电影院（精选8篇）

电影院 篇1

　　电  影  院一、 教学内容    北师大基础教育版小学数学三年级下册第28-29页。

　　二、教材内容分析这部分知识的教学是建立在上节课学习了两位数乘两位数的算法，以及对乘法的进位也有一定经验的基础上进行的，目的是使学生进一步掌握两位数乘两位数（进位）的算法。本节课主要通过“电影院”这一学生熟悉的生活情境，在引导学生观察的基础上，培养学生的估算意识和估算能力；让学生在经历具体的活动中，拓展学生的思维，体验算法策略的多样化，进一步掌握两位数乘两位数（有进位）的算法。

　　三、学生状况分析我班学生思维活跃，能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲；并具有一定的独立思考、合作交流的能力，以及较强的实践能力；能结合具体情境提出问题，解决问题；已掌握两位数乘两位数的计算办法，对处理乘法的进位，也有一定的经验，通过本节课的学习将更进一步的掌握两位数乘两位数（进位）的算法。 四、学习目标

　　1、知识与技能。

　　（1）结合“电影院”的具体情境。进一步掌握两位数乘两位数（有进位）的计算办法。    （2）对两位数乘两位数（有进位）能进行估算和计算。     （3）能解决一些简单实际问题。 2、过程与办法。    （1）在合作交流的学习过程中进一步培养学生观察思考、比较分析、归纳总结、与人交流、合作学习的能力。

　　（2）进一步培养学生联系实际提出问题，解决问题的能力。（3）在学习及与他人交流各自算法的过程中，获得积极的、丰富的情感体验，感知数学的价值，增进学好数学的信心。  3、情感态度价值观。

　　（1）培养学生良好的思考问题的习惯。

　　（2）使学生感受到数学能帮助我们更好地解决生活中的一些问题，增强对数学学习的积极性、积极性。    五、教学过程：   一、创设情境、导入新课 最喜欢看的电影是啥？在哪里看的？   师揭题：今天我们就去电影院发现新的知识。     板书：电影院   二、自主探索、学习新知   1、观察情景图，提出数学问题   1）课件播放情景图，让学生仔细观察，找出图中的数学信息   有500人，共有21排座位，每排可坐26人。    2）让学生根据数学信息提出数学问题   估计学生会提出：   a、电影院的座位够吗？   b、这个电影院一共有多少个座位？   2、自主探索、解决问题   1）估算“电影院的座位够吗？”     让学生独立思考后在班内反馈，鼓励学生用自己的语言表达出自己的思考过程，只要学生讲的合理就给以肯定。   2）计算   引导学生进行就算求解“这个电影院一共有多少个座位？”   列式：21×26=   a、学生独立思考，并把自己的思考过程记录在练习本上。     师进行巡视指导，特别针对一些用竖式计算的学生进行帮助和引导，让他们注意乘法时的进位。   b、小组内交流、讨论算法。   c、班内反馈   估计学生出现的答案有：   1、26×20=520  26×1=26  520+26=546   2、26×21=26×3×7=78×7=546   3、竖式计算     重点对竖式计算进行汇报。让学生进行质疑，并在质疑和释疑的过程中，让学生掌握有进位的两位数乘两位数的算法和算理。   引导学生完整答题   21×26=546（个）   答：这个电影院一共有546个座位。   3）揭题       让学生仔细观察今天的乘法竖式，思考今天和昨天学习的有啥不同。   引导学生总结出今天学习的是用竖式计算有进位的两位数乘两位数的乘法   师进行板书：电影院-两位数乘两位数（有进位）的乘法   三、巩固练习、拓展运用   1、让学生计算24×28   1）学生独立完成后让学生在班内反馈，重点让学生汇报自己的计算过程，班内其他学生进行判断。   2）学生汇报后，让班内所有学生同位间说说自己的计算过程。    2、计算15×36  35×43   1）让学生同位间进行比赛做题，同位的两位学生每人选择不同的题目进行计算。   2）学生同位交换，相互检查，并让对方讲出计算过程，自己进行判断。   3）班内反馈   对做正确的学生给以鼓励和表扬。   3、解决课本29页第3题   1）让学生仔细审题，找出题目的数学信息和数学问题。   2）学生独立完成题目。   3）班内反馈   32×23=736（名）   答：共有736名运动员参加。   重点让学生说出算式的意义和计算的过程。   对做对的学生给以鼓励。   四、班内汇报总结   1、谈谈自己今天的收获，可以是学习的内容，也可以是自己学习办法。   2、评价自己所在小组和自己今天的表现怎样？   五、作业布置：   做课本29页第2、4、题   六、板书设计：

