《小河与青草》教学设计及点评（通用13篇）

《小河与青草》教学设计及点评 篇1

　　教学过程

　　（一）观察图画，导入课文

　　（1）观察图画：（多媒体展示一条潺潺流淌的小河）小孩子，你们看，这是啥？（板书：小河）这条河是啥样子的呢？（弯弯的）还看到了啥？（板书：青草）

　　（2）揭示课题：今天，我们一起来学习小河与青草的故事。（板书：与）哪个小孩子来说说“与”字能换成啥字？（和、跟、同）

　　（3）导入课文。

　　（二）初读课文，整体感知

　　1、播放课文动画，了解大意。

　　2、学生自读课文，提出要求：

　　（1）读准字音，读通课文。遇到生字想办法解决，力求把它读准。

　　（2）课文中小河与青草分别说了啥，它们说得是不是有道理。

　　（3）注意保持正确性的读书姿势，声音要响亮。

　　3、检查自读情况。

　　（1）检查生字学习情况。（出示课件：“摘果子”。师逐个点击生字生齐认，并让学生交流识字办法，师适时指导。）

　　（2）同桌互查读书情况。

　　（三）细读课文，用心领会

　　1、学习第一至三自然段。

　　（1）师范读第一自然段，（同时多媒体展示小河动态）小孩子， 你们看，小河美吗？如果你站在小河边，你会说些啥呢？（生自由说）小草就住在弯弯的小河边上，它是怎么赞美小河的？（指名读小草的话，板书：清）指导朗读，重点读好“真清啊”、“一眼能看到底”，让学生体会河水的清澈纯静。

　　（2）如果你是小河，听到这样的赞美，心里高兴吗？小河怎么说的？（指名读小河的话）为啥有了小草，水就不浑浊呢？你能从小河的话中找到答案吗？（因为小草抱住了泥土。）看来，小草的功劳还真不小呢！小河要不要感谢它？谁愿意来读一读小河的话，大家听一听，他（她）有没有把小河对小草的谢意读出来。指导朗读，注意读好“感谢”、“紧紧抱住”、“要不”、“早就”等词，让学生体会小草的功劳。

　　（3）指名朗读第一至三自然段。

　　2、学习第四、五自然段。

　　（1）接着，小河也对小草说了啥呢？（板书：绿）（多媒体显示小草闪动的样子）老师想请几位小孩子来读一读小河的这句话，比一比，谁读得最可爱。

　　（2）听到别人的赞美，小草心里可高兴了，它骄傲了吗？小草也看到了小河对它的好处。（指名读小草的话）同学们想想，要是小草吸不到水分，它会怎样？（干枯）所以，小草也要感谢小河呢，谁来读读小草的这名话，我们来听听，他（她）有没有读出小草真诚感谢小河的味儿来。指导朗读，注意读好“也要”、“充足”、“早就”等词。

　　（3）分角色朗读小草和小河的两次对话。（同桌互读、男女同学对读、小组对读。）

　　3、引读最后一段：小河流得——（更欢了），小草也长得——（更绿了）。

　　4、齐读全文。

　　（四）课堂小结，知识延伸。

　　同学们，今天我们学习了《小河与青草》这篇课文，课文中的小河和小草是一对好朋友，它们都看到了别人对自己的好处，并表示感谢。同学们动动脑，想一想我们身边的哪些人对你成长也有帮助，你是不是也要像课文中的小河、小草那样对他们表示感谢呢？（生自由交流）

　　（五）学习生字，认真书写。

　　教师在田字格中范写，并指导字形结构、位置大小及正确笔顺。注意提醒学生：“青”字中间一竖下部不出头，不要写成“丰”；“对”字的第二笔是点，不要写成捺。

　　学生练写，先描后仿，师巡回指导，及时纠正学生错误的笔顺及写字姿势。

　　板书设计：

　　小河   与   青草

　　互助

　　清           绿

《小河与青草》教学设计及点评 篇2

　　教学要求：

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物对话时的不同语气。

　　2.理解课文内容，初步感知自然界许多事物相互依存的道理，并从中领悟做人要谦虚谨慎，要多看到别人的长处。

　　教学重难点：分角色朗读，理解人物对话。

　　教学准备：多媒体课件    

　　教学过程

　　一、看图导入，揭示课题

　　1、引导看图，谈话导入

　　（1）老师请小孩子欣赏一幅美丽的景色画。小孩子，看看图画上面都画了些啥？你最喜欢啥？。相机板书“小河、青草”。

　　（2）教学“青”

　　“青”这个字读时要注意啥呀？(后鼻音)谁会读？(指名读，评议)你们还知道哪些词语中有“青”字？

　　（3）揭示课题

　　小草郁郁葱葱，清澈的河水在它身边流过，它们之间发生了一个故事，你们想知道是啥吗？通过今天的学习，我们就知道了。《小河与青草》。（板书：与）

　　教学“与”：这个字的音节(yu)是啥音节？(整体认读音节)

　　齐读课题

　　（4）小河与小草之间发生了一个怎么样的故事呢？一起来读一读吧！

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自由读课文。

　　要求：读准字音，不丢字，不加字。

　　2、检查自学情况

　　(1) 出示生字词

　　xiao he     qing cao     bao zhu     shui fen   gan ku

　　小 河      青   草      抱   住      水   分     干 枯

　　（同桌读、开火车读、齐读）

　　（2）检查课文朗读情况

　　三、精读训练，读中感悟

　　（一）学习第一自然段

　　1、看一看

　　看，课文中讲到的小河是一条怎么样的小河？（"弯弯的小河"，是从小河的形状上来说的；“清清的小河”;是从河水方面来说的）。小草呢？

　　2、读一读

　　同学们说得真好，课文中也是这样写的，谁来读给大家听一听

　　(指名读、齐读)

　　3、填一填

　　同学们读得真棒，谁愿意来填一填这两个空呢？

　　（   ）（   ）的小河       （   ）（　）的小草

　　4、指导朗读  

　　小河弯弯的，小草青青的，多美呀!这句话该怎么读？

　　①请小孩子们自由地试着读

　　②谁愿意读给大家听一听。

　　5、有一天，太阳刚刚升起，小河与青草说起了悄悄话，它们说得可高兴了，你们想知道它们说的啥吗？读读课文就知道了。

　　（二）学习二、三自然段

　　1、我们先来听小草对小河说了啥？   

　　(1)多媒体出示：小草对小河说“你的水真清啊，一眼能看到底。”

　　(2)小草觉得小河怎么样？板书“清”。现在你们就是河岸上的小草。你能把这句话说好吗？[指名]   

　　2、老师听出来了，小草是在夸小河呢，怎么夸他的呢？（学生回答）是呀，不是一般的清，是真清呀！清到啥程度？（能一眼看到底）你们看到水底的啥啦？（小鱼、石子、泥、水草……）[课件出示]

　　3、这么清的河水谁再来夸夸？ ——我们一起来夸夸他。

　　4、听了你们的夸奖，小草有没有骄傲呢？（没有）

　　是呀，小草不但没有骄傲，还很谦虚呢！它说了啥？（指名回答）

　　5、你知道感谢是啥意思？小河为啥要感谢小草呢？

　　6、现在老师是河岸上的小草，你们就是河岸上的泥土，我来紧紧抱住泥土，是这样吗？（老师演示）

　　7、小草为啥要紧紧抱住泥土呢？[指名]（为了小河的清澈）动画演示：岸边的小草被拔光了，小河渐渐变成浑浊的泥水。为了小河的清澈，小草用细小的根须紧紧地抱住河岸的泥土。

　　8、你们想对小草说些啥？

　　9、小孩子们说得真好，看来小河的确应该谢谢小草，谁学着小河来谢谢小草呢？（指导学生用真诚、感谢的语气朗读第三自然段。）

　　10、分角色朗读（佩带头饰）

　　（三）学习四、五自然段

　　小河和小草还说了些啥呢？我们接着听。

　　1、录音播放四、五自然段。

　　2、朗读理解第四自然段

　　(1)比较句子 你长得碧绿碧绿的，真让人喜爱!

　　你长得碧绿，让人喜爱!　

