人教版七年级上册语文《秋季》教案（精选15篇）

人教版七年级上册语文《秋季》教案 篇1

　　本文是一篇情景交融的好文章，它描绘了我国北方农村秋季田野里的庄稼、果园里的水果丰收了，人们忙碌着的情景，表达了人们沉浸在秋季大自然中的欢快心情。课文语言优美形象，情趣盎然，插图精美，能激发学生热爱生活的美好感情，获得阅读的乐趣与美的熏陶，是一篇培养学生观察、朗读、想象能力、提高学生语文素养的好教材。

　　根据课程改革和语文新课程标准的基本理念，针对低年级段学生的年龄特征并结合我班学生的实际情况，我确定了以下教学目标：

　　1、知识技能目标：引导学生学会本课生字，理解生词，能正确、流利、有感情地朗读课文，通过对课文的诵读品味，读懂课文内容。能有感情地背诵自己喜欢的段落。

　　2、过程和办法目标：以学定教，通过朗读、讨论、采访、评价等语言实践活动来培养和提高学生的语言感悟能力、观察能力和评价能力。

　　3、情感态度目标：通过对课文的诵读品味，感受北方秋季景色的美丽，体会人们的喜悦之情，激发学生热爱生活的美好情感。

　　其中，根据第一学段的要求，1、2两个目标是本课教学重点。引导学生进入课文描写的情境，深化学生的阅读感受应是教学难点。

　　为了突出重点，突破难点，我准备安排两课时引导学生达到预设的学习目标。

　　第一课时：

　　我准备围绕“创设情境，导入新课”、“自读课文，了解大意”、“初读课文，整体感知”、“自主识字，巩固练字”这四个环节展开教学。

　　一、创设情境，导入新课

　　上课开始，我先请学生联系生活实际说说自己对秋季的了解，接着，通过教师形象生动的语言和欢乐的音乐渲染，创设北方秋季的田园风光情境，邀请学生去北方旅行，激发学生自主学习探究文本的兴趣。

　　二、自读课文，了解大意

　　在这个环节中，我将给学生充分的时间自读课文，在朗读中自学生字，了解课文大意。

　　三、初读课文，整体感知

　　采用指名读、男女生读等多种形式逐节朗读课文，对文中重点字词句进行正音，课文的第一自然段就是一个长句，要引导学生进行正确、流利地朗读。在朗读的同时，运用多种办法指导学生理解部分词义。

　　四、自主识字，巩固练字

　　下面我重点说说第二课时的教学程序：

　　第二课时

　　一、巧设情境，复习词语，乘上开往秋季的列车。

　　播放动画，调动学生大脑中与秋季相关的知识储备。接着借助多媒体课件创设“秋姑娘邀请我们去北方旅行”的情境，调动学习积极性。以“乘车买票”这一新颖的形式引导学生复习新词，并相机正音。在读准词语后，学生们就获得了车票，登上了开往北方的列车，引导学生再次走进文本，深入感受北方秋季庄稼果园丰收的美丽，进而感悟人们的开心喜悦之情。

　　二、细读课文，顺学而导，慢慢感受秋季的美景。

　　1、在多媒体渲染的情境中，自然引导学生自读课文第一段，体会旅途中见到的北方秋季的景色。在学生自由交流中扣住“纷纷扬扬”一词，引导学生联系实际生活中树叶飘落的景象加深感知，有感情朗读课文，初步感受北方秋季景色的美丽，感受秋季到来的气息。

　　2、课文的第2、3两个自然段分别描绘了北方秋季田野里的庄稼和果园里的水果丰收的美丽景象，是全文的重点段落。我将以合作交流的方式突破难点，以读读导游手册的方式引导学生自学课文的这两个自然段，接着以一个开放性的话题引导学生进行四人小组合作学习。先读有关句子，再说喜欢理由。在全班交流时，我根据学生发言适时点拨引导。

　　有学生选择到田野里去看看，我顺势出示课文第二自然段，抓住有关词句引导学生体味“稻子”与“金子”的相同点，进而启发想象，在此基础上出示相应的图片进一步深入感知，体会田野里的稻子丰收在望。借助动作演示和图画理解“羞答答”，结合“洁白的笑脸”体会棉花丰收时半开半合的姿态美和颜色美。

