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语言文字运用之语病学生活动设计

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届语文备课组时间:年 月日-月日

第一课时(语序不当)

学生能力发展目标:

1、 在充分预习的基础上,结合月考试卷,掌握六种语病。

2、 采用“抓标志点”和“主干”法,准确识别语序不当,掌握四种语序不当类型,提高辨析能力。

预习提纲:

1、 分析月考和模拟试卷的语病题,归纳出来病句的特点

2、 阅读《步步高》19--20页四种语序不当,识记各类型的顺序。

3、 完成《步步高》19--20页“边练边悟”

活动过程及方法

一、检查预习

1、 六种语病

2、 语序不当的类型

3、 各类型的顺序

二、学生活动

学生课前板书《步步高》19--20页“边练边悟”中的疑难题,讨论黑板上的疑难题。

要求:指出错误处,说出语序不当的类型,找到错误的标志点。

活动过程预设:1、由有疑难的学生先分析疑难原因;

2、 语文4号学生分析,其他组员补充

3、 学生展示交流

4、 反思:语序不当的类型;出现的标志点及分析的思路

三、当堂训练

独立完成19、20页“即时巩固”

要求:指出错误处,说出语序不当的类型,找到错误的标志点。

1、 独立完成。(教师巡视,找到错误较多的语句,对个体的问题指导)

2、 学生讨论错误率较高的语句

3、 由4号交流,其他组员补充

4、 学生展示交流

5、 反思(做错的学生):语序不当的类型;出现的标志点及分析的思路

四、反思总结:

1、语序不当的类型;

2、出现的标志点及分析的思路

五、巩固训练

《练出高分》239页1,240页9、12、15、24、26

第二课时(搭配不当)

学生能力发展目标:

在充分预习的基础上,采用“抓标志点”和“主干”法,准确识别搭配不当,掌握五种搭配不当类型,提高辨析能力。

复习及预习提纲:

1、复习

1)语序不当的类型;

2)出现的标志点及分析的思路

2、预习提纲

1)阅读《步步高》9---10页五种搭配不当,识记19页涉及搭配不当的标志点。

2)完成《步步高》9----10页五种搭配不当下的各题

活动过程及方法(重点是动宾搭配不当)

一、回顾语序不当

1、语序不当的类型

2、各类型的顺序

二、检查预习

1、五种搭配不当,19页涉及搭配不当的标志点。

二、学生活动

学生课前板书《步步高》9----10页的五种搭配不当下的疑难题,讨论黑板上的疑难题。

要求:指出句子的主干,指出错误处,说出搭配不当的类型,找到错误的标志点。

活动过程

1、由有疑难的学生先分析疑难原因;

2、 语文4号学生分析,其他组员补充

3、 学生展示交流

4、反思:

1)五种搭配不当,

2)涉及搭配不当的标志点

三、当堂训练

独立完成《步步高》10、11页“即时巩固”

要求:指出句子的主干,指出错误处,说出搭配不当的类型,找到错误的标志点。

1、 独立完成。(教师巡视,找到错误较多的语句,对个体的问题指导)

2、 学生讨论错误率较高的语句

3、 由4号交流,其他组员补充

4、 学生展示交流

5、 反思(做错的学生):

1)五种搭配不当;

2)出现的标志点及分析的思路

四、反思总结:

1、搭配不当的类型;

2、出现的标志点及分析的思路

五、巩固训练

《练出高分》239页2,240页7、11、13、16、17

第三课时(成分残缺或多余)

学生能力发展目标:

在充分预习的基础上,采用“抓标志点”和“主干”法,准确识别成分残缺或多余,掌握四种成分残缺和一种成分残缺,提高辨析能力。

复习及预习提纲:

1、复习

1) 五种搭配不当,

2)19页涉及搭配不当的标志点

2、预习提纲

1)阅读《步步高》12---13页四种成分残缺和一种成分残缺,识记19页涉及搭配不当的标志点。

2)完成《步步高》12----13页四种成分残缺和一种成分残缺的练习

活动过程及方法(重点为主语、宾语残缺)

一、回顾语序不当

1、五种搭配不当,

2、19页涉及搭配不当的标志点

二、检查预习

1、四种成分残缺和一种成分残缺

2、19页涉及成分残缺和多余的标志点。

三、学生活动

学生课前板书《步步高》12----13页四种成分残缺和一种成分残缺的下的疑难题,讨论黑板上的疑难题。

要求:指出句子的主干,指出错误处,说出残缺和多余的类型,找到错误的标志点。

活动过程

1、由有疑难的学生先分析疑难原因;

4、 语文4号学生分析,其他组员补充

5、 学生展示交流

4、反思:

1)成分残缺和多余

2)19页涉及成分残缺和多余的标志点。

四、当堂训练

独立完成《步步高》13页“即时巩固”

要求:指出句子的主干,指出错误处,说出错误的类型,找到错误的标志点。

6、 独立完成。(教师巡视,找到错误较多的语句,对个体的问题指导)

7、 学生讨论错误率较高的语句

8、 由4号交流,其他组员补充

9、 学生展示交流

10、反思(做错的学生):

1)成分残缺和多余

2)19页涉及成分残缺和多余的标志点。

五、反思总结:

1)成分残缺和多余

2)19页涉及成分残缺和多余的标志点。

3)识别成分残缺和多余的方法

五、巩固训练

《练出高分》239页3,240页14、18、19、30

第四课时(结构混乱)

学生能力发展目标:

在充分预习的基础上,采用“抓标志点”“主干”“语意”法,准确识别结构混乱,掌握结构混乱,提高辨析能力。

复习及预习提纲:

