《我应该感到自豪才对》续写（精选15篇）《我应该感到自豪才对》续写（精选15篇）
《我应该感到自豪才对》续写 篇1
一天，小红马和伙伴们玩得正开心，看到小骆驼来了，大喊大叫道：“丑八怪来了！丑八怪来了！”
小骆驼听了，自豪地说：“我的脚掌、睫毛和背上的驼峰，它们在沙漠里的作用可大了！”
“我不相信。”小红马说：“有本事你带我到沙漠里走一次。”
“那我们上路吧。”说完，小骆驼带着小红马走进了茫茫的沙漠。
刚走了几步，小红马的脚就陷进沙子里了，好不容易才把脚给拔出来，而小骆驼走路稳稳当当的，象走平路一样。
也走了一段，突然，一阵风沙铺天盖地地刮了过来。小骆驼让小红马赶紧俯下身子，闭上眼睛。风沙过去了，小骆驼的眼睛里没进一点沙子，而小红马却被沙子迷红了眼。小红马对小骆驼说：“我们还是回家吧，我饿了，你为啥不饿呢？”
“我背上的驼峰贮存着养料，足够路上用的了。”小骆驼解释道。
小红帽羡慕地对小骆驼说：“你的驼峰、脚掌和睫毛的用处可真大。”
《我应该感到自豪才对》续写 篇2
《我应该感到自豪才对》是一篇生动形象而富有情趣的童话故事，教学本文要抓住小骆驼、小红马的具体表现，激发学生自主阅读的兴趣，诱导他们积极地掌握相关的动物常识，自觉地感悟故事蕴涵的道理，形成和提高健康的审美情趣。同时，还要结合本文的特点，引导学生学习积累课文语言，培养和发展他们的想象能力。我在教学中作了一点尝试：
1、构建对话平台
《语文课程标准》明确指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”语教师必须努力营造宽松、自由、民主、和谐的教学气氛，构建与学生平等对话、自然交流的平台。揭示课题后，教师可以让学生推测故事应告诉大家的一些主要内容，如“我啥时候啥原因曾经感到自卑？啥时候啥事情也让我感到应该自豪？我值得骄傲自豪的本钱是啥？等等。
2、运用图示导读
这里所说的图示有两中意思，一是图画，二是图表。图示导读的最大优势是直观想象，容易给人留下具体实在也深刻的印象，在引导学生认识驼峰、脚掌和眼毛并把握各自特点时，完全应该充分发挥插图的作用，让学生仔细观察它们的形状及特点。导读小骆驼的驼峰、脚掌、眼毛的特点及其作用时，可以让学生填写图表：
部位 特点 用处
驼峰 像两个肉疙瘩 贮存养料
脚掌 也大也厚 防止陷进沙子里
眼毛 两层 遮挡风沙
看了这样的图表，骆驼的驼峰、脚掌、眼毛有啥特点，也有啥作用，就容易让人一目了然，而且印象深刻。
3、指导拓展延伸
童话故事的教学，要善于凭借课文所提供的语言材料，引导学生丰富、充实课文的内容，拓展课文的虚拟主机，深化、升华课文的主题。“沙漠旅游结束了，小骆驼也见到了那匹小红马，他会怎么说，怎么做？”这道题明确地提示我们，在学生抓住了课文的主要内容，掌握了有关动物常识，品悟到故事所蕴涵的道理后，还应该让学生“续写”。续写的指导还是应该从课文内容出发，引导学生设计有趣的合理的场景，紧紧围绕小骆驼的驼峰、眼毛、脚掌的特点和作用来展开，拓展延伸寻求合理基础上的自主、创新。
《我应该感到自豪才对》续写 篇3
语文教学以培养学生的思维能力为己任，而怎样让学生超越语言文字的内容，走出狭小的课堂，是每个语文教师所应思考的。我认为学生一旦展开丰富的想象，就能在与课文的心灵对话中，使“静”的课文变成“动”，“死”的课文变“活”，能身处狭室而思接千载、视通万里，展开思与思的碰撞，心与心的交融，发展自己的思维能力，提高自己的语文素养。
在《我应该感到自豪才对》一课中，小骆驼听了小红马说它难看的话觉得委屈，后来跟母亲到沙漠旅游，明白了驼峰、脚掌跟眼毛的作用。我利用文章留下的“空白”，启发学生想象，续写故事：沙漠旅游后，小红马和小骆驼再遇……
学生有的想象小骆驼向小红马简介了自己的驼峰、脚掌和眼毛的作用，以理服人，使小红马认识了自己的错误，有的想象小红马和小骆驼再去沙漠旅游，实地体验。
《我应该感到自豪才对》续写 篇4
今天我说课的内容是九年义务教育教材苏教版第六册第五单元的14课《我应该感到自豪才对》。
一、说教材
1、对教材的理解
《我应该感到自豪才对》是一篇童话。通过讲述小骆驼因为小红马嘲笑而感到委屈，后来跟母亲到沙漠旅游，明白了，驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊用处的故事。告诉学生判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看其有没有用处。全文共有五个自然段。课文层次清楚，语言简洁，富有情趣，寓动物常识于生动形象的童话故事中，有利于激发学生的阅读兴趣，有利于调动学生的情感参与认知活动，有利于培养学生正确的审美观。
本课的教学活动可以通过创设一定情境，以读代讲，引导学生运用课文中的语言进行表达，进而实现课文语言向学生自身语言的内化，在丰富的语言运用情境中，逐步提高学生的语言质量。
这篇童话故事除了童趣横生，扣人心弦之外，还有一个显著的写作特点，它的情节发展与小骆驼的情感变化交织描写，相得益彰，更加耐人寻味。骆驼母亲的话语含蓄有致，发生深思，是作者精当提炼而成，要引导学生细细品味。
2、教学目标及重难点确立
依据《语文课程标准》和教材特点以及学生的年龄特征，第二课时的教学目标及重难点，我是这样确立的：
①凭借对课文的朗读感悟，懂得骆驼的脚掌、驼峰、睫毛在沙漠里的特殊作用。
②有感情的朗读课文，树立正确的审美观。
③有条理地讲述这个故事。
重难点：本文文辞优美，富有情感、感悟、朗读是教学的重点。让学生讲述是本课教学的难点。
二、说教法
鉴于教材的特点：我主要选择了以训练教学法同时结合比较法、讲述法、自学法、合作探究法等教法，引导学生读懂课文，落实单元训练重点。
三、说学法
我始终认为教师最重要的是教会学生自己学。因此1、我运用“两步法”突破重点，理解句子中含着的意思。2、我采用多各办法组织教学，通过听录音、配乐、插图等形式来激发学生的学习兴趣，进而调动他们的学习积极性。3、在组织形式上变单一的老师讲授为自学质疑、小组讨论等多种形式。通过看一看、读一读、议一议、论一论等办法，指导学生发现问题，解决问题的能力。
四、说教学过程
在确立了本课的教学目标及重难点之后，第二课时的教学我始终以训练贯穿全课。利用反馈教学法进行间接反馈，培养学生概括段意、积极思考、归纳的能力。
①层层训练，培养能力。
我是分三个层次训练学生的。首先我揭示课题，导入新课，看到这个题目，“我是谁？”“我”为啥应该感到自豪？是啥让“我”自豪？”引导学生通过相互交流了解：课题中的“我”是指小骆驼，小骆驼为自己的驼峰、肢掌、睫在沙漠里有着特殊用处而感到自豪。（板书：课题）然后请同学们默读第1自然段。
读第1自然段时（出示课文插图1），让抓住“难看”一词，结合自己平时生活体验，读好“也大也厚”、“两层睫毛”“两个肉疙瘩”等关键词（边读边板书），接着体会小红马“喷着响鼻”说的话，此时要指导学生读出嘲笑之意。读第二自然段时，可以提出“别人这么嘲笑你，你会感觉怎样呢？”可以想象小骆驼受到小红马奚落后心中的想法，理解“委屈”的意思，并抓住“疼爱”一词，体会骆驼母亲决定带小骆驼到沙漠里走一趟，让小骆驼在亲身经历中悟出自己长成这样并不难看的想法，要读出温柔、关切的语气。（板书“委屈”）问题的答案就在第三、四自然段中，下面我们按小组进行合作学习。
小骆驼跟母亲去沙漠旅游的经过是课文的重点部分，要通过朗读启发学生一步步领会骆驼母亲是怎么样给小骆驼消除委屈。第三自然段通过骆驼母亲和小骆驼的两次对话分别讲述了骆驼的脚掌和驼峰在沙漠中的特殊作用，第四自然段让学生了解骆驼的鼻孔和睫毛的作用。练习朗读时先让学生从文中找出描写沙漠特点的词句。读出它们的意思，谈谈自己的感觉，并结合积累的知识经验，说说对沙漠的了解，以此来体会大沙漠的恶劣环境。再组织学生分角色朗读的办法，通过学生自评、互评，读出骆驼母亲自豪和小骆驼“担心”的语句，体会“驼峰”、“脚掌”“睫毛”在沙漠中的用处很大，可以贮存养料，陷不进沙子和挡住风沙等，最后一个自然，要着重引导学生体会小骆驼经过沙漠旅游，悟出了被小红马认为难看的东西却是自己在沙漠中赖以生存的必不可少的条件，本句中的“呀”和感叹号充分体现了小骆驼从“委屈”到“自豪”的兴奋之情，并通过朗读表现出小骆驼此时的内心感受。还可以让学生以自述的形式，帮助小骆驼具体说出驼峰、脚掌、睫毛的重要作用，以说促读、训练思维和说话的能力。
2、通过分角色朗读课文，树立审美观。
本文内容构筑在一个颇具意味的童话情节上，着重通过角色的对话来告诉学生骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊用处，言由情生，以言传情，学生从中能受到树立正确的审美观念的教育。根据这一特点，可将课文改成课本剧让学生表演，同时加入学生创编的结局，即小骆驼和那匹小红马再次见面的情景。（出示插图2）
3、有条理讲述故事，指导复述。
分段学习完课文后，应回到整体，通过反复诵读，将读懂的各部分联系起来，融会贯通。进一步体会课文所包含的哲理。然后引导学生根据事情的发展顺序和小骆驼的情感变化历程复述故事。小骆驼的情感变化历程是：“挺委屈”—“担心”—“自豪”。复述时要鼓励学生多用课文中的优美词语和精彩句段。最后讲一下“沙漠旅游结束了，小骆驼也见到了那还小红马他会怎么样说，怎么做？”引导学生发挥想象，练讲故事的练习，可以让学生小组合作编创对话。共同构思故事结局，在练习对话表演时，组织全班学生评议，提出改进意见。
五、板书设计
14我应该感到自豪才对
难看 有用
脚掌（也大也厚） 陷不进沙子
睫毛（两层） 挡住风沙
驼峰（肉疙瘩） 贮存养料
板书设计紧扣课题，有利于学生理解文章的内容和层次。抓住能表现中心的词，使学生对课文内容一目了然，更好地把握全文。
《我应该感到自豪才对》续写 篇5
