张祖庆教学实录二——小学课文《詹天佑》张祖庆教学实录二——小学课文《詹天佑》
张祖庆教学实录二——小学课文《詹天佑》
一.导入：建构阅读话题 师:小孩们，课前我向你们打听了一些中国人名字，他们都是非常了不起的。张老师再向你们打听一个人。这个人，被千万个中国人所怀念着，敬仰着，请看我在黑板上写他的名字。（师板书：詹天佑）知道他吗？ 生: 知道。 师：谁能用一句话来简介詹天佑。 生: 詹天佑带领了一些工程人员建成了我国的第一条自修的铁路。 师：我特别佩服你回答问题的沉稳、自信。来，谁接着说。 生: 詹天佑是我国最著名的工程师，也是第一批留美学生。 师：他是第一批留美幼童当中的一个，后来，被誉为“铁路之父”。 生:詹天佑还是我国杰出的、伟大的工程师。 师：最后请一位同学说。 生:詹天佑是在一批公办的留美学生当中获得博士毕业学位的。 师：大家知道得可真不少。一提起詹天佑，人们就会情不自禁地想起一条铁路，这条铁路就是——（生：京张铁路。）（师板书：京张铁路）京张铁路始建于哪一年？（生：1905年）。（师板书1905）小孩们，今年是几几年？ 生:2005年。 师:（师板书：2005）大家发现了啥？ 生: 2005年是京张铁路修筑满一百周年。 师：开始修筑也叫肇建，今年是京张铁路肇建一百周年。小孩们,2005年对京张铁路来说，是一个特别的年份。为了纪念这个特别的日子，北京市和河北省举行了一系列庆祝活动。请同学们看大屏幕： 10月15日，北京市文化广场举行纪念大会暨大型文艺演出； 10月15日上午，张家口火车南站举行詹天佑铜像建塑落成揭幕仪式； 10月期间，京张铁路肇建百年电视专题片在河北、北京等电视台播放； …… 师：看到这儿，你有啥想法？ 生：我想到了詹天佑受到了很多人的爱戴。 生：我想到了中国人很重视京张铁路的诞生。 生: 我真想亲自参加这样的活动。 师：看了这些材料，张老师不由得产生了这样的疑问：一条铁路的诞生，真的有那么重要吗？为啥京张铁路在咱们中国人心头有这样重的分量呢？就让我们到小学课文《詹天佑》这篇课文课文当中寻找答案吧。请拿出课文纸，自读课文，注意将生字词语读准，边读边寻找关键的信息，作者重点向我们简介了詹天佑修筑京张铁路的哪几件事情？（学生读书，教师巡视） [“课标”指出“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”本案开讲的设计确实是一个很好的诠释。教师从组织学生交流关于詹天佑的信息入手，并丛中渗透了连缀、点拨、拓展的引领功夫，尤其耐人寻味。特别是借“1905年”到“2005年“这个时空隧道的飞跃而渲染的百年庆典，凭借现代教学手段的造势，为进入新课作了行云流水般的铺垫。李渔《闲情偶记》有云“开首笔机飞舞，墨势淋漓，有自由自得之妙，则把握在手，破竹之势已成，不忧此后不成完璧……”作课如成章，开篇之理共通，于此可见。] 师：读好的同学想一想，你怎么样用最简洁的语言把这几件事情概括出来。 生:课文向我们简介了三件事情。第一件事：詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受任务，开始勘测线路。 师：你能把你这句话浓缩一下吗？詹天佑做了啥事情？ 生:詹天佑开始勘测路线。 师：浓缩成四个字。 生:勘测路线。 师：好的，你把“勘测路线”这几个字写到黑板上。写在这个位置。特别注意他写的“勘”字是否正确。（生板书后）大家继续说，还做了啥事情？ 生:开凿隧道。 师：非常简洁。把这四个字写在旁边。