Where are you from（通用4篇）Where are you from（通用4篇）
Where are you from 篇1
where are you from?
【教材分析】
本单元教学内容以问候和简介为中心，从了解姓名到谈论来自哪里，用层层递进的方式逐步扩大和加深了解认识的不同方面，具有很强的逻辑性和整体性。
topic2 where are you from? 主要学习简介自己，了解他人信息，如电话号码、国籍等，学习十以内的数字；通过一些体育明星、标志性建筑、自然风光、国旗来学习一些国名。主要句型：
is she/he from shanghai? yes, he/she is./no, he/she isn’t.
are they from canada? yes, they are. /no, they aren’t.
where are you from? i’m from england.
where is he/she from? he/she is from japan.
where are they from? they are from canada.
what’s his/her telephone number? his/her telephone number is …
【教学目的与要求】
1. 语言知识目标：
了解语音语调的变化；
掌握be动词的缩写；
掌握数学0－10；
能理解和表达有关电话号码、个人情况、体育明星、国家、城市名称等话题信息
2. 能力目标：
能听懂别人的问候、自我简介
能听懂某人询问姓名、年龄、国籍、电话号码等基本情况，并进行简单对话
3. 情感目标
培养学生学习英语的自信心，鼓励学生积极大胆、敢于模仿、克服困难、羞于开口的心理。帮助学生在学习上不断取得成功，以表扬和鼓励为主，逐步建立学生的成就感。
【教学重难点】
1. 教学重点：
询问姓名、国籍、电话号码等基本情况的交际用语
2. 教学难点：
谈论个人情况
【语言功能】
能听懂别人的问候、自我简介，并能进行简单的交际
能对姓名、国籍、电话号码等基本情况进行简单的对话或叙述。
【教学办法】
启发式教学法、情景交际法、任务型教学法、竞赛教学法、小组合作学习、探究性学习
【教具准备】
图片、录音机、小黑板、投影机、多媒体教室等
【重要词汇】
excuse, me, what, your, name, where, from, be from, canada, england, no, not, she ,he ,japan, her, his, they, telephone, number, zero—ten
【教学组织过程】
topic 2 section a
【教学目标】
1.学习am/is/are的疑问句及回答。
2.学习询问他人姓名、籍贯及应答语。
【教学过程】
第一步：复习
1.假设班里来了一名新同学，要求这个同学进行自我简介，然后由班里的一个同学问候新同学。比如：
sl：good morning.i am...nice to meet you.(面向全体学生。)
s2：hi，s1! i’m… nice to meet you.
s1：hi，s2! nice to meet you，too.
s2：s1，this is s3. s3，this is s1.
s3：how do you do?
s1：how do you do?
2.问一学生，故意说错她的名字，引出excuse me，are you…? 和no，i’m not.两个句型。例
如：
t： excuse me，are you...?
s1：…(用中文或摇头表示否定。老师引导学生说出no，i’m not。)反复运用此法，加深学生印象，并板书句型：
3.再问一名学生的真实姓名，引出what’s your name?及my name is… 的句型。比如：
t: excuse me, are you …?
s2：no，i’m not.
t：what’s your name?
s2：… (老师引导其说出my name is…)
反复询问，让学生明白what’s your name?及my name is …的含义，并板书。让学生两人—组操练excuse me，are you…?及what’s your name?这两个句型。
第二步：呈现
1.利用图片，老师以不同的人名作自我简介，引出i’m from...句型。
t：my name is …. i’m from… (使用当地地名)
my name is yao ming.i’m from shanghai.(用姚明头像)
反复使用此法，巩固i’m from…句型，并板书。
让学生逐个操练：my name is ….及i’m from…这两个句型。
2.师生问答，引出are you from… 及where are you from?句型。比如： ‘
t：are you from…? (用与实际不相符的地名。)
s1：no，i’m not.(老师可用点头/摇头作提示。)
t：where are you from?
s1：… (老师引导学生说出：i’m from...)
连续提问几个学生，让他们理解，然后板书：where are you from?与一个学生完整示范以上两句对话，然后两人一组操练该对话。
3.利用各国国旗和标志性建筑的图片，呈现并学习新单词：canada，england，japan，并理解the usa
t：are you from china?(出示中国国旗和长城图片。)
s2：yes，i am.
t：are you from canada?(出示图片-)
s2：no，i’m not.
第三步: 巩固
1.听1a录音，学生跟读，并模仿语音语调。
2.把全班先分成两大组分角色朗读1a，再按男女生分组朗读1a。
3.人机对话，完成1a。
4.让学生两人一组表演1a对话。根据各自的情况，仿照1a编对话，再挑选几组表演，完成1b.
第四步；练习
1.师生表演引出新单词：he，she
t: i’m mr./miss...(对s1) you are … (指着s2) he is …
板书：he is …
t：i’m mr./miss...(对s2) you are… (指着s3) she is…
板书：she is…
指着不同的男生，反复用he is…(示意被叫的站起来)，然后指着不同的女生，反复用sh is…让学生明白he，she分别指男性和女性。
2.让s1，s2，s3模仿刚才老师所用的句型：i’m… you are... he/she is…表演。
3.运用jane，kangkang和yukio的头像学习is he/she...及其答语。比如：
t：he is kangkang. he isn’t li ming.she is jane.she isn’t maria.(指着学生说)
•板书isn’t并让学生猜其意。
t：is he …? (真实姓名)
ss：yes，he is.
t: where is he from?
ss：he is from ...
t：is she …?(假姓名)
ss：no，she isn’t.
