《邓稼先》教学参考（精选13篇）

《邓稼先》教学参考 篇1

　　一、教学重点难点

　　[学习重点]

　　1.整体感知，厂解邓稼先伟大的一生及卓越的贡献。

　　2.明确本文的主题思想。

　　提示：作者着重选取那些能够充分揭示人物精神境界的典型事例，集中表现了邓稼先忠于党，热爱社会主义祖国，努力将自己的事业同国家的需要紧密联系在一起的崇高思想境界和不怕困难、艰苦奋斗、发奋图强、执着追求埋头苦干的奉献精神，表达了作者对这位事誉中外的科学家的由衷敬佩和深深的怀念之情

　　[学习难点]

　　体会作者将邓稼先的生平、贡献放在广阔的社会文化背景中描写，评介的作用。  

　　作者力图在广阔的时代背景上来反映人物的典型事迹，这样使得人物既具有鲜明的个性特点同时也具有强烈的时代气息，进而更好地突出了人物不平凡的

　　人生经历和对民族的伟大贡献。

　　二、课前预习

　　1. 作者简介

　　杨振宁Chen Ning Yang(1922～    )：理论物理学家。1922年9月22日生于安徽省合肥县(今合肥市)。在西南联合大学物理学系，在吴大猷指导下完成学士论文，1942年毕业后即入研究院深造，在王竹溪指导下研究统计物理学，他的理论知识得益于杨武之。1945年赴美，入芝加哥大学做研究生，深受E·费密的熏陶，在导师E·特勒的指导下完成博士论文，1948年获博士学位。 1948—1949年任芝加哥大学教员，1949～1955年在普林斯顿高级研究院工作，1955～1966年任该所教授，1966年任纽约州立大学石溪分校的爱因斯坦物理学讲座教授，并任新创办的该校理论物理研究所所长。美国总统授予他1985年的国家科学技术奖章。

　　杨振宁对理论物理学的贡献范围很广，包括基本粒子、统计力学和凝聚态物理学等领域。对理论结构和唯象分析他都有多方面的贡献。他的工作有特殊的风格：独立性与创建性强，眼光深远。

　　2.参考资料

　　邓稼先(1924—1986)安徽怀宁人。核物理学家，1945年毕业于西南联合大学物理系。抗日战争结束后，在北京大学物理系任教，曾任北京大学教职工联合会主席。1948年赴美国留学，获印第安纳州普渡大学物理学博士学位。1950年9月回国。在中国科学院近代物理研究所从事原子核理论研究工作，曾任中国科学院数理化学部学术秘书，为中国核理论做了开创性的贡献。1951年加入中国民主党派九三学社，1956年加入中国共产党。1958年8月调到第二机械工业部，参加组织和领导中国核武器的研究设计。历任第九研究理论部主任、副院长、院长等职。为中国的核武器研制事业奋斗了二十八年。从原子弹、氢弹原理的突破和试验成功及其武器化，到新的核武器的重大原理突破和研制试验，都做出了重大贡献。作为上述研究工作的主要参加者，他曾获得全国自然科学一等奖和国家科技进步奖特等奖。

　　三、课学教学

　　1.生字学习

　　1）。字音

　　元勋(xūn)    鲜(xiǎn)为人知    鞠(jū)躬尽瘁(cuì)

　　孕(yùn)育    罗布泊(pō)        (xiòng)    黯(àn)

　　曛(xūn)    铤(tǐng)

　　2）.形近字

　　2.词语积累

　　可歌可泣：值得歌颂，使人感动得流泪，一般指悲壮的事迹，使人非常感动。鲜为人知：很少有人知道。鲜，少。

　　元勋：立大功的人。

　　至死不懈：到死都不松懈。形容坚持到底。

　　鞠躬尽瘁，死而后已：指小心谨慎，贡献出全部力量。瘁，过度劳累。已停止。

　　当之无愧：指承当荣誉时无羞愧之感。

　　家喻户晓：每家每户都明白。喻，明白；晓，知道，明白。

　　锋芒毕露：比喻锐气，才干全部显露出来。

　　仰慕：敬仰思慕。

　　3.文章结构

　　两弹元勋――鞠躬尽瘁   死而后已

　　永恒的骄傲

　　邓稼先

　　邓稼先与奥本海默――真诚坦白   忠厚朴实

　　民族感情？友情？――民族脊梁   真诚对友

　　我不能走――奋不顾身   热血尤殷

　　3.要点详析

　　精选生活横断面表现人物。一个人的一生是难以用短小的文章来记载

　　4.释疑解难

　　一般的回忆录，仅仅是迫叙本人或他人的生活经历和社会活动，而本文把邓稼先的生平放在了广阔的社会文化背景当中来描写、评价。文章的开头，概述了中国一百年的屈辱历史，既唤起读者对历史的沉思，也突出邓稼先不平凡的经历和对民族的伟大贡献。邓稼先放弃了在美国优越的工作条件和生活环境，义无反顾地回到祖国，他始终站在中国原子武器设计制造和研究的第一线，60年代，中国上空连续升起了第一颗原子弹、第一颗氢弹试验成功所产生的耀眼的蘑菇云，为新国、为中华民族赢得国际地位，结束了中华民族屈辱的历史。邓稼先为此作出了不可磨灭的贡献，作者把祖国民族的命运和邓稼先联系起来，也是对他的高度评价。

　　5.写作特色

　　(1)文章将邓稼先个人和国家的命运联系起来，将个人生平及贡献放在广阔的社会文化背景中描写、评价，突出人物不平凡的人生经历和对民族的伟大贡献，这种结合方式使文章具有了一种恢宏的气势，一种波澜壮阔的美感。

　　(2)以回忆性的手法结构全文读起来亲切，具有真实感。作者并没有完全按照邓稼先的生平先后顺序来写，而是突出与邓稼先的品质有关的事件来写，这样人物的形象就比较鲜明。

　　四、巩固练习

　　（一）、基础训练

　　1.下列加点字注音全对的一项是    (    )

　　A.鲜为人知(xiān)    开拓者(tuò)

　　B.鞠躬尽瘁(cuì)    难堪(kān)

　　C.热泪盈眶(kuāng)    说服(shuì)

　　D.傍徨(huáng)    挚友(chì)

　　2.在下列句子的空白处填上恰当的词语最准确的一项是    (    )

　　①对这一转变作出了巨大贡献的，有一位长期以来      的科学家：邓稼先。

　　②那是中华民族     的时代，是有亡国灭种危险的时代。

　　③邓稼先是中华民族核武器事业的奠基人和开拓者。张爱萍将军称他为“两弹元勋”，他是      的。

　　④今天，一个世纪以后，中国人站起来了。这是千千万万人努力的结果，是许许多多      的英雄人物创造出来的伟大胜利。

　　⑤1949年到1966年我在晋林斯顿高等学术研究所工作，前后17年的时间里所长都是物理学家奥本海默。当时他是美国        的人物。

　　A.①鲜为人知  ②任人宰割  ③当之无愧  ④可歌可泣  ⑤家喻户晓

　　B.①当之无愧  ②任人宰割  ③家喻户晓  ④鲜为人知  ⑤可歌可泣

　　C.①鲜为人知  ②任人宰割  ③当之无愧  ④家喻刻晓  ⑤可歌可泣

　　D.①可歌可泣  ②家喻户晓  ③任人宰割  ④鲜为人知  ⑤当之无愧

　　3.下列句子中加点词语的解释有误的一项是    (    )

　　A.奥本海默是一个复杂的人。佩服他、仰慕他的人很多，不喜欢他的人也不少。

　　仰慕：敬仰思慕。

　　B.“鞠躬尽瘁，死而后已”，正好准备地描述了他的一生。

　　鞠躬尽瘁，死而后已：小心谨慎，贡献出全部力量。

　　C.张爱萍将军称他为“两弹元勋”。

　　元勋：最高领导人。

　　D.邓稼先的一生是有方向、有意识地前进的。没有榜徨，没有矛盾。

　　（二）、1.给加点字注音。

　　开拓(    )    元勋(    )

　　氢弹(    )    至死不懈(    )

　　2.下列词语书写全对的一项是(    )

　　A.忠厚朴实  锋芒必露  当之无愧

　　B.仰慕  暑名  阔别  颤抖

　　C.难堪  大厦  筹划  呼萧

　　D.马革裹尸  蓬断草枯  任人宰割

　　3.解释下列词语的意义。

　　(1)彷徨：

　　(2)奠基：

　　(3)家喻户晓：

　　(4)鲜为人知：

　　(5)元勋：

　　(6)庆幸：

　　（三）、阅读理解

　　回忆我的妈妈(节选)

　　朱德

　　(一)

　　妈妈是个好劳动。从我记忆时起，总是天不亮就起床。全家20多口人，妇女们轮班煮饭，轮到就煮一年。妈妈把饭煮了，还要种田，种莱，喂猪，养蚕，纺棉花。因为她身体高大结实，还能挑水挑粪。

　　妈妈这样地整日劳碌着。我到四五岁时就很自然地在旁边帮她的忙，到八九岁时就不但能挑能背，还会种地了。记得那时我从私塾回家，常见妈妈在灶上汗流满面地烧饭，我就悄悄把书一放，挑水或放牛去了。有的季节里，我上午读书，下午种地；一到农忙，便整日在地里跟着妈妈劳动。这个时期妈妈教给我许多生产知识。

　　1.选文第1段的中心句是：                                            

　　。

　　2.“妈妈这样地整日劳碌着”一句中，“这样”指代的内容是啥?请在正确答案的括号内画“√”(多项选择)

　　A.从我能记忆时起，总是天不亮就起床。    (    )

　　B.全家20多口人，妇女们轮班煮饭，轮到就煮一年。    (    )

　　C.妈妈把饭煮了，还要种田、种菜、喂猪、养蚕、纺棉花。    (    )

　　D.她身体高大结实，还能挑水挑粪。 (    )

　　E.常见妈妈在灶上汗流满面地烧饭。 (    )

　　3.“妈妈这样地整日劳碌着”一句，在结构上起的作用是

　　4.这两段文字所表现的中心是(    )

　　A.表现妈妈勤快、能干、健壮。

　　B.反映这个时期妈妈教给我许多生产知识。

　　C.写妈妈整日劳碌着，作者很自然地帮她的忙。

　　D.写妈妈的勤劳及对作者的影响。

　　5.选文第二段文字是以    人称记叙的。

　　6.第二段文字的记叙顺序是  (    )

　　A.顺序    B.倒叙

　　（二）

　　“粗估”参数的时候，要有物理①；筹划昼夜不断的计算时，要有数学②；次定方案时，要有勇进的胆识，也要有稳健的③。不知稼先在关键性的方案上签字的时候，手有没有颤抖?

　　戈壁滩上常常风沙呼啸，气温往往在零下三十多摄氏度。核武器试验时大大小小临时的问题必定层出不穷。稼先虽有“福将”之称，意外总是不能完全避免的。1982年，他做核武器研究院院长以后，一次井下突然有一个信号测不到了，大家十分焦虑，都劝他回去，他只说了一句话：我不能走。

　　假如有一天哪位导演要摄制“邓稼先传”，我要向他建议采用五四时代的一首歌，作为背景音乐，那是我儿时从爸爸口中学到的：

　　中国男儿    中国男儿

　　要将只手撑天空

　　长江大河亚洲之东    峨峨昆仑

　　古今多少奇丈夫

　　碎首黄尘燕然勒功    至今热血犹殷江

　　我爸爸诞生于1896年，那是中华民族仍陷于任人宰割的时代，他一生都喜欢这首歌曲。

　　1.在空格里填上恰当的词语，正确的选项是    (    )

　　A.①见地    ②直觉    ③判断

　　B.①直觉    ②见地    ③判断

　　C.①判断    ②见地    ③直觉  

　　2.文章引用我儿时从爸爸口中学到的一首歌的目的是    (    )

　　A.有一位导演要拍摄“邓稼先传”，要“我”给他提建议，于是“我”建议他采用这首歌作背景音乐。

　　B.这首歌是“我”爸爸所喜欢的，他一生都喜欢，所以我也喜欢这首歌，故在此引用。

　　C.作者用这首歌来歌颂邓稼先的那种献身精神，是对他为祖国国防屡建奇功的赞美，也是对他为中国民族完全摆脱任人宰割危机的命运的贡献的真实写照。

　　D.作者觉得行文太枯燥，加上一首歌，增加文章的文学色彩。

　　3.下列对于本文的理解正确的一项是    (    )

　　A.“不知稼先在关键性的方案上签字的时候，手有没有颤抖”这是一个反问句，表达了肯定的意思。   

　　B.“大家十分焦虑，都劝他回去，他只说了一句话：我不能走”，短短的一句话，却表达了邓稼先对工作认真负责，以及为事业把生死置之度外，敢于为国防事业献身的精神。

　　C.“核武器试验时大大小小临时的问题必定层出不穷”，“层出不穷”在这里的含义是问题出现得太多，大家无法解决的意思。

　　D.“可是理论是否准确永远是一个问题”，这句话表达了作者对理论的怀疑态度。

　　答案：

　　（一）、1.B   2.A    3.C

　　（二）、2.D

　　（三）、(一)1.妈妈是个好劳力  2.A、C、D  3.过渡   4.D  5.第一 6.A (二)1.B  2.C  3.B 

《邓稼先》教学参考 篇2

　　教学反思(一)

　　今天课上讲《邓稼先》，险些把自己讲哭了，总感觉找不到太到位的语言能把内心的感受充分表达出来，于是，就一遍一遍地让小孩们读其中的段落，希望小孩们能在杨振宁深情的叙述中体会到邓稼先的精神品质，让那种影响无形之中渗透到灵魂深处。

　　虽说自己是70后，遭逢到了翻天覆地的意识变更，但自小所受的教育确是纯粹的，分明的，我崇敬一切以国家利益为重的无私奉献的人，对于所谓的“ 科学无国界”始终怀有一丝保留。杨振宁是举世闻名的科学家，是对世界做出了突出贡献的伟人，然而，与邓稼先相比，我更为敬重邓稼先的一腔爱国情，一颗赤子心。

　　邓稼先在美取得博士学位仅九天就毅然谢绝了恩师和好友的挽留回到了百废待举的祖国，这一举动意味着他选择了艰苦和磨难，放弃了舒适和良机;选择了奉献，放弃了获得;选择了只手撑天，放弃了名利地位。但他没有丝毫的犹豫，在他看来，这是天经地义的事情，是自然而然再正常不过的选择，我看到过邓稼先的照片，正如杨振宁的评价，是一个“最具中国农民朴实气质的人”，他没有过多的语言，有的是行动，他的一生始终朝着一个方向，他的心中始终存着一个目的，那就是中国的前途，中国的振兴，中国的富强。他的工作环境是恶劣的，工作是危险的，肩负的使命是重大的，然而，他确是无怨无悔的，义无反顾的，甚而是积极请缨，至死不懈的。

　　我不懂他的工作，但我看到这一段文字时，心仍禁不住抖索起来：“粗估”参数的时候，要有物理直觉;昼夜不断地筹划计算时，要有数学见地;决定方案时，要有勇进的胆识和稳健的判断。可是理论是否准确永远是一个问题。不知稼先在关键性的方案上签字的时候，手有没有颤抖?邓稼先从事的是一项怎么样的工作啊，他要具备怎么样的身体素质和心理素质去应对这一切呢?

