三位数加三位数（通用9篇）三位数加三位数（通用9篇）
三位数加三位数 篇1
教学内容：义务教育课程标准数学（人教版）三年级上册p18例2以及练习五1-3题
教学目标：
1、理解三位数加法的算理，探索并掌握三位数加法的计算办法，并能正确计算。
2、能结合具体的情境，提高解决问题的能力。
教学重点、难点：理解“哪一位相加满十，就向前一位进1”的算理。
探索并掌握三位数加法（连续进位）笔算办法，并能正确计算。
教学过程：
一、准备练习
1、口算练习
2、说说两位数加法的计算办法
二、探索新知
1、情境导入，提出问题
出示书本统计表，提出问题
2、探索算法，解决问题
列式
展示算法多样化
指导竖式计算
引导学生认识，哪一位相加满十，就向前一位进1。
3、练习
三、教学效果评测
1、做一做
2、练习五1、2、3题
三位数加三位数 篇2
教学内容：教材第四册第32-33页例题.想想做做1-4
教学目标：
1.经历探索三位数加三位数计算办法的过程。能用竖式计算和在1000以内的不进位的三位数加法，并会验算。
2.感知数学在实际生活中的应用，体验数学与生活的密切联系。
3.培养独立探究.合作交流的学习习惯，激发学习数学的兴趣。
教学重点：笔算加法的办法.加法的验算办法
教具准备：多媒体课件
学具准备：计数器。教学过程：一.创境引新
师：老师发现，自从有了借书证，很多小孩子们都喜欢到图书馆借书，是吗？那我们今天就来研究关于图书馆的借书情况的问题吧。二.探索新知（一）计算143+126
1.师：（课件出示例题中的统计表）你们从统计表中知道了啥？
根据这4个条件，你能提出啥数学问题？在小组里说一说。 组内交流。2.师：请组长来汇报一下，你们提出了哪些问题？ 组长汇报。（出示问题）
3.师：同学们真爱动脑筋，提出了很多数学问题。我们这节课先来解决其中的几个问题，剩下的可以以后再研究。
4.师：听听茄子老师问我们啥？（课件出示：二年级和三年级一共借书多少本？）
你会列式吗？自己在本子上列出算式。 学生独立列式。5.师：你是怎么列式的？（板书：143＋126＝ （本））
6.师：观察一下，这道题和以前学的加法有啥不一样？（出示课题：三位数加三位数）
7.师：大家用自己喜欢的办法探索计算办法，可以动动脑筋，也可以用学具来帮帮忙。
学生自主探索算法。8.师：谁愿意把你想出的计算办法告诉大家？ 学生汇报（课件出示算法）9.师：请同学们都用竖式再算一算。再自己说一说计算过程。 学生计算，说过程。（二）验算143+1261.师：题目计算出得数后，用啥办法知道算得对不对呢？（板书：验算）2.师：你有验算的办法吗？ 学生汇报（课件出示）3.师：你们试一试，体验一下验算的办法好吗？4.师：你们这次计算的得数是多少？与刚才计算的得数相同吗？这说明啥？ 如果两次计算的得数不相同，也说明啥？应该怎么办？三.巩固深化
1.师：我们已经知道了二年级和三年级一共借书多少本？你能算出二年级和六年级一共借书多少本吗？自己计算并验算。学生计算并验算，集体订正。2.想想做做1（课件出示）独立做题，并列式验算其中一题后集体订正。3.想想做做3（课件出示）师：你从统计表中知道啥？自己能解决问题吗？试一试。学生独立完成后集体订正.订正时提问：你验算了吗？用啥办法验算的？告诉学生今后不论是否要求验算，都应自觉验算，从小养成认真负责的态度。指导：不写竖式，在原式上从下往上再算一遍来验算的办法。4.想想做做4（课件出示题目）理解题意，自己列式计算，全班共同订正。四.总结归纳师：这节课，你学会了啥？在笔算加法中要注意啥？五.课堂作业想想做做2
三位数加三位数 篇3
教学内容：人教版三年级上册p37例1、例2及相应练习。
教学目标：
1.引导学生利用旧知，学会三位数加三位数（不连续进位加）的计算办法。
2.让学生经历三位数加三位数笔算的过程，理解算理掌握算法并能正确地计算。
3.应用所学的知识，解决生活中的问题，感受数学在生活中的应用价值。
