《白杨》教学建议（通用16篇）

《白杨》教学建议 篇1

　　1、有条件的可让学生在课前了解新疆建设者，如，屯垦戍边的生产建设兵团战士、支边人员以及参加建设新疆的其他人员。还可让学生查阅有关资料、文艺作品，观看有关影视资料、图片等，了解当时的艰苦生活和劳动环境，感受建设者们开发西部时的豪情壮志。

　　2、在阅读时，要引导学生首先从整体上感知课文内容，把握作者的行文线索。可让学生默读课文，说说这篇文章写了一件啥事，并画一画文中直接描写和谈论白杨的句子，知道作者以白杨为线索，从开始西行列车上看到窗外的白杨，到讨论白杨的特点和父亲借白杨言志，最后画面也回到窗外的白杨。进而把握课文的主要内容，并初步感知白杨的象征意义。

　　3、本文的教学重点是引导学生深入体会文中一些含义深刻的句子，感受新疆建设者扎根边疆、无私奉献的精神。可让学生先自读，画出自己认为含义深刻、耐人寻味的语句，并反复研读；然后在小组和全班交流，体会树的形象与人的形象是怎样合二为一的。

　　如这些语句：“白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”“父亲只是向小孩们简介白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心。”“这儿需要它们，它们就在这儿生根了。”“突然，他的嘴角也浮起一丝微笑，那是因为他看到火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。”对这些句子，要联系上下文，前后贯通地反复研读，理解后抄写下来。在讨论和朗读中，逐步清晰地认识到，在没有山，没有水，也没有人烟的茫茫戈壁上，白杨树在此生根，并长得高大挺秀，成为毫不动摇的“戈壁卫士”；在经济、文化落后，生活条件艰苦，自然环境恶劣的西部某些地区，建设者们放弃各方面条件相对优越的故乡，代代扎根于此，奉献青春，是坚强不屈的“新疆战士”。他们同样不择环境、不讲条件，哪里需要哪里安家。树似人，人如树，二者的形象叠印在一起，借此体会到文章在表达上的借物喻人、托物言志的特点。

　　4、本文在人物描写上也很有特色。对兄妹二人通过几句简短的对话，就凸显了不同的性格特征。而对父亲的描写则抓住了神情的变化，来暗写他心理的变化、志向与心愿。第一次是“出神”和“沉思”，因看到车窗外高大挺秀的白杨树触景生情，想到环境，想到了自己和战友，浮想联翩；第二次是“微笑”，因为听到小孩关于白杨树的争论是那么天真幼稚；第三次是“严肃”，因为他与小孩们谈白杨特点，尽管小孩们还不懂，而实质是在借树喻人，抒怀言志；第四次是“也陷入沉思”，是由树想到了子女，从自己想到小孩的未来；最后一次是“浮起一丝微笑”，是想到小孩们也将扎根边疆，为事业后继有人而感到欣慰。

　　5、要强化朗读指导和评价，通过朗读进一步体会人物的精神。对重点段落要多读，把体会到的感情读出来。可采取分角色朗读，读时要把人物心理活动揭示出来，如，小孩的天真稚气，父亲神情与心理的变化和严肃亲切中的循循善诱。通过多种形式的朗读，使人物形象鲜活起来。

　　对父亲谈论白杨树的一段话，指导学生抓住关联词语，体会到对白杨树的赞美和边疆建设者的豪情壮志。在多次有感情朗读的基础上背诵下来，然后用这些词说一说其他的树，如，青松、白桦、银杏树；最后再让学生用这些词写几句话，夸一夸像课文中的父亲那样的祖国建设者或保卫者，如，筑路工人、地质队员、建筑工人、青年志愿者和军人。

　　6、在字词教学中要提醒学生注意一些生字的字形。如，“疆”字不要丢“土”，与“僵”在字形字义上进行区别；“陷”字右下的笔顺是撇、竖、横、横折、横、横。

　　7、阅读链接的诗歌《帐篷》，是著名诗人艾青的作品。这首诗音韵和谐，琅琅上口，是对课文学习的拓展。可以让学生边读边思考以帐篷为家的“我们”指的是谁，这些人身上有怎么样的品质，进而体会到地质队员、建筑工人们与边疆建设者一样，具有服从需要、建设祖国的奉献精神。要练习有感情的朗读。

　　教师还可以给学生推荐阅读篇目，如，茅盾的《白杨礼赞》，杨朔的《荔枝蜜》，陶铸的《松树的风格》等文章，让学生在课下阅读，进一步体会借物喻人的写作办法。

《白杨》教学建议 篇2

　　教学目标：

　　知识与技能

　　1、能有感情地朗读课文，学习课文借物喻人的表现办法。

　　2、理解含义深刻的句子，学习边疆建设者服从祖国需要，哪儿需要就在哪儿扎根做贡献的高贵品质。

　　3、认识本课6个生字，摘录课文中含义深刻的句子，背诵父亲简介白杨的那段话。

　　过程与办法通过理解含义深刻的句子，学习边疆建设者服从祖国需要，哪儿需要就在哪儿扎根做贡献的高贵品质。

　　情感、态度、价值观体会边疆建设者服从祖国需要，扎根边建设边的远大志向和奉献精神。

　　教学重点：理解父亲借白杨表白心迹的三个句子，学习借物喻人表现办法，体会借白杨比喻边疆建设者的特点。

　　教学难点：理解含义深刻的句子，学习边疆建设者服从祖国需要，哪儿需要就在哪儿扎根做贡献的高贵品质。

　　教学准备：教学课件。

　　课时划分：两课时

　　教学设计：

　　第二课时

　　一、导入新课

　　祖国西部是一片神奇而也充满希望的土地 ，不仅有美丽的自然风光，还有灿烂的历史文化。今天我们到西部的大戈壁上看看那平凡而也伟大的白杨。板书课题。

　　二、自由读文，整体感知

　　1、回顾：《白杨》这篇课文主要写了件啥事？

　　2、出示问题；这篇课文是专门写白杨的？实际上写的是啥？学生带着问题读课文。

　　3、交流。文章表面写白杨实际写人。

　　4、文中第三13自然段最直接告诉我们文章实际是在写人。齐读13自然段。

　　三、精读课文 ，解读白杨

　　一）、车窗外的白杨

　　1、这些白杨树生长在啥地方？

　　2、指名朗读第一段，想象一下大戈壁的样子，谈谈你的感觉。

　　3、指名读车窗外的白杨读出白杨的。

　　二）、父亲眼中的白杨

　　1、自由读父亲简介白杨树特点的话，想想每句话都讲了白杨树的啥特点。

　　2、学生交流。

　　（1）、“白杨树从来就这么直。”写出了白杨树外形高大挺秀的特点。

　　（2）、“哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。”这句话写了白杨树适应性强，生命力旺盛的特点。

　　课件出示句子学生拓展想象进行补充。

　　———需要白杨树，白杨树———————————————。

　　（3）、“不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”写出了白杨树不怕困难，坚强执著的特点。

　　课件出示句子学生拓展想象进行补充。

　　风沙刮来，白杨树——————————————————。

　　雨雪打来，白杨树——————————————————。

　　面对干旱，白杨树—————————————  ————。

　　面对洪水，白杨树——————————————————。

　　3、这就是父亲眼中的白杨，它不择环境，不惧灾害，茁壮成长。指导学生读出对白杨树的赞美。

　　三）、父亲心中的白杨

　　1、边疆需要白杨树，也需要父亲这样的建设者，需要他们去做啥？

　　2、引读：他们就像白杨一样，“哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。”

　　3、建设者们离开故乡来到遥远而也偏僻的边疆，他们也许会遇到许多困难，引导学生想象。

　　4、引读：他们就像白杨一样，不管遇到人生的风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”

　　5、这就是父亲心中的白杨，父亲愿像白杨一样扎根边疆，建设边疆。指导读出父亲愿做边疆白杨的豪情壮志。

　　四）、解读小白杨

　　1、小孩们只看到了树没想到人，引读：他们只知道————。他们只知道————————。他们只知道——————。 他们不知道的是啥？

　　2、小孩们不知道的这些内容，都是父亲想让他们知道的。戈壁滩需要白杨树，白杨树就在这儿生根了，戈壁滩需要建设者，建设者就在这儿扎根了，戈壁滩需要儿女们去继承父辈的事业，小孩们就将在这儿扎根了。让我们以崇敬的心情，朗读句子“在通往新疆的路上，有许许多多白杨树，这儿需要它们，它们就在这儿生根了。”

　　3、父亲的心愿能实现吗？

　　几棵小树象征的是：边疆建设者的下一代正迎着困难，茁壮成长。这一点是他希望的。因此他很欣慰。父亲的“微笑”已经说明，他不必担心了。

　　四、拓展延伸，升华情感

　　1、多少边疆创业者，把自己的青春献给了祖国边疆的建设事业，有的甚至献出了宝贵的生命。让我们记住他们的高贵品格，让我们用自己的笔写下对他们的赞美吧。用“哪儿……哪儿……”“不管……不管……总是”写话。

　　2、交流练笔。

　　3、总结：学完了这课让我们记住，在祖国的西部有一种平凡而伟大的树——白杨树，有一种平凡而伟大的人——边疆建设者。

　　板书设计：                                       

　　因需要扎根生长

　　边疆树

　　遇困难坚强不屈

　　白杨                            扎根边疆

　　边疆人

　　建设边疆

《白杨》教学建议 篇3

　　教学目标：

　　1、学会“晰、伞、抚、绍、疆、陷”这六个生字，理解并正确读写“戈壁、清晰、浑黄一体、高大挺秀、抚摸、简介、沉思”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，背诵父亲简介白杨的那段话。

　　3、理解课文内容、理解意义深刻的句子，通过白杨树的外在特点感悟其内在品质，学会借物喻人的表现手法并感受父亲像白杨一样扎根边疆的志向及希望儿女能成为边疆建设者的心愿。

　　教学重点：了解白杨树的特点，体会边疆建设者的无私奉献精神及父亲希望小孩成为边疆建设者的心愿。

　　教学难点：感受父亲希望小孩成为边疆建设者的心愿。

　　教学准备：多媒体课件

　　课时安排：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、创设情境、导入新课。

　　1、出示大戈壁和白杨树的图片

　　2、谈话导入：同学们听说过大戈壁吗？在大戈壁上，许多东西都长不出来，但图中的白杨树却能在大戈壁这没有人烟的地方生长起来，你想知道白杨树到底是怎么样的一种树吗？今天我们就随作者一起去大戈壁看看。（板书：《白杨》）

