《春潮》作业设计（通用15篇）《春潮》作业设计（通用15篇）
《春潮》作业设计 篇1
一、看拼音写词语
shuāi kā chā xùn fú shán liè
( )竭 （ ）（ ） （ ）（ ） （ ）崩地（ ）
二、在括号里填上合适的词语
（ ）的大江 （ ）的小草 （ ）的声响
（ ）的浪花 （ ）的黎明 （ ）的力量
三、缩句
那巨大的冻结在岩层上的瀑布开始活动了。
四、照样子写句子
例：北方的二月，春季在进攻，冬季在撤退。
五、比较下面两组句子，体会哪句好，好在哪里。
①风从窗缝里挤了进来，激动地向我耳语着：快去看啊，大江复活了！它扯着我的衣襟向江岸奔去。
②风从窗缝里吹了进来，在我耳边吹着：快去看啊，大江复活了！它吹着我的衣襟向江岸奔去。
①一块块巨大的冰排，被江水推动着，山一样地竖起来，也摔倒下去。
②一块块巨大的冰排，被江水推动着，竖起来，也摔倒下去。
六、阅读语段，完成练习
北方的二月，春季在进攻，冬季在撤退。
山的背阴处虽然还寒气凛凛，可是寒冷的威力已在衰竭。朝阳处雪已融化，雪水顺着斜古流过来，冲开了山涧溪水的冰面。那巨大的冻结在岩层上的瀑布也开始活动了，流水声一天天越来越大得响起来，最后成为一股汹涌的奔流，冲到山下，流进大江。那冰封的大江在春季太阳的照射下，在山中雪水的冲击下，逐渐变酥了，变软了，颜色也变暗了。
1、第一段与第二段是 关系。
2、用“ ”画出文中描写“春季在进攻”的语句，从中你体会到啥？
《春潮》作业设计 篇2
一、据拼音写汉字。
崩kuì( ) 禁ɡù( ) xùn（ ）服 寒气lǐn（ ）lǐn（ ）
sū ( ) 软 天崩地liè（ ）
二、多音字注音组词：
（ ） （ ） （ ）
朝 禁 奔
（ ） （ ） （ ）
三、在括号里填上合适的词语
（ ）的大江 （ ）的小草 （ ）的声响
（ ）的浪花 （ ）的黎明 （ ）的力量
四、缩句。
1.那巨大的冻结在岩层上的瀑布也开始活动了。
2.一块块巨大的冰排，被江水推动着，山一样地竖了起来，也摔倒下去，发出喀嚓喀嚓的声响。
五、据原文填空后回答问题。
山的背阴处虽然还________，可是寒冷的威力已在______。朝阳处_______，雪水顺着__________，冲开了 ______________。那巨大的______________也开始活动了，流水声一天天_______________，最后成为一股 ___________，________，_________。那冰封的大江在________________，在 _________________，逐渐_______，________，颜色也__________。
1.面对春潮的力量，你想对大自然说些啥？
2.你能用自己的话赞美一下美好的春季吗？
参考答案：
一、锢 驯 凛凛 酥 裂
二、 （cháo） 朝廷 （jìn） 禁止 （bēn） 奔跑
朝 禁 奔
（zháo） 朝气 （jīn） 禁受 （bèn） 奔头
三、奔腾 青青 轰隆隆
翻滚 寂静 巨大
四、1.瀑布活动了。
2.冰排发出声响。
五、寒气凛凛、衰竭、雪已融化、斜谷流过来、山涧溪水的冰面、冻结在岩层上的瀑布、越来越大地响起来、汹涌的奔流、冲到山下，流进大江。春季太阳的照射下、山中雪水的冲击下、变酥了、变软了、变暗了
1.你的力量好伟大呀，我们应该学习您的不屈不挠的精神。
2.春季是播种希望的季节，是万物复苏茁壮成长的季节，春季是展示生命力的季节，我要高声赞美你。
《春潮》作业设计 篇3
教学目标：
1、朗读课文，体会春潮由弱到强、逐渐宏大的气势和春季到来时的作者的喜悦心情。找出第三自然段中的重点词语和句子通过朗读、想象、讨论理解春潮来时恢宏的场面。
2、联系上下文理解“衰竭、崩溃、禁锢、击溃、驯服”等词语的意思。
3、通过金钥匙的提示，学习对描写景物的文章的基本质疑思路，通过质疑与解疑理解课文。
4、掌握本课生字新词以及重点词语，积累好词佳句。提倡学生背诵这篇文章。
教学重点难点：
朗读课文，体会春潮由弱到强、逐渐宏大的气势和春季到来时的作者的喜悦心情。找出第三自然段中的重点词语和句子通过朗读、想象、讨论理解春潮来时恢宏的场面。
教学准备：
1、教师准备有关图片或录像资料，有条件的学校可以找黄河上游壶口瀑布春季解冻时的画面资料。相应的音乐磁带。
2、教师准备小说《苦菜花》的背景简介以及与此文的联系。
教学内容：
读课文，通过上下文理解词语，通过想象和联系生活理解课文内容，体会作者看到春潮到来时的喜悦心情。
教学过程：
一、观看录像，引出课题。
播放海潮大浪滔天声音如雷的录像（画面），也可以找到《观潮》中的录像播放朝来时的景象。问：这是大海浪潮翻滚的场面，你想用一个啥词语来形容看到的景象？（破浪滔天、势不可挡、震耳欲聋）引出课题。春潮描写的也是潮，它是啥样的呢？板书课题和作者。
二、初读课文，读准字音，了解课文内容。
1、自由读课文。读准字音，读不通的地方多读几遍。
2、指名读，出示有关词语正音。（不一定是生字，学生读不准的字音都要纠正）比如“寒气凛凛、山涧、朝阳处、禁锢、喀嚓、驯服”等词语都要让学生读准。
3、同位或小组间再把课文读一遍，把字音读准，把句子读顺。
4、说说课文描写的春潮是啥。（师总结：北方冰冻的江河融化——开江的景象）
二、插入金钥匙，学习对散文质疑的办法。
1、自由读金钥匙内容，说说读明白了啥。（没有质疑习惯的班级或学生要把此作为重点环节，告诉学生质疑的好处，要求学生必须从现在开始这样做，已经有质疑习惯的班级和学生可以不用金钥匙的提示问题，而是提出自己更有独到性的问题）。
2、根据提出的问题快速浏览课文，大体找到每个问题所在的段落（理清思路）。根据问题明确哪个自然段是重点段。
三、细读课文，通过重点词句理解感悟内容和思想感情。
1、默读1、2自然段，说说第一段与第二段是啥关系（总起句，第二自然段具体描绘第一段）。从哪里看出“春季在进攻，冬季在撤退”，找出有关句子画下来读一读。
2、出示2。有几句话，每句说啥。引导学生找出“寒冷的威力在衰竭，雪水融化，冻结的瀑布开始活动，冰封的大江变酥、变软、变暗”4句话的主要意思。（也可以用表格填写的形式知道本段的主要内容）联系上下文理解“衰竭”的意思。
3、自己练读这一段，引导学生抓住动词读重一些，体会景物的变化。指名读，其他想象画面。
4、小结：在山中雪水，一股股汇集起来流进冰封的大江，终于有一天爆发了，那景象势不可挡。默读3，画出描写春潮样子的句子读一读。
5、出示3。学生说话的句子，教师标出来。指名读。问：读了这一段话，你有啥感觉？板书：气势很大，不可阻挡。抓住那些词语才能把春潮的气势读出来呢？小组讨论一下，试读。以组为单位推选代表读，其他组评议，在评议中加深对课文的理解。
6、联系上下文理解这段话中相关的词语（崩溃、禁锢、驯服）。
7、比较下面两组句子，体会哪句好，好在哪里，然后把认为好的句子朗读出来。
风从窗缝里挤了进来，激动地向我耳语着：快去看啊，大江复活了！它扯着我的衣襟向江岸奔去。
风从窗缝里吹了进来，在我耳边吹着：快去看啊，大江复活了！它吹着我的衣襟向江岸奔去。
一块块巨大的冰排，被江水推动着，山一样地竖起来，也摔倒下去。
一块块巨大的冰排，被江水推动着，竖起来，也摔倒下去。
8、自由朗读3、4自然段，体会这两段的不同语气，再全班交流一下（急促、气势很大——平缓、喜悦）。
9、配乐朗诵3、4自然段。
10、教师简介课文的写作背景。（基本含义：抗日战争是一场人民战争，人民的力量汇集起来，就象势不可挡的春潮。胜利的春季一定会到来的），引导学生朗读全文，再次体会春潮由弱到强的气势。
板书设计：
春潮
雪水融化——大江酥软——坚冰崩溃——奔腾汹涌——春水欢笑
由弱到强、势不可挡
《春潮》作业设计 篇4
这篇课文以"春潮"为题,描写了春潮形成过程和磅礴气势,让我们深切地感受到了春季的力量——不可抗拒.
