《变色龙》教学参考材料（精选16篇）《变色龙》教学参考材料（精选16篇）
《变色龙》教学参考材料 篇1
一.作者简介
契诃夫（1860—1904）安东·巴甫洛维奇·契诃夫是十九世纪末俄国批判现实主义作家、戏剧家和短篇小说艺术大师。生于一个杂货商人家里。其父破产后，他在艰难竭蹶（资财匮乏）中读了不少书，观察了社会生活，深感市侩习气、庸俗作风的可恶。1880年，他进莫斯科大学医学系学习，毕业后在当医生之余从事文学创作。在行医过程中，他扩大了眼界，丰富了知识，积累了创作素材。他的早期创作讽刺和揭露了俄国社会官场人物媚上欺下的丑恶面目，写得谐趣横生，发人深思。八十年代中期，他创作了既幽默也富于悲剧性的短篇小说，反映了社会底层人民的被侮辱被损害的不幸生活，具有深刻的思想意义。八十年代下半期，随着社会阶级斗争的日益尖锐，他的创作视野逐渐宽阔，题材愈加丰富，批判性也随之强化。1890年，他去库页岛旅游，进一步了解了沙皇专制政治的罪恶。1892年后定居莫斯科乡下，从事戏剧创作。契诃夫一生写了大量的中、短篇小说，其中名篇有《变色龙》、《苦恼》、《万卡》、《第六病室》、《套中人》、《新娘》等。剧本有《海鸥》、《万尼亚舅舅》、《三姊妹》、《樱桃园》等。契诃夫不仅是世界文学中短篇小说的艺术大师，而且是戏剧创作的革新家。
二.写作背景
本篇是契诃夫的早期作品，发表于1884年。作者于十九世纪八十年代初开始文学创作，当时的俄国进入了最反动的时期，广大工农陷入了极度贫困和大量破产的悲惨境地，资产阶级自由派在沙皇的高压专制统治面前俯首听命，不敢违逆，一些小市民卑微麻木，苟且度日，沉沦于黑暗中……面对社会上诸多的弊端，作者一方面强烈不满，一方面也受世界的限制，不可能作出正确答案，甚至经常陷入深深的苦闷里。因此，在他的作品里，除了抨击反动统治，批判黑暗现实外，揭露小市民的庸俗和丑恶，以表现当时俄国在黑暗笼罩下的小市民生活，也是他小说创作的重要内容。
我们认为，契诃夫是资产阶级民主主义作家，对于无产阶级和它的伟大历史使命缺乏清醒的认识，不可能开出疗救病态社会的药方，但他立足于现实，以他的优秀作品忠实地记录了那时的俄国社会生活，赫留金和观众形象正是当时社会生活中一般小市民的生动写照，富有深刻的认识价值和启迪意义。
作者采取批判现实主义的创作办法，以犀利的笔锋直刺罪恶社会的同时，刻画了赫留金和观众形象，揭露他们猥琐庸俗、顺应时势的痼疾，不仅映衬了沙皇警官的专横和善变，而且展现了小市民的劣根性，促使人们正视严峻的现实，认识这种弊病蔓延发展的严重后果，客观上显示了这种劣根性不改造，社会就无法长进的思想意义。
三.重点词语
1沉静：本义指环境寂静或人内心安静，平静。课文指环境寂静。
2无精打采：形容不高兴，精神不振作。
3浆硬：指用粉浆或米汤浸纱、布使干后发硬发挺。不可写作“僵硬”。
4无缘无故：没有一点原因。缘，故，原因。
5魁梧：身体强壮高大，注意“魁”和“槐”的区别。
6异想天开：形容想入非非不切实际。异，奇异。天开，比喻凭空的，根本没有的事情。
7荒唐huāng táng①思想、言行错误到使人觉得奇怪的程度。②行为放荡、没有节制。着重于极其荒谬，令人难于理解。
8洋溢yáng yì：多指情绪、气氛充分流露，着重指从内向外流露出来。
9伶俐líng lì：聪明，灵活。除了有脑筋灵活外，还有乖巧、机警、逗人爱的意思。
10恐吓（hè）：以要挟的话或手段威胁人；吓唬。
11径自：副词，表示自己直接行动。自顾自，任意地。
四.解题
变色龙
这是个比喻性文题，以自然界中皮肤颜色会随周围物体颜色而变化的小动物变色龙来比喻在处理咬人狗过程中不断出尔反尔、自食其言的奥楚蔑洛夫，由此引起人们的深思，进一步使人认清其丑恶的面目、卑劣的本质。题目的幽默、辛辣、形象，体现了作者独有的语言风格。
五.重点语句解析“
1商店和饭馆的门无精打采地敞着，面对着上帝创造的这个世界，就跟许多饥饿的嘴巴一样”。
解析：“门无精打采地敞着”是用拟人的修辞手法描写环境，反映了当时市面萧条。“跟许多饥饿的嘴吧一样”是用比喻的修辞手法，暗示了俄国人民饥饿贫困的生活，整个社会死气沉沉，作者用寥寥几笔，交代了故事发生的环境。
2“我要揭你的皮，坏蛋”
解析：夸张的修辞手法，写小市民赫留金要借狗咬手指头捞一把赔偿金的心态。
3“就”连那手指头也像是一面胜利的旗帜。”
解析：比喻的修辞手法，写小市民赫留金把被咬的手指头当作物证向人炫耀，以图捞一把赔偿金。
4“这个案子的‘罪犯’呢……它那含泪的眼睛流露出悲苦和恐怖的神情”
解析：用拟人手法写小狗，把它作为具有“狗性”的人的辉映。
5“他老人家是明白人，看得出来到底谁胡说，谁像当着上帝的面一样凭良心说话。”
解析：用比喻的手法，写赫留金在警官面前的逢迎拍马，表现他既是一个庸俗的小市民，也是一个有所恳求的“小人物”
6“你呢，赫留金，受了害，我们绝不能不管。”
解析：双重否定的修辞手法，写奥楚蔑洛夫在未知狗的主人时，摆出一副“扶弱抑强”的架式，与后面得知狗主人可能是将军时的态度变化形成强烈对比，造成绝妙讽刺的效果。
六.人物形象分析
（一）奥楚蔑洛夫：
1专横跋扈，看风使舵的走狗形象
《变色龙》是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。在这篇著名的小说里，他以精湛的艺术手法，塑造了一个专横跋扈、欺下媚上、看风使舵的沙皇专制制度走狗的典型形象，具有广泛的艺术概括性。小说的名字起得十分巧妙。变色龙本是一种蜥蜴类的四脚爬虫，能够根据四周物体的颜色改变自己的肤色，以防其它动物的侵害。作者在这里是只取其“变色”的特性，用以概括社会上的一种人。
小说的内容富有喜剧性。一只小狗咬了金银匠的手指，巡官走来断案。在断案过程中，他根据狗是或不是将军家的这一基点而不断改变自己的面孔。作者通过这样一个猾稽的故事，把讽刺的利刃对准沙皇专制制度，有力地揭露了反动政权爪牙们的无耻和丑恶。
2 寡廉鲜耻的典型形象
在短篇小说《变色龙》中，契诃夫通过一个富于戏剧性的街头场面，成功地塑造了一个寡廉鲜耻、欺下媚上的“变色龙”的典型形象，对沙皇政权的爪牙们的专横霸道、欺压人民、阿谀权贵、看风使舵的丑恶行径进行了辛辣的讽刺和揭露，同时也对小市民们的逆来顺受、安分守己、“顺应”现实的庸俗生活态度加以批判。
变色龙奥楚蔑洛夫是一个高度概括的典型形象，有着深刻的社会意义。在十九世纪八十年代的沙皇俄国，在反动势力猖獗横行，社会上一片消沉死寂的恐怖气氛下，过去那些自诩进步的资产阶级自由派，都急于去“适应”现实，拼命宣扬“规规矩矩”的生活哲学，而民粹派也已抛弃了过去的革命传统，他们实际上是妥协了。至于广大的小市民，更是软弱消极、猥琐鄙陋，满足于“和平恬静”、“奉公守法”的庸俗生活。当时社会上见风使舵、迎合现实、背叛变节之风盛行，这种痼疾是反动的社会政治条件的产物。契诃夫在短篇小说《变色龙》里，通过奥楚洛夫这个典型人物，有力地批判了这种丑恶的行为。
奥楚蔑洛夫的形象具有广泛的概括性。他是一个专横的沙皇警犬，但同时也是一个见风使舵的变色龙。作为一个沙皇政权的走狗，他具有专制、蛮横、欺凌百姓等特点。但这只是他性格的一个方面。他同时还具有趋炎附势、对弱者耀武扬威、欺下媚上、随风转舵等特点。因此他也是一个厚颜无耻的两面派。这两方面的特点构成了他的完整的性格——“变色龙”。不过，这个形象的意义，远远超出了奥楚蔑洛夫这一类沙皇警犬这一特定的范围。在当时，这一形象塑造，无疑也揭露和批判了在反动政治条件下迎合现实、转向变节的妥协派和投降派。
（二） 赫留金：在这篇小说里，作者的讽刺和揭露的锋芒，主要是对着奥楚蔑洛夫的，但是呢对小市民赫留金也指出了他身上的许多弱点。他粗鄙庸俗，想借小狗咬了手指头，趁机捞一把。为了这个卑鄙的目的，同时也是由于小市民的软弱本性，他对沙皇的警官毕恭毕敬，甚至曲意奉承（“他老人家是个明白人，看得出来到底谁在胡说……”），还打出了“兄弟当宪兵”这张牌。可是随着“形势”的发展，他发现力量不在他一边，便缩了回去。甚至当奥楚蔑洛夫骂他“猪猡”、“混蛋”时，他也不曾吭一声。他身上的奴性是很明显的。
（三）观众：作家在小说里也含蓄地点出了“观众”的局限。他们也是一些庸俗的小市民，具有愚昧、软弱、迎合强者，随风倒的特点。
七.语言特色：
1 用人物自己的话讽刺自己
小说《变色龙》用奥楚蔑洛夫的话讽刺奥楚蔑洛夫自己。在不知道是谁的狗的时候，奥楚蔑洛夫说：“这多半是条疯狗”；有人说是将军家的狗的时候，奥楚蔑洛夫说：“说不定这是条名贵的狗”。当厨师说不是将军家的狗时，奥楚蔑洛夫说：“这是条野狗”；厨师证实是将军哥哥的狗时，他也说：“呜呜……呜呜……这坏蛋生气了……好一条小狗……”。厨师说不是将军家的狗时，奥楚蔑洛夫说：“弄死它算了”；巡警说说不定这就是将军家的狗时，他说：“高兴得很……把它带走吧。这小狗还不赖”。巡警说这不是将军家的狗时，奥楚蔑洛夫说：“将军家里都是些名贵的、纯种的狗；这条狗呢，鬼才知道是啥玩意儿！毛色既不好，模样也不中看，完全是个下贱胚子”；巡警也说说不定这就是将军家的狗时，他说：“你把这条狗带到将军家里去，问问清楚。就说这狗是我找着，派人送去的……狗是娇贵的动物”。
不仅如此，作者还为奥楚蔑洛夫精心设计了美化自己、炫耀自己的语言来嘲讽、奚落奥楚蔑洛夫自己。
在故事的开始，奥楚蔑洛夫挤进人群，大声嚷嚷道：“这儿到底出了啥事？”“你在这儿干啥？你究竟为啥举着那个手指头？……谁在嚷？”一个小小的警官，摆出大官的架势，好不令人发笑！
“ 他哥哥来啦？是乌拉吉米尔·伊凡尼奇吗？”“哎呀，天！我还不知道呢！他是上这儿来住一阵就走吗？”垂涎欲滴，极力抬高自己的身价，仿佛他与将军是至亲好友一般，不然他怎么对将军、将军的哥哥这般清楚呢？其实，那个将军知道奥楚蔑洛夫是老几。在将军的眼里，他恐怕连那个小猎狗也不如啊！听着奥楚蔑洛夫不知羞耻的这些话，我们会从鼻孔里发出笑声来。
2.生动的对话
“言者心之声”。按着生活逻辑，把对话写的符合各样人物的阶级地位和性格特征，这是刻划人物，展示他们内心世界的重要手段。契诃夫是中外闻名的文学语言大师。他的《变色龙》不在人物外貌的描绘和景物的铺陈上见长，而主要是以人物对话的生动取胜的。作家的独到之处，是能深入到人物的内心；而内心世界的显示，也决不依仗作家的声明，却是用人物对话，让他自己去表露。我们试看这几句话：“你把这条狗带到将军家里去，问问清楚。就说这条狗是我找着，派人送上的……”这里警官的言外之意，无须多加发明，不是就能猜想得到的吗？！契诃夫只用三言两语，就使一个内心世界卑鄙肮脏，奴气十足的走狗形象，跃然呈现在我们眼前。请再看，警官在厨师证实小狗是将军哥哥的时候，也是这样说：“哎呀，天……他是惦记他的兄弟了……可我还不知道呢！这么说，这是他老人家的狗？高兴得很……”对话是这样平平常常，却也显得多么生动、犀利。它不是入木三分地把一个善于自我解嘲，善用甜言蜜语、善作拍马奉承的走狗形象，活脱脱地表现出来了吗？！
3 以语言表现人物的个性
以语言描写表现人物的个性是本文写作上的显著特点。最突出的是奥楚蔑洛夫这一人物，从他对下属、对百姓的语言中表现他的专横跋扈、作威作福；从他与达官贵人有关的人，甚至狗的语言中暴露他的阿谀奉承、卑劣无耻；从他污秽的谩骂随口喷出来揭开他貌若威严公正里面的粗俗无聊。同时，作者故意很少写他的外貌神态，令人可以想象：此人在说出这一连串令人难以启齿的语言时，竟然是脸不变色心不跳的常态，由此更突出了这一人物丑恶的嘴脸、卑劣的灵魂。
4. 个性化的语言
个性化的语言是表现人物性格的重要手段。《变色龙》中的人物语言是高度个性化的。“变色龙”奥楚蔑洛夫是个沙皇警犬，因此他的语言具有骄横和谄上欺下的特点。他对老百姓大逞威风，专横跋扈，对大官僚则奴颜婢膝、趋炎附势。在这两种特点的统一中表现出他的厚颜无耻。赫留金的语言也是个性化的。他既是一个庸俗的小市民，也是一个有所恳求的“小人物”。他的语言完全符合他的性格。他向巡官申诉的那一段著名的话，是相当出色的，形象地反映出他的粗俗鄙陋、虚荣夸张、逢迎官长和想趁机捞一把的特点，这一段申诉和下面一段辩词（骂“独眼鬼”那一段），把这个小市民的性格活龙活现地表现出来了。
八.细节描写对于刻画人物的作用
小说曾四次写奥楚蔑洛夫身上的那件军大衣，这些细节描写深刻地揭露了人物的性格特征，鲜明地表现了主题。
小说一开始，作者就把这件具有象征意义的道具和它的主人一下子推到读者面前。新的军大衣是沙皇警犬的特殊标志，也是他装腔作势，用以吓人的工具。作者以“军大衣”这一服装，交代了奥楚蔑洛夫的身分。
第二次写军大衣是在奥楚蔑洛夫听到有人说“这好象是席加洛夫将军家的狗”以后“把大衣脱下来”，他脱大衣不是因为天气热，而是“判”错了狗，急得他浑身冒汗。脱大衣的动作，既揭示了他猛吃一惊，浑身燥热的胆怯心理，也表现了他借此为自己变色争取时间以便转风使舵的狡猾。这一“脱”，形象地勾勒出了这个狐假虎威，欺下媚上的沙皇走卒的丑恶心灵。
当他训了赫留金一顿，忽听巡警说不是将军家的狗时，也立刻抖起威风。可也有人说：“没错儿，将军家的！”这时他大惊失色：“……给我穿上大衣吧，……挺冷……”这是第三次写他的军大衣。这里穿大衣则是心冷胆寒的表现，以遮掩他刚才辱骂了将军而心中更深一层的胆怯，并进而为再次变色作准备罢了。这里的一“脱”一“穿”，热而也冷，把奥楚蔑洛夫凌弱畏强的丑态暴露无遗。
结尾，他训了一通赫留金后，“裹紧大衣……径自走了。”这里第四次写军大衣。既形象而也逼真的刻画这条变色龙出尽洋相之后，也恢复了他奴才兼走狗的常态，继续去耀武扬威，逞凶霸道去了。
总之，作品通过对奥楚蔑洛夫军大衣穿而也脱，脱而也穿，这四个细节的描绘，淋漓尽致地勾画出变色过程中的丑态，以及他卑劣的心理活动。
（湖北教育出版社1984年版）
九、课堂教学建议
（一）教法建议
1.特级教师于漪在《变色龙》教学中怎么样“激疑”？
教学中的程式化、满堂灌，是束缚学生思维的桎梏。知识是在积极的思维活动中获取的。课要上得生动活泼，使学生学有所得，教师要善于“激疑”。“激疑”要“激”在关键处。从前北方卖皮袄店家有句顺口溜，叫做“提领而顿，百毛皆顺”。这个比方也适应于“激疑”。因为课堂提问，抓住了文章的要“领”，学生就会思路开阔，触类旁通，就能吃透文章的精髓。
例如《变色龙》一文，学生在课本发下来时就看了，觉得好玩，并不真正理解。针对这一点，于漪讲课中就抓住课文中的关键——“变”，特别注意一些表现力很强的动词和人对狗称呼的一次次变化。在边争论边思考中，学生既认真阅读了课文，也很快熟悉了故事的情节，并很好地掌握主人公趋炎附势、欺压百姓的丑恶灵魂。
——徐金海、金正扬《中学语文教学探索》
（上海教育出版社1981年版）
2.精心选择“突破口”
我在教学实践中体会到，贵在“处理”教材，选择较佳的“突破口”。这个突破口应当因文而宜，能尽可能地激发学生兴趣，调动学生学习积极性，启发学生展开思维，并能牵一发动全身，对于理解全文思想内容，领会作品主题和写作特色起关键作用的，或作品结构，或中心情节，或某一场面，甚至某一句话，某一个词。
