皇帝的新装（通用15篇）

皇帝的新装 篇1

　　课堂教学设计Ⅰ

　　一、教学目标 

　　1.使学生理解童话的想象和夸张的艺术特点。

　　2.使学生认识封建统治者的愚蠢和虚伪。

　　二、难点、重点分析

　　1.依据故事的发展，本文可以分为几个部分？各自写出了啥？

　　分析：依据故事的发展，本文可以分为四个部分。第一部分，第1段，说明皇帝喜欢穿新衣服，写出故事发生的缘由。第二部分，第2至4段，叙述两个骗子向皇帝行骗，写出故事的发生。第三部分，第5至22段，叙述大臣和皇帝受骗、骗人，写出故事的发展。第四部分，第23段至末尾，叙述皇帝裸体参加游行大典，写出故事在高潮中结束。

　　2.本文的故事情节、人物形象具有啥特点？本文具有啥样的社会意义？

　　分析：本文写出骗子用根本不存在的布料、衣服向皇帝行骗，写出皇帝和大臣们都甘愿受骗，并骗人，最后写出皇帝赤裸全身在大街上游行，构成了丰富想象、大胆夸张的写作特点（板书：丰富想象 大胆夸张）。无情地鞭挞了至高无上的皇帝和道貌岸然的大臣，辛辣地嘲笑了他们的愚蠢虚伪、卑鄙自私，曲折地反映了现实生活（板书：曲折反映现实生活），反映了封建王朝的腐朽。

　　3.本文想象丰富而且奇特，夸张大胆而且合理。其中的故事情节和人物形象都不是现实生活中发生的、存在的，为啥却也能够令人信服？

　　分析：本文的故事情节、人物形象虽然不是现实生活中发生的、存在的，却是在现实生活基础上提炼概括、集中创造出来的。历史上穷奢极欲、昏庸暴虐、不理朝政的皇帝，做出逾乎常理、骇人听闻的事情，是屡见不鲜的。高官巨宦一味阿谀逢迎皇帝，只求保住官位，更是非常普通的现象。童话家安徒生在这样社会现实的基础上，驰骋丰富想象，进行大胆夸张，叙述出这样的故事情节，刻画出这样的人物形象，既有现实生活的充分依据，也表达了对这样的皇帝和大臣的强烈憎恶之情。文中描写皇帝、大臣甘愿受骗、并骗人，直到皇帝在游行中听到老百姓都道出了他在裸体游行的真象以后，还硬撑着把那丑剧扮演下去，都是人物特点的逻辑发展。因而能够让读者信服，受到作者思想感情的影响。

　　4.本文是安徒生童话中的名篇。从中可以看出童话这种文学样式具有啥艺术特点？

　　分析：本文的写作特点是想象丰富，大胆运用夸张。这也正是童话这种文学样式的艺术特点。童话，正是在现实生活基础上，驰骋想象，大胆夸张，来叙述故事情节，刻画人物形象，表达对现实生活的意见态度、思想感情。童话中的故事情节、人物形象虽非现实生活中发生的、存在的，却更有代表性地反映现实生活，产生独特的艺术魅力。童话不但可以想象、夸张地叙写人间的故事，刻画人物的形象，还可以拟人化地描写动植物或没有生命的东西，赋予它们以人的生活经验和性格特点，通过描写他们的思想行为，曲折地反映现实生活，表达对现实生活的意见态度、思想感情。这种童话，就更充满丰富想象和大胆夸张了。

　　三、教学过程 设计

　　（一）范读课文（或听朗读录音）。

　　（二）学生试分析段落，并概述段意。

　　（三）教师归纳：这篇童话的故事性很强，可以分为四部分。第一部分（第1自然段）故事破题，简介故事的主人公。提问：皇帝是怎么样一个人？（要求学生在课文中划出有关的句子，然后回答。）明确：（1）为了穿新衣，他不惜花掉一切金银财宝；（2）他不关心军队，不去看戏，也不游公园，穿新衣就是一切；（3）他每一天每一点钟要换一套衣服，差不多整天都在更衣室里。教师小结：皇帝是一个爱慕虚荣，喜欢新衣成癖的人。这一段是故事的铺垫，为下文骗子愚弄皇帝留下了有力的伏笔。

　　第二部分（“有一天”至“一直搞到深夜”）故事展开，叙述骗子利用皇帝爱穿新衣的癖好，诱他上钩。（请两个小组同学分别朗读第2、3两自然段）提问：骗子怎么样使皇帝上当？学生思考回答。小结：皇帝是个十分懒惰、虚荣心十足的人。他听说这种衣服是任何不称职的或愚蠢的人所看不见的，心里想：我穿了这理想的衣服，就可以看出哪些人与职位不相称；可以辨别出哪些是聪明人，哪些人是傻子，于是马上要骗子开始工作。这一段，初步揭露了骗子的狡诈和皇帝的愚蠢。

　　第三部分（“我倒很想知道”至“封他们为‘御聘织师’”）故事发展，叙述骗子怎么样施展伎俩，先发制人，大臣、官员和皇帝怎么样受骗而互相欺骗。（提出三个小问题让学生思考、回答：（1）皇帝为啥要派老大臣和诚实的官员去了解骗子织布的情况？（2）老大臣和诚实的官员为啥不敢说出事实真相，要瞒和骗？（3）皇帝在看骗子织布时心里想的是啥？（指定学生朗读回答）要求明确：皇帝很想知道衣料织造的情况，但一想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见新衣时，心里未免害怕，所以决定先派最有理智、最称职的老大臣去看，接着也派一位诚实的官员去看，他想，这样比较稳妥。两个臣子怕别人说自己愚蠢，更怕丢了乌纱帽，都不敢讲真话。可见，所谓称职的老大臣，诚实的官员，其实是最不称职和最不诚实的人。这是很有讽刺意味的。全城都谈论美丽的衣料。皇帝再也耐不住了。特别圈定了一群称职的随员，跟随着去看衣料，可是，啥也没有看到。“难道我不够资格当一个皇帝吗？”一想到这一点，他十分恐慌，不知所措，只得说道：“哎呀，真是美极了！”为了自欺欺人，皇帝赐给骗子每人一个爵士头衔，还封他们为“御聘织师”。这一部分进一步揭露了骗子的狡诈和皇帝的崇尚虚荣、愚蠢无知；朝廷上下你骗我，我骗你，全是骗子。

　　第四部分（“第二天早上”至结束）故事推向高潮，叙述皇帝穿着“新衣”，举行游行大典，孩子的真话戳穿了骗局。（教师表情朗读）这一部分淋漓尽致地揭露了以皇帝为头子的封建统治者，是一伙地地道道的笨蛋，比真的骗子更虚伪。

　　（四）在熟悉故事情节的基础上（让学生体会一下）正确理解童话情节的夸张性的特点。

　　（五）通过口头复述和分角色朗读，体会语言口语的特色。

　　（六）简单复述一下第一、二、三部分的故事内容和情节，然后转入第四部分，指定一两位同学回答提出的问题。要求明确：在封建专制下，老百姓怕触犯皇帝，也怕受人讥笑，因而不敢讲真话。只有纯洁、天真无邪的孩子才敢于说出真话。皇帝最后还要坚持把大典举行完毕，更说明他的虚伪、愚蠢。孩子的真话，像一把匕首，戳穿了骗子、老大臣、官吏和皇帝自欺欺人的鬼把戏，这真话，就是真理，就是力量。这篇童话深刻地揭露了封建统治者热衷权力和无知、虚伪、愚蠢的本质。

　　（七）引导学生概括人物特点。

　　本文刻画了皇帝、官员和两个骗子。主要表现啥人物？表现了他们的啥特点？

　　主要表现皇帝和官员。表现了皇帝奢靡愚蠢（板书：皇帝奢靡愚蠢），官员阿谀逢迎（板书：官员阿谀逢迎），全都虚伪透顶（板书：全都虚伪透顶）。

　　（八）引导学生体会本文的写作特点、社会意义，理解童话的艺术特点。

　　1.通过上述分析，可以看出本文的故事情节、人物形象具有啥特点？本文具有啥样的社会意义？

　　本文写出骗子用根本不存在的布料、衣服向皇帝行骗，写出皇帝和大臣们都甘愿受骗、并骗人，最后写出皇帝赤裸全身在大街上游行，构成了丰富想象、大胆夸张的写作特点（板书：丰富想象 大胆夸张）。无情地鞭挞了至高无上的皇帝和道貌岸然的大臣，辛辣地嘲笑了他们的愚蠢虚伪、卑鄙自私，曲折地反映了现实生活（板书：曲折反映现实生活），反映了封建王朝的腐朽。

　　2.本文想象丰富而且奇特，夸张大胆而且合理。其中的故事情节和人物形象都不是现实生活中发生的、存在的，为啥却也能够令人信服？

　　本文的故事情节、人物形象虽然不是现实生活中发生的、存在的，却是在现实生活基础上提炼概括、集中创造出来的。历史上穷奢极欲、昏庸暴虐、不理朝政的皇帝，做出逾乎常理、骇人听闻的事情，是屡见不鲜的。高官巨宦一味阿谀逢迎皇帝，只求保住官位，更是非常普通的现象。童话家安徒生在这样社会现实的基础上，驰骋丰富想象，展开大胆夸张，叙述出这样的故事情节，刻画出这样的人物形象，既有现实生活的充分依据，也表达了对这样的皇帝和大臣的强烈憎恶之情。文中描写皇帝、大臣甘愿受骗、并骗人，直到皇帝在游行中听到老百姓都道出了他在裸体游行的真相以后，还硬撑着把那丑剧扮演下去，都是人物特点的逻辑发展。因而能够让读者信服，受到作者思想感情的影响。

　　3.本文是安徒生童话中的名篇。从中可以看出童话这种文学样式具有啥艺术特点？

　　本文的写作特点是丰富想象、大胆夸张。这也正是童话这种文学样式的艺术特点。童话，正是在现实生活基础上，驰骋想象，大胆夸张，来叙述故事情节，刻画人物形象，表达对现实生活的意见态度、思想感情。童话中的故事情节、人物形象虽非现实生活中发生的、存在的，却更有代表性地反映现实生活，产生独特的艺术魅力。童话不但可以想象、夸张地叙写人间的故事，刻画人物的形象，还可以拟人化地描写动植物或没有生命的东西，赋予它们以人的生活经验和性格特点，通过描写他们的思想行为，曲折地反映现实生活，表达对现实生活的意见态度、思想感情。这种童话，就更充满丰富想象和大胆夸张了。

　　（九）按照课后练习六的要求，学生分角色朗读课文。

皇帝的新装 篇2

　　青岛  邢德华    河南  宋志芳 

　　○教学目标  

　　①     培养有感情朗读课文的能力。

　　②     理清故事情节。

　　③     培养学生Lenovo和想像的能力。

　　④     了解本文语言描写的精妙，深刻把握作品深刻的思想意义。

　　⑤     联系现实生活，体验反思，培养敢说真话的良好品质。

　　○教学重点 

　　①     Lenovo和想像。

　　②     作品深刻的内涵和思想。

　　③     培养敢说真话的良好品质

　　○课时安排    2课时

　　○课前准备 

　　学生：熟悉课文。

　　老师：录音机、磁带。

　　第一课时 

　　○教学内容 

　　理清故事情节，整体感知课文内容。

　　○教学设计 

　　导入  新课 

　　说起童话，我们大家肯定会兴趣盎然，那么你都读过谁的童话?(学生可能说：郑渊洁、安徒生、格林等等)，看来大家都读过安徒生的童话，也非常喜欢他的作品。小学时，我们学过他的哪篇童话?(肯定会异口同声地回答《卖火柴的小女孩》)好，今天我们来学习他的另一篇很有特色，也肯定会受大家欢迎的作品。不过，我想提醒大家注意：学习本文，要学会多角度、多侧面的地学习，去分析。

　　朗读课文，整体感知课文内容 

　　①     引导学生整体感知课文内容，可请一名学生朗读，其余学生边听边猜想。到了一个新情节的开头，不要急于往下读，可以先把书合上，自己先试着想像，看自己的想像和作者的想像是否有差别。(肯定会有不同的想像，可让这些学生谈谈自己的想像内容，老师可及时给予鼓励。)

　　②     播放本课录音。教师可指导学生边听边圈点不理解的字词，然后借助工具书或与其他学习伙伴解决。

　　③     指导学生在书上画出一些自己认为重要的词语、句子或段落，以便帮助理解文章线索，进行深入思考。

　　然后让学生讨论，交流，得出结论

　　爱——织——看——穿——揭——议

　　本文以“新装”为线索展开情节，让不同身份的人在这场骗局中登场，充分展示了他们的性格特征。

　　角色朗读，读出各个人物不同的性格特征。

　　(旁白一人，皇上一人，老大臣一人，诚实的官员一人，孩子一人，其余所有角色一人。) 

　　布置作业 ：

　　①     写生字，理解词义。

　　②     用普通话朗读课文，做到读音准确，语速适中，能正确读出语气。

　　第二课时 

　　○教学内容 

　　对课文主题的认识，对骗子的认识，培养学生敢说真话的可贵品质，培养学生想像能力。

　　○教学设计 

　　指导学生探究性阅读 

　　①     品味文章重点词语或语段。

　　a.指导学生在文中划出自己认为精彩的、重要的词语或语段，然后进行旁批，写出自己的看法。

　　b.四人小组交流。

　　c.全班进行交流，讨论。

　　在讨论过程中，对具体问题可能有争议，如找的重点语段不同、旁批的不够精确等等，教师注意引导，要保护学生的积极性。同时要注意点拨与指导，促使学生修改、完善自己的答案。

　　②     理解文章主题。

　　(小组交流，得出结论，语言不必强求一律，只要言之有理即可。) 

　　本文通过一个昏庸而也穷奢极欲的皇帝上当受骗的故事，揭露和讽刺了皇帝和大臣们的虚伪、愚蠢和自欺欺人的丑行。

　　③     多侧面地评价骗子。

　　本文除了那个愚蠢的皇帝之外，还有两个重要的人物，那就是骗子。他们为啥用织新衣而不用别的手段来骗皇帝?

　　小组讨论、交流，得出结论：

　　因为皇帝爱新装已经到了成癖的程度，对骗子所说的神奇而也漂亮的新装自然会感兴趣，所以骗子看准了皇帝的心思，用织新衣来骗他，自然会行骗成功。

　　你怎样评价这两个骗子?(可多角度多侧面地评价)

　　小组讨论、交流，老师梳理，得出结论：

　　a.骗子针对皇帝的贪图享乐，不理朝政，设下骗局，其出发点是好的，希望皇帝改过自新，治理好国家。   

　　b.骗子骗皇帝，以骗对骗，只不过是以毒攻毒罢了。

　　c.作者在文章的结尾没有写骗子落人法网，实在耐人寻味，其用意可能是有意向读者敞开一扇感情之门——他并不痛恨那两个骗子。

　　d.两个骗子也代表了社会上靠行骗为生的一种社会病态，所以作者把骗局当作一面镜子，当作一把解剖刀，剖析这种社会人生的病态。

　　e.骗子不值得肯定，纯粹是为了个人捞取钱财。

　　④     结合自身体验反思，培养敢说真话的良好品质。

　　a.文中的大臣、老百姓为啥不敢说真话?现实生活中是否有类似的情况?请你就童话中孩子敢于说真话谈谈作品对我们今天有啥现实意义。

　　全班讨论，教师梳理，明确：

　　大臣们怕别人说自己是愚蠢的、不称职的人，为了保住自己的官职，所以不敢说真话，而老百姓或出自安全考虑，或受不良世风影响，也不敢说真话。

　　现实生活中有类似情况。(可让学生设想一种不敢讲真话的情景：有学生可能会说到在老师面前不敢讲真话的情景，教师应及时向学生检查自己某些方面的不足，以取得学生的认可与信任。) 

　　b.拓展性阅读训练(学生自由组合，分成小组讨论)。

　　说真话需要勇气，有时还要付出代价，如果你当时也在场，会怎么样做?试结合生活经验，讨论有关说真话的问题。

　　[教师小结]作为一个人，要敢于正视现实，应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。如果每一个人都多一份真诚，多一份爱，那么世界会变得更加美好!

