我是啥说课稿（通用4篇）

我是啥说课稿 篇1

　　一、教材分析

　　《我是啥》是小学语文注题试用课本第二册第五单元的一篇常识性精读课文，作者根据水的特点采用拟人的手法，生动地简介了水的三态变化。课文共有五个自然段，作者抓住“水会变”这一显著特点，围绕“变”字展开，用第一人称“我”代替水，对水的变化进行了生动的描述，其中运用了如“我在天空漂浮着，有时候穿白衣服，有时候穿黑衣服，早晨和傍晚我也常常把红纱披在身上”以此来形容水变成云后的不同色彩。 而云遇冷也变成了雨、雹子、雪。课文分别用“小水珠”、“小硬球”、“小白花”来描述雨、雹、雪的形态;用“落”、“打”、“飘”三个动词来描述雨、雹、雪落到地面时的情景，描写形象、确切、得体。水在不同场合有不同的形态和不同的动态，课文选用了“睡觉”、“散步”、“奔跑”、“跳舞”、“唱歌”等拟人手法，写出了水在不同场合的不同动态，最后，写了水与人类的关系。全文语言优美，想象丰富，把知识性、科学性融于趣味性之中。

　　二、教学目标

　　根据教材特点，单元的要求及一年级学生的心理、智力发展水平和知识储备，我确定了以下教学目标：

　　1、读懂课文，了解水的特征、水的三态变化，了解水与人类、水与大自然的关系。

　　2、理解重点词句，懂得课文中拟人化句子的含义。

　　3、能在课文中找出三对意思相反的词，并基本懂得啥叫反义词。

　　4、学习本课的生字，新词。

　　三、教学重难点

　　了解水的三态变化。

　　四、教学的关键

　　运用实验、媒体、图文结合。

　　五、教法和学法

　　小学语文课堂教学遵循 的是整体——部分——整体的原则，在应有的条件下，采取有效的媒体手段，使语言文字形象直观，帮助学生理解文意。课堂结构应以读练为主，由于一年级的学生正处在学习办法的学习阶段，还不能自觉达到深入理解课文的境界。因此，教师的导学在课堂教学中尤为重要。

　　这篇课文的思想性是培养学生认识事物，了解事物，激发他们探索事物奥秘的兴趣。所以在教学中注意学文与激情融为一体，尊重学生的主观性，提倡发散思维。根据新课标的要求，一年级的学生以读懂词句为学习重点，以理解课文每个自然段进而理解课文内容。

　　基于以上观点及理论原则，我将本课的教学过程设计如下：

　　(一)直观演示，扣题引问

　　新课开始，请学生看老师做个小实验，观察水是怎样变化的。然后，启发学生说说日常生活中，水变成汽跑掉的现象，激发兴趣，推想结果。接着自由读文。学生联系自己的预习情况，整体感知课文内容;了解课文主要简介了水的三态变化及水与人类、水与大自然的关系，并理清这些内容相应的自然段，在这里我用了扣题引问的教学办法引导学生读懂课文，如：“我”在课文里指的是啥?“我”变成了啥?是怎么变的?以此来培养学生的观察能力，激发学生的学习兴趣。

　　(二)把握重点，读讲课文

　　课文的一、二自然段写了水的三态变化，这是课文要求学生理解的重点，我选取了逐段导读的办法，根据启发式的教学原则，利用问题启发学生学习。如：水是怎么样变成汽的?汽遇冷也变成了啥?引导学生将语言文字与直观实际相结合。有意识地培养学生抓住事物的特点进行观察的能力。

　　整个教学过程中，还要特别重视指导学生朗读，达到读正确、读流畅，读出轻重缓急的朗读效果，进而使课文的语言文字与学生的情感得以交流。

　　(三)抓重点词句，理解课文内容

　　字、词、句是构成“篇”的“血肉”，课文的自然段便成了建筑“篇”的“骨架”，所以在教学中要特别强调学生对词句的理解，从水的动态，到水给人类造福，给人类带来灾害，可以采用电教与媒体相结合的办法帮助教学，使学生理解“温和”和“暴躁”这对反义词的意思，并能在课文中找出另外两对意思相反的词，有意识地培养学生抓重点词句理解课文的能力。

　　(四)检查学习效果，训练说话能力

　　教学最后安排学生在轻松愉悦的乐曲声中朗读课文，然后教师指导学生看板书设计，要求用自己的话说出水的三态变化，检查学生的学习效果，培养学生的概括能力。

　　板书设计：

　　雨(落)

　　水——汽——云 —— 雹(打)

　　雪(飘 )

我是啥说课稿 篇2

　　【说教材】

　　我说课的内容是第三册30课《我是啥》, 这是一篇科普短文,全文共五段,重点内容可分为三个部分:水的变化;水的形态;水给人类带来的利弊.整篇课文采用拟人手法,以第一人称"我"的叙述方式, 并结合谜语的形式,向学生展示了水在不同的条件下,会呈现出的不同状态以及水给人类生活带来的利与弊.文中始终不点明"我"就是水,而是通过水的形态变化和与人类关系的描写,让读者去猜,这样更增加了文章的趣味性.

