大班语言活动《落叶》（精选17篇）

大班语言活动《落叶》 篇1

　　活动目标：

　　1、 通过讲述画面，理解诗歌的主要内容。

　　2、 理解落叶与小动物之间的关系，感受诗歌的意境美。

　　活动准备：

　　1、 秋季背景图（一棵大树并附有可移动的黄树叶图卡）蚂蚁、小鱼、燕子图片（附有字卡）。

　　2、 相关课件。

　　活动过程：

　　1、 全体师生共唱歌曲《秋》，引入主题。

　　教师：刚才我们唱的歌叫啥名字？现在是啥季节？

　　2、 出示背景图，引导婴儿讲述秋季。

　　教师：你们看看这幅图是啥季节？你们从那看出来的？（引导婴儿说出树叶黄了、一片片树叶从树枝上落下来……）

　　教师：秋季到了，天气凉了，一片片树叶从树枝上落下来……（结合背景图、动物图片、树叶图片边讲诗歌边操作）

　　3、 结合诗歌提问，让婴儿理解诗歌的主要内容。

　　教师：诗歌中有几个小动物？它们都是谁？小虫把落叶当作啥？蚂蚁呢？小鱼呢？燕子呢？

　　4、 播放课件

　　a 边看课件边轻声讲述画面。

　　b 请婴儿与教师共同结合课件有感情地朗读诗歌。

　　c 婴儿看书朗诵诗歌。

　　活动延伸：

　　落叶想象画

　　引导婴儿：如果你是小动物你会把树叶当作啥 ? 鼓励婴儿大胆想象 .

　　附：歌曲《秋》

　　1=c6/8

　　3 5 5 · / 5 3 2 1 · / 3 5 5 6 5 / 1 6 5 · /

　　草 儿 黄 树叶 飘，飘 在 地上 睡个 觉。

　　3 5 5 6 5 0 / 6 5 0 / 6 5 0 / 1 5 4 3 2 /

　　小 蟋 蟀

　　3 · 3 · / 1 5 4 3 2 / 1 · 1 ·‖    

大班语言活动《落叶》 篇2

　　《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，要尊重学生在学习过程中的独特体验。”在教学中，我时时刻刻关注这一理念，尽量用这一理念在课堂中教学……《落叶》虽然是一篇老课文，但是呢在今天它踩着新课程的鼓点，带着新理念走进了课堂，我感触颇深。

　　教学片段一：

　　师：小孩子课前收集了许多树叶，我们一起来看看，欣赏一下好吗?(学生拿出捡来的落叶。)

　　师：那么多美丽的树叶，你能用句子来描绘一下吗?(课件演示各种各样的树叶)

　　生：落叶五颜六色，美极了。

　　生：落叶一片片从树上落下来，像一只只蝴蝶在飞舞。

　　生：美丽的落叶像给大地盖上了一条花被子。

　　生：那红红的枫叶像扇子，也像红旗。

　　生：落叶太漂亮了，我想把它拿来玩玩。

　　教学片段二：

　　一、走近生活，创设体验情境

　　作为一位语文教师，我们要树立大语文观：“生活处处皆语文，语文从生活中来，也到生活中去。”为了实现语文的生活化，我在教学《落叶》这篇课文时，课前让学生去大自然中寻找各种各样的落叶，然后课堂上利用课件向学生展示美丽的落叶。学生在生活中亲身感受了落叶的五彩缤纷。因此请学生描述落叶的美丽时，学生的答案千奇百怪，有的说落叶像一只只飞舞的彩蝶，有的说落叶像一把把漂亮的扇子，有的说落叶像小姑娘翘起的小辫子，还有的说落叶像小金鱼的尾巴。这些都是学生已有的生活积累，极大地调动了学生的学习兴趣。也同时为本文后面小动物们把落叶当做各种有趣的东西做了铺垫。

　　二、关注学生，成为体验的主人

　　学生是语文学习的主人。学生在教学过程中是积极，积极的参与者，我们应该让学生在新语文课程所营造的广阔的虚拟主机中自由翱翔……为了完成学生在听读中识字这一目标，我让学生在自由读课文时圈出自己不认识的字，然后让学生采用自己的喜欢的方式识字，有的组成四人小组同来学习，有的小老师在考小伙伴了，有的在拼读音节呢，有的在写写画画想着好办法。看着学生们学得津津有味，我真为他们感动。

　　三、重视体验，让个性飞扬

　　在教学时，我注意引导学生用心去思考祖国语言文字，用心去咀嚼语言文字的美，去体验语言文字所蕴含的思想感情。这种体验，不是教师强加给他们，而应引导学生在自主学习活动中自己去感悟体验。在指导学生朗读课文，美美地读课文，熟读成诵时，我鼓励学生发表议论，用个性化的语言发表见解，说说小蚂蚁、甲虫、小鱼、燕子看到美丽落叶时的高兴和激动。并结合学生年龄特点，请他们边说边表演。听着学生富有个性的发言，看着他们大胆有趣的表演。我仿佛捧着一颗颗鲜活个性的童心，陶醉在小孩们天真，烂漫的世界中。

　　《落叶》中的句子训练

　　教学《落叶》一课，教师提问，树叶落在哪几个地方?学生根据课文内容回答：树叶落在河里。树叶落在院子里等，教师予以肯定，并进行了大面积训练。在此基础上，教师也提出了新的要求：要是把这四句话并成一句话来说，该怎么说?有的学生急于回答，但教师要全体同学先找出四句话中相同的地方(“树叶落在”)，随后也引导，相同的地方不要重复，让它只出现一次，四个表示地点的词语“地上、沟里、河里、院子里”依次排列，最后两个词语间用“和”字相连，并要求每个学生自由轻声说，同桌互说，然后以“开小火车”的形式在“大庭广众”面前说。说好了，再让大家把这个句子写下来。

　　句子训练是语言文字训练的一项基本功，是听、说、读、写的基础。对二年级的小学生来说，一种新句式的出现必须牢牢抓住，采用各种方式将训练落到实处，深深扎根。本教例不满足于学生的理解和模仿，而是十分注重让学生“内化”，积极地消化吸收，学会运用，本教例还不满足于小部分学生的争相发言，“热热闹闹”，而是让全班同学参与，由易到难，由浅入深地逐步引导，稳扎稳打，务求全员达到训练的下限要求。

大班语言活动《落叶》 篇3

　　作者：佚名    转贴自：本站原创    点击数：3

　　作者:窦桂梅

　　导入:

　　1, 我们到北京的香山看一看.(引出香山红叶,看录象,并朗诵《山行》.)是谁把这里打扮的如此美丽

　　正文:

　　(第一部分)

　　1,秋风起了,天气凉了,这树叶怎么样了 (引出课题以及课文第一段)

　　2,枝头的秋叶给我们快乐,落下来的叶子也给我们怎么样的快乐呢 (引入课文)

　　(1)引出第一段:秋风起,天气凉.一片一片的树叶从树上落下来.

　　(2)画一片叶子,再画一片叶子,让学生判断并体会怎么样才是一片一片的树叶.(学生回答)

　　(3)想象,树叶会怎么样落下来.看动画,一片一片的树叶是怎么样落下来的,然后朗读体会落叶落下的动感美.

　　3,在学生充分感悟第一段后,问:这一片一片的树叶从树上落下来,都落到哪里去了 (读后面的几段)

　　(1) 学生在初步感知课文的基础上,会说出地上,沟里,河里,院子里.教师根据学生的回答在黑板上画图.

　　(2)在学生结合图对以上词语有了感性认识后,让学生把它们送回家马上通过读卡片,贴卡片的形式巩固字义.读一读 :地上,沟里,河里,院子里.

　　(3)还会落到哪里呢 (发散想象中体会落叶无处不在.)

　　(第二部分)

　　1, 在风姐姐的帮助下,落叶一片一片地投入了大地母亲的怀抱,那么,我们会怎么样做 (引导学生结合自身谈)小动物们也和你们一样高兴呢!它们是怎么做的

　　再读读课文,然后说一说.

　　2,

　　根据学生的发言,教师板书:坐,游,爬,飞,躲,藏然后让学生动作体验.尤其是让学生进行躲,藏两个词语的区别.(既有相同也有区别,可以让学生用动作表演,然后组合躲闪和躲藏,并比较区分躲有藏的意思,也有闪的意思)

　　3, 快乐吗 有趣吗 好玩吗 把这份感受送到你的朗读中,用你的声音告诉你的快乐! 你们喜欢谁就去扮演谁,好好读读描写你的句子,一会请你朗读.

　　4, 教师扮演落叶,学生自愿选择自己喜欢的小动物.老师和同学们进行口语交际.例如,看看我是谁 快和落叶打声招呼吧

　　(小动物们好……)然后把教材中小虫等变成我,创造教材,进行对话.

　　(以下随机进行:)

　　小虫——躲

　　小虫在哪里 你把我当做屋子,躲在里面感觉怎样呀 (舒服,暖和等 ),把句子中的小虫变成我,然后把感受告诉大家)

　　蚂蚁——坐

　　你是谁 你们把我当作啥 水在缓缓流动,小船在慢慢地漂,坐在上面看到哪些景色

　　把这样的感受告诉大家.(同样创造性地朗读句子.把蚂蚁变成我.实现真正和文本对话)

　　小鱼——藏

　　小鱼小鱼快来呀!

　　(1) 用动作引导学生藏在落叶(教师)的后面,让学生观察,并送它们一个词——藏.

　　(2) 进一步采访,问问他们藏到我这里干啥(捉迷藏,躲雨,睡觉……然后趁热打铁,带着自己的感受朗读课文,体会情趣.)

　　燕子——催

　　(1)正当你一言我一语时,谁来了 (老师画燕子.)

　　树叶落在院子里,燕子看到了,低声说:……你也低声告诉大家吧.(训练朗读,可以进行离着远喊着催;面对面中等距离催,挨着近催)

　　(2)电报上会写些啥 大胆想象.(例:落叶:天凉了,请你快飞到南方去吧.

　　(3)落叶给小虫当屋子,给蚂蚁当小船,给小鱼当雨伞,给燕子发电报,还给其他小动物写信呢,我们快来看看还给谁写的信吧(学生读《秋姑娘的信》).

　　(4)听了大家的话,小燕子真高兴,它们临走时,有个想法,想让我们再把这里的景象描述下来,记在脑子里,留做美好的回忆.(看板书背诵)我们快来帮帮它们吧.(此段灵活运用)

　　(5)小燕子听了大家的话,就高高兴兴地飞到南方去了.(擦燕子)

　　(最后部分)

　　1, 就这样,秋风起,天气凉,树叶落,落在大地一片火红,落在大地一片金黄,给小动物们带来了情趣,给我们的生活增添了快乐.

　　此时,你一定要对落叶说你的心里话,那就尽情地夸夸落叶吧.愿意借有个小孩子写的诗表达感情也可以.

　　2.落叶的歌

　　(1)

　　树叶黄了,

　　落上山坡.

　　捡起落叶,

　　我问外婆:

　　树叶为何干枯

　　树叶为何变色

　　树叶把美丽给了鲜花,

　　树叶把美丽给了硕果……

　　小落叶呀,

　　在唱歌,

　　我没有了好看的衣裙,

　　可我仍然这么快乐!

