《夕阳真美》教学例谈（精选13篇）

《夕阳真美》教学例谈 篇1

　　怎样提高语文教学质量，是当前语文教学改革大体系中的一个重要研究课题。《语文课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”基础的东西，要夯实并不那么容易。随着课程改革的深入，对这一课题的讨论研究也越来越紧迫地呈现在了广大语文教师面前。下面就以《夕阳真美》一课为例，谈谈怎样提高课堂效率。

　　一、教学的内容要让学生真正参与。

　　我们的教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生学到啥或学生学得好不好。那么，怎么样让学生真正能动地参与学习过程，让提高语文教学的质量不成为一句空话呢？

　　加涅大力提倡的教学设计理念就是“为学习设计教学”。因此，对于广大语文教师来说，要把培养能力的多种训练真正落实到课堂教学的各个环节之中，不是考虑教师教得方便、教得精彩、教得舒畅，而是把学习与学习者作为焦点，考虑学生怎样学得积极、学得精彩、学得有效。

　　片段一：师：把书打开，相信小孩子能用自己的本领把字音读准确，把课文读通顺。

　　（生打开课本后自由读）

　　师：（出示生字词）瞧！课文中的生字这么多，老师要考考你，能不能准确地叫出这些新朋友的名字？先自己试着读一读，想想哪些字音要注意？难读的可以多读几遍。

　　（生自由朗读。）

　　师：哪个小孩子有胆量第一个来读？

　　生1：（读第一行）bànɡ mánɡ zhuànɡ zhànɡ ɡènɡ qīnɡ

　　傍晚 光芒  壮丽    涨红 更红 轻轻

　　生2：这些字读的时候要注意读准后鼻音。

　　师：读书真动脑筋。第二行谁能读得更好呢？

　　生3：（读第二行） lán màn    chén rǎn  cànlàn

　　深蓝 慢慢  下沉   染成 灿烂

　　生4：我们要把前鼻音读好。

　　师：小孩子真是有心人。再一起读一读第三行，相信也能读得很棒！

　　生：（齐读） fú pī   yúhuī

　　起伏 披着 余晖

　　师：（怀疑地）去掉拼音会不会读呢？

　　生5：我来当小老师带大家读。（读一个，其他学生跟读一个）

　　师：你真像小老师啊！

　　（生纷纷举手，抢着要当小老师）

　　师：这么多小孩子争着读，我们来开小火车吧！

　　生：（开火车读，都大声地）

　　师：小孩子真了不起！这么多难读的生字都难不倒你们。下面老师还要来检查一下小孩子读课文的情况。

　　……

　　以上案例，教师围绕检查初读情况，采用多种形式的读，让学生全身心投入到朗读生字、识记生字中。教师对教学内容、项目的安排都很到位。具体地说，就是为了让学生切实掌握一些基础知识，怎么样练，练哪些，都进行了精心设置，并将其具体到教学过程的每一个教学环节。同时，还想方设法引导学生真正参与，使全体学生在短短5分钟内积极投入“练”的活动之中。在教学过程中，教师及时进行提醒、指点，将学习的权力和机会交给全班学生，让学生成为主人。

　　二、教学的办法要有助于培养能力。

　　学生良好的语文素质，扎实的语文基本功底，是学生在对语言文字实实在在的读、看、想、听、议、听、写的具体操作中逐步形成的，靠花架子、走过场是绝对不能奏效的。

　　教学中，一方面要给学生足够的时间去听、去说、去读、去写、去思考，要彻底摒弃那种好像听说读写样样都让学生练了，但却都是虚晃几枪，没有真正到位的华而不实的教法。教学中要尽量减少不必要的讲解提问，把宝贵的时间留给学生，让学生多读、多说、多思考、多钻研、多实践，真正把培养语文能力的训练落实在听说读写的行为之中。

　　另一方面，要充分尊重学生，理解学生。每一个学生都是具体的有着丰富个性、且在能动发展的独特个体，存在着多种发展的可能性。我们要在日常教学中尊重差异，区别对待，去努力发现每个学生身上利于其成长发展的闪光点，并加以引导、鼓励和培养，为生命的主体性生成发展提供条件。

　　片段二：

　　师：老师请五个小孩子来读课文中的五个自然段，比一比谁读得好。其他小孩子也要仔细听，呆会儿还要请你来评一评。

　　（五位学生各读一段）

　　师：读得怎样？

　　生1：读得很流利！

　　生2：再有感情一些就更好了。

　　师：老师觉得课文中有许多难读的长句子，可小孩子也能把它们读好。例如这一句，（出示句子：它轻轻地走向西山的背后，把灿烂的霞光留在遥远的天边。）老师还想请一个小孩子来读。

　　生3：（有感情地读）

　　师：你真不简单！（生争着要读）举手的小孩子这么多呀！老师觉得不举手的小孩子也很愿意读，可能信心不够。没事，就请你试试。（指名一位不举手的学生读。）

　　生4：（迟疑地站起，小声地、不熟练地读完了）

　　师：别着急，跟着老师再读一遍。

　　（生跟读）

　　师：这次不是进步了吗？你看，只要多读，就能把书读好。这样的长句子要读好，还要注意停顿……

　　教师在这个环节中，对一个读不好的小孩循循善诱，并没有因为有一个学生读得不错就马上走过场，充分尊重学生的个性差异，采用了灵活而有效的教学办法，收到了良好的教学效果。随着教学思想和观念的转变更新，新的教学办法如雨后春笋般出现，面对不断快速更新、令人眼花缭乱的教法改革新成果，我们应该记住这样一句话，：“有选择地引进，有改造地吸收，在实践中创新，使之赋有自身的特色。”

　　我始终相信：提高小学语文教学的质量，应在关注教师“教”的同时，更关注学生的“学”，关注师生在教学中的“生命生成”。

《夕阳真美》教学例谈 篇2

　　《夕阳真美》是苏教版小学语文教材第三册一篇文质兼美的课文。课文语言生动形象，读起来给人一种“诗画合一、身临其境”的美感。其中的二、三、四自然段重点描绘了夕阳西下时天地间壮丽富有变化的景色，勾勒出了一幅幅多彩多姿而令人神往的夕阳美景图。因此，引导学生在朗读中进一步理解文中词语的意思，以感受夕阳的美，便是这节课的教学重点和难点。依据《课程标准》第一学段的课程目标和学生特点，我准备在第一课时的教学中达成以下目标：

　　认知目标：

　　□认识生字和新偏旁，理解新词。

　　□练习有感情地朗读课文，通过朗读感受夕阳的美。

　　□培养学生欣赏美的健康情趣和热爱大自然的感情。

　　发展目标：

　　□培养学生的想象力和观察力。

　　□体会阅读的乐趣。

　　教学中我将贯彻“以学定教，以读为本”的宗旨，采用自由读、同桌互读、范读、配乐读、表演读等多种形式，引导学生在读中解疑，在读中体验，在读中感悟，在读中欣赏，真正将课堂还给学生，让他们做课堂的主角。同时注重学科间的整合，让音乐、绘画、表演、游戏走进课堂，调动学生的多种感官及直觉经验再现语言文字所描绘的意境，并借助直观形象的多媒体课件创设情境，使学生在轻松愉悦的气氛中学习新知，享受成功的喜悦。下面我针对本课时的教学目标和以上设计理念谈谈我的教学设想：

　　一、创设情境  导入新课

　　我准备课前播放有关夕阳的课件，并配以优美动听的音乐。相机启发引导：“一曲动听的音乐，一幅美丽的画卷，将我们带入迷人的傍晚，领略了多彩的夕阳。说说你眼中的夕阳是啥样的？你有啥感受？”学生自由谈自己的感受，很自然地进入课题——《夕阳真美》。这样设计，会使学生有一种身临其境、似曾相识的感觉，感到新奇有趣。他们就会怀着浓厚的兴趣，带着饱满的情感，走进文本，作进一步体验。

　　二、尝试读  读得文通句畅

　　导入新课后，小孩们带着浓厚的兴趣自由读文。我鼓励小孩借助音节读准字音，并通过“同桌互读”进行检查、正音，同时能培养小孩认真倾听的好习惯。读准字音，是指导小孩有感情朗读的前提。接下来，引领学生以喜闻乐见的游戏形式在学习小组内复习巩固生字，交流识字办法。小孩们会学得积极、学得开心。

　　在识字的基础上，我给学生充足的时间去读书。采用自由读、指名读、接读等多种形式读出层次，最终达到文通句畅，并在琅琅的读书声中初步感受夕阳的美。

　　三、品位读  读到熟能成诵

　　课文的二、三、四自然段分别描绘了太阳西斜的壮丽景色、夕阳下沉时云朵的变化、夕阳落山后天边霞光的灿烂，勾勒出一幅多彩多姿而也令人神往的夕阳美景图。若使学生真正感受到夕阳的美，必须对文本进行细细品位、感情朗读，读到熟能成诵。

　　读之前，我将送给学生一顶高帽：“小孩子们，有感情的朗读课文可是你们的拿手好戏！先小声读课文中你喜欢的段落，觉得读的有感情了，再放声读，让我也欣赏欣赏。”同时，鼓励小孩配以合适的动作读课文，还可以边读边表演。这样，小孩会在自我陶醉中全身心地读课文。当读的相当熟练时，也基本上会背了。这种以读代背的方式学生乐于接受，比直接让学生背效果要好的多。让学生读自己喜欢的段落，尊重了学生独特的阅读感受和体验，营造出平等、和谐、民主的教学气氛。

　　在指导小孩有感情朗读的同时，我在小孩可能遇到的难理解的词句处，作适当点拨。如：当小孩读到“太阳已经西斜，收起了刺眼的光芒”时，让他们想象：这时的太阳给你啥感觉？学生可能会说：“这时的太阳光已经不那么强了，我能清楚地看着太阳。”也可能会说：“太阳的光不那么亮了，我敢抬头看它了。”无形中理解了“刺眼”的含义。也如：“连绵起伏”的山是啥样的山？引导小孩边想象边拿小手比划比划，并让学生评一评：到底谁比划的是“连绵起伏”的山？为啥？最终使学生明白：一座接一座，一起一落（手势），就是“连绵起伏”。并通过课件让小孩欣赏连绵起伏的群山。这样设计，即加深了对课文的理解，也丰富了小孩的想象力，进而更好地体会夕阳的壮丽。

　　有感情的朗读，是学生情感外显的特殊形式，我不但调动小孩的多种感官参与学习，重视观察、Lenovo、想象等多种能力的培养，更注意引导他们读的有滋有味、声情并茂，真正体会作者在字里行间流露的美，并通过朗读表达出来。

　　四、配乐、配画读  读得夕阳不限美

　　在小孩们熟练、有感情地朗读课文的基础上，引导、鼓励小孩给课文配上美丽的图画。我兴奋地说：“小孩们，告诉你们一个好消息，我校《文化长廊》编辑部要办一期‘美丽的大自然’画展，你们赶快结合课文把你眼中的夕阳画下来，准备参赛吧，也可以画上自己想象的景象。”以此鼓励小孩作画的兴趣。作画时配以美妙的音乐，给小孩以美的熏陶。作画完毕，请小孩们在音乐声中，尽可能用书中的语言，声情并茂地简介自己的作品。这样一画一说，进一步体会到夕阳的美丽不限。同时，也注重了学科间的整合，给人以“诗中有画，画中有诗”之感。