教者： 沈洁
教学目标 ：
1、学会本课生字
2、理解生字组成的词语
3、正确、流利地朗读课文
教学过程 ：
一、检查预习情况
1、“我”指谁？（出示骆驼图片）
你们见过骆驼吗？谁能给大家简介简介？（生简介）
2、检查生字预习情况
自豪 养料 足够 多亏
贮存 陷进 铺天盖地 也大也厚
镜子 疼爱 走一趟 脚掌
疙瘩 骆驼 委屈 松散
（生领读，开火车读）
二、初读课文
1、同桌间互相读课文
要求：把课文读正确（读准字音，不添字、不漏字）
2、检查读书情况
出示几句难读的句子：
小骆驼在小溪边照“镜子”，小红马看到了，就喷着响鼻对小骆驼说：“你的脚掌也大也厚，眼皮上长着两层眼毛，背上还有两个肉疙瘩，多难看哪！”
母亲说：“我们背上的那两个肉疙瘩叫驼峰，里面贮存着养料，足够我们路上用的了。”
沙漠旅游结束了，小骆驼默默地想：我们的驼峰、脚掌、和眼毛在沙漠里有那么大的用处，我们应该感到自豪才对呀！
（学生个别读，齐读）
3、流利地读课文
要求：读通句子，不唱读，不复读
（找朋友互相帮助读）
4、比赛读
5、联系上下文解释文中生字新词（生自由说）
6、概括课文主要内容（生说）
三、学习生字
左右结构：镜料够陷铺
上下结构：委
上中下结构：豪
半包围结构：疼趟
独体字：亏
生描红
《我应该感到自豪才对》续写 篇6
薛法根《我应该感到自豪才对》（上）(录像)
师：同学们认识我吗？我姓薛。仔细看看我，有些啥特点？
生：你人长得很高、很瘦。
师：高好啊！站得高，看得远嘛！
生：你的头很小。
师：头小，智慧多。
生：你的牙齿有点凸出来。
生：眼睛小小的。
生：脖子很长。
师：脖子长好啊！天鹅的脖子多长，那是高雅！（众笑）
生：你有点驼背。
师：这是我向骆驼学习的结果。当然，我只能成为单峰骆驼。（众大笑）
生：你的字写得很漂亮。
师：（与学生握手）谢谢你，只有你夸奖我！要不然，我真的会感到很自卑的。
……
师：今天我们学习的课文是——
生：（齐读课题）我应该感到自豪才对。
师：假如有人问：谁应该感到自豪才对？那个词要读重音？
生：（齐答）我。
师：一起读课题。
生：我应该感到自豪才对。（“我”读成重音）
师：假如有人问：我应该感到怎么样才对？课题该怎么读？
生：我应该感到自豪才对。（“自豪”读成重音）
师：假如有人怀疑：我感到自豪对不对？课题也该怎么读？
生：我应该感到自豪才对。（“才对”读成重音）
师：（擦去自豪）假如不用这个词语，课题可以怎么说？
生：我应该感到骄傲才对。
师：“骄傲”在这里就是“自豪”的意思。假如换上“自豪”的反义词，课题也可以怎么说？
生：我应该感到不自卑才对。
师：这样说就不对了。（众笑）把“不”字放句子的前面点，再说一遍。
生：我不应该感到自卑才对。
师：这样说才对了。还可以怎么说？
生：我感到自卑是不对的。
生：我不会感到自卑才对。
师：你们这样说都是对的。一个句子，在不同的语言环境中，读法、说法就不一样。我们祖国的语言多么丰富多彩！看来，我们得好好学学这篇课文。
师：这篇课文中的生字、生词很多，例如这些词语，你们不一定会读。（出示第一组词语：镜子委屈告诉疼爱走一趟
贮存养料足够多亏）
生：（纷纷举手）我会读，我会读。
师：（故意地）老师没有教，你们都会读啦？我不信！你来读。
生：（读词语。将“贮存养料”的“贮存”读成了“储存”。）
师：老师还没有教，8个词语你已经读对7个，真了不起。哪一个没读对？老师不告诉你。请你仔细听其他同学读，看能不能自己发现。
生：（读词语，全部读对了。）
师：（与学生握手）你真了不起！简介一下，怎么会读的？
生：我昨天预习过课文了。
师：你已经养成了预习的好习惯，祝贺你！如果人人都像你一样自觉就好了。
师：（问刚才没有全读对的学生）你发现了吗？
生：我把“贮存”读成了“储存”。
师：（高兴地）你能通过倾听别人的朗读发现自己的错误，真会学习！同学们，认真倾听别人的发言也是一种学习啊！
生：（马上坐得更端正，凝神静听。齐读词语。）
师：（出示第二组词语：茫茫的大沙漠无边无际的大沙漠松散的沙子陷进沙子里
一阵风沙铺天盖地刮过来）这些词语你可能会读，但不一定读得好。谁能将这些词语的意思读出来？
生：（读词语，将“一阵风沙铺天盖地刮过来”读成“一阵风沙铺天盖地地刮过来”，多家了一个“地”字。）
师：（指着“一阵风沙铺天盖地刮过来”）请你再读一次。
生：（仍然读成“一阵风沙铺天盖地地刮过来”）
师：看仔细，再读一次。
生：（终于读对了，但很不流利。不习惯少一个“地”字的读法。）
师：哪个读法顺一些？
生：有个“地”字更顺一些。
师：是吗？
生：（七嘴八舌地议论）
师：自己读读看？在这里，多一个“地”字也可以。你觉得怎么读顺就怎么读吧。
生：（自由、快乐地朗读）
师：想想这些词语的意思，谁再来读读？
生：（读词语。“茫茫的大沙漠无边无际的大沙漠一阵风沙铺天盖地刮过来”读出了沙漠的气势。）
师：听了他的朗读，你有啥感受？
生：好像看到了无边无际的沙漠一样。
生：感到沙漠很可怕。
师：读词语，或者读词组，就是要将词语或词组的意思表现出来。（示范朗读，学生跟读。读得很投入。）
师：谁发现这些词语有啥特点？
生：这些词语中都有一个“沙”字。
师：你看得真仔细。
生：这些词语都是描写沙漠的。
师：在你的印象中，沙漠是啥样的？有啥特点？
生：沙漠里都是沙子，没有水。
生：沙漠无边无际，很容易迷路。
生：沙漠里白天的温度很高，有时要达到60多度。晚上温度也很低，有时会达到零下十几度。
师：你的知识很丰富！沙漠温差大，气候恶劣。
生：沙漠里只长仙人掌，不长其他植物。
师：所以，一般的动物不能生活在沙漠里。
生：沙漠里风沙很大，会迷住人的眼睛的，沙堆也会移动的。
师：所以人会迷路，很危险。
生：沙漠里有海市蜃楼，也有绿洲的。
师：沙漠也有美丽的一面啊。
……
师：沙漠环境恶劣，谁能生活在沙漠里呢？让我们一起来读读课文。要读准字音，读通每一句话。
生：（自由朗读课文。）
师：同学们读得真专心！课文能读通吗？现在看谁读得好？怎么样才能读好课文呢？老师有个经验，在朗读的时候把自己当成课文中的人物，像课文中的人物那样想、那样说。例如课文的第一自然段，老师是这么想、这么读的。（示范读课文第一自然段）小骆驼在小溪边照“镜子”，小红马看到了，就喷着响鼻对小骆驼说……（插话）“喷着响鼻”，你见过吗？
生：我见过。马会发出这样的声音。（生模仿马打响鼻，众大笑）马在看不起别人，或者认为别的动物不如自己的时候就会发出这样的响鼻。
师：你怎么知道的？
生：我在书上看到过的。
师：（赞叹地）老师都没有看到过。
师：（继续往下读）你的脚掌也大也厚。（插话，自言自语地）看看我小红马的脚掌，轻快灵巧，跑起来“得得得”，多好听！（继续读）眼皮上长着两层眼毛。（插话）那么长几层眼毛？两层眼毛好看吗？（继续读）背上还有两个肉疙瘩，多难看哪！（插话）你们背上有个肉疙瘩，会怎样？
生：羞死人了！
师：这么一想，再这么一读。你是不是好象看到小骆驼与小红马了？你能像老师那样读吗？
生：（模仿老师的语气，读得绘声绘色）
师：读书就是要这样读，把自己放到课文里去！现在谁愿意朗读自己喜欢的段落？
生：（选择第二自然段朗读）
师：读得很流利，很投入。可是缺少了一点“母亲”的温柔。
生：（再读）
师：这次“温柔”了！虽然你是男的。（众笑）
生：（分别读课文3、4、5自然段，略）
师：（生读第5自然段后）同学们读得很好。老师还能不看书读？信不信？
生：不信！
师：仔细听老师读。（范读课文第5自然段，故意漏掉“在沙漠里”三个字。）
生：（纷纷举手）老师错了，错了！
师：（故意装糊涂）没错吧！
生：漏掉了“在沙漠里”。
师：刚才我允许你们多加一个“地”字，现在也宽容一下，行吗？
生：不行。因为漏掉了这几个字，意思就不一样了。
师：怎么不一样？
生：骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里才起作用，到了其他地方，例如草原上，就没有作用了。
生：离开了沙漠，骆驼的这些优点都变成缺点了。
师：看来这几个字真的很重要！我们一起来读一读，注意这几个字。
生：（齐读）
师：沙漠旅游结束了，小骆驼默默地想：我们的驼峰、脚掌和眼毛在沙漠里有这么大的用处，我应该感到自豪才对呀！那么，小骆驼明白自己的驼峰、脚掌和眼毛到底有啥用处呢？小骆驼没有说，你能把小骆驼心里的话说出来吗？自己先准备准备。
生：（自己练习说话后）我明白了我们骆驼的脚掌也大也厚，在沙漠里行走的时候就不会陷进沙子里去；两层眼毛可以防止风沙刮进眼睛里；驼峰贮存着养料，能让我们在沙漠里维持生命。
生：骆驼也大也厚的脚掌能防止它陷进松散的沙子里；两层浓厚的眼毛能防止风沙刮进眼睛里；两个贮存养料的驼峰能防止它饿死。
师：你的回答很有条理，而且句子很整齐。现在，我们明白了小骆驼为啥感到自豪了。
师：这一天，小骆驼也在小溪边照“镜子”，小红马看到了，也喷着响鼻对小骆驼说小骆驼难看。小骆驼会怎么说、怎么做呢？同桌两个同学，一个演小红马、一个演小骆驼，看哪一组同学想象丰富，演得生动？
生：（有的自己编故事，有的几人合作表演。教师巡视并做指导。）
师：现在谁愿意来表演给大家看？
生：（讲故事）这一天，小骆驼也在小溪边照“镜子”，小红马看到了，也喷着响鼻对小骆驼说：“上次跟你讲了，你这么难看，还不到美容店里做个美容？” （众大笑）小骆驼昂起头，神气地说：“谁说我长得难看了？人不可貌相，海水不可斗量。我的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里可都是宝贝哩！”小红马说：“别臭美了！”小骆驼说：“你不信的话，就和我到沙漠里走一走吧！”小红马就跟着小骆驼走进了大沙漠。太阳慢慢升高了，火辣辣的。小红马一不小心就陷进了沙子，烫得龇牙咧嘴，而小骆驼却安然无恙。小骆驼说：“瞧，我的脚掌也大也厚，就不怕烫，更不会陷进沙子里。”这时，一阵风沙铺天盖地地刮过来。小红马的眼睛里刮进了沙子，疼得直流眼泪。小骆驼呢，紧紧地闭上了眼睛，一点沙子都没有进。小红马羡慕地说：“你的两层眼毛可真管用。”沙漠的环境太恶劣了，小红马也饿也累，只好回去了。路上，小红马好奇地问小骆驼：“你怎么不饿呢？”小骆驼骄傲地说：“瞧，我背上的那两个肉疙瘩就可以帮我解除饥饿！”“原来是这样！”小红马恍然大悟，再也不对小骆驼打响鼻了。
