五年级上册《鲸》教案分析（精选16篇）

五年级上册《鲸》教案分析 篇1

　　《鲸》是九年义务教育六年制小学语文第九册第七单元的一篇精读课文，是一篇简介科普知识的文章。课文简介了鲸的形体特点、种类和生活习性等方面知识。教学时，应注意引导学生了解鲸的一些知识，体会作者的表达办法，培养学生探索动物世界的兴趣。其中，鲸的进化过程是学生理解的难点。

　　《语文课程标准》在《前言》部分指出：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基础能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。语文教育应该而且能够为造就现代社会所需的一代新人发挥重要作用。”根据课程标准精神，结合课文特点，教学《鲸》一文时，我自制网页式课件，大胆依托网络实施教学，提高了教学成效，促进了学生生动地、活泼地、积极地发展。

　　一、创设情境，激发学习兴趣。

　　兴趣是最好的老师。课堂上，我充分运用自制的网页及多媒体网络提供的丰富多样的信息，把有关鲸的图象、文本、声音、动画等真实地展现在学生眼前，如图文并茂的文本、鲸捕食的录象片段、鲸喷水的动画和鲸的种类图等等，为学生提供了生动逼真的教学情景、丰富多彩的教学资源，营造了一个色彩缤纷、声像同步的能动能静的教学情境，使学生思维集中，学习起来积极积极，兴趣盎然。

　　二、直观形象，突破教学难点。

　　在学生的潜意识里，鲸鱼就是一种巨大的鱼，他们很难想象到鲸的祖先跟牛羊的祖先一样，是生活在陆地上的。因此，鲸的进化过程是学生理解的难点。针对这一问题，我在教学中是这样设计的：首先，让学生把课文第二自然段认真读一读，对鲸的进化过程有个大致的了解；然后，有意识引导学生浏览老师的网页，查找有关鲸的进化知识。同学们从网页上找到了“古代鲸是长腿的”的文字说明和鲸的进化图，清楚地看到5800万年前的鲸长着四条腿，生活在陆地上，5200万年前的鲸生活在靠近陆地的浅海里，后腿开始退化，4500万年前的鲸后肢完全退化，前肢和尾巴已经变成了鳍，再后来，鲸整个身子成了鱼的样子，完全适应了海洋的生活。这样，学生对鲸的进化过程一目了然，无须老师再费口舌。

　　三、自主互动，改变学习方式。

　　网络中的多样化信息给语文学习注入新的活力，可以调动学生多种感官参与，创设轻松、交互、动态、开放的教学环境。在这样的环境中，学生用心去感知、去积累、去体会、去探究，学生的学习方式和师生互动方式得到了较根本的改变。

　　课堂上，我在学生初读课文、大致了解课文内容的基础上，进一步指导他们理清文章思路，归纳出四个主题：鲸的形体、鲸的进化、鲸的种类和鲸的生活习性。然后，让学生自由组合，选择感兴趣的主题进行合作学习，并提出了如下学习要求：1、认真读读感兴趣的自然段；2、遇到不懂的问题或对课文的简介还不满足的同学，可以浏览老师的网页，或根据老师提供的网址上因特网，查找相关资料；3、做适当的读书笔记，把获得的信息加以整理，有能力的同学可以直接在word里面复制图片、摘录文字，制作简单的数码作品。学生找到合作学习的小伙伴之后，根据自己的学习任务自主阅读，自主上网查阅资料，并通过小组内的分工合作，把收集到的资料整合在一起，共同制作学习卡片或数码作品。整个制作过程就是学习的过程，通过人机互动，增强了学生学习的积极性和积极性。教师则通过屏幕监控，了解学习情况，及时反馈信息，进行有效的评价。这样，教师、学生通过网络实现了多向立体交流，学生自主选择学习内容、学习伙伴和学习方式，体现了充分的自主学习和有效的合作学习，学生真正成为学习的主人。

　　四、提供素材，拓展学习内容。

　　网络与语文教学的整合使得语文学习内容不再局限于课本。在阅读教学中，适当地引进、利用网络上相关的学习资源，并引导学生上网查阅资料，能有效地改变语文教学内容的旧、窄、死，使之变得新、宽、活，使语文教学的学习内容更开放，成为一泓不断更新、永远流淌的活水。

　　课前，我事先从因特网、vcd光盘中收集大量有关鲸的文字、图片、影像资料，制作成与鲸有关的网页，还收集一些网站的名称，并通过超级链接与大网联接，学生只需点击站名就可以直接上因特网。课堂上，我有意识腾出时间，让学生在计算机资源库或网络中“探险寻宝”，极大扩充了知识量和信息量。如同学们通过上网浏览，知道了全世界的鲸类共有90余种，其中须鲸类仅有十种左右，而齿鲸类有八十多种，还观看了各式各样的鲸的图片；而课文中对鲸的种类的简介只有简单的一句话。再如，同学们从网上查寻了一些鲸与人类之间的小故事，懂得动物是人类的好朋友，我们应该保护它们，为它们创造美好的生活环境。也如同学们在阅读课文时，对鲸鱼睡觉时“头朝里，尾巴向外，围成一圈”的现象感到奇怪，于是，他们通过上网了解到鲸睡觉时头朝里尾巴向外，是因为鲸遭受攻击时，靠挥动巨大的尾巴和鳍来击退敌人。还有，在汇报学习结果时，我充分运用网络设备展播和点评学生作品，并让同学们通过网上邻居调阅其他同学的作品，学到自己没有学到的内容，实现资源共享。最精彩的是同学们通过视频亲眼目睹了鲸捕食的那种惊心动魄的场面，那种吸引力和震撼力是传统的阅读教学所望尘莫及的。这就是网络的魅力！

　　总之，本课的最大特点是以计算机网络环境为基础进行教学。在引导学生理解课文内容的同时，充分运用因特网以及自制网页中提供的丰富的教学资源，增加学生的表象积累，丰富学生感知，拓宽学生的视野，为学生的学习创设一种全新的情境，最大限度地提高课堂教学效率，这正是本节课的设计意图之所在。

五年级上册《鲸》教案分析 篇2

　　一,教学目标:

　　1,了解鲸的形体,种类,进化过程和生活习性,培养学生爱科学的兴趣.

　　2,理解课文内容,学习作者抓住事物特点写的办法.

　　3,学习课文中的生字新词课文

　　二.学习重点:第四段写鲸的生活习性是教学的重点.

　　三.学习难点:了解课文第二自然段写鲸的进化过程.

　　第一课时

　　一导入新课

　　1.板书课题,学生齐读,纠正读音(jtng,注意读出后鼻音).

　　激发读趣,看了这个课题,你想知道些啥呢 (鲸有多大,鲸怎么样睡觉,鲸吃啥,鲸有些啥种类……)好,让我们大家一齐来学习这篇课文,学完之后,同学们的这些问题都能得到解决.

　　2.读"学习要求"与"自学程序与办法".

　　3.明确本课时学习内容:本课时完成"自学程序与办法"一,二和三的部分内容.

　　二,读练一——自学程序与办法一

　　1.读自学程序与办法一.

　　自学提示:①边读边想,每一自然段写的啥;②课文讲了有关鲸的哪些方面的知识;③给课文划分段落,概括段意.

　　2.学生根据自学提示自学,老师巡回辅导

　　三,知一

　　1.指名逐段朗读课文,述说每自然段段意.(第一自然段写鲸的种类;第二自然写鲸的进化过程;第三自然段写鲸的种类;第四自然段写鲸吃啥;第五自然段写鲸怎么样呼吸;第六自然段写鲸怎么样睡觉;第七自然段写鲸怎么样生长.)

　　2.引导学生将自然段段意概括为四个方面,即课文从鲸的大小,进化过程,种类,生活习性四个方面来简介鲸.

　　3.给课文划出段落:第一段(第1自然段)写鲸非常大;第二段(第2自然段):写鲸不属于鱼类,而是哺乳动物.第三段(第3自然段):写鲸的种类.第四段:(第2一7自然段),写鲸的生活习性.

　　四,读练二——自学程序与办法二

　　1.朗读自学程序与办法二.

　　自学提示:①查字典,读准字音,掌握办法,理解字义;②通过查带点字的意思,理解词语:鲸.捕获,上腭,前肢,后肢,鳍.通过查词典,理解两个词语:垂直,倾斜.③完成课后习题一,二.

　　2.学生自学,教师行间辅导.

　　五检查生字自学的情况.

　　1,选择正确读音

　　上腭( e e ) 哺乳(ru lu ) 捕获(bu pu ) 立即(ji ji )

　　2,形近字组词:

　　鲸( )肢( ) 滤( )肺( )

　　鱼( )枝( ) 虑( )柿( )

　　3,根据课文内容填空:

　　(1)因为鲸是用 ( ) 呼吸的,也因为鲸是 ( ),所以鲸不属于鱼类而是属于 ( ) .

　　(2)文章分别以鲸的 ( ),( ) ,( ) ,( ) 这几方面具体简介鲸的生活习性的.

　　(这样设计练习让学生掌握了生字词,了解了鲸的几方面特点.)

　　六,小结

　　小结本课学习情况.

　　第二课时

　　教学流程

　　一,创设情境,激趣导入

　　1,读读课题.

　　2,复习旧知.

　　3,激趣导入:关于鲸,同学们还有兴趣了解啥呢

　　二,教学第四自然段——第七自然段

　　1,谁愿意把第四自然段——第七自然段读给老师听听,为了给老师一个惊喜,给大家一些时间练习读好吗

　　2,检查学生读书情况.

　　[针对学生读书情况相机地引导和纠正学生的读书]

　　3,确定研究内容.

　　[让学生在充分读,议,说下,教师相机板书]

　　(一)学习第四自然段

　　研究问题:鲸的吃食.从三方面着手:1,鲸主要吃啥食物 2,怎么样吃食 3,用啥办法简介

　　[出示研究问题,让学生带着问题朗读,同桌相互合作,探究.]