　　五、回归课题  水到渠自成

　　有了以上几个环节的扎实训练，小孩们对课文已熟能成诵，小孩们眼前已铺开了一幅美丽的夕阳画卷。我充满感情地说：“是呀，夕阳给我带来了美丽，更给我门带来了愉悦。我们祝福爷爷奶奶的生活也像夕阳一样美好、幸福。”

　　这样一来，水到渠成，不露痕迹地表白，摒弃了以往归纳、升华中心的生硬，不失时机地把握住学生情感升华的一瞬间，无形中渗透德育教育。

　　六、课外延伸  学会积累

　　课接近尾声，我深情地说：“美丽的夕阳，曾令无数人陶醉，写下了许多脍炙人口的佳作，让我走进夕阳，更多地去了解它吧！同学们课下查查资料，上上网，把你喜欢的写夕阳的佳作抄下来，下节课请大家共同欣赏。”

　　学会积累，是新课程所提倡的技能。把搜集、处理信息的指导不失时机地放进课堂，避免了“君子动口不动手”的尴尬。同时，将课内外沟通，拓展学生的学习虚拟主机，增加学生语文实践活动的机会，也是对教材的二度开发和利用。

　　总之，本课的教学设计旨在为学生开设一个多边互动的学习平台，重视在学习过程中观察、Lenovo、想象、发现和创造力等能力的培养，使学生在民主、宽松、和谐、愉悦的气氛中体会阅读的乐趣，享受“绿色语文”。

《夕阳真美》教学例谈 篇3

　　《夕阳真美》教学反思

　　丁岗中心小学 徐云芳

　　《夕阳真美》这篇课文以形象生动的语言,描绘了夕阳下山时的瑰丽景色,抒发了人们对美好大自然的热爱之情,文章写得十分的美,渗透着强烈的美育因素.这节课充分体现了"以学生为主体,让学生积极积极学习"的教学模式.在这节课的阅读教学中,我努力强化语言文字的训练,注重积累和运用.在课中,我在讲解内容的时候,依次以板画呈现,以帮助学生理解"西斜,收起了刺眼的光芒,余晖,深蓝,连绵起伏,壮丽"等词语.另外通过配乐向学生展示多张大自然中日落的景象,让和谐的音乐,美丽的画面深深地打动小孩们的心灵,使学生对日落景象的赞美情感油然而生.朗读是语文教学中体察情感的重要手段,在指导学生朗读《夕阳真美》一课时,我根据课文内容和教学过程的需要,采用或个别朗读,或集体朗读,或读句,或读段,或读全文等多种朗读形式,并注重读前指导与读后品评,努力让学生在各种形式的朗读品评中接受情感的体验和熏陶.

　　《夕阳真美》教学反思

　　明德小学　王朱红

　　《夕阳真美》是一篇优美的写景散文。课文运用生动、形象的语言描绘了天空、云彩、西山等事物。这篇课文的第2、3、4三个自然段分别描绘了傍晚时分太阳慢慢落下及其变化的过程，是全文的重点段落。怎样让学生真正地走进如诗如画的课文中去，是这篇课文的教学重、难点。

　　在教学这一课时，我按照“夕阳西斜——下沉——躲到西山背后”的顺序，创设情境，和学生一起走进课文，让心灵穿梭于在美丽的画面和优美的语言文字之间，小孩们用眼睛去观察夕阳，用大脑去想象夕阳西下的美景，让他们在读中感悟，读中理解，感受夕阳的神奇魅力，深入体会夕阳慢慢下沉时的变化和不同的美，一起领略大自然的美丽风光。

　　课文第二自然段描写了太阳西斜的景象，我引导学生抓住有关词句体味“刺眼的光芒”，启发学生与中午时太阳的光芒相比较来领会。为了使学生更好地理解“连绵起伏”的含义，我出示相应的图片让小孩深入感知、体会西山的连绵起伏。我还带领学生用手指比画群山“连绵起伏”的样子，使动手、动口、动脑结合起来，在学生脑海中形成直观的形象，也同时体会了西山日落的壮丽景观。

　　课文第三、四段重点体会太阳下沉时自身及其周围云朵色彩的变化并感受夕阳落山后留在天边的霞光的“灿烂”景象。我先让学生自学文本，有选择性地品悟语句，通过课件展现落日的景观，进一步将课文中的优美词句和直观影像结合起来，采用多种方式感受到晚霞的多彩、霞光的灿烂，感悟夕阳的美。并通过进一步朗读、体验，深入感受夕阳的美丽。

　　我认为本课有特色的一个方面是利用简笔画来理解课文内容，这样能使学生对夕阳西下的过程变得更形象、易懂。　

　　其次，多媒体的适当使用，提高了课堂教学的效率。利用课件表现夕阳落山全程中太阳位置、颜色的变化以及周围事物的变化。调动学生观察，引导学生感悟，并用自己语言的表述，这一过程既吸引了学生的兴趣，也培养了学生的观察、思维、语言能力，同时也使“夕阳西斜——下沉——落山”的过程，由文字转变成图像，由抽象转变为直观，留在学生的脑海里。

　　朗读是语文教学中体验情感的重要手段，通过朗读把学生带入特定的情境，使他们能更真切地感受课文中所蕴涵的感情。在指导学生朗读《夕阳真美》一课时，我根据课文内容和教学过程的需要，采用了个别朗读、集体朗读、分角色朗读，或读句，或读段，或读全文等多种朗读形式，并注重读前指导与读后品评，努力让学生在各种形式的朗读品评中进行情感的体验和熏陶。如课文中有这样一句话：“连绵起伏的西山，披着夕阳的余辉，显得十分壮丽”，句子看来平淡，但用词传神，含义也深。我先让学生自己理解“连绵起伏、壮丽”这些词的字面含义，然后联系生活经验和所学过的知识进行品词析句，体会文中所描述的夕阳下山时周围景色的美，那种动态、颜色变化的美，在指导朗读时自然而然地唤起了学生对美的向往。

　　这节课还注重了“学生的主体性，让学生积极、积极地去学习”。例如在背诵第2、3、4自然段时，我设计让学生选择自己最喜欢的自然段背给大家听，并根据学生的实际能力来背诵，学生于是学得更加积极，读得更加投入了。在背诵课文时配合课件出示的三副图，学生在理解的基础上，熟读成诵，背诵自然、流畅而不费力，比较轻松地达到积累课文语言的目的。从学生一个个声情并貌的神态中，我感受到他们的确被这么美的夕阳所吸引了。

　　在教学中，觉得有以下几点不足的地方：

　　1、教师的过渡语言不够优美，这是篇美文，教师的语言如果也能够更富有诗情画意就更能感染学生。

　　2、在指导朗读方面，教师对于朗读的指导还不到位，教师的评价语言过于单调，还没有充分调动全班学生的积极性。

　　3、在课文刚开始让学生自读课文时，提出的自读要求：太阳的位置和它的颜色有啥变化？在太阳的映照下，景物也有啥变化？可以一边读一边把你找到的地方用笔圈圈划划。教师只是简单地说了一遍，有的学生没有听清楚，显得有些不知所措。教师其实可以在做课件的时候把这些要求打出来，上课时出示出来。

　　4、总结课文时，对课题“夕阳真美”挖掘得太深。没有充分考虑到二年级学生的实际情况，其实只要点到为止。在这一环节花的时间比预期的多了些，以至于最后教学生字这一环节匆匆带过。

　　一节课上下来，仔细琢磨有有特色的地方也有很多不足的地方。我知道自己在教学的道路上要学的东西还很多，我将继续努力，追求更高的目标。

　　《夕阳真美》教后反思

　　一：学生找到描写夕阳向我们告别的三句话，点出了夕阳在西下过程中的三个不同位置，学生在画太阳的过程中了解到太阳是从东往西慢慢下落的。由语文引申到科学、自然，实现了学科的整合性，体现了开放式的大语文教学观。另外，找到了这三句话，发现了这一自然规律的同时，实际上也理清了课文的脉络。即课文截取了夕阳西下时的三幅画面：“西斜、下沉、落山”进行描写。

　　二：教师在已有的基础上趁热打铁，引导学生更深入地去探究，发现太阳颜色变化的规律，不难看出，学生在挑选颜色的过程中，已经体会到了太阳这种富有变化的色彩美。正是太阳在三个不同位置上的颜色和光芒不同，所以导致了周围的景色发生了相应的变化，这也是暗埋伏笔，为具体欣赏“西斜、下沉、落山”的不同图景打下基础。

　　三：教师适时总结，学生了解到“夕阳西下”是一个富有动态变化的整体过程。这一动态过程在“西斜、下沉、落山”这三个位置暂停，三幅图帮助学生理清了课文的脉络，让学生了解到课文是抓住夕阳西下过程中的三个镜头来具体描写夕阳美景的。在理清课文脉络的基础上再逐段学习，在流动中暂停，是一个从整体到局部的过程。更有利于学生去体会流动的美，整体的美，局部的美，暂停的美。

　　学生旺盛的求知欲、强烈的表现欲、急迫的交流欲以及与生俱来的创造欲、成就欲，是构成课堂生命活力的要素。只有让他们的要求得到最大限度的满足，课堂才能走向启迪智慧、点化生命的理想境界。我创设情境，和学生一起走进课文，让心灵穿梭于在美丽的画面和优美的语言文字之间，小孩们用眼睛去观察夕阳，用大脑去想象夕阳西下的美景，用自己的语言去描述夕阳，感受夕阳的神奇魅力，领略大自然的美丽风光，用朗读来释放内心的情感。学生想象丰富，课堂上兴趣盎然。

《夕阳真美》教学例谈 篇4

　　【教学内容】苏教版二年级语文《夕阳真美》

　　【教学目标】

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、感受夕阳西下时的瑰丽景色，激发学生热爱大自然的思想感情。

　　【教学重、难点】

　　1、有感情地朗读课文，品味文字所蕴涵的美。2、了解课文内容，感受夕阳的美，培养学生欣赏美的健康情趣和热爱大自然的感情。

　　【教学准备】

　　学生自己观察夕阳，课件。

　　【教学思路】

　　在复习完上节课词语掌握情况后进入精读课文过程。第一自然段主要是让学生知道这一句话交代了时间、人物、事情三个要素。第二自然段采用指名朗读，分析句子，质疑等让学生感受夕阳西斜时的西山美景。第三自然段采用半扶半放的学习办法让学生感受夕阳下沉时天空中云彩的美丽。第四自然段主要是通过默读，让学生找出哪些地方是拟人的写法。第五自然段主要通过朗读，体会爷爷的高兴，快乐。最后，让学生感受课文的图文动画，进一步感受夕阳的景美和课文的语言美。作业“画出你眼中的夕阳”作为课后的延伸。