　　①自由地读读两个句子。

　　②如果你是小草你喜欢听哪一句？为啥？

　　(2)指导朗读，读出对小草由衷的喜爱、赞美之情。

　　(3)听到小河的赞美，小草骄傲了吗？小草怎么说？

　　3、朗读，理解第五自然段。

　　⑴指名朗读

　　⑵为啥小草也要感谢小河呢？

　　⑶动画演示：小河的水流光了，小草没有了充足的水分，渐渐干枯了。

　　⑷指导朗读：小河的功劳也真不小啊，没有小河也就没有小草，如果你是小草，你该怎么样读这句话呢？（指名读）

　　⑸愿意做小草的站起来读，坐着的读小河的话，我们一起来读他们的第二次对话。（分角色朗读）

　　4、让我们把两次对话连起来读一读。　

　　（四）学习第六自然段   

　　1、为啥小河会这么清，小草会这么绿？现在小孩子们明白了吗？

　　2、动画演示小河欢快的流淌，小草快乐的生长。

　　3、假如小河是骄傲的小河，小草也是骄傲的小草，那会是啥样子呢？

　　正是因为它们谁也不骄傲，互相感谢、互相帮助、和睦相处，所以，小河流得更欢了，小草也长得更绿了。齐读第六自然段。

　　（五）拓展训练（表演）

　　小河淙淙地向前流，流过树林，流过田野，流古山岭，小河与大树，小河与庄稼，小河与鲜花，小河与麦穗会说些啥呢？两人小组任选两个角色进行说话练习。指名上台表演。

　　（六）小结

　　1、我们小孩子也要向它们一样谦虚，要学会互相感谢、互相帮助，与同学和睦相处。你在生活中肯定遇到过这样的事，请你也用这样的句式来说一句话：

　　（　　　）感谢（　　　），是因为（　　　　　　　）。

　　2、让我们拿好手中的课本，一起来美美的读一遍课文。

　　板书　13小河与青草

　　小河　　　　　青草

　　（弯弯）          （青青）

　　（清请）

　　帮助　感谢

《小河与青草》教学设计及点评 篇3

　　课题名称

　　13、小河与青草

　　上课时间

　　12.15

　　本课题时间数

　　1

　　本学期课时数

　　98

　　核 心 设 计（第一部分）

　　教

　　学

　　目

　　标

　　1、指导学生正确、流利地朗读课文。

　　2、指导学生巩固汉语拼音，学会本课7个生字，理解部分由生字组成的词语。

　　3、指导学生初步感知自然界许多事物相互依存的道理，从中领悟做人要谦虚谨慎，要多看到别人的长处。

　　学

　　习

　　目

　　标

　　1、正确、流利地朗读课文。

　　2、学生巩固汉语拼音，学会本课7个生字，理解部分由生字组成的词语。

　　3、初步感知自然界许多事物相互依存的道理，从中领悟做人要谦虚谨慎，要多看到别人的长处。

　　学

　　习

　　任

　　务

　　任务一：初读课文，读准字音。

　　任务二：读顺课文，了解大意。

　　任务三：识记生字，指导书写。

　　重

　　难

　　点

　　1、识字、写字。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　检

　　测

　　工

　　具

　　详见“检测导结”

　　民

　　主

　　导

　　学

　　民

　　主

　　导

　　学

　　一、激情导课：

　　1、导入课题：

　　（1）老师请小孩子欣赏一幅美丽的景色画。（多媒体展示一条弯弯的小河边长满了青青的小草。）对了，绿绿的小草就叫青草。（板书：青草）青”这个字读时要注意啥呀？(后鼻音)

　　（2）你们还看到了啥？（指名说，板书：小河）你们听过小河流淌的声音吗？听！—（播放：水声）

　　（3）清清的小河、碧绿的小草，多么美丽呀，今天我们就来学习《小河与青草》。（板书：与）指名读课题。“与”可以换成哪些字？

　　（4）青青的小草长在弯弯的小河边，它们之间发生了一个怎么样的故事呢？一起来读一读吧！

　　2、明确目标：

　　（请记得收藏本站-一路高升范文网，以获取更多新鲜内容）这一节课，我们要做到正确、流利地朗读课文，还要学会本课7个生字，理解部分由生字组成的词语；初步感知自然界许多事物相互依存的道理，从中领悟做人要谦虚谨慎，要多看到别人的长处。

　　3、预期效果：同学们，有没有信心上好这节课？老师相信你们。

　　二、民主导学：

　　任务一：初读课文，读准字音。

　　任务呈现：按照要求自由读课文。

　　要求：(1)读准字音，不丢字，不加字。(2)用“一”画出要求会写的字，用“△”画出要求会认的字。(3)给每个自然段标上序号。

　　自主学习：按照要求读课文。

　　展示交流：

　　1、检查自学情况。出示生字词，①请小孩子们同桌之间互相读一读，讨论一下哪些字音比较难读。 ②你觉得哪些字难读。指名讨论并领读。③下面让我们开火车读词语，比比哪一列火车开得也快也稳。④齐读词语

　　2、检查课文朗读。①这篇课文共有几个自然段？②请六位同学分自然段读课文，其它同学注意听，听听他们读得怎样。

　　任务二：

　　任务呈现：读顺课文，了解大意。

　　自主学习：自读课文，边读边想，你知道了啥？

　　展示交流：

　　1、看一看

　　同学们,你们喜欢画画吗?老师也很喜欢画画,(板画小河)，看，老师画的是啥？啥样的小河？这里有一句话，（课件出示课文第一段）你能读一读吗？谁来读一读。

　　2、画一画

　　读了这句话，你觉得这幅画上缺了啥？（小草）让我们来种小草吧。老师先来种。种一棵草就够了吗？你从哪个词语知道的？出示词卡：长满指导读。

　　谁愿意种小草？（学生画）小草长得怎样？出示词卡：青青的小草 指导读。

　　3、读一读

　　画得真美，看得出来你们喜欢弯弯的小河和青青的小草。通过朗读来表现出你的喜爱好吗？再读读这句话。谁来读。同学们说得真好，课文中也是这样写的，谁来读给大家听。指名读第一自然段。

　　4、背一背

　　(1)聪明的小孩子已经把这句话记住了，谁愿意背给大家听一听。请小孩子们看着图一起来背诵第一自然段。

　　(2)小河为啥会这么清，小草为啥会这么绿呢，下一节课我们继续学习。

　　任务三：识记生字，指导书写

　　任务呈现：课文大家都能读正确、读流利了，下面我们一起认读本课的生字，并写好其中的几个。

　　自主学习：

　　1、认读生字并扩词：出示4个生字：青 草 分 干，提醒注意：青qīnɡ 、分fèn、干ɡān要读准前、后鼻音；分的上半部分是“八”……

　　2、看书；书空生字。

　　展示交流：

　　1、按笔顺书空、描红、练写。    2、你记住了哪个字，是怎么样记的？

　　3、指导书写。 重点比较“青”（“青”字的横画较多，你觉得怎么样写才好看？）

　　检

　　测

　　导

　　结

　　1、目标检测：（1）同桌互相读课文，做出评价；（2）同桌互相认读生字，说笔顺名称。　（3）把生字在书上描红，练习本上练写。

　　2、效果反馈：根据学生完成情况，做出评价；

　　3、反思总结：指导学生想一想，说一说：自己本节课的学习，啥地方学得好，啥地方还得努力？准备怎么做？

　　辅 助 设 计（第三部分）

　　教具和课件设计：1、多媒体展示一条弯弯的小河边长满了青青的小草。2、多媒体出示：水声；3、多媒体展示生字、词；4、多媒体展示课文第一段。

　　板书设计：(略)

　　练习与作业设计：1、朗读课文；2、练习写好4个生字，每个写2次，口头组2个词。

　　课题名称

　　13、小河与青草

　　上课时间

　　12.15

　　本课题时间数

　　2

　　本学期课时数

　　99

　　核 心 设 计（第一部分）

　　教

　　学

　　目

　　标

　　1、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。会分角色朗读对话。

　　2、指导学生理解课文内容，让学生领悟自然界万物相互依存的道理。

　　3、指导学生学会和自己的好朋友互相帮助、和睦相处，懂得感谢。

　　学

　　习

　　目

　　标

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。会分角色朗读对话。

　　2、理解课文内容，让学生领悟自然界万物相互依存的道理。

　　3、学会和自己的好朋友互相帮助、和睦相处，懂得感谢。

　　学

　　习

　　任

　　务

　　任务一：复习旧知，巩固所学。

　　任务二：理解课文，感情朗读。

　　任务三：识记生字，指导书写。

　　重

　　难

　　点

　　1、会分角色朗读对话。

　　2、学会和自己的好朋友互相帮助、和睦相处，懂得感谢。

　　检

　　测

　　工

　　具

　　详见“检测导结”