教学重点：掌握三位数加三位数的计算办法。
教学难点：理解三位数加三位数的算理。
教具准备：多媒体课件
教学过程：
一、 创设情境，引入新课。
1、同学们，你们都去过公园吗？今天李老师将要带你们去认识湿地公园里的几种野生动物，看看你们是否认识。（课件出示）
2、出示中国湿地部分动物种类的统计表，让同学们仔细观察。
3、谁能提出用加法计算的数学问题？提出问题后该怎么样列式呢？
4、所列的算式与我们以前所学的算式有啥不同？（然后板书课题）
二、自主探究，解决问题。
（一）、引导学生理解算理掌握算法
1、教学例1
引导学生用竖式计算，交流计算办法及结果。
2 7 1
+ 1 2 2
3 9 3
交流的过程中让学生说出是怎么样想的、怎么样理解的？
2、教学例2
组织学生展示竖式计算办法，重点说清十位上3+7=10，只要在十位下面写0，同时向百位进1。
2 7 1
+ 1 3 1
3 0 2
3、比较
刚才计算的这两道算式有啥不同点？（不进位加法、进位加法）
（二）、试一试271+903=？
1、组织学生交流在计算的过程中遇到了啥问题？是怎么解决的？
2 7 1
+ 9 0 3
1 1 7 4。
2、归纳计算办法
对于学生的回答，只要合理就要给予肯定并鼓励。
（板书：相同数位对齐，从个位加起，哪一位上的数相加满十，就要向前一位进1。）
三、闯关练习
1、第一关：先估一估，再列竖式计算。
659+306= 483+321= 806+574= 68+527=
2、第二关：啄木鸟治病
1 3 5 4 2 7 9 3
+ 5 9 + 5 4 3 + 8 2 5
7 2 5 9 6 0 8 1 1 8
3、第三关：去商场买小家电
吹风机 电风扇 饮水机 电饭煲 电水壶
257元 132元 725元 431元 82元
a、如果你们家在这些电器中需要买2件，你会买啥？需要花多少钱？
b、老师也买了2件小家电，一共花了563元， 你们能猜出老师买了哪两件小家电吗？
四、总结下课
今天你学到了啥？
五、板书设计
三位数加三位数的笔算
271+122=393（种） 271+31=302（种） 271+903=1174
2 7 1 2 7 1 2 7 1
+ 1 2 2 + 1 3 1 + 1 9 0 3
3 9 3 3 0 2 1 1 7 4
相同数位对齐，从个位加起，哪一位上的数相加满十，就要向前一位进1。
教学设计： 三位数加三位数的笔算
三位数加三位数 篇4
教学内容：教材第18页（例2）
教学目标：1、理解三位数加三位数的原理，掌握计算办法，能正确笔算三位数加三位数。
2、通过合作学习，培养初步的合作意识和善于交流表达的能力。
3、经历解决问题的过程，体验数学时代的密切联系，感受成功的喜悦。
教学重难点：无论哪一位上的数相加满十，都要向前位进一
教授办法：讲授法、归纳法、图例法
教 具：课件
教学过程：
一、 检查复习（ss做，s1，s2，s3，s4板书演示）
36+72 42+88 87+49
1）、结合板书演示分析结果
2）、总结知识点和列竖式计算时应注意哪些啥
t：同学们观察一下，这些题目有啥特点？它们都是几位数加几位数啊？
ss：2位数加2位数的加法
t：不错，那它跟我们以前学的2位数加2位数有啥区别呢？（t引导：以前我们是个满十进一，而现在呢？）
ss：现在十位满十也要进一
t：很好，所以我们学的是2位数加2位数的连续进位加法。
t：那么还有谁记得计算这一类加法用竖式时应注意啥？
ss：数位要对齐、从个位加起、个位上满十要进一
二、 引入新课，提出问题
1、 t：中秋节的时候，吴老师到乡下的养殖场去看了很多的动物，看……（课件展示）
t：这是可爱的猪，老师特地地数了一下，有497只
还有鸡。。。。。鸭。。。。。
2、提出问题：（课件展示统计表）
请仔细观察，说说根据这些信息，你能提出啥问题？
3、揭示课题
t：同学们能从数学的角度提出问题，真不错！本节课我们主要研究同学们提出的这几个问题（t将问题板书在黑板上）
