【概述】

结合当前工作需要，本站 的会员“韩国彩妆NEF”为你整理了这篇人工智能教育实践创新课堂教学研讨活动心得体会范文，希望能给你的学习、工作带来参考借鉴作用。

【正文】

人工智能教育实践创新课堂教学研讨活动心得体会

2024年3月16日，通过网络参加了顺德区龙江实验学校周彦和张楚彬两位老师《彩色灯笼的设计与制作》人工智能教学研讨课，两位教师教学目标明确、大胆创新、学生参与度高，我从中收获不少。

周老师课程设计基于跨学科主题项目式学习方式，创建学习情境小艾想拥有一个彩色灯笼，引出驱动任务——设计与制作彩色灯笼中，引导学生自主探究，学习RGB灯的工作原理，学生学会了动手制作作品。通过任务驱动法，提高学生学习兴趣。课程大胆地将科学、技术、工程、语言、艺术等多学科知识相融合，知识领域广泛，超越了教材，跨越了学科。

张老师执教《彩色灯笼的设计与制作》（第二课时），是一节作品展示课。学生完成作品后利用多媒体设备进行小组汇报和成果展示，是在上节课的课基础上带着同学们一起回顾了学习过的RGB原理以及制作的彩色灯笼。张老师通过任务驱动法项目式学习、来让五年级的学生去自主探究，小组合作来完成任务。

当今世界，通过网上搜索就能获得海量的知识，以掌握知识为目标的传统教学已经不能满足时代需要。解决高度复杂的问题要求学生同时掌握基本技能（阅读、写作和数学）以及21世纪技能（团队合作、解决问题、信息搜集、时间管理、信息整合、使用高新技术能力等）。而项目式学习能够让学生在这些方面得到锻炼和提升，更好迎接未来挑战。

我们可以发现，项目式学习对教师要求很高。项目式学习给人印象有趣好玩，课堂自主随意，但如何保证学习效果，避免形式大于内容是普遍关心的问题。一方面，教师设计项目时，要保证从知识点出发，明确要达到怎样的教学目标，通过设计项目情境，学生以主人公角色参与，运用这堂课的知识点解决问题，完成项目，最后成果展示时可对照教学目标和考评量表进行评估。另一方面，在项目实施过程中，通过任务量化，进度检查，中期汇报，师生对话等多种形式进行过程性评价，记录学生在项目各阶段的表现和进步。教师可以利用一些课堂记录的网络工具追踪学生进度。

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