　　高粱对学生来说是一种比较陌生的庄稼，我估计对学生来说这是个难点。因此，我先出示玛瑙和高粱的图引导观察比较，请学生从颜色、颗粒和给人的感觉上进行比较。在此基础上，我请学生想象自己就是一棵红高粱，环顾四周和上面时所看到的景色，紧扣感情号体会丰收的喜悦之情，并复习“秋色宜人”一词。在此基础上的有感情朗读也就水到渠成了。

　　课文第三段描绘的果园对学生来说吸引力就更大了，我先让学生自学文本，有选择性地品悟语句，让学生联系生活体验，在感悟文本的基础上出示图画，采用多种方式感受到iPhone的红，感悟石榴的熟，感受葡萄、枣的美。在此基础上，通过进一步朗读体验，感受秋季果园水果丰收时的色全味美。

　　3、在学生游览完田野、果园后我以开放性问题请学生自学课文第四段，以音乐加以渲染，激发学生情感。在组织学生交流的过程中，紧扣有关词语，体会粮食的丰收和人们的忙碌。

　　最后，创设拜访当地农民的情境，师生互动参与，自主合作探究，使学生转变了角色，体会忙碌着的人们内心的喜悦心情。

　　三、总结全文，拓展延伸，激发探究秋季的兴趣。

　　在学生整体感受文本的基础上，通过让学生说说“在此时此刻，你最想说一句啥话”来总结全文，感受北方秋季既是个丰收、美丽的季节，更是个令人高兴的季节。在此基础上，联系教学开始所创情境，让学生课余仔细观察我们江南秋季的美景，创设“寄封回信给秋姑娘”的活动来培养学生的观察能力和实践能力，提高学生的综合语文素养。

　　四、识写生字，探究入微，体验当小老师的快乐。

　　在复习字词的基础上，借助秋姑娘的礼物出示“纷、似、堆”三个左右结构的生字，给予学生充分的时间自学，请学生交流字形的同时，我从旁点拨和指导，重点指导书写“堆”字，边引导观察，边示范板书。接着在悠扬的音乐声中让学生在田字格中端正、规范地书写生字。

人教版七年级上册语文《秋季》教案 篇2

　　一.导入课文，激发诗情：

　　同学们，每一个人心目中都有一个自己的秋季，在我们的眼里，秋季是五彩斑斓的，秋季是多姿多态的。下面我们来做一个造句的游戏好吗?我们每一个人用“秋季是……”的句式，造一个句子，看谁造的句子最有想像力、最生动具体。例如秋季是一丛酡红如醉的枫林，秋季是一缕送来稻香的清风，秋季是一抹温馨和煦的阳光，秋季是一片湛蓝湛蓝的天空，秋季是一莽硕果累累的桔园，秋季是一缕梦

　　二.朗读课文，感受意境：

　　1.预习检测：(1)文学常识 (2)、字词正音

　　2.课文探讨

　　再读课文，思考问题

　　(1)为啥说这是一首乡村秋景图?找出文中具有秋季景物特点的句子;找出文中具有乡村景物特色的句子。(露珠 冷雾 白霜 溪水干涸更清冽 )(稻香 镰刀 瓜果 草野 蟋蟀声)

　　(2)全诗三节，每一节都描绘了一幅美丽的画面，请你给它们命一个动听的名字。

　　(农家丰收图 霜晨归渔图 少女思恋图)

　　教师小结：作者选择了秋季最有特点的景物，农村特色的事物，描绘了一幅色彩斑斓的画卷，从中流露出诗人怎么样的感情?(对秋季的热爱与赞美。)

　　3.课文赏析

　　作者向往秋季，热爱大自然，言语之间充满了益美之词。让我们不觉得总想身临其境，那么我们就赶快一起融进这三幅秋景中去吧!请同学们自由朗读课文，以“我喜欢诗中的―――――，她美在―――――――――”为句式，说一个句子。

