画故乡教学反思（精选13篇）

画故乡教学反思 篇1

　　在我校此次赛课决赛中，我执教的是人教版一年级下册《画故乡》一课。本课描写了浩瀚的大海、辽阔的草原、连绵的群山以及一座座现代化城市。小孩们通过欣赏，能够从中懂得从小要热爱我们的祖国，从小热爱自己的故乡，用五彩的画笔，绚丽的色彩，画祖国，画故乡。

　　这次我教的是这一课的第二课时，因此本节课的学习目标主要是使学生能够正确、流利、有感情地朗读课文以及引导学生感受故乡的美丽，激发学生热爱故乡的感情，使学生产生画一画自己美丽的故乡的愿望和行动。根据低年级教材的特点以及一年级学生的基础及认识，因此我把本节课的教学重点定为有感情地朗读课文以及感受故乡的美丽。这一教学重点在课堂上做得还不够，只顾着完成教学任务，没有花更多的时间让同学去朗读、去感悟。本节课的教学难点就是模仿课文我也来说一说自己的故乡。这一教学难点我却没能去突破它，能上来说的学生寥寥无几，真是这节课的一大遗憾，因为本来还想以此做为突破点，来升华学生热爱自己故乡的情感，把课堂气氛推到最高潮，真是亮点不成反成缺点啊。这其中的原因值得我去深究，也许是我平时学生的语言表达能力培养得不够;也许是我引导的办法不科学;也许……

　　根据本课特点，我以课件设计教学为主线，体现课堂教学的形象性、生动性。利用课件来组织教学显得新颖形象，符合一年级学生的心理，能吸引学生的注意力以及激发学生的学习热情。根据本课课文段落相似的特点，我先指导学生精读一段，从中习得学习办法后，再放手让学生自主学习，合作探究，培养学生的自学能力。本节课的教学流程为：

　　首先是复习导入。一是再整体感知课文，加深了解五位小画家以及他们的故乡;二是复习巩固生字词，为后面正确、流利、有感情地朗读课文做好铺垫。

　　其次是细细品读第二自然段，画中感悟。通过直观、形象的课件使学生身临其境，感受涛涛故乡的美丽，并适时地指导学生有感情地朗读课文，让学生在朗读中感悟故乡的美丽。还让学生把涛涛故乡当成自己的故乡来简介，巩固课文内容，积累语言，学习课文的表达方式。

　　接着是让学生运用从第二自然段中学到的办法(看图读文——找喜欢的句子读一读——看图简介)分组学习其中的一个故乡。在这一环节上，如果组长组织能力强，那么本组的合作学习还有模有样，能扎扎实实的交流互动。反之，小组合作学习就流于形式。看来小组建设中小组长的培养很关键。

　　最后是创设情境，升华感情。通过课件演示，让学生欣赏我们故乡具有代表性的风光景物(正气广场、青原山、吉安大桥)，在欣赏中唤起学生爱故乡，想画故乡的情感。这一环节在写话的设计上我做得不够好，给了学生一个根据故乡图片写话的框架，有点拔高难度，也有点限制学生的思维。真是矛盾呀，不给学生框架也怕学生不知从何说起，给了学生框架也怕会限制学生的思维。

　　整堂课下来，我觉得我在教学机智上还不够成熟，还不能随机应变地、合理地处理一些课堂上没有预设到的问题。因此，在“高效课堂”课改道路上，我还要不断摸索，不断前进。

画故乡教学反思 篇2

　　一、兴趣是最好的老师，教学中我让学生找到自己喜欢的段落读一读，学生非常高兴，显得兴趣极高，但让他说说为啥喜欢时，显得有些词不达意，或干脆哑口无言。说明这个问题对一年级的学生来说还是比较困难的，尤其只读了两三遍，生活经验不丰富，还不能深刻的理解课文，必须反复朗读课文，理解词句意思，并结合课文插图，全方位理解课文。指导朗读重点句加深对课文的理解。“那么……那么……”这种句式，表达了小孩子喜爱故乡的思想感情。

　　二、结合学生实际，让学生联系实际理解课文，能让学生在直观、感性认识的基础上，上升到理性的认识，能更全面、更深刻地理解课文，也能更好地记住课文内容，理解平坦、宽广的意思，想想我们平时能看到故乡的边吗?让学生通过实际和课文的对比，了解到其实我们的故乡比书上写得更美，物产更丰富进而激发学生热爱故乡，热爱祖国的思想感情。

　　三、在上这篇课文时，最大的遗憾是没有课件，没能向学生展示无边的大海，苍翠的群山，一望无际的大草原，高楼林立、车水马龙的大城市。如果有这些生动的画面，学生一定会更深刻的理解课文。

画故乡教学反思 篇3

　　《画故乡》一文以五个小孩画自己的故乡为内容，向小孩子们展示了我们祖国清新美丽的山水。课文图文并茂，情景交融，可以说是一幅极具人文色彩，适合欣赏、领悟的景色画。

　　从课前谈话引出“故乡”，让小孩们感受自己故乡“大洋”的美好，进而产生热爱故乡的感情。从故乡大洋导入，原意是想从身边导入，激发学生情感，并带着这种情感进入学习，但从实践操作来看，这一环节效果不是很好。

　　初读课文，学习生字这一环节，重点学习“宽”、“虾”、“脚”、“捡”、“贝”、“壳”6个生字。学习生字时，我创设过关游戏，让学生先读准字音，再读词语，再读通课文，最后走进课文。生字教学到这只是一个开始。因为这节课重点学习6个生字，这6个生字贯穿读文，读句的各个环节。在课中操中也有所体现。为了让学生可以轻松愉悦地巩固生字，编排课中操，正好是课文5位小孩子的故乡，以一问一答式展开。但课中操的内容有点长，我让学生边拍手边读了2遍，有些疲劳，如果可以在第二遍的时候，以师生问答的形式出现，可能会更好。

　　画故乡原文：

　　小孩们爱故乡，也爱画自己美丽的故乡。

　　涛涛的故乡在海边。他画的海那么蓝，那么宽。一艘艘船上装满了鱼和虾。那个在海滩上赤着脚捡贝壳的小孩，就是涛涛。

　　山山的故乡在山里。他画的山那么高，水那么清。房前屋后都是也高也大的树。画上的山山，提着小竹篮，正要到树林里去采蘑菇呢。

　　平平的故乡在平原。她画的平原那么平坦，那么宽广。有金黄的稻子，雪白的棉花，还有一大片一大片碧绿的菜地。屋前有鸡、鸭，屋后有翠竹。正在田野上奔跑的小女孩就是平平。

　　青青的故乡在草原。她画的草原一眼望不到边。草长得也绿也密，羊群在草原上走来走去。一匹骏马从远处奔来，青青正骑在马上赶着羊群。

　　京京的故乡在城市。他画的城市那么美。宽宽的街道，高高的楼房，还有一座座街心公园。那个跑向科技馆的小男孩，就是京京。

　　小孩子，你的故乡也一定很美，请你画出来吧!