　　二、初读课文，整体感知：

　　1、全班默读课文，用铅笔画出生字词。

　　2、出示课件，检查学生对生字、词的掌握情况。

　　（1）生字：晰（xī）    伞（sǎn）     抚（fǔ）    绍（shào）     疆（jiāng）        陷（xiàn）

　　（2）词义

　　戈壁：蒙古人称沙漠地区为戈壁，这种地区尽是沙子石块，地面上缺水，植物稀少。

　　清晰：清楚

　　浑黄一体：指天和地都是黄色，分不出界限。这里讲风沙大，天地间分是黄色。

　　高大挺秀：（树木、身材）等挺拔而秀丽。

　　抚摸：用手轻轻地按着来回移动。

　　简介：使双方相识或发生关系，引进，带入（新的人或事物）

　　沉思：深入地思考。

　　3、快速阅读一遍课文，四人一组进行讨论，说说《白杨》讲的主要内容是啥，并用一句话概括出来。

　　课文讲的是一位在新疆工作的爸爸，带着自己年幼的儿女前往新疆，在旅途中看到白杨引起了讨论的事。

　　三、老师示范读课文

　　四、细读课文，分清结构：

　　学生给文章分段，并说明分段的理由。

　　第一段：（1—3自然段）写大戈壁的铁线路上长着高大挺秀的白杨树。

　　第二段：（4—13自然段）写“父亲”向“小孩们”简介白杨的特点，并以此表达自己的心愿。

　　第三段：（14—15自然段）写“小孩们”不理解父亲的心意，但他们知道在通往新疆的路上有很多白杨树。

　　第四段：（最后一个自然段）写他们看到火车前进方向的右边，在一棵高大的白杨树身边，有几棵小树正迎着风沙成长起来。

　　五、朗读课文，找出描写白杨树特点的话，并概括白杨树的特点。

　　白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。（“白杨树从来就这么直”说明了白杨树具有“挺直”的特点，“哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。”说明白杨具有“适应性强”的特点，“不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”说明白杨具有“顽强的品格”。

　　六、业

　　1、抄写生字词。

　　2、背诵父亲简介白杨的那段话。

　　板书：

　　白杨树的特点：挺直、适应性强、具有顽强的品格。

　　第二课时

　　一、复习

　　同学们，我们昨天已经初步学习了《白杨》这节课，我们一起说说白杨具有哪些特点，好吗？你们还想进一步了解白杨吗？我们这一节课继续学习《白杨》吧。

　　二、朗读课文，讲解课文：

　　1、四位同学分别朗读课文的四大段

　　2、全班齐读第一大段

　　（1）说说大戈壁是怎么样的？作者为啥要这样写？

　　没有山，没有水，也没有烟，浑黄一体；这样写是为了写戈壁环境恶劣，进而塑造了白杨树的高大形象。

　　（2）长在戈壁上的白杨树是怎么样的呢？

　　高大挺秀

　　3、分“父亲”、“哥哥”、“妹妹”三个角色有感情地朗读课文的第二大段。

　　（1）说说“一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神”中的“卫士”指的是啥？（白杨树）

　　（2）父亲只是向小孩们简介白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心愿。父亲的心愿是啥呢？

　　（父亲的心愿是像白杨树一样扎根边疆，默默地为边疆的建设贡献自己的一份力量，并希望自己的儿女能像自己一样。）

　　（3）“不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”这个句子用了啥关联词？请画出来并用它造一个句子。

　　（4）读“父亲的微笑消失了……也不动摇”这一段，了解借物喻人的表现手法。

　　4、齐读文章最后一个自然段，讨论以下两个问题：

　　（1） 在“在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来”中，“一棵高大的白杨树”指谁？“几棵小树”指谁？

　　（“一棵高大的白杨树”指“父亲”自己，“几棵小树”指“父亲”的儿女。

　　（2）突然，他的嘴角也浮起一丝微笑，为啥呢？

　　（因为“父亲”为建设边疆后继有人而感到欣慰。）

　　5、概括本课的中心思想

　　本文通过描写一位爸爸在前往边疆的途中向儿女简介白杨的事来表达自己对边疆建设者扎根边疆、无私奉献的赞美，同时也表达了自己的志向。

　　三、总结全文，升华主题：

　　本文描写了白杨树挺直、适应性强和具有顽强性的特点，但全文也不仅仅是描写白杨，文章还借白杨来比喻那些扎根边疆、默默地为边疆建设贡献力量的人，同时也表达了自己要为边疆建设而奉献的志向。

　　四、分小组有感情地朗读课文

　　五、作业：

　　根据原文内容填空：

　　白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就（　　　　），长出粗壮的枝干，不管（　　　），不管（　　　），它总是（　　　　　），那么（　　　　），不软弱，也不（　　　　）。 突然，他的嘴角也（　　　　），那是因为他（　　　　）的右面，在一棵（　　　　）身边，（　　　　　）正迎着风沙（　　　　　）。

《白杨》教学建议 篇4

　　一、父亲的话简介了白杨的啥精神呢？请同学们认真品读父亲说的三句话，运用我们学过的各种感悟办法（联系上下文，抓重点词句，联系生活实际）去体会，然后在小组内交流一下。

　　二、（生合作学习8分钟后）汇报。

　　1、我们组从“白杨树从来就这样直。”这一句中的“从来”体会到白杨树坚强不屈的品质。联系下文中这句“不管遇到……”在任何艰难困苦面前，它“从不”低头，笔直向上地生长，是多么顽强。

　　2、我们从“不管……还是……不管……还是……总是……不……也不……”这几个重点词体会到了它的坚强品质。我想给大家读一下这句。

　　师：让我们把这句话拆开读一读，体会它的坚强。每行同学读一句。

　　遇到风沙，它是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。

　　遇到雨雪，它是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。

　　遇到干旱，它是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。

　　遇到洪水，它是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。

　　齐读：不管遇到风沙还是雨雪，不管遭到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。

　　师渲染情感：是的，在风沙面前，白杨像城墙一样巍然屹立；在雨雪面前，白杨像青松一样挺拔高洁；在干旱前，白杨像骆驼一样耐旱耐渴；在洪水面前，白杨像中流磔柱一样牢固坚定。这就是白杨坚强不屈的品格。请同学们再次有感情地朗读这句话。

　　3、我们组对“哪儿需要它，它就很快地在哪儿生根发芽，长出粗壮的枝干。”感受很深。哪里需要就为哪儿奉献自己的根、枝干，叶，或者说全部，这是一种多么可贵的无私奉献的精神啊。

　　4、我来补充。这里的“哪儿”可以是沙漠戈壁，可以是悬崖峭壁，也可以是城市乡村，这说明白杨是从不嫌弃每一片土地，它的奉献是无私的。

　　5、联系第一自然段，大戈壁需要它，它就在这儿生根发芽，长出粗壮的枝干，为戈壁守卫铁线路，增添生机，献出自己的力量。

　　师：那么谁能有感情地读一下第一自然段，同学们闭上眼睛认真听，眼前出现了怎么样的景象。

　　生：我仿佛看到茫茫大戈壁一眼望不到边，啥植物都没有，非常荒凉。

　　生：地上除了黄沙就是石子，大风刮着，遮天蔽日。

　　生：没有山，没有水，没有动物，更没有房子，连天都是灰蒙蒙的。

　　在这样恶劣的环境下生存，无私地做出自己的贡献，这就是不讲条件，不畏艰苦无私奉献的白杨树，让我们再齐读这句话，读出你的感情。

　　三、读到这里你对白杨产生了怎么样的感情？那就让我们怀着崇敬的心情朗读14小节。

　　四、多么坚强的白杨树，傲然耸立在大戈壁上，给茫茫的大戈壁增添了不限的生机和希望。能背下来吗？我们试试。背不熟的可以看书。

　　点评：

　　这一重点段的教学，教师的目标不是定在总结白杨作为植物的自身特点上，而是从中体会作者要表现的白杨精神，这就为后文理解边疆建设者的品质做了铺垫，使“借物喻人”这一写法的特点——“相似之处”更清晰，更利于学生对文章深层含义的理解。

　　这一片段教师发挥了“组织、引导”的主导作用，把词句的理解感悟还给学生，让他们有一个学语习文的舞台——综合运用各种感悟办法，去思考，去表达，既有个人的静思默想，也有同学间的思维碰撞，既有读中的感悟，也有悟后的朗读，“主体”落得比较扎实。

《白杨》教学建议 篇5

　　《语文课程标准》指出：阅读是个性化的阅读，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在积极积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。我在《白杨》一课的教学设计上就致力于体现这一理念。

　　一、多元解读　感知白杨的形象美

　　首先，让学生以多种朗读方式表达自己心目中原有的白杨形象，以独有的朗读体现自己独特的感受：认为白杨美丽的，可用缓慢的语速、较高的语调朗读；认为白杨挺拔的，可用较快的语速、较高的语调朗读；认为白杨坚强的，可用较重的语气、较高的语调朗读……同是觉得白杨坚强的，也可用不同的朗读展示：如快而响亮，慢而坚定，较快而清脆等，再加上神态、动作的不同，其表现方式多种多样。不同的学生，由于生活的积淀不同，对同一事物的感受也就不同。即使是相同的感受，由于情绪、习惯的影响，其表现形式也会不同。基于此，给学生一种事物，让他们自由去朗读，就会呈现出五彩缤纷的个性。　　

　　接着，让学生初读课文后，根据自己对课文的了解填空：在去新疆的火车上，我们看到了______的白杨。

　　这是一道凝聚了全文内容的填空题。这样的“大步走”从学生的认知能力出发，围绕教学目标创设问题，使每个学生有话可说。这既是对初读感知的检查，也是自读感悟的开始，而且极具开放性——学生可以引用文中的原话，也可填入自己的语言；可将从文中摄取的信息灵活重组，也可融入自己从课外汲取的“营养”。如此多角度解读文本，学生可以仁者见仁，智者见智，感悟到的白杨形象也就有了立体感。

　　最后，让学生展示自己画的白杨树，并组织评议和修改。在尊重学生发现的同时，对学生零碎的认识进行总结和提炼，帮助他们生成和生长知识。在这一生成过程中，学生进行了积极积极的思维和情感活动，不仅有所感悟和理解，而且具体、形象地感受到了白杨的美。

　　二、体验探究，领悟白杨和建设者的精神美

　　至此，白杨的形象已在学生的心中根植。为加深体验，引发探究兴趣，紧接着出示课件——荒凉单调的大戈壁上一排排高大挺拔的白杨。这样苍茫浑黄的背景衬托出了白杨树的外在形象与内在神韵，通过对比构成了独特的审美意境，迅速唤起了学生的内在审美需求和对白杨的崇敬之情。再通过声情并茂的朗读，拉近了学生与文章之间的距离，使学生自然而然享受到了审美的乐趣，进而产生了强烈的探究欲望：茫茫的戈壁，没有山，没有水，也没有人烟，为啥白杨却长得这么直，这么高大呢？