　　民

　　主

　　导

　　学

　　民

　　主

　　导

　　学

　　一、激情导课：

　　1、导入课题：小孩子，昨天，我们认识了两个新朋友，他们是谁？出示：“小河”、“青草”（结合课件），板书课题，齐读。

　　2、明确目标

　　这一节课，我们要在正确、流利地朗读课文基础上，理解课文内容，领悟自然界万物相互依存的道理，还要学会和自己的好朋友互相帮助、和睦相处，懂得感谢。

　　3、预期效果：同学们，老师相信你们在这一节课上一定会有更多收获。

　　二、民主导学：

　　任务一：复习旧知，巩固所学。

　　任务呈现：课文里的词语宝贝你还认识吗？我们一起再把它们认一认。出示：抱住  水分  充足  干枯  感谢

　　自主学习：试着读一读。

　　展示交流：

　　1、指名读，齐读。

　　2、小孩子，通过上节课对第一自然段的学习，我们已经知道这是一条怎么样的小河？（弯弯的）读读这个词语，我们还能说弯弯的啥？

　　3、小草是啥样子的？（青青的）读好这个词语，注意后鼻音。

　　青青的是啥颜色？我们还能说青青的啥？

　　4、小河边长了多少小草？课文中那个词语告诉你的？课件演示“长满了”。

　　5、谁能美美地读一读这一段？

　　任务二：理解课文，感情朗读。

　　任务呈现：小河与青草生活在一起，它们是好朋友，有一天，它们聊起天来。

　　请小孩子们自己轻轻读一读第2—6自然段，看大家能知道些啥。

　　自主学习：自读课文第2—6自然段，边读边想，知道了啥？

　　展示交流：

　　1、想一想、说一说：小河与青草一共对话了几次，分别在哪几段。

　　2、学习2—3自然段，第一次对话

　　（1）出示2、3自然段，指名读。

　　小草说了啥？小河的水怎么样？有多清？原来小草在夸小河的水清呀，谁来夸一夸这么清的小河？指名读，评价，齐读。

　　（2）小河听了小草的夸奖，有没有得意骄傲呢？它是怎么说的？指名读。小河感谢小草啥？

　　是呀，小草的根就像无数的小手紧紧抱住泥土，不让泥土溜到小河里去。如果抱得不紧，河水会怎么样？

　　老师做小实验，清水中放入泥土，使它变成浑浊的泥水。这样的水就叫做----浑浊的泥水。

　　句式训练：因为青草把河岸的泥土紧紧抱住，所以小河（    ）。

　　小河的水清得一眼能看到底，是因为（       ）。

　　小草的功劳可真大呀！请你来做小河感谢一下小草吧。

　　自由练读，指名读，男女生比赛读。

　　（3）分角色朗读。

　　3、学习4—5自然段，第二次对话。

　　（1）小河与青草还说了些啥？我们再来看。听老师读第二次对话。你听到它们说了啥？

　　小草有多绿？碧就是绿色，绿还是绿色，用两个绿色来形容这河边的小草，说明这小草怎样？谁来读读这个词语？

　　像这样表示颜色的词语还有很多很多，谁能说两个？

　　火红火红 火红火红的（  ）      乌黑乌黑 乌黑乌黑的（  ）

　　湛蓝湛蓝 湛蓝湛蓝的（  ）      雪白雪白 雪白雪白的（  ）

　　你喜爱这样碧绿碧绿的小草吗？读出你的喜爱来！练习朗读。

　　（2）小草是怎么样回答的？指名读。

　　河边的小草怎么会长得这么碧绿碧绿的？“充足的水分”是指多少水分？是呀，小草要有足够的水分才能长得这么好。谁来读读这个词组？

　　如果水分不充足，小草会怎么样？（干枯）你们见过干枯的小草吗？是啥样子的，来说说。

　　小河的功劳也不小呀，真的应该好好谢谢它，谁来谢谢小河？

　　练读，指名读。

　　（3）句式训练：因为小河给了小草充足的水分，所以小草（      ）。

　　小草长得碧绿碧绿的，是因为（       ）。

　　（4）分角色朗读第二次对话。

　　4、学习第六自然段

　　现在你们知道为啥小河这么清，小草那么绿了吗？正是因为它们互相帮助、互相感谢、和睦相处、谁也不骄傲，所以----引读最后一段。

　　这两个“更”告诉我们啥？谁再来读一读，读好“更”。齐读第六自然段。

　　5、拓展

　　（1）其实，自然万物都像青草与小河一样是相互依存的，只有互相合作，互相帮助，一切才会变得更美好。大自然中，象这样的好朋友有很多很多，它们生活在一起相互帮助，相互依靠，谁也离不开谁，你们知道有这样的好朋友吗？

　　同桌讨论，指名说。

　　（2）小结：学了这一课，老师相信我们班的所有小孩子，都会学着与你的好朋友们互相帮助、和睦相处的，对吗？

　　任务三：识记生字，指导书写

　　任务呈现：我们都读懂了课文，下面我们一起再来认读上节课没有认读的其他生字，并写好它们。

　　认读生字并扩词：出示3个生字：河 对住，提醒注意：“住”要读准翘舌音；这3个左右结构的字要写得左窄右宽……

　　2、看书；书空生字。

　　展示交流：

　　1、按笔顺书空、描红、练写。    2、你记住了哪个字，是怎么样记的？

　　3、指导书写。 重点比较“对”（注意“对”字左边“也”的第二笔和右边“寸”的点有啥区别？）

　　检

　　测

　　导

　　结

　　1、目标检测：（1）出示“学业检测卡”，完成练习。（2）同桌互相读课文，做出评价。

　　2、效果反馈：根据学生完成情况，做出评价；

　　3、反思总结：指导学生想一想，说一说：自己本节课的学习，啥地方学得好，啥地方还得努力？准备怎么做？

　　辅 助 设 计（第三部分）

　　教具和课件设计：1、多媒体展示一条弯弯的小河边长满了青青的小草。2、多媒体展示生字、词；3、多媒体展示课文内容。

　　板书设计：

　　小河与青草

　　小河←————→青草

　　清　　　　　　　绿

　　练习与作业设计：

　　一、连一连。

　　jǐn     liú     biān    ɡǎn     dào     nénɡ   

　　能       到       紧       流        边        感

　　二、看拼音，写词语。

　　xiǎo  hé        zhù  xià        qīnɡ cǎo

　　（       ）    （       ）     （       ）

　　shuǐ  fèn      duì  miàn       ɡān

　　（       ）    （       ）     （   ）枯

　　三、连一连，再读一读。

　　充足的           小草           弯弯的             小孩 

　　青青的           泥水           可爱的             小河

　　浑浊的           水分           好学的             小鱼

《小河与青草》教学设计及点评 篇4

　　片断：

　　……

　　师：你们想象的色彩真多，那为啥是这样的颜色呢？

　　生：秋季，天空碧蓝碧蓝。

　　生；秋季，白云朵朵飘呀飘。

　　生：秋季，冬青树还是那样青。

　　生：秋季里，水还是那样绿，小鱼在水中游来游去。

　　生：秋季，梧桐树的叶子枯了，变成咖啡色的了。

　　……

　　师：说得太好了。那你们能说秋季是啥颜色的，再说为啥是这样的颜色，把话连起来说清楚，行吗？

　　（仍以小组形式合作、讨论，教师适当辅助）

　　（集体交流、评议）

　　生：秋季是蓝色的，晴朗的天空碧蓝碧蓝。

　　生：秋季是白色的，白云朵朵露笑脸。

　　生：秋季是青色的，矮矮的冬青树绿油油。

　　生：秋季是咖啡色的，梧桐树的叶子飘下来。

　　……

　　本片断首先给学生一个问题“秋季是啥颜色的”让学生看图联系实际扩展Lenovo，通过对秋季色彩的想象，激起他们创造思维的火花。以课改理念为指导，巧妙地发挥了教师的组织、引导、点拨作用，充分地发挥了学生的积极性、积极性和创造性，主要特色为：指导学生体验自主学习、合作学习。在教学时给了学生充分的自主学习的时间，提出具体的自学要求，教给学生自主学习办法，这对一年级学生是非常必要的。有了这样的训练，相信学生的自学能力会越来越强。同时还很注意培养学生合作学习能力，让学生把自学的情况在小组内交流，相互启发、相互帮助、相互激励，在此基础上，教师才作必要的点拨。通过看一看、读一读、品一品、背一背四个环节，引导学生由感性到理性，由感悟到理解，由学习到积累。这一过程体现了学生学习语文的规律，让学生学会学习，是语文教学的最终目标。有了这样一个台阶一个台阶的训练，学生会越来越爱学习，越来越会学习。……

《小河与青草》教学设计及点评 篇5

　　师：请小孩子们读“感谢”这个词，文中是谁感谢谁呢？

　　生：（读）感谢！

　　出示：小河与青草的动画。

　　师：请小孩子们认真听录音。（小河和青草的对话）

　　播放录音对话。

　　师：小草夸小河啥？用一个字说。

　　生：小草夸小河“清”！

　　师：小河夸小草啥？

　　生：小河夸小草“绿”！

　　出示：“你的水真清啊，一眼能看到底。”

　　直接读小草说的话。

　　师：你们读了小草的话，仿佛看到了啥？

　　生：小河笑了！

　　师：你们都来夸夸小河！

　　指多名学生读：“你的水真清啊！”