学生两人一组操练以上句型。
4.听2a录音，学生跟读并模仿语音语调, 完成2a.
5.两人一组，操练2a，完成2b
6.让学生独立完成3。核对答案。
7.抄写句子，注意首字母和标点符号，然后老师可随意展示两位同学所书写的句子，让同学们评谁写得较好。完成5。
第五步：综合探究活动
1. 采访做调查，然后完成图表，必须运用：excuse me，what’s your name?/where are you from?等句型。
name from
找几个学生向全班作汇报，运用be from…句型。通过学习此话题相关知识，让学生体会到：虽然来自不同的地方，但我们都是好朋友。
2. homework:
(1)熟读并背诵1a和2a。
(2)预习section b的新词。
(3)每个同学带一张最喜欢的体育明星或电影明星的照片，最好有国旗图片以及他/她们国家著名建筑或自然风光的图片，以备下节课使用。
板书设计：
where are you from?
section a
1.—excuse me, are you jane? 4.—are you from england?
—yes, i am. —no, i’m not.
2.—what’s your name? 5.—is he li ming?
—my name is sally. —yes, he is./no, he isn’t.
3.—where are you from?
—i’m from canada.
【重点知识讲解】
1. where are you from? 你来自哪里?
用来询问对方来自哪里。
i am from+地点“我来自……” 是相应的答语。
be from=come from所以通常我们在作自我简介时，说i’m from beijing.或i come from beijing.由于come是行为动词，在用法上稍稍发生了变化，有助动词和be动词的区别。
topic 2 section b
【教学目标】
1.学习形容词性物主代词的用法。
2.了解句子的语音语调，大小写及标点符号。
3.复习询问他人姓名和籍贯。
4.复习am/is/are的一般疑问句及其回答。
【教学过程】
第一步：复习
1.分组活动，让学生调查该组成员姓名和来自哪里。运用：excuse me，what’s your name?/where are you from?等句型。填写下面表格。
name from
每组选一个代表向全班汇报调查结果。
2.链式提问，复习am/is/are的一般疑问句及其回答。比如：
t：are you s2?
s1：no，i’m not.
t：are you s3?
sl：no，l’m not.
t：are you sl?
sl：yes，i am.
学生两人一组操练，可以换成is he/she…?句型。
3.运用动作，边说边做，引出形容词性物主代词：her，his。
t：this is my pen.this is my book.this is my ruler. (走向一女生。) this is her pen.this is her book.this is her ruler. (走向一男生。) this is his pen.this is his book.this is his ruler. 板书her/his并让学生猜意思。
(走向不同的学生。)反复运用her/his name is…
对话操练(使用真实姓名)。比如：
t：what’s her name?
sl：her name is ...
t：what’s his name?
si：his name is ...
4.使用明星的图片，引出are they…?句型及其肯定答语
t：are they s.h.e?
ss：yes，they are.(老师引导学生说出。)
t：are they twindowss?
ss：yes，they are.
(交换两幅图片，帮助学生说no，they aren’t)
板书并教学：no, they aren’t
第二步：呈现
1.听la录音，跟读并模仿其语音语调，完成1a。
2.听3录音，跟读并标出语调。
第三步：巩固
1.出示1b图片，师问生答，操练1a句型。
t：what’s his/her name?
ss：his/her name is…(老师帮助读人名。)
t：where is he/she from?
ss：he/she is from…
2.学生互动操练，完成1b。
第四步：练习
1.让学生拿出些人物图片，运用1a句型，先两人一组操练，再选几组表演，完成1c。
2.学生白读2a，注意观察标点符号。
3.先两人一组操练2a对话，注意语调。然后老师挑选几组表演2a，老师检查语音语调。同桌之间，谈论班内两个来自不同地方的同学，依据2a操练对话，最后找几组学生到讲台前表演，完成2b
4.分组朗读3，看哪个组读得最好。读得好的组给予掌声鼓励。读得不太好，教师给予指导，并总结升、降调的用法。
第五步：综合探究活动
1.老师拿出课前准备好的中外名人的图片，让学生用英语交流这些名人的信息。把相关信息写在反面。比如：
sl：what’s his name?
s2：his name is …
s1：where is he from?
s2：he is from...
挑选一些学生汇报，运用：his/her name is… he/she is from…
2.分组竞赛，传递信息。
孝师举一幅图片给第一个学生，并告诉她：he/she is from…. his/her name is… 第一个学生把此信息告诉第二个学生，第二个告诉第三个，以此类推，每个组最后一个大声告诉老师，信息与原信息相同的组获胜。
3. homework:
(1)采用对话的形式简介你熟悉的人(如姓名，出生地)。
(2)模仿2a在作业本上抄写4个句子。
板书设计：
where are you from?
section b
1.—what’s her/his name? 2.—are they from…?
—her/his name is… —no, they aren’t.
—where’s he/she from? —where are they from?