　　这是需探究学习的目标，是学生自己发现的，也正是学生内心此刻强烈的需求。就在学生处于这种“愤、悱”状态时，给学生一个填空，让学生自己去探索：多么________的白杨啊！　　　　　　　　

　　此时的学生，认真阅读，大胆揣摩，积极思考和探究，在自读的过程中不断产生新感悟，重组新知识，进而在自己的头脑中生成具有自身个性品质特征的知识，深刻领悟白杨的品格：白杨从来就是这么直，这么高大。哪儿需要它，它很快就在哪儿生根，发芽，长出茁壮的树干。不管是风沙还是雨雪，不管是干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强。在组织交流时，始终引导学生以读为本，尊重学生的独特体验，让他们利用音调的高低缓急，抑扬顿挫复活作者在文中所要表达的感情，同时抒发自己心中的激qing，绽放个性，喷涌绚丽色彩。

　　此刻，白杨的形象已深深印在学生的心中。但是呢，文章最具审美价值的是具有“白杨精神”的人：那些正直高尚，服从祖国需要，不怕困难的边疆建设者。

　　怎样使学生的理解从“白杨的形象美”深入到“边疆建设者的人格美”呢？引导学生抓住文章的空白处展开Lenovo：小孩们不知道的是啥？小孩们不知道的，你们知道吗？让学生理解“父亲的表白”。

　　有了上述铺垫，再让他们回味父亲话中的深意，把学生的思路引到了“以物喻人”这个认知中轴上，层次分明地引导他们切近主题，使他们带着情感进入主客观高度融合的审美境界。最后，让学生把父亲的深情用朗读表现出来，既让情感得以升华，也水到渠成地理解了课文最后一句的含义：小白杨迎着风沙成长起来，也成了具有“白杨精神”的人。边疆建设后继有人，这是多么令人欣慰啊！再让学生欣慰地笑着读一读白杨的品格。这样，学生时而高亢激昂，时而情深意长，时而欣喜宽慰，情感起伏跌宕，一波三折。

　　这一环节的设计，让学生在积极积极的思维和情感活动中，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，而三者的结合也是水乳交融的，这将是本课的一大亮点。

　　三、拓展延伸，展示生命活力

　　当学生回旋于情感浪尖，心潮澎湃的时候，有一种渴望表达的冲动。此刻，适时地开启他们心灵的闸门，让学生充分表达自我，就显得必要而恰如其分。因此，写一写“我心中的白杨”，让学生把所思所感表达出来，可使他们的审美感受得到升华。学生纷纷说出的感受异彩纷呈，揉和着自己的个性特点。这时的课堂成了学生积极参与、积极表现的舞台，闪烁着创造的灵性，跳跃着鲜活的生命

　　……

　　让我们尊重每一个生命，让其在课堂上绽放个性，展示活力吧！

《白杨》教学建议 篇6

　　《白杨》是一篇借物喻人的课文，文章通过一位边疆建设者在旅途中向子女简介茫茫戈壁滩上白杨树这件事，赞扬了边疆建设者扎根边疆，建设边疆的远大志向和无私奉献的精神。文章短小精悍，寓意深刻。一个设问句：父亲只是向小孩们简介白杨树吗？不是的，他也在表白自己的心。非常巧妙地告诉我们第14小节父亲简介白杨树特点三句话，话中有话，含义深刻，那么怎么样让学生明白其中的含义，突破教学的难点呢？

　　一、初读，体会白杨树的特点

　　教学伊始，我先请同学们自由读这三句话，用“。”画出重点词语。学生读后，画出直、哪儿……哪儿……、不管……不管……总是……，接着我让学生在讨论的基础上归纳白杨树的特点：

　　（1）直；（2）适应性强；（3）不怕困难。

　　二、细读，体会白杨树的精神

　　在学生初步感知白杨树的特点后，我让学生再细细体味三句话中的每个字每个词，设计一些练习，让他们体会白杨树的顽强和奉献精神。

　　1、比一比，哪个句子更好，为啥？

　　a) 白杨树从来就这么直

　　b) 白杨树很直

　　2、把句子补充完整，读一读，想一想，从中你读出了白杨啥精神

　　( ) ( )

　　a) ( )需要白杨，白杨就在( )很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。

　　( ) 　　　　( )

　　b) 当风沙狂吼着袭来时，白杨( ).

　　当雨雪冰冷地落下时，白杨( ).

　　当干旱煎熬着大地时，白杨( ).

　　c) 你可以( ).

　　可以( ).

　　可以( ).

　　学生在这样的细读练习后，深深地体会到白杨坚强不屈，无私奉献的精神，为喻人打下坚实的基础。

　　三、巧读，借下文体会白杨的表白

　　在体会到白杨树的高尚品质后，我巧妙引读15小节，过渡到16、17小节，默读后让学生说说，从这几个小节，你们读出了啥？

　　a) 父亲在借白杨表白自己的心.

　　b) 小孩们暂时还不懂父亲所表白的。

　　接着，让学生填空后自己在16小节中找问题。小孩们只知道父亲在新疆工作，母亲也在新疆工作，不知道( )，小孩们只知道父亲这次到奶奶家来，接他们到新疆去念小学，再念中学，不知道( )，小孩们只知道新疆是个很远的地方，要坐几天火车，还要坐几天汽车，不知道( )。

　　填空后总结成两个问题：

　　a) 小孩们不知道新疆那么荒凉，父亲母亲为啥去新疆工作？

　　b) 小孩们不知道父亲为啥要带他们去新疆读书？

　　然后让同学再读第14小节，父亲简介白杨的三句话，从这里找答案。学生读后，找出答案：父亲就象白杨一样，戈壁需要他，他就来到戈壁，不怕困难，顽强不屈地建设戈壁：父亲决心扎根戈壁，希望小孩们也象他一样，所以把小孩们也带来。

　　四、诵读，引起学生共鸣

　　语文教学，教师要善于借文字对学生进行思想教育，引起情感共鸣，父亲简介白杨特点的啊、三句话，既写了物的品质也赞了人的精神。而这种精神也正是学生需要学习的。最后我就借诵读启发学生：同学们，这短短的三句话，更包含着父亲--一个边疆建设者的远大志向和无私奉献精神。还包含着他对他的小孩，包括我们的不限希望。让我们把它背下来，把自己的回答化为最深情的语言吧！

《白杨》教学建议 篇7

　　教学过程

　　第一课时

　　一、课前谈话，引入课文

　　1.今天，我们来学习当代作家袁鹰的文章《白杨》，（板书课题）。

　　2.看插图，认识白杨树。

　　二、自由读文，整体感知

　　1.借助字典学会本课生字、新词。

　　2.通读课文：①联系课文中语句，想想大戈壁是啥样子的；②把父亲向小孩们简介白杨的话划下来，想想这些话的意思。

　　3.检查自学情况

　　指名朗读课文，纠正读音，标点自然段。　

　　注意：读准字音，记清字形，结合课文理解词义。字音易错的：清晰；字形易错的：新疆。“疆”字不要丢“土”，与“僵”区别。

　　三、默读课文，初步感知

　　1.默读课文，说说大戈壁是啥样子的？

　　荒凉、寸草不生、贫瘠……

　　2.读一读你刚才所划的父亲向小孩们简介白杨的话，想想其中的含义。

　　理解：不要求非常深入理解，只要学生能根据自己的理解，大致的说说从字面上体会到白杨的生长环境十分的恶劣，感受到白杨十分的坚强就可以了。

　　朗读：大戈壁这么荒凉，环境这么恶劣，白杨却长得那么高大挺秀，像卫士一样守卫着铁路。读到这里，你觉得白杨怎么样？应该用怎么样的语气朗读父亲说的话？（赞美、骄傲的语气。）

　　3.指导学生有感情朗读父亲的话。

　　四、再次朗读，深入体会

　　找自己最喜欢的句子，有感情地读一读、背一背。

　　第二课时

　　一、谈话引入新课

　　父亲仅仅是在赞扬白杨吗？他的话中似乎还有更深的含义，这节课我们就一起来研究研究吧。

　　二、品读课文，整体感知

　　1.让学生轻轻闭上眼睛听录音，看看在脑海中浮现了啥样的画面（板书并理解：高大挺秀）。

　　2.为啥会感受到白杨是高大挺秀的？

　　（戈壁的荒凉，寸草不生，而白杨在那里是如此的挺拔，在满眼没有绿意的戈壁上，白杨越加高大挺秀了。）

　　3.父亲看到白杨，有啥感受？引读第一段。（体会“高大挺秀”的感情色彩）

　　4.当哥哥和妹妹在议论白杨时，啥问题使父亲变得严肃起来（默读4～13节）？

　　三、理解研读，深悟课文

　　1.找到父亲说的话，弄清有几句，并想想这几句概括了白杨的啥特点（请一名学生朗读并一同归纳）教师板书：

　　枝干挺直

　　白杨　　哪儿需要……就在哪儿生长　　

　　坚强

　　2.默读，把表现白杨生命力强的词语勾划出来，理解这三句话怎么表现白杨生命力顽强的。

　　3.有感情地朗读，注意体会重点词语的感情。

　　4.体会句群关系，重点读第三句。

　　5.换人称读：用父亲的话来赞美白杨。把“它”换作“你”。

　　6.试着背诵父亲简介白杨的那段话。

　　7.父亲只是在向小孩们简介白杨树吗？把16和14节对比着默读，父亲要表达啥呢？他和白杨之间有啥相同的地方呢？

　　服从需要　扎根边疆　无私奉献

　　8.默读最后一段话，想想

　　（1）父亲为啥开始沉默，后来也微笑？父亲的希望能实现吗？为啥？

　　他相信自己的小孩一定能像白杨一样适应那里的艰苦的生活，一定能像白杨一样很顽强地生活下去。

　　（2）“在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。”你能体会到它的含义吗？

　　作者用小白杨的茁壮成长，来暗示在父母的影响教育下，小孩们一定能够像白杨那样扎根边疆，建设边疆，成为祖国建设需要的人。

　　四、纵览全文，体会中心

　　1.我们和父亲一同感受了白杨的品质，那么现在你体会到了啥呢？

　　①父亲不只是简介白杨，赞美白杨，他也在表白着自己的心愿，就是像白杨那样，服从需要，扎根边疆，建设边疆，作无私的奉献。

　　②父亲的心愿是希望自己的小孩能像他们一样为边疆出力，一样建设边疆。

　　③……

　　2.再次有感情地朗读课文的重点句子。

　　有感情地朗读链接《帐篷》。

　　五、课后练习

　　1.摘录课文中含义深刻的句子。

　　2.有感情地朗读阅读链接《帐篷》。

　　3.用上“哪儿……哪儿……”“不管……不管……总是……”写几句话，夸夸像课文中的父亲一样的祖国建设者或保卫者。

《白杨》教学建议 篇8

　　【教学案例】

　　一、揭题

　　师：谁能说说下面播放的这首歌歌颂的是啥？

　　（录音机播放歌曲《小白杨》，投影显示歌词。）

　　生：这首歌歌颂的是小白杨。

　　生：从“和我一起守边防”这句可以看出，还歌颂了边防战士。

　　师：现在请大家认真阅读课文《白杨》。思考：这篇课文仅仅写白杨吗？你是从啥地方看出来的？

　　二、结课

　　师：通过学习，同学们都理解了作者不仅赞扬了白杨顽强的生命力和坚强不屈的高贵品质，还赞扬了具有白杨精神的边疆建设者。让我们跟着录音机再来唱一唱白杨，唱一唱具有白杨精神的人们。