画故乡教学反思 篇4

　　一课多得——《画故乡》教学反思

　　《画故乡》一文以五个小孩画自己的故乡为内容，向小孩子们展示了我们祖国清新美丽的山水。课文图文并茂，情景交融，可以说是一幅极具人文色彩，适合欣赏、领悟的景色画。教学本课，我根据课文特点，以插图设计教学主线，体现课堂教学的形象性、情感性、创造性。课文插图是为了帮助学生理解课文内容，增加课本的形象性而精心绘制的，利用插图来组织教学显得新颖别致，符合学生的心理，能给教学增色不少。根据课文段落的特点，可以让学生结合图，挑自己喜欢的段落加以学习，培养学生自主探索学习的精神。回顾这课教学，我觉得这几点可以总结：

　　一、阅读办法的指导

　　本课重点内容有五个自然段，我重点指导学生学习第二自然段：涛涛的故乡。1.自读课文，把读不顺的句子，多读几遍。2.轻声读课文，想想，课文中告诉我们涛涛在画上画了哪些景物？用圈圈把景物词画下来。3.这些景物美在哪儿，读重点句子。4.指导背诵。抓住关键词语，练习背诵。照这样的教学程序教学完第二自然段后。指导学生归纳阅读办法：1.把句子读通顺。2.找出景物词。3.用声音读出景物的美。4.抓景物词练习背诵。采用这样的办法，学生很快就自学了第三自然段。

　　二、学习能力的培养

　　1、遣词造句的训练。课文中“……那么…..那么…..”这个关联词语，多处出现。在学习第二自然段时，我让学生练习说话，要求学生能说出一种景物的两个特点。如：“花儿那么香，那么美。”教学第二自段时，通过比较，让学生发现“山那么高，水那么清。”与第二自然段不同在于，只写一种景物的一个特点。然后，让学生练说。此外，课文的第二幅图中，还有一些景物没有描写，我让学生运用课文中“也__也___”和“那么”等词语说说图中的其它景物。有学生说： “村外的小河，那么长，那么清。”也有学生说：“河里的小鸭，也多也可爱。”

　　2、积累语言的能力。文中的好词佳句很多，在学完每一段时，我让学生说说：最想写下来的词和句子。如“金黄的、雪白的、碧绿的”等等，也如“宽宽的、高高的”等等。我还让学生说说同类型的词语。

　　3、模仿写话。学完课文后，我让学生说一说自己的故乡。课后布置学生画故乡，并学着课文第二到第六自段其中一自然段的样子，给自己的画配上一两句话，要求能用上本课中学到的词语。结果,小孩们写得有模有样，特别是我们班李菁菁，最后一句是这样写的：那个坐在院子里写作业的小女孩就是我。整段话模仿得入情入境。

　　《画故乡》教学反思

　　《画故乡》是一篇十分能激起小孩学习欲望的课文，浩瀚的大海，美丽的山里，宽广的平原，辽阔的草原，繁华的城市，这一处处景色给了我们美的感受。这篇课文篇幅较长，但每一个自然段都可以独立成文，所以在学习时，我既采用了一段段的分析教学，也对一些知识点进行了纵向的联系，如“那么……那么……”的句式练习，2-6自然段写法上的相似处的比较等等。效果不错，我对自己第一课时的课文教学进行了总结。

　　一、谈话揭题

　　师：同学们，你们的故乡在哪儿呢？

　　生1：我的故乡在温州。

　　生2：我的故乡在上海。

　　生3：我的故乡在海盐。

　　师：那你能用一个字或是一个词语来形容一下自己的故乡吗？

　　生1：快乐。

　　生2：美丽。

　　生3：景色像画一样。

　　师：那我们可以说你的故乡是景色如画。

　　（师把学生说的词语都写在了黑板上）

　　师：我们今天也有几位小孩子觉得自己的故乡很美，他们还把他画了下来，想不想一起去看一看他们的故乡呢？

　　生齐答：想！

　　本来这一环节我没有预设学生们来自那么多地方，而且学生们的故乡区域性与书本上相比，显得比较小，但是呢我想这并不影响学生对故乡这种美的感受。在学生回答对故乡印象的词语时，我第一个设想到的就是学生会说“美丽”。因为这是在情理之中的，但是呢有同学提到了“快乐”，这刚好与书本上写到的故乡带给小孩们童年的快乐相呼应，所以我把这些词语都写在了黑板上，让他们在学习课文时带着欣赏的眼光去看别人的故乡，同时感受书本上小孩子的故乡也是美丽的，也给他们带来了快乐，由此产生共鸣。

　　二、理解语言文字

　　齐读第二自然段。

　　生1：老师，我发现了一个小秘密，我知道大海上有许多船。

　　师：你是怎么知道的？

　　生1：书上说到了“一艘艘”，这个意思就是说船很多，不是只有一艘船。

　　师：你的小眼睛真亮，那请你给我们读一读这句话。

　　生1读“一艘艘船上装满了鱼和虾。”突出了“一艘艘”。

　　师：谁还来读读这句话。

　　生2再读此句，除了“一艘艘”以外，还在“满”字上加了重音。

　　师：老师发现你的“满”字读得很重，能告诉我为啥这么读吗？

　　生2：我觉得“满”是说船上有许多的鱼和虾。

　　生3：我觉得“满”是指多得已经放不下了。

　　师：是呀，看来这次捕鱼也是大有收获啊！涛涛看到了会怎么想呢？

　　生1：我可以吃海鲜啦！

　　生2：涛涛看到了准会开心地笑了，也捕到这么多的鱼啦！

　　师：那你能不能美美地读一读这一句话呢？

　　生齐读。

　　在这一个环节中，学生能够自己理解“一艘艘”和“满”这些词语中在句中的含义，并通过朗读表现出来，感受到了这里用词的准确性，省去了原来设计中，出示句子再来理解的步骤，学生的学习显得更有积极性。

　　三、利用图画资源

　　在这篇课文中，2-6自然段都配以对应的图片，这些图片展现了故乡带给小孩们的欢乐。所以，在第一自然段的学习中，我也利用了这些图片。

　　出示图片

　　师：你看到了啥？

　　生1：蓝蓝的大海，有许多的渔船，海上有许多的海鸥。

　　生2：涛涛在海滩上捡贝壳。

　　生3：涛涛捡了很多贝壳，他的手里都拿不下了。

　　师：涛涛在海滩上捡了许多的贝壳呢。他捡的贝壳有啥样的呢？

　　生1：有五角形的。

　　生2：有扇形的。

　　生3：有像蜗牛的壳。

　　生4：有三角形的。

　　师：请你用一个词语来形容好吗？

　　生1：五颜六色。

　　生2：各种各样。

　　生3：奇形怪状。

　　师：是啊，他捡了许多形状各异的贝壳，多得都拿不下了，难怪他的脸上露出了那么开心的笑容。那就让我们一起和涛涛去海边捡贝壳吧！

　　生齐读。

　　在这个环节里，我觉得自己是花了一定的时间去引导学生看图，感受涛涛的快乐，并进行了一些说话的训练，但感觉时间比较紧，所以训练的不够到位，形式有点散。如果能够用“海滩上有许许多多的贝壳，有__________,有----___________，还有 ___________，真是___________。”这样的句式进行完整的说话训练，我觉得就显得更系统，也更完整一些，所以在第二课时中，我想尝试着让学生用这样的形式再进行一下训练，以达到良好的效果。

画故乡教学反思 篇5

　　《画故乡》一文以五个小孩画自己的故乡为内容，向小孩子们展示了我们祖国清新美丽的山水。课文图文并茂，情景交融，可以说是一幅极具人文色彩，适合欣赏、领悟的景色画。

　　从课前谈话引出“故乡”，让小孩们感受自己故乡“大洋”的美好，进而产生热爱故乡的感情。从故乡大洋导入，原意是想从身边导入，激发学生情感，并带着这种情感进入学习，但从实践操作来看，这一环节效果不是很好。