—he/she is from… …is from…and… is from…
where’s=where is aren’t=are not
topic 2 section c
【教学目标】
1.学习数字0-10。
2.学习怎样询问别人的电话号码及应答
3.注意单词的重音。
4.复习询问某人的名字和来自哪里。
【教学过程】
第一步：复习
1.利用图片复习what’s his name?及where is he from?
2.利用实物引入新课。
t：this is my telephone.(出示电话机)
板书telephone并让学生猜意思，教学该单词。
(老师写出自己的电话号码。)
t：this is my telephone number.
板书telephone number并让学生猜意思，教学该词组。
第二步：呈现
1.教师手持数字卡片0—10(上面是阿拉伯数字，下面是英文单词，用一张纸把下面的英文单词遮住)，先示范每个数字的英文读音，要求学生先静听，再模仿。
2.听1a录音，学生跟读并模仿语音语调，然后齐读，完成1a。
第三步：巩固
1.数字接龙，巩固数字的读法：0—10为一个循环，直至所有的学生参与进来。
2.运用手势，让学生读数字。
3.看图读数字，完成1b。
第四步：练习
1. 连线搭配，将国名与其相应的国旗连线。
2.听2录音，选择正确的序号，跟读并注意单词的重音。
3.运用名片简介他人，老师示范，然后学生操练，完成3。
t：this is …. she is from…. his telephone number is…
s：…
4.找有手机或qq号的学生问答，操练：what’s your telephone/qq number?比如
t：what’s your telephone number?
s： ...
t：what’s your qq number?
第五步：综合探究活动
1.分发一些印有图像但无其他任何信息的名片给一部分学生，给另一部分学生分发一些有图像和完整信息的名片。让没有信息的学生与有信息的学生交谈，并填充信息。运用what’s his/her name? where is he/she from? what’s his/her telephone number?
2.写出家人的电话号码，qq号码，父母的车牌号，当地的邮政编码等，然后给老师检查。
3.唱英文歌曲where are you from?完成4。
4. homework:
(1)描述自己的真实情况(姓名，国籍和电话号码)，并制成卡片。
(2)让学生找一些电话号码，手机号码，门牌号码，车牌号码，邮编等，认读并用英文书写。
板书设计：
where are you from?
section c
zero one two 1.—what’s your telephone number?
three four —my telephone number is…
five six 2.his name is kangkang.
seven eight where is he from?
nine ten his telephone number is (010)9267-6790.
topic 2 section d
【教学目标】
1.学习音标。
2.复习数字0-10及数字在日常生活中的运用
3.复习am/is/are的一般疑问句及答语。
4.复习询问他人的名字，来自哪里及电话号码。
【教学过程】
第一步：复习
1.听5录音的童谣。
2.小组活动。把学生分成八个组，每个组推选一名代表参加比赛。老师给这八个代表每人一个电话号码。同时在他们身上贴上所代表的组的序号。把这八个人分成陌个组(或行)。第一个学生(贴有号码1)把写在纸上的电话号码出承给第二个学生(贴有号码2)，第二个学生必须迅速准确地读出该电话号码。若某个学生不能顺利读出来。他所在的组即失败。最后，给
获胜者以掌声鼓励。比如：
1号：(出示电话号码)6287-3451
2号：…
2号：(出示电话号码)9267-6790
3号：…
3.(1)三人一组操练，然后每组派一代表，汇报组内人员的信息。运用以下句型：
what’s your name?
where are you from?
what’s your telephone number?
where’s he/she from?
he/she is from…
his/her telephone number is…
(2)然后听4a录音，学生跟读，注意语音语调和缩略形式。完成4a.
4.猜猜她来自哪里。让一男生和一女生站在前面。让其他同学猜她来自哪里。运用:
“is he/she from…?”比如：
ss：is he/she from…?(当地地名)
t：no，he/she isn’t.
ss：is he/she from…?(当地地名)
t：no，he/she isn’t.
ss：is he/she from …?(当地地名)
t：yes，he/she is.
5.比较中文字母与英文字母的发音，引出字母a、e的音标教学
让一个学生读汉语拼音，另一个学生读英语单词。让学生知道：汉语的字母无论放在哪里始终发相同的音；而英语字母则不然，放在不同的地方会有不同的发音，(即有开音节与闭音节之分。)
第二步：呈现
1.听1录音，跟读，并模仿语音语调。
2.出示音标卡，教学音标，确信每个学生都正确发音。
3.看1中的单词，试图找出以下规则:
何时字母a发/ei/，何时它也发/æ/；
何时字母e发/i：/，何时它也发/e/。
(师生一起总结。)
第三步：巩固
1.模特秀。把每个音标写在圆形的纸板上。选一些学生把这些音标卡贴在他们身上。让他们模仿模特走路，其他学生则齐声读出贴在模特身上的音标。
2.运用所学知识，判断画线字母的发音：
第四步：练习
1.读2并填充信息，然后听录音核对答案，完成2。
2.让学生根据3中的例子，写出一个类似的关于自己的小短文。完成3。
3.听4b录音并跟读，请各小组运用这些句型编一简短的对话并向全班表演。完成4b。
第五步：综合探究活动
1. 假设一位学生想与别人交朋友。运用6中所列用语向她的同伴提问题。比如：
sl：excuse me，what’s your english name?
s2：my english name is …
….