　　1,学生自由读.

　　2,同桌讨论交流,探究学习办法:读一读,划一划,议一议,说一说.

　　3,读一读,演一演.(齿鲸吃食过程)

　　4,齐读最后一句话.

　　(二)学习第五自然段

　　探究问题:鲸的呼吸.从三方面:①用啥呼吸 ②怎么样呼吸 ③用啥办法简介

　　1,自由读.

　　2,讨论交流,总结学习办法:读一读,划一划,议一议,说一说;3,画一画:鲸呼吸的样子.

　　4,谁来当一当"有经验的渔民"

　　]

　　(三)学习第六,七自然段

　　1,运用学习办法

　　读——划——议——说

　　2,自由选择内容研究学习.[睡觉,生长]

　　3,学生汇报.

　　三,总结全文,办法迁移

　　1,学完了这篇课文,你还有兴趣研究鲸的哪些方面 (或继续深入地研究鲸的啥 )

　　2,总结全文.

　　3,迁移运用.

　　[出示挂图,让他们学习本课作者抓住事物特点采用的说明办法,来简介一种自己喜欢的小动物,比如:山羊等(山羊为该山村里随处可见的动物)]

　　四,课外延伸

　　将写得较好的习作推荐向有关报社投稿发表..

　　附:板书设计

　　9鲸

　　读——划——议——说

　　生活习性: 吃食: 须鲸:虾,小鱼 仔细

　　齿鲸:大鱼,海兽 抓特点 观察

　　呼吸:肺,垂直,倾斜 (多种说

　　睡觉:聚,浮 明办法) 说明

　　生长:快,长 简介

五年级上册《鲸》教案分析 篇3

　　【教材分析】

　　这是一篇精读课文。课文简介了鲸的形体特点、种类和生活习性等方面的知识。

　　【学生平日分析】

　　学生平日广泛的阅读自然科学类书籍，也时常在影视作品中看到鲸的画面，所以学生一定会对这种世界上最大的动物产生强烈的好奇心，希望通过本课的学习了解有关鲸的更多知识。

　　【设计理念】

　　依据教材自身的特点，采用读书自悟，讨论式学习办法。

　　【教学目标】

　　1、了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性，培养学生爱科学的兴趣。

　　2、理解课文内容，学习作者抓住事物特点写的办法。

　　3、学习课文中的生字新词。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　〖教学目的〗

　　1、初读课文，了解课文内容。

　　2、初步感知鲸的几方面的特点。

　　3、学习生字新词。

　　〖教学流程〗

　　一、导入新课

　　1、板书课题，学习生字“鲸”教师告诉学生本课学习内容为世界上最大的鱼类“鲸鱼”。

　　2、学生反驳教师“鲸是鱼类”这一观点。

　　3、学生汇报交流搜集的相关资料，并说明资料来源。

　　这样设计是教师故意给出错误的信息，这样可以马上调动学生已有的常识性的信息，加上自己搜集到的关于鲸的资料，使学生急于表现交流，充分调到学生的积极性，激发学习热情。

　　二、初读课文，了解课文内容

　　1、学生出声读文，读后画出生字新词。

　　2、读后组内交流自学字词情况。

　　3、全班交流本文简介了关了鲸的哪些方面的知识？

　　这样设计，让学生整体感知课文内容，自学字词。

　　三、鲸的外形，生活习性等方面都有哪些特点？再读课文了解

　　这样设计整体把握事物的特点，培养了概括能力，为学习下文打下了铺垫。

　　四、课堂练习

　　1、选择正确读音：

　　上腭（e　e）　哺乳（ru　lu）　捕获（bu　pu）　立即（ji　ji）

　　2、形近字组词：

　　鲸（　　）　　肢（　　）　　滤（　　）　　肺（　　）

　　鱼（　　）　　枝（　　）　　虑（　　）　　柿（　　）

　　3、根据课文内容填空：

　　⑴　因为鲸是用 呼吸的，也因为鲸是 ，所以鲸不属于鱼类而是属于 。

　　⑵　文章分别以鲸的＿＿、＿＿、＿＿、这几方面具体简介鲸的生活习性的。

　　这样设计练习让学生掌握了生字词，了解了鲸的几方面特点。

　　第二课时

　　〖教学目的〗

　　1、了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性。

　　2、学习作者抓住事物特点写的办法。

　　〖教学流程〗

　　一、复习导入

　　1、复习旧知：

　　本文简介关于鲸的哪些方面的特点？

　　2、故事法导入：

　　在大海里生存着很多种鱼类，有一天，虾将军为它们举行一次比赛活动，看谁最重。消息传下后，鲸也想溜进来拿大奖，它正准备入场，被虾将军拉往和它发生了争吵……

　　这样设计导入新课，激起学生学习兴趣，为下文作铺垫，使课堂教学活泼、生动。

　　鲸和虾将军会找哪些理由作为自己的论据？充分读课文，边读边体会鲸的特点，然后选择自己感兴趣的特点进行专门的学习，并交流学习所得。

　　这样设计，为学生创设学习气氛，让学生积极学习，积极探知。

　　三、引导学生按顺序汇报自己所学内容，在交流讨论中学习课文

　　1、第1段：

　　⑴　引导学生从鲸的特点是啥和作者怎么样来写两方面汇报。

　　⑵　如果鲸自己体形大，休重重作为论据和虾将军争吵，想一想鲸会怎么说？请同学表演出来。

　　这样设计掌握了学生的主体地位，让学生自由交流，互取所长，教师只是巧妙地点拔。而角色转换练习的设计既帮助学生巩固所学的知识，也进行了说话训练，并增加了课堂的趣味性，吸引了学生的注意力。

　　2、第2段：

　　⑴　学生继续汇报自己所学。

　　⑵　如果虾将军把这段的内容作为自己的论据反驳鲸，那么他会怎么样说？请同学们继续表演。

　　3、第3～7段：

　　引导学生继续按学习第1段的办法汇报并鼓励学生运用多种办法学习，汇报总结板书。如：可以把鲸的种类、吃食、呼吸、睡觉等归纳到一起列提纲，教师引导学生思考，作者为啥把鲸的各方面特点写的这么清楚，运用了怎么样的说明办法？

　　这样教学既能放得开，也帮助学生总结一定的学习法，写作办法，让学生在短时间内获得最多的知识。　

　　四、总结全文

　　1、回忆课前的小故事，运用本课所学关于鲸的知识，通过想象把故事表演完整。

　　这样设计再次回归到贯穿全课的小故事并把课文的内容巧妙地揉合到故事情节展开中，使学生的积极性达到顶点，同时也对所学的知识进行巩固和再创作。

　　2、总结一课自己的收获。

　　五、课堂练习

　　根据你收集的鲸的资料，选择感兴趣的某一点，以“鲸的自述”为题进行口语交际。

　　这样设计练习，不仅要巩固一堂课的知识，更要为学生的延伸性学习提供一个思路，创设一个虚拟主机，这样设计作业，才能使学生增长更多的知识。

　　〖板书设计〗

　　1、外形：大　　　　　　　　　　说明办法：　

　　2、是哺乳动物： 胎生 做比较　　列数字

　　鲸　3、种类：须鲸和齿鲸　　　　　　举例子　

　　4、吃食：虾小鱼　大鱼　海兽　　打比方

　　5、呼吸：垂直　倾斜　　　　　　分类别

　　6、睡觉：

五年级上册《鲸》教案分析 篇4

　　一、教学目标

　　1、学会本课7个生字，掌握由生字组成的词语，了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性，学习运用列数字、打比方、举例子、作比较等表达办法写简单的说明文。

　　2、教学中教师适时发挥指导、点拨的作用，让学生在充分阅读和思考的基础上进行合作探究学习。

　　3、感受鲸和大自然的和谐相处，培养学生探索动物世界的兴趣，激发对科学研究的兴趣。

　　二、教学重点、难点：

　　重点：了解鲸的生活习性，学习运用本课所用的说明办法。

　　难点：理解“鲸不属于鱼类，是哺乳动物”，培养学生探索动物世界的兴趣，激发对科学研究的兴趣。

　　三、学生课前准备：

　　学生通过网络或书籍查找有关鲸的资料，用自己的话概括出所查资料的主要内容，准备字典或词典。

　　四、教具准备：

　　鲸的挂图；绘制的鲸的进化图；多媒体课件；优美的音乐声中展现鲸的各种生活情景，呼吸、睡觉、跳跃、嬉戏、歌唱等。

　　五、教学过程：

　　1、交流资料，引入新课

　　⑴今天我们来学习一篇有关动物“鲸”知识的常识性课文，（出示鲸的挂图）大家看图用一句话把你看到的鲸向大家简介一下。

　　⑵除了你刚才从图上看到的，还有谁向大家简介一下，你在预习过程中收集到的资料？

　　⑶我们今天学习22课《鲸》，这一课向我们简介了哪些有关鲸的知识呢？（板书课题）

　　2、两次读文，初谈感悟

　　⑴自由朗读课文，要求读准生字的字音，借助字典或词典，理解不懂的词语，教师出示含有本课生字的词语，检查生字的读音，重点指导易读错的字和难写的字。

　　⑵再读课文，让学生想想读懂了啥，边读边把自己的感悟记在书上。

　　⑶汇报交流，把你读懂的内容讲一讲，（教师根据不同程度学生的读书感悟和回答适时板书）

　　3、引导点拨，总结学法

　　⑴指名朗读第一自然段，思考这一自然段讲了啥？你是从哪些句子中读懂的？作者使用了哪些说明办法？

　　①复习学习办法，如；抓住重点字词，抓重点句子，反复朗读，在读中理解……

　　②学生选择学法学习第一自然段。

　　⑵学生汇报，根据汇报适时点拨预设：

　　生：我通过反复朗读，读懂了第一自然段简介了鲸很大。

　　生：我抓住了描写鲸大的句子，知道鲸比大象大得多，最大的有十六万公斤，最小的也有两千公斤，四万公斤重的鲸就有十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪重。