在本课教学中,我主要体现了以下课程理念:一,以学生为本,在发展语言能力的同时,发展学生的思维能力,激发想象力.特别是春潮形成的过程和其浩大的声势,通过想象既能发挥学生的想象力,还能够辅助学生朗读好课文.二,朗读为主,培养语感,发展思维.通过多种形式的朗读,读中感悟,读中理解.三,通过学习本课,培养热爱祖国的情怀.在了解课文内容的基础上,也了解到了我们的祖国山河的壮美,了解到北方的春季是具有如此不可抗拒的生机的,渗透爱国主义教育――中国人民的力量也是不可抗拒的!
课堂上,主要采用了以读代讲和抓住重点词句的教学办法来突破本课的重难点.第一部分,主要是围绕第一自然段这个中心句展开讨论,找出"春季在进攻"的语句,并把握其中的重点词语,如"冲开","汹涌的奔流","变酥了","变软了","变暗了"等等,感悟春的万象更新.第二部分,主要以朗读为主,让学生在生发出豪壮的情感,感悟着春潮的气势不可阻挡,力量不可抗拒.
想法是美好的,但课堂上,小孩们的朗读一开始并没有读出春潮由弱到强,逐渐宏大的气势.而是在后来,学生通过多次朗读有了一定的理解和感触之后才稍微好了一点.我很是郁闷,要知道,教室后面坐着我们四年级组的两位战友.课后,我找了找原因.一是,学习课文时,除了找到重点词句指导朗读,还应鼓励学生大胆想象.二是,应该想办法找相关的课件,在教学过程中适时使用,这样就能够让小孩对自己的想象和实际的情景进行准确的对比,能够更有效的加深小孩对文章的感悟.
《春潮》作业设计 篇5
教学目标:
1,掌握本课生字新词.
2,了解课文主要内容,理解关键词句,尤其是动词,想象春潮由弱到强,逐渐宏大的气势.
3,积累语言,像作者那样留心观察春景.
4,鼓励学生多问几个"为啥",逐步掌握阅读办法,提高独立阅读能力.
教学重,难点:
1,了解课文主要内容,理解关键词句,尤其是动词,想象春潮由弱到强,逐渐宏大的气势.
2,鼓励学生多问几个"为啥",逐步掌握阅读办法,提高独立阅读能力.
教学过程:
谈话导入,揭示课题
同学们,你们注意到在我们身边,春季正悄悄地来临吗 说说春季的景物及特点.
这节课,让我们一起来欣赏作家冯德英的作品《苦菜花》中就描绘的那波澜汹涌的春潮来临的情形.听课件范读.(板书:春潮)
初读课文,理清条理
说说你看到了啥景物,它们分别有啥特点
(1)"寒冷的威力已在衰竭,朝阳处雪已融化."
(2)"雪水顺着斜谷流过来,冲开了山涧溪水的冰面."
(3)"那巨大的冻结在岩层上的瀑布也开始活动了……冲到山下,流进大江."
(4)"那冰封的大江……逐渐变酥了,变软了,颜色也变暗了."
教师小结板书:雪已融化→冲开溪面→瀑布活动→大江变了
自由读课文,读准生字词,理解词语意思.
衰竭:事物发展转向枯竭.
山崩地裂:山倒塌地裂开.
禁锢:禁闭起来,不许跟人接触.
驯服:听话,顺从.
再读课文,感情朗读
课文描写的是啥
春潮是啥样子的,画出重点语句.
指导朗读,体会春潮有弱到强,逐渐宏大的气势.
(1)指导学生朗读第二段时要用慢语速和低语调.比如:"逐渐变酥了,变软了,颜色也变暗了."等.
给学生充分的朗读时间去体会和感悟春潮的刚刚形成时的"微弱"和蕴含着的具有生命力的春的气息.
(2)指导朗读第三段
朗读并想象以下词句:
①"风从窗缝里挤了进来,激动地向我耳语着:快去看啊,大江复活了!"
(作者用拟人的手法体现出迎接春的来临的那种美好的心情,应用高兴的语气来读.)
如果把"挤"了进来换成"钻"了进来行吗 为啥
②"被禁锢了一冬的大江奔腾着,汹涌着,以它那不可抗拒的力量推开了坚冰,呼叫着,撞击着."
③"一块块巨大的冰排,被江水推动着,山一样地竖了起来,也摔倒下去,发出喀嚓喀嚓的声响,溅起一片片雪白的浪花.滚滚的春潮把坚冰击溃了,淹没了,迫使它驯服地和残冬一起向远方流去."(用夸张和比喻的手法把当时的情景写得如此形象生动.)
(3)指导全文对比读.
四.情感升华,拓展延伸
1,为啥春潮这样不可抗拒
2,推荐阅读郁达夫的《古都的秋》,朱自清的《春》,冯德英的《苦菜花》.
3,做生活的有心人,仔细观察身边的春潮.
《春潮》作业设计 篇6
教学目标：
1、学会7个生字。能正确读写下列词语：衰竭、山涧、崩溃、禁锢、喀嚓、驯服。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分，积累语言。
3、感受春潮的气势磅礴和春季不可抗拒的力量，了解祖国山河的壮美，体会中国人民拼搏向上的不限的生命力(只作简单了解)。
4、学习课文中所运用的修辞手法。学会留心观察周围的景物。
教学重点：
通过朗读，体会春潮的气势和春季不可抗拒的力量。
教学过程：
一、寒风凛冽，向往春季
寒冷的冬季将要远去，春姑娘迈着轻盈的脚步向我们走来。大地上万物跃跃欲动，将要爆发出埋藏了一冬的活力，势不可挡!
