语言《捉迷藏》活动反思（通用5篇）语言《捉迷藏》活动反思（通用5篇）
语言《捉迷藏》活动反思 篇1
捉迷藏这一游戏是婴儿经常会经历的活动，对他们来说对于这一游戏有丰富的感性认识。散文诗《捉迷藏》运用拟人化的手法，将黑夜、太阳、颜色等比拟成一群可爱的娃娃在玩游戏。散文语言生动有趣机具儿童化，动感强烈易于表现是一篇优秀的儿童散文。根据我们班婴儿的认知水平和婴儿喜欢游戏的天性，我以游戏为主线贯窜整个教学活动，教师创设一个优美的环境，发展其发散性思维和语言表达能力。
首先在第一个环节中，我通过让婴儿回忆“捉迷藏”的游戏，来唤醒小孩的已有经验，激发婴儿的学习兴趣，为理解散文诗奠定基础。然后，我以ppt图片展示背景图片，让婴儿猜：太阳和颜色们来到这美丽的地方会怎么玩捉迷藏的游戏，谁找，谁躲，躲在哪里等。这样的提问为婴儿创设了一个遐想的虚拟主机，鼓励他们大胆想象，大胆表述，拓展他们的思维。
在欣赏散文这一环节，我借助ppt图片的动态演示，让婴儿找出颜色宝贝躲藏的地方，并鼓励婴儿用x色躲在简单句式来表述。在找找、说说中激发婴儿参与的积极性，给与了每位小孩的表述机会，使婴儿轻松的掌握。
最后的游戏“捉迷藏”环节，我让每位小孩选择自己喜欢的颜色标记玩一玩，躲一躲，边尝试用散文里的句子说一说，真正体现了玩玩乐乐中学习了语言，在学习语言中体验快乐，在快乐的体验中增长知识。
虽然在整个活动给婴儿创设了一定的自主学习的虚拟主机，但在师幼互动方面做得还不够，特别是在与小孩一起学习的过程中，怎样对婴儿的反馈进行回应，怎样帮助小孩更好地提升语言，值得我去思考。另外，在散文诗欣赏活动中，怎样淡化教念的痕迹，让婴儿更好地体味散文诗中语言和文字所表现的韵味，也是我要继续思考和解决的问题。
语言《捉迷藏》活动反思 篇2
散文诗《捉迷藏》的结构简单，内容贴近婴儿生活，诗中的黑夜、太阳和各种颜色都赋予了生命，能激发小孩欣赏和学习的热情，很适合我们班的小孩欣赏、学习。
针对我班婴儿的认知、个性特点，我设计了此次活动：首先借助婴儿已有的玩捉迷藏的经验猜测导入，激发兴趣；接着采用立体道具，边朗诵边演示颜色宝贝躲的地方来欣赏诗歌，理解诗歌内容，还让个别婴儿找出颜色宝贝躲藏的地方，并鼓励婴儿用语言来表述出来：“x色躲在”，还带动全体婴儿一起学一学这句话，使婴儿在找找、说说中，轻松的掌握了句式，为以下的创编打下了基础。为了让婴儿感受创编的快乐，我把小孩们创编的内容编入散文诗中读出来，让他们体验到自己的了不起。特别是最后的游戏——捉迷藏，让每位小孩选择自己喜欢的颜色标记玩一玩，躲一躲，边尝试用散文里的句子说一说，“x色躲在xx里”，激发婴儿参与的积极性，给与了每位小孩的表述机会，真正体现了玩玩乐乐中学习了语言，在学习语言中体验快乐，在快乐的体验中增长知识。
但活动中也存在这许多的不足之处：在创编环节中，我急于求成，没有给与小孩们更多的引导，其实可以从小孩的吃、穿、玩具来提示，也可以从教室的四周的物体来寻找，这样便于有更多的答案，也更能促进小孩扩散性思维的发展；对于游戏中的混乱，在游戏前，我该规划躲藏的范围，让婴儿明确自己就是颜色宝贝，这样就不会出现躲到桌子下的现象。
语言《捉迷藏》活动反思 篇3
《捉迷藏》是一首富有童趣的诗歌，内容比较贴近婴儿的生活。它运用拟人、夸张的手法，将黑夜、太阳和颜色都赋予了生命，激发婴儿学习。针对我班婴儿的认知特点、个性特点，我从如下几个环节开展了此次活动。