　　生：鲸的嘴巴也很大，人举起来还摸不到上腭……

　　师补充：是的，鲸是世界上最大的动物，课文写得很具体，同学们知道作者用了哪些办法把它写得这么具体，让我们一下子就有明确、深刻的印象呢？（引导学生得出写作办法：列数字、作比较、举例子，同时也点明这些写作办法的好处）

　　师：你可以试着用列数字、作比较、举例子的说明办法来说一句话吗？（引导学生运用这些表达办法，并进行句子比较，进一步明确这些写作办法的好处）

　　4、合作探究，共同提高

　　⑴借助第一自然段的学习办法，合作学习4——8自然段，四人小组分段朗读4——8自然段，把读懂的和自己有疑问的地方记在书上。

　　①小组内汇报交流

　　先把你读的自然段读给同学们听，再说说这段讲了啥，运用了哪些说明办法，不懂的地方提出来和组员一起讨论。

　　②议一议：4——8自然段讲了鲸的啥？是从哪几个方面进行简介的？运用了哪些说明办法？每个小组做好发言记录。

　　⑵每一小组推荐一名代表在班上汇报交流，（板书：生活习性  吃食  呼吸  睡觉 生长特点）

　　①根据学生汇报鲸的进化过程，教师出示“鲸的进化图”，联系自然知识和课外阅读知识，让学生谈谈对哺乳动物的认识，来理解“鲸不属于鱼类，是哺乳动物”。

　　②根据学生汇报鲸的种类、吃食、呼吸，通过填下表来加深理解鲸的生活习性：

　　③根据学生汇报鲸的睡觉情况，先通过学生画画的形式，画成一幅简单的示意图，再取较好的投影，来加深理解鲸是怎样睡觉，图如下：

　　5、齐读课文，整体回顾

　　⑴学生齐读课文，整体回顾文章的主要内容。

　　⑵多媒体出示练习，填空：

　　本篇课文主要简介了鲸非常           、是            、有                、以及它的            、使用            、            、            和                  四种说明办法。

　　6、阅读练笔，拓展延伸

　　⑴播放多媒体课件，让学生观看鲸呼吸、睡觉、跳跃、嬉戏、歌唱的资料片断。

　　⑵根据课文内容和自己搜集到的资料，以“鲸”的自述为题定一篇短文。

　　设计说明：

　　五年级学生已经具备了一定的阅读基础和查找资料的能力，因此，我在课前让学生通过网络或书籍查找有关鲸的资料，用自己的话概括出所查资料的主要内容，为了使教学具有直观性，我在课前绘制了“鲸的进化图”和展现鲸的各种生活情景的多媒体课件，在设计中，适时发挥教师的指导、点拨作用，让学生在充分阅读和思考的基础上进行合作探究学习，在积极思考和交流中感受成功的快乐，在第一个环节中，我就让学生对资料进行再加工，既可培养学生的语言表达能力，也能培养学生处理信息的能力，在第二个环节中，我安排两次读课文，先自学生字词再初步感悟主要内容，由自读向浅悟过渡，在第三个环节中，我重点指导第一自然段的学法，为学生后续学习作了铺垫，在第四个环节中，我让学生在合作学习中读书、思考、质疑和交流，相互启发，共同探究，感受到了成功的快乐，在最后一个环节中，让学生通过观看多媒体课件，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情绪，形成正确的价值观和积极的人生态度，在此基础上让学生进行小练笔真正实现了读写结合，学以致用。

五年级上册《鲸》教案分析 篇5

　　1、这篇课文写于二十世纪八十年代。如今，随着人们对海洋的不断探索，对鲸的认识已经愈来愈全面。因而，课前可以布置学生搜集有关鲸的文字、图片资料，使学生走近鲸的世界，对鲸有所了解。教师也应准备一些有关鲸的图片、声像资料或制作出相关课件，在课前及课中穿插运用，以激发学生的学习兴趣，开阔学生的视野，拓展课程资源。

　　2、根据教材编排特点及《语文课程标准》5～6年级的阅读目标：“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明办法”，教学本文可按以下思路进行：

　　⑴　初读课文，抓住要点：

　　引导学生读通读熟课文，弄清课文讲了关于鲸的哪些内容，可采用找中心句和列提纲的办法，抓住课文的要点，把握全文的脉络，理清作者叙述的条理。

　　⑵　细读课文，体会特点：

　　组织学生自读课文，认真体会鲸的特点。之后让学生选择自己最感兴趣的部分深入研读，并根据选学内容组成学习小组，进行合作学习。为了调动学生参与合作的积极性，提高小组合作学习效率，可让学生根据自己的兴趣特长选择朗诵家、小画家，演说家、表演家中的一个角色来汇报对课文内容的理解和感悟。当朗诵家的读出鲸的特点，当小画家的画出鲸的特点，当演说家的讲解出鲸的特点，当表演家的演示出鲸的特点。然后各组推荐代表在全班汇报，教师和其他学生当评委，与汇报同学进行交流。教师针对汇报情况，扣住重点词句进行适时、适当的点拨，并结合课前搜集的文字、图片资料扩展课文内容，引导学生深入体会鲸的特点。对于文中出现的一些生物学术语，教学中可联系课文内容和具体语境加以理解，也可以借助图片加以理解，但不必深究。

　　⑶　研读课文，领悟说明办法：

　　再次引导学生仔细读文，边读边想：课文是怎么样把鲸的这些特点简介清楚的？以第一自然段为例，研究作者是怎么样说明鲸的“大”的。画出体现鲸大的有关词句，品味并分析说明鲸大的办法，体会这样写的好处。教师可将句中的具体数字改成“很重”、“很长”等概括性叙述语言，让学生与原文对比，体会表达效果的不同。然后，让学生把第2至第7自然段中所运用的说明办法找出来，读读议议，体会这样表达的效果。同时，还要引导学生注意作者用词的准确性。可以出示思考练习中第三题的3句话，让学生说一说：有无加点的词语，句子的意思有啥变化，自己从中受到了啥启发。

　　3、要重视读写有机结合，使学生在读中理解吸收，也在写中练习运用，以加深对课文内容的理解和对表达办法的领悟。在感悟课文内容、体会作者的表达办法之后，可以让学生再补充简介一些课前搜集的有关鲸的资料，教师也可以为学生展示白鲸、虎鲸、蓝鲸、座头鲸等不同种类的鲸的图片。之后出示一些随文练笔作业，请学生任选其一完成。

　　⑴　为海洋馆写一段关于鲸的解说词。

　　⑵　以某一种类的鲸（如白鲸、虎鲸）的口吻做一个自我简介。

　　⑶　以“我不是鱼”为题写一篇短文。

　　⑷　利用课后资料袋中提供的材料写一篇保护鲸的倡议书。

　　学生练笔时，教师提示学生注意运用学到的表达办法。完成练笔后，可以先让学生在组内读一读、议一议，然后推选优秀习作在全班进行交流评议。

　　4、教师要提醒学生注意文中一些字的字音和字形，如：

　　“捕”“哺”的声母是 b，不要读成 p；“乳”的声母是 r，不要读成l；“潜”读第二声，不要读成第三声；“倾”读第一声，不要读成第三声；“即”读第二声，不要读成第四声。本课生字中“腭”“肚”“肺”“胎”都与人体有关，左部都是月字旁；“肺”字右部注意不要写成“市”。

五年级上册《鲸》教案分析 篇6

　　【教学目标】

　　1、学会本课的生字新词。

　　2、朗读课文，认识鲸是哺乳动物，了解鲸的生活习性。

　　3、培养学生喜爱动物、保护动物的情感。

　　【教学重难点】

　　认识鲸是哺乳动物。

　　【教学准备】

　　鲸的图片、视频展示仪、学生搜集有关鲸的图文资料。

　　【教学过程】

　　一、激趣导入

　　1、养过小动物吗？由于禽流感我们都不敢养了，因此、老师决定养一只大鱼──鲸，同学们觉得怎么样？

　　2、如果想劝说老师放弃这个主意就来学《鲸》这课（引出课题）。

　　二、创设情境，整体感知

　　1、初读课文，了解主要内容。

　　2、再读课文，想想你准备从哪几个方面来说服老师不养鲸这种鱼。

　　3、小组讨论。

　　4、交流反馈，劝说教师不养鲸，并相机指导朗读及展示教师、学生收集的相关资料。

　　⑴　从鲸是用肺呼吸及胎生的证明鲸不是鱼，是哺乳动物。

　　⑵　鲸体型大。

　　⑶　鲸食量大。

　　⑷　鲸寿命长。

　　⑸　鲸是群居动物。

　　5、教师小结。

　　三、拓展延伸，总结升华

　　1、展示鲸死亡的图片，学生根据收集的资料说说其死亡的原因。

　　2、学到这儿大家想说些啥？

　　3、教师小结。

　　四、布置作业

　　找找课文中作者用了哪些说明办法。

五年级上册《鲸》教案分析 篇7

　　教学目标

　　1.知识目标

　　正确,流利,有感情地朗读课文.

　　2.能力目标

　　(1)了解鲸的特点,进化过程,种类和生活习性等方面的知识,.

　　(2)认识列数字,举例子,作比较,打比方等说明性文章的表达办法.

　　3.情感目标

　　激发探索动物世界的兴趣,培养热爱大自然,热爱科学的情感.

　　教学重难点

　　1.激发探索动物世界的兴趣,培养热爱大自然,热爱科学的情感.

　　2.认识列数字,举例子,作比较,打比方等说明性文章的表达办法.