　　教学过程：

　　一、 复习

　　师：上节课我们一起学习了23课《夕阳真美》，还记得课文中的词语娃娃吗？（出示词语）

　　傍晚 光芒 披着 壮丽

　　涨红 慢慢 下沉 深蓝

　　余晖 起伏 日落 灿烂

　　指名读、齐读

　　师：同学们对本课字词掌握得很好，那么，通过上节课的学习，你觉得夕阳怎么样？

　　过渡：同学们讲得真棒，那这一节课让我们再一次与课文中的小孩子以及他的爷爷、奶奶一起去观赏夕阳，感受夕阳的美丽好吗？请打开书

　　二、精读课文

　　（一）、学习第1自然段

　　1、齐读第1段。

　　2、引说：这一段告诉我们时间——，人物是——，事情是——

　　3、啥叫日落？

　　4、你能说一句话，把时间，人物，事情交代清楚吗？

　　过渡：太阳像一个调皮的孩子子，总和我们玩躲猫猫，早晨它在东边，中午到了我们头顶，那傍晚的时候它已经到了天空的哪儿啦？

　　（二）、学习第二自然段

　　1、生：太阳已经到西边。师：是呀，不知不觉太阳已经西斜，（板书：西斜）这时的景色可美了，点击课件——夕阳西斜图

　　2、观察：按照从上到下的顺序仔细看图，你看到了啥？（太阳西下，天空中一片深蓝，夕阳的余晖从树缝中射过来，图上蓝色，绿色、红色都有等等很美）。

　　师：那书上是怎样描写夕阳西斜时的美丽景色的呢，让我们一起看书

　　3、指名朗读，思考，这一段共有几句话，每句话讲的是啥？

　　4、逐句理解

　　①回答并板书：收起

　　②这时太阳为啥收起了刺眼的光芒？（因为是傍晚）

　　师：对，太阳收起了刺眼的光芒变得很柔和，谁来读一读这句话？评价：老师感觉还有点刺眼。谁再来读一读呢，把刺眼的光芒收起来？评价：阳光柔和多了，一点也不觉得刺眼了。全班同学一起读读这句话。

　　③师：第二句写的是啥意思呢？

　　生：“天空一片深蓝”

　　师：这时天空中美不美呀？好，一起再美美地读一读第二句。

　　④第三句也是写的啥呢？请女同学再读一读

　　⑤质疑：这一句话，你有没有不懂的，可以提出来，大家一起来讨论。

　　（理解：连绵起伏，余晖，壮丽）

　　师：夕阳是一个美容师，西斜的时候，把他的余晖撒在山峰上，就像给西山批了一件漂亮的外衣，把西山打扮的多漂亮呀，西山显得——

　　生：十分壮丽。

　　师：壮丽就是也雄壮也美丽的意思。这样的西山美吗？美。用赞扬的语气把这句话再读一遍，好吗？齐。生齐读。

　　师：太阳西斜时，天空一片深蓝，连绵起伏的西山披着夕阳的余辉，让人忍不住要说——齐读题

　　过渡：太阳可真调皮，她也想换地方了，连绵起伏的西山都托不住它。（放课件）

　　（三）学习第三自然段

　　1、这一幅是啥图——夕阳下沉图

　　2、师：对，慢慢地往下沉了（板书：下沉），现在请同学们边看图，边读课文第三段，思考回答几个问题：

　　①这一段有几句话？每句话讲的是啥？

　　②比较：这两句有啥不同，哪一句写得好，为啥？

　　太阳往下沉。

　　太阳慢慢地往下沉。

　　（太阳不是一下子下去的，是逐渐逐渐的，所以第二句比较好）

　　③“涨红”说明了啥？

　　师：太阳的脸涨红了（点出“涨红了”），就像小孩子们的脸蛋一样，红扑扑的，多可爱呀！谁喜欢这一句？给大家读一读。 评价：你口中的太阳可真可爱。

　　3、师：太阳在不断变化，也给身边的云彩带来了变化，天空的云变成了（放课件）——生齐说（生说出黄色、红色、紫色，师分别点击三幅图片）

　　4、师：“紫色”后面是啥标点？省略了啥？天上的云还有其它颜色吗？

　　生：有。师：对天空的云还有蓝色、金色、深红色，颜色可多了，说也说不完。

　　这么多颜色，这么美的颜色，你能用一个词把这么多颜色一起说进去吗？（五颜六色，五光十色）（2）你能用你的朗读让大家体会到云的颜色也多也美吗？（试读，指读，齐读等）。

　　5、师：太阳下沉时的景色美吗？你喜欢吗？喜欢就把这一段再读一遍。

　　生：齐读第三段。

　　师：我也很喜欢这儿的景色，我也读一读好吗？你们喜欢老师的朗读吗？喜欢哪？再读一遍好吗？

　　小结：当太阳渐渐下沉时，他那圆圆的脸涨红了，就像是个可爱的娃娃。它让周围的云朵变成了黄色、红色、紫色，绿色、蓝色、金色……颜色多得数也数不清，让人忍不住想说：夕阳——（读题）

　　过渡：夕阳是个淘气的宝贝，当大家欣赏美景的时候，它已经悄悄的躲到了哪里去了呢？（放课件）

　　（四）、学习第四自然段

　　1、看图：这时夕阳到了哪儿？（板书：西山背后） 这时天空中的景色怎么样？（通红通红，更红）美不美？那书上也是写了啥优美的句子的呢？捧起书，请几名同学朗读，其他同学思考，这一段，哪些地方是把夕阳当作人来写的

　　回答1相机（板书：更红）

　　回答2书上为啥用“轻轻地走”？（不想破坏天空中的美景，写出了夕阳慢慢落下去的样子）

　　3、师：夕阳沉到西山背后，看不到了，但它给人们留下了美景，（引读）把————的天边。

　　4、指导朗读：想一想，这一段该怎么样读才能读出夕阳轻轻地落下，把她那灿烂的霞光留在遥远的天边？（试读，指名读，范读，齐读等）

　　5、小结：夕阳慢慢地走向了西山的背后，把灿烂的霞光留在了遥远的天边，让人忍不住要说——读题，指名读。

　　（五）、学习第五自然段

　　1、师：现在让我们一起欣赏一组夕阳的美景（老师一一点击）

　　2、你们觉得夕阳美不美？（生齐说）

　　3、难怪小作者的爷爷看了以后会情不自禁地说——夕阳真美

　　4、这是谁说的话？应该读出啥语气？（开心，赞美。）

　　5、捧起书，再试试，读出爷爷开心的语气，赞美的语气。（指名读，齐读）

　　三、了解课文结构：

　　1、课文共有几小节？

　　2、哪几节是具体描写夕阳落山的过程以及周围的景色？

　　3、那你认为课文可以分为几大段？

　　四、欣赏课文图文动画

　　1、师：夕阳的位置在变化，颜色在变化，四周的景色也在不断变化。接下来让我们一起再来回味一下课文的景色美和语言美吧。抬头，看屏幕。（点击课件）。

　　2、师：我们现在的生活过得怎么样？对，现在家家户户都过着快乐幸福的生活，小作者和爷爷奶奶在闲暇之余，来到山冈，看到这么美的景色，和我们一样，非常地——开心，高兴，激动。

　　五、作业：课后将你眼中的夕阳画下来，并配上一首诗或者一段话，下次班队课上举行《夕阳真美》展示活动。

　　六、结束语

　　师：感谢同学们，陪老师一起品读这篇优美的文章，领略大自然的美。下课。再见！

　　板书设计：

　　23 夕 阳 真 美

　　西 斜 收 起

　　下 沉 涨 红

　　西山背后 更 红

　　附：教学反思

　　回顾本节课的教与学，本人的感受如下：

　　值得肯定的是：

　　1、以“夕阳真美”为线索贯穿整个活动的始终，使整节课能一气呵成。

　　2、活动中引导学生观察夕阳落山过程中的美景图，让其感受夕阳之美，感受由夕阳带来的西山的壮丽，天空中云彩的绚烂多姿。

　　3、注重感情朗读。活动中，采用了多种形式的朗读，让学生体会课文的语言美。

　　欠缺：

　　在时间把握上，前面两个自然段稍微长了些，以致预设的两个个细节没有得以实施。

　　1、在分析完第3自然段最后的省略号后应该再深挖一锹：“这么多颜色，这么美的颜色，你能用一个词语概括一下吗？”（五颜六色，五光十色，五彩缤纷等）

　　2、在精读接近尾声时，应进一步拓展开去，爷爷奶奶遇上了好时代，他们的晚年生活真可以与大自然的夕阳相媲美。这是文章中心的进一步升华所在。

《夕阳真美》教学例谈 篇5

　　教材分析

　　文章生动的描绘了夕阳西下天地间壮丽而富有变化的景色，通过优美的音乐、瑰丽的画面，创设出一个与课文相通的情境，唤起学生已有的生活经验。课文的插图形象地反映了课文内容，帮助学生理解课文。体会“诗中有画，画中有诗”之感。

　　教学要求

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。

　　2、学会10个生字，两条绿线内的5个生字只读不写，认识一个偏旁，理解由生字组成的词语。

　　3、理解课文内容，感受夕阳的美，培养学生欣赏美的健康情趣和热爱大自然的感情。

　　教学重、难点

　　全文共有五个自然段，其中2、3、4自然段详细描写了太阳下山的过程，是本课的教学重点，而感受夕阳的美丽与壮观就是本课的教学难点。

　　教学准备

　　在网上搜集夕阳图片，配以优美的音乐做成简易而形象的课件。

　　设计理念

　　以第二课时为例。在悠扬的音乐声中导入课文，让学生了解2、3、4、自然段描写了太阳下山的过程。三个自然段结构类似，在指导学生学习一个自然段后，让他们自学其余两个自然段。通过课件演示，让学生更好地感受夕阳的美，通过美丽的画面感受到语言的美丽，通过语言的瑰丽透视出画面的瑰丽。

　　教学流程

　　1、复习导入

　　出示画面

　　提问：请小孩子们看看图，他们是谁？在干啥？

　　过渡：今天我们小孩子跟爷爷，奶奶和小作者一起也去看看夕阳，我们继续学习第二十三课《夕阳真美》。

　　板书课题：  23 夕阳真美

　　2、精读训练

　　1)学习课文第二自然段

　　a)请大家打开书本，谁来读一读第二自然段？

　　b)老师根据第二自然段的内容，画了一幅，看看老师画对了吗？ 出示画面

　　能在小组内先自己读读书再来谈谈你的看法吗？

　　讨论五处错误的地方：

　　i.   天空的颜色      （天空一片深蓝）

　　ii.太阳的位置    （太阳已经西斜）

　　iii.   太阳的特点      （收起了刺眼的光芒）

　　iv.西山的形状      （连绵起伏的西山）

　　v.   西山的特点      （披着夕阳的余晖）

　　一边找出错误的地方，一边问：你是从第二自然段中哪句话中看出老师的图画错了，请你找出来读一读

　　[此环节的设计，巧妙地把讲读课文孕育于评价图画中，让学生通过读文去找错，把课文的语句理解吸收并化为自己的语言去评图，对照图画巧妙进行读评的训练，同时也是语言的训练与师生交际的训练。]

　　c)看到这幅正确的图，你想用一个啥词来形容一下它？

　　（引导学生说出“壮丽”）

　　d)指导朗读

　　i.过渡：对，这就是披着夕阳余晖的连绵起伏的西山，它显得十分壮丽，让我们再去感受一下这壮丽的景色吧！

　　ii.    请小孩子们在下面自己试着读读看。

　　iii.a、指名读

　　b、谁还想读？其他小孩子用听的方式在大脑里拍摄一下属于你自己的夕阳图片。

　　iv.    齐读：让我们一起把你所感受到的夕阳的美读出来。

　　[文质优美的文章不外乎赏、读二字，学生理解了、感悟了，并不代表学习任务就完成了，相反怎样让学生记住这情境，内化这语言，积累这体验，读还是重要的手段。]

　　e)指导背诵

　　i.这么壮丽的景色有没有在我们小孩子脑海里留下深刻的印象呢？

　　出示填空题：（谁来说说）

　　太阳已经_____,收起了________。天空________。________的西山，披着___________，显得_________。

　　ii.    出示图片

　　让我们一起看看图，来说说太阳西斜时的壮丽景色吧！

　　a.自己在下面试说

　　b.指名说

　　c.齐说（不会的小孩子可以看看书）

　　[让学生在理解与感悟文字的同时进行试背，让学生更好的掌握课文内容。]

