一面五星红旗教学设计（精选14篇）一面五星红旗教学设计（精选14篇）
一面五星红旗教学设计 篇1
教学目标
（1）会认13个生字，会写18个生字。正确读写“假日、防止、脖子、漆黑、壮胆、无影无踪、荒无人烟、小镇、处境、交易、鼻子、犹豫、反应、摔倒、费用”等词语。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文。
（3）默读课文，理解课文内容，体会“我”对国旗的尊重与热爱，也体会到面包店老板对“我”的敬重和理解。
（4）了解面包店老板态度变化的原因，体会人物内心情感的变化。感受中外人民之间的友好情谊，并懂得一个热爱祖国的人是值得尊敬的。
教学重难点：教学重点是识字、写字，正确读写词语，引导学生了解面包店老板态度变化的原因，感受中外人民之间的友好情谊。难点是感受中外人民之间的友好情谊，并懂得一个热爱祖国的人是值得尊敬的。
教法：创设情境导入新课，朗读体会法，课件演示法。
学法：采用听读、自由读、个别读、集体读、选择读等朗读形式，
教学过程：
一、导入新课。
1、课前诵读《红旗飘飘》
2、引入：喜欢刚才诗吗？能说说有啥样的感受吗？
（这种引入即让学生掌握怎么样诵读，避免了单纯的技术性的指导。也让学生感受到国旗的神圣和尊严。）
今天我们就学习一篇有关国旗的感人故事故事。板书课题。
二、初读课文，理清脉络
课文讲的是啥故事呢？下面让我们自由读一遍课文，要求读准字音，读通句子。
交流讲的啥故事。
（了解课文的主要内容是理解课文里人物的基础。）
三、品读课文，读中感悟
想有更深的感受，还要让我们再次走进课文，注意把带“五星红旗”“国旗”的句子画下来，多读几遍，画出留学生神情动作的词，体会一下他的想法，并写在课本的空白处。听清老师的要求了吗？下面开始吧。
（这样要求比让他们画感受深的句子要降低了难度，更易让学生接受，这样的要求也相对明确，有利于学生的自学。）
学生读书后，小组交流。
全班交流，交流预设：
1、展示：收拾好背包，我把它系在筏子上，手举一面鲜艳的五星红旗便出发了。
为了防止丢失，也为了行动方便，我把国旗从旗杆上抽下来，系在脖子上。
（当初我带上国旗实行漂流计划，是表明自己是中国人。结合全课“我”对国旗深沉而真挚的感情来体会，“我”在漂流出发前带上国旗，就是表明自己是中国人，也希望国旗能陪伴自己度过困难；在漂流遇到危险时，“我”首先想到的是把国旗系在脖子上，表明我怕国旗丢失，这是对国旗的尊重和爱护，对祖国的眷恋和热爱，对亲人的思念。）
2、当老板问那是啥时，我怎么做的？
展示：我犹豫了一下，把国旗慢慢解下来，再展开。这面做工精致的五星红旗，经过河水的冲洗，依然是那么鲜艳。
为啥说“经过河水的清洗”？
展示：醒来的时候，发现自己被一块巨石挡住了，头和身子被撞伤了好几处，筏子和背包都无影无踪。我迷路了，在荒无人烟的大山里转来转去。直到第三天中午，我才来到一座小镇，走进一家面包店。
有啥感受？（非常困难，急需帮助）猜一猜背包里会有啥？带着自己的体会读一读吧。
联系上文讲“我”遇到的危险和下文讲“我”遇到的困顿境地，说明五星红旗依然保持着她的尊严，表达了“我”对国旗热爱的一片赤子之心。
板书：鲜艳 依然鲜艳
3、当老板提出用红旗交换时，
展示：我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。
我为啥愣了一下呢？（换不换呢？）久久地凝视着这面鲜艳的五星红旗，我的心里会想起啥呢？现在你就是那个留学生，你想到的也许就是留学生想到的，你能把他的话叙述出来吗？（有一点是肯定的，“我”根本不会答应面包店老板的要求。）
学生交流。 （这绝对不行，五星红旗是国家的象征，代表着民族尊严，我不会这样做，红旗是无价的，就是更多的面包也不能换。红旗能鼓舞我克服困难，战胜困难……）
再指名读这一句话。
他会想到许多许多……下面让我们欣赏几幅画片。
展示画片：1、天an门庄严的升旗仪式 。2、奥运赛场上， 刘翔夺冠后身披国旗庆祝胜利。 3、登山队全体队员不畏艰险、 让五星红旗在世界最高峰上迎风飘扬 。4、四川大地震时飘扬在废墟上的五星红旗。 5、神舟七号宇航员在太空挥动国旗。这一次挥动国旗，是中国人对自己的超越； 这一次挥动国旗，是中国人对梦想的执着； 这一次挥动国旗，是中国人与宇宙的第一次直接握手； 这一次挥动国旗，整个人类都在眺望。在出现险情时，宇航员坚定地说：“即使我们回不去，也要让五星红旗在太空留下永远的瞬间！”
看到这里，你还想说啥呢？齐读。
4、“我”怎么做的？
配《我的中国心》音乐读。
展示：我摇摇头，吃力的穿上大衣，拿着鲜艳的五星红旗，趔趔趄趄的向外走去。突然，我摔倒在地上，就啥也不知道了。大家一起来读一读，从中你体会到啥？（“趔趔趄趄”这个词体会到“我”当时非常虚弱，走路都很吃力，可我也不愿用红旗换面包。从“摇摇头，吃力”这些词语中体会到他拒绝得很坚决。）
如果老板拿出再多的面包，换不换？读；
就是自己饿晕了，换不换？读；
就是自己丢了性命，换不换？读！
看着留学生趔趔趄趄的身影，你想对那个留学生说些啥？
这个面包店老板会想啥呢？
展示：却把双手一摊，表示一脸的无奈，说：“我讲究平等交易，我给你面包，你能给我啥呢？”
冲我竖起大拇指，说：“安心养一样，费用由我来付。”
对比读一读，有啥发现，有啥疑问？为啥老板的态度有这么大的转变呢？
（被留学生的爱国情感感动了，深深的理解了这位留学生的行为，进而给了“我”更多的帮助。只有维护国家尊严的人，具有民族气节的人，才能获得别人的尊重。）
把心里想说的告诉那个面包店老板吧。（
再齐读。
4、面对着老板无私的援助。
展示：这时我才发现，在我床头的花瓶里，有一束美丽、芬芳的鲜花，花丛中插着那面心爱的五星红旗。
板书：心爱
齐读。
配《红旗飘飘》音乐总结：红旗从来没像现在这样美丽，心中装着五星红旗，无论在国外、抑或是在国内，你都不会孤独，你都会浑身充满力量。
四、作业布置：收集关于国旗的故事和资料，或是中国留学生在国外生活的资料，并和同学交流交流。
板书：
26、一面五星红旗
鲜艳
依然鲜艳
心爱
一面五星红旗教学设计 篇2
学习目标
1.认识“摊、奈”等5个生字，会写“窄、脖”等13个生字，正确读写“假日、背包”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.懂得尊重和爱护国旗，体会世界人民之间的友好情谊。
课前准备
1.每个小组自制一套字词卡片。
2.制作多媒体课件。
第 一 课 时
激情导入 ，提示课题
1.出示多媒体课件：升国旗仪式录像。
2.教师导入 ：同学们，在这庄严肃穆的升旗仪式中，望着徐徐升起的五星红旗，你会想到些啥？
3.心灵对话：学生自由谈论自己的感想。
4.导引课题：是呀，五星红旗是我们中华人民共和国的象征，每个中国人都应该尊重和爱护它。下面让我们一起来学习一篇关于“一面五星红旗”的故事。（板书课题）
初读课文，读准读通
1.自由读课文，读准字音，读通句子，画出本课生字及所在词语，多读几遍。（给学生留有充足的读书时间）
2.小组合作学习。
a.拿出小组自制的词语卡片进行认读，说说自己认识哪些字，怎么认识的。互相教读不认识的字词，并想办法快速记住。
b.轮读生词卡片，讨论词语意思。
c.轮读课文，互相纠正字音。
d.提出不懂的问题，交流解决。
教师参与部分小组的学习，指导学生学会合作学习，帮助释疑解难。
3.集体交流反馈。
a.课件出示生字新词，开火车快速认读。为生字再找些新朋友组成词语，请学生在黑板上写下来。
b.指名分段朗读课文，学生评议。
c.提出小组内没有解决的疑问，全班讨论。（有些需要深入读书方能解决的问题可写在黑板上，暂不讨论）
巩固识字，指导写字
1.请学生仔细观察田字格中生字的字形，想想这些字在书写时要注意些啥，怎么样写才美观。
2.全班交流，教师相机范写比较难写的生字，如“窄、摔”等字。
3.练习临写，教师巡视指导。
4.展示学生的书写作业 ，进行评议。
第 二 课 时
听写生字、词语
细读课文，互动探究
1.自主学习：默读课文，了解课文主要内容。（给学生留有充足的时间）
2.小组合作：与小组内的同学交流自己的读书感受及收获，组长带领组员把大家的收获进行整理归纳。
a.说说课文主要讲了一件啥事。
b.“我”为啥不接受老板的条件？
3.集体交流：每组派一个代表进行汇报，教师结合学生发言相机出示描写面包店老板的语句，引导学生认真进行品读，并结合上下文弄清其态度变化的原因──被“我”的爱国行为深深打动。指导学生有感情地朗读有关段落。
动情朗读，升华感悟
1.通过认真读课文，你觉得“我”和面包店老板是怎么样的人，你想对那个面包店老板或作者说些啥？请学生畅所欲言。
2.带着对作者及面包店老板的敬佩之情，有感情地朗读课文。
3.自由组合，练习分角色朗读课文。
4.请一组同学朗读，全班同学共同评议。
研读课文，体会按事情发展顺序叙述的表达办法
1.读了课文，同学们被“我”的爱国情感和中外两国人民之间的友好情谊所深深感动。请同学们再来读读课文，想想课文的叙述顺序。
2.全班交流，教师引导学生体会作者的按事情发展顺序叙述的表达办法（先写漂流过程：出发、遇险、来到小镇面包店；再写来到小镇后的情况：向老板求助，和老板谈交换面包的条件，拒绝用五星红旗交换，被老板救助）
拓展练习
1.摘抄文中感人的语句。
2.练习讲述这个故事。
3.写一写自己读过课文的感想。
一面五星红旗教学设计 篇3
教材分析:
《一面五星红旗》是人教版实验教材三年级下学期的阅读课文,这是一篇感人至深的文章.课文叙述了"我"是一名中国留学生,在一次假期的漂流活动中发生了事故.在极度困难的处境下,"我"拒绝了面包老板用国旗换面包的要求,以自己的爱国精神维护了国旗的尊严,祖国的尊严,也赢得了外国朋友的理解和尊敬.本文的思想内涵定位为"爱国者在每个国家都能得到尊敬,爱国者是最值得尊重的","只有热爱自己祖国的人才能赢得外国人的尊重.因此,在教学中,我带动学生深入细致地研读课文对人物动作的细微描写,揣摩人物内心,体味人物的爱国情感.
