西师大版一年级下册语文《看浪花》教案（精选13篇）西师大版一年级下册语文《看浪花》教案（精选13篇）
西师大版一年级下册语文《看浪花》教案 篇1
教学要求
1.认识12个生字，会写其中的8个。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.理解课文内容，培养学生热爱大自然，热爱生活的情感，以及敢于探索和想像。
重点难点
1.识字、写字。
2.理解课文内容，培养学生热爱大自然，热爱生活的情感，以及敢于探索和想像。
课时划分
2课时
第一课时
教学目标
1.认识12个生字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.整体感知课文内容，读中理解课文内容。
重点难点
理解课文内容，培养学生热爱大自然，热爱生活的情感，以及敢于探索和想像。
教具准备
大海的图片和生字卡片。
教学过程
一、谈话，导入新课(6)
1.小孩子们，你们见过大海吗？大海是啥样的？
2.教师出示大海的图片，让学生感受大海的特点。
3.指名反馈：看了这些图片，再次说说对大海的印象。
4.如果你有机会到大海边，你最想干的是啥呢？
5.教师导入课文：有三个小孩子也到了海边，他们干啥也呢？
6.学生读课题。
二、初读感知，认读生字(15)
1.教师范读课文。
2.你们想读好课文吗？
3.学生借助拼音自由读课文，注意读准字音。
4.学生小组内自由朗读课文，互相考察生字的认读情况。
5.反馈认读生字的情况。
6.朗读课文。
三、指导读文，理解内容(17)
1.小孩子看到的浪花是啥样的呢？
2.学生读文后，教师指名反馈，出示相关的句子。
3.出示浪花的衅片，让学生说一说小孩子为啥说浪花像问号？
4.学生动笔画一画浪花。
5.指导感情朗读这些句子。
6.是呀，一束束浪花像问号，它在问三个小孩子在想啥呢？小孩子想啥呢、请大家把课文读一读。
7.指名反馈，教师出示课文相关的句子。
8.诵读句子，理解内容。
9.教师总结，鼓励学生提问题。
10.指导感情朗读。
四、布置作业(7)
1.朗读课文。
板书设计
教后感
第二课时
教学目标
1.会写本课的8个生字。
2.在感情地朗读课文，背诵课文。
3.继续学习课文内容，培养学生热爱大自然，热爱生活的情感，以及敢于探索和想像。
重点难点
学会本课生字词，培养学生热爱大自然，热爱生活的情感，以及敢于探索和想像。
教具准备
生字词卡片。
教学过程
一、巩固复习，导入新课(5)
1.开火车检查生字的认读情况。
2.你们觉得可以用啥办法帮助我们记住这些生字。
3.学生自读生字并组词。
4.课文中的小孩子，他们看到浪花时有许多的想法，一起来读一读。
5.从这三个小孩子所想的内容中，你们知道他们是一个怎么样的小孩？
二、学习课文最后一节(10)
1.教师小结：是呀，三个小孩子热爱自然，喜爱探索，他们爱浪花，浪花也爱他们。请同学们读诗歌最后一节。
2.读了这节诗歌，你们知道老师为啥说浪花也爱这三个小孩了吗？
3.指名有感情地朗读课文最后一节。
4.指名读一读，集体评议。
三、感情朗读，熟读成诵(10)
1.学生自由地感情朗读。
2.分角色读一读。
3.学生自由读，试着背一背。
4.指名背诵。
5.以小组为单位，互相检查背诵。
6.集体背诵。
四、指导写字(10)
1.明确本课要写的生字，学生读生字卡。
2.引导学生在小组内交流怎样写好这些字，并说说书写时的注意点。
3.集体反馈，教师强调，适当范写。
4.学生练习，教师巡视辅导。
5.教师选有代表性的作品，集体评议。
五、布置作业(8)
1.抄写生字。
2.朗读背诵课文。
板书设计
看浪花
一个小孩：变淡水浇庄稼
看浪花 一个小孩：到海底探密
一个小孩：采矿抱金疙瘩
西师大版一年级下册语文《看浪花》教案 篇2
一、教材简析
《看浪花》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册第三单元的内容，本单元通过爱护动物、种草植树、绿化荒山、节约用水等内容，引导儿童了解人与自然的关系，树立热爱自然、关注环境、爱护环境的意识。本课是一首充满童趣的诗歌，语言清新、活泼，把我们引到美丽的大海边，和诗中的小孩一起，在海边愉悦地玩耍，任凭海风吹拂我们的头发、海水抚摸我们的脚丫，任我们的思绪随着海浪翻滚。诗歌意境辽阔，情趣盎然，适合朗读和想象训练。
二、教学目标分析
知识与能力：
1、会认12个生字，理解“抚摸、 金疙瘩、 探秘”词语的含义，准确美观地写“家、脚”。
2、正确、流利地朗读诗歌，感受浪花的美丽。仿照课文，想象说话。
过程与办法：
鼓励学生利用拼音自主学习，采用多种方式读诗歌，感受诗中所描述的情景乐趣。
情感、态度与价值观：
理解诗歌内容，感受浪花的美丽，懂得从小就应该树立远大的理想。
教学重点：
正确、流利地朗读诗歌，读出诗歌的韵律和节拍。
教学难点：
在读中感受诗歌中所描写的情景和乐趣。
课时安排：
2课时（本节为第1课时）
三、学情分析：
一年级的学生基本具有借助拼音识字、读文的能力，但是呢因为学生年龄较小，在学习中随意性较强，仍要运用多种有趣的办法吸引学生的有意注意力。
四、教学策略选择与设计
根据学生的年龄特点，在识字方面，采用字宝贝开花，开火车、走词语迷宫游戏、简介字的字型演化等有趣的办法，提高识字效果。在朗读方面，采用听录音、教师范读、朗读能力强的同学范读、齐读、教师引读、自读等办法，让学生在朗读中感悟诗歌的韵律节拍。
五、教学资源与工具设计
课堂上采用多媒体辅助教学，学生观看海水拍打海岸，卷起朵朵浪花的视频，使学生对浪花的形状、声音有了初步了解；花园里的牡丹花能激发小孩识字的欲望；利用课件演示字的书写过程，可以帮助小孩规范字地书写。多媒体的使用，激发了学生学习的兴趣。
六、 教学过程：
（一）、视频导入，揭示课题
1. 同学们，老师要带大家去个美丽的地方，（播放海浪视频）瞧，金色的沙滩，翻滚的浪花正唱着动听的歌欢迎我们呢。你能模仿浪花的声音吗？ （指名说）（板书：哗 哗 )
2、 浪花是从远到近的，读的时候声音要延长些，在“哗”字后面加上一条短线，它的名字叫“破折号”表示声音的延长。（板书：哗—哗—)
全班同学一起来试试：哗—哗—
好像真的来到了大海边，真美！
3、 “哗—哗—”海浪声吸引了三个小孩，他们要邀请我们一起去看浪花呢，让我们快快出发吧。（出示课题）
（二）、初读感知，学习生字
1、海水哗哗地唱着歌儿，拍打着海岸，卷起朵朵美丽的浪花，有三个小孩光着脚丫，来到海边看浪花。有位叔叔把小孩们看到的、想到的写成了一首诗歌《看浪花》，来听听吧！（播放课文录音）
2、诗歌这么动听，你也想读吧！请大家轻轻地把课本翻到第53页，借助拼音把诗歌读一读，遇到难读的词句多读几遍。（学生自读）
3、小浪花看大家读的那么用心，想考考你们，敢接受挑战吗？
（出示带拼音生字）
（1）齐读（2）指名读（3）开火车读
4、生字宝贝特别喜欢优秀的同学们，一高兴把红帽子脱掉了，你还能叫出他们的名字吗 ？（出示去带拼音生字）
（1）指名读（2）抢读
5、哎呀！这么快和生字宝贝交上了朋友，你一定有特别好的办法，我们交流一下。（出示牡丹花园）
（1）学生交流识字的办法（2）齐读
6、同学们用自己的聪明才智，使花园里的牡丹花开的如此美丽，真了不起！老师要奖励大家一个走迷宫游戏，游戏规则是白色的线段是出口，只有把词语宝贝的名字叫对了，才能走出迷宫，快来试试吧！（出示迷宫游戏）
（1）指名读（2 ）齐读
（三）、释疑解难，指导朗读
1、迷宫游戏里出现的词语宝贝都是老师从诗歌中请出来的，现在呀，淘气的生字宝贝也蹦蹦跳跳地跑回了家，请同学们轻轻地捧起书翻到第53页，听老师把诗歌读一读。（教师配乐朗读）