2. homework:
（1）仿照section c, 3制作3-5个好朋友的个人信息卡。
（2）假设你是一名记者，你的搭档是个名人，对他做一个采访，写一份对话形式的调查报告
Where are you from 篇2
unit 24 where are you from?
学习目标
一. 语音
1. 元音字母i ,u及其字母组合的读音：
i [ai]（开） ride friday write side
i [ i ]（闭） swim listen ship big
igh [ai] high light right
u [ju:]（开） student tuesday use
u （闭） jump run cup
u [u:] blue ruler
u [u] put full
2.句子重音和语调：
do you 1like chinese ↗food?
1yes, i ↘do.
are you from a↗merican?
二. 词汇
1. 单词
usa, australia, canada, uk, japan, america, france, french, hotel,
building, postcard, dinner, toronto, country, textbook,
great, first, soon,
follow, call, teach, stay
* englishman, australian, canadian, foreigner, city, word, why, visit,
english-speaking, letter
2. 重点词组
talk about 谈论
make friends 交朋友
a little 一点儿
on sundays 在星期日
a lot of 许多
go out 出去
be from 从……来，是……人
from…to… 从……到
five days a week 一周五天
teach sb sth 教某人某事
三. 日常用语
1. where is london?
it's in england.
2. where are from?
i'm from the usa.
3. what about her?
she is from the uk.
4. do you come from america?
no, we come from japan.
5. do you speak english?
only a little. ( yes, a little)
6. are you from china?
yes, i am.
7. how do you like china?
i like it very much.
8. what do you like about china?
the people--- and the food.
四. 语法
1. 一般现在时态：
i/you/we/they come from america/go to school/stay at home.
do you/they come from america/speak english?
yes, i/we/they do.
no, i/we/they don't.
2. 介词
to her from lily on sundays
知识讲解
1. how do you like…? 你觉得……怎么样？
这一句型主要用来询问对方对某事物的印象，句中的动词like还可以用find来代替而不影响句子意思。本句也可改为what do you think of…这一句型。比如：
1). how do you like this book?
i think it's a good book.
2). what do you think of this picture?
very nice. =i think it's very nice.
3). how does she like/find your work?
i don't know.
2.speak, say,和 talk
▲speak 强调说话的能力，方式和对象，不强调说话的内容。用作及物动词时，一般用表示语言的名词或代词作宾语。
the teacher is speaking to his students.
老师正在对他的学生讲话。
the woman can't speak, but she can read.
那位妇女不会说话，但她可以认字。
he can speak japanese, but he can't speak chinese.
他会说日语，但他不会说中文。
speak只能接表示语言的名词或代词作宾语，其它时候一般用作不及物动词。
▲ say必须带宾语，强调说啥。
please say it in english.
请用英语说。
what is he saying?
他在说些啥？
he says," let me help you."
他说："我来帮助你吧。"
●以上三个例句中，it, what以及 "let me help you"都是say的宾语，表示说话的内容。
▲ talk与介词 to或 with 搭配，表示"与……交谈"，与介词about或of搭配表示所谈及的内容。
what is she talking about?
he is talking to us about you.
we are talking about our good friend.
● talk一般用作不及物动词，不能直接带宾语，必须通过介词才能接宾语。另外： talk to sb表示"和某人交谈"，speak to表示"对某人讲话".
3. 国名，国籍等
学习以下单词的词性，词义以及单复数形式。
china chinese chinese chinese
中国 中国的， 中文 中国人 中国人（复数）
america american american americans
美国 美国的 美国人 美国人（复数）
england english englishman englishmen
englishwoman englishwomen
英国 英国的， 英语 英国人 英国人（复数）
japan japanese japanese japanese
日本 日本的， 日语 日本人 日本人（复数）
canada canadian canadian canadians
加拿大 加拿大的 加拿大人 加拿大人（复数）
france french frenchman frenchmen
frenchwoman frenchwomen
法国 法国的 法国人 法国人（复数）
australia australian australian australians
澳大利亚 澳大利亚的 澳大利亚人 澳大利亚人（复数）
4.people 和the people
▲ people 作"人"解时，是可数名词，复数仍是people，一般不用单数,不可以说a people或peoples，但可以说three people, many people.
there are four people in my family.
how many people are there in the classroom?
▲ people作"人民"解时，前面总是有定冠词the。
we work hard and study for the people.
我们为人民而工作和学习。
the chinese people are working hard.
中国人民正在努力奋斗。
5.follow
▲ follow 用作及物动词，作"跟随"解。
the boy follows his mother out.
那个男孩跟着他母亲走了出去。
she follows me into my room.
她跟着我走进我的房间。
▲follow还有"听懂"，"听?quot;的意思。
sorry, i don't quite follow you.
对不起，我听不太懂你的意思。
can you follow me, meimei?
梅梅，你能听懂我的意思吗？
6. you can't call me like that. 你不能那样称呼我。
▲ call 在不同的上下文或句子中有不同的意思，应结合句意正确理解call的意思。
don't call me lucy, i'm lily.
别叫我lucy，我是 lily。
listen! someone is calling you.
听！有人在叫你。
you can call me tomorrow.
你可以明天给我打电话。
now let me call your names.
现在我来点名。
7.lucy and i go to school five days a week.
我和每周上学五天。
▲英语中的并列主语或宾语指的是人，通常先说第三第二人称，然后说第一人称。如本句lucy and i不能说成i and lucy，这与中文恰恰相反。
lucy, you and i are on duty today.
tom and i must clean the classroom.