如讲读契诃夫小说《变色龙》我设计的第一个问题是首饰匠赫留金的手指究竟是怎么破的？学生带着这个问题仔细阅读课文，发言热烈，但始终找不到一致的明确的答案。我说，这不是因为同学们水平差或者读书不仔细，而是作者的高明之处。虽然奥楚蔑洛夫一到广场就问“这到底是怎么回事”，但最终没有真正弄清案件真相，却反复围绕“这到底是谁家的狗”的问题一步步发展情节，直至篇末，这更激起学生的兴趣和思维。奥楚蔑洛夫的语言、动作、神态、对赫留金的处置全是随着狗主人的变化而变化，一个趋炎附势、媚上欺下的沙俄统治阶级的走狗的典型形象在学生中十分清晰，“变色龙”的题意毋需赘言，一点即破，“这到底是怎么回事”“（不明）”与“这到底是谁家的狗”“（将军的哥哥）”这两句话对应板书，本文的讽刺意义学生也就不难理解了。
以上例子，是否真切实可行，我不敢妄加断语。但我总感到致力于这样做，是有利于调动学生兴趣，集中学生的注意的，是有利于思维能力的培养的，是有利于突出重点，避免面面俱到的，也有可能使精讲落到实处的。
——孙承安《精心选择“突破口”——教学〈变色龙〉〈一件小事〉〈死海不死〉札记》《教学月刊》中学文科版。1988年第4期）
3.运用好“朗读”教学法
在课堂上教师有意识地引导学生进行有表情的朗读训练，是促使学生充分理解课文的也一关键。运用朗读手段，可以使学生领会人物个性化语言的奥妙。若把学生分成不同的组，依照课文中不同身份，去化装朗读，效果会更好。如《变色龙》中第二十五节，于漪教师的一个学生在读“整个脸上洋溢着含笑的温情”时，拉长了语调，绘声绘色，引得同学们哄堂大笑。在笑声中，既增强了同学们对“变色龙”的印象，也活跃了课堂气氛，收到良好的教学效果。
——徐金海 金正扬《中学语文教学探索》
《变色龙》一文中的细节描写对刻画人物有啥作用？
细节描写，就是指某些细小生动而也能很好地表现人物思想性格的环节和情节。写人物，除了要写他们所经历的重大事件的重要行动外，对于那些反映人物精神品质的生动的生活细节，如能成功地加以描写，可以使人物形象更丰满、更鲜明，给人以深刻的印象。《变色龙》的开头，写奥楚蔑洛夫穿着新的军大衣。当他听说狗是将军家的，吓得浑身冒汗，于是借口天热，脱了军大衣，表现他畏惧权贵的卑下心理。此后，他断定狗不是将军的，而围观的人群中有人说是将军家的，他心慌意乱，为掩饰自己的窘态，也穿上了大衣。最后，他丑态出尽，威风扫地，于是裹紧大衣“径自走了”。同一件大衣，由“穿”到“脱”，也由“脱”到“穿”，最后“裹紧”，惟妙惟肖地绘出了“变色龙”的本质，前后照应，结构严谨。
如上所述，细节描写对刻画人物性格、推动故事情节的发展、突出作品的主题都有一定的作用。不过，动用细节描写要注意两点：一、细节描写必须真实典型。一切繁琐、虚假的细节，都会损坏人物的性格，损伤作品的主题。二、细节描写要同环境描写、人物描写密切结合，不能截然分开。
《变色龙》教学参考材料 篇2
一.作者简介
契诃夫（1860—1904）安东·巴甫洛维奇·契诃夫是十九世纪末俄国批判现实主义作家、戏剧家和短篇小说艺术大师。生于一个杂货商人家里。其父破产后，他在艰难竭蹶（资财匮乏）中读了不少书，观察了社会生活，深感市侩习气、庸俗作风的可恶。1880年，他进莫斯科大学医学系学习，毕业后在当医生之余从事文学创作。在行医过程中，他扩大了眼界，丰富了知识，积累了创作素材。他的早期创作讽刺和揭露了俄国社会官场人物媚上欺下的丑恶面目，写得谐趣横生，发人深思。八十年代中期，他创作了既幽默也富于悲剧性的短篇小说，反映了社会底层人民的被侮辱被损害的不幸生活，具有深刻的思想意义。八十年代下半期，随着社会阶级斗争的日益尖锐，他的创作视野逐渐宽阔，题材愈加丰富，批判性也随之强化。1890年，他去库页岛旅游，进一步了解了沙皇专制政治的罪恶。1892年后定居莫斯科乡下，从事戏剧创作。契诃夫一生写了大量的中、短篇小说，其中名篇有《变色龙》、《苦恼》、《万卡》、《第六病室》、《套中人》、《新娘》等。剧本有《海鸥》、《万尼亚舅舅》、《三姊妹》、《樱桃园》等。契诃夫不仅是世界文学中短篇小说的艺术大师，而且是戏剧创作的革新家。
二.写作背景
本篇是契诃夫的早期作品，发表于1884年。作者于十九世纪八十年代初开始文学创作，当时的俄国进入了最反动的时期，广大工农陷入了极度贫困和大量破产的悲惨境地，资产阶级自由派在沙皇的高压专制统治面前俯首听命，不敢违逆，一些小市民卑微麻木，苟且度日，沉沦于黑暗中……面对社会上诸多的弊端，作者一方面强烈不满，一方面也受世界的限制，不可能作出正确答案，甚至经常陷入深深的苦闷里。因此，在他的作品里，除了抨击反动统治，批判黑暗现实外，揭露小市民的庸俗和丑恶，以表现当时俄国在黑暗笼罩下的小市民生活，也是他小说创作的重要内容。
我们认为，契诃夫是资产阶级民主主义作家，对于无产阶级和它的伟大历史使命缺乏清醒的认识，不可能开出疗救病态社会的药方，但他立足于现实，以他的优秀作品忠实地记录了那时的俄国社会生活，赫留金和观众形象正是当时社会生活中一般小市民的生动写照，富有深刻的认识价值和启迪意义。
作者采取批判现实主义的创作办法，以犀利的笔锋直刺罪恶社会的同时，刻画了赫留金和观众形象，揭露他们猥琐庸俗、顺应时势的痼疾，不仅映衬了沙皇警官的专横和善变，而且展现了小市民的劣根性，促使人们正视严峻的现实，认识这种弊病蔓延发展的严重后果，客观上显示了这种劣根性不改造，社会就无法长进的思想意义。
三.重点词语
1沉静：本义指环境寂静或人内心安静，平静。课文指环境寂静。
2无精打采：形容不高兴，精神不振作。
3浆硬：指用粉浆或米汤浸纱、布使干后发硬发挺。不可写作“僵硬”。
4无缘无故：没有一点原因。缘，故，原因。
5魁梧：身体强壮高大，注意“魁”和“槐”的区别。
6异想天开：形容想入非非不切实际。异，奇异。天开，比喻凭空的，根本没有的事情。
7荒唐huāng táng①思想、言行错误到使人觉得奇怪的程度。②行为放荡、没有节制。着重于极其荒谬，令人难于理解。
8洋溢yáng yì：多指情绪、气氛充分流露，着重指从内向外流露出来。
9伶俐líng lì：聪明，灵活。除了有脑筋灵活外，还有乖巧、机警、逗人爱的意思。
10恐吓（hè）：以要挟的话或手段威胁人；吓唬。
11径自：副词，表示自己直接行动。自顾自，任意地。
四.解题
变色龙
这是个比喻性文题，以自然界中皮肤颜色会随周围物体颜色而变化的小动物变色龙来比喻在处理咬人狗过程中不断出尔反尔、自食其言的奥楚蔑洛夫，由此引起人们的深思，进一步使人认清其丑恶的面目、卑劣的本质。题目的幽默、辛辣、形象，体现了作者独有的语言风格。
五.重点语句解析“
1商店和饭馆的门无精打采地敞着，面对着上帝创造的这个世界，就跟许多饥饿的嘴巴一样”。
解析：“门无精打采地敞着”是用拟人的修辞手法描写环境，反映了当时市面萧条。“跟许多饥饿的嘴吧一样”是用比喻的修辞手法，暗示了俄国人民饥饿贫困的生活，整个社会死气沉沉，作者用寥寥几笔，交代了故事发生的环境。
2“我要揭你的皮，坏蛋”
解析：夸张的修辞手法，写小市民赫留金要借狗咬手指头捞一把赔偿金的心态。
3“就”连那手指头也像是一面胜利的旗帜。”
解析：比喻的修辞手法，写小市民赫留金把被咬的手指头当作物证向人炫耀，以图捞一把赔偿金。
4“这个案子的‘罪犯’呢……它那含泪的眼睛流露出悲苦和恐怖的神情”
解析：用拟人手法写小狗，把它作为具有“狗性”的人的辉映。
5“他老人家是明白人，看得出来到底谁胡说，谁像当着上帝的面一样凭良心说话。”
解析：用比喻的手法，写赫留金在警官面前的逢迎拍马，表现他既是一个庸俗的小市民，也是一个有所恳求的“小人物”
6“你呢，赫留金，受了害，我们绝不能不管。”
解析：双重否定的修辞手法，写奥楚蔑洛夫在未知狗的主人时，摆出一副“扶弱抑强”的架式，与后面得知狗主人可能是将军时的态度变化形成强烈对比，造成绝妙讽刺的效果。
六.人物形象分析
（一）奥楚蔑洛夫：
1专横跋扈，看风使舵的走狗形象
《变色龙》是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。在这篇著名的小说里，他以精湛的艺术手法，塑造了一个专横跋扈、欺下媚上、看风使舵的沙皇专制制度走狗的典型形象，具有广泛的艺术概括性。小说的名字起得十分巧妙。变色龙本是一种蜥蜴类的四脚爬虫，能够根据四周物体的颜色改变自己的肤色，以防其它动物的侵害。作者在这里是只取其“变色”的特性，用以概括社会上的一种人。
小说的内容富有喜剧性。一只小狗咬了金银匠的手指，巡官走来断案。在断案过程中，他根据狗是或不是将军家的这一基点而不断改变自己的面孔。作者通过这样一个猾稽的故事，把讽刺的利刃对准沙皇专制制度，有力地揭露了反动政权爪牙们的无耻和丑恶。
2 寡廉鲜耻的典型形象
在短篇小说《变色龙》中，契诃夫通过一个富于戏剧性的街头场面，成功地塑造了一个寡廉鲜耻、欺下媚上的“变色龙”的典型形象，对沙皇政权的爪牙们的专横霸道、欺压人民、阿谀权贵、看风使舵的丑恶行径进行了辛辣的讽刺和揭露，同时也对小市民们的逆来顺受、安分守己、“顺应”现实的庸俗生活态度加以批判。
变色龙奥楚蔑洛夫是一个高度概括的典型形象，有着深刻的社会意义。在十九世纪八十年代的沙皇俄国，在反动势力猖獗横行，社会上一片消沉死寂的恐怖气氛下，过去那些自诩进步的资产阶级自由派，都急于去“适应”现实，拼命宣扬“规规矩矩”的生活哲学，而民粹派也已抛弃了过去的革命传统，他们实际上是妥协了。至于广大的小市民，更是软弱消极、猥琐鄙陋，满足于“和平恬静”、“奉公守法”的庸俗生活。当时社会上见风使舵、迎合现实、背叛变节之风盛行，这种痼疾是反动的社会政治条件的产物。契诃夫在短篇小说《变色龙》里，通过奥楚洛夫这个典型人物，有力地批判了这种丑恶的行为。
奥楚蔑洛夫的形象具有广泛的概括性。他是一个专横的沙皇警犬，但同时也是一个见风使舵的变色龙。作为一个沙皇政权的走狗，他具有专制、蛮横、欺凌百姓等特点。但这只是他性格的一个方面。他同时还具有趋炎附势、对弱者耀武扬威、欺下媚上、随风转舵等特点。因此他也是一个厚颜无耻的两面派。这两方面的特点构成了他的完整的性格——“变色龙”。不过，这个形象的意义，远远超出了奥楚蔑洛夫这一类沙皇警犬这一特定的范围。在当时，这一形象塑造，无疑也揭露和批判了在反动政治条件下迎合现实、转向变节的妥协派和投降派。
（二） 赫留金：在这篇小说里，作者的讽刺和揭露的锋芒，主要是对着奥楚蔑洛夫的，但是呢对小市民赫留金也指出了他身上的许多弱点。他粗鄙庸俗，想借小狗咬了手指头，趁机捞一把。为了这个卑鄙的目的，同时也是由于小市民的软弱本性，他对沙皇的警官毕恭毕敬，甚至曲意奉承（“他老人家是个明白人，看得出来到底谁在胡说……”），还打出了“兄弟当宪兵”这张牌。可是随着“形势”的发展，他发现力量不在他一边，便缩了回去。甚至当奥楚蔑洛夫骂他“猪猡”、“混蛋”时，他也不曾吭一声。他身上的奴性是很明显的。
（三）观众：作家在小说里也含蓄地点出了“观众”的局限。他们也是一些庸俗的小市民，具有愚昧、软弱、迎合强者，随风倒的特点。
七.语言特色：
1 用人物自己的话讽刺自己
小说《变色龙》用奥楚蔑洛夫的话讽刺奥楚蔑洛夫自己。在不知道是谁的狗的时候，奥楚蔑洛夫说：“这多半是条疯狗”；有人说是将军家的狗的时候，奥楚蔑洛夫说：“说不定这是条名贵的狗”。当厨师说不是将军家的狗时，奥楚蔑洛夫说：“这是条野狗”；厨师证实是将军哥哥的狗时，他也说：“呜呜……呜呜……这坏蛋生气了……好一条小狗……”。厨师说不是将军家的狗时，奥楚蔑洛夫说：“弄死它算了”；巡警说说不定这就是将军家的狗时，他说：“高兴得很……把它带走吧。这小狗还不赖”。巡警说这不是将军家的狗时，奥楚蔑洛夫说：“将军家里都是些名贵的、纯种的狗；这条狗呢，鬼才知道是啥玩意儿！毛色既不好，模样也不中看，完全是个下贱胚子”；巡警也说说不定这就是将军家的狗时，他说：“你把这条狗带到将军家里去，问问清楚。就说这狗是我找着，派人送去的……狗是娇贵的动物”。
不仅如此，作者还为奥楚蔑洛夫精心设计了美化自己、炫耀自己的语言来嘲讽、奚落奥楚蔑洛夫自己。
在故事的开始，奥楚蔑洛夫挤进人群，大声嚷嚷道：“这儿到底出了啥事？”“你在这儿干啥？你究竟为啥举着那个手指头？……谁在嚷？”一个小小的警官，摆出大官的架势，好不令人发笑！
“ 他哥哥来啦？是乌拉吉米尔·伊凡尼奇吗？”“哎呀，天！我还不知道呢！他是上这儿来住一阵就走吗？”垂涎欲滴，极力抬高自己的身价，仿佛他与将军是至亲好友一般，不然他怎么对将军、将军的哥哥这般清楚呢？其实，那个将军知道奥楚蔑洛夫是老几。在将军的眼里，他恐怕连那个小猎狗也不如啊！听着奥楚蔑洛夫不知羞耻的这些话，我们会从鼻孔里发出笑声来。
2.生动的对话
“言者心之声”。按着生活逻辑，把对话写的符合各样人物的阶级地位和性格特征，这是刻划人物，展示他们内心世界的重要手段。契诃夫是中外闻名的文学语言大师。他的《变色龙》不在人物外貌的描绘和景物的铺陈上见长，而主要是以人物对话的生动取胜的。作家的独到之处，是能深入到人物的内心；而内心世界的显示，也决不依仗作家的声明，却是用人物对话，让他自己去表露。我们试看这几句话：“你把这条狗带到将军家里去，问问清楚。就说这条狗是我找着，派人送上的……”这里警官的言外之意，无须多加发明，不是就能猜想得到的吗？！契诃夫只用三言两语，就使一个内心世界卑鄙肮脏，奴气十足的走狗形象，跃然呈现在我们眼前。请再看，警官在厨师证实小狗是将军哥哥的时候，也是这样说：“哎呀，天……他是惦记他的兄弟了……可我还不知道呢！这么说，这是他老人家的狗？高兴得很……”对话是这样平平常常，却也显得多么生动、犀利。它不是入木三分地把一个善于自我解嘲，善用甜言蜜语、善作拍马奉承的走狗形象，活脱脱地表现出来了吗？！
3 以语言表现人物的个性
以语言描写表现人物的个性是本文写作上的显著特点。最突出的是奥楚蔑洛夫这一人物，从他对下属、对百姓的语言中表现他的专横跋扈、作威作福；从他与达官贵人有关的人，甚至狗的语言中暴露他的阿谀奉承、卑劣无耻；从他污秽的谩骂随口喷出来揭开他貌若威严公正里面的粗俗无聊。同时，作者故意很少写他的外貌神态，令人可以想象：此人在说出这一连串令人难以启齿的语言时，竟然是脸不变色心不跳的常态，由此更突出了这一人物丑恶的嘴脸、卑劣的灵魂。
4. 个性化的语言
个性化的语言是表现人物性格的重要手段。《变色龙》中的人物语言是高度个性化的。“变色龙”奥楚蔑洛夫是个沙皇警犬，因此他的语言具有骄横和谄上欺下的特点。他对老百姓大逞威风，专横跋扈，对大官僚则奴颜婢膝、趋炎附势。在这两种特点的统一中表现出他的厚颜无耻。赫留金的语言也是个性化的。他既是一个庸俗的小市民，也是一个有所恳求的“小人物”。他的语言完全符合他的性格。他向巡官申诉的那一段著名的话，是相当出色的，形象地反映出他的粗俗鄙陋、虚荣夸张、逢迎官长和想趁机捞一把的特点，这一段申诉和下面一段辩词（骂“独眼鬼”那一段），把这个小市民的性格活龙活现地表现出来了。
八.细节描写对于刻画人物的作用
小说曾四次写奥楚蔑洛夫身上的那件军大衣，这些细节描写深刻地揭露了人物的性格特征，鲜明地表现了主题。