问题1,2,3
ss说算式，t列板书：1,2,3,
t：大家看算式，还是2位数加2位数吗？
ss：不是，是3位数
t：这就是我们今天要学习的3位数加三位数
三、 合作探索，发现办法
1、 估算
1）、独立尝试
t：老师知道有些同学非常快，咱们比一比，看哪一些能很快知道结果（t引导不准用笔和纸）
2）、小组交流后汇报
3）、归纳小结
t：在进行三位数的估算时可以怎么样估算？
ss说完后，t用课件展示：在进行三位数的估算时，一般可以把加数看做比它接近的整百数或几百几十的数，再口算办法估计出和的范围，这种办法可以很好的帮我们判断或验证我们的计算是否正确。
2、 笔算
1）、独立尝试
t：谁能告诉老师，猪和鸡究竟具体有多少只呢？请大家选择自己喜欢的办法来计算。
2）、小组交流
ss用笔算，老师巡视，有针对性的选择学生板书演示
3）、展示笔算办法
497+168=665
4 9 7 1 6 8 4 9 7
+ 1 6 8 + 7 3 4 + 7 3 4
6 6 5 9 0 2 1 2 3 1
评价算法：首先看第一个问题，你认为谁的办法比较好？（引导学生分析第一题的算法）
4）、引导小结，归纳笔算办法
t：谁来说说怎么样计算三位数加三位数？连续进位加法时应注意啥？
t&ss：三位加数，数位对齐从个位加起，无论哪一位上的数相加满十，都要向前一位进1，连续进时不要忘了加上进位1。
四、 巩固练习
完成做一做 s1，s2，s3，s4，板书
五、课堂小结
本节课就要结束了，同学们，我们本节课学的是啥内容？计算时应注意哪些事项呢？
布置作业：完成练习五
反思：
本节课作为我进校门的入校课，我课前参考了教参及相关资料，明确了重点是估算和三位数加三位数连续进位加的算理，经过他评与自评，本节课有以下不足：
1、 用语上不应大范围的扔问题给学生，在平行问题上不需要有对比，以免打击学生。
2、 教学设计上，复习上节课计算法则时应注意细节，指明计算要求；在时间安排上要充足；板书演示要让学生评价。
三位数加三位数 篇5
片段一：
复习铺垫。
1、口算
4+8= 4+9= 3+7=
40+80= 40+90= 30+70=
提问:40+80你是怎么算的？10个十是多少?
2、用竖式计算。
37+22= 46+27
提问：用竖式计算两位数加两位数需要注意啥？
板书：①相同数位对齐；
②从个位加起；
③个位满十要向十位进一。（可以在竖式合适的位置上标出进位数）
【说明：和超过100的整十数加法口算是进位加法竖式计算的基础，熟练掌握这部分口算有利于学生对进位加法算理的理解。通过口算题的教学，使学生进一步熟练地完成这样一个思维过程：“ 40加80就是4个十加8个十，也就是12个十，也就是1个百（10个十）和2个十。” 帮助学生复习百以内数的进位加的计算办法，以便在下面的探索环节中顺利的进行相关知识的迁移，让学生顺利的开展掌握三位数加两、三位数的进位加法的计算办法。】
片段二：
一年级和二年级一共要去多少人？
1、提问：谁会列式？（板书：85+143）
你会算吗？请你用竖式来算一算。（请学生在随练本上尝试，指名板演）
2、组织交流，解决难点。
提问：从哪位算起？说说个位上是怎么算的？
提问：十位上8加4得多少？十位上满十了该怎么办？十位上的和怎么写？
百位上相加是多少？为啥得2？
3、指名让学生完整地口述笔算过程。
4、同桌互说。
5、集体说。
【说明：学生在探究新知的过程中，自然也会表现出差异。教师要注意引导学生从现有的起点出发，逐步达到要求。对后进的学生，可以提供较低的起点，这里的“低”不是低要求，更不是放松对他们的要求。相反，低起点是为了实现高要求。在教学中，教师可以先引导学生自主思考，再小组讨论，然后集体交流，教师评点，有意识地让优秀生带动后进生。这样，在尊重差异的基础上，合理地利用了差异。】
片段三：
巩固练习：用竖式计算并验算。（3道）
师：下面我们来一个比赛好吗？时间3分钟，看看谁写得也快也对。