请同学特别关注“开凿”的“凿”字他是怎样写的。课文还向我们简介詹天佑做了啥？你说。 生:还向我们简介了詹天佑设计线路。 师：设计线路。好，也请写上去。 [初读课文能把课文读通，是阅读教学的“底线”，也是教学全程的“基石”，实在不可忽视。教师在这里以概括要点作为初读检查的反馈，也自然地溶于字词教学中，无疑是可取的。若能有更多的投入，必然会有更多的收获。] 二、品读：再现动人细节 师：小孩们，刚才我们通过快速默读，对詹天佑修筑京张铁路有了一个整体的回顾。在1905年到1909年这近一千四百个日子里，詹天佑在修筑铁路的过程当中,一定有许多的细节让我们难以忘怀，就让我们通过课文走进100年前的施工现场，捕捉那一个个动人的场景。请同学们看大屏幕。 屏幕出示： 细读课文4－6自然段，思考：詹天佑在修筑京张铁路中的哪些细节，让今天的我们依然深有感触？ [把“细读”与学生的“感触”联系起来，是极妙的一问。] 师：边读边找到一些细节划下来，在自己特别有感触的词语下面圈圈划划。（师巡视与个别学生轻声交流） 师：好多同学都用符号留下了读书的痕迹，现在肯定有很多话想说。谁先来说说哪个细节给你留下了很深的印象，你为啥对它印象特别深？ 生:“他亲自带着学生和工人，扛着标杆，背着经纬仪，在峭壁上定点、构图。塞外常常是狂风怒号，黄沙满天。一不小心就有坠入深谷的危险。”我觉得作为一个主持修筑京张铁路的领导，一般来说，都是在办公室指挥这些工人该怎么做。然而，他却是亲自下到基层，和工人一起去修这条铁路，非常敬业，完全投入了这个工作中。共5页，当前第1页12345
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师：你既善于抓住关键的词语，也善于联系身边的生活理解课文，非常好。关于这句话，我想你们肯定还有话要说。 生:我从这一段可以感觉到詹天佑身体力行，不怕危险，与工人们一起修筑铁路。 师：这叫同甘共苦！小孩们，来，咱们一起来把这句话读一读，融入我们的感受，融入我们的体验。 生齐读句。 师：好，我们继续交流。 生:“遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好。否则不但那些外国人要讥笑我们，而且会使中国工程师失掉信心。” 我从这一细节感受到詹天佑他非常爱自己的祖国，不想让别的国家讥笑自己的祖国。 师：你读出了他的爱国情怀。小孩们，课文说“遇到困难”，詹天佑在修筑铁路的过程中，他遇到了哪些困难？从文章里边找一找。（学生默读） 生1:铁路要经过许多高山，不得不开凿隧道。其中居庸关……师：简单的说，开凿隧道是很大的困难。还遇到了啥困难？ 生2:路过青龙桥的时候，坡度很大，火车没法上去。 生3:八达岭长，居庸关高，很难开凿隧道，所以他利用…… 师：我发现这个小孩说得很简练：“八达岭长，居庸关高。”一个“长”，一个“高”，概括了这两座山岭的特点，真会读书。 生4：在凿井的时候，由于井底下的氧气不足，所以他们很难进行施工。 生5：我还从高山深涧、坠入深谷、攀山越龄、狂风怒号这些词语读懂了困难。 师：是啊，这些都是困难。张老师将课文中描写詹天佑遇到困难的部分词语摘录了下来，请大家自己读读。 高山深涧悬崖峭壁狂风怒号 黄沙漫天山高坡陡隧道渗水 攀山越岭定点构图坠入深涧 师:谁来读读这些词语。读出感觉来（生读略） 师：读着这些词语，你的脑子里仿佛浮现出哪些画面？ 生：我仿佛看到了塞外到处都是黄沙，詹天佑带领一群工作人员，在悬崖峭壁上不分昼夜地工作。 