揣摩文字见画面 彰显人文识精神——《诺贝尔》教学设计（通用15篇）

揣摩文字见画面 彰显人文识精神——《诺贝尔》教学设计 篇1

　　江苏省姜堰市王石中心小学    陈晚林       225501

　　设计理念：

　　语文教学强调的是工具性与人文性的统一，“立足工具，弘扬人文” 需要把学生引入课文情境，品味语言、咀嚼文字、体验情感。本节课旨在捕捉课文的关键句段及灵动字词，以读为主线，引导学生在读中感知、在读中品味，读中悟情，在读中明理，以语言训练为基础，将“工具”落实到位，让“人文”润物无声。

　　教学过程：

　　一、复习词语，呈现整体，突出重点画面。

　　朗读下面两组词语，并试用这几个词语概括课文的主要内容。

　　劈山筑路       打通隧道       开凿矿井        艰苦劳动

　　液体炸油       固体炸药       引爆装置        突出发明

　　重点读第二行词语，看看这几个词语告诉我们啥？（诺贝尔发明炸药的历程）

　　[阅读教学从整体入手，抓词串在读中整体感知课文内容，理清事情顺序，同时凸显诺贝尔发明炸药历程的重点内容。]

　　二、品词析句，揣摩见画，感受科学精神。

　　第一版块：扣中心词，初步感受科学情怀。

　　1、为了发明炸药，诺贝尔投入了他的整个生命。为啥说诺贝尔投入了他的整个生命？他是怎么样投入他的整个生命的？

　　（自读3—9自然段。）

　　2、科学的道路是不平坦的，为了发明炸药，诺贝尔在科学的险峰上不断攀登。在研制炸药的过程中他遇到了重重艰难和险阻，但他     

　　（板书、引读、理解中心词“毫不气馁”，初步感受诺贝尔不怕困难的科学情怀）

　　第二版块：析关键句，深切感触科学历程。

　　1、在研制炸药的艰苦历程中，诺贝尔经受了常人无法想象的困难，忍受了常人无法忍受的痛苦，但他      （引读“毫不气馁”）。那么，诺贝尔经受了怎么样的困难，忍受了怎么样的痛苦？

　　品析重点句一。

　　1864年6月3日，诺贝尔实验室在一声巨响中化为灰烬。诺贝尔的弟弟被炸死，爸爸被炸成残废，但诺贝尔毫不气馁。

　　实验室成为灰烬，弟弟炸死，爸爸炸伤，此时，他的内心是多么的痛楚，眼前不禁浮现出那数不尽的往事：

　　实验室有                        ，在这里有我们一家的                    ，而如今                          。

　　（引导学生想象情景，练习说话，体会诺贝尔的内心痛苦）

　　面对沉重的打击，诺贝尔          （引读“毫不气馁”后，学生整体读课文第6自然段，感悟诺贝尔的顽强精神）

　　2、实验室的毁灭，亲人的伤亡，邻居的反对，甚至政府的禁止没有能阻止诺贝尔进行科学研究的步伐，在朋友的帮助下，他躲在一条船上继续研究，他也克服了哪些困难？

　　品读重点句二。

　　在朋友的帮助下，诺贝尔租了一条大船，在瑞典首都附近的马拉伦湖上搞实验。经过四个年头几百次的失败，到1867年的秋季，终于制造出能够安全运输的固体炸药——黄色炸药。

　　四个年头四五十个月，一千四百多个日日夜夜，诺贝尔就在租用的船上从清晨到深夜，从春夏到秋冬忍受着巨大的痛苦和压力进行着科学实验。

　　（学生再读重点句二）

　　四年来经过了多少次失败已无法记起，但一次失败了，他　　　　（引读“毫不气馁”），也一次失败了，他　　　　　（引读“毫不气馁”），十次失败了，他　　　　　（引读“毫不气馁”），一百次失败了，他　　　　　（引读“毫不气馁”），三百次失败了，他还是　　　　　（引读“毫不气馁”），五百次失败了，他仍然　　　　（引读“毫不气馁”）……终于他研制成功了固体炸药。

　　（学生整体读第7自然段，感悟诺贝尔的奋斗精神）

　　3、对一个真正的科学家来说，创造发明是永无止境的。固体炸药的成功发明，并没有让诺贝尔停滞，他继续不断地加紧实验，发明威力更大的炸药，为此他也经受了怎么样的困难和痛苦？

　　品味重点句三。

　　突然，一个满身鲜血的中年人冲出浓烟，高举双手呼喊着：“成功了！成功了！”

　　也一次实验，诺贝尔点燃了导火线，炸药了，人们担心着诺贝尔的生命安危，而诺贝尔却异常高兴，为啥？

　　（读重点句三，体会诺贝尔的高兴）

　　此时的诺贝尔是啥样子？他的头，他的脸，他的手，他的脚会可能被炸成啥样子？

　　（学生想象情境后再读重点句三，体会诺贝尔的伤痛）

　　诺贝尔被炸得遍体鳞伤，然而肉体的痛苦却无法遮挡他内心的快乐，因为他成功了，他是多么的高兴。（学生整体读第8、9自然段，感悟诺贝尔的献身精神。）

　　[品析文本才能将文本真正读透、读深、读广。这里，抓重点句引导学生仔细品味文本语言，再现形象，并进行创造性说写训练。这一过程是学生创造性运用语言、表达情感的过程。在具体的情境中，在细节的想象中，在反复的诵读中，在不停的追问中走进文本内涵，走进人物内心，使诺贝尔的形象逐渐丰满灵动，精神逐渐鲜活深刻，实现工具与人文的水乳交融。]

　　第三版块：读重点段，整体感悟科学精神。

　　无数次的失败再爬起，无数次的泪水再擦干，诺贝尔        （再次引读“毫不气馁”），他凭借着顽强拼搏勇于献身的科学精神，在科学史上留下了光辉的一页，再读课文第3—9自然段。

　　（学生自读重点段，整体感知诺贝尔的科学精神。）

　　[这一环节从中心词入手，抓关键句深入，最后回归整体，读有层次，有中心，有坡度，删枝去叶，凸现重点，一读有一得。]

　　三、凸显品德，彰显人文，升华情感体验。

　　1、诺贝尔不仅把自己的毕生精力全部贡献给了科学事业，而且还在身后留下遗嘱，把自己的遗产全部捐献给科学事业，用以奖掖后人向科学的高峰努力攀登。这就是今天以他的名字命名的举世瞩目的最高科学大奖——《诺贝尔奖》，再读第一、二、十自然段你会有啥新的感受？

　　（学生自读这三个自然段）

　　[三个自然段的再次品读，学生对诺贝尔有更深的认识。诺贝尔不断攀登的科学精神和无私奉献构成了他伟大人格，学生在充分感受诺贝尔科学精神后，再读无私奉献，心灵也一次受到震撼。]

　　2、诺贝尔，他的名字将和人类在科学探索中取得的成就一道，永远地留在了人类社会发展的文明史册上。为了纪念这样一位伟大的科学家，出版社将出版《诺贝尔》一书，为了做好出版工作想请大家在扉页写一篇《诺贝尔小传》，要用最简洁的语言概括出诺贝尔的丰功伟绩，表达出你对诺贝尔的崇敬之情。

　　（学生自由练写、交流）

　　[巧妙运用课后习题，既是语言文字训练的有机落实，更是学生对诺贝尔认识的升华。练写的过程是用“心”再次体味的过程，是之后的理性积淀过程。]

揣摩文字见画面 彰显人文识精神——《诺贝尔》教学设计 篇2

　　徐州市中山外国语实验学校

　　苏教版五年级上册第六单元的课文都是围绕“坚持不懈，不屈不挠”的主旋律编排的几篇课文。单元训练的重点是：引导学生深入理解、感悟课文，把文中所蕴涵的道理与自身实际相结合，培养自己的这种精神。《诺贝尔》这篇文章以朴素的语言，感人的笔触叙述了诺贝尔发明炸药的艰难过程,教学本文必须让学生真切感受诺贝尔热爱科学,热爱人类的无私奉献精神,启发学生学习他虽历经失败、痛苦，但毫不气馁，决不放弃自己的追求，直至成功的锲而不舍的精神，深入体会文章步步深入表现人物个性的写作办法。出于以上考虑，结合学生实际，将教学要点说明如下：

　　1、了解诺贝尔的成就。

　　诺贝尔在机械和化学方面有100多种发明，得专利费200万英镑。然而他最突出的贡献是发明了炸药。文章之所以在“发明炸药”上不惜笔墨，是因为诺贝尔为此投入的精力最多，遭受的危险最大，对人类的贡献也最为丰厚。“发明炸药”代表了诺贝尔最伟大的成就。

　　2、崇尚诺贝尔的人格。

　　诺贝尔，以渊博的知识让后世叹服，以毕生的不懈努力让后世敬仰，以勇敢的探索让后世折服，更以高尚的人格让后世缅怀。学习诺贝尔，尤其要学习他高尚的人格。要让学生通过反复的朗读，真切感受诺贝尔的感人事迹；通过书后作业“请将本课第八至十自然段有声有色地读一读”的训练，引导学生畅谈收获，真正懂得，只有毕生孜孜以求，永不懈怠，才能有所成就。

　　3、理清文章的条理。

　　文章从诺贝尔奖颁发的时间和地点说起，娓娓道来，使人们对这位科学巨匠的敬佩之情油然而生。接着，文章以“诺贝尔一生在机械和化学方面有过许多发明，而他最突出的发明是炸药”一句统领全文，分别从“萌生欲望”、“发明液体炸药”、“发明固体炸药和雷管”、“发明威力更大的炸药”几方面进行叙述，最后写诺贝尔设立诺贝尔奖。重点突出，详略得当，可作学生学习写人的借鉴。

　　教学中，我紧紧围绕教学重难点展开教学，引导学生抓住第6、7、8、9自然段中的重点语句朗读、感悟诺贝尔的永不满足、追求不止的精神。尤其是第8、9自然段对动作、心理、声响、呼语的描写，可以说是对诺贝尔的一个特写，人物形象更加清晰。

　　一、成功之处

　　1、从课堂实践来看这样的课型有利于学生的自主学习和积极发展。

　　以前听过我校查校长上过的《厄运打不垮的信念》一课，印象非常深刻。课堂上她引导着小孩们自主学习，“以读为主，读中感悟”，学生读得深入，感悟得深刻，教学效果相当的好。非常非常让我羡慕。这学期我在我的课堂上也努力尝试用这种课堂模式进行教学。但我也有所顾虑：学生自由发挥，耽误时间，完不成教学任务怎么办？通过一段时间的尝试、研究，课堂实践给了我肯定的答案。尤其是这节《诺贝尔》一课，我放手让学生读书，谈感受，学生谈得挺好的，预期目标都完成了。这更坚定了我的信念：要相信学生，给学生以自由，每节课都要发挥学生的主观能动性和积极性。

　　（1）学生自主学习的热情高、参与面广。

　　在这节课上，举手发言的学生很多，学习环境非常轻松。这节课下课后还有些上课举手但没来得及发言的学生跑到我跟前和我交流读书收获，有的学生把《科学家的故事之诺贝尔》读给我听，甚至还有同学计算出200万英镑每年的利息，并列出算式给我看，由此可见学生积极参与学习的热情很高。

　　（2）学生对这种课型感兴趣。

　　这节课后我采访了几名学生，问问他们喜不喜欢老师用这种办法上课，没有一个说不喜欢的。我让他们说说喜欢的原因，他们说：“这样学，我的潜能被挖掘出来了。”“自己常动脑筋，思维就拓展了，语言表达能力也得到了锻炼。”“这样学能提高我预习的兴趣。”

　　2、这样的课型明确地确立了学生的主体地位。

　　过去，我和大多数语文教师一样上课都是根据教案按部就班地进行逐段分析，一味地“讲深、讲透、讲全”，繁琐的分析不利于学生主体作用的发挥，课堂教学效果不高，学生的学习兴趣也相对较弱。而在“自主感悟”型课堂上，教师说的很少，大部分时间都是由学生自己提出问题，学生自己读书，然后小组讨论读书感悟。这样处理，能使学生主体性突出的同时，增加了学生与文本亲密接触的机会，提高学生的阅读兴趣和教学效率，能使我们语文教师从关注“我要讲啥”到关注“学生学到了啥”上来。

　　二、存在不足及改进措施

　　教学是一门缺憾的艺术。我这节课的教学也存在着一些不足：

　　1、课文的3到9节是文章的重点，尤其是8到10节有声有色的朗读感悟应是重点中的重点，而我把握的却不突出。在以后的教学中，还要有时间观念，课后题应当堂解决。

　　2、毕竟是高年级了嘛，课堂教学除了要培养小孩听、说、读、悟的能力，还要找找读写结合点。像《诺贝尔》课后“为诺贝尔写一百字的小传”就是一个很好的读写结合点，而我却忽略了它。在今后的教学中我会更加注重学生“写”的能力的培养，努力让学生的写作水平一年上一个台阶。

　　新《课标》中指出：“阅读应是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，应让学生在积极积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟的思考，享受审美乐趣。”本着这个理念，我会继续尝试用“自主感悟”型课堂模式指导教学实践，放手让学生自感自悟，互帮互学，取代老师的讲解，让这种扎实、朴实、朴实的教学模式绽放出迷人的光彩。

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　　我读孙老师教学反思：

　　读着孙老师的教学反思我感受着孙老师成功的喜悦，为孙老师的先进的理念，巧妙的设计，勇敢的放手感动。

　　孙老师的课删繁就简重点突出，看成就、明品质、学办法，以了解诺贝尔的成就为突破口，以感悟诺贝尔的崇高人格为目标，以学习文章写作顺序为训练点。

　　孙老师的课“读”占鳌头，抓重点句的朗读，让学生在反复朗读中感知内容，感受形象，感悟品质。

　　孙老师的课主体突出，学生的主体地位得到真正落实，学生学得积极、积极，学得自由、轻松，课堂成为学生的课堂。

　　读着孙老师的反思我在想这节课老师的引导是否少了，学生的读是否深入了，感悟是否真切了，当学生对诺贝尔怎样克服困难缺少切身体验时老师有没有引领？怎样引领？再说课后的读写结合点需要不需要在课堂落实，如果在学生自读感悟后，给学生静思默想的时间，让学生将感受积淀写一写诺贝尔的小传，写一写读后感，让感受转化为自然的倾吐，读写结合，那课堂就是语文的课堂了。

　　我曾经有过这么个设想，就是以诺贝尔的小传贯穿整个课堂，课前让学生写一写自己了解的诺贝尔，激发学生对诺贝尔的感知兴趣，引导读课文，学好课文后再让学生修改或重写诺贝尔，写下自己的新的感受，或写下读后感。

　　以上是一孔之见，没有看到孙老师课堂风采，只能瞎说。

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揣摩文字见画面 彰显人文识精神——《诺贝尔》教学设计 篇3

