《我是啥》教学实录（精选12篇）

《我是啥》教学实录 篇1

　　一、动画激趣，导入新课

　　1、师：同学们，今天我们的课堂上来了位魔术师，他就藏在动画里，咱们一起来看看吧。看看他给我们变出了啥？（看动画）

　　2、师：你知道着为魔术师是谁了吗？他变出了啥呢？

　　生：是水。（板书）

　　生：变出了云、雨、雪和雹。

　　师：原来小魔术师就是“水”啊！那么他到底是怎么边的呢？答案就藏在我门今天要学习的课文中。板书课题：30、我是啥

　　二，初读课文，学习生字。

　　师：请同学们打开课本，把课文大声地读一读，如果你会了就读给你的同桌听。

　　（给予充分的时间让学生读课文。）

　　老师从课文中找到很多生词，来试试看你会吗？（打开课件）

　　开火车检查词语。

　　师：词语读完了，老师还想邀请同学们来当一当小老师，检查一下你的同桌生字掌握情况。

　　（学生都很认真地共用一本书，检查起生字认读情况。）

　　师：刚才我们已经知道水这位魔术师变出了许许多多的魔法，这些魔法中肯定有你最赶兴趣的一种，你能从课文中找出你最喜欢的魔法的那段读给你的伙伴听吗？

　　（再读课文）

　　三、精读课文，指导朗读（随学生朗读来安排学习顺序）

　　◎ 学习第一自然段

　　师：你最喜欢水变成啥？谁来读一读课文。

　　一生读第一段

　　师：变成啥了？谁来说？那，是怎么变的？

　　生：我们变成了“云”，太阳一晒，我就变成了汽，升到天空，我也变成了无数极小极小的点儿，连成一片，在空中漂浮。

　　师：谁还变成了“云”？（指名说）

　　师：我也喜欢变“云”（师读）

　　师：还有谁喜欢变“云”？（指名读）

　　师：现在我们都变成了“云”，我们穿啥样的衣服来打扮自己？

　　生1：我在早上和中午的时候穿“白衣服”。

　　生2：我在下雨前和晚上时穿“黑衣服”。

　　生3：我穿上“红袍”，因为我是在出现朝霞和晚霞时，才穿上。

　　师：请大家一起来看看，我们的漂亮衣服吧！（出示课件）喜欢吗？

　　◎　学习第二自然段（7）

　　师：我们可真能干，一会儿就变成了“云”，还能变啥？（指名读）

　　指名说。（雨、雹子、雪）

　　师：我们现在变成了“雨”，是怎么样从天上下来的？

　　生：我在空中漂浮着，碰到冷风，就变成水珠落下来。

　　师：原来我们变成了“雨”是落下来的。

　　师：我们变成了“雹子”是怎么样从天上下来的？

　　生：我是变成小硬球打下来的。

　　师：那你是打下来的，你可真有力气，为啥会“打下来”？

　　生：因为小硬球非常重，所以打下来。

　　师：那你打下来一定很有劲，你觉得你应该这样读？

　　生：应该很有力，很重的读出来。

　　师：那你试一试？（生读）

　　师：雨、雹、雪有是水变成云之后变出来的，那么黑板上老师的排列有问题吗？

　　（板书：  30 我是啥                         30 我是啥

　　雨

　　水  汽  云  雨 雹 雪     ）           水  汽  云    雹 

　　（请学生观察）                                            雪

　　生：我认为雨雹雪不能站一排，他们都是云变出来的。

　　师；是啊，雨雹和雪都是从云身上边来的，所一我们应该把他改一改更恰当。（改板书）

　　◎ 学习第三自然段

　　师：我们多会变啊！这些魔术师都从哪儿来呢？请同学们到课文里找有找，读一读。

　　师：谁来说？ 

　　生：从池塘、小溪、江河、湖泊、海洋里来。（板书）

　　师：那么不同地方的魔术师平常都是怎么样生活的呢？

　　生1：在池子里安安静静的睡觉。

　　师：那是文静的。

　　生2：我看到我在小溪里散步。

　　师：那你是怎么样在小溪里散步的？

　　生2：我在小溪里慢慢走，因为小溪里的水流的很慢。

　　师：我也看到你正悠闲自得的样子了。

　　生3：我看到我在江河里和其他的水在比赛跑步呢！

　　师：那你一定是个跑步能手，你怎么会在江河里奔跑呢？

　　生3：因为江河里的水流的非常的急，非常的快。

　　师：谁在海洋里，你在干啥的呢？

　　生4：我在海洋里跳舞，唱歌，开大会呢！因为海洋里的水翻起的浪花，就好象我们在跳舞一样，拍打起的浪花发出的声音就好象我们在唱歌，还打在礁石上也发出了碰撞的声音。开大会是我们水都流到了大海里，水都聚集在一起，非常的热闹。

　　师：我们的生活真丰富啊！（板书：丰富）你能读出这种感受吗？试一试。

　　四、巩固词语，小结课文。

《我是啥》教学实录 篇2

　　一、魔术激趣，导入  新课

　　1、师：同学们，你们喜欢魔术吗？老师给大家表演个小魔术，瞧！好玩吗？想学吗？谁是今天最出色的小孩，下课了老师一定教给他。

　　2、师：今天，老师还请来一位小魔术师，它就藏在我们要学的课文里，（师指课题问：瞧！我是啥呢？），相信会读书的小孩一定能找到答案。

　　3、师：请同学们把书翻到P144，开始读吧！(生自由读课文)

　　4、师：谁来说，是啥？（水）你是怎么知道的？还有其他吗？

　　生1：是“水”，因为水能变成汽，升到空中就能变成云。

　　生2：水才能在变成雨、雹子、雪。

　　生3：水能淹没庄稼，灌溉田地.

　　师：原来小魔术师就是“水”啊！瞧！多可爱的小水珠呀！（板书：水），它还会变呢！你们愿意做小水珠吗？（愿意）那好，今天咱们都是可爱调皮的小水珠了。

　　二、精读课文，指导朗读

　　学习第一自然段（8）

　　1、师：现在我们一起走进课文的第一段，看看我们能变啥呢？自己读一读这一段。（自由读）

　　2、师：变成啥了？谁来说？那，是怎么变的？

　　生：我们变成了“云”，太阳一晒，我就变成了汽，升到天空，我也变成了无数极小极小的点儿，连成一片，在空中漂浮。

　　3、师：谁还变成了“云”？（指名说）

　　4、师：我也喜欢变“云”（师读）

　　5、师：还有谁喜欢变“云”？（指名读）

　　6、师：现在我们都变成了“云”，我们穿啥样的衣服来打扮自己？

　　生1：我在早上和中午的时候穿“白衣服”。

　　生2：我在下雨前和晚上时穿“黑衣服”。

　　生3：我穿上“红袍”，因为我是在出现朝霞和晚霞时，才穿上。

　　7、师：请大家一起来看看，我们的漂亮衣服吧！（出示课件）喜欢吗？

　　8、师：谁能读出这种喜欢呢？

　　9、指名读。（喜欢吗？一般：谁能读这种喜欢？好：看你穿上漂亮衣服得意的样子，谁来挑战他？瞧！你读得乐滋滋的样子一定很喜欢吧！）

　　学习第二自然段（7）

　　1、师：我们可真能干，一会儿就变成了“云”，还能变啥？（指名读）

　　2、指名说。（雨、雹子、雪）

　　3、师：我们现在变成了“雨”，是怎么样从天上下来的？

　　生：我在空中漂浮着，碰到冷风，就变成水珠落下来。

　　师：原来我们变成了“雨”是落下来的（板书：落）

　　4、师：我们变成了“雹子”是怎么样从天上下来的？

　　生：我是变成小硬球打下来的。

　　师：那你是打下来的，你可真有力气，为啥会“打下来”？

　　生：因为小硬球非常重，所以打下来。

　　师：那你打下来一定很有劲，你觉得你应该这样读？

　　生：应该很有力，很重的读出来。

　　师：那你试一试？（生读）

　　师：还有谁变成了“雹子”打下来？（指生读）

　　师：我们一起读一读（边做动作边读）

　　师：瞧！大家多有劲，打在人们头上一定很疼。

　　5、师：能不能给它们调换一下位置呢？

　　生1：可以。

　　师：好的，保留你的意见。有不同的看法吗？

　　生2：我觉得不能，因为“雪”很轻，慢慢的，所以“飘”应该读：轻而慢；“雹子”是小硬球，很重，所以“打”应该读得重，很有力；“雨”比起来不轻不重，所以“落”。

　　师：是啊！我们为了能用词更形象更准确，所以用雨是落下来，雹子是打下来，雪是飘下来。

　　6、大家有信心读好这一段吗？读给你的同桌听一听。（也可以边读边做动作）指名读—评价---齐读。

　　学习第三自然段（10）

　　1、师：我们多会变啊！请大家闭上眼睛，听老师读第三段，想想我们是怎么样生活的？

　　2、师读第三段。

　　3、师：谁来说？（指名说）

　　生1：我看到自己在池子里安安静静的睡觉。

　　师：那你一定睡的很香吧！

　　生2：我看到我在小溪里散步。

　　师：那你是怎么样在小溪里散步的？

　　生2：我在小溪里慢慢走，因为小溪里的水流的很慢。

　　师：我也看到你正悠闲自得的样子了。还有吗？

　　生3：我看到我在江河里和其他的水在比赛跑步呢！

　　师：那你一定是个跑步能手，你怎么会在江河里奔跑呢？

　　生3：因为江河里的水流的非常的急，非常的快。

　　师：谁在海洋里，你在干啥的呢？

　　生4：我在海洋里跳舞，唱歌，开大会呢！因为海洋里的水翻起的浪花，就好象我们在跳舞一样，拍打起的浪花发出的声音就好象我们在唱歌，还打在礁石上也发出了碰撞的声音。开大会是我们水都流到了大海里，水都聚集在一起，非常的热闹。

　　师：我们的生活真丰富啊！（板书：丰富）你能读出这种感受吗？试一试。

　　4、指名读---评价---小组比读。

　　学习第四自然段（10）

　　1、师：我们有着多样的变化和丰富的生活，那我们的性格也是怎么样的？

　　2、师：请同学们认真读一读第四段。

　　3、师：谁来给大家简介一下自己？

　　生：有时候我很温和，有时候我很暴躁。（板书：温和暴躁）

　　4、师：谁知道啥是“温和”，啥是“暴躁”。

　　生：温和就是很和气，很温柔。暴躁就是在发脾气，很厉害。

　　5、师：那么“温和”我们会做啥？“暴躁”时呢？

　　6、师：看，人们还把我们做的事给记录下来。（出示课件）

　　7、师：刚才大家看到我们温和和暴躁时的样子，能读出不同的表现吗？

　　8、自由读—指名读---评---女生读“温和”的部分，男生读“暴躁”的部分。

　　9、师：人们为了让我们多做好事，少做坏事，想出了种种办法管住我们，你们知道有些啥好办法吗？（小组讨论）

　　生1：我们可以植树造林。

　　生2：建三峡大坝来发电、防洪。

　　师：是啊！三峡大坝不仅可以发电，防洪，还可以航运。

　　生3：我们北方特别缺水，可以把南方的运往北方。

　　师：你可真聪明，这其实就是我们的“南水北调”工程。

　　10、总结：课文学到这，我们知道了水不仅会变，而且还可以帮助人们做事，勤劳智慧的人们也想出了各种办法来治理水，让我们很好的利用水，保护水。让我们一起和水交上好朋友吧！