2、老师读的好吗？请大家学着老师的语气一起来读读诗歌。（全体学生齐读）
3、老师发现同学们读的特别认真，请几位同学来读一读。（3-4名学生齐读）
4、分小节读、释疑解难
（1）学习第一小节
①、生活在海边的小孩子经常去海边玩， 咦，小孩子在干啥呢？
（出示第一小节）
生齐读
②、同学们，在三个小孩看来，一束束浪花像啥？（问号、小手）
（板书：浪花简笔画）
那么在你的眼里，浪花像啥呢？
出示浪花图片（像棉花糖、白云……）
③、 原来，在每个小孩的眼中，浪花都是不一样的，一束束浪花像问号，海面上有多少问号呀，无数的浪花都在问啥呢？谁来当小浪花问一问？（指名读）
齐读（一起问）
（2）学习第二小节
①、小孩们是怎么告诉浪花的呢？（出示第二小节）指名读 齐读
过渡语：聪明的小孩是最善于发现问题了，读过之后，你发现问题了吗？
②、学生读一读，找一找，
③、交流：
A、为啥要把海水变淡水才能浇庄稼呢？”
a、海水含盐分，如果浇庄稼，庄稼会死掉的。
b、老师告诉同学们啊，在我们生活的地球上有很多水是海水，不能用，只有
一小部分淡水可以使用，不过这些水会越用越少，所以平时我们一定要节约用水，瞧！这些地方因为缺水遭受旱灾，土地龟裂、庄稼都枯萎了，（出示土地龟裂、庄稼枯萎的图片）如果海水变成淡水，庄稼喝饱了水，（出示丰收图片）一定会大丰收的！（板书：浇庄稼）
c、指导朗读：
“我想让海水变淡水，哗啦哗啦浇庄稼！”
B、“火山、陆地”
a、地球深处，有许多像火一样的岩浆，如果地面有裂缝，它就会喷发出来，形成火山。
b、海底像我们生活的陆地一样，有平原、高山、峡谷，是个很神秘的地方，其中的奥秘需要我们好好学习本领，将来去探索。
c、指导朗读：
“我想到海底去探秘，看看‘火山’和‘陆地’！”
C、啥是“金疙瘩”？
a、“金疙瘩”通常是指珍贵的东西，你觉得海底有哪些珍贵的东西呢？
（指名说）
b、 是啊，正如你们所说的，海底就像一个金库。（出示图片）那里不仅 有许多的鱼类，藻类，还有石油，天然气、煤等无穷无尽的资源。难怪小孩要说“我想到海底去采矿，抱出万千金疙瘩！”
c 、指导朗读：
“我想到海底去采矿，抱出万千金疙瘩！”
D、指导朗读：
浪花听了小孩们的想法后，可激动了!不住地欢叫着
引读：哗—哗—
一束束浪花像问号，在问小孩想啥？想啥呀？
“我想让海水变淡水，哗啦哗啦浇庄稼！”
“我想到海底去探秘，看看‘火山’和‘陆地’！”
“我想到海底去采矿，抱出万千金疙瘩！”
（3）学习第三小节
（出示第三小节）齐读
5、千姿百态的浪花，多么漂亮，小孩的愿望，多么美好。让我们再来看看这些浪花，读读小孩美好的愿望吧。（配乐有感情朗读整首诗）
（四）、拓展延伸 练习说话
看着这些美丽的浪花相信每个同学心中都有一个美好的愿望，咱们也学学文中的三个小孩放飞理想的翅膀，说说心中的理想吧 。
1、出示：
“我想让海水变淡水，哗啦哗啦浇庄稼！”
“我想（ ），（ ）！”
2、学生交流
3、教师出示范例
出示：“我想到海底捡珍珠，回来把它送母亲！”
“我想（ ），（ ）！”
4、教师整理学生发言并展示
5、同学们，只要把诗歌的第一、三小节和大家作的诗放在一起，就变成了一首完整的诗，大家也成小诗人了，读读我们自己创作的诗吧！（齐读）
（五）、指导书写
从上课到现在，老师发现同学们听课认真、发言积极、书读的也棒，不知道大家写字的本领怎样，敢展示一下吗？
1、出示“家、脚”
（1）请同学们用自己喜欢的方式把他的模样记在脑海里，如果记住了，就用端正的坐姿告诉老师。
（2）老师给大家请来了一位魔术师，快伸出你的右手，和他一起变个魔术吧！（课件演示书写过程）学生书空
（3）学生观察、简介写好字的秘诀，提醒大家书写时关键要注意哪几笔。
（4）教师范写
（5）学生书写（提醒学生：头正、身直、臂开、足平）
（6）评价、指导
（7）学生再书写
（六）、总结升华
今天我们和三个小孩子一起去海边看了美丽的浪花，谈了谈自己美好的愿望， 让我们一起拥抱美丽的大自然，为实现我们的理想而努力吧！
（七）、作业：
把自己编的诗或者画的画拿给父亲母亲看
（八）、板书设计：
11、 看 浪 花
哗—哗—
浪花简笔画
浇庄稼 探秘 采矿
西师大版一年级下册语文《看浪花》教案 篇3
教学目标：
1、能借助拼音，正确、流利、有感情地朗读诗歌。
2、能透过语言的美来感受浪花的美，领悟到三个小孩愿望的美好。
重点难点：
1、有感情地朗读课文。
2、理解三个小孩看到浪花所想的内容，并体会他们的志向。
3、教学过程 3.1 第一学时
教学活动：
一、复习
1、师：这节课，咱们继续学习《看浪花》。（课件出示词语，生齐读）
2、（课件出示没有拼音的词语）男、女生比赛读。
2、分组比赛读，注意读准字音，读通句子。
二、学习课文
（一）学习浪花的声音
1、师：小孩们，你们想去看浪花吗？咱们出发吧！（播放视频）
2、师：谁能模仿浪花的声音？浪花由远而近，所以读的时候声音要延长些，谁再来读？
师：浪花轻轻地拍打着海岸——；再轻一点——；浪花重重地拍打着海岸——；再重一点——；浪花由远而近，卷到了西津门——；卷到了校门口——；卷到了我们的教室里——；一浪接一浪，打着滚——
3、师：你们读得太棒了，徐老师仿佛听见无数的浪花都争着跑过来呢！
（二）感受三个小孩美好的愿望
1、学习第一小节。师引读：三个小孩光脚丫，坐在海滩看浪花。生接读：哗——哗—— 一束束浪花像问号，在问小孩想啥？
2、师：这三个小孩分别在想啥呢？（出示默读要求）请大家默读课文2—4小节，找到小孩们想法的句子，划上“——”。
3、汇报交流，齐读小孩的愿望。
4、过渡：你喜欢哪个小孩的愿望，就找到这一小节读给同桌听。
A、“我想到海底去探险，身着潜水服装戏黑鲨！”
（1）指名读第一小节。（板书：说愿望）
（2）师：你们见过黑鲨吗？老师带来了黑鲨的图片。师：黑鲨全身黑灰色，尾鳍呈金红色，眼睛大而外突，性情比较凶猛。
（3）师：戏黑鲨，多勇敢的小孩啊！（齐读）
（4）师：想着，想着，这个小孩仿佛看到了啥画面？(板书：想画面)
（5）师：马鬃是马身上的哪个部位？请生上台指，理解：马鬃。
（6）师：当你穿着潜水服装和黑鲨一起游戏、追逐、玩耍时，浪花在翻滚着，一浪接着一浪，就像千万匹骏马在奔驰，马鬃在空中起起伏伏。（指导朗读句子）
师：徐老师送给大家一把“读书金钥匙”（出示金钥匙图片：一边读一边想象）想象万马奔腾的场面。（再读句子）
师引读：此时的海水不停地翻滚着，掀起高高的巨浪，打到我的胸前——；海浪盖过到屋顶——；没过了小山——；师评价：你们读得特别生动，特别有感情。
（7）师：小孩们，让我们带着这个美好的愿望和万马奔腾的气势齐读这个小节。（板书：读生动）（齐读）
（8）小结学法：说愿望——想画面——读生动。请大家用这个办法自学2和4小节，请看自学提示，（出示自学提示：这个小孩的愿望是 ，想着，想着，我仿佛看到了 。）可以和同桌交流交流。（同桌互相学习、交流）
过渡：你还喜欢哪个小孩的愿望？
B、“我想到海底去采矿，抱出万千金疙瘩！”
（1）（指名读，指名说：这个小孩的愿望是 ，想着，听着，我仿佛看到了 。）
（2）师：浩瀚无边的大海里不仅有无穷无尽的动物、植物，还有很多矿产资源呢。你知道海底有哪些矿产呢？（指名说）
（3）师：你们知道得真不少。（出示小资料）这些丰富的矿产资源就是课文中的“金疙瘩”。
（4）师引读：当我们把海底丰富的资源都开发利用起来了，是多么高兴啊！人们正挥舞着彩绸一起庆贺呢！此时的大海处处洋溢着欢庆的气氛，读——；这些矿产资源对于祖国是一笔多大的财富呀！高兴吗？女生读——；当小孩们成为征服大海的勇士，运用了科学知识到海底抱出万千金疙瘩时，开心吗？男生读——；