师：同学们来评评看？
生：我觉得他讲得很好。
师：好在啥地方？能不能具体说说？
生：他把小红马和小骆驼到沙漠里走一趟的经过说得很清楚。
生：骆驼脚掌、眼毛、驼峰的作用也说得很清楚。
师：所以，小红马这回心服口服了。
生：小骆驼很聪明，他没有直接告诉小红马他的用处。
师：他身上那些部分有用处？说清楚。
生：他没有直接告诉小红马脚掌、眼毛、驼峰的用处，而是让小红马到沙漠里去走一趟。
师：这叫“用事实说话”，也叫“情景教育”。（众笑）
生：他编的故事也很曲折。
师：曲折才好听。谁还愿意讲故事？
生：（略）
师：有没有几个同学合作表演的？
生：（两个同学合作表演）
甲（演小红马）：你这丑家伙，怎么还在这里喝水？
乙（演小骆驼）：你不要门缝里看人，把人看扁了。我丑的地方可有用啦！
甲：有啥用？
乙：我的脚掌也大也厚，就不会陷进沙子里去了；两层眼毛可以防止风沙刮进眼睛里；两个驼峰贮存着养料，能保证我们长途旅游不挨饿。
甲：听说你们骆驼是害怕狼才逃到沙漠里的，你们很胆小吧？
乙：你听说过一头骆驼将一只凶恶的狼引到沙漠里，那头狼活活地被累死的事情吗？
甲：不知道。你怎么知道的？
乙：那是我父亲。（众大笑）
甲：这么热的天，你还穿着那层厚厚的皮袄？
乙：我说你不懂吧！那是我们的空调衣，夏季隔热，冬季防冷。
甲：那你的鼻子呢？
乙：我的鼻子可以自己闭起来，风沙就刮不进去了。而且，我的鼻子可以闻到几里外的水源。
甲：我不信。
乙：那我们就到沙漠里走一趟吧。
甲：去就去。
（甲乙表演到沙漠旅游的情景。略。）
师：他们表演得怎样？
生：很生动，很有趣。
师：具体地讲？
生：他们增加了许多课文中没有的内容。
师：丰富了故事内容。
生：在沙漠中的表演很好。
师：好在把骆驼各部分的作用形象地表演出来了。我们谢谢这两位同学的表演。同学们课后可以自由组合，将这个故事表演一番。
师：其实，小骆驼值得自豪的地方还有很多。请看《沙漠之舟》这篇短文，边读边画出骆驼值得自豪的地方。
生：（专注地阅读起短文来）
师：现在，请同学们用“我感到自豪的是——”的句式，选择短文中的内容自由地说说骆驼值得自豪的地方。看谁说得也多也准确。
生：我感到自豪的是我们骆驼耐饥耐渴、性情温顺。
师：别看我们高大，其实我们很温柔。（众笑）
生：我感到自豪的是骆驼不畏风沙、善走沙漠，被世界公认为沙漠之舟。
生：我感到自豪的是骆驼的寿命可达35—40岁。
生：我感到自豪的是野生的骆驼被列为国家一级保护动物。
师：太珍贵了。其实都是你们人惹的祸。
生：我感到自豪的是骆驼有惊人的耐力，在气温50℃、失水达体重的30％时，还能20天不饮水；它还能负重200公斤以每天75公里的速度连行4天。
生：我感到自豪的是我们骆驼的嗅觉特别灵敏，能在3里内辨察和感觉到远处的水源。
生：我感到自豪的是初生的小骆驼很快就能站起行走，随其父母漫步沙漠。
师：我们比你们人类强多了。
……
师：骆驼有骆驼值得自豪的地方，我们每一个人都有值得自豪的地方。现在请你写几句话，用上“我感到自豪的是——”的句式。
生：我感到自豪的是我的绘画很出色，曾经在比赛中得过好几个一等奖。
师：我为你——未来的画家感到自豪。
生：我感到自豪的是我会弹钢琴，已经考到了五级。
生：我感到自豪的是我的学习成绩在班级里最好。
师：希望你永远学得更好。
生：我感到自豪的是我有一个温馨的家庭，有爱我的父亲、母亲。
师：多幸福啊！我为你的家庭感到自豪。
生：我感到自豪的是我能帮助父亲、母亲做家务。
师：我为你的父亲母亲有你这样一个好女儿感到自豪。
生：我感到自豪的是今天能有特级教师给我们上课。
师：我为能给你们上课感到自豪。因为你们是祖国的希望，是未来的栋梁！
《我应该感到自豪才对》续写 篇7
顾学华
教学要求
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，渗透正确的审美观教育。
2、读懂课文内容，能有条理地讲述这个故事。
3、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写；理解由生字组成的词语。
4、默读课文第3、4自然段，能简要口述骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处。
教学时间 两课时
第一课时
一、导入
1、谈话：小孩子见过骆驼吗？在哪里见过？它是啥样的？（指名学生说一说）
2、今天我们学习的一篇课文就是讲骆驼的，题目是：我应该感到自豪才对。（板书）
二、自学
1、出示自学题
（1）自由轻声读课文，注意读准生字，读通句子，想一想课文主要讲了一件啥事。
（2）读读下面的词语，联系上下文想想它们的意思，注意带点的字。
疙瘩 自豪 骆驼 委屈 足够 沙漠 小溪 陷进 养料
风沙 茫茫 贮存 俯下身子 铺天盖地
2、学生自学，教师巡视及时辅导后进生
三、检查自学
1、指名读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方，引导学生把课文读正确。
2、说一说课文讲了一件啥事。
3、说一说课文哪一部分是讲小骆驼跟着母亲到沙漠旅游的。（第3、4自然段）
4、指名读自学题（2）的词语，注意3个带点字都读轻声，教师领读这3个词语。
5、说一说“自豪、委屈、足够、小溪、陷进、养料、风沙”等词语在课文中的意思。学生说出意思后，教师要进一步追问是怎么学会的。学生说不出来要引导他们反复读课文、看课文插图来加以理解。
6、小结自学情况，表扬学得好的，鼓励学得不够好的
四、精读第一部分
1、指名读第1、2自然段，思考第1、2自然段写啥。
2、引导学生归纳。
3、指导朗读这一部分课文。
(1) 教师范读。
(2) 学生学着老师的样子读。
(3) 指名读，引导学生说一说读得怎样，提醒学生注意通过读体会小骆驼照镜子时候的心情，读准小红马批评小骆驼难看时的语气，并通过读进一步理解课文中的生字新词。
(4) 分组齐读这一部分课文。
五、作业
1.用钢笔描红。
（1）引导学生观察哪些字容易写错，教师提醒学生注意“鼻”和“陷”的写法。
（2）学生当堂描红，教师注意学生写字习惯的养成，还可以适当播放一些轻音乐，以减轻学生课堂疲劳。
（3）及时反馈，指出优缺点，进行强化练习。
（4）欣赏佳作。
2.抄写课后第三题的词语，每个词语四遍
3.我应该感到自豪才对第二教时
第二课时
一、复习
1.听写词语。
2.说一说母亲为啥要带小骆驼到沙漠里走一趟。
二、精读课文第二部分
1.默读课文，完成课文后第四题。
2.教师巡视，相机辅导后进生。
3.讨论课文后第四题的答案并板书。学生根据板书检查自己做的答案。
4.指导朗读课文。
（1）学生琢磨这一部分改怎么读。
（2）指名读，引导评判是否读得有感情，提醒学生：通过读突出沙漠的广大和环境恶劣，体会母亲的良苦用心，体会文章用词造句的精妙。母亲的话耐人寻味，要反复读，读准母亲说话时的语气、感情。
（3）学生再练读、齐读。
5、小结。
（1）这一部分课文写了啥？请同学说一说。
（2）指名同学复述这一部分课文。
三、精读第五自然段
1、过渡：母亲的亲切教导，自己的亲身体验，使小骆驼明白了啥呢？
2、自由朗读第5自然段。
3、指名读课文，引导评判学生是否带了自豪的感情读这一部分课文。指导学生读好这一段。
（1）思考：小骆驼想到了啥才说“我应该感到自豪才对呀”？
（2）讨论。
（3）教师范读，学生练读。齐读、
4、教师小结。
四、总结
1.分组有感情地朗读全文。
2.说话训练：同学们，小骆驼以后再听到小红马说它难看会怎么说呢？
五、作业
1.有感情地朗读课文。
2.回家把这个故事讲给家里人听。
附板书：
9 我应该感到自豪才对
驼峰——贮存着养料——足够路上用
委屈『脚掌——也大也厚——不会陷进松散的沙子里』自豪
眼睛——双层眼毛——风沙过去了，没进一点沙子
《我应该感到自豪才对》续写 篇8
一、学习目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，有条理地讲述这个故事。
2.学会本课9个生字，认识2个生字，1个多音字。理解由生字组成的词语。
3.懂得骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊用处，树立正确的审美观点，培养自信心。
二、预习学案
【预习目标】
1.注意读准 “镜、趟”是后鼻音，“陷”是前鼻音。“疙瘩”的“瘩” 、“骆驼”的“驼”、“俯下身子”的“子”读轻声。多音字“散”在本文中读三声。
2.课文要读得正确、流利，通过相互交流了解：课题中的“我”是指小骆驼，小骆驼为自己的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里有着特殊用处而感到自豪。
3.结合上下文或查字典理解下列词语：委屈、松散、铺天盖地、自豪。
【预习内容】
我会读
1.读准生字词：养料、自豪、足够、担心、疼爱、镜子、松散、多亏、铺天盖地、无边无际。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
我会填
( )的脚掌 ( )地说
( )的沙漠 ( )地问
( )的沙子 ( )地想
我会思
全文共 个自然段，主要讲了
我懂得了 。
我会问
通过对课文的预习，我还有这些不明白的问题
1. 2.