【说明：例题教学后，有的学生能融会贯通，有的学生基本学会。因此，巩固练习也必须因人而异，可以同步练习，但提出不同的要求，例如相同的时间内根据个人的情况，可以允许有速度的差异。】
教学反思：
一、情景创设与复习铺垫是我们教学中导入新课的两种形式。在我们的教学中要紧密联系教材内容和学生实际，正确处理它们之间的主次关系，不能盲目的进行过分的情景创设。通过复习铺垫和情景创设，可以为学生们搭建了探索的“脚手架”，在本节课中，我引导学生将新旧知识进行联系，沟通，运用迁移的办法，教学三位数加三位数的计算办法，大胆放手让学生自己去探索，交流。在数学教学中，运用迁移，学生已经掌握的知识技能对新知识、新技能的学习产生积极的促进影响，是经常采用的有效教学办法。学生在捕捉联系和发现诀窍的“顿悟”过程中经历了知识经验的迁移于同化，使学生的认知结构得以拓展。这样的学习方式，学生既获得了知识，也发展了思维，培养了自主学习，自主探索的精神，同时也体验了成功，体验了学习的快乐。
二、尊重差异，合理利用差异资源。
学生在知识基础、智力水平等方面存在差异，因此我们在教学过程中，必须按照学生的不同层次提出不同的要求。学生在探究新知的过程中，教师要注意引导学生从现有的起点出发，逐步达到要求。在教学中，教师可以先引导学生自主思考，再小组讨论，然后集体交流，教师评点，有意识地让优秀生带动后进生。这样，在尊重差异的基础上，合理地利用了差异资源。
例题教学后，有的学生能融会贯通，有的学生基本学会。因此，巩固练习也必须因人而异，可以同步练习，但提出不同的要求，例如相同的时间内根据个人的情况，可以允许有速度的差异。
三位数加三位数 篇6
三位数加三位数（不进位）
教学目标：
l 经历探索三位数加三位数计算办法的过程。能用坚式计算和在1000以内的不进位的三位数加法，并会验算。
2.感知数学在实际生活中的应用，体验数学与生活的密切联系。
3 培养独立探究、合作交流的学习习惯，激发学习数学的兴趣。
教学重难点：会正确列竖式计算三位数加两、三位数。
教学资源：例题挂图、计数器。
教学过程：
一、谈话导入
1.小孩子们，你们平时喜欢写数学日记吗？今天老师带来了一篇数学日记，记录的是上周我校各年级的借书情况，请同学们看大屏幕。（用大屏幕出示例题中的统计表）
2.同学们，你们看了大屏幕，有啥想法？有啥数学问题吗？提出来我们大家共同解决。
让学生提出数学问题，教师摘录如下：
（l）一年级和二年级一共借书多少本？
（2）二年级和三年级一共借书多少本？
（3）一年级和三年级一共借书多少本？
（4）二年级和六年级一共借书多少本？
谈话：刚才同学们提出了很多数学问题，说明你们都是爱动脑筋的好小孩。我在黑板上记下了四个问题，你们看这些问题都可以用啥算法来解决？这节课我们先来解决第2个和第4个问题好不好？
教师擦掉黑板上的其他问题，只保留下面两个问题，并重新编写序号。
（1）二年级和三年级一共借书多少本？
（2）二年级和六年级一共借书多少本？
二、探索算法
提问：要求二年级和三年级一共借书多少本应怎么样列算式？
板书 143+126=------------（本）
谈话：下边大家用自己喜欢的办法探索计算办法，算出结果后在小组里讨论、交流。
谈话：随愿意把你 想出的计算办法告诉大家 ？
学生可能用下面两种办法计算：一种是用记数器拨珠，在学生汇报的 过程中主要强调每一位的数要拨在对应的数位上。
另一种是仿照以前学过的两位数加两位数的办法算出来的。
提问：同学们，你们想一想在计算过程中要注意啥？（数位对齐，一般应从个位加起）
谈话：请同学们都用竖式再算一算。
你怎么知道自己是否算对了？我们用啥办法来验证呢？（先让学生探究交流）
师述：题目计算出得数后，要想知道算得对不对，可以自己验证。不同得题目有不同得验算办法。我们验算这道题算得对不对可以交换两个加数得位置，再算一算。
你们试一试， 体验一下验算的办法好吗？