（5）有感情地齐读这一小节。
C、“我想让海水变淡水，哗啦哗啦浇庄稼。”
（1）（指名读，指名说：这个小孩的愿望是 ，想着，想着，我仿佛看到了 。）
（2）师：为啥海水要变成淡水呢？
师小结：在我们的地球上，大部分都是海水，而淡水却很少很少。海水是咸的，不能用来浇灌庄稼。由于缺少淡水，地球上出现了这样的景象。庄稼枯萎了，大地裂开了，农民伯伯一个个愁眉苦脸的。
（3）师：如果海水变成了淡水，庄稼会长得怎样？
（4）师引读：庄稼在淡水的灌溉下，绿油油的，无边无际，读——；浪花在微风的吹动下，高低起伏，绿浪滚动，读——；
（5）师：像绿浪滚滚这样ABCC的词语，你会说吗？
（6）有感情地读这一小节。
5、师：千姿百态的浪花，多么美丽；三个小孩的愿望，多么美好。让我们再来看看这些美丽的浪花，再来听听三个小孩美好的愿望吧，有感情地朗读这三个小节。
6、拓展，说愿望。
7、学习最后一小节。
（1）理解 “抚摩”的意思，找近义词，并做动作。
（2）有感情地齐读这一小节。
三、总结
师：感谢美丽可爱的小浪花为我们打开了一扇扇学习的大门，让我们插上了想象的翅膀。小孩们，大自然是一幅多姿多彩的画卷，让我们用自已的聪明才智，去欣赏她，发现她，并利用她，使我们的生活变得更加美好，更加绚丽多姿！就让我们带着各自的理想去努力奋斗吧！
西师大版一年级下册语文《看浪花》教案 篇4
教学目标：
1、认识本课的生字，会写要求写的字。
2、了解大海，想象浪花像啥以及小孩们玩耍的乐趣。
3、有感情地朗读全诗。
教学准备：
师：准备大海、海岸、海滩图片。
生：预习课文，通过各种途径了解大海。
课时安排：
2课时
教学过程：
第一课时
一、谈话激趣导入。
1、小孩们，你们看到过大海吗？（生自由回答）大海离我们西部的小孩来说是一个比较陌生的，但是呢咱们从电视、各种图画书上是经常看到的，你能把你所知道的大海样子跟同学们一起交流交流吗？（生互相交流）
2、是呀，大海是无边无际的，大海有美丽的海欧，大海边有美丽的贝壳，大海呀，还有调皮的小浪花呢？（板书：浪花），今天老师就带着大家来到海边，去同三个小孩子一起去看看浪花吧！（补全课题）
3、齐读课题。
二、扫清障碍，自读课文。
1、学生自己读课文，遇到不认识的字就跳过去，并拿出笔，在字下面作上一个小记号。
2、借助拼音读自己所勾画的字，注意读准字音。
3、再读课文，做到读准、读通、读流利。
4、指名读，其余生评。（指导读好表示浪花声音的“哗——哗——”这里破折号的用法，应该在朗读时体现出来。）
三、品词引路，感知课文
1、指名读文，其余生思考，用自己的话说说谁在干啥？
2、生找出：三个小孩光脚丫，坐在海滩看浪花。（强调用上自己的话来说）
3、浪花像啥样呀？（学生说出像问号时，教师板书简笔画，并书写一个大大的问号作对比）
4、指导朗读好本节。
5、我们知道，问号就是表示在提问题呀，今天浪花可为小孩们提了一个问题，能用自己的话说说这个问题是啥吗？（生提问，注意引导口语训练）
6、是呀，浪花给小孩们提的这一个问题，小孩们都是怎么样回答的呢？能用自己的话说说吗？
生交流
A、回答第一个小孩的问题时，抓住“海水”和“淡水”，进行分析，让小孩明确这两种水的不同之处。
B、第二个小孩的回答时，故意质疑，让小孩了解海底“火山”和“陆地”的矛盾处，进而理解‘探秘’一词。
C、第三个小孩的回答时，从挖煤入手，了解矿石，然后理解‘采矿’。
D、假如你也在海边看浪花，你会想到些啥？你也会怎么样回答。
7、引读文章内容。
第一个小孩回答说：……
第二个小孩回答说：……
第三个小孩回答说：……
……
8、学习第三节
（1）指名读第三节，其余生思考：浪花像啥？
句子训练：浪花像小手。浪花像。
（2）体会“抚摸”，教师创设情境，孩子用手抚摸家中小动物，然后让小孩用“抚摸”说话。
（3）指导朗读。
四、品读诗文，小结全文。
1、指导有感情朗读。
2、有兴趣的同学可以把诗文背诵下来。
3、小结。根据学生的学习情况，小结全文。
第二课时
一、复习导入。
1、有感情朗读课文。
2、提出学习要求：学习生字词。
二、自画生字，读准字音。
1、从文中找出生字，同桌互读互学。
2、检查字音。（开火车读、指名读、小组读、齐读）
3、出示带生字的词，自读词。
4、交流读。
三、认准字形，组词运用。
1、出示生字，让生用自己的办法记住生字。
2、组内交流识字办法。
3、全班交流难记的字。（总结识字办法）
4、再读生字词。
5、用生字自己组词。
四、认真观察，指导书写。
1、出示要求写的生字，生认读。
2、观察各字在田字格中的位置。
3、教师重点指导。
家、脚、到
4、学生自己先描后写。
5、作业展示。
五、总结全文，布置作业
1、总结全文。
2、布置作业。
板书设计：
11、看浪花
浪花简笔画
浪花像问号。
浪花像小手。
浪花像____。
西师大版一年级下册语文《看浪花》教案 篇5
教学目标：1、认识本课的生字，会写要求写的字。2、了解大海，想象浪花像啥以及小孩们玩耍的乐趣。3、有感情地朗读全诗。教学准备：师：准备大海、海岸、海滩图片。生：预习课文，通过各种途径了解大海。课时安排：2课时教学过程:第一课时一、谈话激趣导入。 1、小孩们，你们看到过大海吗？（生自由回答）大海离我们西部的小孩来说是一个比较陌生的，但是呢咱们从电视、各种图画书上是经常看到的，你能把你所知道的大海样子跟同学们一起交流交流吗？（生互相交流）2、是呀，大海是无边无际的，大海有美丽的海欧，大海边有美丽的贝壳，大海呀，还有调皮的小浪花呢？（板书：浪花），今天老师就带着大家来到海边，去同三个小孩子一起去看看浪花吧！（补全课题）3、齐读课题。二、扫清障碍，自读课文。1、学生自己读课文，遇到不认识的字就跳过去，并拿出笔，在字下面作上一个小记号。2、借助拼音读自己所勾画的字，注意读准字音。3、再读课文，做到读准、读通、读流利。4、指名读，其余生评。（指导读好表示浪花声音的“哗——哗——”这里破折号的用法，应该在朗读时体现出来。）三、品词引路，感知课文1、指名读文，其余生思考，用自己的话说说谁在干啥？2、生找出：三个小孩光脚丫，坐在海滩看浪花。（强调用上自己的话来说）3、浪花像啥样呀？（学生说出像问号时，教师板书简笔画，并书写一个大大的问号作对比）4、指导朗读好本节。5、我们知道，问号就是表示在提问题呀，今天浪花可为小孩们提了一个问题，能用自己的话说说这个问题是啥吗？（生提问，注意引导口语训练）6、是呀，浪花给小孩们提的这一个问题，小孩们都是怎么样回答的呢？能用自己的话说说吗？生交流：a、回答第一个小孩的问题时，抓住“海水”和“淡水”，进行分析，让小孩明确这两种水的不同之处。b、第二个小孩的回答时，故意质疑，让小孩了解海底“火山”和“陆地”的矛盾处，进而理解‘探秘’一词。c、第三个小孩的回答时，从挖煤入手，了解矿石，然后理解‘采矿’。d、假如你也在海边看浪花，你会想到些啥？你也会怎么样回答。7、引读文章内容。第一个小孩回答说：……第二个小孩回答说：……第三个小孩回答说：…………8、学习第三节（1）指名读第三节，其余生思考：浪花像啥？句子训练：浪花像小手。浪花像 。（2）体会“抚摸”，教师创设情境，孩子用手抚摸家中小动物，然后让小孩用“抚摸”说话。（3）指导朗读。四、品读诗文，小结全文。1、指导有感情朗读。2、有兴趣的同学可以把诗文背诵下来。3、小结。根据学生的学习情况，小结全文。第二课时一、复习导入。1、有感情朗读课文。2、提出学习要求：学习生字词。二、自画生字，读准字音。1、从文中找出生字，同桌互读互学。2、检查字音。（开火车读、指名读、小组读、齐读）3、出示带生字的词，自读词。4、交流读。二、认准字形，组词运用。1、出示生字，让生用自己的办法记住生字。2、组内交流识字办法。3、全班交流难记的字。（总结识字办法）4、再读生字词。5、用生字自己组词。三、认真观察，指导书写。1、出示要求写的生字，生认读。2、观察各字在田字格中的位置。3、教师重点指导。家、脚、到4、学生自己先描后写。5、作业展示。四、总结全文，布置作业1、总结全文。2、布置作业。板书： 11、看浪花 浪花简笔画浪花像问号。浪花像小手。浪花像 。