二,教学目标:
(一)知识与能力:
1,正确,流利,有感情地朗读课文,从人物的外在动作中读懂人物内心情感的变化.
2,理解课文内容,体会到"我"对国旗的尊重,热爱和面包店老板对"我"的敬重和理解.
(二)过程与办法:
自读自悟,合作交流,让学生从读中感悟,学习并运用学习办法,提高自学能力.
(三)情感,态度与价值观 :
使学生懂得尊重和爱护国旗,体会世界人民之间的友好情谊.
三,教学重难点
(一)教学重点:理解面包店老板态度的变化
(二)教学难点:学习用外在动作表达内心情感的写法.
四,教学准备
教学课件
五,教学过程
(一)激qing导入,回顾课文内容
1,低声播放《红旗飘飘》歌曲
2,教师导入:这节课我们继续来学习第26课《一面五星红旗》.
3,同学们齐读课题.
4,师引导:这篇课文讲了一件啥事
(二)设身处地,体会留学生所处环境
1,自主学习第一部分:在漂流失事后,我的处境怎样 你从啥地方看出来的
2,学生自主学习,并以文章为凭借谈自己的学习体会.(相机理解:"荒无人烟","无影无踪")
3,指导朗读:你能把我当时处境读出来吗 (指名读,评价,再练读,齐读)
4,在这样一种处境下,这位留学生此时此刻最需要的是啥
(三)品评比较,体会老板的国际友情
1,默读文章的二,三部分,边读边画出描写老板态度的语句,然后小组讨论一下,老板的态度都有哪些变化
(生画句子讨论,教师巡视)
2,汇报交流:老板的态度都有哪些变化
(1)(屏幕出示)"老板听懂了我的话,却把双手一摊,表示一脸的无奈,说:'我讲究平等交易,我给你面包,你能给我啥呢 '"
(2)师教办法:自己读读,找一找老板的动作,再学着做一下,通过这个动作你体会到老板的啥心理
(3)师小结:同学们刚才不知不觉中就在运用一种阅读和描写的办法,那就是通过动作体会人物心理.
(4)生用刚学习的"通过动作体会心理"的办法来汇报,
(5)讨论:老板态度是怎么样变化的
(6)师引导:你们发现作者在描写老板态度变化的特点了吗
(7)师总结:作者没有用大篇幅对话去展现人物心理.他是通过老板的动作来展示老板态度的变化的.这种用人物动作体现人物内心的办法非常巧妙.在阅读中,我们要学会这种办法,在习作中我们还要尝试并运用这种办法.
3,拓展练习:媒体出示一组练习:通过抓住人物的动作谈谈所体会到的人物的心理
句子一:我抬起头,仰望着冉冉升起的五星红旗,庄严地敬了一个队礼.
句子二:刚公布完考试成绩,我就手舞足蹈地大声叫嚷起来.
(四)精读感悟,体会"我"的爱国情怀
1,过渡:体会促使老板前后的态度发生了很大变化的原因.
2,自由地朗读课文.想:文中哪些地方体现出我对五星红旗的珍爱
3,交流,让学生运用本节课学习的办法充分发表自己的见解.
4,指导朗读,读出留学生态度坚决宁可挨饿受苦也不愿意换面包的决心.
5,师总结:正是留学生这种对国旗的尊重和对祖国的之情打动了面包店的老板,使他深深地理解中国留学生的行为,老板不仅救了他的生命,还无偿为了支付了医药费.
6,谈感受:你想到面包店老板说些啥
7,齐读最后一个自然段,再次体会老板的救助行为.
(五)拓展延伸,深化文章的主题
1,资料展示:古今中外,像留学生这样维护国旗尊严的人还有很多很多.请把你收集的感人故事给讲我们大家听.(梁帆的故事,吴立章爷爷小时候的故事等)
师引导:你想对他们说些啥
2,播放教学课件:天an门广场上,布达拉宫前,南极大陆上,香港回归时,载人宇宙飞船上,申奥成功时,升起五星红旗时激动人心的场面.
3,怀着对五星红旗无比崇敬的心情齐读课题!
六,板书设计:
26 一面五星红旗
敬佩
老板 "我"
爱国
手举红旗
平等交易 脖系红旗
支付费用 拒换红旗
花拥红旗
动作 心理
《一面五星红旗》教学记实
牡丹江市爱民区铁路一校 张颖
一,教学目标:
(一)知识与能力:
1,正确,流利,有感情地朗读课文,从人物的外在动作中读懂人物内心情感的变化.
2.理解课文内容,体会到"我"对国旗的尊重,热爱和面包店老板对"我"的敬重和理解.
(二)过程与办法:
自读自悟,合作交流,让学生从读中感悟,学习并运用学习办法,提高自学能力.
(三)情感,态度与价值观 :
使学生懂得尊重和爱护国旗,体会世界人民之间的友好情谊.
二,教学重难点
(一)教学重点:理解面包店老板态度的变化
(二)教学难点:学习用外在动作表达内心情感的写法.
三,教学准备
教学课件
四,教学过程
(一)激qing导入,回顾课文内容
1,低声播放《红旗飘飘》歌曲
2,师:伴着"红旗飘飘"这首歌,让我们走进今天的语文课堂.这节课我们继续来学习第26课《一面五星红旗》.(师板书课题:一面五星红旗)
3,师:请同学们齐读课题.
(生读课题)
4,师:上节课,我们初读了课文,请同学们回忆一下:这篇课文讲了一件啥事
生:这篇课文讲了"我"是一名中国留学生,在一次假期的飘流活动中发生了事故.在极度困难的处境下,我向老板求助面包,老板拒绝,提出了用国旗换面包的要求,我没有同意,摔倒在地上,老板救助了我,并给我付了医药费.
(评析:通过第一课时的教学,学生们对五星红旗肃然起劲,张老师在上课伊始播放音乐,渲染了课堂气氛,也为下文的学习奠定情感基调.三年级学生应该具有概括文章主要内容的能力,在齐读课题后,张老师安排学生回顾课文内容,让学生迅速从头脑中提取课文相关信息并进行教学信息的反馈,这样,便于教师及时掌握学生情况,达到了整体感知课文的目的.)
(二)设身处地,体会留学生所处环境
师:同学们说得好,刚才你们提到了我在一次到国外飘流旅游中不幸发生了意外.那么,在漂流失事后,我的处境怎样
生:也累也饿,随时会倒下,急需帮助
师:你从啥地方看出来的 请同学们自由朗读文章第一部分.边读边寻找"体现我的处境艰难"的具体句子.
(生自由阅读第一自然段)
汇报
师:从啥地方能看出来我处境艰难,能不能抓住重点语句说说
生:"头和身子被撞了好几处","筏子和背包都无影无踪","在荒无人烟的大山里"转了近三天.
师:荒无人烟"是啥意思 塴 ㄠ
生:就是到处都没有一个人. x麕c g
生:就是说很荒凉,一户人家也没有. ghsⅳa
师:当我在荒无人烟的大山里迷路时,心情会怎样 h远哄(h
生:着急. 菳蟦q偿
生:害怕. t'笔 vf
师:如果是当时是你在那种情况下,你会想到啥 捉梀軪.
生:我会想到赶快走出森林,找吃的,疗伤. 鏲 肿
生:我会感到害怕,再不吃东西会饿死的. x-擃z掟
师:怎样把你感受到的着急和 "我"处境艰难呢 谁先来试读一下.
(一生读)
师:你认为他读得怎样 突出了我的处境艰难了吗 能不能给他提点意见
师:哪些词应该重点读
生:"水势最急,一片漆黑,大声呼喊,撞伤好几处,无影无踪,荒无人烟,转来转去"可以读得慢一点,"直"和"才"也要强调一下,另外还要带着低沉的语气.
自己先练习一下.
师:谁来试试
(指导朗读)
师:不错,读出艰难了.在这样一种处境下,这位留学生此时此刻最需要的是啥
生:我会想到赶快走出森林,找吃的,疗伤. 鏲 肿
生:我会感到害怕,再不吃东西会饿死的.
(评析:这部分教学张老师着力渲染"我"在一次假日漂流旅游中的遭遇:翻筏→受伤→行装失落→迷路在荒无人烟的大山中→转了三天.她通过指导朗读引导学生进入角色谈感受与需要,更加渲染了当时环境的艰难,也为下文体现留学生崇高的爱国之情奠定感情基础.)
师:对.此时,我也饥饿也疲惫,真想找个地方休息一下,找点食物来充饥呀.这时,我终于走到了一个小镇,来到了一家面包店,遇到了谁
生:面包店老板.
师:这是一位怎么样的老板呢 . ,頬馐m趯in
(三)品评比较,体会老板的国际友情
师:请同学们默读文章的二,三部分,边读边画出描写老板态度的语句,然后小组讨论一下,老板的态度都有哪些变化 (板书:老板 "我")
(生画句子讨论,教师巡视)
师:老板的态度都有哪些变化 谁愿意把你找到的语句汇报一下.(板书:老板 "我")
生1:找到的是第四自然段.老板听懂了我的话,却把双手一摊,表示一脸的无奈,说:"我讲究平等交易,我给你面包,你能给我啥呢
(屏幕出示这句话)
师:同学们自己读读.你能找出老板的动作吗,
生:双手一摊.
师:我们也来做一下这个动作,把双手一摊.
师:通过双手一摊这个动作,你能体会到老板此时的心理吗
生:我从双手一摊体会到老板没有办法,不想帮忙.
