放慢速度，让学生用心感受—《莫泊桑拜师》教后感（精选13篇）

放慢速度，让学生用心感受—《莫泊桑拜师》教后感 篇1

　　高年级的课文，大多篇幅较长。在有限的四十分钟内，要解决很多的问题，这让教师感觉很为难。于是，无形中加快了教学的频率，给学生读书的时间少了，让学生静思默想的时间少了，给学生用心思考的时间少了。《莫泊桑拜师》一课，大多为人物的对话。尤其是福楼拜对莫泊桑的指导，简单之中有深意，值得细细品味。

　　我是这样处理“（请记得收藏本站-一路高升范文网，以获取更多新鲜内容）第二次拜访”这个内容的：

　　“第二天，莫泊桑真的站在家门口，看了一天大街上来来往往的马车，可是一无所获。接着，他也连续看了两天，还是没有啥发现。万般无奈，莫泊桑只得再次来到老师家。他一进门就说：“我按照您的教导，看了几天马车，没看出啥特殊的东西，那么单调，没有啥好写的。”

　　我让学生在读后，讨论该用啥语气来读，并说说理由。

　　学生a：“我用委屈的语气来读。因为如果我是莫泊桑的话，我按照福楼拜说的去做。可是我花了几天的时间去看马车，却一无所获。老师是不是在捉弄我啊！”接着他用委屈的语气一读，果然效果不错。

　　学生b：“如果我是莫泊桑，我会用灰心丧气的语气来说这句话。因为，我花了那么大的力气，可是依然一无所获。我会觉得写文章真是太难了。”接着她低垂着头读了这句话，真的有这个味道。当然，我作了一下引导：“莫泊桑后来到底有没有失去信心，读了下文你一定会知道。”

　　学生c：“我想用质疑、焦急的语气来读。因为莫泊桑下了功夫后没有效果，当然会很着急啊，他一定急于向老师问个究竟的。”

　　……

　　语文，要注重学生个性化、多元地解读，让学生读出自己的感受。

　　福楼拜听了莫泊桑的疑惑后，作了滔滔不绝的回答：“不，不不！怎么能说没有啥东西好写呢？那富丽堂皇的马车，跟装饰简陋的马车是一样的走法吗？烈日炎炎下的马车是怎么样走的？狂风暴雨中的马车是怎么样走的？马车上坡时，马怎么样用力？车下坡时，赶车人怎么样吆喝？他的表情是啥样的？这一切你都能写得清楚吗？你看，怎么会没有啥好写呢？”

　　在让学生自由读之后，我问学生：“福楼拜的话，对你有啥启发？”在片刻的沉默之后，有几个学生举手了。

　　学生d：“我的感受是，福楼拜真是一个名不虚传的大作家。同样是看马车，他却能看出很多门道。”

　　学生e：“我感觉要用心去观察，否则只能一无所获。”

　　学生f：“我的感受是要有一双善于发现的眼睛。”

　　学生g：“观察的时候，要关注细节。就像福楼拜一样，能关注到不同装饰马车的走法，不同天气时马车的走法，马车上下坡时的不同走法，赶车人的吆喝与表情。”

　　学生h：“要善于在平常的生活中，去发现不平常的东西。”

　　……

　　在一段文字中，学生们都谈了自己独特的感受。刚开始把问题抛给他们时，他们都沉默不语。此时，教师千万不能着急，不要责怪他们不动脑筋，也不要为了教学进度而把答案匆匆给学生。应该适当地放慢些速度，给学生思考的时间与虚拟主机。这样，你的学生一定会还给你很多精彩，让你惊喜不已。

放慢速度，让学生用心感受—《莫泊桑拜师》教后感 篇2

　　“不，不不！怎么能说没啥东西好写呢？那fù lì tánɡ huánɡ(       )的马车，跟装饰简陋的马车是一样的走法吗？烈日炎炎下的马车是怎么样走的？狂风暴雨中的马车是怎么样走的？马车上坡时，马怎么样用力？车下坡时，赶车人怎么样吆喝？他的表情是啥样的？这些你都能写得清楚吗？你看，怎么会没有啥好写呢？福楼拜tāo tāo bù júe (         )地说着，一个接一个的问题，都在莫泊桑的脑海中打下了深深的lào yìn(        )。1、 按拼音写词语。1、 写出下列词的反义词。简陋（   ）富丽堂皇（   ）烈日炎炎（   ）狂风暴雨（   ）滔滔不绝（   ）3、 画出文中的反问句，并换一种说法，试比较两种表达办法的异同。                                                                               4、 这段话中福楼拜一连串的问题，其实可以归纳成观察的几个方面：从               方面观察，从               方面观察，从               方面观察，从               方面观察。   5. 如果让你观察一次下雨，你认为可以或必须观察的人、景、物有：①         ②                    ③        ④              ⑤          ⑥          ⑦             ⑧              （没有限量）