这节课，老师就带领大家一起欣赏在我们这里难以见到的奇景――春潮。(板书课题)
二、暖风习习，走入春季
1、同学们，你们见过“潮”吗?谁能把你所知道的或想象到的情景告诉大家?(学生交流)
2、作家冯德英在他的作品《苦菜花》中就描绘了那波澜汹涌的春潮来临的情形。下面就让我们一起来欣赏《春潮》。(指名读课文，找朗读较好的学生，能够起到示范作用。)
3、听完这篇课文，你想说些啥?可以说说知道了啥或有啥感受，也可以提出疑问。
4、课文简介了哪几方面的内容?(主要简介了春潮的形成和春潮的不可抗拒的威力。)
三、溪水淙淙，观察春季
1、英国诗人雪莱有句诗是这样说的：“如果冬季已经来临，春季还会远吗?”就让咱们像作者那样仔细的观察春季吧。(指名读第一二自然段)
是啊，寒冷的冬季已在撤退，而温暖的春季正在进攻。你能在文中找出描写 “春季在进攻”的词句吗?自己试着读一读。
(指名读，并说一说春季在进攻表现在啥地方。)
(1)“寒冷的威力已在衰竭，朝阳处雪已融化。”
(2)“雪水顺着斜谷流过来，冲开了山涧溪水的冰面。”
(3)“那巨大的冻结在岩层上的瀑布也开始活动了……冲到山下，流进大江。”
(4)“那冰封的大江……逐渐变酥了，变软了，颜色也变暗了。”
为啥不说“大江上的冰面变薄了，慢慢开始融化了” ，而是说“变酥了，变软了，变暗了”呢?(学生讨论，体会用词的巧妙。)
教师小结板书：雪已融化→冲开溪面→瀑布活动→大江变了
读完这些句子，你感受到了啥?(仿佛看到溪水淙淙，感觉春季即将到来啦!)
2、 指导朗读第二段。
(1)再试着自己朗读这一段，边读边想象描写的景象。
(2)指名读，指导朗读时要用慢语速和低语调。比如：“逐渐变酥了，变软了，颜色也变暗了。”等。
(3)自己练读，小组赛读。(以活泼的形式给小孩们充分朗读的时间去体会和感悟春潮的刚刚形成时的“微弱”和蕴含着的具有生命力的春的气息。)
3、引导背诵
(1)出示
山的背阴处虽然还_____，可是寒冷的威力已在____。朝阳处____，雪水顺着_____，冲开了____。那巨大的____也开始活动了，流水声一天天____，最后成为一股____，_____，______。那冰封的大江在_____，在______，逐渐_____，_____，颜色也____。
(2)自己试试看，能不能把这段话背下来。
四、大江复活，欣赏春季
1、春潮就在慢慢地孕育着、积累着，期待时机成熟的时刻的到来，那时它要把自己所有的力量都释放出来!“终于有一天，在寂静的黎明中，突然传来了山崩地裂的声响”(引读第三自然段。)
2、读完这一段，你认为这是一种怎么样的场面?用一个词语来表示。(学生可能说出波澜壮阔、气势宏伟、势不可挡等等。)
3、指导读。那么，我们应该用啥样的语气去读呢?和第二自然段相比，在语速和语调上会有啥不同?(利用比较的办法进行朗读指导，学生更容易体会文中描写的情景，也更能够体会到朗读应用啥样的语气、语调。)
(1)读感悟，练读课文。
(2)播放排山倒海的潮水的声响，让小孩们想象春潮宏大的气势与壮观的景象。
(教师指导学生声情并茂地朗读。这样更容易进入情境，进而感悟文章，读好文章。)
朗读并想象以下词句
①“风从窗缝里挤了进来，激动地向我耳语着：快去看啊，大江复活了!”
(作者用拟人的手法体现出迎接春的来临的那种美好的心情，应用高兴的语气来读。)
如果把“挤”了进来换成“钻”了进来行吗?为啥?
②“被禁锢了一冬的大江奔腾着，汹涌着，以它那不可抗拒的力量推开了坚冰，呼叫着，撞击着。”
③“一块块巨大的冰排，被江水推动着，山一样地竖了起来，也摔倒下去，发出喀嚓喀嚓的声响，溅起一片片雪白的浪花。滚滚的春潮把坚冰击溃了，淹没了，迫使它驯服地和残冬一起向远方流去。”(用夸张和比喻的手法把当时的情景写得如此形象生动。)
(本段处理，主要以朗读为主，以读代讲，在读中感悟春潮的声势浩大和不可抗拒。)
4、配乐朗诵(以潮水汹涌澎湃的声音作为背景音乐)，辅助感悟。(引诵，帮助学生背诵本段，积累语言。)
5、发挥你的想象力，如此有爆发力的春潮使你想到了啥?(这个问题可能有些难度，教师可给小孩们简单简介《苦菜花》的写作背景。这里不但使小孩们的想象力得到发挥，更重要的是侧重在爱国教育上。)
五、春潮澎湃，赞美春季
1、出示课件：春季刚刚逼近，雪水融化，溪水淙淙，大江开冰的奔腾汹涌的情景。
2、看了刚才的录像，你能用自己的话赞美一下美好的春季吗?
3、带着你的这些感受再去读读这篇课文，看看你也有啥新的收获。
六、拓展阅读，比较春季
给同学们推荐三篇文章
1、郁达夫的《古都的秋》(这篇文章表现了秋的萧瑟、凄凉和阴霾的情景。)在读时，和我们学过的《春潮》比较，看有啥不同。
2、朱自清的《春》，读后看它让你感受到的是啥?
3、冯德英的《苦菜花》，它能帮助你更深刻的了解《春潮》的含义。
板书设计：
春 潮
春在进攻
雪已融化→冲开溪面→
瀑布活动→大江变化着
大江复活
坚冰崩溃→波涛汹涌→
呼叫撞击→驯服地远去
《春潮》作业设计 篇7
教材简析：
《春潮》是作家冯德英的作品，描写了早春时节，江水春潮由弱到强、逐渐宏大的气势，表现了春水充满生机的热情，给人以生命的力量。本文文质兼美，适合细细品读。
教学构想：
教学重要重视朗读，在反复朗读中，让学生感受春水是多么的生气勃勃，多么的博大恢弘。理解内容，激发学生热爱大自然的思想感情。
教学目标：
知识目标：学会本课生字新词，理解新词。
理解春潮由弱到强、逐渐宏大的气势，懂得春水充满生机的热情，激发热爱大自然的思想感情。
能力目标：培养学生学会结合重点词语和句子，理解课文的办法
培养学生朗读的能力，学会在小组合作学习
情感目标：让学生感受春水是多么的生气勃勃，多么的博大恢弘。理解内容，激发学生热爱大自然的思想感情。
教学重难点：
了解课文表达的意思，能够大致理解文章中的情感。
能用自己的话会清楚、有条理地表达对文章的理解。
教学用具：投影仪、录音机
教学课时：2课时
第一课时
教学内容：学习课文，理解课文内容
教学过程：
一、 导课：
同学们北方的二月，春季在进攻，冬季在撤退，大自然发生了很大的变化，你发现了吗，说给大家听好吗? （学生自由发言）
今天，我们就要到这北方的二月去看看，你也发现了啥？（板书：春潮）
二、初读课文
1、自读课文：注意字音、字形，看看在这个季节里，课文写了啥？
2、分组读课文，说一说，通过读课文你都知道了啥？
3、指名读课文，集体纠正读音。
4、回答问题：课文描写是啥？
教师随机板书：春潮
三、细读课文
（一）学习2、3段
1、听录音读课文
想一想，作者站在江边，看到春潮是啥样的？？