　　布置作业  

　　不脱离原文主题，大胆想像，为课文续写一个合理的结尾。

　　要求：a.大胆想像，勇于创新。  b.书写规范、工整。  c.字数300字左右。

　　点  评 

　　该教案设计在许多方面体现了新的教学理念，像让学生自主探究课文、合作学习等，都培养了学生的Lenovo、想像能力。另外，该教案板书设计 新颖，像第一课时，以“新装”为主轴，向六个方面辐射，并用六个字把主轴和辐射对象连接起来，给人耳目一新的感觉。生活，才是学习语文的大课堂，剖析社会说假话现象，教育学生培养说真话的品质，也是本案的一个亮点。

皇帝的新装 篇3

　　津沽高中 田克君

　　教学目标 : 

　　1.理解童话的想象和夸张的艺术特点。

　　2.使学生认识封建统治者的愚蠢和虚伪。

　　教学重点：这篇课文学生比较熟悉，讲时主要引导学生学习

　　1童话的想象和夸张的艺术特点

　　2通过语言和细节描写分析人物性格特点

　　3学生体会并学习怎样进行合理的想象和夸张。

　　教学过程 ：

　　第一课时

　　（要点：着重分析皇帝的性格特点）

　　一由开始教学借助Lenovo和想象的作品的教学单元，引出。

　　二简介作者安徒生

　　——安徒生（1805~1875）全名是：汉斯·克利斯坦·安徒生,19世纪丹麦文学巨匠，世界著名的童话作家。他的160余篇童话在近150年中被翻译成140多种文字，从丹麦传向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活穷苦，早期写有诗歌、剧本和长篇小说等，1835年开始写童话，著名的童话有《丑小鸭》、《海的女儿》、《卖火柴的小女孩》、《夜莺》、等。

　　三简介童话特点

　　童话是儿童文学的一种，它通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗易懂，情节曲折离奇，往往采用拟人的手法，举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想感情，使它们人格化。

　　四正字音 

　　滑稽jī 陛下bì 头衔xián  骇人听闻hài  钦差qīn 更衣gēng （改换）

　　随声附和hè（“跟着唱”、“跟着说”）和好hé      自称chēng（“说”）相称chēn（“适合”、“配得上）

　　圈定quān，（“画圆形”讲）猪圈juàn，（养猪的栅栏）

　　五分析

　　（一）分角色朗读（或听朗读录音）。

　　根据“思考和练习三”的要求，分角色朗读课文，朗读时要进入角色，读出感情。。

　　（二）分析段落，概述段意。

　　——第一部分（第1段）皇帝喜欢穿新衣服，（故事发生的缘由）。

　　第二部分（2至4段）两个骗子向皇帝行骗（故事的发生）。

　　第三部分，（5至22段）大臣和皇帝受骗、骗人（故事的发展）。

　　第四部分（23段至末尾）皇帝裸体参加游行大典（故事在高潮中结束）。

　　（爱新装——做新装——看新装——穿新装——展新装——笑新装）

　　（三）口头复述故事。

　　——要求：（1）叙述有条理，情节完整；（2）不遗漏人物重要的对话和心理独白；（3）口齿清楚，声音响亮。

　　（四）这篇课文的情节围绕一个“骗”字展开，请同学们说说文中各种人物是怎么样围绕这个“骗”字进行活动的。——皇帝受骗→→骗子行骗→→大臣助骗→→百姓传骗→→孩子揭骗

　　（五）找出在故事情节发展中起着关键的作用的语句“任何不称职的或愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”这句话，在故事情节发展中起着关键的推动作用。骗子胡说那衣服具有这样一种“奇怪的特性”，不但抓住了皇帝的昏庸荒政而也想辨别出官员是否称职、是聪明还是愚蠢，以求保住皇位的心理，而且抓住了大臣们只想保住官位的心理，因而骗术步步行通。

　　（六）分析皇帝是个怎样的人?

　　1第一部分写出皇帝的啥情况？表明他是个啥样的人？在全文中起着啥作用？

　　——用夸张手法表明了他的心思兴趣都在穿漂亮衣服上，爱慕虚荣，奢靡无度，昏庸懒惰，荒废朝政，这就揭示了故事发生的缘由，为下文骗子愚弄皇帝留下了有力的伏笔。他还喜欢“显耀一下他的新装”，这也为后文写他穿着那套“新装”——裸体游行预作了伏笔。

　　2皇帝为啥会相信骗子的话?

　　——第二部分：骗子先说“他们能够织出人类所能想到的最美丽的布”，抓住了皇帝爱好新衣的特点，针对这个特点行骗，投其所好；也说用这种布缝出来的衣服具有一种“奇怪的特性：任何不称职的或愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”，抓住了皇帝昏庸荒政而也想辨别出官员是否称职、是聪明还是愚蠢，以求保住皇位的心理，击中要害因而能够诱使皇帝上当。揭露了皇帝的愚蠢、懒惰、虚荣心十足。

　　3 皇帝为啥要派老大臣和诚实的官员去了解骗子织布的情况？

　　——皇帝很想知道衣料织造的情况，但一想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见新衣时，心里未免害怕，所以决定先派最有理智、最称职的老大臣去看，接着也派一位诚实的官员去看，他想，这样比较稳妥。表现出他很心虚，害怕自己看不见这布。这是由于“愚蠢”和“不称职”而产生的心虚。

　　4皇帝在看骗子织布时心里想的是啥？ 

　　——皇帝听见两位官员这样说，可是他啥也没有看到。“难道我不够资格当一个皇帝吗？”一想到这一点，他十分恐慌，不知所措，只得说道：“哎呀，真是美极了！”“我十二分的满意！”并装模作样地“仔细地看着织布机”，表明他在观赏布料。这位皇帝为了保住尊严，维持专制统治，也只能这样自欺欺人，皇帝赐给骗子每人一个爵士头衔，还封他们为“御聘织师”。进一步揭露了皇帝的崇尚虚荣、愚蠢无知，口是心非；

　　5分析皇帝在换上新装时的动作细节的描写

　　——皇帝在换上“新衣”以后，“在镜子面前转了转身子，扭了扭腰肢”，赤身裸体作出这也“转”也“扭”的丑态，意在表明他在端详那“新衣”是否合身、好看，确实看到了、穿上了“新衣”。表现了皇帝的自欺欺人，装模作样的丑态。

　　6裸体游行的皇帝听到老百姓真话以后的反应怎样？皇帝为啥在被揭穿他并没有穿衣服的时候，有点儿“发抖”，但他却摆出一副更骄傲的神态？

　　——皇帝听到老百姓都说“他实在没有穿啥衣服呀”以后，既“有点儿发抖”，“似乎觉得老百姓们所讲的话是真的”，意识到受了骗，为在老百姓面前裸体游行、大出其丑而“有点儿发抖”；却也心中想“我必须把这游行大典举行完毕”，“摆出一副更骄傲的神气”，他要维护自己的尊严，只好故作姿态掩饰自己内心恐慌。在已经识破骗局的老百姓面前，装作确实穿着美丽的新衣，硬把裸体游行的丑剧表演下去来保住皇帝的尊严，维持住专制统治。这篇童话也就在皇帝裸体游行的丑剧高潮中结束。表现了他的虚伪愚蠢，自欺欺人。

　　7小结皇帝的性格特点

　　——爱慕虚荣，荒淫奢侈，昏庸无能，愚蠢可笑，口是心非，自欺欺人。

　　六作业 

　　第二课时

　　要点：分析其他人物性格特点。

　　一复习：分别列举皇帝的可笑举止。

　　二分析大臣们的言行，大臣们要不要在这场闹剧中负责任呢？他们是些怎样的人？

　　1先去看布料的两位大臣，课文怎么样描写老大臣看衣料？这样描写具有啥样的表现力量？

　　——课文写出老大臣看到骗子，“正在空织布机上忙碌地工作着”，他“把眼睛睁得特别大”，“惊骇万分”；他虽然不承认自己“愚蠢”、“不称职”，但没敢说出“我啥东西也没有看到”。这时，骗子请他走近一点，问他“花纹是不是很美丽，色彩是不是很漂亮。”这是先发制人：花纹这么美丽，色彩这么漂亮，如果竟然看不见，那你真是愚蠢透顶，一点儿都不称职。这一棒打出了老大臣的保官心理和严重顾虑。他经过考虑，决定“决不能让人知道我看不见布料”。骗子却也问他：“嗳，您一点意见也没有吗？”这也是趁势一击，逼着老大臣表示意见。这一击逼得老大臣投降了。因为怕人说自己愚蠢不称职，为了保住官位，他随骗子之声附和地说布料“美妙极了”，“将要呈报皇上，我对这布料非常满意”；并注意地听着骗子对布料的色彩和花纹的描述，“以便回到皇帝那儿去的时候，可以照样背出来”。他已经甘愿受骗，并帮助骗子去骗皇帝。骗子行骗也就进一步得逞。这位老大臣哪有一点儿诚实、理智、称职的味道？

　　3课文描写另一位官员着布料，和描写老大臣着布料有啥异同？

　　——另一位官员在老大臣看过并对皇帝赞美了布料以后，也被皇帝派去看布料。他的资格也比老大臣浅。所以他在听着骗子描述事实上并不存在的布料上“美丽的花纹”的时候，虽然觉得自己“并不愚蠢”，也产生了“大概是我不配有现在这样好的官职吧”的想法，这是与前面写的老大臣的不同之处。这表明老大臣已经帮助了骗子行骗，他也只想保住官位，决心“不能让人看出”自己没有看到布料。这是与前面写的老大臣的相同之处。骗子行骗也进一步得逞。课文写另一位官员看布料，写得远比老大臣看布料简单，也写出了两人不同的心理活动，这就避免了描写同一事物的雷同。

　　4皇帝去看布料时两位大臣的反应是怎样的？老大臣和诚实的官员为啥不敢说出事实真相，要瞒和骗？ 

　　——这一回用不着骗子谎言赞美布料，两位看过布料的“诚实”的官员就自动代劳了。这两位根本没有看到过布料的官员，“相信别人一定可以看得见布料，就抢先对皇帝说：“陛下请看：多么美的花纹！多么美的色彩！”以表示自己看到了布料，替骗子效了劳。两个大臣怕别人说自己愚蠢，更怕丢了乌纱帽，都不敢讲真话。可见，所谓称职的老大臣，诚实的官员，其实是最不称职和最不诚实的人。这是很有讽刺意味的。他们都起了推波助澜的作用。

　　3跟随皇帝去看布料的全体随员呢？

　　——全体随员虽然连一点布丝都没有看到，也都随声附和：“哎呀，真是美极了！”表明他们都看到布料了，并建议皇帝穿着这美丽的衣服“去参加快要举行的游行大典”。所有随员都力图保位，在空织布机前做着受骗、骗人的表演。

　　4还有哪些地方写出这帮大臣们的虚伪丑态？

　　——在皇帝穿新装时阿谀逢迎并装模作样地帮忙，展新装时手中托着一条“并不存在”的后裙。

　　5小结大臣们的性格特点

　　——虚伪透顶，愚蠢可笑，阿谀逢迎。

　　三分析百姓：

　　1皇帝在大群官员的陪同下，穿着“新衣”——赤裸全身游行起来了，老百姓的反应怎样？

　　——老百姓起先都说：“乖乖：真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美丽！”好像他们都看到了皇帝穿着的“新衣”，说了假话。一个孩子子最后叫了出来：“可是他啥衣服也没有穿呀！”说的是实话。老百姓私自低声地把这小孩的话传播开来，最后都说“他实在没有穿啥衣服呀”，也都说了实话。

　　2为啥老百姓刚开始不敢说真话后来也敢说老实话？

　　——官员有顾虑，怕显出不称职、太愚蠢，故而先说了假话；在封建专制下，老百姓怕触犯皇帝，也怕受人讥笑，因而不敢讲真话。但老百姓的顾虑远不像官员们那样严重，比大臣们要少点私心，。没有官可丢，没有职可罢，因而最终能把真话传播开来。表现了老百姓的胆小怕事。

　　3哪些地方写出百姓的胆小怕事？

　　——从“私自低声地传播开来”“有一个孩子子说他并没有穿啥衣服啊”表明百姓的胆小怕事。

　　四分析孩子子为啥敢说真话？

　　——因为孩子子天真无邪，没有顾虑，无私无畏，所以敢于说真话。孩子的真话，像一把匕首，戳穿了骗子、老大臣、官吏和皇帝自欺欺人的鬼把戏，这真话，就是真理，就是力量。

　　五分析骗子为啥能得逞？

　　——狡猾阴险，抓住了人们的心理，用“箝口术”——谎称这种布缝出来的衣服具有一种“奇怪的特性：任何不称职的或愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”把所有的人的口都封住了。

　　六本文意图是啥？引导学生体会本文的写作特点、社会意义，理解童话的艺术特点。

　　——本文写出骗子用根本不存在的布料、衣服向皇帝行骗，写出皇帝和大臣们都甘愿受骗、并骗人，最后写出皇帝赤裸全身在大街上游行，构成了丰富想象、大胆夸张的写作特点，无情地鞭挞了至高无上的皇帝和道貌岸然的大臣，辛辣地嘲笑了他们的愚蠢虚伪、卑鄙自私，曲折地反映了现实生活，反映了封建王朝的腐朽，深刻地揭露了封建统治者热衷权力和无知、虚伪、愚蠢的本质,同时告诉人们，应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。。 

　　七本文想象丰富而且奇特，夸张大胆而且合理。其中的故事情节和人物形象都不是现实生活中发生的、存在的，为啥却也能够令人信服？

　　——本文的故事情节、人物形象虽然不是现实生活中发生的、存在的，却是在现实生活基础上提炼概括、集中创造出来的。历史上穷奢极欲、昏庸暴虐、不理朝政的皇帝，做出逾乎常理、骇人听闻的事情，是屡见不鲜的。高官巨宦一味阿谀逢迎皇帝，只求保住官位，更是非常普通的现象。童话家安徒生在这样社会现实的基础上，驰骋丰富想象，展开大胆夸张，叙述出这样的故事情节，刻画出这样的人物形象，皇帝有贪婪、自私、虚荣、愚蠢的本性；官员们为了自身的利益，个个不愿说实话，都爱说假话，献媚取宠；骗子的骗局设计得天衣无缝，无懈可击。正因为这样，骗子手段高明，善于设骗；皇帝贪婪虚荣，甘心受骗；官员阿谀奉承，乐于互骗，形成了这篇童话巧妙的布局。既有现实生活的充分依据，也表达了对这样的皇帝和大臣的强烈憎恶之情。文中描写皇帝、大臣甘愿受骗、并骗人，直到皇帝在游行中听到老百姓都道出了他在裸体游行的真相以后，还硬撑着把那丑剧扮演下去，都是人物特点的逻辑发展。因而能够让读者信服，受到作者思想感情的影响

　　八情节特点。

　　——童话是运用了丰富的想象和大胆的夸张来反映生活。夸张是童话情节的基本特点。两个骗子在织布机上空忙，描述并不存在的布的美丽花纹，皇帝赤身裸体举行游行大典，大臣们手里托着并不存在的后裙，这些情节当然是夸张的，但也使人感到真实可信。据安徒生自己说，这个童话的题材来自西班牙作家所提供的民间故事，经改写后，更符合丹麦的生活实际。骗子怎么样诓人，皇帝怎么样上当，群臣也怎么样瞒骗，写得合情合理。“最奇异的童话是从真实的生活里产生出来的。”我们在这篇童话里看到的皇帝、官吏，不正是当年丹麦封建统治者的真实写照么？安徒生把自己不敢明白说出的一切，隐藏在夸张、诙谐的故事里，引起读者深思。夸张中包含着合理性，是的情节特点，也是安徒生童话的情节特点。

　　九语言特色。

　　——通过分角色朗读，我们进一步体会到安徒生童话的语言通俗、流畅，保持着口语化的特色。故事叙述就像技家常一样：“许多年前，有一位皇帝……”“有一天，他居住的那个大城市里，来了两个骗子……”安徒生重视提炼语言，所以他写的童话，语言既简洁也生动形象。比如描写皇帝在镜子前转了转身子，扭了扭腰肢。大家赞美说，“多么美的花纹！多么美的色彩！这真是一套资重的衣服！”把皇帝和周围的人的神态夸张地描写得活灵活现，十分生动。

　　十本文是安徒生童话中的名篇。从中可以看出童话这种文学样式具有啥艺术特点？

　　——本文的写作特点是丰富想象、大胆夸张。这也正是童话这种文学样式的艺术特点。童话，正是在现实生活基础上，驰骋想象，大胆夸张，来叙述故事情节，刻画人物形象，表达对现实生活的意见态度、思想感情。童话中的故事情节、人物形象虽非现实生活中发生的、存在的，却更有代表性地反映现实生活，产生独特的艺术扭力。童话不但可以想象、夸张地叙写人间的故事，刻画人物的形象，还可以拟人化地描写动植物或没有生命的东西，赋予它们以人的生活经验和性格特点，通过描写他们的思想行为，曲折地反映现实生活，表达对现实生活的意见态度、思想感情。这种童话，就更充满丰富想象和大胆夸张了。

　　十一想象训练：

　　1想象皇帝怎样爱新装？给文章加个开头。

　　2用夸张的手法，描述一下皇帝穿着新衣游行时装模作样的丑态。3想象皇帝在游行结束后会怎样？给文章加个结局。

　　——也可布置成预习作业 ，指导学生猜读每一个新的情节开头，不要急于往下读，合起书自己先来想象想象：读到“为了要穿得漂亮”，你想象一下，这个皇帝图漂亮图到啥地步。

　　读到“来了两个骗子”，你想象一下，这两个骗子会怎么样行骗。

　　读到“都看不见衣服”，你想象一下，这个皇帝会怎么样想，怎么办。

　　读到“这位善良的老大臣来到那两个骗子的屋子里”，你想象一下，这个老大臣看到骗局会怎么样表现。

　　读到“皇帝也派了另外一位诚实的官员去看工作进行的情况”，你想象一下，这个官员看到骗局也会怎么样表现。

　　读到“皇帝就很想亲自去看一次”，你想象一下，这个皇帝看到骗局也会怎么样表现。

　　读到“第二天早上，游行大典就要举行了”，你想象一下，宫内宫外看着光身子的皇帝将会怎样，结局怎样。

　　想一想，读一读，体会体会安徒生的想象力多么丰富，多么精妙，自己哪些想象也很好。检查预习时，可以让学生简介些自己所想象的情节。

　　十二板书

　　安徒生  丹麦著名童话作家

　　童话：儿童文学的一种，它通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗易懂，情节曲折离奇，往往采用拟人的手法。

