再填上实际需要的时间。4、完成p66页第9题。（1）多名同学说一说自己每天的作息时间。（2）在课本上完成66页表格。三、实践应用1、在书上完成p65第8题。（1）出示光明小学作息时间表，读时间表。（2）分小组讨论解决提出的问题，然后进行汇报交流。（3）在课本上独立完成提出的问题。2、完成p64第7题。（1）说一说你感兴趣的电视节目有哪些？（2）回家后想办法把它们的开始和结束时刻都记录下来。四、全课总结1、通过今天的练习，你学到了啥新的知识？2、师总结。
时间的计算 教学设计 篇4
教学目标
1、在已学的1时=60分，1分=60秒的基础上计算，生活中对经过时间的感受，探索简单的时间计算办法。
2、在运用不同办法计算时间的过程中，体会简单的时间计算在生活中的应用，建立时间观念，养成珍惜时间的好习惯。
3、进一步培养课外阅读的兴趣和多渠收集信息的能力。
教学过程
一、创设情景，激趣导入
谈话：小孩子你们喜欢过星期天吗？谁愿意给大家说说每个星期天你都是怎么安排的？（学生先在小组内交流，再指名回答）
教师板书记录。
我们的星期天都过得很快乐！明明也和大家一样有一个愉悦的星期天，让我们一起来看看明明的一天，好吗？
多媒体显示明明星期天的时间安排。
3、看了刚才明明星期天的时间安排，你知道了啥？你是怎么知道的？你还想知道啥？
①我知道了明明吃早饭用了半个小时；因为从8：00-8：30经过了30分钟，就是半个小时
②我还想知道明明做啥事情用的时间最长？……
二、自主探究，寻找办法
1、谈话：小明在星期天做了不少的事，做每件事都用一些时间。每个小组从中选出2-3件事情计算一下各用了多少时间。
（1） 分组学习，集体交流。
（2） 学生汇报
2、根据学生的提问顺序学习时间的计算。
从整时到整时经过时间的计算。
谁来说说7：00-8：00 早锻炼所用的时间。
（1） 交流计算办法：8时-7时=1小时，
（2） “时”和小时“的区别。
① 你发现了啥？（为啥答案是1小时，不写1时？）
② 学生小组讨论交流。
因为几时表示的是某个时刻，（如：教师说出现在时间是几时几十分）而几小时表示的是段时间（如：从几时到几时所经过的一段时间）8：00-7：00中的8时、7时分别表示某个时刻，而8时-7时表示的是经过的一段时间，所以要用1小时表示。
师：如果你每天都坚持锻炼1小时或者几时分钟，那你的身体一定会棒棒的。
③请大家算算到少儿图书馆借书用了多长时间？
9：10-9：40到少儿图书馆借书
（分钟部分相减，小时部分相减）。
师：小明看完书准备吃午饭，他看到了这样的牌子
营业时间：上午6：00-9：00
中午10：00-12：00
下午 5：30 -9：30
你知道了啥？你想提啥问题？
小明也想了一个问题？（每天经营多长时间）
学生说说怎么算小结：
经过时间是几十分钟的时间计算。（难点）
（1） 那明明吃饭用了多长的时间呢？
学生说
（从11：50到12：30）进行线段图类似，讲述11：50-12：30、在11：00-12：00中间各分6格，每格表示10分钟，两个线段下边的箭头分别指看吃饭开始的时间和结束的时间，线段图涂色部分表示吃饭所用的时间。
谈话：从图上看一看，从11时50分到12时经过了多少分钟？（10分）从12时到12时30分也经过了多少时间？所以一共经过了多少分钟。（10+30=40分）小孩子们，如果你每天都坚持锻炼几十分钟，那你的身体一定会棒棒的。
（3） 你还能用别的办法计算出明明吃饭所用的时间吗？（学生口答）
11：50到12：50用了1个小时，60-20=40分
（4） 练习：
算算明明做作业和看电视用了多长时间？
8：40-9：10 做作业
17：30-18：00 看电视
（3） 分组讨论，集体交流。
（4）显示学生所说的各种可能计算办法：
学生反馈。
（4） 小结归纳时间计算的一般办法。
请小孩子说说
师： 小明星期天过得真充实，既玩了也学习了，星期一的早上6：30起床了，请你算算他睡了几个小时？
四、知识延伸，课外实践。
1、师：通过对一些经过时间计算的学习，你想对大家说些啥吗？
2、小结：这节课我们学习了啥本领？
这节课我们通过说一说、想一想、看一看、找一找、算一算的办法学习了简单的时间计算（教师板书中课题），学会了运用了不同办法计算不同的经过的时间，明白了时间与我们生活的密切关系。
5、布置作业。
（1）收集有关时间的知识。
教学教反思：
虽然说是简单的时间计算，但是呢却是小孩们最容易错的地方，因为时间的60进制和平时所学的十进制百进制不同，有些小孩记不牢他们之间的进率，所以计算起来比较难，如果在钟面上比较形象的数大格来计算所经过的分钟相对来说比较简单。即使这样，有些小孩对钟面所表示的几时几分都不熟悉所以做起来比较困难。而抽象的计算就更难了。总的一点，上的时候觉得不难，还比较容易了理解，但是呢学生独立思考和计算则比较困难，是要解决的非常大的矛盾。
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