　　师：小河怎么样夸小草的/

　　生：（读）你长得碧绿碧绿的，真让人喜爱！

　　师：谁来读得“碧绿碧绿”的，非常绿，绿得发亮！

　　生：（读）你长得碧绿碧绿的，真让人喜爱！

　　师：小河和小草听了对方的夸奖后，也是怎么说的呢？

　　生：小河说：“这要感谢你呀！是你把河岸的泥土紧紧抱住，要不，我早就变成浑浊的泥水了。”

　　师：小河为啥要感谢小草？

　　生：是小草把泥土紧紧抱住，不让泥水流入小河。

　　生：为啥小草能把泥土抱住？

　　师：出示实物：（根部带有泥土的小草）老师读了《十万个为啥》这本书后，知道小草的根有固定泥沙的作用，课后你们也可以去读一读。

　　师：听了小河的夸奖，小草说啥？

　　生：“这也要感谢你呀！是你给了我充足的水分，要不，我早就干枯了。”

　　师：没有了水，小草会变得怎么样？干枯后会怎么样？

　　生：小草不再长高，不能长得碧绿碧绿的了！

　　师：下面我们来做个游戏：你们演一演小草的种子。（播放音乐）

　　师：听！鸟儿叫了，桃花开了，柳树发芽了，小河在潺潺地流着，小草钻出地面，低下头喝喝水！小草小草，你们为啥长得这么高？

　　师：小草小草，你们为啥长得碧绿碧绿的？为啥这么开心？

　　生：是小河给了我们充足的水分！

　　指导读：“这也要感谢你呀！是你给了我充足的水分，要不，我早就干枯了。”

　　连起来读对话，左边的学生读小草的话，右边的学生读小河的话。（戴上头饰，加上表情动作）

　　师：（出示小草和小河图景）看！小河流得更欢了，小草长得更绿了！

　　小孩子们，你们听了小草和小河的对话，想到了啥？

　　生：小草和小河他们互相帮助，是好朋友。

　　生：小草很感谢小河，小河也很感谢小草。

　　生：小草离不开小河，小河离不开小草。

　　生：他们得到对方的帮助后，生活得更加幸福！

　　生：小河和小草都很谦虚！

　　师：小孩子们，你们说得真好！在大自然中，许多事物之间都是不能分离的好朋友，我们小孩子也是一样，平时要谦虚团结，得到别人的帮助后，要心存感激之情。

　　教后反思：

　　上述教学中，从“感谢”一词切入，抓住小草和小河的对话，最后引出“感恩之心”。采取了多层次清晰，目标明确的读，学生在读中一步步感悟课文要表达的情感和寓意。读出事物间相互依存的道理，读出做人要谦虚谨慎，读出了人人要有一颗感恩的心。学生在自由读，个别读，齐读，分角色朗读，表演读等中读得轻松，读得有趣。在教学过程中，设计了读、演、看、说多种形式的学生活动，以达到实现情感目标与认知目标的融合。同时注重了学生情感，态度，价值观的激发。在教学设计中，注重提供学生宽泛的学习虚拟主机，给他们绝对的自由，和教师朋友般的相处。让学生在轻松的气氛中乐于思考，乐于探索。教师将自己的身份定为一个学习的参与者，与学生一同由未知走向已知。在教学过程中，老师与学生共同探讨小河与青草生活在一起为啥会这么幸福快乐，使学生了解在生活中是要互相帮助，取长补短的。

《小河与青草》教学设计及点评 篇6

　　《小河与青草》教学反思

　　《小河与青草》是一则童话故事，课文主要由4段对话组成。教学中要让学生读熟4段对话，从对话中理解课文明白小河与青草它们的关系是啥。让学生领悟到朋友之间应该互相帮助、互相依赖、彼此欣赏、共同进步。在教学过程与教学办法中。我注重了以读为本，读为主线，在读中积累，读中感悟。学生对于课文的理解与吸收不单靠理性的分析来解决问题，特别是抽象思维能力还处于起步阶段的低年级儿童更是如此。我利用汉字的形、声、义配合的方式，通过反复的诵读在掌握字音，字形的同时十分便捷的了解课文的意思，并感受它的形式美和内在美。

　　读有层次。初读时，让学生自由朗读课文，对课文有一个整体的感知，并在小组讨论中读一读，讲一讲自己最想读的句子。然后，通过学生看图，逐段反复诵读，深入感知文章的内在美。最后，学生分角色表演，让情感体验得到升华。

　　读有目标。在每一次朗读的过程中，我都以对话形式给学生提出明确的目标，让学生读有所依。在本课的教学中，我采用了较多读的方式。例如，小组互相交流读，自由读，个别读，齐读，分角色朗读，表演读等方式，让学生读的轻松，读得有趣。正因为采取了这么多层次清晰，目标明确的读，学生才可能在读中一步步感悟课文要表达的情感和寓意，在读中积累。

　　在教学设计中，注重提供学生宽泛的学习虚拟主机，给他们绝对的自由，和教师朋友般的相处。如：在教学过程中，我所提出的问题都是以对话的形式或商量的语气表达，让学生在轻松的气氛中乐于思考。多种激励手段的运用，教师赞扬，肯定的话语，充分调动了学生的学习积极性。

　　围绕教学要求，通过对比，分角色朗读等，调动学生各种感官学习，并遵循学生的认知规律，由浅入深，循序渐进，正确处理知识的重难点，与突破重难点的关系。但我觉得自己在朗读的指导上还有所欠缺，首先要培养学生良好的读书习惯，如声音要悦耳、仪态呀大方，其次告诉学生要用心读书，避免出现“小和尚念经有口无心”的状况，还要边读书边想象。只有教给办法，才能有所提高。

　　总之，我要继续加倍的努力，发挥自己的优势，调动好课堂气氛，使学生在愉悦的气氛中学习语文，让每一个小孩都喜欢语文，喜欢上语文课！让我们共同在课堂上成长！

　　《小河与青草》教学反思

　　横林实验小学   吴蓉梅

　　本课是一则寓言故事，讲的是小河与青草的对话。从中可以感知自然界万物相互依存的道理，同时领悟到做人要谦虚谨慎，要多看到别人身上的长处。课文有六个自然段，第一自然段讲了小河边长满了青草，第二至五自然段讲了小河与青草的对话，第六自然段讲河水流得更欢了，小草长得更绿了。课文配有插图，形象地描绘了小河与青草的样子。

　　在教学过程与教学办法中，我觉得自己在执教时注重了以下几个方面：

　　首先，注重以读为本，在读中感悟。

　　在本课的教学中，我采用了比较多的读的方式，有自由读，个别读，齐读，分角色朗读，表演读等方式，让学生读得轻松，读得有趣。如在引导学生朗读“你长得碧绿碧绿的，真让人喜爱！”这句话时，我用描胖感叹号的办法启发儿童读出喜爱的语气，既具体形象，也生动有趣，于细微处见匠心。

　　对于学生个性化的朗读，我都给予肯定，一些看似平常的评价，是学生们的阳光，是课堂的生命，极大地激发了学生的兴趣和积极参与的积极性。让学生爱怎么读就怎么读，尊重学生的个体体验。更重要的是，学生在尝试读好的过程中自然地体会了课文的深刻内涵。

　　其次，注重情感目标和认知目标的融合。

　　《语文课程标准》指出：“应让学生在积极积极的思维和情感中，加深理解与体验，有所感悟和思考，受到美的熏陶，享受美的乐趣。”教学第一自然段的设计，正是体现了这一精神，把课堂还给了学生。“画面上还缺啥？”这一问激起了学生心中的“涟漪”，也激起了学生心中的“灵光”。借补画让学生把自己真实的想法说出来，这是学生阅读后最原始的想法。这里的“补画”只是手段，“醉翁”之意在于让学生参与体验，把自己的学习成果展示出来，与他人分享。“小草长在小河边，这回行了吗？”这一思考难度大一点的问题，拓展了学生的思维能力，积累和表达同时进行，学生认识到自身学习的价值，增强了学习的主人翁意识。也如为了让学生理解“小河为啥要感谢小草？”我采用师生同台表演，再现情境的方式，让学生亲眼观察“小草怎么就能抱住泥土”的，了解知识的同时，体会小河与小草相互依存的关系，懂得在生活中是要互相帮助。课中游戏的设计，让全体学生“动”了起来，快乐起来了，在愉悦中走进了角色，走进了课文，实现情感目标并与认知目标相结合。

　　第三，注重课外学习与课内学习的衔接。

　　在最后拓展部分，紧密结合课文的思想内涵，设计“蜜蜂”和“花朵”的对话，让学生充分发挥想象：“花儿能结出诱人的果实”是因为蜜蜂为它们传播花粉，“蜜蜂能酿出甜美的蜂蜜”是因为花儿提供了新鲜的花蜜。在试着让学生续编对话的同时，再一次地体会自然界有许多事物是相互依存的。