　　（悠美的旋律再次在老实里回荡，师生共唱《小白杨》。）

　　【评析】

　　本教例以歌曲《小白杨》揭题，也以此歌结课，在电教手段的使用上走了一个来回。以歌曲揭题，新颖、活泼，激发了学生浓厚的学习兴趣，收到了“课伊始，趣已生”之效，并为下面的教学作了一个很好的铺垫。以歌曲结课──师生共唱《小白杨》，营造了一种和谐、活泼的课堂气氛，高亢悠扬的歌声把课堂气氛推向高潮。此时的歌，既是“唱歌”的“歌”，更是“歌颂”的“歌”，执教者紧紧扣住了文章的主题——歌颂具有白杨精神的人们。故而，笔者认为：这个来回走得好。

《白杨》教学建议 篇9

　　【教材分析】

　　这篇课文讲的是一位边疆建设者在火车上向子女们简介生长在戈壁滩上的白杨，借以表达自己服从祖国的需要、为建设边疆作贡献的没志向以及希望子女也能扎根边疆的愿望。

　　【学生分析】

　　大部分学生能够通过课上的学习掌握文章的主要内容、体会文章所要表达的中心思想。对课文的理解较为得心应手。

　　【教学目标】

　　1、学会本课6个生字及7个新词。

　　2、通过感悟人物的言行和心理，体会思想感情。

　　3、有感情地朗读课文，背诵课文最后两个自然段。

　　4、抄写第12自然段，写得正确、端正、整洁，有一定的速度。

　　5、了解白杨的特点，体会父亲服从祖国的需要，扎根边疆，建设边疆的思想感情以及他对下一代的的希望。

　　【教学重难点】

　　1、了解白杨的特点。

　　2、体会父亲服从祖国的需要，扎根边疆，建设边疆的思想感情以及他对下一代的的希望。

　　【教学思路】

　　通过对《白杨》一课的了解，带领小孩们走进大戈壁去看一看、让小孩们亲自去感受一下，真正的去了解白杨的生活环境及特点。进一步地体会建设者们高尚的情操，明确自己应该怎样去对待自己的现在和未来。进而提高自身素养。

　　【教学过程】

　　一、引导性导入

　　通过对白杨的生活环境的了解及自身的特点的认识（启发学生对白杨的实质问题的了解），你们想不想和作者一起走进大戈壁去看一看呢？

　　出示课件：

　　1、大戈壁的精彩图片。

　　（让学生通过感知初步了解大戈壁的特点，进而进一步认识白杨，最后升华到对在那里生活的建设者的了解。）

　　2、师生通过画面进行情景对话：

　　师：“伴随着作者我们一同坐上火车飞快的驶向边疆。随着响亮的火车声，我们走进了你──‘白杨’（师生）。窗外不断的闪过你的身影，是那么的──‘高大挺拔’（师生）。

　　二、听朗读并分小组来讨论问题（出示课件）

　　1、通过谁的话点出了白杨树的特点？

　　2、白杨树自身的特点（结合适应戈壁生活），那么某某话中的深刻含义也是啥呢？

　　（父亲不只是简介白杨，赞美白杨，他也在表白着自己的心愿，就是像白杨那样，服从祖国的需要，扎根边疆，建设边疆，作无私的奉献。）

　　3、为啥父亲看到在高大的白杨树身边,几棵小树正迎着风沙成长起来。嘴角会浮出一丝微笑？

　　（相信自己的小孩在父母的影响教育下，一定能够像白杨那样扎根边疆，建设边疆。）

　　出示课件：

　　通过观赏建设者们在边疆建设的场景，让小孩们感悟他们的非凡行为，使小孩们从内心深处真正得到教育和启示。

　　三、练习题

　　结合练习题，进一步回顾本课的内容及中心思想：

　　1、“父亲一手搂着一个小孩，望着窗外闪过去的白杨树，也陷入沉思。”作者为啥用了一个“也”字？

　　2、父亲的第一次、第二次沉思分别因为啥？

　　3、后来也微笑了，是因为啥？

　　4、如果你站在那些边疆者的面前，你想对他们说些啥？

　　四、朗读课文

　　（让学生带着感情去朗读，既陶冶情操也对课文有了进一步的认识和了解，有利于掌握内容。）

　　1、用自己喜欢的方式朗读。

　　2、分小组进行评比性的朗读。

　　3、班内选拔性朗读。

　　五、教师总结

　　【板书设计】

　　枝干挺直高大

　　白杨　　生长范围广、适应极强　　人

　　有极强的生命力　

　　【教学反思】

　　通过这次教学，学生能够对白杨树的生活环境有了初步的了解，并对其特点有了更深刻的认识。进而明确了文章作者的用意，实际上歌颂了那些边疆建设者的高贵品质，进而让学生明确了自己的理想和目标。在此课堂中，学生热情高涨，能够将实际当中知识进行应用，充分展示自己。感悟道理的同时把握中心，使课堂教学扬帆归航。

《白杨》教学建议 篇10

　　3 白杨

　　(第二周完成)

　　一、教学目标

　　1.会写“晰伞”等六个字，理解“戈壁、茫茫、清晰、浑黄一体、高大挺秀、分辩、简介、抚摸、表白、沉思”等词语。

　　2.有感情地朗读课文。背诵课文。

　　3.抓住重点词、句、段理解课文内容，体会作者所表达的思想感情。

　　二、教学重点难点

　　通过朗读体会父亲说的话的深刻含义，懂得父亲的心愿。体会写法。

　　三、教学时间：两课时。

　　第一课时

　　一、听歌曲《小白杨》，谈感受。

　　二、揭示课题，释题。

　　三、 默读课文，课文主要写了啥内容？

　　四、再读课文，理清结构

　　1. 学生试着给文章分段，用铅笔标示。

　　2. 学生讨论，说出自己的分段并说明理由。如果有分歧，可以再讨论。

　　五、自由朗读课文，学生质疑问难

　　六、练习用段意归并法归纳课文的主要内容。学生有分歧，再读再讨论。

　　第二课时

　　一、自读课文，说说你对白杨树的了解。

　　抓“沉思”一词学习课文

　　（一）学习父亲第一次沉思的内容。

　　1.默读1～4小节，想一想父亲第一次是看到啥而陷入沉思。

　　2.课件展示，带学生入境。

　　3.学习文章的5～13小节，分角色朗读，以读代讲。

　　4.学习文章第14小节，细细品读父亲简介白杨特点的三句话。

　　过渡:哥哥最后一个问话：为啥它这么直，长得这么大?引出父亲一番意味深长的话。

　　（1）提出读书要求：自由轻声读一读这段话，运用“抓关键词品读”的办法想一想你从每一句话中读懂了啥?

　　（2）当堂完成课堂小练笔：为了让同学们更好地感悟白杨树坚强不屈的特点，咱们来做一个小练习。

　　风沙刮来，白杨树_________________________________________________

　　雨雪打来，白杨树_________________________________________________

　　面对干旱，白杨树___________________________________________________________

　　面对洪水，白杨树___________________________________________________________

　　（3）有感情朗读第14小节。

　　5.学习第15小节，抓三个“只知道”体会父亲的心。

　　小结：看来，你们都知道了兄妹俩的三个“不知道”，那么，你们是不是已经明白了父亲的心到底是啥呢？我们接着往下学。

　　（二）学习父亲第二次沉思的内容。

　　1.鼓励学生针对这段话大胆质疑。

　　2.归纳学生的质疑难点并让学生自读自悟自解疑难。

　　3.学生交流讨论。

　　4.理解父亲的心。

　　（1）出示“心”在字典里的两种解释：①指心脏。②指思想、感情等。

　　（2）请学生为文中“父亲的心”选择正确的解释条后用“心”字来扩词，老师相机板书：心情、心思、心愿。

　　（3）学生用上“心情、心思、心愿”这三个词来领悟“父亲的心”。

　　（4）老师小结：

　　二、学习课文最后一个自然段。

　　思考讨论：

　　1.一棵高大的白杨树指谁？几棵小树指谁？

　　2.为啥父亲看到在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来，嘴角会浮起一丝微笑？

　　三、总结课文，升华中心

　　四、想象拓展，布置课后小练笔

　　1.布置小练笔作业：同学们可根据以上的设想大胆展开想象，完成小练笔作业《第三次沉思》

　　完成课后小练笔。（建设者、医生、教师、解放军……）

　　四、有感情自由朗读全文

　　五、作业

　　1.抄写课后词语。

　　2.练习背诵课文。

《白杨》教学建议 篇11

　　教学目标：

　　1.学会本课6个生字，正确读写“戈壁、清晰、浑黄一体、高大挺秀、大伞、抚摸、简介、边疆、陷入”等词语。

　　2.有感情地朗读课文，背诵父亲简介白杨树的那段话。

　　3.抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和父亲的心愿。

　　4.体会借物喻人的写作特点。

　　教学重点：

　　通过白杨树的外在特点感悟其内在品质。

　　教学难点：

　　1 体会文章的写法，感悟白杨树的某些特点与人的某些品质之间的相通相似之处。

　　2 体会爸爸扎根边疆、建设边疆的情怀。

　　教学准备：

　　1课前要求同学们搜集有关边疆建设者的资料：如屯垦 戍边的生产建设兵团战士、支边人员以及参加新疆建设的其他人员等等。

　　2 教师为同学们准备一些相关的影视资料、图片。

　　教学过程：

　　一 谈话导入 激趣引题

　　同学们，你们知道啥是大戈壁吗?(蒙古语意为难生草木的土地，是一种粗沙、砾石覆盖在硬土层上的荒漠地形。)然而，在这没有山，没有水也没有人烟的荒凉大戈壁上，却生长着一棵棵高大的身影，你知道他们是啥吗?它们就是挺拔的白杨。今天我们就随着作者，到这荒凉的戈壁滩看一看。教师板书：白杨

　　【学生带着对戈壁的好奇之心，进入课文，产生激情，收到引情激趣的效果】

　　二 初读课文，理清文章脉络，自学生字生词。

　　1师此时你一定在想，荒凉的戈壁究竟是啥样的?白杨为啥会在那里生长呢?在这里生长的白杨树会有有啥特点呢?现在，就请同学们默读课文，并以自己喜欢的方式，学习课文生字新词，然后和你的同座交流一下这篇文章写了一件啥事?