　　初读课文，学习生字这一环节，重点学习“宽”、“虾”、“脚”、“捡”、“贝”、“壳”6个生字。学习生字时，我创设过关游戏，让学生先读准字音，再读词语，再读通课文，最后走进课文。生字教学到这只是一个开始。因为这节课重点学习6个生字，这6个生字贯穿读文，读句的各个环节。在课中操中也有所体现。为了让学生可以轻松愉悦地巩固生字，编排课中操，正好是课文5位小孩子的故乡，以一问一答式展开。但课中操的内容有点长，我让学生边拍手边读了2遍，有些疲劳，如果可以在第二遍的时候，以师生问答的形式出现，可能会更好。

　　在研读课文时，让学生读准句子中生字的字音，读好大海的“宽”，记住“宽”字，用一句话把“宽”字的形和义结合在一起。(把看到的东西全都包括在里面了，连水草都在内。)除了“宽”字讲解比较仔细，还有“捡”字，做做动作，“提手旁”和手有关，这一只张开的手就像“捡”。说一说用手捡过啥?联系生活说话。像“贝”字教学，露出的“撇”和“点”，就是贝壳的小触角，让小孩感受贝壳的美丽，学写“贝”字，进而注意起“贝”字的写法。贝壳的触角长在啥地方，这在造字上可能有歧义，我自认为形义的结合会让小孩们容易识记，可是语言的规范还是需要注意的。作为语文教师，特别是低段的语文教师，一定要在语言、行为上给学生树立好的榜样。语文教学允许学生犯错，但不允许教师犯错。

　　低年级语文教学，生字教学是重点，怎样激发兴趣，让小孩乐学，把单调乏味的生字变成动听的音符，这将是我一直追求的。这次的大洋行，也让我学到了很多，例如：生字教学，字不离词，词不离句;创设学习生字的情境，把一课中孤零零的生字编成句子，编成儿歌，让小孩可以换个语境学习生字，只有扎实的生字教学，才会有缤纷多彩的阅读天地。

　　画故乡原文：

　　小孩们爱故乡，也爱画自己美丽的故乡。

　　涛涛的故乡在海边。他画的海那么蓝，那么宽。一艘艘船上装满了鱼和虾。那个在海滩上赤着脚捡贝壳的小孩，就是涛涛。

　　山山的故乡在山里。他画的山那么高，水那么清。房前屋后都是也高也大的树。画上的山山，提着小竹篮，正要到树林里去采蘑菇呢。

　　平平的故乡在平原。她画的平原那么平坦，那么宽广。有金黄的稻子，雪白的棉花，还有一大片一大片碧绿的菜地。屋前有鸡、鸭，屋后有翠竹。正在田野上奔跑的小女孩就是平平。

　　青青的故乡在草原。她画的草原一眼望不到边。草长得也绿也密，羊群在草原上走来走去。一匹骏马从远处奔来，青青正骑在马上赶着羊群。

　　京京的故乡在城市。他画的城市那么美。宽宽的街道，高高的楼房，还有一座座街心公园。那个跑向科技馆的小男孩，就是京京。

　　小孩子，你的故乡也一定很美，请你画出来吧!

画故乡教学反思 篇6

　　《画故乡》一文以五个小孩画自己的故乡为内容，向小孩子们展示了我们祖国清新美丽的山水。课文图文并茂，情景交融，可以说是一幅极具人文色彩，适合欣赏、领悟的景色画。

　　《语文课程标准》指出：低年级的小孩要喜欢阅读，感受阅读的乐趣。激发阅读兴趣在低年级教学中是重要目标之一。因此，每一堂的新授课上，阅读始终是教学重点。本堂课。我结合课文插图，合理利用课件向，小孩们展示祖国各地的秀丽风光，把学习课文变为去游览，让小孩们去祖国各地游览、观赏的同时掌握语文文字，体会语言文字的魅力，让学习课文不再是一件枯燥的事，而是一次有趣的旅行。学生在愉悦的读书活动中走进了文本，感知了课文内容。这样既符合儿童的心理特点，也激发了学生对学习课文的兴趣。

　　课文中“……那么……那么……”这个关联词语，多处出现,自然是不容忽视的语言训练点。在学习第二自然段时，我让学生练习说话，要求学生能说出一种景物的两个特点。如：“花儿那么香，那么美。”“草儿那么嫩，那么绿。”教学第三自段时，通过比较，让学生发现“山那么高，水那么清。”与第二自然段不同在于，这里写的两种景物的不同特点。然后，让学生练说。课文的插图非常的优美，是训练口头语言表达能力的很好的素材，我让学生运用课文中“也__也___”和“那么”等词语说说图中的其它景物。“村外的小河，那么长，那么清。” “河里的小鸭，也多也可爱。”……

　　课文学好了，我们还得教给小孩们迁移运用。怎样学会画自己的故乡?我给小孩们展示了我们瑞安市的图片，街道，高楼大厦，瑞安广场，体育馆等，引导小孩们模仿“京京的故乡”来说说。于是，有了下面的这段说话训练：

　　我的故乡在瑞安。我画的瑞安广场那么美，那么大。宽宽的街道，高高的楼房，还有一座体育馆。那个正在瑞安外滩快乐地玩耍的小女孩(小男孩)，就是我。

　　既让“……那么……那么……”关联词得到了实际的运用，也让“宽宽的”“高高的”这些词语给小孩得到了积累。

　　本想根据课文的2-6自然段段式相似的特点，给小孩来个先习得办法，再来个举一反三的，可是有时候对于一年级的小孩想让他们自主学习，真的只是美好的幻想，小孩们不知道怎样自主，自己也总是不自觉得也将小孩们攥在了自己的手心，慢慢教，慢慢学，要耐心啊，语文老师!!

画故乡教学反思 篇7

　　《画故乡》一文以五个小孩画自己的故乡为内容，向小孩子们展示了我们祖国清新美丽的山水。课文图文并茂，情景交融，可以说是一幅极具人文色彩，适合欣赏、领悟的景色画。

　　《语文课程标准》指出：低年级的小孩要喜欢阅读，感受阅读的乐趣。激发阅读兴趣在低年级教学中是重要目标之一。因此，每一堂的新授课上，阅读始终是教学重点。本堂课。我结合课文插图，合理利用课件向，小孩们展示祖国各地的秀丽风光，把学习课文变为去游览，让小孩们去祖国各地游览、观赏的同时掌握语文文字，体会语言文字的魅力，让学习课文不再是一件枯燥的事，而是一次有趣的旅行。学生在愉悦的读书活动中走进了文本，感知了课文内容。这样既符合儿童的心理特点，也激发了学生对学习课文的兴趣。

　　课文中“……那么……那么……”这个关联词语，多处出现,自然是不容忽视的语言训练点。在学习第二自然段时，我让学生练习说话，要求学生能说出一种景物的两个特点。如：“花儿那么香，那么美。”“草儿那么嫩，那么绿。”教学第三自段时，通过比较，让学生发现“山那么高，水那么清。”与第二自然段不同在于，这里写的两种景物的不同特点。然后，让学生练说。课文的插图非常的优美，是训练口头语言表达能力的很好的素材，我让学生运用课文中“也__也___”和“那么”等词语说说图中的其它景物。“村外的小河，那么长，那么清。” “河里的小鸭，也多也可爱。”……

　　课文学好了，我们还得教给小孩们迁移运用。怎样学会画自己的故乡?我给小孩们展示了我们瑞安市的图片，街道，高楼大厦，瑞安广场，体育馆等，引导小孩们模仿“京京的故乡”来说说。于是，有了下面的这段说话训练：

　　我的故乡在瑞安。我画的瑞安广场那么美，那么大。宽宽的街道，高高的楼房，还有一座体育馆。那个正在瑞安外滩快乐地玩耍的小女孩(小男孩)，就是我。

　　既让“……那么……那么……”关联词得到了实际的运用，也让“宽宽的”“高高的”这些词语给小孩得到了积累。

　　本想根据课文的2-6自然段段式相似的特点，给小孩来个先习得办法，再来个举一反三的，可是有时候对于一年级的小孩想让他们自主学习，真的只是美好的幻想，小孩们不知道怎样自主，自己也总是不自觉得也将小孩们攥在了自己的手心，慢慢教，慢慢学，要耐心啊，语文老师!!