放慢速度，让学生用心感受—《莫泊桑拜师》教后感 篇3

　　作者：佚名    转贴自：转载    点击数：508

　　《莫泊桑拜师》教学点滴

　　一、课题入手，展开教学

　　课题是文章标志，内容精髓，有的直取事件，有的直呼其名，有的揭示中心，有的汲取人物话语，有的标明行文线索等等，教者可从课题下手，巧妙设疑，引导学生缘疑而读，既能解题，也能了解课文思想内容，既能为学课文设置悬念，也能激发学生读书欲望。教学《莫泊桑拜师》时，先简介作家莫泊桑，而后提出世界许多作家启蒙时，曾困惑自己写不出好作品，莫泊桑就是其中一位。于是他决定去拜谁为师？获得了哪些写作秘诀呢？欲知详情，请阅读本文。

　　二、正确把握文本的价值取向和人文内涵。

　　《莫泊桑拜师》中的人文内涵就包括三个方面：（1）莫泊桑和福楼拜的性格特点和人物形象；（2）莫泊桑勤学苦练对学生成长的励志作用；（3）文中师生交流中渗透着的写作态度、写作技巧。这三者，我们应该充分考虑，并在教学中加以整合，并各有侧重。

　　三、前后联系，深化理解

　　十二册中塑造了一大批教师形象，《海伦·凯勒》中的沙利文老师，《莫泊桑拜师》中的福楼拜，《孔子游春》中的孔子和《早》中的寿镜吾先生。这四个教师在各篇课文中的侧重度也各不相同。孔子为主，福楼拜和沙利文次之，而寿镜吾则更次之。