　　(学生自学，可以小组合作交流，教师巡视相机指导。)

　　2 教师检查学生自学结果：

　　(1 ) 对一些词语的理解。

　　浑黄一体：都是浑浊的黄色，分不清界限。文中指戈壁自然环境恶劣，没山没水没人烟，只有漫天黄沙，，连天和地的界限也无法分清。

　　高大挺拔：高大笔直，挺拔秀丽超出一般。文中用来形容茫茫戈壁上的白杨树，在那样恶劣的自然环境中，仍能够长的如此高大，令人赞叹。

　　(2)提醒学生注意一些生字的字形。如，“疆”字不要丢“土”，与“僵”在字形字义上进行区别;“陷”字右下的笔顺是撇、竖、横、横折、横、横。

　　(3) 说说这篇课文讲了一件啥事。

　　文章主要写了在通往新疆的列车上，一位爸爸和两个小孩;望着窗外的白杨，展开议论的事。

　　(4) 把握作者的行文线索：在西行的列车上，父亲和他的小孩看到窗外的白杨讨论白杨的特点，父亲表明心迹。

　　三 细读品味 了解白杨的生活环境

　　学习课文的一至三自然段，画出含义深刻的句子。

　　1抓住含义深刻的句子体会白杨树的生长环境。

　　(1)白杨树生长在茫茫的大戈壁上，，那里没有山，没有水，也没有人烟。几乎没有生命的存在。

　　(明确白杨的生命力极强)

　　(2)那里的天地都是浑黄的，经常飞沙走石，狂风四起。

　　( 明确白杨树的生活环境及其恶劣。)

　　(教师引导，学生头脑中产生飞沙走石的画面)

　　(3)白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。

　　(这是父亲简介白杨的话，要重点理解，明确白杨的特点：不择环境 坚强 不软弱 从来都那么直)

　　(4)教师出示相关的课件或图片，学生以图片为栽体，进一步感受白杨树的坚强。

　　(5)品读父亲的话。读出对白杨的赞叹之情。

　　(6)把父亲的话背诵下来。

　　【学生感受到白杨树生活环境的恶劣及性格的坚强，为以后的言物喻志打下伏笔】

　　2此时的你最想对白杨树说点啥?

　　(1) 唱一唱有关杨树的歌曲。

　　(2) 简介一下写白杨树的一首小诗。

　　(3) 也可提出问题，为啥要选择这样的环境生存呢?

　　(4) 也可对白杨树的喜爱之情等。

　　四 提出疑问 置留作业

　　刚才的同学提出了一个非常好的问题，白杨为啥要选择这样的环境生活呢?父亲简介了白杨，真的是单纯的在简介白杨树吗?课下思考一下这个问题，下节课我们共同交流。

　　第二课时

　　一 复习引入，直奔情境

　　1、复习有关词语：戈壁 清晰 浑黄一体 高大挺秀 大伞 抚摸、简介、边疆 、陷入

　　2、指名背诵父亲简介白杨树的那一段话。

　　二 剖析实质 表达心声

　　父亲只是向小孩简介白杨树吗?不是的，他也在表白自己的心，那么他要表达的是一种怎么样的心呢?

　　学习第10 至12 自然段，理解父亲的心声。

　　1 指名读读这一自然段，说说 表白是啥意思，解释说明;也， 说明父亲说树即说人。

　　生思考：为啥说父亲也是在表达自己的心呢?你是怎么理解的?和 同学们讨论一下。

　　抓住表白一词进行理解。

　　父亲看到戈壁滩上高大的白杨树，触景生情，以白杨自勉，是托物言志，勉励自己要向白杨树一样扎根边疆，建设边疆，不软弱，也不动摇。

　　2 白杨树是在极其恶劣的环境中成长起来的绿色战士，那么，父亲的生活环境也会怎么样呢?

　　(1)生讨论汇报 抓住父亲和白杨特点的相似之处。

　　(2)教师出示课前准备的有关建设兵团或支边人员的有关影视资料。

　　(学生感受同时产生Lenovo，感受父亲和白杨树一样，在极其恶劣的环境中，建设边疆，无私的奉献着自己一切的场景。)

　　【抓住事物间的相通之处，体会借物喻人的写法】

　　3 西部需要开发，祖国需要建设，那么需要的就是向父亲这样的边疆的建设者，正是他们才使我们的家园变得更加美好。不知道此时的你，面对如此高尚的父亲，想说说些啥呢?把你的心理话说给你的同学听好吗?

　　三 再现希望 体会写法

　　1 学习本文的最后一自然段

　　你能理解“突然，他的嘴角也浮起一丝微笑，那是因为他看到火车前进的方向的右面，在一棵高大的白杨树的身边，几棵小树正在迎风成长起来”这句话的含义吗?

　　预设：

　　(1) 高大的白杨指父亲自己，身边的几棵小树即指他的小孩们。

　　(2) 父亲希望他的小孩也能扎根边疆，成为边疆的建设者。

　　(3) 这是父亲的愿望，更能体现父亲的高尚情操。

　　………

　　2 带着对爸爸的敬意读一读这段话好吗?

　　3 体会写法

　　白杨树和父亲有着相同的本质特点，他们不怕环境的恶劣，默默的为大地和人类奉献着自己的一切，作者借助白杨的这个特点，明写白杨，暗写自己和与自己一样的边疆戍卫者。这种写作手法就是托物言志，借物喻人。

　　(明确啥是托物言志，借物喻人的表现手法)

　　四 感情朗读 收束全文

　　带着对白杨树的赞叹，对边疆戍卫者的敬意，对西部未来的憧憬，让我们再一次回到课文之中，去感受这种真真切切的奉献精神吧。指名感情朗读课文。边读边再一次感受这篇文章的写作手法好吗?

　　【以读启思，读中体验，读中表达情感】

《白杨》教学建议 篇12

　　教学要求

　　1.使学生了解课文借父亲向子女简介白杨的特点，歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。学习边疆建设者无私奉献的精神。

　　2.理解重点词语与句子，体会课文所要表达的中心思想。

　　3.学会本课生字、新词。

　　4.有感情地朗读课文并背诵课文。

　　教学重点

　　通过理解重点词语和句子，体会边疆建设者的无私奉献精神。

　　教学难点 

　　理解课文最后一段：父亲看到几棵小白杨迎着风沙成长起来，嘴角浮起微笑，实际上是为建设边疆后继有人而感到欣慰。

　　教学时间 2课时。

　　教学准备

　　生字卡片、投影仪、胶片。

　　教学过程 

　　第一课时

　　一、课前谈话，引入课文

　　当代著名作家杨朔曾写过一篇非常著名的散文《白杨礼赞》，文中赞美了白杨力争上游的品格，并借白杨歌颂了有着白杨一样品格的北方人民。今天，我们来学习另一位当代作家袁鹰的文章《白杨》。（板书课题）。大家打开书预习内容，看插图，认识白杨树。

　　二、范读课文，初步了解课文主要内容

　　三、学生自学课文

　　1.借助字典学会本课生字、新词。

　　2.通读课文：①联系课文中语句，想想大戈壁是啥样子的；②把父亲向小孩们简介白杨的话划下来，想想这些话的意思。

　　四、检查自学情况

　　1.出示生字卡片，学生认读。

　　清晰简介新疆

　　注意：读准字音，记清字形，结合课文理解词义。字音易错的：清晰（x9），不读（x@）；字形易错的：新疆。“疆”字不要丢“土”，与“僵”区别。

　　2.读课后题4“读读写写”中的词语，并对词义加以理解。

　　3.指名朗读课文，纠正读音，标点自然段。

　　4.默读课文，回答思考题。

　　①把书上内容与自己已有知识相结合，说说大戈壁是啥样子的？

　　②读一读你刚才所画的父亲向小孩们简介白杨的话，想想其中的含义。

　　五、练习读熟课文，朗读课文

　　六、布置作业 

　　1.抄写词语；

　　2.朗读全文并练习背诵。

　　第二课时

　　一、课前谈话，引发兴趣

　　杨朔的《白杨礼赞》赞美了白杨力争上游的品格和具有白杨一样品格的北方人民，那么袁鹰的《白杨》要歌颂白杨的啥品格呢？下面我们就学习《白杨》这篇文章，（板书课题：白杨）

　　二、指名朗读全文

　　1.思考：从父亲简介白杨树的话中，可以看出白杨有哪些特点？

　　2.讨论得出答案，老师板书：（①外表：挺直、粗壮；②内在：哪里需要就在哪里扎根，坚强、不软弱、不动摇。）

　　3.结合课文前后内容谈谈你对白杨的特点的理解。

　　4.朗读这段话，体会白杨的品格。（有感情地朗读）

　　5.练习背诵此自然段。

　　三、细读课文，理解重点语句的深刻含义

　　1.默读课文，自学。（投影出示）

　　读句子，联系上下文回答括号里的问题：

　　（1）一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神。（“卫士”是啥意思？本课指的是啥？这位旅客为啥“出神”？）[讨论后板书：边疆建设者]

　　（2）父亲只是向小孩们简介白杨树吗？不是的，他也表白了自己的心。（从课文的哪些地方可以看出父亲“在表白着自己的心”？他表白了自己啥样的心愿？）[讨论后板书：扎根边疆、建设边疆]

　　（3）父亲一手搂着一个小孩，望着窗外闪过去的白杨树，也陷入沉思。（课文第一处讲到“沉思”，父亲在沉思啥？这里父亲也在沉思啥？）

　　2.小组讨论解答。

　　3.大家分析解答。

　　4.朗读这几句话，体会其中的深刻含义。

　　四、老师：望着窗外的卫士，父亲想着、想着，突然他的嘴角也浮起一丝微笑，这是为啥呢？学生接着回答。然后

　　1.指名一人朗读课文最后一句话，大家分析其中的深刻含义。

　　2.“微笑”也说明了啥？（板书：无私奉献的精神。）

　　3.朗读训练，体会边疆建设者的无私奉献的精神。

　　4.练习背诵课文最后一个自然段。

　　五、朗读全文，想想课文的中心思想是啥

　　六、确定中心思想，完成课后练习三（选择中心）

　　说明：课文采用的是借物喻人的办法。（板书：借物喻人）

　　七、总结深化

　　本文作者袁鹰运用借物喻人的办法，热情赞美了具有白杨一样品格的边疆建设者，他们扎根边疆、无私奉献的精神感染了在座的同学们，也感染了老师。希望我们共同努力，创造祖国更加辉煌灿烂的明天！