　　电影院

　　——两位数乘两位数（有进位）的乘法

　　21×26=546（个）

　　1、26×20=520  26×1=26  520+26=546 2、26×21=26×3×7=78×7=546 3、竖式计算

　　答：这个电影院一共有546个座位。

电影院 篇2

　　一、教学内容

　　北师大基础教育版小学数学三年级下册第28-29页。

　　二、教材内容分析

　　这部分知识的教学是建立在上节课学习了两位数乘两位数的算法，以及对乘法的进位也有一定经验的基础上进行的，目的是使学生进一步掌握两位数乘两位数（进位）的算法。本节课主要通过“电影院”这一学生熟悉的生活情境，在引导学生观察的基础上，培养学生的估算意识和估算能力；让学生在经历具体的活动中，拓展学生的思维，体验算法策略的多样化，进一步掌握两位数乘两位数（有进位）的算法。

　　三、学生状况分析

　　我班学生思维活跃，能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲；并具有一定的独立思考、合作交流的能力，以及较强的实践能力；能结合具体情境提出问题，解决问题；已掌握两位数乘两位数的计算办法，对处理乘法的进位，也有一定的经验，通过本节课的学习将更进一步的掌握两位数乘两位数（进位）的算法。

　　四、学习目标

　　1、知识与技能。

　　（1）结合“电影院”的具体情境。进一步掌握两位数乘两位数（有进位）的计算办法。

　　（2）对两位数乘两位数（有进位）能进行估算和计算。

　　（3）能解决一些简单实际问题。

　　2、过程与办法。

　　（1）在合作交流的学习过程中进一步培养学生观察思考、比较分析、归纳总结、与人交流、合作学习的能力。

　　（2）进一步培养学生联系实际提出问题，解决问题的能力。

　　（3）在学习及与他人交流各自算法的过程中，获得积极的、丰富的情感体验，感知数学的价值，增进学好数学的信心。

　　3、情感态度价值观。

　　（1）培养学生良好的思考问题的习惯。

　　（2）使学生感受到数学能帮助我们更好地解决生活中的一些问题，增强对数学学习的积极性、积极性。

　　五、教学重、难点：两位数乘两位数（有进位）的竖式计算办法。

　　六、教学过程：

　　一、创设情境、导入新课

　　最喜欢看的电影是啥？在哪里看的？

　　师揭题：今天我们就去电影院发现新的知识。

　　板书：电影院

　　二、自主探索、学习新知

　　1、观察情景图，提出数学问题

　　1）课件播放情景图，让学生仔细观察，找出图中的数学信息

　　有500人，共有21排座位，每排可坐26人。

　　2）让学生根据数学信息提出数学问题

　　估计学生会提出：

　　A、电影院的座位够吗？

　　B、这个电影院一共有多少个座位？

　　2、自主探索、解决问题

　　1）估算“电影院的座位够吗？”

　　让学生独立思考后在班内反馈，鼓励学生用自己的语言表达出自己的思考过程，只要学生讲的合理就给以肯定。

　　2）计算

　　引导学生进行就算求解“这个电影院一共有多少个座位？”