　　四、课堂练习，巩固理解

　　(一)、近义词：

　　表明（    ） 发现（    ） 专心（    ） 启发（    ）揣摩（    ）简陋（   ）

　　(二)、理解词语并造句：

　　1、酷爱                                                                      

　　2、滔滔不绝                                                                  

　　(三)、在下面括号里加上量词：

　　一（   ）篝火   一（   ）作品    一（   ）头发    一（    ）夕阳

　　一（   ）被单   一（   ）松柏    一（   ）小说    一（    ）诗歌

　　(四)、填空：

　　1、学习了《莫泊桑拜师》，我们认识了（                  ）的福楼拜，（          ）的莫泊桑。

　　2、从《莫泊桑拜师》一文中你悟到的写作诀窍有：（1）（                      ）（2）（                       ）

　　3、“青年人贵在坚持，才气，就是坚持写作的结果。”这句话的含义是（      ）

　　4、“对你所要写的东西，光仔细观察还不够，还要能发现别人没有发现和没有写过的特点。” 这句话的含义是（         ）

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放慢速度，让学生用心感受—《莫泊桑拜师》教后感 篇4

　　《莫泊桑拜师》教学设计

　　教学要求：

　　1、 正确流利有感情地朗读课文。

　　2、 学会文中的7个生字，理解书后的生词，并用运用两个词语造句。

　　3、 领悟莫泊桑从老师那儿学到的观察与写作的要领，课后尝试。

　　教学准备

　　搜索《项琏》、幻灯片

　　教学时间

　　两课时

　　第一课时

　　一、导入揭题，板书，简介莫泊桑。

　　二、速读课文，添词句，成一句话，说课文大意。

　　三、[ ]看图，读文，分清莫泊桑与福楼拜，找出理由。

　　四、速读课文，用课文中的话描述插图，注意读准、读通。

　　1、 速读，描述。

　　2、 朗读全文。

　　五、莫泊桑拜师的原因是啥？

　　1、 引读d1。

　　2、 “酷爱”是怎么样的爱？从哪些地方可以看出酷爱？

　　“孜孜不倦”想象？

　　六、学习d2~5。

　　1、 认真读第一次请教部分，思考莫泊桑最大的收获是啥？

　　2、 指名分角色读，评议，相机指导朗读。

　　3、 同桌分角色读。

　　4、 再次指名分角色读，边听边想，莫泊桑最大的收获是啥？

　　5、 交流。

　　七、作业。

　　1、 练字。范写“陋”“炎”。

　　2、 根据开头，把“酷爱”写具体，a、b任选一题。

　　a、 小明酷爱看电视。……

　　b、 小丽酷爱看书。……

　　第二课时

　　一、导入新课（朗读d1~5或分角色读）

　　二、学习第二次请教。

　　1、 同桌分角色读d67，思考莫泊桑的收获。

　　2、 师创设情境引读对话，提醒学生聆听、记忆。

　　3、 合上书，师叙述，引导回答：

　　第二天……他一进门就说：我按照……

　　福楼拜连忙说：不，不不！……

　　4、 师问：莫泊桑遇到的困难是？——

　　难道真的没啥可写吗？——

　　5、“一个接一个的问题，都在莫泊桑的脑海中打下了深深的烙印”，莫泊桑恍然大悟？

　　5、 聪明的你也一定悟出：[ ]如果写马路上的行人，可以写……可以写…………

　　如果写马路上的自行车，可以写……可以写…………

　　三、导读第三次请教。

　　1、“按照老师的话，从此莫泊桑……于是，他再一次去请福楼拜指导。”福楼拜也是怎样深入指导的？莫泊桑最大的收获是啥？默读d9。

　　2、 名3人读福楼拜的三句话，师读叙述语。你们都是莫泊桑的学生，用心听，你最大的收获是啥？

　　3、 交流。

　　四、经过老师的多次悉心指导，齐读d10。

　　1、 回顾全文，莫泊桑把老师的哪些关键话语铭记在心？

　　2、 福楼拜对莫泊桑的指导与启示，也是对我们的指导与教诲。

　　3、 小结。

　　五、练笔。

　　1、 师讲述《项链》梗概。

　　2、 出示《项链》末“相遇”一段文字。

　　3、 想象结尾，练笔。不超过100字。

　　4、 交流。

　　5、 看原著结尾，说感受。

　　六、课外实践。

　　1、 名著链接——莫泊桑作品。

　　a、向 年级学生借《福楼拜家的星期天》

　　b、向 年级学生借《我的叔叔于勒》

　　c、向 年级学生借《项链》

　　上面三部作品都可上网搜索到。

　　2、观察马路上来往的行人和车辆，抓住特点写一段话。（书后5）

放慢速度，让学生用心感受—《莫泊桑拜师》教后感 篇5

　　第十二册第三单元《莫泊桑拜师》阅读探究从课题开始 　

　　《莫泊桑拜师》这篇文章主要是写从小酷爱写作的莫泊桑为了能够写出好作品，拜福楼拜为师，得到了悉心指导的事。教学这篇课文时，我紧扣该篇文章题目的特点——凝练地概括文章的内容，在导入新课审题时，引导学生进行了阅读预测与质疑，从课题开始尝试着引导学生作阅读探究。从课堂教学实况来看，效果较好。现将该教学片断实录如下：

　　师：今天我们共同学习第10课，请大家齐读课题。

　　生：（齐读）莫泊桑拜师。

　　师：这篇课文的题目有没有引起你们的兴趣？在读题时，你们想到些啥，有些啥推测？

　　（学生小手林立。）

　　生：读题时，我想到课文写的这个人——莫泊桑可能是一个外国人，我好像在我姐姐的高中语文书中见到过这个名字的。

　　生：读题时，我推想课文重点可能会写莫泊桑拜师学习的经过。

　　生：读题时，我想到这篇文章中应该会写莫泊桑为啥要拜师，以及他拜师学习的结果怎样等内容。

　　师：同学们真是太棒了！你们仅仅从题目的五个字中，就能进行这么多的阅读预测。读文章，题目确实不可忽视，有些文章的题目我们就应该这样来读，这样的读书办法建议大家在以后的阅读中能灵活运用。那么，在读题时，大家的脑海中有没有产生过一些感兴趣的问题呢？

　　（一石激起千层浪。）

　　生：我想知道莫泊桑是个啥人。

　　（教师在课题“莫泊桑”下画一问号）

　　生：我的问题是莫泊桑向谁拜师学习的。

　　（教师在课题“拜师”下画一问号）

　　生：我想搞清楚莫泊桑为啥要拜师学习，他是怎么样拜师学习的，结果也怎样。

　　（教师在课题后画上三个大问号）

　　生：我想知道莫泊桑拜师最终学到了啥。

　　师：同学们真是越来越会读书了！这些有价值的问题正是我们读书时要着重思考的。不过，有些问题大家在预习中可能已经得到了解决。有没有同学在预习中对“莫泊桑”以及他的老师有所了解，现在我们就可以做点交流。

　　生：预习时，我在图书室里查了有关资料，对莫泊桑这个人有所了解。他是19世纪法国著名的小说家。1870年，普法战争爆发后他应征入伍，战后长期在军政部门任职，得以深入观察社会黑幕。1880年，他发表第一篇短篇小说《羊脂球》即引起轰动，此后陆续写了一大批思想性和艺术性完美结合的短篇小说，博得 “世界短篇小说巨匠”的赞誉。此外，他还写有《项链》《一生》《俊友》等小说。

　　生：我预习课文时，就已经知道了文中写的是莫泊桑向福楼拜拜师学习写作的事，福楼拜是他的老师。后来我查了资料，知道福楼拜也是19世纪法国著名作家。福楼拜的写作态度很严谨，主张文学应当真实地反映社会现实，重视历史环境的具体描写和人物精神状态的细致刻画，他很注重艺术和语言的完美。他的文字被看作法语的典范。福楼拜的重要作品有长篇小说《包法利夫人》《情感教育》等。