　　故事情节：       爱新装——做新装——看新装——穿新装、展新装、笑新装

　　（缘由）  （发生） （发展）    （高潮、结局）

　　（皇帝受骗→→骗子行骗→→大臣助骗→→百姓传骗→→孩子揭骗）

　　大臣（虚伪自私，阿谀逢迎）

　　↓↓助骗

　　骗子行骗（阴险狡猾                                     ↓↓

　　投其所好                     皇帝受骗→→→→ 骗←←←←百姓传骗（胆小怕事）

　　击中要害）     （虚荣昏庸愚蠢） ↑↑

　　↑↑揭骗

　　孩子

　　（天真烂漫，无私无畏）

　　主题：反映了封建王朝的腐朽，深刻地揭露了封建统治者热衷权力和无知愚蠢、虚伪自私的本质。，

　　写作特点：想象丰富大胆夸张  曲折反映现实生活

皇帝的新装 篇4

　　(广东省珠海市第六中学语文科组招明乐 e-mail: 

　　目的要求

　　一、了解童话故事用想象的手法和夸张性的情节反映社会生活的特点。

　　二、认识封建统治者虚伪、愚蠢的本质。

　　三、掌握本文的记叙要素。了解本文怎么样以“新装”为线索，以皇帝为中心人物，层层深入地展开故事情节的。

　　四、了解用第三人称叙述的特点和办法。

　　要点难点

　　1.认识、理解本课反映的想象世界，理解课文“曲折”地反映现实生活的办法，培养Lenovo和想象的能力，这既是本课学习的重点，也是难点之一。

　　2.体会Lenovo、想象、夸张在童话中的运用及其表达作用，了解童话这种文学体裁的特点。

　　3.了解比喻、夸张、拟人等修辞办法的运用及表达作用，学习通过对人物言行、神态、心理活动的具体描写来表现人物性格的办法。

　　4.了解词语的感情色彩，揣摩课文中带有感情色彩的语句，体会一文中带有夸张和嘲讽意味的语句，这也是本课教学重点之一。

　　5.学习用正确的语调朗读课文。

　　6.学习做阅读提要。

　　7.了解作家安徒生的一般情况。

　　写作背景

　　这篇童话写于1837年。 18世纪末19世纪初，西欧资本主义得到迅速发展，而处于北欧边陲的丹麦却还是个君主立宪国家。拿破仑战争最激烈的时候，丹麦统治阶级利用英法矛盾，以中立地位大搞海上粮食贸易，引起英国不满，英国要求丹麦交出从事贸易的舰队和商船，成为英国的附庸国。丹麦拒绝这一要求，英军于1807年炮击哥本哈根，摧毁了丹麦的舰队，丹麦便由中立倒向拿破仑一边，成为交战国。 8年后，拿破仑战败，丹麦也成为战败国而失去广大领土，耗尽了钱财，银行倒闭，农村萧条，刚刚兴起的小型工业也全部破产，丹麦最终成了英国的附庸国。丹麦人民身受本国封建阶级和英国资产阶级的双重剥削，过着饥寒交迫的贫困生活，而封建统治阶级则穷奢极欲，挥霍无度。

　　面对这样的社会现实，安徒生根据西班牙一则民间故事改编了，把揭露的锋芒直指封建统治阶级的头子，并无情的嘲讽了贵族、宫廷的丑恶行径，深刻的解剖了当时社会的病状。

　　作者简介

　　这篇童话的作者安徒生，全名是：汉斯·克利斯坦·安徒生，是19世纪丹麦文学巨匠，世界著名的童话作家。他出身于贫困的家庭，14岁到丹麦首都哥本哈根去谋生，在那里得到帮助，获得学习的机会。17岁开始发表作品。

　　安徒生的创作十分丰富，最出色的是童话。他从小受民间文学的熏陶，爱唱歌，善讲故事，很受人欢迎。这同他后来献身于童话创作有很大关系。安徒生共写了168篇优美的童话。

　　段落大意

　　这篇童话的故事性很强，可以分为四段。

　　第一段（第1小节）故事破题，简介故事的主人公。

　　第二段（“有一天”至“一直搞到深夜”）故事展开，叙述骗子利用皇帝爱穿新衣的癖好，诱他上钩。

　　第三段（“我到很想知道”至“封他们为‘御聘织师’”）故事发展，叙述骗子怎么样施展伎俩，先发制人，大臣、官员和皇帝怎么样受骗而互相欺骗。

　　第四段（“第二天早上”至结束）故事推向高潮，叙述皇帝穿着“新衣”，举行游行大典，孩子的真话戳穿了骗局。

　　主题思想

　　本篇童话，使用夸张的手法，充分发挥奇特的想象的作用，无情的揭露了腐朽的封建王朝，深刻鞭挞了反动统治者们的愚蠢、卑鄙、虚伪。同时告诉人们，应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。

　　写作特点

　　这则童话想象夸张，构思巧妙。文中一系列可笑行为，尤其是文末皇帝赤身裸体在光天化日之下游行示众，似乎令人难以置信，它是想象夸张的艺术奇想，然而读者也不会怀疑它的真实性，这是因为它有真实的生活基础：皇帝贪婪、自私、虚伪、愚蠢；官员献媚取宠；人民被奴役、蒙蔽……也如写皇帝“每天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他的时候总是说：‘皇上在更衣室里。’”夸张到滑稽可笑的地步，形象地表现了皇帝有穿新衣的怪癖。此则童话，还成功地运用了童话语言。如“美极了，真是美妙极了！”“多么美的花纹，多么美的色彩！”等。

　　本文主要的艺术特色就是通过对人物形象的强烈夸张，使故事发出不平凡的神奇色彩，借以突出人物的性格特点，增强作品的讽刺力量和艺术感染力。

　　作品一开头为了渲染皇帝“非常爱穿新衣”这一特殊癖好，连用几个否定句，说他“既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢坐着马车去游公园”，然后再夸张地写他“每一天的每一点钟要都换一套衣服”，以至人们只要一提到他，总是说“皇上在更衣室里”。寥寥几笔概括性的夸张描写，就把这位穷奢极欲、挥霍无度、崇尚虚荣而也愚蠢可笑的皇帝的形象刻画得活灵活现。一个整天蹲在更衣室里忙于换穿新衣的皇帝形象，已使人忍俊不禁。

　　作者驰骋丰富的想象，也夸张地写皇帝赤身裸体参加游行，跟在他后面的那群哈叭狗似的官员，装腔作势地托着一条并不存在的“后裙”。这真是一幅令人喷饭的极妙讽刺漫画！故事中，从皇帝到官员、骗子的一系列可笑行为，情节夸张，但为何使人细读后感到真实可信？因为故事具有真实的基础：皇帝有贪婪、自私、虚荣、愚蠢的本性；官员们为了自身的利益，个个不愿说实话，都爱说假话，献媚取宠；骗子的骗局设计得天衣无缝，无懈可击。正因为这样，骗子手段高明，善于设骗；皇帝贪婪虚荣，甘心受骗；官员阿谀奉承，乐于互骗，形成了这篇童话巧妙的布局。

　　在语言运用上有啥特点？

　　读，我们有时会忍俊不禁，为统治者的愚蠢和丑态而发笑，为作者幽默的叙述而发笑。前边我们说过，童话通篇运用的夸张的办法，对封建统治者演出的一场闹剧进行了无情的鞭挞。同样，作者在语言运用上，也是喜怒笑骂皆成文章，夸张嘲讽跃然纸上。文章的开头一段写了皇帝喜爱新装的程度：“为了穿得漂亮，不惜把所有的钱都花掉”，“他每一天每一点钟都要换一套衣服”。这里运用夸张的手法突出了皇帝的昏庸无能和荒唐可笑。为了了解一下织布的进展情况，皇帝派了他“诚实”的老大臣前去察看。就是这个“诚实”的老大臣，却在皇帝面前扯了个大谎，于是这“诚实”二字就有了嘲讽的意味。随着情节的发展，这位最高统治者，这位嗜新装成癖的昏君，竟然在公众面前脱下了所有的衣服，还对着镜子扭动着腰肢。在平铺直叙的描述中，我们可以窥见作者那支辛辣的笔杆，多么痛快淋漓地吐露着他对统治阶级的蔑视和鄙夷。琢磨过人们夸赞皇帝新装漂亮时那句话吗？“他上衣下面的后裙是多么美丽！”注意加黑的字，再结合“皇帝把所有的衣服都脱下来了”这句话，我想你会哑然失笑的。

　　作业 练习

　　一、黑体字的注音全对的一组是[ ]。

　　a.愚蠢yú 御聘yùpìn 的确dí

　　b.分外fèn 滑稽jī 贮蓄zhù

　　c.陛下bì 赏赐cì 显露lòu

　　d.钦差chāi 爵士jiáo 勋章xūn

　　二、下面黑体字的读音完全相同的一组是[ ]。

　　a.更加 更新 更正 少不更事

　　b.相称 对称 称职 称心如意

　　c.和诗 应和 唱和 和气

　　d.圈地 圈定 猪圈 出圈儿

　　三、选字填空。

　　1.①决 ②绝

　　a. 裂 b. 妙 c. 密 

　　d. 不能让人知道

　　2.①需 ②须

　　a.必 b.无 害怕 

　　c.按 分配 d.军 物资

　　3.①禄 ②碌

　　a.忙 b.功名利 

　　c.庸庸 d.高官厚 

　　4.①戴 ②带

　　a.披星 月 b.不共 天

　　c.携 d.面 笑容

　　四、字形不完全正确的一组词语是[ ]。

　　a.理智 陛下 辩论 作工 

　　b.滑稽 呈报 烦闷 座位

　　c.显耀 炫耀 娱乐 钻研 

　　d.测试 艰苦 反省 通讯

　　五、全是褒义词的一组是[ ]。

　　a.鄙视 害怕 怯懦 骇人听闻

　　b.宽敞 狭窄 伟岸 花枝招展

　　c.美观 勇敢 灵巧 能工巧匠

　　d.风雅 保护 发动 久经风霜

　　六、全是贬义词的一组是[ ]。

　　a.晶莹 郑重 珍藏 清晰 精神抖擞

　　b.顽强 坚强 坚固 顽固 一模一样

　　c.奸诈 卑劣 踌躇 鼓动 絮絮叨叨

　　d.勾结 狡猾 炫耀 溺爱 不可救药

　　七、全是中性词的一组是[ ]。

　　a.澄清 慈善 安适 望风而逃

　　b.秀气 苍穹 广漠 置之度外

　　c.结果 事物 修理 熙熙攘攘

　　d.休息 徘徊 诚实 不能自己

　　八、选词填空。

　　1.他也不喜欢乘着马车去游公园——除非是为了去（ ）一下他的新衣服。

　　a.炫耀 b.夸耀 c.显耀 d.显示

　　2.这些衣服（ ）得像蜘蛛网一样，穿的人会觉得好像身上没有啥东西似的。

　　a.轻软 b.轻盈 c.柔软 d.轻柔

　　3.这布是华丽的！（ ）的！无双的！

　　a.精致 b.精美 c.精巧 d.精细

　　4.随着比赛情况的变化，他们简介场上气氛时，开始使用起“混战”、“白热化”、“球场上的原子爆破”等等（ ）的词语。

　　a.耸人听闻 b.危言耸听

　　c.骇人听闻 d.震撼人心

　　九、下面冒号使用不当的是[ ]。

　　a.这种布不仅色彩和图案都分外美观，而且缝出来的衣服还有一种奇怪的特性：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。

　　b.全城的人都听说这织品有一种多么神奇的力量，所以大家都渴望借这个机会来测验一下：他们的邻人究竟有多么笨，或者有多么傻。

　　c.“我的老天爷！”他想：“难道我是愚蠢的吗？……。”

　　d.这位官员的运气并不比头一位钦差大臣好：他看了也看，但是呢那两架空织布机上啥也没有，他啥东西也没看出来。

　　十、知识填空。

　　童话是 文学的一种。这种作品通过丰富的 、 和 来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗、生动，故事情节往往 ，引人入胜。童话也往往采用 的办法，举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想感情，使它们人格化。

　　十一、阅读课文第一段，这段可分为几层，并写出层意。说说这段运用了怎么样的手法？这段在全文中起啥作用？

　　十二、读课文第五段，想想这段是啥描写？写出了皇帝怎么样的精神状态和性格特点？

　　十三、课文中写皇帝与他的亲信三次察看织布的情景，目的是啥？写其中一次不行吗？

　　十四、说说为啥孩子子能说真话呢？

　　答 案：

　　一、b 二、b

　　三、1.a① b② c② d① 2.a② b② c① d① 3.a② b① c②② d① 4.a① b① c② d② 

　　四、a 五、c 六、d 七、c

　　八、1.c 2.d 3.a 4.a

　　九、c

　　十、儿童，想象、幻想、夸张，离奇曲折，拟人

　　十一、第一层“许多年前”到“都花掉”。写皇帝买新衣服的费用极大。 第二层“他既不关心”到“新衣服”写皇帝的全部兴趣都在穿新衣服上。 第三层“他每一天”到这段完。换衣服次数多。 这段用夸张的手法活画出了一位爱慕虚荣、大肆挥霍、不理国事的皇帝形象。这一段可以说是故事的序幕。它为骗子为啥要骗皇帝，皇帝及文武百官为啥受骗而且还骗别人，以至最后演了一出皇帝赤身裸体，招摇过市的闹剧做了准备。

　　十二、这是一段心理描写。这段描写既暴露了皇帝貌似尊严，实则内心空虚的精神状态，也揭示了他自信而也心虚，愚蠢而也狡猾的性格特点。

　　十三、反复的写，更能揭露皇帝和大臣们的碍于私利而自欺欺人的丑恶行为，反复的写，更能揭露他们可恶可笑的嘴脸。写一次没有这样的效果。

　　十四、因为孩子子没有心理负担，他既没有啥可失去的，也不知道啥是顾虑，所以敢于大胆讲真话。

皇帝的新装 篇5

　　师生民主对话共赏童话精品

　　——阅读教学案例

　　本课学习目标

　　1、通过分角色朗读深入理解课文内容，体会人物心情，把握人物个性。

　　2、师生围绕“皇帝为啥会上当受骗？”等问题进行阅读对话，进而深入探讨文章主旨。

　　3、激发引导学生对故事作批判性创新阅读与思索。

　　4、提供情境，舒展学生想象的翅膀。

　　课前准备：

　　1、上网或翻阅图书广泛地了解安徒生，作成资料卡片。

　　2、预习全文，自我设计最想与人探讨的问题。

　　阅读过程：

　　一、学生交流资料，简介安徒生。教师补充；安徒生的作品想象丰富、情节生动语言朴素。作品主题多为描绘穷苦人的悲惨生活，热情歌颂劳动人民，同情不幸的穷人，赞美他们的善良、纯洁，鞭挞统治者和剥削者的残暴、贪婪。

　　二、了解文章内容，把握人物个性。

　　1、分角色朗读课文，要求读出课文中不同角色的语气。

　　（1）、各学习小组（4—6人）分组准备，合作朗读。（学生自由点评：谁读得最好？）

　　（2）、在学生小组班内演读的基础上，挑选第5至第14段，教师和学生代表合读。（教师可饰演老大臣一角）

　　2、教师与学生对话

　　全文围绕“骗”来展开故事情节，文中的各色人物与“骗”的关系怎么样？

　　明确：骗子——行骗 皇帝——受骗 两位大臣——骗己骗人

　　老百姓——传骗 孩子——揭骗

　　三、交流对话，师生合作探究。

　　1、学生小组交流课前准备的问题，各组提出1个“最佳问题”。

　　2、教师备案参与课文研讨。

　　（1）、皇帝为啥会受骗？

　　学生A：皇帝太爱漂亮了。

　　学生B：骗子的骗术太巧妙了，他们声称“任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。”这样一来堵住了所有人的嘴。

　　教师：分析得很好。能结合课文并有自己的阅读分析。

　　学生C：皇帝受骗还因为他身边没有贤明的大臣，他被蒙在鼓里。

　　众生：可是哪有人敢对他说明真相啊！

　　教师：说得也是。这反映了当时怎么样的社会现象？给我们啥启示？

　　师生讨论明确：这篇课文是安徒生从中世纪西班牙的一个民间故事移植过来的。故事最早的篇名即是《赤身裸体的国王》。在黑暗的中世纪，啥荒唐可笑的现象都有。昏君穷奢极欲、蛮横专行，大臣们也总是明哲保身、曲意奉承，被压迫愚弄的老百姓也总是胆小怕事，人云亦云，而骗子总是投机取巧，欺骗有术。给我们的启示是一旦这个社会说真话的反而倒霉，人们也就不敢说真话，因而假话成风，荒唐可笑的现象也就时有发生。

　　（2）、这场骗局最后是由一个孩子儿说出真相，作者为啥这样安排？

　　讨论明确：因为小孩是天真无邪的，他还未被当时不良的世风所影响。这句话既天真也大胆，既率直也肯定，符合小孩的身份。让小孩发出“天真的声音”，也是安徒生用童语写童话的具体表现。同时，这“真”“美”的举动也和充斥前文的“假”“丑”的行为形成强烈的对比。同时也寄寓了作者对未来美好的希望。