　　列式：21×26=

　　A、学生独立思考，并把自己的思考过程记录在练习本上。

　　师进行巡视指导，特别针对一些用竖式计算的学生进行帮助和引导，让他们注意乘法时的进位。

　　B、小组内交流、讨论算法。

　　C、班内反馈

　　估计学生出现的答案有：

　　1、26×20=520xx×1=26520+26=546

　　2、26×21=26×3×7=78×7=546

　　3、竖式计算

　　重点对竖式计算进行汇报。让学生进行质疑，并在质疑和释疑的过程中，让学生掌握有进位的两位数乘两位数的算法和算理。

　　引导学生完整答题

　　21×26=546（个）

　　答：这个电影院一共有546个座位。

　　3）揭题

　　让学生仔细观察今天的乘法竖式，思考今天和昨天学习的有啥不同。

　　引导学生总结出今天学习的是用竖式计算有进位的两位数乘两位数的乘法

　　师进行板书：电影院-两位数乘两位数（有进位）的乘法

　　三、巩固练习、拓展运用

　　1、让学生计算24×28

　　1）学生独立完成后让学生在班内反馈，重点让学生汇报自己的计算过程，班内其他学生进行判断。

　　2）学生汇报后，让班内所有学生同位间说说自己的计算过程。

　　2、计算15×3635×43

　　1）让学生同位间进行比赛做题，同位的两位学生每人选择不同的题目进行计算。

　　2）学生同位交换，相互检查，并让对方讲出计算过程，自己进行判断。

　　3）班内反馈

　　对做正确的学生给以鼓励和表扬。

　　3、解决课本29页第3题

　　1）让学生仔细审题，找出题目的数学信息和数学问题。

　　2）学生独立完成题目。

　　3）班内反馈

　　32×23=736（名）

　　答：共有736名运动员参加。

　　重点让学生说出算式的意义和计算的过程。

　　对做对的学生给以鼓励。

　　四、班内汇报总结

　　1、谈谈自己今天的收获，可以是学习的内容，也可以是自己学习办法。

　　2、评价自己所在小组和自己今天的表现怎样？

　　五、作业布置：

　　做课本29页第2、4、题

　　六、板书设计：

　　电影院

　　--两位数乘两位数（有进位）的乘法

　　21×26=546（个）

　　1、26×20=520xx×1=26520+26=546

　　2、26×21=26×3×7=78×7=546

　　3、竖式计算

　　答：这个电影院一共有546个座位。

电影院 篇3

　　教学内容：北师大版数学三年级下册第三单元“乘法”。

　　教学目标：

　　1.结合具体情境，经历提出问题、解决问题的过程，学会有条理的思考。

　　2.对两位数乘两位数（有进位）能进行估算，解释估算的过程，掌握计算办法，并能解决简单的实际问题。

　　3.培养数学交流能力，学会与文本对话、与同伴合作，获得成功的体验，建立学习信心。

　　教学重、难点：

　　竖式计算两位数乘两位数（有进位），熟练掌握两位数乘两位数（有进位）的计算办法。

　　教学流程：

　　一、情境导入，激发兴趣

　　师：同学们，你们喜欢看电影吗？

　　生：（齐）喜欢。

　　师：你们都在哪儿看过电影？

　　生：我在学校看过电影。

　　生：我看过露天电影。

　　师：这节课老师要带你们去电影院看电影，高兴吗？（师贴出挂图。）

　　师：同学们，这是电影院的售票处，你看懂图上的内容了吗？（生看图。）

　　生：我看懂了，一个小女孩来到电影院的售票处，她想去看电影。

　　生：售票员阿姨告诉她：电影院共有21排坐位，每排14人。

　　师：谁能很完整地说出图上的内容？

　　生：一个女孩在电影院的售票处，阿姨告诉她：电影院共有21排坐位，每排14人。

　　师：你说得真好。同学们想一想：小女孩问了阿姨一个啥问题，阿姨才这样回答的？

　　生：（认真思考）小女孩可能问阿姨：“这个电影院一共有多少个坐位？”

　　生：小女孩也可能问阿姨：“我们全学校368人看电影能坐下吗？”

　　生：小女孩可能问阿姨：“电影院一共能坐多少个人？”

　　师：你们想得都很对。

　　师：其实这个女孩就是我们中心小学的一名学生。她是在问阿姨，学校想组织全学校368名学生一起去看电影，坐得下吗？

　　师：（师在挂图上出示问题）你们能帮小女孩解答这个问题吗？（学生大声说“能”。）

　　师：你们真是助人为乐的好小孩！

　　师：谁能列出算式？

　　生：14×21。

　　师：同学们，请你用喜欢的办法来计算14×21，并想一想怎么算？（生计算。）

　　师：你是怎么样算的？

　　生：（边板演边说）我是用竖式算的，先用第二个乘数个位上的1去乘第一个乘数个位上的4，1乘4得4，4写在个位下面，再用1去乘第一个乘数十位上的1，1乘1得1写在十位下面；然后用第二个乘数十位上的2乘第一个乘数个位上的4，2乘4得8写在十位下面，再用2乘十位上的1，2乘1得2写在百位下面，最后把两次乘得的积相加，得294。

　　生：我是口算，把14看作10和4，先用10×21=210，再用4×21=84，210+84=294。

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　　师：你们不但结果算得对，说得也特别的准确。真高兴你们能把学过的知识掌握得这么扎实。

　　师：小孩们，这个电影院共有294个坐位，我们全学校368人能不能坐下？

　　生：（齐）不能。

　　二、小组交流，探索新知

　　师：同学们，学校要组织全学校368人去看电影，电影院却坐不下。坐不下怎么办？你有啥好办法吗？

　　生：我们可以分批去。

　　生：我们可以拿着椅子呀！

　　生：我们可以跟电影院的工作人员说说，好不容易去一次电影院，求他们想办法。（小孩们纷纷出主意。）

　　师：遇到问题能积极想办法，你们很聪明。正如刚才的同学所说，学校把我们的情况跟电影院说了之后，工作人员想到了一个好办法，在每排多加5把椅子，现在每排19人。（师贴换图中14变成19。）

　　师：同学们，赶快估计一下，现在电影院能不能坐下368人。

　　生：把21 看作 20 ，19看作20，20×20 =400 能坐下。

　　生：（齐说）能坐下。

　　师：现在电影院实际一共有多少个坐位？我们来算一算。

　　师：谁会列算式？

　　生：19×21。

　　师：请你用喜欢的办法计算19×21。如果你计算出来了，把你的办法说给小组同学听一听；如果你遇到困难，也说给小组同学听一听。相信你们一定能解决疑难。（小组交流热烈，师深入一个小组参与。）