▲ five days a week是"每周五天"的意思，在句中作状语，这里不定冠 词 a具有"每一"的意思，相当于each，但通常不用 each 替换，更不能用every替换。
she's at home with her parents four days a month.
她每月有四天和她父母一起呆在家里。
i'm not at work two days a week.
每周我有两天不上班。
8. we teach them english and they teach us chinese.
▲ 动词teach 可作及物动词，也可作不及物动词。作及物动词时有三种情况，可说teach sb（宾格），可说teach sth，也可说teach sb（宾格）sth。尤其要注意在teach sb sth中，sb 如是代词，必须用宾格，不用所有格。
does mr. wang teach in this school?
王老师在这所学校教书吗？
miss liu teaches very well. she's a good teacher.
刘老师教得非常好，她是个好老师。
miss zhang teaches us chinese this term.
张老师这个学期教我们语文。
9. our friends ask us to go to their homes for dinner.
▲ ask sb to do sth 表示"要某人做某事"。
he asks us to go and see him.
他要我去见他。
does he ask you to give him a hand?
他要你帮他了吗？
▲ go to their homes中的 homes被their 修饰，因此是名词，前面要带介词to 。go home 中的home 是副词，前面不能带介词to。
what time do you go home on friday afternoon?
星期五下午你几点回家？
i'm going to her home at six this evening.
今天晚上六点我将要去她家。
10.make friends交朋友
make friends with sb意思是"与某人叫朋?quot;，这一短语中的 friends 总是复数，不能用单数，不能说make （a） friend with sb。
my uncle makes many friends in america.
我的叔叔在美国交了许多朋友。
my mother likes to make friends with doctors.
我母亲喜欢与医生交朋友。
练习检测：
一. 单词辨音。
1. a. about b. house c. could d. count
2. a. work b. sport c. word d. worker
3. a. photo b. shoe c. also d. potato
4. a. worry b. other c. love d. hotel
5. a. great b. team c. teach d. meal
二.用所给词的正确形式填空。
6.the american girl teaches _________ english. (i)
7.how many ________ are there in your family? (people)
8. _________ come from __________. (american)
9. we are _________ and we come from __________. we speak __________. (chinese)
10.i have some english friends and they are all very __________ to me. (friend)
三. 改错
11 . there is 39 students in my class.
a b c d
12. do you like work in china?
a b c d
13. are you come from england?
a b c d
14. do you speak english? yes, i am.
a b c d
15. tom and mike have a lot of friend in beijing.
a b c d
四.阅读理解
根据信的内容，判断下列句子是否正确，对的写t，错的写f.
dear kate.
how are you? i'm writing to you in my school. this school is great! there are nine hundred students in my school. i like the teachers. the other students are very friendly. they teach me chinese and i teach them english.
there is small river behind our school. the water is clean. we can swim in it.
there are no classes on sundays. we stay at home and watch tv. my father and my mother go to shops on sundays. they all like china.
ican speak chinese now. i can write my name in chinese.
please write to me soon.
love from
lucy
16.this letter is from lucy to kate.
17.there are nine hundred students in her school.
18.the other students don't like lucy.
19.lucy teaches the other students english.
20.there isn't a small river near the school.
21.ther water in the river is clean.
22.lucy isn't at school on sundays.
23.lucy can speak chinese.
24.she can't write her name in english.
25.lucy wants kate to write to her soon.
答案：
1---5 cbbda
6.本题中人称代词的单数形式作teaches 的宾语，应用i的宾格形式 me。
7.how many后接可数名词的复数形式， people本身就是复数，所以只把 people填入空格就可以了。
8.american作名词时指美国人，第一空格应用复数形式americans; america 是国家的名称，所以第二个空格填america.
9. chinese 的单复相同，第一个空格填chinese;第二个空格应填国家名china;最后一格填chinese,译为"汉语"。
10. be friendly to sb表示"对某人友好"，顾应填friend 的形容词形式friendly。
11.students 是复数，所以，be动词应用are,不能用is.
12.like doing sth,应把work改为working.
13.不能用be动词are，应用助动词do.
14.do you speak english?的答语应是yes, i do，不能用yes, i am.
15.既然有许多朋友，friend应变成复数friends。
16---20 ttftf 21---25 tttft
Where are you from 篇3
课 题
lesson three
第 2课时
复 备
教学目标
1. review the words in this lesson.
2. review the spelling rules : ou ea oo er
3. let’s talk .
教学重点
maser the dialogue.
教学难点
master the dialogue.
策略方 法
words’ cards . act in roles. recorder and tape .
环节
教师活动
学生活动
step1
3′
step2
8’
step3
16′
step4
7’
step 5
6’
1、sing an english song .
2、greeting
revision
1、review the let’s read. method : use the easy pictures and write the key words .
2、spelling rules : ea pronounce 【i:】ou pronounce 【au】oo pronounce 【u:】
3、review the new words of this lesson.
presentation
1、 review the closed syllable ,i pronounce 【i】 o pronounce 【 】eg: fish from ……
2、 review the words .
3、 use the easy pictures and write the key words .
4、 method :listen to the tape and after it .
drills
1、 listen to the tape and read after it .
2、 read after me .