师小结:看,同学们,刚刚你们在不知不觉中就在运用一种阅读和描写的办法,那就是通过动作体会人物心理.这种办法很巧妙,平时我们在阅读和写作时也要学会应用.(板书:动作---心理)
(评析:对于三年级学生来说:通过人物的动作体会人物内心活动是比较有难度的,因此在涉及这个知识点时,张老师采用了先自主学习汇报,再教给学生体会人物内心的办法这一教学手段,使学生明确了表现人物内心活动可以用动作来展现这一写作技巧,为下文的学习和今后的作文作了一个铺垫.)
师:还有哪些句子描写了老板态度的变化 接着往下看.就按照上面的办法来学习.先读一读你画的句子,然后说一说你通过哪个动作体会老板的啥心理 谁来汇报.
生2:我找到的是第五自然段.此时我身无分文,只好脱下新买的大衣.老板接过去看了看,耸了耸鼻子,还给了我.我通过"看了看"体会到老板心里不稀罕大衣.
师评价:很好!学以致用.他通过看了看能体会到老板不屑一顾的心理.这句话还有其它动作,你找到了吗 通过这个动作来你体会老板啥心理
生:我通过"耸了耸鼻子"体会到老板不稀罕这件大衣,认为大衣不值钱.
师评价:刚才这两名同学抓住了"看了看,耸了耸,还给我"这几个动词体会到老板不稀罕大衣的心里,很好.就这么来汇报.
师:接着看,你还找到了哪些描写老板态度的句子
生3:我找到的是这句话.突然,老板眼里闪出亮光,他用手指着我脖子上的五星红旗,惊奇地问:"那是啥 "老板拍了拍我的肩膀,告诉我可以用这面旗子换面包.我通过"手指着,惊奇地问,拍了拍"体会到老板对五星红旗很感兴趣.
师:体会得很好.还有哪句话描写老板的态度了
生4:老板转身拿起一块面包,见我没反应,以为我是嫌少,也拿起两块面包递给我.我通过"转身拿起,也拿两块递给我"体会老板当时可能想:这位留学生不想换是不是嫌面包少,我多给他一块,这回他总该能换了吧!
师:很好.接着汇报.还有吗
生5:"可以吧,交换吧."老板冲我打着手势.我从"打着手势"也能看出老板想拥有这面红旗.
生6:我醒来的时候,发现自己躺在医院的病房里,身边站着的就是面包店的老板.他见我醒了,冲我竖起大拇指,说:"安心养一养,费用由我来付."我通过"竖起大拇指",体会到老板非常佩服这位留学生,想要帮助这位留学生.
师:好,同学们,通过刚才的汇报,你们体会到老板态度是怎么样变化的吗
生:由刚开始的讲究平等交易,到想让留学生用国旗换面包,到最后帮助留学生,无偿提供医药费.(板书:平等交易—支付费用)
师:作者在描写老板态度变化时,有一个特点,你们发现了吗
生:作者在描写老板态度变化时,是通过老板的动作体现到老板心理活动的.
师总结:你非常细心,确实作者没有用大篇幅对话去展现人物心理.作者都在通过老板的动作来展示老板态度的变化的.这种用人物动作体现人物内心的办法非常巧妙.在阅读中,我们要学会这种办法,在习作中我们还要尝试并运用这种办法.
(评析:在这部分教学中,张老师教给学生学习办法,并让学生熟练运用这种办法,通过品读老板的语言,神情,动作,去体会面包店老板前后态度的变化——由"公平交易的生意人"到最后的"乐于助人",效果较好.)
师:下面,请同学们来看一组拓展练习.你能通过抓住人物的动作体会出人物的心理吗 先读读句子,再说出你的体会.
(屏幕展示练习)
句子一:我抬起头,仰望着冉冉升起的五星红旗,庄严地敬了一个队礼.
句子二:刚公布完考试成绩,我就手舞足蹈地大声叫嚷起来.
生:(读第一个句子)我通过抬起头,仰望,敬礼这几个动作体会出我对国旗尊重的心理.
生:(读第二个句子)我通过"手舞足蹈大声叫嚷"体会出我很高兴的心理.
师总结:你们能通过动作体会到练习中"我"的心理,这很好.可见人物的动作对体现人物心理活动起到了很重要的作用.就像课文中一样,虽然没有大篇幅的我和老板的对话,但通过"一摊","耸了耸","竖起大拇指"这些动作我们能清楚地体会出老板的态度变化.
(评析:通过练习,强化对所学办法的运用,让学生体会到这种办法的巧妙之处,以便于在今后的习作中尝试应用)
(四)精读感悟,体会"我"的爱国情怀
师:同学们,老板前后的态度发生了这么大的变化,肯定是有原因的.你们知道是啥让老板改变了态度吗
生:是爱国之情.
师:爱国之情在本文主要体现在对啥的珍爱上
生:对五星红旗的珍爱.
师:文中哪些地方体现出我对五星红旗的珍爱.找出来读一读.
(同学找句子汇报)
汇报:
生1:中国留学生很爱国,他飘流出发时就带手举着五星红旗.
(板书:手举国旗)
生2:中国留学生很爱国,为了防止红旗丢失,把它系在了脖子上.
(板书:脖系国旗)
生3:中国留学生很爱国,宁可挨饿受罪也不用国旗换面包.
师:能不能找到重点语句来说说
生1:我犹豫了一下,把国旗慢慢解下来,再展开.这面做工精致的五星红旗,经过河水的冲洗,依然那么鲜艳.
师:用刚才学会的办法,你能找出描写我动作的词语并体会一下我的心理吗 .
生:我通过慢慢解下来,再展开,体会到"我"的动作小心,爱护国旗.
师:谁能朗读这一自然段
师:你能带着对国旗的尊敬之情再读读吗
师:老师相信你一定能读好.
(一生读这一段)
师:还有哪句话体现我对五星红旗的珍爱了.读一读,自己体会一下.
生:我愣了一下,然后久久地凝视着手中的五星红旗.
生1:我从"愣了一下"体会到,作者听到老板说可以用红旗换面包,很惊讶,老板真是太讲平等交易了,他怎么没有一点同情心呢
生2:我觉得这个学生在犹豫,他在想是不是应该用五星红旗换面包.
师:接着汇报体现对五星红旗珍爱的句子.
生:"我摇摇头,吃力地穿上大衣,拿着鲜艳的国旗,趔趔趄趄地向外走."我通过"摇摇头,穿上,拿着,向外走"体会出留学生不愿意用国旗换面包的心理.(板书:拒换国旗)
师:留学生在身体无法支撑的情况却还不愿意交换国旗,可见他的态度很坚决.你能给读读吗 既然态度坚决,读的时候就要稍微快点,他的身体无法支撑,你的语气可以稍微轻一点.谁来读一下.
(一生读)
师:按着老师的手势我们试读一下.老师手势平缓你的语气也平缓,老师手势抬高,你的语气也增强.试一下.
(全班齐读)
师:自己练习一下,一会咱们开展一次男女生读课文比赛,看谁读得好.
(指名朗读)
师:不错.读出来我坚决不拿国旗换面包的决心了,也读出作者当时的身体状况了.
师总结:正是留学生这种对国旗的尊重和对祖国的之情打动了面包店的老板,使他深深地理解中国留学生的行为,老板不仅救了他的生命,还无偿为了支付了医药费.学到这儿,你想到面包店老板说些啥
生1:感谢你,面包店老板,你帮助了中国留学生,使他能够更好的生活.
生2:面包店老板,虽然你刚开始有点冷漠,但后来的举动却很让我佩服.
师:让我们齐读最后一个自然段,再次体现老板的救助行为.(板书---敬佩,爱国)
(评析:张老师通过抓重点词句体会的办法,引导学生抓住对文本中"犹豫慢慢地解下来展开久久地凝视"等词语,句子的推敲直视"我"当时的内心世界,让学生去触摸"以人物外在的表现表达人物的内心情感"的写作办法,在语言的品味中,受到爱国情感的熏陶.)
(五)拓展延伸,深化文章的主题
师:同学们,老板的理解与帮助是源于我对国旗尊严的维护,源于我对祖国的热爱.只有维护祖国尊严的人才会赢得外国人的尊重.古今中外,像留学生这样维护国旗尊严的人还有很多很多.课前,我让你们收集资料了,能不能把你的感人故事讲出来,让我们大家一起分享.
生1:梁帆的故事
师:你想对梁帆说点啥吗
生:梁帆,你真是好样的,维护了我们中国的尊严.
生2:吴立章爷爷小时候的故事.
师:你想对吴立章爷爷说点啥吗
生:吴立章爷爷,我们要向你学习,学习你热爱国旗,热爱祖国的精神.
师总结:同学们,中国留学生,小梁帆,吴立章爷爷,他们对五星红旗不限的热爱,对我们祖国崇高的敬意,着实令我们感动.
师总结:五星红旗作为中华人民共和国的象征,它在世界的每一个角落绽放光彩!你们看:天an门广场上,布达拉宫前,南极大陆上五星红旗冉冉升起;香港回归时, 五星红旗和香港区旗一起高高飘扬;载人宇宙飞船上,五星红旗和航天英雄一起踏上月球;奥运赛场中,五星红旗和运动健儿一起享受胜利的喜悦;申奥成功时,五星红旗和我们中华儿女一起欢呼,一起跳跃! (同时播放课件)
师:同学们,爱自己的祖国,爱国旗,从一点一滴的言行开始,不论您人在何方,身处何境.是呀,一面五星红旗牵动着中国13亿人民的心,也将世界各国的友谊紧紧联系在一起!让我们为自己是个中国人而骄傲自豪吧,让我们努力学习,有朝一日为五星红旗增光添彩!
师:最后,让我们怀着对五星红旗无比崇敬的心情齐读课题!
(评析:在信息社会中,教材已经不是学生获得知识的唯一资源,教师必须积极拓展新的领域,引导学生从教材向课外延续.课外延伸的设计扩大了学生知识面,提高学生收集处理信息和语言表达等综合能力.另外,紧密结合多媒体课件,创设情景,让学生感受到五星红旗作为祖国的象征,无处不在,促进学生对课文的理解和思维的扩展,也把整个教学推向高潮)
《一面五星红旗》教学点评
牡丹江市爱民区铁路一校 张颖
层次清晰,把握文章教学主线
本节课,张老师把握住了教材的重点和特色,教学设计精当巧妙.她以"一面五星红旗"线索,紧紧抓住面包店老板前后不同的行为变化进行探究互动,整堂课流畅有序,层层深入,学生的感情也随着理解的深入而不断深化.