　　11、师：下面，就请大家再把课文读一读，然后找出自己喜欢的部分，背一背吧！（开始行动吧！）

　　板书设计 ： 30 我是啥

　　水

　　云 雨 雹子 雪 温和

　　落 打 飘 暴躁

　　教学反思：

　　人教版小语第三册第七单元《我是啥》是一篇新编科普短文，它与《四季的脚步》、《清清的溪水》、《植物母亲有办法》一同向学生简介动植物知识、自然常识，进行环境教育。其中，本文采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地简介了自然界水的不同形态和对人的利弊关系。根据课文的结构特点，从引导学生进行探究性学习，培养学生自主的学习意识，进行设计。

　　一、魔术激趣，整体感知

　　根据课文特点第一人称描写手法和抓住“水”是会变化的一个过程。为了突出这个“变”，我采用学生很感兴趣的一个小魔术来吸引大家。然后，我给大家简介一个魔术师，让学生自己从课文中找出这个小魔术师是谁？学生从整体上把握了课文内容，感知课文大意，自然地猜出是“水”。进而，让学生明白小魔术师就是“水”。本节课我把自己也融入到课文，让学生和我一起进入这个角色，用师生互动的方式来让学生尽快投入到角色中，把自己就当成“水”，跟着大家一起“变”魔法。这样设计导容易激发学生探求的欲望，按课文特点进行教学，仅能使学生以最快的速度进入学习状态，而且让学生深入理解课文。

　　二、紧扣主线，理解朗读

　　文章的主线是作者的写作思情，有着十分重要的意义。细读课文，不难看出：本文的重心落在一个“变”字上，全文路，理清思路，对学生理解课文内容，体会课文的思想感情，围绕“变”字进行说明简介，先写水的形状变化，接着写水在池子、小溪、江河、海洋里的状态变化，最后写了水的性格变化及给人类带来的贡献和灾害。根据水的形态变化，我们从变“云”，让学生理解云的变化过程，读出自己喜欢的语气，老师参与到我会变“云”，激发学生的参与面，调动学生的兴趣。接着，就是抓住“雨”“雹子”“雪”不同的变化，重点抓字词，“落”“打”“飘”，这三个不同的现象，由不同的方式从天上下来，通过理解朗读，知道了“雨”是天上落下来，“雹子”是从天上打下来，“雪”是从天上飘下来。通过比较，学生知道了在读“雹子”“打下来”要重点；读“雪”“飘下来”要轻点，慢慢的；读“雨”“落下来”不慢不快。让学生明白，用词的准确性。

　　接着继续引导“我还有啥变化？”自然过渡到下两部分，使学生思考“我在池子、小溪、江河、大海的状态有啥不同？”第三段虽然短小，但是呢文字优美，为了能让学生读好，读懂这一段，我抓住了几个关键词语进行理解，如，睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会。通过拟人化的比喻，让学生自己通过生活中的的感知，知道了池子里的水是很平静的，小溪里的流的水很缓慢，江河里流的水非常的湍急，而海洋是波涛澎湃。教师指导朗读，学生能体会不同状态的水是有不同的变化的。

　　最后，是水的性格变化。通过对“温和”和“暴躁”这两个词的理解，知道水温和时会做很多好事，读出温柔，和气的感受；水暴躁时做过许多坏事，读出厉害，发脾气的感受。比较朗读是最能让学生读出不同的表现，我采用女生读温和的部分，男生读暴躁的部分，这样一比较起来很容易读好这一段。根据这样的思路理解课文，不仅教给了学生从揭示重点、句子之间的联系方面质疑问难的办法，而且培养了学生勇敢的个性和探求知识的好奇心。

　　三、利用多媒体，提高课堂效益

　　1.投映画面，突出重点。学习第一自然段，首先抓住中心句“我会变”引导学生看课件“云”在不同时间的变化，“白衣服”是在早上和中午的时候，“黑衣服”是在下雨前和晚上，“红袍”是出现朝霞和晚霞时的景象。这样，学生很直观的明白了云的变化过程。进而使学生知道它们分别指的是“白云”、“乌云”和“霞”。此时，教师引导学生读、想，给学生营造发挥自主性、能动性的环境和条件，进行了从语言到思维到图像再到语言的创造性思维训练，使他们真正成为学习的主人。

　　2.对比画面，加深理解。利用课件播放水“温和”时，为人们做好事，灌溉田地，饲养小金鱼，发动机器，帮助人们工作，三峡大坝发电站；“暴躁”时，为人们做坏事，淹没庄稼，给人们交通带了不便，冲毁房屋，危害人们生活，给人们带了灾害。通过这些画面，让学生进一步扩大课堂教学的信息量引起学生共鸣，引导学生讨论：“人类想出哪些办法管住我，让我光做好事，不做坏事？”进而使课堂更加丰满，同时，完成了使学生了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害的教学目标 。

　　四、收集信息，延伸课外。

　　讲解课文第四段，从整体把握，引导人们想出了种种办法管住水，让水给人们多做好事，不做坏事，人们想出了啥好办法？让学生在四人小组中交流讨论，课前收集的有关水对人类所做的贡献的资料。学生通过交流，知道了人们植树造林，建三峡大坝来防洪、发电、航运，特别有个学生提到了“南水北调”工程。既得到了口语交际训练，也培养了其收集和处理信息的能力。引导学生下课观察水在生活中的变化，思考怎样在生活中节约用水，并组织学生开展“节水小卫士”的活动，帮助、监督身边的人也养成节约用水的好习惯，使更多的人增强环保意识。

《我是啥》教学实录 篇3

　　【教学目标】

　　1、引导学生通过学习课文，知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪，了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。

　　2、引导学生通过多种形式的美读课文，感悟作者语言之美。

　　3、充分利用多媒体课件，让学生通过大量的感知，激发学生热爱自然科学之情，培养学生的环境保护的意识，进而养成节约用水的良好习惯。

　　【教学重点】

　　知道水的各种形态的变化，了解水对人类的好处和坏处。

　　【教学难点】

　　通过对课文的学习和收集资料的过程，培养学生对自然科学的兴趣和爱好。

　　【教学准备】

　　cai课件、学生收集有关水对人类的好处和坏处的资料、彩色笔【教学办法】

　　探究式学习法、小组合作学习法、多媒体教学法。

　　【教学流程】

　　激趣导入

　　（一）竞猜谜语

　　师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？

　　生：喜欢。

　　师：今天我们就来猜几个，如果你要是猜对了，我就把它写在黑板上。好，注意听啊！

　　谜语一：忽然不见忽然有，像虎像龙也像狗。

　　太阳出来它不怕，大风一吹它就走。

　　师：是啥呢？你来说。

　　生：云。

　　师：你呢？。

　　生：云。

　　师：真聪明，你们猜对了，谜底就是“云”。（板书“云”）

　　师：在来猜一个，请仔细听。

　　谜语二：线儿有粗也有细，上接天来下接地。

　　落在水里无踪影，庄稼见了笑嘻嘻。

　　师：好，一起来说。

　　生：雨。

　　师：看来，没有难倒你们，没错，就是“雨”。（板书“雨”）

　　师：下面我们猜一个稍微难一点的。

　　谜语三：白色花儿无人栽，一夜北风遍地开。

　　无根无枝也无叶，此花原自天上来。

　　生:雪。

　　师：对吗？

　　生：对。(板书“雪”)

　　师：最后一个谜语，仔细听。

　　谜语四：大小珍珠光也亮，噼里啪啦从天降。

　　孩子捡起捧在手，慢慢变成水一汪。

　　师：你来说。（雹子）

　　你呢？（雹子）

　　你们说。（雹子）

　　还是没有难倒大家，你们真厉害，都快成了猜谜大王了。

　　（板书“雹子”）

　　（二）我的发现

　　师：仔细观察，你发现了啥呀？

　　生：它们都和水有关系。

　　生：它们都是自然现象。

　　师：你知道的真多。

　　师：今天我们就来学习一篇与它们有关的课文，请看课题。（板书课题“30 我是啥”）

　　学习新知

　　读准课题

　　师：谁来读读？

　　生：30 我是啥。

　　师：看这个字怎么读？（手指“什”）

　　生：这个字读“什”。

　　师：请你再读一遍。你读得也清楚也准确，请你领读两遍。

　　生：30 我是啥。

　　师；请同学们打开课本144页，在读课文前你想给自己提个啥要求呢？

　　生：略。

　　初读感知

　　师：是不是每个同学都给自己提出了要求，那就按自己提的要求，读一读课文吧！开始。

　　学生自由朗读课文。

　　认读生字

　　师：这是本课的生字，自己来读一读吧！（课件1 认读生字11个 带拼音。）

　　学生自由认读

　　师：我们做个游戏，好不好。

　　生：好。

　　师：同学们，往这儿看。

　　老师出示生字魔方，老师随意转动，学生快速认读。（生字魔方）

　　师：好玩吗？现在两人一组，互相指认“我会认”中的11个生字，

　　要是遇到不认识的字，可以互相来教一教，开始吧。

　　学生同桌互相指认生字。

　　巧记生字

　　师：你觉得这些生字中，哪个生字最好记，你是怎么记住的？

　　学生交流记字办法，老师相机总结表扬。

　　（识字办法：1、分析偏旁理解记忆，比如“浮、灌溉、淹还有雹，它们都和水有关，所以偏旁是三点水还有雨字头。课件2 偏旁变颜色。 2、编字谜上边两只眼，下边两只眼，中间一只小花狗。”“器” 3、Lenovo记忆法 “躁”一个人生气的都蹬起脚来了，“灾”一个人家里着火了，就是灾难。）

　　师：你看，掌握多种办法，我们就能在短时间内快速记住许多字啦。刚才大家认读生字时特别高兴，我能和你们一起玩吗？看谁读的也准也快，请大家看仔细了。（巩固认读生字魔方）

　　师：大家读得这么熟呀！下面的游戏有点难了，你们行吗？请大家仔细看。（认读词语魔方）

　　师：字词难关我们已经顺利闯过，下面我们来读读课文，谁愿意读呀？我请这5个同学接龙读课文，其他同学边听边想“我是啥呢？”开始吧。

　　（五）接龙读文 思考问题

　　师：我是啥呢？

　　生齐答：水

　　师：（粘贴小水珠）多么可爱的小水珠呀？它还会变呢！谁愿意做小水珠呀？那我们就都是小水珠了。快读读第二自然段，看看我们都能变成啥呢？

　　学生自由朗读第一、二自然段。

　　1、学习第一自然段

　　师：谁来说一说。

　　生：它能变成气、云、雨、雹子还有雪。

　　师：说的很好，谁能完整地再说一说。（师粘贴图片 第一行 水、汽、云。第二行 雨、雹子、雪。）你看我们大家多会变呀！再来读读课文吧，这会儿你想用哪种方式读呀？

　　生：四人小组接读、分角色朗读、有感情的读，那就和你的小伙伴们读一读第一段吧！(学生自由读课文)

　　师：哪个小组愿意读一读呀？（请一组同学接龙读）

　　师：同学们往这儿看，多么可爱的小水珠，咦！小水珠哪儿去了？（播放小水珠变成汽的动画）谁能用课文中的原话回答？

　　请一名学生读课文用原话回答问题。

　　师：你可真是个了不起的小水珠，谁还能读？那好吧！举手的小孩子一起来读吧！

　　师：汽呀还可以变成云呢？师范读。（出示变成云的一段话）谁来读一读？

　　指名读。

　　师：我觉得你比我读得好，我得向你来学习呢！你们再看，（出示白云、乌云、朝霞的图片）这是云的白衣服，，这是云的黑衣服，这是云的红衣服。你们喜欢穿啥颜色的衣服呀？你喜欢穿白衣服，那你就读读有关白衣服的句子吧！你喜欢穿黑衣服，那就读读描写黑衣服的句子吧！你来读描写穿红袍的句子吧！