　　师：看来同学们在本课的预习中是下了功夫的，老师相信有了同学们扎实的预习，刚才大家所提的那些有价值的问题一定能够得到解决，这篇文章大家一定能读好。

　　（从学生的眼神中可以看出他们读书的欲望很强。）

　　……

　　教学反思

　　一、抓住课题进行阅读预测，可以激发学生的阅读探究兴趣

　　这篇课文的题目特点鲜明，它是对全文主要内容的一个凝练概括，而这样类似的题目学生在前面的阅读中已经见过，这就为本课教学中学生顺利进行阅读预测的可能性奠定了基础。课堂上，学生由题目中的五个字，推测出课文写的是啥人、啥事，文章的重点是啥，文章的结构是啥等等。学生的这些阅读预测，不是无根据的猜测，它是学生在相关的“背景知识”基础上的感性推断。

　　如果在阅读过程之中，学生发现自己的阅读预测和课文内容一致，其阅读认知结构就会得到进一步巩固（同化）；如果在阅读过程之中，学生发现其阅读预测与课文内容之间出现不一致，就可能检查自己的预测思路，对自己的预测进行修正，对自己的认知结构进行必要的调整和补充（顺应）。

　　上述这一教学片断，在新课教学之始，我引导学生抓住课题，让学生大胆地来谈谈自己在读题时脑海中推想到些啥。开课之始给学生这样一个阅读预测的机会，学生的阅读探究兴趣一下子便被调动起来。

　　二、抓住课题进行阅读质疑，可以指引学生的阅读探究方向

　　“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”疑问是思维之始，也是学生阅读探究之始，无“疑”自然也就没有探究的必要。在上述教学实录之中，学生对课题进行了一番阅读预测之后，即产生了阅读探究的浓厚兴趣。然而此时，学生对自己该往文章的哪个方向进行探究，需要集中心智探究课文中的啥问题等等，仍是比较茫然。探究需要兴趣作支撑，更需要理性来指明探究的方向。此时教师及时引导学生进行扣题质疑，学生从刚才感性的阅读预测之中一下子就进入了理性的思维之中，这样就为学生进一步阅读探究指明了方向。

　　在教学伊始，扣题质疑，为学生进一步深入阅读探究指明方向，阅读探究的问题来自学生之中，也是依*学生自己去探究解决，这样的阅读探究才能给学生真正的收获。

放慢速度，让学生用心感受—《莫泊桑拜师》教后感 篇6

　　《莫泊桑拜师》这篇课文篇幅比较长，我设计本课的教学时，从莫泊桑这一个人物入手，让学生说说：“莫泊桑三次拜师，分别是在怎么样的情况下去请教福楼拜的，每次莫泊桑都有啥收获？”这样组织教学，有助于学生理解这篇课文。

　　这篇课文除了让学生凭借课文具体的语言材料，感受福楼拜的循循善诱和莫泊桑的虚心好学、勤学苦练之外，其实也是在指导我们学生写作。可以说，莫泊桑写作存在的问题，也是我们同学在写作中普遍存在的问题。所以，教学过程中，我安排了两个贴近学生生活实际的开放性的话题：一是让学生说一说我们操场的千变万化；二是让学生从两位学生写的完全不同的两段话中，去发现和体悟写得好的原因和我们平时观察所存在的问题。目的就是让同学在潜移默化中领悟到，我们身边可写的东西很多，平时要养成勤于观察的习惯，即使是平常司空见惯的东西，只要善于观察，从不同角度去观察，就一定有东西可写。写作的过程中抓住事物的特点，写出的文章别人读来就不会产生歧义。可能是由于贴近学生的日常生活，教学进行到这一部分时，学生在课堂上的表现似乎活跃了很多。当然，学生的语言组织能力、表达能力还是有待提高的。

　　课堂教学是师生之间不断完善、共同生成的过程。我渴望学生能积极积极地参与到课堂教学的气氛中来。因此，我们需要精心设计适合学生，贴近学生的教案。

放慢速度，让学生用心感受—《莫泊桑拜师》教后感 篇7

　　这篇文章主要是写从小酷爱写作的莫泊桑为了能够写出好作品，拜福楼拜为师，得到了悉心指导的事。

　　教学要求：

　　1、会写本课生字，理解相关词语，能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学习福楼拜是怎样指导莫泊桑的，明白仔细观察、刻苦练笔、不断积累是提高写作水平的关键。