西师大版一年级下册语文《看浪花》教案 篇6
教学目标
1、认识本课生字，会写要求写的字。
2、了解大海，想像在海边玩耍的乐趣。
3、有感情地朗读全诗，背诵全诗。
教学准备
教师：准备一些关于大海、海岸、海滩的图片或录像，有条件的还可以准备一些关于火山的资料。
学生：通过各种途径去了解大海。
教学设计参考
一、放映录像，激趣引入
1、放映有关大海的录像或者出示挂图。
2、同时播放欢快优美的音乐，激起小孩们学习的兴趣。
二、配乐范读，图文结合
1、在音乐和图像的背景下，教师范读全诗。
2、小孩们听教师范读，随文展开丰富的想像，初步感知全文。
3、把自己不理解的词语做上记号。
三、自读课文，合作学习
1、自己读课文，边读边想作者有诗中为我们描绘了怎么样一幅情景。
2、把自己不大明白的地方找出来，多读几遍，看能否弄明白。
3、自己弄不明白的地方和同桌议论一下，看能不能弄懂。
四、再读课文，师生共同解疑
1、按自己的理解全班朗读课文。
2、提出同桌没有弄明白的地方。
3、教师和同学共同理解不明白的地方。
4、在理解的基础上再次读这些诗节。
五、美读美悟，展开想像
1、教师配上音乐，让小孩们在音乐声中领略诗歌美好的意境。
2、在音乐声中让小孩们进入陶醉的境地，然后，启发他们自由想像。
3、把自己的想像说给大家听，教师要及时地给以评价和鼓励。
六、评比激励，朗读训练
1、以各种方式开展朗读，同学进行评价。
2、以评价为契机，进行朗读指导和训练。
3、再次美读全诗。
西师大版一年级下册语文《看浪花》教案 篇7
二年级下册《看浪花》教学反思
这是一首充满童趣的诗歌，全诗共分五节。第一节讲三个小孩坐在海滩看浪花。第二、三、四节分别讲三个小孩看着浪花展开各自的想象：让海水变淡水；去海底打猎；到海底去采矿。第五节讲小孩们沉浸在想象当中，说说笑笑忘了回家。诗歌语言清新、活泼，琅琅上口。本文在描写浪花时用了许多比喻句，把浪花比作问号、稻穗、马鬃等，对于不是生长在海边的学生来说理解上有一定困难，导入的时候就调动学生平时听说的或者在电视上书上对大海的了解，提问：你知道的大海是怎么样的？然后播放大海上浪花不同姿态的幻灯片，由此让学生心中自然升腾起强烈的亲近欲望。
在教学的过程中抓住“小孩想啥”这个问题切入，由此理解诗歌每段的前两句，难点理解海水为啥要变淡水，在其中穿插海水淡水知识的了解，并用图片展示让学生体会淡水的重要，然后用“哗哗”一词引入后两句的学习，学习本诗歌的重难点，浪花像啥?为啥说像稻穗？是作者的一种想象，感受稻田里的稻穗如大海中的浪花那么的无边无际，并读出这样的感觉。在这样形式的教学实践中，确实我自己也感觉到了内容的零碎，问题的琐碎，缺少一根主线把它串起来，散散的感觉，整首诗歌学起来就少了那样整体的美了。
《看浪花》教学反思
这次的“请进来”教研活动终于结束了。拖了一个月，让我吃不好，睡不香。现在终于算是解脱了。大家都说我有进步了，哈哈，好开心呢！其实我知道，我这堂课上得不好，但是呢不管怎么样，只要有进步那就是成功
《看浪花》是一首充满童趣、充满想像的诗歌，全诗共分五节。其中2、3、4小节是重点。诗歌语言清新、活泼，琅琅上口。
本文在描写浪花时用了许多比喻句，把浪花比作问号、稻穗、马鬃等，对于不是生长在海边的学生来说理解上有一定困难。于是我在设计了这样的导入：你知道的大海是怎么样的？然后播放大海上浪花不同姿态的幻灯片，由此让学生心中自然升腾起强烈的亲近欲望。在教学的过程中我抓住“小孩想啥”这个问题切入，由此理解诗歌每段的前两句，难点理解“我想让海水变淡水，哗啦哗啦浇庄稼”“我想到海底去探险，身着潜水服装戏黑鲨”“我想到海底去采矿，抱出万千金疙瘩”。教学过程种穿插多张图片，让学生体会海水的美丽。然后用“哗哗”一词引入后两句的学习。以像稻穗为重点，让学生感受稻田里的稻穗如大海中的浪花那么的无边无际，并重点指导学生去读出这样的感觉。在这样形式的教学实践中，确实我自己也感觉到了内容的零碎，问题的琐碎，缺少一根主线把零散的部件串起来，整首诗歌学起来就少了那样整体的美了。
激活学生学习的兴趣便是打开学生学习兴趣的“金钥匙”，而创设一定的情境是激活的最佳方式之一，因此我在整节课中时时注意到为学生创设学习语文的情境。充分地发表个人想法，达到良好的教学效果。在感悟第一个小孩的“我想让海水变淡水，哗啦哗啦浇庄稼”的美好愿望时，我出示了多张干旱的图片，创设情境：听听小禾苗它在说啥？听听这位农民伯伯的话，他在呼喊些啥？学生看到如此触目惊心的照片，都能有感而发：“谁来救救我吧？”“我的小禾苗要枯死了，水啊！你快来吧！”此时，我趁热打铁：“现在你就是这些小浪花，你最想做啥？”。在这样的情境下，第二段的教学就有了深度。在最后一小节的学习中，我也创设了情境：“听，母亲在叫我们快回家呢！大家赶紧穿好鞋子，跟浪花说再见吧！”在这样的情境中，学生特别开心，也体会到了文中孩子的依依不舍之情。
朗读课文是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练，它既是理解语言的有效手段，也有助于增强语感、发展语言。新课程标准中要求低年级的阅读教学要以读为主，让学生在不同形式的读中体会文章的含义，感悟其中的思想感情。我在《看浪花》这节课中安排了丰富的、多层次的、多形式的阅读，每一步的读都提出相应的要求，如：教学初，“课文这么美，是不是很想读一读？自由读课文，读准字音，读通顺，你能做到吗？”；再读课文时，要求“比一比谁读得最有感情，能读出自己对课文的理解”，“老师看你们读得这么好，我也想读一读。”“我读得这么差，请同学教教我怎么读好”等，如此设计多次练读，使学生在读中有想像，读中有思考，读中有感受，真正地达到了对语言文字的积累，感悟，品味，熏陶，使读成为维系课堂生命活力的积极脉。
但是呢本堂课中也存在着很多的不足之处。
1、朗读指导还不够有力度，没能提高全班学生的朗读能力。个别学生读得很好，但是呢一到齐读，感情就不够强烈了。朗读的量已经达到了，但是呢没得到质的提高。
2、写作环节所占时间稍多，写作难度过难。在小练笔环节，共花了10来分钟，大部分学生只写了两句话。在设计这一环节时，没有切实考虑到绝大部分学生的写作能力。二年级的学生，才刚接触到写话。通过一节课，就让他们去完成这样一节富含想象力的小诗，确实是相当有难度。
3、课堂中，一问一答的形式过多。给人的感觉是：牵着学生一步一步地跟着我走，不敢放开手来，让学生自由自主的学习。
《看浪花》一课是一首充满童趣的诗歌，全诗共分五节。第一节讲三个小孩坐在海滩看浪花。第二、三、四节分别讲三个小孩看着浪花展开各自的想象：让海水变淡水；去海底打猎；到海底去采矿。第五节讲小孩们沉浸在想象当中，说说笑笑忘了回家。语言清新、活泼，琅琅上口。内容上充分体现了人文性，让学生关注大自然，感受大自然，增进了学生与自然的亲和力，培养了学生的审美情趣，很容易引起学生的学习兴趣，可以说是一篇充满诗情画意的好文章。因此，我在教学设计时以读为载体，让学生在读中感受，在读中体验，在读中升华作者所要表达的情感。
在这一课中，我设计了三大版块：
（一）粗读课文，感知语言
这一课有些词语学生难以理解，我就采用图片欣赏让学生直观了解感知。在学生初读诗歌后，我让学生说说浪花像__________________。在拎出五个比喻句后，我也组织学生通过不同层次的朗读去感受浪花的美丽，语言的美丽。
