北师大版《7.5 同一直线上二力的合成》教学设计北师大版《7.5 同一直线上二力的合成》教学设计
教学课题
第五节 同一直线上二力的合成教学目标
1.知识与技能： （1）知道几个力的共同作用效果可以用一个力来代替，这个力就是那几个力的合力. （2）能举例说明什么是力的合成. （3）知道同一直线上方向相同和相反的两个力的合成方法. 2.过程与方法： （1）通过对探究实验假设的验证来培养学生对物理 现象的归纳总结能力. （2）通过总结出同一直线上两个力合成的方法，初步认识等效替代的科学研究方法. 3.情感态度与价值观： （1）通过合力的一些事例和实际的实验操作，体会到团结合作、交流互助的重要性. （2）培养实事求是、尊重自然规律的科学态度.教学重点
探究认识同一直线上二力合成的情况.教学难点
合力在力的作用效果上的等效替代性.仪器材料
弹簧测力计、橡皮筋、细线、图钉、木板、白纸教学方法
实验小探究，实践活动，归纳总结课时安排1板书设计
第五节 同一直线上二力的合成一、合力：如果一个力产生的效果跟几个力共同作用产生的效果相同，这个力就叫做那几个力的合力.注意：1.“几个力”必须是同时作用在同一个物体上的力. 2.合力并不是物体受到的又一个力. 3.合力的实质是“等效力”，它可以代替那几个力. 大小：f合=f1+f2二力同向二力反向方向：与f1、f2同向大小：f合=|f1 -f2|方向：与较大力同向二、实验探究：同一直线上二力的合成教学过程
教师活动设计
学生活动设计
1.创设情景，理解合力 （1）播放视频：几十只蚂蚁挪动一只昆虫.展示图片：几十人才拖动一物体，而一只大象就能拖动了. 师：几十只蚂蚁作用的力的效果如何？几十个人干的活能用一只大象来代替，说明什么呢？ （2）师：如果一个力产生的效果跟几个力共同作用产生的效果相同，这个力就叫做那几个力的合力.（3）师：请大家举例说明对合力的理解. （4）注意：1.“几个力”必须是同时作用在同一个物体上的力. 2.合力并不是物体受到的又一个力. 3.合力的实质是“等效力”，它可以代替那几个力. 观察现象，思考前后作用效果. 生：几十个力的共同作用效果和大象提供的一个力的作用效果是等效的. 生：得两个女同学抬的矿泉水桶请体育委员一个人拎起来. 理解合力是针对同一物体所受的某几个力说的；理解合力不是指简单的总和，而应从力的作用效果来判断.2.实验探究：同一直线上二力的合成（1）演示实验：把一个50克的钩码竖直挂在弹簧测力计下，弹簧伸长一圈；挂上两个50克的钩码，弹簧伸长两圈.现在弹簧受到钩码作用的两个向下的力，这两个力的合力情况如何呢？即用一个多大的何方向的力可以来代替呢？（尝试挂上一个100克的钩码时，弹簧也正好伸长两圈） （2）展示图片：一图中两小孩分别同向拉车和推车，一图中两小孩反向拉车. （3）师：你觉得这两种情况下合力情况如何呢？ （4）师：请按书上步骤进行实验，并作好记录. 同一直线上二力f1/n
f2/nf/n 同向反向 希望了解合力的大小、方向、作用点. 发现同一直线上力的合成有两种情况：同方向和反方向.提出问题：这两种情况下，合力的大小和方向是怎样的？ 生：同向的相加，反向的相减. 进行实验，记录数据.过程中注意保证力在同一直线上. 3.总结归纳：同一直线上二力的合成方法（1）师：从实验探究中你能得出什么结论呢？（提醒要注意合力的大小，也要注意合力的方向， 大小：f合=f1+f2二力同向二力反向方向：与f1、f2同向大小：f合=|f1 -f2|方向：与较大力同向归纳得出： （2）实验中你有什么其它的发现吗？ 生：沿同一直线作用的两个同方向的力，其合力方向不变，大小是这两个力的大小之和；沿同一直线作用的两个反方向的力，其合力方向与其中较大的力的方向一致，大小是这两个力的大小之差. 生：用三个弹簧测力计同一直线上拉皮筋能研究三个力的合力情况.4.交流讨论：生活中合力知识的运用 师：你知道合力知识在各个方面的运用吗？例如体育活动中，建筑上，动物世界里？（可展示一些图片）生：拔河；悬索桥；蚂蚁搬家……
课后作业
练习册相应内容教学反馈
（1）对同一直线上二力的合力的大小和方向，学生很容易接受，但对探究实验的步骤却需要理解，比如为什么要把皮筋都拉到同样长度（o点），说明还是要强调理解合力的实质是从力的作用效果来看的. （2）做实验过程中，学生在摆弄仪器时能提出一些深入的问题，象同直线三个力的合成问题，不在一直线上时二力合成问题.备注
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