二,以读为本,引导学生读中感悟
语文课程标准指出:"阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践."本节课,张老师能以读为本,引导学生积极学习.整堂课中,教师给予学生充分的自由虚拟主机,让学生在读中体会,读中感悟,读出自己的感受,读出自己的想法,在读中体会到"我"对祖国的无比深情,感受到五星红旗比我生命更重要.
三,注重指导,教给学生学习办法
通过人物动作体会人物内心是本课的教学难点,这对于三年级学生来说是比较有难度的,因此在涉及这个知识点时,张老师采用了先自主学习汇报,再教给学生体会人物内心的办法,最后再熟练运用这种办法这一教学手段,通过品读老板的语言,神情,动作,去感受面包店老板前后态度的变化——由"公平交易的生意人"到最后的"乐于助人",使学生明确了表现人物内心活动可以用动作来展现这一写作技巧,为下文的学习和今后的作文作了一个铺垫.
而在教学"我对五星红旗的珍爱"这部分时,张老师通过抓重点词句体会的办法,引导学生抓住对文本中"犹豫慢慢地解下来展开久久地凝视"等词语,句子的推敲直视"我"当时的内心世界,也让学生去触摸"以人物外在的表现表达人物的内心情感"的写作办法,在语言的品味中,受到情感的熏陶.
四,拓展延伸,增加学生知识含量
"以人为本,发展学生的主体性"的教学理念贯穿整个教学环节.在信息社会中,教材已经不是学生获得知识的唯一资源,教师必须积极拓展新的领域,引导学生从教材向课外延续.教学末,张老师设计了让学生汇报收集的材料,充实教学内容.这样,不仅增加了学生的阅读量,培养学生的自主学习能力,也激起了学生的学习兴趣.
五,创设情境,激发学生学习兴趣
使学生懂得尊重和爱护国旗,体会世界人民之间的友好情谊,是这节课的情感目标.为了拉近学生和文本之间的距离,张老师紧密结合多媒体课件,创设情景,激发了学生的爱国热情,感受到了五星红旗作为祖国的象征神圣而不可侵犯.这样,提高了课堂学习效率,促进了学生的发展.
一面五星红旗教学设计 篇4
【教学目标】
1、能正确认读13个生字和9个词语。
2、能读懂课文的主要内容，能联系上下文理解重点词句的意思；从“面包店老板”的一言一行、“我”的一举一动中体会关键词语在表情达意中的作用；感情朗读课文。积累感人的句子。
3、能积极参与学习。感受我对国旗的尊重和爱护、老板对我的理解和友好情谊。
【教学重难点】
1、重点：
从“我”一举一动的关键词中体会对国旗的尊重和爱护。
2、难点：
从老板一言一行的态度变化中体会对“我”的理解和友好情谊。
【教学准备】
1、学生预习，读准生字、读通课文，了解单元导读。
2、课文插图。
3、多媒体课件。
【教学过程】
一、板书课题，检查预习（板、写、读、问、读、评）
1、同学们，今天我们学习第26课，题目是：一面五星红旗。看老师写课题。提示“旗”。齐读课题。
2、同学们都预习课文了吗？用手势告诉我。读过几遍？
3、很好，同学们有预习的好习惯.这些词语都会读了吗？谁来读？
（正音、多音字）
师评：离开课文能读准这些词语。真能干！
二、整体感知，通读全文（读、练、复述、梳、结）
1、让我们把这些词语带回课文，自由的，把课文读通顺。读完后说说，课文主要讲了一个啥故事？
自由读。
（巡视、发现、点拨按先、再、最后说)
2、这篇课文主要讲了一个啥故事呢？
（不慌，人人动口练一练）
谁来告诉大家，比比谁会倾听。
师评：（概括）你抓住了一些重点词来简介，把长长的一篇文章，给读短了！
师评：（具体）真好，你能用上“先、再、最后”有顺序地说，让我们把故
事听得很清楚。我们一起来回忆一下，他（们）讲故事时，先简介的啥？再说了啥？最后说的啥。
板书：
漂流遇险 拒绝交易 得到救助
师指板书：
课文就是这样按故事的起因、经过、结果来写的。
三、自读自悟，发现变化，提出疑问（找、读、比、读、疑）
1、（指板书）初读了课文，我们知道了：“我”漂流遇险，得到面包店老板的救助。在这个过程中，老板的态度有变化吗？（有）在课文中找找老板的态度变化的句子读读。
2、指名说2个句子（随机出示）让我们读读这两个句子。
男女分读。
3、你发现老板的态度有啥变化？
先不愿意给我面包，后来帮我付费。
（你从是从那儿读出这个变化的？能找课文中的词语说说吗）
先要“平等交易”，后来说“费用由我来付”。
（你是从老板的语言描写中读出他态度的发生了变化）
（谁有新的发现？）
先摊手一脸无奈，后来竖起大拇指。
（这是写老板的啥变化－动作变化）
（还有新发现吗？）
先态度冷淡。后来态度很热情。
（真的会读书，还读出了老板语言、动作背后的感情。）
4、平等交易是啥意思？
（自由说）
同学们，“平等交易”也是国际交往和我们日常生活中的通用的惯例。
5、我们从老板的 “一言一行”中，感受到，这个口口声声要求与我“平等交易”的老板，最后却说：（“安心养一养，费用由我来付。”）态度确实发生了的变化！
6、让我们来再读一读这个变化。
男女分读。
短短的几分钟里，我一句话也没有说，老板对我的态度就像变了一人似的，读到这里你有啥疑问？
（为啥老板会有这样的变化？）
（这正是课后练习题中提到的问题。）
四、自主合作 感受“做法”探究原因（勾、读、品、想内心、联处境、联背景、联下文、对自己说）结）
1、（接前）是啊，“为啥老板会有这么大的变化”？让我们带着这个问题，静静的默读课文4～11自然段，勾画出描写”我”是怎么做的句子。读读想想。
默读、勾画、巡视点拨。
2、来交流一下我们勾画的啥句子？
（自由谈）
“我向老板说明了自己的处境。”
“此时，我身无分文，只好脱下新买的大衣。”
“我犹豫了一下，把国旗慢慢解下来，再展开。”
“我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。”
“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地，啥也不知道了。
读书仔细，句子找得很正确。同桌检查找错的同学马上订正过来。
3、我们来读一读：
出示、引读“当……当……”
4、在这5个句段中，“我”一句话也没有说，却改变了老板的态度。能打动老板和我们的是哪些做法？（自由说）让我们走进这2个句段感受感受。
课件出示2个重点句段
（精读）
（用各种办法体会关键词句在表情达意的作用来评价推进）
“我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。”
“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。
突然，我摔倒在地，就啥也不知道了。”
⑴ 读第一句话。读懂了啥？
（我读懂了他在久久的凝视红旗，心里舍不得。）
凝视是啥意思？
（看）
仅仅只是看吗？
（从久久──“边看边想”）你会读书，从看读出了想，课文旁边的小泡泡也向我们提示了这种读书办法。“这时‘我’可能会想啥呢？”和小伙伴合作讨论一下。
⑵ 走进学生选点：
自由谈。
联系前文3自然段“漂流遇险”这个情节
（想到他的处境艰难、3天也饥也饿，多么需要面包。）
（你联系处境想得好。）
联系“留学生”这个背景，“我”可能还会想到啥？
（想到国旗的象征意义，国旗在我身边——祖国，不能交易）
（你读出了凝视这个词语背后包含的异国他乡的游子对国旗的尊重、对祖国的热爱。）
（可能有联系自己的、联系生活的。）
同学们很会读书，学词、联系上文的处境、背景理解“凝视”表达的意，我们联系第2个句段，猜一猜，他的心境、他在心里，会对自己说啥？
自由说，3个人──“坚持”“不能”“……”
能用“宁愿……也不……”的句式说说“我”的想法吗。先自己准备一下。
课件出示：
宁愿（ ），也不（ ）。
宁可用大衣换面包，也不换出国旗。
（你从内容总结。真好。）
宁可摔倒，也不换出鲜艳、精致、心爱的国旗。
（非常不错，联系后文来说的。）
宁可失去生命，也不损害国旗尊严。
（你读懂了“我”的心。）
宁可让背包、金钱丢失，也不让国旗丢失。
所以，老板给他一个面包，他──（不会换），2个面包、3个面包──（都不会换）。我──（引导齐读）
读到我的行动，有啥感受？（生说）能试着读读吗？
抽读。
生评：他动词读得好。突出了我的艰难和坚持。
我们一起带着这样的感受。
齐读。
⑶ 小结：
刚才我们从留学生的一举一动，读懂了他内心的想法。看到了他对国旗的爱护和尊重。找到了老板前后态度变化的原因。
五、走进画面，升华情感（感情朗读、写、交流、升华）
1、留学生的举动感动了老板，也感动了我们。让我们走进留学生和老板，去感受这动人的场面。
出示插图。
拿起书，让我们轻轻朗读课文最后2段。
（齐读）
2、你们读得那么投入，此时此刻，假如此时你就在插图中的现场，亲眼见到被救助的留学生，看到鲜花簇拥着的五星红旗，你会对这个老板说些啥？
老板，好样的，你真有爱心。
你救助了那么热爱祖国的留学生，你真理解他。
老板，谢谢你尊重我们的国旗，把她插在花丛中。
老板，请你到中国来做客。
（老板架起了友谊的桥梁。）
六、提炼主题
同学们，你们真的读懂了课文，读懂了留学生，读懂了老板。让我们真切地感受到：留学生和老板虽然国籍不同、语言不同，却充满着理解和关爱。这正是：只有（热爱自己祖国的人）才（能赢得外国友人的尊重）；也只有（对别人付出真诚的关爱）才（能真正的打动我们的心。）
在本单元的其他课文，还向我们展示了一幅幅各国人民友好情谊的美丽画面，只要像今天这样，走进课文、认真阅读，你会有更多的收获。
七、课后作业
1、把感人的句子抄下来。
2、把自己想对老板说的话写下来。
【板书设计】
26、一面五星红旗
（我）漂流遇险 拒绝交易 得到救助
（老板）平等交易 费用我付
一面五星红旗教学设计 篇5
教学目标：