　　例：(1)伐木声飘出幽谷——“飘”字以声写静，从听觉的角度，写出了幽谷的深、静。

　　(2)放下饱食过稻香的镰刀——“饱食”运用了拟人的修辞，写出了丰收之景;“稻香”从嗅觉角度，暗示稻子成熟，展示丰收的图画。

　　(3)秋季栖息在农家里——“栖息”运用拟人的修辞，概括秋季在农人家里的状况，将虚无的东西具体化，写出了松弛、娴静的气氛。

　　(4)向满面的冷雾撒下圆圆的网——“冷雾”烘托出一派朦胧的诗意，也很好地扣住了季节特点。

　　(5)轻轻摇着归泊的小桨——“轻轻”这一叠词显示出渔人悠闲与自得的心情。“归泊”一词既写景，也暗示了时间，与上文“清晨”相呼应。

　　(6)秋季游戏在渔船上——“游戏”一词虚实相生，渔人是在渔船上游戏，并不在乎打了多少鱼，更是在感受秋季，游戏秋季，写出了那份闲适。

　　(7)秋季梦寐在牧羊女的眼里——“梦寐”是朦胧的意思，写出了少女的情怀，牧羊女的感情似喜似羞。

　　疑难探究

　　1.“收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子”一句中，渔人捕起来的到底是啥

　　2.“秋季游戏在渔船上”是谁“游戏”?

　　3.“那满流着夏夜的香与热的笛孔”是啥意思?诗文写的是秋季，这里为啥说夏季?

　　4.“秋季梦寐在牧羊女的眼里”，“梦寐”该怎么样理解?

　　三.我写秋季：

　　全文用诗的语言、诗的形式为我们描绘了一个多彩的秋季，下面请同学们选择你最喜欢的诗节或场景，用散文的形式来再现诗的意境。

　　四.课堂小结

　　这首诗通过描绘不同的场景、画面，创造了一种既来自人世也远离尘俗的气氛。这是一幅清静、清远、清柔的画卷。下面，让我们再来欣赏一篇来自中国台湾作家罗兰的佳作《秋颂》，让我们也一次去感受一下秋的美丽。

人教版七年级上册语文《秋季》教案 篇3

　　《秋季》是一首诗歌，作者用浅显的文字，采用拟人的手法，描写了秋季原野上溢彩流芳、生意盎然的美好景象，抒发了作者热爱秋季、赞美秋季的满腔激情。邱老师的这堂课目标明确，充分发挥学生的主体作用，引领学生探究文本，提高学生听说读写的能力。

　　一、充分发挥学生的主体作用，引领学生合作探究

　　“尺有所长，寸有所短。”邱老师很重视学生之间存在着的这种必然的差异性，邱老师始终关注全体学生学习能力的提高，使学生的主体地位得到了充分的发展。在借助多媒体了解了课文描写的秋季的景物之后，邱老师引导学生练习说话，你看到了啥？先是单独说说每一幅图，接着提高要求，要求学生逐次增加图片的数量，使说话的内容更加丰富。这种分层学习的方式，关注了全体学生的需求，让全体学生在成功——自信——兴趣——成功的良性循环中，强化了自主学习的意识，提高了语文素养。

　　二、关注学生听说读写能力的培养

　　课文的第二部分是作者从不同的角度，列举具有代表性的景物，写了秋季的田野里、小路旁、果园里的迷人景色和丰收景象。金黄的稻穗、成熟的向日葵、五彩缤纷的野菊花、红红的iPhone、紫色的葡萄……教师紧紧抓住这一部分，引导学生与文本对话，让学生以“我走进秋季，看到……”为开头，练习说话，培养学生的表达能力。

　　三、恰当地运用现代教学手段，有效地提高了课堂教学效率

　　现代教学手段的运用，使静止的语言文字一下子变得生动形象，富有感染力，刺激了学生的感官、激发了他们的兴趣，调动学生学习的积极性。邱老师熟练地使用白板这一先进的教学手段，带领学生“走进”秋季，真实感受秋季，真正谈论秋季，真诚赞美秋季。

人教版七年级上册语文《秋季》教案 篇4

　　师：今天我们要一起欣赏一首诗歌《秋季》（板书）。那看到秋季这两个字每一个人的头脑中都会出现一幅画面，你能用简单的语言描述秋季吗？

　　生：我喜欢秋季，因为菊花盛开了，叶子变黄了，是个金色的季节。

　　生：秋季果实都成熟了。

　　师：是啊，秋季不仅是个美丽的季节更是个收获的季节。现在周老师就带大家到秋季的田野上去看一看，再次领略秋季的迷人风光。

　　（播放秋季田野视频录象）

　　师：大家刚才欣赏的是摄影师用他的镜头记录下秋季的美丽，那我们的儿童作家王宜振先生看到秋季田野的美丽景象后忍不住有感而发，也用他手中的笔描述了秋季田野的丰收景象。这就是我们今天要欣赏的诗歌《秋季》。