3、 the first to retell each the picture ,then to retell all pictures.
act
let ss to act it .
today home work .
let’s read .
lesson three
how beautiful her dress is !
where are you from ? i’m from …… we are from …..
sing a song
freely act it .
read the words.
act in roles.
make the sentences .
act in roles.
1、all read together.
2、read it in groups.
3、let ss to act it
课后
小记
Where are you from 篇4
教学建议
教学内容分析
本单元的核心教学项目是“语言”（Language），涉及到国家、国籍、所使用的语言和姓名使用习惯等项内容。从某种意义上讲，本单元的内容也可以看成是对第一学期关于交流个人基本信息 (如年龄，姓名，电话号码等)方面学习的扩展。关于交流个人基本信息的技能和知识是初一阶段必须掌握的一项重要的语言应用内容。
第93课的第一部分是在彩图第一页的地图上找寻重要的国家和城市。本课所涉及的国家和城市与语言有关。本课提供了四个具体情景，涉及到来自澳大利亚、加拿大、中国、美国和日本的不同人物，而谈话的内容则都与国籍和语言有关。
第94课的主体部分是由一段在问路的具体情景中的对话构成的，由于对话发生在北京，发生在一个中国男青年和一个澳大利亚男青年之间，所以，在问路的过程中就不可避免地要涉及到国籍和语言。本课第二部分吟咏供选用，其中复现国家、国籍、语言的名称。
第95课提供了一张由在中国的Lily写给她在美国的朋友的明信片，信的内容涉及到学语言和说语言。
第96课的第一、二部分是语音和语调的常规训练，主要涉及元音字母i和u及字母组合的拼读规则、句子重音和语调。本课的听力材料是来自不同国家的朋友聚集一堂彼此简介的对话。本课的第五部分提供一段阅读材料，是Jack Wilson谈论学校中不同国籍的学生和他们所用语言的数码邮件(e—mail)。供选用的第六部分是另一份数码邮件，学生将要在这份数码邮件的基础上做完形填空的练习。第七部分要求学生给Jack写信，讲述自已学校和同学的情况。
教学办法建议
本单元的一个主要学习任务是相互传递个人的基本信息，教师的指导和训练项目设计不应当仅仅是机械的问答操练。因为学生如仅有这样的操练便无法体会语言知识的实际应用。
那么，在十分简单的语言知识基础上，学生能不能进行语言应用的实际训练呢? 回答是肯定的。下面，我们就为教师提供几个语言应用的教学设计案例：
1.简介笔友
1) 教师提出语言任务：向同伴简介自己在国外的笔友。
2) 学生在心中默想一位自己感兴趣的某国的同龄友伴。
3) 教师提供样本：(如果可能的话，本任务可以包括对人的外貌的描述。)
4)学生按照样本自行设计自己的笔友。(如果教师的任课确实在国外有友好班级，如果多数学生确实有自己的笔友，那么，本项任务就更有实际意义，也更易得到实际效果。)
5)学生以两人一组或几人小组的形式进行交谈，交流有关笔友的信息。
6) 学生以小组的形式制做表格，填写自己笔友的基本信息。
7)小组之间进行信息交流。
8)教师与学生对完成以上任务的情况作出评价(可以采取录音或录像的办法为评价提供第一手材料)。
2.表达态度
教师可以结合本单元的话题 (Language)引导学生谈论对于英语学习的态度，这是一种真实的谈论，因为，不同的学生对待英语学习的态度将是不同的，由此就可以形成学生之间的信息沟通。
1)在黑板上(或用投影仪)画出下面的四个套圆：
2)教师帮助学生解决个别词汇问题 (如interesting)。
3)学生根据教师简介的上面的图表实际确定自己对于英语的真实态度，并提供理(可以个人形式，也可以两人-组或小组活动形式。)
4)学生谈论自己的态度；并询问别人的态度。
5)教师和学生共同评价完成此任务的表现。
3.信息沟
教师可以向不同的学生或学生小组提供有关人物的不同信息，以此在学生之间或学生小组之间构成信息差距，进而能够常设进行自然交流的条件。下面就是信息差距的一一种设计形式：
A (for some of the students in the class)
B (for the other students in the class)
以上这些任务型的活动(Task-based activities) 具有明显的交际性。这类活动较之机械性练习的优越之处在于：学生可以知道交际的真实动因，可以在语言活动中找到真实的感觉，了解自己在交谈中究竟与谈话的对方是一种啥关系，可以关注交谈的过程变化以及自己在这种变化中所起的作用，他们会自觉谋求交谈所应获得的结果。
词汇教学建议：
本单元出现了大量的国家、城市的名称，在教学时可以首先让学生把这些词根据读音知道所在的位置（如：亚洲、欧洲等）及所属的国家，使用的语言等。再通过情景教学时的听、说、读、写等语言实践活动，使学生掌握。进而，改变那种死记硬背单词拼法的不当做法。在单词教学中，应以学生自学为主，教师引导为辅的教学原则，充分体现学生的主体性。
口语教学建议：
要想使学生对句型能够熟练、灵活的掌握和运用，就要在实际操作中尽量避免“明知故问”的倾向，要创设一个合乎逻辑、现实生活中常出现的语境，从实际出发，减少纯句型的练习。这样更能突出应用性原则。在以 I’m from England/America/China.及 Where do you come from? I come from England/ America/ China. Do you come from…? Are you come from? What do you like about China? How do you like Chinese food? 为主的功能性会话的训练上，要让学生在口语训练的过程中记忆本单元所出现的句型及语法，逐步加深对句型的理解和运用。为了使口语训练更加有趣、贴近生活，教师不妨让学生先进行以下一些活动：
1）（请记得收藏本站-一路高升范文网，以获取更多新鲜内容）利用多媒体及世界地图，让学生扮演成不同国家的学生进行对话练习。如： I am from … Where do you come from? I come from…Are you from…? Yes, I am. No, I am not. Do you come from…? Yes, I do. No, I do not.