画故乡教学反思 篇8

　　《画故乡》教学反思

　　《画故乡》一课文中五个小孩以画画的形式简介了自己的故乡，向小孩子们展示了我们祖国清新美丽的山水。课文图文并茂，情景交融，可以说是一幅极具人文色彩，适合欣赏、领悟的景色画。学生在欣赏美的同时受到了美的熏陶，积累了美的语言，获得了美的享受，培养了美的情操。一幅幅的优美的画面不仅让小孩们感受到了祖国的美丽与故乡的可爱，更激发了对祖国和故乡的热爱，使小孩们不由自主地想拿起笔去画自己的故乡。因此，本课的教学目标确定为有兴趣地朗读课文，积累自己喜欢的语言，识字、写字，画一画自己的故乡。

　　《语文课程标准》指出：低年级的小孩要喜欢阅读，感受阅读的乐趣。激发阅读兴趣在低年级教学中是重要目标之一。因此，在教学这篇课文时，我把阅读作为本课的教学重点。结合课文插图，向小孩们展示祖国各地的秀丽风光，把学习课文变为和小画家交朋友到他们的故乡去游览的形式呈现在学生面前，让小孩们去祖国各地游览、观赏。这时，读课文不再是一件枯燥的事，而是一次有趣的旅行。学生在愉悦的读书活动中走进了文本，感知了课文内容。这样既符合儿童的心理特点，也激发了学生对学习课文的兴趣。

　　当然，在教学中还存在不少问题。如在学习涛涛故乡这幅图时，我是作为重点段学习的。在观察大海时，引导学生通过读“……那么……那么……”，体会出海更蓝，更宽。接下来，让学生学着“那么……那么……”的句式说话，学生说的不够理想，有些小孩想不起来说啥，有的小孩说的不恰当。如有个小孩说“树那么高，那么宽”，宽字用的不恰当。说明让小孩凭想象去说，对一年级的小孩来说还是很有难度的，此时若是出示几幅形象的图片，直观一点，效果会好的多。

　　在观察涛涛捡贝壳时，我只是问“捡到这么多的贝壳，如果你是涛涛，心情怎样？”学生回答“高兴”“那就让我们带着这种感受再来读这句话。”引导小孩读出高兴的心情。这种一问一答的形式过于简单，没有引起学生内心深处的共鸣。这里如果我这样处理，问：涛涛在海滩上捡了许多的贝壳，他捡的贝壳有啥样的呢？学生可能会回答：有五角形的、有扇形的、有三角形的、有像蜗牛的壳……接着问：请你用一个词语来形容好吗？学生可能会回答：五颜六色、各种各样、奇形怪状……是啊，他捡了许多形状各异的贝壳，多得都拿不下了，难怪他的脸上露出了那么开心的笑容。那就让我们一起和涛涛去海边捡贝壳吧！这样一来，学生可以真切的感受到涛涛捡到贝壳时的高兴心情，这种高兴是发自内心的。因此，在今后的教学中，要善于挖掘教材，从学生的认知点出发，让学生从生活、活动、思索、合作交流中学习，尽可能多给一点思考的时间，多给一点活动的虚拟主机，多给学生一点表现自己的机会，让学生多一点创造的信心，多一点成功的体验。

　　《画故乡》教学反思

　　《画故乡》这篇课文中五个小孩以画画的形式简介了自己的故乡，向小孩子们展示了我们祖国清新美丽的山水。课文图文并茂，情景交融，可以说是一幅极具人文色彩，适合欣赏、领悟的景色画。学生在欣赏美的同时受到了美的熏陶，积累了美的语言，获得了美的享受，培养了美的情操。一幅幅的优美的画面不仅让小孩们感受到了祖国的美丽与故乡的可爱，更激发了对祖国和故乡的热爱，使小孩们不由自主地想拿起笔去画自己的故乡。

　　因此，我把本课的教学目标确定为有兴趣地朗读课文，积累自己喜欢的语言，识字、写字，画一画自己的故乡。

　　这篇课文篇幅很长，但有一个特点，每段描写一个小孩子的故乡。因此，在教学这篇课文时，我结合课文插图，先教学一个小孩子的故乡，再总结学习办法，再用这个学习的办法带学生学习另外一个小孩子的故乡，让学生再次熟悉这种学习办法，最后放手让学生自己选择学习剩下的小孩子的故乡。这样，不但让小孩能学习课文，最重要的是学习运用一种学习办法进行学习，进行讨论，学生获益不少，作为老师的我也获益不少。在上这篇课文时，最大的遗憾是电脑不能用了，没能向学生展示无边的大海，苍翠的群山，一望无际的大草原，高楼林立、车水马龙的大城市。如果有这些生动的画面，学生一定会更深刻的理解课文。

　　在这节课上我有一个延伸过程，我让学生画一画自己的故乡，仿照课文写一写自己的故乡。但学生交上来的作品，语言上还是太苍白了点，也没有啥内容，看来以后要多让学生多写写话，提高学生写话的能力。

　　这篇课文中五个小孩以画画的形式简介了自己的故乡，向小孩子们展示了我们祖国美丽的山河。课文图文并茂，情景交融，可以说是一幅极具人文色彩，适合欣赏、领悟的景色画。学生在欣赏美的同时受到了美的熏陶，积累了美的语言，获得了美的享受，培养了美的情操。一幅幅的优美的画面不仅让小孩们感受到了祖国的美丽与故乡的可爱，更激发了对祖国和故乡的热爱，使小孩们不由自主地想拿起笔去画自己的故乡。

　　因此，我把本课的教学目标确定为有兴趣地朗读课文，积累自己喜欢的语言，识字、写字，画一画自己的故乡。

　　这篇课文篇幅很长，但有一个特点，每段描写一个小孩子的故乡，结构相似。因此，在教学这篇课文时，我首先结合课文插图，教学一个小孩子的故乡，再总结学习的办法，再用这个学习办法引导学生学习另外一个小孩子的故乡，让学生再次熟悉这种学习办法，最后放手让学生自己选择学习剩下的小孩子的故乡。这样，不但让小孩学习课文，最重要的是学习运用一种学习办法进行学习，进行讨论，学生获益不少，作为老师的我同样也获益不少。在上这篇课文时，最大的遗憾是电脑不能用，没能向学生展示无边的大海，苍翠的群山，一望无际的大草原，高楼林立、车水马龙的大城市。如果有这些生动的画面，学生一定会更深刻的理解课文。

　　在这节课上我有一个延伸过程，就是让学生画一画自己的故乡，仿照课文写一写自己的故乡。但学生交上来的作品，语言上还是太贫乏了，也没有啥内容，看来以后要让学生多写写话，提高学生写话的能力。

　　《画故乡》教学反思

　　《画故乡》一课文中五个小孩以画画的形式简介了自己的故乡，向小孩子们展示了我们祖国清新美丽的山水。读着《画故乡》，好象置身在一座百花盛开的大花园里旅行观光。课文图文并茂，情景交融，可以说是一幅极具人文色彩，适合欣赏、领悟的景色画。一幅幅的优美的画面不仅让小孩们感受到了祖国的美丽与故乡的可爱，更激发了对祖国和故乡的热爱，因此，本课的教学目标确定为有兴趣地朗读课文，积累自己喜欢的语言，识字、写字，画一画自己的故乡。

　　这篇课文篇幅较长，因此课前我让小孩们进行了充分的朗读，然后在来理解、感悟这篇课文就容易的多了。在教学这篇课文的时候，我主要还是采用了图文结合的办法。学生在欣赏美的同时受到了美的熏陶，积累了美的语言，获得了美的享受，培养了美的情操。

　　出示课文第一幅插图：

　　师：这是谁的故乡？

　　生：涛涛的故乡.