　　指定3名学生接龙朗读。

　　师：云和我们一样，也喜欢穿不同颜色的衣服，听了他们的朗读，你有啥问题要问他们吗？

　　生：你们啥时候穿白衣服？啥时候穿黑衣服？啥时候穿红衣服？

　　师：你真是个爱思考的小孩。你们三个就快告诉他答案吧！

　　三名学生分别回答。

　　晴天的时候穿白衣服，阴天的时候穿黑衣服，早晨和傍晚的时候穿红衣服。

　　师：真是聪明的小孩呀！谢谢你们告诉大家这些知识。现在请喜欢穿白衣服的同学举手，你们读第一句。请喜欢穿黑衣服的同学举手，你们读第二句。剩下的就是喜欢穿红衣服的同学了，你们读第三句。最后一句大家齐读。好，开始吧！（出示描写云的一段话）

　　2、学习第二自然段

　　师：刚才我们用自己喜欢的方式读了第一段，知道了水可以变成汽，就这样，用你喜欢的方式读一读第二自然段吧！

　　学生自由读课文，师巡视指导。

　　师：那个小组愿意上台表演朗读？我请这一小组吧！

　　四人小组上台表演读。

　　师：你觉得谁读的好？

　　学生自由回答。

　　师：你很善于发现别人的优点。

　　加上动作就能把意思表达得更加清楚了。

　　你们想读吗？谁愿意向他们挑战，超过他们？

　　谁还想超过他呀？

　　想读的同学我们一起来读吧！

　　师：你们看，我们在你们的帮助下，越读越好，谢谢你们，请回到座位上吧！通过刚才读课文，我们应该知道这些括号里该填些啥呢？（出示填空 第二自然段原文填空 落 打 飘）

　　指名填空。

　　师：和你们想的一样吗？

　　那你们来说说理由吧！

　　生：因为小水珠比较轻，所以是落下来。雹子像小硬球一样比较重，所以是打下来。雪花像小花朵一样，肯定是飘下来。

　　师：你真是个思维敏捷，善于表达的小孩。你们同意他的观点吗？

　　谁还想补充。

　　指名回答。

　　师：（切换幻灯片，取消文字）这一会儿功夫我们就有了这么多种变化，现在我要把小水珠变化的过程排一排顺序，请同学们仔细观察，看我排的对不对。（师排序 生观察）

　　师：我排的顺序对吗？（第一行 汽、云、。第二行水、雨、雹子、雪。）

　　生：要是加上箭头，就更清楚了。

　　师：你可真是个细心的小孩，是这样吗？水——汽——云——雨、雹子、雪。

　　生：还要在云的旁边画上风呢！

　　师：噢！对呀！而且还是冷风呢！（边说边画风）看来，你是真正读懂了课文。谢谢你们帮我把小水珠的变化图补充完整，还是人多力量大呀！（播放背景音乐，老师朗读）你们看，雨、雪、雹子落下来，也变成水，水就是这样在自然界里循环变化的，请你们闭上眼睛仔细听，平常我在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌、开大会。

　　3、学习第3自然段

　　师：你看到了啥呀？

　　指名回答。

　　师：你的想象力可真丰富。这是一幅幅多么美的图画呀！

　　你们想读一读吗？你来试试。（音乐继续）

　　谁还想读？我们一起来读吧！请女生读第一句，男生读第二句，最后两句我们齐读。

　　4、学习第4自然段

　　师：我们水呀！不仅会变，还能做许多事情呢！请同学们自由朗读第4自然段吧！看看水都能做哪些事情呢？

　　生自由读文。

　　师：你都做过哪些事呢？

　　生答略

　　师：你帮助人们做好事，人们会非常感激你，想一想你还帮过人们做了哪些好事呢？

　　生：我可以供人们饮用，还可以让人们洗澡、洗衣服、洗手、洗脸。

　　师：是呀！生活当中处处离不开水呀！

　　师：那你还做过哪些坏事呢？

　　生答略。

　　师：发洪水的结果怎么样啊？

　　生：许多人无家可归。

　　师：给人们带来了很大的灾难。你还做过哪些坏事呢？

　　生：海啸。

　　师：你知道的可真多。所以人们就想出许多办法要管住水呀！人们都想出了哪些办法呢？

　　生：建造大坝。

　　师：这就是拦河大坝，它不仅能够蓄水、排洪、还能发电呢！你还知道哪些治理水患的办法吗？（出示大坝图片）

　　生：种树。

　　师：对，植树造林。唉！现在在长江上正建造一个大工程呢？你知道是啥工程吗？

　　生：三峡工程。

　　师：对，就是三峡水利枢纽工程，有了解的吗？

　　生答略。

　　师：三峡水利枢纽工程具有防洪、航运、发电三大功能，在世界上都是位于前列呢！（出示峡工程图片）

　　师：刚才我们已经知道了水是怎么样循环变化的，还想出了许多好办法管住水，让它只做好事，不做坏事。现在你们还想再读读课文吗？

　　下面我们男女生接龙读课文。请女生读1、3自然段，男生读2、4自然段，最后一段大家齐读，听清楚要求了吗？请同学们加上动作，带上感情好好的读一读。

　　生读文。（播放音乐）

　　老师小结

　　师：这节课我们了解了水的变化，在生活中你看到了水有哪些变化呢?

　　生：雪融化后也变成了水。

　　师：把你看到的水的变化画成一幅画，再写上几句话，（出示范画） 下节课我们一起来交流吧！

　　课堂评价

　　李莹：轻松愉悦，评价到位，学生表现欲望非常强烈。

　　苗小静：教态自然大方、口才好。第三自然段应该重点解读，第一段有些罗嗦。

　　张爱玲：

　　1、识字时间拉得长，二类绳子有个别字认得不到位，应该注重个别认字。

　　2、第一段处理的过细，第二段三个动词处理较好，第三段应该重点解读，第四段应通过交流进行解读。

　　3、拓展是否应该让学生发现水还能做啥好事。

　　杨霞：

　　教师作为文本与学生的中介，能充分调动学生热情，识字办法新颖，生动形象，强调学生个别读。

　　从上课效果来看，学生平时训练有素。

　　评价语到位，充分赏识学生，教师能为学生起到示范作用，能发挥学生的评价。

　　张青丽：

　　精美：板书设计 精练：教学语言 精彩：学生表现

　　建议：课程安排重点不突出。我会读没有充分利用两头都抓，结果啥都没有抓到位。

　　李红霞：

　　1、个人素质：字正腔圆，板书设计精美，示范朗读标准

　　2、贯穿学生行为习惯的影响。

　　3、评价语言具有激励性，我们今后都要学习。

　　4、注重学生语言积累训练。

　　建议：

　　1、课文教学要有详有略，重点要突出。对不同段落内容要采用不同办法。

　　2、学生一齐回答、读课文的现象较多，要保证课堂的有效性。

　　严慧霞：

　　建议：

　　二类字要加上拼音，会读。

　　会读的段落要大胆地取舍，不要面面俱到。

　　3、课前设计要备学生。

《我是啥》教学实录 篇4

　　教案

　　教学目标：

　　1.正确认读14个生字，读准多音字“没”。

　　2.学习书写10个汉字。

　　3.正确、连贯地朗读课文。

　　4.认识水的不同形态及与人类的关系。

　　教学时间：2课时

　　教学过程：

　　板块一认读生字，认识事物

　　1.认读“滴、溪”。

　　（1）出示图片：水滴、小溪。这是啥？谁认识？“滴”和“溪”有啥共同点？

　　要点：偏旁一致，都是“氵”；都与水有关。

　　（2）课文里还有哪些字的偏旁也是“氵”，请你找一找，圈一圈。它们也和水有关吗？

　　要点：“汽、江河、海洋、灌溉、淹没”等。

　　（3）偏旁是“氵”的字，都与水有关。但是呢有些字偏旁虽然不是“氵”，但也和水有关。例如“雨”，你还能找一找带有“雨字头”的字吗？

　　要点：“雹、雪、雾、露、霜”等。

　　（4）你能为这些表示水的字再组个词吗？看谁能组得最多。

　　2.整体认读本课14个生字，读准多音字“没”。

　　提示：带拼音读词语、去拼音读词语、开火车给生字组词。

　　板块二朗读课文

　　1.教读长句。

　　（1）指导朗读长句：升到空中，我也变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中飘浮。

　　要点：教师范读，一种没有重音，一种带有重音，让学生辨析哪种朗读更好听；让学生听读，标出老师语气加重的词语“无数、极小极小、一片、飘浮”；学生模仿读。

　　（2）引导学生注意朗读时语气的轻重变化。你来听，哪些地方的词语被老师重读了？

　　提示：教师可示范朗读“我在空中越升越高，体温越来越低，变成了无数小水滴”等语句；学生听读，标出老师停顿和语气加重的地方；学生模仿读。

　　2.教读短语连缀式语句。

　　（1）出示短语：

　　在池子里睡觉在小溪里散步在江河里奔跑在海洋里跳舞、唱歌、开大会

　　谁会读？

　　要点：词组和词组之间要注意停顿；每个短语中也有重音，比如“睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会”。

　　（2）同样是水，为啥在不同的地方状态就不一样呢？

　　教师：和池子、小溪、江河、海洋的特点有关；教师可出示图片帮助学生认识。

　　（3）出示带有短语的长句。教师范读，让学生感受怎么样读才好听。

　　提示：教师可用不同方式朗读，让学生辨析。第一种，节奏无变化；第二种，节奏有变化。朗读“在池子里睡觉，在小溪里散步”时语速放慢，声音轻柔；朗读“在江河里奔跑”时语速加快，声音高昂；朗读“在海洋里跳舞、唱歌、开大会”时语调轻快，其中“开大会”舒缓一些。

　　（4）出示带有短语的长句：

　　“有时候我很温和，有时候我很暴躁。我做过许多好事，灌溉田地，发动机器，帮助人们工作。我也做过许多坏事，淹没庄稼，冲毁房屋，给人们带来灾害。”

　　朗读这句话的时候，节奏该怎么变化呢？请你自己试着读一读，看谁读得富有节奏感。

　　提示：读到水做的好事是开心的，骄傲的，读的时候语速是轻快的；做坏事时心情是低落的，语速是缓慢的，声音是低沉的；可引导学生之间进行互评。

　　板块三迁移运用

　　1.说说水的变化。

　　（1）说“我会变”。课文中水发生了几次变化？找一找，水变成了啥？你能把它们都圈出来吗？谁能用“我是水，我会变成……”来把你找到的变化说一说？

　　提示：“我是水，我会变成汽”等；只要学生能说一个单句即可。

　　（2）提供句式接着说。水有那么多的变化，请你用“我是水，我会变。有时候，我……；有时候，我……”说一说水的变化。

　　提示：可以说水形态的变化，例如云、雨、冰雹、雪花等；可以说水在不同场景中的变化，例如在池子里睡觉，而在小溪里散步等；可以说水性格的变化，有时候很温和，有时候很暴躁。这一练习，目的在于让学生借用句式复述课文。