　　教学时间 1课时

　　教学过程

　　一,虚设情境激发探究的兴趣

　　同学们,今天我们要学习第九课《鲸》.板书:9.鲸

　　上课前,我在网上查找资料,发现我的E—mail里有这样一封信,请大家帮我读一下信的内容,这时大屏幕出示:

　　同学们:

　　获悉你们今天上《鲸》一课,我真去听听,因为我们海洋水族馆在给鱼进行分类时遇到了一个棘手的问题,鲸到底属不属于鱼类 鲨鱼大叔还为此写了状纸,鲸小弟也提出申诉,我们海马法官也到北极考察去了,不在家.为此,想请你们各位同学当一次小法官,帮我审审这个案子,你们愿意吗

　　此致

　　敬礼

　　海洋水族馆馆长海龟

　　2004年9月15日

　　你们知道信中要我们解决啥问题吗

　　同学们太厉害了,这么快就找到了要我们帮忙的问题.

　　你们听,它们还在争执呢.

　　(播放录音:鲨鱼大叔的诉状和鲸小弟的申诉.)(录音)

　　在诉状里,鲨鱼观点是:鲸不是鱼.鲸的观点是:鲸是鱼.板书:是不是鱼.

　　二,开放阅读,提供探究的虚拟主机

　　师:同学们同意谁的观点

　　生:畅谈自己的观点.

　　师:我想请问一下鲨鱼大叔的支持者,鲸不是鱼,那是啥 为啥说它是哺乳动物呢

　　生:胎生,哺乳.

　　这位同学说得对吗 我们要看看课文是怎么讲的

　　(学生点击课文,读书并和小组同学交流答案.)

　　师:你们找到的跟他说的一样吗 来给大家读一读.

　　生分小组汇报.

　　1.鲸生活在海洋里,因为形体像鱼,许多人管它叫鲸鱼.其实它不属于鱼类,是哺乳动物.

　　2.师:你真棒!知道为啥吗 因为你找到了代表我们观点的句子,要读得肯定,有力,来,小法官们,一起读出来.

　　3.鲸跟牛羊一样用肺呼吸,也说明它不属于鱼类.板书:用肺呼吸.

　　师:找得非常准.

　　你觉得鲸的用肺呼吸有啥特别之处吗

　　生:谈自己的看法.1.鼻孔长在脑袋顶上.2.像喷泉,师:这是移动的喷泉,是生命不息的喷泉.3.可以判断种类.

　　师:说得非常好,老师在网上下载了一些鲸喷潮的图片,你们能分辨出是哪种鲸吗 谁猜对了,老师就送给它一头可爱的小鲸.(请一位学生上台来,在服务器上回答,其它同学可以看到答题情况.)

　　真会学习,老渔民几十年才摸索出的经验,你这么快就掌握了!奖励!

　　还有哪些句子能说明鲸是哺乳动物.

　　4.鲸是胎生的,幼鲸靠吃母鲸的奶长大.这些特征也说明鲸是哺乳动物.适时板书:胎生,哺乳.

　　师:恩,多可爱啊,跟我们小时候一样.

　　你还知道哪些动物是胎生的

　　生:马,牛,羊,还有我们……

　　师:鸡鸭鹅是胎生的吗 鱼呢 对这些动物都是卵生的.

　　通过刚才的学习,大家知道了鲸和马,牛,羊一样是哺乳动物.

　　我就请小法官帮帮海龟馆长的忙,宣布一下我们审判的结果.

　　法官:各位同学,请肃静!根据我们掌握的资料,经合议厅研究,现在判决如下:

　　鲨鱼胜诉!鼓掌!我想鲸小弟一定很高兴的,它终于知道了自己的身份.下面让我们进一步走近鲸,看看它们身体和生活习性上有啥特点.

　　请同学们点击自主探究,可以结合课文和网页的知识来自主学习.(5分钟)

　　为了考验同学们学得怎样 请大家点击在线答题,老师考考大家.

　　第一小题解决:列数字.

　　列了哪些数字 你的体重有多少 16万公斤相当于多少个你呢

　　你们看这样写多么直观形象啊!课文里还有哪些地方用了这种办法

　　最后一小题解决:打比方.

　　课文里哪个地方用了打比方 把啥比作啥 (表扬)看来大家对鲸了解不少,那你们知道这种哺乳动物为啥像鱼一样生活在海洋里吗

　　请同学们自己点击"揭开谜团"自己找找答案.

　　老师为大家制作了鲸进化的动画片,可惜没有声音,谁愿意为动画片配上画外音.

　　播放鲸的进化动画,画外音:很远的古代,鲸的祖先跟牛羊的祖先一样,生活在陆地上,后来环境变化,鲸的祖先生活在靠近陆地的浅海里,经过很长时间,他们的前肢渐渐变成鳍,后肢退化了,变成鱼的样子……

　　三,总结课文,升华探究的结果

　　从动画片里我们知道,鲸为了生存而进化,你们知道还有哪些动物为了生存而发生变化了吗 类人猿,长颈鹿……

　　这就是英国生物学家达尔文提出的《生物进化论》,优胜劣汰,适者生存.现在也是这样,我们要不断提高自己的能力,才能适应这个充满竞争和挑战的社会.大家要加油啊!

　　老师为大家制作的网页上还有很多有趣的知识,现在大家可以尽情地浏览感兴趣的网页.

　　老师还为大家准备了《开心辞典》,大家浏览之后可以进行自我测试.

　　看来大家对知识掌握得非常好.

　　课后请同学们浏览更多的资料,在作业超市选作一项作业完成:

　　1.归纳正确的结论,在论坛上给海龟馆长回一张帖子.并以《鲸的自述》在论坛上发表言论.

　　2.查询鲸的资料完成一份数码手抄报,发表在班级网站上.

　　3.课下了解其它生物的进化过程,制作成网页,和老师的网页链接起来.

五年级上册《鲸》教案分析 篇8

　　设计思路：

　　《鲸》是人教版五年级上册第三单元的第一篇课文。这是一篇说明文，课文简介了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面知识，本课的教学重点是了解课文简介的鲸的知识，体会所运用的多种说明办法。鲸的进化过程是学生理解的难点。

　　根据教材编排特点及《语文课程标准》5—6年级的阅读目标：“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明办法”，我教学本文分两课时进行。第一课时先交流搜集的资料，然后教学生字词，并初读课文，了解课文内容，理清叙述顺序。第二课时细读课文，体会鲸的特点并领悟说明办法，并重视读写有机结合，使学生在读中理解吸收，也在写中练习运用，以加深学生对课文内容的理解和对表达办法的领悟，力求有效突出教学重点。

　　教案设计

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、了解鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识，激发学生探索海洋动物的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。

　　3、认识列数字、举例子、假设、作比较、分类别、打比方等说明的办法，感悟作者用词的准确生动。

　　教学重点：在理解课文内容的基础上，学习作者用多种办法说明事物特点的表达办法。

　　教学难点：学习作者用多种办法说明事物特点的表达办法。

　　教学过程：

　　一、复习导入，理清脉络

　　1、这节课我们继续学习第9课，齐读课题。

　　2、昨天我们学习了课文的生字词，交流了大家搜集的关于鲸的资料，并初读课文，了解了课文内容。谁还记得课文是从哪几个方面来简介鲸的？

　　（板书：形体特点、进化过程、种类、生活习性）

　　3、课文也是从哪些方面来简介鲸的生活习性呢？

　　（板书：吃食、呼吸、睡觉、繁殖）

　　4、这节课我们就从这些方面研究鲸的特点，并看一看作者是怎么样把鲸的特点写得明白而也具体的。

　　二、细读课文，体会鲸的特点，领悟说明办法

　　（一）学习鲸的外形特点。

　　1、鲸的外形特点在课文第几自然段？（第一自然段）

　　2、快速默读第一自然段，你能用一个字概括鲸的形体特点吗？（板书：大）

　　3、既然是说明文，总要有一些说明办法，记得我们以前学过哪些说明办法？看一看第一段到底采用了哪些说明办法来写鲸大的特点？

　　预设一：作比较

　　请你把作比较的句子读一读，告诉大家是拿谁和谁作比较？还和谁进行比较？（象、大肥猪）

　　为啥和象、和大肥猪作比较，不和猫、和狗作比较？

　　通过和熟悉的事物作比较，让我们更深切地体会到鲸的大。（板书：作比较）

　　请大家把“作比较” 这三个字写在这一段一、二两句话的旁边，这叫批注，是做读书笔记的一种好办法。

　　预设二：列数字     （板书：列数字）

　　你能把数字词找出来吗？

　　好，最大的有16万公斤，最小的也有2千公斤，卞老师大约50公斤，大家算一算，最小的鲸就有多少个卞老师重？（40个，大约等于我们全班同学加起来的重量）16万公斤是2千公斤的几倍？（80倍，相当于80个班的学生加起来的重量，我们整个学校才24个班，全学校的学生加起来的重量还不到个头大的鲸的三分之一）

　　请同学们也把“列数字”写在有关句子的旁边。

　　预设三：举例子     （板书：举例子）   提示学生作批注

　　举啥例子？（我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重）

　　举例举例，既然是例子，就应该是真实的事例。如果有一头鲸就在眼前，张开了房间一样大的大嘴，你敢不敢坐在里面？大家都不敢，这个例子能举吗？这是真的吗？

　　预设四：作假设

　　你怎么知道是假设？从哪个词看出来？（要是）

　　好，读书要有一个能耐，除了要整体把握，还特别要注意抓住关键的词。

　　（板书：作假设）提示学生做批注

　　你们以后要写说明文，凡是都可以假设，不过要大胆、合理的假设才行。

　　4、第一段正是运用了作比较、列数字、举例子、作假设这几种说明办法通俗、生动而准确地写出了鲸的大。谁能把它读得非常大？你想读哪一句？

　　（二）学习鲸的进化过程

　　1、自由读第二自然段，看一看鲸的进化过程和啥有关？（环境的变化）找出表示环境变化的词语做上记号（陆地、靠近陆地的浅海里、海洋）

　　2、过渡：鲸为了生存，就要适应环境，它的身体发生了哪些变化？

　　3、生物常常随着环境的变化而改变它的形体和生活习性，否则就会灭绝。这个过程就叫做进化。但是呢这个过程是非常漫长的，作者用哪些词语加以说明？（在很远的古代、很长很长、渐渐）