（二）精读感悟，学习语言：
在这一板块我先通过范读2、3、4小节让学生感受诗歌的优美，然后让学生自主选择自己喜欢的一小节去美美地读一读。然后结合学生的回答深入学习诗歌，感受诗歌的魅力。例如第四小节，在学生读完之后，我问学生：你在读的时候想到了啥？结合学生的回答点拨啥是“金疙瘩”、“采矿”，在学生理解之后也随即指导朗读。浪花的“哗——哗——”声是朗读的一个重点，为了让学生读好浪花的声音，我先让学生听浪花的声音，然后认识了“——”后再指导读，学生自然就能够读好了。也如诗歌每节的最后两行，学生难以理解，我就引导学生去读，通过不同形式的读，如自由读、指名读、分男女生读、小组读、师生合作读、齐读等各种形式，每读一遍，我就设计精美的过渡语，激发学生积极去读，喜欢去读。“读书百遍，其义自见”，通过这节课让我对这一句话有了新的体会。在课堂上，我们应让学生用自己的方式，欣赏地读，陶醉地读，美美地读，自由自在地读，读出感觉，读出味道，读出精彩，最终达到语言的内化、语感的培养、情感的升华、审美能力的提高及思想境界的飞跃。
（三）深化主题，发展语言：
这个版块主要是让学生通过当小诗人，模仿课文写一节小诗，再次感受浪花的可爱，也会去表达心中美好的理想，主题再次深化。
语文教学以读为主，诗歌的学习尤其如此。学生从“读会”到“会读”的过程，有利于提高学生自主读书的意识。在课堂教学中我尊重学生在阅读中的独特感受，尊重学生对学习方式、学习内容的选择权。根据学生提到的内容，老师进行相应的引导。语文教学是一个开放的系统，因此，作为学习活动的组织者、指导者——教师，要充分开发和利用丰富的学习资源，拓展活动领域，引导和调动学生积极的情感体验，创设自主学习的气氛，开放学生思维的虚拟主机，引导学生在实践中、感悟中提升语文素养。
这一节课，我进行了多次的试教，也得到了潘校长、黄老师、蒋老师的悉心指导，在此我先向三位领导表示感谢。正是他们的指导，让我看到了自己课堂中的很多不足之处。如在最后上这一节课中，在教学2、3、4小节中有些章节显得比较啰嗦，有些内容还是对学生做了限制，没有真正把课堂还给学生。通过这一次上课，让我更深地体会到教师在课堂上只是一个合作者，引导者，要把阅读课的积极权交给学生，给学生充分的时间去读书，尊重学生的情感体验，达到读中感悟，才能体现学生在学习中的主体地位，使学生真正地获取知识，增长能力。
西师大版一年级下册语文《看浪花》教案 篇8
[教学目的]：
1、正确、流利、有感情地朗读诗歌。
2. 能透过语言的美来感受浪花的美，领悟到三个小孩愿望的美好。
3、通过朗读诗歌，启发学生展开合理的想象，仿照课文，想象说话。
[教学重点和难点]：
[教学重点]：
1、理解三个小孩看到浪花所想到的内容，体会他们的理想。
2、品味字词，有感情地朗读诗歌。
[教学难点]：理解浪花像啥及小孩们玩耍的乐趣。
[教学课时]：1课时
[教学过程]：
一、创设情境，激发兴趣
1、今天这节课，老师要带大家去个美丽的地方。请小孩子们闭上眼睛仔细听，猜猜这个地方是哪儿？（播放海浪声音）
2、看，浪花正唱着动听的歌在欢迎我们呢！
3. 看着这些浪花，你想说啥？
二、初读感知，扫除障碍
1、是啊，大海无边无际，海水哗哗地唱着歌，拍打着海岸，卷起朵朵浪花，人们光着脚丫在海边追赶浪花，别提有多快乐！现在，让我们做好准备，闭上眼睛，老师马上带你们去看浪花了。出示课题(教师有感情地读课文，初步感知全文)
2.听完了，你最想说啥呢？
3、诗歌这么动听，想不想读？下面就请大家自已读课文，要读准字音，遇到读不来的字怎么办？（问同学或做上记号）多读几遍，把课文读通顺，读流利。
3、现在诗歌里的词娃娃跑出来和你们见面了，看看你认识吗？
（脚丫 稻穗 连天涯 潜水服 黑鲨 马鬃 彩绸 抚摩 甩尾巴 金疙瘩 ）
（1）现在哪个自信的小老师愿意带大家读一读？（指2、3名当小老师带读）
（2）大家自己能读了吗？（直接读）
（3）指名说说自己不理解的词语，教师再结合图片随机理解“稻穗、马鬃、彩绸” 等词的意思：秋季是收获的季节，田里的稻谷已经熟了, 沉甸甸的稻穗压得稻杆抬不起头来。马鬃是在马的啥地方？彩绸是布料的一种，柔软滑爽、高雅华丽、色泽鲜艳、光彩夺目。
（4）指导朗读“哗--哗”（听，浪花在唱歌，怎么唱的，读一读）让我们加上动作再读浪花的响声。来，它奔跑起来了（哗—哗—），它像美丽的彩绸（哗—哗—），它也像小孩那轻柔的小手（哗—哗—）
4、诗歌中最难的词语我们都会了，相信再读诗歌肯定会更加流利了。请小孩子们再读课文，不过这次的朗读老师还有个要求。（出示朗读要求：在这3个小孩眼里，一束束浪花像啥呢？请用铅笔把有关的句子划出来。
5. 交流。根据学生回答出示：
一束束浪花像问号，在问小孩想啥？
一束束浪花像稻穗，绿浪滚滚连天涯。
一束束浪花像马鬃，万马奔腾甩尾巴。
一束束浪花像彩绸，万里海疆铺彩霞。
一束束浪花像小手，抚摩小孩的小脚丫。
三、深入学习课文，感受浪花的美丽和小孩愿望的美好。
（一）“一束束浪花像问号”
1. 老师想先选一束我最喜欢的浪花送给大家。（师范读）
2. 因为老师很喜欢这束爱提问题的小浪花，同样也喜欢爱提问题、认真学习的小孩子。让我们一起来读读这句话好吗？
3. 听着大家的朗读，老师仿佛听见无数的浪花都争着跑过来用它们特有的语言在提问呢！我们也来模仿一下小浪花的声音好吗？（生模仿）我还想听听浪花由远而近的声音，能通过朗读来表现吗？（指导朗读“哗—哗—”）
4. 看老师手势分组朗读，读出浪花由远到近，一浪接一浪的感觉。
5. 让我们开开心心地把第一小节连起来读读吧！
过渡：下面老师想听你们来读，选一束你最喜欢的浪花吧！
（根据学生回答随机出示）
（二）“一束束浪花像稻穗”
1. 一起读读这句话。
2. “连天涯”说明啥呢？形容啥也能用“连天涯”呢？（沙漠、草原……）能通过朗读把“连天涯”的感觉读出来吗？
3. 其实，在这一束束的浪花里，还包含着一个小孩美好的愿望呢！谁能从课文中找出这个小孩的愿望。
4. （根据学生回答出示“我想让海水变淡水，哗啦哗啦浇庄稼！”）为啥让海水变淡水？（因为我们地球上的淡水已经越来越少了，如果海水变淡水，庄稼就有了充足的水分可以吸取，那时庄稼会长得更加茂盛，到处都是绿油油的一片，农民伯伯也会有更大的丰收。）
5. 这个小孩的愿望是多么美好啊！浪花听了可高兴了，不住地欢叫着（引读“哗—哗—”）能把浪花高兴的心情读出来吗？
6. 这个小孩想着想着，眼里一束束的浪花仿佛变成了一束束沉甸甸的稻穗，一大片一大片，一直连到了天涯。让我们再美美地读读这句话——一束束浪花像稻穗，绿浪滚滚连天涯。
7. 谁愿意带上小孩美好的愿望来读这一节。（指名读—女生读）
（三）“一束束浪花像马鬃”
1. 为啥喜欢这束浪花呢？
2. 让我们来看看“万马奔腾”的场面吧！（出示图片）看了之后你有啥感受？
3. 哪个小孩子能读出万马奔腾的气势呢？（刚才读得很好，但老师怎么听都只是一匹马在奔跑啊。谁来出出主意，怎么样读才能有“万马奔腾”的气势呢？）
4. 生齐读。
5. 在这束气势澎湃的浪花里也藏着小孩怎么样的愿望呢？谁来替这个小孩告诉大家？（出示句子）
6. 你觉得这是个怎么样的小孩？（勇敢、敢于冒险、自信）你是从哪些词语中看出来的？（探险、戏、黑鲨）我们勇敢地来读读这句话吧！
7. 这个“戏”字也道出了小孩心底另一个美好的愿望，那就是有一天动物和人类也能像朋友一样一起友好地玩耍。
8. 让我们带着这个美好的愿望和万马奔腾的气势来读读这一小节。
（四）“一束束浪花像彩绸”
1. 自由读读这句话，你脑中展现的是一幅怎么样的景象。（出示图片，指导朗读）