生:我仿佛看到詹天佑在昏暗的煤油灯下伏案绘图计算的身影。 生：我仿佛看到了有的工作人员不小心坠入深涧的悲惨画面。 师:小孩们，这一切，就是詹天佑生活、工作、战斗的地方。了解了这些，你再来读读他在困难面前是怎么想的句子，你一定有更深的感触。 两名生读句子（比较有感情） 师：小孩们，詹天佑在修筑铁路的过程当中，还遇到了许许多多鲜为人知的困难。张老师从课外资料中摘录了一份： （屏幕出示以下文字，背景音乐为《命运》） █慈禧太后为修颐和园每年不惜数千万金，但不愿为修路出钱。京张铁路经费被控制在英国汇丰银行手中。正当进入第二段工程时，汇丰银行故意刁难，拖付工钱，造成误工。 █帝国主义乘机欺凌，他们派人打扮成猎人的模样，在詹天佑修筑铁路的地段巡视，以便随时看中国人出洋相。 █铁路要经过皇室亲戚的坟地，他们率众闹事，要求改道。詹天佑忍辱负重，花费许多时间跟权贵周旋，终于让铁路从墓墙外通过。 █和詹天佑一起修筑铁路的好友，有的坠入深涧，不幸牺牲；有的中途逃跑；最让詹天佑感到痛心的是，女婿被绑架，心爱的女儿不幸身亡。 师：读着屏幕上的文字，你对詹天佑遇到的困难有了更深的感受吗？ 生：我读着“好友牺牲，女婿绑架，女儿身亡”这些词，我真为詹天佑伤心，詹天佑肯定是顶着巨大的悲痛在修筑铁路。 生：我读到慈禧太后不愿意为铁路化一分钱觉得很寒心，也替詹天佑担忧。 生:我为哪些乘人之危的帝国主义者感到羞耻。 师：大家都谈得很好，了解到了这些，你再来读读这段话，你一定会有别样的触动。来，自己读读，读出心中的感受。 屏幕出示：遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好。否则不但那些外国人要讥笑我们，而且会使中国工程师失掉信心。 师：来，小孩，谁来读读这句话。当资金短缺，铁路修筑被迫中断的时候，詹天佑总是想—— 生1读。 师：当帝国主义打扮成猎人的模样，看中国人出洋相的时候，詹天佑总是想—— 生2读。 师：当皇亲国戚来阻挠的时候，他总是想，一起读—— 生齐读。 师：当亲友牺牲、离去，当女婿被绑架、女儿身亡，詹天佑陷入了巨大的悲痛之中，他总是想—— 生齐读。 师：好，小孩们，继续交流。詹天佑主持修筑铁路过程中还有那些细节让你有很深的感触？ 生：“他常常和工人们同吃同住，不离开工地。”从这个细节，我感到他非常的尽职尽则。按说他是总工程师，他可以指导别人去做，他可以在家。但是呢，他却不离开工地，跟同事一起干。 师：特别欣赏你能联系生活来谈体会。还有其它让你感触很深的细节吗？ 生：詹天佑经常勉励工作人员说：“我们的工作首先要精密，不能有一点儿马虎。‘大概’、‘差不多’之类的说法，不应该出自工程人员之口。”从这句话我感受到詹天佑对工作非常认真负责，力求精密，不让模糊的词语出自工作人员之口。 师：请同学们特别注意“经常勉励”，想一想，在啥样的情况下，詹天佑会这样勉励他的工程人员？ 生：我知道一个事例。有一次，他们上山去勘测路线。风沙特别大，所以，他的学徒就马马虎虎记了几个数字就走了。后来，詹天佑也上去，重新勘测之后再回到他们的住处之后，就告诉他们，你们这些测的，如果是测错了，就……共5页，当前第2页12345