　　2.准确运用动词。

　　（1）出示句子：小水滴聚在一起落下来，人们叫我“雨”。有时候我变成小硬球打下来，人们就叫我“冰雹”。到了冬季，我变成小花朵飘下来，人们也叫我“雪”。

　　小水滴怎么掉下来？小硬球怎么掉下来？小花朵怎么掉下来？

　　要点：发现动词“落、打、飘”。

　　（2）同样是从上往下，为啥要说“小水滴落下来，小硬球打下来，小花朵飘下来”呢？都换成同样的动词行吗？

　　提示：引导学生通过比较水滴、硬球、雪花轻重的不同，发现水的形态不同，掉落下来的样子也不相同，体会文章用词的丰富性与准确性。

　　（3）请你来填一填。

　　秋季到来，我看到一片片树叶从树上（　）下来了。

　　突然间下雷雨了，一个个豆儿大的雨点（　）在树叶上啪啪的响。

　　不知道是谁，撒了一把碎纸屑，它们像羽毛一样从空中（　）下来。

　　（4）这样的句子，你还会填吗？

　　一阵狂风吹来，把母亲晒在衣架上的衣服（　）了下来。

　　瀑布从高高的山上，一（　）千里，非常壮观。

　　提示：教师引导学生运用其他动作词表示从上而下的动作。

　　板块四结构分类，学写生字

　　1.出示10个生字：变、极、片、傍、海、洋、作、给、带、坏。

　　（1）生观察字形结构，尝试归类。

　　左右结构：极、傍、海、洋、作、给、坏；上下结构：变、带；独体字：片。

　　（2）生交流左右结构类字的书写要点：注意左窄右宽。

　　2.重点教学：变、带、片。

　　（1）生观察字形，找关键笔画。

　　“变”下半部分的“也”要托住上半部分，横撇和捺脚要稳。“带”中间的横钩要舒展，为下半部分留出足够虚拟主机，拖住上，盖住下。“片”写好关键笔画“竖撇”，要站稳。其中“变”和“带”都是上下结构，书写时注意重心要稳。这三个字都要注意在田字格中的占位，居中。

　　（2）教师范写，生书空。

　　（3）生临写，师巡视指导。

　　（4）交流评价。

　　反思一

　　《我是啥》本课是一篇主要用拟人手法写作而成的科学短文，以第一人称“我”的叙述方式，并结合谜语的形式，图文并茂地向学生展示了水的不同形态和对人类的利弊关系。

　　一、成功之处

　　1.谜语导课激发兴趣。采用了有关天气的谜语进行导课，迅速引出对新知的学习。

　　2.字词教学自主扎实。识字教学是低段语文教学的重难点，因此，在完成初读课文圈画生字，带拼音拼读，去拼音指名读的基础上，我把重点放在引导学生交流识字办法上,只在重点处点拨，帮助学生深入体会字形特点。

　　3.整体感知办法得当。采用关键词填空的办法引导学生说出课文的主要内容，使他们跳一跳就能够着桃子，学得轻松，学得愉悦。

　　4.细读文本灵活多样。第一、二自然段时,我选取三个表现水的形态变化的重点语句，采用多种形式的朗读，辨析形近字。这些做法能够巧妙地化解本节课教学难点。

　　5.创设情境组织教学。本根据二年级学生的年龄特点，采用贴近儿童的语言，不断的创设情境，使学生不知不觉中进入学习的情境之中，潜移默化地学习了新知，收到良好的教学效果。

　　二、不足之处

　　1.识字环节漏掉了“躁”的教学，导致在开火车读字卡时进行补充，占用不必要的时间，影响后面教学。

　　2.朗读指导时，对学生的评价语言还需再凝练。

　　反思二

　　《我是啥》虽然是一篇科普文章，但是呢却描写得生动活泼，充满童趣。作者运用了第一人称自我简介的办法以朴实而生动的语言，讲述了水的变化及其利与害，描绘了水的各种形态。文中不点明"我"就是水，更增添了趣味性。

　　在教学时做到了以下几点:

　　一、猜谜激趣导入新课

　　课文是用第一人称描写手法写的，并抓住了水是会变化的这个过程。为了突出这个"变"，我采用了学生很感兴趣的魔术来吸引大家。给大家简介一个魔术师，让学生自己从课文中找出这个小魔术师是谁通过设置一个悬念，学生的心紧紧攥住，急切想知道是谁，具有撩拨好奇，激起学生的学习兴趣的作用，而且与本课最后一句:小孩子，你们猜猜我是啥互为呼应。通过读课文，学生从整体上把握了课文内容，感知课文大意，猜出了是"水"。让学生明白了小魔术师就是"水"。在讲课时我把自己也融入到课文，和学生一起进入这个角色，用师生互动的方式让学生很快进入到角色中，把自己就当成"水"跟大家一起变魔术。这样激起了学生探究的欲望，使学生以最快的速度进入到了学习状态，深入理解课文。

　　二、形式多样，积极识字

　　识字对于低段小学生来说是十分重要的，学好字词为今后读好课文，开展有效阅读打下了扎实的基础。但是呢机械单调的识字方式会使学生产生逆反心理，甚至形成严重的负面效应，使学生对语文学习丧失兴趣。因此，在识字教学过程中，我采用了多种形式引导学生识字认词。魔方识字，开小火车，找朋友，读文识字等，学生在良好的气氛中积极识字，不亦乐乎。

　　三、整体把握，感悟变化

　　在教学云变成雨，雹子，雪这一段时，我抓住了"落，打，飘"三个词感受雨，雹子，雪的不同特点，让学生加动作把动词表示出来，进一步理解这三个动词的含义，感受文章用词的准确。使整堂课声情并茂，学生不知不觉地走进课文描述的情境之中，自己仿佛也成了千变万化的"水":先乘着阳光在空中飘浮，连片成云;遇冷凝结，或为雨，或为雹，或为雪;然后渗透到有感情地朗读上，在充分自读的基础上，让学生体会雹子的力度和雪花的轻盈。

　　四、多媒体辅助，升华感悟

　　本教材是一篇知识性的科普短文，全文围绕一个"变"字，讲述了水在自然界中的许多变化形态。学生年龄小，生活经验十分缺乏，我用电脑课件制作出生动形象的画面应用到教学中，进而激发学生学习的兴趣，把复杂深奥的自然常识变得一目了然，浅显易懂，提高了教学质量，丰富了感性知识。

　　五、拓展练习，感悟提升

　　课文在即将结束时教师以一首诗让学生体会感受水的用处，同时也将这节课的内容也得到了升华。

　　当然整堂课也有不足之处:

　　在识字教学过程中，学生朗读的形式还应再多一些，例男女生读，小组读，开小火车读，同桌等等，通过采用不同的形式一方面激起学生学习的兴趣，同时也便于更好地巩固生字教学，为词语教学和理解课文打下扎实的基础。

　　教师的评价语还应在丰富一些，同时对学生的上课表现的评语还应在具体而也有针对性一些，以便于激发学生的学习积极性。

　　教师的语速还应在慢一些，由于低年级的学生思维相对比高段要来得慢一些，教师的语速过快会影响学生思考的虚拟主机和时间。

　　在本堂课中，教师应该更多地放手让小孩去说去想，发挥他们天真的想象力和创造力。

《我是啥》教学实录 篇5

　　第六届全国阅读教学案例－－《我是啥》

　　作者:我爱语文 》

　　王煜，女，大专学历，新疆昌吉州实验小学一级教师。在工作中历来对自己严格要求，通过不断学习，理念不断更新。曾获自治区“自主、合作、探究”实验课题组先进个人称号、“自治州青年骨干教师”称号。论文《课堂教学评价之我见》、案例《让学生心中荡起涟漪》在省级刊物上发表。在自治区多次上示范课、研讨课。录像课《荷叶圆圆》获自治区一等奖，《赠汪伦》获自治区课改课评比一等奖。

　　[课堂实录]

　　人教版第三册 《我是啥》

　　新疆昌吉州实验小学 王煜

　　师：我们先来看一段动画片。

　　师生问好

　　师：今天，咱们一起来学习30课，请看我写课题。谁来读课题

　　生：读课题

　　师：我是啥，指导读课题

　　生：再读课题

　　师：自由轻声地读课文，注意读准字音，读通句子，想想我是啥

　　生：生自由读课文。

　　师：我是谁？课文从啥地方看出我是谁了？

　　生：我从最后一个句子中知道的，雨是水变成的。

　　师：你还知道水的变化呀！你还能从哪里看出？

　　生：我从第二自然段中知道的，学生读第二自然段，雨、雪、雹子都是水变成的。

　　师：也是从水的变化中看出来的。

　　生：我从第一自然段中知道的。水变成无数的雨点，有时穿黑衣服……，

　　师：我发现你还是一个积极观察的小孩。你还从哪儿发现了呢？

　　生：第四自然段，学生读课文句子

　　师：你是它做的好事、坏事看出来的。

　　生：我还从课文第三自然知道的，生读句子

　　师：是啊，水池、小溪、江河、海洋都是水的家。

　　师：课文中我就是水，都让我们做晶莹的小水珠吧。

　　课件出现故障了。

　　师拿出生字卡片领学生读生字。

　　师：板书“灾、灭”，把火和空气隔绝，就是灭，房子着火就是灾。

　　生：继续读生字

　　师：这个词谁会读？出示“庄稼”指导读稼的轻声。

　　大屏幕出现生字词：飘浮、灌溉、雹子……

　　师：这些生字要变成词语了，读一读，和同桌一起读一读。

　　大屏幕出示：没

　　师：好，淹没的“没”还有一个读音。

　　生：没有的“没”

　　师：再读一读

　　师：注意了，我们来抢读生字，看谁读得准。

　　生：抢读生字

　　师：相机表扬：他的眼睛最亮；他最快；是他；你第一；

　　师：小水珠不见了，它也回到课文中去了，下面我们一起去读课文，同桌一人读一段，互相听一听，看看是否读准字音，读通了句子，要是没读准，请你帮一帮。

　　师：请看课文第一句话，找到了吗？

　　生：找到了

　　指名读

　　师：这是一个秘密，请你读得轻声一点儿，告诉大家。师示范读，学生再一起读。

　　师：小声读，我会变。读了这句话，你想知道啥？

　　生：谁会变？

　　师：是谁呀？

　　生：水会变。

　　师：还想知道啥？

　　生：水是啥样子的。

　　生：会变成啥？

　　生：是怎么样变的？为啥要变？

　　师：同学们想知道水是啥样子的，会变成啥？是怎么样变的？答案在哪儿呢？

　　生：课文

　　师：读读课文一、二自然段，想想水变成啥，是怎么样变的。

　　生：自由读课文。

　　师：我是怎么样的变的呢？谁来读文中的句子？

　　生：一个学生读句子

　　师：这时变成啥了？

　　生：云

　　师：噢，变成了一朵飘浮的云。这里有一个词“飘浮”，你看云高高地飘起来了，请你再读一读。

　　生：读词语

　　师：谁还想读。

　　生：读句子

　　师：飘浮的云都穿啥颜色的衣服呀？

　　生：生读“有时候我穿白衣服……披在身上。”