　　总之，在本课教学中，我围绕教学要求，以及新课程标准，进行了愉悦教学，通过对比，分角色朗读等，调动学生各种感官学习，并遵循学生的认知规律，由浅入深，循序渐进，正确处理知识的重难点，充分发挥学生的主体作用，创设轻松愉悦的学习气氛。

　　《小河与青草》教学反思

　　《小河与青草》是则寓言，通过写小河与青草的一段对话，展示小河的水之清，小草的颜色之绿，进而揭示了这样的一个道理：小河与青草是息息相关，相辅相成的，要保护一方，就必须保护另一方，这样才能有一个河清草绿的美好环境。课文有注逐步形成自然段。第六自然段讲河水流得更欢，小草长得更绿。课文配有图，形象地描绘了小河与青草的样子。从中可以感知自然界万物相互依存的道理，同时领悟到做人要谦虚谨慎，要多看到别人的长处。

　　一、 在教学过程与教学办法中，我觉得自己在执教时注重了以下几个方面：

　　首先，注重以读为本，读为主线，在读中积累，读中感悟。

　　在本课的教学中，我们采用了教多读的方式，读为主线，在读中积累，读中感悟。学生对于课文的理解与吸收不单靠理性的分析来解决问题，特别是抽象思维能力还处于起步阶段的低年级儿童更是如此。可以利用汉字的形、声、义配合的方式，通过反复的诵读在掌握字音，字形的同时十分便捷的了解课文的意思，并感受它的形式美和内在美。有自由读，个别读，齐读，分角色朗读，表演读等方式，让学生读得轻松，读得有趣。逐段教学注重反复诵读，深入感知文章的内在美。如：小草对小河说：“你的水真清啊，一眼能看到底。”指导学生个性化的朗读，强调“看到底”说明水清澈见底，强调“一眼”说明一下子能看到底，水真够清的。让学生爱怎么读就怎么读，尊重学生的个体体验。在教学小草和小河的对话时，采用分角色朗读，学生在读中一步步感悟课文要表达的情感和寓意，在读中积累。

　　其次，注重了情感目标和认知目标的融合。

　　情感目标和认知目标是统一的，因此，在认识过程和情感过程是一致的。在教学过程中，为了让学生理解“小河为啥要感谢小草？”、“小草为啥要感谢小河？” 我采用观察实物，让学生亲眼观察“小草怎么就能抱住泥土”，“浑浊的泥水是啥样子的”，了解知识的同时，体会小河与小草相互依存的关系，将思想品德教育渗透到读中，学生通过读书，了解在生活中是要互相帮助。在愉悦中真正把自己当成了“小草”，真心感谢起小河来，达到了实现情感目标并与认知目标相结合。在教学设计中，注重提供学生宽泛的学习虚拟主机，给他们绝对想象的虚拟主机和自由，多种激励手段的运用，教师赞扬，肯定的话语，以及“小草”和“小河”头饰的发放，充分调动了学生的学习积极性，学生全身心地投入到学习中。

　　此外，课文中有些词语和句子对于一年级的学生来说就比较难理解了。例如：“浑浊”一词，让学生凭空想象啥是浑浊是很难的。于是，我用了一个小办法：先准备好一瓶清水，然后让学生观察，问如果河水像这瓶水那样清，是怎么样的？学生都会用课文的句子“一眼能看到底”来回答我。后来，我往瓶子里加入了泥沙，摇一下，水马上变黄了。我问，水里面有泥沙就会变成怎么样？学生都用了“浑浊”一词来回答。这样，学生一下子就明白了“浑浊”的意思了。

　　上了这一节课，让我感受到，对于低年级的学生来说，形象的解释要比抽象的解释强好几倍。有时候，让学生看一看、摸一摸、做一做，让学生亲自体会，比老师在课堂上讲解要好得多。

　　在最后拓展部分，紧密结合课文的思想内涵，让学生充分发挥想象，在试着让学生续编对话的同时，再一次地体会自然界有许多事物是相互依存的。

　　二、不足

　　一节课结束，我觉得自己在朗读的指导上还有所欠缺，首先要培养学生良好的读书习惯，如声音要悦耳、仪态呀大方，其次告诉学生要用心读书，避免出现“小和尚念经有口无心”的状况，还要边读书边想象。只有教给办法，才能有所提高。

　　其次，老师对语言创设情境有所忽略。感情的投入有所欠缺，学生的学习热情没有被唤起，所以投入学习的情感明显不够，以致于影响到整个课的效果。“用激情燃烧激情”这句话不错，你投入多少热情，学生就回报你多少热情，学生的学习兴趣没有被唤醒，教学的“热度、温度”自然也就不够！

　　总之，我要继续加倍的努力，发挥自己的优势，调动好课堂气氛，使学生在愉悦的气氛中学习语文，让每一个小孩都喜欢语文，喜欢上语文课！在课堂上成长！

《小河与青草》教学设计及点评 篇7

　　教学内容：

　　苏教版实验教材语文第一册中课文第13课《小河与青草》。

　　教学要求：

　　能正确，流利，有感情地朗读课文，会背诵课文。

　　理解课文内容，初步感知自然界有许多事物相互依存的道理，从中领悟做人要谦虚谨慎，要多看到别人的长处。

　　复习巩固汉语拼音，学会9个生字，认识6个汉字。理解生词。

　　教学重，难点：

　　能正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文。

　　通过反复诵读，体会小河与小草谦虚谨慎，甘于奉献，使自己的生活更加幸福美好。

　　教材分析：

　　本课是一则寓言故事，讲的是小河与青草的一段对话，从中可以感知自然界万物相互依存的道理，同时领悟到做人要谦虚谨慎，要多看到别人的长处。

　　教学内容分析：

　　设计本篇课文的教学，我注重了新课程标准所要求的“三个维度”。

　　为了培养学生的知识技能，我在教学中设计了给生字找朋友的游戏，既能巩固汉语拼音，也能复习本课要求学会的生字，力求在玩中学，玩中巩固，寓教于乐。

　　在教学过程 与教学办法中，首先，我注重了以读为本，读为主线，在读中积累，读中感悟。

　　学生对于课文的理解与吸收不单靠理性的分析来解决问题，特别是抽象思维能力还处于起步阶段的低年级儿童更是如此。可以利用汉字的形、声、义配合的方式，通过反复的诵读在掌握字音，字形的同时十分便捷的了解课文的意思，并感受它的形式美和内在美。

　　读有层次。初读时，让学生自由朗读课文，对课文有一个整体的感知，并在小组讨论中读一读，讲一讲自己最想读的句子。然后，通过学生看图，逐段反复诵读，深入感知文章的内在美。最后，学生分角色表演，让情感体验得到升华。

　　读有目标。在每一次朗读的过程中，我都以对话形式给学生提出明确的目标，让学生读有所依。如：我在初读时，向学生提出了：把你们最想读的句子读一读，并向小组的同学讲一讲。让学生在读中有一个情感体验过程，找到自己喜欢的句子，并用自己的话表达出来。

　　读的办法，形式多。在本课的教学中，我采用了较多读的方式。例如，小组互相交流读，自由读，个别读，齐读，分角色朗读，表演读等方式，让学生读的轻松，读得有趣。

　　正因为采取了这么多层次清晰，目标明确的读，学生才可能在读中一步步感悟课文要表达的情感和寓意，在读中积累。

　　其次，我注重了情感目标和认知目标的融合。

　　情感目标和认知目标是统一的，因此，认识过程和情感过程是一致的。在教学过程 中，我设计了读、演、看、说多种形式的学生活动，以达到实现情感目标并与认知目标相结合。

　　我注重了学生情感，态度，价值观的激发。

　　在教学设计中，注重提供学生宽泛的学习虚拟主机，给他们绝对的自由，和教师朋友般的相处。如：在教学过程 中，我所提出的问题都是以对话的形式或商量的语气表达，让学生在轻松的气氛中乐于思考。

　　多种激励手段的运用，教师赞扬，肯定的话语，以及小青草的发放，充分调动了学生的学习积极性。

　　教师将自己的身份定为一个学习的参与者，与学生一同由未知走向已知。在教学过程 中，我与学生共同探讨小河与青草生活在一起为啥会这么幸福快乐，使学生了解在生活中是要互相帮助，取长补短的。

　　总之，在此次教学中，围绕教学要求，以及新课程标准，我进行了愉悦教学，通过对比，分角色朗读等，调动学生各种感官学习，并遵循学生的认知规律，由浅入深，循序渐进，正确处理知识的重难点，与突破重难点的关系，充分发挥学生的主体作用，创设轻松愉悦的学习气氛。

《小河与青草》教学设计及点评 篇8

　　《小河与青草》教材解读一

　　这篇课文是一则寓言，寓意含蓄。课文以童话的形式，通过小河和青草的对话，描写出小河水之清、小草色之绿的特点，及小河与青草的相依相存的关系，揭示了自然界中许多事物相互依存的道理，进而让学生领悟做人要谦虚谨慎，要多看到别人的长处。