活动第一部分回忆游戏情节，初次欣赏诗歌。“小孩子刚才我们玩了一个啥游戏？怎么玩的？”以提问的形式让婴儿回忆游戏捉迷藏情节引出活动。“你们知道吗，太阳也喜欢玩捉迷藏的游戏。咦，它会和谁一起玩呢？”拟人化的称呼更加贴近婴儿。让婴儿猜猜太阳会和谁一起玩捉迷藏游戏，拓展婴儿的思维，给婴儿一个遐想的虚拟主机，鼓励他们大胆想像。
第二部分欣赏课件，帮助婴儿理解诗歌内容。通过分段欣赏课件，让婴儿充分的理解诗歌内容。通过出示颜色卡片，先让婴儿们猜测颜色宝贝躲藏在哪里，引导婴儿学习句型：颜色躲在哪里。并了解颜色宝贝为啥会躲在那里，知道颜色与物体配对，为创编诗歌打下基础。最后完整的（请记得收藏本站-一路高升范文网，以获取更多新鲜内容）欣赏诗歌，进一步理解诗歌内容。
第三部分，才用多种方式学习朗诵诗歌。通过借助课件、边做动作、分角色等多种朗诵形式，巩固婴儿对诗歌的理解，并加深婴儿对诗歌的印象。
第四部分，尝试仿编诗歌，体验成功的乐趣。通过玩“捉迷藏”的游戏，让婴儿对诗歌第二部分进行创编，再通过绘画的形式，绘画创编的内容。让婴儿感受创编的快乐，在这一环节中婴儿思维很活跃，能说出很多颜色躲藏的地方，但婴儿说的范围很小、比较局限。
活动中也存在这许多的不足之处：在诗歌欣赏学习的部分没有让婴儿更多的感受诗歌本身所带来的那种趣味之美。怎么样才能让婴儿既学的开心也能有这种身临其境感受诗歌的韵律美和趣味美这是值得思考的问题。在创编环节中，我急于求成，没有给与小孩们更多的引导，其实可以从很多方面来展开譬如小孩的吃、穿、玩具来提示，也可以从教室的四周的物体来寻找，这样便于有更多的答案，也更能促进小孩扩散性思维的发展。
语言《捉迷藏》活动反思 篇4
作为新教师，每月都逃不过一节展示课。本月是开学来的第一个月，也是我踏上工作岗位的第一个月。这个月的亮相课给我带来了很大的压力。之前由于钢叉舞的排练，每晚排练回到家已经十来点了，根本就没有时间和力气再去想，去准备。就这么一拖拖到了月底，我匆匆忙忙选了这节语言课，然后制作教具，试教。最后，课终于在我的“日思夜想”中结束了。庆幸的是，我的课还是比较顺利的上下来了，这要感谢我们中二班的小孩对我的配合，更感谢我的导师——马建红老师，她的认真和耐心给了我的帮助和指导。课结束了，我也总算可以松一口气了。相信这是一个好的开始，经过这次磨练，以后会更好。
首先说一说我的选课，对于任何一个年龄阶段的小孩来说，游戏永远是他们的最爱。捉迷藏这一游戏是小孩们经常玩的游戏之一，不管玩多少次，小孩们总是那么高兴。散文诗《捉迷藏》运用拟人、夸张的手法，将黑夜、太阳和颜色都赋予了生命，把大自然中万物的颜色，说成是和太阳在捉迷藏，这种富有游戏性、趣味性的活动正符合了小孩的兴趣特点。因此，我设计了这次活动。通过欣赏散文诗，体会诗歌中的游戏意味，感受诗中丰富和优美的语言，理解诗歌的内容和主要表现方式。通过仿编等活动帮助婴儿感受大自然景色的美丽，增进对大自然的热爱。
在第一环节导入时，我以“捉迷藏”游戏为主线导入，紧接着出示调皮的太阳，让小孩们仿佛沉浸在游戏的气氛里，同时为学习散文诗做铺垫。
第二环节我结合图片，带领婴儿欣赏并学习散文诗。共欣赏了两遍，第一遍我用较慢的语速朗诵了散文诗，婴儿欣赏后能把所有的颜色宝贝都找了出来，但没有按照顺序排列。这其实是我第一次试教时出现的问题，后来在马老师的指导下，我改进了教案，在此也多加了一个环节：颜色宝贝们躲的顺序是怎样的呢？让我们再来听听它们躲起来的部分吧。在再次听后，小孩们顺利的把顺序也找出来了。之后颜色宝贝躲在哪里这一环节也挺顺利的，在我的引导下能以“x颜色躲在xx里”的句式说出颜色们躲得地方。这一环节我其实更多的是以游戏的形式让小孩欣赏和学习散文诗，在此体会做游戏的有趣，感受自然界的神奇。同时在根据婴儿的回答出示具体形象的事物让婴儿集中注意力，同时在视线上加深婴儿的记忆。