　　(2)

　　春来了

　　带着微笑

　　飞上树梢

　　风吹过,

　　哗啦啦

　　我们舞蹈

　　风住了

　　静悄悄

　　我们思考

　　放假了

　　乘着风儿

　　带上奖状

　　回到大地的怀抱

　　小虫的屋子

　　蚂蚁的小船

　　鱼儿的大伞

　　燕子的电报

　　啊

　　大地

　　亲爱的母亲

　　在你的怀里

　　我们好好睡觉

　　2,感谢这美丽的大自然,感谢这可爱的落叶,祝落叶美美地睡个好觉.来年继续舞蹈,继续思考……

　　补充课文—— 秋姑娘的信

　　秋姑娘摘下片片枫叶,给她的好朋友们写信.

　　一封写给南去的大雁,让它们路上多加小心.

　　一封写给要冬眠的青蛙,盖好被子别着凉生病.

　　一封写给贪玩的松鼠,快准备好充足的食品.

　　再写一封给山村小孩,别忘了给小树裹上冬衣.

　　咦,树上的枫叶都到哪去了

大班语言活动《落叶》 篇4

　　教学《落叶》一课，教师提问，树叶落在哪几个地方？学生根据课文内容回答：树叶落在河里。树叶落在院子里等，教师予以肯定，并进行了大面积训练。在此基础上，教师也提出了新的要求：要是把这四句话并成一句话来说，该怎么说？有的学生急于回答，但教师要全体同学先找出四句话中相同的地方（“树叶落在”），随后也引导，相同的地方不要重复，让它只出现一次，四个表示地点的词语“地上、沟里、河里、院子里”依次排列，最后两个词语间用“和”字相连，并要求每个学生自由轻声说，同桌互说，然后以“开小火车”的形式在“大庭广众”面前说。说好了，再让大家把这个句子写下来。

　　句子训练是语言文字训练的一项基本功，是听、说、读、写的基础。对二年级的小学生来说，一种新句式的出现必须牢牢抓住，采用各种方式将训练落到实处，深深扎根。本教例不满足于学生的理解和模仿，而是十分注重让学生“内化”，积极地消化吸收，学会运用，本教例还不满足于小部分学生的争相发言，“热热闹闹”，而是让全班同学参与，由易到难，由浅入深地逐步引导，稳扎稳打，务求全员达到训练的下限要求。◆

大班语言活动《落叶》 篇5

　　一、创设情境，导入  新课

　　联系学生的生活经验及课前准备（课前让学生捡落叶），为谈话创设情境，导入  新课：小孩子，你们知道现在是啥季节吗？是啊，秋季来啦！秋风轻轻地把落叶送到了大地上（板书课题）。你们前几天都去捡了落叶。你们捡到了啥样的落叶，请你们都来欣赏一下（学生拿出各自捡到的落叶交流、欣赏）。谁能告诉老师，秋季的落叶和其它季节的树叶有啥不同？

　　在学生比较得出落叶枯黄的特征后，教师把预先准备好的部分形状不一的落叶贴在课题周围，组成一幅漂亮的落叶图。

　　二、初读课文，进入情境 

　　学生自由读课文，读准字音。通过指名分节读，纠正字音，并了解课文大致的内容。此时，教师问：读完课文，你们眼前出现了一幅怎么样的图画？告诉老师，这幅图上应该画上啥，我们把它们画下来让大家一起欣赏，好吗？指名学生说，教师随机作简笔画。

　　这一环节的设计，从读课文入手，将概括课文主要内容寓于说话训练之中，既整体感知了课文，也训练了说话能力，同时还创设了故事情境，为全文的学习定下基调，可谓一举多得。 

　　三、入情入境，深入感悟  

　　全文共五个自然段，其中第二至第五自然段结构相似，课文语言简洁生动，有利于句子训练。教学中可结合一系列的句式训练，通过朗读达成目标。

　　1、第一自然段 

　　课件演示一片一片的树叶慢慢从树上落下的情景，学生看后说一句话。教师出示句式辅助：

　　①树叶落下来。

　　②树叶从（          ）落下来。

　　③树叶（     ）从树枝上落下来。

　　重复演示课件，让学生再次观察，然后练习朗读句式③，指句读后对照课件评议，重点指导学生读好“一片一片”。在此基础上齐读课文第一自然段。

　　2、第二至第五自然段   

　　①自读，明白树叶落在哪里。

　　教师提问：树叶落在哪儿呢？学生带着问题自读课文，并在文中划出答案。

　　交流时出示句式进行说话训练：

　　树叶落到了            。

　　树叶落到了          和            。

　　树叶落到了              、          、          、和          。

　　换句式说：树叶落到了          ，落到了           ，落到了        ，还落到了         。

　　在句式训练的过程中，让学生比较“沟”和“河”，可借助简笔画区别哪个大，哪个小，哪个地方水多，哪个地方水少。

　　②再读，体会语言之美。

　　教师导入  ：树叶儿慢悠悠地落下来，小动物们发现了，它们可高兴了！哪些小动物在这里？（指名答，教师贴画）它们十分喜欢这些落叶。请你们自己读第二至第五自然段，找一找，哪些地方可以看出小动物很喜欢这些落叶？

　　学生自由选择与自己喜欢的小动物相关的自然段朗读。

　　学生在充分学习的基础上交流。

　　交流重点：

　　第二自然段： 先指名读，再出示句式“（   ）把落叶当做（   ）”练说。

　　理解“躲”的意思，用黑板上贴的小虫与落叶演一演。练习感情朗读，指名读，小组读，读出小虫的喜欢。

　　第三自然段：指名读。指导“当”的读音。

　　练说句式（同上）。指名表演蚂蚁把落叶当做船。

　　练习感情朗读，指名读，齐读。

　　第四自然段：指名表演（师取一片落叶）：谁愿意做小鱼，游过来“藏”在底下？

　　指句读。练说句式（同上）。

　　练习感情朗读，说说为啥第二自然段用“躲”，这儿用“藏”。

　　第五自然段：师问：小燕子在叽叽喳喳说些啥？（放录音）你们听清了吗？谁来告诉我？指名读燕子的话。

　　评议读得怎么样。评的过程中理解“电报”、“催”、“低声”，并用这几个词语指导感情朗读，练读，指名读，情境表演。语感就是像这样靠平时点点滴滴积累起来的。

　　练说句式。

　　齐读第二至第五自然段。

　　迁移：还有哪些小动物这么喜欢它们，小动物们把落叶当做啥。

　　四、扮演角色，复述课文  

　　落叶是那么美，那么可爱，难怪小动物们喜欢它们。你们想不想扮成这些可爱的小动物，来讲讲自己的故事？

　　学生找自己的好朋友，互相说给对方听。

　　学生自由练习后，指名表演（学生的表演源于课本，但也可以有自己的创造）。

　　师生共同感情朗读全文。（音乐起）师述：大自然真是奇妙，每到秋季，总会为我们送来一片片的落叶。让我们一起一赞美秋季，赞美落叶……

　　五、课外延伸，培养兴趣   

　　1、阅读补充材料：《秋季，树叶为啥会落》。

　　2、总结：大自然有无穷无尽的奥秘等待着我们去发现，只要我们学会仔细观察，一定会找到许多乐趣。</P><P>

大班语言活动《落叶》 篇6

　　目标： 通过描绘诗歌，感受秋季落叶的色彩美准备： 红色、黄色落叶每位婴儿一份（自制）过程：一、情境引入，激发兴趣教师：小孩子今天早上做操的时候大风吹来了，你们的小眼睛有没有看到大树的叶子有啥变化呀？二、教师提问教师：树叶宝贝为啥会掉下来呢？三、分发落叶，婴儿观察教师提问一：现在每位小孩子都选一片落叶宝贝，沈老师想请小孩子观察一下，掉下来的落叶宝贝都是啥颜色的？教师提问二：那都像啥？四、情境小表演   教师：我们请黄树叶宝贝和大树母亲一起跳个舞（绕着椅子转一圈），请黄树叶宝贝飞回家。再请红树叶宝贝和大树母亲一起跳个舞（绕着椅子转一圈），请红树叶宝贝飞回家。五、教师有感情朗诵诗歌  教师：现在大树母亲把落叶宝贝的诗歌念给树叶宝贝听，树叶宝贝要听仔细，听听大树母亲的好不好听？六、师幼配合共念诗歌（游戏环节）   教师：我们的诗歌那么好听，那等等我们念到红树叶宝贝的时候，红树叶宝贝就起来跳个舞，念到黄树叶宝贝的时候，黄树叶宝贝就起来跳个舞。（第一遍带着的念，第二遍让婴儿自己发挥）七、拓展婴儿思路  教师：树叶宝贝的诗歌真好听，你们喜欢自己描绘的诗歌吗？  教师：今天回家请小孩子念给父亲母亲爷爷奶奶听，再让他们带你们去观察落叶的形状和颜色，明天来告诉沈老师和金老师。 落叶 秋风吹，树枝摇。红叶黄叶往下掉红树叶，黄树叶。片片飞来像蝴蝶。 反思：比前两次的课有进步，在方案设计上也有所创新，这是一个好的开始。但是呢很多地方还是需要注意。首先，在时间上过于短，不符合大纲的要求。其次，在请婴儿回答问题的时候，语言还不够丰富，几个邀请过于单调。最后，其实在拓展小孩想象力上我是有错的，我设计的图案都很像蝴蝶，所以小孩子Lenovo的形状最终都属于蝴蝶了。但还好我有最后一个环节的设置，把他们的思维也重新拓展出去了，在实际上课中，小孩子的回答也大都出乎我的意料，有答颜色是灰色，白色各种各样的都有。形状也是五花八门的。所以孩子子真的是充满着想象力的。 

大班语言活动《落叶》 篇7

　　次教坛新秀初评我参加了。当拿到文章——贾平凹先生的散文《落叶》时，我想从网上查些资料求得帮助，结果没找到啥。看来是我的观念错误，新课程改革要求教师应有独特的个人阅读体验和独立的思维习惯。作为教师要勇于打破教学参考资料的束缚，第一个身份应是一个普通的阅读者。要独立自主地阅读文章，注意从三个维度尤其是情感态度和价值观方面体味文章的独特内涵，把握作品的意义和价值。通过对作者人生经历与写作经历，以及作者写作的人文背景的研究，独立思维，在自己的心目中得出独特的阅读体验。这次我不再奢望啥资料，我在寝室里专心的反复的品味文章，倒觉得这样挺好，思想没有丝毫的束缚。

　　《落叶》一文说的是窗外有一棵法桐，春季枝繁叶茂的，无比温柔和美好，但到了深秋，变得瘦骨嶙峋，作者由此发出了哀叹。来年的春上，法桐依然美好。作者忽然醒悟了，明白了：欢乐到来，欢乐也归去是天地间欢乐的内容。本文写作切入口很小，仅是平时观察的偶得，却表现了“生命如四季，欢乐到来，欢乐也归去”的大主旨。本文的描写非常生动，尤其是法桐春生夏荣秋落过程的描写，不仅感染着作者，也打动着读者的心。这篇文章是在解读作者的一次心灵体验，读它的同时，读者也经历了一次心灵的触动。初一的学生阅历浅，可能就事论事，也可能由此Lenovo到人生，但仅是概念上的套话，而不能亲身体验提升。

　　我要做的就是通过教学让学生领悟生命的意义，进而珍惜生命、热爱生命、充实生命。同时，关于生命，这个话题很大，容易上成说教课，基于这两点，我把教学目标定位在：

　　1、 通过圈划词句品读法桐生长过程及作者面对法桐生发的思想感情。

　　2、 培养学生关注平凡生命的积极的人生态度。

　　我设计的第一个环节是听音乐（绿叶对根的情意），并欣赏深秋落叶辉煌的画面，使学生沉浸在庄严的气氛中。然后我设计一个问题：请你为本文拟一个恰当的题目，并说说理由（印发的材料已省去题目）。以此带动学生朗读全文，感知文章。先读两遍，再学生回答。学生回答得不错，其中张选芝同学回答：“我拟的题目是——落叶的回忆，不仅仅是作者面对落叶产生的美好回忆，也是来年的新叶对落叶的一份回忆。”第二个环节是教师配乐（秋日私语）朗诵，学生听读并思考：