　　识字要求：在复习巩固汉语拼音的基础上学会7个生字，理解由生字组成的词语。读好生字，前鼻音：“分”，“干”，后鼻音：“青”“能”，轻声：“得”。正确书写生字，“青”的第五笔是“竖”，不要写成“竖撇”，“对”的第二笔是“点”，不要写成“捺”。

　　阅读要求：正确、流利、有感情地朗读课文。第一自然段读好“长满”二字，突出小草之多。第二自然段小草对小河说话的可以使用真诚、赞美的语气来朗读。听到小草的赞美，小河没有骄傲。在第三自然段中可以使用真诚，感谢的语气来朗读。第四自然段中着重体会词语“碧绿碧绿”，读出小河对小草的喜爱、赞美之情。第五自然段和第三自然段朗读语气类似。

　　《小河与青草》教材解读二

　　学内容：

　　苏教版实验教材语文第一册中课文第13课《小河与青草》。

　　教学要求：

　　能正确，流利，有感情地朗读课文，会背诵课文。

　　理解课文内容，初步感知自然界有许多事物相互依存的道理，从中领悟做人要谦虚谨慎，要多看到别人的长处。

　　复习巩固汉语拼音，学会9个生字，认识6个汉字。理解生词。

　　教学重，难点：

　　能正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文。

　　通过反复诵读，体会小河与小草谦虚谨慎，甘于奉献，使自己的生活更加幸福美好。

　　教材分析：

　　本课是一则寓言故事，讲的是小河与青草的一段对话，从中可以感知自然界万物相互依存的道理，同时领悟到做人要谦虚谨慎，要多看到别人的长处。

　　教学内容分析：

　　设计本篇课文的教学，我注重了新课程标准所要求的“三个维度”。

　　为了培养学生的知识技能，我在教学中设计了给生字找朋友的游戏，既能巩固汉语拼音，也能复习本课要求学会的生字，力求在玩中学，玩中巩固，寓教于乐。

　　在教学过程与教学办法中，首先，我注重了以读为本，读为主线，在读中积累，读中感悟。

　　学生对于课文的理解与吸收不单靠理性的分析来解决问题，特别是抽象思维能力还处于起步阶段的低年级儿童更是如此。可以利用汉字的形、声、义配合的方式，通过反复的诵读在掌握字音，字形的同时十分便捷的了解课文的意思，并感受它的形式美和内在美。

　　读有层次。初读时，让学生自由朗读课文，对课文有一个整体的感知，并在小组讨论中读一读，讲一讲自己最想读的句子。然后，通过学生看图，逐段反复诵读，深入感知文章的内在美。最后，学生分角色表演，让情感体验得到升华。

　　读有目标。在每一次朗读的过程中，我都以对话形式给学生提出明确的目标，让学生读有所依。如：我在初读时，向学生提出了：把你们最想读的句子读一读，并向小组的同学讲一讲。让学生在读中有一个情感体验过程，找到自己喜欢的句子，并用自己的话表达出来。

　　读的办法，形式多。在本课的教学中，我采用了较多读的方式。例如，小组互相交流读，自由读，个别读，齐读，分角色朗读，表演读等方式，让学生读的轻松，读得有趣。

　　正因为采取了这么多层次清晰，目标明确的读，学生才可能在读中一步步感悟课文要表达的情感和寓意，在读中积累。

　　其次，我注重了情感目标和认知目标的融合。

　　情感目标和认知目标是统一的，因此，认识过程和情感过程是一致的。在教学过程中，我设计了读、演、看、说多种形式的学生活动，以达到实现情感目标并与认知目标相结合。

　　我注重了学生情感，态度，价值观的激发。

　　在教学设计中，注重提供学生宽泛的学习虚拟主机，给他们绝对的自由，和教师朋友般的相处。如：在教学过程中，我所提出的问题都是以对话的形式或商量的语气表达，让学生在轻松的气氛中乐于思考。

　　多种激励手段的运用，教师赞扬，肯定的话语，以及小青草的发放，充分调动了学生的学习积极性。

　　教师将自己的身份定为一个学习的参与者，与学生一同由未知走向已知。在教学过程中，我与学生共同探讨小河与青草生活在一起为啥会这么幸福快乐，使学生了解在生活中是要互相帮助，取长补短的。

　　总之，在此次教学中，围绕教学要求，以及新课程标准，我进行了愉悦教学，通过对比，分角色朗读等，调动学生各种感官学习，并遵循学生的认知规律，由浅入深，循序渐进，正确处理知识的重难点，与突破重难点的关系，充分发挥学生的主体作用，创设轻松愉悦的学习气氛。

　　评杨柳老师所执教的《小河与青草》一课

　　杨柳老师这节课较充分的体现了《新课标》的精神和要求，紧紧围绕低年级阶段目标设计和组织教学。通过读、演、看、说的多种方式，渗透并实现情感目标，并将情感目标与认知目标有机地融汇成一体，进而使教学目标得到最优化的控制和充分的实现。

　　一、杨柳老师注重了以读为主，读为主线，读中积累，读中感悟。

　　这节课给我最突出的一个印象——重朗读。1、读有层次，整节课，“读”贯穿教学的始终，教学中从读入手，一读整体感知；二读揣摩语音，培养语感；三读深化理解，激发情感；四读欣赏提高。2、读的形式多样适当。初读文时的听读、自读、小组读，理解课文时的汇报读、范读、练读、比赛读，巩固提高中的分角色读、配乐读，这多种形式，使学生对读书始终保持盎然的兴趣。3、读的面广，杨老师采取了小组练读、同座练读的合作学习的方式保证了全体学生的参与，保证了学生在整体素质上的提高。4、将思想品德教育渗透到读中，学生通过读书，了解在生活中是要互相帮助，取长补短的。5、读中理解课文。学生对于课文的理解与吸收不单靠理性的分析来解决问题，特别是抽象思维能力还处于起步阶段的低年级儿童更是如此。可以利用汉字的形、声、义配合的方式，通过反复的诵读在掌握字音，字形的同时十分便捷的了解课文的意思，并感受它的形式美和内在美。

　　正因为采取了这么多层次清晰，目标明确的读，学生才可能在读中一步步感悟课文要表达的情感和寓意，在读中积累。

　　二、杨老师注重了学生知识技能培养，在教学中设计了给生字找朋友的游戏，既能巩固汉语拼音，也能复习本课要求学会的生字，力求在玩中学，玩中巩固，寓教于乐。

　　三、杨老师]注重了情感目标和认知目标的融合。

　　情感目标和认知目标是统一的，因此，认识过程和情感过程是一致的。在教学过程中，杨老师通过设计读、演、看、说多种形式的学生活动，实现了情感目标并与认知目标有机的结合。

　　四、杨老师注重了学生情感，态度，价值观的激发。

　　（1）在教学设计中，注重提供学生宽泛的学习虚拟主机，给他们绝对的自由，和教师朋友般的相处。如：在教学过程中，教师的提问都是以对话的形式或商量的语气表达，让学生在轻松的气氛中乐于思考。

　　（2）多种激励手段的运用，教师赞扬，肯定的话语，以及“小青草”头饰的发放，充分调动了学生，学生学得积极积极。

　　（3）教师将自己的身份定为一个学习的参与者，与学生一同由未知走向已知。在教学过程中，教师下到小组中与学生共同探讨“小河与青草生活在一起为啥会这么幸福快乐”，巧妙的引导了学生，指明了思索的方向。

　　不过，我也一个小小的建议，就是低年级课文教学中 ，识字教学的比重仍应该较重，教师应该为学生留出较宽裕的时间来进行识字写字，并作相应的指导。

　　总之，在此次教学中，围绕教学要求，以及新课程标准，杨老师进行了愉悦教学，通过对比，分角色朗读等，调动学生各种感官学习，并遵循学生的认知规律，由浅入深，循序渐进，正确处理知识的重难点，与突破重难点的关系，充分发挥学生的主体作用，创设轻松愉悦的学习气氛。