　　教师补充探讨：我们从这篇文章中可以探究到安徒生的童话为何如此优秀这一问题的答案吗？

　　明确：作者想象丰富，善用夸张手法；作者把一个严肃的主题寄寓到了一个诙谐的故事中；作者善于用“童语来写童话”。

　　（3）、刚才的讨论中，我们同学感觉到安徒生想象丰富，善用夸张。请同学们结合课文中的描写作具体的分析。

　　学生A：文章第一节写皇帝酷爱新衣到了荒唐的程度——“每一天每一点钟都要换一套衣服”，人们总是说：“皇上在更衣室里。”这里用了夸张突出了皇帝的昏庸。

　　学生B：作者安排骗子所说的衣服的“特性”就极富想象，这种特性为下文的骗局展开作了“保障”。

　　学生C：在骗局面前，皇帝、大臣、官员的表现大体相同却各有特点。比如皇帝的骄傲、狡猾，老大臣自恃年高资深也可怜等等都让人印象深刻。

　　（4）、对于作品主题的理解，有人认为是在揭露统治者的昏庸、虚伪、愚蠢；有人认为是揭示人性的弱点，教育人们不要自欺欺人。你同意哪种观点？为啥？

　　学生各抒己见，教师补充：童话是儿童文学的一种。作品往往通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。由此可知，本文反映了当时的社会现象，进而对儿童进行思想教育——不做自欺欺人的人，而做一个诚实勇敢的人。

　　（5）、对于文中的人物，如皇帝、大臣、骗子、百姓等我们大致有了一些共同的认识，你能“另辟蹊径”对他们做一番别样的评价吗？

　　学生评议：皇帝被当众揭穿真相但未杀害孩子、百姓，还是有些仁慈。大臣们也是迫于形式；骗子精明，敢于愚弄最高统治者；百姓尽管是无辜的，但他们有着致命的人性弱点，不敢做“出头鸟”。……

　　教师小结：同学们能多角度的看待一个人，而且言之成理，有理有据，很好。当然我们在评判一个人的时候重要的是把握他的主要特性，辨证地评说他的“功”与“过”。由此我们也能更好地明确我们的人生态度。

　　四、拓展训练、链接生活。

　　1、本文想象丰富，故事情节曲折，让我们一起根据下面的情景提示展开想象的翅膀，做一次想象之旅。

　　（1）、游行大典结束，皇帝回宫以后……

　　（2）、过了一年，骗子也来了……

　　学生活动略。

　　2、我们身边有着样自欺欺人的事吗？我们该怎样看待这些现象？

　　学生活动略。

　　五、延伸阅读

　　1、再读安徒生的其他作品，以“我最喜欢的人物形象”为话题，谈自己的阅读体验。（教师将选择“丑小鸭”这一形象与学生交流）

　　2、学习小组各自编排课本剧，准备班内汇演。

　　课后点评： 

　　1、在分角色朗读课文时教师的平等参与激活了课堂气氛，调动了学生阅读积极性。

　　2.采用新课改的“自主·合作·探究”的学习方式，注意课文的丰富人文内涵，并调动了学生的人生体验，体现了新课改的理念。

　　3.最后的拓展延伸很有吸引力，不少学生在课后就通过各种渠道借阅安徒生的作品，形成了一股阅读经典童话的风气。

　　4、阅读就是一种对话。在这堂课中，教师和学生们民主平等地参与到对话中去——师生对话，生生对话，生师对话，师生与作品对话，阅读过程也就成了一次愉悦的旅程。

　　后记：摘引《语文教学通讯》2003.4期中的一段话，与各位教师共勉：

　　我总是想：在为那样一群天真无邪而也充满了激情充满了幻想、有着极强可塑造性的少年开设的语文课堂上，我们的教师精彩地讲着精彩的文章。但，有时候他们是啥也不用讲，只是和所有的学生一起肆无忌惮地遥望蓝天，大声地朗读着一篇精彩的诗文，一起陶醉，一起欢呼，或者一起悲伤，一起落泪，也就够了，将激动和思考留给他们，那该多好！

皇帝的新装 篇6

　　【教学目的】

　　通过品味语言，培养学生创新阅读能力和听说能力。

　　【教学重点】

　　培养学生Lenovo和想像能力，曲折地表现生活的能力。

　　【教学难点 】

　　引导学生从品味语言入手，理解作品深刻的内涵和思想感情。

　　【教学内容和步骤】

　　一、导学定向(出示小黑板，学生诵读)。

　　题西林壁

　　苏轼

　　横看成岭侧成峰，

　　远近高低各不同。

　　不识庐山真面目，

　　只缘身在此山中。

　　激疑：这首诗给我们啥启示?

　　学生讨论，教师小结。

　　明确：多角度、多侧面地看待事物。

　　交代本节课的教学目的：通过品味语言培养学生的创新阅读能力和听说能力。

　　二、理解文章线索。

　　学生思考 明确：爱--织--看--穿--议--揭。全文以"新装"为线索展开情节，让不同身份的人在这场骗局中登场，充分展现他们的性格特征。

　　三、品味语言，讨论问题。

　　问题1：本文揭露和讽刺了以皇帝为代表的封建统治阶级的虚伪和愚蠢。作者对老百姓的态度也怎样呢?请结合课文的语言谈谈你的看法。

　　学生思考，教师点评。

　　明确：作者对皇帝的讽刺是辛辣的，而对老百姓却写得很有层次，很有分寸。对老百姓的讽刺是善意的。老百姓说假话只不过是怕别人嘲笑他太愚蠢或者是害怕招来杀身之祸。

　　问题2：怎样评价课文中的两个骗子?

　　学生思考、讨论，教师点评。

　　明确：

　　(1)骗子针对皇帝的贪图享逸，不理朝政，设下骗局，其出发点是好的，希望皇帝改过自新，治理好国家。

　　(2)骗子骗皇帝，以骗对骗，只不过是以毒攻毒，希望能起到疗救的效果。

　　(3)安徒生在童话的结尾没有写骗子落入法网，实在耐人寻味，其用意是有意向读者敞开一扇感情之门--他并不痛恨那两个骗子。

　　(4)安徒生把骗局当作一面镜子，把骗子当作一把解剖刀，剖析社会人生的病态。

　　问题3：大臣、老百姓为啥不敢说真话?现实生活中是否有类似的情况?请你就童话中孩子敢说真话谈谈作品对我们今天有啥现实意义?

　　学生思考、讨论，教师点评。

　　明确：人，要敢于正视现实，多一份真诚，多一份爱，世界将变得更加美好。这，才是作品深刻的内涵。

　　四、学生当堂续写课文结尾，一同学上讲台朗读自己的作品，其他学生点评。

　　五、答记者问。

　　一人扮演皇帝(或骗子)，全班同学扮演记者，记者设计几个问题向皇帝(或骗子)提问，皇帝(或骗子)作答。

　　六、迁移训练

　　作文：修改课堂上课文结尾的续写。

　　要求：

　　1.大胆想像，富于创新。

　　2.字迹工整，突出中心。

　　3. 300字左右。

皇帝的新装 篇7

　　安徒生

　　一个一眼就可看穿的骗局，竟然畅行无阻，最终演出一场荒唐的闹剧。读完这篇童话，我们首先会嘲笑那个愚蠢的皇帝，不过，如果注意到上自皇帝下至百姓，几乎人人都违心地说假话这一现象，我们的思考也许能更深入一层。

　　许多年前，有一个皇帝，为了穿得漂亮，不惜把所有的钱都花掉。他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园棗除非是为了去炫耀一下他的新衣服。他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他，总是说：“皇上在更衣室里。”

　　有一天，他的京城来了两个骗子，自称是织工，说能织出人间最美丽的布。这种布不仅色彩和图案都分外美观，而且缝出来的衣服还有一种奇怪的特性：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。

　　“那真是理想的衣服!”皇帝心里想，“我穿了这样的衣服，就可以看出在我的王国里哪些人不称职；我就可以辨别出哪些是聪明人，哪些是傻子。是的，我要叫他们马上为我织出这样的布来。”于是他付了许多钱给这两个骗子，好让他们马上开始工作。

　　他们摆出两架织布机，装作是在工作的样子，可是他们的织布机上连一点东西的影子也没有。他们急迫地请求发给他们一些最细的生丝和最好的金子。他们把这些东西都装进自己的腰包，只在那两架空织布机上忙忙碌碌，直到深夜。

　　“我倒很想知道衣料究竟织得怎么样了。”皇帝想。不过，想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见这布，心里的确感到不大自然。他相信自己是无须害怕的，但仍然觉得先派一个人去看看工作的进展情形比较妥当。全城的人都听说这织品有一种多么神奇的力量，所以大家也都渴望借这个机会测验一下：他们的邻人究竟有多么笨，或者有多么傻。

　　“我要派我诚实的老大臣到织工那儿去。”皇帝想，“他最能看出这布料是啥样子，因为他很有理智，就称职这点说，谁也不及他。”

　　这位善良的老大臣来到那两个骗子的屋子里，看到他们正在空织布机上忙碌地工作。

　　“愿上帝可怜我吧!”老大臣想，他把眼睛睁得特别大，“我啥东西也没有看到!”但是呢他没敢把这句话说出口来。

　　那两个骗子请他走近一点，同时指着那两架空织布机问他花纹是不是很美丽，色彩是不是很漂亮。可怜的老大臣眼睛越睁越大，仍然看不见啥东西，因为的确没有东西。

　　“我的老天爷!”他想，“难道我是愚蠢的吗?我从来没有怀疑过自己。这一点决不能让任何人知道。难道我是不称职的吗?不成!我决不能让人知道我看不见布料。”

　　“哎，您一点意见也没有吗?”一个正在织布的骗子说。

　　“哎呀，美极了!真是美极了!”老大臣一边说，一边从他的眼镜里仔细地看，“多么美的花纹!多么美的色彩!是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。”

　　“嗯，我们听了非常高兴。”两个骗子齐声说。于是他们就把色彩和稀有的花纹描述了一番，还加上些名词。老大臣注意地听着，以便回到皇帝那儿可以照样背出来。事实上他也这样做了。

　　这两个骗子也要了更多的钱，更多的生丝和金子，说是为了织布的需要。他们把这些东西全装进了腰包。

　　过了不久，皇帝也派了另外一位诚实的官员去看工作进行的情况。这位官员的运气并不比头一位大臣好：他看了也看，但是呢那两架空织布机上啥也没有，他啥东西也看不出来。

　　“你看这段布美不美?”两个骗子问。他们指着，描述着一些美丽的花纹棗事实上它们并不存在。

　　“我并不愚蠢呀!”这位官员想，“这大概是我不配有现在这样好的官职吧。这也真够滑稽，但是呢我决不能让人看出来。”他就把他完全没看到的布称赞了一番，同时保证说，他对这些美丽的色彩和巧妙的花纹感到很满意。“是的，那真是太美了!”他对皇帝说。

　　城里所有的人都在谈论着这美丽的布料。

　　皇帝很想亲自去看一次。他选了一群特别圈定的随员棗其中包括已经去看过的那两位诚实的大臣。他就到那两个狡猾的骗子那里。这两个家伙正在以全副精力织布，但是呢一根丝的影子也看不见。

　　“您看这布华丽不华丽?”那两位诚实的官员说，“陛下请看：多么美的花纹!多么美的色彩!”他们指着那架空织布机，他们相信别人一定看得见布料。

　　“这是怎么一回事呢?”皇帝心里想，“我啥也没有看到!这可骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人吗?难道我不够资格当皇帝吗?这可是最可怕的事情。”“哎呀，真是美极了!”皇帝说，“我十分满意!”

　　于是他点头表示满意。他仔细地看着织布机，他不愿说出啥也没看到。跟着他来的全体随员也仔细地看了也看，可是他们也没比别人看到更多的东西。他们像皇帝一样，也说：“哎呀，真是美极了!”他们向皇帝建议，用这新的、美丽的布料做成衣服，穿着这衣服去参加快要举行的游行大典。“这布是华丽的!精致的!无双的!”每人都随声附和着。每人都有说不出的快乐。皇帝赐给骗子“御聘织师”的头衔，封他们为爵士，并授予一枚可以挂在扣眼上的勋章。

　　第二天早上，游行大典就要举行了。头一天夜晚，两个骗子整夜点起十六支以上的蜡烛。人们可以看到他们是在赶夜工，要把皇帝的新衣完成。他们装作从织布机上取下布料，用两把大剪刀在空中裁了一阵子，同时用没有穿线的针缝了一通。最后，他们齐声说：“请看!新衣服缝好了!”

　　皇帝亲自带着一群最高贵的骑士们来了。两个骗子各举起一只手，好像拿着一件啥东西似的。他们说：“请看吧，这是裤子，这是袍子，这是外衣。”“这些衣服轻柔得像蜘蛛网一样，穿的人会觉得好像身上没有啥东西似的，这也正是这些衣服的优点。”

　　“一点也不错。”所有的骑士都说。可是他们啥也看不见，因为啥东西也没有。

　　“现在请皇上脱下衣服，”两个骗子说，“好让我们在这个大镜子面前为您换上新衣。”

　　皇帝把他所有的衣服都脱下来了。两个骗子装作一件一件地把他们刚才缝好的新衣服交给他。他们在他的腰周围弄了一阵子，好像是为他系上一件啥东西似的棗这就是后裙。皇上在镜子面前转了转身子，扭了扭腰。

　　“上帝，这衣服多么合身啊!裁得多么好看啊!”大家都说，“多么美的花纹!多么美的色彩!这真是贵重的衣服。”

　　“大家都在外面等待，准备好了华盖，以便举在陛下头顶上去参加游行大典。”典礼官说。

　　“对，我已经穿好了。”皇帝说，“这衣服合我的身吗?”于是他也在镜子面前把身子转动了一下，因为他要使大家觉得他在认真地观看他的美丽的新装。

　　那些托后裙的内臣都把手在地上东摸西摸，好像他们正在拾起衣裙似的。他们开步走，手中托着空气棗他们不敢让人瞧出他们实在啥东西也没看到。

　　这样，皇帝就在那个富丽的华盖下游行起来了。站在街上和窗子里的人都说：“乖乖!皇上的新装真是漂亮!他上衣下面的后裙是多么美丽!这件衣服真合他的身材!”谁也不愿意让人知道自己啥也看不见，因为这样就会显出自己不称职，或是太愚蠢。皇帝所有的衣服从来没有获得过这样的称赞。

　　“可是他啥衣服也没穿呀!”一个孩子子最后叫了出来。

　　“上帝哟，你听这个天真的声音!”父亲说。于是大家把这小孩讲的话私下里低声地传播开来。

　　“他并没穿啥衣服!有一个孩子子说他并没穿啥衣服呀!”