　　师：谁愿意说一说你是怎么样算的？

　　生：我用口算，把21看作20和1，20×19=380，1×19=19，380+19=399。

　　生：我也口算，但和他不一样，把19看作10和9，10×21=210，9×21=189 ，210+189=399。

　　生1：我是竖式，可不得399。

　　师：能把竖式写在黑板上吗？

　　生2：我也是用竖式，但不是这样做的。

　　生3：我不是用竖式，但我认为应该这样。

　　师：我们观察一下这三个竖式，用第二个乘数个位上的1乘19的计算是一样的。只有用十位上的2去乘19时，积的写法出现了分歧，到底怎么样写积才对呢？（学生各持己见。）

　　师：下面，学习小组再研究交流一下，用十位上的2乘19时应怎么样写积。（小组交流，师巡视。）

　　师：哪个小组愿意说一说？

　　生：用十位上的2去乘19时，先用2乘9得18，8应写在十位上，满十向前一位进一；然后2乘1得2，加上进来的1等于3写在百位上。

　　生：为啥8要写在十位上？

　　生：因为2在十位上就表示2个十，20乘以9等于18个十，即180，所以8写在十位上。

　　师：用2去乘1时积怎么样写？谁知道？

　　生：因为2在十位上表示2个十，而1也在十位上表示1个十，20×10=200，200加上进来的100得300，所以3应写在百位上。

　　师：还有哪里不太明白？（生表示没有。）

　　师：请大家用竖式计算，并写好单位名称和答。（全体学生练习。）

　　师：同学们，仔细观察比较19×21的竖式计算，你发现了啥？

　　生：19×21是进位乘法。

　　师：对了，我们这节课重点学习是“两位数进位乘法的计算办法”。

　　师：大家想一想，笔算两位数乘两位数进位乘法应注意啥？

　　生：用第二个乘数十位上的数去乘时，所得积的个位要同十位对齐，满十向前一位进一。

　　师：你说得真好！

　　师：我们一起来看小黑板，一起读一读：用乘数哪一位上的数去乘，所得积的个位就要同哪一位对齐，满十要向前一位进一，最后把两次乘得的积相加。（学生齐读。）

　　三、巩固应用

　　师：刚才我们学习了两位数乘两位数的进位乘法，下面我们做几道练习题，看看大家对新知识掌握得怎样。

　　（师出示题：判断对错，把错的改正过来。）

　　师：谁能读？

　　（生读题的要求。）

　　师：请大家按要求完成这道题。（学生自己练。）

　　师：你认为哪一个是错的？也是怎么样改的？

　　生：我认为第一题是错的。

　　师：为啥？能说一说吗？

　　生：用乘数21十位上的2去乘26时，积的个位要与十位对齐。

　　生：我认为第2题也是错的，因为用乘数32十位上的3去乘25时，3乘5等于15，满十向前一位进一，3乘2等于6，加上进来的1等于7写在百位上。

　　师：你们说得真好，看得出你们真学会了。

　　师：让我们来看第二题“比赛计算”，每行一题看哪一行能得冠军？

　　24 × 28　　15 × 36　　　38 × 25

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　　师：出现了错误的同学看一看哪里出现了问题，不懂就问，相信下次你们一定做得更好！

　　四、总结

　　师：通过本节课的学习，你有了啥收获？

　　生：我学会了两位数乘两位数进位乘法的计算办法……

　　生：我知道了做题时要认真、细心，这样才不会出现错误。

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　　反思：

　　首先，情境导入是本节课的一处亮点。它不仅激发了学生自主学习的兴趣，提高了学生提出、解决问题的能力，而且很合理有效地复习了旧知识，为学生学习新知识做好铺垫。由此我想到，学生愿意学习、愿意思考，必须有人去激发他们，而这个人就是教师。这也充分体现了教师的重要作用。

　　新课程提倡要把课堂还给学生，教师要做好学生学习的引导者、组织者和合作者。本节课在学习重点突破难点时，我充分采用了小组合作探究的学习方式，让学生亲身经历和感受到了知识的形成过程，把更多的时间和虚拟主机留给学生，体现了学生是学习的主人的这一思想。

　　本节课也有不足的地方。例如，教学过程中的评价有些单一，有时还不够及时；在学生情绪不高时，教师调动得不够好。再有，课堂应尽面儿相对窄了些，后进生的表现机会少了一些。

　　总评：

　　教学伊始，教师面对不相识的学生，用亲切和蔼的语言与学生沟通，拉近了师生的距离，使小孩在轻松、快乐、自主的气氛中探究知识。教师充分为小孩学习数学创设情境，出示了一幅电影院的挂图，让小孩们有在电影院上数学课的感觉，增强了小孩们探究数学的兴趣。本节课有以下几个亮点：

　　1.教师能充分地把握本节课的教学目标和难易程度，能将新知识转化为旧知识，使学生不陌生，更容易接受 。如，把电影院每排26人改为每排14人，让学生观察挂图。根据已有的信息，让学生提出数学问题并解决问题，进而考查他们对所学知识的掌握情况。师生互动，自主探究，体现课改的理念——学生是课堂的主人。教师能与学生站在一起，成为学生最信赖的合作者和亲密伙伴。