1、会认5个生字，会写13个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物内心情感的变化。
3、理解课文内容，体会到“我”对国旗的尊重和热爱，也体会到面包店老板对“我”的尊重和理解。
教学重点：读熟课文，体会“我”对国旗的尊重和热爱，也体会到面包店老板对“我”的尊重和理解。
教学难点：学习用外在动作表达内心情感的写法。
教学准备：一面国旗或图片、课件
第一课时
教学目标：
1、会认5个生字，会读“失踪、犹豫、凝视、筏子、荒无人烟、身无分文、趔趔趄趄”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、品读面包店老板前后态度变化的句子，初步体会“我”对国旗的尊重和热爱。
教学过程：
一、揭题，激发情感。
1、出示五星红旗图片（板书），简介五星红旗。
2、平时在哪见过国旗或升旗仪式？出示课件：升国旗仪式（师旁白）
3、看到国旗在奥运健儿手中挥舞，看到国旗冉冉升起，你此时的心情怎么样？在庄严、鲜艳的五星红旗背后发生着许多动人的故事，让我们一起走进26课。齐读课题。
二、初读，整体感知。
1、检查预习识字情况。
2、初读课文，思考课文讲了一件啥事？ 板书：中国留学生 外国老板
3、画出老板前后态度变化的句子，多读几遍。
三、细读，内化情感。
1、当“我”说出自己的困境，向老板求助时，老板啥态度？从哪看出来的？
2、指名读句子。 板书： 双手一摊 一脸无奈
作为一个商人，此时他会想些啥？加上动作、神情读一读。
3、中国留学生究竟遇到了啥困难？
出示句子：
醒来的时候，发现自己被一块巨石挡住了，头和身子被撞伤了好几处，筏子和背包都无影无踪。我迷路了，在荒无人烟的大山里转来转去。直到第三天中午，我才来到一座小镇，走进一家面包店。
我被一块巨石挡住了，哪儿会受伤？背包里会有些啥？失去了筏子和背包对“我”意味着啥？
想象一下，如果此时你是留学生会想些啥？心情怎么样？(个性化朗读，着急、痛苦、绝望)带着这样的心情读这段话。（齐读）
5、就这样熬过了三天，老板在知道我的处境后却是--（双手一摊，表示一脸无奈……）。最后老板的态度还是这样吗？(生个读) 板书： 竖起大拇指
6、究竟是中国留学生的啥行为使老板态度发生了巨大的变化？这也与一面五星红旗有啥关系呢？
四、布置作业
1、再读课文，思考问题：老板为啥被“我”感动，态度发生这样的变化？这也与一面五星红旗有啥关系呢？
2、小练笔：如果你是这位中国留学生，打算怎么说服面包店的老板？动笔写一写。
[板书设计]
一面五星红旗
中国留学生 外国老板
？ 双手一摊 一脸无奈
竖起大拇指
多媒体使用说明
一、揭题，激发情感。
通过观看奥运升旗短片，激发学生对国旗的热爱，为下文“我”的行为进行铺垫。
二、检查预习情况
单击词语，提醒难读的词语及多音字。
三、朗读课文
出示课文句子，指导学生有感情地朗读课文。
一面五星红旗教学设计 篇6
【教学目标】
1、会认5个生字，会写13个生字。正确读写“假日、防止、漆黑、壮胆、无影无踪、荒无人烟、小镇、处境、交易、鼻子、反应、摔倒、费用”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物内心情感的变化。
3、理解课文内容，体会“我”用行动和生命去捍卫国旗的尊严，进而赢得外国友人的尊重。
【教学重难点】理解课文内容，体会“我”用行动和生命去捍卫国旗的尊严，进而赢得外国友人的尊重。
【教学准备】
1、学生搜集有关国旗的知识、故事。
2、幻灯片。
【课时安排】2课时。
【教学过程】
第一课时
一、认识、了解国旗
学生交流搜集到的关于国旗的知识和故事。
二、揭示课题
板书：
26、一面五星红旗
三、初读课文，了解课文内容
课文简介了一位中国留学生在一次漂流中身处困境，但他仍然拒绝用国旗去换面包，用生命捍卫了国旗的尊严。
四、巩固识字、指导写字
五、布置作业
熟读课文
第二课时
一、复习引入
课文讲了一件啥事？
二、理清文章线索
1、自由读课文：
找一找出现国旗的语句，按顺序用“ ”画下来。
2、学生汇报：
⑴ 板书：
举、系。
⑵ 板书：
拒绝交换。
⑶ 板书：
鲜花簇拥。
三、理解、感悟课文
1、作者是在啥情况下拒绝交换国旗的？读第3自然段，边读边想：你知道了啥？
2、学生汇报。
3、快速略读课文，找出描写面包店老板态度的语句，用“====”画下来。
4、学生汇报，指导朗读。
5、分小组合作学习，选择你们小组喜欢的方式读一读5～10自然段，用“～～”画出描写作者动作、神态的语句，说说从中体会到了啥？
再讨论：
为啥面包店老板的态度会有这么大的变化？
6、学生汇报，指导朗读。
板书：
尊严。
7、为啥面包店老板的态度变了？
8、轻声齐读11～12段，此时，你想对面包店老板说些啥？
9、总结全文。
10、此时，如果让你给这篇文章换个题目，你会换啥？
11、向国旗致敬。
（敬礼）
四、拓展
1、当你深情地凝视着鲜艳的五星红旗时，你想到了啥？
2、把你们想到的，想说的写下来。
【板书设计】
26、一面五星红旗
（尊严）
举 系
拒绝交换 鲜花簇拥
一面五星红旗教学设计 篇7
【学习目标】
1、会认5个生字，会写13个生字。正确读写“假日、防止、壮胆、无影无踪、荒无人烟、小镇、处境、交易、鼻子、犹豫、反应、摔倒、费用”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物内心情感的变化。
3、理解课文内容，体会到“我”对国旗的尊重和热爱，也体会到面包店老板对“我”的敬重和理解。
【课时安排】
2课时。
【教学过程】
第一课时
一、创设情景，揭题导入
1、播放天安让广场庄严的升旗仪式；2004年奥动会上我国运动员获得金牌时，五星红旗冉冉升起的录像。
2、师：看完了这个短片，你们对五星红旗有了怎么样的认识？
学生各抒已见。
3、在一位身处异地的中国留学生的心中，五星红旗也是怎么样的？今天，我们一起学习一篇新的课文，揭题：
一面五星红旗
二、初读课文，读通读顺
1、选择你喜欢的方式，通读全文，画出生字生词，读准字音。
2、小组合作交流，互相认读生字，轮流读课文。
三、读课文，理清课文脉络
1、小组合作，再读课文，讨论交流：课文围绕啥来写的？
（五星红旗）
2、汇报交流，列出标题。
手举五星红旗、脖系五星红旗、拒换五星红旗、花拥五星红旗。
四、品读课文，读中感悟
1、在这些写到“五星红旗”的句子中，你感受最深的是哪些？选择你最为感动的地方读一读。
2、汇报交流，深入理解，引导学生在读中提出问题，并相互解决问题：
⑴手举五星红旗部分：
作者去河漂流，带的东西本应越少越好，为啥要手举五星红旗？
⑵脖系五星红旗部分：
为了防止丢失，也为了行动方便，我把国旗从旗杆上抽下来，系在脖子上。
⑶拒换五星红旗部分：
在怎么样的情况下，面包店的老板提出用面包换五星红旗？
“愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。”这时，“我可能”会想些啥？
“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。忽然，我摔倒在地上，就啥也不知道了。”读到这里，你有啥想法？
⑷花拥五星红旗部分：
小组讨论：
画出面包店老板态度的句子，想想为啥会有这样的变化。
模拟采访，深入理解。
记者：面包店老板，你为啥要帮助一个你素不相识的中国留学生呢？
面包店老板：……
记者：这位中国留学生，你想对面包店老板说些啥呢？
五、总结课文，升华情感
播放歌曲《五星红旗》，学生用自己的话谈谈对课文两个人物的看法，引导他们体会国旗在人们心目中的意义。
第二课时
一、复习字词
1、用生字卡片指名认读。
2、朗读自己喜欢的段落。
二、指导学生有感情地朗读课文
1、教师指导，学生练读。
（第三自然段表现了“我”的困难处境，要读得低沉一些；第十自然段写“我”拒绝老板的要求，要读得稍快，读出坚决的语气。）
2、学生展示读。
3、评议。
三、指导写字
重点指导字形复杂的字，如：
“窄”“漆”“鼻”“摔”，“窄”可以联系“作”“昨”书写；“漆”字的右下部分不能写成“水”；“鼻”字是上中下结构，上中部分的“自”和“田”都要写得略扁；“摔”字右边中间部分是“幺”，不要写成蛟丝旁。
四、展示台
1、学生阅读课后资料袋。
2、学生将搜集有关于国旗的故事和资料，或者是中国留学生在国外生活的资料在小组内交流。
3、进行班级交流。
【板书设计】
一面五星红旗
手举五星红旗
脖系五星红旗
拒换五星红旗
花拥五星红旗
一面五星红旗教学设计 篇8
教学目标:
2,正确,流利,有感情地朗读课文,体会人物内心情感的变化.
3,理解课文内容,体会到"我"对国旗的尊重和热爱,也体会到面包店老板对"我"的敬重和理解.
教学重点:通过理解面包店老板态度的变化,领悟"我"的爱国之心.
教学难点:学习用外在动作表达内心情感的写法
教学过程:
第二课时
一, 巧妙导入,铺设情感基调
1,师导入,多媒体播放歌曲.
2,齐读课题.
3,回忆课文的主要内容.
二,研读重点,感悟"我"的一片爱国之心
1,感受"我"在漂流活动中失事后的艰难处境.
师:在漂流失事后,"我"的处境怎样 从啥地方看出来的
(1) 学生读第3自然段,并画出相关语句.
(2) 引导学生通过重点词句感受"我"的艰难处境.
(3) 指导朗读.
2,感悟"我"断然拒绝面包店老板提出的用面包换五星红旗的要求,以维护国旗的神圣和尊严.
(一)感悟句子a
师:当面包店老板惊奇地发现"我"脖子上的五星红旗后,"我"是怎么做的 (多媒体出示句子a:"我犹豫了一下,把五星红旗慢慢解下来,在展开.这面做工精致的五星红旗,经过河水的冲洗,依然是那么鲜艳.")
(1) 画出句子中表示心理和动作的词语读一读.
(2) 理解"犹豫",想象"我"犹豫的原因.