2、交流：指名回答，用课文的词语概括地说说它是啥样的？（不可抗拒）
3、重点读读第朗读2、3段，边听边画出重点的词语和句子，哪些地方表现了春潮的“不可抗拒”？
“快去看呀，大江复活了，她扯着我的衣襟……”指导学生结合具体的句子、词语说说为啥？
4、小组交流
5、全班朗读
（二）拓展想像，体会课文
1、请同学们闭上眼睛，看眼前会出现怎么样的画面
教师放的录音，教师配乐吟诵
2、交流自己看到的景象
3、播放录象，你看到的画面和你想象中的一样吗？
如果此时此刻，就站在江边，你想说些啥？
4、美读第3段。
（三）朗读全文：读了这篇文章，你有啥感受？
1、 小组交流：为啥春潮是不可抗拒的？
2、 面对春潮的力量，你想对大自然说些啥？
作业设计：
写写自己想像春潮的景象。
板书设计：
春 潮
不可抗拒
生机勃勃 顽强的生命力
课后札记:
第二课时
教学内容：
复习课文，学习生字词
教学过程：
一、回顾课文内容，说说那一句话能概括春潮的样子
学生联系课文各抒己见。
二、复习课文内容：
1、作业交流：面对春潮的力量，你想对大自然说些啥？
写写自己想像春潮的景象。
2、有感情地朗读课文
3、体会春潮由弱到强、逐渐宏大的气势的句子，结合课文2、3段的有关句子谈谈说说。
三、说说每个自然段的意思，概括段意。
四、学写生字：
学生自学生字。
交流重点字：衰竭
作业设置：
摘抄表现春潮由弱到强、逐渐宏大的气势的句子。
摘抄优美的词语：选择一个造句。
板书设计：衰 竭
课后札记：
《春潮》作业设计 篇8
教学目标：
1、指导学生抓住形、色、声等写出春水的特点，表达真情实感。
2、指导学生展开大胆、神奇的想象，用拟人的手法写出春雨的特点。
3、培养学生运用多种感官观察事物以及语言表达能力，进而提高学生的作文水平。
教学难点：
用拟人等手法写出春水的特点，使习作有声有色。
教学过程：
一、谈话导入，说说春雨的特点
小孩们，春季是个迷人的季节，“吹面不寒杨柳风，沾衣不湿杏花雨。”你们喜欢春雨吗？谁能说说春雨的特点？
（引导学生从形、色、光等方面说说春雨的细小，珍贵。）
二、交流积累的有关春季的资料
1.小孩们，像“春雨贵如雨”“一年之计在于春”这样的农谚、格言、诗句很多，她们在丰富我们的语汇的同时，也在向我们传达着春季的信息。你们一定积累了不少，展示出来，我们一起分享！
2.小孩们的积累真多。（出示小孩们交流的农谚）看看这些农谚有啥特点？我们也试着编一个吧！
3.指名说说自己编的农谚，教师相机点评（要与春季、农业有关，语言要简练）。
三、读写结合，指导写作
小孩们，春季是美好的，花开了，树绿了，小河也开始流淌了。用你的眼睛、你的心灵去触摸春季感受春季吧，充满生机的春季睁开了惺松的眼睛，也正欢迎着我们投入到她热情的怀抱呢！
本单元的主题是围绕春水展开的，几篇课文也都和春水有关，所以我们这次习作就来写写春水吧。
1.指名读“笔下生花”的内容，说说题目的要求。
2.学了本单元的几篇课文，你一定积累了不少描写春水的语句和写法吧，说说你的收获。
3.思考2分钟，你准备选择哪个题目，结合冬冬的话，说说怎么能把春水写得生动具体、有声有色?
(根据学生的回答教师板书：按一定顺序； 抓住形、色、声、光等； 大胆想象； 运用拟人、比喻、排比等手法； 引用诗句、格言、农谚等)
教师总结提示：
第一个选题：写春季的小河（小雨……）
后面的括号里提供的是备选内容，你可以根据自己的实际情况另写，如小溪、池塘等。
既然是写春季的小河（小雨……），就要根据春季这个季节的特征，抓住春季的小河（小雨……）等春水在这个季节的特点和不同于其它季节之处。春水滋润着万物，那么一场春雨前后一定会有一些变化，应重点描写春雨后的景象。
第三个选题：写想象作文：我是春季的小雨点
写想象作文要大胆地去想象，但一定要符合春雨的形态和特点，只有把自己合理地想象成春季的小雨点，才能逼真地演绎出春季小雨点的栩栩形态和勃勃生机，进而达到想象和实际的完美结合。
好了，让我们拿出笔来进行我们这次的习作吧！
四、学生习作，教师巡视
五、习作展示
把你最满意的句子或者片断读给同学们听。师生评议。
六、指导修改
好文章是改出来的。小孩们，先自己读一读修改修改，然后请和你的同桌或好朋友互改，看谁的作文写得生动具体，有声有色！
好了，让我们拿出笔来进行我们这次的习作吧！
四、学生习作，教师巡视
五、习作展示
把你最满意的句子或者片断读给同学们听。师生评议。
六、指导修改
好文章是改出来的。小孩们，先自己读一读修改修改，然后请和你的同桌或好朋友互改，看谁的作文写得生动具体，有声有色！
《春潮》作业设计 篇9
本课教材分析：
本文以“春潮”为题，描写了春潮的形成过程和磅礴气势，让我们深切地感受到了春季那不可抗拒的力量。全文共分两部分。第一部分是春潮的序曲，描写春潮的孕育、积累、蓄势。第二部分紧承上文，运用拟人、比喻、夸张的手法，重在表现春潮由弱到强，逐渐宏大的气势。文章语言丰富，描写形象，细腻，字里行间表达出作者对春潮的赞美、喜悦之情。
教学目标：
1、朗读课文，体会春潮由弱到强、逐渐宏大的气势和春季到来时作者的喜悦心情。赏读、品析课文第三自然段的重点词句，想象、讨论理解春潮到来时的恢宏场面。
2、掌握本课生字新词，联系上下文理解“衰竭、崩溃、禁锢、驯服”等词语的意思。
3、凭借“金钥匙”的提示，学习描写景物的文章的基本质疑思路。训练学生通过质疑与解疑理解课文的能力。
4、引导学生积累好词佳句，鼓励学生背诵课文。
教具准备：课文《观潮》的录像资料。
教学过程：
一、导入新课。
（播放《观潮》中潮来之时的录像资料。）师问：这是江潮翻滚的场面，你想用一个啥词来形容看到的景象？(波浪滔天、势不可挡)（引出课题。）春潮描写的也是潮，不过，它是北方的潮，今天我们将去北方观赏春潮，看看它是啥样？（板书课题。）
二、初读课文，了解课文内容。
1、自由读课文，要求读准字音，读不通的地方多读几遍。
2、指名读，出示有关生字新词，正音，指导学习。
3、同桌之间相互把课文读一遍，做到正确、流利。
4、说说课文描写的春潮是啥？(北方冰冻的江河融化――开江的景象。)
三、学习对课文质疑的办法。
1、自由读“金钥匙”的内容，说说你明白了啥？
2、根据提出的问题快速浏览课文，大体找到每个问题所在的段落，明确课文的重点段。
四、精读课文，理解课文内容。
1、默读第一、二自然段，说说这两段之间是啥关系？(第一自然段是总起句，第二自然段具体描绘第一自然段)。从哪里看出“春季在进攻，冬季在撤退。”找出有关句子画下来读一读。
2、出示第二自然段，这一段有几句话，请读一读你认为写得好的那一句。联系上下文理解“衰竭”的意思。
3、指导朗读、想象第二自然段。