　　4、现在知道鲸是怎样变化了吗？把你自己当作鲸，和同桌说说你的进化过程。

　　5、指名交流。

　　6、小结：鲸的进化过程告诉了我们鲸像鱼但也不是鱼的根本原因，告诉我们鲸是一种哺乳动物。（板书：哺乳动物）

　　（三）学习鲸的种类

　　1、一起告诉老师，鲸总的来说可以分几类？（板书：须鲸  齿鲸）

　　2、这种说明办法叫分类别。（板书：分类别） 提示批注

　　（四）学习鲸的生活习性

　　1、鲸的生活习性在课文的哪几个自然段？现在请同学们对照着这张表格，轻声自由读课文，一边读一边用横线标出须鲸的特点，用波浪线标出齿鲸的特点，用双横线标出它们的共同点。

　　种类

　　不同点

　　共同点

　　吃食

　　呼吸

　　呼吸器官

　　睡觉

　　生长

　　须鲸

　　齿鲸

　　2、请个别同学上台完成表格。

　　3、刚才我们所填的这份表格，其实也是一种说明办法，叫列图表，它能使事物的比较一目了然，也便于表达事物的基本特点，美中不足的一些语言的表达无法做到那么准确，生动。

　　4、现在请同学们再读4—7自然段，找出你认为作者写得准确生动的词句，并做上记号。

　　预设一：第四自然段的开头用了设问句，吸引读者的兴趣。

　　（你可真会学习呀，不仅会读句、读词，还会读标点符号。老师佩服你。）

　　预设二：第四自然段用了很多动作词描写鲸是怎么样吃食的。

　　（“你真会读书，能够抓住鲸吃食时的动作来学习。）

　　请同学们分别找出须鲸和齿鲸吃食的动作词，并画上着重号。

　　说说这些动作词给你留下怎么样的印象？（栩栩如生，仿佛亲眼见到，真是太神奇了）

　　是啊，这些动作描写非常生动，我们称它们为动词串，写作中要懂得用上动词串。

　　这一段写的这么生动，我们一起来朗读朗读，体会体会鲸捕食吃食的情景吧。

　　其实文中用词准确的地方不仅仅是这些动作词，请看这三个句子（出示小黑板，即课后三句话）读一读，说说有无加点的词语，句子的意思相同吗？有啥不同？你从中受到啥启发？（用词准确，说明事物才能清楚，准确无误）

　　预设三：第五自然段讲鲸的呼吸用了打比方的说明办法。（板书：打比方）作批注

　　这样写有啥好处？（使说明更清楚，也更形象，便于读者理解，因为鲸呼吸喷水柱大部分人没见识过，而喷泉确是十分常见，以后我们学校也将有个喷泉。）

　　这篇课文除了在说明办法的运用上值得大家学习外，准确生动的语言表达也值得我们好好品位，好好学习。

　　让我们一起来读一读、赞一赞这美丽奇特的“喷泉”吧。

　　三、总结

　　1、同学们，通过这节课的学习，你都有哪些收获？

　　2、是的，我们今天不光了解了鲸的有关知识，而且掌握了这几种说明办法，分别是：（指板书生齐答）

　　今后我们在写作时要灵活运用这些办法，文章会写得更富有说服力和想像力。

　　四、布置作业

　　任选一题完成

　　1、请用上今天学的说明办法写一段话，简介我们的校园或我们的教室。

　　2、根据课文和自己搜集的资料，选择某一种鲸，以“鲸的自述”为内容写一篇短文，注意运用一些说明办法。

　　板书：

　　形体特点     大   作比较     

　　列数字

　　进化过程     哺乳动物         举例子    

　　9、 鲸 作假设

　　分类         须鲸      齿鲸   分类别

　　打比方

　　生活习性      吃食  呼吸  睡觉   生长     

　　反思：

　　今天这节课作为校级公开课，应该说我的备课还是比较充分的，课上环节也比较顺利，基本上达到了预设的教学目标，教学重点也比较突出，语文训练也较扎实，注重学习办法与说明办法的传授，教学过程紧凑、朴实、实用。但是呢也有以下不足之处：一是本节课课堂容量太大，导致时间仓促，究其原因是课时安排欠妥，导致本节课课堂容量太大，时间仓促，可把鲸的进化过程放在第一课时完成；二是教师扶得过多，学生的自主性不够明显，可引导学生在理解课文内容的基础上，根据自己的兴趣特长选择朗诵家、小画家、演说家或表演家中的一个角色来汇报对课文内容的理解和感悟。三是受条件限制（无多媒体），无法使用课件，只能借助图片、描述、想像等辅助手段，无法让学生更生动直观地了解鲸的特点。

　　同伴互助：

　　林敏：本节课教学紧凑，教学容量大，学生预习充分，教学重难点突出，教师重视说明办法的指导。

　　江曦虹：本节课教学目标明确，教学过程朴实，教学思路清晰，双基训练扎实，教师能注重朗读的指导，并抓住重点词句进行品味分析，并能很好地利用语言直观，把抽象的数字概念变得具体可感。教师还重视学法指导，如作批注等。善于启发学生，并能给学生的回答作画龙点睛的归纳。但在第一段的教学中“不是真实的例子不能举”这句话是否改为“不是真实的事情就不是举例子”更为妥当。

　　江杰华：从课堂景观来看，学生整体素质较好。本堂课的特点是上得很扎实，如引导学生品味说明文的遣词造句等。但是呢课时安排不够合理，造成前松后紧的现象。另外，课上的条理性反思是否可用另外方式代替，比如辩论、表演、画画等；说明办法是否渗透过多，可减少一些，要抓重点一课一得，以空出时间练习写。

五年级上册《鲸》教案分析 篇9

　　一、 教学目的：

　　1、 了解鲸的形体、进化过程、种类和生活习性， 培养学生爱科学的兴趣。

　　2、 学习抓住鲸的特点简介说明的办法。

　　3、 培养学生的创新意识和实践能力。

　　4、 培养学生初步的收集和处理信息的能力。

　　二、 教学重点：

　　了解鲸的形体、进化过程、种类和生活习性这四方面知识，初步学习抓住事物特点简介说明的办法。

　　三、 教学难点：

　　了解鲸的进化过程。

　　四、 教学用具：

　　计算机、实物投影仪

　　五、 教学时数：二课时

　　六、教学过程：

　　第二课时

　　（一）揭示课题，复习导入

　　1、 同学们，这节课我们继续学习第17课《鲸》。（板书课题）上节课，通过初读课文使我们对陌生的鲸有了一些了解和认识，现在大家回忆一下，作者向我们简介了鲸的哪几方面知识？（板书：形体、进化、种类、生活习性）

　　2、 在这四部分知识当中你最感兴趣的是哪一部分？（从学生最感兴趣的一部分切入）

　　（二）强化训练，体现“双主”

　　教学设计如下：

　　第一段：鲸的形体（自由读）

　　1、 现在请同学们自由读课文，看谁能准确地概括出鲸的形体特点？（大）文中哪些语句体现了这一特点呢？请同学们把它们画下来体会体会，然后我们再互相交流。

　　2、 学生讨论交流。教师适时用微机演示课件1（用鲸的一条舌头和十几头大肥猪的重量做比较、用一个人站在鲸的嘴里、四个人围着桌子看书与鲸的嘴做比较）引导学生体会“比较”这种说明办法的好处。

　　3、 通过作者的描述使我们感觉到鲸确实很大，那么有谁见到过鲸吗？好，老师专门为同学们准备了一个有关鲸的录像片，就让我们一起领略一下鲸——这被誉为“海中之王”的雄姿吧！（学生欣赏鲸在大海里遨游的录像片）录像看完了，谁能说说自己的感受？

　　4、 指导感情朗读。

　　第二段：鲸的进化（指名读）

　　1、 （指名读课文）请同学们一边听一边找出本段的中心句，并把它画下来。

　　2、 能不能谈谈你对这句话的理解？那么，你怎么理解这句话和后面内容的关系呢？（理解中心句与后面内容之间的因果关系）谁能用“因为……所以……”的句式，把本段内容复述一下？

　　3、 想不想看看鲸是怎么样进化的？【教师用微机演示课件2（鲸的进化过程）】请同学们在课文中找出表示“鲸的进化时间漫长”的词语，并把它们画下来，再互相交流一下。

　　4、 趣味游戏：通过“鲸的自述”体会鲸的特点。

　　第三段：鲸的种类（齐读）

　　1、 由“鲸的自述”自然过渡到本段内容。

　　2、 学生齐读第三段。体会鲸的种类的主要特征。

　　第四段：鲸的生活习性（默读）

　　1、 请同学们默读课文第四段，思考课后习题2（微机出示）并画出有关语句。

　　2、 现在老师发给每个小组一张表，请同学们根据课文内容填空。【（学生分小组讨论填表——鲸的生活习性）填完表格后，教师将一组学生所填表格用实物投影出示，共同订正补充。为了让学生更好地理解须鲸的进食过程，教师用微机演示课件3（动画——须鲸的进食）】

　　3、 同学们填得挺好。下面，请同学们看画面，判断这两头鲸哪头是须鲸，哪头是齿鲸，并说明理由。【教师用微机演示课件4（动画——鲸的呼吸）】

　　4、 【利用实物投影，让学生亲自动手用教具摆出 鲸睡觉时的样子，体会鲸睡觉的特点。】请同学们想一想，鲸为啥要这样睡觉呢？

　　（三） 总结学习情况并引导质疑。

　　同学们学得确实不错，那么，哪位同学愿意谈谈，学习本课后你都有了哪些收获？还有啥不懂的问题？（引导学生质疑）

　　（四）拓展思维，延伸课外。

　　1、老师知道，同学们为了更好地学习本课，在课下曾查找了许多资料，获得了很多课外知识，现在谁愿意把你的知识简介给大家听？

　　2、总结：同学们，通过本节课的学习，使我们不仅了解了鲸，而且还学到了作者说明事物的办法，更可贵的是，大家还亲自动手查找了许多课外资料，丰富了自己的课外知识，锻炼了我们的动手、动脑、动口的能力。希望同学们今后继续保持这种积极的学习态度，用我们聪明的头脑努力去探索自然界那无穷无尽的奥秘吧！这节课就上到这儿，下课！

五年级上册《鲸》教案分析 篇10

　　教学目标:1,初读课文,了解课文的内容.