小说一开始，作者就把这件具有象征意义的道具和它的主人一下子推到读者面前。新的军大衣是沙皇警犬的特殊标志，也是他装腔作势，用以吓人的工具。作者以“军大衣”这一服装，交代了奥楚蔑洛夫的身分。
第二次写军大衣是在奥楚蔑洛夫听到有人说“这好象是席加洛夫将军家的狗”以后“把大衣脱下来”，他脱大衣不是因为天气热，而是“判”错了狗，急得他浑身冒汗。脱大衣的动作，既揭示了他猛吃一惊，浑身燥热的胆怯心理，也表现了他借此为自己变色争取时间以便转风使舵的狡猾。这一“脱”，形象地勾勒出了这个狐假虎威，欺下媚上的沙皇走卒的丑恶心灵。
当他训了赫留金一顿，忽听巡警说不是将军家的狗时，也立刻抖起威风。可也有人说：“没错儿，将军家的！”这时他大惊失色：“……给我穿上大衣吧，……挺冷……”这是第三次写他的军大衣。这里穿大衣则是心冷胆寒的表现，以遮掩他刚才辱骂了将军而心中更深一层的胆怯，并进而为再次变色作准备罢了。这里的一“脱”一“穿”，热而也冷，把奥楚蔑洛夫凌弱畏强的丑态暴露无遗。
结尾，他训了一通赫留金后，“裹紧大衣……径自走了。”这里第四次写军大衣。既形象而也逼真的刻画这条变色龙出尽洋相之后，也恢复了他奴才兼走狗的常态，继续去耀武扬威，逞凶霸道去了。
总之，作品通过对奥楚蔑洛夫军大衣穿而也脱，脱而也穿，这四个细节的描绘，淋漓尽致地勾画出变色过程中的丑态，以及他卑劣的心理活动。
（湖北教育出版社1984年版）
九、课堂教学建议
（一）教法建议
1.特级教师于漪在《变色龙》教学中怎么样“激疑”？
教学中的程式化、满堂灌，是束缚学生思维的桎梏。知识是在积极的思维活动中获取的。课要上得生动活泼，使学生学有所得，教师要善于“激疑”。“激疑”要“激”在关键处。从前北方卖皮袄店家有句顺口溜，叫做“提领而顿，百毛皆顺”。这个比方也适应于“激疑”。因为课堂提问，抓住了文章的要“领”，学生就会思路开阔，触类旁通，就能吃透文章的精髓。
例如《变色龙》一文，学生在课本发下来时就看了，觉得好玩，并不真正理解。针对这一点，于漪讲课中就抓住课文中的关键——“变”，特别注意一些表现力很强的动词和人对狗称呼的一次次变化。在边争论边思考中，学生既认真阅读了课文，也很快熟悉了故事的情节，并很好地掌握主人公趋炎附势、欺压百姓的丑恶灵魂。
——徐金海、金正扬《中学语文教学探索》
（上海教育出版社1981年版）
2.精心选择“突破口”
我在教学实践中体会到，贵在“处理”教材，选择较佳的“突破口”。这个突破口应当因文而宜，能尽可能地激发学生兴趣，调动学生学习积极性，启发学生展开思维，并能牵一发动全身，对于理解全文思想内容，领会作品主题和写作特色起关键作用的，或作品结构，或中心情节，或某一场面，甚至某一句话，某一个词。
如讲读契诃夫小说《变色龙》我设计的第一个问题是首饰匠赫留金的手指究竟是怎么破的？学生带着这个问题仔细阅读课文，发言热烈，但始终找不到一致的明确的答案。我说，这不是因为同学们水平差或者读书不仔细，而是作者的高明之处。虽然奥楚蔑洛夫一到广场就问“这到底是怎么回事”，但最终没有真正弄清案件真相，却反复围绕“这到底是谁家的狗”的问题一步步发展情节，直至篇末，这更激起学生的兴趣和思维。奥楚蔑洛夫的语言、动作、神态、对赫留金的处置全是随着狗主人的变化而变化，一个趋炎附势、媚上欺下的沙俄统治阶级的走狗的典型形象在学生中十分清晰，“变色龙”的题意毋需赘言，一点即破，“这到底是怎么回事”“（不明）”与“这到底是谁家的狗”“（将军的哥哥）”这两句话对应板书，本文的讽刺意义学生也就不难理解了。
以上例子，是否真切实可行，我不敢妄加断语。但我总感到致力于这样做，是有利于调动学生兴趣，集中学生的注意的，是有利于思维能力的培养的，是有利于突出重点，避免面面俱到的，也有可能使精讲落到实处的。
——孙承安《精心选择“突破口”——教学〈变色龙〉〈一件小事〉〈死海不死〉札记》《教学月刊》中学文科版。1988年第4期）
3.运用好“朗读”教学法
在课堂上教师有意识地引导学生进行有表情的朗读训练，是促使学生充分理解课文的也一关键。运用朗读手段，可以使学生领会人物个性化语言的奥妙。若把学生分成不同的组，依照课文中不同身份，去化装朗读，效果会更好。如《变色龙》中第二十五节，于漪教师的一个学生在读“整个脸上洋溢着含笑的温情”时，拉长了语调，绘声绘色，引得同学们哄堂大笑。在笑声中，既增强了同学们对“变色龙”的印象，也活跃了课堂气氛，收到良好的教学效果。
——徐金海 金正扬《中学语文教学探索》
《变色龙》一文中的细节描写对刻画人物有啥作用？
细节描写，就是指某些细小生动而也能很好地表现人物思想性格的环节和情节。写人物，除了要写他们所经历的重大事件的重要行动外，对于那些反映人物精神品质的生动的生活细节，如能成功地加以描写，可以使人物形象更丰满、更鲜明，给人以深刻的印象。《变色龙》的开头，写奥楚蔑洛夫穿着新的军大衣。当他听说狗是将军家的，吓得浑身冒汗，于是借口天热，脱了军大衣，表现他畏惧权贵的卑下心理。此后，他断定狗不是将军的，而围观的人群中有人说是将军家的，他心慌意乱，为掩饰自己的窘态，也穿上了大衣。最后，他丑态出尽，威风扫地，于是裹紧大衣“径自走了”。同一件大衣，由“穿”到“脱”，也由“脱”到“穿”，最后“裹紧”，惟妙惟肖地绘出了“变色龙”的本质，前后照应，结构严谨。
如上所述，细节描写对刻画人物性格、推动故事情节的发展、突出作品的主题都有一定的作用。不过，动用细节描写要注意两点：一、细节描写必须真实典型。一切繁琐、虚假的细节，都会损坏人物的性格，损伤作品的主题。二、细节描写要同环境描写、人物描写密切结合，不能截然分开。
《变色龙》教学参考材料 篇3
所谓细节描写，是指某些细小的举止、行动或对细微事件的描写。它是文学作品完整地描绘人物性格、事件发生和环境景物的一种不可缺少的手段。19世纪俄国短篇小说大师契诃夫的名作《变色龙》便是巧用细节艺术的典范，颇值得我们学习、玩味和借鉴。
一、巧用细节，暗示故事的时代背景。
小说中三次写到“法律”。文章开头“案子”的“原告”赫留金在自诉时提到：“长官，就连法律上也没有那么一条，说是人受畜生的害就该忍着”，这是首次提到法律，看似轻轻一笔，实际上交代了沙皇亚历山大三世在强化警察统治的同时，也搞了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上一层面纱这一时代背景。第二次是在奥楚蔑洛夫听到有人说“这好像是席加洛夫将军家的狗”以后改判“案子”，赫留金申诉时提到：“他（调解法官）的法律上说得明白，现在大家都平等啦。”赫留金说得这么认真，以为法律是自己的护身符，说明他对自己生活的那个社会、那个时代毫无认识，表现了他的愚昧无知。同时从侧面告诉人们：所谓“法律”，只不过是统治阶级压迫人民的工具，绝不是保护人民的有力武器。第三次是在奥楚蔑洛夫听到巡警说“这不是将军家里的狗”后也改判“案子”时自我辩解：“那里（莫斯科）的人可不管啥法律不法律”。从警官嘴里道出法律对统治阶级来说不过是一纸空文，再次从侧面揭露了沙皇法律的虚伪性。
三次写到“法律”，不仅交代了时代背景，而且深化了主题，使作品的主题不仅仅停留在对一个小警官的揭露上，更是把矛头直接指向沙皇的专制统治。
二、巧用细节，点明人物的活动舞台。
小说中三次写到“木柴厂”。小说开头写奥楚蔑洛夫“看到从商人彼楚金的木柴厂里跑出来一条狗”“木柴厂四周很快就聚了一群人”，这是首次点到木柴厂，点明了故事发生的地点，交代了“被告”小狗和无聊的观众粉墨登场的舞台，暗示了“主审大人”变色的场所。“在木柴厂门口，他看到那个敞开坎肩的人举起右手”，二点木柴厂，再次突出“案子”发生的现场，也暗示了“原告”赫留金败诉的麦城。“普洛诃夫……带着它从木柴厂走了。”三点木柴厂，既突出了故事结束的地点，也前后呼应。
三次写到“木柴厂”，十分巧妙地将故事发生的地点和人物活动的舞台透露出来，显示出作者高超的文字驾驭能力和精巧的构思艺术。
三、巧用细节，揭示人物的性格特征。
小说中四次写到“军大衣”。小说一开头，“警官奥楚蔑洛夫穿着新的军大衣，提着小包”出场。这件军大衣，是沙皇警犬的特殊标志，也是他装腔作势，用以吓人的工具。作者以此交代了警官奥楚蔑洛夫的身份，勾画了一个外表严肃、威风凛凛的沙皇警犬形象。第二次是奥楚蔑洛夫叫跟着他的巡警“帮”他“把军大衣脱下来”。这个细节，既揭示了他因判错了“案子”猛吃一惊、浑身燥热的恐惧心理，也表现了他想借此为自己的再次“变色”争取时间以便见风使舵的狡猾，还刻画了他时时不忘摆臭“官”架子的丑陋性格。第三次是奥楚蔑洛夫也叫跟着他的巡警“给”他“穿上大衣”。这个细节，表现了心冷胆寒，想借此掩盖他刚才辱骂了狗的主人而心中更深一层的胆怯。小说结尾，奥楚蔑洛夫训了一通赫留金后“裹紧大衣……径自走了”。这个细节，在结构上前后呼应，在内容上勾画了一个色厉内荏、狼狈下场的警犬形象，进一步表示了讽刺之意。
四次写到“军大衣”，淋漓尽致地描绘了奥楚蔑洛夫在变色过程中的丑态以及他卑劣的心理活动。
四、巧用细节，反映人物的不幸遭遇。
小说中六次写到赫留金的“手指头”。第一次，赫留金“把血淋淋一手指头给人们看”“那手指头也像一面胜利的旗帜”。这次细节，暗示了手指头变成了赫留金将用来要挟狗主人的最大本钱。第二次，“……你究竟为啥举着那个手指头……”这次细节，是奥楚蔑洛夫到了出事现场挤进人群后质问当事人赫留金的，表现了警官盛气凌人的样子和想借次大耍威风的心理。第三次，“这个贱畜生无缘无故地把手指头咬了一口”。这次细节，再次揭示了赫留金想 借次要求赔偿的心理。第四次，“你那手指头一定是给小钉子弄破了……想得到一笔啥赔偿费了……”。在这时的奥楚蔑洛夫看来，手指头俨然成为赫留金“敲竹杠”的罪证。第五次，“你这混蛋，把手指放下来！不用把那蠢手指头伸出来……”这时的手指头更是成了赫留金冒犯名种狗和将军哥哥的铁证。第六次，“这小狗还不赖，怪伶俐的，一口就咬了这家伙的手指头！”这时的手指头已变成奥楚蔑洛夫夸耀小狗“咬人”美德的好口实和媚上欺下的好阶梯，已成为麻木的看众尽情讥笑赫留金的好把柄。
六次写到“手指头”，表面上反映了奥楚蔑洛夫对手指头的态度变化，实际上反映了赫留金在狗咬人案件中的不幸遭遇，人不如狗，稳操胜券却败下阵来，真可谓“偷鸡不成反落了一身臊”，收到了很好的讽刺效果。
契诃夫在这篇《变色龙》短篇小说中娴熟地运用了细节艺术，三写“法律”，三写“木柴厂”，四写“军大衣”，六写“手指头”，十六处细节描写有力地增强了作品的戏剧效果，产生了强烈的艺术感染力。这或许正是这部名著至今仍散发着醇香的艺术魅力的一个原因所在吧。
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个人小传：陆可爱，男，1969年7月出生，1990年8月毕业于江苏省盐城教育学院政史系，走上教坛后，一直从事初中语文和思想政治教学，同时笔耕不辍。先后在各类报刊发表论文十余篇。其中板书《小橘灯》获语文教学与研究杂志社全国语文教师第五届“四项全能”比赛板书设计 二等奖。
《变色龙》教学参考材料 篇4
教学目标：
1、 分析课文中的环境描写，分析其对交代时代背景和塑造人物形象的作用。
2、 分析课文中的人物描写，体会其生动、形象的特点，学习抓住人物性格特点进行语言、动作、神态描写的办法。
3、 分角色朗读课文，体会课文塑造人物形象的鲜活生动。
教学重点：
1、 析课文中的环境描写，分析其对交代时代背景和塑造人物形象的作用。
2、 析课文中的人物描写，体会其生动、形象的特点，学习抓住人物性格特点进行语言、动作、神态描写的办法。
教学难点：分角色朗读课文，体会课文塑造人物形象的鲜活生动。
教学过程设计：
一、衔接旧课
1、谁为我们塑造了一个活灵活现的变色龙的形象?(俄国19世纪末小说家、剧作家)
2、变色龙可以作为哪一类人的代名词?(见风使舵、趋炎附势、欺软怕硬的奴才走狗)
二、导入新课
上一节课我们谈到，变色龙奥楚蔑洛夫的出现绝非偶然，也绝不是个别现象。他的出现有其特定的社会历史背景。他究竟生活在一个怎么样的社会中呢?
三、分析文章中的环境描写
1、奥楚蔑洛夫生活的社会是一个怎么样的社会?请从文中找出相应的句子加以概括分析。(学生快速默读课文，找出相应的句子，分析主人公所处的社会环境)
① 四下里一片沉寂。广场上一个人也没有。——死气沉沉、冷落
② 商店和饭馆的门无精打采地敞着，面对着上帝创造的这个世界，就跟许多饥饿的嘴巴一样;门口一个乞丐也没有。——经济萧条
③ 巡警端着筛子，盛满了没收来的醋栗。——暗示了奥楚蔑洛夫利用职权对店铺和摊贩进行敲诈勒索，写出他们“压下”的一面。
④ 木柴厂四周很快聚集了一群人，仿佛一下子从地底下钻出来的。
⑤ 那群人就对着赫镏金哈哈大笑。——围观者的冷漠和无聊，他们也有迎合强者见风使舵的特点。更说明了变色龙的存在不是个别现象，而是同当时的时代有密切的关联的。
⑥ “要是我说了谎，那就让调节法官审问我好了。他的法律上说得明白，现在大家都平等了。不瞒您说，我的兄弟就在当宪兵……”
——暗示了当时的社会就是一个欺软怕硬的社会
小结：从文中简练而精当的描写中，直接或间接地表现了当时的社会在沙皇专制的黑暗统治下，人民生活在萧条冷落的环境中，经济萧条、政治黑暗。
2、本文的环境描写和《烈日暴雨下的祥子》、《刘老老游赏大观园》相比较而言有啥异同?
① 篇幅不同，较简略
② 作用不同：一种倾向于交代时代社会背景，另一种主要交代人物的性格特点。
四、分析文章中对人物的描写
我们已经明确了变色龙所生长的特定的社会历史环境，那么作者也是怎么样为我们塑造出奥楚蔑洛夫这一个独特的畸形社会里的畸形人物的?作者是从哪些方面着手来塑造这个人物的个性性格特点的?
(1) 个性鲜明的语言描写——塑造变色龙性格的主要手段
分析文章中的语言描写，挖掘潜台词，体会语言描写形象、生动的特点。
他的话有几种不同的意思?该怎么样读出这些句子的语气、特点来?
“这儿到底出了啥事?你在这儿干啥?你究竟为啥举着那个手指头?谁在嚷?” ——耀武扬威、装模作样、显示自己的能力、才干
“恩，不错……不错……这是谁家的狗?我绝不轻易放过这件事!我要拿出点颜色出来给那些放出狗来到处乱跑的人看看。那些老爷既然不愿意遵守法令，现在就得管管他们。等到他，那个混蛋，受了罚，拿出钱来，他才会知道放出这种狗来，放出这种野畜生来，会有啥下场。我要好好地教训他一顿!叶尔德林，去调查一下，这是谁的狗，打个报告上来!这条狗呢，把它弄死好了。马上去办，别拖!这多半是条疯狗……请问，这到底是谁家的狗?”——借机显示自己的威风、才干，向着赫镏金
“席加洛夫将军?哦!……叶尔德林，帮我把大衣脱下来……真要命，天这么热，看样子多半要下雨了……” ——接脱大衣转移视线、转移话题，强作镇定掩饰自己的窘态与内心的恐慌，为下面的改变立场做为过渡、铺垫。
“只是有一件事我还弄不明白，——你这种人啊是出了名了，我可知道你这种人是啥玩意儿” ——强词夺理、显示出山人一贯正确的气魄，批评赫镏金
(指导学生反复朗读，体会人物的鲜活个性)
(2)简练而巧妙传神的细节描写、神态描写——画龙点睛
关于大衣的描写，文中共有几处?分别有啥作用?