　　【说教法】

　　我考虑到低年级阅读教学要把词句训练放在首位,充分发挥学生的主观能动性,培养自主,合作的精神.所以本节课,我主要采用了以下的三种教法:

　　1. 直观演示法.

　　是为了发挥学生各种感官功能,让学生在动脑,动口,动手中参与训练,激活思维,读懂课文的词句.

　　2. 多媒体辅助教学法.

　　3. 鼓励欣赏法.

　　主要是鼓励学生充分地展示才能,满足他们希望得到赞许,羡慕,体会成功的心理特点,激起学生学习的欲望,增强学习的信心.

　　【说学法】

　　1. 自主学习法.

　　2. 合作学习法.

　　在教学中,我主要渗透了以上两种学法的指导.通过教师与学生,学生与学生面对面地听,说,读,问,评,议等去实现,培养学生自主学习的能力.并根据阅读教学的特点,坚持把"读"的训练贯穿在整个教学过程中,力求取得最好的教学效果.

　　【说教学】

　　下面我说说这节课的教学流程.

　　一,谈话导入,激发兴趣.

　　俗话说"兴趣是最好的老师."由学生感兴趣的话题入手,一下子就调动起了他们的兴趣.所以一开始我就问:"同学们,你们喜欢孙悟空吗 "然后从孙悟空会七十二变这个话题引出"有个朋友也会变,想知道他是谁吗 谜底就在30课《我是啥》这篇课文里.

　　二,通读全文,整体感知.

　　1. 我先让学生自由读课文,猜猜"我是啥",并说说是怎么猜出来的.

　　2. 然后将最感兴趣的自然段多读几遍,再全班交流,之后我也随机指导认读生字,新词,指导书写三个生字.

　　这个环节是让学生在充分朗读课文的基础上,自主选择喜欢的段落进行交流,整体感知课文,达到生生互动.

　　三,师生合作,小组研读全文.

　　1. 我初步设计让学生根据课文内容向小组的别的同学提问.但是呢,提问的学生必须知道这个问题的答案,而且,这个答案必须在书上.

　　2,我给学生充足的时间,让他们自由读课文,准备问题.然后进行小组交流活动.

　　这时,学生根据教师的要求,仔细地读每一句话,精心地设计问题.在自主学习的基础上,合作交流,集思广益,完善问题,进一步达到生生互动.

　　4. 当学生与学生之间互相问答时,我根据学生问题随机重点指导.

　　我在教学中始终贯穿三种教法,对学生进行词句训练.如:利用直观演示法理解关联词"一……就……";利用多媒体辅助教学法区别"落下来,打下来,飘下来",理解"暴躁"等词语;通过想象和联系生活实际,学会用"温和"说一句话.并将鼓励欣赏法贯穿始终,如:你听得真仔细;如果你的声音再大一点就更好了.

　　在这一环节中,从始至终我在一步一步引导学生学会知识,充分体现了小组互动,生生互动以及师生互动.

　　5. 梳理全文,完善板书.

　　6. 学到这里,你还想了解哪些课文里没有的有关水的知识呢 学生自由提问.

　　此环节,教师并不急于回答学生的问题,而是将问题延伸到课外,并教给学生寻找答案的办法,达到再探新疑的目的.

　　四,扩展练习.

　　出示三项作业,学生任选其一.

　　1. 你在生活中看到过水在变吗 举例子说说,再写下来.

　　2. 收集有关水对人类所做的贡献和带来灾害的资料.

　　3. 说说人类想出了哪些办法使水只做好事,不做坏事.你还有别的办法吗

　　学生在学习上是有所差异的,此选择性作业涉及到"说","写","收集"三方面,学生可根据自己的喜好进行选择.

　　板书设计:

　　30,我是啥

　　睡,跑,跳↖ ↗汽

　　→云

　　利与弊 ↙ ↘雨,雹子,雪

　　节约水源,注意环保

我是啥说课稿 篇3

　　一,说教材

　　《我是啥》是人教版九年义务教育六年制小学语文第三册的教学内容.本课是一篇科学短文,课文采用了拟人的手法,以第一人称"我"的叙述方式,生动形象地简介了自然界中水的不同形态及与人的利弊关系.