　　2.教师不是教教材，而是用教材教。这种做法是以学生发展为本的人本教学。教材是范本，以教材为载体，教师从学生的知识与技能、过程与办法、情感态度与价值观等多个维度去考虑加工教材，在这种理念下的教学是知识之“舟”也是能力之“桥”，也是心灵洗涤之“池”，进而使学生会学习、愿学习。

　　3.教师对课堂和教学内容有一个宏观、全局的把握，教学思路清晰，对于重点、难点处理得准确，恰到好处。从估算到准确计算，教师都能入情入理地与学生合作，都能用巧妙的语言与学生对话，并巧设疑问，使每个知识点都做到言之有理、落笔有据。学生积极的配合老师探索新知，师生融为一体，课堂气氛活跃，营造了一个平等、民主、和谐的学习气氛，让所有的学生都能参与。整堂课学生都在愉悦、思维中度过，他们饱尝了学习的快乐。

　　4.本节课通过合作、互动、讲述、归纳、总结等办法，进行了多元化的思维训练，培养了学生的表达能力，做到了把问的权力还给学生，把谈的时间留给学生，把讲的机会让给学生。教师引导得当，点拨到位，水到渠成，是一节符合课改的优质课。

　　5.教师素质好，语言简练，不啰唆，具有亲合力、感染力、调控力。张老师整节课都用亲切，富有感染力的语言来激发学生，把学生当成小孩，能用儿童的眼光去观察事物，用儿童的心灵去体验数学，用儿童的方式去探究知识

电影院 篇4

　　【活动目标】

　　1、学习5以内的序数，能按照序数找到相应的位置。

　　2、愿意做小剧院的检票员，为大家服务，安排座位。

　　【活动准备】

　　1、师幼共同把活动室的一角布置成一个小舞台，观众席上备30张小椅子（分成六横排，每排5把椅子，第一二排椅子上贴上红色标记，第三四排椅子上贴上蓝色标记，第五六排椅子贴绿色标记）。

　　2、戏票30张（其中红点卡1-5当做红票，做二份。蓝点卡1-5当做蓝票，做二份。绿点卡1-5当做绿票）。

　　3、志愿者胸牌5-6个。

　　【活动过程】

　　一、谈话，引入活动。

　　师：今天小熊电影院开张啦，他想邀请我们小二班小孩子到他的电影院去看电影，你们愿意吗？（愿意）不过，小熊说了，到他的电影院去看电影还有几个要求，你们愿意按照要求去做吗？（愿意）小熊说，到他的电影院一律要凭票录场，你看，小熊给我们小孩子还带来了票呢？这些票一样吗？（不一样）啥地方不一样呢？（颜色不一样，有的是红的、有的是蓝的、有的是绿的）小孩子观察地真仔细小熊今天给我们的票友三种颜色，小熊电影院的椅子上也有三种颜色，我们小孩子要拿好票去找一样的颜色坐下来，红色的票就要坐在椅子上贴有红标记的那一排，绿色票的就要坐在椅子上贴有绿色票的那一排，蓝色票的就要坐在椅子上贴有蓝色标记的那一排。

　　二、简介电影院，讨论参加游戏的规则及角色职责。

　　1、在小孩子手里都有不同颜色的票，请小孩子按好自己手中戏票的颜色对号入座。不同颜色的戏票分别对应不同的座位。

　　提问：红色戏票坐第几排？（第一排和第二排）请红色戏票的婴儿入座。蓝色戏票坐第几排？（第三排和第四排）请蓝色戏票的婴儿入座。绿色戏票做第几排？（第五排和第六排）请绿色戏票的婴儿入座。

　　2、习按照序数找相应的位置。

　　老师把五张红色、蓝色、绿色并画上1-5个点的戏票贴在黑板上。提问：小孩子看看这几张戏票和刚才我们的戏票有啥不一样呢？（上面有小圆点）每张票上的小圆点一样吗？（不一样，有的是三个，有的是五个……）对，戏票上面的圆点是不一样的，我们想一个点的戏票要排在第几个？（第一个）二个点的第二个，以此类推。现在老师要把有小圆点的戏票发个小孩子，请小孩子按好戏票上小圆点的个数对号入座。请红色戏票的婴儿按好小圆点的个数对号入座。用同样的办法请蓝色戏票和绿色戏票的婴儿对号入座。

　　3、剧院门口还少了几个检票员，这个检票员可重要了。他们要站在小剧院的门口，看客人票的颜色和点数然后对号入座，千万不能坐错。如果客人坐错了，那需要我们检票员去给他们找正确的位置。谁愿意来当检票员呢？请5-6个婴儿带上工作证执行任务。

　　三、玩看电影的游戏。

　　1、老师把戏票交给检票员，鼓励他们把票卖给观众，然后带着观众到电影院帮助他们找到座位。如果观众自己能够找到座位，志愿者就负责检查核对观众手上的戏票是否与座位吻合。其余婴儿看电影。