　　“他实在没穿啥衣服呀!”最后所有的百姓都说。皇帝有点儿发抖，因为他觉得百姓们所讲的话似乎是真的。不过他心里却这样想：“我必须把这游行大典举行完毕。”因此他摆出一副更骄傲的神气。他的内臣们跟在他后面走，手中托着一条并不存在的后裙。

　　研讨与练习

　　一阅读这篇童话，回答下列问题。

　　1在根本不存在的“新装”面前，从皇帝到老百姓都不敢说自己根本看不见它，这是为啥？

　　2后来，一个孩子子最先说出了真话，紧接着老百姓也都说真话了，而皇帝和他的内臣们仍装模作样地把戏演下去。作者这样写，你是怎么样理解的？

　　二阅读下面描写皇帝的爱好和心理活动的句子，研讨括号里的问题。

　　1 他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园棗除非是为了去炫耀一下他的新衣服。他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他，总是说：“皇上在更衣室里。”

　　（用一句话概括这段话的内容。）

　　2 “我倒很想知道衣料究竟织得怎么样了。”皇帝想。不过，想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见这布，心里的确感到不大自然。

　　(皇帝为啥会“感到不大自然”？)

　　3 不过他心里却这样想：“我必须把这游行大典举行完毕。”因此他摆出一副更骄傲的神气。

　　（皇帝已经感觉到老百姓说的话是真的，为啥反而“摆出一副更骄傲的神气”？想像一下这个皇帝回到宫里会采取啥行动。）

　　三从下面两题中任选一题。

　　1说真话需要勇气，有时还要付出代价。如果你当时也在场，会怎么样做？试结合生活经验，讨论有关说真话的问题。

　　2有人认为课文中的骗子也有值得肯定的地方，有人不同意，试就这个问题展开辩论。

　　读一读，写一写

　　炫耀 称职 妥当 呈报 滑稽 陛下 精致 头衔 爵士

　　骇人听闻 随声附和

皇帝的新装 篇8

　　陈景峰

　　备课时间：             授课时间：

　　授课教是：             组长签字：

　　教学目标   

　　1.认识生活中的美和丑、真和假、善和恶。 

　　2.了解童话想象和夸张的特点。 

　　3.理解这篇童话的讽喻意义。 

　　4.培养复述课文的能力。 

　　重点难点  

　　1.重点： （1）学习复述课文。 （2）理解这篇童话的讽喻意义。 

　　2.难点：童话想象和夸张的特点。 

　　教学时间：二课时。 

　　教学过程   

　　第一课时

　　教学目标 ：

　　1、掌握字词，简介作者，导入  新课。

　　2、学习复述课文。 

　　3、认识生活中的美和丑、真和假、善和恶。

　　教学过程 ：

　　一、预习  

　　1.读准下列加点字的音： 

　　滑稽(ji1）陛下（bi4）头衔（xian2）骇人听闻(hai4） 钦差大臣(qin1）随声附和（he4）炫耀（xuan4） 勋章(xun1）称职（chen4） 

　　2.解释下面的词语：  

　　（l）不惜：本课指不觉得可惜，舍得。 

　　（2）炫耀：本课指夸耀。 

　　（3）称职：能够胜任所担当的职务。称：适合。 

　　(4)愚蠢：头脑迟钝、不灵活。 

　　（5）不可救药：比喻人或事物已坏到无法挽救。救药：用药救活。 

　　（6）妥当：稳妥适当。 

　　（7）华丽：美丽而有光彩。 

　　（8）骇人听闻：使人听了非常震惊。骇：惊吓。 

　　（9）随声附和：别人说啥，自己跟着说啥。形容毫无望J见、一味盲从。附和：跟着别人说。 

　　（10）勋章：一种较高等级的荣誉证章。 

　　3.自读课文，思考预习提示。 

　　二、导入    

　　1.作家作品简介 

　　作者安徒生，出生在丹麦一个贫苦的鞋匠家庭。童年生活贫苦。早期写有诗歌、剧本和长篇小说《即兴诗人》等。1835年开始写童话，共160余篇。在《丑小鸭）、《小克劳斯和大克劳斯》、《皇帝的新装》、《夜等》、《卖火柴的小女孩》、《她是一个废物》等篇中，作者揭露当时社会的黑暗和金钱支配一切的罪恶，讽刺统治阶级的专横愚昧，反映贫富之间的悬殊，同情下层人民的苦难。作品想象丰富，情节生动，语言朴素。安徒生是世界著名的儿童文学家。 

　　本文根据西班牙一则民间故事改编，描述“新装”的似有实无，以嘲弄皇帝的愚蠢可笑，贵族阶层的阿谀逢迎和虚伪透顶。揭露的锋芒直指封建统治阶级的头子，深刻的解剖了当时社会的病状。 

　　2.导语  

　　本文的体裁是童话。童话是儿童文学的一种，这种作品通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。童话的语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜，往往采用拟人的手法，举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个自然界以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想感情，使它们人格化。下面请看课文《皇帝的新装》。 

　　三、正课 

　　1.请按照“爱新装——做新装——穿新装——展新装”的顺序给课文分段。 

　　讨论并归纳： 

　　第一段：从开头到“皇上在更衣室里。” 

　　第二段：从“有一天”到“并授予一枚可以挂在扣眼上的勋章。” 

　　第三段：从“第二天早上”到“他们不敢让人瞧出他们实在啥东西也没看到。” 

　　策四段：从“这样”到完。 

　　2.提问：课文怎么写皇帝爱新装的？； 

　　讨论并归纳：从治装费用、心思兴趣、换衣次数三个方面具体的夸张皇帝只图穿得漂亮。 

　　3.提问：第一段写皇帝爱新装的目的是啥？ 

　　讨论并归纳：写皇帝爱穿着的痛好，突出他的昏庸无能、荒唐可笑，也写出皇帝上当受骗的缘由。 

　　4.提问：请找出第一段中关键词语，准备复述。 

　　讨论并归纳：“为了”、“不惜”、“既不”、“也不”、“也不”、‘滁非”、“炫耀”、“每一天每一点钟”、“都”、“总”等词。 

　　5.请二、三位同学复述课文，其他同学评价。 

　　6.提问：两个骗子用啥手段取得了皇帝的信任？ 

　　讨论并归纳：两个骗子，自称是织工，说能织出人间最美丽的布。这就投了皇帝爱穿着的癖好。骗子还说，这种布不仅色彩和图案都分外美观，而且缝出来的衣服还有一种奇怪的特性：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。这是最合皇帝心意的。因为皇帝不仅喜欢穿得漂亮，不问国家大事，而且对他的臣下也极不信任的。所以，这新装一举两得的功能，很快骗取了皇帝的信任。 

　　7.提问：皇帝派了诚实的老大臣去看织布，老大臣看到了啥？他为啥不敢说真话？从课文中找出能说明这个问题的语句。 

　　讨论并归纳：他啥东西也没有看到。诚实的老大臣不敢说真话是为了保住自己的官位。课文语句：“难道我是愚蠢的吗？我从来没有怀疑过自己。这一点决不能让任何人知道。难道我是不称职的吗？不成！我决不能让人知道我看不见布料。” 

　　8.提问：皇帝也派了另外一位诚实的官员去看织布，这位诚实的官员看到了啥？他为啥不敢说真话？从课文中找出能说明这个问题的语句。 

　　讨论并归纳：他啥东西也看不出来。这位诚实的官员不敢说真话也是为了保住他的乌纱帽。课文语句：“我并不愚蠢呀！这大概是我不配有现在这样好的官职吧。这也真够滑稽，但是呢我决不能让人看出来。” 

　　9.提问：皇帝在随员陪同下亲自来看织布，他看到了啥？皇帝为啥也不敢说真话？从课文中找出能说明这个问题的语句。 

　　讨论并归纳：皇帝也“啥也没有看到”。皇帝不敢说真话是为了保住自己的皇位。课文语句：“难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当皇帝吗？这可是最可怕的事情。” 

　　10.提问：皇帝亲自来看织布，那两位诚实的官员为啥要抢先简介？ 

　　讨论并归纳：怕是帝责怪他们欺骗皇上，以先人为主的办法，极口称赞骗子级的衣料之美，使皇帝相信他们的汇报是真的，这样才能保住自己的乌纱帽。 

　　11.提问：跟着皇帝来的全体随员怎么评价骗子织的衣料？他们提出了啥建议？ 

　　讨论并归纳：他们说：“哎呀！真是美极了！”“这布是华丽的！精致的！无双的！”他们建议皇帝用这新的、美丽的布料做成衣服，穿着这衣服去参加快要举行的游行大典。 

　　12.根据板书，复述“做新装”部分。其他同学评价。 

　　四、小结 

　　复述课文有三种形式：一是简要复述，抓住课文主要情节进行复述；二是详细复述，除根据课文主要情节外，还有记住一些关键词语，使复述尽量接近课文；三是创造性复述，大体技课文情节，可用自己的语言，增添生动的细节复述。课文“爱新装”比较简单，可用详细复述。“做新装”比较长，可用简单复述。 

　　五、板书  

　　皇帝的新装 治装费用：“为了”、“不惜”、“所有” 

　　爱新装 心思兴趣. “也不”、“也不"、“除非”、“炫耀" 换衣次数：“每一天每一点钟”、“都”、“总” 

　　（骗子的手段：”任何不称职……都看不见这衣服。” 

　　皇帝上当：“马上”、“马上” 

　　做新装 皇帝派诚实的老大臣看织布。 

　　皇帝派另外一位诚实的官员看织布 皇帝在随员陪同下亲自看织布  

　　六、作业  1.课后练习一、二、三1、2、3题。 

　　2.课时作业 优化设计。 

　　第一课时作业 代化设计  

　　（－）看下面句子的含义写出词语：  

　　1.比喻人或事物已坏到无法挽救。＿ 2.使人听了非常震惊。＿ 3.形容毫无主见，一味盲从。＿ 4.忙着做各种事情。＿  

　　（二）给下列加点字选择正确的拼音： 1.称赞称职称杆 

　　Achen4 B.cheng1 C.cheng4 

　　2.差使）差错差不多参差 

　　Acha1 B.cha4 C.chai1 D.ci 

　　3.走着高着着急着眼( ) 

　　Azhao1 B.zhao2 C.zhuo2 D.zhe 

　　（三）找出下列句中的错别字，并改正在句后的括号里。 

　　1.他即不关心他的军队，也不喜欢去看戏。（  ） 2除非为了去眩妖一下他的新衣服。（   ） 3.他就到那两个狡滑的骗子那里。（   ） 4.皇帝锡给骗子“御聘”织师的头衔。（        ）  

　　第二课时

　　教学目标 ：

　　1.了解童话想象和夸张的特点。

　　2.理解这篇童话的讽喻意义。

　　教学过程 ：

　　一、预习 阅读课文，准备复述“穿新装”、“展新装”两段。 

　　二、导人。。 

　　上节课，我们已经复述了“爱新装”、“做新装”两段，今天，我们再来学习复述“穿新装”、“展新装”两段。 

　　三、正课  

　　1.提问：两个骗子为啥要装模做样赶夜工？ 

　　讨论并归纳：因为他们要赶制新衣，让皇帝穿着参加游行大典。 

　　2.提问：课文怎么样写两个骗子献上新衣的？ 

　　讨论并归纳：用动作描写“各举起一只手”；用语言描写，用比喻夸新衣的优点。 

　　3.提问：皇帝穿衣时，明明没有穿东西，为啥要在镜子面前转了转身子，扭了扭腰肢，也在镜子面前把身子转动了一下。 

　　讨论并归纳：写皇帝穿衣时的丑态，来表现皇帝自欺欺人。 

　　4.提问：大家为啥都称赞新衣？ 

　　讨论并归纳：写出他们的阿谀奉承，自欺欺人。 

　　5.请几个学生复述“穿新装”一段。其他同学评价。 

　　6.提问：皇帝穿着“新装”开始游行，老百姓为啥不敢说真话？ 

　　讨论并归纳：怕招来杀身之祸或怕别人知道自己不称职，或是太愚蠢。 

　　7.提问：孩子子为啥敢于说真话？ 

　　讨论并归纳：孩子子天真烂漫，无私无畏。 

　　8.提问：皇帝听到老百姓的真话，为啥有点儿发抖？也为啥摆出一副更骄傲的神气把这游行大典举行完毕？ 

　　讨论并归纳：皇帝听到老百姓的真话，意识到自己受骗出丑，感到恐慌。但他为了掩饰自己的恐慌，摆出一副更骄傲的神气把这游行大典举行完毕。 

　　9.请几个学生复述“展新装”一段。其他同学评价。 

　　10提问：皇帝是一个啥样的人，从课文找出语句来分析。 

　　讨论并归纳： （1）昏庸无能，骄奢淫逸。从开头治装费用、心思兴趣、换衣次数三个方面写出皇帝爱穿着的癖好。 

　　（2）愚蠢透项。从被两个骗子投其所好，上当受骗可以看出。 

　　（3）自欺欺人。皇帝明明没有看到衣料，但怕别人说他不够资格当皇帝，便极口称赞骗子织的衣料，并赐给骗子“御聘织师”的头衔，封他们为爵士，授予他们勋章。穿新装的时候，明明啥也没穿，还在镜子面前转了转身子，扭了扭腰肢，要使大家觉得他在认真地观看他的美丽的新装。 

　　（4）虚伪昏庸。在参加游行大典时，他听到老百姓说了真话，十分恐慌。他摆出一副更骄傲的神气，来掩饰自己。 

　　11.提问：那些大臣们也是些啥样的人，从课文找出语句来分析。 

　　讨论并归纳：大臣们都是些虚伪狡诈、自欺欺人的人。他们明明看不见衣料，却极大称赞布料的美，并抢着向皇帝简介衣料怎样美。称赞皇帝的新装多么合身，多么好看，多么贵重。 

　　12.这篇童话讽刺了啥，告诉我们啥？访归纳文章的中心思想。 

　　讨论并归纳：讽刺了封建统治阶段昏庸、愚蠢、虚伪、狡诈、自欺欺人、荒唐可笑的本性，无情鞭答了黑暗腐朽的封建制度。它告诉我们应该保持天真烂漫的童心、无私无畏，敢于说真话。 

　　13.童话通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活。课文中的皇帝、大臣、骗子的行为都极其荒唐可笑的。皇帝光着身子试穿新衣，赤身露体的在大街上游行都是极度夸张的，你认为现实中有没有这种情况？ 

　　讨论并归纳：童话是生活的反映。是有其真实基础的，在封建时代，啥荒唐可笑的现象都有。昏君确是穷奢极欲，荒唐可笑；大臣们也都明哲保身，自欺欺人，阿谀逢承，被愚弄被压迫的老百姓也总是胆小怕事，人云亦云。而骗子们总是善于投机钻营，欺骗有术，而敢说真话的人往往反而倒霉。因此，说假话成风，荒唐可笑的现象也就有可能发生。 

　　14.分角色朗读课文，注意语气、语调要表现出人物的性格特征。 

　　（也可以表演课本剧） 四、小结 本文以“新装”为线索，描写一个愚蠢的皇帝上了骗子的当，赤身裸体参加游行大典的故事，讽刺了封建统治阶级昏庸愚蠢，虚伪狡诈，自欺欺人，荒唐可笑的本性，无情鞭答了黑暗腐朽的封建制度。它告诉我们应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。文章运用想象和夸张的手法，反映了当时的社会生活。 

　　五、板书穿新装骗子加班骗子献衣皇帝穿衣大家吹捧展新装老自姓不敢说真话一个孩子说了真话所有的百姓都说真话皇帝心里很恐慌  

　　六、作业  1.课后练习第二、三4、四题。 

　　2.选用课时作业 优化设计。 

　　第二课时作业 优化设计  

　　阅读下面语段，回答文后的问题。 

　　这样，皇帝就在那个富丽的华盖下游行起来了。站在街上和窗子里的人们都说：“乖乖！皇上的新装真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美丽！这件衣服真令他的身材！”谁也不愿意让人知道自己啥也看不见，因为这样就会显出自己不称职，或是太愚蠢，皇帝所有的衣服从来没有获得过这样的称赞。 

　　“可是他啥衣服也没穿呀！”一个孩子子最后叫了出来。 

　　“上帝哟，你听这个天真的声音！”父亲说。于是大家把这小孩讲的话私自低声地传播开来。 

　　“他并没穿啥衣服！有一个孩子子说他并没穿啥衣服呀！” 

　　“他实在没穿啥衣服呀I”最后所有的百姓都说。(皇上有点儿发抖,因为他觉得百姓们所说的话似乎是真的,不过他心里却这样想:"我必须把这游行大典举行完毕”因此他摆出一副更骄傲的神气。他的内臣们跟在他后面走，手中托着一条并不存在的后裙。 

　　l.这段文字选自＊体裁是——作者____是_____国家著名的儿童文学家。 

　　2“‘可是他啥衣服也没有穿呀！’一个孩子最后叫了出来”这句话分析正确的是： A.表现孩子天真，无私无畏，敢说真话。 

　　B.表现孩子子机智勇敢。 

　　C.表现孩子子胆子大，不怕别人说他愚蠢。 

　　D.表现孩子子看出皇帝的愚蠢。 

　　3.“上帝哟，你听这个天真的声音！”“天真”的原义和在文中的意思是： A.性格活泼、浪漫。表示孩子纯朴的特点。 

　　B.心地单纯，性情率真。表示孩子未受污染，能有勇气讲真话。 

　　C.性格开朗，谈吐自然。表示孩子父亲对小孩的夸奖。 

　　D.心地单纯，性格直率。表示孩子父亲对小孩不懂事的掩饰。 

　　4.文中画线的句子所用的描写办法是： A.外貌描写几语言描写C.行动描写外心理描写 5.对“有一个孩子说他并没穿啥衣服呀!”一句的正确理解是： A.出于种种原因大家不敢说真话，只好借孩子之口来表达。 

　　B.赞赏孩子有勇气，敢于说出别人不敢说的真话来。 

　　C.责备孩子不懂事，不该说皇帝的坏话。 

　　D.嘲笑孩子太愚蠢，竟说出这样的荒唐话。 

　　6.皇帝上当受骗最主要的原因是：A.皇帝生活奢侈，一心想得到漂亮的新衣。 

　　B.皇帝追求虚荣，愚蠢透项。 

　　C.骗子的计策正中封建统治者的要害。 

　　D.皇帝身边的大臣对皇帝阿谈奉承，欺骗。

皇帝的新装 篇9

　　安徒生  

　　有一天，他的京城来了两个骗子，自称是织工，说能织出人间最美丽的布。这种布不仅色彩和图案都分外美观，而且缝出来的衣服还有一种奇怪的特性：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。

　　“那真是理想的衣服！”皇帝心里想，“我穿了这样的衣服，就可以看出在我的王国里哪些人不称职；我就可以辨别出哪些是聪明人，哪些是傻子。是的，我要叫他们马上为我织出这样的布来。”于是他付了许多钱给这两个骗子，使他们好马上开始工作。

　　他们摆出两架织布机，装作是在工作的样子，可是他们的织布机上连一点东西的影子也没有。他们急迫地请求发给他们一些最细的生丝和最好的金子。他们把这些东西都装进自己的腰包，只在那两架空织布机上忙忙碌碌，直到深夜。

　　“我倒很想知道衣料究竟织得怎么样了。”皇帝想。不过，想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见这布，心里的确感到不大自然。他相信自己是无须害怕的，仍然觉得先派一个人去看看工作的进展情形比较妥当。全城的人都听说这织品有一种多么神奇的力量，所以大家也都渴望借这个机会测验一下：他们的邻人究竟有多么笨，或者有多么傻。

