多元评价，让学生阳光发展

——综合实践教学心得体会

学生发展评价是综合实践活动课程实施过程中的难点，也是关键点。从理论上说，关注过程，兼顾结果，强调评价主体多元、评价形式多样、评价项目多元，是综合实践活动课程本质规定性的内在要求。但从实践过程看，综合实践活动对学生的评价还存在诸多问题:如忽视学生的参与与主体性的发挥，以教师为主体的评价现象十分普遍;虽然有时也组织一些学生自评和互评，但这些评价模式还很不成熟，缺乏实效性、明确的评价目标与标准，忽视对学生的反思、比较、观察能力的培养，等等。这些都直接或间接地导致了综合实践活动评价中多元主体评价的形式主义。那么，在综合实践活动评价过程中又该如何突破这些评价的瓶颈，实施有效的多元评价呢?下面，结合自己的教学实践谈些肤浅的认识。

一、教师评价学生，让学生在关爱中发展

伟大的教育家苏霍姆林斯基说:“人的内心有一.种根深蒂固的需要总感到自己是一个发现者、研究者、探究者，在儿童的心理世界，这种需求特别强烈。”他这种相信孩子、尊重孩子，用心灵去塑造心灵的思想是教育思想宝库中的瑰宝。在综合实践活动中，教师作为活动的组织者、指导者、促进者，就是要带着这种欣赏、赞扬，甚至敬佩的、具有发展性的眼光去发现、看待、评价、赏识学生在活动中的表现，促进学生主动发展。

1.关注细节，以评价提自信

开展综合实践活动，学生经常会遇到这样那样的困难，极易产生畏难、退缩，甚至放弃的心理。这时，我们会从最细微处人手，用“放大镜”放大学生的闪光点，肯定他们的细微进步，点滴成果。在开展“小发明小创作”活动中，有的小组通过实践调查制作了“水位报警器”，但实验总是失败。我便鼓励他们:“你们小组的设想太好了，连老师都没想到，再努力一下你们一定会成功。”老师的鼓励给了他们自信的阳光，最后终于合作成功，并参加了科技节比赛，荣获二等奖。在开展走进社会、服务社区活动时，学生不敢走出去，也不敢向大人提出问题，有的活动方案不准确，甚至没有理论依据。在学生自信心降温时，我便发挥书面语的激励性作用，在班上设立了“悄悄话信箱”，为性格内向的同学打开了一道阳光大门，学生把羞于开口的话写在纸条上投人信箱内。老师看过学生的“悄悄话”后，也以同样的方式回答他们的问题，及时加强了师生之间的联系，培养了学生的问题意识，锻炼了学生的表达能力。其中，丁思琬同学的悄悄话是这样写的:“老师，今天我的采访任务失败了，但是我觉得自己还是付出了努力。”我看过后马上给她写了“悄悄话”":“丁思琬同学，你敢于去采访，肯付出努力这已经是成功了，老师相信你会继续努力，直到任务完成!”收到老师的“回信”，丁思琬可高兴了，实践的劲头也更高涨了。

实践证明，教师的这些于细节之处的阳光评价，让学生真正感受到成功的愉悦，激发了实践的欲望。现在，我们班大部分学生能主动上网收集资料，有的还建立了个人网站。假期中，不少同学还自发组织了服务社区小分队，义务宣传环保，清除白色垃圾，他们在活动中收获的是知识，品尝的是喜悦。

2.尊重差异，以评价促发展

我们承认学生的差异，采取相应的评价办法，给学生多次评价、多层次评价的机会，扩宽发展空间。对于有困难的学生，我们允许他提出请求教师、同学帮助的要求。对于作业、提问、活动、操作，我们分不同档次，学生可根据自己的实际情况选择不同的评价层次，鼓励学生分层递进。如:我以《猴年话猴》这个活动为载体，让学生实践上网搜索、捕捉信息和筛选、整理资料。活动后，我让学生根据自己的能力水平选择-种形式来 展示活动成果。有建立文件夹把资料分类归档的，有设计电子报刊的，有把关于猴子的传说故事整理在WORD里的，有用收集到的猴的图片做成了演示文稿的，也有以“猴”字的歌后语制成手抄报的，用打印下来的“猴票”做成剪报的;也有的只是简单摘录了有关的四幅对联或几句新闻的。对此，每一个学生我给予积极肯定名层次评价或部分指导性评价，注重让每个学生都能在体验成功的快乐中，在获得肯定的基础上倍感亲切地接受老师的指导。后来，摘录新闻的那个同学，利用课外时间，又搜集、整理了许多资料，并制作了一本名为“猴趣”的台历。里面的内容有:最小的猴子，最老的猴子，最大的猴子，尾巴最长的猴子，会救人的猴子，会打仗的猴子，会站岗的猴子;猴子的种类;猴子为什么红屁股;金丝猴的简介;属猴的名人等，内容之丰富，让大家刮目相看。

3.把握时机，以评价激励热情根据实践经验，我发现在表扬肯定其活动价值的同时指出进一步努力的方向，会收到理想的教育效果。如在学生自主确定《与近视零距离对话》活动主题时，我及时表扬他们，同时又趁热打铁地布置任务:“你们能从身边发现问题，选择既有意义，又在能力范围内、便于操作的活动主题，这已经为第-一次活动开了个好头，紧接着我们就要动手研究了，希望大家能利用课余时间认真地想一想你们要从哪些方面开展这个活动?要怎么做?想如何分工?我们下节课商讨活动计划，好不好?”我话音刚落，学生已迫不及待地开始思考、讨论，大有“不用扬鞭自奋蹄”的态势，那热烈而活跃的场面感染了听课的每位老师。