4、师小结：在山中的雪水，一股股汇集起来流进冰封的大江，终于有一天爆发了，那景象势不可挡。请同学们默读第三自然段,画出描写春潮样子的句子读一读。
5、出示第三自然段。指名读。问：读了这一段话，你有啥感觉？（板书：气势很大，不可阻挡。）
抓住哪些词语才能把春潮的气势读出来呢？小组讨论一下，试读。以组为单位推选代表读，其他组评议，在评议中加深对课文的理解。
6、联系上下文理解这段话中相关的词语(崩溃、禁锢、驯服)。
7、比较下面两组句子，体会哪句好，好在哪里？然后把认为好的句子朗读出来。
风从窗缝里挤了进来，激动地向我耳语着：快去看啊，大江复活了!它扯着我的衣襟向江岸奔去。
风从窗缝里吹了进来，在我耳边吹着：快去看啊，大江复活了，它扯着我的衣襟向江岸奔去。
一块块巨大的冰排，被江水推动着，山一样地竖起来，也摔倒下去。
一块块巨大的冰排，被江水推动着，竖起来，也摔倒下去。
8、自由朗读3、4自然段，体会这两段的不同语气，表达的情感，再全班交流一下。
9、配乐朗诵3、4自然段。
10、教师总结，简介课文的写作背景。(总结提示：抗日战争是一场人民战争，人民力量汇集起来，就象势不可挡的春潮。胜利的春季一定会到来的)，引导学生朗读全文，再次体会春潮由弱到强的气势。
板书设计：
春 潮
雪水融化 大江酥软 坚冰崩溃 奔腾汹涌 春水欢笑
由弱到强、势不可挡
《春潮》作业设计 篇10
第2单元：春潮 全单元 教案 《春潮》第一课时教学设计
】《春潮》教学设计之二 】《春潮》教学设计之一
课时目标学会本课生字新词，理解新词。理解春潮由弱到强、逐渐宏大的气势，懂得春水充满生机的热情，激发热爱大自然的思想感情。培养学生学会结合重点词语和句子，理解课文的办法。培养学生朗读的能力，学会在小组合作学习 。让学生感受春水是多么的生气勃勃，多么的博大恢弘。理解内容，激发学生热爱大自然的思想感情。教学媒体多媒体课件教与学活动过程学习内容教师导学学生主体活动 第一课时 一、 导课：同学们北方的二月，春季在进攻，冬季在撤退，大自然发生了很大的变化，你发现了吗，说给大家听好吗?今天，我们就要到这北方的二月去看看，你也发现了啥？（板书：春潮） 二、初读课文1、 自读课文：注意字音、字形，看看在这个季节里，课文写了啥？2、 指名读课文，集体纠正读音。 三、细读课文（一）学习2、3段。 指名回答，用课文的词语概括地说说它是啥样的？（不可抗拒）重点读读第朗读2、3段，边听边画出重点的词语和句子，哪些地方表现了春潮的“不可抗拒”？“快去看呀，大江复活了，她扯着我的衣襟……”指导学生结合具体的句子、词语说说为啥？ 学生自由发言 分组读课文，说一说，通过读课文你都知道了啥？ 回答问题：课文描写是啥？ 听录音读课文想一想，作者站在江边，看到春潮是啥样的？ 交流。 小组交流全班朗读
学习内容教师导学学生主体活动 （二）拓展想像，体会课文教师放的录音，教师配乐吟诵播放录象，你看到的画面和你想象中的一样吗？如果此时此刻，就站在江边，你想说些啥？读了这篇文章，你有啥感受？为啥春潮是不可抗拒的？面对春潮的力量，你想对大自然说些啥？ 第二课时 一、回顾课文内容，说说那一句话能概括春潮的样子。二、复习课文内容：1、面对春潮的力量，你想对大自然说些啥？写写自己想像春潮的景象。 体会春潮由弱到强、逐渐宏大的气势的句子，结合课文2、3段的有关句子谈谈说说。 三、说说每个自然段的意思，概括段意。 四、学写生字。五、学习摘录笔记，进行组词练习1、出示投影片：2、学生自己读生词。想一想：体会动词的作用是啥？3、学生进行小组内交流。老师进行巡视了解情况。4、指学生回答。要求学生回答问题时要完整。5、这些生字形状差不多，那么我们怎么来区分他们呢？6、引导学生理解生词的意思。7、进行生字的组词练习。有能力的学生可以鼓励进行说话练习。 同学们闭上眼睛，看眼前会出现怎么样的画面交流自己看到的景象 美读第3段。 小组交流 学生联系课文各抒己见。 作业交流 有感情地朗读课文 全班交流。 学生自学生字。交流重点字：衰 竭
作业设计写写自己想像春潮的景象。摘抄表现春潮由弱到强、逐渐宏大的气势的句子。摘抄优美的词语：选择一个造句。 板书设计 春 潮不可抗拒生机勃勃 顽强的生命力 课后反思
《春潮》作业设计 篇11
教学目标：
1、学会7个生字。能正确读写下列词语：衰竭、山涧、崩溃、禁锢、喀嚓、驯服。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分，积累语言。
3、感受春潮的气势磅礴和春季不可抗拒的力量，了解祖国山河的壮美，体会中国人民拼搏向上的不限的生命力（只作简单了解）。
4、学习课文中所运用的修辞手法。学会留心观察周围的景物。
教学重点：
通过朗读，体会春潮的气势和春季不可抗拒的力量。
教学过程：
一、寒风凛冽，向往春季
寒冷的冬季将要远去，春姑娘迈着轻盈的脚步向我们走来。大地上万物跃跃欲动，将要爆发出埋藏了一冬的活力，势不可挡！
这节课，老师就带领大家一起欣赏在我们这里难以见到的奇景――春潮。（板书课题）
二、暖风习习，走入春季
1、同学们，你们见过“潮”吗？谁能把你所知道的或想象到的情景告诉大家？（学生交流）
2、作家冯德英在他的作品《苦菜花》中就描绘了那波澜汹涌的春潮来临的情形。下面就让我们一起来欣赏《春潮》。（指名读课文，找朗读较好的学生，能够起到示范作用。）
3、听完这篇课文，你想说些啥？可以说说知道了啥或有啥感受，也可以提出疑问。
4、课文简介了哪几方面的内容？（主要简介了春潮的形成和春潮的不可抗拒的威力。）
三、溪水淙淙，观察春季
1、英国诗人雪莱有句诗是这样说的：“如果冬季已经来临，春季还会远吗？”就让咱们像作者那样仔细的观察春季吧。（指名读第一二自然段）
是啊，寒冷的冬季已在撤退，而温暖的春季正在进攻。你能在文中找出描写 “春季在进攻”的词句吗？自己试着读一读。
（指名读，并说一说春季在进攻表现在啥地方。）
（1）“寒冷的威力已在衰竭，朝阳处雪已融化。”
（2）“雪水顺着斜谷流过来，冲开了山涧溪水的冰面。”
（3）“那巨大的冻结在岩层上的瀑布也开始活动了……冲到山下，流进大江。”
（4）“那冰封的大江……逐渐变酥了，变软了，颜色也变暗了。”
为啥不说“大江上的冰面变薄了，慢慢开始融化了” ，而是说“变酥了，变软了，变暗了”呢？（学生讨论，体会用词的巧妙。）
教师小结板书：雪已融化→冲开溪面→瀑布活动→大江变了
读完这些句子，你感受到了啥？（仿佛看到溪水淙淙，感觉春季即将到来啦！）
2、 指导朗读第二段。
（1）再试着自己朗读这一段，边读边想象描写的景象。
