基因在染色体上(新课标)

教学意图

教师引导

学生活动问题探讨，发现问题与孟德尔所用材料相对照，赞同实验材料对科学家研究的重要性讲解摩尔根实验过程简介当时代的知识背景学习孟德尔的思维方式解释—验证（假说—演绎法）基因分离定律和基因自由组合定律的实质将分离定律、自由组合定律中的遗传因子换成同源染色体，这个替换有问题吗？为啥？由此你Lenovo到啥？学生回答问题.这种替换没有问题给出理由.1.基因在体细胞中成对存在，在配子中成单；同源染色体在体细胞中也是成对存在，在减数分裂形成配子时分离，配子中也没有同源染色体.2.非等位基因在形成配子时自由组合，非同源染色体在减数第一次分裂时也是自由组合。　遗传因子与同源染色体的行为相似，所以替换没有问题。肯定学生的回答，并与萨顿的假说比较，对自身分析充满自豪。这只是假说，证明（请记得收藏本站-一路高升范文网，以获取更多新鲜内容）假说是否成立要拿出实验证据。历史上谁作出了贡献呢？ 阅读摩尔根的相关故事。思考实验材料是啥？为啥选择它作为实验材料？实验材料—果蝇优点：①个体小易饲养 ②繁殖速度快 ③有各种易于区分的性状等摩尔根实验过程及分析： 相对性状：红眼（显性）—白眼（隐性）与孟德尔一对相对性状的实验结果相同。但是呢f2代中白眼为啥全部是雄性？当时对果蝇的染色体已经有了一定了解。 怎么样解释f2代白眼果蝇全部为雄性这一与性别相联系的现象？排除该基因在y染色体上： 若在y 染色体上，f2是白眼，则逆推f1雄性应为白眼，与事实不符。 若基因在x染色体上而y染色体上没有相应的等位基因呢？讲解或学生自己分析推理。与事实相符。这种解释虽能说明实验事实，但能否能说明其它情况还有待验证。能否验证此解释。摩尔根所作的测交实验：①     f2中的白眼雄蝇×f1红眼雌蝇②     红眼雄蝇×白眼雌蝇③     白眼雄蝇×白眼雌蝇测交实验与事实符合，白眼基因在x染色体上。通过科学家的工作，很多基因都定位在染色体上。思考：基因与染色体的关系？小结：一条染色体上有许多个基因，基因在染色体上呈线性排列。把基因放在染色体上考虑，形成配子的过程可表示如下： 孟德尔分离定律—aa的个体产生的配子是a或a，原因是啥？由上图可知是减数分裂时等位基因随着同源染色体的分开而分离，进入不同的配子中。那么aabb的生物体产生的配子为啥有ab、ab、ab、ab四种？ 小结：形成配子时，由于非同源染色体自由组合，所以非同源染色体上的非等位基因自由组合。              轻声读读替换后的语句，并思考问题.学生阅读课本相关科学家的故事、相关信息学生猜测控制白眼的基因与y染色体学生自己推理白眼基因在x染色体上f2的表现型是否与事实相符。在教师的引导下，想到测交办法。

推荐站内搜索：证券基础知识题库、安徽省人事考试网、2015成人高考成绩查询、最值得考的十大证书脚步作文、甘肃省自考报名系统、火烧云作文、河北师范大学自学考试、江苏高考试题湖南公务员准考证打印、