文章是怎么样描写主人公的神态的?有啥特色?——突出变色龙的变化无常、虚伪卑劣
五、拓展训练
试揣摩变色龙的变色心理，在他变化无常的过程中想象他的心理活动，进一步揭示奥楚蔑洛夫的性格特点。选择第6、8、10、17、20、23、25段中任意一段，合理想象他的心理活动。
六、总结：
通过本文的学习，我们领略了小说家契诃夫高超的写作技巧，也认识了可恶可恨也可怜的变色龙奥楚蔑洛夫。下午的课上大家将充分发挥表演才能，重现变色龙的丑态，期待大家的精彩表演。
七、作业
1、 生字、词语听写
2、 完成语段训练上的练习
《变色龙》教学参考材料 篇5
变 色 龙
教学目的
1 了解本文运用对比进行讽刺的写法及其作用。
2 通过强化朗读练习、理解本文通过对话展开情节，表现人物性格的写法。
3 认识“变色龙”这一欺下媚上、趋炎附势、看风使舵的典型形象的社会意义，认识沙俄专制制度的腐朽。
教学构思
1 本文没有太难的字词，个别字词如有读错现象，可在课堂上由学生互教互学，事先不需布置预习。
2 本文写作年代距今久远，也是外国作品，学生可能感到陌生，为避免学生对课文的理解过于笼统，可引导学生研究课文第一段，使学生对当时的社会获得形象、具体的认识。
3 运用对比进行讽刺，通过人物语言刻画人物，是本文的重点，后者也是难点。教学时，可从对比入手，让学生找出文中的对比，然后指导学生朗读，以加深对对比的理解。人物语言是本文刻画人物的主要手段，而对比也恰恰通过语言表现出来，把人物语言与对比结合起来分析，可收相得益彰之效。
4 教学思路：可以从“变色龙”这个题目入手，紧紧抓住“变”这个文眼。引导学生深入探讨其特点，“变”的外在表现（对比）及“变”的内在原因（为啥变），步步深入，进而完成课堂教学
授课时间：一课时
教学内容及步骤：
一、引入新课
先由学生从动物学角度简单简介变色龙，要求注意简介变色龙的特点，怎么变以及变的作用，然后顺势引入新课。通过这一环节，激发学生的兴趣，活跃课堂气氛，同时暗示本文的教学思路。
二、讲读课文
1 设疑：教师交代本文的主人公以及他所办的“案件”，然后设问：这位警官将会怎样处理这个“案子”呢？
2 指名读1～8段，要求其他同学边听边想：这位警官给你留下了怎么样的印象？设想一下，听说狗是席加洛夫将军的狗以后，他会怎么做？
3 学生回答后，朗读10～13段，要求同学对照自己的设想，初步理解警官“变”的特点。可要求学生分析第8段，找出奥楚蔑洛夫想“变”的一些征兆。
(1)说话的语气——装腔作势
(2)调查的重点——狗是谁家的
4 继续指名读课文14～24段，其他同学边听边画出最能表现奥楚蔑洛夫对狗的态度的词语，再把这部分内容看一边，然后说说奥楚蔑洛夫对狗的态度有无变化？怎么变的？根据学生的回答板书。
5 指名让学生推测故事的结局，（估计会与原文相吻合）再接着读完全文（这一步骤，在课堂结构上同第一次推想遥相照应。同时，学生的两次推想意见由异趋同，鲜明地反映出对奥楚蔑洛夫“善变”性格的了解有一个逐步深化的过程。）
6 总结奥楚蔑洛夫的特点：狡猾善变，见风使舵。
这一步应注意：
(1)直接由学生总结特点，困难不小，可提醒学生注意板书，找出奥楚蔑洛夫对狗的态度变化的规律，然后总结。
(2)对狗的态度实则反映了对人的态度。
(3)不同的态度构成了鲜明的对比。通过对比，讽刺了奥楚蔑洛夫的丑态。
7 引导学生看书，明确奥楚蔑洛夫的狡猾善变除了表现在对狗的态度上，还表现在哪些方面。
(1)引导学生找出对赫留金态度的变化（知道即可，对狗的态度已详细分析，这一步不作纠缠）。
(2)通过“冷”与“热” “穿”与“脱”的对比，了解军大衣的作用。
8 讨论：奥楚蔑洛夫确实是个狡猾善变的人，作者也是怎么样表现出来的呢？要求学生自己找出课文中的精彩段落，反复朗读，体会文章运用语言刻画人物的办法。
【板书设计 】
重点：8、10、17、20、27、29段
（不需要都这样做，可分析一些，留一些）
三、引导学生理解这篇课文的主题 可分三个步骤
1 讨论：奥楚蔑洛夫为啥要变来变去的呢？
点拨：a)变色龙为啥“变”呢？（自我保护）
b)奥楚蔑洛夫自我保护的最好办法是啥？（欺下媚上，所以他才“变”）
2 讨论：在这样的警察统治下，沙俄社会是啥样子？重点指导学生研究第一段，进而对当时的社会有一个形象而具体的理解。（提醒学生注意其中的一些细节）
3 顺势总结本文的主题：作者创作这篇小说，就是为了塑造一个欺下媚上的奴才形象，借此揭露沙皇俄国社会的黑暗和腐败。
四、总结课堂教学的思路
写了谁的啥事？——表现出怎么样的特点？（变）——怎么变的？——为啥变？——主要通过啥手段表现的？（语言描写）
五、布置作业 ：课后完成练习五。
《变色龙》教学参考材料 篇6
一、教学目标
1.认识“变色龙”性格的基本特点及社会意义。学习本文通过鲜明生动的对话表现人物性格的办法。
2.在品味其“变色”的同时，让学生思考其“不变”的一面，以合作、探究的方式，鼓励学生积极思维，进而认识到人物的内在本质。
3.认识到“变色龙”形象的可悲可憎，进而激发学生思考：我们应做一个怎么样的人?呼唤良知，诚信，增强明辨是非的能力，在思辨中形成正确的价值观和积极的人生态度。
二、教学重难点
【教学重点】
小说用个性化人物语言刻画奥楚蔑洛夫欺下媚上、见风使舵的性格特征。
【教学难点】理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。
三、教学办法
诵读法、小组合作探究法、情境教学法
四、教学过程
(一)导入新课
同学们，说起人们眼下追求的个性宠物——蜥蜴，很多人的感觉是丑陋、可怕的，实蜥蜴中的一种叫变色龙的，它会随着环境颜色的改变而改变皮肤颜色。俄国短篇小说大师契诃夫1884年创作的一篇讽刺小说就叫《变色龙》，其中的奥楚蔑洛夫警官也有善变的技能。今天，我们就一起走进小说，去了解那里发生的故事。(板书文题、作者)
(二)整体感知
1.角色分配：一人扮演奥楚蔑洛夫，一人扮演巡警叶尔德林，一人扮演赫留金，一人担任其他角色及旁白。
2.要求尽量渎出人物说话的语气、语调，尤其注意省略号的停顿。
3.学生分组试读。
4.教师指定学生分角色朗读。师生共同点评朗读表现。
(三)深入研读
1.小说的语言是充分个性化的。人物的精神面貌和性格特征在个性化的语言中得到充分展现。请揣摩下列语句的表达效果。
(1)“商店和饭馆的门无精打采地敞着，面对着上帝创造的这个世界，就跟许多饥饿的嘴巴一样”。
(2)“我要揭你的皮，坏蛋”
(3)“就连那手指头也像是一面胜利的旗帜。”
(4)“这个案子的‘罪犯'呢……它那含泪的眼睛流露出悲苦和恐怖的神情”
(5)“他老人家是明白人，看得出来到底谁胡说，谁像当着上帝的面一样凭良心说话。”
(6)“你呢，赫留金，受了害，我们绝不能不管。”
2.学生结合语境诵读、揣摩，教师明确：
(1)“门无精打采地敞着”是用拟人的修辞手法描写环境，反映了当时市面萧条。“跟许多饥饿贫困的嘴巴一样”是用比喻的修辞手法。暗示了俄国人民饥饿贫困的生活，整个社会死气沉沉，作者用寥寥几笔，交代了故事发生的环境。
(2)夸张的修辞于法，写小市民赫留金要借狗咬手指头捞一把赔偿金的心态。
(3)比喻的修辞手法，写小市民赫留金把被咬的手指头当作物证向人炫耀，以图捞一把赔偿金。
(4)用拟人手法写小狗，把它作为具有“狗性”的人的辉映。
(5)用比喻的手法，写赫留金在警官面前的逢迎拍马，表现他既是一个庸俗的小市民，也是一个有所恳求的“小人物”。
(6)双重否定的修辞手法。写奥楚蔑洛夫在未知狗的主人时，摆出一副“扶弱抑强”的架势，与后面得知狗主人可能是将军时的态度变化形成强烈对比，造成绝妙讽刺的效果。
3.奥楚蔑洛夫的军大衣在小说中反复出现，请仔细体会这些细节描写对于刻画人物的作用。学生筛选、思考，教师点拨：
小说一开始，作者就把这件具有象征意义的道具和它的主人一下子推到读者面前。新的军大衣是沙皇警犬的特殊标志，也是他装腔作势，用以吓人的工具。作者以“军大衣”这一服装，交代了奥楚蔑洛夫的身份。
第二次写军大衣是在奥楚蔑洛夫听到有人说“这好像是席加洛夫将军家的狗”以后“把大衣脱下来”，他脱大衣不是因为天气热，而是“判”错了狗，急得他浑身冒汗。脱大衣的动作，既揭示了他猛吃一惊，浑身燥热的胆怯心理，也表现了他借此为自己变色争取时间以便转风使舵的狡猾。这一“脱”，形象地勾勒出了这个狐假虎威。欺下媚上的沙皇走卒的丑恶心灵。
当他训了赫留金一顿，忽听巡警说不是将军家的狗时，也立刻抖起威风。可也有人说：“没错儿，将军家的!“这时他大惊失色：“……给我穿上大衣吧……挺冷……”这是第三次写他的军大衣。这里穿大衣则是心冷胆寒的表现，以遮掩他刚才辱骂了将军而心中更深一层的胆怯，并进而为再次变色作准备罢了。这里的一“脱”一“穿”，热而不冷，把奥楚蔑洛夫凌弱臣强的丑态暴露无遗。
结尾，他训了一通赫留金后，“裹紧大衣……径自走了。”这里第四次写军大衣，既形象而也逼真的刻画这条变色龙出尽洋相之后，也恢复了他奴才兼走狗的常态。继续去耀武扬威，逞凶霸道去了。
总之，作品通过对奥楚蔑洛夫军大衣穿而也脱，脱而也穿，这四个细节的描绘，淋漓尽致地勾画出变色过程中的丑态，以及他卑劣的心理活动。
4.学生思考：奥楚蔑洛夫为啥能给人留下深刻的印象，乃至成为某类人物的代名词?体会讽刺小说的这种写法及其作用。
教师明确：奥楚蔑洛夫之所以能给人留下深刻的印象。并成为某类人物的代名词，是因为这一形象高度的典型性和概括性。作者在描写这类人物的时候，抓住了他们的共性，通过提炼、概括和总结，并用夸张、对比等讽刺小说常用的艺术手法，加以突出，使这类人物往往能给人留下深刻的印象。
(四)拓展延伸
同学们，契诃夫用漫画式的写法塑造了鲜活的变色龙形象，让我们惊叹小说的精妙。精短的篇幅中蕴含着深刻的思想和艺术。值得我们仔细品味。反观现实，类似善变的后果则会是人际交往的荒漠，所以真诚友善才应是我们处事待人的追求。
(五)小结作业
纷繁世态给了你了解社会、关照人生的思考与启迪，请构思一篇小小说，以你的独特视角去展现现代社会的横断面。要求立意自定，文题自拟。
五、板书设计
变色龙
名贵伶俐
下贱野狗
见风使舵媚上欺下
《变色龙》教学参考材料 篇7
《变色龙》
《变色龙》写于1884年，反映了19世纪80年代俄国生活中的一种应诅咒的现实。当时马克思主义与俄国工人阶级革命运动刚刚兴起，革命浪潮冲击着沙皇的专制统治。为了强化反动统治，他们豢养了一批媚上欺下看风使舵的走狗，为其镇压革命运动服务。本文中的警官奥楚蔑洛夫就是沙皇专制警察统治的化身。
在读课文的过程中应该注意几个字词：
胚子（pēi） 戳（chuō） 坎肩（kǎn）
恐吓（hè） 畜生（chù） 前腿劈开（pǐ）
思考以下几个问题：
1 本文写了怎么样一件事？主要人物是谁？
本文描写了警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人指”案件的经过。主要人物是奥楚蔑洛夫。
2 文章可分几部分？那几段最能表现奥楚蔑洛夫“变色龙”的本质？根据短篇小说的情节特点，本文可分四个部分：
第一部分（1—5段）写警官奥楚蔑洛夫遇到了一场乱子——狗咬伤人这一案子的发生。（开端）
第二部分（6—27段）是全文的重要部分。作者以极其辛辣的讽刺手法对奥楚蔑洛夫处理案子时的声色变化作了鲜明的对比，揭露了他的媚上欺下，看风使舵的丑态。（发展和高潮）
可分六个层次：
第一层（6—8段）不知是谁家的狗。作出第一次判定：弄死狗，罚狗的主人。
第二层（9—13段）有人说：“是将军家的狗”；作出第二次判定：狗是无辜的，“原告”讹诈。
第三层（14—17段）有人说“这不是将军家的狗”；作出第三次判定：狗是“下贱胚子”“原告”受了害，要教训狗的主人。
第四层（18—20段）有人说“是将军家的狗”；作出第四次判定：狗是娇贵的动物，要以自己的名义派人把狗送到将军家去。“原告”受斥责。
第五层（21—23段）将军家的厨师说“我们那儿从来没有这样的狗”；作出第五次判定：“这是条野狗”，“弄死算了”。
第六层（24—27段）将军家的厨师说“这是将军哥哥的狗”；作出第六次判定：小狗“怪伶俐的”，“好一条小狗”。
第三部分（28—29段）写奥楚蔑洛夫审理案子结束，小狗被带走，赫留金受到讪笑和恐吓。（结局）
文章6—27段，最能揭示奥楚蔑洛夫“变色龙”的本质。
3 文章采用啥办法来刻画人物性格的？文章运用对话刻画奥楚蔑洛夫媚上欺下看风使舵的性格特点的。
4 试从文中找出有关细节描写的部分，理解其在作品中的作用。文章的细节描写有警官的军大衣和赫留金的手指头。
本文通过军大衣这一细节描写，淋漓尽致地刻画了主人公变色过程中的丑态以及卑劣的心理活动。
归纳人物对话所表现的性格特征。
1、对老百姓的话，表现了奥楚蔑洛夫大耍威风、欺下凌弱的性格特点。如：
“我绝不轻易放过……”
“我要好好教训他一顿”
“我要拿点颜色出来”
“混蛋”
“猪崽子”
2、对上司说的话，表现他奴颜媚骨、趋炎附势的性格特点。如：
“这是他老人家的……”
“就说这狗是我找着，派人送上的”
“娇贵”
“伶俐”
综合时代背景及主人公的性格特征理解典型人物的社会意义。
像奥楚蔑洛夫这样的媚上欺下看风使舵的走狗、奴才，可以说是当时沙皇腐败统治的产物。作者以极端憎恶的感情，用尖锐辛辣的笔触揭露了这些走狗、奴才的丑态和肮脏的灵魂，用以揭示沙皇统治的腐败黑暗。这是作者塑造“变色龙”——奥楚蔑洛夫这样一个典型所具有的社会意义。
“军大衣”这一细节描写在作品中的作用。
“新的军大衣”是沙皇警犬的特殊标志”，也是他装腔作势、用以吓人的工具。
“脱”、“穿”军大衣的细节，既表明了奥楚蔑洛夫借此为自己的变色争取时间，进而为再次变色作准备，也揭示了他看风使舵的狡猾的内心。
小说在刻画人物形象时是非常成功的，在学习过程中，应该仔细体会这一点。
测试
一、结合语境解释红色词语，不正确的一项是（ ）
A、它是那么小；你呢，却张得那么魁梧！
魁梧：身体高大强壮。
B、她自己就蹲在我旁边，不住地打量我。
打量：观察（人的衣着、外貌）
C、奥楚蔑落夫问，整个脸上洋溢着含笑的温情。
洋溢：充满，占满。
D、她拉住我，一面极其敏捷地拿过穿着麻线的大针。
敏捷：动作迅速灵敏。
二、这篇小说的题目可不可以换成“警官奥楚蔑洛夫”，请选择相应的答案。
A.可以，因为小说的主人公就是“警官奥楚蔑洛夫”。
B.不可以，因为“变色龙”作为题目，可以吸引读者。
C.不可以，因为“奥楚蔑洛夫”在处理狗咬人的事件时，态度前后有6次变化，就像变色龙能改变伪装色一样。
三、下列各句没有使用比喻的一项是（ ）
A、大门就跟许多饥饿的嘴巴一样。
B、人群仿佛一下子从地底下钻出来的。
C、手指头也像是一面胜利的旗帜。
D、他只是摇头，脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般。
四、系列各项中没有错别字的一项是（ ）
A、魁梧 伶利 赔偿 无缘无故
B、径自 恐吓 荒唐 一想天开
C、娇贵 洋溢 教训 无精打采
D、模样 陈静 细至 鄙夷不屑
五、填空
1、《变色龙》作者是 时期 家。
参考答案
一、
答案：C
解析：洋溢：充分流露、显示。
二、
答案：C
三、
答案：B
解析：B项是夸张。
四、
答案 ：C
解析：A、伶俐 B、异想天开 D、沉静 细致
五、
答案：1、俄国19世纪 批判现实主义作
中 考 解 析
1.修辞办法判断错误的一项是
A、小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。（拟人）
B、少年时代的读书生活，恰似一幅流光溢彩的画页。（夸张）
C、高官厚禄收买不了，贫穷困苦折磨不了，强暴武力威胁不了。（排比）
D、这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。（比喻）
【考点】：拟人、比喻、排比
【分析】：答案为B项。“少年时代的读书生活，恰似一幅流光溢彩的画页”，这句话运用了比喻的修辞办法，而不是夸张。其中“生活”、“恰似”和“画页”分别是本体、比喻词和喻体，是明喻句。
2.下面红色字读音完全不同的一组是
A、刚强 强健 倔强 强词夺理
B、和平 柔和 和蔼 随声附和
C、迁移 忏悔 纤维 彻底歼灭
D、昭示 召唤 招聘 千里迢迢
【考点】：多音多义字、形近字的读音
【分析】：答案为C项。
A 项中“刚强、强健”读“qiáng”，“倔强”读“jiàng”，“强词夺理”读“qiǎng”；B项中“和平、柔和、和蔼”都读“hé”，“随声附和”读“hè”；
C 项中“迁移”读“qiān”，“ 忏悔”读“chàn”，“ 纤维”读“xiān”，“ 彻底歼灭”读“jiān”，读音各不相同；
D 项中“昭示、招聘”读“zhāo”，“召唤”读“zhào”，“千里迢迢”读“tiáo”，所以应选C项.