　　2)学习课文第三自然段

　　a)过渡：小孩子们真棒！现在老师请大家自由轻声读第三自然段，想想这时的太阳有啥变化？

　　[每次读都各有要求，让学生在不同的层次、不同方式的读中培养边读边思考的能力。]

　　b)出示课文第三自然段（指读）

　　c)说说你读懂了啥？

　　板书：下沉

　　你们知道这六个点是啥符号吗？放在这里是啥意思？想象一下还有啥颜色？

　　d)根据学生回答点出图画

　　e)这时，太阳已慢慢下沉，它自身及周围云朵色彩都发生了变化，它变得更美了！让我们一起来把第三自然段美美地读一读！

　　f)齐读

　　3)学习课文第四自然段

　　a)过渡：太阳下沉时涨红了它的小圆脸，把身边的云染成了黄色、红色、紫色……真美呀！

　　接下来我们来看看太阳走向西山背后时也是一幅怎么样的美景呢？

　　b)出示课文第四自然段

　　c)请小孩子们先轻声读读课文，再告诉同桌你也发现了啥？   板书：落山

　　d)根据学生回答点出图画

　　e)你们觉得太阳落山后留在天边的霞光的“灿烂”景象美吗？男女同学想不想来比一比，看谁把它读得更美？

　　f)男女生分别比赛读

　　[自由组合的学习方式，打通了严谨、封闭的课堂虚拟主机，让学生在宽松、合作的学习气氛中自主探究，促使学生思维的灵动、开放、创新。]

　　4)巩固第二～四自然段

　　a)过渡：作者把太阳“西斜—下沉—落山” 的景色写得那么美，相信我们小孩子一定会把夕阳读得更美！

　　b)老师请小孩子们自己在下面选择你最喜欢的一个自然段来用心去读一读。

　　c)现在太阳已经西斜，我们请喜欢太阳西斜时的美景的同学来读一读。

　　太阳慢慢的下沉，有没有小孩子喜欢这时的太阳的来读一读。

　　最后太阳落山了，但是呢它还是那么美，相信也有小孩子喜欢这时的太阳的，谁来读一读啊？

　　[让学生选择自己喜欢的段落来读读，“把自己认为读得最好的自然段读给大家听听”，为那些缺乏自信和勇气、不善于表现自己的小孩搭建了一个“安全”的平台，让他们也能得到锻炼和发展。]

　　5)学习课文第五自然段

　　a)过渡：看着这么美的夕阳景色，爷爷满面红光，看看图，想想爷爷为啥满面红光？

　　b)出示第五自然段

　　c)引导学生说出：“夕阳真美呀！”    板书：美

　　d)指名读

　　3、拓展延伸

　　过渡：小孩子们，你们看到这么美的夕阳你们有啥感受？你想说啥？

　　[这一环节是为了培养学生的口头表达能力，在感知夕阳的美之后，由衷地赞美夕阳。]

　　4、小结

　　今天老师很高兴与大家一起去欣赏了夕阳的壮丽景色，课后大家感兴趣的同学可以去画画美丽的夕阳，去找找美丽的夕阳图片。

　　[这一练习的设计注意到了课内外的结合，和学生生活的结合。这样，就不仅仅局限在课堂，而是有机地拓展到了课外，让学生在饶有兴趣中完成并锻炼了多方面的能力。]

　　教学评析

　　夕阳是美丽的，这种美是灿烂的、壮观的，美得令人陶醉，让学生从中感悟夕阳的景色是如此壮丽，进而抒发热爱大自然之情。教学时学生积极积极地参与教学过程，加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，充分感受到了夕阳的不限美好。在学生充分透彻地读完了课文之后，再去欣赏太阳下山的整个过程，那动情的朗读、绚丽的色彩、灿烂的霞光，深深的吸引了同学们的注意力，使阅读成为一种赏心悦目的享受。学生开阔了眼界，受到了美的感染，对夕阳美景的心驰神往，也使本课教学成为一次审美的心理体验。看后，让学生说说自己想说的话，使文章的主旨得到了升华，学生的认识得到了深化

《夕阳真美》教学例谈 篇6

　　教学流程：

　　一、感知美

　　1、小孩们，傍晚的时候，你留心观察过夕阳吗？（板书：夕阳）

　　2、夕阳西下的景色就像一幅幅美丽的图画，这些美景都藏在《夕阳真美》这篇课文里呢！打开书，读读看！

　　3、出示初读要求：读准字音，读通句子。

　　4、自学检查：

　　（1）准备得怎样了？相信下面的词语难不倒你，读读看：

　　西斜   余晖   壮丽   下沉   云朵   染红  落山   霞光   灿烂

　　涨红了   更红了   真美呀    轻轻地    慢慢地

　　（2）读读下面的句子，你准能读通顺！

　　傍晚，爷爷和奶奶带着我去看日落。

　　它轻轻地走向西山的背后，把灿烂的霞光留在遥远的天边。

　　5、把词语、句子放到课文里再美美地读读吧！小孩子要把课文读得正确、流利哦！

　　二、品味美

　　过渡：让我们也高高兴兴地跟爷爷奶奶一起去看看美丽的夕阳吧！小声地读读课文2、3、4小节，让你感受到美的句子多读几遍。

　　（学生自由读课文2、3、4小节）

　　1、欣赏西斜图。

　　此时太阳已经西斜，这时是怎么样的景色呢？谁来读一读。（指读）其他同学边听边看图，哪些词句让你感受到了美？（指名交流，相机指导朗读）

　　（1） “收起”——刺眼的光芒现在收起了，变得柔和了，怎么读？“披”简笔画表示。这里把太阳当作人来写。

　　（2） 连绵起伏的山是啥样的，小手比画比画？大伙评评，到底谁比画的是连绵起伏的山?为啥?（板书简笔画）对，一座接着一座，一起一落，一高一低，这就是“连绵起伏”。

　　（3） 这连绵起伏的西山，多雄壮！披着夕阳的余晖就像披上了一件漂亮的外衣，多美丽！这就是“壮丽”。

　　（4） 指读——评议——再读

　　（5） 师叙述：天空一片深蓝，西山连绵起伏，多美呀！谁能把这段话连起来读读？——指读。

　　（6） 让我们一起走进这深蓝的天空，走进这连绵起伏的西山去吧！——齐读

　　（7） 小结：西斜的太阳收起了刺眼的光芒，给大山披上了一层美丽的余晖，给树木穿上了红色的裙子，就连小孩子的脸也被映红了！让人忍不住想说——（指题齐读）夕阳真美！

　　2、欣赏下沉图

　　接着，太阳慢慢地往下沉，请大家自己读读，边读边看图，哪里让你感受到了美？（自读——指读）听了、读了以后你想说啥？（指名交流，相机指导朗读）。

　　（1） “圆圆”“涨红了”“染”——把太阳当作人来写，感受太阳的可爱。指读——评议——再读

　　（2） 云的颜色，说说有哪几种颜色？——只有这几种颜色吗？——这么多的颜色，你是怎么知道的呀？他们都躲到哪儿去了？（……）——你能不能用一个词把这么多的颜色都说进去吗？（词语积累：五颜六色、五彩缤纷、色彩斑斓、五光十色……）

　　（3） 这么多的颜色挤在一起多美丽、多壮观呀！你能用你的朗读让大家体会到云的颜色也多也美吗？谁来读？指读——评议。

　　谁向他挑战？还有谁想读？觉得读得怎样？

　　（4） 这么多的颜色挤在一起，多热闹呀！让我们一起走进这五彩缤纷的颜色中去吧！——齐读

　　（5） 小结：当太阳慢慢下沉时，他那圆圆的脸涨红了，就像是个可爱的娃娃。它让周围的云朵变成了黄色、红色、紫色，绿色、蓝色、金色……颜色多得数也数不清，让人忍不住想说：夕阳真美（读题）

　　3、落山图

　　（1）教师范读第四自然段。

　　这时的夕阳哪里让你感受到了美？（指名交流，相机指导朗读）。

　　① 抓住“更红”“轻轻地”“遥远”“灿烂”等词语指导朗读。

　　②指读——评议——再读——齐读

　　（2）夕阳像个害羞的小姑娘，她的脸变得更红了，她轻轻地走向西山的背后，把美丽留在了天边，留给了大地，留给了我们！我们情不自禁地说：“夕阳真美！”

　　4、夕阳的余辉把西山打扮得十分壮丽；它涨红的脸把云朵打扮得五颜六色；它更红的脸把天空打扮得十分灿烂！ 让我们一起来读好这片灿烂的霞光，把它们留在身边。（齐读2、3、4自然段）。

　　5、是呀，夕阳真美，让我们放开嗓子，用所有的热情赞美它吧！——夕阳真美。（读题）

　　三：表达美

　　1、小孩子，我们看了夕阳，觉得真美，爷爷奶奶看了夕阳，有啥反应？（满面红光、“夕阳真美啊！”）

　　爷爷为啥会满面红光呢？（幸福：牵着奶奶、小孙孙的手，一起看夕阳，是多开心、多幸福、多浪漫的事啊！这幸福是敬老爱幼、家庭和睦的幸福，是爷爷奶奶安度晚年的幸福。）

　　2、夕阳如此美丽，让祖孙三个流连忘返，让我们也来一睹它的多姿多彩吧！（欣赏视频。）

　　3、这么美的夕阳真舍不得让它离开，你有啥好办法把它留住吗？（拍照、画画、写诗、背诵课文）用你喜欢的方式留住夕阳吧！

　　4、齐读全文。（音乐）

　　5、总结：

　　夕阳真美，幸福生活更美，今天我们欣赏了夕阳的美景，其实在我们身边有更多美好的事物，只要我们做个有心人，会发现到处都是美。

　　四：学习生字：

　　（出示生字：）认识新偏旁——将字旁。

　　1、  开火车读一读，你有啥好办法记住这些生字朋友？

　　2、按笔顺书空“壮、蓝”。

　　3、仔细观察这几个字，请你当小老师提醒大家写生字时应注意啥？

　　“蓝”：“草字头”要写得宽、扁，中间部分要写紧。

　　“壮”：偏旁是“将字旁”，右边是“士”，不要写成“土”。

　　5、你认为哪些字难写，交流、讨论。

　　6、生描红临写，师巡视。（音乐）

《夕阳真美》教学例谈 篇7

　　《夕阳真美》教学反思

　　片段1：

　　师：太阳已经西斜，收起了刺眼的光芒。太阳啥时候有刺眼的光芒呢？

　　生：中午。

　　师：你怎么知道？

　　生：我抬头看太阳，眼睛会被刺得流眼泪。

　　反思：联系学生的生活实际来理解词语，这是低年级语文词语教学常用的办法，这样积累的词语，能把词语鲜活的放在学生的记忆里，随时根据情境的出现而跳动起来。

　　片段2：

　　师：请一个同学来表演老师说的词语。“起”与“伏”