（2）指名读，指导朗读时要用慢语速和低语调。比如：“逐渐变酥了，变软了，颜色也变暗了。”等。
（3）自己练读，小组赛读。（以活泼的形式给小孩们充分朗读的时间去体会和感悟春潮的刚刚形成时的“微弱”和蕴含着的具有生命力的春的气息。）
3、引导背诵
（1）出示
山的背阴处虽然还_____，可是寒冷的威力已在____。朝阳处____，雪水顺着_____，冲开了____。那巨大的____也开始活动了，流水声一天天____，最后成为一股____，_____，______。那冰封的大江在_____，在______，逐渐_____，_____，颜色也____。
（2）自己试试看，能不能把这段话背下来。
四、大江复活，欣赏春季
1、春潮就在慢慢地孕育着、积累着，期待时机成熟的时刻的到来，那时它要把自己所有的力量都释放出来！“终于有一天，在寂静的黎明中，突然传来了山崩地裂的声响”（引读第三自然段。）
2、读完这一段，你认为这是一种怎么样的场面？用一个词语来表示。（学生可能说出波澜壮阔、气势宏伟、势不可挡等等。）
3、指导读。那么，我们应该用啥样的语气去读呢？和第二自然段相比，在语速和语调上会有啥不同？（利用比较的办法进行朗读指导，学生更容易体会文中描写的情景，也更能够体会到朗读应用啥样的语气、语调。）
（1）读感悟，练读课文。
（2）播放排山倒海的潮水的声响，让小孩们想象春潮宏大的气势与壮观的景象。
（教师指导学生声情并茂地朗读。这样更容易进入情境，进而感悟文章，读好文章。）
朗读并想象以下词句
①“风从窗缝里挤了进来，激动地向我耳语着：快去看啊，大江复活了！”
（作者用拟人的手法体现出迎接春的来临的那种美好的心情，应用高兴的语气来读。）
如果把“挤”了进来换成“钻”了进来行吗？为啥？
②“被禁锢了一冬的大江奔腾着，汹涌着，以它那不可抗拒的力量推开了坚冰，呼叫着，撞击着。”
③“一块块巨大的冰排，被江水推动着，山一样地竖了起来，也摔倒下去，发出喀嚓喀嚓的声响，溅起一片片雪白的浪花。滚滚的春潮把坚冰击溃了，淹没了，迫使它驯服地和残冬一起向远方流去。”（用夸张和比喻的手法把当时的情景写得如此形象生动。）
（本段处理，主要以朗读为主，以读代讲，在读中感悟春潮的声势浩大和不可抗拒。）
4、配乐朗诵（以潮水汹涌澎湃的声音作为背景音乐），辅助感悟。（引诵，帮助学生背诵本段，积累语言。）
5、发挥你的想象力，如此有爆发力的春潮使你想到了啥？（这个问题可能有些难度，教师可给小孩们简单简介《苦菜花》的写作背景。这里不但使小孩们的想象力得到发挥，更重要的是侧重在爱国教育上。）
五、春潮澎湃，赞美春季
1、出示课件：春季刚刚逼近，雪水融化，溪水淙淙，大江开冰的奔腾汹涌的情景。
2、看了刚才的录像，你能用自己的话赞美一下美好的春季吗？
3、带着你的这些感受再去读读这篇课文，看看你也有啥新的收获。
六、拓展阅读，比较春季
给同学们推荐三篇文章
1、郁达夫的《古都的秋》（这篇文章表现了秋的萧瑟、凄凉和阴霾的情景。）在读时，和我们学过的《春潮》比较，看有啥不同。
2、朱自清的《春》，读后看它让你感受到的是啥？
3、冯德英的《苦菜花》，它能帮助你更深刻的了解《春潮》的含义。
板书设计：
春 潮
春在进攻
雪已融化→冲开溪面→
瀑布活动→大江变化着
大江复活
坚冰崩溃→波涛汹涌→
呼叫撞击→驯服地远去
《春潮》作业设计 篇12
教学目标：
1、联系上下文理解“衰竭”、“崩溃”、“禁锢”、“驯服”等词语的意思。
2、通过朗读、想象、讨论感知春潮到来时恢弘的场面，体会春潮由弱到强，逐渐宏大的气势和作者难以抑制的喜悦之情。
3 体会文中用词的妙处，并积累好词佳句，背诵课文。
二课时。第一课时完成字词教学、初步感知课文，理解课文内容。第二课时是通过朗读、字词的研习来体会用字之妙、春潮不可抗拒的力量和作者的情感。我说的是第二课时的教学。
教法学法
以读为主线，以读代讲，以读促表达的教学办法，在朗读中创设情境，理解课文的意境。
教学过程
一、谈话导入，向往春潮
1.导入：寒冷的冬季将要远去，春姑娘迈着轻盈的脚步向我们走来。大地万物复苏，将要爆发出埋藏了一的活力，势不可挡！这就是北方春季的奇景———春潮，这节课我们就来具体看看它到底有啥魅力呢。
【评析】简洁而富有激情的导语，把学生带入对春潮的美好向往之中，引发学生对课文内容的企盼。
二、创设情境，走进春潮
播放配乐课文，交流听后的啥感受？再读课文，说说课文简介了几方面的内容。
【评析】声情并茂的课文录音和气势雄伟的春潮景象图，创设了美的情境，给学生以美的享受，通过初读课文，揭开了春潮神秘面纱。
三、细读感悟，品味春潮
1.品读春潮形成部分。
⑴谁能说说“春季在进攻”表现在啥地方？（生自由读一、二段）
⑵为啥说冰封的大江“变酥了，变软了”呢？（学生讨论，体会用词的巧妙。）
⑶春潮在温暖的春风中慢慢奏响了序曲，由弱到强，慢慢壮大，谁能通过自己的朗读把这种变化读出来？（生自由读、指名读、赛读，指导学生通过音调由低到高，语速由慢到快读出春潮的形成过程）
【评析】围绕“春季在进攻”这一主线，紧抓“酥”和“软”等用词之妙，并通过朗诵的方式让学生再度体会和感悟春潮刚刚形成时的“微弱”和它所蕴含着的蓬勃的春的气息，做到让学生在读中感悟和深化。将言语训练和情感体验都落到实处。
2.品味春潮的不可抗拒。
⑴春潮在慢慢地孕育着、积累着，期待着成熟时刻的到来，那时它要把自己所有的力量都释放出来，“终于一天，在黎明的寂静中，突然传来了山崩地裂的声响。”（引读第三自然段）
⑵你从哪些句子体会到春潮的气势雄伟，势不可当呢？
⑶请画出其中的动词，找出其中的比喻句和拟人句，说说都写出了啥？
以上的这些活动主要是从品味语言入手，让学生通过对动词的品味感受春潮的气势，通过比喻和拟人的修辞手法去形象感知势不可挡的开江场面，使对文本语言的品味有个切实抓手。
⑷春水战胜了寒冬，她多么欣喜，多么激动啊！谁能读出春水的喜悦之情？（指名读第四段，评价；播放优美欢快的钢琴曲，渲染气氛，配乐齐读）
【评析】借助音像，播放排山倒海般的开江场面的录像，让学生观看春潮宏大的气势和壮观的景象，以汹涌澎湃的潮水声作为背景音乐辅助感悟，把学生带入气势雄伟的春潮情境中。欢快的钢琴曲，衬托出春潮战胜寒冬的喜悦之情，配乐朗读使学生更容易进入情境，进而感悟文章，读好文章。通过品词析句，让学生感悟写法，积累语言。
读完这一段，你想用一个啥词语来形容春潮？
四、简介背景，升华春潮
1.教师给学生简单简介《苦菜花》的写作背景。
2.升华情感，再读重点段。
3.小结：伟大的抗日民众如春潮一样，以不可抗拒的力量同日本帝国主义作斗争，最终取得胜利。让我们一起来赞一赞这滚滚的春潮吧。（再读重点句段，在学生饱含深情的朗读中结束新课）