3.红色词含义相同的一组是
A、①到了秋季，果实成熟，植物的叶子渐渐变黄。
②他年纪不大，显得却很成熟。
B、①韩麦尔先生见了我，很温和地说：“快坐好，我们就要开始上课，不等你了。”
②凡是近海的地方，比同纬度的内陆，冬季温和，春季反而寒冷。
C、①我们有时面对优美如画的景物感慨一番，就是写不出来，这就要仔细琢磨别人是怎么样写景的。
②苏州园林里的门和窗，图案设计和雕镂琢磨工夫都是工艺美术的上品。
D、①老孙头也慷慨地说：“我那玻璃眼倒也乐意换给她，就怕儿马性子烈，她管不住。”
②鲁迅对青年，对革命，向来是十分大方、慷慨的。
【考点】：一词多义
【分析】：答案为D项。A项中果实“成熟”，是指植物的果实完全长成，他“成熟”，是指人的思想发展到完善的程度。B项中韩麦尔先生“温和”地说，是指人的态度、言语等不严厉，不粗暴，使人感到亲切，冬季“温和”，是指气候不冷不热。C项中我们仔细“琢磨”，是思索、考虑的意思，雕镂“琢磨”，是雕刻和打磨。D项中的两个“慷慨”都是“不吝惜”的含义。所以应选D项。
《变色龙》教学参考材料 篇8
《变色龙》解读
张忠诚
《变色龙》，是走进自然为主题单元的第三篇课文。《去打开大自然绿色的课本》为学生开启了大自然之门，《装满昆虫的衣袋》告诉学生打开自然、走进大自然不仅需要观察，还需要锲而不舍、孜孜以求的精神。而《变色龙》则告诉学生打开自然的办法——观察、怎样观察，并要保护大自然。这样的思路，为解读课文找到了门径，于是目标明确，少走弯路。
文中的观察办法，是通过具体的文字表现出来。于是就有了课文叙述的三个层次。正如课后问题提示的：一为发现变色龙，二为端详变色龙，三为返回变色龙。
发现变色龙，是作者对变色龙的最初印象。最初印象中，作者写了两点：一是怪。怪在“似蛇非蛇”。二是颜色与所附植物一致。“皮肤与豆叶一模一样——绿莹莹”。特别是身体颜色与植物一致，为下文写变色龙的名副其实，伏下一笔。虽是最初印象，作者敏锐观察到变色龙的显著特点，体形怪，身体颜色与植物一致中预示变色的特点。这告诉学生，观察首要是把握事物要点。
端详变色龙，已由最初的观察到仔仔细细地看。作者端详变色龙，有三：一变色龙的外形，二变色龙的捕食，三变色龙的变色。
一变色龙的外形。作者先总写全身，接着从上到下叙写头、身躯、尾巴。每一部分，已它的典型特征为主。“全身翠绿”——颜色与植物一致。头，由“三角形的嘴”到“两眼凸起”，一副凶恶的面目完全暴露了出来（凶相毕露），丑陋不堪。身躯，背部隆起似龟背，腹部两侧的四只短脚，尾巴尖细。外形描写，恰回应了它体形怪的特点。
二变色龙捕食，突出一个快字。为啥这样说？首先它捕食前，“是在似睡非睡的窥探着，伺机捕捉。”“似睡非睡”，说明它根本就没有睡，这样有利于暗中察看（窥探），为侦候捕捉食物的可乘之机（伺机）。待到有食物时，“以迅雷不及眼耳之势，刷的伸出它那长得惊人的舌头，刹那间，那只彩蝶卷入口中”。“ 迅雷不及眼耳”， “刹那间”，两个词形象地写出它捕食速度快得惊人。作者写我们被他吓了一跳，恰是为衬托变色龙捕食之快而来。作者并没有忘记写变色龙快速捕食的生理基础，一是它的眼睛。每只眼都能单独转来转去，观望四方。这有利它发现食物。二是两只眼睛同时注视前方，会产生一种立体感，准确判断自己与昆虫的距离。这可提高捕捉食物的准确率。三是舌头的长度超过它身长的一倍，可捕捉到离自己距离更远的食物，提高捕捉食物的可靠性。这里不能不提第十节的“迟钝”一词。这个词，一可以连接前后文，从外形自然过渡到捕食。二可以引起读者阅读捕食一部分的兴趣，迟钝也怎样捕食哪。三可以衬托后面描写变色龙捕食之快，加深读者对它捕食特点的认识。总之，它是为表现变色龙捕食速度之快而设，绝非闲笔。
三变色龙的变色，突出它遇物而变色的特点。作者举出三个例子——遇香蕉变香蕉色，遇棕色泥土绿色变棕色，遇水泥板从棕色变浅灰色。写出变色龙的“名副其实”，回应了课题。由此，细细端详变色龙笔笔写来，丝毫不乱，层次清楚，观察的办法——抓住典型特点，寓于清晰的文字中，笔法圆润，无丝毫造作之感。
文章最后写放回变色龙，放回变色龙重回大自然中，是在告诉学生在观察大自然的同时，要保护自然，维护大自然的生态平衡。
这篇课文与本单元的作文，有很多可通之处，学生学后以进行仿写，实现读书与写作的结合，何乐而不为。
文本解读
《变色龙》是一篇以趣味性故事展开，简介变色龙的特性的文章。作者借用一次摘四季豆时的所见、所闻，引领我们走进变色龙的世界，揭开变色龙的奥秘。让学生感受到了动物世界的奇妙，激发学生对自然科学研究的兴趣。课文通过人物间的对话从变色龙的外形、变色龙的捕食、变色龙怎样变色这三个方面描述了变色龙的特征。全文作者采用对话方式叙述，使得语言更加亲切自然，易于学生理解接受，并留下深刻的印象。
全文语言朴实自然，朗读时易于上口。作者抓住变色龙的外形、捕食、变色的特征，用提问于回答这样的方式，将一个个疑问解开，有效地激发学生阅读的兴趣。
因此，教学时要把握课文的这一特点。简介中最吸引人们注意的是：发现变色龙与变色龙朴实，课文写得生动形象，设计上应注重通过多种形式的朗读来引导学生进入课文情景，引导学生展开丰富的想象，引起他们对自然的兴趣，进而让学生能初步感悟到此类文学作品的意义。变色龙应该是学生最感兴趣的，由于语言表达不能达到图像显现的精彩效果，因此，如果能找到相关的影像资料，进一步激发学生了解、感受、探索大自然奥秘的积极性。
作者简介：
刘梦熊：长期从事农业科技工作，曾率领一个农业专家组，前往中非共和国执行援外任务。中非地处非洲大陆腹地。这里，没有风和日丽的春光，没有秋高气爽的黄金季节，也没有银装素裹的冬景，长年如夏。还有那莽莽的原始森林，没有污染，非常适宜动物的生长、繁衍。几年生活，目睹中非风物，写下了《赤道之国的动物奇闻》，课文《变色龙》就是其中的一篇，原文如下：
世上真有变色龙
在世界文学长廊里，契诃夫笔下的变色龙已为人们所熟知，成为现实生活中某些善于察颜观色，投机钻营的人的代名词。为了使新鲜的蔬菜当天上市，我们经常天蒙蒙亮就与中非工人一起，到地里采摘蔬菜。一天，大清早大雾弥漫，绿叶上挂满了晶莹的露珠，大家正在紧张地采摘四季豆。
“啊呀！”
小李的惊叫声震惊了寂静的田野。
大家以为是碰上了毒蛇，急忙赶了过来。
“啥事？”
“刚才我采豆荚时，手碰到冷冰冰的东西，一看是条‘怪蛇’，吓了一跳。”
“在哪里？”
大家在绿叶丛中找了一阵，没见“怪蛇”，以为是小李在开玩笑。
“在这里。”
小李用手一指，豆藤上真的挂着一条绿茵茵的四脚小蛇，它的皮肤和豆叶一模一样，很难发现。这是条三十厘米左右，似蛇非蛇的“怪物”。
“变色龙！变色龙！”中非工人一看就叫了起来。这时我们才明白这就是闻名的变色龙。
细细端详：这变色龙全身翠绿，椭圆形的头上长着三角形的嘴，两眼突起，凶相毕露。长筒状的身躯，隆起的背部酷似龟背，腹部两侧长着四只短脚，尾巴尖细。尽管我们大声叫喊，对着它指手画脚，它却处之泰然，一动也不动。
“变色龙如此迟钝，怎样捕捉食物呢？”
“你别看它挂在叶上一动不动，可以连续几个小时，但它是似睡非睡地窥探着，伺机捕捉昆虫。它的每只眼睛都单独转来转去，同时观望四面八方的东西，当它的两只眼睛同时注视着前方时，就会产生一种立体感，准确地判断其与昆虫之间的距离，用舌头捕获食物。”中非工人朋加沙向我们简介。
这时，一只彩色缤纷的蝴蝶飞过来，离变色龙还有相当的距离，似睡非睡的变色龙，以迅雷不及掩耳之势，“刷”地伸出它那长得惊人的舌头——舌头的长度超过它身长的一倍，刹那间（约1/25秒的功夫），那只彩蝶已被卷入它的口内，成为美餐，我们被吓了一跳。
“变色龙不仅捕捉昆虫的技艺高超，而且非常耐心地等待着猎物，因而它从不会挨饿。”
“变色龙真的会变色吗？”
“真的，不信，马上试试看。”朋加沙一伸手抓住了它的头颈，这时似大梦初醒挣扎了起来，摆出一付咄咄逼人的架势，把身子鼓得大大的，挺出脖子上的皮肤。尾巴甩来甩去，拍打在朋加沙的手上，张着大嘴，喘粗气。“别看它一副凶相，只是装装样子而已，不会咬人的。”
朋加沙抓着变色龙，先把它放在香蕉叶上，刹那间它的皮肤变成了香蕉叶色。接着，也把变色龙放在棕色的泥土上，我们眼看着它，慢慢地从绿色变为棕色。再把它放在水泥板上，也从棕色变为浅灰色。
变色龙，果然名不虚传。
朋加沙告诉我们：变色龙数量不多，难得碰到。于是我们将它放回原始森林里。
《变色龙》教学参考材料 篇9
教师寄语： 人的一切都应该是美丽的：面貌、衣裳、心灵、思想。——契诃夫
列夫?托尔斯泰称誉契诃夫为“第一流的幽默作家”
二. 教学目标：
知识目标
1、了解契诃夫的小说创作及本文的写作背景。
2、理解小说的故事情节，把握奥楚蔑洛夫这个人物形象及小说主题。
3、揣摩体会语言描写细节描写等在小说中的作用，领会小说的讽刺艺术。
4、欣赏作品能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对社会、人生的有益启示。
学习重点：
小说用个性化的语言刻画奥楚蔑洛夫媚上欺下、见风使舵的性格特征。
学习难点：
理解奥楚蔑洛夫这一人物形象深刻的社会意义。
关于作者和创作背景。
契诃夫（1860------1904）19世纪俄国批判现实主义作家，世界著名短篇小说大师之一，擅长从日常生活中发现具有典型意义的人和事，通过高超的讽刺和幽默手法，创造出有高度概括力的艺术形象。他20岁开始创作，一生写了七百多篇小说，代表作有《契诃夫小说选》。
《变色龙》创作于1884年，当时正是沙皇亚历山大二世被刺后，亚历山大三世上台，他一面竭力强化警察统治，一面搞了些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上一层面纱。
学习过程
一、基础知识
给加点的字注音，并解释下列词语。
沉静：
无精打采：
魁梧（ ）：
异想天开：
荒唐（ ）：
洋溢（ ）：
伶俐（ ）：
恐吓（ ）：
径自：
二、理解探究
1.本文写了怎么样一件事?主要人物是谁?
2.警官奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”事件中，态度五次变化，那么其中有没有始终不变的地方?
3.试分析奥楚蔑洛夫的形象
4.小说的主题是啥？
三、合作释疑
1.阅读课文第一自然段找出环境描写部分，并思考其作用
2.精彩的语言描写，可以使人物形象更鲜明地刻画出来，更有利于表现主题，说说下列各句中的语言描写有啥作用。
○1“席加洛夫将军？”我……叶尔德林，帮我把大衣脱下来…真要命，天这么热，看样子多半要下雨了……”
○2 “他的法律说得明白，现在大家都平等啦。不瞒您说，我的兄弟就在当宪兵……”
3.在变与不变中用啥道具掩饰内心急剧变化？并分析这一道具的作用。
4.在这篇课文临结束时,这群人笑啥呢？为啥笑？笑里包藏的内容是啥？
四、课内精读
阅读下列文字，回答问题
“嗯！不错……”奥楚蔑洛夫严厉地说，咳了一声，拧起眉头，“不错……这是谁家的狗？我绝不轻易放过这件事！我要拿点颜色出来给那些放出狗来到处乱跑的人看看。那些老爷既然不愿意遵守法令，现在就得管管他们。等到他，那个混蛋，受了罚，拿出钱来，他才会知道放出这种狗来，放出这种野畜生来，会有啥下场。我要好好地教育他一顿！叶尔德林，”警官对巡警说，“去调查一下，这是谁的狗，打个报告上来！这条狗呢，把它弄死好了。马上去办，别拖！这多半是条疯狗……请问，这到底是谁家的狗？”
“这好像是席加洛夫将军家的狗。”人群里有人说。
“席加洛夫将军？哦！……叶尔德林，帮我把大衣脱下来……真要命，天这么热，看样子多半要下雨了……只是有一件事我还不懂：它怎么会咬着你的？”奥楚蔑洛夫对赫留金说，“难道它够得着你的手指头？它是那么小；你呢，却长得这么魁梧！你那手指头一定是给小钉子弄破的，后来却异想天开，想得到一笔啥赔偿费了。你这种人啊……是出了名的！我可知道你们这些鬼东西是啥玩意儿！”
1、上文写奥楚蔑洛夫运用的手法是________
a.对比 b.铺垫 c.反衬 d.象征
2、文段所用的刻画人物的办法是 ________
a.外貌描写 b.行动描写 c.对话描写 d.心理描写
3、第1段中“严厉地说”、“咳了一声”、“拧起眉头”，刻画了一个 的形象；“绝不轻易放过”、“拿点颜色出来”、“管管”、“好好教训”，刻画了一个 形象；“打个报告”、“把它弄死”、“马上去办”，刻画了一个 形象。
4、 “我要拿点颜色出来”这个“颜色”的意思是：____________________________
5、奥楚蔑洛夫为啥要脱大衣？这个细节描写的作用是啥？
6、以上文为例，谈谈这篇小说在人物刻画上的特点。
7.语段中有许多省略号，分析下面句子中的省略号有啥作用？
“嗯！不错……”：
“这多半是条疯狗……请问”：
“席加洛夫将军？哦！……叶尔德林”：
“……只是有一件事我还不懂”：
“你这种人啊……是出了名的”：
五、拓展延伸
读《宛如英雄》一文，回答文后问题。（南京市中考语文试题）
宛如英雄
上中学时，教我们音乐欣赏课的老师，五十多岁，常年穿一件旧工作服，颜色像他的脸色一样灰白。他寡言少语好脾气，即使有的同学在他眼皮底下十分调皮，他也从不呵斥。我坐在前排，每次上课总是专注地看着他的眼睛。许多个午后，在沉闷的课堂上，他用一台老式录音机播放许多世界名曲给我们听，引导我们去触摸古典音乐的脉搏。其实，他并不善于表达，当音乐实在精彩而话语也无从继续时，他就猛地转身，用粉笔在黑板上很用力地写下几个大大的形容词。因为太激动的缘故，粉笔常常折断了，他在纷飞落下的粉笔灰中奋笔疾书的样子实在令我难忘。每当他那木讷苍老的脸上显出一种睿智神情的时候，我知道是音乐也一次激活了他。
一天下午，他为我们讲解贝多芬的第五交响曲《命运》第一乐章时，在最初的几个强音过后，他说：“同学们请注意！请注意！”（a）他的双手骤然在空中抓握成拳，一络白发披到领前。这时，我听到一段十分短暂明晰的休止①。他说，这休止是智者的沉族，是伟大的沉双。虽然它稍纵即逝，但其中饱含着屈辱、忍耐和孤独，也酝酿着愤怒和杭争。所谓“此时无声胜有声”，沉致有时具有比喧嚣更强大的爆发力。
“听！仿佛险恶巨测的命运在敲门，那种混乱与恐惧就要扼住我们的咽喉。休止的运用仿佛黎明前的黑暗。大师伸出手，抓住了黑夜的幽灵，把它从深渊中驱逐出来。这种拼搏愈演愈烈，越升越高……”他紧握的双拳渐渐伸开，变成向上托着的手掌，语调也变得舒缓起来，“太阳终于升了起来，凯旋的歌声响了起来，所有的昏暗、所有的忧郁在最后欢呼的激流之前都消失得无影无踪。”
听着贝多芬的音乐，感到那种热情、振奋、激昂潮涌而来，我渴望更多地了解大师的一生和他的作品，渴望对人生有更深的体会，这一切都是从那个休止开始的——（b）午后的阳光映着老人的白发，他就像一位遥望天际的向导。
多年以后，我逐渐明白，沉默并不是死寂，无言并不代表无心，命运坎坷的小人物也许更能从贝多芬的音乐中汲取到精神的力量。今天，我还远不能说已经听懂贝多芬的音乐，但我读懂了我那平凡老师的内心，他在贝多芬的《命运》中获取了悲壮美与幸福感，仿佛是一位凯旋的勇士。这正如贝多芬本人所说：“谁能参悟我的音乐的意义，便能超脱常人无法自拔的苦难。”
即使是最卑微的人，在贝多芬的音乐中，也能宛如英雄！
（选自《扬子晚报》，有改动）
注：①［休止］这里指乐曲演奏中的停顿。
1.文中的音乐老师是一位啥样的老师？阅读全文，概括回答。
2.在《音乐巨人贝多芬》中，贝多芬对他的客人说：“听我心里的音乐！”本文的音乐老师从《命运》第一乐章的“休止”中听出了贝多芬心里怎么样的音乐？（用本文中的语句回答）
音乐老师听出了贝多芬心里“ ”的音乐。
3.联系全文，说说最后一段文字的含义和作用。
即使是最卑微的人，在贝多芬的音乐中，也能宛如英雄！
含义：
作用：
4.文章对老师有多处精彩的描写。请从本文两个画线句中任选一句，结合语境作简要赏析。
（ ）句赏析：
5.文中对一个“休止”的描述，抒写了音乐老师对生命的感悟。生活中一定有一句歌词或一段旋律也曾深深地感动过你，请把你的感受描述出来。(60字以内)
达标测试
一、积累与运用
1、给加点的字注音：
魁梧（ ） 洋溢（ ） 径自（ ） 胚子（ ）
恐吓（ ） 盛满（ ） 调解（ ） 戳到（ ）
2.根据课文内容及括号内提示，填写成语。
○1商店和饭馆的门____________（形容精神不振，提不起劲头）地敞着，面对着上帝创造的这个世界，就跟许多饥饿的嘴巴一样。
○2忽然，这个贱畜生____________（没有任何原因或道理）就把这手指头咬了一口。
3.文学常识填空
《变色龙》是 （国）作家 早期创作的一篇讽刺小说。选取社会生活片断，表现尖锐重大社会问题，以小见大，是契诃夫短篇小说的独到之处。他的代表作有小说《 》、剧本《 》等。课文以“变色龙”为题，是运用了 修辞办法。
二、阅读《最美好的礼物》，回答文后问题。
最美好的礼物
这一年的圣诞节，保罗的哥哥送给他一辆新车作为圣诞节礼物。圣诞节的前一天.保罗从他的办公室走出来时，看到街上一名男孩在他那闪亮的新车旁边走来走去，触摸它，满脸羡慕的神情。
保罗饶有兴趣地看着这个小男孩，从他的衣着来看，他的家庭显然不属于自己这个阶层。就在这时，小男孩抬起头来，问道：“先生，这是你的车吗?”“是啊，”保罗说，“我哥哥给我的圣诞礼物。”
小男孩睁大眼睛：“你是说这是你哥哥给你的，而你不用花一角钱?”