　　学生表演，请全班同学表演。

　　师：这样有高有低就是“起伏”，那请同学们放眼望去，瞧，那就是连绵起伏的西山。

　　反思：动作的演示也是低年级学生理解词语的重要办法，学生在表演中领悟词语，运用词语。

　　片段3：

　　师：太阳慢慢地往下沉。它那圆圆的脸涨红了

　　生：太阳把刺眼的光芒收起来回家，所以自己的脸都涨红了。

　　生：还不止这些呢！还把身边的云染成了黄色、红色、紫色。

　　师：还有其他颜色吗？

　　学生说

　　反思：学生的解释真得是太精妙了，教师有时解读文本有点牵强附会，硬拉硬扯的感觉，因为我们总是以老师角度去看文章。我们要充分利用文本的空白点来激发学生的想象力，并发散学生日常的观察所得，同时能引领学生更仔细的走进自然，用美的眼睛去挖掘美的世界。

　　《夕阳真美》教学反思

　　今天上午公开课结束后，长舒了口气，第一次采用“引导自学”型课堂结构，心里难免有些紧张，一节课下来，感受颇多：

　　《夕阳真美》是一篇优美的写景散文。课文运用生动，形象的语言描绘天空、云彩、西山等天地万物，读起来给人一种“诗画合一，身临其境”的美感。其中第二、三、四自然段重点描绘了夕阳西下时天地间壮丽而富有变化的景色，勾勒出了一幅幅变化多样而也令人神往的夕阳美景图。

　　一上课我就让学生欣赏了夕阳教学视频，让学生初步感知夕阳的美丽。很自然的引入到自学提示。通过自学提示的两个问题，让学生很快抓住本课重点，二、三、四自然段，也就是夕阳下山的过程。在此基础上将自学问题加大难度，通过四人合作学习完成表格，并在组内说说你喜欢的词语和句子，在全班进行汇报交流。接着学生提出质疑，在理解“连绵起伏”词语时，处理的不是很恰当。为了让小孩看到不同地方的日落，向他们展示了部分夕阳的照片，让学生充分欣赏了一下大自然的美好。最后为了巩固，先让学生说说夕阳下山时，是按啥顺序来写的，归纳出夕阳下山时先西斜，慢慢下沉，最后走向西山的背后。再让学生按这种顺序去背诵课文，先试背，同桌互背，得到巩固的效果。在学习完课文后，学生知道爷爷、奶奶和“我”看到夕阳觉得很美，如果这时候我要设计这样一个环节：此时如果你也站在他们身边欣赏这美景，你会说些啥？我想这样更能尊重他们的认知，让小孩尽情地抒发自己对美的理解和感语，去描绘自己心中的美景，也能尊重小孩的独特认识，体现学生对于课文的不同理解。在这堂课的设计中，我运用了新的教学理念——让小孩们自主学习。但上下来发现，这样的教学理念对于低年级的小孩们来说要求还是高了点，他们还不太会自己学习，更多的还是需要老师牵着他们，领着他们学，我想更多的是培养他们的自学的能力，和同伴合作学习的能力。在教学中，觉得有以下几点不足的地方：

　　1.学生的自学能力、合作能力，都是需要时间来训练的，由于训练时间较短，在小组合作学习这块，学生显得有点乱，小组长没有起到作用，这点我还将在以后的课堂上加以训练。2.在指导朗读方面，没有及时评价，也没有生生互评，朗读指导还不到位，学生读的也少了。3.一些教学环节还可以适当调整，效果可能更好一点。第一次尝试“引导自学”型课堂结构，还有很多不足的地方。我知道自己在教学的道路上要学的太多了，我将继续努力！

　　《夕阳真美》教学反思

　　《夕阳真美》这篇课文以形象生动的语言,描绘了夕阳下山时的瑰丽景色,抒发了人们对美好大自然的热爱之情,文章写得十分的美,渗透着强烈的美育因素.在上这堂课时,老师就巧妙地把语文课作为美育的阵地,努力地挖掘和提示了教材中的情感因素,把握和体现作者的思想情感,通过老师的语言感染,有表情的朗读等办法,把课文中所蕴涵的情感点化了出来,呼唤了出来,凝聚,升huawei一种崇高的情感,让学生自然而然地体会到了课文所蕴涵的情感之美,显得特别真切,特别自然.

　　1,凭借语言,引入美的情境教师的情感对学生来说是导体,是火种.教师准确,简练,生动形象的教学语言最富有感染力.在这堂课上,老师就发挥了语言的优势.设计好了精妙的导语,描述语,过渡语和总结语.

　　2,引导品味关键词句,培养学生语感.语感是读者通向作者心灵的"桥梁".语文教学中,注意从小培养儿童的语感,有利于提高学生对语言文字的理解能力,有利于发展学生的认识能力,还能使语文课的思想教育收到实效.在这堂课中,老师引导学生抓住关键词句细细品味.如课文中有这样一句话:"连绵起伏的西山,披着夕阳的余辉,显得十分壮丽",句子看来平淡,但用词传神,含义也深.老师先让学生自己解决理解句子的表层含义,像"连绵起伏,余辉,壮丽"这些词的字面含义,然后联系生活经验和所学过的知识进行品词析句,通过画画来理解"西斜,收起了刺眼的光芒,余晖,深蓝,连绵起伏,壮丽"等词语.体会文中所描述的夕阳下山时周围景色的美,那种动态,色度变化的美,在指导朗读时自然而然地唤起了学生对美的向往.在此同时,水到渠成地让学生悟出这样学习的学生才能学好知识,长大后才会有所作为,进而激发了他们专心听讲,好学上进的美好感情..

　　3,朗读是语文教学中体察情感的重要手段,要经常给学生进行声情并茂的示范朗读,读出音乐般的节奏,优美的旋律,通过朗读把学生带入特定的情境,使他们真切地感受课文中所蕴涵的感情.在指导学生朗读时,老师根据课文内容和教学过程的需要,采用或个别朗读,或集体朗读,或分角色朗读,或读句,或读段,或读全文等多种朗读形式,并注重读前指导与读后品评,努力让学生在各种形式的朗读品评中接受情感的体验和熏陶.

　　处处留美——《夕阳真美》教后反思

　　记得刚拿到这篇课文，开始细细品读那会儿，就觉得这篇文章处处有美；再仔细研读时，便也发现它其实不仅是处处有美，更是处处溢美；在课堂教学后，我也逐渐发觉它在处处有美、处处溢美之外，还能够处处留美！因此我就将“处处有美”、“处处溢美”、“处处留美”这三点作为自己这堂课的目标。

　　在安排教学时，我先通过三幅简笔画来帮学生理清课文的大体思路：西斜——往下沉——西山的背后，再用课件来创设一个美的意境，让学生们在意境的感染和熏陶下组织学习。而整个学习过程就如在欣赏一幅幅美景，等到欣赏完天空、西山、云彩、霞光，课文也学得差不多了。而后我再通过几次说话训练，渗透进爷爷奶奶幸福的晚年生活。最后，再由文本推向生活，配以悠扬动听的音乐欣赏了日本富士山、黄山奇松、黄果树瀑布和香山红枫等大好风光。

　　正因为这篇课文里，美无处不在，所以我也尽力将它的美毫无保留地交还给学生，甚至将这份美放大到整个自然。整节课以一个“美”字贯穿始终，“处处有美”这一点很好把握，基本不成问题。      

　　而处理“处处溢美”时，我还是花了一点心思的，在一些美字美词的理解体会中尤其明显，如：“连绵起伏” 是让学生结合图文，动手比划来理解的；“披”和“染”是通过教师的描述来引导体会的；“满面红光”是组织学生说话来挖掘其内涵的……不过通过教师的努力，学生能感受到夕阳带给天空、西山、云彩、霞光的美是充溢的，在大自然中领略到的美也是无与伦比的。因此，“处处溢美”这一点做得也还算不错。

　　最难把握的是“处处留美”，在这里，“处处”不仅指文章本身的每一处，更上升为整个课堂的每一处。美不仅要留在课堂的每一个地方，更要铭刻在每一个人心中。可能由于个人经验和专业素养的不足，在这点上做得还不到位，特别是在对学生的评价激励方面，尤为突出。自己也觉得评价到后来，有些词穷了，相信如果在这方面有所改进的话，学生心中留住的美一定更多！

《夕阳真美》教学例谈 篇8

　　作者：佚名    转贴自：转载    点击数：132

　　听《夕阳真美》一课随感

　　今天，到报本中心小学听了程文贤老师的《夕阳真美》这一课，感触颇多。

　　一、以“课件”创设情景

　　课文如果单纯从语言文字本身入手，难于体验文本形象和情感，如果利用图片、图像、影视直观地展示出来，往往能产生现场体验的奇效。程老师在教学第二节中理解“连绵起伏”时，先让学生手势表演，初步理解这个词后，再给学生看课件，这样更直观、更形象，能收到身临其境的效果，印象也会更深刻。再如，程老师在教学三四节时，让学生观赏夕阳慢慢下沉及夕阳躲到西山背后的壮观景象，使学生有了初步的感受，学起课文来也轻松多了。

　　二、以“朗读”加深体验

　　新课标指出：注重强化对学生平日诵读的评价，鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟。程老师这堂课中朗读方式多样，有指名读、范读、自由读、轻声读、引读、齐读等，朗读训练到位，一般通过指名读——评议——再指名读——齐读，一次次提高学生的朗读水平，增加学生的体验和领悟能力。程老师在朗读中也非常重视学生的评价，放手让学生自读自悟，不作一定的限制，让学生能自由表达感情。

　　三、以“动手”活跃课堂

　　学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，充分发挥学生的积极性和积极性。在课堂上，适时地让学生动一动，画一画，通过亲自动手来加深学生的体验。程老师在这堂课中的几次“小动手”使我感触很深。在理解“收起了刺眼的光芒”时，让学生画这时的太阳，光芒画得淡些，使学生直观地理解了这时光芒不再耀眼。在理解“连绵起伏”一词时，让学生伸出小手，跟老师一起画连绵起伏的西山，通过这一动作，不仅让学生很容易就理解了这个词，同时也激发了学生的兴趣，活跃了课堂气氛。在学习第三节时，让学生给云朵染色，这一举非常成功，学生轻松感受到了“染”的意思，同时云朵的奇妙变化也让学生兴奋不已。

　　四、以“延伸”丰富见识

　　通过学课文，让学生充分感受到了夕阳西下时天地间壮丽而富有变化的美景。程老师不仅限于此，还让大家走出课堂，去欣赏大自然中更多的美景，通过画画写写后开个美景展览会，这样，大大培养了学生的审美情趣，同时也培养了学生各发面能力，充分体现了大语文观教学的优势。

　　钱丽英 发表

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《夕阳真美》教学例谈 篇9

　　一、把下面的音节补充完整。

　　b___    ___án     y__   zh_＿__   __ǎn    ch___  　___àn

　　傍      蓝      余     　壮      染     　沉     　灿

　　二、看拼音，写词语。

　　bànɡ wǎn     ɡuānɡ mánɡ      shēn lán        qǐ fú

　　zhànɡ hónɡ       màn màn       xià chén        rì luò

　　三、在括号里填上同音字，组成词语。

　　等（    ）        （    ）天         （    ）歌

　　dài  （    ）领    lán  （    ）色      yú （    ）晖

　　（    ）价         梅（    ）芳       金（    ）

　　四、把可以搭配的词语用线连起来。

　　灿烂的          天空           起伏的           光芒

　　雪白的          太阳           刺眼的           西山

　　深蓝的          云朵           遥远的           余晖

　　圆圆的          霞光           夕阳的           天边

　　五、在括号里写出带点词的反义词。

　　1、朝阳很美，（      ）也很美。

　　2、学校离我家很近，但医院离我家很（      ）。

　　3、父亲每天早出（      ）归，工作很辛苦。

　　六、按课文内容填空，并完成练习。

　　1、太阳已经 ， 了刺眼的光芒。 一片 。连绵 的 ，披着 的 ，显得  。

　　（1） 这段有＿＿＿＿句话。

　　（2） 用“已经”写一句话。

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　（3） 这段先写了太阳，接着写＿＿＿＿＿，最后写＿＿＿＿＿＿。