　　1.找出描写法桐春叶的美及凋零的法桐和来年的春叶的句子。2.请说说作者对桐叶的态度经过了一个怎么样的过程？接着学生进行片段朗读，不加咀嚼的朗读远远不能让学生真正理解、感悟、内化。因此我要求学生斟酌字词。第三个环节是悟。我设计了两个问题：1.“我于是很敬仰起法桐来”，作者敬仰法桐啥？

　　2.打个不恰当的比方，假如你是一片即将离开枝头的叶子，你会苦闷吗？请吐露心声。记得有个学生陈节回答：“我不会苦闷，我会抓紧最后的时间做完应该做的事，好让自己的人生没有遗憾。”出乎我的意料，回答的真不错。最后我让学生再一次朗读文章，整体领悟。

　　最后一个环节是拓展与延伸阅读贾平凹的《地平线》课后，再回想上课情况，觉得有三点值得总结：

　　1、教学思路清楚，整堂课体现了教学设计，教学目标明确。

　　2、课文导入体现了开放性原则，既启发了学生的潜在状态，也为下面的教学作了铺垫。                        

　　3、在课堂教学过程中较好地突出了学生的主体地位。给学生思考、探究的时间，让学生谈自己的感受，老师只是及时点拨。

　　同样，也不可避免地留下了遗憾：

　　1、老师在上课过程中存在教案意识，免不了牵着学生的思路按预设轨道推进。                         

　　2、我对学生信心不够，学生回答时不敢让他们深入，扣紧词语品味语言不够，以至没有更深入地挖掘。                                   

　　若是让我重新再上一次，我首先开放自己的思维，不要怕学生偏离自己的教案，而及时地根据课堂当前情况调整教学环节；其次，我会充分发挥老师的指导作用，既尊重学生对文本的多元解读，也及时加以分析小结，加深学生印象。

大班语言活动《落叶》 篇8

　　活动目标：

　　1、引导婴儿感受秋季落叶这一自然现象，让婴儿产生对大自然的喜爱之情。

　　2、引导婴儿学习散文，帮助婴儿理解散文内容，丰富词汇：飘落。

　　3、引导婴儿能有感情地朗诵散文，尝试进行仿编或用各种办法表现散文。

　　活动准备：

　　1、婴儿了解落叶这一自然现象。

　　2、课件《落叶》。

　　活动重点：

　　引导婴儿分析散文句式特点，掌握散文句式的规律。

　　活动难点：

　　把握散文的句式特点，正确运用动词和比喻进行仿编。

　　活动过程：

　　1、导入活动，师幼一起扮演落叶，律动进入教室。

　　提问：猜一猜，树叶会落在哪里？

　　2、欣赏、理解散文。

　　（1）教师有感情地完整朗诵配乐散文，婴儿欣赏。提问：

　　散文叫啥名字？你听了后心里有啥感觉？

　　（2）演示课件，婴儿分段欣赏散文，理解内容。提问：

　　a、散文首先说了啥？“飘落”是啥意思？（鼓励婴儿学学树叶飘落的样子）

　　b、树叶落在啥地方？谁看到了？把它当作啥？为啥？（提醒婴儿用散文中的句子回答，随着婴儿的回答演示相应的课件，引导婴儿边说边模仿角色动作）。

　　3、学习朗诵散文。

　　（1）边看课件边轻声朗诵。

　　（2）讨论：用啥样的语气、表情朗诵散文更合适？

　　（3）采用分组或分段等方式有感情地朗诵散文，引导婴儿相互评价。

　　（4）集体表演配乐散文朗诵。

　　4、仿编散文。

　　（1）婴儿自由仿编，教师提示：树叶还会落在啥地方？谁会看到？把它当作啥？

　　如：“树叶落在房子顶上，小麻雀看到了，叼进窝里，把它当作毯子。”

　　板书：……

　　（2）师幼尝试朗诵新的散文。

　　5、去户外感受落叶飘落的情景。结束活动。

大班语言活动《落叶》 篇9

　　《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，要尊重学生在学习过程中的独特体验。”在教学中，我时时刻刻关注这一理念，尽量用这一理念在课堂中教学……《落叶》虽然是一篇老课文，但是呢在今天它踩着新课程的鼓点，带着新理念走进了课堂，我感触颇深。

　　教学片段一：

　　师：小孩子课前收集了许多树叶，我们一起来看看，欣赏一下好吗？（学生拿出捡来的落叶。）

　　师：那么多美丽的树叶，你能用句子来描绘一下吗？（课件演示各种各样的树叶）

　　生：落叶五颜六色，美极了。

　　生：落叶一片片从树上落下来，像一只只蝴蝶在飞舞。

　　生：美丽的落叶像给大地盖上了一条花被子。

　　生：那红红的枫叶像扇子，也像红旗。

　　生：落叶太漂亮了，我想把它拿来玩玩。

　　一、走近生活，创设体验情境

　　作为一位语文教师，我们要树立大语文观：“生活处处皆语文，语文从生活中来，也到生活中去。”为了实现语文的生活化，我在教学《落叶》这篇课文时，课前让学生去大自然中寻找各种各样的落叶，然后课堂上利用课件向学生展示美丽的落叶。学生在生活中亲身感受了落叶的五彩缤纷。因此请学生描述落叶的美丽时，学生的答案千奇百怪，有的说落叶像一只只飞舞的彩蝶，有的说落叶像一把把漂亮的扇子，有的说落叶像小姑娘翘起的小辫子，还有的说落叶像小金鱼的尾巴。这些都是学生已有的生活积累，极大地调动了学生的学习兴趣。也同时为本文后面小动物们把落叶当做各种有趣的东西做了铺垫。

　　二、关注学生，成为体验的主人

　　学生是语文学习的主人。学生在教学过程中是积极，积极的参与者，我们应该让学生在新语文课程所营造的广阔的虚拟主机中自由翱翔……为了完成学生在听读中识字这一目标，我让学生在自由读课文时圈出自己不认识的字，然后让学生采用自己的喜欢的方式识字，有的组成四人小组同来学习，有的小老师在考小伙伴了，有的在拼读音节呢，有的在写写画画想着好办法。看着学生们学得津津有味，我真为他们感动。

　　三 、重视体验，让个性飞扬

　　在教学时，我注意引导学生用心去思考祖国语言文字，用心去咀嚼语言文字的美，去体验语言文字所蕴含的思想感情。这种体验，不是教师强加给他们，而应引导学生在自主学习活动中自己去感悟体验。在指导学生朗读课文，美美地读课文，熟读成诵时，我鼓励学生发表议论，用个性化的语言发表见解，说说小蚂蚁、甲虫、小鱼、燕子看到美丽落叶时的高兴和激动。并结合学生年龄特点，请他们边说边表演。听着学生富有个性的发言，看着他们大胆有趣的表演。我仿佛捧着一颗颗鲜活个性的童心，陶醉在小孩们天真，烂漫的世界中。

大班语言活动《落叶》 篇10

　　活动目标：

　　1、理解儿歌内容，知道秋季有许多树叶会飘落。

　　2、会朗诵儿歌，能用肢体动作表现秋季落叶飘落的自然美。

　　3、乐意到大自然中去，进一步萌发热爱大自然的情感。

　　活动重难点：

　　重点：理解儿歌内容。 

　　难点：会朗诵儿歌，能用肢体动作表现秋季落叶飘落的自然美。

　　活动准备：

　　经验准备：婴儿到户外看过秋季的树叶。

　　物质准备：白板课件一份，红树叶、黄树叶两片。

　　活动过程：

　　一、谈话导入，引发婴儿的兴趣

　　1.谈话导入。

　　师：小孩子，秋季到了，树上的叶子变得怎样啦？

　　婴儿根据已有经验讲述，如变黄了，变成的红色了等。

　　小结：是的，秋季的树叶变黄了变红了，变得真好看呀。

　　2.出示红黄2片树叶，有礼貌的打招呼。

　　教师出示两片实物树叶，说：看，老师这里有一片红树叶，一片——？（黄树叶）我们用整齐的声音跟它们打个招呼吧！

　　婴儿打招呼，如：红树叶你好！黄树叶你好！

　　二、新授儿歌《落叶》

　　（一）理解儿歌内容，知道秋季会有许多树叶飘落

　　1.导入。

　　师：树叶宝贝给大家带来了一首儿歌，名字叫《落叶》。

　　提问：啥叫落叶？

　　婴儿可能会说树上掉下来的叶子，教师小结：是的，落叶就是树上掉下来的叶子，你真聪明呀。树叶宝贝是怎么样从树上落下来的呢？请你来听录音。

　　婴儿也可能说不出来，教师微笑面对，引导婴儿听听儿歌里说了啥？自然过渡到下一环节。

　　2.点击白板课件，播放录音，引导婴儿安静听。

　　提问：儿歌里面说了啥？

　　婴儿回忆儿歌内容，可能只是简单的一个词，如蝴蝶。教师追问：啥像蝴蝶？婴儿说出：树叶像蝴蝶。教师进一步追问：树叶怎么样的时候像蝴蝶？婴儿说出“飞”，教师点击课件图片，小结：秋季会有很多树叶像蝴蝶一样飘落下来，可以说“片片飞来像蝴蝶”（声音缓慢、清楚）。请集体、个别、再集体的形式来练念。

　　3.教师边做动作边朗诵儿歌，引导婴儿仔细倾听。

　　（1）过渡：儿歌里面还说了啥？请你仔细听。

　　（2）教师一边做动作，一边有感情的念儿歌，婴儿仔细倾听。

　　（3）提问：儿歌里面还说了啥好听的话？

　　教师采用同样的办法，帮助婴儿补充完整句子，点击课件图片，引导婴儿采用多种形式来念一念儿歌，如：个别、男女分组、集体等。

　　如果还有句子婴儿没有说出来，教师可以直接出示图片，引导婴儿来看看说说。

　　4.引导婴儿完整学念儿歌。

　　第一遍：教师引导婴儿看图念儿歌。

　　第二遍：教师引导婴儿一边做动作一边念儿歌，帮助记忆。

　　（二）引导婴儿在游戏情景中朗诵儿歌，并用肢体动作表现秋叶飘落的自然美

　　1.交代游戏玩法与规则：等一下小孩子当树叶宝贝，找空地一边念儿歌一边做动作。我当风婆婆，说：“刮大风了，”你们就大声地念儿歌；我说：“刮小风了，”你们念儿歌的声音就轻一点；我说：“风停了，”你们就回座位上坐好。

