第1课时（一）【教学内容】教科书第58页例1、例2及课堂活动。【教学目标】1掌握三位数不退位和不连续退位减法的计算方法。2体验算法的多样化，培养学生的创新思维。3在运用三位数解决生活中的实际问题中感受数学的价值。【教具准备】人民币、情景图、课件、计数器。【教学过程】一、情景引入屏幕出示：星期天妈妈带了340元，（出示人民币图）带雯雯来到商场，哇！商场的东西可真多，（出示图片）普通计算器120元，“文曲星”235元。请帮雯雯算一算：买1台计算器后，还剩多少元？二、探索新知1学生自主尝试计算。2展示交流。教师：谁来说一说，你是怎样算的？教师：你们的方法都非常清楚，还有别的方法吗？学生3：我先列出算式340-120，然后用竖式写出来，像这样：340-120240把对齐的数相减，0-0=0，4-2=2，3-1=2，最后就等于220元。教师：对，将相同数位上的数相减，你能够将两位数减法的计算方法用到三位数减法中，你很会学习。教师：大家用各种方法算出买这种计算器后还剩220元，你能用估算的方法检验一下这个结果是不是合理吗？教师：如果妈妈买“文曲星”，买后剩下多少元呢？教师：大家分析得很有道理，但究竟剩多少元呢？教师：大家都用竖式算一算吧。（学生尝试计算）教师：有什么问题吗？在计算时，这道题与上一道题有什么区别？教师：这样看来，做三位数减法与做两位数减法有很多相似之处，那谁来说说做三位数减法时要注意些什么呢？（3）教师：如果妈妈还想买“商务通”520元，（出示图片）够吗？还差多少元呢？（学生尝试计算）520-340=180（元）。520-340十位上不够减，又怎么办？汇报并强化：哪一位不够减，就从前一位退“1”。三、巩固深化（出示例2）教师：看看表中告诉了我们哪些信息。教师：大家先估一估吧。教师：大家都计算出来了，怎么知道我们算对了呢？教师：大家的方法都可以，下面我们都用加法验算一下，看自己算对了没有。四、综合练习159页“试一试”2.第59页课堂活动3.机动练习□□-□82□□3-42□360第2课时 三位数的减法（二）【教学内容】教科书第60~62页例3、例4、例5及课堂活动第1~3题。【教学目标】1.在解决问题中探索连续退位的三位数减法的计算方法。2.体验算法的多样化和解决问题方法的多样性。3.综合运用三位数加减法解决生活中的实际问题，体会数学的价值。【教具准备】计算器、图片或课件。【教学过程】一、复习沟通昨天我们学习了三位数减三位数，算一算，说说你发现了什么。51-8=510-80=517-85=51-8□□510-80□□□517-85□□□二、探索运用1学习例4（1）引出问题。育林小学组织全校学生看电影，其中男同学327人，女同学248人，你能提出什么问题？学生回答。问题一：全校一共多少人？学生列式解答：327+248=575（人）。问题二：男同学比女同学多多少人？学生列式：327-248=（2）学生尝试计算并质疑。教师：计算这道题，你又遇到什么新问题吗？教师：大家自己先想想办法，然后与同桌的同学交流。（3）全班展示交流教师：谁来说一说，个位、十位上都不够减时，你是怎样算的？教师：个位上算得很好，十位上的数也不够减，又怎么办？
教师：那百位上得几？教师：你知道不够减向前一位借1做10，这一点很不错。那你最后答案就是189，对吗？好像有不同的看法，谁来说一说？教师：那最后答案是79，到底谁对呢，谁来评一评？请说明理由。（学生再作尝试）教师：看来大家都看到了第1种做法的问题所在，但这样的连续退位减法，要记住哪一位退了1，好像并不容易。教师：我们用这样的方法来完整演示一遍。（教师板书或多媒体演示，并与学生一问一答）提问：个位够减吗？个位不够减从哪一位退1？退1后个位上是几减几？得几？十位上的2怎么办？现在十位够减吗？十位不够减从哪一位退1？退1后十位上是几减几？百位上是3怎么办？现在百位够减吗？退1后百位上是几减几？得几？教师边演示边讲解，完成竖式。327-248 /79（4）教师小结：谁来说一说，连续退位减法与不连续退位有什么区别？应注意什么？（5）尝试练习：60页例4下面的“试一试”。2学习例5（1）引出问题：电影院里有800个座位，还剩多少个座位？学生列式：800-575。（2）学生试算后，交流算法：个位上0减5不够减，要从十位上退1，可十位上是0，所以又要从百位上退1，这样十位上变成10。再退1给个位后，十位上又变成9，个位上变成10。然后从个位算起，所以800-575=225。（3）教师借助计数器进行订正并评讲：十位上的0退1后变成9，是因为0的前一位退1给0后把0变成了10，10-1=9。所以在给0打上小“?”的同时也要给0前面的那一位打上小“?”。（4）尝试练习：61页“试一试”。三、课堂活动完成课堂活动第1~3题。四、课堂小结……
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三位数的减法