　　2、进行角色交换，继续游戏。

　　四、小孩子，现在小熊电影院的电影结束了，请我们小孩子排好整齐的队伍回家了。请小孩子跟着老师走出教室。

电影院 篇5

　　课题三、乘法——第4课时：电影院

　　课型新授课

　　所需课时1课时

　　教学目标1、在解决实际问题的过程中，能选择适当的办法进行估算，体会估算在生活中的作用。2、嫩给解决两位数乘两位数的简单实际问题，经历与他人交流各自算法的过程，并会通过估算解释运算结果的合理性。

　　教学重难点教学重点：进一步掌握两位数乘两位数（进位）的计算办法。教学难点：能够熟练运用估算的办法。

　　主要教具多媒体、实物投影、练习本

　　教学过程一、     情景引入今天，光明小学的500名学生要去看电影，可不知电影院里的座位够不够，请同学们先估计再计算。二、              教学新课 1、结合具体情境，提出数学问题。     学生认真观察主题图，找到图上所给的数学信息，并根据信息提出“电影院的座位够吗？”这个问题。2、根据问题估算，解释估算的办法和过程。（1）学生寻找估算的办法，并能对自己的办法加以解释。（2）小组内、全班内交流估算过程及办法。3、探索两位数乘两位数（进位）的计算办法（1）学生计算26×21，找出自己认为合适的一种或两种办法。（2）交流算法。（3）       比较与上节课所学的有啥不同？  4、利用所学知识，独立完成试一试。     汇报时说说用哪种办法计算的。5、自己试着解决“三（1）班有38名同学，每张电影票12元，买电影票需要多少钱？”    先估算，在笔算。三、     巩固应用1、      完成练一练第1题。2、      完成练一练第2、4题：学生独立完成，注意进位问题，鼓励学生独立地解决简单的实际问题。3、      完成练一练第3题。板书设计：

　　笔算进位乘法       26×21             26×21=546     =26×3×7              26     =78×7               ×21     =546                   26                           52                           546

电影院 篇6

　　教学内容：P28页例题和“试一试”及“练一练”

　　教学目标：1、结合“电影院”的具体情境，进一步掌握两位数乘两位数（有进位）的计算办法。

　　2、两位数乘两位数（有进位）能进行估算和计算，并能解决一些简单的实际问题。

　　教学理念：在自我探索和他人交流算法的过程中，获得积极丰富的情感体验，体会合作交流的意识。增进学好数学的信心。

　　教学重点：竖式计算两位数乘两位数（有进位）。

　　教学难点：熟练掌握两位数乘两位数（有进位）的计算办法。

　　教师准备：口算卡片 电脑课件。

　　学生准备：复习两位数乘两位数的乘法，并预习课前知识。

　　教学流程：

　　一、复习导入

　　1、计算

　　16×11 12×14 32×21

　　学生独立完成，说一说：你是啥想的？

　　2、想想上节课我们学了啥内容？

　　二、讲授新课：

　　1、引入新课：今天我们将继续学习两位数乘两位数的乘法计算办法，那么有啥不同呢，请同学们自己去发现它，并掌握它。

　　2、教学例题：

　　出示主题图：观察图，你找到了哪些数学信息？

　　提出问题：“这是21排26号，是最后一个座位”，这句话是啥意思？，他告诉我们啥？

　　列出算式：

　　板书：21×26 或 26×21

　　A、先估算结果

　　解决：这个电影院大概能坐多少人？够500人坐吗？

　　同桌交流，说说自己的想法。

　　B、探索笔算：先独立思考，然后小组交流，在上节课内

　　容基础上，只是多加了进位，在全班汇报，教师把计算过

　　程展示于黑板。

　　引导学生将所有的计算过程进行比较，特别是书上

　　出现的三种，比较有啥联系和区别？

　　书写竖式：

　　强调：A、因数21十位上的2表示啥？

　　B、积52中的2，为啥要写在十位上？

　　比较书上3种算法哪一种简单、方便。

　　三、习题巩固

　　1、课本28页“试一试”

　　学生独立完成，算法多样，但至少有一题要用竖式。

　　2、课本29页练一练1 独立计算，说一说自己是怎么样想的？

　　3、学生做练一练第4题，后提问，那我们应该怎么做啊？

　　生：用完水龙头，马上关好水龙头。

　　4、组织学生做“练一练”第6题，小组讨论，看能不能发现啥规律？

　　四、课堂小结：本节课我们学习了啥知识？有啥收获？

　　五、板书设计：

电影院 篇7

　　所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平下面小编为大家整理了一些关于三年级数学《电影院》教学反思的范文，供大家参考,希望对大家有帮助!