　　学生课前准备：查找诺贝尔的资料，读通读顺课文。

　　教学课题：《诺贝尔》

　　教材分析：

　　课文记叙了诺贝尔发明炸药的艰难过程，表现他热爱科学，热爱人类的无私奉献精神。

　　教学办法：突出重点，精读感悟，合作探究。注重读写结合。

　　教学过程：

　　一、复习导入，走入生命的殿堂

　　1.同学们，上节课我们已经初步了解了课文内容，并学习了课文的1——5自然段，哪个同学能说说，课文主要讲的是啥？

　　（课文讲了诺贝尔先发明了液体炸药,然后发明了固体炸药,最后发明了爆炸力更强的炸药。）

　　2.是啊！诺贝尔为了发明炸药付出了很多很多，浓缩成文中的一句话，那就是——

　　为了发明炸药，诺贝尔投入了他的整个生命。

　　3. 你能说说“整个生命”你是怎么样理解的吗？

　　（人的一辈子，所有的时间、所有的精力，所有的财富，所有的一切）

　　二、精读感悟，领悟生命的涵义

　　生命的涵义十分丰富,课文中哪些语句写出了诺贝尔为了发明炸药投入了他的整个生命的呢？打开书，默读课文的6——9自然段，找出有关语句并做上记号。学生自学，教师巡视。　　

　　板块一：第6自然段　　

　　生：1864年9月3日，诺贝尔实验室在一声巨响中化为灰烬。诺贝尔的弟弟被炸死，爸爸被炸成残废，但诺贝尔毫不气馁。

　　1读：

　　师：谈谈你的理解。

　　生：我感觉炸药很可怕，但是呢诺贝尔依旧做着这样的实验。

　　师：从哪些词语或者语句可以看出炸药的可怕的？

　　生：“一声巨响，化为灰烬”和“弟弟被炸死，爸爸被炸成残废。”可以看出。

　　师：我们可以通过一段视频去感受炸药的可怕与恐怖（播放视频）

　　师：哪位同学能通过自己的朗读把炸药的可怕给表现出来的。

　　2读：

　　师：能说说你的理解吗？

　　生：我从“毫不气馁”这个词中读出诺贝尔为了发明炸药投入了他的整个生命。（点击加点：毫不气馁）

　　师 你能说出这个词的意思吗？

　　生：一点儿也不放弃，不退缩。

　　生：坚持永不放弃。

　　生：不管遇到啥困难都坚持到底。

　　师：你说的真好！能把你的感受读出来吗？

　　还有谁想读？

　　3读：

　　师：同学们，你们知道吗？爆炸后诺贝尔的爸爸经受不住这件事的沉重打击，没过多久也去世了。而邻居们把诺贝尔称为“科学疯子”，向政府抗议，要求他停止这样危险的实验。

　　师：如果此时你是他的亲人或朋友，你会怎么劝说他停止实验呢？

　　生：诺贝尔，你不要再发明炸药了，你再继续下去，早晚有一天你也会炸死的

　　生：诺贝尔，你已经为人类做出贡献了，还是放弃吧！

　　师：还有不同的声音吗？

　　生：诺贝尔，我会支持和帮助你继续搞你的炸药事业，但你得注意安全，同时出于保护环境的考虑，你可以把实验室搬到船上去。

　　面对着亲人的劝说、邻居们的责难，诺贝尔仍然——毫不气馁。

　　相信再来读这句话，你一定会有新的感受。（点击音乐）谁来读？（指名读）

　　让我们带着刚才的学习感受，再来读好这句话(（点击课件，中心句出示）

　　（读中心句）为了发明炸药，诺贝尔投入了他的整个生命。

　　板块二

　　师：咱们接着交流，你还从课文的哪些语句读出了诺贝尔为了发明炸药投入了他的整个生命？

　　（生读）经过四个年头几百次的失败，到1867年的秋季，终于制造出能够安全运输的固体炸药——黄色炸药。(点击课件，出示第七小节有关语句)

　　1读

　　师：能说具体些吗？

　　生：我从这句话中“四个”年头“几百次”读出了诺贝尔为了发明炸药，用了很长时间，做了很多实验。（点击“四个、几百次”加点）

　　师：你还能从这两个词体会到啥？

　　生：我体会到诺贝尔的坚持不懈。（板书：坚持不懈）

　　生：我体会到诺贝尔只要实验不成功，他都会满怀信心地做下去。

　　师：把你的体会带入朗读中都出来。

　　师：还有谁来接着交流交流？

　　生：我还从“终于”这个词读出了诺贝尔的成功来之不易。（“终于”加点）

　　师：的确是的，你也来读出你的感受。

　　（多次指导，直到读好。）

　　2读：

　　师：同学们，生活中你有因为没有坚持而失败的经历吗？

　　生：我学习练写毛笔字，但过了一段时间，效果不大就放弃了。

　　师：你有小伙伴学会的吗？

　　生：有，他比我多学了一段时间，他学成了，写得非常好。

　　师：我相信你坚持下去，一定也能成功的。人贵在坚持，坚持的人才能成功。谁来读？

　　3读：

　　师：我们通过一段文字来看看诺贝尔发明的炸药在我们生活中的运用

　　师：看完之后，你有啥想说的吗？

　　生：诺贝尔真是太了不起了，

　　生：他的发明为我们人类造福。

　　师：带着你的敬佩之情来读一读。

　　4读：

　　师：想象一下，四年几百次的试验中，诺贝尔会遇到啥样的困难呢？

　　生：他可能会被炸伤

　　生：他可能会没有钱买实验材料……

　　师：是啊，诺贝尔在做实验时，遇到了很多很多的困难，（配上《假如爱有天意》，出示四幅图:寒冷的冬季、炎热的夏季、诺贝尔生病时、夜深人静时）

　　展开想象,选择一幅图片写一段话。

　　，他还在坚持实验。可是实验也失败了，

　　面对失败,诺贝尔会对自己说：“                 。”

　　让我们带着这样的感情再来读：（中心句）为了发明炸药，诺贝尔投入了他的整个生命。

　　板块三

　　1读：

　　师：接着交流，你还从课文的哪些语句读出了诺贝尔为了发明炸药投入了他的整个生命？

　　生：有一次，他在实验室里亲自点燃了导火线，双眼紧盯着缓缓移动的火星。近了！近了！火星已经接近炸药了！诺贝尔的心怦怦直跳，但双眼仍然盯着炸药不放。

　　师：能说说你的理由吗？

　　生：我从“亲自”感受到诺贝尔他想亲眼观察到实验结果，不想让别人冒这个险。

　　师：好的，如果把这一句话看成是一幅画面，最吸引你的地方是啥？句中是怎么样描述的？从中可以看出啥？

　　2读：

　　老师：看来，这是一次至关重要的实验，我们继续交流，你还有啥新的体会？

　　生：“近了！近了！火星已经接近炸药了！”这时要爆炸了，诺贝尔还不走，我感觉到他为了发明炸药真是奋不顾身。（板书：奋不顾身）

　　老师：从这一话中我们还可以挖掘到啥，我们不但要关注文字，还可以关注标点。

　　生：我从三个感叹号中读出了为了发明炸药诺贝尔投入了自己的整个生命。

　　师：你是怎么理解这三个感叹号？

　　生：我从这三个感叹号中体会到情况越来越紧急，越来越危险。

　　师：是的，你也来读出你的感受。

　　3读：

　　师：那么，这一次至关重要的实验的结果到底怎样？谁来告诉我？

　　生读

　　师：告诉我，你仿佛看到了啥？

　　生：看到了滚滚浓烟从实验室里涌出来。

　　师：也听到了啥？

　　师：是啊，也是一次大爆炸，附近的人都赶来了，连我们都想知道诺贝尔是不是真的完了？

　　生：我从“成功了!成功了！”体会到诺贝尔只想自己的实验，没有顾及到自己的身体。

　　是的，此时此刻我们深深体会到——（读）为了发明炸药，诺贝尔投入了他的整个生命。

　　三、总结全文，升华情感

　　1、（伴着音乐师读）1896年12月10日，诺贝尔在意大利逝世。在他生命结束时……（最后一自然段）

　　2、诺贝尔虽然离开了我们，但他对人类的贡献永远不会结束。（图片）今天，以他的名字命名的大奖早已成为世界上最具影响力的大奖，谁为人类作出杰出贡献，谁就能获得这项无上荣誉。诺贝尔奖是科学界的最高荣誉，因为他代表的不仅仅是一份物质奖励，更是在传承着诺贝尔的伟大精神。

　　3、如果诺贝尔被评为2012年“感动世界十大人物”，请你用一句话为诺贝尔写颁奖词。

　　（音乐声不断）学生写，指名几个学生读。

　　让我们再来读这句——（中心句）

　　板书：

　　毫不气馁

　　诺贝尔      坚持不懈

　　奋不顾身

　　教学反思：《诺贝尔》是一篇极感人、极具教育意义的文章。课文写了诺贝尔发明炸药的艰难过程，表现他热爱科学，热爱人类的无私奉献精神。教学时，抓住文本的关键问题，即：“为了发明炸药，诺贝尔投入了他的整个生命。”然后展开学生多层次的研读，指导学生抓关键语句。采取多种办法，设计相关练习

　　。逐步让学生体会诺贝尔历经失败，痛苦，但毫不气馁，决不放弃自己的追求，直至成功的锲而不舍的精神。

揣摩文字见画面 彰显人文识精神——《诺贝尔》教学设计 篇4

　　一、【导入】

　　1、同学们，今天，我们继续学习第21课，――诺贝尔

　　2、通过上节课的学习我们知道文章第一段，主要给我们简介了诺贝尔奖的授奖仪式。二、【学习第二段】

　　1、想一想课文第二段主要写啥内容？

　　2、谁来具体地说说他分别发明了啥炸药。

　　3、诺贝尔为啥要发明炸药呢，请你到文中找一找。

　　4、谁来读一读？

　　【投影第4小节】小时候，诺贝尔看到工人们在荒山野岭用铁锤砸石头，他想，为了开通一条铁路或公路，要付出多么艰苦的劳动啊！要是能够发明一种东西，一下子就把大山劈开，该有多好！

　　5、你能不能用为了啥他要发明炸药这样的句式概括地说一说呢？

　　【投影】：为了啥他要发明炸药？

　　生：为了减轻工人的劳动强度，他发明了炸药。

　　6、诺贝尔小小年纪就知道关心劳动者，诺贝尔发明炸药的动机是来自于对人民的关心与同情，

　　他在他的理想中也是这么说的：“【我的理想是为人类过上更幸福的生活而发挥自己的作用。】”

　　7、齐读。师（大声的读一读，读出他的心声）（他要为谁发挥自己的作用？再来一遍，读）

　　板书：读了他的理想我们知道了，他发明炸药的根本目的是为了人类，为了科学

　　过渡：【投影课文5至9小节详细的描写了他发明炸药的经历，请同学们默读，划出让你感动的词句，在旁边写写自己的感受。】

　　生开始边读边划边写。

　　师（不动笔墨不读书、边读边画是我们读文章的一种好的办法。）

　　1、同学们哪些词句让你感动？

　　【第6小节】1864年9月3日，诺贝尔实验室在一声巨响中化为灰烬，诺贝尔的弟弟被炸死，爸爸被炸成残废，但诺贝尔毫不气馁。

　　2、这句话中，哪个词语最令你感动？板书：毫不气馁

　　3、在啥情况下诺贝尔“毫不气馁”？

　　老师告诉大家：（1864年9月3日的这场事故，不仅实验室化为灰烬，而且4个助手全部遇难，连他最小的弟弟也未能幸免，而诺贝尔的爸爸，也由于这次巨大的打击，不久就去世了。）

　　3、你想说啥？（是呀，确实很让人同情）

　　4、在失去这么多亲人、朋友的情况下他会怎么想？

　　(很伤心，很痛苦，他会想，哥哥为科学献出了年轻的生命，爸爸也残废了，我更要继承他们未尽的事业，完成他们的心愿。我应当化悲痛为力量，更好的工作。）

　　5、虽然在这次实验中他失去弟弟，助手，爸爸也炸残废，但诺贝尔仍然坚持要做下去，这就是――毫不气馁

　　谁能把毫不气馁的诺贝尔读出来？谁来试一试？（决心真大；丝毫不气馁；失去再多你仍然充满信心；字字如重锤敲击着我们的心灵；字字带血，字字带泪）

　　指名读、齐读。

　　6、是啥让诺贝尔在付出家破人亡的代价后依然毫不气馁？

　　那是因为他的心中装着他的理想：他的理想就是――大声读【“我的理想是为人类过上更幸福的生活而发挥自己的作用。”】

　　7、过渡：你还从课文的哪些地方读出了诺贝尔毫不气馁的精神品质？

　　【第7小节】经过四个年头几百次的失败，到1867年的秋季，终于制造出能够安全运输的固体炸药------黄色炸药。

　　1、这句话里你关注到哪些词？（“四个年头几百次”）

　　a、从四个年头你知道了啥？

　　四个年头是多少天？算一算！（一千四百多天，时间长）

　　他每一天都在与啥打交道？（早期的炸药极其危险，稍有不慎就会爆炸，与死神打交道，他的爸爸、弟弟就是血的教训）

　　b、从几百次你也读出了啥？

　　（可是四个年头里的这么多实验的结果，却是一次也一次的失败，总共经历了几百次的失败。）

　　2、如果是你，你会怎么做？为啥？诺贝尔怎么做的？

　　3、四个年头，几百次的失败，常人难以忍受，然而，诺贝尔却坚持了下去，这就是指板书：――毫不气馁，1867年代秋季，诺贝尔终于制造出能够安全运输的固体炸药。从“终于”你读出了啥？（读出了炸药发明成功的不容易。读出了发明的过程是充满艰辛的。）

　　4、谁来带着自己的感受读一读这句话。（师评价）

　　5、诺贝尔成功了，成功地发明了能够安全运输的固体炸药，是啥支撑他，激励他走向成功？

　　指板书：是他毫不气馁的精神，是他为了人类，为了科学的理想！此时我们再来读诺贝尔的理想，我想会有更深的感受，大声读。

　　投影理想：【“我的理想是为人类过上更幸福的生活而发挥自己的作用。”】

　　1、还有哪些地方让你感动？

　　【投影第8小节】有一次，他在实验室里亲自点燃了导火线，双眼紧盯着缓缓移动的火星。近了！近了！火星已经接近炸药了！诺贝尔的心怦怦直跳，但双眼仍然盯着炸药不放。

　　2、还有哪些同学划了这一段？请举手，这么多同学都划了这一段，那就让我们细细品读，这感人的一幕。

　　3、这段话中哪些词让你感动？

　　【投影有一次，他在实验室里亲自点燃了导火线，双眼紧盯着缓缓移动的火星。】

　　a、从“亲自”“紧盯”你读懂了啥？

　　b、你点过爆竹吗？点燃引信后你会怎么做？为啥？诺贝尔呢？他是怎么做的?他为啥这么做？

　　c、他为了实验已经不顾自己的危险了，这是一种啥精神？能不能用一个词语来形容？

　　d、板书：舍生忘死

　　e、你能把这种精神读出来吗？（你盯的还不够紧）

　　4、接着读，还有哪些词让你感动？

　　【投影第8小节】有一次，他在实验室里亲自点燃了导火线，双眼紧盯着缓缓移动的火星。近了！近了！火星已经接近炸药了！诺贝尔的心怦怦直跳，但双眼仍然盯着炸药不放。

　　【投影近了！近了！火星已经接近炸药了！】

　　a、近了！近了！啥近了？

　　b、两个近了，三个感叹号，你读出了啥？（害怕、紧张、激动、危险近了、成功近了）

　　c、不一样的感受不一样的读法，让我们一起带着自己的感受读一读这一句？（读书就要身临其境。）

　　5、你还关注到哪个词？

　　【投影第8小节】有一次，他在实验室里亲自点燃了导火线，双眼紧盯着缓缓移动的火星。近了！近了！火星已经接近炸药了！诺贝尔的心怦怦直跳，但双眼仍然盯着炸药不放。

　　【投影诺贝尔的心怦怦直跳，但双眼仍然盯着炸药不放。】

　　a、此时此刻诺贝尔的心怦怦直跳，他为何怦怦直跳？

　　b、但仍然盯着说明啥？

　　此时此刻他把危险、死亡都抛在了脑后，真是――指板书：为了人类，为了科学――舍生忘死呀！

　　6、让我们带着自己的感受把这段话连起来读一读。

　　【投影第8小节】有一次，他在实验室里亲自点燃了导火线，双眼紧盯着缓缓移动的火星。近了！近了！火星已经接近炸药了！诺贝尔的心怦怦直跳，但双眼仍然盯着炸药不放。

　　7、引读――

　　【投影轰！巨大的爆炸声震撼着大地，滚滚浓烟从实验室里涌出来。】

　　你仿佛了听到了啥？

　　看到了啥？

　　闻到了啥？

　　想到了啥？

　　8、【投影人们慌忙赶来，齐声惊呼：“诺贝尔完了！诺贝尔完了！”】

　　从人们的惊呼声中你听出了啥？（惋惜、悲伤）

　　9、正当人们惊呼的时候，一个奇迹出现了：

　　【投影突然，一个满身鲜血的中年人冲出浓烟，高举双手呼喊着：“成功了！成功了！”他，就是诺贝尔。】

　　a、此时人们看到了啥？（满身鲜血，说明啥？欣喜若狂，他为啥这么高兴？）（成功了，做了很多次，成功来之不易）

　　b、你能把他获得成功后的欣喜若狂读出来吗？（我听出了你的喜悦，高兴还不够疯狂，能加上动作吗）

　　c、让我们再次为诺贝尔的成功而欢呼吧！（站起来，齐读）

　　d、他，就是诺贝尔。【投影他，就是诺贝尔？】

　　他就是一生都在为践行自己理想而奋斗的诺贝尔，让我们再来重温他的理想：

　　投影理想：【“我的理想是为人类过上更幸福的生活而发挥自己的作用。”】

　　三、【学习第三段】

　　1、过渡：诺贝尔的成功也给他积累了大量的财富，但是呢他却立下了这样一份遗嘱：

　　投影遗嘱师感情朗读。

　　【全世界热爱科学并愿意献身科学的朋友们，生命对于我来说已经快要走到尽头了。在科学这个神奇的世界里，我遨游了一辈子，发现里面的奥秘太多了。研究它，掌握它，将给人类带来巨大的恩惠。希望大家能够继续研究下去。区区200万英镑的利息虽微不足道，但愿意为行走在物理学、化学、生理学或医学、文学、和平之路上的你助上一臂之力。诺贝尔在九泉之下感谢你们！】