　　3、能感受到福楼拜的循循善诱和莫泊桑虚心好学、勤学苦练的精神。

　　教学时间：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　1、世界上啥家最难培养？

　　2、揭示课题，简介莫泊桑。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自读课文，自学生字词。

　　2、分自然段读课文，正音。

　　3、文章主要讲了一件啥事？

　　4、引导分段。

　　三、学习第一段

　　1、指名读，思考：莫泊桑为啥要拜师？

　　2、哪些词语写出了莫泊桑热爱写作？（用“酷爱”说一句话）

　　3、简介福楼拜。

　　4、指导朗读。

　　四、小结

　　五、作业

　　1、完成课后练习第二题。

　　2、查找并开始阅读莫泊桑的作品。

　　第二课时

　　一、齐读第一段。

　　二、学习第二段

　　1、师范读课文，思考：这一段主要写了啥？

　　2、交流第一次求教的情况

　　①默读课文，找出老师最关键的一句话。

　　②从这句话中，你感受到了啥？

　　③朗读这一句。

　　④指导分角色朗读。

　　3、交流第二次求教的情况

　　①自读课文，找出老师最关键的一句话。

　　②这次老师是在啥情况下说这句话的？

　　③莫泊桑也是啥样的心情？

　　④指导朗读福楼拜的话。（用“滔滔不绝”说一句话）

　　⑤指导分角色朗读。

　　4、交流第三次求教的情况

　　①自读课文，找出老师最关键的一句话。

　　②这次老师是也在啥情况下说这句话的？

　　③这些话说明福楼拜是个啥样的人？

　　④莫泊桑有啥样的反应？说明他是个啥样的人？

　　⑤指导分角色朗读。

　　5、小结延伸。

　　三、学习第三段

　　1、指名读，思考：莫泊桑是怎么样做的？

　　2、指导朗读，体会莫泊桑的勤奋好学。

　　四、同桌分角色朗练读课文

　　五、述说感受

　　你领悟到了啥？

　　六、作业

　　1、完成课后练习第三题。

　　2、整理自己的感受。

放慢速度，让学生用心感受—《莫泊桑拜师》教后感 篇8

　　教学目的：

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.识记生字，理解词语。

　　3.懂得仔细观察、勤奋练习、不断积累是提高写作水平的必由之路。

　　教学重点：

　　读中感悟福楼拜的循循善诱和莫泊桑的虚心好学、勤学苦练的精神。

　　教学难点：

　　合作探究法，读中感悟福楼拜的循循善诱和莫泊桑的虚心好学、勤学苦练的精神。

　　教具准备：

　　1.课件。

　　2.学生收集相关人物的文字、图片资料。

　　课时安排：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学要求：

　　1.学会课文生字。理解“简陋”、“烙印”等词语的意思，并引导学生注意积累“孜孜不倦”、“直截了当”、“万般无奈”等成语。

　　2.在正确流利地朗读课文的基础上，学会概括课文的主要内容。

　　3. 凭借课文具体的语言材料，感受福楼拜的循循善诱和莫泊桑虚心好学、勤学苦练的精神，并初步懂得仔细观察、不断积累、勤奋练习是提高写作水平的必由之路。

　　教学重点：

　　在正确流利地朗读课文的基础上，学会概括课文的主要内容。

　　教学难点：

　　学会概括课文的主要内容。

　　教学过程：

　　一、回顾旧知，导入新课。

　　1.回顾学过的语文课，我们都认识了哪些人物？从这些人物身上，你都受到了哪些启发？

　　2.今天我们再来认识一位人物。板书课题。

　　3.围绕课题质疑。

　　二、自由读文，初步感知。

　　1.课件出示读书要求

　　（1）看清字形，读准字音。

　　（2）自由读，大声读，放慢速度读。

　　（3）难读的句子要来回多读几遍，力争将课文读通读顺。

　　（4）读书用心记，思考有凭借。

　　2.学生读书，师巡视，纠正错误坐姿、读姿。

　　3.课件出示文中的词语：自由读、指读、齐读。

　　三、检查读书，初步解疑。

　　1.指生读书。（每人一个自然段）

　　2.学生评读。

　　3.教师总评。

　　4.解疑：（1）拜谁为师？（2）结果怎样？

　　5.课件出示文字和图片：简介莫泊桑、福楼拜。

　　四、合作探究，进一步感知课文。

　　1.课件出示探究内容

　　（1）快速阅读课文，看几至几自然段是写莫泊桑拜师的？

　　（2）共几次拜师？

　　（3）每次拜师，福楼拜是怎么样给予教导的？

　　2.小组读书，合作学习。

　　3.班级交流，师适时板书。

　　4.教师总结：课件出示“随堂小练习”。

　　莫泊桑是（ ）世纪（ ）国的作家。学习了这一课，你认识了（ ）的莫泊桑，认识了（ ）的福楼拜。从莫泊桑拜师学习写作的经历中，你受到的启发是（ ）。

　　5.课堂总结。

　　五、课外拓展。

　　观察马路上的行人和车辆，练习写一小段话。

　　板书设计：

　　莫泊桑拜师

　　肯吃苦，勤练习

　　细心观察

　　贵在坚持

　　第二课时

　　教学要求：

　　1.正确流利有感情朗读课文。

　　2.感受福楼拜的循循善诱和莫泊桑虚心好学、勤学苦练的精神。

　　3.懂得仔细观察、勤奋练习、不断积累是提高写作水平的必由之路。

　　教学重点：

　　感受福楼拜的循循善诱和莫泊桑虚心好学、勤学苦练的精神，懂得仔细观察、勤奋练习、不断积累是提高写作水平的必由之路。

　　教学难点：

　　感受福楼拜的循循善诱和莫泊桑虚心好学、勤学苦练的精神。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1.昨天学习了21《莫泊桑拜师》，谁能用自己的话说说，这篇课文主要讲了啥内容？