　　我想，正是这份艰苦消损了他的健康，致使他英年早逝。但即便是在病床上，他依然和于敏联合署名写了一份关于中华人民共和国核武器发展的建议书。他是把一生都献给了祖国的国防事业啊，真正实践了“鞠躬尽瘁，死而后已”!

　　我不知道小孩们是否真能理解这种精神，真能体会无私奉献这四个字的含义，但我希望，能以自己的感情感染他们，使他们懂得，国家和集体的利益是高于个人的，没有国也就没有家，为了这个“大家”，有时是需要我们舍弃我们的小家的，只有“大家”富强了，我们的小家才能平安。

　　课后，我留了一项作业，要小孩们写写杨振宁，我要他们追寻这样的明星。我上网查找了一些杨振宁的资料，略去了杨父因他加入美国籍而与他断绝关系的部分。其实，我很能理解杨父的心情，但每一个人有每一个人的选择，杨振宁虽说加入了美国籍，但他的根在中国，57年，他是以一个中国公民的身份前往斯德哥尔摩领取诺贝尔奖的，这是毋庸置疑的，只要心中有，外在的形式就不重要了。

　　教学反思(二)

　　《邓稼先》一课中主人公邓稼先是老一辈科学工作者的杰出代表，他身上辐射出强烈的爱国主义精神，这是一篇进行爱国主义教育的典范文章。为此，我进行了如下的教学设计：

　　采用了发现阅读法和问题学习法来达到教学目的。

　　所谓发现阅读，就是在阅读过程中，根据老师的提问，发现课文中自己认为很精确贴切的要点，然后用自己的话按照一定的表达句式把它表达出来的一种阅读办法。

　　问题学习法的出发点恰恰是本文作者杨振宁教授谈中美教育的比较：中国学生有囿于书本，缺乏独立思考和提问的缺点。实施问题学习法一般的步骤有：

　　⑴ 酝酿问题。学生在学习过程中，可能就某些内容产生疑问，经过一定时间的准备，可提出问题。

　　⑵ 发现问题。从发现问题的过程看，它体现学生的主体地位，发现问题的过程不仅包含学生的知识素养，也依据于学生的思维品质和学习习惯。

　　⑶ 明确问题。学生明确“问题”既是一个学习的过程，也是一个不断尝试，不断探索的过程。

　　这样教学形式，恰恰体现了在课堂中教师应做到“处处有我，处处无我。”

　　本课给我最深的体会是：

　　自主学习，不待老师教;积极学习，不待老师管。

　　无论素质教育，还是创新教育，研究性学习，这两点便是问题核心之所在，也是教育的最终目的之所在。有了这两点，学生将受用一辈子。

　　范例六我采用“问题学习法”，让学生阅读课文后，根据自己的理解，通用自己已有知识，研究课文，发现问题，提出问题，并带着问题不断寻找所需信息，互相解决同学们提出的问题。对于个别学生自己解决不了的问题，老师通过启发、引导，帮助学生找到答案。

　　学生通过尝试、探索之后，明确了“问题”，不仅在思路、思维上得到了梳理，思想感情上得到了锤炼，而且在教师清晰、准确、简洁、优美的语言示范下，自己的口语表达能力得到了提高。语文教学要为学生素质的全面发展打下扎实的基础。要使学生具有创新精神，教师必须运用现代思维方式来把握教学，尤其要强化素质、能力、智力、感情四方面意识。在本课的教学设计和教学过程中，我做了一次有意义，令人欣喜的尝试，我相信，只要不断学习，不断研究创新教法会有更多的收获。

《邓稼先》教学参考 篇3

　　今天课上讲《邓稼先》，险些把自己讲哭了，总感觉找不到太到位的语言能把内心的感受充分表达出来，于是，就一遍一遍地让小孩们读其中的段落，希望小孩们能在杨振宁深情的叙述中体会到邓稼先的精神品质，让那种影响无形之中渗透到灵魂深处。

　　虽说自己是70后，遭逢到了翻天覆地的意识变更，但自小所受的教育确是纯粹的，分明的，我崇敬一切以国家利益为重的无私奉献的人，对于所谓的“ 科学无国界”始终怀有一丝保留。杨振宁是举世闻名的科学家，是对世界做出了突出贡献的伟人，然而，与邓稼先相比，我更为敬重邓稼先的一腔爱国情，一颗赤子心。

　　邓稼先在美取得博士学位仅九天就毅然谢绝了恩师和好友的挽留回到了百废待举的祖国，这一举动意味着他选择了艰苦和磨难，放弃了舒适和良机;选择了奉献，放弃了获得;选择了只手撑天，放弃了名利地位。但他没有丝毫的犹豫，在他看来，这是天经地义的事情，是自然而然再正常不过的选择，我看到过邓稼先的照片，正如杨振宁的评价，是一个“最具中国农民朴实气质的人”，他没有过多的语言，有的是行动，他的一生始终朝着一个方向，他的心中始终存着一个目的，那就是中国的前途，中国的振兴，中国的富强。他的工作环境是恶劣的，工作是危险的，肩负的使命是重大的，然而，他确是无怨无悔的，义无反顾的，甚而是积极请缨，至死不懈的。

　　我不懂他的工作，但我看到这一段文字时，心仍禁不住抖索起来：“粗估”参数的时候，要有物理直觉;昼夜不断地筹划计算时，要有数学见地;决定方案时，要有勇进的胆识和稳健的判断。可是理论是否准确永远是一个问题。不知稼先在关键性的方案上签字的时候，手有没有颤抖?邓稼先从事的是一项怎么样的工作啊，他要具备怎么样的身体素质和心理素质去应对这一切呢?

　　我想，正是这份艰苦消损了他的健康，致使他英年早逝。但即便是在病床上，他依然和于敏联合署名写了一份关于中华人民共和国核武器发展的建议书。他是把一生都献给了祖国的国防事业啊，真正实践了“鞠躬尽瘁，死而后已”!

　　我不知道小孩们是否真能理解这种精神，真能体会无私奉献这四个字的含义，但我希望，能以自己的感情感染他们，使他们懂得，国家和集体的利益是高于个人的，没有国也就没有家，为了这个“大家”，有时是需要我们舍弃我们的小家的，只有“大家”富强了，我们的小家才能平安。

　　课后，我留了一项作业，要小孩们写写杨振宁，我要他们追寻这样的明星。我上网查找了一些杨振宁的资料，略去了杨父因他加入美国籍而与他断绝关系的部分。其实，我很能理解杨父的心情，但每一个人有每一个人的选择，杨振宁虽说加入了美国籍，但他的根在中国，57年，他是以一个中国公民的身份前往斯德哥尔摩领取诺贝尔奖的，这是毋庸置疑的，只要心中有，外在的形式就不重要了。

《邓稼先》教学参考 篇4

　　《邓稼先》一课中主人公邓稼先是老一辈科学工作者的杰出代表，他身上辐射出强烈的爱国主义精神，这是一篇进行爱国主义教育的典范文章。为此，我进行了如下的教学设计：

　　采用了发现阅读法和问题学习法来达到教学目的。

　　所谓发现阅读，就是在阅读过程中，根据老师的提问，发现课文中自己认为很精确贴切的要点，然后用自己的话按照一定的表达句式把它表达出来的一种阅读办法。

　　问题学习法的出发点恰恰是本文作者杨振宁教授谈中美教育的比较：中国学生有囿于书本，缺乏独立思考和提问的缺点。实施问题学习法一般的步骤有：

　　⑴ 酝酿问题。学生在学习过程中，可能就某些内容产生疑问，经过一定时间的准备，可提出问题。

　　⑵ 发现问题。从发现问题的过程看，它体现学生的主体地位，发现问题的过程不仅包含学生的知识素养，也依据于学生的思维品质和学习习惯。

　　⑶ 明确问题。学生明确“问题”既是一个学习的过程，也是一个不断尝试，不断探索的过程。

　　这样教学形式，恰恰体现了在课堂中教师应做到“处处有我，处处无我。”

　　本课给我最深的体会是：

　　自主学习，不待老师教;积极学习，不待老师管。

　　无论素质教育，还是创新教育，研究性学习，这两点便是问题核心之所在，也是教育的最终目的之所在。有了这两点，学生将受用一辈子。

　　范例六我采用“问题学习法”，让学生阅读课文后，根据自己的理解，通用自己已有知识，研究课文，发现问题，提出问题，并带着问题不断寻找所需信息，互相解决同学们提出的问题。对于个别学生自己解决不了的问题，老师通过启发、引导，帮助学生找到答案。

《邓稼先》教学参考 篇5

　　教学目标：

　　知识和能力目标：

　　积累并理解“宰割、筹划、彷徨、马革裹尸、鞠躬尽瘁、死而后已”等词语，并学会运用。

　　2.高快速阅读的能力，抓住重点句段，理解文章丰富的内涵，体会作者情感。

　　过程和办法目标：

　　掌握本文以小标题连缀、自成一体、相对独立而也彼此关联的行文特征。

　　2.会语言及句式特点，理清各部分的关系。

　　3.探究作者写人物传记的独特办法

　　情感态度和价值观目标：

　　学习邓稼先高尚的品格、坚强的意志和鞠躬尽瘁、死而后已的无私奉献精神，争做一个大写的人。

　　教学重点：理清作者的思路，深入理解课文的思想内容

　　教学难点：本文通过对比表现人物的写作办法

　　课时安排：两课时

　　教具准备：多媒体课件

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课

　　多媒体（图片）显示原子弹爆炸时的蘑菇云，邓稼先画像、杨振宁画像。（针对三幅图作适当的简介，突出邓稼先的形象）今天，就让我们一起走近这位为我国科学事业作出了巨大贡献的“两弹元勋”邓稼先。

　　二、有感情地朗读课文，把握文意，完成下列各题。

　　1.在写邓稼先以前，为啥先概述我国近一百多年来的历史? （先概述我国近一百多年来的历史，是为了说明邓稼先是对中华民族从“任人宰割”到“站起来了”这一巨大转变做出巨大贡献的科学家，是对历史的发展产生巨大影响的历史人物。）

　　2.为啥把邓稼先与奥本海默对比着写? （课文把邓稼先与奥本海默对比着写，更能鲜明地突出邓稼先的性格品质和奉献精神，就自然而然地得出结论：“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”“是中国共产党的理想党员。”）

　　3.“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”“邓稼先是中国共产党的理想党员。”试阐释这两句话。（.“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”是指邓稼先与锋芒毕露的奥本海默截然不同，“是一个最不要引人注目的人物”，“忠厚朴实”，“真诚坦白，从不骄人”，“没有小心眼儿，一生喜欢‘纯’字所代表的品格”，“最有中国农民的朴实气质”。中国几千年传统文化就讲究人与人之间关系和谐，和睦相处，讲究为人忠厚、谦虚、真诚、朴实。邓稼先汲取了中国传统文化中这些优秀的部分，并变成了自己的气质品格。“邓稼先是中国共产党的理想党员”，是指“他没有私心，人们绝对相信他”，“文革”中能说服两派群众组织，能说服工宣队、军宣队。中国共产党的宗旨就是全心全意为人民服务，就是领导、团结广大人民一起前进，邓稼先就是把这些奉为自己的行动准则，因此他是理想党员。） 

　　4.“如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。这是他的性格与品质。”试说说你对这两句话的理解。（为中华民族的崛起，为广大人民的利益，奉献自己的一生，这是邓稼先的人生。走这样的人生道路，是邓稼先的性格与品质决定的。所以作者说，如果邓稼先再次选择人生，还会这么走。这两句话总写出了邓稼先的伟大之处。）

　　课堂设计：

　　1.教师：请同学们快速阅读课文，先把你认为比较精美的词语用小圆圈标示出来，然后按照“我发现……词语用得好，它好在……”的句式组织好语言，准备精彩发言。

　　同学们阅读课文，然后发言讨论，教师补充完善，归纳出下列词语的妙处：

　　任人宰割：我发现“任人宰割”这个成语用得好，它好在写出了甲午战争和八国联军时代中国遭受列强的侵略、压迫而不图反抗的现状，读来让人悲痛、伤心，更为当时中国的处境担忧。