　　“我要派我诚实的老大臣到织工那儿去。”皇帝想，“他最能看出这布料是啥样子，因为他很有理智，就称职这点说，谁也不及他。”

　　这位善良的老大臣来到那两个骗子的屋子里，看到他们正在空织布机上忙碌地工作。

　　“愿上帝可怜我吧！”老大臣想，他把眼睛睁得特别大，“我啥东西也没有看到！”但是呢他没敢把这句话说出口来。

　　那两个骗子请他走近一点，同时指着那两架空织布机问他花纹是不是很美丽，色彩是不是很漂亮。可怜的老大臣眼睛越睁越大，仍然看不见啥东西，因为的确没有东西。

　　“我的老天爷！”他想，“难道我是愚蠢的吗？我从来没有怀疑过自己。这一点决不能让任何人知道。难道我是不称职的吗？不成！我决不能让人知道我看不见布料。”

　　“哎，您一点意见也没有吗？”一个正在织布的骗子说。

　　“哎呀，美极了！真是美极了！”老大臣一边说，一边从他的眼镜里仔细地看，“多么美的花纹！多么美的色彩！是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。”

　　“嗯，我们听了非常高兴。”两个骗子齐声说。于是他们就把色彩和稀有的花纹描述了一番，还加上些名词。老大臣注意地听着，以便回到皇帝那儿可以照样背出来。事实上他也这样做了。

　　这两个骗子也要了更多的钱，更多的生丝和金子，说是为了织布的需要。他们把这些东西全装进了腰包。

　　过了不久，皇帝也派了另外一位诚实的官员去看工作进行的情况。这位官员的运气并不比头一位大臣好：他看了也看，但是呢那两架空织布机上啥也没有，他啥东西也看不出来。

　　“你看这段布美不美？”两个骗子问。他们指着，描叙着一些美丽的花纹——事实上它们并不存在。

　　“我并不愚蠢呀！”这位官员想，“这大概是我不配有现在这样好的官职吧。这也真够滑稽，但是呢我决不能让人看出来。”他就把他完全没看到的布称赞了一番，同时保证说，他对这些美丽的色彩和巧妙的花纹感到很满意。“是的，那真是太美了！”他对皇帝说。

　　城里所有的人都在谈论着这美丽的布料。

　　皇帝很想亲自去看一次。他选了一群特别圈定的随员——其中包括已经去看过的那两位诚实的大臣。他就到那两个狡猾的骗子那里。这两个家伙正在以全副精力织布，但是呢一根丝的影子也看不见。

　　“您看这布华丽不华丽？”那两位诚实的官员说，“陛下请看：多么美的花纹！多么美的色彩！”他们指着那架空织布机，他们相信别人一定看得见布料。

　　“这是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我啥也没有看到！这可骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当皇帝吗？这可是最可怕的事情。”“哎呀，真是美极了！”皇帝说，“我十分满意！”

　　于是他点头表示满意。他仔细地看着织布机，他不愿说出啥也没看到。跟着他来的全体随员也仔细地看了也看，可是他们也没比别人看到更多的东西。他们像皇帝一样，也说：“哎呀，真是美极了！”他们向皇帝建议，用这新的、美丽的布料做成衣服，穿着这衣服去参加快要举行的游行大典。“这布是华丽的！精致的！无双的！”每人都随声附和着。每人都有说不出的快乐。皇帝赐给骗子“御聘织师”的头衔，对他们为爵士，并授予一枚可以挂在扣眼上的勋章。

　　第二天早上，游行大典就要举行了。头一天夜晚，两个骗子整夜点起十六支以上的蜡烛。人可以看到他们是在起夜工，要把皇帝的新衣完成。他们装作从织布机上取下布料，用两把大剪刀在空中裁了一阵子，同时用没有穿线的针缝了一通。最后，他们齐声说：“请看！新衣服缝好了！”

　　皇帝亲自带着一群最高贵的骑士们来了。两个骗子各举起一只手，好像拿着一件啥东西似的。他们说：“请看吧，这是裤子，这是袍子，这是外衣。”“这些衣服轻柔得像蜘蛛网一样，穿的人会觉得好像身上没有啥东西似的，这也正是这些衣服的优点。”

　　“一点也不错。”所有的骑士都说。可是他们啥也看不见，因为啥东西也没有。

　　“现在清皇上脱下衣服，”两个骗子说，“好让我们在这个大镜子面前为您换上新衣。”

　　皇帝把他所有的衣服都脱下来了。两个骗子装作一件一件地把他们刚才缝好的新衣服交给他。他们在他的腰周围弄了一阵子，好像是为他系上一件啥东西似的—一这就是后裙。皇上在镜子面前转了转身子，扭了扭腰。

　　“上帝，这衣服多么合身啊！裁得多么好看啊！”大家都说，“多么美的花纹！多么美的色彩！这真是贵重的衣服。”

　　“大家都在外面等待，准备好了华盖，以便举在陛下头顶上去参加游行大典。”典礼官说。

　　“对，我已经穿好了。”皇帝说，“这衣服合我的身吗？”于是他也在镜子面前把身子转动了一下，因为他要使大家觉得他在认真地观看他的美丽的新装。

　　那些托后裙的内臣都把手在地上东摸西摸，好像他们正在抬起衣裙似的。他们开步走，手中托着空气—一他们不敢让人瞧出他们实在啥东西也没看到。

　　这样，皇帝就在那个富丽的华盖下游行起来了。站在街上和窗子里的人都说：“乖乖！皇上的新装真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美丽！这件衣服真合他的身材！”谁也不愿意让人知道自己啥也看不见，因为这样就会显出自己不称职，或是太愚蠢。皇帝所有的衣服从来没有获得过这样的称赞。

　　“可是他啥衣服也没穿呀！”一个孩子子最后叫了出来。

　　“上帝哟，你听这个天真的声音！”父亲说。于是大家把这小孩讲的话私下里低声地传播开来。

　　“他并没穿啥衣服！有一个孩子子说他并没穿啥衣服呀！”

　　“他实在没穿啥衣服呀！”最后所有的百姓都说。皇帝有点儿发抖，因为他觉得百姓们所讲的话似乎是真的。不过他心里却这样想：“我必须把这游行大典举行完毕。”因此他摆出一副更骄傲的神气。他的内臣们跟在他后面走，手中托着一条并不存在的后裙。

皇帝的新装 篇10

　　.《皇帝的新装》教案 3份 

　　.《皇帝的新装》教案 14 

　　.《皇帝的新装》教案 2份 

　　.《皇帝的新装》教案 

　　.《皇帝的新装》表格式教案 

　　.《皇帝的新装》教案 5份 

　　.河大版《皇帝的新装》教案 

　　.《皇帝的新装》教案 4份 

　　.《皇帝的新装》教学实录 2份 

　　.《皇帝的新装》语段精读 

　　.《皇帝的新装》说课稿 

　　.《皇帝的新装》主题新解：人性的悲哀 

　　.《皇帝的新装》同步练习 

　　.《皇帝的新装》同步检测卷 

　　.《皇帝的新装》检测题 

　　.《皇帝的新装》综合能力测试题 

　　《皇帝的新装》ppt课件  

　　《皇帝的新装》ppt课件(1)  

　　《皇帝的新装》flash课件  

　　《皇帝的新装》flash动画朗读  

皇帝的新装 篇11

　　韦林  

　　对《皇帝的新装》的讲析已近尾声。教师印发给学生一个古代故事： 

　　狂人之细布 

　　昔狂人，令绩师绩锦，极令细好。绩师加意，细若微尘，狂人犹恨其粗。 

　　绩师大怒，及指控示曰：“此是细缕。”狂人曰：“何以不见？”师曰：“此缕极细，我工之良匠，犹且不见，况他人耶？” 

　　狂人大喜，以付绩师。 

　　（南朝《高僧传  （初集）》） 

　　（注释：绩师：纺织师   加意：特别用心地织   恨：不满意，嫌） 

　　参照注释疏通句义后，要求学生与《皇帝的新装》进行比较。 

　　师：我们先来看看这两篇文章在题材和主题上有啥相似之处。 

　　生：《皇帝的新装》揭露了统治阶级的穷奢极欲、挥霍无度、卑劣愚蠢；《狂人之细布》表现了封建社会剥削者爱慕虚荣、贪婪愚蠢的丑态，深刻揭露了封建社会的病状。 

　　师：接下来我们比较两篇文章的结构。 

　　生：情节曲折，故事完整，结构紧凑。 

　　生：两篇文章都是以物为线索展开故事，安排结构。 

　　生：两篇文章的情节结构相似，《皇帝的新装》中的故事，以骗开始，以骗结束：《狂人之细布》中的故事，也贯穿一个“骗”字。 

　　师：南朝梁《高僧传》比安徒生的《皇帝的新装》早一千多年。不同时代，不同国度，为啥会产生如此类似的故事？ 

　　生：两个类似的故事，都是从真实生活中产生出来的，都反映了当时的经济的、政治的现实。 

　　师：这恰恰说明了“生活是与作的源泉”。 

　　[评析] 

　　这个教例美点在于引进了一篇参读资料，从教学手法讲，这叫“插入式比较阅读”，比较的角度是“求同”，比较的重点是题材、主题和结构。 

　　比较阅读实际上是一种“小单元教学”，对于本课教学来讲，它起码有三个优点： 

　　第一，开阔了学生的眼界，他们对古今中外的文学作品有如此相似的内容觉得十分奇妙，觉得有元限的趣味，增强了学习课文的兴趣。 

　　第二，增加了学生思维的深度。两篇文章放在一起，使学习的内容具有立体感，学生思考的联系面扩大，思索的层次增加，有助于对课文的进一步的理解。 

　　第三，使学生有较为持久的心理亢奋，在反复的比较之中不断延伸着自己的注意力，保持着自己的注意力，课堂教学效益增加。 

　　从教学改革的角度来讲，比较阅读教学也具有它独特的意义： 

　　例如，比较阅读是中学生必须掌握的阅读技能之一； 

　　例如，比较阅读所形成的对比度、新异点，是对学生“注意”的积极强化； 

　　例如，比较阅读教学的普遍的实施，将大面积提高教师的阅读教学操作技能。 

　　…… 

　　所以，语文的课文阅读教学之中，要多引进一些参读资料。 

　　作者邮箱： 

皇帝的新装 篇12

　　徐连书

　　总 课 题第六单元  奇思妙想总课 时   2第1课时

　　课    题课型新授

　　教学目标 1、感知课文内容，了解童话故事情节

　　2、体会文中对比、心理描写的作用

　　3、初步理解作品的丰富意蕴

　　教学重点目标1、2

　　教学难点 目标2、3

　　教学过程 教  学  内  容备课札记

　　教师活动内容、方式学生活动方式

　　一、导入  新课

　　1、由《卖火柴的小女孩》导入  

　　2、投影：作者：安徒生      国籍：丹麦体裁：童话——儿童文学的一种体裁，它通过丰富的想象、幻想和夸张来编写适合儿童欣赏的故事。

　　二、出示学习目标

　　三、感知课文

　　1、自读课文，准备复述故事情节

　　2、学生复述，理清课文段落，并列出小标题：（1）癖好 （2）受骗 （3）出丑

　　3、分角色朗读课文  要求学生体会各个角色的身份、个性，要分清哪些是人物心里想的和口头说的。一般地说，心里想的应轻读，口头说的应重读，朗读要读出人物的语气来，口吻要符合人物的身份和个性特征。

　　4、讨论归纳人物性格特点，并形成板书：        皇帝（愚蠢、昏庸）骗子             大臣、官员（狡猾）            （自私）回忆《卖火柴的小女孩》的故事情节齐读投影内容齐读学习目标自读课文学生复述分角色朗读课文小组讨论、交流

　　教师活动内容、方式学生活动方式备课札记

　　四、品读课文

　　1、通读课文，分别找出运用对比、心理描写的句子，并分析其作用

　　2、分析“对比”手法   开头：为了突出皇帝酷爱新装的癖好，作者采用“既不……也不……也不……”的句式，把皇帝不关心军队、不喜欢看戏、不喜欢游公园与独爱穿漂亮的衣服形成鲜明的对比。  结尾：把敢于说真话的小孩与皇帝、大臣对比，进而突出小孩的天真、纯洁和聪明，突出皇帝、大臣的虚伪、愚蠢和卑鄙。

　　3、分析“心理描写”手法以第5段为例：心理描写十分细致，一波三折，准确地表现了人物的性格。皇帝急于想看看衣料究竟织得怎么样了，但他不敢亲自去，这件事暴露了他貌似尊严，实则内心空虚的精神状态。几句几经转折的自相矛盾的心理活动的描写，把皇帝自信也心虚，愚蠢而也狡猾的性格特征准确地表达出来了，不仅使人物形象鲜明，而且深化了中心。五、布置作业 

　　1、熟读课文

　　2、以小组为单位表演课本剧通读课文，分别找出运用对比、心理描写的句子，并分析其作用小组讨论、交流主备人：徐连书

　　翔宇教育集团课时设计活页纸

　　总 课 题第六单元  奇思妙想总课 时   2第2课时

　　课    题皇帝的新装课型新授

　　教学目标 1、进一步了解童话的特点

　　2、体悟想象、夸张手法在文中的运用

　　3、深入理解作品的丰富意蕴

　　教学重点目标1、2

　　教学难点 目标2、3

　　教学过程 教  学  内  容备课札记

　　教师活动内容、方式学生活动方式

　　一、复习、导入  

　　二、出示学习目标

　　三、学生分组表演课本剧1、指名上台表演2、引导学生评价  谁表演得最好？好在哪里？（参考标准：是否表现了人物的个性？）

　　四、深入研读课文

　　1、投影：童话是儿童文学的一种。这种作品的特点就是通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映社会生活，对儿童进行思想教育。想象是指在头脑中对已知的事物形象进行加工，经过新的组合而创造出来的新的事物形象。夸张就是为了突出某一事物的特点而运用夸大的词句来形容事物。

　　2、引导学生分析文中的“想象”  明确：骗子简介的具有奇异特征的“新装”，在当时科学条件下，是根本不可能织出来的，它只是骗子利用皇帝爱新装的癖好想象出来的。骗子是怎么样织布和剪裁新装，皇帝怎样穿着新装游行也是想象出来的。复述故事情节齐读学习目标分组表演课本剧讨论、评价齐读投影内容以小组为单位讨论、交流课文中想象手法的运用

　　教师活动内容、方式学生活动方式备课札记

　　3、引导学生体会分析“夸张”手法想象和夸张是不可分割的。夸张是借助丰富的想象来完成的，具体表现在以下几点：A、人物性格的刻画（“酷爱”新装）B、人物的遭遇上（赤身游行）C、细节的描写上（骗子弄虚、大臣作假）

　　五、比较阅读

　　1、发放阅读材料《赤身裸体的国王》，对比阅读思考：课文与材料相比有哪些不同？（材料另附）

　　2、明确：课文在材料的基础上进行了充分的想象，人物形象更具有典型性，主题更集中、深刻。

　　六、拓展延伸

　　1、提供叶圣陶为《皇帝的新装》续写 的结尾，要求学生阅读后也为课文续写一个结尾。（材料另附）

　　2、准备、列提纲

　　3、口头叙述

　　七、布置作业 

　　1、书面完成续写作业 

　　2、完成作业 纸上有关作业 以小组为单位讨论、交流课文中夸张手法的运用对比阅读思考阅读材料编列提纲主备人：徐连书

皇帝的新装 篇13

　　教学目的

　　一、理解童话故事情节的夸张，学习语言口语化的特点。

　　二、认识封建统治者虚伪、愚蠢的本质，领会作者讽刺皇帝的用意。

　　教学设想

　　一、这是一篇有趣的童话，足以引起学生的兴趣，但在讲新课前要布置课外预习。要求了解大意，并查字典弄清不能读准的字音和不会解释的词语。

　　二、领会本文揭露问题的深刻性，是教学的重点和难点。采用提问的方式讲述，启发学生深入理解。

　　三、皇帝会光着身子游行，看起来是夸张的，其实是合理的，这是学生难以理解的地方，要讲清楚这正是童话组织情节结构的特色。

　　四、分角色朗读，口头复述故事，注意培养学生的听说能力。

　　五、安排两教时。

　　第一教时

　　教学要点：

　　一、正音、辨别字形、掌握一字多音，理解疑难词语。

　　二、划分段落层次，熟悉故事情节，理解思想内容。

　　教学内容和步骤：

　　一、解题。

　　今天我们学习安徒生写的童话。

　　引导学生看课文注解①，明确童话的基本特点；教师补充简介作家。

　　这篇童话的作者安徒生，全名是：汉斯·克利斯坦·安徒生，是19世纪丹麦文学巨匠，世界著名的童话作家。他出身于贫困的家庭，14岁到丹麦首都哥本哈根去谋生，在那里得到帮助，获得学习的机会。17岁开始发表作品。

　　安徒生的创作十分丰富，最出色的是童话。他从小受民间文学的熏陶，爱唱歌，善讲故事，很受人欢迎。这同他后来献身于童话创作有很大关系。安徒生共写了168篇优美的童话。同学们在小学里读过的《卖火柴的小女孩》就是其中的一篇。