　　师：云都是美丽的，我们一起来欣赏云美丽的衣服吧。

　　生：齐读第二自然段

　　师：你看，水会变，变成气，升到空中也变成——（云）云还会变吗？

　　生：会变成雨，雹子，雪

　　师：你读懂课文了，云因为碰到冷风也会变成雨，变成雹子，还会变成雪。雨、雹子、雪来到地面也会变成啥？平常水在哪儿，在做些啥呢？

　　生：学生读出课文第三自然段。

　　师：原来水是云、雨、雹子、雪变成的。它们是怎么来的呢？打开练习卡，一边读，一边连。

　　师：有些同学用尺子来连线，真是很好的习惯。

　　师：我们一起来看看这个同学是怎么样连的。你能说说你为啥要这样连？

　　师：小硬球为啥用落下来？

　　生：小硬球更重，落得更慢

　　师：小水珠要比小硬球——（轻）

　　师：小花朵呢？

　　生：轻一点

　　师：打下来的速度怎样？师示范读，读得重一些。

　　师：一起来看第二自然段，读出它们轻重变化行吗？

　　生：生读第二自然段

　　师：雨落下来，嘀嗒嘀嗒真好听，谁再读。

　　生：愿意读的一起来

　　师：雨淅淅漓漓地落下来了，花更红，草更绿了，想读的一起来读。

　　生：生齐读

　　师：谁是小硬球，谁来读？

　　生读。

　　师：有没有力气更大的雹子打下来？

　　生：生读

　　师：我也想读一读，（语气加重），厉害吗？

　　生：再读

　　师：小花朵呢？

　　生：一生读

　　师：雪多轻啊，飘得多慢啊，谁来读？

　　生读

　　师：雪飘飘洒洒地下来了，想读的都来读。

　　师：我们来到池子、小溪、江河、海洋，你最想去哪儿呢？和同桌一起读读说说。

　　师：小水珠们，你们最想去哪儿呢？

　　生：我想去海洋。海洋里有很多小水珠，可以跳舞、开大会，别的地方有一点小水珠，开不了大会。（台下老师笑了）

　　师：来，唱起来，跳起来，再读一读。

　　师：还有谁想去海洋呢？

　　生：生读句子。

　　师：我看到你了，你就是海洋里那朵最美的浪花。

　　师：海洋里的小水珠们，你们在海洋里做啥呢？

　　生：唱歌、跳舞、开大会。

　　师：你还想去哪？

　　生：我想江河。江河里有许多生物。

　　师：我给你加油，再读

　　生：读句子

　　师：一浪追着一浪，谁和她比比赛。（请了两个小组）

　　师：真是长江后浪推前浪，你还想去哪？

　　生：我想去小溪，小溪比长江大海小了一些。不过有许多生物，可以看景色。

　　生读句子。

　　师：你刚才说的是慢慢地散步，再读一读。

　　生读。

　　师：真悠闲啊！

　　生：我还想在池子里，平时我都很懒得起床，所以我想在池子里睡觉。

　　师：指导轻声读“平常我在池子里睡觉。”

　　师：再读读这一段，读出池子的安静，读出小溪的悠闲，读出江河的你追我赶，海洋的欢乐热闹。

　　生读第二自然段

　　我也喜欢这一段，能背一背吗？

　　生背第三自然段

　　师：真好，一下子就背下来了，大家都想背一背是吗？站起来一起来背一背。

　　师：小孩子们，你们看，海洋里开大会的人可多了，你看到他们了吗？课件出示“浮、灌 、溉、淹”。

　　学生读字两遍。

　　师：开大会时，他们还说呢，我们有时温和，有时暴躁，第几自然段告诉我们的？快读一读，我们都做了些啥？

　　生小声读课文。

　　师：温和时做了啥事？暴躁时也做了啥？

　　生读课文相关句子。

　　师：一起读好事的句子。

　　师：暴躁时也做了啥事？

　　生：生读课文相关句子。

　　师：这里有许多生字词，出示课件读一读

　　师：出示“灌溉、淹没”，有水才能灌溉田地，水太多就会淹没庄稼。认真看看你发现了啥？

　　生“都有三点水”

　　师： 在会写的字中也有一个带三点水傍的字，找到了吗？

　　生：找到了，就是“浮”

　　师：写“浮”要注意啥？

　　生：要注意写字姿势

　　生：右上边是一个爪字头，要注意撇和点。浮字的底下是一个子，

　　师：指导书写生字“浮”

　　生：描红，练习写，同桌互相评一评，写得好的，就在边上画个小雨滴。

　　老师点评。

　　我们这节课知道了水在变化，形状在变，地点在变，脾气也在变，生活中你看到过谁也在变呀？回家后可以背诵你喜欢的部分。

　　30、我是啥

　　雨 雹 雪

　　水

　　（定制ifanwen.com 友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）此文转载于网络

《我是啥》教学实录 篇6

　　一、说教材

　　这是一篇贴近儿童生活，富有情趣的科普短文。文中采用拟人的手法，以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地简介了自然界中水的不同形态和对人的利弊关系。

　　我把本课的教学目标设计为：

　　1、学生运用电脑自学生字15个。

　　2、通过多媒体演示初步了解水在自然界中的三态变化。

　　3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　4、激发学生对大自然的兴趣，培养学生对自然、科学的探索欲望。

　　其中初步了解水在自然界中的三态变化是本课的教学重点，理解文中第三自然是本课的难点。

　　教学时数计划为一课时。

　　二、说教法

　　本课的教学内容是一篇简介水的科普短文。水与学生朝夕相处，看得见摸得着，学生联系生活实际，会对自然现象有不同的感受，也会对水在自然界的循环产生浓厚的兴趣。由于低年级的学生感性认识强于理性认识，以形象思维为主，而我所教学的班级也属于玉林市"信息技术条件下的新课程推进项目"实验班，班级安装有多媒体数码教学软件，每个学生都有一台电脑，老师可以通过控制台监控学生的电脑，因此在教学中我将从学生实际和班级的有利条件出发，选择多媒体演示法、自学辅导法、技能训练法和网络交流法进行教学，潜在的优势如下：

　　1、用多媒体的虚拟化激发学生学习的兴趣。良好的开端是成功的一半，在导入新课时，我将通过多媒体模拟蒸发实验，以此来调动学生的好奇心和参与积极性。

　　2、利用多媒体的交互性帮助学生学习生字。在学习生字时，学生可通过与电脑的人机交互学习，掌握和巩固所学的知识。

　　3、利用多媒体的集成性突破教学。由于学生年龄和知识的限制，他们对许多事物缺乏想象力，因此在学习课文时，我运用多媒体的集成性图文并茂，形象地演示水的变化过程，让学生了解了水的三态变化，进而突破了本课的重点。

　　4、利用多媒体的丰富性解决教学难点。为了能让学生很好地理解文中的第三自然段，我利用多媒体把静态的教学内容转换成动态的信息，这样既能有效地加深了学生对知识的感知，也使课堂更加活泼生动。

　　三、说学法

　　本课的学习者是小学二年级学生，他们年龄小，好动，好奇，感性认识强于理性认识，同时，他们思维活跃，求知欲强，以形象思维为主，在学习过程中需要一些直观感性材料，因此，在学法上，我根据学生的特点选用以下几种办法指导学生学习：

　　1、根据低年级学生好奇心强的特点，我在导入时通过多媒体摸拟蒸发实验，再让学生提出问题，带着疑问去读书，这样不但培养了学生的自主提问的能力，还使学生积极地从“要我学”转变为“我要学”。

　　2、经过一年的学习，我班的学生已经掌握了一定的电脑操作能力，在学习生字时，我让学生自己运用多媒体计算机，利用各种媒体信息进行自学，为学生提供个别化，自主学习的方式，有利于培养学生的自主探究能力。

　　3、在教学水与人们的关系及内容的时候，根据多媒体网络计算机信息量大，形式丰富多彩的特点，学生在老师的导航下，通过网络索取水做好事和坏事的资料，与大家同共分享、交流，进而拓展了学生的知识面，培养了学生搜集信息和处理信息的能力。

　　4、为了突出评价促进学生发展的功能，在“自我检测，巩固发展”这一环节巾，学生通过留言板的形式进行反馈，评一评自己或别人在本课学习中的收获与表现，培养了学生对学习进行反思的能力。

　　四、说教学过程

　　教学过程

　　设计思路及多媒体应用分析一、 实验导入，质疑激趣

　　1、课件播放蒸发实验。

　　你想知道些啥？

　　2、引出新课，揭示课题。

　　二、初读课文，自主识字

　　1、让同学们自渎课文，提出不认识的字。

　　2、学生在自己的电脑上点击“识字”进入学习。（识字中包括"跟我学考考你"和"小资料库"几项内容，学生根据自己的学习需任意选择进入）

　　3、猜字小游戏。

　　4、还有哪些字词记不住的，勇敢说出来，请小老师教一教。

　　三、合作交流、精读感悟

　　1、再次读课文（朗读或默读）。

　　2、交流：你读懂了啥？是从哪些地方看出来的？用笔标出有关词语。

　　3、找山"我"的几个名字。

　　4、水的变化中你发现水变成啥是你最难理解的？

　　⑴　水的形态变化：

　　①　同学互相简介水的形态变化。

　　②　联系生活经验了解“白衣服、黑衣服、红袍”。

　　③　画一画。

　　④　课什展示、理解“落、打、飘、滚、贴”等动词。

　　⑤　指导朗读。

　　⑵　水的不同状态：

　　①　这段话中你有不明白的地方吗？

　　②　利用课件展示理解“睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌”是怎么样的情景。

　　③　指导学生读出由静而动、由慢而快的变化。

　　⑶　与人们的关系：

　　①　水的温和表现在啥地方？

　　为啥说有时候很暴躁？说说你对水的评价。

　　②　学生交流收集的水的好事和坏事的资料。

　　③　用“赞赏”和“悲伤”的语气分角色朗读课文。

　　5、齐读全文。

　　四、自我检测，巩固提高课件出示：

　　1、下面的字词都认识吗？把不认识的标出来，想办法认识它们：

　　升、袍、披、冷、雹、晨、　　　露、冰、晶、冲、毁、灾、猜。

　　2、课文我读得：

　　流利、有感情（ ）很流利（ ）再努力（ ）

　　3、想一想，评一评自己这本课的的收获与表现。

　　五、拓展延伸，实践领悟

　　1、想一想，怎么样才能让水只做好事，不做坏事？

　　2、做蒸发与结冰的实验。浅盘子里的水哪里去了？碗里的水放到冰箱中去怎么变成冰了？

　　通过多媒体模拟实验，让学生提出问题，带疑问去读书，极大调动了学生的好奇心和参与积极性，体现了兴趣先导。

　　学生自行操作电脑，自己学习，兴趣爱好相同的学生可以在一起合作学习。

　　利用学生喜闻乐见的电脑游戏对识字进行检查、巩固。

　　学生在阅读实践中自悟自得，既注重了对学生阅读办法的指导，也渗透了阅读习惯的培养。

　　给学生营造发挥自主性，能动性的环境和条件，进行从语言到思维到图像再到语言的创造性思维训练，使他们成为学习真正的主人。

　　利用多媒体把静态的教学内容转换成声音、图像、文本、动画等动态信息，弥补了传统教学呆板固化的不足，使课堂更加活泼生动。

　　教师引导学生在相互交流中获取知识，而不是*教师的讲解。在学生遇到困惑难以解决时，教师相机引导学生，充分发挥了师生双方在教学过程中的积极性和创造性。

《我是啥》教学实录 篇7

　　教学目标：

　　1.认识14个生字，会写“冰、冷、江、坏、极、常、冬”7个生字和1个新偏旁。

　　2.了解水的不同形态及与人类生活的关系。

　　3.正确、流利、有语气地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　4.激发学生观察和研究自然现象的兴趣,培养学生的环保意识.

　　教学重点：能流利地朗读课文。

　　教学难点：通过朗读课文，了解自然界中的水在一定的条件下会变化成各种不同形态。

　　教学准备：课件、词语卡片课时安排：三课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1.能正确读出认读字.

　　2.了解水的不同形态及与人类生活的关系.

　　3.正确、流利、有语气地朗读课文，试背课文。

　　4.激发学生观察和研究自然现象的兴趣,培养学生的环保意识.