　　鞠躬尽瘁，死而后已：我发现“鞠躬尽瘁，死而后已”这个成语用得好。它好在作者用相当凝练的语言，对邓稼先兢兢业业、不辞辛劳，为中国的核武器事业作出巨大贡献的光辉一生作了概括性总结，让我们在敬佩中受到了教育。

　　2.教师：请同学们运用跳读的方式再次快速阅读课文，先用波浪线把你认为美妙的句子或段落标示出来，然后按照“我发现……句子或段落写得美妙，它的美妙在于……”的句式组织语言，准备再次闪亮登场发言。归纳学生发言：

　　①我发现“对这一转变作出了巨大贡献的，有一位长期以来鲜为人知的科学家：邓稼先”这一句美妙，它的美妙在于这句话在本部分的末尾，显得突出、醒目。作者把邓稼先这位科学家放在中国一个世纪的历史背景上，运用蒙太奇手法，逐步把邓稼先的特写镜头推到读者面前，形象地表明了对“中国人站起来了”这一人类历史上最重要的、影响最深远的巨大转变作出巨大贡献的人就是邓稼先，指明了核心人物，突出了写作的中心，开启下文。

　　②我发现“事后我追想自己为啥会有那样大的感情动荡，是为了民族而自豪?还是为了稼先而感到骄傲?——我始终想不清楚”这一句写得美妙。它的美妙在于这一句作者运用两个表选择关系的设问句，充分表达了自己内心深处引起的感情震荡，它含蓄地告诉读者，作者既为中华民族感到自豪，更为稼先领导国内学者和技术人员独立地设计出中国的原子弹而感到骄傲，语言简练，蕴含丰富。

　　③我发现“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”“邓稼先是中国共产党的理想党员”这两段写得美妙，它的美妙在于这两句话分两段陈述，起突出、强调作用，高度赞扬了邓稼先的崇高品质和精神境界。读完这两句，不由得使人在内心深处升起一股敬仰之情。

　　④我发现“——是的，如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他自己走过的路。这是他的性格和品质。能这样估价自己一生的人不多，我们应为稼先庆幸”这一段写得特美妙。它的美妙在于这一段话作者直接发表自己的看法和认识，对邓稼先进行高度的评价。邓稼先把献身祖国的国防事业作为自己终身的奋斗目标和人生追求，他以自己的实际行动实践了自己的人生目标，从来没有彷徨、没有矛盾过，至死不渝，无怨无悔，他执著追求、竭力奋斗的辉煌的一生将在历史长河中成为永恒，永不磨灭。这样的人不多，“我们应为稼先庆幸”，他是我们永恒的骄傲。

　　3.教师：同学们肯定还有许多发现，诸如在修辞手法上、标点符号上、结构安排上、描写办法上等，请仿照上述句式，用形象的语言陈述出来。

　　学生发现文中的对比、排比等修辞办法和细节描写等，并争先发言。教师总结归纳出下列内容：

　　①本文在语言运用上颇具特色。排比的运用，节奏感鲜明，增强了语言气势；对比的运用，使人物形象更加突出；长短句的结合，也使文气活跃，抒情味浓厚，感染力强。

　　②这是一篇回忆性散文。作者采用“横式结构法”，巧立主题式的小标题，运用“板块”并列的结构，将邓稼先的生平事迹和杰出贡献放在广阔的社会文化背景中，从多角度多侧面展示人物的性格和优秀品质，使人物形象显得悲壮而豪迈，伟大而崇高，读来令人仰止。

　　4.教师小结：今天我们学习这篇课文用的是发现阅读法，它也是一种科学的阅读办法，是写读书笔记的一种模式。阅读散文、小说等形象性的文学作品会经常用到它，它能让我们体验到阅读发现的乐趣，培养我们的阅读审美能力和创新意识，望同学们在今后的阅读中多加实践。

　　第二课时

　　一、精读课文，探究问题

　　1.这篇文章的语言很有特色，句式多变。有时句式十分整齐，有时长句与短句交错使用，句式的运用完全服从于表现感情的需要。你能举出几个例子来加以说明吗?（有时句式十分整齐，比如“从‘任人宰割’到‘站起来了’”部分，举了1898年“任人宰割”的四个例子；也如“‘两弹’元勋”部分，按时间顺序简介邓稼先的简历和贡献，句式也相对整齐；也如，第五部分第四段，句式也比较整齐。有时长句与短句交错使用，比如“邓稼先与奥本海默”这一部分中，第四段简介奥本海默的性格和为人，长句和短句就交错使用。句式多变，是为表达思想感情服务的。句式排列整齐，往往造成一股气势，好念，读者印象深刻。长句与短句交错使用，形成一种交错美。长句便于表达较复杂严密的意思；短句显得活泼，节奏快。结合起来用，有一种特殊的表达效果。）

　　2.全文六个部分之间有啥联系?

　　第一部分可以说是全文的“小引”，等于是个帽子。第六部分可以说是全文的总结。第二部分简单简介了邓稼先的生平经历和贡献，第三部分可以说是第二部分的补充、延伸和扩展，它是以同奥本海默对比的方式突出地表现了邓稼先的气质、品格和奉献精神。第四部分从另一角度，写出邓稼先贡献之大。这一部分也可以说是第二部分的扩展。第五部分则是重点写出了邓稼先的深厚博大的民族文化背景、超凡的创造才能、坚强的意志、坚定的信念、甘为祖国献身的崇高精神，是《中国男儿歌》中的“男儿”一类的人物。这一部分是第二部分的具体化。

　　3.为啥作者对邓稼先的生平事迹和巨大贡献没有作详细简介?

　　按理说，邓稼先是“两弹”元勋，文章应把重点放在叙述邓稼先对研制“两弹”的巨大贡献上。现在这样写，原因在于：第一，作者是大科学家，写的也是大科学家，科学家写科学家，着眼于科学精神、科学态度以及气质、品格、价值观、人生道路等方面，而不是把注意力放在事件具体细节的描写上。第二，作者与邓稼先有着50年的友谊，写这篇简介邓稼先的文章，包含着作者对老朋友的不尽的思念；同时，写邓稼先的人生道路，也渗透着自己人生中某些与邓稼先相同的东西。因此，这篇文章常常从作者自己与邓稼先的交往这个角度写，这样势必就不会着力简介事件的具体细节。第三，作者与邓稼先虽然有50年的友谊，但分隔大洋两岸二十余年，对邓稼先工作的具体情况不可能很了解，掌握材料不会很多。加上这也是一篇短文，不宜铺开来写。因此，像现在这样写，扬长避短，是很高明的。

　　二、总结课文

　　三、作业布置：完成练习册

　　四、板书设计：

　　教后记：结合美国同伊拉克战争中的大规模杀伤性武器来导入课文。邓稼先，“‘两弹’元勋”，“两弹一星”功勋奖章获得者。这是一个“大写的人”！我们做人就是要做这样的人！我们随着作者饱含深情的笔触，来感悟这位不平凡的科学家的。让学生了解一些武器的知识。

《邓稼先》教学参考 篇6

　　教学目标：

　　1 知识方面：了解在人物塑造中对比、烘托等手法的应用，理解其表达效果。

　　2  情感方面：感受邓稼先在崇高民族理想的追求中所呈现出的人格力量和奉献精神，体会民族文化对人的滋养、孕育作用，激励同学们要树立个人追求的目标，树立民族责任感，培养爱国情感。

　　教学过程

　　一、导入

　　展示中国由“任人宰割”到“站起来了”的背景，并引入为此作出了伟大贡献的人物之一……邓稼先

　　二、研读文本

　　1、重点研读“邓稼先与奥本海默”部分

　　强调对比手法，对比的要点，对比的用意，对比的结论等，学习以对比突出人物特点的手法。

　　学会归纳总结，找关键句

　　2、重点研读“我不能走”部分

　　分析作者引用《吊古战场文》的用意是啥？

　　结合文本，谈谈你是怎么样理解“我不能走”这句话的。

　　体会《中国男儿歌》的壮美以及在文中的内涵。

　　三、回顾导语

　　在中国人从“任人宰割”到“站起来了”的历史大背景中，在大西北蓬断草枯的自热背景中，在与美国物理学家奥本海默的性格对比中，中国两弹元勋的崇高形象凸现在我们面前。

　　四、整体感悟

　　1、当作者得知中国是靠自己的力量研制出原子弹时，为何热泪盈眶，为何说“民族感情”，“友情”，我始终想不明白？你能想明白吗？

　　2、作者为何用如此多的篇幅凸现邓稼先的个性品质？（结合爱因斯坦的《悼念玛丽.居里》一文）

　　五、作业

　　1、写读后感，说说我们得到的启示。

　　2、课外阅读杨振宁的《爸爸和我》

《邓稼先》教学参考 篇7

　　教与学目标：

　　1、 整体把握课文，理解文章内容，学习邓稼先的思想品格和奉献精神。

　　2、 理清作者的写作思路，把握文章在行文顺序、材料安排方面的特点。

　　3、 把握文中的关键语句，并理解其深刻含义

　　教与学重难点：

　　1、体会文中洋溢的对中华民族，对挚友的一片深情及文中所表现出的邓稼先的思想品格和奉献精神。

　　2、对关键语句的理解。

　　课时安排：两课时

　　第一课时

　　教与学过程

　　一、导入新课

　　放一段中国第一颗原子弹爆炸的视频，激发学生的学习兴趣。

　　二、学习新课

　　（一）初读课文，整体感知

　　1.学生交流背景及作者情况

　　提示：关于“两弹一星”

　　1999年9月18日，在中华人民共和国成立五十周年之际，党中央、国务院、隆重表彰为我国“两弹一星”事业作出突出贡献的23位科技专家，并授予他们“两弹一星功勋奖章”。追授王淦昌、邓稼先、赵九章、姚桐斌、钱骥、钱三强、郭永怀“两弹一星”功勋奖章。 “两弹一星”最初是指原子弹、导弹和人造卫星。“两弹”中的一弹是原子弹，后来演变为原子弹和氢弹的合称；另一弹是指导弹。“一星”则是人造地球卫星。

　　关于邓稼先 邓稼先，1924年出生在安徽省怀宁县一个书香门第之家， 1945年抗战胜利时，邓稼先从西南联大毕业，他于1947年通过了赴美研究生考试，于翌年秋进入美国印第安那州的普渡大学研究生院。由于他学习成绩突出，不足两年便读满学分，并通过博士论文答辩。此时他只有26岁，人称“娃娃博士”。1950年8月，邓稼先在美国获得博士学位九天后，便谢绝了恩师和同校好友的挽留，毅然决定回国。同年10月，邓稼先来到中国科学院近代物理研究所任研究员。此后的八年间，他进行了中国原子核理论的研究。

　　关于杨振宁 1922年9月22日出生于安徽合肥，美籍华裔物理学家，因与李政道一起提出弱相互作用中宇称不守恒理论，共获1957年诺贝尔物理学奖。他是第二次世界大战后涌现出来的一代杰出物理学家中在理论和实验两方面都有影响的物理学家之一。

　　本文是一篇人物传记。人物传记是记录人物生平事迹的一种实用文。一般有两类，一类是记述自己的生平，一类是记述他人的生平。传记的特点就是“实录”。传记可繁可简，一般按时间顺序来记叙。长篇传记要写出当时的时代背景、周围环境等。当然，重点是写人物的思想、学习、工作和生活状况。短小的传记（小传），只需写人物的主要生活经历和思想状况，甚至可以选写人物生平的几件典型事情。

　　2.检查学生字词掌握情况

　　邓稼jià先 元勋xūn 至死不懈xiè 鞠jū躬尽瘁cuì 选聘pìn 无垠yín 殷红yān

　　可歌可泣：值得歌颂赞美，使人感动的流泪。形容事迹英勇悲壮，非常感人。歌：歌颂，赞叹；泣：流泪。

　　元勋：立大功的人。鞠躬尽瘁，死而后已：兢兢业业，不辞辛劳，直到死了为止。形容辛勤地贡献自己的一切。鞠躬：弯着身子，表示恭敬谨慎。尽瘁：竭尽劳苦；瘁：辛劳。已：止。当之无愧：当得起某种称号或荣誉，没有愧色。当：承当，承受；无愧：不惭愧。家喻户晓：每家每户都明白、都知道。喻：明白、了解；晓：知道。截然不同：断然不一样，形容毫无共同之处。截然：分明地，显然地。马革裹尸：用马皮包裹尸体。指英勇作战，死于沙场。层出不穷：接连不断地出现。层：重迭，重复；穷：穷尽。