　　师：你看到了啥？

　　生1：我看到了一艘艘船。

　　生2：我看到了蓝蓝的大海。

　　生3：而且大海是无边无际的。

　　生4：我看到了一个一个小男孩在沙滩上捡贝壳，他的脸上带着开心的笑容。

　　师：那涛涛的故乡让你感觉美在哪里？

　　生1：海很蓝，海很宽。

　　出示句子：“他画的海那么蓝，那么宽.”

　　师：谁来读读这句话？（指几名学生读，试着读出大海的美）

　　师：句中的“那么”还可以换一个啥词来读？

　　生：很！

　　师：女生一起来读，读出大海的美丽。

　　师：如果你这时站在海边，你仿佛看到啥？也能听见啥？

　　生1：看到海鸥在空中飞来飞去。

　　生2：可以听见海水的声音。

　　生3：看到海边的沙子像金子一样。

　　生4：可以听见船的鸣笛声。

　　师：涛涛的故乡还美在哪？

　　生1：美在有一艘艘的船上装满了鱼和虾，让我也好想吃啊！

　　生2：美在有一大片沙滩，我们可以在沙滩上玩，还可以在沙滩上捡贝壳。

　　生4：美在我们在那里可以听大海唱歌。

　　……

　　用同样的方式，我们欣赏了5个小孩子的故乡。这样的方式过于单一，学到最后，学生的学习积极性就没有先前那么高涨了，在教学方式的创新上、吸引力上还应多动脑筋。

　　当然，在欣赏课文中描写的美景时，离不开那些优美的语句。课文中的“那么……，那么……”这个句式，表达了小孩子喜爱故乡的思想感情。在2——6自然段中都出现了，也是本文学习的一个重点。怎么来渗透这个句式训练呢？

　　师：山山的故乡美在啥地方？把你喜欢的句子划出来。

　　生1：“他画的山那么高，水那么清。”

　　生2：“房前屋后都是也高也大的树。”

　　师：你们为啥喜欢这两句呢？

　　生1：山山的故乡那里的水很清，也很多的高山。

　　生2：山山的故乡那里到处都是一片绿色。

　　师：谁能用 “     那么     那么     ”来说句话

　　生1：天空是那么高，那么蓝。

　　生2：每个松果是那么香，那么可口。

　　生3：母亲作的菜是那么香，那么可口。

　　生4：我们的老师是那么年轻，那么漂亮。

　　师：谁来夸夸我们的故乡呢？

　　生1：我们的宜昌是那么的美丽，那么的迷人。

　　生2：我们的宜昌景色是那么美，游人那么多。

　　生3：我们的宜昌那么美丽，那么洁净。

　　………

　　小孩们说的真好，那么重难点也就不攻自破了。让学生通过实际和课文的对比，了解到其实我们的故乡比书上写得更美，进而激发学生热爱故乡，热爱祖国的思想感情。

　　在上这篇课文时，遗憾的是没有课件，没能向学生展示无边的大海，苍翠的群山，一望无际的大草原，高楼林立、车水马龙的大城市。如果有这些生动的画面，学生一定会更深刻的理解课文。

画故乡教学反思 篇9

　　《画故乡》是一篇十分能激起小孩学习欲望的课文，浩瀚的大海，美丽的山里，宽广的平原，辽阔的草原，繁华的城市，这一处处景色给了我们美的感受。在设计教案时，我特别注意了以下几个方面：

　　1、谈话导入，激发学生学习兴趣

　　“画故乡”是本课的课题，虽然课题比较简单明了，但存在着一个难点：啥叫做“故乡”?这个概念比较抽象模糊，一年级的小孩在理解上有一定的困难。因此，我安排了一个课前对话：简介一下，你家住在哪?(元通)那么元通就是你的故乡。进而让学生明白，“故乡”这个概念，也更想了解课文内容。

　　2、让识字教学生动起来

　　作为第一课时，字词句教学是这节课的教学重点。初读课文，学习生字这一环节，重点学习“宽”、“虾”、“脚”、“捡”、“贝”、“壳”6个生字。学习生字时，我创设过关游戏，以涛涛为我们出了一道难题为由，让学生先读准字音，了解生字字形、结构，再读词语。在识记生字的时候，我还请几位小老师简介了认记生字的办法。生字教学到这只是一个开始。因为这节课重点学习6个生字，这6个生字贯穿读文，读句的各个环节。

　　3、感情朗读，“美”字贯穿全文

　　课文通过画，展现故乡的美，进而看到祖国的美。所以教学中，我从课的开始以至结束，是让学生在欣赏，游览中，激发学生有感情的朗读课文。整节课，不管是教师的语言，课件的演示，尽可能使学生在美的享受中，理解了课文，学习课文。特别是“那么……那么……”这个句式的练习，学生在读中，真正的感受到了“因为有了那么海更蓝、更宽。因为有了那么，花更美，草更绿。”故乡到处洋溢着美。

　　有待改进的方面：

　　一年级的学生的特点是：集中注意的时间短，持久性较差，注意范围也有局限性。在课堂进行到快要结束时，有些学生开始注意力分散，学习状态不佳，特别在写字时学生注意力比较分散。为了抓紧时间，我没有很好地调整学生的学习情绪，这样的学习效果反而不理想。在今后我一定注意这一点，及时关注学生学习状态，及时调整。(面试

画故乡教学反思 篇10

　　《画故乡》教学反思

　　《画故乡》一课为我们展示了一幅幅迷人的画卷。你看，那蔚蓝的大海，蕴藏着丰富的宝藏；那群山碧水，是多么的清秀；那辽阔的平原，像一望无际的绿色海洋；那一碧千里的草原，到处是美丽的风光；那一座座现代化的城市，是那么的美丽。《语文课程标准》强调：“应让学生在积极积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”根据本课图文并茂、文字优美的特点和《语文课程标准》提出的要求，教学本课时，我通过观察、朗读、想象等多种教学手段，引导学生走进文本，激活学生的思维，培养学生从小热爱故乡、热爱祖国的思想感情。

　　画故乡教学反思

　　今天，我执教的是人教版一年级下册《画故乡》一课。本课描写了浩瀚的大海、辽阔的草原、连绵的群山以及一座座现代化城市。小孩们通过欣赏，能够从中懂得从小要热爱我们的祖国，从小热爱自己的故乡，用五彩的画笔，绚丽的色彩，画祖国，画故乡。

　　今天我教的是这一课的第二课时，因此本节课的学习目标主要是使学生能够正确、流利、有感情地朗读课文以及引导学生感受故乡的美丽，激发学生热爱故乡的感情，使学生产生画一画自己美丽的故乡的愿望和行动。根据低年级教材的特点以及一年级学生的基础及认识，因此我把本节课的教学重点定为有感情地朗读课文以及感受故乡的美丽。这一教学重点在课堂上做得还不够，只顾着完成教学任务，没有花更多的时间让同学去朗读、去感悟。本节课的教学难点就是模仿课文我也来说一说自己的故乡。这一教学难点我却没能去突破它，能上来说的学生寥寥无几，真是这节课的一大遗憾，因为本来还想以此做为突破点，来升华学生热爱自己故乡的情感，把课堂气氛推到最高潮，真是亮点不成反成缺点啊。这其中的原因值得我去深究，也许是我平时学生的语言表达能力培养得不够；也许是我引导的办法不科学，也望各位老师提出建议。