　　二、检查预习。

　　1.正音。挂出小黑板，指名学生到黑板上注音、拼读：

　　蠢（chǔn）傻（shǎ）款（kuǎn）

　　稽（jī）陛（bì）赐（cì）爵（jué）

　　御（yù）聘（pìn）衔（xián）

　　2.一字多音。教师写出拼音、领读，然后要求学生组词。

　　3.补充词语解释。（先由学生思考回答，然后教师归纳。）

　　显耀：显示并夸耀。称职：能够胜任所担任的职务。不可救药：这里比喻人坏到无法挽救的地步。生丝：用茧缫制成的丝。腰包：腰间所带的钱包。钦差大臣：由皇帝派遣，代表皇帝出外办理重大事件的官员。骇（hài）人听闻：使人听了非常吃惊（多指社会上发生的坏事）；骇，震惊。头衔：指官衔、学衔等称号。

　　三、讲读课文。

　　1.范读课文（或听朗读录音。）

　　2.学生试分析段落，并概述段意。

　　3.教师归纳：这篇童话的故事性很强，可以分为四段。第一段（第1小节）故事破题，简介故事的主人公。提问：皇帝是怎么样一个人？（要求学生在课文中划出有关的句子，然后回答。）明确：(1)为了穿新衣，他不惜花掉一切金银财宝；(2)他不关心军队，不去看戏，也不游公园，穿新衣就是一切；(3)他每一天每一点钟要换一套衣服，差不多整天都在更衣室里。教师小结：皇帝是一个爱慕虚荣，喜欢新衣成癖的人。这一段是故事的铺垫，为下文骗子愚弄皇帝作了有力的伏笔。

　　第二段（“有一天”至“一直搞到深夜”）故事展开，叙述骗子利用皇帝爱穿新衣的癖好，诱他上钩。（请两个小组同学分别朗读第2、3两个小节）提问：骗子怎么样使皇帝上当？学生思考回答。小结：皇帝是个十分懒惰、虚荣心十足的人。他听说这种衣服是任何不称职的或愚蠢的人所看不见的，心里想：我穿了这理想的衣服，就可以看出哪些人对秘书的职位不相称；可以辨别出哪些是聪明人，哪些人是傻子。于是马上要骗子开始工作。这一段，初步揭露了骗子的狡诈和皇帝的愚蠢。

　　第三段（“我到很想知道”至“封他们为‘御聘织师’”）故事发展，叙述骗子怎么样施展伎俩，先发制人，大臣、官员和皇帝怎么样受骗而互相欺骗。（提出三个小问题让学生思考、回答：(1)皇帝为啥要派老大臣和诚实的官员去了解骗子织布的情况？(2)老大臣和诚实的官员为啥不敢说出事实真相，要搞瞒和骗？(3)皇帝在看骗子织布时心里想的是啥？（指定学生朗读回答）要求明确：皇帝很想知道衣料织造的情况，但一想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见新衣时，心里未免害怕，所以决定先派最有理智、最称职的老大臣去看，接着也派一位诚实的官员去看，他想，这样比较稳妥。两个臣子怕别人说自己愚蠢，更怕丢了乌纱帽，都不敢讲真话。可见，所谓称职的老大臣，诚实的官员，其实是最不称职和最不诚实的人。这是很有讽刺意味的。全城都谈论美丽的衣料。皇帝再也耐不住了。特别圈定了一群称职的随员，跟随着去看衣料，可是，啥也没有看到。“难道我不够资格当一个皇帝吗？”一想到这一点，他十分恐慌，不知所措，只得说道：“哎呀，真是美极了！”为了自欺欺人，皇帝赐给骗子每人一个爵士头衔，还封他们为“御聘织师”。这一段进一步揭露了骗子的狡诈和皇帝的崇尚虚荣、无知愚蠢；朝廷上下你骗我，我骗你，全是骗子。

　　第四段（“第二天早上”至结束）故事推向高潮，叙述皇帝穿着“新衣”，举行游行大典，孩子的真话戳穿了骗局。（教师表情朗读）这一段淋漓尽致地揭露了以皇帝为头子的封建统治者，是一伙地地道道的笨蛋，比真的骗子更虚伪。

　　四、布置作业 ：

　　认真读课文，着重读最后一段，思考：

　　孩子为啥敢于说出真话？他说的真话也说明了啥问题？

　　（二）组词：

　　徒（徒弟）骗（骗子）渴（渴望）

　　陡（陡坡）编（编织）喝（喝水）

　　碌（忙碌）裁（裁衣）概（大概）

　　绿（碧绿）栽（栽培）慨（慷慨）

　　聘（聘请）惜（可惜）骋（驰骋）

　　蜡（蜡烛）

　　第二教时

　　教学要点

　　一、在熟悉故事情节的基础上正确理解童话情节的夸张性的特点。

　　二、通过口头复述和分角色朗读，体会语言口语的特色。

　　教学内容和步骤

　　一、复习旧课，讲析课文的最后一段。

　　简单复述一下第一、二、三段的故事内容和情节，然后转入第四段，指定一两位同学回答一堂课提出的问题。要求明确：在封建专制下，老百姓怕触犯皇帝，也怕受人讥笑，因而不敢讲真话。只有纯洁、天真无邪的孩子才敢于说出真话。皇帝最后还要坚持把大典举行完毕，更说明他的虚伪、愚蠢。孩子的真话，像一把匕首，戳穿了骗子、老大臣、官吏和皇帝自欺欺人的鬼把戏，这真话，就是真理，就是力量。这篇童话深刻地揭露了封建统治者热衷权力和无知、虚伪、愚蠢的本质。

　　二、口头复述故事。

　　我们已经从头至尾分析了故事情节，为了更好地理解童话的情节结构的特点，现在请同学们把故事连贯起来，口头复述一遍（可指定口头表达能力较差、或者不善于在大众面前说话的同学复述。）要求：(1)叙述有条理，情节完整；(2)不遗漏人物重要的对话和心理独白；(3)口齿清楚，声音响亮。

　　三、教师讲解情节特点。

　　童话是运用了丰富的想象和大胆的夸张来反映生活。夸张是童话情节的基本特点。两个骗子在织布机上空忙，描述并不存在的布的美丽花纹，皇帝赤身裸体举行游行大典，大臣们手里托着并不存在的后裙，这些情节当然是夸张的，但也使人感到真实可信。据安徒生自己说，这个童话的题材来自西班牙作家所提供的民间故事，经改写后，更符合丹麦的生活实际。骗子怎么样诓人，皇帝怎么样上当，群臣也怎么样瞒骗，写得合情合理。“最奇异的童话是从真实的生活里产生出来的。”我们在这篇童话里看到的皇帝、官吏，不正是当年丹麦封建统治者的真实写照么？安徒生把自己不敢明白说出的一切，隐藏在夸张、诙谐的故事里，引起读者深思。夸张中包含着合理性，是的情节特点，也是安徒生童话的情节特点。

　　四、分角色朗读。

　　根据“思考和练习三”的要求，分角色朗读课文。朗读时要进入角色，读出感情。

　　五、语言特色。

　　通过分角色朗读，我们进一步体会到安徒生童话的语言通俗、流畅，保持着口语化的特色。故事叙述就像拉家常一样：“许多年前，有一位皇帝……”“有一天，他居住的那个大城市里，来了两个骗子……”你听听，写得多好！同学们作文也常用口语，但往往把口头上所说的甚至不必要的话写进去，使文章显得杂乱、啰嗦，这是缺乏提炼的缘故。安徒生重视提炼语言，所以他写的童话，语言既简洁也生动形象。比如描写皇帝在镜子前转了转身子，扭了扭腰肢。大家赞美说，“多么美的花纹！多么美的色彩！这真是一套贵重的衣服！”把皇帝和周围的人的神态夸张描写得活灵活现，十分生动。

　　六、布置作业 ：

　　1.书面完成“思考和练习一、二”。

　　2.用夸张的手法，描述一下皇帝穿着新衣游行时装模作样的丑态。（写在作业 本上）

　　3.找出下列词语的反义词：

　　精致（粗糙）愚蠢（聪明）

　　忙碌（空闲）怀疑（信任）

　　诚实（虚伪）骄傲（谦虚）

　　教学参考资料

　　1.《安徒生童话的成就》（《外国文学评论》第一辑，外国文学出版社。）

　　2.《安徒生和他的<>》（杭州大学《语文战线》1980年第7期。）

　　3.《漫说<>》（华中师院《语文教学与研究》1980年第4期。）

皇帝的新装 篇14

　　教学目标

　　知识和能力：

　　1.了解有关童话的文学常识，理解文章蕴涵的思想内容。

　　2.在分角色朗读中，揣摩人物心理，品析人物形象，提高语言感受力。

　　3.认识生活中的美和丑、真和假、善和恶。

　　4.了解童话想象和夸张的特点。 

　　5.培养复述课文的能力。

　　过程和办法

　　在“说故事——说人物——探主题——谈看法”教学过程中，培养学生学习兴趣，强化学生的学习体验，掌握分析人物、理解主题的办法。 

　　情感态度与价值观

　　通过情景体验，引导学生做一个纯洁无邪的人，提升价值观

　　重点难点

　　1.重点：

　　（1）学习复述课文。

　　（2）理解这篇童话的讽喻意义。

　　（3）从语言、心理描写中感知人物形象。

　　2.难点：童话想象和夸张的特点。 

　　教学办法

　　1、朗读法。在感知课文内容的基础上，分角色朗读，激发阅读体验，准确把握人物形象。

　　2、讨论法。就情节发展、传神写法和课文主旨的解读设疑，更鼓励学生提出疑问，组织课堂讨论、合作探究，深入品评童话故事。

　　3、探究拓展法。如故事情节的增补训练，改编剧本、童话主题的多元阐解。

　　教具准备：多媒体cai课件、录音机、教学磁带、投影仪

　　教学时间：二课时。 

　　第一课时

　　教学过程  

　　一、导入

　　说起童话，我们大家肯定会兴趣盎然，那么你都读过谁的童话?(学生可能说：郑渊洁、安徒生、格林等等)。童话是儿童文学的一种，这种作品通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。童话的语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜，往往采用拟人的手法，举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个自然界以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想感情，使它们人格化。

　　看来大家都读过安徒生的童话，也非常喜欢他的作品。小学时，我们学过他的哪篇童话?(肯定会异口同声地回答《卖火柴的小女孩》)好，今天我们来学习他的另一篇很有特色，也肯定会受大家欢迎的作品《皇帝的新装》。不过，我想提醒大家注意：学习本文，要学会多角度、多侧面的地学习，去分析。

　　二、作家作品简介 

　　作者安徒生，出生在丹麦一个贫苦的鞋匠家庭。童年生活贫苦。早期写有诗歌、剧本和长篇小说《即兴诗人》等。1835年开始写童话，共160余篇。在《丑小鸭）、《小克劳斯和大克劳斯》、《皇帝的新装》、《夜等》、《卖火柴的小女孩》、《她是一个废物》等篇中，作者揭露当时社会的黑暗和金钱支配一切的罪恶，讽刺统治阶级的专横愚昧，反映贫富之间的悬殊，同情下层人民的苦难。作品想象丰富，情节生动，语言朴素。安徒生是世界著名的儿童文学家。 

　　本文根据西班牙一则民间故事改编，描述“新装”的似有实无，以嘲弄皇帝的愚蠢可笑，贵族阶层的阿谀逢迎和虚伪透顶。揭露的锋芒直指封建统治阶级的头子，深刻的解剖了当时社会的病状。 

　　三、整体感知，理清情节脉络

　　1.读准下列加点字的音： 

　　滑稽（  ）陛下（ ）头衔（  ）骇人听闻(   ）钦差大臣(   ）

　　随声附和（ ）  炫耀（  ） 勋章(   ）称职（    ） 

　　2、 指导学生分角色朗读课文 并指导简单评析。

　　[要求]：分别担任皇帝、老大臣、诚实的官员、孩子子、其他人、旁白。

　　1).用普通话朗读、口齿清楚、准确表达语气。

　　2).听读的同学边听边在书上标出故事大致情节。

　　3） 请学生复述课文并作简单评析。

　　要求抓住重点情节、重点人物的重点语言复述，并注意模仿人物说话语气。

　　4) 理清故事情节。

　　在前边阅读课文的基础上引导学生讨论，划分故事情节、层次。

　　3理清情节脉络

　　1）童话故事中的中心人物是谁?

　　2）贯穿全文的线索是啥？

　　本文以“新装”为线索展开情节，让不同身份的人在这场骗局中登场，充分展示了他们的性格特征。

　　3）请同学们根据各类人围绕新装做的事情划分故事情节、概括故事内容。

　　讨论并归纳

　　爱新装——做新装——穿新装——展新装 

　　第一段：从开头到“皇上在更衣室里。” 

　　第二段：从“有一天”到“并授予一枚可以挂在扣眼上的勋章。” 

　　第三段：从“第二天早上”到“他们不敢让人瞧出他们实在啥东西也没看到。” 

　　策四段：从“这样”到完。 

　　三、小结

　　阅读童话类文学作品，可以像阅读本课一样，先从情节人手，按开端——发展——高潮——结局的顺序，理清课文内容，明白层次、结构及详略，然后再做细致的揣摩、探究。

　　四、布置作业

　　1、抄写生字、词语。

　　2、第一课时作业代化设计  

　　（－）看下面句子的含义写出词语：  

　　1）.比喻人或事物已坏到无法挽救。      ＿2.使人听了非常震惊。     ＿3.形容毫无主见，一味盲从。       ＿4.忙着做各种事情。        ＿  

　　（二）给下列多音字正确的注音：

　　1.称赞（ ）称职（  ）称杆（  ）2.差使（  ）差错（ ）差不多（  ）参差（  ）  3.走着（  ）高着（   ）着急（  ）着眼(    ) 

　　（三）找出下列句中的错别字，并改正在句后的括号里。 

　　1.他即不关心他的军队，也不喜欢去看戏。（  ）2除非为了去眩妖一下他的新衣服。（   ）3.他就到那两个狡滑的骗子那里。（   ）4.皇帝锡给骗子“御聘”织师的头衔。（       ）  

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、探究阅读

　　1.课文怎么写皇帝爱新装的？； 

　　讨论并归纳：从治装费用、心思兴趣、换衣次数三个方面具体的夸张皇帝只图穿得漂亮。 

　　2.请找出第一段中关键词语

　　讨论并归纳：“为了”、“不惜”、“既不”、“也不”、“也不”、‘滁非”、“炫耀”、“每一天每一点钟”、“都”、“总”等词。 

　　3.第一段写皇帝爱新装的目的是啥？ 

　　讨论并归纳：写皇帝爱穿着的嗜好，突出他的昏庸无能、荒唐可笑，也写出皇帝上当受骗的缘由。为下文骗子的登场做铺垫。 

　　4.两个骗子用啥手段取得了皇帝的信任？ 

　　讨论并归纳：两个骗子，自称是织工，说能织出人间最美丽的布。这就投了皇帝爱穿着的癖好。骗子还说，这种布不仅色彩和图案都分外美观，而且缝出来的衣服还有一种奇怪的特性：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。这是最合皇帝心意的。因为皇帝不仅喜欢穿得漂亮，不问国家大事，而且对他的臣下也极不信任的。所以，这新装一举两得的功能，很快骗取了皇帝的信任。 

　　5.皇帝派了诚实的老大臣去看织布，老大臣看到了啥？他为啥不敢说真话？从课文中找出能说明这个问题的语句。 

　　讨论并归纳：他啥东西也没有看到。诚实的老大臣不敢说真话是为了保住自己的官位。课文语句：“难道我是愚蠢的吗？我从来没有怀疑过自己。这一点决不能让任何人知道。难道我是不称职的吗？不成！我决不能让人知道我看不见布料。” 

　　6、皇帝也派了另外一位诚实的官员去看织布，这位诚实的官员看到了啥？他为啥不敢说真话？从课文中找出能说明这个问题的语句。 

　　讨论并归纳：他啥东西也看不出来。这位诚实的官员不敢说真话也是为了保住他的乌纱帽。课文语句：“我并不愚蠢呀！这大概是我不配有现在这样好的官职吧。这也真够滑稽，但是呢我决不能让人看出来。” 

　　7.皇帝在随员陪同下亲自来看织布，他看到了啥？皇帝为啥也不敢说真话？从课文中找出能说明这个问题的语句。 

　　讨论并归纳：皇帝也“啥也没有看到”。皇帝不敢说真话是为了保住自己的皇位。课文语句：“难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当皇帝吗？这可是最可怕的事情。” 