(3) 谈谈对"这面做工……依然那么鲜艳"这句话的理解.
(4) 朗读悟情.
(二)感悟句子b
师:当面包店老板告诉"我"可以用五星红旗换面包时,"我"的反应也怎么样 (多媒体出示b:比较句子)
(1) 通过比较句子,想象"我"当时的心理活动.
(2) 朗读悟情.
(三)感悟句子c
师:当"我"断然拒绝了面包店老板提出的用面包换国旗的要求后,结果怎么样 (多媒体出示句子c:"我摇摇头,吃力地穿上大衣,拿着鲜艳的五星红旗,趔趔趄趄地向外走去.突然,我摔倒在地上,就啥也不知道了.")
(1) 读句子,找出表示"我"处境艰难的词语.
(2) 从"吃力地","趔趔趄趄","摔倒在地,啥也不知道了",你体会到啥
(3) 就在"我"极度饥饿,疲劳,非常需要帮助的时候,依然断然拒绝了面包店老板提出的用面包换五星红旗的要求,大家从中体会到啥
(教学设想:以三个层面的句子为载体,学生通过对人物具体动作的多层面把握,逐层领会其内心活动.在国旗的尊严和祖国的尊严面前,"我"的一切困难都极其渺小,并以此反衬出"我"对国旗和祖国热爱.)
3, 感悟"我"对五星红旗的拳拳赤子之心.
(1) 师:在处境非常艰难的时候,"我"宁愿饿死也不愿用国旗换面包,充分表明了"我"对五星红旗的热爱和敬重.课文还有哪些地方也浸透了这种感情,请找出来读一读.
(2) 引导学生读,画,朗读交流.
三,拓展课文,升华爱国情感
1,从面包店老板截然转变的态度中,感悟爱国真情.
读课文11—12自然段,引导学生思考交流以下问题:
(1)面包店老板为啥冲"我"竖起大拇指
(2)是啥原因让面包店老板转变了对我的态度
(3)从面包店老板突然转变的态度中,我们感受到啥
(4)看到床头那束美丽,芬芳的鲜花,以及花丛中插着的那面五星红旗,你想到了啥
2,从熟知的故事中,感受爱国真情.
(1)师:文中的"我"用自己平凡而伟大的举动,维护了国旗的尊严,维护了祖国的尊严.同学们还知道哪些关于国旗的故事,说出来让大家听一听.
(学生交流)
(3) 教师小结,多媒体再次播放升旗仪式,升华爱国情感.
(教学设想:从面包店老板突然转变的态度中,感受"我"对五星红旗的热爱,对祖国的热爱,然后引导学生从课文中的故事过渡到自己所熟知的故事,不留痕迹的让学生受到一次深刻的爱国主义教育.)
板书设计: 26 一面五星红旗
友谊的桥梁
我 —————————老板
手持红旗 拒绝帮助
脖系红旗 (热爱祖国 要求交换
拒换红旗 赢得尊重) 积极帮助
一面五星红旗教学设计 篇9
26 一面五星红旗
一、教材简析：
《一面五星红旗》所在的第七单元是围绕着“国际理解和友好”组织教材内容。近几十年来，联合国教科文组织积极提倡的“国际理解教育”已成为当今世界教育的一个主题。在进行本单元教学时，要引导学生学习关心世界大事，培养热爱和平的感情，本组的教学重点应该落到各国人民之间的友谊与理解上。《一面五星红旗》是一篇感人至深的文章，反映了外国朋友对中国人民的友好和尊重。通过本课的学习，让学生理解国与国之间要互相尊重，人民要友好往来，只有热爱自己祖国的人才能赢得外国人的尊重。
二、教学目标
1、会认5个生字，会写13个生字。正确读写“假日、防止、脖子、漆黑、壮胆、无影无踪、荒无人烟”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物内心情感的变化。
3、理解课文内容，体会到“我”对国旗的尊重和热爱，也体会到面包店老板对“我”的敬重和理解。
三、教学重点
1、理解面包店老板态度的变化。
2、使学生从学习中受到爱国主义和国际主义教育。
四、教学难点
学习用外在动作表现内心情感的写法。
五、教学准备
1、课前布置学生收集关于国旗的故事和资料。
2、生字卡片和写有词语的小黑板。
3、有国歌的碟子或磁带。
教学过程：
第一课时
一、引入新课
1.出示五星红旗。这是啥？板书课题：一面五星红旗
2.提问：国旗有啥含义？你在哪些地方看到过五星红旗？
阅读课后“资料袋”
过渡：课文里的这面五星红旗出现在啥地方呢？我们一起来阅读。
二、初读课文，感知大意
1.自读课文，想一想：课文主要写了一件啥事？
2.检查：课文主要写了啥？
3.出示生字卡片，认读。
4.出示词语，认读。根据学生质疑情况理解部分词语。
5.与身边的学习伙伴分段读课文，进一步熟悉，在不懂的地方做上记号。
三、朗读感悟，理解课文
1.“在国外读书的第一个假日，我决定做一次漂流旅游”。旅途中发生了啥事？回答后朗读二、三自然段。理解“处境”
2.来到小镇的面包店里，“我”希望得到老板的帮助，他是啥态度呢？默读4—12自然段，用～～～勾画出描写面包店老板态度变化的句子，想想为啥会有这样的变化。
交流：指名读句子，相机指导。
3.讨论：老板的态度为啥会有这样的变化？
提示：从“一脸的无奈”到“眼里闪出亮光”，最后“竖起大拇指”，老板前后态度来了个180度大转弯，这变化仅仅是因为这面五星红旗吗？他为啥会“竖起大拇指”？
朗读11、12自然段。
4.引导小结：你想对那个老板说点啥？
四、积累优美词句
课文中有不少感人的句子，找出来，读一读。
摘抄句子。
第二课时
一、复习导入
1.出示生词，认读。
2.回忆：课文主要讲了一件啥事？
3.小声读课文，说说面包店老板前后态度的变化以及变化的原因。
过渡：老板前后态度有这样大的转变，与“一面五星红旗”有直接关系，所以以此为题。
二、指导朗读，深化认识
1.默读课文，用把有“五星红旗”或“国旗”的句子勾画出来。
2.交流（注意按一定的顺序），相机指导朗读。
“收拾好背包……出发了。”
“为了防止丢失……系在脖子上。”
“突然……闪出亮光……‘那是啥？’”
“我犹豫了一下……展开。”“我”为啥犹豫？
“这面做工精致……鲜艳。”
“老板……面包。”
“我愣了一下……凝视……五星红旗。”这时“我”可能会想啥？
“我摇摇头……趔趔趄趄向外走去。”
“这时……五星红旗。”
3.交流读后的感受。
4.引导小结：从这些语句中，你读懂了啥？
五星红旗，让“我”赢得了别人的尊敬、信任，更赢得了友谊。
三、拓展知识
1.你还认识哪些国家的国旗？
2.展示图片，拓展认识。
四、指导生字书写
1.出示要求写的生字，确定音序，组词。
2.指导书写。重点提醒“漆、鼻、换、摔”的笔画。
3.抄写生词。
板书设计： 26 一面五星红旗
假如旅游，遇险
一面五星红旗 与面包店老板打交道
结果：老板理解“我”，并帮助“我”
一面五星红旗教学设计 篇10
一.教材简说
这是一篇感人至深的文章。“我”是一名中国留学生，在一次假期的漂流活动中发生了事故。在极度困难的处境下，“我”拒绝了面包店老板用国旗换面包的要求，以自己的爱国
精神维护了国旗的尊严，祖国的尊严，也赢得了外国朋友的尊敬。
二.学习目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物内心情感的变化。
2.会认5个生字，会写13个生字。正确读写“假日、防止、脖子、漆黑、壮胆、无影无踪、荒无人烟、处境、犹豫、凝视、趔趔趄趄”等词语。
3.理解课文内容，体会到“我”对国旗的尊重和热爱，也体会到面包店老板对“我”的敬重和理解。
三.教学重、难点
本课的重点是理解面包店老板态度的变化，难点是学习用外在动作表达内心情感的写法。
四.教学流程
（一）直接导入
师：今天我们学习第26课，坐正，抬头，认真地看老师写课题（板书课题：一面五星红旗）
师：齐读课题。
生齐读。
师：带着对国旗的尊重和热爱，再读。
（二）初读课文
师：同学们，五星红旗书写着丰厚的内涵，五星红旗是祖国的象征，是所有中国人的骄傲，联合国、运动赛场、南极大陆、载人航天，哪里有它，哪里就有中国办的足迹，今天，鲜艳的五星红旗出现在了国外的一间病房里，这是怎么回事呢？我们一同去看看，请同学们打开课本108页，自由读课文，读准字音，读通句子。
生自由读。
（三）理解词语，疏通课文
师：读完了吗？自觉生字词有问题吗？那老师考考你们，先检查几组词语。
（出示1：漂流旅游 筏子 背包）
师：请一位同学读。指名读。
师：请在家一起读，老师有个要求：一边读，一边要在头脑中想象关于这个词语的画面。
生齐读。
师：好了，读了这几个词语，你的眼前出现了怎么样的画面？
师：啥是“漂流旅游”？
师：你看到了怎么样的“筏子”？
师：猜想一下，那个背包里可能有啥？多想几个。
师：你真是一个爱学习的小孩，旅游的时候都不忘带学习用具。
师：你真是一个有经验的旅游者。
师：同学们想得很周全，都是有经验的旅游者，我们继续学习词语，就这样，一边读词语，一边想象跟这个词语相关的画面。
（出示2：无影无踪 荒无人烟 处境）
师：说说读这些词语时你头脑中出现的画面？啥是无影无踪？
师：作者在啥地方？
师：此时“我”的“处境”怎样？是的，作者的处境的确是非常糟糕。
（出示3：犹豫 凝视 趔趔趄趄 竖起大拇指）
师：“趔趔趄趄”是怎么样走的？
师：请同学们竖起大拇指，在啥情况下一个人会对另一个人竖起大拇指？
师：课文中谁对谁竖起了大拇指？（板书：面包店老板 中国留学生）
师：你想对课文中的谁竖起大拇指？为啥？
师：快速浏览课文，看看中国留学生有没有说我爱国旗这样的放。
师：那老师奇怪了，你也是怎么知道他爱国旗的呢？
（播放光盘：
师：请同学们默读课文，边读边思考：课文中的我，是怎么样尊重、爱护国旗的？画出相关句子。
在处境艰难的情况下，五星红旗依然是那么鲜艳，这也说明了啥呢？
你们体会的真好啊。就在我饥寒交迫的时候，面包店老板提出要以红旗换面包，这个时候，我也是怎么做的呢？