　　根据本课特点，我以课件设计教学为主线，体现课堂教学的形象性、生动性。利用课件来组织教学显得新颖形象，符合一年级学生的心理，能吸引学生的注意力以及激发学生的学习热情。根据本课课文段落相似的特点，我先指导学生精读两段，从中习得学习办法后，再放手让学生自主学习，自已探索，培养学生的自学能力。本节课的教学流程为：画故乡教学反思|画故乡教后感

　　首先是复习导入。一是再整体感知课文，加深了解五位小画家以及他们的故乡；二是复习巩固生字词，为后面正确、流利、有感情地朗读课文做好铺垫。

　　其次是细细品读二、三自然段，画中感悟。通过直观、形象的课件使学生身临其境，感受涛涛及山山故乡的美丽，并适时地指导学生有感情地朗读课文，让学生在朗读中感悟故乡的美丽。还让学生以导游的身份叙述课文内容，巩固课文内容，积累语言，学习课文的表达方式。再通过对比二、三自然段，引导学生发现它们的共同点，总结出学习办法。

　　接着是让学生运用从二、三自然段中学到的办法自主学习自己感兴趣的一段话，培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯以及学生的自学能力。这一环节做得也很不好，有一小部分的学生不知学哪，甚至有的学生还在学习二、三自然段。如果这一环节，我把学生分成三个小组，让他们在一起合作学习，学生的热情就会更加高涨。这一点我还是要向郑春花老师学习，他们班的小组合作学习真的是有模有样，不流于形式，扎扎实实地交流互动。画故乡教学反思|画故乡教后感

　　最后是创设情境，升华感情。通过课件演示，让学生欣赏我们瓷都具有代表性的风光景物，在欣赏中唤起学生爱故乡，想画故乡的情感。这一环节做得特别不好，前面说过了就不再提了。　

　　由于本人在教学机智上还不够成熟，还不能随机应变地、合理地处理一些课堂上没有预设到的问题，所以课堂中还出现了一些可笑的细节。这一节课还有很多不足之处，还望各位同事不吝赐教，多提宝贵意见，让我能在反思中不断前进。

　　《画故乡》教学反思

　　这篇课文写的是五个不同地域的小孩用彩笔画故乡的事，通过他们的画，展现出他们各自故乡的美丽，表达了小孩们爱故乡的情感。读着《画故乡》好像遨游于祖国的美好河山中。你看，那浩瀚的大海、辽阔的平原、连绵的群山、茫茫的草原，还有一座座现代化的城市。你将再次感到我们的祖国多么伟大，多么美丽。这将激发起我们对美丽祖国的不限热爱，更何况是我们的小孩们呢！值得欣赏的是小孩们的画画出了各自故乡的特点，更有趣的是他们把自己都画到画中去了。这么好的阅读材料，应该让小孩们好好感悟，让小孩们好好欣赏，使他们从小热爱我们的祖国，从小热爱自己的故乡，让他们提起五彩的画笔，用绚丽的色彩把故乡，把祖国大花园装扮得更美丽，更妖娆，进而深化了主题。

　　一、创设情境，激发学生学习兴趣

　　情境教学是低年级语文教学中的一种十分有效的手段，它符合儿童的思维特点，运用得好学生犹如身临其境，这样不但可以激发兴趣，而且可以活跃思维。针对这样一篇情境优美的课文，让学生对课文产生浓厚的兴趣。运用情境教学是恰好不过了。因此，我先让学生欣赏课文中的一幅幅优美的图画，进而产生愉悦的情绪，激发起对课文的朗读兴趣。学生有了这样的兴趣，老师再进行指导，就能更好地把课文意境有感情地朗读展现出来，让学生在情境中感悟，在情景中识字。

　　二、注重办法的选择，在生活中识字

　　低年级的学生的特点是不稳定的，集中注意的时间短，持久性较差，注意范围也有局限性。而游戏教学能有效地调动学生的无意注意为有意注意，激发学生人人想参与，人人想表现的学习积极性和积极性，使课堂更加生动有趣，轻松愉悦。如在枯燥乏味的识字教学中插入一个游戏，将会出现一个个兴致勃勃的学生，将会使整个课堂蓬壁生辉。如在认识12个生字时，让学生当“小老师”向其他同学简介自己的识字办法，学生为了展示自己的能干，就会纷纷起来想试一试，这样给学生以表现自我的机会，让他们充分自我展示，自我评价，自我完善。并把生字放到不同的语境、不同的生活中去认识，会有明显的识字效果。

　　三、存在的不足和办法的改进

　　1、在指导书写时我注重了讲解、书空、范写，但由于学生对字体摆放结构特点的理解不够，而使学生的书写时结构不够工整、完美。而且，写字时间长了，学生写字也有点厌烦了，没有兴趣了，也就写不好字了。为了提高学生的写字效率，在学生中多开展一些活动，如师生比赛、生生比赛、书写展览等。以此激发学生的写字兴趣，提高他们的书写水平。

　　2、学生在课堂上会不时地出现一些细小的错误而未能及时地给予纠正和强调，导致以后这种错误频繁地出现，为避免此类错误的发生，以后应该时刻关注学生，有意识地善于捕捉学生中的信息，注意从学生的反馈信息中时刻调整自己的教学，摈弃“教师心中有教案而无学生”的错误思想。挖掘训练点 发展想象力

画故乡教学反思 篇11

　　一、改变评价方式,努力使每一个学生参与学习评价

　　在我的这堂课上，有位小男孩在读课文后，我问他：“你认为你读得怎样?”那位学生也很老实，摇摇头说：“不好。”还让他请一位自己认为读课文不错的学生来朗读。恰恰这位被请的学生有个地方读错了，好些同学都在笑他。那位同学脸都红了。这时我随机应变，马上抓住一位笑得最大声的女小孩，故做糊涂地问：“你为啥笑啊?”她说：“他哪个地方读得不好。”我马上有追问：“那你能读好吗?”使得刚刚的笑声，变成了一阵学生对学生的朗读评价声，我觉得我能抓住这点细微的东西，让它碰发出智慧的火花，还是值得探讨的。

　　二、图音结合，调动学生的多种感官

　　我根据低段小孩形象思维比较丰富的特点，在课上大量运用了形象的图片，来帮助学生理解和说话，这样就降低了说话的难度，使更多的学生积极地参与到说话中来。例如在学习第二段的时候，我让学生学着“那么……那么……”的句式说话，对于一年级的学生来说还是很有难度的，我就利用几张形象的图片，给学生们创造良好的说话情境，使得小孩们也有话可说。另外，我在课前安排的故乡图片的欣赏，也是唤醒学生对美的感知，进而激发起学生爱故乡、爱祖国的情感。

　　新课程是一门永远也学不完的课，课程改革为我们带来的新的教学理念，为学生发展提供了更广阔的虚拟主机。我认为，凡是学生能够探索出来的，教师决不替代，凡是学生能够独立发现的绝不暗示，让学生从生活、活动、思索、合作交流中学习，尽可能多给一点思考的时间，多给一点活动的虚拟主机，多给学生一点表现自己的机会，让学生多一点创造的信心，多一点成功的体验。