　　师：现在请大家大声朗读诗歌，要读准字音，读通句子。读完后轻声地问自己，如果让你用一个词语来概括秋季，你认为“秋季是个（……）的季节。”

　　生：

　　师：真不简单，读书能读出自己的感受这是最宝贵的，而且我们只读了一遍就能把七个小节的诗歌概括成一个词语，这叫会读书！但是呢，这样读书对学习语文、对欣赏诗歌、对感受秋季还不够。我们必须走进语言文字深入到字里行间去读，把自己的感情读进去，把作者的感情读出来，这样才能真正读出诗歌的语言美和意境美！

　　师：这就是今天老师要给大家简介的读书办法——诵读想画面。我在这样品读诗歌的第二小节后，有了和大家不一样的感受：活泼可爱、香气袭人

　　（课件出示教师在诗歌第二小节上做的一些笔记，:如在关键词语下面点着重号，在诗歌旁边写下自己的感受等。）

　　师：周老师读书有个习惯，遇到好的诗文喜欢一遍也一遍的朗读，并在感受深的地方做一些笔记。大家看看，能猜猜我为啥在“打滚”等词语下面点着重号吗？

　　生：我想老师是喜欢这几个词语。

　　生：我认为老师在读这几个词语时觉得秋风想个调皮的小孩，因为我发现你在旁边做了批注：秋风像个调皮的小孩，活泼可爱。

　　师：那这里的“桂子花开，十里飘香”老师想提示大家，我们读书不仅要读眼前的文字，还要注意和头脑中已有的知识结合加深理解。所以在我被桂花的香气陶醉的同时就想到了这个民间俗语“桂子花开，十里飘香”说的一点都没错啊！

　　师：刚才我们完成了阅读的第一步——理解语言文字表面的意思。接下来我们就应该走进语言文字，有感情的朗读把我们的感情读进去。大家看，为了帮助大家朗读，我还带来几个符号给大家认识，请看----

　　（出现在加诵读符号的第二小节）

　　生：我猜黑点是要读重一点。

　　生：我想波浪线应该是这个字要读的长一点。

　　生：小三角是表示停顿吗？

　　生：小弧线的意思我不太懂。

　　师：好聪明的学生啊，你们理解的很有道理。这四个符号分别代表重音、停顿、延长、连接（依次板书解说）。他们是帮助我们在朗读时更好的把握节奏表达感情。来，请大家小声跟老师读一次，感觉这些符号的作用。（领着学生读第二小节，用手势指挥提示学生感受符号的作用）

　　师：现在请大家有感情地朗读，看看你在读的时候眼前会出现啥样的画面。？

　　生：我刚才仿佛看到调皮的风小孩在田野里打滚。

　　生：我从老师的朗读中感受到作者对秋风的喜爱。

　　生：作者把秋风写活了。

　　师：说得真好，你们刚才已经发挥你们的想象能力把作者的感情读出来了，这是很重要的一步——用想象来补充语言文字的内容。就是应该展开想象走进作者描述的情景中，把作者没有写出来的感情读出来。

　　师：大家看，这个活泼可爱的秋风娃娃就这么轻轻地一吹，吹走了夏季的烦闷，吹消了夏季的躁热，为大地送来一个美丽而也忙碌的秋季。作者在3、4、5、6小节就向我们描述了秋季田野的景象，现在就请同学们用刚才的读书办法，从这四个小节中选择一小节大声朗读、体会。相信你一定会有新的感受！

　　（学生自由练习学习3、4、5、6小节，教师巡视个别指导，特别是注意引导学生抓住关键词语展开想象理解诗歌。）

　　师：现在请同学们把刚才的学习收获展示给大家。

　　生：我选择的是第3小节（朗读，有声有色，突出关键词语）。“低头弯腰”这个词让我仿佛看到向日葵成熟了，颗粒饱满沉甸甸的；还有在我读到“香”这个词时就好象看到田间小路上到处弥漫着菊花的香味，真是美极了。

　　师：说的真好，那可不可以把你陶醉的样子通过朗读再表现一次，可以再夸张点。

　　（生再读，读到“香”加上了陶醉的动作显得更动情）

　　师：对，就要这样读书，惟有这样陶醉才能读出真感情！你给了老师一个启示，我们读书不应该只用眼睛读，还应该用鼻子闻一闻啊！啊，好香好香！还有同学受到启发用其他感官读出点啥来吗？