　　学法指导：小组长交换检查，教师抽查

　　（二）读出自我，合作交流

　　快速浏览课文一遍，归纳六个部分的内容

　　1、 邓稼先是一位对祖国、对民族的发展有巨大贡献的杰出的科学家。

　　2、 简单简介邓稼先的生平经历和巨大贡献。

　　3、 把邓稼先和奥本海默进行对比，揭示出它能领导大家做出历史性贡献的原因。

　　4、 作者为邓稼先成功的领导中国原子弹工程，自力更生，获得成功感到骄傲。

　　5、 写邓稼先在极端困难的条件下，肩负重任，身先士卒，不怕牺牲，勇于奉献的精神。

　　6、 对邓稼先的总的评价。

　　思考：这六个部分之间有啥联系？

　　三、课堂小结：（掌握这篇文章的主旨）

　　这篇文章歌颂了邓稼先忠厚谦虚、真诚朴实的思想品格以及为了中华民族的崛起，身负重任，身先士卒，不怕牺牲的奉献精神。

　　四、布置作业：

　　文中表现了作者对中华民族的深情，对有着50年友谊的老朋友的深情，请在文中找出有关语句，并作简要分析。

　　教师指导：如第二部分的9、10节，第五部分的52节

　　五、板书设计

　　邓稼先 （1964年）研制并成功地　　 服从祖国

　　（博士）　　　爆炸了中国第一颗原子弹。　　　 需要，为人

　　（科学家）　　（1967年）研制并成功地　　　　　民建功立

　　爆炸了中国第一颗氢弹　　　　　 业，无私奉

　　献自己。

　　人民利益高于一切

　　六、学后记

　　教后记

　　第二课时

　　教与学要点：

　　1、学习本文通过对比表现人物的写作办法；

　　2、理解文中的重点句子。

　　教与学过程

　　一、导入新课：这节课我们继续学习《邓稼先》这篇文章。

　　二、学习新课

　　（一）读出自我，合作交流

　　1、在写邓稼先之前，为啥先概述我国近一百多年来的历史？

　　（先概述中国一百多年的屈辱历史，是为了说明邓稼先是对中华民族从“任人宰割”到“站起来了”这一巨大转变做出巨大贡献的科学家，是对历史的发展产生巨大影响的历史人物。）

　　2、邓稼先是“两弹”元勋，文章应把重点放在叙述邓稼先研制“两弹”的过程和巨大贡献上，为啥作者对邓稼先的生平事迹和巨大贡献没有作详细地简介？

　　3、为啥把邓稼先与奥本海默对比着写？邓稼先和奥本海默有哪些相同点和不同点？为啥把邓稼先与奥本海默对比着写？

　　——他们都是本国原子弹设计的领导人，都是本国的功臣。——但他们的性格和为人截然不同。奥本海默锋芒毕露，爱出风头，令人难堪；而邓稼先忠厚朴实，真诚坦白，从不骄人。

　　——课文把邓稼先与奥本海默对比着写，更鲜明地突出邓稼先的性格品质和奉献精神，说明“邓稼先是中国几千年传统文化孕育出来的有奉献精神的儿子”，“是中国共产党的理想党员”。作者将美国和中国原子弹设计的领导人奥本海默与邓稼先作对比的目的：他们是从两个不同文化背景中成长起来的科学家，作者的意图显然不是要褒贬某人，而是通过对比，使邓稼先的气质和品格呼之欲出。

　　（二）重点赏读，质疑探究

　　1、第四部分最后说：“我热泪满眶，事后我追想为啥会有那样大的感情震荡，是为了民族而自豪，还是为了稼先而感到骄傲,-----我始终想不清楚，”这句话说明了啥？

　　——朴实的语言中蕴含着作者的深情，如：“事后我追想自己为啥会有那样大的感情动荡，是为了民族而自豪?还是为了稼先而感到骄傲?——我始终想不清楚”这一句作者运用两个表选择关系的设问句，充分表达了自己内心深处引起的感情震荡，它含蓄地告诉读者，作者既为中华民族感到自豪，更为稼先领导国内学者和技术人员独立地设计出中国的原子弹而感到骄傲，语言简练，蕴含丰富。（还有其他的句子，请同学们在书中找一找，并体会体会。）

　　2、 朗读第五部分（“我不能走”）。

　　（1）朗读《吊古战场文》的原文和译文。译文如下： 广大呀，广大呀！空旷的沙漠无边无际，辽阔的荒漠不见人烟。河水象飘带一样弯曲流动。群山像犬牙一样交错在一起。幽暗啊悲惨凄凉，明风悲号，天日昏黄。飞返折断，百草枯死，寒冷得如霜冻的早晨，各种飞身无处可栖，在天上乱窜，许多怪兽争斗激烈，失群狂奔。亭长告诉我说：“这犹是古战场啊！常常有失败的一方全军都夜没在这里，时常能听到鬼哭的声音，每逢天阴的时候，就会听得更加清楚。”

　　（2）这部分的标题“我不能走”，如果改为“他忠于职守”好不好？为啥？（不好。因为“我不能走”是邓稼先的原话，更能突出他临危不惧、舍生忘死、无私贡献的精神。）

　　（3）作者引用他和邓稼先在昆明读大学时一起背诵过的《吊古战场文》有啥作用？（巧妙地写出邓稼先工作、生活环境的艰苦，进而更显示出邓稼先奉献精神的可贵。）

　　（4）理解“粗估’参数的时候…… 也要有稳健的判断”这组排比句的内容。

　　“不知稼先在……手有没有颤抖”一句表达了作者对老友怎么样的思想感情？表达作者对老友真诚的关怀与担忧。（5）说说在戈壁滩上搞核武器试验有哪些困难。（文中）（6）《文章引用“我”儿时从爸爸口中学到的一首五四时代的歌曲有啥作用？（作者是把这首歌曲作为邓稼先一生的写照，再次充满深情地将邓稼先与改写中华民族历史的伟大转变联系起来，以突出他为国为民无私奉献的精神。）

　　小结：第五部分（“我不能走”）。这一部分集中写了邓稼先之所以成为“两弹元勋”，是由于有深厚博大的民族文化背景、超凡的创造才能、坚强的意志、坚定的信念，以及甘为科学事业献身的精神，同时这一部分语言的含金量也，有古诗文引用、有排比的运用、有环境描写、有人物的生动事例，也有对邓稼先的心理探求。

　　（三）、揣摩语言，情感升华

　　体会本文语言的深刻含义：

　　（见课后练习一 3 ）

　　①“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有奉献精神的儿子。”“邓稼先是中国共产党的理想党员。”试阐释这两句话。

　　②“如果邓稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。这是他的性格和品质”,试说说你对这两句话的理解。

　　——为中华民族的崛起，为广大人民利益，奉献自己的一生，这是邓稼先的人生。走这样的人生道路，是邓稼先的性格和品质决定的。所以说，如果邓稼先再次选择人生，还会这么走。这两句话总写出了邓稼先的伟大之处。

　　③ 作者说邓稼先是“永恒的骄傲”，这里的“永恒”指邓稼先的哪些方面？（这里的“永恒”指邓稼先的无私贡献精神和他对祖国科学事业的巨大贡献）

　　你还能从文中找到表现邓稼先优秀品质的语句吗？朗读课文片断，体会课文语言的特点，请举例证明。（见课后练习二）（句式多变，句式整齐）

　　三、课堂练习：处理课后习题

　　四、教师总结

　　（1）邓稼先是中华民族核武器事业的奠基人和开拓者，是我国的“两弹元勋” 。他忠厚朴实，真诚坦白，从不骄人，没有小心眼，一生喜欢“纯”字所代表的品格。他热爱自己的祖国，热爱所从事的事业，他的一生始终在执着地追求，无私地奉献。为了中华民族的强大，他鞠躬尽瘁,死而后已。

　　（2） 深刻体会作者深沉的爱国主义感情。

　　本文既不同于一般的记叙文，也不同于一般的人物评传，而是以民族文化为背景，以民族情结，私人友爱为基调，用朴实质朴的语言叙写了一个淳朴谦逊的科学工作者的奋斗历程。同时文中还插入了婴儿读本、诗歌电报书信等内容，抒发了对邓稼先的赞颂之情。本文作为一篇回忆性散文，可以说形式是自由的，而主题是集中的，那就是有了中华文化，就能孕育像邓稼先这样的优秀儿女，也正是因为有了邓稼先一类的杰出人物，我们的民族才能立于世界民族之林。

　　（3）写作特色1、朴实无华、平白流畅的语言风格，结合长短变化的句式安排，使文章蕴含了深厚的情感，极富表现力和感染力。2、作者采用“横式结构法”，巧立主题式的小标题多角度多侧面地展示了人物的性格和优秀品质，六个部分各有各的重点，同时也连成一个整体。

　　五、布置作业

　　1.联系生活实际，说说学了本文后自己有啥收获。

　　2.收集“两弹一星”科学家的资料，请参照课文选择一人为他写小传。

　　六、板书设计

　　邓稼先

　　坚定 执着 勇敢

　　百年屈辱

　　舍身忘我 无私奉献

　　两弹元勋

　　七、学后记

　　教后记

《邓稼先》教学参考 篇8

　　教学目的：

　　1、 掌握本文的生字新词，理解文中两个古诗文小段。

　　2、 灵活运用速读、默读、朗读等阅读方式阅读课文。

　　3、 学习邓稼先将个人生命奉献给祖国国防事业的崇高情怀。

　　教学重点：

　　用速读、默读、朗读等阅读方式阅读课文。

　　教学难点 ：

　　1、 第一部分写百年屈辱史的用意；

　　2、 把邓稼先与奥本海默作比较的好处。

　　教具准备：

　　《祖国》录音带、小黑板（写六种方式、《祖国》歌词）

　　教学时数：

　　一课时

　　教学过程 ：

　　一、 导入  ：

　　1、 激情入景：

　　二（4）班的同学们给老师们留下了很好的印象。在首届艺术节中，我班荣获了第一名……这节课，希望同学们有好的表现。

　　2、 材料分析：

　　（1） 1842年8月，中英代表签订了中国近代第一个不平等条约——中英《南京条约》，其中有这样一条规定：英商进出口货物缴纳的税款，中国须同英国商定。

　　（2） 1860年，英法联军大肆抢劫并烧毁了称作“万园之园”的圆明园。

　　（3） 1954年，新中国第一次以世界五大国的地位，参加日内瓦国际会议。

　　（4） 2003年10月15日，我国首次载人航天飞行成功，杨利伟实现了中华民族的千年梦想。

　　学生发言：中国，有着屈辱的历史，但如今，它已屹立在世界的东方。

　　祖国能在国际上有着显赫的地位，是离不开一些为祖国作出贡献的人。今天，就给大家简介一位在国防事业上为祖国作出巨大贡献的人——邓稼先。

　　二、 初步理解课文。

　　1、 简要简介邓稼先及作者。

　　华侨、华裔的含义。

　　2、 朗读课文，简要说说各个小标题部分分别讲述了有关邓稼先的啥内容。

　　三、 速读课文，深入内容。

　　你想提出一个啥有价值的问题。

　　集中讨论:

　　举例：

　　1、 第一部分，为啥要概述中国一百年屈辱的历史：

　　既交待了邓稼先的成长背景，也突出他对民族复兴的贡献。

　　2、 为啥把邓稼先和奥本海默对照起来写？

　　突出了邓稼先的人格魅力。

　　3、 文言文的语段的意思是啥？

　　4、引用的目的是啥？

　　四、 情感渗透：体会感人之处。

　　读了本文，你全面了解了邓稼先，请你对照插图，阅读有关邓稼先的资料，以“我心目中的邓稼先”为话题，举一个典型事例，说说你对邓稼先的评价。

　　五、 内容迁引：

　　学习本文，你的收获是啥？我想请同学们用特殊的方式展示出来：

　　1、 成语。

　　2、 名人名言。

　　3、 相仿事例。

　　4、 一首歌。

　　5、 一首诗。

　　6、 用一组排比句。

　　六、 小练笔：

　　我们的祖国，因这样的骄子而傲立于世界民族之林。今天，我们还不能向邓稼先博士那样为祖国去效力，但我们可以为王畈中学争光，为二（4）班争光。先前，那些同学可以说就是我们身边的“邓稼先”！同学们，下面我们就来写写我们身边的“邓稼先”吧！

　　附：板书：

　　邓稼先

　　杨振宁

　　鞠躬尽瘁      死而后已

　　附：                    “两弹元勋”邓稼先

　　邓稼先,1924年出生于安徽省怀宁县一个书香门第之家。翌年，他随母到北京，在担任清华、北大哲学教授的爸爸身边长大。他5岁入小学，在爸爸指点下打下了很好的中西文化基础。1935年，他考入志成中学，与比他高两班；且是清华大学院内邻居的杨振宁结为最好的朋友。邓稼先在校园中深受爱国救亡运动的影响、1937年北平沦陷后秘密参加拭抗日聚会。在爸爸安排下，他随大姐去了大后方昆明，并于1941年考入西南联合大学物理系。

　　1945年抗战胜利时，邓稼先从西南联大毕业，在昆明参加了共产党的外围组织“民青”，投身于争取民主、反对国民党卖国独裁的斗争。：翌年，他回到北平，受聘担任了北京大学物理系助教，并在学生运动中担任了北大教职工联合会主席。抱着学更多的本领以建设新中国之志，他于1947年通过了赴美研究生考试。于翌年秋进入美国印第安那州的普渡大学研究生院。由于他学习成绩突出，不足两年便读满学分，并通过博士论文答辩。此时他只有26岁，人称“娃娃博士”。

　　1950年8月，邓稼先在美国获得博土学位九天后，便谢绝了恩师和同校好友的挽留，毅然决定回国；同年10月，邓稼先来到中国科学院近代物理研究所任研究员。此后的八年间。他进行了中国原子核理论的研究。1953年，他与许鹿希结婚，许鹿希是五四运动重要学生领袖、后来担任全国人大常委会副委员长的许德珩的长女。1954年，邓稼先加入了中国共产党。   

　　1958年秋，二机部副部长钱三强找到邓稼先，说“国家要放一个‘大炮仗’”，征询他是否愿意参加这项必须严格保密的工作。邓稼先义无反顾地同意了，回家对妻子只说自己“要调动工作”，不能再照顾家和小孩，通信也困难。从小受爱国思想熏陶的妻子明白，丈夫肯定是从事对国家有重大意义的工作，表示坚决支持。从此，邓稼先的名字便在刊物和对外联络中消失，他的身影只出现在严格警卫的深院和大漠戈壁。