学生算出结果后，提问：你们这次计算的得数是多少？与刚才计算的得数相同吗？这说明啥？如果两次计算的得数不相同，也说明了啥？应该怎么办？
三、延伸迁移
让学生独立完成第2个问题，并进行验算。完成后同桌相互说一说自己是怎么样计算的，算得对不对，是怎么知道的。
四、巩固 应用
1、完成“想想做做”第1题。
让学生独立做题，并列式验算其中一两题。订正时先问：如果不另列竖式，在原来的竖式上能交换两个加数的位置再算一遍吗？谁来试着这样验算一题给大家看看。再用这种办法验算其他题。
2、完成“想想做做”第2题
先让学生独立做题。订正时提问：你验算了吗？用啥办法验算的？告诉学生今后不论是否要求验算，都应自觉验算，从小养成认真负责的态度。
3、完成“想想做做”第3题
让学生尽可能 说出自己从统计表中得到的信息，理解表中的意思，并独立完成。对学习有困难的学生，教师给予帮助。
4、完成“想想做做”第4题
让学生联系生活的体验，自己动手翻一翻书，从中得到感悟，理解题意。再全班共同订正。
五、全课总结
今天这节课，同学们学得非常认真，合作得非常好。你们都是爱动脑筋的好学生。下面同桌说一说在笔算加法中要注意那些，然后再告诉大家，好不好？
板书：
三位数加三位数（不进位）
二年级和三年级一共借书多少本？
143+126=269（本）
143 126
+ 126 + 134
269 269
三位数加两、三位数（进位）
第一课时
教学目标：
l、结合生活情景在解决问题的过程中探索三位数加两 、三位数进位加法的计算办法，掌握加法的笔算办法。
2、进一步养成检查和验算的习惯。
3、在解决简单的实际问题的过程中，使学生体会数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识，增进对数学学习的兴趣。
4、在交流和合作中获得成功的体验，培养自主意识和合作意识，初步形成独立思考的习惯。
教学重点、难点：
重点:掌握三位数加两、三位数的进位加法的计算办法。
难点:思考、体会、理解笔算加法的计算办法。
教学资源：挂图、投影、计数 器
教学过程：
一、复习铺垫，促进迁移
指名板演，其他学生同时练习。
57+18 236+143
订正时让学生说说自己是怎么算的。
二 创设情境，提出问题
出示例题情境图。
谈话:上节课我们已经看到了这张各年级借书情况统计表，你们提出了一些用加法计算的问题，也解决了其中的一部分问题。现在我把这些问题再投影展示给你们，你们说出算式，再回忆一下我们解决了哪些问题，剩下的问题，这节课我们共同解决。
投影展示下列问题，并根据学生的回答板书算式(其中画/"的是已经解决的问题)。
(1)二年级和三年级一共借书多少本? 143+126 /
(2)一年级和二年级一共借书多少本? 85+143
(3)一年级和三年级一共借书多少本? 85+126
(4)一年级和六年级一共借书多少本? 85+236
(5)二年级和六年级一共借书多少本? 143+236
(6)三年级和六年级一共借书多少本? 126+236
三、自主探索，获取新知
1、解决例题中的两个问题。
谈话:我们先来解决"一年级和二年级一共借书多少本?","一年级和三年级一共借书多少本?"这两个问题。
(1)让学生尝试在练习本上列出竖式计算，教师注意了解学
生的计算情况，并对个别学生进行指导。
（2）让两名学生在黑板上各写出一题的计算竖式，全班共同订正。订正时追问:"第1题中十位上的8加4得12，该怎么办？"第2题中十位上哪几个数相加，得多少，你是怎么样处理的？每道题目加的顺序是怎么样的？为啥从个位加起？“这节课学习的加法计算和上节课学习的加法计算有啥不同？”
2、解决其他问题，
谈话：在你们提出的问题中还有两个没有解决，你能独立解决吗？让学生独立解题，然后以小组为单位相互订正。
3、总结加法的计算办法。
谈话: 我们巳经用两节课学习了三位数的加法汁算 ，过去我们还学习过两位数的加法计算。请大家想一想 :列竖式计算加法时要注意些啥?