　　师：是啊，蝉声消了，我们的耳朵变安静了，夏季走了，我们的世界变得——安静祥和！

　　生：我选择的是第5小节（朗读）我从“乐”字想象到玉米在夏季闷了很久，秋季成熟了终于可以出来看到一个崭新的世界，一定特别开心；“笑”字是高粱看到人们喝着用它酿制的美酒感到很兴奋忍不住要高歌。

　　师：我听出来了，秋季在玉米高粱的眼里是一个欢乐的季节！ 那老师请大家想想，这个季节最欢乐的是谁？

　　生：农民。

　　师：女同学，请用你们甜美的声音把玉米的欢乐读出来——玉米举着红缨乐了，忘掉一个夏季的烦恼。

　　师：说的好！这一曲酒歌不仅唱出了玉米高粱成熟的喜悦，更唱出了农民丰收的甜蜜！男生起立，把你们高兴时高歌一曲的动作夸张的表演一下。

　　生：这样的（做一动作：高昂着头，手势很有气势）

　　师：就这感觉，请男生读“高粱红着脸笑了，一曲酒歌在心灵酿造”

　　（男生齐读“高粱”一句）

　　生：（朗读第4小节）我从“嚷”字读出果园里的水果都好象很急切的想告诉人们他们成熟了，好热闹

　　师：哦，你已经来到了果园里，是吗？那大家一起跟他走进果园，你都看到那些水果成熟了？

　　生：iPhone、鸭梨、橘子、香蕉……

　　师：这么多的水果成熟了，挂在那高枝上“嚷”，你们听到他们在说啥了吗？

　　师：那老师来读“嚷”，你们把他们怎么样嚷给接上——iPhone嚷着冷了

　　生：要穿红袄

　　师：葡萄嚷着冷了

　　生：要披紫袍

　　师：橘子嚷着冷了

　　生：（梢一楞，很快反映过来）要穿黄袄（要披紫袍）

　　师：这就是诗，不经意中我们已经吟出一句了。只要你愿意，诗歌就在你身边流淌。

　　生：（朗读第6小节，重读“井井有条”“蓬蓬勃勃”）

　　师：刚才你在读“井井有条”、“蓬蓬勃勃”时很投入，能说说你是怎么理解的吗？

　　生：我觉得秋风轻轻吹过田野，就像一把大梳子，把田野梳得很整齐。

　　师：能描述田野都有那些东西显得很整齐吗？

　　生：有金黄的稻子、火红的高粱。还有果树上挂着iPhone、鸭梨、山查，高低错落，非常美丽。

　　师：说得真好！

　　师：歌德说过，会读书的人用两只眼睛看书，一只眼睛看到纸面上的文字，另一只眼睛看到纸的背后。现在让我们用两只眼睛看“蓬蓬勃勃”，你还能看到啥？

　　生：我看到了农民辛勤劳动

　　生：我看到农民的汗水在阳光下闪闪发光

　　师：理解的真好，这里作者不仅是在赞美秋季，更是在赞美劳动人民！让我们一起带着对劳动的热情赞扬来朗读这一句。

　　师：刚才因为大家第一次接触这样的符号和办法，所以老师给了大家符号提示，其实每一个人读书的感受都不会相同，所以感情的表达也不会一样。现在请看这个小节，（出示第三小节诗歌原文），你还有不同的读法吗？

　　师：还是那句话，读出自己的感受是最宝贵的！现在就请大家自己读诗歌的第一小节，把你的感情读进去，把作者的感情读出来！

　　生：因为秋季的iPhone红了，把太阳映衬的更红更娇。

　　生：秋季是收获的季节，是金色的季节，所以太阳也显得更红了

　　生：秋季的果实都成熟了，iPhone甜，稻子香……空气里到处都弥漫着浓浓的香甜，所以作者在赞美空气时也是在赞美秋季的美好。

　　师：大家已经是在用心读书用情感悟！让我们一起朗读这节诗歌。走在秋季，周老师的心情越来越好；走在秋季……

　　师：是啊，这样美丽的季节这样迷人的季节让作者忍不住去赞美！去歌颂！大家看诗歌的最后一个小节，作者照应开头抒发对秋季的喜爱之情。现在请大家静静地听老师读，看看你能听出作者不同于第一节的感情吗？（自由朗读体会）