　　2,初步感知鲸的几方面的特点,学习用打比方,列数字,做比较等说明事物的办法.

　　3,使学生明白:人和动物要和平相处.

　　教学重点:了解鲸的种类和生活习性,学习用打比方,列数字等说明事物的办法.

　　教学难点:理解鲸是胎生的.

　　教学过程:

　　教师活动 学生活动

　　揭示课题

　　1,你知道鲸的哪些方面的知识 用一句话简介自己 (检查预习情况) 对鲸的了解.

　　2,过渡:同学们知道的真不少.

　　今天,我们就学习22课《鲸》

　　3,齐读课题 齐读

　　学习课文

　　结合本单元的训练重点,归纳 总结:

　　本课的问题 1,作者简介了鲸的哪些知识

　　2,用了啥样的办法

　　2,组织自学:选择你喜欢的一段 先自学后小组交流

　　具体分析.

　　3,师生交流并板书. 交流:

　　1,鲸的知识:样子大,是哺乳动物,种类,食物,呼吸,睡觉,胎生.

　　2,采用办法:列数字,做比较,分类别,举例子,打比方

　　法作用:准确,直观,形象.

　　3,交流办法:画画,朗读,表演

　　练习

　　快速读课文从课本中或课外搜集到 快速读课文

　　的有关鲸的资料以"鲸的自述"的 练习

　　形式给大家讲一讲. 交流

　　作业

　　选择;

　　把你知道的有关鲸的知识制成小报.

　　根据这篇课文的表达办法,你也写

　　一篇你喜欢的小动物.

　　板书:

　　样子大 列数字,做比较

　　哺乳动物

　　种类 分类别

　　食物 分类别,列数字,举例子

　　生活习性 呼吸 打比方

　　睡觉 (准确,直观,形象)

五年级上册《鲸》教案分析 篇11

　　一、教材分析：这是一篇精读课文。课文简介了鲸的形体特点、种类和生活习性等方面的知识。

　　二、学生平日分析：学生平日广泛的阅读自然科学类书籍，也时常在影视作品中看到鲸的画面，所以学生一定会对这种世界上最大的动物产生强烈的好奇心，希望通过本课的学习了解有关鲸的更多知识。

　　二、设计理念：

　　依据教材自身的特点，采用读书自悟，讨论式学习办法。

　　四、教学目标：

　　1、了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性，培养学生爱科学的兴趣。

　　2、理解课文内容，学习作者抓住事物特点写的办法。

　　3、学习课文中的生字新词

　　第一课时

　　教学目的：

　　1、初读课文，了解课文内容

　　2、初步感知鲸的几方面的特点

　　3、学习生字新词

　　教学流程：

　　一、导入新课：

　　1、板书课题，学习生字“鲸”教师告诉学生本课学习内容为世界上最大的鱼类“鲸鱼”

　　2、学生反驳教师“鲸是鱼类”这一观点。

　　3、学生汇报交流搜集的相关资料，并说明资料来源。

　　（这样设计是教师故意给出错误的信息，这样可以马上调动学生已有的常识性的信息，加上自己搜集到的关于鲸的资料，使学生急于表现交流，充分调到学生的积极性，激发学习热情）

　　二、初读课文，了解课文内容

　　1、学生出声读文，读后画出生字新词。

　　2、读后组内交流自学字词情况。

　　3、全班交流本文简介了关了鲸的哪些方面的知识?

　　(这样设计，让学生整体感知课文内容，自学字词)

　　三、鲸的外形，生活习性等方面都有哪些特点？再读课文了解。

　　（这样设计整体把握事物的特点，培养了概括能力，为学习下文打下了铺垫）

　　四、课堂练习：

　　1、选择正确读音

　　上腭（ e  e ）  哺乳(ru  lu ) 捕获（bu  pu ） 立即（ji   ji ）

　　2、形近字组词：

　　鲸（   ）肢 滤肺（   ）

　　鱼（   ）枝 虑柿（   ）

　　3、根据课文内容填空：

　　（1）因为鲸是用呼吸的，也因为鲸是 ，所以鲸不属于鱼类而是属于 。

　　（2）文章分别以鲸的   、 、  这几方面具体简介鲸的生活习性的。

　　（这样设计练习让学生掌握了生字词，了解了鲸的几方面特点。）

　　第二课时

　　教学目的：

　　1、了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性。

　　2、学习作者抓住事物特点写的办法、

　　教学流程：

　　一、复习导入

　　1、复习旧知：本文简介关于鲸的哪些方面的特点？

　　2、故事法导入：在大海里生存着很多种鱼类，有一天，虾将军为它们举行一次比赛活动，看谁最重。消息传下后，鲸也想溜进来拿大奖，它正准备入场，被虾将军拉往和它发生了争吵……

　　（这样设计导入新课，激起学生学习兴趣，为下文作铺垫，使课堂教学活泼、生动）

　　二、鲸和虾将军会找哪些理由作为自己的论据？充分读课文，边读边体会鲸的特点，然后选择自己感兴趣的特点进行专门的学习，并交流学习所得。

　　（这样设计，为学生创设学习气氛，让学生积极学习，积极探知）

　　三、引导学生按顺序汇报自己所学内容，在交流讨论中学习课文。

　　第1段：

　　1、引导学生从鲸的特点是啥和作者怎么样来写两方面汇报。

　　2、如果鲸自己体形大，休重重作为论据和虾将军争吵，想一想鲸会怎么说？请同学表演出来。

　　（这样设计掌握了学生的主体地位，让学生自由交流，互取所长，教师只是巧妙地点拔。而角色转换练习的设计既帮助学生巩固所学的知识，也进行了说话训练，并增加了课堂的趣味性，吸引了学生的注意力）

　　第2段：

　　1、学生继续汇报自己所学。

　　2、如果虾将军把这段的内容作为自己的论据反驳鲸，那么他会怎么样说？请同学们继续表演。

　　第3—7段：

　　引导学生继续按学习第1段的办法汇报并鼓励学生运用多种办法学习，汇报总结板书。如：可以把鲸的种类、吃食、呼吸、睡觉等归纳到一起列提纲，教师引导学生思考，作者为啥把鲸的各方面特点写的这么清楚，运用了怎么样的说明办法？

　　（这样教学既能放得开，也帮助学生总结一定的学习法，写作办法，让学生在短时间内获得最多的知识。）

　　四、总结全文

　　1、回忆课前的小故事，运用本课所学关于鲸的知识，通过想象把故事表演完整。

　　（这样设计再次回归到贯穿全课的小故事并把课文的内容巧妙地揉合到故事情节展开中，使学生的积极性达到顶点，同时也对所学的知识进行巩固和再创作）

　　2、总结一课自己的收获。

　　五、课堂练习：

　　根据你收集的鲸的资料，选择感兴趣的某一点，以“鲸的自述”为题进行口语交际。

　　（这样设计练习，不仅要巩固一堂课的知识，更要为学生的延伸性学习提供一个思路，创设一个虚拟主机，这样设计作业，才能使学生增长更多的知识。）

　　板书：

　　1、外形：   大列数字

　　2、是哺乳动物： 胎生 做比较

　　鲸  3、种类：（1）须鲸（2）齿鲸   说明办法： 举例子

　　4、吃食：   虾小鱼大鱼 海兽  打比方

　　5、呼吸：垂直 倾斜   分类别

　　6、睡觉：  

五年级上册《鲸》教案分析 篇12

　　教学要求：

　　1、了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性，培养热爱科学的兴趣。

　　2、理解课文是怎么样把鲸的特点写清楚的。学习抓住事物特点来简介动物的一般办法。

　　3、学会本课生字新词。

　　教学重点：学习抓住事物特点按照一定顺序来写的办法。

　　教具准备：①自制cai课件。②鲸形纸片5张。③cai教学系统。

　　教学过程：第一课时（略）

　　第二课时

　　一、 复习旧知：按顺序说说课文简介了鲸的哪些方面的知识。（板书）

　　二、 导入新课。

　　三、读课文，理解课文是“怎么样写”的。

　　1、听读第一段，思考：作者抓住啥特点来写鲸的形体大小的？

　　2、交流。追问：哪几句是写“大”的？（五句全是。）

　　3、小结：围绕一个意思写清楚。

　　4、讨论：作者用了哪些办法来写鲸的“大”的特点的？

　　讨论后小结：（板书）比较、数字、举例、打比方……

　　5、总结第一段的学习办法。

　　6、学生运用上面办法自学第四段。分组讨论。

　　7、学后交流。检查指导。

　　重点指导：

　　① 写水柱的样子时用“喷泉”比喻，好在哪里？

　　② 鲸是怎么样睡觉的？指名在展示台上用鲸形纸片摆一摆鲸睡觉的样子。

　　四、品析课文，了解课文“写得怎么样”。

　　1 、比较，讨论：如果将课文最后两句中的数字换成“很长”、“很重”等词，和原句比一比，哪个好？

　　2、小结：运用数字说明，具体、清楚，便于理解。

　　3、讨论：课文第二段为啥不用数字法讲鲸的进化，而是用了“很远”、“很长很长”等词呢？

　　4、小结：运用数字法（或其它办法）要注意准确、恰当。

　　5、谈一谈：课文还有哪些地方写得好？为啥好？

　　五、总结。

　　1、结合板书，说说课文是怎么样写鲸的。

　　2、师：我们可以学习课文的说明办法写其他的动物。

　　六、练习。

　　1、教师说句子，学生听后说出句子中用了啥说明办法。

　　① 这个iPhone跟我的拳头差不多大。

　　② 太阳离我们有一亿五千万公里远。到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飞机也要飞二十几年。