1、复习

1) 四种成分残缺和一种成分残缺

2)19页涉及成分残缺和多余的标志点。

3)识别成分残缺和多余的方法

2、预习提纲

1)阅读《步步高》14页,识记结构混乱类型,19页涉及结构混乱、表意不明的标志点。

2)识记常见的句式杂糅句式。

2)完成《步步高》14页结构混乱的练习

活动过程及方法(重点是常见句式杂糅句式)

一、回顾

1)四种成分残缺和一种成分残缺

2)19页涉及成分残缺和多余的标志点。

3)识别成分残缺和多余的方法

二、检查预习

1、结构混乱类型,

2、19页涉及结构混乱的标志点。

3、常见的句式杂糅句式

三、学生活动

学生课前板书《步步高》14页结构混乱下的疑难题,讨论黑板上的疑难题。

要求:指出句子的主干,指出错误处,说出错误的类型,找到错误的标志点。

活动过程

1、由有疑难的学生先分析疑难原因;

6、 语文4号学生分析,其他组员补充

7、 学生展示交流

4、反思:

1)结构混乱类型

2)19页涉及结构混乱的标志点。

3)常见的句式杂糅句式

四、当堂训练

独立完成《步步高》14、15页“即时巩固”

要求:指出句子的主干,指出错误处,说出错误的类型,找到错误的标志点。

1、独立完成。(教师巡视,找到错误较多的语句,对个体的问题指导)

2、学生讨论错误率较高的语句

3、由4号交流,其他组员补充

4、学生展示交流

5、反思(做错的学生):

1)结构混乱的类型

2)19页涉及结构混乱的标志点。

3)常见的句式杂糅句式

4)句式杂糅的辨别思路

五、反思总结:

1)结构混乱的类型

2)19页涉及结构混乱的标志点。

3)常见的句式杂糅句式

4)句式杂糅的辨别思路

六、巩固训练

《练出高分》239页4,240页8、25、27

第五课时 (语意不明)

学生能力发展目标:

在充分预习的基础上,采用“抓标志点”“主干”“语意”法,准确识别语意不明,掌握语意不明,提高辨析能力。

复习及预习提纲:

1、复习

1) 结构混乱的类型

2)19页涉及结构混乱的标志点。

3)常见的句式杂糅句式

4)句式杂糅的辨别思路

2、预习提纲

1)阅读《步步高》15---16页,识记语意不明类型,19页涉及语意不明的标志点。

2)完成《步步高》15、16页语意不明的练习

活动过程及方法

一、回顾

1)结构混乱的类型

2)19页涉及结构混乱的标志点。

3)常见的句式杂糅句式

4)句式杂糅的辨别思路

二、检查预习

1、语意不明类型,

2、19页涉及语意不明的标志点。

三、学生活动

学生课前板书《步步高》15、16页语意不明下的疑难题,讨论黑板上的疑难题。

要求:指出句子的主干,指出错误处,说出错误的类型,找到错误的标志点。

活动过程

1、由有疑难的学生先分析疑难原因;

8、 语文4号学生分析,其他组员补充

9、 学生展示交流

4、反思:

1)语意不明类型

2)涉及语意不明的标志点。

3)语意不明的辨别思路

四、当堂训练

独立完成《步步高》16、17页“即时巩固”

要求:指出句子的主干,指出错误处,说出错误的类型,找到错误的标志点。

1、独立完成。(教师巡视,找到错误较多的语句,对个体的问题指导)

2、学生讨论错误率较高的语句

3、由4号交流,其他组员补充

4、学生展示交流

5、反思(做错的学生):

1)语意不明的类型

2)涉及语意不明的标志点。

3)语意不明的辨别思路

五、反思总结:

1)语意不明的类型

2)涉及语意不明的标志点。

3)语意不明的辨别思路

六、巩固训练

《练出高分》239页5,240页1、22

第六课时 (不合逻辑)

学生能力发展目标:

在充分预习的基础上,采用“抓标志点”“主干”“语意”法,准确识别不合逻辑,掌握不合逻辑,提高辨析能力。

复习及预习提纲:

1、复习

1)语意不明的类型

2)19页涉及语意不明的标志点。

3)语意不明的辨别思路

2、预习提纲

1)阅读《步步高》17---18页,识记不合逻辑类型,19页涉及不合逻辑的标志点。

2)完成《步步高》18页不合逻辑的练习

活动过程及方法(重点是数量误用、积累隐性否定词)

一、回顾

1)语意不明的类型

2)19页涉及语意不明的标志点。

3)语意不明的辨别思路

二、检查预习

1、不合逻辑类型,

2、19页涉及不合逻辑的标志点。

三、学生活动

学生课前板书《步步高》17、18页不合逻辑下的疑难题,讨论黑板上的疑难题。

要求:指出句子的大意,指出错误处,说出错误的类型,找到错误的标志点。

活动过程

1、由有疑难的学生先分析疑难原因;

2、语文4号学生分析,其他组员补充

3、学生展示交流

4、反思:

1)不合逻辑类型

2)涉及不合逻辑的标志点。

3)不合逻辑的辨别思路

四、当堂训练

独立完成《步步高》18页“即时巩固”

要求:指出句子的大意,指出错误处,说出错误的类型,找到错误的标志点。

1、独立完成。(教师巡视,找到错误较多的语句,对个体的问题指导)

2、学生讨论错误率较高的语句

3、由4号交流,其他组员补充

4、学生展示交流

5、反思(做错的学生):

1)不合逻辑的类型

2)涉及不合逻辑的标志点。

3)不合逻辑的辨别思路

五、反思总结:

1)不合逻辑的类型

2)涉及不合逻辑的标志点。

3)不合逻辑的辨别思路

六、巩固训练

《练出高分》239页6,241页20、21、23

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