　　八、布置作业 ：有感情地朗读课文，背熟课文

《白杨》教学建议 篇13

　　【教学要求】

　　1.使学生认识白杨的特点，教育学生学习建设者那种热爱边疆、扎根边疆的志向和不畏艰难困苦的精神。

　　2.学习本课借物喻人的写法，引导学生正确地理解课文内容，把握文章的中心思想。

　　3.指导学生查字典自学生字、新词，完成课后习题。

　　【教学重点】学习借物写人的表达办法，能正确地理解课文内容。

　　【教学难点 】领会爸爸对小孩讲述的那段话。

　　【课时安排】两课时。

　　【教具准备】

　　幻灯片或挂图一幅、朗读录音。

　　【教学步骤 】

　　第一课时

　　【教学要点】

　　初读课文，概括主要内容，自学生字新词，给课文分段。

　　【教学过程 】

　　1.揭示课题。

　　（板书：白杨）

　　2.导语 。

　　3.教师范读课文，学生了解主要内容。 （抓中心）

　　（1）教师范读。让学生思考：这篇课文的主要内容是啥？

　　（2）讨论明确：课文讲的是一位在新疆工作的爸爸，带着自己年幼的儿女前去新疆，在旅途中看到白杨引起了议论的事。

　　4.学生自由读课文，自学生字词。

　　（1）划：边读课文边划生字、生词及易错的熟字。

　　（2）查：查字典理解生字新词。

　　（3）讲：学生互相交流学习体会。 （音、形、义各有侧重，教师作重点指导）

　　戈：用部首查字法查“戈”部，理解“戈壁”的意思。

　　抚：注意读准字音，在字典中取准“抚”的义项，理解“抚摸”的意思。

　　介：用部首查字法查“人”部。

　　清晰：联系课文理解词义，是指在大戈壁天和地的界限不分明。可举出反义词 （清晰—模糊），近义词 （清晰—清楚，分明）。

　　浑黄一体：全是黄色，分不清界限。指导学生在想象中体会。

　　表白：对人解释，说明自己的意思。

　　（对于生字新词的处理，还要在讲读时指导学生结合语言环境加深理解。）

　　5.学生默读课文，分段归纳段意。 （抓思路）

　　（1）提出要求：默读课文，在独立思考的基础上进行小组讨论，然后交流。 （教师可提示：课文从哪儿到哪儿是写爸爸和小孩们议论白杨树的。）

　　（2）讨论明确：课文按记叙内容的不同，可分三段。

　　第一段 （从开头到“……从窗口飞快地闪过一个高大挺秀的身影”），写大戈壁和铁路沿线的白杨树。第二段 （从“一位旅客正望着……”到“……小孩们现在还不能理解”），写爸爸与小孩们议论白杨树。第三段 （从他们只知道父亲在新疆工作……到最后），写小孩们将和父亲一样地在边疆扎根。

　　6.作业 ：

　　（1）写出下面词语的反义词和近义词：

　　清晰 软弱 动摇

　　（2）根据课后习题1的提示，认真读课文。

　　第二课时

　　【教学要点】

　　讲读课文，解词析句，完成课后习题，体会作者思想感情。

　　【教学过程 】

　　（一）揭示课题，交待学习任务。

　　1.板书课题。

　　2.导言。

　　3.概括主要内容及写作顺序。（从整体入手）

　　（二）讲读课文（从整体到部分）

　　［讲读第一段］ （从整体到部分）

　　1.看图、听读、思考：大戈壁啥样？白杨树啥样？

　　2.默读思考：课文中怎么样描写大戈壁？怎么样描写铁路沿线的白杨树？（划出主要词句）

　　3.读后讨论。 （通过解词析句理解、体会）

　　（1）课文中怎么样写大戈壁？请你结合画面用恰当的词语概括大戈壁啥样？作者要写白杨，为啥开篇写这荒凉的大戈壁？

　　（2）课文怎么样描写铁路沿线的白杨树？“高大挺秀”的“秀”字怎么讲？表达作者怎么样的情感？

　　4.教师小结。

　　［讲读第二段］

　　1.学生自由读，思考：爸爸和小孩们是怎么样议论白杨树的？

　　2.读后讨论交流。

　　（1）这里的“一位旅客”指谁？这里的“卫士”指啥？为啥不用“一位旅客正望着戈壁滩上的白杨出神”呢？

　　（2）请三名同学分角色朗读对话。思考：谁说的话是主要的？兄妹对白杨有啥看法？父亲是怎么样简介白杨树的？

　　（3）教师读爸爸的话后提问：“表白”怎么讲？为啥说他在表白自己的心愿？

　　3.划出句中的关联词语，并按要求造句。

　　4.教师小结。

　　［讲读第三段］

　　1.教师引读后，提问：此时此刻父亲也陷入了沉思，他看到了啥？会想些啥呢？

　　2.教师小结。

　　3.学生齐读最后一自然段。

　　（三）总结全文。（也回到整体）师生借助板书共同总结。附：板书设计 

　　［说明：怎么样提高学生的阅读能力呢？我的指导思想是，必须让学生经历充分的阅读实践，使其在认真读书中理解语言文字所描述的具体内容，感受作者所表达的思想感情。教师要在学生充分阅读的基础上，帮助他们理解课文的思想内容，使其既学习语言，也受到教育，同时掌握读懂一篇课文的办法。为此，我采取了“解词析句”、“朗读感受”、“小结描述”三点做法，把读、讲、议、练有机地结合起来。

　　一、解词析句，深入理解

　　课文的思想内容是通过语言文字表达出来的。因此，阅读教学必须重视语言文字的讲解，通过解词析句，帮助学生领会内容，体会感情，使之得到熏陶，受到教育。教学时，我注意抓住关键词句精讲、细读，使学生由“语感”进入“情感”，引导学生在阅读中悉心研究作者是怎么样遣词造句、表情达意的。《白杨》这一课是以象征的手法，借物喻人的。因此，教学时，指导学生学习作者怎么样生动形象地写物，是教学的重点，而引导学生体会作者是怎么样恰如其分地喻人，则是教学的难点。为了让学生真正理解本课借物喻人的深刻蕴含，在讲读课文时，我采用“解词析句”的办法，抓住重点词语，分析富有深刻含义的句子，来指导学生深入理解课文的内容，从中体会作者的思想感情。

　　解词。抓住课文中“茫茫、清晰、浑黄一体、挺秀、表白”等一些最能表现文章思想内容和作者思想感情的词语进行讲解。在指导学生解词时，不但启发学生理解词语的本身意义，还特别注意引导学生掌握这些词语在具体的语言环境中所表达的特定含义和起到的重要作用。比如，在指导学生理解“高大挺秀”这个词语时，首先指导学生利用平时积累的知识说说描写参天大树时，一般常用啥词语？书中用了哪个词？接着，指导学生理解“挺秀”的“秀”字在这里表达啥意思；而后引导学生联系上下文理解作者为啥不用“挺立”、“挺直”、“挺拔”，而用“挺秀”？最后，引导学生深入理解这个“秀”字，表达了作者怎么样的思想感情。一个“秀”字，饱含着作者对白杨的喜爱赞美之情。这样层层深入地讲解词语，不仅训练了学生辨析词义和准确用词的能力，而且也培养了学生抓住关键词语体会课文中心、作者思想感情的能力。

　　析句。重点指导学生理解“一位旅客正望着戈壁滩上的卫士出神”，父亲向小孩们简介白杨的三句话，以及文章的最后一句“在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来”。

　　“一位旅客正望着戈壁滩上的卫士出神”，这是一种比拟的说法。对于小学五年级的学生说比较生疏，也不易掌握。讲读时，我便深入浅出地引导学生认识这个句子的含义。首先引导学生理解：“这里的卫士指啥？”学生脱口而出：“指的是白杨树。”紧接着，也引导学生考虑：作者为啥不说“一位旅客正望着戈壁滩上的白杨树出神”呢？通过讨论，学生认识到，作者将白杨树比作卫士，生动形象，更加突出了白杨树的高大挺秀，以及它对于戈壁滩的重要意义。这样，也加深了学生对作者所表达的思想感情的认识。

　　课文中“爸爸”的话是文章的重点内容，也是学生学习的难点。为了使学生深入理解句子含义，我首先指导他们反复读，达到熟读成诵的程度后，组织学生讨论：这些话写出白杨的啥特点？它的深刻含义是啥？通过逐句分析，最后归纳出白杨的形体特点（高大挺秀）和生长特点（生命力强），并使学生懂得，爸爸的话是托物言志。作者表面上是在写物，实际上是在喻人，是通过对白杨树的赞美来歌颂扎根边疆、建设边疆的建设者，歌颂他们无论在啥艰苦的条件下都能像白杨那样坚强，不软弱，也不动摇。为了加深这个认识，在学生理解的基础上，我指导他们学习书中的句式，运用“哪儿……哪儿……”、“不管……不管……总是……”造句。这样既训练了他们运用词语的能力，也强化和发展了他们对事物的认识能力。

　　对于课文最后一句话的理解，我没有机械地照书后要求让学生说句子含义，而是巧妙地承接上文“爸爸也陷入了沉思”一句，提出：此时此刻爸爸看到了啥，他想些啥？进而唤起学生丰富的Lenovo，理解“……几棵小树正迎着风沙成长起来”这句话的深刻含义。

　　通过解词析句，不仅使学生掌握本课托物言志、借物喻人的写法，也使学生掌握了抓住重点词句理解内容和思想的办法。

　　二、朗读感受，印证理解

　　读，是阅读教学中最重要的最基本的活动，应该贯穿于讲读教学的全过程。教一篇课文，如果只是一味地讲，左一个讲解，右一个分析，那样就容易把一篇完整的课文，讲得支离破碎，还占用了学生读的时间。学生没有阅读实践，阅读能力是得不到培养的。小学语文教学大纲中指出：“要强化朗读和默读。朗读和默读是最重要最经常的阅读训练，是理解课文的重要办法，也是必须具备的阅读能力。”如果熟读深思，学生就会像演员进入角色那样进入课文的意境，从中理解字词句的含义，体会文章的思想感情，就能触到作者跳动的脉搏。