【评析】补充简介写作背景，把不可抗拒的春潮和积极抗日的民众结合起来，升华了主旨，达到工具性与人文性的统一。
《春潮》作业设计 篇13
教学目标：
1、朗读课文，体会春潮由弱到强、逐渐宏大的气势和春季到来时的作者的喜悦心情。找出第三自然段中的重点词语和句子通过朗读、想象、讨论理解春潮来时恢宏的场面。
2、联系上下文理解“衰竭、崩溃、禁锢、击溃、驯服”等词语的意思。
3、通过金钥匙的提示，学习对描写景物的文章的基本质疑思路，通过质疑与解疑理解课文。
4、掌握本课生字新词以及重点词语，积累好词佳句。提倡学生背诵这篇文章。
教学重点难点：
朗读课文，体会春潮由弱到强、逐渐宏大的气势和春季到来时的作者的喜悦心情。找出第三自然段中的重点词语和句子通过朗读、想象、讨论理解春潮来时恢宏的场面。
教学准备：
1、教师准备有关图片或录像资料，有条件的学校可以找黄河上游壶口瀑布春季解冻时的画面资料。相应的音乐磁带。
2、教师准备小说《苦菜花》的背景简介以及与此文的联系。
教学内容：
读课文，通过上下文理解词语，通过想象和联系生活理解课文内容，体会作者看到春潮到来时的喜悦心情。
教学过程：
一、观看录像，引出课题。
播放海潮大浪滔天声音如雷的录像(画面)，也可以找到《观潮》中的录像播放朝来时的景象。问：这是大海浪潮翻滚的场面，你想用一个啥词语来形容看到的景象?(破浪滔天、势不可挡、震耳欲聋)引出课题。春潮描写的也是潮，它是啥样的呢?板书课题和作者。
二、初读课文，读准字音，了解课文内容。
1、自由读课文。读准字音，读不通的地方多读几遍。
2、指名读，出示有关词语正音。(不一定是生字，学生读不准的字音都要纠正)比如“寒气凛凛、山涧、朝阳处、禁锢、喀嚓、驯服”等词语都要让学生读准。
3、同位或小组间再把课文读一遍，把字音读准，把句子读顺。
4、说说课文描写的春潮是啥。(师总结：北方冰冻的江河融化——开江的景象)
二、插入金钥匙，学习对散文质疑的办法。
1、自由读金钥匙内容，说说读明白了啥。(没有质疑习惯的班级或学生要把此作为重点环节，告诉学生质疑的好处，要求学生必须从现在开始这样做，已经有质疑习惯的班级和学生可以不用金钥匙的提示问题，而是提出自己更有独到性的问题)。
2、根据提出的问题快速浏览课文，大体找到每个问题所在的段落(理清思路)。根据问题明确哪个自然段是重点段。
三、细读课文，通过重点词句理解感悟内容和思想感情。
1、默读1、2自然段，说说第一段与第二段是啥关系(总起句，第二自然段具体描绘第一段)。从哪里看出“春季在进攻，冬季在撤退”，找出有关句子画下来读一读。
2、出示2。有几句话，每句说啥。引导学生找出“寒冷的威力在衰竭，雪水融化，冻结的瀑布开始活动，冰封的大江变酥、变软、变暗”4句话的主要意思。(也可以用表格填写的形式知道本段的主要内容)联系上下文理解“衰竭”的意思。
3、自己练读这一段，引导学生抓住动词读重一些，体会景物的变化。指名读，其他想象画面。
4、小结：在山中雪水，一股股汇集起来流进冰封的大江，终于有一天爆发了，那景象势不可挡。默读3，画出描写春潮样子的句子读一读。
5、出示3。学生说话的句子，教师标出来。指名读。问：读了这一段话，你有啥感觉?板书：气势很大，不可阻挡。抓住那些词语才能把春潮的气势读出来呢?小组讨论一下，试读。以组为单位推选代表读，其他组评议，在评议中加深对课文的理解。
6、联系上下文理解这段话中相关的词语(崩溃、禁锢、驯服)。
7、比较下面两组句子，体会哪句好，好在哪里，然后把认为好的句子朗读出来。
风从窗缝里挤了进来，激动地向我耳语着：快去看啊，大江复活了!它扯着我的衣襟向江岸奔去。
风从窗缝里吹了进来，在我耳边吹着：快去看啊，大江复活了!它吹着我的衣襟向江岸奔去。
一块块巨大的冰排，被江水推动着，山一样地竖起来，也摔倒下去。
一块块巨大的冰排，被江水推动着，竖起来，也摔倒下去。
8、自由朗读3、4自然段，体会这两段的不同语气，再全班交流一下(急促、气势很大——平缓、喜悦)。
9、配乐朗诵3、4自然段。
10、教师简介课文的写作背景。(基本含义：抗日战争是一场人民战争，人民的力量汇集起来，就象势不可挡的春潮。胜利的春季一定会到来的)，引导学生朗读全文，再次体会春潮由弱到强的气势。
板书设计：
春潮
雪水融化——大江酥软——坚冰崩溃——奔腾汹涌——春水欢笑
由弱到强、势不可挡
《春潮》作业设计 篇14
教学目标：
1、联系上下文理解“衰竭”、“崩溃”、“禁锢”、“驯服”等词语的意思。
2、通过朗读、想象、讨论感知春潮到来时恢弘的场面，体会春潮由弱到强，逐渐宏大的气势和作者难以抑制的喜悦之情。
3 体会文中用词的妙处，并积累好词佳句，背诵课文。
二课时。第一课时完成字词教学、初步感知课文，理解课文内容。第二课时是通过朗读、字词的研习来体会用字之妙、春潮不可抗拒的力量和作者的情感。我说的是第二课时的教学。
教法学法
以读为主线，以读代讲，以读促表达的教学办法，在朗读中创设情境，理解课文的意境。
教学过程
一、谈话导入，向往春潮
1.导入：寒冷的冬季将要远去，春姑娘迈着轻盈的脚步向我们走来。大地万物复苏，将要爆发出埋藏了一的活力，势不可挡!这就是北方春季的奇景———春潮，这节课我们就来具体看看它到底有啥魅力呢。
【评析】简洁而富有激情的导语，把学生带入对春潮的美好向往之中，引发学生对课文内容的企盼。
二、创设情境，走进春潮
播放配乐课文，交流听后的啥感受?再读课文，说说课文简介了几方面的内容。
【评析】声情并茂的课文录音和气势雄伟的春潮景象图，创设了美的情境，给学生以美的享受，通过初读课文，揭开了春潮神秘面纱。
三、细读感悟，品味春潮
1.品读春潮形成部分。
⑴谁能说说“春季在进攻”表现在啥地方?(生自由读一、二段)
⑵为啥说冰封的大江“变酥了，变软了”呢?(学生讨论，体会用词的巧妙。)
⑶春潮在温暖的春风中慢慢奏响了序曲，由弱到强，慢慢壮大，谁能通过自己的朗读把这种变化读出来?(生自由读、指名读、赛读，指导学生通过音调由低到高，语速由慢到快读出春潮的形成过程)
【评析】围绕“春季在进攻”这一主线，紧抓“酥”和“软”等用词之妙，并通过朗诵的方式让学生再度体会和感悟春潮刚刚形成时的“微弱”和它所蕴含着的蓬勃的春的气息，做到让学生在读中感悟和深化。将言语训练和情感体验都落到实处。
2.品味春潮的不可抗拒。
⑴春潮在慢慢地孕育着、积累着，期待着成熟时刻的到来，那时它要把自己所有的力量都释放出来，“终于一天，在黎明的寂静中，突然传来了山崩地裂的声响。”(引读第三自然段)
⑵你从哪些句子体会到春潮的气势雄伟，势不可当呢?