2)让学生把自己的喜好以表格的形式表达出来，并利用不同的表格，让学生表达喜好、厌恶 如：I like… I don’t like…并进行问答练习 如：Do you like…? Yes, I do./No, I don’t. How do you like Chinese food? /What do you like about…?
3）让学生自己设计名片或明信片，并进行两个学生之间或小组之间的问答如：Do you speak Japanese/English? Do you live…? Where do you live? What do you like? 等句型的操练。进而为语法的教学作乐很好的铺垫。
语音教学建议
本单元语音教学的主要内容是元音之母i和u的发音，字母i在开音节中读/ai/,在闭音节中读/i/。字母u在开音节中读/u:/ /u/ /∧/。练习单词重音、句子重音和语调时候，让学生跟随录音练习,模仿句子重音和语调，体会英语语流的节奏感
语法教学建议
本单元的语法重点是一般现在时，其中它的一般问句、否定句是教学的重点。尤其是一般问句的构成与汉语的结构是不同的，我们汉语的问句是在句末加个“吗”，而英语需要把助动词do提前至句首，后面用动词的原形。这些需要理解、记忆的地方，一定要让学生在第一次接触这个句型时，就彻底明白，并会进行句型转换。切忌将这些内容在本单元讲授完毕时，才对学生讲解，那样做不利于学生的学习。
在每讲一个时态，都应从这个时态的概念、时间搭配、时态的构成三方面进行教学。
一般现在时的概念：表示经常性或习惯性的动作，或表示现在的特征或状态。
一般现在时的时间搭配: every day/week/year, on Monday, on Sunday morning; usually, often, always, in the morning/afternoon/evening
一般现在时的构成是比较难于理解、掌握的，因为它分为：当主语是非第三人称单数及主语是第三人称单数，关于主语是第三人称单数的概念必须向学生讲清楚、讲透彻。可以采取对比的形式如：I---- my mother; he ----- his friends; the teacher---- the teachers; you--- your brother; she ---- her classmates Tom ----- Tom and Kate; he ----- they;
当主语是非第三人称单数 时, 行为动词的一般现在时的句型变化如下：
（1）肯定句： 用行为动词原形来表示，如：We know a little English. Li Hai and Liu Hua come from China. They learn Chinese.
（2）否定句：用助动词don’t + 动词原形表示。如：They don’t go to school on Sundays. The students don’t speak French. I don’t read the books in the evening.
（3）一般疑问句是把助动词do 提前至句首，后面动词用原形。回答时，肯定用“Yes, 主语 + do ”; 否定用“No, 主语 + don’t ” 如：Do you like apples? Yes, I do. Do the teachers speak English? No, they don’t. Do they stay at home every day? Yes, they do.
当主语是第三人称单数 时, 行为动词的一般现在时的句型变化如下：
(1) 肯定句： 用行为动词原形后加--s来表示，如：He knows a little English. Li Hai comes from China. My father learns Chinese.
(2) 否定句：用助动词doesn’t + 动词原形表示。如：Your sister doesn’t go to school on Sundays. The student doesn’t speak French. Tom doesn’t read the books in the evening.
(3) 一般疑问句是把助动词does提前至句首，后面动词用原形。回答时，肯定用“Yes, 主语 + does ”; 否定用“No, 主语 + doesn’t ” 如：Does your friend like apples? Yes, he does. Does the teacher speak English? No, she doesn’t. Does Tom stay at home every day? No, he doesn’t.
在学生理解的基础上，再配以适量的汉译英的练习，加以巩固提高。需要说明的是：在本单元的知识范围内，主要是以：当主语是非第三人称单数时的变化为主，它是本单元的重点。而当主语是第三人称单数时, 行为动词的一般现在时的句型变化只作为一般性的了解，但应告知学生，他们之间的差异和联系，为今后的教学（第二十五、二十六单元）作好铺垫工作。
阅读教学建议
本单元第95课第一部分是一篇短文，简介lily通过书信形式向Jo简介她在学校里的学习和生活情况，在学生单独阅读文章后，可让他们完成练习册第95课练习1的对话。这些补全对话练习主要是检查学生理解文章细节的能力。
词汇分析
1.本单元重点学习speak,from,come,much,little,people,teach,love,great.
2. speak表示“说，讲”的意思， 她可作及物动词也可作不及物动词。
(1)当它作“讲某种语言”时用作及物动词。如speak,English/ Chinese / Japanese等。
(2)在下列情况下作为不及物动词：a. 与某人打招呼 b. 打电话用语 c.在会上发言。比如：He often speak to the old man./ Can I speak to Mr Wang? / Our English teacher is speaking at the meeting.