　　《白杨》这篇课文，作者通过白杨赞美了热爱边疆、扎根边疆的社会主义建设者。讲读课文时，首先要使学生深入领会白杨的高尚品格，然后把白杨的品格和人物的行为联系起来。具体地讲，就是把戈壁滩上高大挺秀的白杨和“父亲”扎根边疆联系起来，把小白杨树迎着风沙成长和小孩们一定会在边疆茁壮成长联系起来。为了使学生深入把握文章的中心，我采用了教师范读、带读、引读和学生默读、自由读、分角色读、个人读等形式，并注意指导学生读出作者对白杨的赞美之情，进而表达对建设者的敬佩之意。

　　课文的第二段写爸爸和小孩们议论白杨的特点，内涵较深，情感丰富。小孩与“爸爸”对白杨的认识理解是不同的，情感也不同，哥哥赞美它“高”，妹妹则称颂它“直”，这只是小孩们直观的感性的认识。他们并不知道“为啥这么直，这么大”，爸爸的话回答了小孩们潜在的疑问，讲了白杨的特点，其中含义很深，是让小孩们由表及里地认识白杨的品格。学习这一段，首先，我让学生各自轻声读全段，思考：旅客们是怎么样议论白杨的。这是从整体上体会人物的情感。接着，指导学生分角色读人物对话部分，要求学生体会小孩们的欣喜，爸爸的深沉。也通过指名读来检查学生的理解和感情的表达情况，然后通过默读点出重点词语，以培养学生独立思维的能力。最后，我带读“爸爸”的话，借以连通学生理解的思路，以形成完整的思绪。使学生和作者的感情产生共鸣，情绪上受到感染，加深对语言文字的理解。这样，讲前读，讲中读，讲后读，学生的理解会在充分的阅读中加深感受，得到印证。

　　三、小结描述，升华理解

　　教学中，教师应当用完美的语言去启迪、影响、感染学生。阅读课既要通过对课文语言文字的分析，让学生学习书本上的语言，也要用教师对课文理解的语言去影响学生，使学生对课文内容及作者的思想感情达到升华理解。

　　在讲完白杨的形象之中，我进行了如下小结：“普普通通的白杨树到处可见，在庭院，在公园，在城市的街旁，在乡间的路边，对此，人们不足为奇。然而，在满目荒芜单调的大戈壁，看到这清秀挺拔的白杨树，那碧绿向上的叶子，银白泛青的树干，给茫茫的戈壁带来了生机和希望，也给过往的旅客增添了快慰和喜悦。这怎能不使人油然而生敬意呢？于是，白杨便成了旅客议论的话题。”这样的小结，再现了白杨树高大挺秀的形象，使学生情绪盎然，犹如置身于茫茫的大戈壁，看到了白杨的身姿，既加深了对白杨形象的理解，也为下文的学习作了铺垫。

　　在讲完白杨的特点以后，我这样进行小结：“白杨树不择环境，不讲条件，哪里需要，就在哪里生根、发芽。城市需要它们，它们就舒展丰姿供人欣赏；农村需要它们，它们就心甘情愿地挽起臂膀，筑成防风林墙。如今，戈壁滩需要它，它就在这生根了。它们头顶青天，脚踩戈壁，不管遇到风沙还是烈日，不管遇到干旱还是雨雪，它总是那么直，那么坚强，不软弱也不动摇。”通过小结，学生越发感到白杨树是那么可爱，边疆的建设者是那么可敬。于是，他们也情不自禁地随和着老师，一起进行小结，更强化了课堂效果。可见，设计优美精彩的小结，不仅能起到画龙点睛的作用，而且能使学生始终处于生动形象的语言感染气氛中，有利于他们感知丰富多彩的优美语言，提高他们用语言表达思想的能力。

　　在讲读课文结束时，我结合板书做了这样的小结：“这篇课文采用象征手法，借物喻人。作者写了大戈壁的荒凉，也写了白杨树的挺秀；写了小孩们的天真，也写了父亲的深情。语言朴实无华，感情真挚深沉。作者实则写物，意在喻人，赞美祖国边陲建设者热爱边疆，扎根边疆的志向；不畏艰难，不屈不挠的精神；以及欣慰地看到祖国边疆建设后继有人的希望。我们衷心地祝愿：戈壁滩上的白杨树越栽越多，越长越高，越来越美。”

　　学生随着老师的手势，借助板书，同老师一齐吟诵。此时，师生入情入境，思想感情与作者产生了共鸣，从心底里钦佩那些不择环境，不讲条件，哪里需要就在哪里安家的建设者。这发自肺腑之声，将课堂教学气氛推向高潮，师生沉浸在诗情画意之中。课虽结束了，但情犹未尽，意犹未已，使学生的理解和感情进一步得到了升华。］

　　（苗鸿爱）

《白杨》教学建议 篇14

　　作为一个小学的老师，要通过写教学反思来总结自己得工作，如果你还不知道教学反思怎么写?下面小编为大家推荐3篇关于五年级语文《白杨》教学反思的范文，希望大家喜欢!

　　五年级语文《白杨》教学反思一

　　《白杨》是一篇借物喻人的抒情散文，构思巧妙，感情丰富，是语言文字训练和思想教育的好教材。这篇课文以白杨为明线，表面上写白杨，实际上写人，借白杨的特点来比喻支边者的高尚品格。教学中怎样指导学生细读文本，通过语言文字理解体会文章中的思想感情，所以，在教学中，我抓住文本中重要的环节进行细读。

　　第一处是在讲解白杨树生活的环境时，让学生先找出相应的段落，然后让学生细读该文本，在细读的过程中，抓住文本中的“茫茫”、“浑黄一体”、重点词来理解大戈壁的环境的恶劣，进而激发学生们对白杨树的敬佩之情;抓住“没有山，没有水，也没有人烟”这一句话来体现白杨树在这么恶劣的环境中生存，它的生命力是多么顽强;另外从 “高大挺秀”一词中，让学生真切的体会到白杨树的适应力及顽强的生命力是多么然人敬佩。谈完自己的理解之后，让学生们带着自己的理解来读文本，让学生们将自己的理解通过读来展现。

　　第二处文本细读的设置是在讲解父亲的话时，这一段是本文的重点，也是难点，短短的三句话不但向我们简介了白杨树的特点，同时也借白杨表白父亲的心。在设置细读的过程中，我让学生们抓住中点词句来理解文本，通过上下文的联系来理解文本，让学生们充分的读，充分的说，再度重感悟，再用朗读将自己的感悟带回文本。从哥哥的问题入手，带着父亲严肃的表情，让学生一句一句的读，从段与段的内在联系中，挖掘出隐含在语言文字中的真正喻义，进而引导学生从三个“只知道”，推想出三个“不知道”。这样，由表层到深层，既使学生理解了语言本身包含的一般意义，也理解了它的特定含义，体会爸爸的话是托物言志，表面上是写物，实际上是喻人。父亲自己已经扎根边疆，献身边疆，他也希望自己的子女如小树一样成长，经受磨练，成为祖国边疆的建设者。这样做，不光激发学生们对白杨树的崇敬之情，最重要的是让学生们懂得，父亲说这些话的用意，那就是父亲不光在讲白杨，还要借白杨来赞美那些远离优越生活，扎根边疆，建设边疆的人。这样的设计，学生认识了白杨的形象，理解了白杨的特点，体会出白杨的象征意义(父亲的心愿)，本课的教学目的就已基本达到了。

　　另外，学习文章的最后一个自然段时，我采取的是让学生质疑，让学生找一找文本中简介父亲表情变化的句子，并读一读，在小组中讨论每一次表情变化是为了啥?你从中理解了啥?这样做，不光是对文本的一次整体贯穿，最重要的是可以培养学生的问题意识，在读文本的过程中，只有学生们能大胆的问一问，想一想，才能从对文本细读，对文本细想，对文本细细的理解。

　　总之，在教学中，要让学生充分地去读，变换形式去读，教师适时引导去读，才能真正地让学生去理解课文，感悟课文。

　　五年级语文《白杨》教学反思二

　　我执教的《白杨》一课有许多特点，这里且不谈教学思路之清晰，词句训练之扎实，学潮指导之得当，读书结合之紧密。谈谈其前瞻性的教学理念和发展性的教学评价及合作的学习的方式。

　　一、充分体现新课程的教学理念

　　语文课程标准为语文教学指出了一条很好的教学思路。要求教师在教学中应帮助学习多积累，重感悟、重内化、重视与生活实际的联系。我在这方面体现得很位。

　　首先我以生活作为学生理解课文的最根本的落脚点。《白杨》一课是一篇寓意很深的借物喻人的文章。只有体会到生活中人们的无私奉献，才能感受到文中作者对白杨的敬意，实际上是对建设者的赞美。因而我紧紧抓住树与人的联系。从有限的课堂教学中去反映不限的生活情景。

　　其次，我更注意学生个性化的培养，在教学完第二环节，学生已经初步理解了作者怎样赞美白杨树的内容之后，我也让学生将自己的理解用一幅画表现出来，学生非常乐于表现自己，同时也体现了个性化的发展、创新能力的培养。

　　二、教学评价的发展性

　　新的课程理念要求教师更多地运用发展性的教学评价。评价不再反映仅仅甄别选拔学生，培养学生的个性和创造性，使每个学生具有自信心和持续发展的能力。

　　我在教学中的评价语较为得当，每一句能恰到好处地敲击在学生的心上，促使其更努力地思考，更大胆的表现，发挥自己潜在能力。

　　比如：当一个学生不太敢发言时我这样鼓励学生说：“记住把爱心献给别人，把信心留给自己。”这个学生回答后，我也鼓励说：“你真了不起啊，朗读好多么重要啊，你充分抓住了一次展示自己才能的机会。”正是有了这些鼓励的话，学生才会一次也一次超越自己。

　　总之，我能紧紧以新课标为教学依据，以学生个性发展为目标，以教材作为培养和训练学生能力的线索，我的这节课为语文新课标的实践提供了一个很好的借鉴。本课设计如有不当之处，请领导批评指正，使我能茁壮成长起来。

　　五年级语文《白杨》教学反思三

　　每当读到这样的文章时，我就心潮澎湃，对那些边疆的建设者产生敬畏之情，崇拜之情!《白杨》跟上学期学的《落花生》有相似之处，学生很敏锐的发现：《落花生》一课通过写收花生、吃花生、议花生，告诉我们要做具有花生品质的人——默默无闻，无私奉献;这一课，好像也是通过写白杨树，告诉我们做人的道理。” “好像”，看来还不是很确定，没有充分的读书，自然不够确定了。但积极性可嘉，值得鼓励。“说得很有道理，你们说好像是告诉我们做人的道理，是不是呢?接下来就请同学们认真读书，作者想要表达啥?与《落花生》一课有哪些相似之处?”