　　2、口头练说：用课文中学到的某一种说明办法说说某种动物的某一个特点。

　　七、布置作业。

　　观察一个小动物，写一篇短文。

五年级上册《鲸》教案分析 篇13

　　【学习目标】

　　1、学会本课11个生字，正确读写“捕获、倾斜、哺乳动物”等词。

　　2、朗读课文，了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性。学习作者抓住事物特点来表现事物，并用打比方、举数字等说明办法来说明事物的特点。

　　3、培养学生热爱科学，探索自然奥秘的兴趣。

　　【课前准备】

　　1、一些鲸的图片。

　　2、有生字、新词和重点语句内容的课件。

　　【学习过程】

　　第一课时

　　一、激发兴趣，导入新课

　　1、出示鲸的图片：

　　同学们你们认识这种动物吗？你们对它有啥了解吗？请和同桌谈一谈，自由发言。

　　2、今天，我们就来一起学习《鲸》这篇课文，看看通过学习你对鲸有了啥更深入的了解。

　　二、学习生字，读顺课文

　　1、自由读课文，认准本课生字，不认识的字可在小组解决，也可查字典解决。有些字的音容易读错，需要注意：

　　出示要求写的字10个，注意重点指导容易写错的字。如：“肺”字右边不是“市”，而是“＿＿”，右半边的笔顺是＿＿＿。

　　2、认识生字后再来读一遍课文：

　　看看哪些词语的意思不理解，就把它画出来，一会儿提出来大家说说。教师根据学生讨论的情况，再根据讲读课文的需要，提出一些重点词语，请同学们查字典或联系上下文来理解。

　　3、自读课文，看看课文一共有几个自然段？每段主要讲了啥？指名逐段朗读课文，检查是否正确、流利，重点指导难读的句子。

　　三、整体感知，了解内容

　　默读课文，边读边思考，你对鲸有了哪些了解？

　　四、精读课文，体会写法

　　1、自由读第一自然段，你从哪儿看出鲸很大，画出有关语句，然后读一读。指名汇报，大家补充，读出体会。

　　出示句子：

　　目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤重。

　　2、从这两个数字我们体会到了鲸确实是太大了，这段话中还有描写鲸很大的数字吗？

　　出示句子：

　　我国发现一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。

　　自己试着读一读，想想应该怎么样读，才能表达出鲸的确很大。体会用列举数字办法加以说明的好处。

　　3、你还从哪儿看出鲸很大，把有关语句读一读。自由读第一自然段，读出自己的体会。

　　4、小结写作办法：

　　作者运用了作比较和举数字的办法把鲸的大小描写得非常具体。

　　第二课时

　　一、围绕重点，全班研讨

　　1、自由读第二自然段，说一说出鲸是怎么样进化的？把你自己当作鲸鱼，给同组同学说一说你的进化过程：

　　学生汇报：

　　我们鲸在很远古的时代和牛、羊一样生活在陆地上。后来环境发生了变化，就生活在了*近陆地的浅海里。也经过了很长时间，我们的前肢和尾巴渐渐变成了鳍，后肢完全退化，就成了现在的样子，适应了海里的生活。所以，我们并不是鱼，而是哺乳动物。

　　2、快速读第三自然段，说说你知道了啥？指名汇报，你是从哪了解到的，把这些读给大家听一听。

　　3、鲸生活在海洋里，可它也不是鱼，这真是太神奇了，它在生活习性方面也有啥特点呢？默读四至七自然段，想想课文从哪几个方面简介了鲸的生活习性？课文从吃食、呼吸、睡觉、生长这四个方面简介了鲸的生活习性。

　　4、鲸分为两类，它们在生活习性上有啥不同吗？自由读第四、五自然段用“～～”画出须鲸的生活习性；用“──”画出齿鲸的生活习性。读一读填好表后在小组内交流：

　　吃食（吃啥，怎么吃，特点） 呼吸（用啥怎么呼吸）共同点都吃鱼虾用肺呼吸浮上海面从鼻孔喷气须鲸小鱼小虾 吞进 吃的多喷出的水柱垂直细高齿鲸大鱼海兽 咬住 凶猛喷出的水柱倾斜粗短

　　5、鲸在睡觉时是啥样呢？自习第六自然段，想象一下鲸睡觉的样子，并把它画下来。

　　6、轻声读一读第七自然段，说一说你还知道了啥？

　　二、回顾内容，朗读记忆

　　我们对鲸的生活习性已经有了一些了解，哪个方面给你留下的印象最深，你就把这部分读给小组的人听，看看那个同学能把自己喜欢的内容背下来。

　　三、出示资料，延伸扩展

　　1、出示“资料袋”的内容，自由朗读，谈谈感受。

　　2、通过学习课文，我们对鲸已经有了一些了解。其实，我们人类对鲸还有许多地方都不够了解，这些都等待着同学们去探索。布置同学搜集课外资料，以“鲸的自述”为题，围绕一方面的内容写一篇短文。

五年级上册《鲸》教案分析 篇14

　　江苏宝应县实验小学 周信东

　　《鲸》一课条理清楚，语言文字浅显易懂。文章采用打比方、列数字、作比较等多种办法，简介了鲸的大小、进化、种类以及生活习性。我以为课堂教学可以分以下几个步骤，放手让学生自己读懂课文。

　　1.初步阅读。要求学生整体感知课文内容，了解课文简介了鲸哪些方面的知识，弄清课文条理。

　　2.小组合作学习。在大致了解课文结构和内容以后，告知学生马上要召开一个“科学新闻发布会”。要求人人争当小科学家，准备在发布会上向大家简介有关鲸的研究成果，前提是必须读懂课文。然后，让他们分学习小组合作学习研究，填写下面的表格。

　　在分组学习过程中要提醒学生，为了能讲得让别人一听就懂，像鲸的呼吸办法和睡觉姿势等内容，可以通过画示意图的办法，直观形象地展示并加以说明。

　　3.科学新闻发布会。创设新闻发布会的情境，教师作主持人，让每个学习小组推选一名代表作“鲸研究专家”，汇报有关鲸的研究成果。每个小组可以有选择地围绕一个方面重点深入地谈，以此促进学生消化吸收课文的内容和语言，有意识地把认识事物、学习语言、发展能力和训练思维有机结合起来。还可以允许学生把课前阅读收集到的资料向全班同学作简介，激发其爱科学、学科学、用科学的浓厚兴趣。

五年级上册《鲸》教案分析 篇15

　　人教版《语文》第九册第十四课

　　（第二教时）

　　执教：三水市实验小学 李燕薇

　　教学目标 ：

　　了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习惯，培养学生对科学研究的兴趣。

　　学习“抓住事物特点，将事物写具体”的办法，并领会“用具体数字”和“相比较”的办法去说明事物特点的好处。

　　正确、流利地朗读课文。

　　教学重、难点：

　　重点：了解鲸的种类和生活习性，学习作者抓住事物特点描写的写作办法。

　　难点：鲸的进化过程。

　　教具准备：

　　电脑软件

　　教学过程 ：

　　设置悬念，唤起求知欲。

　　软件显示“深海中的鲸”提问：你们知道这是啥吗？

　　按鼠标，课题出。生齐读：鲸。

　　设问激趣，引入新课。师：你们知道它为啥叫“鲸”而不叫“鲸鱼”呢？看上去明明是鱼，怎么也不叫鱼呢？你们想知道吗？这节课我们一起来解谜。

　　创设情境，讲授新课。

　　1、学习第一段

　　（1）让学生看软件，问：你觉得它的体形怎么样？从哪些地方可以看出？用笔画下来。

　　（2）出示习题一

　　最大的鲸有 重，最小的也有 。我国捕获捕获过一头 

　　的鲸，有 长，一条舌头就有 大肥猪那么重。

　　要求学生口答，随着学生的回答，用鼠标按出答案，并引导学生说说作者用“举数字”和“相比较”的办法来说明鲸的大的好处。

　　（3）学生朗读以上的句子。

　　（4）小结。

　　作者抓住鲸“非常大”这个特点，运用了举数字、做比较、举例子的办法来说明这个特点，具体清楚，给读者留下深刻印象。

　　2、学习第二段

　　（1）设问：大家看，鲸的身体十分像鱼，也在海洋里生活，那它为啥不叫“鲸鱼”呢？

　　（2）学生默读第二段，思考上述问题。

　　（3）指名生回答。

　　（4）鲸是鱼类还是哺乳动物，它为啥会在海洋里生活？

　　告诉学生啥叫哺乳动物，并举例说明

　　请看鲸的进化过程——（软件显示）。

　　抓住“陆地”——“浅海”——“海洋”三个词，让学生懂得鲸为了生存下来，就得适应这个变化的环境，随着生活环境的改变，自身体形及器官也发生相应的变化，所以鲸渐渐地变成了鱼的样子。