　　8.皇帝亲自来看织布，那两位诚实的官员为啥要抢先简介？ 

　　讨论并归纳：怕皇帝责怪他们欺骗皇上，以先人为主的办法，极口称赞骗子织的衣料之美，使皇帝相信他们的汇报是真的，这样才能保住自己的乌纱帽。 

　　9.跟着皇帝来的全体随员怎么评价骗子织的衣料？他们提出了啥建议？ 

　　讨论并归纳：他们说：“哎呀！真是美极了！”“这布是华丽的！精致的！无双的！”他们建议皇帝用这新的、美丽的布料做成衣服，穿着这衣服去参加快要举行的游行大典。 

　　10.两个骗子为啥要装模做样赶夜工？ 

　　讨论并归纳：因为他们要赶制新衣，让皇帝穿着参加游行大典。 

　　11.课文怎么样写两个骗子献上新衣的？ 

　　讨论并归纳：用动作描写“各举起一只手”；用语言描写，用比喻夸新衣的优点。 

　　12.皇帝穿衣时，明明没有穿东西，为啥要在镜子面前转了转身子，扭了扭腰肢，也在镜子面前把身子转动了一下。 

　　讨论并归纳：这是皇帝在自欺欺人。刻画出了皇帝的丑态。 

　　13.大家为啥都称赞新衣？ 

　　讨论并归纳：写出他们的阿谀奉承，自欺欺人。 

　　14.皇帝穿着“新装”开始游行，老百姓为啥不敢说真话？ 

　　讨论并归纳：怕招来杀身之祸或怕别人知道自己不称职，或是太愚蠢。 

　　15.孩子子为啥敢于说真话？ 

　　讨论并归纳：孩子子天真烂漫，无私无畏。 

　　16.皇帝听到老百姓的真话，为啥有点儿发抖？也为啥摆出一副更骄傲的神气把这游行大典举行完毕？ 

　　讨论并归纳：皇帝听到老百姓的真话，意识到自己受骗出丑，感到恐慌。但他为了掩饰自己的恐慌，摆出一副更骄傲的神气把这游行大典举行完毕

　　二、小结

　　本文以“新装”为线索，描写一个愚蠢的皇帝上了骗子的当，赤身裸体参加游行大典的故事，讽刺了封建统治阶级昏庸愚蠢，虚伪狡诈，自欺欺人，荒唐可笑的本性，无情鞭挞了黑暗腐朽的封建制度。它告诉我们应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。文章运用想象和夸张的手法，反映了当时的社会生活。 

　　。

　　三、作业

　　作业优化设计  

　　阅读下面语段，回答文后的问题。 

　　这样，皇帝就在那个富丽的华盖下游行起来了。站在街上和窗子里的人们都说：“乖乖！皇上的新装真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美丽！这件衣服真令他的身材！”谁也不愿意让人知道自己啥也看不见，因为这样就会显出自己不称职，或是太愚蠢，皇帝所有的衣服从来没有获得过这样的称赞。 

　　“可是他啥衣服也没穿呀！”一个孩子子最后叫了出来。 

　　“上帝哟，你听这个天真的声音！”父亲说。于是大家把这小孩讲的话私自低声地传播开来。 

　　“他并没穿啥衣服！有一个孩子子说他并没穿啥衣服呀！” 

　　“他实在没穿啥衣服呀i”最后所有的百姓都说。(皇上有点儿发抖,因为他觉得百姓们所说的话似乎是真的,不过他心里却这样想:\"我必须把这游行大典举行完毕”因此他摆出一副更骄傲的神气。他的内臣们跟在他后面走，手中托着一条并不存在的后裙。 

　　l.这段文字选自，              体裁是         作者_     ___是___ __国家著名的儿童文学家。 

　　2“‘可是他啥衣服也没有穿呀！’一个孩子最后叫了出来”对这句话分析正确的是：（   ）

　　a.表现孩子天真，无私无畏，敢说真话。 

　　b.表现孩子子机智勇敢。 

　　c.表现孩子子胆子大，不怕别人说他愚蠢。 

　　d.表现孩子子看出皇帝的愚蠢。 

　　3.“上帝哟，你听这个天真的声音！”“天真”的原义和在文中的意思是：（  ）

　　a.性格活泼、浪漫。表示孩子纯朴的特点。 

　　b.心地单纯，性情率真。表示孩子未受污染，能有勇气讲真话。 

　　c.性格开朗，谈吐自然。表示孩子父亲对小孩的夸奖。 

　　d.心地单纯，性格直率。表示孩子父亲对小孩不懂事的掩饰。 

　　第三课时

　　教学过程

　　一、人物分析

　　1、皇帝是一个啥样的人，从课文找出语句来分析。 

　　讨论并归纳：（1）昏庸无能，骄奢淫逸。从开头治装费用、心思兴趣、换衣次数三个方面写出皇帝爱穿着的癖好。 

　　（2）愚蠢透项。从被两个骗子投其所好，上当受骗可以看出。 

　　（3）自欺欺人。皇帝明明没有看到衣料，但怕别人说他不够资格当皇帝，便极口称赞骗子织的衣料，并赐给骗子“御聘织师”的头衔，封他们为爵士，授予他们勋章。穿新装的时候，明明啥也没穿，还在镜子面前转了转身子，扭了扭腰肢，要使大家觉得他在认真地观看他的美丽的新装。 

　　这里运用语言描写、神态描写、动作描写等

　　（4）虚伪昏庸。在参加游行大典时，他听到老百姓说了真话，十分恐慌。他摆出一副更骄傲的神气，来掩饰自己

　　这里运用语言描写、神态描写、动作描写等把皇帝的丑态刻画的淋漓尽致。

　　2.那些大臣们也是些啥样的人，从课文找出语句来分析。 

　　讨论并归纳：大臣们都是些虚伪狡诈、自欺欺人的人。他们明明看不见衣料，却极大称赞布料的美，并抢着向皇帝简介衣料怎样美。称赞皇帝的新装多么合身，多么好看，多么贵重。 

　　刻画大臣们也运用了神态描写、语言描写、动作描写等

　　二.合作探究，理解故事的内涵：

　　1、这篇童话讽刺了啥，告诉我们啥？

　　讨论并归纳：讽刺了封建统治阶段昏庸、愚蠢、虚伪、狡诈、自欺欺人、荒唐可笑的本性，无情鞭答了黑暗腐朽的封建制度。它告诉我们应该保持天真烂漫的童心、无私无畏，敢于说真话。 

　　2.童话通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活。课文中的皇帝、大臣、骗子的行为都极其荒唐可笑的。皇帝光着身子试穿新衣，赤身露体的在大街上游行都是极度夸张的，你认为现实中有没有这种情况？ 

　　讨论并归纳：童话是生活的反映。是有其真实基础的，在封建时代，啥荒唐可笑的现象都有。昏君确是穷奢极欲，荒唐可笑；大臣们也都明哲保身，自欺欺人，阿谀逢承，被愚弄被压迫的老百姓也总是胆小怕事，人云亦云。而骗子们总是善于投机钻营，欺骗有术，而敢说真话的人往往反而倒霉。因此，说假话成风，荒唐可笑的现象也就有可能发生。 

　　3、 故事有啥教育意义与现实意义?

　　小组代表发言，教师小结

　　[预期结果]

　　故事中由一个孩子戳穿了骗局，揭出了真相，意在教育我们要保持烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。

　　三、拓展探究

　　1、出示问题(用小黑板或投影仪)，学生思考，自由发言

　　问题一：皇帝无疑是愚蠢的，昏庸腐败的，那么骗子骗取皇帝的钱财并愚弄皇帝这一行为值不值得肯定呢?为啥?

　　预期：有人也许会说骗得好，这样的皇帝，不骗他骗谁。而且愚弄了皇帝，也给百姓们出了一口气。有人也许会说骗子是可耻的，因为他们的动机就是骗钱，并不像一些“侠客”一样劫富济贫，伸张正义。

　　问题二：如果你当时在现场，你会像那个孩子一样勇敢地站出来，第一个说真话么?在现实生活中，你遇到过类似情况么?你是怎么做的?说给大家听听。

　　预期：可能有同学说自己会站出来说真话，可能有同学会说不敢。多数同学肯定都会遇到“说还是不说”的情况。至于怎样做，可能有些同学不会讲真话。这一问题，重要的是鼓励学生站出来说实话。这一环节是让学生结合身边的生活，结合自己的生活体验反思。通过这个环节的讨论，达到深刻领悟文章内涵、培养敢说真话的高贵品质的目的，同时，培养多角度思维方式，也是这一节课的重点环节，所以，教师的“导学”特别重要。在讨论中，一要“导”学生说真话，二要“导”学生结合课文情节，结合生活实际分析。

　　四、教师小结

　　一场闹剧，以骗开场，以骗收束，围绕“新装”，刻画出封建统治阶级上层人物的荒诞、可笑，揭露他们的虚伪、愚蠢、腐朽的本质。笑声过后，留给我们的却是严肃的思考。在现实生活中，怎样保持纯真的童心，不虚伪，不说假话，敢说实话，敢说真话，让我们的社会保持纯净，这就是对每一个人的考验了。

　　五、布置作业

　　1、课后练习一、二、三、

　　2、课外阅读《安徒生童话选》中的《丑小鸭》、《海的女儿》、《豌豆上的公主》等

　　3.选用课时作业优化设计(接课时二的阅读文)。 

　　4.文中画线的句子所用的描写办法是：（  ）

　　a.外貌描写 b.语言描写c.行动描写d.心理描写

　　5.对“有一个孩子说他并没穿啥衣服呀!”一句的正确理解是：（  ）

　　a.出于种种原因大家不敢说真话，只好借孩子之口来表达。 

　　b.赞赏孩子有勇气，敢于说出别人不敢说的真话来。 

　　c.责备孩子不懂事，不该说皇帝的坏话。 

　　d.嘲笑孩子太愚蠢，竟说出这样的荒唐话。 

　　6.皇帝上当受骗最主要的原因是：a.皇帝生活奢侈，一心想得到漂亮的新衣。 

　　b.皇帝追求虚荣，愚蠢透项。 

　　c.骗子的计策正中封建统治者的要害。 

　　d.皇帝身边的大臣对皇帝阿谈奉承，欺骗。

　　【板书设计】

　　皇帝的新装

　　(丹麦)安徒生

　　爱           皇帝    （愚蠢  虚荣  不称职 ）

　　做    新    官员    （愚蠢  虚荣  自私   ）

　　穿    装     百姓    （迫于皇威   不敢说真话）

　　展           孩子   （天真无邪  无私无畏  揭穿谎言 ）

皇帝的新装 篇15

　　教 案 首 页  

　　教材版本

　　人教版

　　学段

　　七年级上册

　　学科

　　语文

　　章节

　　第六单元第26课

　　课题名

　　皇帝的新装

　　课时

　　2课时

　　执教教师单位

　　萍乡市第四中学

　　教师姓名

　　张威

　　教学

　　目标

　　1.认识生活中的美和丑、真和假、善和恶 。

　　2.了解童话想象和夸张的特点。

　　3.理解这篇童话的讽喻意义。

　　4.培养复述课文的能力。

　　教学重点 认识生活中的美和丑、真和假、善和恶。

　　教学难点 理解这篇童话的讽喻意义。

　　教具 多媒体教学

　　时 间

　　安排

　　第一课时：一、导入（1分钟）二、作者简介及童话简介（2分钟）三、写作背景(2分钟）四、词语拼音和词语解释五、整体感知（20分钟）六、问题探究（20分钟）

　　第二课时：一、导入（5分钟）二、合作讨论（15分钟）三、问题探究（15分钟）四、课外延伸（10分钟）

　　课后

　　小结     在这两节课中，我做到以下几点：1、以语文课堂的三个维度为基点，重视基础知识的落实，教给学生品读课文的办法和技巧，提高学生阅读课文的能力，同时通过归纳文章的主旨，渗透思想教育。2、为体现课堂学生的主体性，以自主、合作、探究为学习方式，突出重点，突破难点。 但也有一些遗憾：1、第一课时开头我精神有些紧张，所以 声音不够大声，但几分钟之后就转入良好的状态;2、第二课时 品析骗子、官员等人物形象时，我给学生交流 的时间多了一些，所以下一个环节由于时间仓促，我没能及时的指导和点评; 通过这次活动，我感触很深，要上好一节课，须做到：1、教师首先要自己独立钻研教材、教参，吃透文本。2、集体备课，集思广益，根据学生实际情况设计较好的教学过程。3、教师课堂上要有随机应变和驾驭课堂的能力。4、教师通过自己的人格魅力和特有的优点来感染学生，激发学生学习的兴 趣。如标准的普通话，整洁美观的板书，带有鼓励性和幽默风趣的语言，大方且具有亲和力的教态等方面。在今后的教学中，我将朝着这些目标去努力，不断提高自己的课堂教学水平。    

　　教 案 内 容

　　皇帝的新装

　　第一课时

　　一、 导入：《卖火柴的小女孩》、《海的女儿》、《丑小鸭》、《拇指姑娘》这些作品有何共同之处？

　　作者相同----安徒生；体裁相同----童话

　　二、作者简介及童话简介

　　这篇童话的作者安徒生，是19世纪丹麦著名的童话作家。安徒生 共写了168篇优美童话。有《卖火柴的小女孩》，《海的女儿》，《丑小鸭》等。

　　童话是 儿童文学的一种，它通过丰富的想像、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育。语言往往通俗易懂，故事情节曲折离奇，往往采用拟人的手法。

　　三、写作背景

　　18世纪末19世纪初，丹麦人民生活在水深火热之中，封建统治阶级则穷奢（shē)极欲（奢侈和贪欲到了极点），挥霍无度。面对这样的现实，安徒生根据西班牙的民间故事改编， 创作了本文，揭露了贵族阶层的阿(ē)谀(yú)奉承(曲从拍 马，迎合别人，竭力向人讨好。)和虚伪透顶，深刻地解剖了当时社会的病状。

　　四、词语拼音和词语解释

　　炫耀    称职    滑稽    陛下    头衔    骇人听闻

　　钦差    大臣    随声附和    聘请    爵位    赏赐

　　称职：能够胜任所担当的职务。

　　骇人听闻：使人听了非常震惊。

　　耸人听闻：夸大或捏造事实， 使人听了感到惊异或震动。

　　随声附和：别人说啥自已也跟着说啥,形容毫无主见,一味盲从。

　　不可救药：比喻人或事物已坏到无法挽救。

　　五、整体感知

　　抓住“新装”这条线索，按故事发展的先后顺序，概括主要情节。

　　（1）引子：皇帝爱新装---用夸张的修辞突出皇帝的荒唐昏庸。

　　（2-4）开端：骗子做 新装---用想象手法写骗子怎样诱皇帝上当。

　　（5-22）发展：官员看新装---表里不一，虚伪至极，与后面孩子的天真无邪形成鲜明对比。

　　（23-32）高潮：皇帝穿新装---自欺欺人，丑态百出。

　　（32-36）结局：孩子揭新装---表明皇帝及官员的昏庸、愚蠢、虚伪。

　　六、问题探究

　　1.故事中出现了哪些人物？

　　2.课文情节是围绕哪一个字展开的？

　　3.文中各种人物是怎么样围绕“骗”字进行活动的？（用一个字加以概括）

　　七、课后作业

　　你读了这篇童话故事，受到了啥启发和教育，有啥Lenovo？

　　板书设计：

　　皇帝---受骗            骗子---行骗        官员---助骗            百姓---传骗            孩子---揭骗

　　第二课时

　　一、导入

　　在根本不存在的“新装”面前，很多人都不敢说真话。想一想他们不敢说真话的原因是啥。

　　皇帝：怕别人说自己愚蠢，也怕丢了王位。

　　老大丞:怕别人说自己愚蠢，更怕丢了乌纱帽。

　　老百姓：怕人嘲笑愚蠢;  怕招杀身之祸。

　　二、合作讨论

　　皇帝---昏庸无能、愚蠢、爱慕虚荣、自欺欺人。

　　骗子---狡猾伪善。（“任何不称职的或愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”。）在故事情节发展中起着关键作用的语句。

　　大丞们---虚 伪、自私、愚蠢、阿谀奉承。

　　老百姓---胆小怕事

　　孩子---真、善、美。（英雄指品质优秀，武勇超群，无私忘我而令人敬佩的人。）

　　三、问题探究

　　1.孩子子为啥敢说真话？

　　因为孩子子单纯，天真活泼，不懂得人情世故无所顾忌。

　　2.你认为骗子得逞的根本原因是啥？    人性的弱点

　　3.为啥要让一个孩子子来揭穿骗局说出真相？

　　揭示人性弱点，对人性中真善美的渴求与呼唤。

　　四、课外延伸

　　狂人之细布--南朝梁《高僧传》

　　昔狂人，令绩师绩锦，极令细好。绩师加意，细若微尘，狂人犹恨其粗。

　　绩师大怒，及指空示曰：“此是细缕。”狂人曰：“何以不见？”师曰：“此缕极细，我工之良匠，犹且不见，况他人耶？”狂人大喜，以付绩师。（南朝《高僧传（初集）》）

　　（注释：绩师：纺织师 加意：特别用心地织  恨：不满意，嫌）

　　1.这个故事里面的狂人有啥特点？为啥在不同的时代、不同的国家，会出现这么类似的故事呢？

　　2.这两篇文章的表现手法有啥不同呢？

　　五、课后作业

　　请同学们课后再读《常读常新的人鱼公主》，根据自己这堂课上所得，写一篇《重读〈皇帝的新装〉有感》。

　　板书设计：

　　皇帝、大臣及官员、孩子各自的性格特点。

　　皇帝：昏庸无能、愚蠢、爱慕虚荣、自欺欺人。

　　大臣：虚伪、自私、愚蠢、阿谀奉承。

　　骗子：狡猾伪善

　　小孩：天真烂漫、无私无畏。

　　为人处世---诚实正直  光明磊落---以诚待人、立身

推荐站内搜索：自学考试时间、查理和巧克力工厂读后感、陕西自考成绩查询、山西高考成绩查询时间2021、成人教育考试网、简短的个人工作总结、北京成人高考报名时间、2015国考报名入口、2年级日记、200字日记大全、