　　三年级数学《电影院》教学反思一

　　《电影院》一课为北师大版数学三年级下册第三单元乘法中第三节课。本节课体现数学与生活的联系。课堂教学以学生已有的知识和生活经验为切入点，设计富有情趣的数学学习活动，让学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学、理解数学，体验到应用数学解决生活问题的成功和快乐。

　　1、体现数学与生活的联系

　　从情景的引入就重视数学与生活的实际联系。从电影院中的座位来引入今天的新课，而且在进行到解决问题的练习中，也不忘了将枯燥、单一的应用题转化为学生身边熟知的、现实生活中的情景，引导学生搜集图中有价值的信息，发现问题并解决问题。

　　2、强化学生估算的意识，提倡算法的多样化

　　在教学中，充分尊重学生的个性特征，允许学生从不同角度认识问题，鼓励学生发表与众不同的见解和算法，让每个学生能够根据自己的认知水平和学习能力选择适合自己的认知方式与思维策略进行估算和计算。不管是估算还是计算，都是充分利用学生前面已经学过的两位数乘两位数不进位的乘法办法，通过比较，沟通新旧知识之间的内在联系，积极引导学生通过“想一想”“算一算”等系列活动来促进知识的迁移，形成基本的计算能力。

　　3、三是培养学生的计算能力。

　　在掌握算法后，我安排了学生进行练习。通过练习反馈出学生错题主要是因为抄错数、计算马虎、计算速度较慢等。主要原因是计算习惯和能力两方面。在今后的教学中要强化对学生进行这两方面能力的培养。

　　学生本堂课的学习积极性很高，但是呢老师在评价的时候应该采用多元化评价方式，在设计习题时也应该考虑到不同学生的学习能力，争取让不同学生都能得到不同程度的发展。

　　三年级数学《电影院》教学反思二

　　北师大版小学数学第六册《电影院》这一课主要是教学两位数乘两位数有进位的乘法。在教学这一课的时候，我主要是抓住以下两点来进行教学的。

　　一、情景导入激发兴趣

　　俗话说，“兴趣是最好的老师”。要想学生自觉学习、学得好。就要尽可能地激发他们的学习兴趣。在教学的过程中我尽量展示生活中的情景吸引他们的注意力，激发求知欲。教学这一课的时候，我先出示电影院售票处的情景图，然后让他们帮忙解决问题。很自然地学生的注意力就被吸引到了新知识上了。

　　二、抓住进位这个重点

　　这一课是在前面学习了两位数乘两位数不进位的基础上来进行教学的。因此，这一课的重点就是让学生认识、理解当两位数乘两位数有进位的时候该怎么办这个知识点。教学的时候，我采用让学生独立思考、四人小组讨论汇报并板演算法等手段来理解、深化这个知识点。从学生的反馈情况来看，学生的学习效果还是比较好的。

　　总观这一节课，教学重点突出了、难点也突破了，但也有一些不足的地方需要今后注意和改正。如四人小组活动开展的时候指令不够明确，板书不够明晰等。

　　三年级数学《电影院》教学反思三

　　《电影院》是北师大版三年级下册第三单元《乘法》的最后一课时，是在前面已经学习了乘数是整十数的乘法以及两位数乘两位数不进位的乘法的基础上进行的，本节课的教学重点是是学生学会掌握两位数乘两位数进位的乘法计算办法，主要是笔算办法。我主要从一下几方面来进行教学的：

　　1、重视利用学生的知识迁移，引导学生自主探索与合作交流，把积极权交给学生

　　在教学的过程中，不管是估算还是计算，都是充分利用学生前面已经学过的两位数乘两位数不进位的乘法办法，通过比较，沟通新旧知识之间的内在联系，积极引导学生通过“想一想”“算一算”等系列活动来促进知识的迁移，形成基本的计算能力。在学生进行交流算法的活动中，鼓励学生用自己的语言来描述，而且给予学生充足的时间，不怕浪费时间，特别在两学生交流算法时，胡代国因为害羞不敢开口说话，而计算是正确的，我鼓励该生不用怕，自己怎么想的就怎么说，错了也没关系，并让全班学生给与掌声鼓励他，虽然在说的时候吞吞吐吐的，还使劲看我，但是呢我还是没有着急，而是再次鼓励他说完，没关系，最后他说完了，而且说得也很棒，我也不忘了再次鼓励他，下一次一定可以做的更好的;而在李志明进行交流时，他三次走下去也走上来，把自己的说完，他全算对了，在说的过程中，可能因为紧张而忘记了，还没等大家来得及反应的时候他冲下去了，也还没等我再找学生帮忙时，他也冲上来了，三上三下，呵呵，不过，我并没有怕浪费时间，而是给了他展示的机会。我想在这堂课中这两个地方更多的是体现了把积极权还给了学生。

　　2、强化学生估算的意识，提倡算法的多样化

　　在教学中，充分尊重学生的个性特征，允许学生从不同角度认识问题，鼓励学生发表与众不同的见解和算法，让每个学生能够根据自己的认知水平和学习能力选择适合自己的认知方式与思维策略进行估算和计算。