保罗点点头。小男孩说：“哇!我希望……”
保罗认为他知道小男孩希望的是啥，有一个这样哥哥。但小男孩说出的却是：“我希望自己也能当这样哥哥。”
保罗深受感动地看着这个小男孩，然后他问：“要不要坐我的新车去兜风?”
小男孩惊喜万分地答应了。
逛了一会儿之后，小男孩转身向保罗说：“先生，能不能麻烦你把车开到我家前面?”
保罗微微一笑，他理解小男孩的想法，坐一辆大而且漂亮的车子回家，在小孩子的面前是很神气的事。但他也想错了。
“麻烦你停在两个台阶前面，等我一下好吗?”
小男孩跳下车，三步两步跑上台阶，进入屋内。不一会儿他出来了，并带着一个显然是他弟弟的孩子，因患小儿麻痹症而跛着一只脚。他把弟弟安置在下边的台阶上，紧靠着坐下，然后指着保罗的车子说：“看到了吗?就像我在楼上跟你讲的一样，很漂亮对不对?这是他哥哥送给他的圣诞礼物。他不用一角钱!将来有一天我也要送你一部和这一样的车子，这样你就可以看到我一直跟你讲的橱窗里那些好看的圣诞节礼物了。”
保罗的眼睛湿润了，他走下车子，将小弟弟抱到车子前排座位上，他的哥哥眼睛里闪着喜悦的光芒，也爬了上来。于是三人开始了一次令人难忘的假日之旅。
在这个圣诞节，保罗明白了一个道理：给予比接受更令人快乐。
（选自XX年海南省课改区中考试卷）
1.第一段文字中，写男孩在保罗“闪亮的新车旁边走来走去，触摸它，”作者运用了啥描写办法?联系全文思考，男孩此时内心在想些啥?(不超过20个字)
2.文中划线的句子含义有啥不同，请说说你的理解。
①希望有一个这样的哥哥——
②希望自己也能当这样的哥哥——
3.怎么样理解文章标题“最美好的礼物”的含义?
4.从保罗和作为哥哥的小男孩的言行中，你得到啥启示?
《变色龙》教学参考材料 篇10
新《课标》指导下的小说教学
——《变色龙》教学之我见
论文提要：在新《课标》指导下，我在本篇论文中不断总结教学中的成败得失，潜心投入到语文阅读教学中使我深刻的体味到：新《课标》中注重学生个体发展，小说教学强调学生的独特感受；新《课标》中注重教学模式的多样化，小说教学注重解读办法的多样性。
论文正文：
新《课标》的颁布和实施为中学的语文教学注入了活力，它提倡语文教学应在师生平等的对话中进行，学生是学习的主人，注重培养学生自主的学习意识和习惯，充分发挥师生双方在教学中的积极性和创造性。
（一）新《课标》中注重学生个体发展 小说教学强调学生的独特感受。
今天的教育，要成为适合于所有受教育者全面提高素质的有效途径，教育不仅要向学生传授知识，更重要的是在教学过程 中培养他们的创新精神和实践能力。语文教学应致力于学生语文素养的形成与发展，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使学生具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。同时还要重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进学生德、智、体、美全面和谐发展。新《课标》体现了“以学生发展为本”的教学理念。世界著名教育学专家马克斯·范梅南说：“教育学就是迷恋他人成长的学问。”我们的教育教学活动应关心小孩的自身及其发展，保护和教育他们怎样认识社会，怎样生活，使其学会为自己、为他人以及为社会的发展进步承担责任。在具体的教学过程 中，教师应把“一个正在成长过程中的人”的个性潜能充分挖掘出来，让每个小孩都能体会到自身的发展和个性优点。我们通常的小说教学往往抓住人物、环境和故事情节这三个要素着手分析，篇篇如此，形成了我们小说教学的基本模式。然而，我们忽略了学生本身也是读者，学生自身也有对课文的独特理解，这也就是我们通常所说的“一千个读者便会有一千个哈姆雷特”。因而在文学鉴赏中学生也有权力根据自身的知识和阅历来阐释对课文的理解。因为对文学作品的欣赏因主体的不同是具有差异的。
周作人曾引用《诗经》 中的《风雨》三章来描述他“挑灯夜读”时，由“风雨凄凄”、积郁成病到“既见君子，云胡不喜”的心境的变化，并说了这样一番话：“不佞故人不多，也各忙碌，相见的时候颇少，但是呢书册上的故人则也殊不少，此随时可晤对也。”在他的感觉中，这样的“翻开书画，得听一夕的话”，实在是“大可喜”的人生快事。朱光潜在一篇论陶渊明的文章里，对陶诗“历览千载书，时时见遗烈”作了这样的阐释与发挥：读书就是“打破现在的界限而游心于千载”，以发现“可‘尚友’的古人”，借“遗烈”的英魂使自己“感发兴起”，读书的过程也是一个“物我的回响交流”的过程。每一个真正进入“读书的境界”的人，大概都会认同周、朱二位的读书体验。读书确实是与“友人”会晤和交谈。而其奇妙之处，正在于它可以打破时间与虚拟主机的界限，与千年之远、万仞之遥的“友人”进行交谈，而且可以自由地选择，只同与自己想谈与愿意谈的“友人” 交往，这是精神的自由交流，是心灵的对话与撞击。他也可以对作品做出自己的创造性的阐释，进而在某些方面“发现”了作者，这就是读者在阅读中的主体性与积极性的表现。而这样的“发现”也是对自我的一个“发现”，是对自我潜在的创造力与想象力的一种激发。因此，阅读活动实际上是通过与作者的对话达到对作者与自我的双重“发现”，最终达到知识的传递与精神的升华，使自己内在的生命本质获得一种更高层次的新的形式。
而我们的小说教学以单纯的模式来解读，便会遏制学生思维的发展，这与新《课标》的教学理念相违背的。爱因斯坦之所以成为伟大的科学家是因为他除了有超常的数理知识外，还有广阔的文化背景，这就强化了他的想象力，升华了他的审美情趣和精神世界。列宁从托尔斯泰的作品中看到了俄国社会问题，他对作品的评述超过了以往的文学批评家，这就是由于文学艺术的熏陶和启迪，进而引发了他们的灵感和创造力。因而我们的小说教学因尊重学生个体差异，激发学生的灵感和活力，为我们的教学营造一片广阔的天空。
（二）新《课标》中注重教学模式的多样化 小说教学注重解读办法的多样性
黑格尔曾经说过：“办法不是某种跟自己的对象不同的东西；办法是对象内在原则和灵魂，即办法中包含着客体的特性，……”所以啥样的认识便会有啥样的办法。对于《变色龙》这一课我们通常的教学办法为：梳理小说的故事情节；分析警官奥楚蔑洛夫的人物形象及小说主题思想；以及理解细节描写在小说中的作用。在课堂教学步骤 中往往首先进行作者简介，然后进行解题。小说主人公奥楚蔑洛夫警官在处理狗咬人事件中反复无常的态度和变色龙极为相似，用 “变色龙”作小说的题目，含蓄形象地揭露这个人物的丑恶面目。奥楚蔑洛夫五次变化是围绕小狗的主人是谁而变化的，进而揭示本文的主题思想是对见风使舵、欺下媚上的警官司奥楚蔑洛夫这个沙皇专制统治的忠实走狗的刻画，巧妙地揭露了俄国警察制度的反动和虚伪，批判了它反人民的实质。小说还运用社会环境描写烘托了冷清、凄凉的社会气氛，这正是军警宪兵当道的沙皇统治的真实写照，进而揭露了沙皇统治的社会黑暗。
但是呢就这篇文章而言，对于一个中学生来说很难解读出上文的这些知识，如果我们换一种教学办法，就文章而读文章，也可以收到同样的教学效果：这篇文章用第三人称俯视角写成，这是一个“变”的故事，外在条件的变化是决定“变”的核心功能，这些人们先后说这条狗是将军家的或者不是将军家的，这种判断共有五次，这五次反复无常的说法就直接决定奥楚蔑洛夫的变化。奥楚蔑洛夫的态度是文章的催化剂，他夹在指认这条狗是谁家的每两次变化之间，在叙述的虚拟主机中起到填补的作用。罗兰巴特认为：取消一个核心而不使故事发生变化是不可能的，取消一个催化而不使话语发生变化也是不可能的。操纵着一切的是一种无法把握的社会力量。那么运用社会学的批评办法便认为变色龙——奥楚蔑洛夫的势利品性是社会造就的，人们中普遍的自私和事故。奥楚蔑洛夫当然是作品的主要人物，当故事情节转到谁是狗的主人时，叙述者基本上是沉默的，在这样的视角中蕴含着一种判断和态度，把读者的注意力引到对话中，在对话中品位“滋味”，把作家对人类灵魂的干预都揭示出来。尽管奥楚蔑洛夫成为一个经典的艺术形象，这个形象来之不易，但是呢必须要有那些随意指认狗的主人的人，这个形象才丰满起来，所以他需要有广泛的社会基础。与以往社会学批评办法直接进行批判和评价不同，奥楚蔑洛夫受制于指认狗的主人的人们。从这样的解读来看，这其中所蕴含的对社会深刻的认识，对世道人心的深刻洞察，瞬息间了然于心，撞击着我们的灵魂，这与社会学的深刻揭示不是一样的具有振聋发溃的作用吗？
因此，语文教学必须强化文学艺术的学习，提高审美情趣和文化品位。依靠文学语言和文学形象，唤起小孩的Lenovo和想象，诱发他们的创造能力，拓展他们的视野。另外还必须重视语文教学中的审美教育，不仅要培养学生的审美兴趣和审美能力，而且要重视培养学生的审美人生观，即对生命的感悟、肯定与热爱。基于此，在语文教学中实施审美人生教育务必从两个方面着手，一是挖掘作品的生命意识，提高文学鉴赏的层次；二是由品文而悟道，把审美与育人结合起来，建设开放而有活力的语文课堂教学模式。语文课堂的组织形式应该是不拘一格，灵活多样，即教无定法，重在实效。教师不仅要根据自己的个性、气质和教学风格，还要依据教材内容、学生状况和现时情景等因素，采取不同的教学组织形式，培养自主、合作、质疑、探究的学习品格；谋求学科内和学科间的综合，追求知识的彼此关联，培养复合型人才；由重视教学结果转变为不仅注重教学结果，更要注重教学过程 ，让我们的语文教学在新世纪的素质教育中焕发出青春光彩，培养出具有新世纪语文素质的人才，这都有待于我们语文教师在教育科学理论的引导下去作进一步的探索。
《变色龙》教学参考材料 篇11
变色龙
[学习目标]
1. 了解“变色龙”表面意义和象征意义。
2. 通过人物对话来把握人物性格，特别是奥楚蔑洛夫的性格特点。
3. 体会作者用夸张的手法进行讽刺。
4. 领悟小说主题并能联系现实生活谈感受。
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1.作者简介
安东••巴甫洛维奇•契诃夫（1860－1904），19世纪末具有世界声誉的俄国短篇小说大师，杰出的批判现实主义作家。他出身于小商人家庭，莫斯科大学毕业，做过医生。1880年开始发表作品，他一生创作了七八百短篇小说，如《万卡》、《装在套子里的人》、《公务员之死》等都脍炙人口。还写了一些中篇小说和剧本。其作品大多有中译本。
2.时代背景
《变色龙》选自《契诃夫小说选》，是契诃夫早期小说，当时是俄国历史上最反动.最黑暗的时期。1881年，亚历山大二世被谋杀，亚历山大三世继位。为保护统治者的安全，沙皇大大强化了警察的权力，建立恐怖的警察统治，疯狂镇压革命运动，这些作为沙俄反动统治者的鹰犬、走狗的警察，对统治者阿谀奉承，卑躬屈膝；对人民则气焰嚣张，极尽恫吓讹诈之能事。《变色龙》就是为嘲弄、讽刺、鞭挞沙皇的这种警察统治而写的。警官奥楚蔑洛夫的丑恶表演，就是这种反动警察的缩影。小说表现了作者对当时社会现实的强烈不满和憎恨。
3.名家品评
《变色龙》通过人物的自我表演，随机应变，塑造了一个溜须拍马.谄上欺下.见风使舵.趋炎附势的奥楚蔑洛夫的形象。小说的题目《变色龙》和主人公的名字“奥楚蔑洛夫”起得准确.巧妙.新颖.形象。它们同文章的主题思想有着内在联系，具有深刻的讽刺和象征意义。变色龙是蜥蜴类的一种，能随时改变皮肤的颜色，以适应环境的需要。俄文“变色龙”也可译为易变心的人。作者借此强调主人公善变的性格特征。主人公的名字“奥楚蔑洛夫”是音译，意译就是呆傻.疯癫的意思，作者借此来讽刺.嘲笑和否定奥楚蔑洛夫这类人在社会生活中的价值和意义。这个警官的唯一技能就是善变，但是呢万变不离其宗，那就是甘心情愿当统治阶级的看家狗，使人不仅感到可笑，而且还感到可恨。尽管他自作聪明，但实际上却是个毫无价值的混蛋。他的存在只能造成是非的颠倒和对公理的损害。
-------《谈契诃夫的<变色龙>》(康林)
[整体感知]
1.语知归类
①生字注音
胚子pēi 戳到 chuō 坎肩kǎn 恐吓hè 畜生chù 前腿劈开pī
②词语积累
伶俐：聪明、灵活。
洋溢：(情绪气氛等)充分流露。
2.理清思路
这篇课文中奥楚蔑洛夫围绕狗的主人身份的变化，对狗和赫留金态度也发生了不同的变化。
变的
原因
声色
的变化 听了赫留金申诉，不知狗主人是谁时
人群中有人说好像是将军家的狗时
巡警说不是将军家的狗时
巡警说是将军家的狗时
厨师说不是将军家的狗时 厨师说不是将军家的狗时
对
小
猎
狗 野畜生，疯
狗，把它弄
死好了。
它是那么小，
它怎么会咬
着你的？
(热，脱大衣) 下贱胚子
名贵的狗
(冷，穿大衣)
狗是娇贵
的动物 野狗，弄死它算了
这小狗还不赖，怪伶俐的，一口
就咬破了这家伙的手
对
赫
留
金 肯定赫留金被狗咬了
你那指头一定是给小钉子弄破的，你们这些鬼东西 你呢，赫留金，受了害，我绝不能不
管 你这混蛋不用把你那手指头伸出来，怪你自己不好
我早晚要收拾你!