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师：他还会在啥样的情况下说这句话？ 生：詹天佑在检查路线的时候，发现路线有些问题，会去勉励他的工作人员。生读句。 师：詹天佑就是经常这样勉励他的工程人员的，他对待工作的态度是多么严谨呀！我们一起来读这句话。 生齐读。 [进行“自主、合作、探究”的课堂，“交流”便成了一个将学生边读边思的“暗箱”操作转化为合作共享的“白箱”呈现的重要环节。“交流好，才是真的好”，已成为教师修炼教学艺术的共同追求。研读这段“实录”，我们看到了教师或正面激励，或侧面拓深，或补充实证，或顺势转移，或梳理小结……那有声有色的引领交流的功力，使课堂交流既是个体探究成果的展示，也是群体合作使探究不断拓深的延续。这是极具现场感的随机生成的教学智慧。] 师：小孩们，在詹天佑修筑铁路的过程当中，我们不仅仅要关注詹天佑的言行、想法，还要特别关注三个工程，因为三个工程相比于整个京张铁路这个大工程，也是细节。哪一个细节给你留下了很深的印象？ 生：他修筑的工程遇到了居庸关和八达岭两条很难开凿，这是一个非常艰巨的任务。因为…… 师：（提示）他就想出了…… 生：他就想出了“两端凿进法”和“中部凿井法”缩短了很大的工期。 师：缩短了工期。到底是怎样开凿隧道的呢？小孩们，看大屏幕。 （屏幕出示：居庸关图片和字幕） 这是哪一条岭？ 生齐读：居庸关山势高，岩层厚，詹天佑决定采用两端同时向中间凿进的办法。 师：怎么开凿呢？大家看。（课件演示）（两端凿进法） 师：（屏幕出示：八达岭图片和字幕）这是哪一条岭？ 一起读：从山顶往下打两口直井，再分别向两头开凿。这样一来，六个工作面可以同时施工，把工期缩短一半。（八达岭——中部凿井法）生齐读。 师：它是怎么凿呢？请同学看（课件演示），先打两口直井：一口、两口。然后分别向两头开凿：一个工作面、两个工作面，三个、四个、五个、六个。这样开工有啥好处呢？ 生：这样可以缩短工期。 师：为啥？ 生：因为它有六个工作面，两边可以同时向中间凿进，中间可以同时向两边开凿。 师：既然工作面多，可以节省时间，为啥不多打几口直井，可以打十口、二十口，多打不是更省事吗？ 生：是因为多打直井也要工作的时间，打得太多还不如用这些时间一个工作面去挖隧道。 师：是啊，多打直井要时间，那干脆不打好不好？ 生：不好。 师：詹天佑前前后后设计了好几套方案，最终才定下这一套方案。他的计算是多么的—— 生：精密。 师：他的思考是多么的—— 生：周密。 师：他能根据不同的山采取不同的凿井办法，你从中感悟到了啥？ 生：詹天佑很聪明！ 生：詹天佑很智慧！ 师：“聪明”和“智慧”用哪个词语更正确？（生：智慧）是呀，不是一般的聪明，不是一般的智慧，而是大智慧啊！ 师：好，咱们再来关注另一个细节，关于“人”字形路线。谁把这一段话读一读。 指名生读：詹天佑顺着山势，北上的列车到了南口……火车上山就容易多了。 师：列车究竟怎么样过山呢？明白吗？请同学自己研究研究。 （师请一学生朗读相关句子，一学生上台用话筒当火车，在老师画的路线图上演示行车轨迹） 师：同学们想一想，这样的设计当时在全世界范围内还没有人想出来过，这叫啥？ 生：独一无二！ 生：创新！ 生：创举！ 师：对，是创举！一般的小聪明，想得出这样的创举吗？这需要大智慧呀！小孩们，一起来读读这段话。 生齐读：北上的列车到了南口……火车上山就容易多了。 [用图示解读詹天佑为（请记得收藏本站-一路高升范文网，以获取更多新鲜内容）缩短工期的两种开凿法和人字形路线的设计原理，无疑有助读功能，因而被普遍采用。但是呢读图的轻松有时会损害学生解读学生的兴趣和能力。所以要不要以图示代读，何时以图示代读，是教师的智慧选择，而孔子的“不愤不启，不悱不发”便是一种准则，“愤”、“悱”才是机不可失之时。] 三.研读回眸百年沧桑 师：小孩们，刚才我们穿越时光隧道，抓住一些细节了解了当时的情况。