　　邓稼先就任二机部第九研究所理论部主任后，先挑选了一批大学生，准备有关俄文资料和原子弹模型。1959年6月，苏联政府中止了原有协议，中共中央下决心自己动手，搞出原子弹、氢弹和人造卫星。邓稼先担任了原子弹的理论设计负责人后，—面部署同事们分头研究计算，自己也带头攻关。在遇到一个苏联专家留下的核爆大气压的数字时，邓稼先在周光召的帮助下以严谨的计算推翻了原有结论，进而解决了关系到中国原子弹试验成败的关键性难题。数学家华罗庚后来称，这是“集世界数学难题之大成”的成果。

　　邓稼先不仅在秘密科研院所里费尽心血，还经常到飞沙走石的戈壁试验场、l964年10月，中国成功爆炸的第一颗原子弹，就是由他最后签字确定了设计方案。他还率领研究人员在试验后迅速进入爆炸现场采样，以证实效果。他也同于敏等人投入对氢弹的研究。按照“邓一于方案”，最后终于制成了氢弹。并于原子弹爆炸后的两年零8个月试验成功。这同法国用8年、美国用7年、苏联用4年的时间相比，创造了世界上最快的速度。

　　1972年，邓稼先担任核武器研究院副院长，1979年也任院长。1984年，他在大漠深处指挥中国第二代新式核武器试验成功。翌年，他的癌扩散已无法挽救，他在国庆节提出的要求就是去看看天安门。他临终前留不的话仍是怎样在尖端武器方面努力，并叮咛：“不要让人家把我们落得太远……”

　　邓稼先虽长期担任核试验的领导工作,却本着对工作极端负责任的精神，在最关键、最危险的时候出现在第一线。比如，核武器插雷管、铀球加工等生死系一发的险要时刻，他都站在操作人员身边，既强化了管理，也给作业 者以极大的鼓励。

　　一次，航投试验助出现降落伞事故，原子弹坠地被摔裂。邓稼先深知危险，却一个人捡上前去把摔破的原子弹碎片拿到手里仔细检验。身为医学教授的妻子知道他“抱”了摔裂的原子弹，在邓稼先回北京时强拉他去检查。结果发现在他的小便中带有放射性物质，肝脏被损，骨髓里也侵入了放射物。随后，邓稼先仍坚持回核试验基地。在步履艰难之时，他坚持要自已去装雷管，并首次以院长权威向周围的人下命分：“你们还年轻，你们不能去!”1985年，邓稼先最后离开罗布泊回到北京，仍想参加会议。医生强迫他住院并通知他已患有癌症。他无力地倒在病床上，面对自已妻子以及国防部长张爱萍的安慰，平静地说：“我知道这一天会来的。但没想到它来得这样快。”中央尽了一切力量，却无法挽救他的生命。在邓稼先去世前不久，组织上为他个人配备了一辆专车。他只是在家人搀扶下，坐进去并转了一小圈,表面已经享受了国家所给的待遇。在他去世13年后，1999年国庆50周年前夕，党中央、国务院和中央军委也向邓稼先追授了金质的“两弹一星功勋奖章”。     

　　(徐焰，摘自2001年6月25日《北京青年报》

《邓稼先》教学参考 篇9

　　教学目标：

　　1、   理清作者的思路，深入理解课文的思想内容；

　　2、  了解邓稼先的生平事迹，学习他的伟大精神；

　　3、  学习本文通过对比表现人物的写作办法；

　　4、  积累“可歌可泣”“当之无愧”等词语。

　　教学重点：理清作者的思路，深入理解课文的思想内容

　　教学难点：本文通过对比表现人物的写作办法

　　课时安排：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、有感情地朗读课文，把握文意，完成下列各题。 

　　1.在写邓稼先以前，为啥先概述我国近一百多年来的历史? （先概述我国近一百多年来的历史，是为了说明邓稼先是对中华民族从“任人宰割”到“站起来了”这一巨大转变做出巨大贡献的科学家，是对历史的发展产生巨大影响的历史人物。）

　　2.为啥把邓稼先与奥本海默对比着写? （课文把邓稼先与奥本海默对比着写，更能鲜明地突出邓稼先的性格品质和奉献精神，就自然而然地得出结论：“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”“是中国共产党的理想党员。”）

　　3.“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”“邓稼先是中国共产党的理想党员。”试阐释这两句话。（.“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”是指邓稼先与锋芒毕露的奥本海默截然不同，“是一个最不要引人注目的人物”，“忠厚朴实”，“真诚坦白，从不骄人”，“没有小心眼儿，一生喜欢‘纯’字所代表的品格”，“最有中国农民的朴实气质”。中国几千年传统文化就讲究人与人之间关系和谐，和睦相处，讲究为人忠厚、谦虚、真诚、朴实。邓稼先汲取了中国传统文化中这些优秀的部分，并变成了自己的气质品格。“邓稼先是中国共产党的理想党员”，是指“他没有私心，人们绝对相信他”，“文革”中能说服两派群众组织，能说服工宣队、军宣队。中国共产党的宗旨就是全心全意为人民服务，就是领导、团结广大人民一起前进，邓稼先就是把这些奉为自己的行动准则，因此他是理想党员。）  

　　4.“如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。这是他的性格与品质。”试说说你对这两句话的理解。（为中华民族的崛起，为广大人民的利益，奉献自己的一生，这是邓稼先的人生。走这样的人生道路，是邓稼先的性格与品质决定的。所以作者说，如果邓稼先再次选择人生，还会这么走。这两句话总写出了邓稼先的伟大之处。）

　　课堂设计：

　　1.教师：请同学们快速阅读课文，先把你认为比较精美的词语用小圆圈标示出来，然后按照“我发现……词语用得好，它好在……”的句式组织好语言，准备精彩发言。 

　　同学们阅读课文，然后发言讨论，教师补充完善，归纳出下列词语的妙处： 

　　任人宰割：我发现“任人宰割”这个成语用得好，它好在写出了甲午战争和八国联军时代中国遭受列强的侵略、压迫而不图反抗的现状，读来让人悲痛、伤心，更为当时中国的处境担忧。 

　　鞠躬尽瘁，死而后已：我发现“鞠躬尽瘁，死而后已”这个成语用得好。它好在作者用相当凝练的语言，对邓稼先兢兢业业、不辞辛劳，为中国的核武器事业作出巨大贡献的光辉一生作了概括性总结，让我们在敬佩中受到了教育。

　　2.教师：请同学们运用跳读的方式再次快速阅读课文，先用波浪线把你认为美妙的句子或段落标示出来，然后按照“我发现……句子或段落写得美妙，它的美妙在于……”的句式组织语言，准备再次闪亮登场发言。归纳学生发言： 

　　①我发现“对这一转变作出了巨大贡献的，有一位长期以来鲜为人知的科学家：邓稼先”这一句美妙，它的美妙在于这句话在本部分的末尾，显得突出、醒目。作者把邓稼先这位科学家放在中国一个世纪的历史背景上，运用蒙太奇手法，逐步把邓稼先的特写镜头推到读者面前，形象地表明了对“中国人站起来了”这一人类历史上最重要的、影响最深远的巨大转变作出巨大贡献的人就是邓稼先，指明了核心人物，突出了写作的中心，开启下文。 

　　②我发现“事后我追想自己为啥会有那样大的感情动荡，是为了民族而自豪?还是为了稼先而感到骄傲?——我始终想不清楚”这一句写得美妙。它的美妙在于这一句作者运用两个表选择关系的设问句，充分表达了自己内心深处引起的感情震荡，它含蓄地告诉读者，作者既为中华民族感到自豪，更为稼先领导国内学者和技术人员独立地设计出中国的原子弹而感到骄傲，语言简练，蕴含丰富。 

　　③我发现“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”“邓稼先是中国共产党的理想党员”这两段写得美妙，它的美妙在于这两句话分两段陈述，起突出、强调作用，高度赞扬了邓稼先的崇高品质和精神境界。读完这两句，不由得使人在内心深处升起一股敬仰之情。 

　　④我发现“——是的，如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他自己走过的路。这是他的性格和品质。能这样估价自己一生的人不多，我们应为稼先庆幸”这一段写得特美妙。它的美妙在于这一段话作者直接发表自己的看法和认识，对邓稼先进行高度的评价。邓稼先把献身祖国的国防事业作为自己终身的奋斗目标和人生追求，他以自己的实际行动实践了自己的人生目标，从来没有彷徨、没有矛盾过，至死不渝，无怨无悔，他执著追求、竭力奋斗的辉煌的一生将在历史长河中成为永恒，永不磨灭。这样的人不多，“我们应为稼先庆幸”，他是我们永恒的骄傲。 

　　3.教师：同学们肯定还有许多发现，诸如在修辞手法上、标点符号上、结构安排上、描写办法上等，请仿照上述句式，用形象的语言陈述出来。 

　　学生发现文中的对比、排比等修辞办法和细节描写等，并争先发言。教师总结归纳出下列内容： 

　　①本文在语言运用上颇具特色。排比的运用，节奏感鲜明，增强了语言气势；对比的运用，使人物形象更加突出；长短句的结合，也使文气活跃，抒情味浓厚，感染力强。 

　　②这是一篇回忆性散文。作者采用“横式结构法”，巧立主题式的小标题，运用“板块”并列的结构，将邓稼先的生平事迹和杰出贡献放在广阔的社会文化背景中，从多角度多侧面展示人物的性格和优秀品质，使人物形象显得悲壮而豪迈，伟大而崇高，读来令人仰止。 

　　4.教师小结：今天我们学习这篇课文用的是发现阅读法，它也是一种科学的阅读办法，是写读书笔记的一种模式。阅读散文、小说等形象性的文学作品会经常用到它，它能让我们体验到阅读发现的乐趣，培养我们的阅读审美能力和创新意识，望同学们在今后的阅读中多加实践。

　　第二课时

　　精读课文，探究问题

　　1.这篇文章的语言很有特色，句式多变。有时句式十分整齐，有时长句与短句交错使用，句式的运用完全服从于表现感情的需要。你能举出几个例子来加以说明吗?（有时句式十分整齐，比如“从‘任人宰割’到‘站起来了’”部分，举了1898年“任人宰割”的四个例子；也如“‘两弹’元勋”部分，按时间顺序简介邓稼先的简历和贡献，句式也相对整齐；也如，第五部分第四段，句式也比较整齐。有时长句与短句交错使用，比如“邓稼先与奥本海默”这一部分中，第四段简介奥本海默的性格和为人，长句和短句就交错使用。句式多变，是为表达思想感情服务的。句式排列整齐，往往造成一股气势，好念，读者印象深刻。长句与短句交错使用，形成一种交错美。长句便于表达较复杂严密的意思；短句显得活泼，节奏快。结合起来用，有一种特殊的表达效果。） 

　　2.全文六个部分之间有啥联系? 

　　第一部分可以说是全文的“小引”，等于是个帽子。第六部分可以说是全文的总结。第二部分简单简介了邓稼先的生平经历和贡献，第三部分可以说是第二部分的补充、延伸和扩展，它是以同奥本海默对比的方式突出地表现了邓稼先的气质、品格和奉献精神。第四部分从另一角度，写出邓稼先贡献之大。这一部分也可以说是第二部分的扩展。第五部分则是重点写出了邓稼先的深厚博大的民族文化背景、超凡的创造才能、坚强的意志、坚定的信念、甘为祖国献身的崇高精神，是《中国男儿歌》中的“男儿”一类的人物。这一部分是第二部分的具体化。 

　　3.为啥作者对邓稼先的生平事迹和巨大贡献没有作详细简介? 

　　按理说，邓稼先是“两弹”元勋，文章应把重点放在叙述邓稼先对研制“两弹”的巨大贡献上。现在这样写，原因在于：第一，作者是大科学家，写的也是大科学家，科学家写科学家，着眼于科学精神、科学态度以及气质、品格、价值观、人生道路等方面，而不是把注意力放在事件具体细节的描写上。第二，作者与邓稼先有着50年的友谊，写这篇简介邓稼先的文章，包含着作者对老朋友的不尽的思念；同时，写邓稼先的人生道路，也渗透着自己人生中某些与邓稼先相同的东西。因此，这篇文章常常从作者自己与邓稼先的交往这个角度写，这样势必就不会着力简介事件的具体细节。第三，作者与邓稼先虽然有50年的友谊，但分隔大洋两岸二十余年，对邓稼先工作的具体情况不可能很了解，掌握材料不会很多。加上这也是一篇短文，不宜铺开来写。因此，像现在这样写，扬长避短，是很高明的。 

　　教后记：结合美国同伊拉克战争中的大规模杀伤性武器来导入课文。邓稼先，“‘两弹’元勋”，“两弹一星”功勋奖章获得者。这是一个“大写的人”！我们做人就是要做这样的人！我们随着作者饱含深情的笔触，来感悟这位不平凡的科学家的。让学生了解一些武器的知识。

　　教学目标：

　　1、朗读课文，理解课文内容，体会作者的感情。

　　2、自主探究课文内容，发现课文中精妙之处。

　　3、学习邓稼先热爱祖国、默默奉献的优秀品质。

　　课型：新授课

　　教法：朗读、合作探究

　　教程：

　　一、组织教学。 

　　二、导入新课 

　　（以学生搜集邓稼先的故事导入）正如大家材料收集的邓稼先就是这样一位高尚的、伟大的人物。今天就让我们一起来学习杨振宁先生的回忆性散文《邓稼先》 

　　三、检查预习情况。 

　　四、授新课

　　（一）整体感知 

　　1、速读课文，说出文章表达了作者啥样的思想感情？ 

　　2、小组合作讨论，全班讨论交流。 

　　3、教师评析学生发言，归纳讨论意见： 

　　作者热情赞美邓稼先为国家、民族建立的功勋，表达了对邓稼先的崇敬之情。 

　　（二）重点研读。 

　　1.教师：请同学们快速阅读课文，先把你认为比较精美的词语、句段用小圆圈标示出来，然后按照“我发现……（词语、句、段）用得好，它好在……”的句式组织好语言，准备精彩发言。 