　　2、听了他的遗嘱你有啥感受？

　　3、诺贝尔奖是科学界的最高荣誉，因为他代表的不仅仅是一份物质奖励，更是在传承者诺贝尔的伟大精神，一种啥样的精神？（他生前付出了啥？一生未婚，没有子女，失去弟弟，失去爸爸，可以说是投入了他的整个生命。死后也将自己的财产毫无保留的奉献出来。这究竟是一种啥样的精神？）

　　为了人类，为了科学，无私奉献

　　4、无论是生前，还是生后诺贝尔都在践行着自己伟大的理想读――投影理想：【“我的理想是为人类过上更幸福的生活而发挥自己的作用。”】

　　5、让我们永远牢记这位伟大的科学家――让我们一起记住他的名字――诺贝尔！学生齐读！

　　四、【布置作业】

　　1、让我们利用课文提供的材料，为诺贝尔写一篇一百多字的小传。

　　提示：小传指简明扼要的人物传记。它主要写明：人物的生卒年月、国籍、身份、主要成就和贡献等。

　　2、向诺贝尔这样的科学家还有很多，请你课后搜集他们的资料，准备下节课交流。

揣摩文字见画面 彰显人文识精神——《诺贝尔》教学设计 篇5

　　教学过程：

　　一、复习导入，走进生命的乐章

　　1、通过上节课的学习，我们初步了解了课文内容，现在就请同学们根据你学习中所获得的信息完成下面的填空：

　　诺贝尔，（国籍）化学家。他一生在和方面有过许多发明，而他最突出的发明是。他先后发明了、和的炸药。为了发明炸药，诺贝尔投入了他的。

　　2、提问：整个生命意味着啥？（意味着一辈子；所有的时间、所有的精力；所有的一切投入到这项事业中。

　　二、精读感悟，诠释生命的内涵

　　1、课文中那些地方让你感受到诺贝尔为了发明炸药付出了他的整个生命？请同学们仔细默读课文3——9自然段，用心揣摩语言，把最能触动你心灵的语句画出来，还可以在文字旁边写下自己的感受。

　　2、交流评议，适时点拨。

　　预设a：

　　出示：1864年6月3日，诺贝尔实验室在一声巨响中化为灰烬。诺贝尔的弟弟被炸死，爸爸被炸成残废，但诺贝尔毫不气馁。

　　（1）师：“毫不气馁”是啥意思？（一点儿也不放弃，不退缩）

　　（2）你是怎么理解这句话的？（为了研究炸药，诺贝尔不顾危险，还失去了亲人，但他还是矢志不移。

　　评价：是呀，炸死弟弟，炸残爸爸，这对诺贝尔来说是何等惨重的代价啊。然而，就是在这种情况下，诺贝尔依然毫不气馁。是呀，此时此刻，你想对诺贝尔说啥？

　　是呀，因为诺贝尔心中一心想着的是啥？你是从文中哪儿你了解到的？

　　（3）提升：研究炸药是极其危险的，死亡时刻伴随着诺贝尔，他在死亡的边缘上徘徊。邻居也指责他是科学疯子，向政府抗议，要求他停止这样的实验，他被迫搬到郊外。可见他遇到重重困难，层层艰险。诺贝尔毫不气馁，此时此刻，他会想些啥？

　　（4）你看到了一个怎么样的诺贝尔？（坚持不懈、持之以恒、百折不挠、矢志不移--------）

　　预设b

　　出示：“经过四个年头几百次的失败，到1867年的秋季，终于制造出能够安全运输的固体炸药——黄色炸药。”

　　（1）、分别点击“四个年头”、“几百次的失败”，“终于”从中你可以看出啥？

　　评价语：失败并不能摧垮他的信念！

　　一次、十次、上百次、甚至是几百次，面对这无数次失败的打击，他依然百折不回！

　　这需要多大的勇气啊！

　　（2）想象一下这四个年头、几百次的失败的实验，诺内尔是经历了些啥？

　　每当实验遭受失败之时，他心里总是想？

　　每当遭到别人误解之时，他总是对自己说？

　　（3）经历了无数次这样生与死的考验，无数次死里逃生！是啥支撑着他挺过来的？

　　预设c

　　出示：有一次，他在实验室里亲自点燃了导火线，双眼紧盯着缓缓移动的火星，近了！近了！火星已经接近炸药了!诺贝尔的心怦怦直跳，但双眼仍然紧盯着炸药不放。

　　（1）请用一个词语形容一下当时的情景。（千钧一发，惊心动魄）

　　这样千钧一发、惊心动魄的场面，如果请你来读，你将怎么样读，想一想，练一练。

　　评价：a紧张得让人窒息！

　　b仿佛真让人听到了那怦怦的心跳声。

　　（2）引导：“怦怦直跳”表明此时的诺贝尔的确非常紧张，你们认为他在紧张、担心些啥？（可能是担心自己的生命安全，但更可能是在关心着这次实验究竟能不能成功。）

　　预设d

　　过渡：正在他的心怦怦直跳之时-----引读

　　出示：轰！巨大的爆炸声震撼着大地，滚滚浓烟从实验室里涌出来。人们慌忙赶来，齐声惊呼：“诺贝尔完了！诺贝尔完了！”

　　（1）你从这段文字中感受到了啥？

　　“巨大的爆炸声”、“滚滚浓烟”这些文字无不在告诉我们？（炸药爆炸的威力是惊人的，经行这样的研究是极其危险的，等于在死亡的边缘徘徊，诺贝尔真是舍生忘死啊！）

　　预设e

　　过渡：我们的眼睛和耳朵告诉我们，诺贝尔不能幸免于难了，但我们还在期待着幸运之神能再次眷顾诺贝尔，如人所愿，奇迹出现了--------

　　出示：突然，一个满身鲜血的中年人冲出浓烟，高举双手呼喊着：“成功了！成功了！”他，就是诺贝尔。

　　（1）你从中体会到了啥？

　　（2）虽然“满身鲜血”，但仍高举双手呼喊着，从中你感受到了啥？

　　（3）听着这样激动人心的话语，围观群众也被震撼了，他们会怎么样说？

　　诺贝尔全然不顾自己的安危，一心想到的只是他的实验，，一心为的只是让人们过上更幸福的生活，这是一种多么博大的胸襟啊！

　　三、揣摩表达办法

　　（1）同学们，诺贝尔的一生在机械和化学方面有许多发明，课文却只写了他最突出的发明-----炸药。如果从选材的角度来看，这就叫选取典型事例。（板书：典型事例）

　　（2）请同学们浏览一下课文3---9小节，写诺贝尔发明炸药分几个阶段来写？

　　（液体固体雷管爆炸力更大）

　　（3）细细比较一下，写哪一阶段，文章所用的篇幅最长，写的更为细腻

　　这叫：有详有略，详略得当

　　（4）为啥要这样写呢？（危险更大，我们更能看出诺贝尔的献身精神）

　　（5）小结：我们在阅读文章的时候，不仅要弄明白文章写了啥，更要弄清楚文章是怎么样写的，这样，我们才能从文章中获得更多的智慧。

　　四、总结全文

　　为他写一篇一百字以内的小传

揣摩文字见画面 彰显人文识精神——《诺贝尔》教学设计 篇6

　　目标预设：

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.了解诺贝尔对社会作出的贡献，紧扣“投入了他的整个生命”体会诺贝尔虽经历失败，但毫不气馁，直至成功的锲而不舍的精神。

　　教学重点：体会诺贝尔虽经历失败，但毫不气馁，直至成功的锲而不舍的精神。

　　教学准备：搜集相关资料（图片、影像），制作幻灯片。

　　教学过程：

　　一、复习回顾，引出话题

　　1.课文主要写了啥内容？

　　2.课文依次向我们简介诺贝尔发明了哪几种炸药？

　　板书：诺贝尔爆炸油、黄色炸药、威力更大的炸药

　　3.提出本节课重点研究的话题

　　上节课，有四个小组关注到这句话，并提出了研究的问题。这节课，我们再走进课文的字里行间，用心体会，细心揣摩，从哪些关键的词句感受到诺贝尔是投入了整个生命？

　　出示问题：从文章的哪些词语、句子感受到诺贝尔投入了整个生命？

　　二、自主学习，交流体会

　　（一）要求：

　　1.自读课文5-9小节，用心体会，做批注；

　　2.组内交流，分享自己的理解；

　　3.选择印象最深的一点，准备班级汇报交流。

　　（二）汇报交流

　　a  毫不气馁

　　1.哪个词引起了你的注意？你从中感受到啥？

　　板书：毫不气馁

　　2.“毫不气馁”是啥意思？

　　最疼爱的弟弟被炸死，一向敬重的爸爸被炸成残废，此时诺贝尔的心情怎么样？

　　——很多人因此一蹶不振，但诺贝尔能重新振作起来，这就是——“毫不气馁”

　　诺贝尔的妈妈生过8个小孩，活下来，长大成人的只有3个，如今也失去了一个，可不想再失去一个，妈妈会怎么样劝阻他？

　　不仅妈妈，邻居们从自身安全角度考虑，也千方百计阻挠，面对重重压力，诺贝尔能坚持下去，这就是——“毫不气馁”

　　诺贝尔有事外出才幸免于难，但他清楚地知道危险无时无刻不伴随着他，明知有危险，还能继续从事炸药的研究，这就是——“毫不气馁”

　　为了发明炸药，诺贝尔付出了极大的代价，说是“投入了整个生命”，一点不为过！

　　b  黄色炸药

　　引导学生扣住“四个年头”、“几百次”、“终于”谈体会。

　　提升：在发明炸药的过程中，诺贝尔经历的失败也何止这几百次？面对千万次的失败而不放弃，这就是——“毫不气馁”

　　指导有感情朗读。

　　自小时候立志发明炸药，到1887年还发明了无烟炸药，何止是四个年头？而是他的——“整个生命”

　　c  威力更大的炸药

　　1.扣“紧盯着”、“仍然盯着”体会诺贝尔实验时的专注。

　　人物的神态描写多么细致呀！

　　2.扣三个“！”，体会诺贝尔内心的紧张（危险）和激动（成功）。

　　读书时不仅要关注关键的词语、句子，也应关注标点。小小标点也传递着情感呀！

　　3.抓“成功了”一句

　　想到邻居的不解、政府的阻挠，自己克服了重重困难，终于成功了，他——高举双手呼喊着：“成功了！成功了！”

　　想到经历了几千次的失败，但自己毫不气馁，终于成功了，他——高举双手呼喊着：“成功了！成功了！”

　　想到弟弟为研究炸药付出生命的代价，自己也冒着生命危险，终于成功了，他——高举双手呼喊着：“成功了！成功了！”

　　“成功了！成功了！”从人物的语言中我们感受到诺贝尔此时内心的激动。

　　小结：此时此刻，相信大家已经真正读懂了，诺贝尔为了发明炸药，的确投入了他的整个生命。

　　三、总结写法，潜移默化

　　1.诺贝尔一生仅发明炸药的专利就有129项之多，作者只抓住了他发明“诺贝尔爆炸油” 、“黄色炸药”、“威力更大的炸药”这三件事来写，从选择材料的角度看，这就是——选择典型材料。

　　2.同样是典型材料，发明威力更大的炸药这件事和其他两件事有啥不一样？

　　快速浏览5-9小节，思考后在小组内交流

　　班级汇报（细节描写）

　　四、总结全文，升华情感

　　1.诺贝尔遇到再大的困难也毫不气馁，是啥力量在支撑着他？

　　出示：“ 我的理想是为人类过上更幸福的生活而发挥自己的作用。”

　　2.当时，有人不理解诺贝尔为啥立下那样的遗嘱。读了这句话，我们完全明白了，他是为了激励更多的人来造福人类！

　　板书：造福人类

　　3.诺贝尔奖的颁奖地点在——斯德哥尔摩，那是他出生的地方，颁奖的时间是——12月10日下午4点半，那是诺贝尔逝世的时间，也就是明天的下午，这是一个规模盛大的典礼。按照惯例，主持人首先要简要简介诺贝尔，赞扬他面对困难毫不气馁的精神，表彰他为人类社会作出的巨大贡献，如果你就是主持人，你会怎么向大家简介呢？

　　学生写在书上

　　指名说

　　总结：今天，我们认识了把自己的整个生命投入到发明炸药中的诺贝尔，遇到困难毫不气馁的诺贝尔，一心为人类造福的诺贝尔。要想更全面、更深入地了解他，课后阅读拓展阅读或《诺贝尔传》。

　　板书设计：

　　21  诺贝尔

　　典型材料

　　细节描写

　　诺贝尔爆炸油               造福人类

　　黄色炸药                   

　　威力更大的炸药             毫不气馁

揣摩文字见画面 彰显人文识精神——《诺贝尔》教学设计 篇7

　　今天上早上很早就到了教室，在教室里做着第一课教研课的准备工作！说实在的，心里比较紧张，毕竟这是今年第一次上，再说了，自己心里的底气也不是很足！但是呢为了能够完成任务，只有硬着头皮上了了！

　　在今天的教研课上，小孩们的学习气氛挺好的，都能够投入到课本的学习中来！尤其让我觉得今天成功之处在于有以下几个我所认为的亮点：

　　1. 在讲解诺贝尔不顾一切危险冲出浓烟，高喊：“成功了，成功了！”的时候，高建利高高举起了手！“老师，这里在读的时候，也应该要注意读出人们见到这个死里逃生的人的惊讶的心情！”对于利利这样的回答，我在课前的准备过程中根本就没有考虑过，当听到这个与众不同的声音时，我不禁对利利的表现大嘉赞赏！即使是在教室后面有很多的老师！我相信，有爱就要表达，尤其是对这样的小孩！