　　婴儿倾听，知道自己是树叶宝贝，要听风婆婆的话做动作，清楚游戏玩法与规则。

　　2.教师点击课件背景音乐，组织婴儿游戏，提醒婴儿刮小风时声音尽量小一些，刮大风时可以放声朗诵。

　　根据婴儿的兴趣，组织游戏2~3次。

　　三、拓展延伸，萌发婴儿走进大自然，热爱大自然

　　1.师：今天我们学习了一首好听的儿歌，名字叫啥？（落叶）

　　2.师：在我们婴儿园也有许多落叶，我们等一下去找一找美丽的落叶，把它们带到教室来，把我们的教室打扮的更美丽，好吗？（好）

　　活动在愉悦的气氛中结束。

大班语言活动《落叶》 篇11

　　二、教学目标

　　（一）语文基础知识目标

　　1. 生字

　　屋檐yán             斑驳bó            榛子zhēn         鼾睡hān    罂粟yīng sù

　　镰钩lián           垄lǒng             紧缠chán           模样mú           风姿绰约chuò

　　憧憬chōng      婀娜ēnuó       寒伧chen            停滞zhì 

　　2. 多音字

　　3. 形似字

　　4. 词语

　　斑驳：指一种颜色与别的颜色错杂在一起。

　　鼾睡：熟睡而打呼噜。

　　罂粟：两年生草本植物，果实可用来制取鸦片。

　　了了：明白，懂得。这里形容清晰明显的样子。

　　丰姿绰约：形容女子姿态柔美的样子。丰姿，也作风姿，风度姿态。

　　憧憬：向往。

　　妩媚：形容女子、花木等姿态美好可爱。

　　婀娜：（姿态）柔软而美好。

　　寒伧：这里是丑陋、难看的意思。

　　5. 作者

　　约翰·济慈（1795—1821），英国浪漫主义诗人。济慈诗才横溢，与雪莱、拜伦齐名。他年仅25岁，可是他遗下的诗篇一直誉满人间，被认为完美地体现了西方浪漫主义诗歌的特色，并被推崇为欧洲浪漫主义运动的杰出代表。出身卑微，少年即成孤儿，生活贫困，做过医生助理。自幼喜爱文学。1816年发表处女作《哦，孤独》。1817年出版第一部诗集《诗歌》，其中有名篇《蝈蝈与蛐蛐》，从此崭露头角。他在短促的一生中留下不少著名的诗篇，如颂诗中的《夜莺颂》《希腊古瓮颂》《秋颂》《忧郁颂》，十四行诗《白天逝去了》等。诗人25岁宏才初展时，就不幸与世长辞。他留下的墓志铭是：“这里安息着一个把名字写在水上的人。”

　　贾平凹 （1952～） 当代作家，原名贾平娃。陕西丹凤人。1975年西北大学中文系毕业后任陕西人民出版社文艺编辑、《长安》文学月刊编辑。1982年后从事专业创作。任中国作家协会理事、作协陕西分会副主席等职。著有小说集《兵娃》、《姐妹本纪》、《山地笔》、《野火集》、《商州散记》、《小月前本》、《腊月·正月》、《天狗》、《晚唱》、《贾平凹获奖中篇小说集》、《贾平凹自选集》，长篇小说《商州》、《州河》、《浮躁》、《废都》、《白夜》，自传体长篇《我是农民》等。散文集《月迹》、《心迹》、《爱的踪迹》、《贾平凹散文自选集》，诗集《空白》以及《平文论集》等。他的《腊月·正月》获中国作协第3届全国优秀中篇小说奖；《满月》获1978年全国优秀短篇小说奖。他于1988年获美国飞马文学奖。1997年获法国女评外国文学奖。贾平凹小说描写新时期西北农村，特别是改革开放后的变革，视野开阔，具有丰富的当代中国社会文化心理内蕴，富于地域风土特色，格调清新隽永，简明自然。

　　（二）学习目标

　　《秋颂》

　　1. 知识与能力：

　　①掌握本课中的生字词。

　　②有感情地朗读诗歌。 

　　2. 过程与办法： 

　　①感受诗人细致的观察。

　　②体会诗歌想像丰富，绚丽多彩，诗中有画，色彩感和立体感强的特点。

　　3. 情感、态度与价值观：懂得诗人感到秋季的成熟也同样可爱的感情。  

　　《落叶》

　　1. 知识与能力：

　　①掌握本课中的重点词语。

　　②有感情地朗读课文，感知课文内容。  

　　2. 过程与办法：

　　①感受富于哲理的变化的语言。

　　②学习托物言志的抒情手法。

　　3. 情感、态度与价值观：领悟落叶的伟大：凋落自己，换来新生。

　　三、教师建议

　　济慈的《秋颂》，当然是经典名篇。在他笔下，秋季是“成熟和结果的季节”，是“带来祝福”的日子。这里所写的一切的景象或者意象，都不是一般的描写，不是单纯的反映，而是带着诗人的阐释（或者叫做感情的抒发）的，如把阳光说成“催熟一切的阳光”，也把阳光当作秋季的“好友”。济慈笔下的秋季是充实欢乐的。这里有看得见摸得着的挂在藤蔓上有形的果实，也有无形的，只有诗人才能想象得出来的，如“果实都打心里熟透”。学习时要注意这一点。

　　学习《落叶》要寻找好突破口。这篇文章，重点是写秋季景象的，但没有落入悲秋的俗套。为了渲染秋季的落叶给作者带来的感受，他用了欲抑先扬的办法，花了许多笔墨渲染了春季的树叶的美好。比如，对于法国梧桐的叶子的绿色，用了细描的手法，刻画了绿得深与绿得浅的区别。“没有风的时候，是娇嫩而端庄的；有风的时候，像少妇一样风姿绰约。”贾平凹就换了一个角度来渲染春季的叶子之美好，好到他十分嫉妒在叶子间歌唱的“鸟夫妻”。没有直接写叶子，而是写用自己的心理反应，从效果上表现叶子的美好，突出叶子的“欢乐”。学习时要体会这些特点。

　　四、课文讲解

　　《秋颂》

　　（一）文章思路

　　1819年9月的一个星期天，诗人漫游乡野，感到空气清爽，收割过的田地显得特别温暖。回来后就写了此诗。诗人从可见的秋实，可感的秋风，一直写到可闻的秋色，以色彩明丽的笔调、活生生的形象，描绘出秋给大自然，给人类带来的美好景象。

　　（二）文章主旨

　　《秋颂》被不少评论者认为是济慈颂歌里最完美的一首。诗的主题是秋天的温暖和丰硕。人皆颂春季的美丽，而诗人则感到秋季的成熟也同样可爱。他是通过对艺术和美的追求、崇尚来表达他对当时英国现实的痛恨和不满,并以此来对抗邪恶,升华现实生活。从某种意义上来说,济慈诗歌之美的源头还是现实。

　　（三）写作特点

　　他的诗想像丰富，绚丽多彩，诗中有画，色彩感和立体感强，具有一种永恒的美，一如温柔、清丽而也梦幻般恬静的月光，洋溢着进步的自由精神和人类的崇高理想。他主张诗人以“美的梦幻”“自由的想像”进行创作，表现“永恒的美的世界”。他的诗对英国维多利亚时代的诗人、后来的唯美派诗人以及20世纪的意象派诗人都有很大影响。

　　诗一开始就说这是“多雾和成熟丰收的季节”，然后通过一系列的意象，使读者如身历其境，直接感受到声、色、形象各方面的美，获得深刻的美感。下面接着用一系列使我们几乎能看得见、听得到、摸得着的形象在我们面前展开一幅暖气洋洋的丰硕景象。第二节换了一个角度，写的是丰收季节里的劳动者，通过人的形象来描绘收获和温暖。最后一节从秋色写到秋声。本诗首写秋色，再写秋人，最后写秋声，而始终以丰硕温暖为总气氛，首尾完具，效果统一，是首完美的好诗。

　　《落叶》

　　（一）文章思路

　　贾平凹的散文深得中国传统文化的神韵，他善于以独特的创作视角，揭示出社会人生的奥秘和空灵的生命意蕴，作品具有高雅的文学品位。很美的文字，很深的道理。多美的法桐叶，多么富于哲理的变化。读来很有韵味，在世事沧桑，悲悯多情之后忽地发现原来旧的凋零是渴慕新的再生，而于这交替中在天地间长成。这篇文章初读觉得清晰、可爱，可是越往下读越感觉到思想的深邃。作者给我们阐释了落叶深刻的蕴含。人都有珍惜生命的本能，绿叶能使人凡心涌起生机蓬勃的欢乐春潮。法桐重也披上绿的欢乐时，让作者领悟了落叶的伟大；凋落自己，换来新生。现实生活中的人们，如果我们都拥有落叶的精神，我们的人生之旅该会有更多绿的欢乐吧。

　　（二）文章主旨

　　《落叶》的结尾让我们领悟了落叶的伟大：凋落自己，换来新生。揭示了无论在啥样的处境中，对生活要始终充满希望，为了理想而不断追求，不断拼搏。在思想内容上，以积极向上的心态来展示生命和生活的内涵与真谛。

　　（三）写作特点

　　《落叶》一文中采用的是托物言志的抒情手法。托物言志是作者在文章中，借助于对某些特定事物的描绘，表达自己的理想，愿望，以揭示作品主题。本文借法桐树叶的凋落与新生，揭示出这样的道理:无论在任何处境中，对生活要始终充满希望。作者用词用句的整饬、比喻拟人的运用、细腻生动的描写等都是值得我们多方面借鉴和学习的。如以下几个难点句子：

　　喔，叶子，你们认识吗？知道这一片是那一片的代替吗？或许就从一个叶柄眼里长上来，凋落的曾经那么悠悠地欢乐过，欢乐的也将要寂寂地凋落去。  

　　理解作者说，出于对落叶的怜惜，他每年都收集落叶，并加以对比。由于对比，感慨油然而生。这样的抒情的特点在哪里呢？作者对于落叶的态度，不是我们传统诗歌、散文中的悲秋或者从秋色激起刚劲、清新的情怀，也不像外国诗歌中那种沉醉在收获的欢乐中，而是强调叶子既有过春季欣欣向荣的欢乐，也有秋日枯萎凋零的悲哀。

　　我忽然醒悟了，觉得我往日的哀叹大可不必，而且十分幼稚呢。

　　理解他的思想是对那种生命节律抒发感情，不是本文的最高目标。文章的最精彩处不是感情的宣泄，而是在感情基础上的思想的升华。如果要说关键词句的话，这一句可能是全文的最关键之处了。联系到前面几篇文章的立意，这句话的意义就更加显豁了。前面的文章把秋季引起感情看得那么重要，而在这里，作者却认为“大可不必”“十分幼稚”。

　　五、课后练习指导

　　第一题  说深说浅，见仁见智，能自圆其说即可，有见出水平者应特别鼓励。

　　第二题  本题实际上是单元学习的小结，也是“同中求异”比较的一次复习。

　　本题提出了两种观点，我们的倾向是比较赞成后一种观点，但绝不是认为可以不具备秋季的某些特征。具体如：①《山行》创造了“霜叶红于二月花”的千古名句，同时经霜红叶也正是秋象之一。②《渔家傲》是悲壮之情，“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计”尤为动人；而“衡阳雁去”正为“塞下秋景”。③《苏幕遮》说的是“悲凉”之感，“碧云天，黄叶地……”既是秋景也是“秋凉” 名句。④《天净沙 秋思》点明是“秋思”（秋季的思绪），也有“西风”（秋风）为秋之背景；其独创性就是所有景象尤其是“断肠人在天涯”及其所体现的惆怅、忧愁、思乡情调已成为“悲秋”经典。⑤《秋词》言明与悲秋唱反调，写出了“我言秋日胜春朝”的千古绝唱；“晴空一鹤排云上”既含秋高气爽之景观，更是胜春豪情之形象。⑥《采桑子  重阳》处处是革命家独特的胸襟、情怀，也处处有重阳时节的当令风光，佳句名言不一而足。⑦《登高》有“风急天高”“无边落木”等秋之典象，更有深厚、博大的悲秋名句。⑧《秋颂》触目皆是喜气洋洋的秋熟图景，句句洋溢心满意足的欢乐之情，写出了不同于东方的秋之歌。