　　2、太阳慢慢  。它那圆圆的脸 了，把身边的云染成了黄色、红色、紫色……

　　请将文中省略号所省略的颜色补写起来。（最少四个）

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

《夕阳真美》教学例谈 篇10

　　教学目标：

　　1、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解语言文字所表达的意境，在读中感受夕阳的美，培养学生的审美情趣和热爱大自然的情感。

　　课前欣赏“夕阳美景”，谈话

　　同学们，在某一个傍晚时分，你们可曾留意过西边快要落山的太阳，它有个美丽的名字，叫“夕阳”，我想，每个小孩子一定都见过，那你们当中有没有谁曾经仔仔细细，认认真真地观赏过夕阳呢？现在，我们就有一个机会，让我们那么多同学聚在一块儿一起好好地观赏它，观赏完了大家来说一说夕阳在你心中留下了怎么样的印象。（夕阳哪一刻的情景给你留下了深刻的印象？）

　　一、巧妙过渡、导入新课

　　同学们，课前我们已经观赏了夕阳，尽管有的同学还不能把自己看到的情景完整地表达出来，但从你们的神情中，从你们简短的话语里，都流露出这样一种感觉：那就是——夕阳真美，到底课文中是怎么样来描写夕阳的美呢？这节课，我们一起走到课文中去细细体会。

　　二、品读课文，感知夕阳美

　　（一）整体感知“夕阳美”

　　1、傍晚，爷爷奶奶带着我去看日落，也就是去看夕阳，自己读一读课文，找一找哪些句子描写了夕阳的美，找到后多读几遍。

　　2、交流。（都在2、3、4、段中产生）

　　3、老师发现了，你们找到的描写夕阳美的句子就是课文的2、3、4三个自然段，（出示）

　　（二）感受夕阳的“动态美”

　　1、夕阳的美都藏在这些文字当中呢！用心的小孩啊，读着读着就能感受得到。老师读了这三段话，觉得真是有趣，在老师的眼里，夕阳真像一个顽皮的小孩，顽皮的小孩一刻也闲不住，夕阳呀，也可爱动呢！不信，小孩子们读一读这三段话，看看，夕阳的位置呀发生了哪些变化？你是从哪些词语看出来的？

　　2、交流，相机板书：

　　a太阳已经西斜，（收起了刺眼的光芒）。板书：西斜

　　b太阳慢慢地往下沉。板书：下沉

　　c它轻轻地走向西山的背后，……板书：落山

　　（三）感受夕阳的“颜色美”

　　1、小孩子们读书可真细心，一下子就读出了夕阳位置的变化，夕阳仅仅是位置发生了变化吗？不是的，课前我们观赏到夕阳在慢慢下沉下沉，直到落山的过程中自己本身也在发生变化呢！细心的小孩子，快从这三段话中再去找一找，看看夕阳自己本身发生了哪些变化吗

　　2、交流：

　　a太阳已经西斜，收起了刺眼的光芒。板书：不刺眼

　　b它那圆圆的脸涨红了板书：涨红

　　c太阳的脸变得更红了板书：更红

　　3、理解“刺眼的光芒”（出示词卡）太阳的光芒在啥时候给你感觉是很刺眼的？（在一个晴朗的中午，太阳光很强烈，刺得人连眼睛都睁不开，人们看它的时候都要眯着眼睛，那个时候太阳发出的就是“刺眼的光芒”，读词，这么刺眼的光芒被西斜的太阳给收起来了，这下太阳光就不刺眼（板书）了，而是变得很柔和，我们可以抬头清楚地看到它的样子，这句话该怎么读呢？

　　4、理解“涨红”小孩子们，啥时候你们的脸会涨红啊？（开心、激动、生气、运动完……）

　　夕阳呀，也跟人一样，这时的它，也涨红（板书）着脸呢！谁来读好这个词（板书上的“涨红”）

　　5、太阳渐渐地落山了，它的脸变得更红了。（板书）呀！这个时候的太阳啊红扑扑的小脸蛋，真有点像一位（害羞的小姑娘）

　　6、这三句话写出了夕阳自己本身的变化，老师请三个小孩子来读，你们可要读出其中的变化来哦！

　　（四）感受“魔术师”的神奇

　　夕阳还是一位神奇的“魔术师”呢！它不光自己在变，还能让身边的景物也跟着它不断地变化，越变越美呢！

　　a第二段

　　1、自由读读第二节，看看太阳西斜时，哪些景物发生了变化？

　　2、天空和西山变得怎样了？

　　△天空：出词卡深蓝怎么样的？（蓝得很深，就像大海的颜色一样）读好“深蓝”，此时天空中深蓝不是一点点，而是——一片深蓝。

　　想看看这一片深蓝的天空吗？让我们来欣赏，学生观看课件，这天空怎么样？

　　天空好大好蓝，一起读好句子“天空一片深蓝”。

　　△西山：课件：这就是连绵起伏的西山，请小孩子们伸出小手，跟着老师一起画一画这连绵起伏的西山吧！瞧，它们有的高，有的低，一座连着一座，你们看西山高高低低、层层叠叠、一座连一座，绵延几十里，一眼望不到边，这就是——连绵起伏，想想看如果这连绵起伏的西山披上了夕阳的余晖，在夕阳余晖的照射下也是怎么样一幅景象呢？你们想不想看一下（演示，学生观看后，说一说，你看到的西山也是一番怎么样的景象？夕阳的余晖就像给西山披上了一件美丽的金纱，夕阳把西山变成了桔黄色……）看到这番景象，你想说啥？此时的西山是那么的壮观而且那么的美丽，这就叫——壮丽。这不是一般的美丽壮观，不是一般的美丽，而且——十分壮丽，读好了词，相信你一定能把西山的壮丽读出来，自己练读写西山壮丽的句子。

　　△指名读（随机评点）齐读。

　　3、太阳西斜时，柔和的光线，深蓝的天空，起伏的西山都那么美丽，让我们把这几句话连起来读一读，再次感受太阳西斜时的壮丽景色。齐读

　　b第三段

　　过渡：西斜时太阳把天空、西山变得更美了。那么当太阳慢慢下沉，也把啥变得更美了呢？快去读读第三小节，找一找。

　　1.学生自读第三段。

　　2.交流，把云变美了。

　　3.云儿的颜色只有三种吗？还有啥颜色？（让人觉得暖暖的）原来有那么多颜色啊！那课文怎么只写了这三种啊，其他颜色都藏到哪去了？（……）省略号的作用可真大啊！

　　4.这么多颜色铺满天空，会是怎么样一幅景象呢？（媒体播放）让学生再次感受到云儿颜色的多而美。

　　5.这么多的颜色，你能用一个词语概括吗？

　　读读词语：五颜六色、五彩缤纷、五光十色、五彩斑斓。

　　6.能用词儿概括颜色的多而美，本领不小，要是能读出颜色的多而美，本领就更大了，试试吧。（自读——指名读）

　　师生比读，齐读

　　评价：老师听出来了，“紫色”拖得很长，好象看到了许许多多的颜色躲在背后）

　　老师仿佛看到了……

　　8、让我们一起来读好太阳慢慢地往下沉的这一段，（读中指导：同学们，太阳沉得快吗？是慢慢地往下沉的，只有慢慢地，我们才能把太阳的脸看得很清楚，再读）

　　9、夕阳一点一点地往下沉，它沉呀沉呀，离地面越来越近了，当它沉到西山背后时，我们就将看不到它那红扑扑的脸蛋了，可这时的夕阳还不忘把最后的美奉献给天空，那就是它那

　　——灿烂的霞光，（看图）读出它的万道金光，读出它的光芒四射。

　　夕阳让天空变得更美了，因为它把灿烂的霞光留在了——遥远的天边，谁来读好这个词？（评价）

　　10、词语读得那么好，相信你们一定也能把句子读好，先自己练习一下，指名读（评价：轻轻地）齐读

　　（五）整体品读

　　夕阳真是个顽皮的小孩，他不停地往下落，夕阳也是个害羞的小姑娘，红着脸蛋悄悄地躲到西山的背后，夕阳还是个神奇的魔术师，把周围的景物变得那么美，这三段话每一段都写得很美，你最喜欢哪一段，就美美地读一读，一会儿老师请你起来把你最喜欢读的一段读给大家听，指名三人读，这么美的句子你们想不想把它们记下来，让夕阳的美永远留在自己的心里

　　（六）、引读最后一段，看着这一切，爷爷满面红光，望着奶奶说：“夕阳真美呀！”爷爷为啥会满面红光？（夕阳映红了他的脸，爷爷老了，但他的身体还很健康，奶奶陪着他一起散步一起看夕阳，他老人家觉得晚年的生活真是太幸福了，他这是高兴呢！所以满面红光，情不自禁地望着奶奶说：“夕阳真美呀！”你们能了解爷爷的心情吗？谁来读一读爷爷的话。

　　三、情景交融、升华主题

　　人们通常把老人比作夕阳，让我们祝愿老人的生活也能像夕阳一样红红火火、美好幸福。现在你们听到的这首歌就是写给老人的，题目就叫——《夕阳红》

　　从同学们的神情中，老师看出你们已经深深地沉醉在歌曲中了。我想你们这时最想说的一句话就是——（指课题）夕阳真美！让我们大声地用所有的热情赞美它吧——夕阳真美！

《夕阳真美》教学例谈 篇11

　　作者：佚名    转贴自：转载    点击数：645

　　《夕阳真美》教学设计三

　　教学要求：

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。

　　2.学会10个生字，两条绿线内5个生字只识不写。认识一个偏旁，理解由生字组成的词语。

　　3.理解课文内容，感受夕阳的美，培养学生欣赏美的健康情趣和热爱大自然的感情。

　　教学重难点：

　　识字、写字；理解课文内容，感情朗读好课文。

　　教学准备：生字卡片、多媒体课件

　　教学时间：3课时

　　第一课时

　　教学目的：

　　1.初读课文，正确、流利地朗读课文。

　　2.学会本课五个生字，认识绿线内只识不写的五个字，理解由生字组成的词语。

　　3.学习第一段

　　教学准备：

　　生字卡片、投影图片

　　教学过程：

　　一.导入新课

　　1.课前播放有关夕阳的影像资料。

　　2.一曲动听的音乐，将我们带入了美丽的傍晚。课前，老师和同学们一起欣赏了夕阳，谁能给我们说说你印象最深，觉得最美的一刻的夕阳是啥样的?