　　二,说目标

　　依据教材的内容和学生情况,本课教学准备用两课时完成.第一课时,我设计的教学目标是:(1)学会11个生字,写1个字,体会"落,打,飘"的用法.(2) 知道水在一定条件下会变成汽,云,雨,雹子和雪;了解水既能给人们带来好处,也能给人们带来灾害.(3)正确,流利,有感情地朗读课文.

　　三,说重点,难点

　　《语文课程标准》指出"识字写字是阅读和写作的基础,是1—2年级的教学重点",且文中始终不点明"我"就是水,而是通过水的形态变化和与人类关系描写,让读者去猜,因此,我认为文章的重难点是:(1)认字写字,体会"落,打,飘"等词语的用法.(2)引导学生懂得"我"是指水,了解水是怎么样变化的;初步了解水既能给人们带来好处,也能给人们带来灾害.(3)适当地进行知识拓展.

　　四,说教法,学法

　　1,教法:低年级阅读教学应把词句训练放在首位,充分发挥学生的主观能动性,培养自主,合作的精神.本节课,我主要采用了以下的三种教法:

　　(1)创设意境法.

　　让小孩们都来做小水珠,去亲身体验一下它的千变万化,激发学生的学习兴趣.

　　(2)多媒体辅助教学法.

　　这节课,我制作了优秀的课件,采用多媒体辅助教学,去诱发学生的情感.让他们兴趣盎然地参与教学活动.在课件的辅助下,突破重难点,培养学生的语文实践能力.

　　(3)鼓励欣赏法.

　　在小组中,班集体中的点评,主要是鼓励学生充分地展示才能,满足他们希望得到赞许,羡慕,体会成功的心理特点,激起学生学习的欲望,增强学习的信心.

　　2,学法:

　　①读中感悟法

　　语文课程标准十分重视朗读,在教学中,采取自读,小组合作读,开火车读,范读等多种形式,训练学生把课文读正确,读流利,并在此基础上,读懂课文.

　　②质疑问难法

　　通过师生互问,学生质疑,引导小孩更进一步地理解课文内容,培养学生的创新精神.

　　③自由合作探究法

　　采取小组合作的形式去朗读,讨论问题,既能培养学生的合作精神,也能增强他们的自主意识,让学生在讨论中得到进步,得到发展.

　　五,说教学准备

　　根据本课的教学需要,我搜集素材制作课件并要求学生回家充分预习.

　　六,说教学过程

　　(一)猜谜语引入

　　由教师利用课件直观出示与课文有关的四则谜语,巧设悬念吸引学生注意力,激发学生学习新课的强烈愿望.接着让学生说说通过这些谜底发现了啥.学生有可能讲,都是一种自然现象,或都跟水有关等.趁势让学生初读课文.我之所以设计这样的导入,是根据二年级学生的年龄特点,猜谜是他们非常喜欢的活动,课程标准指出"语文教学应激发学生的学习兴趣".

　　(二)初读课文,学习生字

　　低年级识字是教学的重点.初读课文前我要求学生自己给自己提要求,通过学生自己给自己提读书要求,明确初读目标,体现学生自主学习的理念.再用课件直观地出示所要认的11个生字,让学生个体展示读,生生挑战读,生生互评,师生互评.通过自读,评价读,挑战读,激发情趣,调动学生参与的积极性,进而轻松达到读准字音,突出重难点字音的目的.通过小组合作的方式让学生用好办法记住生字,其中尽可能引导学生用多种办法记忆,如联系法,形声法,加减法等.因为,课程标准中强调学生是语文学习的主人,语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯,识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字办法,力求识用结合.

　　(三)细读,品读课文

　　认字环节结束后,选一小组学生开火车读课文,其余学生想想"我是啥 ",读后回答,课件点出一滴小水珠,问"谁愿意做小水珠",可能会出现很多学生都想读的情况,那正好设定情境:大家都是小水珠,自己小声读课文.说出小水珠可以变成啥根据学生回答,课件点出相应图片,为了后面的排序做铺垫.(为学生创设良好的自主学习情景正是课程标准所提倡的.)学习第一自然段,小组内用喜欢的方式读读第一自然段,再指名小组读后,课件出示太阳晒,水变成汽的图.直观得让学生认识到"遇热水会蒸发".水还会变成云,课件出示相关语句和图片,指导朗读, 让学生质疑,学生可能问"我啥时候穿白衣,啥时候穿黑衣,啥时候穿红袍 "小组展示读第二自然段,课件出示填空,体会比较"落,打,飘"的不同用法,进行词句训练.(我这里所着重培养的是学生的语文实践能力,学生通过体会比较不仅积累了语言,还体会到了用词的准确.)学完一,二自然段后,课件出示"水珠,汽,云,雨,雹子,雪"图片,学生排序,通过这一环节突破教学难点,使学生理清文章的叙述顺序.教师范读课文的第三自然段,让学生闭眼想象后,课件出示①平静的池水;②缓缓流淌的小溪;③奔腾的江河;④波涛汹涌的大海;广阔无垠的大海.指导朗读,指名读,全班有感情地朗读.这一环节使用课件充分创设情境,把学生带入特定的情境中,有效地调动学生的学习兴趣和情感体验,尊重学生的独特体验和感受,并通过多次不同层次地读,让学生自己接触语言材料,用他们自己对课文的感悟取代教师的讲解和分析.第四自然段主要让学生自学,并通过课件引导学生理解文章,适当进行知识拓展.如课件出示灌溉农田的情景,水电站,洪水暴发的情景和拦河坝.