　　（出示习题二）

　　在 ，鲸的祖先生活在 。后来环境发生了变化，鲸的祖先生活在靠近陆地的 里。也经过了 ，鲸适应了 

　　的生活。

　　学生填空。抓住“很远的古代”、“经过很长的年代”、“渐渐”等词语，让学生看出鲸进化的过程是非常漫长的。

　　（5）把习题齐读一次。

　　（6）学生看软件提示练习复述“鲸的进化过程”，再指名学生复述。

　　3、学习第三段

　　（1）指名读第三段。

　　（2）说说鲸可以分几类，是根据啥来分的？

　　4、学习第四段

　　（1）自由读第四段，看看课文是从哪几方面来简介鲸的生活习性的，并给段落分层。

　　（2）学生回答。（从吃食、呼吸、睡觉、成长四个方面简介了鲸的生活习性。）

　　（3）齐读第四自然段，思考：须鲸和齿鲸在吃食上有啥不同？引导学生体会两种鲸吃食的办法、过程。

　　（4）前面课文提到，鲸不是鱼类，是哺乳动物，哪些习性可以说明？请认真看书找一找。

　　①用肺呼吸。看软件认识须鲸和齿鲸呼气喷出的不同形状的水柱。

　　②胎生。这一节在写法上有啥特色？（作者运用了具体数字来说明鲸的胎生情况和寿命之长。）认真读读有关句子。

　　（5）鲸睡觉时有啥特点？轻声读读课文，找出鲸睡觉最明显的特点，并画下来。

　　挑选画得好的，在实物投影仪上显示出来，再出示软件，使学生更清楚鲸睡觉的特点。

　　指导朗读。

　　想想鲸有哪些特点。读课文的时候，通过语气、速度的变化，突出和强调鲸的这些特点。

　　板书设计 ：

　　体形特点：像鱼、大、长

　　进化过程：陆地——浅海——海洋

　　须鲸

　　种类

　　鲸 齿鲸

　　吃食

　　------------------------------------------------------------

　　生活 呼吸 肺

　　习性 睡觉 哺乳动物

　　------------------------------------------------------------

　　生长 胎生 哺乳

五年级上册《鲸》教案分析 篇16

　　教学目标

　　1、学会本课的生字新词。

　　2、了解鲸的特点和生活习性，了解列数字、作比较、举例子、打比方等说明办法。

　　3、培养学生喜爱动物、保护动物的情感。

　　教学重点

　　领悟一些基本的说明办法。

　　教学难点

　　认识鲸是哺乳动物。

　　教学准备

　　1、教师准备鲸的音像资料及图片资料。

　　2、学生搜集有关鲸的图文资料。

　　教学过程

　　一、情景导入

　　同学们，你们养过小动物吗？养过啥？老师也非常喜欢养鱼，养过小鲤鱼，小金鱼。这几天，我不想养小鱼了，我想和朋友一起养条大鱼──大鲸鱼。你们觉得怎样？

　　看来老师的想法没有得到大家的认可，同学们还找出了各种理由来劝说我放弃这个主意。老师可不是这样容易被说服的。今天我们要学习的这课就是讲的鲸，看看同学们能不能从课文中找到说服老师的依据。

　　二、自读课文

　　1、初读课文，读准字音

　　老师要求在说依据的时候不可以说错字音，因此大家在读文时可一定要读准字音，把文章读通读顺呀！（生初读文）

　　2、再读课文，读懂内容

　　大家找到依据了吗？只读一遍就想说服老师可太不容易了。只有条理清楚，有理有据的语言才具有说服力，所以请你再读课文：想一想你准备从哪几个方面来说服老师不养鲸这种鱼。（生再读文）

　　三、全班交流，学习课文

　　现在大家有足够的理由来劝说老师了吗？重申一遍，我准备养一条大鱼──大鲸鱼，你准备怎么说服我？（板书鲸鱼）

　　根据学生找到的依据，灵活指导学习相关内容：

　　●认识鲸的大：

　　1、生读第一自然段，你从哪些地方知道它很大？

　　2、为了说明鲸的大，作者运用了哪些说明办法？

　　作比较：

　　文章是写鲸，为啥要写象呢？这是把鲸与我们熟悉的大象作比较。鲸对于我们来说；本是很陌生的事物，但作者拿陌生的事物和我们熟悉的事物像大肥猪、人作比较，通过比较，陌生的事物我们的头脑中渐渐变得清晰了。于是，陌生的事物不再陌生了，所以，拿熟悉的事物作比较，是一种很好的说明办法。

　　列数字：

　　假设我们同学平均体重是40公斤，那头的鲸是我们的多少倍？（4000）最小的呢？（50）十七米长你有概念吗？用具体的数据来说明事物，这也是一种常用的办法。我们以后可以用这些办法来写事物。

　　举例子：

　　3、谁能通过自己的朗读让老师感受到它特别大？指导朗读。

　　（过渡：鲸是很大，你看这句话。的十六万公斤，最小的两千公斤。我不养十六万公斤的，我养个小点的还不成吗？从鲸很大这一方面，你说服不了我，还是从别的方面找找突破吧。）

　　●认识鲸不是鱼类，是哺乳动物，及相关特点：

　　△学习第二自然段（鲸不是鱼类，是哺乳动物）

　　1、自由读，看看鲸是怎么样进化的?角色转换，老师是养鲸人，你们是鲸鱼，把第三人称转换为第一人称说服养鲸人，把“鲸”换成“我”或“我们”。

　　2、学生汇报：（突出鲸漫长的演化）

　　我们鲸在很远古的时代，和牛、羊一样生活在陆地上。后来环境发生了变化，就生活在了靠近陆地的浅海里。也经过了很长时间，我们的前肢和尾巴渐渐变成了鳍，后肢完全退化，就成了现在的样子，适应了海里的生活。.所以，我们并不是鱼，而是哺乳动物。

　　△学习第五自然段（鲸用肺呼吸）

　　1、鲸的呼吸有啥特点？

　　鲸用肺呼吸，不像鱼用腮呼吸。

　　鲸每隔一定的时间必须浮出水面呼吸一次，吸足了气再潜入水中。

　　鲸的鼻孔长在脑袋顶上，每次呼吸从鼻孔喷出的气会形成水柱。

　　不同种类的鲸喷出来的气形成的水柱不一样。

　　2、作者正是从鲸呼吸的器官、时间、特征这几个方面来简介的。你们能不能根据课文的描述，自己想办法或与别人合作，显示和简介鲸呼吸的特点？（学生自由组合，讨论演示。）

　　（表演和简介、画水柱、朗读等形式）

　　3、课文中说鲸的水柱就像花园里的喷泉一样，（说明办法：打比方）但更胜于花园里的喷泉，它是个天然的喷泉。让我们一起读一读、赞一赞这美丽、奇特的“喷泉”吧。

　　△学习第七自然段（鲸是胎生的）

　　1、鲸生长的三个特点：吃奶长大；生长快；寿命长。

　　2、列数字：长须鲸刚生下来就有10多米长，7千公斤重，一天能长30公斤，两三年就可以长成大鲸，鲸的寿命很长，一般可以活几十年到一百年。

　　（过渡：这可真是个学问呀。看来呀，鲸的确是哺乳动物，不是鱼。但是呢它非常地有趣。尽管不是鱼，我还是考虑要养。所以，你们还是从其他方面来想想办法吧。）

　　●认识鲸的生活习性：

　　△吃食：

　　1、须鲸吃啥？齿鲸吃啥？

　　2、说明办法：

　　列数字一顿就可以吃两千多公斤

　　举例子有一种号称“海中之虎”的虎鲸，有时好几十头结成一群，围住了一头三十多吨重的长须鲸，几个小时就把它吃光了。

　　3、找找有几个“主要吃”？说明了啥？说明文语言准确

　　4、指导把鲸的大饭量给读出来。

　　△睡觉：

　　1、鲸怎么睡觉的？（“几头聚在一起”、“头朝里、尾巴向外，围成一圈”“静静地浮”。）

　　2、师：原来鲸是群居的动物，养一条还行，养多了可真养成不起了。那好吧，大家说服了老师。这鲸啊，老师就不养了。

　　四、总结归纳

　　1、师：现在，让我们一起来回顾一下同学们说服老师不养鲸鱼的过程。

　　首先，大家证明了鲸不是哺乳动物，接着也从鲸的体积太大养起来不方便来劝说老师，然后也列出了鲸吃得多和不能单独睡觉等生活习性方面的特点来说明鲸不容易养。大家正是这样，把老师说服了。大家能够说服老师，你首先得感谢文章的作者。他为你提供了充分的资料。你觉得作者都采用了啥办法将他的资料展现给大家的？

　　（列数字、打比方、做比较、举例子。）

　　2、师：是啊，数字是最有说服力的。打比方、做比较、举例子也都是不错的说明办法，今后我们要说明一件事物的时候可以用着他们。

　　五、拓展知识，提升情感。

　　1、这几天啊，老师为了养鲸，搜集了不少的资料，现在展示给大家看一下，好吗？随着人们对海洋的不断探索和了解，对鲸的认识也愈来愈全面。（展示鲸的图片）看，人们也发现了更多种类的鲸，有抹香鲸、蓝鲸、瓜头鲸、座头鲸等等。

　　2、我这儿也有一份资料，请大家听一听。

　　听了这一段话，你想说些啥？

　　3、再请大家听一听下面一段话。

　　听了这段话，你们有何感受？

　　（人类是在自取灭亡；伤害动物就是伤害人类自己；鲸是我们的好朋友，你们别伤害它！；人啊，住手吧！别再做自掘坟墓的蠢事了！）

　　4、是啊，鲸是人类的好朋友，动物是人类的好朋友，人类只有保护它们，才能挽救我们人类自己。

　　六、动笔练习，深化认识。

　　1、因此，鲸这种动物，就算养得起老师也不能自私地把鲸圈养起来啊！那老师养点啥好呢？

　　2、小猫也好，小狗也好，老师都没有养过，也不太了解他们。课后，就请你帮老师个忙，查查这些小动物的资料，然后像课文中简介鲸那样简介一下你向老师推荐的小动物。谁简介得最清楚，老师就优先考虑他的意见。谢谢大家。

推荐站内搜索：自考个人空间、江西特岗教师报名入口、厉害了我的国观后感800有的人读后感、贵州人力资源考试官网、教师资格证报名入口、会计师事务所实习周记、警示教育心得体会警察、感恩 演讲稿、成人高考准考证打印入口、