　　3.学生谈见闻和感受。

　　4.进入新课，齐读课题。

　　二.初读课文，初步感知课文内容

　　1.生带着问题初读课文，要求：

　　（1）借助拼音读准字音，读通句子。

　　（2）给自然段标上序号

　　2.检查生字认读情况，帮助正音。

　　3.指名读词语

　　4.指名朗读课文。（挑选你认为写得最美的段读给大家听。）

　　5.逐个评价

　　6.自由大声朗读课文，思考这一段讲了啥？

　　7.交流。

　　8.同桌互读课文。使用站内搜索引擎搜索课题关键字可以查找所有相关资料。

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　　三.讲读课文第一段

　　1.默读第一段，思考：你读懂了啥？

　　2.交流：理解“日落”与“傍晚”的关系。

　　3.齐读第一自然段。

　　过渡：日落的时候，他们看到了啥景象呢，我们下节课再学习。

　　四.学习生字

　　1.出示：傍芒蓝伏余

　　2.指名认读

　　3.生自学，交流识字办法。

　　4.口头组词。

　　5.师范写，生描红，临写。

　　6.反馈写字情况。

　　五.布置作业

　　抄写生字并组词。

　　第二课时

　　教学要求：

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.学习本课另外五个生字，理解有绳子组成的词语。

　　3.理解课文内容，感受夕阳的美，培养学生欣赏美的健康情趣和热爱大自然的感情。

　　教学准备：

　　生字卡、投影图片

　　教学过程：

　　一.讲读课文

　　1、上节课，我们一起学习了课文——夕阳真美（指：读题）

　　通过学习你知道了啥？

　　2、师叙述：（点出课件）原来是傍晚时候，爷爷奶奶和我去看夕阳，看到了天地间一幅壮丽而也神奇的景色。

　　二、新授

　　1、课件示课文：谁来给大家读读自己最喜欢的小节？——生读。

　　听了同学们的朗读，老师觉得（点课件）——夕阳真美，让我们一起来赞美夕阳吧！

　　2、看，夕阳西下，它挥着小手向我们告别呢！它是怎么样向我们告别的呢？请小孩子打开书本读一读，找找夕阳是怎么样向我们告别的？

　　谁来说说，夕阳是怎么样向我们告别的？

　　根据回答，相机出示：西斜图下沉图落山图

　　小孩子仔细看看，有没有发现图上少了啥？（太阳）谁来把太阳画上？——指名一优秀学生上黑板画。（说说为啥这么画）

　　3、师述：是呀，太阳正在逐渐往下落，，你们知道吗？不仅太阳的位置发生了变化，它的脸也在变呢！请小孩子读读书，找找太阳的脸是怎么变的？

　　学生交流：课件相机出示：太阳已经西斜，收起了…………光芒。

　　太阳慢慢地……………………涨红了。

　　太阳的脸变的…………………的背后。

　　请小孩子自由读读，谁来说说，太阳的脸是怎么变的？（越来越红）是呀，太阳的脸变得越来越红了，老师这有三支红色的蜡笔，颜色的深浅不一样，想想应该分别用哪支红笔画？——指名生画——其他的小孩子也有任务，请小孩子读读这上面三句话，想想他们画得对不对？

　　指图：看，太阳的脸是越来越红了，，谁能把这种感觉读出来？——指优生读

　　4、老师听出来了，太阳正在慢慢地西斜、下沉、落山。它向我们展示了三幅美景图。

　　小孩子，你最喜欢哪幅图？为啥？是呀，这三幅图各有千秋，让我们一幅一幅来欣赏吧！

　　5、出示第一小节——师引读，

　　喜欢西斜这幅图的小孩子，伸出小手，跟着老师一起画一画这连绵起伏的西山吧，瞧，它们有的高，有的低，一座连着一座，这就是——连绵起伏——齐读——指名读

　　引读：连绵起伏的西山披着夕阳的余辉，显得——十分壮丽——指读——齐读

　　这么壮丽，听得我脸都发红了，谁能把连绵起伏的西山这句话连起来读给大家听？——指读——评议——边读边想象这连绵起伏的西山——再读

　　师叙述：天空一片深蓝，西山连绵起伏，多美呀！谁能把这段话连起来读读？——指读

　　让我们一起走进这深蓝的天空，走进这连绵起伏的西山去吧！——齐读

　　6、师范读第二小节，继续导下。

　　这段中你最喜欢哪里？——云的颜色，说说有哪几种颜色？——只有这几种颜色吗？——这么多的颜色，你是怎么知道的呀？他们都躲到哪儿去了？（……）——你能不能用一个词把这么多的颜色都说进去吗？（五颜六色、五彩缤纷、五彩斑斓、……）

　　这么多的颜色真丰富呀！挤在一起多壮观呀！谁来读？——评议：仿佛有许多颜色，仿佛看到了……）谁向他挑战？还有谁想读？觉得读得怎样？（紫色拖得很长，好象看到了许许多多的颜色躲在背后）老师也想来读读了。——师读——生评——找学生跟老师比（各有所长，相互学习）

　　云的颜色五彩缤纷，谁想上来染一染？——指名生染

　　这么多的颜色挤在一起，多热闹呀！让我们一起走进这五彩缤纷的颜色中去吧！——齐读

　　7、师引读第三小节：——太阳把啥留在了遥远的天边？（灿烂的霞光）谁来读好它？——读的真好（点图片）——老师要奖给你一片灿烂的霞光——谁再来读？让我们一起来读好这片灿烂的霞光（齐读）。

　　小孩子，想亲自去看看夕阳吗？让我们披着夕阳的余辉，一起去看看吧！——放录象。

　　看了录象，你想说啥吗？

　　是呀，夕阳真美，让我们放开嗓子，用所有的热情赞美它吧！——夕阳真美呀！

　　8、小孩子，我们看了夕阳，觉得真美，课文中的爷爷奶奶看了夕阳，有啥反应？

　　爷爷为啥满面红光？

　　爷爷因为高兴而满面红光，爷爷牵着奶奶的手、牵着小孙孙的手，多开心，多幸福，多浪漫呀！你们也有爷爷奶奶，他们幸福吗？能说说爷爷奶奶的幸福事吗？

　　三、拓展

　　夕阳很美，幸福的生活更美，今天我们欣赏了夕阳的美景，其实大自然中有更多的美景，有机会的小孩子可以和爷爷奶奶一起去欣赏这美丽的大自然！好，让我们一起和夕阳说再见吧！

　　四、齐读课文。

　　第三课时

　　教学目的：

　　1、总结课文，指导背诵。

　　2、指导书写，完成作业。

　　一.检查练习朗读情况。

　　指名三人感情读，教师相机指导

　　你觉得夕阳美在哪里？

　　二.指导背诵

　　1.教师范读，学生掩书认真听。

　　2.教师指着板书内容，逐段引背，学生分段试背。

　　3.学生看板书内容，练习全文背诵。

　　4.指名试背。

　　5.同桌交互背。

　　6.齐背。

　　三.写字指导

　　1.认读：壮慢沉涨更

　　2.口头组词。

　　3.自学生字，交流识记办法。

　　4.师范写，生描红、临写。

　　5.反馈写字情况。

　　四.作业。

　　1.抄写生字。

　　2.组词：

　　皮（　　）　主（　　）　夕（　　）

　　披（　　）　往（　　）　多（　　）

　　3.在括号里填上表示颜色的词语。

　　（　　）的天空　　（　　）的云朵　　（　　）的太阳

　　五.实践活动

　　组织学生看日落，边看边讲，然后让学生把课文中没有描述到的景象尝试着用自己的语言表述下来。

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　　本文转载自

　　太仓市实验小学

《夕阳真美》教学例谈 篇12

　　教材内容：苏教版国标本小学语文二（上）教材第八单元的最后一课《夕阳真美》。与本单元的主题一致，这是一篇写景抒情的文章。

　　教材简析：

　　本文生动地描绘了夕阳西下时天地间壮丽而富有变化的景色，巧妙地寓自然知识于美文之中。课文共有5个自然段，语言生动形象，读来十分流畅。第一自然段写爷爷奶奶带“我”去看日落；第二自然段写太阳西斜的壮丽景色；第三自然段写夕阳下沉时云朵色彩的变化；第四自然段写夕阳落山后天边霞光的灿烂；第五自然段写爷爷赞美夕阳真美。课文的插图形象地反映了课文内容，供学生观察，帮助他们理解课文。全文给人“诗中有画，画中有诗”之感。

　　教学目标：知识和技能

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。

　　2、学会2个生字“壮”“蓝”“灿”，认识一个偏旁，理解由生字组成的词语。

　　过程与办法

　　1、创设情境，通过多种形式的朗读，自读自悟，感受夕阳西下余晖美和夕阳西沉云朵美以及夕阳隐没时的霞光美。

　　2、遵循低年级学生的学习规律，引导学生观看图片，充分发挥图画的功能。

　　情感态度和价值观

　　理解课文内容，感受夕阳的美，培养学生欣赏美的健康情趣和热爱大自然的感情。

　　教学重点：感受夕阳的美，感受夕阳西下的整个过程的美（西斜—下沉—落山）。

　　教学难点：处理“入境品读，感悟夕阳美”。

　　教学准备：制作多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、复习导入新课

　　1.读课题。

　　2.读词语。

　　二、品读课文，感知夕阳动态美

　　1. 小孩子们读词语读得真么好，课文肯定也读得很棒！

　　经过上一节课的学习，我们知道了傍晚，爷爷和奶奶带着我一起去看日落。你觉得夕阳怎样？

　　那就请你打开书本，仔细读一读课文，边读边想课文的那几个自然段描写了夕阳的美！

　　2.交流。

　　3.原来夕阳的美都藏在2，3，4三个自然段。

　　老师读完了这三个自然段，感觉夕阳不仅美，还像个顽皮的小孩可爱动了！不信你就再仔细读读这三个自然段，看看夕阳的位置呀发生了哪些变化？

　　4.交流，相机板书：

　　西斜

　　下沉

　　落山

　　三、感受夕阳西斜的美景

　　1.让我们一起先去看一看西斜时夕阳的景色。

　　请小孩子们读读第二小节，边读边想哪些词句让你感受到了美？

　　a.西斜时夕阳的光芒是啥样的？

　　啥时候的阳光是最刺眼的？

　　你能把刺眼的光芒收起来吗？

　　谁也喜欢柔和的太阳的？指名读（2名）

　　你读出了太阳柔和，照在身上暖洋洋的。

　　b.此时的天空也是啥样的呢？

　　出示“天空一片深蓝”（图片）这是一个怎么样的天空？

　　（碧蓝碧蓝 很蓝很蓝 无边无际）说得真好，你能把天空的蓝，天空的无边无际读出来吗？（真是一眼望不到边。好蓝啊！）

　　我们一起来赞美这美丽的天空。（齐读）

　　c.还有啥也很美呢？（西山）

　　（那句话中看出来的？）

　　（出示图片）这就是连绵起伏的西山，请小孩子们伸出小手来画一画！瞧，画面中的西山一座连着一座，层层叠叠，一眼望不到边，告诉老师课文中的哪个词可以形容西山呀！------连绵起伏（指导朗读）

　　想想看如果这的西山披上了夕阳的余晖，也是怎么样一幅景象呢？你们想不想看一下？（出示图）看了这图，你不想说点啥吗？

　　是的，夕阳的余晖就像给西山披上了一件美丽的金纱，使得西山不仅美丽而且壮观就叫——十分壮丽。（指导读词“十分壮丽”）相信你一定能把西山的壮丽美景读出来，先自己练下。

　　2.师叙述：天空一片深蓝，西山连绵起伏，多美呀！谁能把这段话连起来读读？（指读）

　　3.让我们一起走进这深蓝的天空，走进这连绵起伏的西山去吧！——齐读

　　小结：西斜的太阳收起了刺眼的光芒，给大山披上了一层美丽的余晖，给树木穿上了红色的裙子，就连小孩子的脸也被映红了！让人忍不住想说——（指题齐读）夕阳真美！

　　四、感受夕阳下沉的美景

　　1.范读第三小节，继续导向。

　　就这样，西斜的太阳慢慢地往下沉。

　　太阳怎么下沉了？

　　指导读词“慢慢”