三、导学案
【学习目标】懂得骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊用处，树立正确的审美观点，培养自信心。
【学习内容】
1. 骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里各有啥用处？
2.小骆驼有哪些情感的变化？你是从课文中哪些地方知道的？从课文中划出这些句子，并写出自己的体会。
四、课堂检测
1.读一读，再抄写。
委屈 养料 自豪 足够 担心 铺天盖地
疼爱 镜子 松散 多亏 陷进 无边无际
2.照样子，写词语。
也大也厚
铺天盖地
3. 我来做一做
课文中，小骆驼的内心一直发生着变化。当小红马嘲笑他时，他觉得 ；当他跟着母亲来到沙漠中时，他很 ；当沙漠旅游结束时，他也感到 。
发生这样的变化，是因为他知道自己的脚掌 ；
知道自己的两层睫毛能 ；知道自己的驼峰能
。
他明白了 的道理。
五、课后作业
沙漠旅游结束了，小骆驼也见到了那匹小红马。他会怎么说，怎么做？在小组内合作编创对话，共同构思故事结局，进行对话表演。
六、板书设计
我应该感到自豪才对
脚掌 陷不进沙子
睫毛 挡住风沙
驼峰 贮存养料
委屈 担心 自豪
《我应该感到自豪才对》续写 篇9
第五单元作业设计总目标1、正确书写本单元29个生字，结合语境理解词语，用“究竟”、“渐渐”、“谈笑风生”造句。2、能复述课文《我应该感到自豪才对》，分角色朗读《跟踪台风的卫星》。3、学习《我应该感到自豪才对》、《水上飞机》和《跟踪台风的卫星》三篇童话拟人的写作手法，以及其中的对话描写。4、学习运用比喻修辞手法，将事物写具体写生动。5、结合课文学习8个成语《我应该感到自豪才对》，了解 “沙漠之舟”（骆驼）的精神。6、口语交际说说广告。7、通过学习《我应该感到自豪才对》、《水上飞机》和《跟踪台风的卫星》，使学生了解一定的科普常识，激发学生从小爱科学、学科学，长大用科学的志趣。 第14课《我应该感到自豪才对》作业设计目标1、正确书写本课9个生字，结合语境理解词语。2、能复述课文。3、学习《我应该感到自豪才对》这篇童话的拟人的写作手法，以及其中的对话描写。4、通过学习《我应该感到自豪才对》，了解骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠中的用处，树立正确的审美观。经典作业设计案例作业设计设计意图难易程度名称特点用处驼峰 脚掌 睫毛 考察学生是否已经掌握骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠中的用处。（建议第二课时使用） ☆☆☆用第一人称的方式，简介骆驼的驼峰、脚掌、睫毛等在沙漠生活所发挥的作用。选择合适的词语填空。自豪 自卑 自信 自强 自尊 自负 自大 自立 自满 自爱1、 他虚心好学，从不___________。2、 男儿当___________。3、 我___________能很好地完成这项任务，请你不用担心。4、 我为自己是一个中国人而_________。5、 我很___________，总觉得自己干啥都不行。积累运用词语。（建议第二课时使用）☆☆☆续写故事《第二次相遇》 考察学生是否已经掌握骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠中的用处的知识，同时学习用拟人手法、运用对话学写童话。（建议第二课时使用） ☆☆☆☆仿照课文，选择下面一种动物的身体器官，写写它的作用。1、蚂蚁的触角、眼睛2、小猫的耳朵、胡须、眼睛拓展课外知识，了解不同动物的生理构造有其作用。（建议第二课时使用） ☆☆☆☆ 以《我应该感到自豪才对》写一写自己。帮助学生挖掘自身优点和长处。（建议第二课时使用） ☆☆☆☆
《我应该感到自豪才对》续写 篇10
《我应该感到自豪才对》课本剧
时间 ： 春季
地点：小溪边
人物：小骆驼、小红马、骆驼母亲。
第一幕
（幕启。小骆驼吃好早饭出来散步，来到一条小溪边，就照起了“镜子”。一边照镜子一边连连点头。）
小骆驼（满意地）：瞧，我今天梳的这个发型可真适合我呀！
（小红马一边唱着歌一边走过来）
小红马（见小骆驼这么欣赏自己，就喷着响鼻）：你的脚掌也大也厚，眼皮上长着两层眼毛，背上还有两个肉疙瘩，多难看哪！要是我长得这么丑，我早就整天躲在家里不出来了。
小骆驼（委屈地）：呜——（小骆驼马上扭转头去找母亲）
小骆驼（伤心地）：母亲，小红马说我长得很难看！！！呜——
骆驼母亲（疼爱地）小孩，明天你跟我到沙漠里走一趟吧。
第二幕
（幕启。小骆驼跟它的母亲来到了茫茫的沙漠。它们走了很远很远，小骆驼抬起头来，望了望无边无际的沙漠）
小骆驼（担心地）：母亲，再走下去，我们饿了怎么办呢？
骆驼母亲（指了指）： 我们背上的那两个肉疙瘩叫驼峰，里面贮存着养料，足够我们路上用的了。（也指了指脚下松散的沙子）多亏我们的脚掌长得也大也厚，如果我们的脚掌也向小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢？
（忽然，一阵风沙铺天盖地刮过来）
骆驼母亲（大声地喊） ： 小骆驼，快点俯下身子，闭上鼻孔和眼睛。
（一会儿，风沙过去了）
小骆驼（慢慢地睁开眼睛，环视一下四周，高兴地）：母亲，母亲，我的鼻孔和眼睛里没进一点沙子。哦！哦！
小骆驼（回来的路上，边走边轻轻地）：我们的驼峰、脚掌、和眼毛在沙漠里有那么大的用处，我应该感到自豪才对呀！
第三幕
（幕启。小骆驼正在小溪边散步，小红马气喘吁吁地跑了过来。
小红马（着急地）：小骆驼，快帮我看看，我刚才想追一只小兔，一直追到了沙漠，正好遇上了一阵大风沙，我的眼睛里迷了沙子，好痛啊！
小骆驼（关心地）：来，你站着别动，我来帮你取出来。
（沙子取出来了）
小骆驼 ：昨天我也去了沙漠，幸好我有两层眼毛，风沙来的时候，我把鼻孔和眼毛一闭，就一点事儿也没有。
小骆驼（低下头，吃惊地）：小红马，你的脚怎么受伤了？
小红马（生气地）：都怪那该死的沙漠，我走在上面，脚经常陷进沙子里，拔也拔不出来，你看，我脚上的皮都磨破了。（看了看小骆驼的脚，惊奇地）你的脚怎么没事？
小骆驼（高兴地）：我的脚掌也大也厚，根本不会陷进沙子里。
小红马（肚子咕咕直叫）：小骆驼，我已经一整天没吃东西了，都快饿扁了！
小骆驼（自豪地）：我们背上的驼峰可以贮存养料，几天不吃也不会饿。
小红马（难为情地）：小骆驼，我以前经常说你丑，可没想到你的脚掌、眼毛、驼峰原来有这么大的用处啊！
小骆驼（高兴地）：我们每一个人都有自己的长处和短处。以后，我们不要用自己的长处和别人的短处比，好吗？
小红马（使劲地点头）
小骆驼（转过头来对着小红马）：走，我们去吃饭去吧。
两个好朋友手拉着手一起去吃饭了。
转载
《我应该感到自豪才对》续写 篇11
薛法根《我应该感到自豪才对》（上）
15 我应该感到自豪才对
一、教学目标：
1、学习课文生字、词，会运用“自豪”说话。
2、能自己读懂课文内容，知道骆驼的驼峰、脚掌和眼毛在沙漠中的用处。
3、能运用课文中的词语和句子进行表达。
4、有感情地朗读课文。
教学重点：能自己读懂课文内容，知道骆驼的驼峰、脚掌和眼毛在沙漠中的用处。
二、课前准备：课件
三、教学时间：2课时
设计理念：
语文教学的根本目标是促进儿童的语言发展，而语言的发展惟有通过言语实践活动。学生在语文课上的言语活动应该是高质量的，不是在已有水平上的简单重复。怎样提高学生的言语质量？简便而有效的办法就是在言语活动情境中引导学生运用课文中的语言进行表达，进而实现课文语言向学生自身语言的内化。本课的教学就是在丰富的语言运用情境中，逐步提高学生的言语质量。
第一课时（略）
第二课时
一.复习导入
1.同学们，你们看，一天，小骆驼在小溪边照“镜子”，小红马看到了（点击课件，书上插图），还记得小红马对小骆驼说了啥吗？
出示填空：
你的也大也厚，眼皮上长着，背上还有，多难看呀！
看看书，看看小红马对小骆驼说话的态度。指导读，读出“喷着响鼻”瞧不起的态度来。
过渡：正因为小红马说它难看，所以小骆驼觉得挺委屈的。于是，母亲决定和小骆驼到沙漠中去旅游一次。
〔反思：我的引读与课件中的情境图相结合，不但帮助学生复习了旧知，更让学生快速地进入了课文的情境中。这为学生后来的情感投入铺设了桥梁。只有入境才能入情，入情才能更深地领悟课文内容。〕
二、感受沙漠积累运用
1、教师出示词语：
茫茫的大沙漠 无边无际的大沙漠
松散的沙子 陷进沙子里
一阵风沙铺天盖地刮过来
（1）.谁来读读？去过沙漠吗？
（2）.点击课件——沙漠，让我们来看看，沙漠到底是啥样的？
（3.）谁能将你看到的沙漠读出来。
过渡总结：读词语，或者读课文时，就是要将你体会到的词语或词组的意思表现出来，与他人共享。（反思：教师在课堂上的每句话都要有作用，看似不经意的一句总结，是学生明了了读好书的方式）
（4）谁能根据自己对沙漠的了解，运用这些词句为大家描述一下沙漠的情景？
〔反思：语文教学的核心就是语言文字，在这个环节中，教师注意了语言文字的训练，将语文的人文性与工具性巧妙的进行了融合，以朗读做为语言积累的路径，借助课件媒介帮助学生感受沙漠的恶劣环境，建立对沙漠的了解，为下文的学习作了铺垫。人、词、文多维辐射，使学生情交融于词，词表达人情，为文的理解铺设平台。同时，在词语积累的基础上，感悟、理解然后运用，在具体的语言环境中进行高效的言语活动，高质量的提高学生的语言。〕
三、联系前文，激发疑问
师导语：沙漠里的气候如此干燥，环境这么恶劣，联系一、二段中骆驼母亲的决定，你有啥疑惑的吗？师：对呀，为啥骆驼母亲带着小孩去这样的地方，而不去找小红马评理呢？相信大家读读课文，细细感受沙漠之旅，就能有自己的看法了。