　　2. 在教案预设讨论诺贝尔发明炸药究竟是有利还是有弊的时候，很多孩子子很聪明，他们基本上说到了两个方面兼而有之。唯独我们的徐嘉凯一语惊人：“炸药的利弊不在于制造者的本身，不在炸药，更重要的是我们人类是不是能够正确使用！”细细品味小孩的这番言语，的确在理！炸药是没有生命的，它没有选择的权利，只有被使用的权利！如果人类能够合理利用，那不是会给人类带来很好的效益吗？如果使用者的不当，居心不良，那么炸药的确是不良发明呀！看来道破天机的永远是我们的小孩！

　　今天教研课也存在不理想的地方：

　　1. 讲解侧重点花时的多少应该要有一定的掌握！

　　第8小节应该是我作为重点感悟的内容，可是我讲解5——7小节的时候花时比较多，以至于重点不能够突出了！

　　2. 在分析讲解的过程中，忽略了让小孩们去仔细品读课文内容！

　　比如：在讲解第八小节时，我让小孩们充分地发言，尽量多的了解到当时试验的危险，当时我们这个伟大科学家献身科学的精神！小孩们在发言中相当踊跃积极！说得也很到位！但是呢由于时间关系，我只是稍微提拨了一下，让小孩进行朗读。后来我自己反思，这样的教学比较肤浅，应该小孩入情入境进行朗读！尤其是在让小孩读：“近了！近了！火星已经接近炸药了！”以及人们齐声惊呼的内容，的时候，指导尤其要详细！以便于让小孩们从正面、侧面了解当时的情况！进而达到我重点教学感悟的目的！那样的话，就让我的课堂上能够真正做到让小孩读中体悟，让我的课堂更贴近《新课标》的标准！

　　3. 分析文本时没有细致入微

　　其实固体炸药中就包括力更大的炸药，只不过后者比前者威力要更大些！而我在备课的时候还把力更大的炸药专门分属一类了！所以小孩在找的时候不是很顺畅的就找出来的！看来以后得更加认真、悉心备课了！

　　我的教研课还比较稚嫩，在教学前进的道路上还需要很多人的指点，帮忙！真的希望得到老师们的悉心教诲！

　　（附教研课《诺贝尔》第二课时教案）

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1、这节课我们继续学习（指题读）

　　2、通过上一节课的学习，我们知道了诺贝尔一生有两大突出贡献，谁来说说（设立诺贝尔奖、发明炸药）

　　3、今天这节课着重了解诺贝尔的发明。

　　二、新课讲授

　　（一）初步感知

　　1、课文简介了诺贝尔发明的哪些炸药呢？轻声读一读课文的3-9小节，边读边把他的发明用笔圈画出来。

　　2、交流（液体炸药、固体炸药、力更大的炸药）

　　3、这些都是炸药，为啥他要一次一次地发明呢？快速浏览3-9小节。

　　4、交流

　　5、从这一次一次的发明中，你都体会到诺贝尔是一个怎么样的人？（追求完美）板书

　　6、你能把诺贝尔的组要发明连起来用一句完整的话说说吗？（不断提示小孩要完整回答）

　　（二）深入理解

　　1、发明过程中，有许多感人的故事，请默读5-9小节，边读边画出你感触最深的内容！选择一个最重要的，在旁边写写你的感受（生默读、画、写）

　　2、交流

　　a第6小节

　　（1）改良液体炸药过程中，你感触最深的内容是啥？（出示第6小节）

　　（2）你从这句话中感受到啥呢？

　　（3）你必须哪几个词感受到（灰烬、残废、炸死）

　　（4）讲故事（诺贝尔在实验的过程中，遇到了事情……）

　　（5）如果你是诺贝尔，面对家破人亡、面对众人的抗议、面对政府的不支持，你会怎么想（放弃……）

　　（6）但诺贝尔（引读——毫不放弃）他在朋友的帮助下，租了一条大船，在马拉伦湖上做起了实验。

　　（7）你能够把这部分内容读好吗？（指名读、评价读、练读）

　　b第7小节

　　（1）诺贝尔在发明固体炸药的时候，还有哪些地方你感触最深呢？（出示：经过……药）

　　（2）从这句话中你感受到诺贝尔是一个怎么样的人？（锲而不舍……）板书：永不放弃

　　（3）你从哪儿体会到的（几百次、四年）体会到啥？（失败次数多、时间长）运用啥办法（强调列数字……）

　　（4）失败了这么多次，他仍然不放弃，他成功了吗？你从哪儿看出来的（“终于”一词）

　　（5）你从中体会到了啥（来之不易）

　　（6）谁能够把这部分内容读好（练读、指名读、评价读）

　　c第8-9小节

　　（1）从此劈山开路、开凿矿井、再也不用人力去一锤一锤地砸了！但诺贝尔并没有满足，他开始发明一种力更大的炸药。在这个过程中，有打动你的地方吗？（出示8-9小节）

　　（2）老师也和大家一样被这部分内容给打动了，我已经把它抄在黑板上了，大家一起来看一看啊！

　　（3）轻声读一读、告诉老师你从中都感受到了啥？（危险、不怕危险）分别从哪里体会到的、分层次理解分析。

　　（4）见书上p116-117

　　（5）是啊，面对这样的危险，诺贝尔随时随地都有可能被炸死。但他甘愿为了科学（献身）板书：献身科学

　　（6）想读好这部分内容吗？提建议（紧张、喜悦、惊讶）

　　（7）生通过不同方式读

　　（8）课文学到这里，我们可以从诺贝尔不断地发明中了解到他是（引读板书）

　　三、讨论

　　1、为了发明炸药，诺贝尔投入了他的整个生命。可现在我们一提到炸药就会想到战争。你认为诺贝尔的这项发明有利还是有弊呢？（分小组讨论）

　　2、交流讨论

　　3、小结：那么说得真好，炸药的发明一方面使人们在劈山筑路、打通隧道、开凿矿井时不要在付出多少艰辛的劳动了！另一方面，战争使人类无家可归，人们流离失所。他当初发明炸药的时候，是想造福人类，可是既然这样不可避免的应用到战争中去了。他和愤恨，为了提倡和平。他特地设置了和平奖，他也希望人类可以和平共处。

　　四、结束

　　1、今天我们一起走近了诺贝尔，课后请同学们利用本课所提供的材料为诺贝尔写一篇一百多字的小传，利用信息晨会课再交流！

揣摩文字见画面 彰显人文识精神——《诺贝尔》教学设计 篇8

　　教学目的：

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、体会诺贝尔在发明炸药的过程中虽历经失败，痛苦，但他毫不气馁，决不放弃自己的追求，直到成功的锲而不舍的精神。

　　3、学习抓住重点词阅读，体会人物思想感情的办法。

　　教学重、难点：体会诺贝尔在发明炸药的过程中虽历经失败，痛苦，但他毫不气馁，决不放弃自己的追求，直到成功的锲而不舍的精神。

　　教学过程：

　　一、复习导入，激发情感

　　1、通过上一节课的学习，我们已经知道诺贝尔奖的授奖仪式是一次世界性的盛会。地点定在诺贝尔的诞生地，时间为诺贝尔去世的日子。

　　2、那你知道为啥奖的颁奖地点和时间的设置如此特殊？

　　3、师述：是啊，后人用诺贝尔出生的地点作为颁奖地点，用诺贝尔逝世的时间作为颁奖仪式的时间，可见，诺贝尔在人们心目中的地位是多么崇高！这节课，就让我们再次走近这位举世瞩目的大科学家——诺贝尔。（学生齐读课题）

　　二、品读课文，感悟精神

　　过渡：诺贝尔一生发明无数，其中最突出的发明是炸药。（板书：发明炸药）

　　（一） 立志

　　1、他为啥要发明炸药呢？请同学们打开课本，看课文哪个自然段告诉我们了？（生答：第四自然段）

　　2、轻声读第四自然段，边读边思考诺贝尔为啥要发明炸药？

　　3、学生交流

　　4、你能用“为了        ，诺贝尔立志发明炸药。”来说说吗？

　　板书：造福人类

　　5、小结：原来，发明炸药这一造福人类的伟大志向从小就在诺贝尔的心里扎下了根。

　　（二）液体炸药

　　1、诺贝尔发明炸药经历了哪几个阶段，请快速浏览课文5-9自然段并找一找，？（板书：液体炸药 → 固体炸药和雷管 → 爆炸力更大的炸药）

　　2、诺贝尔最先发明的是液体炸药。我们一起看课文第五自然段，引读

　　（三）固体炸药

　　1、最初的理想已经实现，诺贝尔为啥还一定要继续研究并发明固体炸药呢？（如果自己的发明不安全，怎么谈得上造福人类呢？）

　　2、诺贝尔不断探索，但他的道路并不是一帆风顺的，请同学们自由轻声地来读一读第六、七自然段，找一找，他遇到哪些挫折、打击。

　　学生交流：

　　a、屏幕出示：1864年6月3日，诺贝尔实验室在一声巨响中化为灰烬。诺贝尔的弟弟被炸死，爸爸被炸成残废，但诺贝尔毫不气馁。

　　（1）这句话告诉我们诺贝尔受到了啥挫折与打击？

　　诺贝尔心里是啥滋味？如果你是他的亲友你会怎么劝说他？

　　（2）那他退缩了吗？从哪个词语看出来？（理解“毫不气馁”）你有啥感受？

　　（3）指导朗读

　　b、面对沉重的打击，诺贝尔毫不气馁。诺贝尔决心继续实验，可由于危险太大，政府不允许诺贝尔继续实验，怎么办？（学生答：租船）。船上的工作怎样呢？谁来读？

　　屏幕出示：在朋友的帮助下，诺贝尔租了一条大船，在瑞典首都附近的马拉伦湖上搞实验。经过四个年头几百次的失败，到1867年的秋季，终于制造出能够安全运输的固体炸药——黄色炸药。

　　（1）、你感受到啥

　　（2）、失败、失败、再失败，他疲惫的身心经受了多少次失败？失败了就再来，他拖着虚弱的身体工作了多长时间？

　　（3）、看着“四个年头几百次失败”你想到了哪些词语？（屡败屡战、坚持不懈、锲而不舍）

　　（4）、一千多个日日夜夜，几百次的失败，常人难以忍受，然而，诺贝尔却坚持不懈地努力，终于获得了成功。从“终于”你读出了啥？（读出了炸药发明成功的不容易。读出了发明的过程是充满艰辛的。）你能把你对这句话的感受读出来吗？

　　c、屏幕出示：

　　1864年6月3日，诺贝尔实验室在一声巨响中化为灰烬。诺贝尔的弟弟被炸死，爸爸被炸成残废，但诺贝尔毫不气馁。在朋友的帮助下，诺贝尔租了一条大船，在瑞典首都附近的马拉伦湖上搞实验。经过四个年头几百次的失败，到1867年的秋季，终于制造出能够安全运输的固体炸药——黄色炸药。

　　诺贝尔这种百折不挠、锲而不舍的精神多么令人赞叹啊！我们一齐把这段话读好。

　　d、工夫不负有心人。引读，“他终于制造出了能够安全运输的固体炸药——雷管。

　　出示：（齐读）：从此劈山筑路，打通隧道，开凿矿井，再也不要用人力去一锤一锤地砸了。

　　同学们，这是让天下人多么高兴的事啊。固体炸药发明成功了，终于可以真正造福人类。再次齐声朗读。

　　（四）爆炸力更大的炸药

　　过渡：从液体炸药到固体炸药，再到发明雷管，尽管为此付出了惨痛的代价，但诺贝尔却从没被危险吓退过一步。科学的高峰是永无止尽的，他也一次向更高的峰顶进军了！他要发明（激情引读—— ）爆炸力更大的炸药。

　　1、同学们，让我们把目光聚焦到这么一次实验，自己放声去读一读，看看他是怎么样做这个实验的，并找出相关语句。

　　2、交流

　　（1）、诺贝尔是怎么样做这个实验的，能把有关语句读读吗？指名读

　　出示：有一次，他在实验室里亲自点燃了导火线，双眼紧紧盯着缓缓移动的火星。近了！近了！火星已经接近炸药了！诺贝尔的心怦怦直跳，但双眼仍然盯着炸药不放。

　　a、为啥他要“亲自”点燃呢？由此你想到了啥？

　　b、 从“紧盯”中你也体会到了啥？

　　是啊，这是一次至关重要的实验，容不得一点马虎！让我们再来读读这句话。（学生读句子“有一次，他在实验室里亲自点燃了导火线，双眼紧紧盯着缓缓移动的火星。”）

　　c、同学们读得真好，师引读——“近了！近了！火星已经接近炸药了！”这句话用了三个感叹号，你读懂了吗？

　　——火星接近炸药意味着（危险更近）

　　——火星接近炸药也意味着（成功更近）

　　此时此刻你们的心情怎样？（紧张、害怕）这气氛让人大气都不敢喘！谁来读好这句话？指句反复读“近了！近了！火星已经接近炸药了！”

　　d、在这千钧一发的时刻，诺贝尔在干啥？

　　生读“诺贝尔的心怦怦直跳，但双眼仍然盯着炸药不放。”

　　诺贝尔的心“怦怦直跳”——感觉到了吗？在这电光火石的瞬间，诺贝尔的心里转过了哪些念头呢？

　　师述：是的，在这样的境地里，谁都会紧张、害怕，但诺贝尔的心中更多的是期待和憧憬。句中有一个字告诉我们——（学生答：“‘但’有转折的意思，说明诺贝尔的心中更多的不是害怕”

　　一个“但”字让我们知道，是更多的期待和憧憬驱走了他心头的恐惧和害怕，所以他的双眼（引读）——“仍然盯着炸药不放！”这眼神是如此的坚定不移！谁来把这一句读读！指名读，齐读。

　　（2）突然，轰！一声巨响，实验结束了！大声读下面的语段，告诉我你们听到了啥，看到了啥，甚至闻到了啥？

　　学生交流读后感受。

　　（3）让我们再来回顾这震撼人心的一幕！齐读第八自然段。

　　（4）突然，奇迹出现了！自己大声地读读第九自然段，你的眼前也出现了怎么样的一幕？

　　a、生自由读

　　b、读后交流。

　　c、师述：天哪！一个浑身血淋淋的人却在举手欢呼！难道他不觉得疼吗？（是精神战胜了肉体）

　　d、如果此时你正面对着这位满身鲜血的科学家，你想对他说些啥？

　　小结：课文学到这，我们可以说诺贝尔的一生都是为人类，为科学在不断地努力着。

　　e、引读：为了发明炸药，诺贝尔投入了他的整个生命。

　　（五）设立奖项

　　诺贝尔的贡献还不仅仅如此，诺贝尔还为人类作出啥巨大的贡献呢？

　　1、齐读第十自然段

　　2、交流：诺贝尔为人类作出啥贡献？（临终前立下遗嘱，设立诺贝尔奖）透过这份遗嘱，你明白了啥？

　　3、从这，你也看到了一个怎么样的诺贝尔？

　　三、总结全文

　　诺贝尔为造福人类发明炸药，虽历经艰难但他毫不气馁；虽身处险境，但他能舍生忘死。临终设立奖项，无私奉献他所拥有的一切。这是多么令人敬佩啊！让我们再来读读这个名字——（学生齐读）诺贝尔，向这位伟大的科学家致敬，他就是——（学生再次齐读）诺贝尔！

　　四、课后作业

　　为了表示我们对诺贝尔的敬意，课后请同学们利用本课提供的材料，为诺贝尔写一篇一百多字的小传。（“小传”就是简明扼要的人物传记主要写明：人物的生卒年月、国籍、身份、主要成就与贡献等。）