但詹天佑在修筑铁路的过程当中让我们深有感触的细节，不仅仅是这一些呀！小孩们，如果我们对当时的情况了解得更加真切的话，一定会更加地佩服詹天佑。请同学们把目光投注到课文的2－3两段。默读这两段，一边读一边回想詹天佑修筑铁路的一些细节，想一想，这两段话当中哪一些句子，让你的心不平静了？请你把它划下来，想一想为啥让你不平静了？ 生默读2－3自然段。 师：每一个有良知的中国人，读着这一段文字，心情一定是非常沉重的，一定是很不平静的。来，说说哪些句子让你的心不平静了？ 生：“帝国主义者却认为是一个笑话……能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢！” 师：这句话为啥让我们不平静呢？你能说吗？ 生：外国人正在嘲笑我们。 师：你听出了这句话的弦外之音，他似乎嘲笑我们啥？ 生：嘲笑我们中国人的落后。 生：嘲笑我们清朝政府的腐败。 生：嘲笑我们中国人才的贫乏。共5页，当前第3页12345
张祖庆教学实录二——小学课文《詹天佑》
师：是的，当时我们是落后，政府是腐败，人才是贫乏，落后挨打啊，小孩们！我们一起来读读这句话。 生齐读句。 师：来，继续说，哪一句话，让你心不平静了？ 生：“当时清朝政府刚提出修筑的计划……想进一步控制我国的北部。”我知道，那时候非常得激烈，他们都想得到中国的北部，他们都用尽任何办法不让我国得到修筑权。 师：他们在阻挠我们。他们仅仅在阻挠我们吗？还有一些句子，也说明了他们当时的一些做法，你找到了吗？ 生：“他们以为这样一要挟，铁路没法动工……” 师：对不起，老师想打断一下。“这样一要挟”是怎么样地“要挟”？ [从学生的交流中抓住一个词往深处开掘，是本案教学富有个性的引领艺术。此处是抓“要挟”说事，前面还有抓“经常勉励”、“遇到困难“等的反诘。这些都是学生提到，但是呢阐发不透的“穴位”，教师在这里点“穴”，既有“顺学而导”的本色天然，也有“曲径通幽”的艺术匠心，自是可圈可点。] 生：他们以为这样就能把清朝政府给打跨了，彻底的跨掉了。最后就只能让他们其中的一个国家来修筑京张铁路。 师：尽管你用自己的话来解释了“要挟”，但是呢，还没有把他们怎么样要挟讲清楚。你把眼睛往上看，这句话的上面，注意“他们最后提出一个……” 生：“他们最后提出一个条件，清朝政府如果用本国工程师来修筑铁路，他们就不再过问。” 师：“不再过问”就是啥？对，“要挟”！他们仅仅在阻挠、在要挟吗？ 生：他们认为清朝政府没办法修筑这条铁路，最后还得求助那些外国人帮助来修筑这条铁路，所以，他们会这样一而再地欺负我们。 师：说得好，欺负咱们。阻挠、要挟、嘲笑，他们的目的只有一个，那就是控制我们国的北部。同学们，因为当时这条铁路它连结着华北和西北，我国北部的交通的要道。控制了这条铁路，从某种意义上来说，相当于控制了咱们中国的整个北方。读到这儿，我们的心情能平静吗？来，拿起书，一起来读一读这些让我们心情不平静的文字。 生齐读：“当时清朝政府刚提出修筑的计划……他们以为这样一要挟，铁路没法动工，最后还得求助于他们。” 师：让我们心情不平静的，仅仅只是帝国主义的态度吗？请关注当时修筑铁路的自然条件。读了这些句子，你的心情一定也会不平静的。 生读：“原来从南口往北……至于中国人是无论怎样也完不成这样的工程的。” 师：说说为啥读到这句话，你的心情很不平静呢？ 生：因为本身在这里修筑铁路就是很难的事情，再加上当时中国的科技很落后，外国主义者…… 师：帝国主义者。 生：帝国主义者觉得中国人不可能修建铁路，所以他们这样要挟。 