学生整体读3、4、5段，边读边思考自己的提出的问题。
（反思：教师铺设谜团，引发学生疑问，进而使学生兴趣盎然的读文，读有目的，读有思考，在思考中获得成功，在阅读中解决疑问）
四、精读3、4段，读中积累
师导语：骆驼母亲用情景教育法帮助了小骆驼，那我们也用这个办法来读文吧，看看，走进沙漠后的你，看到的和感受到的情况。
1、读中指导，语言训练
请学生朗读，并相机指导。
指导学生读好语气 教师指导“怎么样才能读好课文呢？老师有个经验，在朗读的时候把自己当成课文中的人物，像课文中的人物那样想、那样说。”
a 驼峰
（1）望着无边无际的沙漠，小骆驼担心地问母亲：“再走下去，我们饿了怎么办呢？”母亲说：“我们背上的那两个肉疙瘩叫驼峰，里面贮存着养料，足够我们路上用的了。”
教师随机采访：小骆驼你感到自豪吗？
b 脚掌：
母亲也指着脚下松散的沙子，对小骆驼说：“多亏我们的脚掌长得也大也厚，如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢？”
比较句子：（课件出示）
如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢？
如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子就拔不出来了。
联系我们对沙漠的了解，你觉得哪句话更能表现这种情景呢？
（4）谁能把这种语气读出来。
（5）抽读、评读、齐读。
教师随机采访：小骆驼你感到自豪吗？c眼毛：
说话间，一阵风铺天盖地刮过来。母亲让小骆驼俯下身子，闭上鼻孔和眼睛。一会儿，风沙过去了，小骆驼的鼻孔和眼睛里没进一点沙子。
（3）点击课件——风声，感受风铺天盖地。
（4）想象当时的样子，读好这句话。
板书：挡住风沙
教师随机采访：小骆驼你感到自豪吗？
（反思：本块教学中，教师能扣住词语、句子、甚至是标点符号对学生进行语言文字的训练，落实语文双基，并在教学中，注重朗读能力的培养，是学生有感而发，真情流露的读书。但是呢，由于教师评价的平行，是学生在思维上处于一个平面，没有向思维的纵深发展。）
瞧，小骆驼多自豪呀。他的自豪你们明白了是为啥嘛？
请学生上黑板补充板书。
（反思：这一环节的设计，是为了帮助学生将自己积累的知识转换为比较简洁的文字，培养他们的概括能力，并是学生对整个学习内容有一个简要回溯，为他们运用语言做好铺垫。）五、整体回溯，语言运用过渡：后来有一天，小骆驼也去溪边照镜子，恰巧也遇上了小红马，小红马说：“瞧，你长得这么难看，还照啥镜子？”如果你是小骆驼，你会怎么说呢？
渗透：虽然外表不美，但是呢却很有用，也是值得自豪的。
（反思：这一板块中，教师通过创设情景，激发学生说的欲望，鼓励学生说自己积累的话，使学生能运用所学课本上的语言，进行表达说积累的话。在这样的语言活动中学生语言就比较规范，言语质量就相应提高。）
五、拓展表达，升华主题
过渡：师：其实，小骆驼值得自豪的地方还有很多。请看短片，边看边想骆驼还有啥值得自豪的地方？
现在，请同学们用“我感到自豪的是——”的句式，选择短片中的内容自由地说说骆驼值得自豪的地方。看谁说得也多也准确。
骆驼有骆驼值得自豪的地方，我们每一个人都有值得自豪的地方。现在请你说说几句话，用上“我感到自豪的是——”的句式。
再次，带着自己的自豪读课题“我应该感到自豪才对”
（反思：本版块中，学生说自己想说的话，同时提升本课的主题，学生由骆驼的自豪引发到自己自身的自豪，由此及彼，由人及己。值得深思的是教师在这个环节中忽视了课文定位的多维，本课由于课文的特点，可以有至少三个定位，a、联系自己的生活说说，自己感到自豪之处――提高每个学生的自信心。b“任何事物都有存在的理由”――课堂上学生发言中的一句。c、学会一分为二的看问题。教师应该在本环节中相机拓展学生思维的多元，引发学生对课文主题多元的考虑，是他们的思维向纵深发展。）
板书设计
我应该感到自豪才对
脚掌（大、厚） 陷不进沙子
眼皮（两层） 挡住风沙
驼峰（肉疙瘩） 贮存养料
难看 有用
教学目标：
1、流利，有感情地朗读课文。
2、诵读，感悟三、四自然段，懂得骆驼的驼峰，脚掌眼毛在沙漠里的独特作用。练习背诵三、四自然段。
3、学写三个生字，培养学生良好的写字习惯。
4、理解课文内容，让学生树立正确的审美观点。
教学重点与难点：
诵读、感悟三、四自然段，懂得骆驼的驼峰，脚掌眼毛在沙漠里的独特作用。练习背诵三、四自然段。
教学准备：多媒体课件
教学时间：两课时。
教学过程：
一、揭示课题激疑导学
1、揭示课题：今天，我们继续学习19课——（生读课题）
2、引背。通过上节课的学习，我们知道小红马嘲笑小骆驼的脚掌（也大也厚），眼皮上（长着两层眼毛），背上（还有两个肉疙瘩），那叫（驼峰），多难看呀！，听了小红马的话，小骆驼觉得（挺委屈）。
相机板书： 驼峰
委屈 脚掌
眼毛
3、激疑导学。同学们，学完了1、2自然段，现在请大家再联系课题看看，你们有啥疑问吗？（师指“委屈”“自豪”引导）
电脑出示学生可能发现的问题：
小骆驼先是很委屈，后来怎么也觉得应该自豪才对呢？
……
过渡：同学们真了不起，提出这么多有价值的问题，大家有信心自己解决这些问题吗？
二、自学解疑理解内容
1、请同学们自由地读读3、4两小节，边读边想，看看你能读懂啥？
（1） 生自由读书、思考。（师相机巡视辅导）
（2） 学生在小小组内交流各自读懂的内容（师参与交流）
（3） 指名学生说读懂了啥，初步理解课文内容。
（4） 学法指导：同学们读书真认真，不但读了，而且动脑筋想了，我们读书就要这样。
2、其他人也读懂了吗？（生答）那老师要来考考你们了。（电脑出示练习题，检查读懂情况）同学们先轻声读一读，再想一想，然后试着填一填。
口头填空：
课文三、四两个自然段写_________。通过沙漠旅游，小骆驼明白了驼峰_______________；也大也厚的脚掌__________；眼皮上长着两层眼毛___________。
3、解疑：让学生自己解答刚上课时提出的部分问题。
过渡：同学们，你们通过自己的学习，就能读懂课文，解决问题，不简单呀！不过，我们学语文光读课文还不够，还要反复的——诵读品味！
三、精读感悟赏读积累
1、请同学们用适合自己的读书方式再读3、4两小节，看看书上是用哪些语句具体描写骆驼的驼峰、脚掌、眼毛的作用大的？把它划出来，～～～～？再把划出的句子放声读一读，做到边读边想。
2、逐句精读。（电脑随机出示）
第一句：母亲说：“我们背上的那两个肉疙瘩叫驼峰，那里贮存着养料，足够我们路上用的了。”
（1） 读这句话时，你想到了啥？
（2） （引导生体会驼峰的作用大）哦！驼峰的作用真不小，里面贮存的养料足够它们在沙漠里用上好几天的呢！请同学们再读读这句话，边读边体会驼峰的作用大。
（3） 通过这一句，同学们就已经体会到了驼峰的作用大，如果你们再联系前面两句话读一读、想一想，你的感受会更深的。
（电脑出示“他们走啊……足够我们路上用的了。”）
a：现在你们也体会到了啥？
b：指名读，齐读。
第二句：母亲也指着脚下松散的沙子，对小骆驼说：“多亏我们的脚掌长得也大也厚，如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢？”
（1） 这句话告诉我们啥？
（2） 要突出脚掌的作用大，读这句话时应强调哪些词？同学们先自己读一读，想一想。
（3） 指名读、点评。
（4） 你们听出来他强调了哪些词吗？（生答、电脑加点）
（5） 齐读。
第三句：说话间，一阵风沙铺头盖地刮过来……没进一点沙子。
（1） 你觉得这段话应该怎么读？自己想一想，读一读。
（2） 指名说怎么读，并说说理由，再请生读。
（3） 齐读。
3、同学们，骆驼要在沙漠中生存，这些难看的东西少得了吗？请同学们拿起书一起朗读三、四小节，再来体会骆驼的脚掌，驼峰，眼毛在沙漠中的独特作用。
4、同学们，文章中的精彩片段在读熟，读透，反复诵读品味之后，最好还要把它记在心中。现在有哪个同学能借助板书和插图（出示图）把三、四小节的内容复述出来。大家先试一试，准备充分了再举手。
指名学生背诵。
5、沙漠旅游使小骆驼明白了自己的驼峰、脚掌、眼毛虽然难看，但是呢（作用很大）因此他不再（委屈），而是（自豪）（师板书：自豪）我们一起用自豪的语气读读小骆驼的心里话。
四、总结解疑留疑导思
1、刚开始上课，就有同学提出了这样的问题。（出示问题：小骆驼先是很委屈，后来怎么也觉得应该自豪才对呢？）指名学生回答。
2、小骆驼的经历告诉我们，要判断一种事物美不美，可不能光注重外表，而要看它的实际作用。
3、同学们，我们假设一下，沙漠旅游结束后的一天，小骆驼也碰到了小红马，接下去会发生啥呢？同学们课后想一想，互相交流交流。
五、指导写字（电脑出示）
溪 鼻 陷
1、指名认读三个字。
2、谁愿意做小老师，给大家讲讲要写好这三个字应注意啥？（指名说）
3、生描红、写字。
附板书设计：
19、我应该感到自豪才对
驼峰
委屈 脚掌 自豪
眼毛
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，能有条理地讲述这个故事。
2、学会本课16个生字，其中田字格上面的4个生字只识不写，理解由生字组成的词语。
3、弄清课文三、四节，懂得骆驼的驼峰，脚掌，眼毛在沙漠里的特殊的用处。
4、理解课文内容，树立正确的审美观点。
教学重点、难点：
1、有感情朗读课文，有条理讲述故事。
2、重点理解三、四节，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛的作用.