　　教学重点：能流利地,有语气地朗读课文。试背课文。

　　教学难点：通过朗读课文，了解自然界中的水在一定的条件下会变化成各种不同形态。

　　教学过程：

　　一、激qing导入.板书课题。

　　今天，老师给同学们带来了许多有趣的图片，大家想不想去看看呢？（播放课件1）

　　二、读准字音，读通课文。

　　1.先自由地读课文，借助拼音识字。

　　2.把词语从课文中抽出来，让学生认读。

　　3、开火车读，检查学生自学情况。

　　4、齐读没有拼音的词语，巩固识字。

　　三、自主合作，读懂课文。

　　1.和小组的伙伴相互帮助把课文进一步读通顺，读流利，并把自己喜欢的句子读给身边的伙伴听。

　　2.猜一猜我到底是啥？

　　四、美读课文，读中理解。

　　看到同学们胸有成竹的样子，老师就知道大家一定才出来了，一起说，是啥？（水）哦，原来是水啊，我们天天和水打交道，还不知道水会变了，那么，我提议，今天，咱们也来当一回水娃娃，也来变一变，好吗？

　　1、那我们水娃娃到底会变成一些啥了，请大家赶快到课文中去找找。

　　（1）、我们变成啥了？（云、雨、雹子、雪，教师相机板书图）

　　（2）、那是怎么样变成云的了？（齐读1――3句）

　　（3）、观看课件欣赏云的色彩变化，指导朗读。（指名读――分男女读）

　　（4）、学会用有“时候……有时候……”说话。

　　2，我们变成云在空中飘呀飘，可神气了，也怎么会变成雨、雹子和雪了呢？理解“落，打，飘”让学生注意学习语言文字用词的准确性。

　　（碰到冷风）教师相机板书图

　　（1）、那我们是怎么从天上下来的了？（听老师范读）

　　生略

　　（2）、那现在把这几个词交换一下，听听看行不行。

　　生略

　　（3）读这一段课文（互相读——指名读——表演读——试背）

　　3、瞧，我们多会变啊，那我们从天上下来了有跑哪里去了呢？

　　（1）、欣赏课件，边看边说都看到自己在干啥？

　　（2）、说说书上为啥这么写？

　　（3）、指导朗读。（指名读——师生比读）

　　4、其实我们不仅有丰富多彩的生活，还有自己的性格，有时候我们很温和，有时候我们很暴躁。

　　（1）、看课件了解水的利弊。

　　（2）、自由读课文相关的句子。

　　（3）、指导朗读。（女生读“温和”部分，男生读“暴躁”部分）

　　五、拓展延伸。

　　是啊，要是能想出办法管住他们，让他们多做好事，不做坏事该多好啊，你们有啥好办法吗？

　　生略

　　你们的课外知识真丰富，能知道这么多管理水的好办法。老师希望同学们走出课堂以后，能收集更多的资料，多观察生活中水的变化，想出更多的办法让人们保护水，节约用水。

　　六，小结全文。

　　今天，我们不仅知道了水能变，而且还能帮助我们人类做很多事情。可是要管住他们，让他们多做好事不做坏事，也还需要我们人类共同努力。老师希望我们也努力学习知识，长大争取当一名水利专家，更好的利用水，保护水，和水交朋友吧。

《我是啥》教学实录 篇8

　　【教学目标】

　　1.认识11个生字，会写4个字冲、池、浮、黑。

　　2.有感情地朗读课文，知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。

　　3.初步感受科学童话，作者写作用词准确、生动的特点。通过对比朗读，感受语文学习的乐趣。激发学生阅读其他科学童话的兴趣。

　　【教学流程】

　　一、游戏开课，激趣入文

　　（一）聊天引出谜语。说说猜谜的办法。总结：要看完整个谜面。如果看到一半猜到答案，可以从下文去寻找证据，不急着说。

　　（二）师生一起猜两则谜语。重点引导学生，边读边思考答案，随着谜面的逐行出示，排除错误答案，得到正确的谜底。

　　谜语一、我是一朵小白花，一夜北风遍地开。无根无枝无花叶，朵朵都从天上来

　　谜语二、我是一颗小硬球，握在手里冷飕飕，有大有小从天降，动物庄稼都害怕。

　　（三）办法总结：遇到用“我”开头简介自己的谜语，猜谜的时候，我们可以把答案代入到谜面中念一念，以确定自己的答案是否正确。

　　（四）师生“雪花”这个答案代入到第一则谜语的四行字中，逐行验证。

　　【设计意图猜谜是二年级小孩喜欢的一个游戏，用游戏导入，可以拉近师生的关系，营造一个轻松愉悦的课堂。本课既是科学童话，同时是一则谜语。学生没有学过猜谜的办法，拿到30课，不知道从何入手。以两则简短的谜语入手，让小孩学会简单的猜谜办法，这办法可以迁移到课文学习中。】

　　二、初读课文，整体感受

　　（一）出示整篇课文，迁移猜谜的办法。

　　1.今天学习的《我是啥》也是一则谜语，只不过它的谜面比较长。看到这么长谜面不用害怕，刚才我们是逐行猜，现在我们可以逐段猜测。

　　2.逐段出示课文，让学生逐步排除错误答案，最终得出“水”这个答案。

　　【设计意图课前学生虽然读过课文，但不一定能猜对答案，小孩们更多的是根据其中的一句话、一段话猜测出“鱼、海啸、海浪”等答案。如果学生整篇课文漫无目的地找，对大多数小孩来说是一件难事。所以教师和学生一起逐段排除，那就好比教师牵着小孩的手，慢慢地翻过一座小山，学生很安全，很安静地学习着，而这一种猜谜办法无疑会迁移到小孩以后的猜谜活动中。】

　　三、针对不足，精讲多练

　　（一）创设情境，快乐学习

　　1.我们已经猜出谜语了，水宝贝出现了。现在的水宝贝还在池子里，它很想去小溪里散步（出现小溪的画面），你们能帮帮它吗？

　　2.出示水宝贝接到的难题卡：读准带有生字的词语和句子。

　　3.激发学生接受挑战的信心。

　　（二）词语练习：

　　1.老师检查预习的时候发现，同学们读词语的时候是唱读，谁能像老师一样领着大家把整个词连起来读？

　　老师示范一个词语“池子”

　　学生领读“池子、小溪、江河、海洋”

　　2.出示：

　　温和灌溉田地发动机器

　　暴躁淹没庄稼冲毁房屋

　　检查学生能否整个词连起来读。

　　3.联系上下文理解“温和”、“暴躁”

　　教师引述：水宝贝脾气温和的时候，它会……水宝贝脾气暴躁的时候，它会……

　　因为水宝贝会帮人们灌溉田地、发动机器，所以人们说它脾气很……因为水宝贝会淹没庄稼、冲毁房屋，所以人们说它脾气很……

　　（三）句子练习：

　　1.出示长句子，学生齐读。

　　平常我在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞，唱歌，开大会。

　　2.观察句子，水有啥变化？（从安静到喧闹从小到大）

　　3.教师出示形象的句子

　　师：小孩们，能不能通过你的朗读，让水宝贝慢慢变大，速度慢慢变快？

　　4.学生自己试读、个别展示读、全班齐读。

　　我

　　在池子里睡觉，

　　在小溪里散步，

　　在江河里奔跑，

　　在海洋里跳舞,唱歌，开大会。

　　（四）段落练习

　　1.出示第四自然段，请学生朗读。

　　2.指出不足：能读通顺，但是呢没有读出水性格的对比。

　　3.出示改变后的第四段

　　有时候我很温和，

　　有时候我很暴躁。

　　我做过许多好事，灌溉田地，发动机器，帮助人们工作。

　　我也做过许多坏事，淹没庄稼，冲毁房屋，给人们带来灾害。

　　人们想出种种办法管住我，

　　让我

　　光做好事，

　　不做坏事。

　　4.说说发现（温和和暴躁一一对应起来写，字数一一对应，很有节奏感）

　　5.学生读温和的部分，教师读暴躁的部分。

　　6.教师小结：朗读的时候，如果能把事物的变化，把事物完全不同的特点，用声音表现出来，你就是出色的朗读家啦！

　　【设计意图通过“让水宝贝前进“这样一个情境营造，引导学生快乐地进行下面三个板块的学习。在童话的环境中学习童话，这能让小孩快乐学习。第一学段，字词仍是教学的重点。但是呢如果面面俱到，不仅浪费时间，而且收效甚少。在课前检查预习的时候，发现学生的问题，然后到课堂里进行专项练习，目标明确，时间保证，学生能明显感受到自己的进步。有感情地朗读课文这项本领需要老师的指导，教师范读对模仿性极强的第一学段的小孩来说，这是的示范。】

　　四、整体感知形态变化

　　（一）继续营造如童话般的学习环境：

　　1.通过同学们的努力，现在水宝贝已经从池子里跳到小溪里了，这都是小孩子的功劳啊！掌声表扬一下自己吧！

　　2.还愿意送水宝贝去江河吗？（出示：江河的图片）

　　3.出示水宝贝接到的“一级难题卡”要求：

　　读读一、二自然段，圈一圈水变成了哪些事物？

　　（二）朗读一、二自然段，圈圈水变成了哪些事物。

　　（三）选择老师给出的句式，连起来说一说。

　　4.小结：小孩子真厉害，用这两种句式清楚地告诉大家水变成了啥。

　　5.看看水宝贝有没有变化。（动画出示水宝贝从小溪进入江河的画面）

　　【设计意图水宝贝第一次前进，小孩们花的时间很多。而这个板块短小、轻松，学生很快就能完成。有张有弛，小孩们才不会疲劳。】

　　五、简单学习一二两段

　　（一）营造气氛

　　1.水宝贝即将到达大海啦，小孩们我们一起帮助水宝贝解决最后的困难好吗？

　　2.出示水宝贝接到的“超级难题卡”要求：

　　水是怎么变成云的？

　　云碰到冷风会变成啥？

　　（二）学习第一段

　　1.闭上眼睛听老师读着第一自然段，你的眼前出现了啥画面。

　　2.第一次感受从水变到云。师边说边板贴“水”“汽”“云”三张小卡片黑板上只点两三点

　　师：一点两点小点儿够了吗？重点感受“无数”

　　3.第二次感受从水变到云。水弟弟也想变，谁来帮它变一变。一个学生上台贴，其他学生下面讲。

　　师：小点儿分开可以吗？重点感受“连城一片”

　　4.第三次感受从水变到云。水妹妹也来啦，谁来帮它变一变。师：想帮水宝贝的同学一起站起来说水变化的过程，说得越整齐，水宝贝变到空气中小点点就越多，我们一起整齐地来变一变好吗？

　　学生齐说，老师板贴。

　　5.联系生活理解白衣服、黑衣服、红袍

　　这些云有时候穿着白衣服，（出示图片）那就是——白云

　　有时候穿着黑衣服，（出示图片）那就是——乌云。

　　早上的太阳照着云朵，云朵红彤彤的（出示图片），那就是——朝霞

　　晚上的太阳映着云朵，云朵红艳艳的（出示图片），那就是——晚霞。

　　（三）学习第二段

　　1.(播放“风声”)云娃娃在空中散步碰到了谁？引出第二段。

　　2.云娃娃碰到这些冷风会变成啥?教师根据学生回答，把刚才摆在黑板上的三张写着“云”的卡片反过来，三张卡片分别变成“雨”“雹子”“雪”

　　3.出示第二自然段，教师引述：水珠水珠你叫啥名字？

　　小硬球小硬球你叫啥名字？

　　小花朵小花朵你叫啥名字？

　　作者用这种写法，把雹子、雪花的样子写得多生动呀！

　　4.摆卡片，感受“落、打、飘”用词的准确。

　　师：这些“雨”“雹子”“雪”，他们如果一起落下来的时候，位置各不相同哦，教师把“雨”“雹子”“雪”，三张卡片摆成中、低、高三个位置。（因为打的速度最快，飘的速度最慢）