3.little 用作形容词，表示“几乎没有，很少的”，常用来修饰不可数名词，而a little则表示有一些，相当于some，比如：there is little water in the bottle.(几乎没有) / there is a little water in the bottle.(有一些)
重难点分析
1.熟练运用询问国籍和所使用语言的日常交际用语。
2.熟悉实义动词一般现在时的陈述句、疑问句及其答语，以及介词短语to her, from Lily, on Sundays 等状语的运用。
3.继续进行单词重音、句子重音和语调的训练，体会英语语流的节奏感。
学法指路
本单元主要学习一般现在时的肯定句、否定句、一般疑问句及其答语。
英语和汉语在语言结构方面差异较大，学生在实际应用中较难把握，常常出错。建议教师在教学时，能通过实例和反复的操练，帮助学生理解、判断和归纳连系动词be、助动词do及实义动词come等在句中的用法。
Where’s he from? 他从哪儿来？
be from =come from意为“从……来”或“是……人”，常用来询问某人来自哪个地方或籍贯（包括国籍）。be from =come from. be from 强调状态；come from强调动作。如：
— (=Where do you come from?) 你是哪儿的人？你来自哪儿？
—I’m from Changsha.（=I come from Changsha.） 我是长沙人。/我从长沙来。
2. How do you like…?
此句型动词like后可接某人或物的词作宾语，意为“你觉得某人或某物怎样？”表示询问对某人或某物的印象、看法。相当于What do you think of…? 如：
—How do you like Tom? 你觉得汤姆这人怎样?
—I think he's a good student.我认为他是一个好学生。
3. What do you like about China? 你们都喜欢中国的哪些方面?
—The people—and the food! 这里的人们一还有吃的。
people常泛指“人”“人们”，作主语时，谓语动词常用复数形式；people还有“(多少)人”之意，受two以上基数词的修饰，本身就是复数形式：the people是“人民”之意；表示“民族”时，people有单、复数之分。
People work in the day.人们白天工作。
“What do you like about…?”（你喜欢……哪些方面？）用来询问对方喜欢某人、某物的哪些方面。如：
—What do you like about your school?你喜欢学校哪些方面？
—The teachers and the students. 老师和同学。
How do you like…？侧重于询问对某人或某物喜欢的程度，答语常用a little或very much。What do you like about……？侧重于询问对方所喜欢的内容，答语要用具体说明所喜欢的人或物的陈述句。如：
（1）—How do you like Beijing?
—Very much.
（2）—What do you like about the school?
—I like teachers in this school.
4. We teach them English and they teach us Chinese. 我们教他们英语，他们教我们中文。
teach可作不及物动词，也可作及物动词，作及物动词时，可用teach sb., teach sth., teach sb. sth., 如果宾语是人称代词，要用宾格。如：
Mr. Wang teaches Chinese. 王老师教语文。
Miss Gao teaches us. 高老师教我们。
Miss Gao teaches us English. 高老师教我们英语。
5. Chinese put our family name first. 我们中国人把姓放在前面。
在西方，人们的全名往住由三部分组成：given name (名)+ middle name (中间名)+ family name (姓)。中间名也叫教名，往往可以省略。注意：名在前，姓在后， Mr.、Mrs.和Miss要和姓连用，而不能和名(given name)连用。而中国人的全名由两部分组成：family name (姓)+given name(名)。姓在前，名在后。学习时要注意英汉两种文化的差异。
称呼某人时，要说Mr./ Mrs. / Miss + family name，如：Mr. Wang王先生。
6. Our friends ask us to go to their homes for dinner. 我们的朋友请我们到他们家吃饭。
此句中的词组是“ask sb. to do sth.”（叫/请某人做某事），此词组的否定式是“ask sb. not to do sth.”(叫/请某人不要做某事)。注意词组中的sb.如是代词，要用宾格。如：
Mr. Brown asks us to clean the room. 布朗先生请我们打扫房间。
My parents ask me not to talk in class. 我父母叫我在上课时不要讲话。
7. 给某人写信，要说write (a letter) to sb., 而收到某人的来信，要说get a letter from sb. 或hear from sb.。
8. I want to make friends in China. 我想在中国交朋友。
make friends意思是“交朋友”。表示“和某人交朋友”时，要用make friends with sb.。如：
Can you make friends with me?你能和我交个朋友吗?
9. 说汉语，用speak Chinese；学汉语，用learn Chinese；教日语；用teach Japanese；教某人汉语，用teach sb Chinese。语言名词Chinese，English等都是不可数名词，可以用(a) little，much, a lot of修饰。
10.所学国家、国籍、语言一览表。
国家
国籍
语言
England
Englishman
English
France
Frenchman
French
Australia
Australian
English
Canada
Canadian
English and French
America
American
English
China
Chinese
Chinese
Japan
Japanese
Japanese
注：1) American、Australian、Canadian的复数形式分别是：Americans, Australians, Canadians.
2)表示一个英国人时用an Englishman,一个英国妇女用an Englishwoman.
它们的复数形式是：Englishmen. Englishwomen。类似的还有：
一个法国人an Frenchman 一个法国妇女 an Frenchwoman
它们的复数形式是：Frenchmen, Frenchwomen
3)Chinese, Japanese的单复数同形。
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