教学时间：二教时
教学过程：
一、复习一、二自然段
1、上节课我们学习了《我应该感到自豪才对》，我们知道原来小骆驼心里十分委屈，是为啥而委屈呢？
2、指名答，并板书：
脚掌 驼峰 眼睛
委屈（难看）
也大也厚 两个疙瘩 两层眼毛
3、师读母亲的话，提问：听了母亲的话，你最想知道啥？
学生自由提问。
二、创设情境，继续新课
（一）教学第三、四自然段
1、也正是由于骆驼母亲带小骆驼到沙漠里走了一趟以后，小骆驼不再委屈，而是自豪（板书：自豪），是啥让它自豪呢？
出示课文第五自然段。
2、“我们的驼峰、脚掌和眼毛在沙漠里有那么大的用处”，到底是有多大的用处呢？我们想象一下，现在小孩子们就是一头头小骆驼，老师是骆驼母亲，一起去沙漠走一趟吧。请小孩子四人小组先读一读三、四自然段，然后讨论一下，你看到骆驼的驼峰、脚掌和眼毛在沙漠中到底有啥作用。可以用“——”划出有关语句。
3、学生四人小组讨论交流。
a 驼峰
（1）驼峰的作用是存储养料，因为沙漠很大，不是*一两天就能走完的，需要能大量储存养料的地方，驼峰就是最佳场所。
（2）请小孩子自读课文第三自然段，找出表示沙漠大的词句，并圈点出来。
（茫茫大沙漠他们走哇，走哇，走了很远）
（3）你能把沙漠的大读出来吗？通过感情朗读，进一步感悟沙漠的大。
读出“走哇，走哇，”中的逗号。
（4）针对沙漠的大，请学生结合母亲的话，结合图片，进一步理解驼峰的作用。
板书：贮存养料
b 脚掌
（1）脚掌起啥作用呢？（看图片）（脚掌受力面积增大，就不容易陷进松散的沙子里了。
（2）句式比较：多亏我们的脚掌长得也大也厚，如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢？
你能换一种说法吗？
（多亏我们的脚掌长得也大也厚，如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里拔不出来。）
那要是小红马的话，会怎样呢，为啥会这样呢？
板书：陷不进沙子
c 眼毛
（1）眼毛有啥作用呢？为啥在沙漠中需要这样的双层眼毛呢？（看图片）
（沙漠中风沙来得猛也快，另人措手不及，一层眼毛遮挡了一些沙子，里面的第二层眼毛也遮挡了剩下的沙子。）
（2）请小孩子自己默读第四自然段，找一找，从哪些地方看出沙漠的风沙很大。（说话间一阵铺天盖地）通过感情朗读重点词句，体会特点，引导学生动作理解：俯、闭。
（3）句式比较：小骆驼的鼻孔和眼睛里没进一点沙子。
小骆驼的鼻孔和眼睛里没进沙子。
板书：遮挡风沙
3、读三、四小节，巩固所学内容。提示：当时骆驼母亲是用啥语气告诉小骆驼这些的？（自豪）
4、引导学生说说母亲带小骆驼去沙漠走一趟的真正原因。（母亲希望小骆驼通过自己的切身尽力能明白：这些看上去很丑的部位，对于长期处于沙漠的骆驼家族来说，是十分有用的，真是用心良苦呀！）
5、小骆驼们，你们现在还感到委屈吗？你现在感觉怎样？
出示填空，引导学生把自己当成小骆驼，说说驼峰、眼毛、脚掌的作用。
通过沙漠旅游，我明白了驼峰、脚掌、眼毛虽然，但是呢。驼峰；也大也厚的脚掌；两层眼毛。我原来觉得挺，现在可了！
（三）学习第五自然段
沙漠旅游结束了（引读）——通过感情朗读，体会小骆驼的自豪心情。
小骆驼们，母亲真为你能看到自己身上的优点而高兴啊！
二、教师感情，揭示文章道理。
小骆驼虽然长得丑，但它的驼峰、脚掌、眼毛等各有各的用处。那为啥小红马还要嘲笑它呢？如果小红马知道了它们的用处，它还会嘲笑小骆驼吗？为啥？
是啊，小红马不知道小骆驼身上驼峰、脚掌、眼毛的作用，只凭表面看到的，就随便嘲笑小骆驼，其实，我们评价一种事物美不美，不能光注重表面，更应该看到它好的一面，有用的一面。
三、说话训练：
小骆驼们，如果以后再听到小红马说你难看，你会怎么说呢？
（通过同桌说一说，让学生牢牢掌握驼峰、眼毛、脚掌的作用，树立正确的审。
教学要点：凭借对课文的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊作用，树立正确的审美观。
一、复习导入
1、齐读课题
2、通过上一节课的学习，你知道课题中的“我”是谁？
3、引读1、2节。小骆驼在小溪边照“镜子”，小红马看到了（点击课件，书上插图）就喷着响鼻对小骆驼说：“你的脚掌有也大也厚………”小骆驼觉得挺委屈……
4、问“小红马觉得小骆驼哪些地方长得挺难看的？
板书：
难看 脚掌 （大厚）
眼皮 （两层）
背上 （肉疙瘩）
5、追问：正因为小红马说它难看，所以小骆驼觉得挺委屈的
板书：委屈
于是，母亲决定和小骆驼到沙漠中去旅游一次。
〔教师的引读与情境图相结合，不但复习了旧知，更让学生快速地进入了课文的情境中。我觉得：入境才能入情，入情才能更深地领悟课文内容。〕
二、感受沙漠
1、说到沙漠，你对沙漠了解多少，不妨说给大家听听……
2、点击课件——沙漠，让我们来看看，沙漠到底是啥样的？自由说
3、在课文的3、4自然段中，有好多描写沙漠的句子和词语，你能快速读一读后，把它找出来呢？
〔让学生体会到获取知识可通过多种渠道，如：电视、课外书、爸妈的口中、师生的简介、课文的语言文字……就像蜜蜂采蜜。〕
4、交流，点击课件——沙漠词语
茫茫的大沙漠
无边无际的沙漠
沙子松散的沙漠
风沙铺天盖地的沙漠
5、读好这些词语。（大、无边无际、风沙铺天盖地）
6、我们说了沙漠，看了沙漠，读了描写沙漠的词语，此时，大沙漠给你一个啥印象？（沙漠广大无边，气候干燥，很少有绿色植物，没有水流，风沙很大，还有沙丘、沙谷，如果人在沙漠里行走，随时有生命危险。）
7、师小结：虽然沙漠里的气候如此干燥，环境这么恶劣，可小骆驼和它的母亲还是愉悦地结束了这次沙漠旅游，而且小骆驼还有了新的想法。
〔对沙漠的了解，是为下文的学习作了铺垫。〕
三、精读最后一节，引导质疑
1、点击课件——最后一节
2、读读这一节，思考一下，你特别想知道啥？
3、交流筛选后点击课件——2个问题
1）、小骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里各有啥作用？
2）、小骆驼因为啥事而深感自豪？
〔发现问题与解决问题同样重要。这里。采用了变序的教学办法，已紧紧扣住了学生的心弦。〕
四、精读3、4小节，读中感悟
过渡：问题的答案就在3、4下节中，下面我们按小小组进行合作学习。先读读课文3、4节，然后讨论，找出答案。看那个小组也快也对。
1、分组进行。
〔让学生进行合作学习是新课标所提倡的，学生在这种自主学习中思维能力、语言表达能力、合作意识得到了培养。〕
2、交流前提示，第一个问题里有三个小问题，你可对其中最感兴趣或最有把握的进行交流。
3、学生交流，随机出示：
驼峰：
（1）点击课件：驼峰和文字
（2）望着无边无际的沙漠，小骆驼担心地问母亲：“再走下去，我们饿了怎么办呢？”母亲说：“我们背上的那两个肉疙瘩叫驼峰，里面贮存着养料，足够我们路上用的了。”
（3）板书：将背上改成 驼峰
贮存养料
（4）闪动：贮存养料 足够
（5）同桌分角色读，男女生读（担心、不担心）
脚掌：
（1）点击课件：脚掌和文字
（2）母亲也指着脚下松散的沙子，对小骆驼说：“多亏我们的脚掌长得也大也厚，如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢？”
（3）板书：陷不进沙子
（4）谁会把小问好去掉，换个说法呢？
（5）点击课件——陈述句
（6）好在哪，为啥？
（7）谁能把这种语气读出来。
（8）抽读、评读、齐读。
眼毛：
（1）点击课件——眼毛和文字
（2）说话间，一阵风铺天盖地刮过来。母亲让小骆驼俯下身子，闭上鼻孔和眼睛。一会儿，风沙过去了，小骆驼的鼻孔和眼睛里没进一点沙子。
（3）点击课件——风声，感受风铺天盖地。
〔风声是那么逼真，相信学生会被这种情境所感染，学习热情会被点燃。〕
（4）闪动：铺天盖地 没进一点沙子
（5）想象当时的样子，读好这句话。
（6）板书：挡住风沙
4、师小结：原来看似难看的驼峰、脚掌、眼毛都有这么大的作用啊！其实，骆驼在沙漠里能驮人载物，是其他动物不能代替的，所以，这看似难看的骆驼，被人们称为“沙漠之舟”。
5、让我们齐读3、4小节，再次体会骆驼驼峰、脚掌、眼毛的作用。
6、解决学生提出的第二个问题。
板书：有用
自豪