　　2.同学们阅读课文，然后发言讨论。 

　　3.全班交流，教师补充完善。 

　　4.教师小结。今天我们学习这篇课文用的是发现阅读法，它也是一种科学的阅读办法，是写读书笔记的一种模式。阅读散文、小说等形象性的文学作品会经常用到它，它能让我们体验到阅读发现的乐趣，培养我们的阅读审美能力和创新意识，望同学们在今后的阅读中多加实践。 

　　（三）质疑问难 

　　鼓励学生提问并参与解答问题。 

　　（四）拓展练习 

　　（1）    全班讨论：你认为邓稼先的哪些品质值得我们终身学习？ 

　　（2）    “和科学家心灵的碰撞”，超越时空，采访“两弹元勋邓稼先”，一名同学作邓稼先，其他同学设计问题提问。 

　　（五）评议总结。 

　　回顾学习内容，自己总结本节课的学习收获，参与学习的积极程度。 

　　五、布置作业：（任选一题） 

　　1、叙述你收集的邓稼先的故事，加上简要评论，表达出你对他的情感。 

　　2、搜集杨振宁的故事。

　　11、邓稼先

　　杨振宁

　　教学目标：

　　1、快速阅读课文，感知内容，理清思路。

　　2、了解邓稼先的生平事迹，把握人物的思想品质和性格特征。

　　3、学习本文通过比较来表现人物的写作办法。

　　4、学习邓稼先热爱祖国、献身科学的伟大精神。

　　教学重点、难点：

　　1、理清作者的思路，深入理解课文的思想内容

　　2、了解本文将邓稼先与美国科学家奥本海默对比着写的作用。

　　教学时间：二课时 

　　教学设计： 

　　一、创设情境，激趣引读

　　同学们，为了保护国防科技的安全，我们的许多国防科技专家们都心甘情愿地做了无名英雄，他们长年与亲人分离，在远离人烟的荒漠中与机械为伍，与数据共眠，默默无闻，为国奉献，谱写了一曲曲动人的壮烈乐章。他们是我们人民的英雄，国家的骄傲，下面就让我们展开课本，随着作者去认识这位为祖国的强大作出巨大贡献的，长期以来鲜为人知的科学家邓稼先。(板书课题，并简介作者)

　　杨振宁，美籍华裔物理学家，曾与李政道共同提出宇称不守恒理论，获1957年诺贝尔物理学奖。他与邓稼先很小就一同玩耍，结下深厚的友情。成人以后，虽一个在中国，一个在美国，但对祖国的感情这一共同点把他们紧紧联在一起。本文即是邓稼先逝世后，杨振宁追忆他的一篇回忆性散文。

　　二、阅读发现，整体感悟

　　1、阅读发现：

　　请同学们快速阅读课文，熟悉内容，体会感情。

　　请同学们把你认为比较精美的词语用小圆圈等标示出来。

　　2、整体感悟：

　　①请同学们交流一下阅读感受。

　　②课文按小标题可分六个部分，请同学们根据标题在自主合作的基础上概括各部分大意。讨论明确：

　　第一部分，展示背景。通过列举中国自甲午战争、八国联军时代开始的百年屈辱历史，引出为中国做出巨大贡献的伟大科学家——邓稼先。

　　第二部分，简述邓稼先的生平，写了他不平凡的人生经历，特别是为研制两弹所做出的巨大贡献。

　　第三部分，写了邓稼先与奥本海默的比较，以凸现邓稼先的忠厚朴实、真诚坦白的品格。

　　第四部分，写作者与邓稼先50年的友情及1971年访华的经历，表达作者高度的民族自豪感和对邓稼先的无比钦佩之情。

　　第五部分，以大漠戈壁的艰苦与艰险，展现邓稼先为了国家利益，不计个人生命的献身精神。

　　第六部分，以书信的形式，用评论性的语言对邓稼先一生的功绩高度赞扬，表达友人对邓稼先的赞颂与悼念。

　　这六个部分各有侧重，但都是围绕着“记录邓稼先的生平事迹，歌颂他默默无闻，献身国防科研，为国家鞠躬尽瘁，死而后已的精神”这一中心而组织起来的有机整体。这正体现了作者构思精巧、谋篇布局别具匠心的特点。

　　③你认为邓稼先是一个怎么样的人？你是从哪里看出来的？

　　（热爱祖国、勤奋刻苦）（刻苦钻研、忘我工作、无私奉献）

　　三、合作探究，研读赏析

　　1、合作探究：

　　①在写邓稼先以前，为啥先概述我国近一百多年来的历史? 可否去掉？

　　讨论明确：先概述我国近一百多年来的历史，是为了说明邓稼先是对中华民族从“任人宰割”到“站起来了”这一巨大转变做出巨大贡献的科学家，是对历史的发展产生巨大影响的历史人物。

　　将邓稼先的生平事迹和杰出贡献放在广阔的社会文化背景中，从多角度多侧面展示人物的性格和优秀品质，使人物形象显得悲壮而豪迈，伟大而崇高，读来令人仰止。

　　第一部分从百年屈辱入手来写，似乎与邓稼先关系不大。其实，这一段的用意是在创设一种广阔的社会背景。在广阔的社会背景和历史背景中去衡量他，才更能显出其伟大之处来的。正是他领导中国知识分子追赶世界科技势头，提高国家科技水平，保证中国坚强地站立起来。所以第一部分是为歌颂邓稼先所进行的必要准备，绝不能去掉。

　　②第三部分为啥把邓稼先与奥本海默对比着写? 

　　讨论明确：课文把邓稼先与奥本海默对比着写，更能鲜明地突出邓稼先的性格品质和奉献精神，就自然而然地得出结论：“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”“是中国共产党的理想党员。” 

　　奥本海默和邓稼先分别是美中两国原子弹研究的领导人。他们的共同成就表明他们同样都是学术非凡的人。但是呢两个国家，两种社会背景，也造就了他们不同的性格特征。但是呢站在中国人的民族性格基础上考虑，我们更钦佩邓稼先，更接受他为国忘我、为科研忘我的伟大精神。作者也正是要通过在国家大背景下的对比，来进一步突出邓稼先的高尚品格。

　　③第四部分似乎对邓稼先的伟大作用不大，作者为啥要安排此环节？

　　讨论明确：这一环节，以寒春事件，时时透出邓稼先对自己的工作认真小心，高度保密，即便是挚友世交，也决不犯规，这正是他为人忠正的反映。此部分的题目中用到两个问号，以此正是告诉读者，自己为民族而自豪，为邓稼先而骄傲。

　　④文中第五部分中引用《吊古战场文》的用意是啥？同时该部分中还引用“五四”时期的一首歌，其用意也是啥？

　　讨论明确：文中引用唐代的《吊古战场文》和“五四”时代的《中国男儿歌》更增加了邓稼先精神的悲壮色彩，赞颂了邓稼先就是只手撑天空的响当当的中国男儿。

　　⑤作者将“百年屈辱”与“站起来了”比照在一起表达了怎么样的情感? 

　　讨论明确：深厚的爱国主义热情与对邓稼先的无比崇敬。

　　2、研读赏析： 

　　①找出文中直接赞美邓稼先的语句，并赏析其作用。

　　例：

　　a“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”

　　赏析：这里是指邓稼先与锋芒毕露的奥本海默是截然不同的，“是一个最不要引人注目的人物”，“忠厚朴实”，“真诚坦白，从不骄人”，“没有小心眼儿，一生喜欢‘纯’字所代表的品格”，“最有中国农民的朴实气质”。中国几千年传统文化就讲究人与人之间关系和谐，和睦相处，讲究为人忠厚、谦虚、真诚、朴实。邓稼先汲取了中国传统文化中这些优秀的部分，并变成了自己的气质品格。

　　b“邓稼先是中国共产党的理想党员。” 

　　赏析：这里是指“他没有私心，人们绝对相信他”，“文革”中能说服两派群众组织，能说服工宣队、军宣队。中国共产党的宗旨就是全心全意为人民服务，就是领导、团结广大人民一起前进，邓稼先就是把这些奉为自己的行动准则，因此他是理想党员。

　　c—切伟大的、为人类做出巨大贡献的人，是能甘守寂寞之人，是信守“鞠躬尽瘁，死而后已”的人。

　　②请同学们采用跳读的方式再次快速阅读课文，先用波浪线把你认为美妙的句子或段落标示出来，然后按照“我发现……句子或段落写得美妙，它的美妙在于……”的句式组织语言，

　　例： 

　　a.我发现“对这一转变作出了巨大贡献的，有一位长期以来鲜为人知的科学家：邓稼先”这一句美妙，它的美妙在于这句话在本部分的末尾，显得突出、醒目。作者把邓稼先这位科学家放在中国一个世纪的历史背景上，运用蒙太奇手法，逐步把邓稼先的特写镜头推到读者面前，形象地表明了对“中国人站起来了”这一人类历史上最重要的、影响最深远的巨大转变作出巨大贡献的人就是邓稼先，指明了核心人物，突出了写作的中心，开启下文。 

　　b我发现“事后我追想自己为啥会有那样大的感情动荡，是为了民族而自豪?还是为了稼先而感到骄傲?——我始终想不清楚”这一句写得美妙。它的美妙在于这一句作者运用两个表选择关系的设问句，充分表达了自己内心深处引起的感情震荡，它含蓄地告诉读者，作者既为中华民族感到自豪，更为稼先领导国内学者和技术人员独立地设计出中国的原子弹而感到骄傲，语言简练，蕴含丰富。 

　　c我发现“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”“邓稼先是中国共产党的理想党员”这两段写得美妙，它的美妙在于这两句话分两段陈述，起突出、强调作用，高度赞扬了邓稼先的崇高品质和精神境界。读完这两句，不由得使人在内心深处升起一股敬仰之情。 

　　d我发现“——是的，如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他自己走过的路。这是他的性格和品质。能这样估价自己一生的人不多，我们应为稼先庆幸”这一段写得特美妙。它的美妙在于这一段话作者直接发表自己的看法和认识，对邓稼先进行高度的评价。邓稼先把献身祖国的国防事业作为自己终身的奋斗目标和人生追求，他以自己的实际行动实践了自己的人生目标，从来没有彷徨、没有矛盾过，至死不渝，无怨无悔，他执著追求、竭力奋斗的辉煌的一生将在历史长河中成为永恒，永不磨灭。这样的人不多，“我们应为稼先庆幸”，他是我们永恒的骄傲。

　　③本文在语言运用上颇具特色，请同学们讨论归纳。

　　a.长短句交错使用，不仅使文气活跃，而且更易表现情感。长句便于表达较复杂严密的意思；短句显得活泼，节奏快。结合起来用，有一种特殊的表达效果。读来朗朗上口，整齐紧凑，有音乐的跳跃感，并蕴含着深厚的感情。

　　（有的句式十分整齐，比如“从‘任人宰割’到‘站起来了’”部分，举了1898年“任人宰割”的四个例子；也如“‘两弹’元勋”部分，按时间顺序简介邓稼先的简历和贡献，句式也相对整齐；也如，第五部分第四段，句式也比较整齐。有时长句与短句交错使用，比如“邓稼先与奥本海默”这一部分中，第四段简介奥本海默的性格和为人，长句和短句就交错使用。）

　　b.修辞手法的运用，大大增强了文章的表现力。

　　排比的运用，节奏鲜明，增强了语言气势；

　　对比的运用，使人物形象更加突出；

　　引用：第五部分中的《吊古战场文》及五四歌曲。

　　小结：本文是一篇回忆性传记，运用了如此富于变化的语言，不同于一般传记客观平淡的语言，作者是有目的的，作者借语言的变化，表达深厚的感情，告诉读者，这不是一般的传记，是功臣的赞歌。

　　四、体验反思，互动释疑

　　1、体验反思：

　　“如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。这是他的性格与品质。”试说说对这两句话的理解。假如是你，你会怎么样呢？

　　提示：为中华民族的崛起，为广大人民的利益，奉献自己的一生，这是邓稼先的人生。走这样的人生道路，是邓稼先的性格与品质决定的。所以作者说，如果邓稼先再次选择人生，还会这么走。这两句话总写了邓稼先的伟大之处。

　　2、互动释疑：四人小组提问释疑，全班交流解决。

　　五、总结存储，拓展延伸

　　1、总结存储：

　　本文既不同于一般的记叙文，也不同于一般的人物评传，而是以民族文化为背景，以民族情结，私人友爱为基调，用朴实质朴的语言叙写了一个淳朴谦逊的科学工作者的奋斗历程。同时文中还插入了婴儿读本、诗歌电报书信等内容，抒发了对邓稼先的赞颂之情。本文作为一篇回忆性散文，可以说形式是自由的，而主题是集中的，那就是有了中华文化，就能孕育像邓稼先这样的优秀儿女，也正是因为有了邓稼先一类的杰出人物，我们的民族才能立于世界民族之林。