《小河与青草》教学设计及点评 篇9

　　《小河与青草》知识扩充点

　　一、给课文加上标点符号，本课分几个自然段？

　　弯弯的小河边 长满了青青的小草

　　小草对小河说 你的水真清啊 一眼能看到底

　　小河说 这要感谢你呀 是你把河岸的泥土紧紧抱住 要不 我早就变成浑浊的泥水了

　　接着 小河对小草说 你长得碧绿碧绿的 真让人喜爱

　　小草说 这也要感谢你呀 是你给了我充足的水分 要不 我早就干枯了

　　小河流得更欢了 小草也长得更绿了

　　扩充知识：

　　1、啥是河？

　　答：河是水道的通称。北方习惯称为江，南方习惯称为河，没有大的差别。

　　2、世界上啥河最长？

　　答：是尼罗河。

　　3、中国最大的两条主要河流是啥名字？

　　答：是长江和黄河。

　　4、草：人们通常将草本植物称作“草”，而将木本植物称为“树”，但是呢偶尔也有例外，例如竹，就属于草本植物，但人们经常将其看做是一种树。

　　5、小草的作用：草有净化空气，调节气候，防止水土流失的左右。药用、食用、装饰等。

　　6、小草分为哪几部分？各部分的有何作用？

　　答：小草分为根、径、叶、花、果五部分。

　　1、根：吸收水分和养料。

　　2、径：主要是运输水分和养料的。

　　3、叶：主要是吸收二氧化碳净化空气，还能光合作用，制造氧气。

　　4、花：受粉，美化环境，共人们欣赏。

　　5、果：主要是繁殖后代，给人和动物提供食物。

　　7、本课主要理解的词语有：感谢、浑浊、碧绿、充足、水分、干枯。

　　8、给课文加上标点符号。

　　相关资料链接

　　《小河与青草》相关知识: 1、小草与春季  坪上生长着茂密的小草，那鲜嫩的颜色，像是刚刚用翠绿的油彩抹过似的。多美啊!小草呀，得感谢你!你将公园的草坪打扮得像绿毡一样。

　　小草说：“别谢我，谢春季吧。是它给了我这漂亮的颜色。”

　　是呵，不是春季抚育出这些小草，坪上还不是一片枯黄吗?春季呀，感谢你给草坪染上了这鲜艳的色彩。

　　春季说：“别谢我，我本身是没有色彩的。桃花把红色献给了我，小草把绿色献给了我，应该感谢它们哩!”

　　呵!小草是谦虚的，它在谦虚中显得不渺小；春季也是谦虚的，它在谦虚中显得伟大。

　　2、树叶与树根 　　

　　一个明朗的夏日，树上的叶子把阴影撒在山谷里，充满自豪地对微风说：

　　“我们是山谷里最美丽的。是我们把树装饰得如此雄伟壮观，是我们让牧人和旅客在清凉的绿阴下避暑，是我们的美貌吸引牧羊姑娘来这里跳舞。当朝霞和晚霞挂在天边的时候，夜莺在这里婉转啼鸣……”

　　“还应该感谢我们!”从地下传来一个温和的声音，“我们是树根。你们依靠我们才能生存，才能开花长叶，才能如此美丽。要记住，如果我们树根枯了，树就死了，你们也就长不出来了。”

　　3、水泥和钢筋

　　水泥和钢筋送到一个建筑工地上。他们彼此友好地交谈起来。

　　“钢筋哥哥，你知道，我有个怪脾气，不管用多大的力气压我，我也不怕。我就怕拉，只要轻轻一拉，我就会断裂。”水泥告诉钢筋。

　　“水泥弟弟，我也有个怪脾气，无论怎么拉我，我也不怕，就是经不起压，同你刚好相反。”钢筋也诚恳地说。

　　“如果我们两人结合到一起，不就成为英雄好汉了吗?”水泥突然醒悟的说。

　　“的确是这样，为了我们共同的事业，让我们兄弟俩紧密地团结在一起吧。”钢筋向水泥提出。

　　“那就让我成为你身体的骨架好吗?”

　　“不行，不行，这样一来，你就没有出头露面的机会了，这不是很不公平吗？”水泥很感不安地说。

　　“只要对我们的事业有利就行，何必考虑个人的得失。”钢筋非常乐意让水泥附在他上面，甘愿把自己藏在水泥的身体里面，于是一幢幢高楼大厦在工地上建造成功了。

　　4、喜鹊和蚂蚁 　　

　　有一天，一只蚂蚁在树下挖土，挖到中午，口渴了，就到水塘边去喝水。谁知一不小心摔到水塘里了。蚂蚁着急地喊道：“救命呀!救命呀!”

　　喜鹊在树顶上听见了，连忙衔了一片树叶丢到水塘里。蚂蚁爬上树叶，风儿吹着树叶飘到岸边，蚂蚁得救了。它对喜鹊说：“谢谢你，在我危难的时候救了我的命!喜鹊说：“不用谢，以后你可要小心点呀!”

　　过了几天，猎人来打喜鹊，蚂蚁看到了，就轻轻地爬到猎人的脖子上，当猎人聚精会神地瞄准喜鹊，正准备开枪的时候，蚂蚁狠狠地咬了猎人一口。猎人身子晃了一下，没有打中喜鹊，喜鹊得救了。

　　喜鹊飞过来感谢蚂蚁。蚂蚁对喜鹊说：“你不用感谢我。上次我掉进水塘里，要是没有你的帮助，我不早就被淹死了吗?”

《小河与青草》教学设计及点评 篇10

　　教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、在复习巩固汉语拼音的基础上，学会本课6个生字，理解由生字组成的词语。

　　3、理解课文内容，初步感知自然界许多事物相互依存的道理  ，从中领悟做人要谦虚谨慎，要多看到别人的长处。

　　教学重点：1、借助课文内容理解生字组成的词语。

　　2、熟读课文，领悟做人要谦虚谨慎，要多看到别人的长处。

　　教学难点：反复熟读课文，体会小草与小河的美好品德，进而学会做人的道理。

　　教学时间：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、看图导，揭示课题

　　1、看图，谈话导入。

　　（1）（出示挂图，播放流水声）小孩子，你们看到啥，听到啥，是啥样子的？

　　（2）小河的水清清的，小草的颜色绿绿的，老师和小孩子们一样地喜爱。

　　这儿的水和草为啥这么可爱呢？让我们看个究竟吧。

　　（播放课件或课文朗读）

　　2、揭示课题

　　出示：小河与青草 （注上： hé yǔ qīng cǎo ）

　　指名读题，教学“青”。（后鼻音）

　　齐读课题

　　二、初读指导

　　1、分小组读课文（四人一小组），有求：

　　（1）读准字音，不丢字，不加字。

　　（2）小组成员互帮互助，没有把握的字还可向其他组请求帮忙。

　　2、教师巡视组织小组读好课文。

　　3、检查自学情况。

　　老师带来一些词语宝贝，你们想认识他们吗？

　　（1）出示生字词：

　　小河边   感谢 河岸  紧紧 抱住  碧绿碧绿   喜爱  水分  干枯 

　　（2）指名、齐读词语。

　　（3）现在词语宝贝也躲到了课文中，你们还会认出他们吗？指名分自然段试读课文，师生及时正音。

　　三、精读课文

　　学习第一自然段。

　　1、看图，小草喜爱小河吗？（生：喜爱）为啥喜爱？小孩子你们读一读这句话。

　　投影第一自然段，指名读。

　　2、你是怎么知道小草喜爱小河的？

　　比较句子：（1）弯弯的小河边，长满了青青的小草。

　　（2）弯弯的小河边，长着青青的小草。

　　3、这两个句子一样吗，哪儿不一样，你觉得哪个好？

　　4、“长满了”说明小河边的小草很多，小草喜欢和小河生活在一起。

　　5、指导朗读。

　　（1）小草真是很多，的确是喜欢小河。怎么读才能读出小草的高兴呢？

　　你们谁来读一读这句话。

　　（2）（播放流水声）小草喜爱小河，你们喜爱吗，怎么读出你们的喜爱呢？谁再来试试。

　　6、这句话里有两个生字，你们能找出来吗？

　　指导书写：“青”、“草”

　　（1）青：上下结构。第四笔横较长，第五笔是竖。

　　（2）草：上下结构。最后一笔竖写在竖中线上。

　　（3）学生按笔顺描红。

　　（4）观察生字位置结构描红、临写。

　　四、设疑激趣

　　小草为啥喜欢小河，小河也会喜欢小草吗？我们下一节课继续学习。

《小河与青草》教学设计及点评 篇11

　　《小河与青草》教学设计二

　　《小河与青草》第二课时

　　【教学目标】

　　1、   能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、   理解课文内容，初步感知自然界许多事物相互依存的道理，从中领悟做人要谦虚谨慎，要多看别人的长处。