　　小孩们听了这话，马上投入到了阅读中。渐渐地，读书声小了。“读完了?”“读完了。”“跟《落花生》一课一样吗?”“一样。”“那告诉我们啥?”“不知道”。呵呵，异口同声。“不知道，很正常，如果读上两遍课文，你就读明白了还用我这语文老师干嘛呢!”“哈哈......”引来一阵笑声。“现在我们一边读书，一边共同交流，看看作者想要告诉我们啥?”“文章主要写了一件啥事?”小孩们也是一阵议论。“课文抓住了白杨树的哪些特点来写?”“白杨树有这些特点，与父亲接兄妹俩去新疆这件事情有啥关系呢?”“父亲跟兄妹俩简介白杨树，目的是啥呢?”在读书过程中，随着上述问题的解决，小孩们逐步明白：父亲跟小孩们简介白杨树，目的是表明父亲的心愿——扎根边疆、建设边疆。“从哪些句子中能看出父亲的这一心愿?”学生找出了文章的重点段：“父亲的微笑消失了......不是的，他也在表白着自己的心。”“我觉得作者的这种写法跟《落花生》一课的写法非常相似，还记得这种方式叫啥吗?”“借物言志。”有个小孩喊道，学得比较扎实。我将“借物言志”四个字板书到黑板上，“借啥言啥志呢?”“当然是借白杨啦!”“表明父亲建设边疆、扎根边疆的决心。” “只是这些吗?”“不是，还有父亲不仅决定自己建设边疆，还希望自己的小孩也能建设边疆。”“你是怎么知道的?”“课文中写到‘突然，他的嘴角也浮起一丝微笑，那是因为他看到火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。”

　　就这样，在《白杨》与《落花生》的比较中，学完了本课。我想小孩们对文章“借物言志”的这种写作办法肯定也有了更深刻的认识。这种认识源于已有知识的更新，更源于教师在执教时将看似复杂的问题分解开，使问题简单化，学生再来理解，再来学习就容易得多了。教学本无定法，特别是语文教学每一种文体教法不一，更需要我们语文教师在备课时结合学生实际情况，找准切入点，让问题简单化，让学生学得轻松，学得带劲儿，学有所获。

《白杨》教学建议 篇15

　　1、父亲一手搂着一个小孩望着窗外闪过去的白杨树，也陷入了沉思。突然，他的嘴角也浮起一丝微笑，那是因为他看到火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。

　　给这文章的最后一段加上标题.

　　参考示例：沉思——白杨与小孩  第三次沉思

　　2、《白杨》一文表面上写 ，实际上是要写 ，作者借白杨树的 来比喻边疆建设者的 ，借小白杨树迎着风沙成长比喻 。这是

　　写法。

　　参考答案：《白杨》一文表面上写 树的品质，实际上是要写 人的精神 ，作者借白杨树的 不畏艰苦环境的感人精神 来比喻边疆建设者的 无私忘我不畏艰险的伟大 ，借小白杨树迎着风沙成长比喻 青少年儿童要勇于面对困难。这是借物喻人的手法

　　3、 改变句式

　　1哪有这么大的伞啊！

　　改为陈述句：

　　参考示例：没有这么大的伞。

　　2父亲只是向小孩们简介白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心。

　　变为陈述句：

　　参考示例：父亲不仅是像小孩们简介白杨树，也是在表白自己的心。

　　4、 大胆想象四十年后，当年的父亲如今的爷爷的第三次沉思。

　　启示：四十多年过去了，如今，在一架西行的波音七四七客机上有不少来自国内外的志士仁人，他们正准备奔赴西部边疆。飞机内还坐着当年的父亲，他已是白发苍苍的老人了，他带着两个在新疆出生的小孙孙刚从上海探亲归来，此时他搂着两个小孙孙，俯视着舷窗外的茫茫戈壁，也陷入了沉思。请同学们想想，这位当年的父亲如今的爷爷四十年后可能在沉思啥呢？这位爷爷和两个小孙孙之间也会有一段怎么样的对话呢？

　　参考答案：这次思考的内容可以是这四十年来，戈壁滩经过了人们不断努力的建设，已经呈现出不一样的风貌了，二爷爷仍希望两个小孙子能继续留在这里，建设我们的祖国。

　　小孙子因为是从这里出生，长大，对这里一定会有另一番情感，可以从这些角度来设计祖孙们的对话。

《白杨》教学建议 篇16

　　教学目标

　　1、通过自学，使学生掌握本课生字词。

　　2、通过阅读教学，使学生理解课文内容，体会"父亲"服从祖国需要，扎根边疆，建设边疆的思想感情，并在理想情操方面受到初步的鼓励。

　　3、引导学生从感性上领会课文中心思想，体会作者借物喻人，表达真情实感的写作办法。

　　4、能有感情地朗读课文。

　　教学重点通过了解白杨的特点体会父亲的思想感情。

　　教学难点体会作者借物喻人、表达真情实感的写作办法。

　　教学过程　　

　　一、读课文，整体感知

　　1、请同学们齐读课题，板书课题。

　　2、你们见过白杨吗？请结合文中的图简单简介一下白杨。

　　3、我们都预习了课文，你们知道课文主要写了啥吗？

　　二、了解白杨特点，析句悟情

　　4、父亲是怎么样简介白杨的呢？请同学们快速读课文，找出父亲简介白杨的自然段。

　　5、指名读这一段，请同学们以四人小组讨论：从这一段里你们知道了白杨的啥特点？

　　6、学生汇报，教师板书：

　　直

　　适应性强

　　生命力强

　　7、指导学生有感情地朗读这一段。

　　（这是本文的重点之一，认识白杨的特点为后文认识建设者们响应党的号召，克服困难建设边疆的精神作铺垫）

　　8、这棵白杨长在啥地方？（大戈壁）大戈壁是啥样的地方？读课文第一自然段，说说大戈壁给你的印象。学生根据有关语句谈。

　　9、在这样的环境中白杨长得怎么样？（高大挺秀）比较"高大挺秀"与"直"哪个好。它为啥会长得"高大挺秀"？（板书：把"直"换成"高大挺秀"）

　　（在认识了白杨的特点之后，回顾前三自然段，让学生了解白杨的生长环境，使段与段之间的联系更加紧密，使学生对它的特点有更深入地认识，进而对它产生敬佩之情。）

　　三、理解父亲的心，析句悟情

　　10、父亲只是在向小孩简介白杨树吗？他还在干啥？（理解"表白"）他的"心"是啥呢？请同学们读十六自然段，四人小组讨论；小孩们知道啥，不知道啥？办法是读一句停下来想一想，他们不知道啥，把你的理解补出来。

　　11、学生讨论，教师巡视

　　12、学生交流汇报。

　　（1）他们不知道父亲母亲为啥要到新疆工作；（2）他们不知道父亲为啥要接他们到新疆去；（3）他们不知道新疆是个啥样的地方。

　　13、出示大戈壁的资料帮助理解第三个问题。

　　14、出示背景资料帮助理解第一个问题。

　　15、联系有关内容理解第二个问题。

　　16、再读父亲简介白杨的句子，联系刚才的三个问题说父亲的"心"是啥？板书：（建设边疆扎根边疆献身边疆）

　　（"白杨树象征着建设、扎根边疆的建设者"。这一部分内容课文中没有直接写，而这部分内容不仅是课文的重点，也是难点，教学中设计了让学生认真与文本对话，探求"小孩们所不知道的"，并用有关资料简介边疆建设者当年垦荒的场面，使学生从形象的直观中领悟到"白杨与建设者"之间的联系。同时，展现了今日新疆的繁荣景象。鲜明的对比，更富现实教育意义。）

　　17、学习最后一自然段：

　　⑴引言：父亲的心表白了，按说他应该满足了，可他望着窗外的白杨为啥要"沉思"呢？他在想啥？他为啥也"微笑"了？

　　⑵"他也陷入了沉思"，他第一次"沉思"在哪儿？这个时候他在想啥？

　　（两次"沉思"、"严肃"、"微笑"地理解，让学生反顾前文，体现了"整体--总分--整体"的教学原则。）

　　四、总结

　　课文表面上写啥，实际上赞美啥？这种办法叫借物喻人。

　　板书设计：

　　高大挺秀　　　　　　扎根边疆

　　白杨　适应性强　　建设者　建设边疆

　　生命力强　　　　　　献身边疆

　　-------借物喻人----

　　[评析]

　　《白杨》是一篇寓意很深的借物喻人的文章，它饱含着作者对边疆建设者们崇高的敬意，表达了作者对他们不限的真情。对初次接触这类课文的同学来说理解起来有一定难度，因此教师紧紧抓住树与人的关系设计教学思路。

　　1、设计了"变序教学"

　　学生初读课文了解课文梗概后，直奔与课文内容密切相关的段落，先学习"白杨树的特点"，这就与理解"建设者的奉献精神"自然衔接，而也在学生精力最充沛的黄金时段，集中学习课文主要段落。学习白杨的特点之后，自然引向前三个自然段，了解白杨树的生长环境，这样对白杨的特点有了更深入地认识。学习最后一个自然段，反顾全文，深入理解作者为啥写白杨树。既突出了重点，也梳理了顺序，条理非常清晰。

　　2、用多种手段进行教学，帮助学生理解

　　（1）运用对比。如在了解了父亲的"心"以后，引导学生讨论父亲为啥也陷入"沉思"，后来他的嘴角为啥也浮起一丝"微笑"？通过对比，学生对父亲坚信"小孩们一定会在老一辈建设者的影响下，成为新疆的建设者"有了新认识。

　　（2）运用比较。如在认识了白杨"直"的特点以后，把"高大挺秀"与"直"进行比较，不仅使学生对白杨的特点认识更深，还从用词上体会到了作者对白杨的喜爱之情，懂得了作文中遣词造句的重要性。

　　（3）进行内容补充。如父亲表白自己的"心"这一段是文章的重点，教学中，我让学生联系课文内容补充小孩们不知道的内容，形成反差，进行讨论，使学生对边疆建设者扎根边疆、建设边疆的奉献精神有了更深入地认识，同时也为后文中父亲的"微笑"作了铺垫。

　　（4）以情激发学生的情感。教学中教师通过引导学生品词析句，激发学生对白杨树的情感、对边疆建设者的情感，再通过朗读把这种情感表达出来。

　　（作者单位：431900①湖北省钟祥市新堤小学②湖北省钟祥市教研室）

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