画故乡教学反思 篇12

　　《画故乡》教学反思

　　浙江省海盐县西塘桥镇刘庄小学　马良英

　　【教材解析】

　　《画故乡》一课在新课标语文第二册的第六组课文中的第三篇课文，读着《画故乡》，好像置身在一座百花盛开的大花园里旅行观光。你看，那浩瀚的大海，掀起万倾波涛，海底蕴藏着丰富的宝藏。你看，辽阔的平原，像无边无际的绿色海洋；茫茫草原一碧千里，别有风光。你看，连绵群山，威武雄壮；一座座现代化城市，高楼大厦耸入云霄。你将再次感受到我们祖国是那么伟大，它像巨人一样屹立在世界东方，像一只高昂着头的雄鸡在放声歌唱。歌唱壮丽的河山，秀美的风光，歌唱富饶的土地，丰富的宝藏；歌唱勤劳智慧的各族儿女，热爱祖国，热爱故乡。这难得的阅读材料，应该让学生好好感悟，让小孩们好好欣赏，使他们从小热爱我们的祖国，从小热爱自己的故乡，让他们提起画笔，用绚丽的色彩，把祖国大花园装扮得更加美丽，更加妖娆。

　　【教学思路】

　　根据课文特点，以插图设计教学主线，体现课堂教学的形象性、情感性、创造性。课文插图是为了帮助学生理解课文内容，增加课本的形象性而精心绘制的，利用插图来组织教学显得新颖别致，符合学生的心理，能给教学增色不少。

　　根据课文段落的特点，可以让学生结合图，挑自己喜欢的段落加以学习，培养学生自主探索学习的精神。

　　一、揭示导入新课

　　你的故乡在哪儿？你喜欢吗？想画出来给大家看看吗？

　　二、初读课文，划出生字，并找找课文写了哪些人的故乡

　　（让学生根据拼音自读课文，提高学生的阅读能力，初步培养学生的概括能力，培养学习的自主性。）

　　学生读后，找到了“涛涛的故乡在海边。山山的故乡在山里。平平的故乡在平原。青青的故乡在草原。京京的故乡在城市。”（课文的段落结构相似，学生能找到相关的内容。学生的思维力有一定的发展。）

　　三、再读课文，你喜欢谁的故乡，找出来好好读一读，说说你为啥喜欢？

　　兴趣是最好的老师，让学生找到自己喜欢的段落读一读，学生非常高兴，显得兴趣极高，但让他说说为啥喜欢时，显得有些词不达意，或干脆哑口无言。说明这个问题对一年级的学生来说还是比较困难的，尤其只读了两三遍，生活经验不丰富，还不能深刻的理解课文，必须反复朗读课文，理解词句意思，并结合课文插图，全方位理解课文。指导朗读重点句加深对课文的理解。“那么……那么……”这种句式，表达了小孩子喜爱故乡的思想感情。

　　四、结合学生实际，重点指导平原这一段

　　师：“你能说说，我们的故乡在哪儿吗？”学生的回答范围过于狭小，只说了个小地名。我告诉他们，我们的故乡跟课文中平平的故乡一样，也在平原。除了书上写到的这些平原的特点，如：金黄的稻子，雪白的棉花等。我们这儿还有啥？学生的回答丰富多彩，如：春季有桃花、梨花、竹笋……夏季有荷花、西瓜……。让学生联系实际理解课文，能让学生在直观、感性认识的基础上，上升到理性的认识，能更全面、更深刻地理解课文，也能更好地记住课文内容，理解平坦、宽广的意思，想想我们平时能看到故乡的边吗？让学生通过实际和课文的对比，了解到其实我们的故乡比书上写得更美，物产更丰富进而激发学生热爱故乡，热爱祖国的思想感情。

　　在上这篇课文时，最大的遗憾是没有课件，没能向学生展示无边的大海，苍翠的群山，一望无际的大草原，高楼林立、车水马龙的大城市。如果有这些生动的画面，学生一定会更深刻的理解课文。

　　《画故乡》教学反思

　　浙江省嘉兴市海盐县西塘桥镇新胜小学　金美玲

　　这篇课文写的是五个不同地域的小孩用彩笔画故乡的事，通过他们的画，展现出他们各自故乡的美丽，表达了小孩们爱故乡的情感。读着《画故乡》好像遨游于祖国的美好河山中。你看，那浩瀚的大海、辽阔的平原、连绵的群山、茫茫的草原，还有一座座现代化的城市。你将再次感到我们的祖国多么伟大，多么美丽。这将激发起我们对美丽祖国的不限热爱，更何况是我们的小孩们呢！值得欣赏的是小孩们的画画出了各自故乡的特点，更有趣的是他们把自己都画到画中去了。这么好的阅读材料，应该让小孩们好好感悟，让小孩们好好欣赏，使他们从小热爱我们的祖国，从小热爱自己的故乡，让他们提起五彩的画笔，用绚丽的色彩把故乡，把祖国大花园装扮得更美丽，更妖娆，进而深化了主题。

　　一、创设情境，激发学生学习兴趣：

　　情境教学是低年级语文教学中的一种十分有效的手段，它符合儿童的思维特点，运用得好学生犹如身临其境，这样不但可以激发兴趣，而且可以活跃思维。针对这样一篇情境优美的课文，让学生对课文产生浓厚的兴趣。运用情境教学是恰好不过了。因此，我先让学生欣赏课文中的一幅幅优美的图画，进而产生愉悦的情绪，激发起对课文的朗读兴趣。学生有了这样的兴趣，老师再进行指导，就能更好地把课文意境有感情地朗读展现出来，让学生在情境中感悟，在情景中识字。

　　二、注重办法的选择，在生活中识字：

　　低年级的学生的特点是不稳定的，集中注意的时间短，持久性较差，注意范围也有局限性。而游戏教学能有效地调动学生的无意注意为有意注意，激发学生人人想参与，人人想表现的学习积极性和积极性，使课堂更加生动有趣，轻松愉悦。如在枯燥乏味的识字教学中插入一个游戏，将会出现一个个兴致勃勃的学生，将会使整个课堂蓬壁生辉。如在认识12个生字时，让学生当“小老师”向其他同学简介自己的识字办法，学生为了展示自己的能干，就会纷纷起来想试一试，这样给学生以表现自我的机会，让他们充分自我展示，自我评价，自我完善。并把生字放到不同的语境、不同的生活中去认识，会有明显的识字效果。

　　三、存在的不足和办法的改进：

　　1、在指导书写时我注重了讲解、书空、范写，但由于学生对字体摆放结构特点的理解不够，而使学生的书写时结构不够工整、完美。而且，写字时间长了，学生写字也有点厌烦了，没有兴趣了，也就写不好字了。为了提高学生的写字效率，在学生中多开展一些活动，如师生比赛、生生比赛、书写展览等。以此激发学生的写字兴趣，提高他们的书写水平。

　　2、学生在课堂上会不时地出现一些细小的错误而未能及时地给予纠正和强调，导致以后这种错误频繁地出现，为避免此类错误的发生，以后应该时刻关注学生，有意识地善于捕捉学生中的信息，注意从学生的反馈信息中时刻调整自己的教学，摈弃“教师心中有教案而无学生”的错误思想。