　　5.想象画面，体会“落、打、飘”用词的精妙

　　师：老师读到“落”的时候仿佛看到小水珠撑着降落伞从天而降。你读到“打”的时候看到了啥呢？读到“飘”的时候也看到啥了呢？

　　6.三个动词、三个比喻把水各不相同的样子生动地展现在我们面前，让我们一起再来把这一段读一读吧。这次沈老师要闭上眼睛喽。

　　7.亲爱的同学们，因为你们完成了“超级难题卡”，现在水宝贝已经在大海里唱歌跳舞开大会了。不过现在水宝贝一变，也变到了汉字中，不知道你发现了没有

　　【设计意图第一自然段中，从水变为云，如果让小孩重复读会很乏味。通过摆卡片、画简笔画的方式，学生能清楚地感受到水变化的经过。但是呢了解变化经过不是语文学习的主要目的，我通过三次摆卡片，让学生从不熟悉到有点熟悉到完全知道，学生通过动手摆摆、嘴巴说说，不知不觉中练习了对课文语言的复述。第二自然段，三个比喻的生动，三个动词的精准如果拎出来讨论无疑是乏味的。把“雨”“雹子”“雪”，三张卡片摆成中、低、高三个位置，学生通过说明理由，无疑自己会告诉自己，作者用词真准确呀。】

　　六、引导观察指导书写

　　（一）出示“冲、池、浮、黑”四个字

　　（二）发现水宝贝在不同的偏旁里。

　　（三）出示教师事先拍下的学生练习的字

　　1.今天老师发现每一个同学都把“冲”字写得很好，老师就不教了。

　　2.比较学生写的“黑”字和范字。找出最主要的一个问题——横斜了。教师指导“四点底”写的时候的注意点“一左加三右两大包两小”

　　3.比较学生写的“浮”字和范字。找出最主要的一个问题——弯钩倾斜了。

　　4.比较学生写的“池”字和范字。找出最主要的一个问题——竖弯钩不够圆润。

　　5.学生书写、教师巡视个体指导。

　　师：如果能够把老师今天指出来的三个地方写好，就得优秀。如果还能观察到其他细节，老师会打两个优秀。

《我是啥》教学实录 篇9

　　《我是啥》是一篇内容浅显易懂的常识性课文。学生喜欢学习这样的课文，因为课文里的知识是他们感兴趣的、想了解的 ，这也是新教材的特点之一。怎样抓住这点，在教学中引发学生的共鸣，让学生与文本“对话”，通过阅读，把各种相关的知识与生活体验被课文的信息激活，与文本意义发生碰撞，教师的引导和点拨至关重要。

　　在初步读文后，学生反馈交流读懂了啥。当时学生纷纷畅所欲言，基本上已了解了课文的内容，而且还能结合自己的生活经验来补充对课文的理解。有的学生甚至能把课文都背诵下来。这样一来，就将我本来的教学设计打乱了，如果再照着教案按部就班，则很难让学生产生更深刻的体验和思维火花产生碰撞。于是我放开约束，让学生畅所欲言，学生把课外收集到的有关水的知识进行了充分的交流。

　　布卢姆说得好：人们无法预料教学所产生的成果的全部范围。没有预料不到的成果，教学也就不成为一种艺术了。对于任何一篇课文的学习，学生都不是从零开始的，也不应从零开始，作者描述的事物、表达的情感，总能唤起学生在生活中的似曾相识之感。事实上，仅*一个课时在教室这样狭小虚拟主机的阅读教学，是无法拓宽学习的内容、形式与渠道的。只有生活才是语文学习永远取之不竭的源泉。

　　在上《我是啥》之前，我让学生搜集相关的语文资料，增加感性认识，激发学生对课文学习的兴趣，促进对课文的理解，加大阅读的总量。这也为学生在课堂上能侃侃而谈提供了保证。语言本身是一种文化，语言学习就是语言文化的学习。语言学习并不是孤立的，他和民族的文化紧紧相连，和生活实际紧紧相连。可见，丰富文化积累、生活积累既是语文学习的内容，也是促进语言发展的手段。语文教育的人文性、实践性，通过对生活的了解、参与来实现。 

　　“纸上得来终觉浅”，课前实践所给予学生的不仅是感性经验，更重要的是课上学习课文时与作者在激发的情感与语言表达形式上产生的呼应对照，能够促使其读写能力尽快提高。学生通过自己身边的观察和直观感受，被唤起的必定是与作者相同的感受，吸取的必然是作者细致入微的观察与生动传神的描写。