　　第三题  “无边落木萧萧下”是悲秋情调，但有博大之气象。《落叶》一文具体地写了落叶的景象，包括“一片一片落去”，“法桐变得赤裸裸的，惟有些嶙嶙的骨”，也就是只剩下树干，这就是“落木”景象。因为深秋落叶，作者引发的感思大不同于杜甫，主要为哲理思索。开始时也有哀伤，但最后是上升为哲理的感悟和对这一哲理的赞美。“欢乐到来，欢乐也归去，这正是天地间欢乐的内容；世间万物，正是天地间欢乐的内容；而各自完成着它的存在。”——这是哲理的感悟。“我于是很敬仰起法桐来”，“它年年凋落旧叶，而以此渴望着来年的新生”，“目标在天地虚拟主机里长成材。”——这是赞美这一哲理。

　　其间有个重要的反衬，那就是对春季里法桐叶子的丰姿美态的细致描写。也有个关键的转折段，也就是当“看到”这些叶子并不悲伤，欢乐时尽情欢乐，法桐也因此一年大出一年，长到与屋檐齐平时，“我”忽然醒悟了，悟出了“哲学的命题”。其实，法桐叶子秋去春来是本来就有的自然现象。“悲伤”“欢乐”是作者赋予的。作者恰切地借助了这一现象，表达了自己独特的感思。而这个感思也完全不同于前面出现的咏秋诗歌。

　　【模拟试题】（答题时间：40分钟）

　　一、给下列加点的字选出正确的读音。

　　斑驳 （a. bó      b. bé）    _____________

　　模样 （a. mú     b. mó）     _____________

　　寒伧 （a. chen    b. chàn） _____________

　　藤蔓 （a. màn    b. wàn）   _____________

　　二、说说下面句子加点字的含义。

　　a. 雾的季节，成熟和结果的季节。

　　结果： 

　　b. 一个个果实打心里熟透。

　　打心里：

　　三、理解下面句子。

　　1. 我忽然醒悟了，觉得我往日的哀叹大可不必，而且有十分的幼稚。

　　2. 没风的时候，显得很丰满，娇嫩而端庄的模样。

　　四、阅读。

　　蝈蝈与蛐蛐

　　济慈

　　大地的诗啊永远不会死：

　　当骄阳炎炎使百鸟昏晕，

　　躲进了树荫，却有个声音

　　在草地边、树篙间飘荡不止；

　　那是蝈蝈在领喝，在奢华的夏日

　　它的欢乐永远消耗不尽，

　　因为如果它唱得疲倦过分，

　　就在草丛下享受片刻的闲适。

　　大地的诗啊永远不会停：

　　在寂寞的冬夜里，当霜雪

　　织出一片静寂，炉边的蛐蛐

　　尖声吟唱，歌声随着温度上升，

　　使人在睡意朦胧中恍惚听得，

　　绿草如茵的山坡上蝈蝈的歌曲。

　　1. 《蝈蝈与蛐蛐》一诗的主题是啥？  

　　2. 《蝈蝈与蛐蛐》一诗的构思有啥特点？

　　3. 《蝈蝈与蛐蛐》一诗中，诗人把夏季蝈蝈的“乐音”和冬季蛐蛐的“歌儿”称为“大地的诗”，你是怎么样理解的？

　　4. 以“大地的诗啊永远不会死”或“大地的诗啊永远不会停”为题，写一段抒情性的文字。

　　五、阅读。

　　云  雀

　　贾平凹

　　小小的时候，我眼见过一个奇妙的现象，便不敢忘去；一直到现在，我已是垂垂暮年了，但仍还百思不得其解呢。

　　我们的隔壁，是住着一位老头的。他极能养鸟，门前的木架上，吊下各式各样的鸟笼；里边住着云雀，绿嘴，画眉，黄鹂儿……尽是些可怜可爱的生灵儿。整天整天里，我们就守在那鸟笼下，听着它们鸣叫。叫声很是好听，尤其那只云雀，像唱歌一样，打老远就能听见，使人禁不住要打一个麻酥酥的颤儿了。

　　时间一长，那云雀声就不比以前那么脆了，老头便给它吃最好的谷，喝最清的水，稍不鸣叫，就万般逗弄；于是它就也叫起来了。但它叫起来的时候，总是在笼里不能安宁，左一撞，右一碰的，常常把黄黄的小嘴从笼格里挤出来，盯着高高的云天，叫得越发哑了。

　　“它唱得太疲劳了。”我们都这么说，便去给老头建议，不要逗弄它了吧。

　　但是呢，每每黎明的时候，它就也叫起来了，而且每个黎明都叫。我们爬起来，从窗口里看去，天刚刚发亮，云升得很高很高，老头并没有起床呢。于此才明白别人不逗弄它，它还是每天要叫的；依然嘴挤在笼格外边，翅膀扑闪着，竟有几根绒绒的羽毛掉了下来。

　　“它在练嗓子吗?”妹妹说。

　　“不，它那嗓子已经哑了。”我说。

　　“那它为啥还要唱呢?”

　　“谁知道呢?你听，它是在唱一支忧郁的歌吗?”

　　细细听起来，果然那叫声充满了忧郁；那往日里悠悠然的叫声原来是痛苦的呼喊呢?!

　　“是它肚子饥了，渴了吧?”妹妹也说。

　　我们跑过去，要给它添些食儿，却看到笼里满满地放着一盘黄谷，一盘清水：这也使我们迷糊了。

　　“一定是向往着云天吧。”

　　我们这么不经意地说过，立即便觉得是很正确的。想，它未被老头捉住之前，它是飞在天上的，天那么空阔，天便全然是它的；黎明的时候，它一定是飞得像云一样地高，像黑暗宣告着光明。如今，黎明来了，它却飞不出去了，才这么发疯似地抗议了!我们在笼下捡起那抖落下的羽毛，深深地感到它的可怜了。

　　我们把这想法告诉给老头，老头笑我们可爱，却终没有放下了它去。它每天还是这么叫着，唱那一支忧郁的歌。

　　我们终于不忍了，在一个黎明，悄悄起来，拆开了笼的门，放它出去了。它一下子飞到了柳树稍上，和柳稍一起激动，有些站不稳，几乎就要掉下来了。但立即就抖抖身子，对着我们响亮地叫了一声，倏忽消失在云天里不见了。

　　老头发觉走失了云雀，捶胸顿足了一个早上，接着疑心被人放走的，大声叫骂。我们听了，心里却充满欢乐，觉得干了一件伟大的事情。

　　云雀飞走了，我们却时时恋念着它，当看着那笼里的绿嘴、黄鹂、画眉，就想它这个时候，是在天的哪一角呢?在云的哪一层呢?它该是多么快活，那唱的，再也不是忧郁的歌了，而是凌云之歌，自由之歌，生命之歌了啊!

　　一天过去了，两天过去了，突然，我们在那棵柳树上，却发现了它。它样子很淡薄，似乎比以前消瘦了，也疲倦多了；在风里，斜了翅膀，上下怯怯地飞。我们惊喜地呼唤它，但立即就赶走了它，怕那老头发现了，也要捉它回去。

　　但是呢，就在第四天的早上，我们刚刚醒来，突然就也听到了云雀的叫声。赶忙跑出门，看那柳树，柳树上没有它。老头却在大声地喊叫我们了：

　　“啊，云雀，还是我的那个云雀!”

　　我们看时，老头正提着那个鸟笼。笼门已经重新封了，云雀果然就在里边，一声一声地叫。

　　这使我们大惊失色，责问他怎么也捉了它，老头说：

　　“哪里!是它飞回来的；这鸟笼一直在那里空着，它就飞回来了呢。”

　　“这怎么可能呢?”我们说。

　　“怎么不可能呢?”____________ 老头说，笑得更得意了。

　　我们走近去，云雀呆在那里，急急地吃着那谷子，喝着那清水，好像它一直在饿着，在渴着，末了，就静静地卧下来，闭上了眼睛，作着一种疲乏后的休息。

　　我们默默地看着它，这只美丽的云雀，再没有说出话来。

　　1. 云雀善于鸣叫，开始时叫声像“唱歌一样”；嗓子哑了以后，小孩们觉得它唱的是一支忧郁的歌；云雀被放走后，小孩们想像云雀唱的是“凌云之歌，自由之歌，生命之歌”；云雀自己回来后，也“一声一声地叫”。作者却没有说这时的歌是啥歌。你说说这时云雀的歌该是啥歌呢? 

　　2. 文章中三次写到“水”和“谷”，请找出在啥地方写的，并说明每次写的作用。

　　（1）                  （2）                   （3）

　　3. 文章中间划横线的句子是对云雀外形的描写，也是惟一的一处云雀外形描写。文章重点要写的是云雀的声音，这里对外形进行描写，作用是啥? 

　　4. 文章结尾处，作者说“我们默默地看着它，这只美丽的云雀，再没有说出话来。作者为啥在此处强调云雀的“美丽”?为啥“再没有说出话来”?这句表达了“我们”怎么样的感情，谈谈你的理解。

　　5. 文中的空白处原来有老头说的话，编试题时删掉了。你认为在这里老头说的话应该起啥作用?请把你认为老头应该说的话写在下面。

　　6. 请分析本文写法上比较突出的特点。（一点即可） 

　　7. 如果把这篇文章的题目改动一下，在现在的“云雀”前面加上一个定语，你觉得最合适的词语应该是啥? 

　　8. 概括这篇文章所写的故事并谈谈这件事给你的启发。

　　【试题答案】

　　一、aaab 

　　二、结果：指果实成熟。打心里：强调熟透程度。

　　三、1. 法桐叶子凋落、变得削瘦、寒伧，不再柔软婀娜。

　　2. 拟人修辞手法生动形象地描绘出法桐叶那娇美的情态，也表达了作者的喜爱之情。

　　四、1. 这是一首大自然的颂歌。它通过对盛夏“蝈蝈的乐音”和冬日“蛐蛐的歌儿”的描写，赞美“大地的诗啊永远不会死”，歌颂大自然美好如诗，永远歌声不断，永远充满生机。

　　2. 全诗分为前后对应的两部分，分别以“大地的诗啊永远不会死”和“大地的诗呀永远不会停”开头，点明主旨；也分别描绘盛夏“蝈蝈的乐音”和冬季“蛐蛐的歌儿”，并通过Lenovo使二者巧妙地联系起来，生动地表现了“大地的诗啊永远不会死”的主题。

　　3. 美好的诗歌是动人心弦的，因为它是生命的歌吟。诗人把蝈蝈和蛐蛐当做大自然的歌手，把它们的鸣唱当做大自然的诗歌，借以歌颂大自然的不限美好和勃勃生机，表达了诗人对大自然的不限热爱和由衷赞美之情。

　　4. 感受大自然的诗意，并加以表达即可。

　　五、1. 与文章内容吻合即可。如：满足的歌、不愁吃喝的歌等。

　　2. 第一次是老头发现云雀的歌声不如从前了，用好谷好水喂它，反映老头喂养云雀的目的。第二次是小孩们听见云雀忧郁的歌，以为它饿了，却发现笼里有谷和水，说明云雀歌唱不是因为饥渴。第三次是云雀飞回来后，在笼里着急地吃谷喝水，说明云雀已经没有能力自己觅食，只能吃别人喂的东西了。