　　板书设计：

　　发明炸药         毫不气馁、

　　（造福人类）       舍生忘死

　　诺贝尔

　　设立奖项         无私奉献

揣摩文字见画面 彰显人文识精神——《诺贝尔》教学设计 篇9

　　凡是科学家，都具备目标专一、持之以恒的精神，诺贝尔也不例外。

　　《诺贝尔》这篇课文是一篇震撼人心的文章，震撼人心之处不仅仅在于他发明了炸药，把奖金和专利费的利息奖给物理学、化学等五个领域中成就最突出的人，更在于他在发明炸药的过程中，竟然连自己的生命都不顾，这是最让人感动与钦佩的。文章分三部分，第一部分1~2自然段向我们简介了诺贝尔奖颁奖仪式的时间和地点，以及回答了为啥要在这个时间、这个地点颁奖。第二部分3~9自然段是文章的重点，主要记叙了诺贝尔发明炸药的经过及不断探索的品质。字里行间，饱含着作者对一代伟人的崇敬与佩服之情。这一部分是需要学生重点学习和体会的。第10自然段是文章的结尾，揭示了世界上为啥会有诺贝尔奖。文章于朴实中见真情，一种是对诺贝尔本身发明炸药促进了科学进步的情，另一种是对诺贝尔用自己的钱激励后世科学家及其他领域的研究人士对事业孜孜以求的情，钦佩之情，崇敬之情，自然流露，合而为一，铸成了对诺贝尔的真挚的纪念与怀想。学完这篇课文，相信同学们的心灵都会为之震动，并会将这份震动长久地保留下去。诺贝尔，不止是一个名字，更代表执著追求的精神。

　　教学目标：

　　1、能读通、读顺课文，理解“盛会”、“风行”等词语的意思。

　　2、了解诺贝尔发明炸药的经过，并能简要地复述。

　　3、练习抓住关键的词句体会人物的精神品质，能有声有色地朗读课文。

　　4、感受诺贝尔身上的目标专一、持之以恒、不畏艰难、不断探索、造福人类的精神。

　　5、能整合全文内容为诺贝尔写一篇一百多字的小传。

　　教学重难点：抓住关键的词句体会诺贝尔身上的精神，能有声有色地朗读课文。

　　教学过程：

　　一、激疑导入

　　1、请学生跟老师读一个时间：12月10日下午4时30分；再跟老师读一个地点：斯德哥尔摩。告诉学生：这是一个特殊的时间以及一个特殊的地点。为啥特殊呢？

　　2、学生自读第1自然段。说一说原因，理解“盛会”。

　　3、再读第2自然段。除了书上的两个问题，你还有啥问题要问吗？

　　（引导学生质疑是激发学习兴趣的一种有效手段，也是培养学生质疑问难的能力。此处旨在引导学生关注诺贝尔，为啥这个盛会举办的时间和地点都和他有关系？他到底是一个怎么样的人？进而为学习下文打下伏笔。）

　　二、品读释疑

　　1、指读第3~10自然段，纠正读音。

　　2、再读第3~10自然段，选择自己有信心的自然段，读正确，读流利。

　　3、每位同学把3~10自然段连起来读一读，除了读正确，读流利，再想一想：为啥这个盛会的举办时间和地点都跟诺贝尔有关。

　　（这个问题的答案第10自然段中有，安排在这里问主要是有针对性的解决学生前面的疑惑。如果学生能自己关注到这一自然段，当然最好；如果学生是联系3~9自然段诺贝尔发明炸药来说，那么我首先会肯定学生很会读书，因为他在读的过程中已经记下了诺贝尔最突出的成就，其次我会引导：为啥他发明炸药就和这个盛会有关系呢？他和这个奖的联系到底是啥？对于第10自然段里的内容，学生也许会提出疑问，如：啥叫“遗嘱”？可以请其他同学解释；也如“200万英镑”是多少钱？因为这不是探求的重点，而老师解释关系到计算的问题也不是三言两语就能说清的，所以可安排同学若有兴趣，课后作探究；至于啥叫“利息”，可给予现场解决，学生不知道的话，由老师说明；再有如若学生提出有6个领域，那么要向学生清楚地讲明：生理学或医学属于同一个领域。总之，学生在学习过程中提出问题，就说明他在思考，他在求索，值得肯定和鼓励。老师要做的，是要分清哪些问题有价值，而哪些问题无需深入探讨，以避免课堂有效教学时间的无谓流失。）

　　4、你觉得诺贝尔是一个怎么样的人？你是从啥地方感受到的？请结合课文中关键的词句说说理解。（这是教学的重点部分。）

　　（1）用笔勾出哪些自然段是具体写诺贝尔的。

　　（2）细细地读文章，在有感受的地方写一写，并圈出或者划出相关的词句。

　　（3）交流。鼓励同学们各抒己见，老师相机板书学生回答中揭示人物品质的词语以及学生口头表达中的好词。

　　（板书下揭示人物精神品质的词语，可为后面的总结服务；板书下学生表达中用的好词，一方面可帮助学生直观地积累，另一方面可激励学生积极地表达。交流中，我会安排学生结合理解相机地读书，练习有声有色地朗读，通过读好自己找到的关键词句突出人物品质。另外，我会利用板书展现诺贝尔发明炸药的过程，以帮助学生将零散的理解整体化、条理化。对于学生的回答，说不定会有一些另外的想法，如：为啥诺贝尔的研究要牺牲家人？这个时候可引导学生关注第5自然段，其中有这么一句：“他与爸爸、哥哥一起，发明了一种液体炸药。”从这里可以看出他的爸爸、哥哥也作研究，那么后面他们发生意外也就在情理之中了。为啥诺贝尔做实验时不能离炸药远一点，而要以自己的生命作为代价？如果有学生提这样的问题，可先放手让其他同学帮忙解决，解决不了再老师引导：因为他要观察。而从这里，引导学生体会：也更能体现出他为科学的奉献精神。）

　　5、总结：谁能简要地说说诺贝尔发明炸药的整个过程？从中我们可以感悟出他具有那些品质呢？

　　（语文学习既需要咬文嚼字地理解，也需要整体把握。这一环节的安排，除了可以锻炼学生复述的能力，也能强化学生对课文重点的把握。）

　　三、升华中心

　　1、诺贝尔除了自己发明炸药促进人类的进步，还激励后世的科学家以及其他领域的研究人员也要为人类的幸福作贡献，真让人不由得要对他肃然起敬呀！

　　（话不在多，意到则灵。老师通过自己的语言激发学生对诺贝尔的钦佩与敬仰。）

　　2、如果你是诺贝尔之后的科学家或者其他领域的研究人员，此时此刻，你想对诺贝尔说些啥呢？

　　（不论是诺贝尔还是诺贝尔奖，距离学生都比较遥远。怎么样让学生在对诺贝尔已有了一定的了解的基础上对文章的中心有进一步的领会呢？拉近学生和诺贝尔的距离，可以让学生多一份向往，多一份努力。）

　　作业设计：

　　1、利用本课提供的材料，为诺贝尔写一篇一百多字的小传。

　　2、给父亲、母亲讲一讲诺贝尔的事迹，请他们评评讲得怎样或说说听了之后的感受。

　　3、通过上网等方式了解全世界共有多少人获得了诺贝尔奖以及中国人获得诺贝尔奖的情况。

　　板书设计：

　　诺贝尔

　　液体炸药

　　目标专一

　　固体炸药持之以恒

　　不畏艰难

　　雷管不断探索

　　造福人类

　　爆炸力更大的炸药……

　　奖励成就突出的人

　　（改进：目标要简明化；详说一课时；重点引导学生关注的字词句上要清晰地表述；升华中心部分请学生设想自己是科学家的环节与学生的生活实际有较大距离，不如让他们想象假如看到诺贝尔的像会说些啥。）

揣摩文字见画面 彰显人文识精神——《诺贝尔》教学设计 篇10

　　一、教学目标：

　　1、理解课文第一段内容，了解诺贝尔的辉煌业绩，感受诺贝尔热爱科学、无私奉献的精神。

　　2、有声有色地朗读课文第8——10自然段。

　　3、课后收集有关名人资料，学做名人小卡片。

　　二、教学重点：体会诺贝尔在发明炸药过程中，虽历经失败、痛苦，但他毫不气馁，决不放弃自己的追求，体会成功的秘诀是：目标专一、持之以恒。

　　三、教具准备：实物投影

　　四、教学过程：

　　第二课

　　一、复习导入

　　1、瑞典科学家诺贝尔为人类的进步和发展作出了杰出的贡献。后人无比尊敬和怀念这位伟大的科学家。今天，老师将带着大家走近这位科学巨匠，继续来学习：21、诺贝尔（齐读）

　　2、上节课，老师和大家一起读通、读顺了课文，并学习了课文的第一段，请同学们回忆下，从第一段中，你知道了些啥？

　　学生自由说

　　3、小结：是啊，后人用诺贝尔出生的地点作为颁奖仪式的地点，用诺贝尔逝世的时间作为颁奖仪式的时间，可见，诺贝尔在人们心目中的地位是多么崇高！让我们再满怀深情地读一读课题21、诺贝尔（齐读）

　　二、过渡

　　1、引读：看！！一个满身鲜血的中年人冲出浓烟，高举双手呼喊着：“成功了！成功了！”

　　a、这个中年人就是——诺贝尔

　　b、他啥成功了？（炸药）板书

　　c、他为啥会成功？研制炸药的过程也分为几个阶段？

　　板书：

　　诺贝尔——————→炸药

　　成功？

　　？

　　3、翻开书本，让我们带着这两个问题，自由读读课文的第二段。

　　三、读悟课文第二、三段

　　1、通过同学们刚才认真的朗读，我们先一起来解决第一个问题，诺贝尔研制炸药分几个阶段？

　　交流：诺贝尔爆炸油——黄色炸药和雷管——爆炸威力更大的炸药

　　（用擦子擦去第一个“问号”）

　　2、同学们，那么炸药给你们留下了啥样的印象呢？

　　学生自由交流

　　3、从同学们刚才的回答中，老师感受到：炸药是一种既可怕有很有价值的东西，他威力极大，危险性极高。那么，诺贝尔怎么会想到发明炸药呢？请同学们用书上的语句来解开老师心中的疑惑。

　　a、指名回答。

　　b、轻声读读这一自然段，从中你感受到了啥？

　　c、交流

　　d、小结：原来，诺贝尔从小就树立了远大的理想，发明炸药是冲着方便人类、造福社会而来的。

　　4、过渡：诺贝尔有了想法后，马上行动起来，开始着手研制炸药。在他研制过程中，有着许许多多让人感动的地方。下面，请同学们从第二段中，找找打动你的地方，反复品读，并试着说说自己的感受。

　　5、学生交流讨论

　　a、“1864年6月3日，诺贝尔实验室在一声巨响中化为灰烬。诺贝尔的弟弟被炸死，爸爸被炸成残废，但诺贝尔毫不气馁。”

　　研究炸药是很危险的事情，况且为此而付出了亲人伤亡的惨重代价，应该说，活生生的事实会使诺贝尔为之震惊。然而，他却毫不气馁，足见其对科学的痴迷已经到了可以放弃一切的地步了。

　　b、“经过四个年头几百次的失败，到1867年秋季，终于制造出能够安全运输的固体炸药——黄色炸药。”

　　四个年头，是多少个日日夜夜；几百次失败，是常人难以承受的。然后，诺贝尔却坚持不懈地努力着，其恒心令人敬佩。

　　c、“有一次，他在实验室里亲自点燃了导火线，双眼紧盯着缓缓移动的火星。近了！近了！火星已经接近炸药了！诺贝尔的心怦怦直跳，但双眼仍然盯着炸药不放”

　　把生死置之度外“亲自、紧盯、仍然盯着”

　　注意3个感叹号。

　　讲解“怦怦直跳”，体会当时诺贝尔的心情。

　　d、“突然，一个满身鲜血的中年人冲出浓烟，高举双手呼喊着：‘成功了！成功了！’”

　　体会诺贝尔成功后的激动，兴奋的心情。

　　6、教师引读：“为了发明炸药，诺贝尔投入了他的——整个生命。”（学生一起回答）

　　a、想想这么读好这句话？（整个生命）

　　b、为啥说：“他投入了整个生命？”（联系全文适当讲解）

　　c、指名读，齐读。

　　7、诺贝尔仅仅就发明了炸药吗？

　　8、此时此刻，你最想和诺贝尔说些啥话呢？

　　学生自由交流。

　　9、总结：诺贝尔，他不仅把自己的毕生精力全部贡献了科学事业，而且还在身后留下遗嘱，把自己的遗产全部捐献给科学事业，用以奖励和激发后人向科学的高峰不断攀登。今天，以他名字命名的诺贝尔奖，已经成为举世瞩目的最高科学大奖，他的名字将永远留在人类社会发展的文明史册上。让我们带着这种崇敬的心情，齐声朗读课文的第10自然段。

　　10、诺贝尔杰出的贡献属于全人类，属于全世界。其实，古今中外还有许许多多像诺贝尔这样的杰出人物。你们知道，都有谁吗？

　　课后同学们有兴趣的话，可以对他们做进一步的了解。学到这里，诺贝尔为啥会成功，你找到答案了么？谁来说说诺贝尔成功的秘诀是啥？（解决第二个问号）

　　自由回答

　　板书：目标专一

　　锲而不舍

　　11、总结：同学们，只要我们从小树立远大的理想，志存高远，锲而不舍，执着追求，一定能顺利到达成功的彼岸，老师期待着你们成功！

　　四、作业

　　1、有声有色地朗读课文8至10自然段。

　　2、课后，请同学们收集诺贝尔获奖者的有关资料，四人一组，完成一张名人卡片

　　板书：

　　目标专一

　　锲而不舍

　　21、诺贝尔——————→炸药

　　成功

揣摩文字见画面 彰显人文识精神——《诺贝尔》教学设计 篇11

　　【案例背景】

　　2006年11月30日下午，我和学校几位教师在屯溪路小学观摩了两节由何炳章老师指导的“引导自学”型课堂结构研讨课。由于第一次接触这种课型,我们对这种课型存在着很多困惑。为了进一步深入了解这种课型,回校后,我也开始大胆地尝试用“引导自学”型课堂结构进行教学。经过近一个月的教学实践，我对这种课型有了更深层次的理解。在这里我想就我试教的苏教版五年级上册第六单元的课文《诺贝尔》第二课时的教学情况谈一谈我对这种课型的一点浅薄认识。

　　【教学情况】

　　苏教版五年级上册第六单元的课文都是围绕“坚持不懈，不屈不挠”的主旋律编排的几篇课文。单元训练的重点是：引导学生深入理解、感悟课文，把文中所蕴涵的道理与自身实际相结合，培养自己的这种精神。《诺贝尔》这篇课文讲述了诺贝尔发明炸药的艰难过程,表现了他热爱科学,热爱人类的无私奉献精神,启发学生学习他虽历经失败、痛苦，但毫不气馁，决不放弃自己的追求，直至成功的锲而不舍的精神。

　　本课我安排3课时完成。第一课时主要通过引导学生自学，学会生字词，使之正确、流利地朗读课文，理解课文内容，通过品读课文第一段了解诺贝尔奖的授奖仪式举行的时间、地点的特别之处。第二课时通过引导学生自学使他们了解诺贝尔发明炸药的过程的艰辛以及感受诺贝尔热爱科学、无私奉献、锲而不舍的精神。第三课时指导学生在对全文有了整体感悟的基础上联系生活实际，进行写作能力的训练，即为诺贝尔写一篇一百多字的小传。

　　根据本单元训练重点及本课教学内容，我制定第二课时的教学目标及重难点。

　　【教学案例】

　　一、明确自学重点2’

　　自学重点：品读课文，从具体的语句中了解诺贝尔发明炸药的过程，感悟他的高尚品质并从中受到教育。

　　[说明]

　　一上课我先以课件形式出示本节课自学重点：品读课文，从具体的语句中了解诺贝尔发明炸药的过程，感悟他的高尚品质并从中受到教育。指名学生读后，请个别学生说说这节课的学习需要掌握哪些内容？学生说清楚之后再齐读，加深印象。

　　本环节我安排的时间是2分钟。通过少而精的自学重点的明确使学生带着任务学习，这样能避免一些学生目标不明确、课堂学习效率不高、好走神。

　　二、围绕重点自学 12’