　　2.课文分了几部分来写得呢？每一部分都写了啥？

　　（三部分。拜师原因----拜师经过----拜师结果其中，拜师经过详写。）

　　3.莫泊桑是一位啥样的学生？福楼拜是一位怎么样的老师呢？这节课，就让我们来品读课文，结合重点句子，抓住关键词语，来细细感悟。

　　二、新授

　　1.指名读课文第一段，从中体会到了啥呢？（目的让学生体会莫泊桑对写作的酷爱）

　　过渡：莫泊桑为了提高自己的写作水平，决定去拜师。

　　2.请同学们默读读课文的2---9自然节，找出描写莫泊桑和福楼拜动作、神态、语言的词句，好好读读，品味一下，在旁边写上自己的体会和感受。等一会儿我们来交流一下。

　　3.交流学习体会，老师及时指点、引导。

　　第一次拜师，莫泊桑带着啥问题去的，福楼拜怎样回答的。感受人物特点。

　　（抓住坦白、急切、直截了当、这些词结合“这个问题很简单，是你功夫还不到家。”“这就要肯吃苦，勤练习。你家门前不是天天都有马车经过吗？你就站在门口，把每天看到的情况，都详详细细地记录下来，而且要长期记下去。”这两个句子细细来体会。）

　　第二次拜师，莫泊桑带着啥问题去的，福楼拜怎样回答的。感受人物特点。

　　（抓住真的、一无所获、再次、一进门就说、滔滔不觉这些词以及福楼拜的9个问题来细细体会）

　　第三次拜师，莫泊桑带着啥问题去的，福楼拜怎样回答的。感受人物特点。

　　（抓住认真、微笑这两个词和福楼拜说的一段话来体会。特别是“但青年人贵在坚持，才气就是写作的结果。”“对你所要写得东西，光仔细观察还不够，还要能发现别人没有发现和没有写过的特点。”这两句话仔细品悟其中道理。）

　　拜师结果怎样，齐读最后一段体会。

　　（结合牢牢、勤奋努力 、仔细观察、用心揣摩、终于体会补充莫泊桑的光辉事迹。）

　　三、小结

　　通过这节课学习，不仅了解了人物特点，还知道了怎样来写出人物的特点。我们更学到了提高我们写作水平的办法，我们采用这些办法，来写一个事物，要突出事物的特点。

放慢速度，让学生用心感受—《莫泊桑拜师》教后感 篇9

　　读《莫泊桑拜师》有感

　　莫泊桑是著名的短篇小说作家，他写的《一串项链》《羊脂球》《我的于勒叔叔》等小说享誉世界、家喻户晓。他的小说文笔简练，生动形象、故事情节一波三折，深刻地揭露了社会的黑暗和人们生活的艰辛。我常常被莫泊桑文中的精彩构思所折服，但自从读了《莫泊桑拜师》这篇文章，我被莫泊桑的虚心好学、坚持不懈的精神深深感动，这样一个短篇小说巨匠，他的成功与他平时刻苦学习，善于在生活中积累分不开的。 　

　　莫泊桑酷爱写作，在他年轻时的作品都平平常常，所以拜大作家福楼拜为师，福楼拜让莫泊桑深入生活，观察不同人物的不同特点，发现人物的细微差别，用笔描绘出精彩的大千世界 　

　　是啊，天才出于勤奋，是99%的汗水加1%的灵感换来的。如果自以为是，自认为*天赋就能成功的人，只能成为像伤仲咏一样一事无成的人。作家、音乐家、运动员并不是天生就能取得成功。在福楼拜的启发下，莫泊桑在生活体验，积累素材，字斟句酌，苦心推敲，力求完美并坚持不懈的刻苦写作，终于成为一名出色的作家。的，得*勤奋刻苦的努力才能达到成功的彼岸。在雅典奥运会获得110米跨栏冠军的刘翔，以12秒91的成绩轰动了全世界，最近，他在瑞士洛桑田径黄金锦标赛中也以12秒88的成绩打破了世界纪录，大加都说它是天才运动员，可他自己说：“我并不是天才，是平时教练的指导和自己勤学苦练换来的成绩。我的教练孙海平为了提高我的速度和质量，经常放弃休息时间为我训练，一年到头，我从不间断过一天的田径训练，即使逢年过节，也在田径场上度过！”所以说，想要成功，既要掌握正确的办法，也要持之以恒的克服重重困难，才能有出色的成绩。 　