7、噢，这里是以小骆驼的想法作为了题目，这样点明了文章的中心，以后我们也要灵活的运用。
五、续编故事
点击课件——书上插图
后来有一天，小骆驼也去溪边照镜子，恰巧也遇上了小红马，小红马说：“瞧，你长得这么难看，还照啥镜子？”想象一下，这回小骆驼会怎么说呢？
1、同桌讨论讨论。
2、抽同学表演。
〔让学生充分发挥想象，续编故事，既活跃了课堂气氛，激发了不得学生的学习兴趣，也使学生通过表演，张扬个性，提高了表达能力及创新能力。〕
六、总结全文
1、小骆驼虽然难看，但它身上的这些看似难看的外表在沙漠中的用处很大，学了这篇课文，你们有啥新的收获或体会呢？
点击课件——文字
美不美不能只看外表，要看他（她）有没有用。
2、在我们身边，还有哪些外表看似难看，却很有用的事物？（蛤蟆、猪。）
〔让学生联系实际，向课外延伸，避免了“灌输式”，培养了学生的发散性思维，潜移默化中让学生悟出了其中的道理。〕
《我应该感到自豪才对》续写 篇12
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1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处。
3、通过学习课文，帮助学生树立正确的审美观点。
教学准备：
多媒体课件
教学重点：
课文三、四自然段。
教学过程：
一、谈话激趣，导入课题
同学们，你知道啥是“自豪”吗？你曾经为啥事感到过自豪？（引导学生理解“自豪”）
“自豪”大家都理解了，当我们考试得了第一名，我们会自豪；体育比赛我们取得了名次，我们会自豪；我们做了好事，为班级争了光，我们会自豪……今天要学习的这篇课文也跟“自豪”有关系，那就是第15课——《我应该感到自豪才对》（课件出示）。
学生齐读课题。
这篇课文到底讲了一个啥故事呢？ 今天我们就一起来看看。
二、入境悟情，精读感悟
1、指导学生自读课文，要求读准字音，读通句子，努力做到不加字，不丢字。
2、指导学生学习课文第一自然段。
（1）、指名读课文第一自然段。
（2）、小骆驼在小溪边照“镜子 ”，说明啥？
小骆驼碰见了谁？
小红马是怎么样说的？“喷着响鼻”说明啥？
（3）、引导学生看图，了解小骆驼脚掌、眼睫毛和驼峰的特点。（课件出示）
（4）、齐读课文第一自然段，要读出嘲笑的语气。（课件出示）
3、指导学生学习课文第二自然段。
（1）、指名读课文第二自然段。
（2）、小骆驼的心情怎么样？它是怎么做的？
（3）、母亲是怎么说的？要求读出温柔、关切的语气。
4、指导学生合作学习第三、四自然段。
（1）、分成四人小组朗读第三、四自然段，注意读好母亲的话。
（2）、指名读母亲的第一句话，要读出自豪的语气。（课件出示）
（3）、指名读母亲的第二句话，要读出自豪的语气。（课件出示）
（4）、指名读第四自然段，注意体会沙漠环境的恶劣。（课件出示）
（5）、小组讨论，完成表格。（课件出示）
5、指导学生学习课文第五自然段。
（1）、齐读课文第五自然段，注意体会小骆驼的自豪感。
三、拓展延伸，深化理解
学了这篇课文，你明白了啥道理？
四、拓展思维，发展语言
沙漠旅游结束了，小骆驼也去溪边照镜子，恰巧也遇上了小红马，小红马说：“瞧，你长得这么难看，还来照啥镜子呀？”想象一下，这回小骆驼会怎么说呢？
《我应该感到自豪才对》续写 篇13
徐市中心小学 黄珏苡
教学要点：凭借对课文的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊作用，树立正确的审美观。
一、复习导入
1、齐读课题
2、通过上一节课的学习，你知道课题中的“我”是谁？
3、引读1、2节。小骆驼在小溪边照“镜子”，小红马看到了（点击课件，书上插图）就喷着响鼻对小骆驼说：“你的脚掌有也大也厚………”小骆驼觉得挺委屈……
4、问“小红马觉得小骆驼哪些地方长得挺难看的？
板书：
难看 脚掌 （大厚）
眼皮 （两层）
背上 （肉疙瘩）
5、追问：正因为小红马说它难看，所以小骆驼觉得挺委屈的
板书：委屈
于是，母亲决定和小骆驼到沙漠中去旅游一次。
〔教师的引读与情境图相结合，不但复习了旧知，更让学生快速地进入了课文的情境中。我觉得：入境才能入情，入情才能更深地领悟课文内容。〕
二、感受沙漠
1、说到沙漠，你对沙漠了解多少，不妨说给大家听听……
2、点击课件——沙漠，让我们来看看，沙漠到底是啥样的？自由说
3、在课文的3、4自然段中，有好多描写沙漠的句子和词语，你能快速读一读后，把它找出来呢？
〔让学生体会到获取知识可通过多种渠道，如：电视、课外书、爸妈的口中、师生的简介、课文的语言文字……就像蜜蜂采蜜。〕
4、交流，点击课件——沙漠词语
茫茫的大沙漠
无边无际的沙漠
沙子松散的沙漠
风沙铺天盖地的沙漠
5、读好这些词语。（大、无边无际、风沙铺天盖地）（请记得收藏本站-一路高升范文网，以获取更多新鲜内容）
6、我们说了沙漠，看了沙漠，读了描写沙漠的词语，此时，大沙漠给你一个啥印象？（沙漠广大无边，气候干燥，很少有绿色植物，没有水流，风沙很大，还有沙丘、沙谷，如果人在沙漠里行走，随时有生命危险。）
7、师小结：虽然沙漠里的气候如此干燥，环境这么恶劣，可小骆驼和它的母亲还是愉悦地结束了这次沙漠旅游，而且小骆驼还有了新的想法。
〔对沙漠的了解，是为下文的学习作了铺垫。〕
三、精读最后一节，引导质疑
1、点击课件——最后一节
2、读读这一节，思考一下，你特别想知道啥？
3、交流筛选后点击课件——2个问题
1）、小骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里各有啥作用？
2）、小骆驼因为啥事而深感自豪？
〔发现问题与解决问题同样重要。这里。采用了变序的教学办法，已紧紧扣住了学生的心弦。〕
四、精读3、4小节，读中感悟
过渡：问题的答案就在3、4下节中，下面我们按小小组进行合作学习。先读读课文3、4节，然后讨论，找出答案。看那个小组也快也对。
1、分组进行。
〔让学生进行合作学习是新课标所提倡的，学生在这种自主学习中思维能力、语言表达能力、合作意识得到了培养。〕
2、交流前提示，第一个问题里有三个小问题，你可对其中最感兴趣或最有把握的进行交流。
3、学生交流，随机出示：
驼峰：
（1）点击课件：驼峰和文字
（2）望着无边无际的沙漠，小骆驼担心地问母亲：“再走下去，我们饿了怎么办呢？”母亲说：“我们背上的那两个肉疙瘩叫驼峰，里面贮存着养料，足够我们路上用的了。”
（3）板书：将背上改成 驼峰
贮存养料
（4）闪动：贮存养料 足够
（5）同桌分角色读，男女生读（担心、不担心）
脚掌：
（1）点击课件：脚掌和文字
（2）母亲也指着脚下松散的沙子，对小骆驼说：“多亏我们的脚掌长得也大也厚，如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢？”
（3）板书：陷不进沙子
（4）谁会把小问好去掉，换个说法呢？
（5）点击课件——陈述句
（6）好在哪，为啥？
（7）谁能把这种语气读出来。
（8）抽读、评读、齐读。
眼毛：
（1）点击课件——眼毛和文字
（2）说话间，一阵风铺天盖地刮过来。母亲让小骆驼俯下身子，闭上鼻孔和眼睛。一会儿，风沙过去了，小骆驼的鼻孔和眼睛里没进一点沙子。
（3）点击课件——风声，感受风铺天盖地。
〔风声是那么逼真，相信学生会被这种情境所感染，学习热情会被点燃。〕
（4）闪动：铺天盖地 没进一点沙子
（5）想象当时的样子，读好这句话。
（6）板书：挡住风沙
4、师小结：原来看似难看的驼峰、脚掌、眼毛都有这么大的作用啊！其实，骆驼在沙漠里能驮人载物，是其他动物不能代替的，所以，这看似难看的骆驼，被人们称为“沙漠之舟”。
5、让我们齐读3、4小节，再次体会骆驼驼峰、脚掌、眼毛的作用。
6、解决学生提出的第二个问题。
板书：有用
自豪
7、噢，这里是以小骆驼的想法作为了题目，这样点明了文章的中心，以后我们也要灵活的运用。
五、续编故事
点击课件——书上插图
后来有一天，小骆驼也去溪边照镜子，恰巧也遇上了小红马，小红马说：“瞧，你长得这么难看，还照啥镜子？”想象一下，这回小骆驼会怎么说呢？
1、同桌讨论讨论。
2、抽同学表演。
〔让学生充分发挥想象，续编故事，既活跃了课堂气氛，激发了不得学生的学习兴趣，也使学生通过表演，张扬个性，提高了表达能力及创新能力。〕