　　【教学重难点】理解课文内容，初步感知自然界许多事物相互依存的道理，从中领悟做人要谦虚谨慎，要多看别人的长处。

　　【教学准备】多媒体

　　【教学流程】

　　导入〖感谢您浏览第一范文！请输入课题关键字搜索更多资料！本站网址是www.定制ifanwen.com】

　　一、     

　　1、   上节课我们学习了《小河与青草》，认识了很多生字朋友，你们还记得吗？我们一起来开火车读一读。（出示词语）

　　2、   齐读生词（每个两遍）

　　二、    新授

　　1、   今天我们再次来到弯弯的小河边，看到河岸上长满了青青的小草。听。小河和青草还在说话呢！

　　2、   出示：2-3小节，自己读一读

　　（1）         找一找：哪句话是小草对小河说的？（请一到两个学生来读一读）

　　（2）         小草是在夸小河还是在批评它啊？怎么夸他的啊？（你的水真清啊，一眼能看到底）

　　谁来做一做小草，夸夸小河？

　　（3）         这么清澈的河里，想想看你能够看到啥？（鱼虾、石子、泥土、水草……）

　　（4）         这么多的东西可以在河里看到啊？老师送给大家一个词叫“清澈见底“，就是说这个河水很清，能一望到底呢！

　　（5）         我们大家一起来夸夸这条河！

　　（6）         听小河的夸奖，小河骄傲了吗？指名请学生来读一读第三小节。

　　（7）         小河骄傲了吗？它是怎么说的呢？

　　（8）         小河为啥要感谢小草？用自己的话来说一说。

　　（9）         展示：小草把泥土抱住的图。请学生观察，小草是用啥来抱住泥土的？

　　（10）      原来啊，小草是用细小的根须来抱住泥土的。否则，小河就会变成这样。展示：浑浊的水（理解：浑浊的含义）

　　我们再也不能看到河底的美丽的景色了，所以小河要感谢小草呢！

　　谁再来学学小河感谢小草啊？

　　（11）      下面，请三个小孩子来读一读：女生当小草，男生当小河。

　　3、   出示：4-5小节：自由朗读。

　　（1）         指名读第4小节。

　　（2）         出示两句话。比较：

　　①你长得碧绿碧绿的，真让人喜爱！

　　②你长得碧绿的，真让人喜爱！

　　你来说说看，哪一句话小草会更喜欢！为啥？（两个碧绿的，显示出小草长得很好，很绿，突显小河的功劳！）

　　（3）         小草非常喜欢小河夸奖它的话。请小孩子模仿小河的话，也来说一说。

　　“朱老师的头发乌黑”，谁能说的更好些？

　　如果是其他的颜色呢？（雪白雪白、金黄金黄、湛蓝湛蓝）

　　（4）         谁来把小河赞美小草的话，读一读？

　　（5）         听了小河的夸奖，小草也没有骄傲，他也感谢小河呢！（指名读第5小节）

　　（6）         为啥小草“也”要感谢小河呢？

　　（7）         我请同桌两个，一个做小草，一个小河，读一读4-5两个小节的话

　　指名朗读。〖感谢您浏览第一范文！请输入课题关键字搜索更多资料！本站网址是www.定制ifanwen.com】

　　（8）          

　　4、   把2、3、4、5小节连起来读读。男生是小河，女生是小草，朱老师是旁白，一起来读一读。

　　5、   是啊，就是因为青草紧紧抱住泥土，所以小河清澈见底，就是因为小河给了充足的水分，所以才长得碧绿碧绿的，想想他们有啥样精神？（互相帮助，互相感谢，不骄傲）

　　6、   所以“小河流得更欢了，小草也长得更绿了。”（第6自然段）

　　7、   生活中，你们肯定也得到过别人帮助，你也来学学小草和小河来感谢他们。

　　“我感谢                      ，是                         。”

　　8、   齐读课文。

　　9、   识字

　　“青：上下结构，第四笔较长。注意：第5笔是竖。

　　草：上下结构。最后一笔竖要写在竖中线上。

　　【板书设计】

　　小河——青草

　　清澈见底——碧绿碧绿的

《小河与青草》教学设计及点评 篇12

　　《小河与青草》教学设计六

　　教学目标：

　　1、能正确、流利地朗读课文。

　　2、复习巩固汉语拼音，学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。

　　教学过程：

　　一、看图导入，揭示课题〖感谢您浏览第一范文！请输入课题关键字搜索更多资料！本站网址是www.定制ifanwen.com】

　　1、引导看图，谈话导入

　　（1）小孩子，你们看图上都画了些啥？你最喜欢啥？

　　结合学生回答板书“小河”“青草”

　　（2）教学“青”“草”

　　“青”这个字读时要注意啥呀？

　　你们还知道哪些词语中有“青”字？

　　“草”  平舌音

　　（3）揭示课题

　　图上的小河与青草的确很可爱,小孩子们想不想知道小河和青草之间发生了怎么样的故事啊？

　　今天我们就来学习一篇新课文——小河  与  青草

　　（板书“与”）

　　教学“与”：这个字的音节(yu)是啥音节？(整体认读音节)

　　小孩子想想，“与”是啥意思啊？能不能换成其他啥词呢？

　　3.指名读课题，多读几遍。（注意停顿）

　　哪位小孩子愿意把课题读给大家听？

　　齐读课题

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自由读课文。

　　要求：〖感谢您浏览第一范文！请输入课题关键字搜索更多资料！本站网址是www.定制ifanwen.com】

　　(1)读准字音，不丢字，不加字。

　　(2)给每个自然段标上序号。

　　2、检查生字情况

　　(1) 出示生字词

　　①请小孩子们同桌之间互相读一读。

　　②指名并领读

　　③齐读词语

　　3、检查课文朗读　

　　①这篇课文共有几个自然段？

　　②请六位同学分自然段读课文，其它同学注意听，听听他们读得怎样。

　　③引导评价　　　　

　　谁来说说，你觉得他们读得怎样？

　　三、识记生字，指导书写

　　小孩子读的都很不错，那会不会写呢？

　　四、布置作业

《小河与青草》教学设计及点评 篇13

　　[教学内容]国标本第二册)

　　[教学要求]

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物对话时的不同语气。

　　2.理解课文内容，感知自然万物相互依存的道理，学习小河与青草谦虚谨慎、善于看到别人身后的长处这样一种美德。

　　[教学重点]：分角色朗读，理解人物对话。

　　[教学准备]：小河情景图，实物投影仪，流水音乐。

　　[教学过程 ]：

　　一、复习引入

　　1.读课题，明确本课学习任务，要求读得亲切、自然。

　　2.指着小河情景图问：看，课文中讲到的小河是一条怎么样的小河？（"弯弯的小河"，是从小河的形状上来说的；“清清的小河”是从河水方面来说的），课文中的小河水清得怎样？（一眼能看到底）

　　送词：水，清得一眼能看到底，就是。（板书：清澈见底）

　　3.指名说说"青"字怎么写？（生讲师写）课文中哪个词说明草很青？

　　（板书：碧绿碧绿）

　　4.用一句完整的话讲清小河与青草的位置关系。（引导学生说得完整、具体）

　　二、精读感悟

　　（一）第一次对话

　　1.自由读小草的话，体会怎么样读能让人感觉到小河的清澈见底。

　　2.交流提示（指导读出热情的、积极打招呼、夸奖的语气）将"清"、"一眼"、"底"读得稍重些。

　　各自读、个别读、齐读。

　　3.过渡：想想小河有没有骄傲或得意？它是怎么做的？

　　自由朗读

　　4.交流、送词：小河没有骄傲，反而感谢小草的帮助，出示"谦虚"（板书：感谢）

　　5.指导朗读：首先要读得谦虚，在感谢小草时抓住"是你"、"紧紧"、"要不"、"早就"等疑问词，强化语气。

　　个别读、师生分角色朗读、生与生分角色朗读（要求尽量不看书）。

　　6.两人小组讨论，完成练习"原来是才会有。"

　　7.看着板书念2、3两节。（放音乐）

　　过渡：小草夸奖小河清澈，结果得到了小河的感谢，下面请同学用刚才的学习步骤学习4、5两节，看看小河与青草的第二次对话说了些啥？

　　（二）第二次对话

　　1.伴着音乐自由读4、5两节，想想小河与青草的第二次对话说了些啥？

　　2.交流，板书：感谢。

　　3.指导分角色朗读：两人小组练读，小河要积极、热情，读出赞美的语气；师生合作：练习表情和语气；男女生分角色读，配上合理的动作；不看书进行对话练习，要求是口语、情景式的表情与动作。

　　4.完成句式练习：原来是才会有。

　　（三）齐读小结

　　1.听音乐，分角色朗读课文，可以不看书念的尽量不看书。

　　2.提问：你对小河与青草有啥感觉？板书：互相合作、互相承认

　　3.师总结：其实，自然万物都是像小河与青草一样相互依存的，只有互相合作，互相帮助，一切才会变得更加美好。

　　4.齐读第6小节。

　　三、想象迁移，练习说话（音乐伴奏）

　　指图：小河淙淙地向前流，流过树林，流过田野，流古山岭，小河与大树，小河与庄稼，小河与鲜花，小河与麦穗会说些啥呢？

　　两人小组任选两个角色进行说话练习。

　　指名上台表演。

　　集体起立，进行说话表演。

　　四、师总结

　　同桌互相合作，都说得这么棒，只要善于发现，你会看到周围的人身后都有优点，希望大家都能学会与老师合作，与同学合作，与家长合作，与伙伴合作。好吗？

　　（此教学设计为校评优课一等奖教案）

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