　　(四)写字

　　正如同识字教学一样,写字在低年级的教学中同样重要.教学中我先让学生观察要写的字,让学生说说自己认为哪个字最难写,学生可能会说"黑"或"器",让学生说说写的时候应该注意啥,再由教师范写,学生点评,在书上写好这个字,然后在剩的字中再选一个写,先自己仔细观察,再写.整个写字过程学生自主观察生字的（请记得收藏本站-一路高升范文网，以获取更多新鲜内容）特点,找出写好生字的关键所在,由学生自己来认识怎样写好字,取代老师一笔一画地分析.

　　(五)小结,布置课后作业

　　将课后泡泡中的题目作为课后作业布置给学生,通过作业的形式,使语文学习联系生活实际,巩固所学知识,训练学生动脑动手.

我是啥说课稿 篇4

　　一、教材分析

　　二、教学目标

　　根据教材特点，单元的要求及一年级学生的心理、智力发展水平和知识储备，我确定了以下教学目标：

　　1、读懂课文，了解水的特征、水的三态变化，了解水与人类、水与大自然的关系。

　　2、理解重点词句，懂得课文中拟人化句子的含义。

　　3、能在课文中找出三对意思相反的词，并基本懂得啥叫反义词。

　　4、学习本课的生字，新词。

　　三、教学重难点

　　了解水的三态变化。

　　四、教学的关键

　　运用实验、媒体、图文结合。

　　五、教法和学法

　　这篇课文的思想性是培养学生认识事物，了解事物，激发他们探索事物奥秘的兴趣。所以在教学中注意学文与激情融为一体，尊重学生的主观性，提倡发散思维。根据新课标的要求，一年级的学生以读懂词句为学习重点，以理解课文每个自然段进而理解课文内容。

　　基于以上观点及理论原则，我将本课的教学过程设计如下：

　　(一)直观演示，扣题引问

　　新课开始，请学生看老师做个小实验，观察水是怎样变化的。然后，启发学生说说日常生活中，水变成汽跑掉的现象，激发兴趣，推想结果。接着自由读文。学生联系自己的预习情况，整体感知课文内容;了解课文主要简介了水的三态变化及水与人类、水与大自然的关系，并理清这些内容相应的自然段，在这里我用了扣题引问的教学办法引导学生读懂课文，如：“我”在课文里指的是啥?“我”变成了啥?是怎么变的?以此来培养学生的观察能力，激发学生的学习兴趣。

　　(二)把握重点，读讲课文

　　课文的一、二自然段写了水的三态变化，这是课文要求学生理解的重点，我选取了逐段导读的办法，根据启发式的教学原则，利用问题启发学生学习。如：水是怎么样变成汽的?汽遇冷也变成了啥?引导学生将语言文字与直观实际相结合。有意识地培养学生抓住事物的特点进行观察的能力。

　　整个教学过程中，还要特别重视指导学生朗读，达到读正确、读流畅，读出轻重缓急的朗读效果，进而使课文的语言文字与学生的情感得以交流。

　　(三)抓重点词句，理解课文内容

　　字、词、句是构成“篇”的“血肉”，课文的自然段便成了建筑“篇”的“骨架”，所以在教学中要特别强调学生对词句的理解，从水的动态，到水给人类造福，给人类带来灾害，可以采用电教与媒体相结合的办法帮助教学，使学生理解“温和”和“暴躁”这对反义词的意思，并能在课文中找出另外两对意思相反的词，有意识地培养学生抓重点词句理解课文的能力。

　　(四)检查学习效果，训练说话能力

　　教学最后安排学生在轻松愉悦的乐曲声中朗读课文，然后教师指导学生看板书设计，要求用自己的话说出水的三态变化，检查学生的学习效果，培养学生的概括能力。

　　板书设计：

　　雨(落)

　　水——汽——云 —— 雹(打)

　　雪(飘 )

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