3.讨论解惑
①在处理小狗咬人事件中，奥楚蔑洛夫是怎样反复变色的？
在短暂的时间内，奥楚蔑洛夫五次变色：最初，他摆出一副公正的面孔，企图收揽人心，决定惩办狗的主人，要教训不遵守法令的老爷。可是人群中有人说：“这好像是席加洛夫将军家的狗。”于是奥楚蔑洛夫马上改变了态度，替狗辩护起来：“它怎么会咬着你？难道它够得着你的手指头吗？它是那么小。”这好像很突然，但完全符合人物性格发展的逻辑。后来巡警猜断“这不是将军家里的狗”，这时他第二次改变了态度：“你呢，赫留金，受了害，那我们绝不能不管。”但是呢巡警对自己的见解怀疑起来：“不过也说不定就是将军家的狗。”于是警官第三次改变了态度，他声色俱厉地骂赫留金是“混蛋”，“怪你自己不好！”巡警对狗的主人的两次推断，使得警官两度变色。后来将军的厨师也对狗的主人进行两次断定，但这不是两种相反的论断，而是后者比先前更为准确的论断。厨师说：“我们那儿从来没有这样的狗。”于是警官心里有了底，显出威风来：“这是条野狗！……弄死它算了。”他第四次改变了态度。狗的死刑已宣布，即待执行了。可是厨师接着说：“这不是我们的狗，这是将军的哥哥的狗。”警官第五次改变了态度。脸上立即堆起了温情的笑容，竟然对狗也阿谀起来。情节的跌宕不仅使故事波澜起伏，吸引读者，而且深化了人物的性格，统治阶级看家狗的丑恶面目，跃然纸上。
②主人公变色的原因是啥？作者通过他的言行揭示了一种怎么样的社会现象？
奥楚蔑洛夫之所以几次变色，是因为他不敢得罪权贵，哪怕仅仅是权贵家的一条狗。这样的一个小官僚，面对一般群众的时候，他往往会摆出一副官架子，如他一出场，穿着新的军大衣，在众人面前“严厉”的表情，一个拿腔作调.作威作福的小官僚形象毕现。而面对权贵，却是一副奴颜婢膝的样子。这样的人物是当时社会的必然产物。当时沙皇统治的俄国，经济落后，思想保守，实行残酷的专制统治，而作为这样一个国家机器上的小零件，像奥楚蔑洛夫这样的小官僚，为了生存，不得不用丧失人格和尊严来换取生存虚拟主机。这样的人物虽然可恨，但作者批判的锋芒其实更多地是指向当时腐朽专制的社会，指向孕育这种奴性人格的土壤。
③小说是怎样形成强烈的讽刺效果的？
运用夸张达到讽刺目的
小说巧妙运用夸张，极尽讽刺之能事，使平淡的故事引人入胜，使奥楚蔑洛夫的形象成为见风使舵.反复无常的无耻小人的代名词。在处理小狗咬人的事件的过程中，随着狗主人地位的变化，警官或威风凛凛，或奴颜面卑膝，六次审判，五次变色，既推动了情节的发展，也把他放在前后矛盾.丑态百出之中，反复无常，荒谬可笑。作者不动声色，不加评论，而统治阶级看家狗的丑恶面目跃然纸上。
采用鲜明的对比手法实现讽刺效果。
小说通过奥楚蔑洛夫对“受害者”赫留金前后态度的对比，揭露了警官对下层人民所表现出的虚伪性与残忍性。通过奥楚蔑洛夫对狗的前后态度的对比，揭露了警官对上拍马逢迎.巴结卑屈的奴才性。小说凭借形象本身前后语言的矛盾，揭露了警官奥楚蔑洛夫见风使舵及媚上欺下本质特征。
注重细节描写来强化讽刺意味。
如奥楚蔑洛夫脱大衣（穿大衣）的细节：一听是将军家的狗，吓得浑身直冒需汗，生怕得罪权贵，脱大衣以掩饰内心的恐慌不安；并寻机转换话题，改变刚才的判词。再如赫留金手指头的细节：随着奥楚蔑洛夫的变色，同样的手指或是受害的证据，或是敲诈的证据，进而反衬出奥楚蔑洛夫的卑劣性格；也反映在专制统治下人们的精神空虚到了极点。
④小说为啥以“变色龙”为题？
变色龙是蜥蜴的一种，皮肤的颜色随着四周物体的颜色变化而变化。作者把小说的主人公奥楚蔑洛夫警官比作变色龙，说明他是一个善于见风使舵.媚上压下.反复无常.不知羞耻的沙皇忠实走狗。
[课堂小结]
本节课主要弄清以下三个问题：①奥楚蔑洛夫变色的过程；②变色的原因；③小说增强讽刺所运用的手法。
《变色龙》教学参考材料 篇12
一、 复习旧知
二、 研读课文
1、 奥楚蔑洛夫的“新的军大衣”在小说中出现了几次?有啥作用?
明确：在小说中共出现了四次。
第一次：小说开头。新的军大衣是奥楚蔑洛夫身份和地位的标志。
第二次：听说“这好像是将军家的狗”，借口天气热，脱大衣，以“脱大衣”掩盖自己的狼狈。
第三次：听到人群中有人肯定是将军家的狗，奥楚蔑洛夫为自己的言语的冒犯而恐惧不已，吓得浑身发抖。因而也要巡警给他穿上大衣。
第四次：小说结尾。“裹紧大衣”。奥楚蔑洛夫担心丢掉官职，因此他不寒而栗，情不自禁地要“裹紧大衣”。
军大衣这一细节描写，将奥楚蔑洛夫变色过程中的丑态以及卑劣的心理活动刻画得淋漓尽致。
2、 文中还有一个细节描写——手指头，找出相关语句并分析其作用。
这一细节描写，反映了赫留金的遭遇，一开始它是赫留金用来要挟狗主人的资本，要求赔偿的本钱;但当有人说狗是将军家的时，手指头也成了冒犯名种狗的罪证。
总之，这两处的细节描写，前后形成鲜明的对比，使主人公见风使舵、媚上欺下的本性跃然纸上。
3、 三次提到法律有何作用?
第一次在第七段，赫留金提出法律根据，反映了底层人民机敏的一面,是作者讽喻沙皇的“法律”对人民的压迫。第二次在第十二段，赫留金引用法律为自己辩护，接着抬出“当宪兵”的兄弟,通过人物语言揭露沙皇法律的实质是：宪兵就是法律，对沙皇法律的也一次尖锐讽刺。第三次在第十七段，从侧面揭露法律在统治阶级眼里，不过是一纸空文，说明法律的虚伪。总之，三提法律，不仅交代了时代背景，而且深化了主题，使小说的主题不仅仅停留在对一个小警官的揭露上，把矛头直指沙皇的专制统治。
4、 再联系围观的群众和当时的环境，可以看出俄国社会的哪些弊病?
对围观群众的描写深刻地揭示了小市民阶层的麻木、庸俗、愚昧，也揭示了当时俄国社会的病苦。
社会环境的冷清、萧条，这正是军警宪兵当道的沙皇统治下的俄国社会的写照，交代了“案子”发生的社会背景。
三、 归纳小说主题：
《变色龙》通过对见风使舵、趋炎附势、欺下媚上的警官奥楚蔑洛夫这个沙皇专制统治的忠实走狗的刻画，巧妙地揭露了沙皇专制统治的黑暗腐败，也揭示了小市民阶层麻木、庸俗、愚昧的社会病苦。
四、 分析人物形象
1、你认为奥楚蔑洛夫是一个啥样的人?结合自己所创作的人物肖像。
明确：奥楚蔑洛夫是一个专横的沙皇警察，但同时也是一个见风使舵的变色龙。他专制蛮横、欺凌百姓，对上则趋炎附势、献媚讨好，是一个厚颜无耻的两面派。
2、人物形象具有怎么样典型性和概括性?
奥楚蔑洛夫之所以能给人留下深刻的印象，并成为某类人物的代名词，是因为这一形象高度的典型性和概括性。作者在描写这类人物的时候，抓住了他们的共性，通过提炼、概括和总结，并用夸张、对比等讽刺小说常用的艺术手法，加以突出，使这类人物往往能给人留下深刻的印象。像巴尔扎克小说《欧也妮?葛朗台》中的守财奴葛朗台，莫里哀喜剧《悭吝人》中的阿巴公，吴敬梓长篇小说《儒林外史》中的范进，都是这样的人物。
3、自然界中的变色龙随着周围环境的变化而不断变色，是出于生存的本能，而奥楚蔑洛夫几次变色也是为了啥?
奥楚蔑洛夫之所以几次变色，是因为他不敢得罪权贵，哪怕仅仅是权贵家的一条狗。这样的一个小官僚，面对一般群众的时候，他往往会摆出一副官架子，如他一出场，穿着新的军大衣，在众人面前“严厉”的表情，一个拿腔作调、作威作福的小官僚形象毕现;而面对权贵，却是一副奴颜婢膝的样子。这样的人物是当时社会的必然产物。
4、作者通过奥楚蔑洛夫的言行揭示了一种怎么样的社会现象?
当时沙皇统治的俄国，经济落后，思想保守，实行残酷的专制统治，而作为这样一个国家机器上的小零件，像奥楚蔑洛夫这样的小官僚，为了生存，不得不用丧失人格和尊严来换取生存虚拟主机。这样的人物虽然可恨，但作者批判的锋芒其实更多地是指向当时腐朽专制的社 会，指向孕育这种奴性人格的土壤。
5、社会意义
变色龙，现在多比喻政治上善于变化和伪装的人，含贬义。在俄语中，这个词的含义是“反复无常的小人”、“见风使舵的小人”。小说用它来讽喻那种狡猾善变、出尔反尔的人。用变色龙作标题，不仅揭示了要鞭挞的对象，富有讽刺意义，而且形象生动，非常恰当。
现在“变色龙”成了世界文学宝库中不可多得的人物形象，这一名词已成为见风使舵的小人的代名词。
五、探究写作办法：
1、小说运用了哪些艺术手法来刻画人物性格?
明确：运用人物自己的语言来突显人物性格。奥楚蔑洛夫的几次变色，都是通过他与大家的几次对话来表现的，而他见风使舵、谄上欺下的性格特点，正反映在他的话语里。如巡警说这不是将军家的狗时，他先问“你拿得准吗?”听到肯定的回答之后，他赶紧表态“我也知道。将军家里都是些名贵的、纯种的狗;这条狗呢，鬼才知道是啥玩意儿!毛色既不好，模样也不中看，完全是个下贱胚子。”而当厨师证实这是将军哥哥家的狗时，“这小狗还不赖，怪伶俐的，一口就咬破了这家伙的手指头!……好一条小狗……”其嘴脸变化之快，真令人瞠目。而他无耻之极的奴性性格也由此而淋漓尽致地展现在读者面前。
运用动作、神态，表现人物的心理活动。如几次脱大衣、穿大衣的动作，都是为了掩饰自己的尴尬，为下面态度的转变做铺垫。再如“奥楚蔑洛夫严厉地说，咳了一声，拧起了眉头”，“咳”“拧”等动作，都形象地表现了奥楚蔑洛夫在百姓面前装腔作势、官气十足的丑态。而当得知这是将军哥哥家的狗时，立刻“整个脸上洋溢着动情的笑容”，真是媚态百出。这些动作和神态描写很好地烘托了人物性格。
2、作为一篇讽刺小说，它的讽刺艺术主要表现在哪里?
⑴夸张。讽刺小说往往离不开夸张，本文也是如此。在短短的时间里，随着狗的主人身份的不断变化，奥楚蔑洛夫的态度也发生了五次变色。变化之快，跨度之大，令人瞠目。夸张手法的巧妙运用，使人物性格鲜明突出，给人留下了深刻的印象。
⑵对比。奥楚蔑洛夫面对狗主人的身份的变化，不停地改变着自己的态度，时而威风凛凛，时而奴颜婢膝，一会儿痛骂小狗是“疯狗”“下贱胚子”，一会儿也夸小狗“名贵”“伶俐”，前后矛盾，对比鲜明，自己打自己的嘴巴，使小说的喜剧效果更加突出。
文章最后写到奥楚蔑洛夫“裹紧大衣，接着穿过市场的广场径自走了”，请设想一下奥楚蔑洛夫离开广场后去了哪里?要求设计的情节符合人物的性格特征。
*继续去别的地方搜刮民脂民膏。
*也遇见了一起类似狗咬人的案件，也做出了相同的处理，或者处理得更圆滑了。
*去找普洛诃尔套近乎。
*去将军家邀功请赏，在此之前到首饰店索要一些金银珠宝，一并送给将军。
*“买”一只小狗送给将军的哥哥。
* 去赫留金工作的首饰店寻点儿麻烦。
*去纠集一批地痞流氓准备殴打赫留金。
续写：奥楚蔑洛夫离开广场后发生的事，100字以上。用上下面的词语：
洋溢 荒唐 伶俐 无缘无故 异想天开 无精打采……
参考：奥楚蔑洛夫处理完狗咬人事件后，满心欢喜地向前走，迎面走来将军的哥哥和他的随从。奥楚蔑洛夫急忙热情洋溢地迎上前去，弯了一个九十度的大躬，笑容可掬地说道：“乌拉吉米尔?伊凡尼奇先生，您是不是丢了一条狗?唉!这小家伙差点让人给糟了，赫留金那荒唐的家伙把烟卷戳到狗鼻子上去，幸亏您的狗伶俐，咬了他一口，可赫留金却说狗无缘无故咬他，要您赔偿他一笔钱，真是异想天开!是我训斥了他一顿。那混蛋只好溜了。那小狗已让您家厨师普洛诃尔领回去了。我也正想到您府上去，不想在这儿遇到您了……”伊凡尼奇闭着眼淡淡地说：“嗯，我知道了。”说罢，扬长而去。奥楚蔑洛夫满肚子的热望化为泡影，无精打采地呆立在冷风中……
六、课后作业
1、完成《同步导学》19课;
契诃夫的其他小说：《万卡》、《一个官员的死》、《装在套子里的人》等。
《变色龙》教学参考材料 篇13
教学目标：
知识目标：学会本课9个生字，两条绿线内的7个字只识不写。理解新词，并能用“绘声绘色”、“名副其实”造句。
能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。
情感目标：凭借课文中具体的语言文字，了解变色龙的特点，增强保护动物的意识。
教学重点、难点：理解新词，并能用“绘声绘色”、“名副其实”造句。凭借课文中具体的语言文字，了解变色龙的外形特点及其生活习性等。学习课文的写作顺序，学会观察动物的特点。
教学准备：1.变色龙的图片。
2.变色龙的资料。
一.复习导入
1、读读生词
2、课文第一段主要讲了啥？
二.细读课文
1、第二部分“我们”细细端详着变色龙。啥叫“端详”？给它找一个近义词。默读课文看看作者是从哪几个方面来“端详”变色龙的？
2、根据学生回答相机板书：外形特点、捕捉食物、会变色
3.小组学习：读读9自然段，把你最感兴趣的一方面读好。
①第9自然段，指名读，说说作者是按怎么样的顺序来向大家简介变色龙的外形的。
头、嘴、眼、身躯、背部、腹部、脚、尾巴
②变色龙的这写部分各有啥特点？请在相应的词语下面标上小圆点。
③根据插图，按照从头到脚的顺序简介变色龙。
4、感悟课文第十到十二自然段
①自渎课文，说说在这自然段中了解到变色龙哪些知识。
②理解部分词语：迟钝、窥探、绘声绘色、迅雷不及掩耳之势、刹那间等体会变色龙捕捉食物的速度快。
③练习朗读，注意重点词的朗读。
④使用“绘声绘色”造句。
5、变色龙真的会变色吗？齐读14自然段。
①朋加沙实验了几次？从哪些词语看出？
②找到表示颜色的词语（香蕉叶色、绿色、棕色、浅灰色）
③课文中用了哪些表示变的词语？（变成、变为、变为）
④仔细观察图，体会变色龙的颜色变化。
⑤看到这样的景象可以用一个词语形容，用“名副其实”造句。
6、学习了课文第二部分，对我们观察小动物有啥启发？
总结描写动物的办法：仔细观察，抓住其特点来写，注意按一定顺序来写。
7、老师送给大家一句格言：“观察，观察，再观察。——巴浦洛夫”
8、齐读课文第三部分
①放回变色龙，是为啥？也使你想到了啥？
②你还收集到哪些变色龙的资料，集体交流
③那我们应该怎么样对待像变色龙这样的小动物。
三.布置作业
1.搜集你喜欢的小动物的资料。
2.小练笔：仔细观察你喜欢的小动物，灵活运用送学到的观察、表达办法，写一篇关于小动物的作文。
板书设计：
发现外形特点
端详变色龙捕捉食物
放回变色
《变色龙》教学参考材料 篇14
五上语文第2单元
6、变色龙 教学目标 1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、了解变色龙的外形特点及其生活习性等，爱护小动物。 4、学习课文的写作顺序，学会观察动物的特点。 教学重点 了解变色龙的外形特点及其生活习性。 教学难点 学习课文的写作顺序。 教具准备 小黑板、课件 教学时间 两课时 第一课时 课时目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、初步学习课文，学习生字词，理清课文层次。 教学过程 教学活动 修改 一、谈话导入 1、谈话：同学们，大自然是绿色的课本，是五彩的百科全书。它有许多的奥秘等着我们去揭开。自然界中，有许多动物都有特异功能，你知道吗？指名说。 2、尺蠖可以模拟竹枝的形态；枯叶蝶几乎可以乱真。而变色龙可以根据周围的环境改变自身的颜色。让我们一起来认识一下这位新朋友。（出示变色龙的图片） 二、初读感知 1、让我们打开书，自己读读课文，进一步了解变色龙。 2、出示生字词。①自由读。②指名读，齐读。 3、再读课文，注意读准字音，读通句子。 4、通过读课文，你对变色龙这位朋友了解了多少？指名说。 5、出示：“（1）我们发现变色龙。（2）我们端详变色龙。（3）我们放回变色龙。”请你按照课文的表达顺序，给课文分段。 三、细读第一部分 小组学习： 1、分角色朗读课文第一部分。 2、读完第一部分，你了解了啥？ 相机出示：“豆藤上真的……似蛇非蛇的怪物。”指导朗读。 四、学习生字 1、出示生字。 2、指读。 3、观察字形，指名说写字时的注意点。 4、描红临写。 五、布置作业 1、朗读课文。 2、搜集变色龙的资料。 教后记
《变色龙》教学参考材料 篇15
学习目标：了解故事情节，认识人物形象。
品位文章语言，把握文章主题。
学法建议：本文主要通过个性化的人物语言来展开情节和表现人物性格，要抓住“变”字这个文眼，用心品读人物语言，深入探究人物形象、感受作品主题。
一、 听范读，积累字词
1.易错的字注音。
恐吓（ ）盛满（ ）
咳嗽（ ）伶俐（ ）
2.找出文中含“无精打采”的句子，结合语境解释词语，品味句子含义。
二、 拟题目、加深感知
根据你对文中某一人物的认识、某一情节的了解或对整篇文章的印象，为课文另起一个题目并作解释。
发言方式建议：我拟的题目是：
理由是：
三、 品语言，认识人物