　　1、默读课文第3~10自然段，找出每个自然段中你认为非常重要的信息，在课文中作出标记。

　　2、在自己最感动的自然段旁写下感受，并根据自己的感受读一读这一自然段。

　　[说明]

　　自学重点1的设立主要目的是让学生通过找各段重要信息的办法来了解诺贝尔发明炸药的过程。自学重点2这一环节的设立旨在创造学生与文本直接接触的机会，促进学生对文本内容的感悟，以便于突破本课的教学重难点——感悟人物的高尚品质并从中受到教育。因为阅读是学生的个性化行为，在阅读教学中，我们教师要给小孩们一个自由的虚拟主机，让他们自主感悟、体验，尊重他们的个别差异和独特体验，让他们尽情享受阅读的乐趣。

　　围绕重点自学环节我先用课件出示自学要求让学生自学，计划安排的时间是12分钟。课前我预想如果到了规定时间，还有一部分学生没学完，我会考虑再延长几分钟，而在规定时间内完成或提前完成学习任务的同学，我会让他们在读自己感动的段落上再多练习几遍。这样做的目的是拿出成块的时间让学生沉下心来读书，同时教给学生自主学习的办法，确保绝大多数学生能完成自学任务。在他们围绕重点进行自学时我就在旁边巡视，适时给予学生适当点拨，引导学生感悟课文。此环节的设立我还想渗透进行本册书要求学生养成的“不动笔墨不读书”的习惯的训练。

　　三、讨论自学未解 10’

　　小组交流

　　1、谈一谈：说说你最感动的语句并说明感动的理由。

　　2、议一议：诺贝尔是个怎么样的人？

　　3、读一读：四人一小组选择本组最喜爱的方式朗读本组同学最感动的两或三个自然段。

　　4、质疑、求助：就本节课的自学过程中产生的疑问小组成员共同探讨，小组内解决不了的问题向全班同学和老师求助。

　　[说明]

　　此环节我安排的大约是10分钟，学生就课件出示的几个交流步骤进行合作、探究式学习。这种小组交流的方式不仅给学生提供了一个轻松学习的平台，使小组内同学迸发出不同的思维火花，有利于培养学生的交流、合作能力和自主能力，而且也给接受能力不够强、缺乏勇气和自信、不善表现自己的小孩搭建一个“安全”的平台，使他们能在小范围内“大胆”起来。在这一环节的学习安排中，前三个步骤我放手让学生自己在小组内解决，我边巡视边提醒各组抓紧时间完成交流任务。为了避免课堂有效教学时间的无谓流失，到了质疑、求助环节我适时点拨学生，让他们知道哪些问题有价值，哪些问题无须深入探讨，哪些问题该放在课后处理。我俯下身来，深入到每个小组中去倾听他们心底的疑问，对于有价值的问题还有需要课后深入探讨的问题，我作了一个总结性的记录。为了有效利用课堂时间，我最后选择了一、两个具有共性的问题全班交流，进而加深了学生对诺贝尔精神的深刻感悟。

　　四、点拨自学得失 8’

　　小组合作，练习朗读你们组最感动的两到三个自然段，读完以后，说说你们组选读这几段的原因。

　　[说明]

　　在这一环节为了尊重学生的独特感受，我没有按照课后练习三题目的要求直接让学生来练习朗读8至10自然段，而是让学生小组合作，展示读你们组最感动的两到三个自然段，读完以后，让小组长说说你们组选读这几段的原因，接着，让其他愿意挑战的小组挑战前一组，读完以后，由学生评价挑战是否成功，我适当点拨引导，让每一组上台展示读的小组在激励、鼓舞中明确今后朗读的努力方向。设计教案时我想学生愿意读啥段落都可以，只要能说出感动的理由即可。但没想到的是上台展示的小组大多数都选择读8至10自然段，而且读的很投入、有感情，不知不觉中完成了课后练习题三的学习任务，而各小组长在陈述选读8至10自然段的理由时，也一次加深了对诺贝尔品质的感悟，使“有感情地朗读课文”、“ 感悟诺贝尔的高尚品质”这些教学目标在点拨自学得失环节中得以落实。

　　五、巩固自学成果 8’

　　为了检测学生自主学习的效果，我设计了这么几题：

　　1、填空

　　（1）诺贝尔一生最突出的发明是______。他最先发明的一种液体炸药被人们称为_______；接着，他发明了一种固体炸药______；后来，他也发明了人类历史上第一个引爆装置_______，但他并没有满足于此，还要发明________。

　　（2）1896年，诺贝尔在遗嘱中表示要将200万英镑每年的利息作为奖金奖给______、______、______生理学或医学、______、_______五个领域中成就最突出的人。

　　2、练习说话：诺贝尔，我想对您说______________。

　　[说明]

　　设计填空题（1）是想让学生清楚诺贝尔发明炸药的过程，设计这个题目时我想到可能会有一些学困生无法很好的完成，所以在上课时我先指名让清楚炸药发明过程的同学回答这个问题，我随机板书，用箭头表示炸药的发明进程，再齐读一遍，这样，每位学生心中对诺贝尔发明炸药的过程都有了一条明确的线索。填空题（2）的设立主要是想让学生进一步熟悉诺贝尔遗嘱的重要内容，感悟诺贝尔的奉献精神，同时为下一课时的为诺贝尔写小传打下伏笔。上课前，我设想到可能会有学生记不清这五个领域，所以上课后我先指名让几名学习能力强的学生回答，然后也指名让学困生说一说这五个领域，最后再齐读一遍。

　　这两题填空题的设立给学生巩固了已学知识，同时使学生对课文内容有了一个整体的把握。

　　为了突破本课的教学重、难点，使学生深入了解诺贝尔高尚品质并从中受到教育，也给学生一个表达自己独特感受的机会，最后我设计了一道练习说话题：诺贝尔，我想对您说      。

　　说之前，我出示诺贝尔挂图，启发学生展开想象，说说诺贝尔在干啥，假如他来到了你的面前你想对他说些啥。我预想到学生经过前面几个环节的学习心中一定感慨万千，让他们说说诺贝尔的高尚品质没啥问题，但怎样让学生的思维发散起来，使学生联系生活实践进行自我教育就是一个难题了。为了解决这一难题，上课后在几名同学回答敬佩诺贝尔热爱科学、无私奉献品质之后，我抓住时机，相机点拨：谁能联系自身对诺贝尔谈谈心中的感受呢？这一点拨使学生的思路开阔了，后来从一些学生的发言中不难看出这一点拨无形中使学生进行了自我教育，升华了学生对课文的感受。

　　作业设计：

　　给父亲母亲讲一讲诺贝尔的事迹，请他们评评讲得怎样或说说听了之后的感受。

　　[说明]

　　设计这一作业我主要是想加深学生对课文语言的内化，及时巩固已学知识，将学生的感受由课内延伸到课外，同时为下节课写小传打好基础。

　　板书设计（一）

　　21  诺贝尔     

　　百折不挠        献身科学

　　胸怀博大        无私奉献

　　板书设计（二）

　　诺贝尔                                你的感受  

　　甘于贡献     为民着想                         敬 佩他

　　勇敢         勇于献身                         觉得了不起

　　执着         热爱科学                         感动

　　造福于民     炸药也有危害                     既爱也恨

　　没有最好     只有更好                         感谢

　　无私奉献                                      惭愧

　　捧着一颗心来 不带半根草去                     觉得自己渺小

　　面对困难不退缩                                活在我心中

　　树立目标     锲而不舍                         学习他

　　……                                 ……

　　[说明]

　　这一课时的板书我开始设计的是（见板书设计一），但上课后我发现学生在练习说话题时畅所欲言、群情激昂，于是我临时调整了板书方案，没有采用事先设计好的板书，而是根据学生的回答生成板书，板书分为两部分，一列是学生回答中能表现诺贝尔品质的关键词句，另一列是能表达出学生情感的关键词句（见板书设计二）。一石激起千层浪，学生看到自己的发言形成了老师的板书，受到老师的表扬，都想将自己心中的感受一吐为快。从这份临时形成的不太规范的板书中不难看出学生智慧的火花、思维的灵动、感受的深刻。我想，这样的板书既灵活、直观也有总结性，还能辅助学困生突破课文的重难点，这比按部就班完成预设的板书强的多。

　　【反思】

　　一、初尝甜头

　　1、从课堂实践来看这样的课型有利于学生的发展。

　　开始尝试着用何炳章老师的“引导自学”型课堂进行教学，有种心里没底，生怕学生没学好、没学透的感觉，在刚开始尝试着用这种课堂模式进行教学时我曾经想：这样上课怎么样评估学生的学习所得呢？“以读为主、读中感悟”在这样的课型中能很好的体现吗？学生能接受这种课型吗？通过一段时间的尝试、研究，课堂实践给了我肯定的答案。何炳章老师的“引导自学”型课堂教学模式有利于学生的发展。就这一课而言：

　　（1）学生自主学习的热情高、参与面广。

　　在这节课上，举手发言的学生很多，学习环境非常轻松。这节课下课后还有些上课举手但没来得及发言的学生跑到我跟前和我交流液体炸药制作的过程，甚至还有同学计算出200万英镑每年的利息，并列出算式给我看，由此可见学生积极参与学习的热情很高。

　　（2）学生对这种课型感兴趣。

　　这节课后我采访了几名学生，问问他们喜不喜欢老师用这种办法上课，没有一个说不喜欢的。我让他们说说喜欢的原因，他们说：“这样学，我的潜能被挖掘出来了。”“这样学能锻炼我的合作精神。”“自己动脑筋想思维就拓展了。”“这样学能提高我预习的兴趣。”从学生的发言不难看出“引导自学”型课堂结构的先进性和可行性。

　　（3）学生的思维能力得到了训练和拓展。

　　在这节课第三大环节讨论自学未解中，学生的思维能力得到了训练。在这个过程中，他们提了很多有价值的问题，如：诺贝尔生在瑞典为啥死在意大利？现在，大量炸药被用于战争，如果诺贝尔泉下有知，会不会后悔发明炸药？200万英镑每年的利息究竟有多少，分配到五个领域够用吗？喜爱和平的诺贝尔为啥要发明炸药呢？

　　总体来说，采用这样的课型，我发现学生举手发言的多、自主学习的热情高、课堂气氛轻松活跃、课后学生探讨活动也很深入。学习能力强的学生提出的问题很有深度，学困生愿意积极回答问题的次数增加，各个层次的学生都在不同程度上有所提高。所以我的感受是何炳章老师的“引导自学”型课堂理念与新课标的理念是相通的，都有利于学生的发展。

　　2、这样的课型明确地确立了教师的主导地位。

　　过去，我和大多数语文教师一样上课都是根据教案按部就班地进行逐段分析，一味地“讲深、讲透、讲全”，繁琐的分析不利于学生主体作用的发挥，课堂教学效率相对较低，学生的学习兴趣也相对较弱。而在“引导自学”型课堂上，教师说的很少，大部分时间都是由教师提出问题，让学生自己读书，然后分组讨论。一段时间后，教师会让学生说出自己对课文内容的独特、多元的理解，并体会其中的含义。经过“引导自学”型课堂教学实践，我感觉到这种课堂结构在一定程度上能改变前面所提到的不良局面，能使学生主体性突出的同时增加了学生与文本亲密接触的机会，提高学生的阅读兴趣和教学效率，能使我们语文教师从关注“我要讲啥”到关注“学生学到了啥”上来。

　　二、存在不足及改进措施

　　教学是一门缺憾的艺术。我这节课的教学也存在着一些不足：

　　1、整个教学环节的设计不够精炼，学生小组合作能力的训练还不够成熟、规范，致使第五大环节巩固自学成果没有在第二课时内完成，占用了下节课大约10分钟的时间。今后，我会在小组合作的规范性、熟练性方面多训练，提高课堂教学效率。

　　2、个别学困生在围绕重点自学环节学习不积极，自学任务完成不够好。今后在课堂上我应该更多地关心他们，及时给他们更多的关注、鼓励和办法上的指导，使他们也得到更大的发展。

　　新《课标》中指出：“阅读应是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，应让学生在积极积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟的思考，享受审美乐趣。”本着这个理念，我会继续尝试用“引导自学”型课堂模式指导教学实践，放手让学生去自育自学，让学生的自感自悟，互帮互学取代老师的讲解，让这种扎实、朴实、朴实的教学模式绽放出迷人的光彩。

揣摩文字见画面 彰显人文识精神——《诺贝尔》教学设计 篇12

　　教学目标：

　　认知目标：

　　1、正确认识并掌握本课中的生字新词；

　　2、正确、流利有感情的朗读课文

　　3、通过朗读理解课文内容，知道诺贝尔奖的由来

　　能力发展目标：

　　1、能联系上下文理解词语在文中的意思；

　　2、逐步养成学生预习课文的能力；

　　3、培养学生搜集资料的能力。

　　思想感情目标：感悟并欣赏诺贝尔为了人类的幸福而顽强攀登科学高峰，历经磨难却毫不气馁的精神和无私奉献的精神。

　　教学重难点：

　　体会诺贝尔在发明炸药的过程中虽历经失败和痛苦，但毫不气馁，决不放弃自己的追求，直至成功的锲而不舍的精神。

　　教学过程：

　　一、谈话导入。

　　（一）揭题导入，激发情感

　　1、今天我们继续学习《诺贝尔》这一课。

　　2、提到诺贝尔，我们就会想到一个举世闻名的奖项——诺贝尔奖。

　　课文一开始就简介了诺贝尔奖。读读课文的第一、二自然段，你知道了啥？（时间、地点、世界性盛会）

　　3、一年一度的诺贝尔颁奖仪式也将拉开帷幕，想不想预先看看诺贝尔奖杯，感受一下典礼盛况？

　　颁奖典礼是一次盛大的晚会，参加的众多嘉宾中有杰出的科学家、文学家，瑞典的国王王后。参加典礼的人们必须穿正规的礼服，典礼使用的花朵全部是从意大利诺贝尔逝世的地方空运过来的。

　　觉得这个典礼怎样？

　　这么隆重的典礼跟一个人联系起来，谁？——诺贝尔（齐读课题）

　　人们为啥这么隆重地举行颁奖典礼呢？（纪念诺贝尔）

　　4、诺贝尔有哪些成就，值得人们这么隆重的纪念他呢？我想听听大家读了课文之后的看法。

　　（二）初读感知，了解成就

　　1、学生轻声读课文，了解学生容易读错的生字，及时纠正。

　　2、说说诺贝尔的主要成就

　　3、对于诺贝尔的成就，课文中有这样一句句子：诺贝尔一生在机械和化学方面有过许多发明，而他最突出的发明是炸药。

　　这“许多”是指多少呢？是355个发明。每一个发明都来之不易，每一个发明都是对人类的重大贡献。你觉得诺贝尔怎样？

　　而他最突出的发明是炸药。从“最突出”这几个词语里你体会到啥？

　　（诺贝尔被称为炸药之父，为了发明炸药，他投入了他整个生命。）

　　再读句子。

　　4、具体描写诺贝尔发明炸药的是哪几个自然段？（第3至第9自然段）。请几位同学来读这一部分，看一看诺贝尔是怎么发明炸药的。

　　（学生朗读课文，相机了解发明过程中的关键步骤，了解诺贝尔的永不满足。）

　　发明液体炸药是实现理想的第一步，随后他也迈出了第二步，谁来读？

　　第二步的足迹看来很辉煌，是吗？

　　成功了，他停下脚步了吗？从哪句话看出来？看来诺贝尔也迈出了很多步。谁来读接下来的内容？

　　5、小结发明炸药的过程。（发明液体炸药——发明固体炸药和雷管——发明威力更大的炸药）从这个过程中大家体会到啥？

　　（三）品读课文，感悟精神

　　1、通过初读课文，我们已经感受到了诺贝尔对科学追求的永不满足。在永不满足的奋斗中，他付出了怎么样的努力，怎么样的代价，他究竟凭啥获得了成功？请大家默读课文第3——9自然段，画出让你感动的句子。