先在小组内讨论，再在班内交流。
四、巩固练习，应用拓展
l、做"想想做做"第1题。
让学生在书上独立练习，集体订正。尤其注意最后一题"百位满10向千位进1”
2、做想想做做"第2题，
采用小组竞赛的形式进行，激发学生练习兴趣，不要求做得快，只强调全做对，并认真验算。
3、做"想想做做"第3题。
创设情景，请学生当小医生帮助啄木鸟，
让学生独立思考，找出错在哪里，说给同伴听听，然后改正过来 。提醒学生在做题的时候要养成认真的好习惯和验算的好习惯。
4、做"想想做做"第4题。
让学生说出图意，自己解决问题，正确计算出来。
五、全课总结，个人评价
同学们，这节课我们学习了啥？（揭示课题——进位加）你有啥收获？还有不明白的地方需要提出来与大家共同解决吗？
教学板书： 三位数加两、三位数（进位加）
一年级和二年级一共借书多少本？
85+143=228（本）
一年级和三年级一共借书多少本？
85+126=211（本）
第二课时
教学目标：
1、进一步巩固三位数加两、三位数（进位）得计算办法，能熟练笔算和在1000以内的三位数的进位加法；
2、继续培养探索意识，问题意识和用数学办法解决现实问题地意识；
3、在与他人交流解决问题地过程中，获得成功地体验，产生数学地积极情感。
4、会用学过地知识解决实际问题
5、在具体情景中培养灵活地解题思路。
教学挂图：小黑板
教学过程：
一、谈话导入
同学们，上节课我们学习了进位加，今天我们继续学习有进位的三位数加两、三位数。
二、比一比，算一算
1、学生独立计算
6+8 7+9 8+3 5+7
60+80 70+90 80+30 50+70
2、互相说说上下两题的联系。
三、算算，填填
加数 452 273 509 57 688
加数 396 727 294 650 312
和
四、解决问题
1、出示第6题挂图
(1)看图，说说从图上可以获取哪些信息？
(2)小兔从家到学校怎么样走比较近？先让学生说说小兔家到学校有几条路？每条路各是多少米？
60+70=130（米） 50+90=140（米）
50+70+80+100=300（米）
（1） 小猴呢？
70+90=160（米） 80+100=180（米）
70+50+60+70=250（米）
（2） 谁到学校路近一些？为啥？
2、做第8题
(1)先让学生说说题中告诉我们啥？要求啥？
(2)自做，集体订正，说说想法。
3、出示第9题挂图
(1)让学生在图上指一指每个小动物地家在哪里？互相说想法，再交流。
(2)从小兔家到小猴家有1000米吗？ 为啥？
你是怎么样想的？ 板书： 520+420=940（米）
从小猫家到小狗家有1000米远吗？ 为啥？
板书：460+480=940（米）
(3)你还能提出啥问题？
根据学生提问，教师相机板书问题。
(4)学生自己列式解答这些问题，全班交流、讲评。
五、全课总结
说说自己在本课中的收获。小组内交流，派一名代表全班交流。
教学板书：
进位加
小兔：
60+70=130（米）
70+90=160（米）
50+90=140（米）
小猴：
80+100=180（米）
50+70+80+100=300（米）
70+50+60+70=250（米）
三位数加三位数 篇7
教学内容：
(人教版课程标准实验教科书三年级上)第18页的例2。
教学目标：
1、使学生掌握笔算加法的法则，能正确的进行万以内连续进位加法。
2、培养学生迁移的思想，能充分利用旧知识。
教育目标：培养学生认真细心地进行计算习惯。
情感目标：增强保护动物的意识。
教学重点：能正确的进行万以内连续进位加法。
教学思路：
听算练习
复习：从两位数加两位数引出→新授→
1、从生活的例子：出示376+284、76+842。
2，估算结果
3、独立竖式计算
4、小组讲算理