⑶请画出其中的动词，找出其中的比喻句和拟人句，说说都写出了啥?
以上的这些活动主要是从品味语言入手，让学生通过对动词的品味感受春潮的气势，通过比喻和拟人的修辞手法去形象感知势不可挡的开江场面，使对文本语言的品味有个切实抓手。
⑷春水战胜了寒冬，她多么欣喜，多么激动啊!谁能读出春水的喜悦之情?(指名读第四段，评价;播放优美欢快的钢琴曲，渲染气氛，配乐齐读)
【评析】借助音像，播放排山倒海般的开江场面的录像，让学生观看春潮宏大的气势和壮观的景象，以汹涌澎湃的潮水声作为背景音乐辅助感悟，把学生带入气势雄伟的春潮情境中。欢快的钢琴曲，衬托出春潮战胜寒冬的喜悦之情，配乐朗读使学生更容易进入情境，进而感悟文章，读好文章。通过品词析句，让学生感悟写法，积累语言。
读完这一段，你想用一个啥词语来形容春潮?
四、简介背景，升华春潮
1.教师给学生简单简介《苦菜花》的写作背景。
2.升华情感，再读重点段。
3.小结：伟大的抗日民众如春潮一样，以不可抗拒的力量同日本帝国主义作斗争，最终取得胜利。让我们一起来赞一赞这滚滚的春潮吧。(再读重点句段，在学生饱含深情的朗读中结束新课)
【评析】补充简介写作背景，把不可抗拒的春潮和积极抗日的民众结合起来，升华了主旨，达到工具性与人文性的统一。
《春潮》作业设计 篇15
《春潮》教学反思
在本课教学中，我主要体现了以下课程理念：一、以学生为本，在发展语言能力的同时，发展学生的思维能力，激发想象力。特别是春潮形成的过程和其浩大的声势，通过想象既能发挥学生的想象力，还能够辅助学生朗读好课文。二、朗读为主，培养语感，发展思维。通过多种形式的朗读，读中感悟，读中理解，读中推敲，读中提高。三、通过学习本课，培养热爱祖国的情怀。在了解课文内容的基础上，也了解到了我们的祖国山河的壮美，了解到北方的春季是具有如此不可抗拒的生机的，渗透爱国主义教育――中国人民的力量也是不可抗拒的！
课堂上，主要采用了以读代讲和抓住重点词句的教学办法来突破本课的重难点。第一部分，主要是围绕第一自然段这个中心句展开讨论，找出“春季在进攻”的语句，并把握其中的重点词语，如“冲开”，“汹涌的奔流”，“变酥了”，“变软了”，“变暗了”等等，感悟春的万象更新。第二部分，主要以朗读为主，运用了比较和电教辅助的办法，让学生在直观形象的画面中生发出豪壮的情感，感悟着春潮的气势不可阻挡，力量不可抗拒。而且，在利用春潮汹涌的课件时，并不是在一开始就出示，而是在学生通过多次朗读有了一定的理解和感触之后再出示，这样就能够让小孩对自己的想象和实际的情景进行准确的对比，能够更有效的加深小孩对文章的感悟。
课堂总是一门遗憾的艺术，没有完美无憾的工笔，在这篇教学设计中也存在着不足之处，如：对生字词的教学还应突出一些。
《春潮》教学反思
东塔学校 蒋琼
这篇课文以“春潮”为题，描写了春潮形成过程和磅礴气势，让我们深切地感受到了春季的力量——不可抗拒。
课堂上，我主要采用了以读代讲和抓住重点词句的教学办法来突破本课的重难点。
一、围绕中心句展开讨论。找出“春季在进攻”的语句，并把握其中的重点词语，如“冲开”，“汹涌的奔流”，“变酥了”，“变软了”，“变暗了”等等，感悟春的万象更新。“请同学们自由发表自己的看法，可以说说自己读懂的地方，也可以提出不懂的问题。”学生敢于质疑，相继提出了“崩溃”、“禁锢”、“衰竭”、“驯服”、“迫使”等词，我按照找原文句子，结合生活经验和工具书的办法指导学生逐一解决。学生对这些词语的理解如果到位了，那么在理解课文时就有基础，能大大减缓突破难点的坡度。学生敢于质疑，质疑完后有可操作的办法去解决，因此乐于释疑，参与的兴趣也就更浓、面积就比较大。另外，学生的积极性也增强了。凡是提问的、凡是能解决别人问题的都给予一定的鼓励，因此学生乐于思考，找到自己成功点的学生就比较多，自然学得很快乐。
二、以朗读为主。让学生在生发出豪壮的情感，感悟着春潮的气势不可阻挡，力量不可抗拒。
“朝阳处雪已融化，雪水顺着斜谷流过来，冲开了山涧溪水的冰面。那巨大的冻结在岩层上的瀑布也开始活动了 ，流水声一天天越来越大地响起来，最后成为一股汹涌的奔流，冲到山下，流进大江。”让学生抓住句子中的动词重读，通过语气、语速的高低、快慢，读出气势，读出自己的体会，课堂教学就是要“因学施教”，不能一刀切。只给方向，至于怎么到达要让学生自己去实现，当然教师要创造条件。我想这样应该是“以生为本” 吧，这样的课堂才可能有精彩的生成，这样的课堂也才是鲜活的、灵动的。
“那冰封的大江在春季太阳的照射下，在山中雪水的冲击下，逐渐变酥了，变软了，颜色也变暗了。”这句的朗读指导体现以读为主，读中体会；课堂呈现以学生为主体，教师的教是为学生的学服务。在学生读不好的时候停下教学的步子，引导潜心会文，抓重点词朗读；在找到重点词还读不到位时，联系生活理解“酥”意思，理解之后再读；最后，教师巧妙范读，将读中体会引入.......。既有指导的层次感，也有朗读的层次性。
作为课堂组织者的我，根据学情提出问题，激发了学生探究的热情，学生的思维受到了启发，智慧的火花就像奔腾的春潮一样，以不可抗拒的力量向前涌。上好一堂课，不是看我们老师的热情有多高，而是看老师能把学生的学习热情能调动得有多高。学生有了学习的热情，才会有思维的深入，这样的课堂也才会精彩。
推荐站内搜索：村官考试、国家公务员考试准考证、100字日记、国考试题、90000000亿字作文、山东教师资格证报名入口、驾驶员理论考试题库、五四青年节演讲稿励志、陕西自考成绩查询、成人高考准考证怎么打印、