　　2、师：课文中哪些句子打动了你，找出来读一读。

　　交流感悟：简单的语言文字背后是感人的内容，下面我们来细细品读这些句子。

　　（1）1864年6月3日，诺贝尔实验室在一声巨响中化为灰烬。诺贝尔的弟弟被炸死，爸爸被炸成残废，但诺贝尔毫不气馁。

　　⑴指名读

　　⑵读了这段话，你感受到啥？

　　⑶这个片段中，哪个词语最令你感动？毫不气馁

　　你能体会到他当时的痛苦吗？

　　面对这一切，他也有悲痛、也有犹豫、但冷静下来后，他想的是——（交流）

　　所以，遭受这一切，他毫不气馁。学生齐读句子。

　　过渡：诺贝尔决心继续实验，可由于危险太大，政府不允许诺贝尔继续试验，怎么办？——租船——这也是毫不气馁。船上的工作怎样呢？谁来读？

　　（2）经过四个年头几百次的失败，到1867年的秋季，终于制造出能够安全运输的固体炸药——黄色炸药。

　　(1)你感受到啥

　　(2)失败、失败、再失败，他疲惫的身心经受了多少次失败？失败了就再来，他拖着虚弱的身体工作了多长时间？

　　(3)看着“四个年头几百次失败”你想到了哪些词语？（屡败屡战、坚持不懈、锲而不舍）

　　(4)一千多个日日夜夜，几百次的失败，常人难以忍受，然而，诺贝尔却坚持不懈地努力，终于获得了成功。从“终于”你读出了啥？（读出了炸药发明成功的不容易。读出了发明的过程是充满艰辛的。）

　　(5)当1867年的秋季，诺贝尔的实验成功了。后来，他也发明了雷管，从此——学生读。

　　小结过渡：在发明炸药的过程中，有许多感人的镜头。课文8、9自然段就为我们简介了其中一个镜头，读一读，你也有怎么样的感悟？（出示8、9自然段）

　　(3)发明威力更大的炸药

　　有一次，他在实验室里亲自点燃了导火线，双眼紧紧盯着缓缓移动的火星。近了！近了！火星已经接近炸药了！诺贝尔的心怦怦直跳，但双眼仍然盯着炸药不放。

　　(1)诺贝尔的哪些举动令你敬佩：亲自、双眼紧紧盯着、仍然盯着

　　(2)两次写到诺贝尔“紧盯”啥叫紧盯？他在盯着啥。

　　他双眼紧盯着火星，火星怎么样了？

　　从诺贝尔的“紧盯”中，你体会到啥？（学生读句子）

　　(3)同学们读得真好，老师也想读一读，——近了！近了！火星已经接近炸药了！（老师范读）这句话用了三个感叹号，你读懂了吗？

　　——火星接近炸药意味着（危险更近），所以他的心（怦怦直跳）

　　——火星接近炸药也意味着（成功更近）所以他的心（怦怦直跳）

　　(4)怦怦直跳的心是为即将到来的危险而紧张，更是为可能到来的成功而激动，让我们一起来读这一段话。

　　(5)轰！巨大的爆炸声——（教师引读，感受当时的危险）人们为啥惊呼？

　　你看到了一个怎么样的诺贝尔？（欣喜若狂）他为啥这么高兴？（学生说具体点：成功了，做了很多次，成功来之不易）

　　这一刻是值得疯狂的，因为他为之付出了太多。让我们把这个片段再来读一遍。

　　（4）小结：诺贝尔成功了，你觉得他的成功靠的是啥？（板书：锲而不舍）

　　三、总结全文。

　　1896年，诺贝尔在意大利与世长辞。临终时，他把毕生发明所得的积蓄，全部奉献出来，以每年的利息作为诺贝尔奖的奖金。让我们来听一听诺贝尔临终前的遗言吧。

　　出示诺贝尔遗言：全世界爱好科学并愿意献身科学的朋友们，生命对于我来说已经快要走到尽头了。在科学这个神奇的世界里，我遨游了一辈子，发现里面的奥秘太多了。研究它，掌握它，将给人类带来巨大的恩惠。希望大家能够继续研究下去。区区200万英镑的利息，虽微不足道，但愿意为行走在物理学、化学、生理学或医学、文学、和平之路上的你助上一臂之力。诺贝尔在九泉之下感谢你们。

　　当听到这儿的时候，你心中一定有很多话要说，请将下面的句子补充完整。

　　我敬佩诺贝尔的，更敬佩他的。

　　板书：无私奉献。

　　四、拓展延伸。

　　诺贝尔逝世以后，大量的炸药也被用于战争，在给人类带来便利的同时，也给人类带来了灾难，也请同学们来看一段影像资料。

　　如果诺贝尔在泉下有知，会作何感想？

　　五、课后作业。

　　1.有感情地朗读课文。

　　2.利用本课提供的材料，为诺贝尔写一篇两百多字的小传。

　　板书设计：

　　锲而不舍

　　诺贝尔

　　无私奉献

　　教学简析：

　　本文详细简介了诺贝尔发明炸药的经过以及诺贝尔奖的由来，高度赞扬了诺贝尔热爱人类而投身科学事业，虽历经失败与痛苦，但毫不气馁，决不放弃，直至成功的锲而不舍的精神。

　　课文共10个自然段，可分为3段：

　　第一段（第1——2自然段）：简要简介了诺贝尔奖颁奖的时间和地点。

　　第二段（第3——9自然段）：重点简介了诺贝尔位发明炸药而付出的巨大代价及取得的成就。

　　第三段（第10自然段）：简要简介了诺贝尔立下遗嘱，设立诺贝尔奖，与开头呼应。

　　设计理念：

　　《新课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。用心去阅读，才是真正的阅读。本设计通过指导学生朗读和默读，让学生感悟诺贝尔献身科学的锲而不舍、无私奉献的精神，进而在与文本的对话中陶冶学生的心灵。

　　学生分析：

　　五年级学生完全有能力自学生字新词，但由于他们的年龄特点决定了他们观察不够细致，因此教师在教学过程中重要指导学生仔细观察“锤”“械”的笔顺。五年级学生已经对事物有自己的见解，在默读过程中，他们能在自主学习中有自己与众不同的阅读感受，并敢于提出自己的看法，做出自己的判断。

　　诺贝尔，以渊博的知识让后世为之叹服，以毕生的不懈努力让后世敬仰，以勇敢的探索让后世折服，更以高尚的人格让后世缅怀。学习诺贝尔，尤其要学习他高尚的人格。所以，在教学中，我让学生通过反复的朗读，真切感知诺贝尔的感人事迹，引导学生畅谈收获，真正懂得，只有毕生孜孜以求，永不懈怠，才能有所成就。

　　在教学这部分时，我让学生读后说说自己最感动的部分，很多学生都认为“发明黄色炸药和雷管”这部分最使他们感动，我没有做过多的讲解，只是让他们说说“为啥你最受感动”，用这一关键性的问题来引发他们思考。同时我让学生多次读书，在数次的朗读中，学生终于体会出诺贝尔身上“永不满足”“不畏艰难”“坚持不懈”等等更为优秀的科学品质，诺贝尔那高大的形象已经矗立在小孩们心中，撞击着学生的心灵，进而使人物的形象闪耀出更为璀璨的光芒。

揣摩文字见画面 彰显人文识精神——《诺贝尔》教学设计 篇13

　　智慧小木屋

　　◎冒险常常带来乐趣。——（英）培根

　　◎经验和毅力是成功的双足。——欧美谚语

　　◎如果你希望成功，当以恒心为良友，以经验为参谋，以当心为兄弟，以希望为哨兵。——（美）爱迪生

　　开心一练

　　一、我会读拼音，写生字。

　　shí yàn    jī xiè     jiān kǔ      bào zhà   pī shān zhù lù

　　（      ） （      ） （       ） （      ） （                ）

　　zhuānɡ zhì  wēi lì      yùn shū      shì shì huānɡ shān yě lǐnɡ

　　（      ） （      ） （       ） （      ） （                ）

　　二、我会用标点符号。

　　1.诺贝尔经过四个年头几百次的失败（ ） 终于制造出能够安全运输的固体炸药 （ ） 黄色炸药（ ） 

　　2.诺贝尔发明了人类史上第一个引爆装置（   ）雷管（ ）

　　3.近了（ ）近了（ ）活性已经接近炸药了（   ）

　　三、根据要求摘录文中的句子。

　　1.表现诺贝尔毫不气馁的句子是：                               

　　2.表现诺贝尔置个人生死于不顾的句子是：                        

　　四、我能根据课文内容填空。

　　1.诺贝尔奖的授奖仪式每年都在瑞典王国的首都          举行，时

　　间是                    。

　　2.诺贝尔最突出的发明是     。他与爸爸、哥哥首先发明的是一种被

　　称为“         ”的液体炸药，其优点是         ，缺点是         

　　；后来诺贝尔发明了固体炸药—           ，其优点是     

　　，                        。

　　3.诺贝尔奖奖金来自于                                      它每年奖给以下五个领域内成就最突出的人：                         

　　。

　　4.本文记叙了诺贝尔             的艰难过程，表现了他热爱  

　　、热爱        的                          。

　　开心阅读

　　五、课文片断我会读。

　　有一次 他在实验室里亲自点燃了导火线 双眼紧盯着缓缓移动的火

　　星 近了 近了 火星已经接近炸药了  诺贝尔的心怦怦直跳 但双眼仍然盯着炸药不放 轰 巨大的爆炸声震撼着大地 滚滚浓烟从实验室里涌出来 人们慌忙赶来 齐声惊呼 诺贝尔完了 诺贝尔完了

　　突然，一个满身鲜血的中年人冲出浓烟，高举双手呼喊着：“成功了！

　　成功了！”他，就是诺贝尔。

　　1.给第一自然段加上合适的标点符号。

　　2.文中画横线的句子，表面上写火星接近炸药的过程，实际上它还包

　　含                                                            

　　3.这个片断中哪些词语最能体现出“为了发明炸药，诺贝尔投入了他的整个生命。”                                                  

　　4.忘我地试验成为众多科学家成功的标志，读了这个片断，你想这样夸夸诺贝尔：                                                   

　　六、课外的短文，我也很有兴趣。

　　“科学怪人”

　　英国化学家开文迪许常常被人们称为“科学怪人”。说他怪，也确实有点怪。

　　英国人的衣着一般是比较考究的，而开文迪许却总是穿着过时的服装。他的衣服很少有一件是纽（niǔ）扣齐全的。

　　开文迪许家里的布置也很特别。客厅被他改作实验室，楼上卧室的床边堆满了仪器。开文迪许的主要家当就是图书和仪器。

　　开文迪许十分珍爱图书。他的藏书很多，别人向他借书要办借书手续，他自己从书架上拿走一本书，也要办理一个手续。他的书从哪里拿来，以后还要放回到哪里去。

　　开文迪许非常珍惜时间，不喜欢那些慕名来访的人打扰他的研究工作。别人来访问时，他常常是一言不发，还在思索着科学研究中的问题呢。迫不得已，他才应付一两句，声音尖锐而急促，似乎想尽快地把话说完。客人走时，他刚送到门口，就飞也似的奔回实验室。诸如此类关于开文迪许的怪事多得说也说不完。

　　其实，这位“科学怪人”并不怪，他不过是不愿意把心思用在生活琐（suǒ）事上罢了。开文迪许把自己的一切都献给了科学。他死后，人们找到他的许多遗著，发现其中不少具有重要的科学价值。

　　1.写出下列词语的近义词。

　　确实­——　    考究——         思索——

　　2.把相关事物用线连起来。

　　开文迪许      罗丹     伽利略       陈景润    爱迪生

　　中国      　 法国     美国         英国      意大利

　　化学家       发明家     数学家      雕塑家    科学家

　　3.根据文章内容填空。

　　（1）开文迪许的“怪”主要表现在四个方面：          、          、

　　、              。

　　（2）其实，这位“科学怪人”并不怪，他这样做是                    。

　　4.这篇文章的题目“科学怪人”为啥要加引号？

　　轻松探究

　　1.将下列人物和他们的发明用线连起来。

　　祖冲之        避雷针           张衡        “麻沸散”

　　富兰克林      万有引力         爱迪生        地动仪

　　牛顿          圆周率           华佗          白炽灯

　　2.选择一个合适的词填空。

　　温暖   清澈   坚贞   刚强   宽广   高洁   清白   勤奋   持续

　　（1）学习应像小溪一样（     ）。（5）心胸应像海洋一样（     ）。

　　（2）工作应像老牛一样（     ）。（6）品行应像松柏一样（     ）。

　　（3）心灵应像清泉一样（     ）。（7）意志应像钢铁一样（     ）。

　　（4）待人应像春季一样（     ）。

揣摩文字见画面 彰显人文识精神——《诺贝尔》教学设计 篇14

　　一、谈话导入。

　　1、本文主要写了啥内容？

　　2、文中写了诺贝尔制造炸药的哪几个过程？

　　3、出示：“为了发明炸药，诺贝尔投入了他的整个生命。”你想到了啥？

　　二、学习课文。

　　1、浏览全文，填空：

　　为了           ，诺贝尔投入了他的整个生命发明炸药。

　　生：为了造福人类。

　　师：你从文中哪些地方看出？出示诺贝尔的话：我的理想是为人类过上更幸福的生活发挥作用。

　　生：（读课文相关段落  略）

　　2、师：读课文3——9小节，看看哪些词句最能触动你的心。把你的感受写下来。

　　生： （读第7小节）我从“四个年头”、“几百次”、“终于”看出来 。

　　师： 你能联系上下文理解，而且抓住重点词语，真不错。继续聚焦这个小结，看看还有哪些词语最能打动你。

　　师：诺贝尔是在啥样的环境下试验的？

　　生：弟弟被炸死，爸爸被炸成残疾。

　　生：他被政府排挤，不能在实验室做实验，只能在一条船上做实验。

　　师：此时此刻，你想对诺贝尔说点啥？

　　生：你为科学献身的品质值得我们学习。

　　生：你为了人类的幸福，在如此艰苦的条件下，依然坚持做实验，你真伟大。

　　师：读第7小节。

　　师：文中还有哪些地方打动了你？

　　生：文中第6小节打动了我。

　　师：你想对诺贝尔说啥？是啥原因让诺贝尔坚持下来？

　　(生再读诺贝尔说的话：我的理想是为人类过上更幸福的生活发挥作用。)