　　2、拓展延伸：

　　①完成课后练习第一、二、三题。

　　②以中国青年一代的名义给联合国秘书长或美国总统写一封信，表明中国对战争的立场，表达对和平的呼吁。

　　板书设计：

　　两弹元勋邓稼先

　　求学           胸怀祖国   刻苦学习

　　受命研制        刻苦钻研   忘我工作  无私奉献

　　热爱祖国        患病去世   实践誓言

　　（武原镇中学 陆海峰）

　　附：

　　1、【邓稼先】（1924-1986）中国核武器理论研究工作的奠基者之一。安徽省怀宁县人。在北平上小学和中学。1945年毕业于昆明西南联合大学物理系。1945─1948年先后在昆明文正中学、培文中学、北京大学物理系任教。1948—1950年在美国印第安纳州普渡大学(purdue university )攻读理论物理学，获物理学博士学位。1950年10月到中国科学院工作。1951年任中科院近代物理所助理研究员，副研究员兼中科院数理化部副学术秘书，并加入九三学社。1956年加入中国共产党。1958年8月接受任命开始研究原子弹制造的理论。历任国防科工委科技委副主任，核工业部科技委副主任，核工业部第九研究院理论部主任、研究员、副院长、院长，中科院物理学数学部委员。是中共第十二届中央委员。

　　长期从事原子核理论的研究工作，是中国核武器理论研究工作的开拓者和奠基者之一，是研制和发展核武器技术的主要组织领导者之一。参与研制了中国第一颗原子弹和第一颗氢弹，被称为两弹元勋。在核物理、理论物理、中子物理、等离子体物理、统计物理和流体力学等方面，领导和组织解决了一系列有实际应用意义的理论问题，为中国的国防事业和培养国防科技人才做出了重大贡献。

　　1982年获国家自然科学奖一等奖。1985年获两项国家级科技进步奖特等奖。1986年被评为全国劳动模范。1987、1989年各获一项国家科技进步奖特等奖。1994年8月获香港求是科技基金会奖励。1999年，中共中央、国务院、决定，授予他“两弹一星功勋奖章”。

　　1985年8月做了切除直肠癌的手术。1986年3月做了第二次。1986年5月做了第三次，同年7月29日因全身大出血在北京逝世，享年62岁。

　　1994年10月，其塑像在四川省绵羊市人民公园落成。1996年5月被评为第二届“中国雷锋”（科技代表）。

　　2、《吊古战场文》译文。译文如下： 广大呀，广大呀！空旷的沙漠无边无际，辽阔的荒漠不见人烟。河水象飘带一样弯曲流动。群山像犬牙一样交错在一起。幽暗啊悲惨凄凉，明风悲号，天日昏黄。飞返折断，百草枯死，寒冷得如霜冻的早晨，各种飞身无处可栖，在天上乱窜，许多怪兽争斗激烈，失群狂奔。亭长告诉我说：“这犹是古战场啊！常常有失败的一方全军都淹没在这里，时常能听到鬼哭的声音，每逢天阴的时候，就会听得更加清楚。”

《邓稼先》教学参考 篇10

　　教学目标 ：]

　　1. 朗读课文，理解文章的内容，体会作者的感情。

　　2. 找出文中的直接赞美邓稼先的语句，探究在记叙基础上议论、抒情的特点。

　　3. 学习邓稼先热爱祖国、默默奉献的优秀品质。

　　教学重点：

　　探究文章在记叙基础上议论、抒情的特点。

　　课前准备：

　　1. 阅读课文，利用课文注释和工具书预习生字、生词。

　　2. 布置学生广泛搜集邓稼先的故事。

　　第一教时

　　一.导入  

　　二十世纪，中华民族经历着伟大而深刻的变迁。伟大的时代造就伟大的政治家、思想家、军事家、科学家…他们对国家民族的贡献是一般人无法替代的，然而，有些人却不为人所知。这些鲜为人知的杰出人物，是更高尚的，也是伟大的。“两弹元勋”邓稼先就是这样一位高尚的，伟大的人物。今天。就让我们一起来学习回忆性散文《邓稼先》。

　　检查生字、生词预习效果。

　　二.整体感悟

　　1. 速读课文，说出文章表达了作者啥样的思想感情。

　　2. 小组合作讨论，全班讨论交流。

　　3. 教师评议学生发言，归纳讨论意见：

　　作者热情赞美邓稼先为国家=民族建立的功勋，表达了对邓稼先的崇敬之情。

　　三.品味研究

　　1. 从文中找出直接赞美邓稼先的语句，圈出其中的关键语句。

　　a. 浏览课文，找语句，圈出词语。在此基础上全班讨论交流找出的语句。

　　b. 教师集中讨论结果：

　　第一部分最后一小节，第二部分最后两小节，第三部分第九、第十小节，第四部分最后一小节，第五部分引用的“五四”时代的歌，第六部分。

　　2. 以第三部分为范例，探究在记叙基础上议论、抒情的好处：

　　a. 以上语句或语段，大多运用议论、抒情表达方式，因而具有高度的概括力，在表达作者的“至情”方面具有重要作用。现在，我们通过第三部分的探究来认识这一点。]

　　找出第三部分第九、第十两小节中的关键词语，说明这些词语各自概括了这一部分的那些内容，说一说这样表达思想感情有啥好处。

　　b  .四人合作小组讨论2—3分钟，然后组织全班讨论交流。

　　c.  教师在学生讨论过程中评议、肯定：

　　中国“传统文化”孕育的——概括并赞美邓稼先“忠厚朴实、真诚坦白、朴实”。

　　“奉献精神”，“理想党员”——概括并赞美邓稼先“最不要引人注目，没有私心”。

　　品格使人们绝对相信他：说服两派继续工作，制成氢弹；说服工宣队、军宣队队员。

　　d. 作者在叙述邓稼先的气质品格时，为啥要提到奥本海默？

　　全班讨论，教师归纳：运用对比手法，既可烘托突出邓稼先“中国人”的气质品格，强调他跟奥本海默气质品质不同；也能肯定他们为国家功臣，同属伟大的科学家。

　　e. 小结：

　　作者在叙述的基础上议论抒情，使议论抒情的语句内涵丰富、情感真挚；对比烘托手法的运用，使叙述内容更加具体充实，让读者更鲜明地感受邓稼先中国人的气质品格。这就使第九、第十两小节既能起到画龙点睛的作用，也饱含赞美深情，富有感染力。

　　3. 学生自主选择其他部分，探究在记叙基础上议论、抒情的好处。

　　在征求学生意见的基础上，着重研究两三部分即可，不必面面俱到。

　　四.质疑问难

　　鼓励学生提问并参与解答问题。

　　五.巩固拓展

　　1. 全班讨论：你认为邓稼先的那些品质值得我们终身学习？

　　2. 叙述你收集的邓稼先的故事，加上简要评论，表达你对他的情感。

　　六.评议总结

　　回顾学习内容，自结学习收获。

　　十二  闻一多先生的说和做

　　教学目标 

　　1. 通读课文，理解文章思路，理解文章内容。

　　2. 品味文中生动形象的语言，说出作者对闻一多的赞美敬重之情。

　　3. 学习闻一多热爱祖国、为了祖国的民主富强奋斗终身的优秀品质。

　　教学重点

　　品味重点语句关键词语，探究其内涵。

　　课前准备

　　阅读课文，预习生字、生词。

　　第一教时

　　一. 导入  

　　上节课我们学习了《邓稼先》这篇文章，我们无不为我国优秀知识分子为祖国默默奉献的感人品质所感染。甘愿为国为民而献身，是我国历代优秀知识分子的光荣传统。今天我们在来学习一篇写我国优秀知识分子的文章《闻一多先生的说和做》，让我们在从闻一多身上感受这种崇高的精神境界。

　　检查生字、生词预习效果。

　　二. 整体感悟

　　1. 一名学生朗读课文，听读的学生思考怎样归纳文章的中心内容。

　　2. 合作学习小组讨论一分钟，然后全班交流。

　　3. 教师评议学生发言，归纳讨论意见：本文叙述了闻一多先生不同阶段在说和做方面表现的不同特点，热情赞扬他救国救民的需要而说和做的爱国精神。

　　三. 品味探究

　　1. 闻一多一心救国救民的精神，最突出的表现在哪些事情上？

　　a. 全班讨论交流。估计不止提到老师预期的两件事。

　　b. 教师引导学生找出每一 阶段中最突出的表现：苦读写作《唐诗杂论》，在李公朴被害后大无畏地参加群众大会。

　　2. 探究品味闻一多写作《唐诗杂论》的部分：

　　a. 齐读三、四小节。

　　b. 这部分文章叙述闻一多写作《唐诗杂论》的目的以及他为了这一目的而苦读钻研的特点。请从文中找出表现这些内容的关键词句的表达作用。

　　（四人合作小组讨论，时间不少于三分钟。

　　全班讨论交流，教师随时评议归纳学生的讨论意见：

　　要给民族“开一剂救济的文化药方”，深宵灯火“大开光明之路”，用比喻、拟人手法表达闻一多先生为探索救国道路而苦读古籍的目的。

　　“目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血”，以整齐的句式，流泻的激情，热情赞美闻一多治学“潜心贯注、心会神凝”。

　　“无暇”“惜”，表现他治学专心致志的程度。“贪”，表现他治学如饥似渴的欲望。“辛苦”“凝成”，表现其治学成果来之不易。

　　3. 品味探究第二部分：]

　　a. 齐读第二部分，找出自己最喜欢的语段。

　　b. 读出自己最喜欢的语段，抓住关键语句，说一说他们表达中心内容的作用。

　　四. 质疑问难

　　鼓励学生提出还不明白的问题；鼓励其他学生回答，也可由老师回答。课后练习二提出的问题，如果课堂讨论未涉及，学生也未质疑，可提问学生，予以解决。

　　五. 巩固拓展

　　请你列举一首闻一多的诗，说明他作为诗人也是忧国忧民的爱国者。

　　六. 评议总结

　　1. 回顾学习内容，自结学习收获；自评参与学习的积极程度。

　　2. 以教师声情并茂的朗读结束教学过程 。

《邓稼先》教学参考 篇11

　　邓稼先(1920xx年6月25日—1986年7月29日)，九三学社社员，中国科学院院士，著名核物理学家，中国核武器研制工作的开拓者和奠基者，为中国核武器、原子武器的研发做出了重要贡献。小编整理了《邓稼先》阅读答案，希望能帮助到您。

　　邓稼先

　　“我不能走”

　　青海、新疆，神秘的古罗布泊，马革裹尸的战场，不知道稼先有没有想起过我们在昆明时一起背诵的《吊古战场文》：

　　“浩浩乎!平沙无垠，不见人。河水萦带，群山纠纷。黯兮惨悴，风悲日曛。蓬断草枯，凛若霜晨。鸟飞不下，兽铤亡群。亭长告余曰：“此古战场也!常覆三军。往往鬼哭，天阴则闻!”

　　也不知道稼先在蓬断草枯的沙漠中埋葬同事、埋葬下属的时候是啥心情?

　　“粗估”参数的时候，要有物理直觉;昼夜不断地筹划计算时，要有数学见地;决定方案时，要有勇进的胆识和稳健的判断。可是理论是否准确永远是一个问题。不知稼先在关键性的方案上签字的时候，手有没有颤抖?

　　戈壁滩上常常风沙呼啸，气温往往在零下三十多摄氏度。核武器试验时大大小小突发的问题必层出不穷。稼先虽有“福将”之称，意外总是不能完全避免的。1982年，他做了核武器研究院院长以后，一次井下突然有一个信号测不到了，大家十分焦虑，人们劝他回去，他只说了一句话：“我不能走。”

　　假如有一天哪位导演要摄制《邓稼先传》，我要向他建议采用五四时代的一首歌作为背景音乐，那是我儿时从爸爸口中学到的：

　　中国男儿中国男儿

　　要将只手撑天空

　　长江大河亚洲之东峨峨昆仑

　　古今多少奇丈夫

　　碎首黄尘燕然勒功至今热血犹殷红

　　我爸爸诞生于1896年，那是中华民族任人宰割的时代，他一生都喜欢这首歌曲。

　　《邓稼先》阅读题目：

　　小题1:本文段叙述了邓稼先的一件啥事，表现了他的啥精神?(3分)

　　_________________________________________________________________________

　　小题2:选文中引用《吊古战场文》有啥作用?(3分)

　　_________________________________________________________________________

　　小题3:体会文中加线字“撑”好在哪里?(3分)

　　_________________________________________________________________________

　　小题4:简述：下面两句话蕴含着作者怎么样的感情(4分)

　　①也不知道稼先在蓬断草枯的沙漠中埋葬同事，埋葬下属的时候是啥心情.

　　_________________________________________________________________________

　　②不知稼先在关键性的方案上签字的时候，手有没有颤抖.

　　_________________________________________________________________________

　　小题5:请你在邓稼先的墓碑上刻一句最能概括他一生的话。(3分)

　　_________________________________________________________________________

　　_________________________________________________________________________

　　《邓稼先》参考答案：

　　小题1:一次实验出现意外，别人劝他离开，他却不愿离开。表现他献身国防科技，无私奉献的精神。

　　小题2:渲染悲壮、凄凉的气氛;表现邓稼先工作环境艰苦，突出他为国不辞辛劳的精神.

　　小题3:“撑”字很有气势，它生动形象地展现了中国男儿顶天立地的光辉形象。

　　小题4:①表现了作者对邓稼先对下属的关怀及其内心平易近人的情感的极力赞扬 ②充满了对老友真诚的关怀与担忧.