1. 跳读课文，划出奥楚蔑洛夫对狗的态度不断变化的句子，用自己的语言概括地说说这几次变化。
2. 品读你认为最能表现人物个性的句子，说出对人物的认识、感受作品的主题。
四、 巧拓展，续编故事
课文结尾写道：“我早晚要收拾你！”奥楚蔑洛夫向他恐吓说，裹紧大衣，穿过市场的广场径自走了。后来怎么样了？发挥你的想象力，续编故事。
要求：内容要和原文衔接，不是另编故事。
人物的语言、行为要符合文中人物的性格。
尽力有趣，具有讽刺性。
《变色龙》教学参考材料 篇16
7 变色龙
从容说课
《变色龙》是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。作者主要通过精彩的对话刻画了一个溜须拍马、欺下媚上、见风使舵、趋炎附势的奥楚蔑洛夫的形象。选取社会生活片断，表现尖锐重大社会问题，也即以小见大，是契诃夫短篇独特之处。
教读本文，应抓住奥楚蔑洛夫这一形象，理解小说深刻的社会意义。抓住“变”这个文眼，引导学生深入探究，完成课堂教学。同时充分发挥学生的主体作用，锻炼思维的概括性和发散性，对人物分析有一个更感性、更全面的认识。
小说主要通过个性化的人物语言来展开情节和表现人物性格，教学中引导学生采取表演或分角色朗读的形式，灵活开展。以编演课本剧的活动形式，为学生深透理解文意并进行个性化创作提供平台。
教学目标
知识目标
1.理解、积累“沉静、无精打采、异想天开、径自”等词语。
2.了解契诃夫的小说创作及本文的写作背景。
3.把握奥楚蔑洛夫这个人物形象及小说主题。
能力目标
1.理解小说的故事情节。
2.体会语言描写、细节描写等在小说中的作用。
3.领会小说的讽刺艺术。
德育目标
认识沙皇专制统治的腐朽黑暗，培养学生做人正直、表里如一的意识。
教学重点
小说用个性化人物语言刻画奥楚蔑洛夫欺下媚上、见风使舵的性格特征。
教学难点
理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。
教学办法
1.诵读法 契河夫的短篇小说以对话取胜，语言有显著的特色。课文运用人物自己的语言来突显人物性格。教学中引导学生以活泼的分角色朗读形式，体会人物心理，把握人物形象。
2.激疑探究法 抓住文眼“变”，引导学生积极质疑问难，理解课文思想内容。同时本文是一篇讽刺小说，人物形象具有类型化的特点，分析人物性格时要引导学生归纳总结。
教具准备
多媒体CAI课件、投影仪、录音机
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
[教学要点]
诵读，理清小说的情节结构。分析奥楚蔑洛夫形象。
[教学步骤 ]
一、导语 设计
(多媒体展示蜥蜴图片)
同学们，说起人们眼下追求的个性宠物——蜥蜴，很多人的感觉是丑陋、可怕的，实蜥蜴中的一种叫变色龙的，它会随着环境颜色的改变而改变皮肤颜色。俄国短篇小说大师契诃夫1884年创作的一篇讽刺小说就叫《变色龙》，其中的奥楚蔑洛夫警官也有善变的技能。今天，我们就一起走进小说，去了解那里发生的故事。(板书文题、作者)
二、资料助读
投影：
契诃夫(1860～1904)，是十九世纪末具有世界声誉的俄国短篇小说大师，杰出的批判现实主义作家，戏剧革新家。出生于小市民家庭，靠当家庭教师读完中学。1879年入莫斯科大学学医，1884年毕业后在当医生之余从事文学创作。在行医过程中，他扩大了眼界，丰富了知识，积累了创作素材。他的早期创作讽刺和揭露了俄国社会官场人物媚上欺下的丑恶面目，写得谐趣横生，发人深思。八十年代中期，他创作了既幽默也富于悲剧性的短篇小说，反映了社会底层人民的被侮辱被损害的不幸生活，具有深刻的思想意义。八十年代下半期，随着社会阶级斗争的日益尖锐，他的创作视野逐渐宽阔，题材愈加丰富，批判性也随之强化。1890年。他到库页岛旅游，进一步了解了沙皇专制政治的罪恶。1892年后定居莫斯科乡下，从事戏剧创作。契诃夫一生写了大量的中、短篇小说，其中名篇有《变色龙》《苦恼》《万卡》《第六病室》《装在套子里的人》《新娘》等。剧本有《海鸥》《万尼亚舅舅》《三姊妹》《樱桃园》等。
《变色龙》写作于1884年，是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。当时的俄国沙皇亚历山大三世，为了强化反动统治。豢养了一批欺下媚上的走狗，为其镇压人民服务。他也制定了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上了一层面纱。沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔，而干的却是趋炎附势、欺下媚上的勾当。《变色龙》中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。
三、诵读，整体感知文意
1.学生听读课文录音，初步感知文意。
(1)疏解下列字词。
投影：
沉静：文中指环境寂静。
无精打采：形容不高兴，不振作。
魁梧(kuí wú)：(身体)强壮高大。
异想天开：形容想法离奇，不切实际。
荒唐(huāng táng)：①(思想、言行)错误到使人觉得奇怪的程度。②(行为)放荡、没
有节制。着重于极其荒谬，令人难于理解。
洋溢(yáng yì)：(情绪、气氛等)充分流露。
伶俐(líng lì)：聪明、灵活。
恐吓(hè)：以要挟的话或手段威胁人；吓唬。
径自：副词。表示自己直接行动。自顾自，任意地。
(2)选取日常生活的片断进行艺术概括，以此来反映尖锐重大的社会问题。是契诃夫小说创作的特色。那么，本文写了怎么样一件事?主要人物是谁?文章也是主要采用啥办法来表现人物性格的?
学生思考后回答，教师明确：
小说描写了警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人手指”这一案件的经过。主要人物是奥楚蔑洛夫。主要运用对话刻画奥楚蔑洛夫媚上欺下、见风使舵的性格特点。
2.学生自读课文，根据对小说内容的初步理解，给课文另拟一个题目。
学生可能拟出的题目是：
一个见风使舵的人
一个变化多端的人
两面人
势利眼的警官
3.学生速读全文，理清故事情节。
思考：奥楚蔑洛夫警官在处理“狗咬人”事件过程中，前后态度发生了怎么样的变化?请用简洁的语言概括变化的原因和内容。
学生梳理、概括，教师提示：
最初：听了赫留金申诉，不知狗主人是谁时
对小狗——野畜生，疯狗，把它弄死好了。
对赫留金——肯定赫留金被狗咬了。
第一次：人群中有人说好像是席加洛夫将军家的狗时
对小狗——它是那么小，它怎么会咬着你的?
对赫留金——你那指头一定是给小钉子弄破的。你们这些鬼东西。
第二次：巡警说不是将军家的狗时
对小狗——下贱胚子。
对赫留金——你呢，赫留金，受了害，我们绝不能不管。
第三次：巡警说是将军家的狗时
对小狗——名贵的狗。狗是娇贵的动物。
对赫留金——你这混蛋，不用把你那蠢手指头伸出来!怪你自己不好!
第四次：厨师说不是将军家的狗时
对小狗——野狗，弄死它算了。
第五次：厨师说是将军哥哥的狗时
对小狗——这小狗还不赖，怪伶俐的，一口就咬破了这家伙的手指头!
对赫留金——我早晚要收拾你！
4.学生合作探究：
警官奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”事件中，态度五次变化，那么其中有没有始终不变的地方?
学生研讨后回答，教师明确：
在五次变色中，奥楚蔑洛夫媚上欺下、见风使舵的性格特征始终不变，充分暴露了他的卑鄙心理。
5.师生共同归结奥楚蔑洛夫的形象。
教师明确：
奥楚蔑洛夫是一个溜须拍马、媚上欺下、见风使舵、趋炎附势的沙皇专治统治的忠实走狗形象。
6.学生复述课文内容。
四、分角色朗读，体会形象特征
1.角色分配：
一人扮演奥楚蔑洛夫，一人扮演巡警叶尔德林，一人扮演赫留金，一人担任其他角色及旁白。
2.要求尽量渎出人物说话的语气、语调，尤其注意省略号的停顿。
3.学生分组试读。
4.教师指定学生分角色朗读。师生共同点评朗读表现。
五、布置作业
续写课文内容。要求：想象警官走后也发生了啥事。400字左右。
第二课时
[教学要点]
引导学生探究小说的思想意义，理解课文主题。揣摩小说个性化的人物语言和细节描写的作用。
[教学步骤 ]
一、研读探究，理解小说主题
1.学生默读全文，合作研讨：
(1)小说结尾写道：“普洛诃尔喊一声那条狗的名字，带着它从木柴厂走了。那群人就对着赫留金哈哈大笑。”那群人笑啥呢?为啥笑?
(2)自然界中的变色龙随着周围环境的变化而不断变色，是出于生存的本能，而奥楚蔑洛夫几次变色也是为了啥?作者通过他的言行揭示了一种怎么样的社会现象?
(3)这篇小说的主题是啥?
学生四人学习小组合作探究，教师点拨：
(1)针对那群人的笑，学生的理解有如下几种说法：
笑赫留金事与愿违，他本来想得到赔偿，结果却是一场空；
笑赫留金偏偏遇上了奥楚蔑洛夫这样一个警官。他见风使舵，媚上欺下，一副统治者奴才的嘴脸：
笑赫留金偏偏遇上了这样一条狗。如果这狗的主人不是将军的哥哥，结果就不一定这样了；
笑这个社会里，一人得势，鸡犬升天；
笑当时穷人不如富人家的一条狗等。
(2)奥楚蔑洛夫之所以几次变色，是因为他不敢得罪权贵，哪怕仅仅是权贵家的一条狗。这样的一个小官僚，面对一般群众的时候，他往往会摆出一副官架子，如他一出场。穿着新的军大衣，在众人面前“严厉”的表情，一个拿腔作调、作威作福的小官僚的形象毕现。而面对权贵，却是一副奴颜婢膝的样子。这样的人物是当时社会的必然产物。当时沙皇统治的俄国，经济落后，思想保守，实行残酷的专制统治，而作为这样一个国家机器上的小零件，像奥楚蔑洛夫这样的小官僚，为了生存，不得不用丧失人格和尊严来换取生存虚拟主机。这样的人物虽然可恨，但作者批判的锋芒其实更多的是指向当时腐朽专制的社会。指向孕育这种奴性人格的土壤。
(3)小说通过对见风使舵，欺下媚上的警官奥楚蔑洛夫这个沙皇专制统治的忠实走狗的刻画，巧妙地揭露了俄国警察制度的反动和虚伪，批判了它反人民的实质。
2.学生自由诵读全文，体味作品的深意。
二、深读，体会小说手法
1.小说的语言是充分个性化的。人物的精神面貌和性格特征在个性化的语言中得到充分展现。请揣摩下列语句的表达效果。 投影：
(1)“商店和饭馆的门无精打采地敞着，面对着上帝创造的这个世界，就跟许多饥饿的嘴巴一样”。
(2)“我要揭你的皮，坏蛋” (3)“就连那手指头也像是一面胜利的旗帜。”
(4)“这个案子的‘罪犯’呢……它那含泪的眼睛流露出悲苦和恐怖的神情”
(5)“他老人家是明白人，看得出来到底谁胡说，谁像当着上帝的面一样凭良心说话。”
(6)“你呢，赫留金，受了害，我们绝不能不管。”
学生结合语境诵读、揣摩，教师明确：
(1)“门无精打采地敞着”是用拟人的修辞手法描写环境，反映了当时市面萧条。“跟许多饥饿贫困的嘴巴一样”是用比喻的修辞手法。暗示了俄国人民饥饿贫困的生活，整个社会死气沉沉，作者用寥寥几笔，交代了故事发生的环境。
(2)夸张的修辞于法，写小市民赫留金要借狗咬手指头捞一把赔偿金的心态。
(3)比喻的修辞手法，写小市民赫留金把被咬的手指头当作物证向人炫耀，以图捞一把赔偿金。
(4)用拟人手法写小狗，把它作为具有“狗性”的人的辉映。
(5)用比喻的手法，写赫留金在警官面前的逢迎拍马，表现他既是一个庸俗的小市民，也是一个有所恳求的“小人物”。
(6)双重否定的修辞手法。写奥楚蔑洛夫在未知狗的主人时，摆出一副“扶弱抑强”的架势，与后面得知狗主人可能是将军时的态度变化形成强烈对比，造成绝妙讽刺的效果。
2.奥楚蔑洛夫的军大衣在小说中反复出现，请仔细体会这些细节描写对于刻画人物的作用。
学生筛选、思考，教师点拨：
小说一开始，作者就把这件具有象征意义的道具和它的主人一下子推到读者面前。新的军大衣是沙皇警犬的特殊标志，也是他装腔作势，用以吓人的工具。作者以“军大衣”这一服装.交代了奥楚蔑洛夫的身份。
第二次写军大衣是在奥楚蔑洛夫听到有人说“这好像是席加洛夫将军家的狗”以后“把大衣脱下来”，他脱大衣不是因为天气热，而是“判”错了狗，急得他浑身冒汗。脱大衣的动作，既揭示了他猛吃一惊，浑身燥热的胆怯心理，也表现了他借此为自己变色争取时间以便转风使舵的狡猾。这一“脱”，形象地勾勒出了这个狐假虎威。欺下媚上的沙皇走卒的丑恶心灵。
当他训了赫留金一顿，忽听巡警说不是将军家的狗时，也立刻抖起威风。可也有人说：“没错儿，将军家的！“这时他大惊失色：“……给我穿上大衣吧……挺冷……”这是第三次写他的军大衣。这里穿大衣则是心冷胆寒的表现，以遮掩他刚才辱骂了将军而心中更深一层的胆怯，并进而为再次变色作准备罢了。这里的一“脱”一“穿”，热而不冷，把奥楚蔑洛夫凌弱臣强的丑态暴露无遗。
结尾，他训了一通赫留金后，“裹紧大衣……径自走了。”这里第四次写军大衣，既形象而也逼真的刻画这条变色龙出尽洋相之后，也恢复了他奴才兼走狗的常态。继续去耀武扬威，逞凶霸道去了。
总之，作品通过对奥楚蔑洛夫军大衣穿而也脱，脱而也穿，这四个细节的描绘，淋漓尽致地勾画出变色过程中的丑态，以及他卑劣的心理活动。
3.学生思考：
奥楚蔑洛夫为啥能给人留下深刻的印象，乃至成为某类人物的代名词?体会讽刺小说的这种写法及其作用。
教师明确：
奥楚蔑洛夫之所以能给人留下深刻的印象。并成为某类人物的代名词，是因为这一形象高度的典型性和概括性。作者在描写这类人物的时候，抓住了他们的共性，通过提炼、概括和总结，并用夸张、对比等讽刺小说常用的艺术手法，加以突出，使这类人物往能给人留下深刻的印象。像巴尔扎克小说《欧也妮·葛朗台》中的守财奴葛朗台，莫里哀喜剧《悭吝人》中的阿巴公，吴敬梓长篇小说《儒林外史》中的范进。都是这样的人物。
三、课堂练习
阅读短文，回答问题。
傍晚七点半左右，我和朋友散步至本城影剧院。正巧，一对夫妇焦急得胡乱拉住人退票：“五毛退啦，减半!”没人理他们。后来男的丈哀求地喊道：“算了。我白送，谁要啊？是外国的吉他表演呀!”还是没人理睬。来往的路人越发用冷冷的、不信任的眼光瞅着这一男一女，像瞅着卖狗皮膏药的小贩。正在这当儿，老曾来了，拎了一桶糨糊和一张宣传画。老曾实在看不下去
了，便将那男人叫到一旁，凑着耳朵面授机宜。果然，那男的用鬼鬼祟祟的神情冷不丁喊一句：“高价票，10元一张!”路人们立刻像中了枪弹般站着不动，连我的心也猛地一跳。待那男人也将此话重复一遍时，方圆十几米内即骚动起来，早有一个留八字胡的小伙子杀开血路冲进重围，用故意架起来的两膀野蛮地隔开众人，独包独揽地买下票。然后骄傲而自豪地举着手走了。
1.联系上下文解释词语。
(1)面授机宜：
(2)鬼鬼祟祟：
(3)冷不丁：
(4)独包独揽：
2.卖票的老实人后来说假话的原因是啥?
3.下面对故事人物作用的认识有误的一项是…………………………………( )
A.卖票人是故事的线索人物，通过他卖票的前后活动反映了社会上某一部分人的糊涂认识。
B.老曾是关键人物，他的面授机宜不仅扭转了局面，而且为下文的展开起了决定作用。
C.小伙子是主要人物，独包独揽买下高价票的行为反映了社会上一分人对外国文艺的赏识和追求。
D.“我和朋友”是见证人，目睹出让演出门票的全过程，增强了故事的真实性。
4.故事中的路人为啥对“五毛”让票不相信，而对“十元一张”却抢购?
参考答案：
1.(1)当面传授处理事务的办法。 (2)形容怕人发现的不正当行为。
(3)冷不防，突然地。 (4)独自全部买下。
2.急于把票卖出去，因为说真话票卖不出去，只得说假话。
3.C
4.说明社会上一部分人认为高质一定高价，低价必然低劣.以追求高价商品为honor，于是形成了“假作真时真亦假”的现象，因此对降低让票表示怀疑，对高价票趋之若鹜。
四、课堂小结
同学们，契诃夫用漫画式的写法塑造了鲜活的变色龙形象，让我们惊叹小说的精妙。精短的篇幅中蕴含着深刻的思想和艺术内涵。值得我们仔细品味。反观现实，类似善变的后果则会是人际交往的荒漠，所以真诚友善才应是我们处事待人的追求。让我们工整地写就“人”字的一撇一捺。
五、布置作业
纷繁世态给了你了解社会、关照人生的思考与启迪，请构思一篇小小说，以你的独特视角去展现现代社会的横断面。要求立意自定，文题自拟。
板书设计
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