生：我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。）
师：大家都来读读这句话。
师：谈谈你的理解。
师：你能把自己的理解读出来吗？
生有感情读。
师：凝视是啥意思？
生：注意力集中的看。
师：凝视也是看的动作，那我换成看行不行。出示句子：
（1）我愣了一下，然后看着手中的五星红旗。
（2）我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。
师：自己读读这两句话，体会一下有啥不同？
生：看可能就是随便看一下，凝视是注意的看，更准确。
师：你能用你的读让我们感受到久久地凝视吗？
生读。
师：请同学们捧起课本，就像捧起一面五星红旗，你一动不动地注视着她，你深情地凝视着她！
师：这是我们祖国的国旗啊！她在天an门前的广场上升起过，在奥运会的赛场上升起过，在我刚上小学的操场上升起过，然而今天，我为了换面包，将要把她丢在别的国家的土地上。
这是我最心爱的国旗呀！在漂流旅游中，我丢掉了筏子，丢掉了背包，甚至差点丢掉了生命，但是呢我没有丢掉这面鲜艳的五星红旗，然而现在，我为了换面包，将要把她丢在一个陌生的外国人手上。
此时此刻，我久久地凝视着五星红旗，心里到底会想些啥呢？
请用“国旗呀，国旗，————————”的格式，写下作者的内心活动。
生写
师：现在，我们交流写话内容。
师：是啊，这个年青人也是这么想的，他热爱国旗胜过热爱他的生命，他怎么能用他心爱的国旗去换面包呢？于是，他摇摇头，趔趔趄趄地向外走去。可是，没走几步，就倒下了，然后就啥都不知道了。
（播放光盘：
师：看到这一幕，面包店老板的态度也有啥变化呢？请同学们再一次默读课文，思考一下。
讨论：面包店老板开始连一个面包也不肯给，后来为啥会有那么大的变化呢？
究竟是啥使面包店老板感动了呢？
师：是啊，下是这份对国旗深深地爱，感动了面包店老板，也感动了我们每一个人，请同学们一起读读课文的最后一自然段，此时此刻，你想对面包店老板说些啥呢？或者你想对这位可敬的中国留学生说些啥呢？
生交流
师：是啊，同学们，只有尊重、热爱自己祖国的人，才能得到别人的尊重，这篇课文有很多地方写得非常感人，接下来就请大家再读读课文，然后找到自己最感人的句子，抄写下来。
生交流。）
师：是啊，只有热爱自己祖国的人，才能赢得外国朋友的尊重，我们每一个中国人都要维护国旗的尊严，祖国的尊严，只有这样，当国旗插在珠穆朗玛峰上时，我们会高呼――
生：五星红旗，我为你骄傲！
师：运动赛场取得胜利时，我们会高呼――
生：五星红旗，我为你骄傲！
师：当载人飞船飞上太空时，我们会高呼――
生：五星红旗，我为你骄傲！
师：其实我们每一个人都在以不同的方式表达着对祖国、对人民的爱。例如就有许多同学、家长、老师及社会各界人士都在为地震灾区的人民捐款、捐物。以不同的方式为五星红旗添上一抹靓丽的色彩，使她更加鲜艳。
让我们怀着无比崇敬的心情，再来齐读课题。
一面五星红旗教学设计 篇11
【教学准备】
1. 短片（天an门广场庄严的升旗仪式；奥运会上我国运动员获得金牌时，五星红旗冉冉升起）。
2. 歌曲vcd《五星红旗》。
3. 课件：重点品读的句子。
【教学过程】
第一课时
一、创设情境，揭题导入
（播放课件）同学们，看完这个短片，你们对五星红旗有了怎么样的认识？
在一位身处异国他乡的中国留学生心中，五星红旗也是怎么样的呢？今天，我们学习一篇新课文《一面五星红旗》。
二、初读课文，读通读顺
1. 选择你喜欢的方式，通读全文，画出生字词，读准字音。
2. 小组合作交流，互相认读生字词，轮流读课文。
三、读课文，理清脉络
1. 小组合作，再读课文，讨论交流：课文围绕啥来写？（五星红旗）课文有几处写到“五星红旗”，画出有关句子。
2. 汇报交流，列出标题。
手举五星红旗、脖系五星红旗、拒换五星红旗、花拥五星红旗
四、品读课文，读中感悟
1. 在这些写到“五星红旗”的句子中，你感受最深的是哪些？
2. 汇报交流，深入理解；引导学生在读中提出问题，并相机解决问题。
（1）“手举五星红旗”部分：作者去漂流旅游，带的东西本应越少越好，为啥要举着五星红旗？
（2）“脖系五星红旗”部分：“为了防止丢失，也为了行动方便，我把国旗从旗杆上抽下来，系在脖子上。”
（3）“拒换五星红旗”部分：
①在怎么样的情况下，面包店老板提出用面包交换五星红旗？
②“我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。”这时，“我”可能会想啥？
③“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就啥也不知道了。”读到这里，你有啥想法？
（4）“花拥五星红旗”部分：
①小组讨论：画出面包店老板态度变化的句子，想想为啥会有这样的变化。
②模拟采访，深入理解。
记者：面包店老板，你为啥要帮助一个你素不相识的中国留学生呢？
面包店老板……
记者：这位中国学生，你想对面包店老板说啥呢？
中国留学生：……
五、总结课文，升华情感。
播放歌曲《五星红旗》，让学生用自己的话谈谈对课文中两个人物的看法，引导他们体会国旗在人们心中的意义。
一面五星红旗教学设计 篇12
[教学目标]
1、在朗读中认识“摊、奈、凝、竖、拇”5个生字，会写“窄、脖……”等13个生字。能正确读写“假日、防止、脖子、漆黑……”等词语。
2、通过正确、流利、有感情地朗读课文，从文字中感受“我”在漂流时遇到的困难。
3、初步感知面包店老板态度的变化。
4、初步了解课文内容，初步体会我对国旗的尊敬和热爱。
[教学重点]
1、识字写字，正确读写词语。
2、初步了解课文内容，感知面包店老板态度的变化。
[教学难点]
有感情地朗读课文，从文字中感受“我”在漂流时遇到的困难，初步体会我对国旗的尊敬和热爱。
[课前准备]
1、每个小组自制一套字词卡片。
2、制作多媒体课件。
[教学过程]
一、激qing导入，提示课题
1、出示多媒体课件：刘翔等奥运冠军在奥运夺冠后身披国旗奔跑、热泪目视国旗升起的动人画面，以及在南极大陆，在边防哨所，我国的五星红旗在激昂的国歌声中冉冉升起的感人场景。
2、教师导入：同学们，此时此刻看着这感人的场景，望着徐徐升起的五星红旗，你会想到些啥？你最想说些啥？
3、心灵对话：学生自由谈论自己的感想。
4、导引课题：是呀，五星红旗是我们中华人民共和国的象征，每个中国人都应该尊重和爱护它。今天让我们一起来学习一篇关于“一面五星红旗”的故事。（板书课题）
（怎样让三年级的小孩明白“五星红旗”所蕴涵的沉甸甸的意义，对小孩们理解文本中的“我”的行为有着极为重要的铺垫作用。所以通过声情并茂的课件再现这感人场景，这一切把学生带入了一个为五星红旗自豪的情境中，酝酿了浓浓的爱国情，为接下来的教学作了情感的铺垫。）
二、初读课文，读准读通
1、自由读课文，读准字音，读通句子，画出本课生字及所在词语，多读几遍。（给学生留有充足的读书时间）
2、小组合作学习。
a、拿出小组自制的词语卡片进行认读，说说自己认识哪些字，怎么认识的。互相教读不认识的字词，并想办法快速记住。
b、轮读生词卡片，讨论词语意思。
c、轮读课文，互相纠正字音。
d、提出不懂的问题，交流解决。
教师参与部分小组的学习，指导学生学会合作学习，帮助释疑解难。
3、集体交流反馈。
a、课件出示生字新词，开火车快速认读。为生字再找些新朋友组成词语，请学生写在课本上。
b、指导书写比较难的字，如：“摔”、“漆”。
c、指名分段朗读课文，学生评议。
（《语文课标》指出三、四年级的学生应具有初步的独立识字能力；能联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用；能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。所以我给学生充分的时间进行自主合作学习生字词）
三、再读课文，了解课文内容
1、让学生默读课文，要求学生给课文标上自然段，想这篇课文讲了一件啥事？
2、让学生自由交流理解。
3、教师可从“留学生怎么样？面包店老板要怎么样？结果怎么样？”等方面引导学生抓住文章的主要事件。
（此环节旨在让学生真切的从旅居海外留学生身上品出沉甸甸的“国旗情”，感知到“浓浓爱国情”，对留学生油然而生出敬佩之情。）
4、检查反馈。
四、精读课文，理解感悟
1、“在国外读书的第一个假日，我决定做一次漂流旅游”。旅途中发生了啥事？指名回答
2、朗读二、三自然段。
3、重点引导学生研读重点句：“醒来的时候，发现自己被一块巨石挡住了，头和身子被撞伤了好几处，筏子和背包都无影无踪。我迷路了，在荒无人烟的大山里转来转去。直到第三天中午，我才来到一座小镇，走进一家面包店。”
4、随机理解“无影无踪”、“荒无人烟”，让学生感悟留学生当时处境的困难。
5、让学生想象此时留学生最渴望得到的是啥？（为下文作铺垫）
6、让学生带着自己感悟到的文中情自由有感情的朗读重点句，读出自己的内心真实的情感体验来。
（这一环节通过品读，让学生真切的体验到留学生急需帮助，为下文作好铺垫）
7、留学生来到了面包店，面包店老板态度怎么样？
8、请学生快速浏览四到十一自然段，画出描写面包店老板的语句。
9、课件出示有关句子，让学生对比朗读。
（通过对比朗读，让学生体味面包店老板前后不同的态度）
10、学生自由质疑：面包店老板态度为啥会有这么大的转变？既然面包店老板讲究平等交易，为啥拒绝用大衣交换面包，而同意用五星红旗交换面包呢？