《我是啥》教学实录 篇10

　　教学目标：

　　1、会认读11个生字，区别“落、打、飘”。

　　2、能正确流利地朗读课文。

　　3、知道云、雪、雹子等自然现象都是水变化形成的。

　　4、激起小学生爱水的思想感情。

　　教学重点：

　　引导学生懂得“我”是指水，了解水是怎么样变化。

　　教学难点：

　　理解水的变化与人类的关系。

　　教具准备：

　　云、雨、雪、雹子的贴画

　　教学过程

　　一、猜谜语引入

　　1、小孩子你们喜欢猜谜语吗？老师今天带来了几个谜语让你们来猜一猜，你们可要认真听呀！（看课件）

　　（1）忽然不见忽然有，像虎像龙也像狗。太阳出来它不怕，大风一吹它就走。（生讲板书：云）

　　（2）线儿也粗也有细，上接天来下接地。落在水里无踪影，庄稼见了笑嘻嘻。（生讲，板书：雨）

　　2、小孩子猜谜语的本领可真高，今天我们一起在猜一样东西好吗？

　　齐读课题《我是啥》

　　3、我是啥呢？请同学们打开书自己读一读，找一找吧！

　　二、初读课文，整体感知，自主识字。

　　1、自读课文，学会生字、词语。

　　2、指名读文，检查读文情况。三、细读、品读课文

　　1、 请小孩子边读边想：‘我’会变，都变成啥了？

　　2、 找生回答：（汽、云  雨  雹子  雪）

　　3、  师：这么多变化，真是太神奇了！请小孩子用自己喜欢的方式读读课文第一小节，说说他是怎么样变成汽和云的？

　　4、 课件出示（水变成汽）水珠哪去了，请用课文中的话来回答。范读，指名读，自由练读

　　5、 课件出示描写云的句子和句子对照的图，细细地品读，让学生感受云就像一位爱美的小姑娘，引导学生选择自己喜欢的一个句子美读。

　　6、 自由读——指名读（评价：一般：谁能读这种喜欢。好：从你的朗读中我想你一定穿上了漂亮的衣服很得意。谁愿意挑战他？特别好：瞧，你读得乐滋滋的样子一定很喜欢。）

　　7、 学着他们的样子，自由再读──男女赛读──大家齐读。

　　8、 飘浮在空中的云还会变呢？请小孩子也用自己喜欢的方式读第二自然段。

　　9、 练习说话，我是云，我会变成（ ）和（ ）

　　10 同学们，他们从天而降的样子一样吗？你是从哪儿看出来的？（重点理解“落、打、飘”）指导读雨落得温柔，冰雹打得野蛮。雪花飘得轻逸。

　　11 练习读这几句话，喜欢哪句就读哪句。

　　12 表演读──挑战读──齐读

　　这会儿，我们的水就有了这么多变化，真是太神奇了。

　　13、请同学们听师范读第三段（课件），问：同学们，你好象看到了啥？（同学们的想象力真丰富呀！）这是一幅多美的图画呀？同学们，你们想读吗？

　　14、我做过许多好事，也做过许多坏事，你知道吗？引导学生读第四自然段（课件）

　　四、课堂小结：

　　1、读到这你猜到我是啥了吗？（答：水）

　　对，水是我们人类的重要资源，我们应当珍惜水资源，并合理的使用水资源。你知道怎么样做吗？

　　2、这篇文章采取拟人的写法，用了第一人称来表示，希望同学们能够了解

　　五、识字练习：

　　1、自学生字

　　2、同桌检查。

　　3、师抽查

　　4、读词语（略）课件出示

　　教学目标：

　　1、会认读11个生字，区别“落、打、飘”。

　　2、能正确流利地朗读课文。

　　3、知道云、雪、雹子等自然现象都是水变化形成的。

　　4、激起小学生爱水的思想感情。

　　教学重点：

　　引导学生懂得“我”是指水，了解水是怎么样变化。

　　教学难点：

　　理解水的变化与人类的关系。

　　教具准备：

　　云、雨、雪、雹子的贴画

　　教学过程

　　一、猜谜语引入

　　1、小孩子你们喜欢猜谜语吗？老师今天带来了几个谜语让你们来猜一猜，你们可要认真听呀！（看课件）

　　（1）忽然不见忽然有，像虎像龙也像狗。太阳出来它不怕，大风一吹它就走。（生讲板书：云）

　　（2）线儿也粗也有细，上接天来下接地。落在水里无踪影，庄稼见了笑嘻嘻。（生讲，板书：雨）

　　2、小孩子猜谜语的本领可真高，今天我们一起在猜一样东西好吗？

　　齐读课题《我是啥》

　　3、我是啥呢？请同学们打开书自己读一读，找一找吧！

　　二、初读课文，整体感知，自主识字。

　　1、自读课文，学会生字、词语。

　　2、指名读文，检查读文情况。三、细读、品读课文

　　1、 请小孩子边读边想：‘我’会变，都变成啥了？

　　2、 找生回答：（汽、云  雨  雹子  雪）

　　3、  师：这么多变化，真是太神奇了！请小孩子用自己喜欢的方式读读课文第一小节，说说他是怎么样变成汽和云的？

　　4、 课件出示（水变成汽）水珠哪去了，请用课文中的话来回答。范读，指名读，自由练读

　　5、 课件出示描写云的句子和句子对照的图，细细地品读，让学生感受云就像一位爱美的小姑娘，引导学生选择自己喜欢的一个句子美读。

　　6、 自由读——指名读（评价：一般：谁能读这种喜欢。好：从你的朗读中我想你一定穿上了漂亮的衣服很得意。谁愿意挑战他？特别好：瞧，你读得乐滋滋的样子一定很喜欢。）

　　7、 学着他们的样子，自由再读──男女赛读──大家齐读。

　　8、 飘浮在空中的云还会变呢？请小孩子也用自己喜欢的方式读第二自然段。

　　9、 练习说话，我是云，我会变成（ ）和（ ）

　　10 同学们，他们从天而降的样子一样吗？你是从哪儿看出来的？（重点理解“落、打、飘”）指导读雨落得温柔，冰雹打得野蛮。雪花飘得轻逸。

　　11 练习读这几句话，喜欢哪句就读哪句。

　　12 表演读──挑战读──齐读

　　这会儿，我们的水就有了这么多变化，真是太神奇了。

　　13、请同学们听师范读第三段（课件），问：同学们，你好象看到了啥？（同学们的想象力真丰富呀！）这是一幅多美的图画呀？同学们，你们想读吗？

　　14、我做过许多好事，也做过许多坏事，你知道吗？引导学生读第四自然段（课件）

　　四、课堂小结：

　　1、读到这你猜到我是啥了吗？（答：水）

　　对，水是我们人类的重要资源，我们应当珍惜水资源，并合理的使用水资源。你知道怎么样做吗？

　　2、这篇文章采取拟人的写法，用了第一人称来表示，希望同学们能够了解

　　五、识字练习：

　　1、自学生字

　　2、同桌检查。

　　3、师抽查

　　4、读词语（略）课件出示

《我是啥》教学实录 篇11

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

　　2、了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，树立环保意识。

　　教学重点

　　有感情朗读课文，了解水的变化及与人类的关系。

　　教学准备：生字卡片、课件

　　教学时间：两课时

　　教学过程

　　第二课时

　　一、整体感知课文、复习生字

　　1.引入

　　今天，有一位魔术师来到了我们课堂，这个魔术师啊会变很多东西，我们就一起来看看这位魔术师为我们变的魔术。

　　2.复习生字

　　（1）魔术师把一些词语娃娃（课件）带到我们课堂上，想考考大家看你们还还认识他们吗，你们能大声叫出他们吗？（指名领读、齐读词语，小老师检查）

　　（2）同学们读的真好，那你能用你喜欢的一个词来说一句话吗？（指生说）

　　（3）同学们读的都真好，老师也想来检查大家了。（出示生字卡片）先读字再组词，比一比看谁组的词的最多。

　　（4）魔术师还给我们带来几个词语宝贝想考考大家，他们长的可像了，你能区分出他们吗？（出示课件）

　　过渡：看来上节课的生字同学们学的很好，那一定是上节课同学们认真学习的结果，那么这节课你能不能做到认真学习呢？老师相信大家一定可以做到的。

　　二、读文探究，理解感悟

　　1、这位魔术师就藏在我们的课文中，请同学们打开课本144页，自己读课文，读完了告诉老师这位魔术师的名字。

　　这位魔术师的名字是……（根据学生回答板书“水”）

　　（一）学习第1、2自然段

　　1、多么厉害的魔术师啊，它都会变啥呢？自读第1、2自然段，边读边画出相关的句子。

　　指名学生读句子

　　2、太阳照在水上，水就变成了汽慢慢上升，升到了天空，也变成了许许多多极小极小的点儿，它们连成一片，在空中飘浮，这就是啥呢？（板书：云）

　　3、课文中是怎么形容“云”的？（指生读句子，出示课件）

　　4、你们看，课文用了有时候……有时候……这样的句式，把云的三种颜色写出来了，让我们感到非常神奇。你们愿意读吗？自己读一读、指生读

　　5、你能这样的句式来说一句话吗？

　　6、当云在空中飘浮着，遇到冷风时，它也会变成啥？（指生说，出示课件）云有时候变成小硬球，有时候变成小珠子，有时候也变成小花朵。真会变。现在老师让小孩子来做游戏，帮助词语"找朋友"。我这有六个词语，谁能把六个词语排一排，谁和谁是一个东西，把它们摆在一条线上。

　　（出示："小水珠、小硬球、小花朵、雨、雹子、雪"六个词语卡片，指名学生上来排列。）

　　课文上分别用了三个表示动作的词"落、打、飘"，你们能再给它们找找谁和谁搭配在一起。

　　卡片先后排列成下图：

　　小珠子 小硬球 小花朵

　　雨     雹子   雪

　　落     打     飘

　　7、引导推敲词语。我们把它们换个位置，能不能说，"小硬球飘"下来，"小花朵打"下来？（不能）为啥？

　　指点：小雪花轻轻的，所以用"飘"，读时要轻松些，拖长些；"雹子"最重，大雹子还能打伤人和牲口，分量很重，所以用"打"，要读得很有分量，不能轻飘飘的。在啥清况下，啥东西用啥词，不是随随便便的，是很有讲究的。

　　你能加上动作把它们读出来吗？指生读、评价

　　8、学到这儿，我们知道这位魔术师真有趣，真会变。它会变成云，云也有白云、黑云、红云。也会变成雨、雹子、雪。

　　（二）学习第3自然段

　　过渡：水变成雨、雹子、雪落下来会落在哪呢？（指生说）你从哪儿知道的？你能读读这几句话吗？（出示课件）

　　1、我们的这位朋友真是无处不在，五湖四海都留有他的足迹。

　　2、那为啥在池子里说是睡觉？在小溪里说是散步？在江河里说是奔跑，在大海里说是跳舞、唱歌呢？谁能解决这个问题？

　　（池子里的水不流动，小溪里的水流得慢，江河里的水流得快，海洋里浪很多，冲击岩石时，声音特大。）。

　　指导朗读：水在睡觉，静静的，要轻点；水在散步，要比"睡觉"响一点，应该由弱一强，但是呢还比较轻，比较慢；在江河里奔跑了，怎么读？在海洋里跳舞唱歌也该怎么读？指名有语气地读

　　小结：水真有趣，它在池子里能睡觉，到了小溪会散步，到了江河就奔跑起来。哈，到了海洋，它就跳起舞，唱起歌来了。

　　（三）学习第4自然段

　　1、水这位魔术师不仅会变，它还能做好多事呢！它能做啥事呢？自己读第4自然段找出答案。（指生说）它会做好事，哪些好事？（指生说）它还会做许多坏事呢，它做了哪些坏事？（指生说）

　　2、它做的坏事会给人们带来灾害，那你有啥办法管住它，让它只做好事不做坏事？（出示课件）

　　（四）总结

　　学了这课我们知道了，课文中的"我"原来就是水。水很会变，云、雨、雪，雹子都是水变成的，水可以在小河里，还可以在大江里、海洋里。水为人类做了很多好事，我们要研究水的脾气，让它为人类光做好事，不做坏事。

　　三、课外实践

　　1、把自己喜欢的段落背下来。

　　2、把你在这节课了解到的水的知识带回家去告诉家人。

　　3、留心观察，你还看到过哪些水的变化？

　　4、课外上网或到图书馆查阅资料，了解有关水的更多的知识。

　　任选你喜欢的一道做。

　　板书：    30  我是啥

　　云           雨  雪  雹子

　　水         池子  小溪   江河  大海

《我是啥》教学实录 篇12

　　一,说教材

　　《我是啥》是人教版九年义务教育六年制小学语文第三册的教学内容.本课是一篇科学短文,课文采用了拟人的手法,以第一人称"我"的叙述方式,生动形象地简介了自然界中水的不同形态及与人的利弊关系.

　　二,说目标

　　依据教材的内容和学生情况,本课教学准备用两课时完成.第一课时,我设计的教学目标是:(1)学会11个生字,写1个字,体会"落,打,飘"的用法.(2) 知道水在一定条件下会变成汽,云,雨,雹子和雪;了解水既能给人们带来好处,也能给人们带来灾害.(3)正确,流利,有感情地朗读课文.

　　三,说重点,难点

　　《语文课程标准》指出"识字写字是阅读和写作的基础,是1—2年级的教学重点",且文中始终不点明"我"就是水,而是通过水的形态变化和与人类关系描写,让读者去猜,因此,我认为文章的重难点是:(1)认字写字,体会"落,打,飘"等词语的用法.(2)引导学生懂得"我"是指水,了解水是怎么样变化的;初步了解水既能给人们带来好处,也能给人们带来灾害.(3)适当地进行知识拓展.

　　四,说教法,学法

　　1,教法:低年级阅读教学应把词句训练放在首位,充分发挥学生的主观能动性,培养自主,合作的精神.本节课,我主要采用了以下的三种教法:

　　(1)创设意境法.

　　让小孩们都来做小水珠,去亲身体验一下它的千变万化,激发学生的学习兴趣.

　　(2)多媒体辅助教学法.

　　这节课,我制作了优秀的课件,采用多媒体辅助教学,去诱发学生的情感.让他们兴趣盎然地参与教学活动.在课件的辅助下,突破重难点,培养学生的语文实践能力.

　　(3)鼓励欣赏法.

　　在小组中,班集体中的点评,主要是鼓励学生充分地展示才能,满足他们希望得到赞许,羡慕,体会成功的心理特点,激起学生学习的欲望,增强学习的信心.

　　2,学法:

　　①读中感悟法

　　语文课程标准十分重视朗读,在教学中,采取自读,小组合作读,开火车读,范读等多种形式,训练学生把课文读正确,读流利,并在此基础上,读懂课文.

　　②质疑问难法

　　通过师生互问,学生质疑,引导小孩更进一步地理解课文内容,培养学生的创新精神.

　　③自由合作探究法

　　采取小组合作的形式去朗读,讨论问题,既能培养学生的合作精神,也能增强他们的自主意识,让学生在讨论中得到进步,得到发展.

　　五,说教学准备

　　根据本课的教学需要,我搜集素材制作课件并要求学生回家充分预习.

　　六,说教学过程

　　(一)猜谜语引入

　　由教师利用课件直观出示与课文有关的四则谜语,巧设悬念吸引学生注意力,激发学生学习新课的强烈愿望.接着让学生说说通过这些谜底发现了啥.学生有可能讲,都是一种自然现象,或都跟水有关等.趁势让学生初读课文.我之所以设计这样的导入,是根据二年级学生的年龄特点,猜谜是他们非常喜欢的活动,课程标准指出"语文教学应激发学生的学习兴趣".

　　(二)初读课文,学习生字

　　低年级识字是教学的重点.初读课文前我要求学生自己给自己提要求,通过学生自己给自己提读书要求,明确初读目标,体现学生自主学习的理念.再用课件直观地出示所要认的11个生字,让学生个体展示读,生生挑战读,生生互评,师生互评.通过自读,评价读,挑战读,激发情趣,调动学生参与的积极性,进而轻松达到读准字音,突出重难点字音的目的.通过小组合作的方式让学生用好办法记住生字,其中尽可能引导学生用多种办法记忆,如联系法,形声法,加减法等.因为,课程标准中强调学生是语文学习的主人,语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯,识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字办法,力求识用结合.

　　(三)细读,品读课文

　　认字环节结束后,选一小组学生开火车读课文,其余学生想想"我是啥 ",读后回答,课件点出一滴小水珠,问"谁愿意做小水珠",可能会出现很多学生都想读的情况,那正好设定情境:大家都是小水珠,自己小声读课文.说出小水珠可以变成啥根据学生回答,课件点出相应图片,为了后面的排序做铺垫.(为学生创设良好的自主学习情景正是课程标准所提倡的.)学习第一自然段,小组内用喜欢的方式读读第一自然段,再指名小组读后,课件出示太阳晒,水变成汽的图.直观得让学生认识到"遇热水会蒸发".水还会变成云,课件出示相关语句和图片,指导朗读, 让学生质疑,学生可能问"我啥时候穿白衣,啥时候穿黑衣,啥时候穿红袍 "小组展示读第二自然段,课件出示填空,体会比较"落,打,飘"的不同用法,进行词句训练.(我这里所着重培养的是学生的语文实践能力,学生通过体会比较不仅积累了语言,还体会到了用词的准确.)学完一,二自然段后,课件出示"水珠,汽,云,雨,雹子,雪"图片,学生排序,通过这一环节突破教学难点,使学生理清文章的叙述顺序.教师范读课文的第三自然段,让学生闭眼想象后,课件出示①平静的池水;②缓缓流淌的小溪;③奔腾的江河;④波涛汹涌的大海;广阔无垠的大海.指导朗读,指名读,全班有感情地朗读.这一环节使用课件充分创设情境,把学生带入特定的情境中,有效地调动学生的学习兴趣和情感体验,尊重学生的独特体验和感受,并通过多次不同层次地读,让学生自己接触语言材料,用他们自己对课文的感悟取代教师的讲解和分析.第四自然段主要让学生自学,并通过课件引导学生理解文章,适当进行知识拓展.如课件出示灌溉农田的情景,水电站,洪水暴发的情景和拦河坝.

　　(四)写字

　　正如同识字教学一样,写字在低年级的教学中同样重要.教学中我先让学生观察要写的字,让学生说说自己认为哪个字最难写,学生可能会说"黑"或"器",让学生说说写的时候应该注意啥,再由教师范写,学生点评,在书上写好这个字,然后在剩的字中再选一个写,先自己仔细观察,再写.整个写字过程学生自主观察生字的特点,找出写好生字的关键所在,由学生自己来认识怎样写好字,取代老师一笔一画地分析.

　　(五)小结,布置课后作业

　　将课后泡泡中的题目作为课后作业布置给学生,通过作业的形式,使语文学习联系生活实际,巩固所学知识,训练学生动脑动手.

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