　　努力吧，我们大家都能到达成功的彼岸。

放慢速度，让学生用心感受—《莫泊桑拜师》教后感 篇10

　　《莫泊桑拜师》生本预案学习课题内容 《莫泊桑拜师》主备人李丽敏修改实施人 学习资源分析与链接    课文叙述了法国作家莫泊桑青年时请福楼拜指导写作，经过老师的细心指导，莫泊桑仔细观察，用心揣摩，积累了许多素材，写出了不少有世界影响的名著。本文按事情收展顺序，写了莫泊桑三次向福楼拜请教的事。叙述条理清楚，层层推进，由指导怎样观察到怎样写作一目了然。第一次莫泊桑酷爱写作却平平常常，向老师请教文章怎么样才生动？然后是莫泊桑觉得观察后仍设计好写的，再去请教老师。第三次是将观察所写出的作品请老师指导。在教学过程中，重点引导学生读福楼拜的话，自读自悟，合作探究，让学生在读中弄明的观察，写作的办法。从福楼拜的三次谈话中，让学生懂得：观察要有目的、讲办法；要从不同的角度，不同的方面，不同情境中去细心观察体会，发现其不同特点，并把它写下来。莫泊桑正是运用这样的办法才写出了许多世界名著，我们学习这篇课文就是要用这样的办法去观察，用这样的办法去写作。资源链接：1、莫泊桑、福楼拜简介             办法：百度搜索：莫泊桑、福楼拜2、阅读拓展阅读关于莫泊桑、福楼拜的故事：《谦虚的莫泊桑》、《福楼拜的窗户》3、搜集莫泊桑、福楼拜的故事学习关键与重难点1、重点：莫泊桑三次拜师，福楼拜对他的指导所说的话。2、难点：学习福楼拜是怎样指导莫泊桑的，从三次不同层次的指导中，明白仔细观察、刻苦练笔、用心揣摩是提高写作水平的关键。学习目标 1、通过前置性学习（个人和小组）学会本课的生字新词；正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文的主要内容，理清文章的脉络。2、学习福楼拜是怎样指导莫泊桑的，明白仔细观察、刻苦练笔、不断积累是提高写作水平的关键。通过莫泊桑拜师的故事知道仔细观察、不断积累、勤奋练习是提高写作水平的必由之路。3、凭借课文具体的语言材料，感受福楼拜的循循善诱和莫泊桑虚心好学、勤学苦练的精神。课前预习任务设计（抓住重难点，兼顾综合性、挑战性、开放性、趣味性，并给予适当的办法建议指导） 《莫泊桑拜师》学生预习单 亲爱的同学：     我们即将学习一篇新的课文，相信你一定能出色地完成下面这些前置性作业！这样你会将这篇课文学得更好！ 1.搜集莫泊桑和福楼拜的资料。 2、你读了(       )遍课文?你能把文中生字词的读音都读准确了吗?你能把文章读通顺了吗? 如果不能,那要加油哦! 3、本文一共有5个生字，通过自学你能记住它们的字形了吗?你能默出几个词语呢?                                                                                                 4、我理解了（        、          、         、         、        ）等词语的意思，我是通过（                                    ）办法知道的。 还有（            ）词语需要同学帮忙理解的。(可以写在书上，也可以不写，能流利地说出就行。) 5、 这篇文章你读懂了吗?能用简洁的话概括出文章的主要内容吗?能给课文分段吗？(可以写在书上，也可以不写，能流利地说出就行。) 6.莫泊桑几次向福楼拜请教?福楼拜每次都说了些啥？每次所说的话中哪句话最关键？（在书上做上记号。） 7.从莫泊桑拜师的过程中，可以看出莫泊桑是怎么样的一位学生？福楼拜是怎么样的一位老师？(在书上相应的地方批注。) 课前小组学习任务单的设计与任务分解 （1）2-4题由小组长分配展示的任务及明确表达的基本语言。（2）5—7题小组长组织小组成员交流前置性学习的完成情况，并在交流中改进个体的自学情况。 课堂交流学习过程设计 板块环节学生交流学习活动教师的强调、点拨与激励备注（办法理念目标等）一、揭题                              二、整体感知理清文络          三、检查反馈，布置下课的前置作业        第一课时 1、说说平常觉得写作文最难的是啥。       2、板书课题，生齐读课题（2分）  2、说说对“拜师”这个词的理解。 3、再读课题。 4、交流“莫泊桑”“福楼拜”的资料，读“作家卡片”，对作家有初步的了解。            1、小组长组织小组成员交流小组成员的预习情况，分享经验，改进问题，共同提高。（5分）   2、小组在小组长的带领下展示2——5题（25分）    1、默写词语、交流评价及反馈            1、“每堂课都是一次新的开始”。“成功从举手开始”。 学习语文最大的烦恼是写作。同学们，平常你们觉得写作文最难的是啥？你们觉得难，并不奇怪，因为法国著名作家莫泊桑在年轻时对写作跟你们有着同样的感受，于是他就去请教福楼拜，在福楼拜的指导下，他终于成了法国著名的作家。今天，我们也跟着莫泊桑一起去拜师吧！请大家一起把课题读一下。2、 “拜师”是啥意思？在题目中的意思是啥？3、拜师的态度应该虔诚一点，再读读课题。4、同学们，你们了解莫泊桑和福楼拜吗？请拿出你搜集到的资料与大家交流交流。5、齐读p114“作家卡片”   1、课前大家进行了前置性学习，现在请在小组交流分享一下预习单的2—5题，如有疑问的可在小组同伴的帮助下进一步学习自学完成。 2、哪小组来展示？    1、通过每个同学自己的努力，小组的共同研究，同学们学得很不错，相信大家一定能把每个词语默准确。同学们，起笔就是练字时，一定要凝神静气。同桌交换批改，批改的时候注意两点，字是否正确、漂亮，把认为漂亮的字用圆圈圈出来。2、请大家认真完成预习单中的6—7题，相信你在第二课时会有更出色的展示。    