　　那谁还能读好这句话“太阳慢慢地往下沉。” 指名读，评价。

　　哎呀，太阳可真调皮呀！现在的太阳变成啥样子了？

　　a.点红“圆圆”“涨红了”——把太阳当作人来写，感受太阳的可爱。指读——评议——再读 

　　b.这时的太阳可神奇了，它不仅自己的脸涨得红红的，还把它身边的云朵染了颜色。（指读）

　　都有啥颜色呀？是呀，太阳多像一个魔术师，既然是魔术师是不是只有这三种颜色？

　　还有————？原来有那么多颜色啊！你怎么知道的？（……）省略号的作用可真大啊！（这五颜六色中有黄色，红色，紫色，还有————）

　　c.那么多的颜色，你能用一个词语概括吗？

　　读读词语（课件出示）：五颜六色、五彩缤纷、五光十色、五彩斑斓。

　　小孩子真聪明，谁来做小老师，领着小孩子读好这些词。（真是一位称职的小老师。你的声音真响亮）

　　谁能做一回神奇的魔术师帮云彩来染色呢？

　　（课件出示：）太阳那圆圆的脸涨红了，把身边的云染成了（              ）……，真是（         ）！

　　评价：这么多的颜色挤在一起多美丽、多壮观呀！

　　d.可爱的太阳把这么多颜色铺满天空，那该多美呀！让我们一起走进这五彩缤纷的颜色中去吧！（齐读第三小节）

　　小结：当太阳慢慢下沉时，他那圆圆的脸涨红了，就像是个可爱的娃娃。它让周围的云朵变成了五颜六色，让人忍不住想说：夕阳真美（读题）

　　五、感受夕阳落山的美景

　　1.（出示落山动画，边板书，边叙述）太阳慢慢地往下沉呀，沉呀，最后，太阳的脸变得更红了！它害羞得躲到了西山的背后。可是夕阳还不忘把最后的美奉献给天空，那就是它那——灿烂的霞光！（看图，指导读词）

　　此时的景色也很美，让我们来一个赛读会，比一比谁读得最美！先请小孩子们自己练一练。

　　（四人朗读比赛）

　　相机指导词语：轻轻、灿烂。

　　你读的夕阳不慌不忙的！

　　你的天空最广阔！

　　你的霞光真灿烂！

　　谁来当当小评委，选出一位最佳选手！

　　你们服不服气？让我们再来一次攻擂赛，向这位小擂主发起挑战！

　　让我们一起来向擂主挑战！

　　是呀，夕阳真美，让我们放开嗓子，用所有的热情赞美它吧！——夕阳真美。（读题）

　　（四）指导背诵

　　出示三幅图画，给与提示。

　　夕阳真是个顽皮的小孩，他不停地往下落着，夕阳也是个害羞的小姑娘，红着脸蛋悄悄地躲到西山的背后，夕阳还是个神奇的魔术师，把周围的景物变得那么美，我想大家肯定像老师一样，想把夕阳的美永远留在自己的心里，对吗？先请你自己试一试，能记住多少美景就记住多少美景。呆会儿我请你来背给小孩子们听。

　　（五）、引读最后一段，     

　　看来小孩子们已经把夕阳的美景牢牢地记在了脑海中，这夕阳的美深深地吸引了我们，也深深地感动了爷爷和奶奶，他们不禁感叹到：“夕阳真美呀！”。

　　三 、情景交融、升华主题

　　的确，夕阳真美呀！让我们一起走进夕阳！

　　欣赏多幅夕阳图片。

　　从同学们的神情中，老师看出你们已经深深地沉醉在歌曲中了。我想你们这时最想说的一句话就是——（指课题）夕阳真美！

　　让我们伴着美丽的霞光，在这优美的旋律中再次朗读课文。

　　四、教学生字

　　1.读生字。

　　2.学习将字旁。

　　3.学习书写：壮 蓝 芒

《夕阳真美》教学例谈 篇13

　　教学目标：

　　1、 正确、流利地朗读课文。

　　2、 正确美观书写“壮”、“蓝”、“涨”、“灿”，认识将字旁，理解由生字组成的词语。

　　3、 理清文章条理，初步感受夕阳落山过程的美丽。

　　教学重点：1、正确、流利地朗读课文。2、识字与写字。

　　教学难点：理清文章条理，初步感受夕阳落山过程的美丽。

　　教学准备：ppt课件。

　　教学过程：

　　一、创设情境，激趣引入。

　　1、出示图片。（爷爷奶奶看夕阳）

　　图上画了谁？他们要去看啥？

　　2、傍晚的时候，太阳落山了，这是的太阳就叫做？夕阳（板书：夕阳）

　　3、想不想跟着他们一起去看一看美丽的夕阳呢？（课件：夕阳图片，配乐）

　　4、看了图片，你有啥感受？能不能用这样的句式说一说。

　　（课件出示：我看到了______的夕阳）

　　我觉得______________！）

　　5、是呀，夕阳是如此的美丽。（板书：真美，强调“真”字写法）

　　6、今天就让我们学习第23课，让我们伴随着美妙的音乐，美美地读一读课题吧！

　　（1）指名读，点评。

　　（2）有感情齐读课题。

　　（设计意图：用色彩绚丽的的夕阳风光图片创设本节课语文学习的情境，帮助学生在接下来的学习中可以更快地走进文本；用“我看到了 的夕阳，我觉得 ！”规范的句式训练学生的说话；板书课题时强调了“真”字写法。）

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、今天我们学得课文也很美，请同学们把书翻到137页。

　　2、要求：借助拼音自由地朗读课文，要求：读准字音。

　　3、（出示生字课件：都要加拼音）

　　有一些生字朋友想和大家见面了，你能读准它们吗？

　　（1）词语：已经 刺眼的光芒 （指名读词语齐读词语）

　　句子：太阳已经西斜，收起了刺眼的光芒。

　　你在啥时候见过刺眼的光芒？指名回答

　　指名读句子-齐读句子

　　（2）词语：连绵起伏 余辉 显得 壮丽 （指名读词语-齐读词语）

　　句子：连绵起伏的西山，披着夕阳的余辉，显得十分壮丽。

　　理解“连绵起伏”（西山高高低低，一座连一座，绵延几十里，一眼看不到边，这就是连绵起伏）

　　指名读句子-齐读句子

　　（3）词语：涨红 染成 （指名读词语-齐读词语）

　　观察“涨”字，你发现了啥？（“涨”为形声字，左边三点水为形旁，右边张字为声旁，表示水位上升，水涨起来了）——教学“涨”字

　　句子：它那圆圆的脸涨红了，把身边的云染成了黄色、红色、紫色……

　　指名读句子-齐读句子

　　（4）词语：轻轻地 灿烂的霞光 遥远的天边 （指名读词语-齐读词语）

　　师讲解：“灿”字为会意字，表示山上火光照得远，光辉灿烂。——教学“灿”字

　　句子：它轻轻地走向西山的背后，把灿烂的霞光留在遥远的天边。

　　指名读句子-齐读句子

　　4、小孩子们真是了不起，课文中的生字、词语、句子都那不倒大家。现在，我们的词语和句子都要回到课文中去了。它们要请大家再去读读课文，再见到它们时，可一定要读好它们呀！相信你们一定会把课文读得更通顺、更流利。先请大家练习一下，等一下请你们来展示。（自由练读）

　　5、检查读书。课文有5个自然段，我来请5个小孩子来读一读。

　　（1）学生评价。

　　（2）老师评价。

　　（设计意图：由词到句，由句到篇学习朗读课文的办法不仅降低了学生学习朗读课文的难度，而且指导朗读的过程更有针对性和时效性。教学“涨”和“灿”字时联系了汉字的造字办法，一方面帮助学生理解了字意，另一方面加深了学生对这两个汉字字形的记忆。）

　　三、理清条理，读出感情。

　　1、请同学们默读课文，想一想，课文中哪几个自然段写了夕阳落山的过程的？

　　指名回答（课件出示：课文的2、3、4自然段）

　　2、夕阳在不断地变化呢！我们一起读读这三段话，边读边找，看看夕阳的位置发生了哪些变化？

　　（全班齐读课文的2、3、4）

　　3、（课件出示填空）

　　太阳已经_____，收起了刺眼的光芒。

　　太阳慢慢地______________。

　　它轻轻地走向______________。

　　4、（课件出示：西斜，下沉，落山的图片依次播放）

　　5、谁能用： 先，然后，最后来说一说夕阳落山的过程？

　　6、你最喜欢课文中写啥时候的夕阳呢？找出那一段，和你的同桌互相美美地读一读。

　　7、西斜时候的太阳谁喜欢？齐读第2自然段。

　　下沉时候的太阳谁喜欢？齐读第3自然段。

　　落山时候的太阳谁喜欢？齐读第4自然段。

　　（配上音乐让学生读一读）

　　8、小结：夕阳落山的过程可真美啊？让我们把字也写得美美的，好不好？

　　（设计意图：第一课时不仅应该将课文读正确、流利，而且应该让学生对课文有初步的感知，设计本环节的主要目的是让学生理清文章条理，初步感受夕阳落山过程之美。教学中，让学生找一找夕阳落山过程位置的变化，训练了学生在文章中提取有效信息的能力。引导学生用“先，然后，最后”规范的句式来说一说夕阳落山的过程，再次训练了学生的说话。）

　　四、识字写字，学会办法。

　　1、出示生字，每字齐读2遍。

　　2、今天我们主要来学习“壮”“蓝”这两个字。

　　3、学习“壮”

　　（1）教学偏旁。（将字旁）

　　（2）书空偏旁笔顺。

　　（3）怎么样记住“壮”？

　　（4）右边的“士”写时要注意啥？

　　（5）结构为啥？左边要写瘦一点，右边写胖一点。

　　（6）看老师范写。

　　（7）书空“壮”字笔顺。

　　4、学习“蓝”

　　（1）自己观察，写这个字要注意些啥呢？怎么样写好呢？

　　（2）看老师范写。

　　（3）书空“蓝”字笔顺。

　　5、学生描红临写

　　朱秀云校长点评：

　　优点：

　　1.教者能够精心设计教学环节，运用多媒体播放夕阳的图片，创设情境，帮助学生理解课文内容，

　　2.指导学生朗读课文时，能够采取由词到句再到篇的办法，指导更有针对性，降低了学生学习朗读课文的难度。

　　3.课堂教学中能够做到以学生为主，指导学生朗读有耐心，教师使用的评价用语具有激励性。纠正字音时能够使用拼音，加深学生对读音的记忆。

　　4.第一课时有效率，做到了识字、阅读、感知三者的结合。

　　需改进之处：

　　1.对于“连绵起伏”一词的理解可以放在第二课时，让学生在理解课文的时候结合具体语言环境理解词语“连绵起伏”，理解该词的时候，教师可以采用在黑板画简笔画的办法，加深学生对连绵起伏的理解，更可以在此基础用简笔画的办法让学生认识另一种山的形态——高耸入云的山，让学生通过比较在头脑中构建出山的两种基本形态，以此，加深学生对“连绵起伏”一词的理解。

　　2.让学生通过读课文找夕阳的位置发生哪些变化的时候，学生的回答可能不够完整，这个时候教师应该发挥引导作用，教给学生阅读思考的办法，训练学生的思维。这样，学生的语文能力才能得到真正的提高。

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