11、同学们提的问题很好，那么我们下节课就一起来解决这些问题，下课。
（让学生带着问题走出课堂，带着兴趣离开课堂）
一面五星红旗教学设计 篇13
[学习目标]
1、学习生字新词，积累课文语言，正确流利有感情地朗读课文；
2、初步了解课文内容，了解面包店老板态度变化的原因，初步理解“我”、国外友人等对五星红旗的尊重和爱护。
3、学习把句子写通顺，把亲历的事写下来，把内容写具体。
[教学重难点]读通课文，积累语言，学习把句子写通顺，把亲历的事写下来，把内容写具体。
[教学过程]
一、导课、揭示课题
1、阅读 课文第111页资料袋，了解五星红旗；（学生默读、交流从文中了解到的有关国旗的知识，重点强调“每个公民和组织，都应该尊重和爱护国旗”）。
2、揭示课题《一面五星红旗》。
二、带着问题，读通课文，初步理解课文内容，积累语言。
1、幻灯打出问题：
⑴ “我”漂流旅游时发生了啥事？有哪些主要困难？
⑵从哪些语句可以看出“我”对国旗的尊重和爱护？
2、引导学生带着问题反复读课文，准备回答。
（示读书办法：读课文1-2遍，想想课文那些语句、哪些片段可以用来回答上述问题；写写画画做记号，准备与同桌同学交流）
3、同桌交流，部分代表班上汇报（汇报时，可引导学生有重点地回答某个问题）；
4、在汇报的同时引领对课文片段的朗读，（在不断诵读、各种形式的读书过程中努力读通课文，积累语言）。
三、精读课文片段，学习把句子写通顺把内容写具体。
1、幻灯出示：
a比较下面两组句子：
①我犹豫了一下，把国旗展开。
②我犹豫了一下，把国旗慢慢解下来，再展开。
｛｛
①这面红旗依然是那么鲜艳。
②这面做工精细的五星红旗，经过河水的冲洗，依然是那么鲜艳。
b逐一引导学生读这两组句子，第一组侧重思考怎样把意思写明白，把内容写具体的；第二组主要思考哪句话正确地运用了“依然”这个词。（启发从“犹豫”、 “依然”等词思考）；
c让学生试着用“犹豫”或“依然”各说一句话；在语言实践中巩固理解和运用。
2、幻灯出示：
不久，筏子漂到了水势最急的一段河面，周围一片漆黑，我想大声呼喊，给自己壮胆鼓劲。还没等喊出口，只觉眼前一黑，便落入激流之中。醒来的时候，发现自己被一块巨石挡住了，头和身子被撞伤了好几处，筏子和背包都无影无踪。我迷路了，在荒无人烟的大山里转来转去。直到第三天中午，我才来到一座小镇，走进一家面包店。
① 引导学生反复诵读课文中的这一自然段，提示可用创设生活情境的方式，或梳理时间顺序的方式，来背诵这个自然段；
② 出示提示语，让学生背诵该段，请学生试背；
[不久 醒来时 我迷路了 第三天中午 ]
③ 去掉提示语背诵；
④ 引导学生读读讲讲，感悟其主要写法。
在下列说法中，你认为哪些是正确的？请选择。
⑴ 这段话是写想象中的事。（ ）
⑵ 这段话是写自己生活中发生的事。（ ）
⑶ 这段话的写法主要是发生了啥事就写啥事，做啥就写啥，怎么想就怎么写。（ ）
重点为学生破解：习作的主要办法之一，就是做啥就写啥，怎么想就怎么写；初稿写出后，再修改，主要看意思写明白了吗？句子通顺吗？内容写具体了没有？
3、幻灯出示；
小结：习作的一个主要办法：做啥就写啥，看到啥就写啥，怎么想就怎么写；
初稿写出后，再修改，主要看意思写明白了吗？句子通顺吗？内容写具体了没有？
学生读一读，记一记小结。
四、留下问题，引导学生再读课文
问题：课文中，写面包店老板对我的态度有哪些变化？是啥引起这些变化？你怎么样评价这位国外的面包店老板？
请同学们回家后能再利用时间，带着这些问题，认真把课文多读几遍。
下一节课，我们开展小组合作学习：
①在小组内交流回答上述问题；②在小组内正确流利有感情地朗读课文；③在小组内讲《一面五星红旗》的故事，选出最佳故事员。
一面五星红旗教学设计 篇14
[设计理念]
工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。将语言文字训练挤进阅读教学,是语文教师在课堂中必不可少的。本课时的设计,旨在通过扎实的语言训练,帮助学生理解课文内容,加深情感的体验,增强爱国之心。
在教学中,我从整体入手,以“五星红旗”为主线,创设两难情境,让学生与文中的“我”紧紧相连,围绕“我与五星红旗形影不离”的句子,运用“找——读——想——读”的教学策略,带领学生扎实地进行表达训练,进而将学生的情感体验一步步地推向更高层次。
[教学目标]
1、学会本课的生字词,联系上下文理解“凝视、犹豫、趔趔趄趄、荒无人烟、无影无踪”等词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会人物内心情感的变化。
3、理解课文内容,体会到“我”对国旗的尊重与热爱。
[教学重难点]
重点:通过学习相关语句,体会到“我”对国旗的尊重与热爱。
难点:学习用外部动作表达内心情感的写法。
[教学准备]多媒体课件
[教学过程]
一、情境创设,选择中导入。
1、师生谈话。
(1)师:我们虽然生活在和平年代,但有时也会遭遇饥饿与寒冷。假如你整整三天三夜没吃东西了,现在你眼前只有两样东西,一样是面包,另一样是新大衣,你会选择啥?为啥?
(2)出示五星红旗与面包。
师:如果在你们面前的是一面五星红旗和一块面包,整整饿了三天三夜的你也会选择啥呢?为啥?
2、导入。
师:在一面五星红旗和一块面包之间,有的同学选择了五星红旗,有的同学选择了面包。让我们一起走进课文《一面五星红旗》,看看文中的“我”选择了啥?
3、师板书课题,齐读。
[设计意图:通过两次艰难地选择,立即拉近了学生与文本的距离,学生不再会以旁观者的身份进行思考,游离于文本之外,而会与文本中的“我”同呼吸共命运。]
二、整体感知,思考中明析。
1、自由读文。
师:请同学们打开书本,带着两个要求自由读课文。
(1)借助拼音把课文读通、读顺,难读的地方多读几遍。
(2)思考:文中的“我”选择了啥?
2、反馈交流。
(1)认读字词,理解词语。
①多音字词组。
假日 漂流 背包 系在筏子 旗杆 处境 冲洗 冲我竖起大拇指
②四字词语。
顺流而下 无影无踪 荒无人烟
身无分文 做工精致 久久凝视
趔趔趄趄 双手一摊 一脸无奈
(2)交流:文中的“我”选择了啥?(五星红旗)
[设计意图:初读是为了让学生从整体上感知文本,了解课文大意。读课文要有目的,同时还应关注读中和读后的反馈,切实落实好初读的目标,为品读课文作铺垫。]
三、细读探究,品读中感悟。
1、师:在五星红旗和面包之间,我选择了五星红旗。在整个故事中,五星红旗始终与“我”形影不离。请同学们快速默读课文,用横线划出描写“我”与五星红旗形影不离的句子,再读一读。
2、学生反馈,出示相关的句子。
3、师:再好好地读一读这几句话,哪句话让你深深地感受,并在旁边写下你的感受。
4、品读、交流,教师适时点拨、指导。
重点交流:
(1)我摇摇头,吃力地穿上大衣,拿着鲜艳的五星红旗,趔趔趄趄地向外走去。
①比较句子:这句话如果变成这样,比原句中少了啥?
我摇摇头,穿上大衣,拿着鲜艳的五星红旗,向外走去。
②“我”为啥会如此吃力,如此趔趔趄趄,以至于后来都摔倒在地,不省人事了呢?哪一句告诉我们了呢?
③学习第三段。
a、出示第三段。
b、请用波浪线划出当时遭遇的困难,再用几个词概括地说一说。
c、师根据学生回答相机板书:伤痕累累、疲惫不堪、饥寒交迫。
d、师:三天哪,在伤痕累累、疲惫不堪、饥寒交迫的情况下,你会是一种怎么样的心情?让们好好地来读一读。
e、指导朗读。
④教师引读:
a、三天时间,我忍着伤痛,忍着饥饿,拖着疲惫的身躯走进面包店,当老板要求用五星红旗与面包交换的时候,“我”选择了五星红旗,此时的我已无力说话。于是,我——(齐读)。
b、虽然我三天没有吃东西了,但在心中衡量了五星红旗与面包之后,毅然选择了五星红旗,坚决放弃了面包。于是,我——(齐读)。
(2)我愣了一下,然后久久地凝视着手中的五星红旗。
① 这句话中,“久久地凝视”是怎么样地看?
②“愣”也说明了啥?
③ 当“我”久久地凝视五星红旗时,可能会想些啥?
出示相关填空:
a、五星红旗是( ),我决不能( )。
b、远离祖国的人,没有了五星红旗,就好像( ),我决不能( )。
④有句话说得好“行动胜过千言万语”,“我”久久地凝视中包含了对五星红旗的多少爱呀!让我们再来饱含深情地读一读这句话吧!
5、小结:
正因为五星红旗在“我”心中占据了如此重要的地位,因此,“我”顾不得自己伤痕累累,也顾不得疲惫不堪,更顾不得饥寒交迫,也不愿把代表祖国尊严的五星红旗与人交换。(师随着深情地讲述,一一擦去“伤痕累累、疲惫不堪、饥寒交迫”三个词。)
[设计意图:阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。通过学生与文本一次也一次的对话,教师一次也一次的引导,挖掘文本的空白处,让学生进行想象,与文中的“我”产生共鸣。]
四、总结全文,乐中升华。
1、师:同学们,在“我”的心目中,这是一面怎么样的五星红旗呢?
2、板书:比生命更重要(齐读)
3、师:有一首歌这样唱道(播放歌曲《红旗飘飘》的片尾)。
全体学生起立,一起朗读歌词:
五星红旗,你是我的骄傲,
五星红旗,我为你自豪,
为你欢呼,我为你祝福,
你的名字比我生命更重要。
最后,学生在回旋的音乐声中离开教室。
[设计意图:通过前面的学习,学生自然而然就明白了这是“比生命更重要”的国旗,在音乐声中的诵读,让 学生在回旋的音乐声中情感得到升华,达到余音绕梁的效果。]
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