2. 这里的“金疙瘩”指啥呢？（其实海底就像一个金库，等着我们运用科学技术去开启，那里不仅有许多的鱼类，藻类，还有石油，天然气、煤……像这里的“金疙瘩”就是指海里无穷无尽的资源。）
3. 听了小孩的愿望，海浪也和人们一起来欢庆，听，它也一次唱起了欢快的歌（出示“哗—哗—”）
4. 请喜欢这些浪花的小孩子一起来读读这一段。
（五）“一束束浪花像小手”
1. 你觉得这是一束怎么样的小浪花？（温柔）从哪里看出来的？（抚摩）
2. 请女生一起来当当温柔的小浪花吧！（指导朗读）
四、感受比喻的美
1.（再次出示5句话）读一读，说说你发现这5句话有啥特点？（比喻句）它们分别把浪花比作啥？
2.是啊，用了比喻，浪花在我们眼里就更可爱，更美丽了。
五、有感情朗读，再次感受浪花的美和小孩愿望的美好
千资百态的浪花，多么美好；三个小孩的愿望，多么美好。让我们再来看看这些浪花，再来听听这些小孩美好的愿望吧。（伴乐有感情朗读整首诗）
六、拓展
1. 老师很想知道在我们班小孩子的眼里，浪花也像啥呢？（说不出，看 图片提示）谁来说说？（出示句式：一束束浪花像＿＿＿＿＿＿ ，＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 。）
2. 看，只要把同学们刚才说的填上去，再加上“哗哗”浪花的声音，这就成了和课文中一样的一节小诗了，小孩子们也是个小诗人了。
我想＿＿＿＿ ＿＿＿ ，
＿ ＿＿ ＿ ＿＿＿ ＿＿ 。
哗------哗------
一束束浪花像＿＿＿＿，
＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 。
六、小结
今天我们去海边玩了一趟，欣赏了美丽的浪花。你们开心吗？那就让我们开开心心地回家吧。
西师大版一年级下册语文《看浪花》教案 篇9
一、教学要求
1学会本课10个生字，认识4个生字。
2正确读写要求学会的词语。
3正确、流利地朗读课文。背诵课文。
4通过朗读课文，观察插图，启发学生展开合理的想象，培养想象能力。
二、教材说明
这是一首充满童趣的诗歌，全诗共分五节。第一节讲三个小孩坐在海滩看浪花。第二、三、四节分别讲三个小孩看着浪花展开各自的想象：让海水变淡水；去海底打猎；到海底去采矿。第五节讲小孩们沉浸在想象当中，说说笑笑忘了回家。诗歌语言清新、活泼，琅琅上口。
本课的教学重点是学习生字新词，朗读课文，背诵课文。本文在描写浪花时用了许多比喻句，把浪花比作问号、稻穗、马鬃等，没有见过大海的学生在想象或理解上有一定困难，可通过挂图或影像资料给予帮助。
三、教学建议
(一)课前准备
大海、浪花的挂图或投影片，有条件的可准备教学课件或影像资料。
(二)识字、写字教学
1识字教学。
“束、庄、捕”这三个字容易读错，要注意纠正读音。“号”是多音字，在本课读hào，不读háo。“稼”的本音是四声，在“庄稼”一词中读轻声。
“庄、稼、哗、矿”四个字，可用熟字加偏旁的办法记字形。“淡、猎、获”，可借助学过的偏旁和部件来识记。
2写字教学。
哗：左边的“口”要写小些，位置在田字格的左上方。
号：中间的“横”要长。
淡：右边的两个“火”字，上小下大。上面“火”字的最后一笔“捺”要变成“点”。
捕、获：不要漏写最后一笔“点”。
(三)词句教学
本文的词句通俗易懂，可让学生通过反复诵读去感悟理解，不必作过多讲解。对学生的理解不要作过多限制。如“一束束浪花像稻穗，绿浪滚滚连天涯。”“绿浪”既可理解为海浪，也可理解为由未成熟的稻穗组成的稻浪。“一束束浪花像彩绸，万里海疆铺彩霞”一句较难理解，这句是讲阳光照在海面上，海面就像发光的彩绸一样。有条件的班级，可借助影像帮助学生理解。
(四)朗读、背诵指导
可用多种形式练习朗读。要用欢快的语气表达出三个小孩天真烂漫的神态，活泼可爱的样子。
指导背诵时，可先一节一节背诵，然后再背全文。
(五)练习提示
第三题是巩固字义的练习，要鼓励学生组与课文不同的词语。
第四题读句子，这三个句子的句式相同，都是讲谁在啥地方做啥。这项练习的目的是积累语言。教学时，可以让学生仿照例句说句子。
(六)课时安排
教学本课可用2课时。
四、教学设计举例
(一)导入 新课。
导语 ：你们到过海边吗?大海里的浪花是啥样的?今天我们要学的这篇课文，是讲三个小孩在海边看浪花，浪花在他们眼里是啥样的呢?他们看着浪花也想些啥呢?我们读读课文就知道了。板书课题：9看浪花。
(二)自读课文，初步了解课文内容。
1提出自学要求：画出生字和不懂的词句，借助拼音自学生字的读音，了解全诗有几节。
2检查自学情况。
3学生质疑。
(三)同学之间互相答疑，教师作点拨、讲解。
(四)指导朗读、背诵。
通过朗读让学生说说，在这三个小孩的眼里，浪花像啥?他们看到浪花以后，各自有啥想法？
(五)进行识字、写字教学。
(六)完成课后练习。
(七)有条件的班级可以放录像，让学生一边看着滚滚的浪花，一边想象浪花像啥，再说说看到一望无际的大海，自己在想些啥。
西师大版一年级下册语文《看浪花》教案 篇10
教学目标：
1、认识本课的生字，会写要求写的字。
2、了解大海，想象浪花像啥以及小孩们玩耍的乐趣。
3、有感情地朗读全诗。
教学准备：
师：准备大海、海岸、海滩图片。
生：预习课文，通过各种途径了解大海。
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
一、谈话激趣导入。
1、小孩们，你们看到过大海吗？（生自由回答）大海离我们西部的小孩来说是一个比较陌生的，但是呢咱们从电视、各种图画书上是经常看到的，你能把你所知道的大海样子跟同学们一起交流交流吗？（生互相交流）
2、是呀，大海是无边无际的，大海有美丽的海欧，大海边有美丽的贝壳，大海呀，还有调皮的小浪花呢？（板书：浪花），今天老师就带着大家来到海边，去同三个小孩子一起去看看浪花吧！（补全课题）
3、齐读课题。
二、扫清障碍，自读课文。
1、学生自己读课文，遇到不认识的字就跳过去，并拿出笔，在字下面作上一个小记号。
2、借助拼音读自己所勾画的字，注意读准字音。
3、再读课文，做到读准、读通、读流利。
4、指名读，其余生评。（指导读好表示浪花声音的“哗——哗——”这里破折号的用法，应该在朗读时体现出来。）
三、品词引路，感知课文
1、指名读文，其余生思考，用自己的话说说谁在干啥？
2、生找出：三个小孩光脚丫，坐在海滩看浪花。（强调用上自己的话来说）
3、浪花像啥样呀？（学生说出像问号时，教师板书简笔画，并书写一个大大的问号作对比）
4、指导朗读好本节。
5、我们知道，问号就是表示在提问题呀，今天浪花可为小孩们提了一个问题，能用自己的话说说这个问题是啥吗？（生提问，注意引导口语训练）
6、是呀，浪花给小孩们提的这一个问题，小孩们都是怎么样回答的呢？能用自己的话说说吗？
生交流：
a、回答第一个小孩的问题时，抓住“海水”和“淡水”，进行分析，让小孩明确这两种水的不同之处。
b、第二个小孩的回答时，故意质疑，让小孩了解海底“火山”和“陆地”的矛盾处，进而理解‘探秘’一词。
c、第三个小孩的回答时，从挖煤入手，了解矿石，然后理解‘采矿’。
d、假如你也在海边看浪花，你会想到些啥？你也会怎么样回答。
7、引读文章内容。
第一个小孩回答说：……
第二个小孩回答说：……
第三个小孩回答说：……
……
8、学习第三节
（1）指名读第三节，其余生思考：浪花像啥？
句子训练：浪花像小手。浪花像。
（2）体会“抚摸”，教师创设情境，孩子用手抚摸家中小动物，然后让小孩用“抚摸”说话。
（3）指导朗读。
四、品读诗文，小结全文。
1、指导有感情朗读。
2、有兴趣的同学可以把诗文背诵下来。
3、小结。根据学生的学习情况，小结全文。