　　小题5:鞠躬尽瘁，死而后已

　　小题1:

　　试题分析：学生理解原文的内容，概括出思想和情感。这里学生概括出事件情节，从中总结思想主题。

　　小题2:

　　试题分析：这里引用《吊古战场文》;对具体环境来进行描写，这里渲染一种气氛突出人物一种品质和精神，学生能根据具体环境进行分析。

　　小题3:

　　试题分析：学生应注意语言赏析的常见题型1、分析某个加点词语的表达效果。答题办法：(1)了解用词之美------动词形容词精辟准确，把事物说得形象具体;使用成语，为文章增色;关键词能为中心服务。

　　小题4:

　　试题分析：学生理解原文的内容、思想和情感，阐述自己感受，概括出自己的看法和体会，并能陈述理由。这里(1)紧扣平易近人的品质(2)紧扣对他人的关怀。

　　小题5:

　　试题分析：这是一种开放题型，近几年中考中经常出现，学生在读懂原文基础上，从不同角度进行解读，然后将自己的理解表述出来，主要考查学生把握文体和文章内容的能力。

《邓稼先》教学参考 篇12

　　《邓稼先》教案

　　教学要求：

　　1.掌握本文的生字生词，并理解两个古诗文小段。

　　2.体会课文语言朴实、感情真挚的特点。

　　3.能够灵活运用速读、默读、朗读等阅读方式阅读课文。

　　4.深切体会邓稼先的人品风貌，并学习他将个人生命奉献给祖国国防事业的崇高情怀。

　　教学时间：一教时

　　教学要点：了解课文背景  整体感知课文

　　教学步骤：

　　导入：

　　新的世纪，中华民族经历着深刻而伟大的变迁。伟大的时代造就伟大的政治家、思想家、军事家、科学家……他们对国家民族的贡献是一般人无法替代的，然而，有些人却不为人所制。这些鲜为人知的杰出人物，是更高尚的，也是伟大的。“两弹元勋”邓稼先就是这样一位高尚的、伟大的人物。今天，我们一起来学习回忆性散文《邓稼先》。(板书课题)

　　一、背景说明。

　　1.关于“两弹一星”

　　1999年9月18日，在中华人民共和国成立五十周年之际，党中央、国务院、隆重表彰为我国“两弹一星”事业作出突出贡献的23位科技专家，并授予他们“两弹一星功勋奖章”。追授王淦昌、邓稼先、赵九章、姚桐斌、钱骥、钱三强、郭永怀“两弹一星”功勋奖章。

　　“两弹一星”最初是指原子弹、导弹和人造卫星。“两弹”中的一弹是原子弹，后来演变为原子弹和氢弹的合称；另一弹是指导弹。“一星”则是人造地球卫星。 

　　2.关于邓稼先

　　邓稼先，1924年出生在安徽省怀宁县一个书香门第之家， 1945年抗战胜利时，邓稼先从西南联大毕业，他于1947年通过了赴美研究生考试，于翌年秋进入美国印第安那州的普渡大学研究生院。由于他学习成绩突出，不足两年便读满学分，并通过博士论文答辩。此时他只有26岁，人称“娃娃博士”。1950年8月，邓稼先在美国获得博士学位九天后，便谢绝了恩师和同校好友的挽留，毅然决定回国。同年10月，邓稼先来到中国科学院近代物理研究所任研究员。此后的八年间，他进行了中国原子核理论的研究。

　　3.关于杨振宁

　　1922年9月22日出生于安徽合肥，美籍华裔物理学家，因与李政道一起提出弱相互作用中宇称不守恒理论，共获1957年诺贝尔物理学奖。他是第二次世界大战后涌现出来的一代杰出物理学家中在理论和实验两方面都有影响的物理学家之一。

　　二、解释下列词语，并给加点字注音。

　　邓稼jià先     元勋xūn      至死不懈xiè      鞠jū躬尽瘁cuì      选聘pìn   

　　无垠yíng     殷红yān    

　　可歌可泣：值得歌颂赞美，使人感动的流泪。形容事迹英勇悲壮，非常感人。歌：歌颂，赞叹；泣：流泪。

　　三、速读课文，合作探究：

　　1、 在写邓稼先以前，为啥先概述我国近一百年的历史？

　　讨论明确：是为了说明邓稼先是对中华民族从“任人宰割”到“站起来了”这一巨大转变做出巨大贡献的科学家，是对历史的发展产生巨大影响的历史人物。

　　2、 文章表达了作者啥样的思想感情？（提示：近百年历史是一部怎么样的历史？）

　　讨论归纳：作者热情洋溢地赞颂了邓稼先为国家、为民族建立的功勋，表达了对邓稼先的崇敬之情。

　　3、 从文章中找出直接赞美邓稼先的语句？

　　讨论明确：第一部分最后一小节，第二部分最后两小节，第三部分九、十小节，第四部分最后一小节，第五部分引用的“五四”时代的歌，第六部分。

　　四、以第三部分为例，探究在记叙基础上议论、抒情的好处：

　　找出九、十两小节中的关键性词语，说明这些词语各概括了这一部分的哪些内容，这样表达思想感情有啥好处？（讨论2—3分钟）

　　归纳：（1）中国“传统文化”孕育的——概括并赞美邓稼先“忠厚朴实、真诚坦白、朴实”

　　（2）“奉献精神”、“理想党员”——概括邓稼先“最不要引人注目，没有私心”。

　　五、质疑问难：（3分钟）

　　六、合作探究：

　　1、 作者在叙述邓稼先气质品格时，为啥要提到奥本海默，他们各自的特点怎么样？

　　讨论明确：运用对比，更突出邓稼先的奉献精神，烘托他“中国人”的气质品格。 邓稼先：“忠厚朴实、真诚坦白、朴实，最没有私心，最不要引人注目”； 奥本海默：“一个拔尖的人，锋芒毕露”

　　2、 文章第四部分并未直接写邓稼先的光辉事迹，可否删去，为啥？

　　讨论回答：不能。

　　（完全靠自力更生创造而成）

　　七、说话训练：

　　1、你认为邓稼先的哪些品质值得我们终身学习？（围绕“爱国、奉献、纯朴忠厚等谈）

　　2、 对邓稼先的照片，你想对他说些啥？（提示：今天，我们的科学技术有突飞猛进的发展，“神州五号”飞天成功，中华民族五千年的飞天梦圆，面对早已长眠于地下的邓稼先，我们应想些啥，做些啥？）（激发学生热爱祖国，努力学习的热情）

　　八、形成性测试：

　　1、 我国第一颗原子弹、氢弹爆炸的时间？

　　2、 “鞠躬尽瘁，死而后已”准确的描述了邓稼先的一生，它最早是用来评价谁是，你还能举出类似精神的人物吗？

　　3、我国除了成功研制原子弹、氢弹以外，还研制了哪些重大的科研成果？你可以利用课余时间，寻找资料，与同学交流，并整理归纳。

　　九、 总结课文：

　　（一）、深刻体会作者深沉的爱国主义感情。

　　本文既（请记得收藏本站-一路高升范文网，以获取更多新鲜内容）不同于一般的记叙文，也不同于一般的人物评传，而是以民族文化为背景，以民族情结，私人友爱为基调，用朴实质朴的语言叙写了一个淳朴谦逊的科学工作者的奋斗历程。同时文中还插入了婴儿读本、诗歌电报书信等内容，抒发了对邓稼先的赞颂之情。本文作为一篇回忆性散文，可以说形式是自由的，而主题是集中的，那就是有了中华文化，就能孕育像邓稼先这样的优秀儿女，也正是因为有了邓稼先一类的杰出人物，我们的民族才能立于世界民族之林。

　　（二）写作特色

　　1、朴实无华、平白流畅的语言风格，结合长短变化的句式安排，使文章蕴含了深厚的情感，极富表现力和感染力。

　　2、作者采用“横式结构法”，巧立主题式的小标题多角度多侧面地展示了人物的性格和优秀品质，六个部分各有各的重点，同时也连成一个整体。

　　十、作业：  课后练习：三、四

　　板书：邓稼先---爱国、奉献、忠厚朴实、真诚坦白、朴实、无私

《邓稼先》教学参考 篇13

　　11课   邓稼先 

　　[教学目标 ]

　　1、  知识目标

　　（1）       积累词语，掌握其字形、读音、词义

　　（2）       了解杨振宁、邓稼先两位科学家的有关情况和一些相关的背景资料，体会作者的写作意图

　　（3）       抓住重点句段，理解文章内涵，体会作者的情感

　　2、  能力目标

　　（1）       掌握本文以小标题连缀、自成一体、相对独立有彼此关联的行文特征

　　（2）       了解本文语言句式多变，情感真挚的特点，体会课文恰当地运用语言技巧表达思想感情的写法，积累语言，增强语感。

　　3、  德育目标

　　学习邓稼先把一切献给科学、献给祖国、不计较个人名利，鞠躬尽瘁、死而后已的无私奉献精神，争做一个大写的人。

　　[教学重点]

　　1、  理解作者将邓稼先的生平、贡献放在广阔的社会文化背景中加以描写、评论的作用——更典型更集中地突出人物不平凡的经历和对民族的伟大贡献。

　　2、  揣摩语言，把握句式特征，体会作者的思想感情。

　　[教学难点 ]

　　引导学生感悟作者寄寓在字里行间的深情，理解文章在记叙、议论的基础上抒情的好处。

　　[教学办法]

　　文献法、讨论法、五步阅读法（朗读，积累字词——默读，整体感知文意——思读，理清文章思路，理解六部分之间的联系——悟读，深层探究——美读，品味赏析）

　　[课时安排]

　　2课时

　　[教学过程 ]

　　第一课时

　　[教学要点]

　　了解课文有关的背景资料；朗读课文，积累字词；默读课文，整体感知文意；思考全文的思路以及六部分的联系；悟读课文，深层探究。

　　[教学步骤 ]

　　一、导语 

　　20世纪，中华民族经历着伟大而深刻的历史变迁，伟大的时代造就了很多伟大的政治家、思想家、军事家，同在这个时期，也有许多鲜为人知的人，默默地在实验室为民族为人类做着伟大的贡献。今天我们先来简介其中的一位伟大的科学家——邓稼先，来感悟一下他们的不平凡吧。

　　二、朗读课文，积累字词

　　彷徨（pang huang）鲜为人知（xian）锋芒毕露（lu）选聘（pin）元勋（xun）鞠躬尽瘁（cui）妇孺皆知（ru）殷红（yan）殷实（yin）宰割（zai）筹划（chou）

　　仰慕：敬仰思慕

　　可歌可泣：值得歌颂，使人感动得流泪。指悲壮的事迹使人非常感动。

　　鲜为人知：很少被人知道。

　　当之无愧：毫无愧疚地接受（名声、荣誉等）

　　马革裹尸：用马皮把尸体包裹起来，指军人战死于战场。

　　鞠躬尽瘁：指小心谨慎，贡献出全部精力。

　　三、请同学交流资料，简要简介邓稼先。

　　自由交流阅读感受。

　　四、理解课文

　　1、  概括文章六部分的大意，思考其中的联系。

　　（1）       在近一百多年来中国历史乃至世界历史的背景下推出邓稼先。

　　（2）       简单简介邓稼先的生平经历和贡献。肯定他“两弹”元勋的地位，赞扬他“鞠躬尽瘁、死而后已”的光辉一生。

　　（3）       用美国“原子弹之父”奥本海默来对比写邓稼先。

　　（4）       作者写自己得到消息，中国的原子弹工程自力更生搞出来的，因而感情受到极大震撼。

　　（5）       邓稼先在极端困难的条件下，身先士卒、不怕牺牲的气概。

　　（6）       总结全文，借电报、书信中的几段话总体评价邓稼先。

　　这六部分紧密关联。1引子——2、3简介生平和经历，对比中突出他的气质、品格和奉献精神——4侧面描写贡献大，是对2的扩展——5重点写他非凡的创造才能、坚强的意志、坚定的信念、甘为祖国献身的崇高精神，是2的具体化——6总结全文。

　　2、  在写邓稼先之前为啥要先概述我国近一百多年的历史？文章第四部分为啥写“我”？

　　为了说明邓是对民族的转变作出巨大贡献的科学家。

　　4部分是写作者内心的震撼，他为中华民族自豪，为50年的老朋友邓而骄傲，从侧面写邓贡献之大，流露出作者对民族的一腔深情和对老朋友的满怀厚意。

　　3、  课文有没有详细简介邓稼先的生平事迹和巨大贡献？请谈谈你对此的理解。

　　没有。

　　五、深层探究

　　1、  为啥把邓稼先和奥本海默对比着写？请概述两人最本质的区别。

　　更加鲜明地突出邓的性格品质和奉献精神。

　　区别在于性格和为人。奥：锋芒毕露，邓：忠厚朴实，从不傲人。

　　2、  为啥说奥本海默“佩服他、仰慕他的人很多。不喜欢他的人也不少”？

　　因为他才华出众、聪明过人，所以佩服，但是呢由于他经常打断别人的报告，锋芒毕露，所以不少人不喜欢他。

　　3、  “在我所认识的知识分子当中”的“我所认识的”能去掉吗？为啥？

　　不能。作者不可能认识所有的知识分子，这表现出作者严谨求实的写作态度。

　　4、  邓稼先能够说服两派不吵闹的原因是啥？

　　因为他没有私心，人们绝对相信他。

　　5、  “邓稼先是中国几千年传统文化孕育出来的有最高奉献精神的儿子”“邓稼先是中国共产党的理想党员”，请谈谈你对这两句话的理解，其中流露出作者啥样的思想感情？

　　前者是指他与奥有着根本的不同，中国几千年传统文化讲究人与人之间关系和谐，和睦相处，讲究为人忠厚、谦虚、真诚、朴实。邓汲取了传统文化的精华，并形成了自己的气质品格。

　　后者是指“他没有私心，人们绝对相信他”中国共产党的宗旨是全心全意为人民服务，邓把它作为自己的行为准则，所以说是理想的党员。

　　6、  文章引用唐代李华的〈吊古战场文〉和五四时期的一首歌，有啥作用？

　　显示邓工作地点的荒凉、工作的艰辛，增加了邓精神的悲壮色彩。

　　7、  “可是理论是否正确永远是一个问题”这句话怎么理解？

　　理论的正确与否要靠实践去检验，在核武器实验时检验理论，危险巨大。

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