师：你在心里为詹天佑拈了一把汗！小孩们，再看看当时国内的反应。看到了吗？一起来读这句话：“1905年，清政府任命詹天佑……” 生齐读句。 师：这句话表面上是说咱们争了一口气，事实上对詹天佑来说，这些话意味着啥？生：意味着詹天佑必须要完成这项工程。 师：意味着詹天佑面临着巨大的压力，是吗？小孩们，面对着帝国主义的阻挠、要挟、嘲笑，面对着一路的高山深涧，面对着国人的殷殷期盼，詹天佑所面临着的巨大压力，我们感受到了吗？ 生：感受到了。 师：但是呢詹天佑有没有犹豫？ 生：没有。 师：有没有放弃？ 生：没有。 师：有没有动摇？ 生：没有。 师：从哪句话看出来？ 生：“詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了任务，开始勘测路线。” 师：在修筑铁路的过程中，他遇到很多困难，他总是想，读—— 生齐读“遇到困难，他总是想：……而且会使中国工程师失掉信心。” 师：小孩们，正是凭着这一份坚定的信念，凭着对祖国的忠诚，凭着自己的智慧，凭着自己的才华，詹天佑终于带领他的工程人员让京张铁路提前两年竣工。让我们牢牢记住这么一个难忘的日子吧，（一字一顿地）1909年8月11日，那是京张铁路竣工的日子。詹天佑提前完成京张铁路修筑计划，为清政府节省了白银28万两，创造了一个了不起的奇迹！让我们一起来读一读课文的最后一段，再一次去感受这个奇迹。 生齐读最后一段。 [全程以“那些细节让你深有感触”统领，但也把“施工现场”和“为国争气”分成两个板块来做，更加凸显了詹天佑的生命精神。对课文作如是处理，实现了由实到虚，由内而外的提升，既是逐层深入的探究规律，也传达出拾级而上的艺术情韵，显得慧意玲珑。] 四、活读倾诉满腔情怀 师：这是危难中的 四、活读倾诉满腔情怀 师：这是危难中的奋进，这是艰辛的辉煌！为了纪念这个伟大的时刻，为了纪念这个伟大的人，2005年10月12日，河北省政府在京张铁路的青龙桥南口火车站，重新塑造了詹天佑的铜像。这天上午，举行了铜像的揭幕仪式。詹天佑身着风衣，手握图纸，神情坚毅，目光坚定，眺望远方。尽管，我们没能亲眼目睹詹天佑的铜像揭幕的那一刻，但是呢，我们可以通过想象去弥补这个遗憾。假如，这一天，我们目睹了詹天佑铜像的揭幕仪式，面对着高大的铜像，我想每一位同学一定有很多话想对詹天佑爷爷说。来，小孩们，拿起我们的笔，先将要说的话写下来。写的时候，可以选用课文当中学过的下列词语，也可以不用这些词语。但是呢，一定要表达此时此刻你内心最真挚的情感。（音乐《沉思曲》渐起）共5页，当前第4页12345
张祖庆教学实录（请记得收藏本站-一路高升范文网，以获取更多新鲜内容）二——小学课文《詹天佑》
课件屏幕出示： 假如你目睹了“詹天佑铜像揭幕仪式”，面对着高大的铜像，你一定有许多话想对詹天佑爷爷说…… 先将要说的话写下来，写的时候可以选用课文中学过的下列词语： 阻挠 要挟 嘲笑 藐视 毅然 竣工 回击 赞叹不已 高山深涧 悬崖峭壁 狂风怒号 爱国 杰出 （生写话，师巡视） 师：好，小孩们，放下你手中的笔，把饱含着我们深情的话语向詹天佑爷爷倾诉吧。面对詹天佑的铜像，让我们表达内心的一份真情。你读。（和着音乐） 生1：詹天佑爷爷，我很敬佩您！您不怕困难，不怕外界的嘲笑，以杰出的才能修筑了京张铁路。这是中国人修筑的第一条铁路。我敬佩您的爱国精神，敬佩您的卓越才能，敬佩您修筑京张铁路时的坚定信念。我长大了，也要像您一样为祖国奉献出自己的一份力量。 师：写得多么好啊！