二、自己评价自己，让学生在反思中成长在综合实践课程当中，学生是主题实践活动的主体，活动的主要动力是学生的自主性，学生既是实践活动的参与者又是实践活动的设计者和创造者。因此，让学生学会积极的、科学的自我评价、自我肯定，会开启学生内部的动力，促进他们做得更好。

1.成长记录，让学生分享自己的成长足迹

为了更好地发挥自评的阳光功能，促进综合实践活动的有效发展，我坚持让学生认真记录《我成长，我反思》的体验日记，通过成长记录让学生看到自己进步的轨迹，发现自己的不足，并通过成长记录加强自我反省和自我评价能力。为了加强学生的环保意识，培养学生保护家园的责任感，我们开展了“家乡与环保”的主题活动。学生自己确定研究方案、设计研究内容、活动计划，并积极投人到对家乡环保的调查研究中。我们要求学生把调查过程中的体验感想，记在体验日记中。如李庆榜同学在体验日记中写到:

“参加了调查，我知道了调查最低的样本数应该是30个。我们小组还尝试着增加调查人数，从每个年级每个班级里各选两男两女作为调查对象，我们认为这样得到的数据肯定更为准确。唯一不足的是调查表我们设计了名字和班级一栏，有些同学可能有顾虑，都不肯参与。我想，以后的调查表可以不用设计这一一栏。”我还重视让学生填写《闪光的足迹》记录表，自我发现自己的优势和进步，以清晰地反映他们一个阶段在某个领域成长的轨迹和发生的变化。在《闪光的足迹》记录表中，王伟达同学填写着这些内容;“漫画上红领巾电视台”“演示文稿《眼球的奥秘》收人学校的网站”“发现编字谜的一些要点”“学会贺卡的制作方法”.....我想，当学生回首这些成长中的点点滴滴的往事时，那应该是很幸福的一件事。

2.小小活动卡，让学生获得快乐和活

我还主张使用《一分耕耘，一分收获》活动卡，让学生在充分感受付出努力和智慧的同时体验成功，享受快乐，从而引发自主发展的动力，向更高的目标迈进。活动卡简便易操作，)可以随时记录某一瞬间学生的收获与快乐。学生的活动卡内容丰富。王聪聪同学写着:“在妈妈的指导下，我花了一晚上的时间，学会了用WORD制作调查问卷。”王宁同学写着:“抓拍同学不注意用眼的镜头后，让我认识到写字时本子摆不正，是造成自己近视的一个主要原因。”....学生在教师的指导下，通过对自己活动过程中各种表现进行自我认识、自我分析，达到自我提高的境界。自我评价是学生认识自我、主动发展、

自我成长的有效途径，犹如一道温暖的阳光，它必将绽放出自信的花蕊。

三、同学评价同学，让学生在欣赏中进步

在自评的基础上，鼓励同学之间互评，既是由于同学间平等的地位，使得评议的结果较易被评议者接受:又是因为互评，让孩子们在活动中，了解他人的长处，认识自己的不足，进行自我完善，促使他们共同进步互评的形式灵活多样，其目的是让学生学会互相欣赏，学会认识自我，扬长避短，学会学习他人，关爱他人。1.给同伴一个肯定，给自己一份自信。我们采用了同学之间口头的激励E性评价，填写互评表格，使用《你评，我评，他评》的记录本。记录本内容包括:“同伴间的鼓励_ ”、“ 你的成长_，我的收获_”、“你的评价_，我的反思”、“合作的快乐花絮_ ” 、“寻找同伴闪光点_”、“来自伙伴的寄语”等。学生的评价内容具体感人。王群凯同学在《你评，我评，他评》的记录本这样记录的:同伴间的鼓励:“这个活动你表现很好，下个活动你一定会更好!”寻找同伴闪光点:“你用坏掉的蝴蝶结上的珠子、圆圈片装饰小礼物，废物利用又与众不同。”合作的快乐花絮:“难忘你、我、陈聪聪一起合作调查.海的文化’，最后一关我真想放弃，你的三个臭皮匠，顶个诸葛亮，我们一定能行’的鼓励，让我坚持了下来。也是因为你的那句话，我有了走向社会，认识世界的愿望。”来自伙伴的寄语:“王群凯同学，我希望你放大胆子，在活动汇报时大胆地展示自己，不要总让自己暂时性的“ 当机’。”....读.着这些充满激励的评价语，我的心里暖暖的。

2.互评，让学生学会采纳别人的建议同学间互评，有利于儿童的相互影响和相互学习，能鼓励孩子参与到一个对于他们来说是全新的主题中去，采纳其中可以为己所用之处，并且在同学的帮助下逐渐学会向他人寻求建议。我们在开展“家乡与环保”主题活动时，学生对自己的研究内容不断进行交流与完善，其过程需要学习与补充，不断查漏补缺。我鼓励学生互相找出成功的一面，并为对方提出不足之处的改进意见。李阳同学认为在对鱼粉厂关于废鱼油处理的调查中，可以采用循环海水处理的方法。但其他同学不同意并通过抽样化验，让他知道鱼油污染的严重性。李阳采纳了同学的意见，并与同学合作写了一份倡议书，他们的建议很快被厂方接纳，杜绝了更多的污染。

经过一段时间的积极探索，大胆尝试，我们深刻地认识到:有效的评价是一门艺术，艺术的评价是对学生发展的关注，是对学生独立个性和快乐成长的关注。在综合实践活动过程中，我力图把自评、生评、师评、家长评有机地融合，让学生在评价中阳光地发展，快乐地成长。

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