　　3. 表明云雀离开了人的笼养后，生活遇到了不少困难。为云雀飞回鸟笼作铺垫。

　　4. 强调“美丽”，在于告诉我们“美丽”的东西不一定行为都正确，“美丽”的东西不一定性格都坚强：人不能被事物美丽的外表所迷惑。云雀的做法及老头的解释出乎“我们”意料之外。“我们”此时有不解，有失望，有无奈，还有对云雀的同情等比较复杂的感情。　 

　　5. 老头的话应该解释云雀飞回来的原因。原文是“我已经喂它两年了，这笼里多舒服啁!”（答的话符合文中说话的情境并与老头的得意神色相符即可）

　　6. 对比手法、蕴含哲理的手法、对话描写的办法等。

　　7. （要揭示出云雀的特点）比如：不喜欢自由的、满足温饱的、丧失生存能力的等。

　　8. 文章记叙了一只笼养的云雀被放飞后也自己飞回笼子里的故事。受到的启发应从鸟的角度写，如：贪图安逸会失去自己生存的能力；不要追求享受；光有美丽的外表是不行的，还要有真实的本事等。

大班语言活动《落叶》 篇12

　　之一

　　佚名

　　教学要求：

　　1、复习字词，训练朗读。

　　2、认识标点符号“，”“。”，初步了解比喻句的形象性。

　　3、激发了解决秋季特征的热情。

　　教（学）具：

　　落叶（实物），落叶（剪贴、金色），落叶项圈。

　　教学过程 ：

　　一、揭题。

　　今天我们继续学第十一课 luò yè

　　1、看拼音记字：落叶。（学生说，老师书）

　　2、记“叶”：啥结构？怎么记？说说你还知道啥叶？树叶、菜叶、茶叶……

　　二、读讲。

　　学习“秋季到了，树叶黄了”。

　　1、学记“秋”。

　　（1）啥季节有落叶？（板书“秋”）

　　（2）谁有办法记住“秋”字？（左边绿，右边红，左边凉，右边热）

　　（3）用“秋”组词，比一比谁组得多。

　　2、复习标点符号“，”“。”。

　　（1）“秋季”是个词，“秋季到了”就是一句句子。

　　（2）为啥用“，”？因为意思没说完，先休息一下，明白吗？请读“秋季到了”。

　　（3）后面的话是说啥的？——“树叶黄了”为啥用“。”？因为意思说完了。

　　3、朗读，并Lenovo。

　　（1）朗读，并读出特点。

　　（2）Lenovo：“秋季到了，树叶黄了。”那么，“春季到了，树叶怎样？”“春季到了，树叶绿了。夏季到了，树叶更绿了。秋季到了树叶黄了。冬季到了，树叶落了。”（仿句，练习说话）

　　4、学习“黄叶一片片飘下来，像一只只蝴蝶在飞舞”。

　　（1）区分“一片”和“一片片”。

　　教师画一片黄叶问：这里有多少黄叶？再问：一片片是多少片？（请一小组同学上来，大家画）理解一片片是许多片。

　　（2）理解“飘”。谁让黄叶飘？（分析字）是“风”啊！怎么会飘？“风大，叶子轻，就飘了！”

　　（3）理解“像……飞舞”。

　　黄叶飘下来像啥？（游戏：请学得最好的女孩当秋姑姑，脖子上挂着落叶项圈，站得高高的，把落叶撒下来）边玩，边看，边说。

　　落叶像蝴蝶。（将板书移动，同类词相对应）

　　一片片黄叶飘

　　像

　　一只只蝴蝶飞舞（指导体会）

　　三、朗读指导。

　　四、作业 。

　　1、口头作业 ：用“秋季到了”说话。（课内完成）

　　2、用“秋”和“叶”扩词。

　　3、出示“落叶”的手工制品、让小孩去制作。

大班语言活动《落叶》 篇13

　　作者：佚名    转贴自：本站原创    点击数：7

　　特级教师窦桂梅《落叶》教学

　　在去年“金帆杯”教科研活动中，有幸聆听了著名特级教师窦桂梅执教的《落叶》，窦老师精彩的教学给我留下了深刻的印象，下面就这堂课，谈几点粗浅的体会。

　　一、教师的热情与激情——拉近了师生的距离，点燃了学生自信的火花。

　　窦老师生在东北，有着北方人的热情与豪爽，在她的教学中也无时无刻不流露着她生命中固有的那份“激情”。下面是上课前的一段师生对话：

　　师：我送给同学们三句话，第一句“我很棒”。请你大声地对自己说“我很棒”。（生齐说“我很棒”）

　　师：第二句请你送给你的同伴，把手搭在你同伴的肩上，对他说：“你真的很棒”。（生互相搭着肩说：“你真的很棒”。）

　　师：这个课堂与以往不一样，上看看，下看看，左看看，右看看，有啥？

　　生：很多听课老师。

　　师：把这句话送给老师：“你们很棒，你们真的很棒，你们真的真的很棒”。

　　（台下老师鼓掌）

　　师：老师给你掌声，你感到怎么样？

　　生：我觉得光荣。

　　生：我感到温暖。

　　师：找到感觉没有？啥感觉？温暖中觉得很棒，就带着这种感受走进课堂……

　　窦老师充满激情的语言不但一下子拉近了师生间的距离，而且“犹如一缕明媚的阳光照亮了学生心灵的阳台”（窦桂梅语），点燃了学生自信的火花，当学生带着“我很棒，我们大家都很棒”的心态走进课堂时，他的那种积极学习、积极探究的欲望也就油然而生了。在整个教学过程中，窦老师经常对学生竖起大拇指，并送给他一句“你很棒”，当教学结束时，窦老师再一次要求同学们齐说“我很棒，我真的很棒，我真的真的很棒。”可以说，学生带着自信走进课堂，也带着更大的自信走出课堂，或许，这样的自信会一直伴随着学生走上今后的人生道路。

　　二、文本的“转换”与“拓展”——拓宽了学生思维的虚拟主机，实现了对文本的超越。

　　窦老师认为“有些课文，即使你‘掘地三尺’也未必能挖出‘水’来，可当你回过头来看时，没想到，‘水’就在井边。”课文仅仅是教学的一个载体，教师应该利用教材教语文，而不是教课文。窦老师注重了对文本的“转换”与“拓展”，进而为学生营造了较为广阔的思维虚拟主机，实现了对文本的超越。

　　窦老师在让学生朗读“树叶落在地上，小虫爬过来，躲在里面，把它当做屋子。树叶落在沟里，蚂蚁爬上来，坐在当中，把它当做船。树叶落在河里，小鱼游过来，藏在底下，把它当做伞。”这三句话时，并没有满足于学生将这三句话读好，而是向学生提出更高的要求，将课文中的“小虫”、“蚂蚁”、“小鱼”换成“我”，而且要发挥想象，说的句子要与课文中的不一样。在窦老师的启发下，学生迸发出无数创新的火花。有的学生说：“树叶落在地上，我爬过来，躲在里面，把它当做温暖的被子”；有的学生说：“树叶落在沟里，我爬上来，坐在当中，把它当作小竹筏”；有的学生说：“树叶落中河里，我游过来，藏在底下，把它当作一顶帐篷”。文本的转换为学生的思维打开了一扇新的窗户，使学生在想象说话中获得了新的体验。在注重文本转换的同时，窦老师还注重了对文本的拓展。如，让学生想象秋季都给哪些小动物发来了“电报”？“电报”上写的是些啥内容？最后，窦老师说：“落叶装扮了美丽的秋季，给小动物们带来了欢乐，也会给小孩子带来啥呢？”接着幻灯出示两首与落叶有关的儿歌，让学生放声朗读。在想象说话，放声朗读儿歌的过程中，更加丰富了学生对文本的感受，而且，这个时候，学生所感受到的已不仅仅是文本了！

　　三、广泛的“对话”与“交流”——增强了学生的体验，促进学生全面发展。

　　“对话”与“交流”应该是课堂的灵魂。那种师生间的对话，生与生之间的对话往往会使对话与交流的各方产生互动效应，或唤起认同，或触动Lenovo，或产生争议，进而使交流内容“增值”，更趋于丰富、生动、全面、准确和深刻。在指导朗读——树叶落在院子里，燕子飞来看到了，低声说：“电报来了，催我们到南方去呢。”——这句话时，有这样一段师生对话：

　　师：好远好远有只燕子，我们要把这个消息告诉它，该怎么说？

　　生：“电——报——来——啦——”

　　师：一起来，把手拿出来，离你那么远呢！

　　生：读最后一句话（拉长声调）

　　师：有只燕子离我们不远不近，你怎么告诉它？

　　师：有只燕子就在我们跟前，你怎么告诉它？

　　（生读出不同的语气。）

　　在注重与学生进行言语对语的同时，窦老师还注重与学生进行肢体语言的“对话”，通过表演进一步增强学生对文本的体验。在引导学生理解“爬”、“游”、“飞”、“坐”、“躲”这几个动词时，课堂上活跃起来：

　　师（将一片叶子贴在身上）：现在我们就体验体验，现在你们就是可爱的小动物，我好喜欢你们这群可爱的小动物。注意了，一片叶子落下来，有的爬来……

　　生：（爬）

　　师：动作真美啊！有的游来……

　　生：（游）

　　师：小燕子飞来了。飞～

　　生：（飞）

　　师：蚂蚁坐上去，坐在叶子上……

　　生：（坐）

　　师：刚才我们是慢动作，现在快，游、飞、坐、爬、游、飞、坐、躲……

　　生：（按老师的口令做着不同的动作。）

　　师：我看到了，我看到了，我去抓你……哈哈，听好了，藏～

　　生：（纷纷往桌子底下藏）

　　师：我可明白了，你们哪，这些小动物可太了不起了，刚才你们做的躲和藏的动作一样的，看来躲和藏有时放在一起可以表示一个意思。现在我把藏换个动作——躲开～

　　生：（躲开）

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　　在这种师生其乐融融，高潮不断迭起的气氛中，学生的学习积极性被充分调动起来，他们的心灵放松了，情感释放了，思维活跃了，想象放飞了，课堂也变得充满生命的活力了。

　　在这堂课上，听课的老师多次报以热烈的掌声，看到窦老师与学生的那种默契，那种陶醉，我们也似乎年轻了许多，是的，这才是真正的语文课，语文课（尤其是低年级语文课）就应该这样上。

大班语言活动《落叶》 篇14

　　秋季到了，“落叶”真美丽，以《落叶》为题让同学们写篇作文，了解秋季的特征，使他们更加热爱大自然，同时也会用自己的语言赞美大自然，该多好啊!于是我带领小学生首先观察了秋季，继而进行说话训练，然后要求将说的话写下来，“我手写我口”。我是这样临场作文指导的：

　　“同学们，老师带你们观察了秋季，秋季多美呀!多么可爱呀!可是那些没有和我们一起去参观的小孩子，他们没有看到过，你怎么告诉他们呢?让他们听了也被秋季的景色给迷住呢?”(说这段话要让同学们懂得我们说话、作文的目的，懂得说话、作文都是来源于生活，都是反映生活的。我觉得低年级作文教学难在深入浅出，要将那么深的道理讲得让七、八岁的娃娃听懂，而且知道该怎么做，并非易事。) 

　　接着我跟小学生们说：“秋季可说的事物很多，今天我们就来说说大家很喜欢的秋季的树叶，我们把它叫‘落叶’。话要说清楚。”(提出了说话的要求) 

