一、营造优质气氛，优化教学效果

小学生的天性是优秀的，他们的不限潜能需要通过后天开发，教师为其提供实践机会，使其产生学习动力，这种形式的教学指导才是学生真正需要的。传统的数学课堂，教师始终做为主导，运用“填鸭”“灌输”指导模式，一味地要求学生通过死记硬背学习理论知识，学生们被动的学习知识，被动的发展思维，厌学情绪逐渐产生[1]。这一弊端问题的存在，很大程度上阻碍着教育事业的蓬勃前行。在民主、和谐气氛中，学生才会进行自主分析与独立思考，营造一个良好的学习气氛，实施启发性的教学策略，鼓励学生勇于创造、敢于创新，学生学科成绩自然得以有效进步。例如，教学《分数比较大小》时，笔者发现传统的解题办法对学生而言没有明显的吸引力，导致学生的学习效果并不理想。因此，笔者适时的转变了教学思路，创设了相关的问题情境，要求学生自主探究与合作交流，听取学生的想法，赋予课堂新的活力，在这种模式互换教学中，学生的独立思考能力得到了很好的发展。

二、结合实际生活，培养思考习惯

数学知识来源于生活，学生运用所学知识参与实际生活，达到学以致用的目的，这是小学数学课堂教学的核心任务。教师可以采用情境教学办法，引入学生感兴趣的知识内容，调动学生的主观能动性，让学生养成独立思考的好习惯[2]。例如，教学《轴对称图形》章节时，笔者应用多媒体辅助教学，通过课件动态展示一些典型的轴对称图形，并要求学生找出对称轴，同时为学生提供充足的独立思考时间，让学生总结出生活中的常见实物，结合教材知识分析实物的对称原理，这一分析、思考、观察、总结的过程，就是学生数学独立思考能 力顺利提高的过程。

三、组织操作活动，搭建优质平台

融合多种创新元素，体现数学教学价值，将操作活动与独立思考有机结合在一起，为学生搭建自主学习的优质平台，促使学生综合能力得以快速提高[3]。例如，教学《组合图形的面积》这一知识点时，笔者教学的主要目标为提高学生的学习效率。鉴于此，我会提前准备一起组合图形，在课堂的互动环节分发给学生，让学生根据教材要点进行组合图形的正确分割，在分割过程中根据面积公式独立求出这些组合图形的所属面积，学生的学习热情空前高涨，课堂的教学效果倍加优异。

四、鼓励引导质疑，学会正确思考

怎样让学生学会独立思考，这是独立思考能力培养的核心。在数学课堂实践教学中，教师要善于尊重学生的自然成长规律，为学生营造自由、民主的独立思考气氛，引导学生积极质疑，积极发问，学生敢于展现自我，才会掌握到正确的思考方式[4]。例如，教学《长方形、正方形的认识》单元时，教师率先提出探究问题：利用尺子测量长方形及正方形每一条边的长度。学生测量过程中就会产生其他想法，在测量结束后，教师为学生提供自由发言机会，让学生将心中所想准确表达出来。这种愉悦的学习气氛，已经将数学教学工作提升到了一个新的层次。教师的教学指导不再局限在教材范围，数学课堂的探究答案不再局限于标准单一，学生多角度独立思考，数学逻辑思维能力与抽象思维能力全面提高，小学数学课堂教学具备典型的高效特征。

五、关注学生反思，巩固吸收知识

反思过程中学生可以更好的吸收知识、记忆概念。反思也是小学生数学独立思考能力成功培养的最佳途径。反思更是学生提升人才价值的关键所在。数学教师既要让学生学会学习，也要让学生学会反思。反思办法多种多样，需要学生自己去挖掘，自己去发现。小学生在实践练习中养成良好的反思习惯，掌握到正确的反思办法，改进自身学习中存在的不足之处，构建较为完善的认知体系，会为今后深层数学知识的系统性探究奠定下坚固基础。

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