5、小组汇报，老师板书竖式
6、全班讲一次算理
7、变题：976+284
8、独立竖式计算后讲算理
9、汇报：重点讲百位上的变化
10、小结竖式计算的步骤
→练习1、书本p18做一做→质疑→小结
2、书本p20第7：讲计算错误并改正
3、书本p19第4：先让学生估算再列式
教学过程：
一、听算练习：
16+9、37+5、78+12、48+50、99+1、
38+24、71+34、28+16、93+25、10+78、
二、复习题：
指名板演，其余学生在1号练习本上做。76+84
学生完成后1、说一说它的计算办法。2、在计算的时候要注意啥？
三、知识迁移，探究新知
1.板书出示：中国部分动物种数
爬行类
376
两栖类
284
（1）让学生先观察问：“你能提出啥数学问题？并对你的问题列出算式。”
生：“爬行类和两栖类一共有多少种？”算式是：376+284(当学生提出其他问题可只列出式子，不进行计算。)
2、对比分析：师：376+284与复习题76+84比较有啥不同？
生：前是三位数加三位数的加法，后是两位数加两位数的加法。
3、猜想办法：师：你觉得它的竖式的计算办法会怎么样？
生：还是要相同数位对齐，从个位加起。
4、估计结果：师：在竖式计算前先猜一猜它的结果，你们觉得猜想结果想采用啥办法？
生：应该用估算！（同位讨论并在全班汇报。）
5、汇报过程：生：376约等于400，286约等于300，400加300约等于700。
师：让我们看看书上想法和我们相同吗？
（2）、笔算验证：师：下面请同学们用竖式计算一下。然后看一看它的准确结果和我们的估算接近吗？
学生独立计算后，并在小组内说说你的计算过程。
6、汇报展示：小组说计算的过程，同时教师板书。
7、归纳小结：（1）在加法的计算中，哪一位的数相加满十，就向前一位进1。
8、突破难点：试练：976+286计算后并说说和例题比较有啥不同？
9、质疑升华：生：例题和练习题都是三位数和三位数的加法，例题的结果是三位数，而练习的结果是四位数。
师：为啥会不同？
生：例题百位上是3+2+1得6，不满十，就在百位上写6，而练习题的百上是9+2+1得12，在千位上写1，在百位上写2。
四、巩固练习
1、反馈练习：第18页“做一做”。学生独立完成后，选最后一题讲计算过程。
2、练习五第7题。重点讲错误的原因
3、练习五第4题。先估计结果再列式计算
五、作业布置：练习五第1题。
六、板书设计
三位数和三位数的进位加法
276+284=660（种）976+284=1260
376976
+284＋284
6801260
哪一位的数相加满十，就要向前一位进1。
教学小结：作为计算题的教学，重点让学生说出计算的步骤，就能掌握。在教案设计的时候：
（1）让学生独立完成计算再把自己的计算步骤讲出来。我一共设计了三个地方让学生进行练习（例题、拓展例题、做一做选一题）。
（2）小结计算办法，设计了三个内容让学生用自己的语言说出来（复习题完成后、例题和拓展题后、全课小结时）。
（3）练习设计了多种形式（基础的竖式计算：做一做、提高题的改错题、生活中的数学题）。
（4）培养学生认真计算的习惯：在每次的汇报学习中都让学生讲怎样才能做到也对也快。
三位数加三位数 篇8
教学内容：人教版三年级上册p20-p21练习五5-9题
教学目标：
1、让学生能较熟练、正确地计算出三位数加三位数连续进位加法的习题，进一步领会加法的基本法则。
2、能进一步领会估算的基本办法，增强估算意识。
3、能结合具体的情境，提高解决问题的能力。
教学重难点：
1、能正确、熟练地运用算理进行计算。
2、进一步领会估算的办法。
教学过程：
一、创设情境，提出目标（约4分钟）
1、创设情境
做“猜一猜”游戏:你能很快地说它们的和有几位数吗?