第二遍欣赏，我以感受散文诗中优美的语句，理解黑夜和白天的神奇变化为教学目的。最后带领婴儿在背景音乐中一起念散文诗，为的是加深对句式的印象，为下一步的仿编做铺垫。在这各环节中，问题：黑夜解开手帕，等太阳睁开眼睛是啥时候了呢？对于婴儿来说有一定的难度，婴儿不能很快回答出来，再加上我的引导也不是很明白，最后在我的帮助下，准确的说是我告诉了他们答案。这也是新教师的一个通病，在有二回答不到点子上的时候，新教师容易紧张，没有很好的引导经验只好把答案直接说了算出来。这是需要我们新教师不断积累经验并积极去探索的一个问题。
第三环节，婴儿尝试仿编诗句。教师引导还有更多的颜色宝贝在等着我们玩捉迷藏的游戏，通过“x颜色躲在xx里”的句式的创编启发婴儿大胆想象，同时发展婴儿的语言表达能力。这一环节也比较顺利，但我发现小孩们的想象能力还不是很丰富，颜色与事物的联系不够紧密，对深蓝色较陌生。
最后一环节通过游戏巩固新知识，体验学习的快乐。
这次活动进行的较顺利，但并不代表上的有多成功，回顾与反思，我发现各个环节都还需要进一步的梳理。因此，在活动后我也再一次对教案进行了修改！
语言《捉迷藏》活动反思 篇5
在主课题的引领下，针对文学活动组织中班级人数较多，婴儿自由探索、自主建构的虚拟主机很小的状况，我确定以中班散文诗《捉迷藏》为研究课，力图打破传统的散文教学办法，将“自主”这一理念贯于整个活动中。现就此活动进行反思。
我觉得所有能有效地促进婴儿发展的学习，都一定是自主的学习。因此，教学活动中我注重凸现婴儿的主体地位，发挥婴儿的自主性。如，在第一个环节中通过让婴儿回忆“捉迷藏”的游戏，来唤醒小孩的已有经验，为理解散文诗奠定基础。接着出示美丽的背景图，让婴儿猜：太阳和颜色们来到这美丽的地方，它们会怎么玩捉迷藏的游戏呢？谁找，谁躲？躲在哪里呢？在这里，为婴儿创设了一个遐想的虚拟主机，鼓励他们大胆想象，大胆表述，拓展他们的思维。在欣赏散文这一环节，通过让婴儿学一学——颜色们是怎么样躲的？读一读——你喜欢这首散文诗吗？你喜欢它的哪一句？用散文中的句子来读一读。说一说——其他颜色宝贝也想来玩捉迷藏，它们会是谁呢？也会躲在哪里？让婴儿根据生活经验，把自己所看到的、所知道的知识，在想像的过程中大胆表达出来。在这个过程中，婴儿不仅欣赏理解了散文诗，而且还掌握了“x色躲在xx里”这一句式，并将它内化为自己的知识经验。
虽然在整个活动中，我有以婴儿为主体的意识，也自认为给婴儿创设了一定的自主学习的虚拟主机，活动中有亲切的交流，有启发式的提问，有相互间的讨论，但总觉得师幼之间的互动还不够，特别是在与小孩一起学习的过程中，怎样对婴儿的反馈进行回应，怎样帮助小孩更好地提升语言，值得我去思考。另外在散文活动中，我觉得让婴儿欣赏两三遍还不能让婴儿真正理解作品的内容，感受语言的美。但如果欣赏的遍数多了，教的痕迹显得重了，也会影响婴儿自主性的发挥。那么用啥样的办法，才能让婴儿更好地体味散文诗中语言和文字所表现的韵味？这些都是我迫切想解决的问题。
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