放慢速度，让学生用心感受—《莫泊桑拜师》教后感 篇11

　　《莫泊桑拜师》教学反思：

　　《莫泊桑拜师》一文重点讲了莫泊桑三次拜师的经过，凸现了“莫泊桑诚心求师”的那种迫切的心情以及福楼拜热心关心文学青年、毫不保留的大师风范。学生通过反复阅读相关莫泊桑拜师的经过，即可感悟到两位文学大师不同的人格魅力，受到人文价值观的熏陶、感染。因此，在教学第一课时中，我注意引导学生通过学习师生二人的对话，初步体会出莫泊桑的好学和福楼拜的善教！根据学生汇报的情况，进行词语的理解和重点语句的朗读指导，以凸显人物的性格特征。

　　如：教学第二段

　　1、当莫泊桑初次登门求教时，莫泊桑说了啥？请同学们默读2~~5自然段并画出课文中的句子读一读

　　出示：老师，我

　　那——

　　2、从这两段话中，莫泊桑给你留下怎么样的印象？

　　3、从哪些词语中体会到？

　　教师小结

　　4、那福楼拜对于莫泊桑文章不生动，他说了些啥？我请一个同学起来读

　　出示：你的功夫还不到家

　　1、   是怎么说出这句话的？

　　2、   从“直截了当”一词中你们感受到了啥？

　　3、   那么他有没有告诉他解决的办法呐？

　　出示：肯吃苦，勤练习

　　4、   其实也就是要莫泊桑学会——观察！

　　5、   好，能一眼就看出问题的所在并就问题给予马上准确的给予解决的办法，由此我们可以看出福楼拜是一个怎么样的老师？——善教

　　由于这篇文章人物间的对话较多，且语气、神态各不相同，因此适合安排学生进行“分角色朗读”通过分角色朗读的形式使学生更好地内化课文的语言。这两位文学大师的鲜明个性特征已烙在他们头脑中。

放慢速度，让学生用心感受—《莫泊桑拜师》教后感 篇12

　　《莫泊桑拜师》教学片段

　　学习《莫泊桑拜师》第一自然段，了解莫泊桑拜师的原因。

　　师：读一读这一自然段，请你用两个词语概括出拜师的原因。

　　生：平平常常

　　生：没有特点。

　　师：这段话中简介原因时，用到了四个词语：酷爱、孜孜不倦、平平常常、焦急万分，再读一读这段话，看看这段话可以改成啥词？

　　生：平平常常可以改成普普通通。

　　生：酷爱改成热爱。

　　生：孜孜不倦可以改成夜以继日。

　　生：焦急万分可以改成心急如焚。

　　生：平平常常可以改成平淡无奇。

　　师：再把这些词语放到句子中读一读，和原句比一比，品味一下，这样改后和原句有啥不同，用哪一个词好？

　　生：酷爱是非常热爱的意思，热爱的程度轻。

　　生：孜孜不倦主要是说莫泊桑写文章很认真，而夜以继日主要是说坚持，不符合课文的意思。

　　生：平平常常的意思是平常，用平平常常来说给人的感觉更加平常、普通。

　　生：平平常常也可以用普普通通和平淡无奇。

　　生：用焦急万分没有用心急如焚好，心急如焚更能体现莫泊桑的焦急心情。

　　师：我们再来读读，看究竟哪个词更急。

　　生：心急如焚。

　　师：通过反复的朗读比较，我们现在可以确定：酷爱、孜孜不倦不能改动，还是原文比较好，平平常常可以改成平淡无奇，焦急万分如果改成心急如焚就更好了。由此可见，再好的文章都是可以继续修改的，文章会越改越好。我们自己写出来的文章也需要不断地修改。

放慢速度，让学生用心感受—《莫泊桑拜师》教后感 篇13

　　《莫泊桑拜师》作业设计1、把下列成语补充完整。（   ）（   ）不倦  一无（   ）（   ） （  ）丽堂（  ）（   ）（   ）不绝  全神（   ）（   ）  烈日（  ）（  ）2、根据要求造句。（1）滔滔不绝形容江河的水连续不断地流着。比喻像流水一样连续不断。（2）酷爱放在句子开头。______________________________________________________________放在句子中间。______________________________________________________________3、摘抄文中有提示语的句子。4、读了课文后，你想用这些成语夸奖莫泊桑__________、_____________、______________，用这些成语夸奖莫泊桑__________、_____________、______________。5、学完本课后，你懂得的写作办法有__________、_____________、______________。6、小练笔观察马路上的行人和车辆，抓住特点写一段话。

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