第二课时
一、复习导入。
1、有感情朗读课文。
2、提出学习要求：学习生字词。
二、自画生字，读准字音。
1、从文中找出生字，同桌互读互学。
2、检查字音。（开火车读、指名读、小组读、齐读）
3、出示带生字的词，自读词。
4、交流读。
二、认准字形，组词运用。
1、出示生字，让生用自己的办法记住生字。
2、组内交流识字办法。
3、全班交流难记的字。（总结识字办法）
4、再读生字词。
5、用生字自己组词。
三、认真观察，指导书写。
1、出示要求写的生字，生认读。
2、观察各字在田字格中的位置。
3、教师重点指导。
家、脚、到
4、学生自己先描后写。
5、作业展示。
四、总结全文，布置作业
1、总结全文。
2、布置作业。
板书： 11、看浪花
浪花简笔画
浪花像问号。
浪花像小手。
浪花像____。
西师大版一年级下册语文《看浪花》教案 篇11
教学目标：
1、认识本课的生字，会写要求写的字。
2、了解大海，想象浪花像啥以及小孩们玩耍的乐趣。
3、有感情地朗读全诗。
教学准备：
师：准备大海、海岸、海滩图片。
生：预习课文，通过各种途径了解大海。
课时安排：2课时
教学过程:
第一课时
一、谈话激趣导入。
1、小孩们，你们看到过大海吗？（生自由回答）大海离我们西部的小孩来说是一个比较陌生的，但是呢咱们从电视、各种图画书上是经常看到的，你能把你所知道的大海样子跟同学们一起交流交流吗？（生互相交流）
2、是呀，大海是无边无际的，大海有美丽的海欧，大海边有美丽的贝壳，大海呀，还有调皮的小浪花呢？（板书：浪花），今天老师就带着大家来到海边，去同三个小孩子一起去看看浪花吧！（补全课题）
3、齐读课题。
二、扫清障碍，自读课文。
1、学生自己读课文，遇到不认识的字就跳过去，并拿出笔，在字下面作上一个小记号。
2、借助拼音读自己所勾画的字，注意读准字音。
3、再读课文，做到读准、读通、读流利。
4、指名读，其余生评。（指导读好表示浪花声音的“哗——哗——”这里破折号的用法，应该在朗读时体现出来。）
三、品词引路，感知课文
1、指名读文，其余生思考，用自己的话说说谁在干啥？
2、生找出：三个小孩光脚丫，坐在海滩看浪花。（强调用上自己的话来说）
3、浪花像啥样呀？（学生说出像问号时，教师板书简笔画，并书写一个大大的问号作对比）
4、指导朗读好本节。
5、我们知道，问号就是表示在提问题呀，今天浪花可为小孩们提了一个问题，能用自己的话说说这个问题是啥吗？（生提问，注意引导口语训练）
6、是呀，浪花给小孩们提的这一个问题，小孩们都是怎么样回答的呢？能用自己的话说说吗？
生交流：
a、回答第一个小孩的问题时，抓住“海水”和“淡水”，进行分析，让小孩明确这两种水的不同之处。
b、第二个小孩的回答时，故意质疑，让小孩了解海底“火山”和“陆地”的矛盾处，进而理解‘探秘’一词。
c、第三个小孩的回答时，从挖煤入手，了解矿石，然后理解‘采矿’。
d、假如你也在海边看浪花，你会想到些啥？你也会怎么样回答。
西师大版一年级下册语文《看浪花》教案 篇12
教学目标：
1.认识本课的生字。
2.能借助汉语拼音正确、流利、有感情地朗读诗歌。注意节与节之间的停顿。
3.了解大海，想象浪花像啥以及小孩们玩耍的乐趣。
教学设计：
一、谈话激趣导入。
1、小孩子们，你们看到过大海吗？（生自由回答）有的小孩子可能见过，有的也已经从电视、书本上认识了，今天陈老师给大家带来了几张大海的图片，我们一起来看一看。（生欣赏）你能说说大海是啥样子的，那儿有些啥吗？
2、是呀，大海是无边无际的，大海有美丽的海鸥，大海边有漂亮的贝壳，大海呀，还有调皮的小浪花呢？（板书：浪花），今天老师就带着大家来到海边，去和三个小孩子一起看看浪花吧！（补全课题）
3、齐读课题。
二、扫清障碍，自读课文。
1、学生自己读课文，遇到不认识的字就多读几遍。
2、诗歌里面的词娃娃出来和你们见面了，同桌先认一认吧。
3、 多种形式认读。（自由读、小老师带读、齐读）
4、去拼音认读。（自己认读、开火车认读）
5、再读课文，做到读准、读通、读流利。
6、这篇诗歌共有几个小节？指名分段读。
三、初步感知课文。
1、听完小孩子的朗读，我觉得小节与小节之间还可以在停顿些，陈老师也想来试试，听完后请你用自己的话说说谁在干啥？
2、生找出：三个小孩光脚丫，坐在海滩看浪花。（强调用上自己的话来说）
3、三个小孩看到的浪花是怎样的？划出课文中有关句子。
一束束浪花像问号，在问小孩想啥？
一束束浪花像稻穗，绿浪滚滚连天涯。
一束束浪花像马鬃，万马奔腾甩尾巴。
一束束浪花像彩绸，万里海疆铺彩霞。
一束束浪花像小手，抚摩小孩的小脚丫。
4、把句子连起来读一读。
5、师生合作读、拍手读、男女生合作读。
四、阅读第一小节。
1.读第一小节，说说这一节中浪花像啥？师简笔画，像吗？
2.指导朗读：
①突出“像问号”。
②象声词：“哗——哗—— ”，加上动作读。
③注意停顿，注意轻声。
五、阅读二至四小节。
1.默读课文，找一找三个小孩分别想啥。
2.引读文章内容。
第一个小孩回答说：（我想让海水变淡水，哗啦哗啦浇庄稼！）
第二个小孩回答说：（我想到海底去打猎，身着潜水服装戏黑鲨！）
第三个小孩回答说：（我想到海底去采矿，抱出万千金疙瘩！）
3.你喜欢哪个小孩就读读他说的话。
4.讲解第一个小孩的内容。
（1）看来很多小孩子都喜欢第一个小孩，请一个小孩子来读读这一段。
（2）为啥这个小孩想把海水变淡水？
（3）师小结：水是生命之源，没有水，一切生命将不复存在。地球总水量约为136亿亿吨，但其中97.5%的水是咸水，无法饮用，余下只有2.5%的淡水。有80个国家的15亿人面临淡水不足，全世界60亿人口中约12亿的人喝不到干净的水。目前，中国每年农田受干旱面积有700～2000万公顷。全国669座城市中有400座供水不足。我们大家都知道海水是咸的，如果可以把海水变成淡水，那么我们的水资源可以多很多，就会有很多人喝到干净的水了。到时候庄稼喝饱了水，到了秋季，就是一派丰收的景象。
（4）听了这个小孩子的愿望，我相信大家都会向他学习的，我们更应该从小保护水资源，保护环境。那么我们一起把这段读一读吧。
5.学习3.4小节。
（1）自由读3.4小节，说说你有没有啥不懂的词语。
·马鬃：马脖子上长长的毛
·金疙瘩：疙瘩，原指头上撞了一个包突起的部分，在这句话中指的是宝藏。
·彩绸：当阳光照射着海面，海面上金光闪闪，小孩子也从海底找到了这么的宝藏，可见浪花就像彩绸，万里海疆铺彩霞。
（2）男女生分段读。
三、阅读第五小节。
1、出示最后一段，师读。浪花听了小孩们的理想非常喜欢他们，你从哪儿知道浪花对小孩的喜爱呢？
①理解“像小手”。
②体会“抚摩”的意思，感受浪花对小孩们的爱抚。
2、读第五自然段。
五、朗读全文。
过渡：带着对浪花的喜爱，以及小孩们的开心，读读课文。
西师大版一年级下册语文《看浪花》教案 篇13
《看浪花》教学反思
终于匆匆地上完了本学期的最后一堂公开课。说是匆匆，确实一点不假，一天时间，除去吃饭、睡觉等常规时间，还要上网搜资料、找图片、做课件、做教具，总之，静静坐下来读课文的时间真是太少了，即使在读，也显得那么功利，完全是以一个教者的身份在读：教参里要求教啥？我可以去教啥？我应该怎么去教？脑子里全是这一类问题，真所谓是紧紧围绕着“目标”在做着每一件事。其实，在教师自己初次接触文本的时候，应该分别以三种身份去读文本：普通的阅读者的身份、老师的身份、学生的身份。以学生为本，站在学生的角度、蹲下身去读文本是非常有必要的，直接影响到老师怎样制定教学目标，怎样展开教学，怎样评价学生的学习成果。学生只有在恰有所得的情况下，才能体会到学习的快乐，才会真正的学有所获。