　　我先引导同学们说了这么几句话：“秋季到了，天气凉了，一片片黄叶从树枝上飘落下来。树叶落在地上，树叶落在沟里，树叶落在小河里，树叶落在院子里。”我边说边画，给他们留下深刻印象。“谁接着老师的话说呢?”同学们举手抢答。我说：“大家说得真好，有条有理，怎么把话说得更好呢?你们想想看，秋季哪些树的叶子变黄了呢?”“柳树的叶子变黄了。”“泡桐树的叶子变黄了。”“杨树的叶子变黄了。”他们说出好多来。“那么，啥树的叶子变红了呢?”“红得像啥呢?”“红得像一团火。”也有的说：“红得像小灯笼。”我说：“好，说得真好!那么啥树的叶子还是绿的?”生答：“柏树的叶子还是那么绿。”我也说：“一片片叶子从树上飘落下来像啥?”生：“一片片黄叶从树上落下来像一群群蝴蝶。”“不对，像一群群彩色的蝴蝶。”我笑着说：“请一个同学把这些话连起来说一说。”一个学生举手说：“秋季到了，天气凉了，杨树、柳树、泡桐树的叶子变黄了，柿树的叶子变红了，一片片树叶从树叶上飘落下来，像一群群飞舞的彩蝶。只有柏树和冬青树还是那么绿。”(让学生学会连句成段) 

　　接着我请小孩子看第二句“树叶落在地上”的画图。“你们看，小虫将树叶当成了啥?”小孩子说：“秋季到了，天变冷了，小虫把树叶当成屋子，把它当成自己温暖的家。”师：“小虫怎么说呀?”生：“我的屋子真漂亮，从天上掉下来，不用我自己造，住在里边暖暖和和真舒服!”师：“嗯，你的话说得很清楚、明白，也生动，再想想，小虫爱劳动，它会这么说吗?”老师一指点，小孩子笑着纷纷举手。一个学生说：“小虫说，你们看呀，我的屋子多漂亮，黄黄的屋顶，绿绿的墙，红红的地毯，住在里面既不怕风，也不怕雨，多舒服呀!”还有一个小孩子说：“前边再加上几句，小虫哼唷哼唷，把树叶拖过来，盖成了一座小小的屋子。”接着我说：“树叶落在河沟里”(教师在黑板上画图)，“你们看啥爬上来了?”“蚂蚁爬上来了。”“你们看，小蚂蚁把树叶当成了啥?”同学们说：“把树叶当成了一只小船。”“哦!它怎么会到这只小船上来的?来干啥?”一个小孩子说：“因为秋季来了，天气凉了，冬季快到了，小蚂蚁想，该准备过冬的粮食了，于是小蚂蚁一大早起来，到树林里去找过冬的粮食。小蚂蚁来到一条小河沟边，过不去，怎么办?忽然看到沟边飘着一片黄叶，小蚂蚁高兴极了，他想，我有办法了，于是它哼唷哼唷地爬到小叶上，把树叶当成一只小船，划过了小沟，它就到树林里找粮食去了。”我说：“嗯，想得真好!”再看图：“树叶落在小河里，啥过来了?”“小鱼过来了。”“小鱼把树叶当成了啥?”“小鱼把树叶当成了小伞。”“小鱼也怎么说呢?”“小鱼说，大家来呀，都来看呀，我的花雨伞多漂亮啊!”另一个小孩子说：“雨伞为我们遮雨挡风。”我笑着说：“越说越好，树叶落在院子里，啥飞来了?”“小燕子飞来了。”“小燕子怎么说呢?”“小燕子把树叶当成信。”于是他们把过去学过的黄鹂呀，大雁呀，到南方过冬的那些鸟呀联系起来了。有个同学说：“小燕子对母亲说‘母亲，母亲，黄鹂阿姨给我们来信了，叫我们去南方过冬。”还有个小孩子说：“信不快，风把树叶吹得更快，像电报。应说大雁伯伯给我们来电报了，叫我们快到南方过冬去。”我说：“说得太好了。我们一句句地都说完了，小孩子把整个句子连接起来再说一说，然后再写下来!”

　　通过教师这样的临场作文指导，同学们认识了事物，丰富了想象，发展了思维，训练了语言。◆

大班语言活动《落叶》 篇15

　　社会性领域教育活动

　　活动名称：欣赏散文诗《落叶》

　　适用班级：小 班

　　一、活动设计思路：

　　秋季到了，小孩们对落叶非常感兴趣，有的小孩拿着拣到的落叶说：“老师，树叶像小孩子的手、像吃饭的勺、……”小孩们具有丰富的想象力，但不能用语言较完整的表达，对此我设计了欣赏散文诗《落叶》这个活动，使婴儿感受到其语言的丰富与优美，加深对作品的体验和理解，发展婴儿的想象力，促进婴儿语言发展。

　　二、活动内容：欣赏散文诗《落叶》

　　三、活动目标：

　　1、在教师引导下，学习安静倾听；

　　2、理解散文诗的内容，能感受散文诗的优美意境；

　　3、在教师引导下能进行Lenovo，发展婴儿想象力。

　　四、活动准备：

　　1、自绘与散文诗相关内容背景图片一张、配乐录音带

　　2、活动图片小虫、蚂蚁、小鱼、小燕子各一张

　　五、活动形式：集体或小组活动均可。

　　六、活动过程：

　　（一）引导婴儿户外观察落叶（在此过程教师引导婴儿说一说落叶像啥？）

　　（二）教师组织婴儿谈话活动，并进行启发性提问，激发婴儿学习散文诗的兴趣；

　　1、教师进行启发性提问：★现在是啥季节？刚才老师带你们去啥地方了？★秋季到了，一片片落叶从天上飘落下来，谁知道落叶都飘到哪去了？

　　（三）教师有表情的朗诵配乐散文诗

　　秋风起了，天气凉了，一片片树叶从天上飘落下来。

　　树叶落到地上，小虫爬过来，躺在里面，把它当作屋子，

　　树叶落到沟里，小蚂蚁爬过来，坐在上面，把它当作小船，

　　树叶落到河里，小鱼游过来，藏在底下，把它当作小伞，

　　树叶落到院子里，小燕子看到了，说：“来信了，催我们到南方去了。”

　　（四）教师进行启发性提问，引导婴儿理解散文诗的内容。

　　1、★散文诗叫啥名字？谁记住了？

　　2、★落叶飘到哪里去了？

　　（五）教师边出示图片，边有感情的朗诵散文诗，帮助婴儿对作品角色的理解，引导婴儿学习短句：

　　1、散文诗里有哪些小动物？（小虫、蚂蚁、小鱼、小燕子）

　　2、树叶落到不同的地方，谁（小虫、蚂蚁、小鱼）把它当成了啥（屋子、小船、小伞）？

　　3、树叶落到院子里，谁（小燕子）看到了？它是怎么说的？

　　（六）教师启发婴儿进行Lenovo，发展婴儿想象力，树叶还会落在哪？谁看到？把它当作啥？在此过程教师注重鼓励婴儿的大胆想象，并把婴儿的Lenovo续编成散文诗，朗诵给婴儿听，与婴儿共同体验成功的喜悦。

　　（七）延伸活动：组织婴儿户外拾落叶。

　　七、活动反思：在这次散文诗欣赏活动，首先教师能用较充沛的感情和体态语吸引婴儿，使婴儿进一步感受散文诗优美的意境；其次，教师能根据小班年龄特点，以图文结合形式引导婴儿能够很好的利用表征进一步理解散文诗内容，这样为婴儿的Lenovo创编做了铺垫；另外，我能够鼓励婴儿展开想象，使婴儿想象力得到进一步发展，在积极学习的过程中发展了语言。

　　此活动还需不断延伸，可利用户外观察、拾落叶、活动区活动等不同形式引导婴儿讲讲做做，发展婴儿的想象力、创造力和语言表达能力。

大班语言活动《落叶》 篇16

　　《落叶》第一次活动的目标是：引导婴儿感受秋季落叶这一自然现象，产生对大自然的喜爱之情；引导婴儿学习散文，理解散文内容，丰富词汇：飘落。

　　首先，师幼一起扮演落叶，律动进入教室。然后提问：当树叶被秋风秋雨染黄了，一片一片飘落下来的时候，它会落在哪里？根据婴儿的回答，引出散文的内容。然后老师边有感情地朗诵散文边板书：地上——小虫——屋子……帮助婴儿记忆理解散文。引导婴儿在自主学习散文的过程中，他们边说边模仿角色动作，把此次教学活动推向了高潮。

　　接着，带着小孩们去学校的小花园感受落叶飘落的情景。小孩们在小花园里仿佛变成了一片片落叶，在随风飞舞。我飞到了地上，我飞到了沟里，我飞到了河里，我飞到了……这是此次活动的成功之处，活动目标轻松达到，师幼一起回归自然、情景交融，效果就不言而喻了。