　　生：我从“有一次，……”看出了科学家全力以赴地做实验。

　　师：“亲自”可以看出他不顾生命危险，坚持自己做实验。

　　师：关注一下这句话“近了！近了！火星已经接近炸药了！”看看其中的标点符号，你发现了啥？

　　生：看出诺贝尔此时很危险。

　　生：读出了很紧张。

　　（生再读诺贝尔的话：我的理想是为人类过上更幸福的生活发挥作用。）

　　学习“突然……”，从“满身鲜血”你感受到了啥？

　　生：诺贝尔是冒着生命危险在做科学实验。

　　3、刚才我们一起学习了3——9小节让你心动的地方，读读第3小节。

　　师：诺贝尔在机械和炸药中都有很大的贡献，你能从选才的角度说说吗？

　　生：因为炸药这个贡献更加伟大。

　　生：因为炸药的事例更能体现诺贝尔为科学献身的品质。

　　师：你能从选材角度说一说吗？这叫选择典型材料。

　　4、再次浏览3——9小节，比较发明炸药的过程，从表达上你也有啥新的发现？

　　生：作者注重语言、神态的描写。

　　生：作者注重了场面描写。

　　生：这是从侧面描写。

　　师：这就是我们所说的细节描写。

　　5、诺贝尔令人敬佩的还不止这些，读最后一小节，看看你还发现了啥？

　　读诺贝尔的遗嘱。

　　师：此时此刻，你也想说啥？

　　再读诺贝尔的话：我的理想是为人类过上更幸福的生活发挥作用。

　　换成“我们”再读。

　　三、拓展延伸。

　　如果叫你给人物写一个小传，你打算怎么简介诺贝尔？

　　生：要写出他的主要贡献。

　　生：要写出他的出生和逝世时间。

　　师：要从以下几个方面来简介：

　　1、人物生卒年月

　　2、人物的国籍、

　　3、人物最突出的成就

　　现在请大家给诺贝尔写一篇100字左右的小传。

揣摩文字见画面 彰显人文识精神——《诺贝尔》教学设计 篇15

　　师：上课，同学们好；

　　生：老师您好。

　　师：上节课，我和同学们共同走近了一个人物。这节课我们就来继续学习第21课，诺贝尔。请同学们仔细看老师写课题。（板书课题）咱们一起读一读课题。

　　生：诺贝尔（齐读）

　　师：上节课，我们初读了课文，同学们学习的怎样呢？我来了解了解，我们先来听写几个词语，好不好？

　　生：好

　　师：打开听写本。仔细的听，认真的写。（铁锤、砸石头、机械、装置、逝世）写好了吗？请同学们对照屏幕，检查。很不错，全对的举手。

　　词语掌握的不错，课文给我们讲了啥内容？

　　生：诺贝尔发明炸药

　　师：言简意赅。同学们对于诺贝尔这样一个在机械和化学方面有过许多发信的科学家来说，他最突出的发明就是

　　生：炸药

　　师：这节课我们就继续走近诺贝尔，去深入的感受诺贝尔。诺贝尔究竟给你留下怎么样的印象，他究竟是个怎么样的人？接下来请默读课文，边读边把你印象最深刻的段落，句子，词语画下来。如果有啥感受，还可以在旁边简单的做个批注。要求挺清楚了吗？

　　生：清楚了

　　师：开始。（学生默读课文）

　　生：这是一位怎么样的诺贝尔

　　生：热爱人民的诺贝尔

　　师：把你的写在黑板上

　　生：严谨认真

　　师：还有其它不同意见吗

　　生：无私奉献

　　师：还有吗？

　　生：坚持不懈

　　师：还有不同的吗

　　生：不怕死

　　师：非常简单，不怕死，把他写在这。

　　师：还有不同意见吗

　　生：毫不气馁的诺贝尔

　　师：还有不同的吗，同学们

　　生：我认为他是一个为了自己的发明，不顾生命的诺贝尔

　　师：黑板上有一个和你的非常相似

　　生：不怕死的诺贝尔

　　师：同学们，一起看黑板

　　师：这就是刚才通过朗读，诺贝尔留给我们的印象。一起读

　　生：坚持不懈，严谨认真，毫不气馁，无私奉献，热爱人类，不怕死

　　师：这样的一位诺贝尔，其实课文就是通过具体的事例，给我们描绘了一位有血有肉的诺贝尔。我们先来走近诺贝尔的毫不气馁。读一读你圈画的词，句子。说一说你从哪儿感受到了诺贝尔的毫不气馁。谁刚才也留意到这个词了。我读出，这是一位毫不气馁的诺贝尔，请你来

　　生：读1863年6月3日，诺贝尔实验室在医生巨响中化为灰烬。诺贝尔的弟弟被炸死，爸爸被炸成残废，但诺贝尔毫不气馁。

　　师：说一说，你的感受

　　生：诺贝尔的弟弟被炸死，爸爸被炸成残废。他依然继续发明炸药。

　　师：你刚才特别留意这个词，叫

　　生：毫不气馁

　　师：毫不气馁啥意思

　　生：永不放弃

　　师：注意毫，再说一说

　　生：一点也不放弃

　　师：很准确，留意上文，诺贝尔遇到了啥，一点也不放弃

　　生：诺贝尔的弟弟被炸死，爸爸被炸成残废，一点也不放弃

　　师：还说啥一点也不放弃

　　生：亲人的磨难，实验室

　　师：1863年6月3日，是个平常的不能在平常的日子，诺贝尔和往常一样在实验室里实验，这是突然的一声巨响，滚滚浓烟，诺贝尔时间年的心血化为了废墟。所有的一切，此刻都化为

　　废墟。

　　师：心血化为废墟

　　师：实验室对于科学家来说是他全部的心血。读一读这个词

　　生：化为灰烬

　　师：我们还看到了啥

　　师：生诺贝尔辛勤的汗水，读一读

　　生：化为灰烬

　　师：汗水变得啥都没有了，带着你的感受，再读

　　生：化为灰烬

　　师：谁在来读一读

　　生：化为灰烬

　　师：为啥读得快

　　生：因为他的实验室是在一声巨响中化为灰烬，是很快的

　　师：不同的理解，不同的读法，把这个词，带到话中，谁在读一读

　　生：读1863年6月3日，诺贝尔实验室在医生巨响中化为灰烬。诺贝尔的弟弟被炸死，爸爸被炸成残废，但诺贝尔毫不气馁。

　　师：你的朗读，把我们带到了那个场景。诺贝尔的啥没有也永远不会化为灰烬

　　生：诺贝尔的意志力

　　师：就是大家对诺贝尔毫不气馁的最好的解释。就是这份意志力让我们看到了毫不气馁的诺贝尔。一起读一读这句话。

　　生：读1863年6月3日，诺贝尔实验室在医生巨响中化为灰烬。诺贝尔的弟弟被炸死，爸爸被炸成残废，但诺贝尔毫不气馁。

　　师：接着看，读出了啥样的诺贝尔。谁也读出了坚持不懈的诺贝尔

　　生：诺贝尔为了发明爆炸力更大的炸药，连续不断地加紧实验。

　　师：你从这儿感受到了，是吗？好的，还有不同的吗

　　生：经过四个年头几百次的失败，到1867年秋季，终于制造出能够安全运输的固体炸药——黄色炸药。

　　师：读一读，说一说

　　生：我从经过四个年头几百次的失败，读出了他的坚持不懈

　　师：为啥从这感受到

　　生“：因为“经过四个年头几百次的失败”是多少多少的实验，他花费了多少的心血，从来没有放弃过

　　师：多会体验呀，一下子抓住二组数字展开想象，我们也关注二组数字，算一算四个年头多少个日子。大概是

　　生：一千三百

　　师：老师算过是一千四百

　　师：同学们，这几百次的失败，一千多个日子，意味着啥？

　　生：他将要成功了，

　　师：失败是成功之母，还有其它的吗？平均算来，几乎每几天就有一次失败。1863年的这次失败，硝烟似乎还没有从诺贝尔心头散去，一次失败，也许就意味着诺贝尔的实验室一切都会——

　　生：化为灰烬

　　师：十次失败，可能救意味着，他的一切——

　　生：化为灰烬

　　师：同学们，这两组简单的数字，如重锤一般敲击我们的心灵。坚持不懈的诺贝尔，有血有肉，展现在我们面前。谁来读一读

　　生：在朋友的帮助下，诺贝尔租了一条大船，在瑞典首都附近的麻辣伦湖上搞实验。经过四个年头几百次的失败，到1867年秋季，终于制造出能够安全运输的固体炸药——黄色炸药。

　　师：这个过程是如此的艰难，诺贝尔他是怎样熬过来的？谁再来读一读？

　　生：在朋友的帮助下，诺贝尔租了一条大船，在瑞典首都附近的麻辣伦湖上搞实验。经过四个年头几百次的失败，到1867年秋季，终于制造出能够安全运输的固体炸药——黄色炸药。

　　师：同学们，我们一起走近这位坚持不懈的诺贝尔。一起读一读

　　生：生：在朋友的帮助下，诺贝尔租了一条大船，在瑞典首都附近的麻辣伦湖上搞实验。经过四个年头几百次的失败，到1867年秋季，终于制造出能够安全运输的固体炸药——黄色炸药。

　　师：还有几个同学读出了诺贝尔的严谨认真？

　　生：近了！近了！火星已经接近炸药了！体现了诺贝尔对科学严谨认真的态度，

　　师：为啥

　　生：因为这时炸药可能会爆炸，但他却紧盯炸药。

　　师：看来是一个眼神告诉了你。哪个词

　　生：紧盯着

　　师：紧盯着让你看出了。为啥

　　生：因为当时情况非常的紧迫。

　　师：从哪里可以看出了？

　　生：诺贝尔的心怦怦直跳，但双眼仍然紧盯着炸药不放。

　　师：同学们，从盯留意到他看着不放，他实验的时候特别的

　　生：细心

　　师：这是他啥时候的专注？近了！近了！火星已经接近炸药了！

　　生：在炸弹即将爆炸的时候

　　师：你感受到了。作者通过简短的句式写出了这份危急。如果大家留意这里的三个叹号一定能把这句话读的更好。

　　生：近了！近了！火星已经接近炸药了！

　　师：特别的快，谁在读？

　　生：近了！近了！火星已经接近炸药了！

　　师：情况十分危急，诺贝尔的心——同学们，他怕了吗？从哪看出来？

　　生：诺贝尔的心怦怦直跳，但双眼仍然紧盯着炸药不放。

　　师：把你的目光在聚焦的细一些，哪看出来？

　　生：诺贝尔的心怦怦直跳，但双眼仍然紧盯着炸药不放。

　　师：仍然盯着不放，是吗？同学们，这位同学善于通过自己的读来表达自己心情。此时诺贝尔的双眼仍然紧盯着炸药不放。作者连用了二个盯，现在透过两个盯，你仿佛看到了啥？

　　生：我看到了一位严谨认真的诺贝尔

　　生：一丝不苟的诺贝尔

　　生：坚持不懈的诺贝尔

　　生：热爱科学的诺贝尔

　　师：同学们，此时他的一举一动都值得我们关注，品味。自己看一看，能不能把这节有声有色的读一读

　　生：自己读第8节

　　师：谁来读？

　　生：读，第八节

　　师：读的不错，如果你边读边想，你会读的更好。谁再试一试？

　　生：读第八节

　　师：同学们，这段是课文写的特别细腻的一段，刚才看的时候，还有没有读出对诺贝尔其他的印象？有没有补充的

　　生：为民造福。我从诺贝尔为了发明爆炸力更大的炸药，连续不断的加紧实验看出来的。

　　师：好的，还有吗？

　　生：我读出了他的——诺贝尔的心怦怦直跳，但双眼仍然紧盯着炸药不放。炸药爆炸，他很可能就会完了。但他仍然紧盯不放，一点不怕

　　师：其实课文还有些段落可以看出诺贝尔不怕死。

　　生：为了发明炸药，诺贝尔投入了他的整个生命。

　　师：还有吗？

　　生：突然，一个满身鲜血的中年人冲出浓烟，高举双手呼喊着：“成功了！成功了！“他就是诺贝尔。虽然他被炸的满身鲜血，但他欣喜若狂，说明他已经忘我了，一点也不怕死

　　师：这份忘我就从他的一声呼喊中，喊了出来。你读的很好，能给大家示范一下吗？

　　生：突然，一个满身鲜血的中年人冲出浓烟，高举双手呼喊着：“成功了！成功了！“他就是诺贝尔。

　　师：就是这声惊呼，让这位同学读出了诺贝尔在实验面前好不怕死。如果老师把这句话这样改行不行？

　　生：自读

　　生：不行，因为当时人们都以为诺贝尔完了。而这写出他冲出浓烟，人们对他冲出来并不好奇。

　　师：我们从电视中看到，冲出来的人，最先喊的是

　　生：我得救了

　　生：救命

　　师：诺贝尔喊的是啥

　　生：成功了，成功了

　　师：在他心里，有啥比他的性命还重要？

　　生：他研制的炸药成功了

　　师：同学们，回望诺贝尔，为了成功，为了研制炸药的成功，他的实验室，一次次的

　　生：化为乌有

　　师：他的亲人，在这一次次的实验中

　　生：失去生命

　　师：为了这成功，他还付出了啥？

　　师：这是一次次失败后的成功，这是一次次化为灰烬后的成功。这是他全部心血后的成功。一起读，

　　生：读第九节

　　师：刚才还有同学，读出了诺贝尔的无私奉献，从哪看出来？

　　生：为了发明炸药，诺贝尔投入了他的整个生命

　　师：无私奉献这一点，还有同学需要补充的吗？

　　生：从此，劈山筑路，打通隧道，开凿矿井，再也不要用人力去一锤一锤地砸了。

　　师：说一说，你的感受

　　生：诺贝尔为民造福

　　师：没有炸药之前也是啥情况

　　生：诺贝尔看到工人们在荒山野岭拥铁锤砸石头，他想，为了开通一条铁路货公路，要付出多么艰辛的劳动啊！要是能够发明一种东西，一下子就把大山劈开，该有多好。

　　师：没有炸药的日子，无法想象，大大石头得靠工人们一锤一锤的，一块一窥的搬，诺贝尔同情大家。谁再读

　　生：诺贝尔看到工人们在荒山野岭拥铁锤砸石头，他想，为了开通一条铁路货公路，要付出多么艰辛的劳动啊！要是能够发明一种东西，一下子就把大山劈开，该有多好。

　　师：自从有了炸药，读

　　生：从此，劈山筑路，打通隧道，开凿矿井，再也不要用人力去一锤一锤地砸了。

　　师：从此从此，劈山筑路，打通隧道，开凿矿井，再也不要用人力去一锤一锤地砸了。诺贝尔这样做，因为他是这样想的。引读——

　　生：我的理想是为人类过上更幸福的生活而发挥自己的作用。

　　师：老师在读的时候，特别留意这组，请你读一读。

　　生：1896年，诺贝尔在意大利逝世。临终时，他立下遗嘱，把他100多种发明的奖金和专利费用共200万英镑，全部存入银行，用每年的利息作为奖金，分别将给物理学、化学、生物学或医学、文学、和平五个领域中成就最突出的人。

　　师：此刻，看到这段文字，对诺贝尔这个科学家，你是否有新的认识

　　生：对不起，老师，我忘记了

　　师：没有关系，还有谁来说说

　　生：可以看出诺贝尔发明的种类多，也希望在这方面突出的人做贡献

　　师：他用自己全部的积蓄，设立了一个——

　　生：奖项

　　师：这个奖项就是举世著名的

　　生：诺贝尔文学奖

　　生：他生前发明了炸药，为人民发明了炸药等，让人民过上幸福生活，死后还为人民着想】

　　师：说的好

　　师：为啥瑞典首都斯德哥尔摩都会成为世界瞩目的焦点？

　　师：就像刚才这位女生说的，他生前发明了炸药，为人民发明了炸药等，让人民过上幸福生活，死后还为人民着想。诺贝尔难道不值得更多的人去纪念他吗？1896年——引读

　　生：1896年，诺贝尔在意大利逝世。临终时，他立下遗嘱，把他100多种发明的奖金和专利费用共200万英镑，全部存入银行，用每年的利息作为奖金，分别将给物理学、化学、生物学或医学、文学、和平五个领域中成就最突出的人。

　　师：因为诺贝尔的心里有这样一个愿望

　　生：我的理想是为人类过上更幸福的生活而发挥自己的作用。

　　师：正是刚才这句话所说的，热爱人类。把我，换成我们。

　　生：我们的理想是为人类过上更幸福的生活而发挥自己的作用。

　　我们感动着诺贝尔的发明，更感动于他严于律己，无私奉献。在过几天2009年的颁奖典礼即将进行。让我们一起呼喊他的名字

　　生：诺贝尔

　　师：记住他的名字，是为了记住他的精神，更是为了记住他未尽的事业。这节课就学到这。课后请大家读读名人的传记。在结合这篇课文，给诺贝尔写一篇传记，好吗

　　生：好

　　师：下课

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