　　3、体现数学与生活的联系

　　从情景的引入就重视数学与生活的实际联系。从电影院中的座位来引入今天的新课，而且在进行到解决问题的练习中，也不忘了将枯燥、单一的应用题转化为学生身边熟知的、现实生活中的情景，引导学生搜集图中有价值的信息，发现问题并解决问题。

　　上完本节课后，我还有许多地方还需改进：

　　1、在学生独立计算并小组交流后，我可以让同桌的两个同学一起上台来汇报，一个学生汇报一个学生在黑板上书写，也就避免了我来写学生汇报的，而另一个合作者就没有展示的机会，也可以把积极权彻底的还给学生，调动学生的积极性。

　　2、在从估算过渡到计算时，过度还要再自然些。

　　3、涉及到的一些口头语和毫无思考价值的问题不用再提，例如“对不对?”“够不够?”等等的问题，还要强化语言的精炼和准确。

　　4、一些细节的问题还要注意，例如，板书在“进位”两字打上重点符号，板书的算式答案未写完，出示竖式计算办法时让学生来讲，用投影和幻灯片再熟练些等等。

　　5、抓住学生问题的机制不够，不能对学生出现的突发问题有效的处理，应多追问学生“为啥”。而且在对今天的知识与昨天的知识进行比较后应进行一个小结，特别时学生在回答“今天你学到了啥”，何佳毅说“学到了进位的乘法竖式”，应接下来再追问“应注意啥?”

　　6、对学生的表扬和激励性的语言还不够，非常的缺乏，也导致一部分学生积极性不够高。

　　在以后的教学中我还需努力的还很多，不过我相信“功夫不负有心人”。

电影院 篇8

　　教学目标

　　1、结合具体的问题情境，探索两位数乘两位数（有进位）的乘法，并经历这一过程。

　　2、会进行两位数乘两位数（有进位）的乘法计算，并能解决一些简单的实际问题。

　　3、经历估算与交流算法多样化的过程。

　　教学重点

　　竖式计算两位数乘两位数（有进位）。

　　教学难点

　　竖式计算两位数乘两位数（有进位）。

　　教具准备

　　演示板，挂图等。

　　教学过程

　　一、复习铺垫

　　1、计算下面各题。

　　16×1112×1432×21

　　2、结合以上各题，说说上一节课的学习内容。

　　二、讲授新课

　　1、引入谈话。

　　今天，我们将继续学习两位数乘两位数的乘法计算办法，它与上一节课虚伪系内容有啥不同呢，请同学们在探索过程中曲发现它，并掌握它。

　　2、教学例题。

　　（1）出示课本主题图。

　　（2）认真审视主题图，说一说，你知道哪些信息。

　　*一共有500人来电影院；

　　*电影院里的座位一共有21排；

　　*每一排一共可以坐26人。

　　（3）提出问题：这是21排26号，这句话是啥意思？它告诉我们啥？

　　（4）想一想：怎么样列式，可以算出一共有多少个座位？

　　21×26或26×21

　　（5）估算结果。

　　让学生独立思考探索，然后同伴间交流、提问、回答结果。现在先请同学们估算一下。

　　（6）探索笔算。

　　第一种办法：口算法，26×20=520，26×1=26，520+26=546

　　第二种办法：简便运算，26×21=26×3×7=78×7=546

　　第三种办法：笔算，26×21=546

　　26

　　×21

　　26.........1排有多少个座位。

　　52.........20排有多少个座位。

　　546.........21排有多少个座位。

　　再次强调：

　　第一：因数21十位上的2表示啥？（这里十位上的2表示2个十，即20。）

　　第二：积“52”中的2，为啥要写在十位上？（这里的52，是表示52个十，即520。这里是把个位上的0省略不写。）

　　最后，让学生比较这三种算法中，哪一种简单、方便。容易掌握，位了今后能解决较复杂的乘法计算，一般情况要求学生应该掌握用竖式计算办法。

　　三、课堂活动

　　1、打开课本，看书，有不理解的问题提出来，进行个别辅导。也可以让同学之间相互帮助。

　　2、课本第31页的“试一试”。

　　四、巩固练习

　　1、课内作业。（课本第32页“练一练”的1-4题）

　　第1题，首先让学生独立计算，然后交流结果。

　　第2题，用竖式计算题目。由学生独立完成，然后同伴交流。

　　第3题，注意“第17届”中的“17”，预防学生拿来列式计算。

　　第4题，是一道简单的应用题，这一题的难点在于时间单位的统一，要让虚伪上理解：为啥要把1时转化为60分，才能进行列式计算。还要注意时间的进率。

　　五、作业设计

　　1、小黑板。

　　2、“五”对应的练习。与“口算”对应的练习。

　　六、板书设计

　　电影院

　　列出算是：21×26或26×21

　　笔算，26×21=546

　　26

　　×21

　　26.........1排有多少个座位。

　　52.........20排有多少个座位。

　　546.........21排有多少个座位。

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