六、总结全文
1、小骆驼虽然难看，但它身上的这些看似难看的外表在沙漠中的用处很大，学了这篇课文，你们有啥新的收获或体会呢？
点击课件——文字
美不美不能只看外表，要看他（她）有没有用。
2、在我们身边，还有哪些外表看似难看，却很有用的事物？（蛤蟆、猪。）
〔让学生联系实际，向课外延伸，避免了“灌输式”，培养了学生的发散性思维，潜移默化中让学生悟出了其中的道理。〕
《我应该感到自豪才对》续写 篇14
教学目标
1、学习课文第3——5自然段，懂得骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠的特殊用处，能口述驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊用处。
2、读懂课文内容，懂得判断事物的美丑不能只看外表，要看实质，看其有没有用处的审美观。
教具准备挂图、练习题等教学手段
教学过程
一、复习
1、齐读课题。“我”指谁？
2、小红马觉得小骆驼哪些地方难看？（板书）
3、过度，正因为小红马说它难看，所以小骆驼觉得挺委屈的。（板书：委屈）于是，骆驼母亲决定带小骆驼到沙漠中去旅游一次。
二、感受沙漠。
1、说到沙漠你对沙漠了解多少呢？
2、出示挂图，一起看看沙漠。
3、在课文三、四自然段中找出描写沙漠的句子和词语。
4、交流沙漠词语，并读好这些词语。
5、我们说了沙漠，看了沙漠，读了描写沙漠的词语，此时，沙漠给你一个啥印象？
过度：沙漠的环境很恶劣，可小骆驼和它的母亲还是愉悦地在沙漠里旅游，真令人惊讶，那到底是啥帮助它俩愉悦旅游呢？请在文中找出有关句子来说明。
三、精读三、四小节，读中感悟。
（一）默读三、四小节，边读边画出描写脚掌、驼峰、睫毛的句子。
1、脚掌
“多亏我们的脚掌长得也大也厚，如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢？”
a谁会把问号去掉，换个意思不变的说法？
b出示陈述句。（板书：陷不进沙子。）
c指导朗读该句。（抽读、评读、齐读）
2、驼峰
a驼峰有啥用处？（板书：贮存养料）
b男女分角色读。（读出小骆驼担心、母亲的自豪）
3、睫毛
a齐读句子，想象画面。
b睫毛有啥用处？（板书：挡住风沙）
小结：
学会了这段，你们知道啥东西帮助小骆驼和它母亲愉悦旅游吗？谁能说说？
（二）齐读第五自然段
1、旅游结束后，小骆驼心情有啥变化？（板书：自豪）
2、师小结：原来小红马说小骆驼长得难看的地方都是有用处的东西。那么，你受到了啥启发？
3、我们身边有没有外表难看，可很有用的东西呢？
四、续讲故事。
小骆驼的沙漠旅游结束了，有一天，它也来到小溪边照镜子，欣赏它那也大也厚的脚掌，两层睫毛和两个肉疙瘩。恰巧小红马来了，此时，小骆驼会怎么样对小马说呢？
（同桌讨论，指名交流）
五、生生评价
1、自评。
2、评价别人。
板书设计：
14、我应该感到自豪才对
难看有用 有用
脚掌（也大也厚） 陷不进沙子
睫毛（两层） 挡住风沙
驼峰（肉疙瘩） 贮存养料
委屈—————————自豪
《我应该感到自豪才对》续写 篇15
教学目标 ：
1、学习课文生字、词，会运用“自豪”说话。
2、能自己读懂课文内容，知道骆驼的驼峰、脚掌和眼毛在沙漠中的用处。
3、能运用课文中的词语和句子进行表达。
4、有感情地朗读课文。
教学时间：2课时
设计理念：
语文教学的根本目标是促进儿童的语言发展，而语言的发展惟有通过言语实践活动。学生在语文课上的言语活动应该是高质量的，不是在已有水平上的简单重复。任何提高学生的言语质量？简便而有效的办法就是在言语活动情境中引导学生运用课文中的语言进行表达，进而实现课文语言向学生自身语言的内化。本课的教学就是在丰富的语言运用情境中，逐步提高学生的言语质量。
教学过程 ：
板块一：读自己喜欢的话
1、引导学生用自己的方式读课题。重心转移：谁？应不应该？感到啥？等。
2、学生自由朗读课文，遇到生字和生词借助课后拼音拼读。
3、引导学生选择自己喜欢的段落再次朗读，直到读得自己满意为止。
4、组织学生读自己喜欢的话。教师可以插问：“你喜欢这一段话的啥呀？”
5、教师出示部分词语，看学生是否会读。
第一组：镜子委屈告诉疼爱走一趟
贮存养料足够多亏
第二组：茫茫的大沙漠无边无际的大沙漠
松散的沙子陷进沙子里
一阵风沙铺天盖地刮过来
板块二：说自己理解的话
1、引导学生从第二组词句中发现：这组词句有啥特点？（都是描写沙漠的。）谁能根据自己对沙漠的了解，运用这些词句为大家描述一下沙漠的情景？
2、沙漠旅游结束了，小骆驼默默地想：我们的驼峰、脚掌和眼毛在沙漠里有这么大的用处，我应该感到自豪才对呀！那么，小骆驼明白自己的驼峰、脚掌和眼毛到底有啥用处呢？请大家再仔细读读课文的3、4小节，然后试着说一说，用上“我明白了---------”的句式。
3、这一天，小骆驼在小溪边遇到了一匹小白马。它们之间也会发生啥故事呢？谁愿意和老师一起演一演这个故事？师生合作演说故事：小骆驼向小白马解说驼峰、脚掌和眼毛的用处。
教师就小骆驼的其他方面提出问题：（1）小骆驼，你身上披着褐色的绒毛也厚也密，多热呀！（2）小骆驼，你走路这么慢，谁会喜欢你呢？（3）小骆驼，你的鼻孔这么大，有啥用呢？（4）小骆驼，你这么高大的身体显得多么笨重啊！
板块三：说自己积累的话
1、教师给学生《沙漠之舟》的课外阅读材料，认真阅读，记住文中的内容。
2、教师引导学生运用“我感到自豪的是——”或“我自豪，我是一匹骆驼。——”的句式说自己理解的话。要求每个学生至少说一句话。可以将一组学生列成一排，轮流说话，也可以展开说话竞赛。
板块四：说自己创造的话
在上述说话的基础上，教师引导学生运用“我感到自豪的是——”的句式说自己感到自豪的地方，以此激发学生的自信心。
附阅读材料：
沙漠之舟
骆驼耐饥耐渴、性情温顺、不畏风沙、善走沙漠，被世界公认为沙漠之舟，是沙漠地区必不可少的交通运输工具。骆驼有单峰、双峰两种。我国所产的骆驼是双峰驼，身高2米，重约450公斤，寿命可达35—40岁。骆驼原为野生，四千多年前被驯化，现野生骆驼在世界上几乎已绝迹，仅在我国内蒙西部、新疆戈壁和甘肃北部人迹稀少的地方还能发现，被列为国家一级保护动物。
沙漠环境恶劣、气候干燥，昼夜温差很大，水源植物稀少。骆驼长期在沙漠生活，身体机能具有一系列的适应能力。它的眼有两排也长也浓的睫毛，耳壳内有密生的耳毛，鼻孔内有挡风瓣膜，可以阻拦风沙的侵袭。它的足底有约0.5厘米厚的肉垫，可耐受沙漠70—80℃的高温或冬天的严寒，骆驼全身披有约10厘米长的褐色绒毛，冬季可以用来抗寒，夏天在绒毛与皮肤间形成降温的间隙，能防止高温辐射热。
骆驼有惊人的耐力，在气温50℃、失水达体重的30％时，还能20天不饮水；它还能负重200公斤以每天75公里的速度连行4天。骆驼的驼蜂是用来储存脂肪的，最多时能盛50公斤脂肪，约占体重的1/5。骆驼的胃和肌肉能贮存一定量的水，它的第一个胃一次可贮水近百公斤。因而，在一时找不到食物和水的情况下，它可以动用贮存的脂肪和水维持生命。另外，骆驼的嗅觉特别灵敏，能在3里内辨察和感觉到远处的水源，在茫茫的沙漠里，这个本领可谓至关重要。
野骆驼生活于极端干旱的戈壁滩和沙漠之中，那里人迹渺无，动植物极其稀少。由于无水，天敌（狼、猞猁、豹等）也无法生存。自卫能力不强的野骆驼，为了避开天敌的侵害，凭着独特的生理机能，选择了不毛之地栖居，生息繁衍后代。初生的小骆驼很快就能站起行走，随其父母漫步沙漠。
为了获取美妙的食物，野骆驼有时也悄悄来到沙漠中的绿洲，那里水草肥沃，食物丰富，但是呢这要冒着生命危验，因为那里也正是恶狼出没的地方。动物学家曾记录了一场野骆驼与恶狼之间的生死搏斗：
七月份的一天，一头公驼离开了戈壁区来到水草地，被恶狼发现，狼向公驼扑去。机警的公驼顺来路向戈壁深处逃去，恶狼死追不放。追过30公里以后，野骆驼已无影无踪了。恶狼还不甘心，顺着蹄印寻找，追到40公里时才大失所望，只好垂头丧气地返回。这时，烈日当头，热风烧灼，气温高达50℃，戈壁滩连一滴水也没有，狼在返回途中干渴而死。公驼凭着善跑的本领，摆脱了天敌的追击，终于返回安全的戈壁腹地。
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