56+49 123+89 564+444 756+245 785+452
反馈时,引导学生从进位方面去思考、判断。
2、提出目标
a、能较熟练地、正确地求出三位数加三位数连续进位加法算式的结果。
b、能较熟练地、正确地估算。
二、自主探索，整理知识（约8分钟）
1、先让学生对学过的连续进位加法的算理进行整理，然后请个别学生在班上交流。
2、基本练习
①、用竖式计算。
356+319= 534+199= 56+184+387=
②、估一估
393+120≈（ ） 782+391≈（ ）
89+488≈（ ） 583+411≈（ ）
③、把算式和相应的得数连起来。（p20第6题）
要求学生在计算前先估一估，再笔算。
三、展示成果，构建网络（约13分钟）
1、算理展示。
（1）让学生结合题目说说计算办法及要注意的问题。
（2）争当“啄木鸟医生” （p20第7题）
2、估算办法展示
四、类化练习，拓展延伸（约13分钟）
1、下面哪两个数相加得1000？（p20第8题）
2、小红的作文有763个字，小刚的字数比她多278，小刚写了多少字？
3、知识延伸。（p21第9题）
学生做完后，在全班集体交流，并作小结。
4、学有余力的学生可做第10题。
五、布置作业（约2分钟）
1、p20第5题
2、小红的家离学校752米，她从家出发去上学，走到120米的时候发现数学书没拿，也回家去拿书再到学校，她这一天一共走了多少米？
三位数加三位数 篇9
教学内容：人教版三年级上册第18页的例2。教学目标：1、掌握估算的办法。2、进一步掌握加法的计算法则，并能熟练地进行万以内连续进位加法的计算。 3、培养学生知识迁移的思想。4、培养学生认真细心地进行计算习惯。5、增强保护动物的意识。教学重点：掌握加法的计算法则。教学过程：一、创设情境，提出目标 （约4分钟）1、创设情境:师：最近老师到家电市场看中了价格为768元的一台微波炉和价格为362元的一台电磁炉，想把它们买下来。帮我算算，应带多少钱才够买？在学生列出算式后，直接导入并揭示课题。（板书：三位数加三位数的连续进位加法）2、提出学习目标: a、你能用学过的办法解答三位数加三位的连续进位加法吗?b、在计算时应注意啥？二、展示成果，激发冲突（约24分钟）1、小组个人展示。（1）学生独立自学、完成例2和“做一做”。教师巡视指导，引导学生交流（让学习有困难的学生先说，如果不懂，优生对其辅导），寻找学生错例。2、各小组在班上展示（1）算法展示生1：165+78我是这样算的，先算5加8等于13，个位写3，向十位进1，十位上的6加7生再加1就等于14，十位上就写4，向百位上进 1，百位上的1加1等于2，结果是243。生2：我是这样算237+565的，……生3：重要讲解549+867=的计算过程，并与例题进行比较。（2）错例展示一般情况下，学生容易做错的地方可能是：①在计算连续进位的加法中，学生经常会忘了加上进位的数。百位上的数如果满十,应该向千位进一。 如：一些学生在计算549+867时，百位上的5与8相加后，有些忘了加上进位的1，有些忘了写千位上的1。②由于连续多步计算，有些学生会出现两数相乘的情况。如：计算409+394时，有的学生会将百位上的4与3相乘，结果得1306。（3）学生自由质疑问难师：同学们，你在学习中还有啥疑问吗？请对大家说说？（4）小结计算办法。师：今天学的这些算式有啥特点？师：用竖式怎么样计算？你觉得需要提醒大家注意啥呢？（相同数位对齐，从个位加起。哪一位的数相加满十，就要向前一位进1。）（5）用刚学的知识独立解决“情境”中的练习。（学生做完后，在小组中交流）三、解决问题，扩展延伸（约9分钟）1、练习五第7题。（重点讲错误的原因）2、练习五第4题。（先估计结果再列式计算）3、下面的□里可以填几？5 □ 2 □5 4 □□2 +□7 □ +□6□ +□6□——— ——— ———□ 1 8 1□1□ □□2□四、归纳总结，完善认知（约3分钟）师：这节课你觉得自己表现好吗?好在哪里？
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