大班语言活动《落叶》 篇17

　　1贾平凹，陕西人。现任陕西省作家协会副主席、西安市文联主席，《美文》杂志主编。著有小说集《兵娃》、《姐妹本纪》、《山地笔记》、《野火集》等，著有散文集《月迹》、《爱的踪迹》等多部作品，著有诗集《空白》等。其中《腊月·正月》获中国作协第三届全国优秀中篇小说奖，《满月儿》获全国短篇小说奖，《浮躁》获美国飞马文学奖，《废都》获法国费米那文学奖。是一个才华横溢的当代作家。2.法桐学名悬铃木，原产东南欧、印度及美洲。由于最初由法国人种植于中国的上海法租界内，故称之为“法国梧桐”。法桐株型高大，蔚为壮观，花期4——5月，果实9——10月成熟。伟岸、雄奇、实用性和观赏性极强。有着“行道树之王”的美称。3.有关写落叶和梧桐的诗句寂寞梧桐深院锁清秋——李虞秋风吹渭水，落叶满长安——贾岛 落红不是无情物，化作春泥更护花——龚自珍 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来——杜甫 秋风起兮白云飞，草木黄落兮雁南归——刘彻 雨中黄叶树，灯下白头人——司空曙 夜深风竹敲秋韵，万叶千声皆是恨——欧阳修 春风桃李花开日，秋雨梧桐叶落时——白居易 停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花——杜牧 僧不解数甲子，一叶落知天下秋——唐子西语录东篱菊酒秋风过,满目唯留落叶频 秋风清 秋月明 落叶聚还散寒鸦栖复惊 相思相见知何日 此时此地难为情 月团新碾瀹花瓶，饮罢呼儿课楚词。风定小轩无落叶，青虫相对吐秋丝。 榈庭多落叶,慨然知已秋 风定小轩无落叶，青虫相对吐秋丝 秋气堪悲未必然，轻寒正是可人天。绿池落尽红蕖却，落叶犹开最小钱 听雨寒更尽,开门落叶深 西风扬子江边柳,落叶不如离思多。 落叶聚还散,寒鸦栖复惊 雨打芭蕉云落叶 风吹杨柳花飞絮 闾庭多落叶，慨然已知秋落叶西风时候，人共青山都瘦金风细细，叶叶梧桐坠人烟寒橘柚，秋色老梧桐      《落叶》课堂教案实验中学初四于玲教学目标：1.      有感情的朗读课文，仔细体味作者由落叶引发的生命感悟。2.      学习本文托物言志的写作办法。3.      品味本文生动形象而也富含哲理的语言。教学重难点：重点：目标1.3难点：目标2时间安排：一课时教学过程：课前准备——学生课前搜集以下材料：1.贾平凹简介2.法桐的有关知识3.描写落叶的诗文词句课堂学习一、导入新课（一）学生交流收集到的资料（二）老师根据学生的交流适当地点拨和补充1贾平凹，陕西人。现任陕西省作家协会副主席、西安市文联主席，《美文》杂志主编。著有小说集《兵娃》、《姐妹本纪》、《山地笔记》、《野火集》等，著有散文集《月迹》、《爱的踪迹》等多部作品，著有诗集《空白》等。其中《腊月·正月》获中国作协第三届全国优秀中篇小说奖，《满月儿》获全国短篇小说奖，《浮躁》获美国飞马文学奖，《废都》获法国费米那文学奖。是一个才华横溢的当代作家。2.法桐学名悬铃木，原产东南欧、印度及美洲。由于最初由法国人种植于中国的上海法租界内，故称之为“法国梧桐”。法桐株型高大，蔚为壮观，花期4——5月，果实9——10月成熟。伟岸、雄奇、实用性和观赏性极强。有着“行道树之王”的美称。3.有关写落叶和梧桐的诗句比如：闾庭多落叶，慨然已知秋      落叶西风时候，人共青山都瘦      落红不是无情物，化作春泥更护花      金风细细，叶叶梧桐坠      寂寞梧桐深院锁清秋      人烟寒橘柚，秋色老梧桐      ……古往今来，许多文人墨客都对梧桐、对落叶倾注了诸多感情，那么著名作家贾平凹也对落叶倾注了怎么样的情感呢？就让我们一起走进贾平凹的散文《落叶》。二、整体感知1.请同学们大声朗读课文，读课文之前，老师想知道对于散文，第一次朗读的时候你应该带着哪些问题去读呢？学生交流自己的见解，老师根据学生的交流，提出初读的要求：（1）学习课文中的生字生词（2）这篇散文写的内容是啥？学生带着问题有感情的朗读课文。交流学习结果（1）生字：绰约    妩媚    忌妒    憧憬    婀娜    凋落           寒伧    嶙嶙     生词：寒伧    风姿绰约   妩媚   婀娜   停滞   憧憬以上生字老师用一小黑板的方式出示，学生代表到黑板上填写注音，其余学生在下面注音。生词找学生交流自己对此语的理解。学生质疑：提出自己不认识的字和不理解的词语，让其他的同学帮助学习。（2）学生交流本文所写的内容。     明确：课文写了法桐的叶子由繁盛到凋落再到繁盛的过程。作者的思想感情也经历了由喜爱到哀叹到敬仰的过程，并悟出了生命哲理。2.根据上面同学们的交流，老师继续设置问题引导学生把握文章内容。问题设置如下：（1）作者是怎样描写法桐的呢？（2）作者所悟出的人生哲理：“欢乐到来，欢乐也归去，这正是天地间欢乐的内容；世间万物，正是寻求着这个内容，而各自完成着它的存在。”对这句话你是怎样理解的？（3）这篇文章的写作特点是啥呢？学生再次读课文，思考老师提出的问题并利用圈点批注的办法做好记录。小组交流学习结果，以共享学习成果。集体交流学习小组合作学习的结果，老师根据学生的交流适当点拨。使学生明确：（1）    这篇文章前六段分别描绘了春季、夏季、秋季、来年春季四个时间法桐的景色。其中写的最详细的是春季的法桐。作者从法桐的颜色、姿态、神韵三个方面描写了春季法桐的盎然生机。同时还采用了侧面衬托的办法，通过鸟夫妻的欢乐来衬托绿叶的温柔美好，表达自己的喜爱之情。其次较详的写了秋季的法桐，写出了它的枯瘦败落，和前面春季的景象形成了鲜明的对比，作者的哀叹、同情溢于言表。然后作者也由来年春季法桐的新叶明白了，法桐旧叶的凋落换来了新生。正如我们收集的诗句：“落红不是无情物，化作春泥更护花”一样，自然作者就得到了生命的感悟。（2）    由法桐叶子由繁盛——凋落——繁盛，作者明白了：生活中有欢乐也有痛苦，没有痛苦的付出便不会有快乐的收获，只要勇敢乐观的面对生活，就一定能实现自己的人生价值。（3）    这种借某一具体的事务，通过它们的精神抒发自己的感悟及思想的写法就是托物寓意。它的常见思路是状物——寓意。三、深入研读1.品味语言（1）本文篇幅短小，语言凝炼优美，请同学们朗读课文，找出优美的句子进行赏析。在赏析之前，老师想知道，大家打算怎样赏析散文的语言？学生交流自己的想法，老师归纳并点明：可以从用词美、修辞美、哲理美写作手法运用美等角度赏析，也可以有自己独特的赏析。学生读课文赏析，并用圈点批注的方式记录赏析结果。小组共享学习成果。集体交流学习结果。比如：“没风的时候，显得很丰满，娇嫩而端庄的模样……做一个妩媚的笑。”这句话运用了拟人和比喻的修辞，动静结合，从颜色、姿态、神韵三个方面写出了春季桐叶的美好形象。（2）朗读并背诵自己喜欢的句子和段落，积累优美的语言。2.质疑问难：学生仔细的品读课文，找寻自己不懂的问题，向同学和老师质疑。学生交流提出自己不懂的问题，其余同学帮助解答，老师视情况给与点拨。常见的问题有：（1）    文章的标题为《落叶》，可是作者却用了较多的文字来描绘“绿叶”，这样的安排是否喧宾夺主了？（2）    第四段中“我觉得这很残酷”的原因是啥？“这”指的是啥？（3）    “凋落的曾经那么悠悠的欢乐过，欢乐的也将要寂寂地掉落去。”怎样理解这句话？（4）    文章最后一段的含义和作用。四、拓展延伸1.《落叶》一文给了你怎么样的人生启示，读了本文你有何感受？2.生活中有许多人和落叶具有着同样的精神，你能试举几例，并简述他们的突出事迹以及你对他们评价？课后作业1、搜集并积累有关生命的诗词和名言警句。2、阅读下面的文章，做一篇读书笔记野菊花陈创野菊花！野菊花开在山野里。有谁见过这般豪放壮烈的花云？有谁闻过这么沉郁凝重的药香？那样泼泼辣辣地开。一簇一簇，一滩一滩，一坡一坡，灿烂辉煌！花朵不过一份镍币大小，密密匝匝，重重叠叠，织造出淮河堤畔、大别山麓梦幻般神奇的织锦，分明是太阳和月亮灼目滚烫的合金，让造物主随意倾倒泼在这里，叫人心灵久久震颤。几番秋风秋雨秋霜，山也早已敛去辽阔的绿氅，只把灰褐的脊背袒露世间；曾经被悠逸的白云衬托得如此高原的天空，也被铅灰压缩了胸臆；紫燕和鸿雁归飞的呼唤，杳然寂灭在江南的路上，留下水牛与山羊的哞咩，在枯草败叶间低回……纵然是松柏也已减色，纵然是澶竹也已落魄，唯独野菊花，却以她野性的勇敢和进取，在这片天空下，这片山野上，举起开放的扩展的金旗，“欲与西风战一场，便身穿就黄金甲”。多少墨客骚人奉和酬唱，把菊魂菊意唱彻历朝历代；长的大多是庭院、公园、花盆里的名菊。比起野菊花来，这些被驯化、供玩赏的同类，不免沾染着脂粉气、奶油味，显得矫饰和做作。宁愿入汤入药、成渣成泥，决不任人摆布、供人亵玩——这就是野菊花！野菊花自有野菊花不惑无悔的性格和气质。她不禁锢自己。有花就尽情地开，有香就尽情地放。这一朵迟迟不肯谢去，那一朵挣出半个脸来就开了，从茎顶，从肋下，一下子冒出那么多花骨朵，仿佛一夜之间被风雨唤醒，就一齐把眼睁开，睁得也圆也亮，再也不想闭去。白天盯住太阳，夜晚盯住星星月亮。那份野性，连日月星辰也只能轮番伺候；她把金子般的本色毫不掩饰的宣泄成河成瀑，也把琥珀色的药香毫无保留地聚散如云如雾。这时，假若你静下心来,你会从袅袅升腾忽聚忽散的浓香里諦听到广东音乐《金蛇狂舞》的活跃，琵琶古曲《十面埋伏》的壮烈……她不固守现状。匍匐的枝条看似软弱，却从不攀援依附。这枝被折去，更多的牙箭立即射出，迅速占领周围的地面，把墨玉般羽状分裂的叶片扩张开来，铺展如苍鹰翼翅，拥护者黄花，风来向凌空而去，云过含不尽向往，活脱是一幅潘天寿饱含金石意味的《鹰膦图》，从大别山巅垂挂到淮河水沿。当霜雪卷藏这轴鸿篇巨著，她的宿根却在这片沉重而冷静的土地下酝酿谋划，将屈原“上下求索”的浩歌冻结在心，但时以窜发。今年崖头岭上的几株，明年一定发展成簇；今年篱前坎下的数从，明年一定繁衍成龙，星散的，要汇集；成块的，要连片。然后，在荒滩野坡，在贫瘠却是自由的土地上，左冲右突，向着四面八方扩张、挺进，步步为营。不知是山野滋育了她的野性，还是她的野性诱发了山野的野味野情。哦，野菊花，这野性的精灵！这野性的勇敢和进取！想怎么开就怎么开，想在那儿开就在哪儿开。你根本辖制不住她，她也从不约束自己。西风里，严霜下，万花纷谢的境遇中，孤军奋战，单一面嫩金、黄金、赤金锻造的大旗，鲜明如火，嘹亮如歌，浓烈如酒，狂放如战胜者的开怀肆笑。这是一种怎么样野性的美啊！而这野性美也以其烛照天地的光芒，投射在她开放的态势和拓展的行动之中，于生命的运行里发现自我，表现自我，实现自我，叫人体味出一种人生境界，才有久久的震颤回荡在心……      《落叶》课后收集的资料整理实验中学于玲★生命是美丽的，对人来说，美丽不可能与人体的正常发育和人体的健康分开。 ——车尔尼雪夫斯基 ★我们最好把自己的生命看作前人生命的延续，是现在共同生命的一部分，同时也是后人生命的开端。如此延续下去，科学就会一天比一天灿烂，社会就会一天比一天更美好。 ——华罗庚 ★人活着总是有趣的，即便是烦恼也是有趣的。（亨利•;门肯） ★生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。 ——[法国诗人]吕凯特 ★假如生活欺骗了你，不要忧郁，也不要愤慨！不顺心的时候暂且容忍：相信吧，快乐的日子就会到来。 ——普希金 ★人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。 ——苏轼 ★生命苦短，只是美德能将它传到遥远的后世。 ——莎士比亚 ★能将自己的生命寄托在他人记忆中，生命仿佛就加长了一些；光荣是我们获得的新生命，其可珍可贵，实不下于天赋的生命。 ——孟德斯鸠 ★生命，如果跟时代的崇高的责任联系在一起，你就会感到它永垂不朽。 ——车尔尼雪夫斯基 ★生当作人杰，死亦为鬼雄。 ——李清照 ★人生自古谁无死，留取丹心照汗青。 ——文天祥 ★生命如同寓言，其价值不在长短，而在内容。 ——塞内卡 ★为了追求光和热，人宁愿舍去自己的生命。生命是可爱的，但寒冷的、寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死。 ——巴金 ★生命是有限的，但为人民服务是不限的，我要把有限的生命投入到不限的为人民服务之中去。 ——雷锋 ★只有献身社会，才能找出那实际上最短暂而有风险的生命的意义。 ——爱因斯坦 ★做人也要像蜡烛一样，在有限的一生中发一分热，发一份光，给人以温暖，给人以光明。 ——肖楚女

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