　　《画故乡》教学反思

　　浙江省嘉兴市海盐县西塘桥镇中心小学　陈月芳

　　《画故乡》一课在新课标语文第二册的第六组课文中的第三篇课文，读着《画故乡》，好象置身在一座百花盛开的大花园里旅行观光。你看，那浩瀚的大海，掀起万倾波涛，海底蕴藏着丰富的宝藏。你看，辽阔的平原，像无边无际的绿色海洋；茫茫草原一碧千里，别有风光。你看，连绵群山，威武雄壮；一座座现代化城市，高楼大厦耸入云霄。你将再次感受到我们祖国是那么伟大，它像巨人一样屹立在世界东方，像一只高昂着头的雄鸡在放声歌唱。歌唱壮丽的河山，秀美的风光，歌唱富饶的土地，丰富的宝藏；歌唱勤劳智慧的各族儿女，热爱祖国，热爱故乡。这难得的阅读材料，应该让学生好好感悟，让小孩们好好欣赏，使他们从小热爱我们的祖国，从小热爱自己的故乡，让他们提起画笔，用绚丽的色彩，把祖国大花园装扮得更加美丽，更加妖娆。

　　【教学思路】

　　根据课文特点，以插图设计教学主线，体现课堂教学的形象性、情感性、创造性。课文插图是为了帮助学生理解课文内容，增加课本的形象性而精心绘制的，利用插图来组织教学显得新颖别致，符合学生的心理，能给教学增色不少。

　　根据课文段落的特点，可以让学生结合图，挑自己喜欢的段落加以学习，培养学生自主探索学习的精神。

　　1、揭示导入新课

　　你的故乡在哪儿？你喜欢吗？想画出来给大家看看吗？

　　2、初读课文，划出生字，并找找课文写了哪些人的故乡。

　　让学生根据拼音自读课文，提高学生的阅读能力，初步培养学生的概括能力，培养学习的自主性。

　　学生读后，找到了“涛涛的故乡在海边。山山的故乡在山里。平平的故乡在平原。青青的故乡在草原。京京的故乡在城市。”

　　课文的段落结构相似，学生能找到相关的内容。学生的思维力有一定的发展。

　　3、再读课文，你喜欢谁的故乡，找出来好好读一读，说说你为啥喜欢？

　　兴趣是最好的老师，让学生找到自己喜欢的段落读一读，学生非常高兴，显得兴趣极高，但让他说说为啥喜欢时，显得有些词不达意，或干脆哑口无言。说明这个问题对一年级的学生来说还是比较困难的，尤其只读了两三遍，生活经验不丰富，还不能深刻的理解课文，必须反复朗读课文，理解词句意思，并结合课文插图，全方位理解课文。指导朗读重点句加深对课文的理解。“那么……那么……”这种句式，表达了小孩子喜爱故乡的思想感情。

　　4、结合学生实际，重点指导平原这一段

　　师：“你能说说，我们的故乡在哪儿吗？”学生的回答范围过于狭小，只说了个小地名。我告诉他们，我们的故乡跟课文中平平的故乡一样，也在平原。除了书上写到的这些平原的特点，如：金黄的稻子，雪白的棉花等。我们这儿还有啥？学生的回答丰富多彩，如：春季有桃花、梨花、竹笋……夏季有荷花、西瓜……

　　让学生联系实际理解课文，能让学生在直观、感性认识的基础上，上升到理性的认识，能更全面、更深刻地理解课文，也能更好地记住课文内容，理解平坦、宽广的意思，想想我们平时能看到故乡的边吗？让学生通过实际和课文的对比，了解到其实我们的故乡比书上写得更美，物产更丰富进而激发学生热爱故乡，热爱祖国的思想感情。

　　5、思想指导

　　很多学生都喜欢京京的故乡，喜欢城市。农村的小孩喜欢城市无可厚非，但也要作适当的引导，引导他们对自己故乡的热爱。

　　在上这篇课文时，最大的遗憾是没有课件，没能向学生展示无边的大海，苍翠的群山，一望无际的大草原，高楼林立、车水马龙的大城市。如果有这些生动的画面，学生一定会更深刻的理解课文。

画故乡教学反思 篇13

　　《画故乡》一课在新课标语文第二册的第六组课文中的第三篇课文，读着《画故乡》，好象置身在一座百花盛开的大花园里旅行观光。你看，那浩瀚的大海，掀起万倾波涛，海底蕴藏着丰富的宝藏。你看，辽阔的平原，像无边无际的绿色海洋；茫茫草原一碧千里，别有风光。你看，连绵群山，威武雄壮；一座座现代化城市，高楼大厦耸入云霄。你将再次感受到我们祖国是那么伟大，它像巨人一样屹立在世界东方，像一只高昂着头的雄鸡在放声歌唱。歌唱壮丽的河山，秀美的风光，歌唱富饶的土地，丰富的宝藏；歌唱勤劳智慧的各族儿女，热爱祖国，热爱故乡。这难得的阅读材料，应该让学生好好感悟，让小孩们好好欣赏，使他们从小热爱我们的祖国，从小热爱自己的故乡，让他们提起画笔，用绚丽的色彩，把祖国大花园装扮得更加美丽，更加妖娆。

　　教学思路：根据课文特点，以插图设计教学主线，体现课堂教学的形象性、情感性、创造性。课文插图是为了帮助学生理解课文内容，增加课本的形象性而精心绘制的，利用插图来组织教学显得新颖别致，符合学生的心理，能给教学增色不少。

　　根据课文段落的特点，可以让学生结合图，挑自己喜欢的段落加以学习，培养学生自主探索学习的精神。

　　一）、揭示导入新课

　　你的故乡在哪儿？你喜欢吗？想画出来给大家看看吗？

　　二）、初读课文，划出生字，并找找课文写了哪些人的故乡。（让学生根据拼音自读课文，提高学生的阅读能力，初步　　培养学生的概括能力，培养学习的自主性。）

　　学生读后，找到了“涛涛的故乡在海边。山山的故乡在山里。平平的故乡在平原。青青的故乡在草原。京京的故乡在城市。”（课文的段落结构相似，学生能找到相关的内容。学生的思维力有一定的发展。）

　　三）、再读课文，你喜欢谁的故乡，找出来好好读一读，说说你为啥喜欢？

　　（兴趣是最好的老师，让学生找到自己喜欢的段落读一读，学生非常高兴，显得兴趣极高，但让他说说为啥喜欢时，显得有些词不达意，或干脆哑口无言。说明这个问题对一年级的学生来说还是比较困难的，尤其只读了两三遍，生活经验不丰富，还不能深刻的理解课文，必须反复朗读课文，理解词句意思，并结合课文插图，全方位理解课文。指导朗读重点句加深对课文的理解。“那么……那么……”这种句式，表达了小孩子喜爱故乡的思想感情。

　　四）、结合学生实际，重点指导平原这一段

　　师：“你能说说，我们的故乡在哪儿吗？”学生的回答范围过于狭小，只说了个小地名。我告诉他们，我们的故乡跟课文中平平的故乡一样，也在平原。除了书上写到的这些平原的特点，如：金黄的稻子，雪白的棉花等。我们这儿还有啥？学生的回答丰富多彩，如：春季有桃花、梨花、竹笋……夏季有荷花、西瓜……（让学生联系实际理解课文，能让学生在直观、感性认识的基础上，上升到理性的认识，能更全面、更深刻地理解课文，也能更好地记住课文内容，理解平坦、宽广的意思，想想我们平时能看到故乡的边吗？让学生通过实际和课文的对比，了解到其实我们的故乡比书上写得更美，物产更丰富进而激发学生热爱故乡，热爱祖国的思想感情。

　　在上这篇课文时，最大的遗憾是没有课件，没能向学生展示无边的大海，苍翠的群山，一望无际的大草原，高楼林立、车水马龙的大城市。如果有这些生动的画面，学生一定会更深刻的理解课文。

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