来，小孩们，以掌声来表达我们的感动。 生2：在帝国主义的阻挠、要挟，外国报纸的嘲笑、蔑视面前，您毅然接下了这份重担。狂风怒号、高山深涧没能使您屈服。当铁路提前两年竣工的时候，不仅给了帝国主义者一个有力的回击，更多的则是国人的欢喜。您是一位杰出的爱国工程师！我们应该向您学习。 师：更多的是国人的欢喜，更多的是国人的振奋！ 生3：詹天佑爷爷，您太棒了!如果当时没有您那毅然接受的任务,现在,不会有我们的伟大创举。你不管遇到种种困难，总是为自己的祖国、为自己的国人着想。我为您所做出的一切感到骄傲、自豪！ 师：你为啥把一句话落下了？“您虽然失去了女儿、亲人，但是呢，我们可以做您的亲人。”为啥不可以呢？小孩，这是真情的流露，你，以及所有的同学，我们为啥不可以做詹天佑的亲人呢？是吧？（该学生含泪点头） 生4：詹天佑爷爷，您以自己杰出的工作，完成了值得中国人骄傲的创举。悬崖峭壁、狂风怒号、高山深涧在您的眼里能算得上啥？您的创举，使全世界的人对您、对中国人的意志都赞不绝口。 师：是啊，您是中国人的杰出代表。小孩们，我们对詹天佑爷爷有着无尽的情怀要倾诉。来，站起来，面对着詹天佑的铜像，尽情地倾诉我们的感情吧。 [以结果来判定教学行为的过程价值，此处的“读写结合”应该是水到渠成的顺理之章。学生在短短的时间里能写出有个人感受的一段话，体现了“情动于衷而形于言”的那种生命状态，而非形式的矫情之举。] 生面对铜像真情告白。 师：听了你们的对詹天佑爷爷的真情告白，张老师想起了很多很多。我不由地想起了电影小学课文《詹天佑》当中的一个让人感动的片断：1919年，詹天佑抱着重病之身，登上了八达岭长城，他眺望着自己曾经为之战斗过的这块土地，眺望着那一条“人”字行铁路，（师板书一个大大的字：人）他深情地说了这样一番话：“生命有长短，命运有沉升。粤汉路没有修通，南北大干线无法建成，初建全国铁路网的梦想破灭，是我人生中的一大憾事。所幸的是，我的生命早已化成匍匐在华夏大地上的一段铁轨，也算是我坎坷人生中的莫大幸事了……”说完这话不久，年仅59岁的他就与世长辞了。读读詹天佑临终前的话吧。（生动情地读詹天佑的话） 五、究读体察历史意义 师：小孩们，让我们把思绪拉回到刚刚开始上课的时候，张老师提出的一个问题：为啥今天，我们要隆重地纪念京张铁路的肇建，隆重纪念詹天佑？ 生1：（动情地）詹天佑爷爷他不怕艰难困苦，不怕高山深涧、狂风怒号，在铁路上奉献了自己大半生。他是中国人民的骄傲，因此我们要怀念他。 生2：因为他是一个伟大的工程师。我们要纪念他，纪念他为中国付出的一切。 师：是呀，想起他，我们就会想起他为中国做的一切。这一切怎能不值得纪念呢？（师潸然泪下）生3：因为这是我国第一条自修的铁路。作为工程师，他为我国人民争得了光荣，而且给了藐视中国的帝国主义者一个有力的回击。 师：是呀，这样一个为中国争光的人，我们怎能把他忘记？张老师也想就这个问题发表自己的看法。我写了一首小诗：（屏幕出现，教师朗诵） 1905 2005 百年沧桑 可以改变很多很多 但，詹天佑用生命书写的“人”字 永远留在了华夏大地 纪念一条铁路 是为了牢记一段历史 缅怀一位伟人 更为了传承一种精神 师：请大家一起读屏幕上的话： （师生共读） 纪念一条铁路 是为了 牢记一段历史 缅怀一位伟人 更为了 传承一种精神 师：小孩们，老师的话还没有说完：（点击屏幕出现以下文字） 但是呢不要 仅仅在特别的日子里 才将詹天佑想起 下课！
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