应该说，本堂课还是比较圆满地完成了我最初的教学预想，但所谓“圆满完成”也未必就是一堂成功的课，由于课前思考欠到位，使个别词句的教学也欠到位。如果说课前时间比较仓促，相比较课后的时间显得比较宽裕，下面，我想把自己对整堂课中的全部环节的理解和思考进行细细的阐述。
一、 以“情中引”为基点，激活学生学习的兴趣。
【1. 今天这节课，老师要带大家去个美丽的地方。请小孩子们闭上眼睛仔细听，猜猜这个地方是哪儿？（播放海浪声音）
2. 看，浪花正唱着动听的歌在欢迎我们呢！（出示浪花图）你能模仿这一片海浪声吗？ （指名学生说）（出示：哗 哗 )
3、浪花是从远到近的,所以读的时候要延长些，要把这个字的音延长只要在后面加上一条短线，它有个名字叫“破折号”（出示：哗——哗——)
4、请一、二组的小孩子一起来，海浪唱起了动听的歌：“哗——哗——”
三、四两组的小孩子，海浪从远到近：“哗——哗——”
全班小孩子一起来，海浪唱着欢乐的歌，从远到近：哗——哗——
好像真的来到了大海边，真美！
5、那么这个也是谁的歌声呢？（出示“哗哗哗，哗哗哗”）
a、齐读
b、你来说（下大雨）
6、这也是在做啥事呢？（出示“哗啦哗啦”）
a、齐读
b、你来说（泼水、浇水）
7、咱们来做个小游戏：老师说一件事，你们来说相应的声音好吗？
（下大雨了——“哗哗哗，哗哗哗”；泼水啰——“哗啦哗啦”；海浪来了——“哗——哗——”）
8、可真有趣！小孩子们以后写日记时也可以用上像这样有趣的象声词！
哗——哗——的海浪声吸引了三个小孩（出示），它们一起相约来看浪花。（出示课题）】
生活是教学的源泉，兴趣是最好的老师。没有兴趣，课堂便是一潭死水，平静死寂，“风过无痕，雨过无声”。因此，激活学生学习的兴趣便是打开学生学习兴趣的“金钥匙”，而创设一定的情境是激活的最佳方式之一，根据课前的调查，学生对大海、海浪并不陌生，因此，“听音猜一猜”这一环节难度较低，但却能很好的引起学生原有的经验，正所谓“一石激起千层浪”，使学生产生共鸣。
二、以“学中用”为框架，培养学生创新的精神。
【1、这一束束浪花还像啥呢？请小孩子们自由地读读2－5小节，找一找这样的比喻句，并用横线划下来。
2、交流。根据学生回答出示：
一束束浪花像问号，在问小孩想啥？
一束束浪花像稻穗，绿浪滚滚连天涯。
一束束浪花像马鬃，万马奔腾甩尾巴。
一束束浪花像彩绸，万里海疆铺彩霞。
3、请大家认真读读这几句话，要求：边读边在脑海中想象这一束束不同的浪花
4、创设情境:小孩子们，一束束浪花遇到了麻烦，它们找不到自己的家了，你们能帮帮它们吗？
5、出示一幅图，你想把哪束浪花送给它？（出示卡片，指导朗读。）
6、多有趣的浪花呀，老师也想读一读它们。这样吧，咱们合作，我来读前面的，你们读后面的，好吗？（合作读）
7、老师很想知道在咱们班小孩子的眼里，浪花也像啥呢？
（出示图片及：一束束浪花像 。）】
本教学板块，我注重以学生发展为本，从学生已有的生活经验和知识经验出发，设计教学、展现教学。在引领学生掌握各种知识和技能的同时，给学生的思维能力和表达能力以充分发展虚拟主机。
新课程标准强调，课程教学要有开发性。我认为：首先，教师要有开放的理念，开拓性的思维，具有开放的意识，在预案设计时要有充分的考虑，给学生留有一定的虚拟主机。其次，教师要设计开放情景，激发学生从新的视角去审视司空见惯的问题，激发学生敢想敢说。
虽然海浪对学生来说不是太陌生，但要具体地说出“一束束浪花像啥”那就有一定的难度。但是呢，当我把这块教学进行了以上分步，并每一步都有明确的小目标，这样学生不至于感到枯燥。而由读到想到说，体现了一定的梯度，对学生来说具有一定的、难度适宜的挑战性，学生只要“跳一跳”就能“摘到桃子”。学生在朗读感悟时就兴趣大增，思维也在不知不觉中打开，在最后拓展延伸时，学生发言踊跃：浪花像山坡、浪花像滑梯、浪花像摇篮、浪花像冰淇淋……答案包罗万象。
三、以“读中思”为办法，触动学生心灵的美好。
【1、原来在每一个人的眼里，浪花都是不一样的。那么这些美丽、可爱的浪花让三个小孩都想到了啥呢？
2、请小孩子们读一读，找一找，可以和同桌互相讨论一下。
3、交流：
（1） “我想让海水变淡水，哗啦哗啦浇庄稼！”
a、为啥小孩会有这样的想法？（探讨原因）
b、是呀，瞧（出示图片）没有充足的水分，大地裂开了一道道缝，植物都渴死了。如果海水变淡水，庄稼就有了充足的水分可以吸取，那时（出示图片）庄稼会长得更加茂盛，到处都是绿油油的一片。）
（2） “我想到海底去探险，身着潜水服装戏黑鲨！”
a、老师有一个小小疑问：这里的“戏”是啥意思？别急，老师请教了字典先生，它告诉我们“戏”有3种意思，读一读。
b、你觉得应该选哪个呢？
c、和海洋动物一起游戏，这个小孩——（善良、可爱、爱护动物……）
（3） “我想到海底去采矿，抱出万千金疙瘩！”
a、“金疙瘩”通常是指珍贵的东西，那以你平时的了解，你觉得海底有哪些珍贵的东西呢？（指名说）
b、是啊，正如你们所说的，海底就像一个金库。（出示图片）那里不仅有许多的鱼类，藻类，还有石油，天然气、煤等等无穷无尽的资源。难怪小孩要说——“我想到海底去采矿，抱出万千金疙瘩！”】
三个小孩三个愿望，如果只以一种模式教学，对于低段学生来说会显得枯燥，缺乏趣味性。因此，在感悟第一个愿望时，我着重让学生去理解为啥要让海水变淡水，二年级的学生已经有了一定的课外知识，能在课堂上运用到平时的知识积累，这对他们来说有很大的成就感。感悟第二个愿望时，重点让学生理解一个“戏” 字。通过查字典比较的办法，了解到“戏”在文中是“游戏、嬉戏”的意思，让学生感受到人和动物的和谐美好。第三个愿望，运用图片的辅助，让学生不知不觉地发出“海底还真是一个大金库”的感叹！
四、以“读中悟”为桥梁，升华学生美好的情感。
【拓展：
看着这些浪花，相信每个小孩子的心中也都有一个美好的愿望，对吗？请小孩子把自己的愿望，写在信封上，让海鸥把你的愿望捎给浪花，带给大海。】
《新课程标准》强调语文学习的生活性与实践性，语文教学不仅仅是完成知识的传授，更主要的是培养学生的创新意识和创造能力。新的教育理念中提出“语文教学要充分发挥每个学生的潜能，要培养学生独立思考、勇于探索，进而培养学生创新意识和创新能力。”但培养创新能力和实践能力一定要在认真读书的基础上进行，不能在理解不透、感悟不深、激qing不够时，为了追求教育理念的“前卫”，突出课堂形式的“热闹”，而过分地强调发展学生特长和能力，让学生机械地去表演、被动的去创新，反而将阅读教学演变成“形而上学”的空镜子。本板块的设计由于是在学生充分读文、深刻感悟的基础上进行的，因此，学生们能够拓展思维领域将知识内化成个人的创新特色。当学生通过朗读感悟，理解了小孩们产生这三个愿望的原因以及愿望的前景，他们的情感被激发了，进而思维也不知不觉地拓展了。
简简单单教语文；本本分分为学生；扎扎实实求发展。语文教学需要我们简单地教，让学生轻松地学。对于年轻教师来说，在平时的日常教学当中，由于课时、进度等问题，不可能对于每一节课都十分认真地细抠每一个教学环节，所以教学上会存在许多遗憾，反思是教师专业发展的行走方式，是一个非常好的成长方式，及时反思之后，就像进入一种新的境界一样，在教学修养等方面会有很大的提高，好像对于教学也重新认识了一番，能够站在一定的高度上看待问题了。另外对于教学设计思路方面，对于处理教材内容方面，对于把握教学的难易程度方面，对于因材施教方面，都会有很大的启示。
“不是棒槌的敲击而是水的载歌载舞才使鹅卵石如此光彩亮丽。”我希望我能够做那载歌载舞的水充分发挥小孩们的聪明才智，我想这也是以后我要好好思量的。
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