　　生：我还体会到作者对秋季的留恋，他希望把秋季留驻。

　　生：黄叶是秋季的象征，作者珍藏黄叶就是要珍藏秋季。

　　师：理解的真好，请一个同学把这样的感受读给大家听。

　　（读，体会）

　　师：秋季已经越走越远，但我们的课堂却秋意盎然！大家看，听棵老师都被你们感染了，为了感谢他们能这样耐心地分享我们学习的快乐，老师提议，让我们共同合作，把诗歌的美把我们的快乐通过艺术朗读传递给大家！（课件出示对诗歌的角色分配提示）

　　师：为了让我们充分感受诗歌的艺术美，我们需要做角色分配——需要四个男生四个女生领读。来，先自己推荐。

　　（师生合作美读诗歌）

　　师：其实古往今来的文人墨客正是因为善于观察生活，用心感受生活，及时表达自己的感受，才留下了那么多的优秀诗文供我们欣赏。现在请回忆在我们学过的古诗中还有那些描写秋季的？

　　生：《枫桥夜泊》：月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。

　　生：《山行》：远上寒山石径斜，白云生处有人家，停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

　　师：老师也知道一首《暮江吟》：可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。诗人面对的都是秋季但心情不同，眼里的景物也就不同，有写秋季露水的，有写秋季红叶的，也有写秋季夜晚的……

　　师：我还给大家带来了现代著名诗人郭小川的《秋歌》之一（媒体出示），我们一起来欣赏。

　　师：对生活的热爱使得这些诗人有这样的佳作流淌，我们学习语文就应该这样多情善感。那相信大家对秋季也有了自己的感受，我建议现在让我们安静下来，试着写两句诗，可以仿照课文的诗句形式来表达自己的感情。

　　（生动笔写，老师巡视了解。大约五分钟）

　　师：我发现已经有诗句在流淌，可以读给我们听吗？

　　生：走在秋季，秋季的小鸟越飞越高  走在秋季，秋季的天气越来越好

　　师：仿照第一小节，真棒！

　　生：柿子挂在枝头，像一个个红灯笼  鸭梨挂在枝头，像一个个金葫芦

　　生：秋风像调皮的小孩，他在田野里打滚，他在小路上奔跑，他抓一把桂子的香气把夏季的脚印 轻轻涂掉……

　　生：秋风像一个魔术师。他把iPhone变红了，他把橘子涂黄了，他把葡萄抹紫了

　　师：我听人说过：小孩天生就是诗人，今天我是相信了——你们的诗句真美！

　　生：夏姑娘走了，求姑娘来了。她来到果园里，给iPhone涂上美丽的腮红，给猕猴桃抹上黄色的眼影……

　　师：哇，大家看，这是自己的创造，我们写作文其实就这样简单，只要大胆想象大胆表达就会有奇迹诞生！

　　师：同学们，徜徉在这秋季的田野上，我们目不暇接我们留恋忘返，在这里，我们与活泼可爱的秋风娃娃一起奔跑，我们与鲜艳可口的水果小孩一起歌唱；我们感受着玉米高粱成熟的喜悦，我们品尝着农民大哥丰收的甜蜜；我想说，秋季，是一个……

　　师：让我们永远记住这个美丽的季节——秋季！

人教版七年级上册语文《秋季》教案 篇5

　　（总理评小学语文课，对乱读此诗有许多启发，但终归还是乱读，诸位见笑）

　　《秋季》，是第一单元的最后一篇课文。我一直在想，前几篇课文写的是师生情、兄弟情、朋友情、人与自然和谐之情，编者为啥要以这篇诗歌作为本单元的最后一篇课文哪？秋季是一个丰收的季节，景色优美的季节，它象征着喜庆、美好。就像诗的第一节中叙述的那样：“秋季的太阳更红更娇，秋季的空气更甜更好”。为啥会出现这样一种景象，首先背后站立的是辛辛苦苦劳动的人。其次，丰收除了人们的辛勤劳动，还有人与自然、人与人、人与社会之间的和谐。没有和谐，就没有丰收。天人和一的思想，是否在这首诗中隐现哪。也许过于拔高了这首诗。《秋季》一课，似乎就成了第一单元的总结。

　　我把《秋季》一课分为三个部分：感受秋季、走进秋季——走进秋季的田野、享受秋季的美好。而且这篇课文的第一幅插图，是一个小孩带着小狗拿着树叶在田野里愉悦的奔跑。可以说，小孩们是在小狗的带领下感受秋季、走进秋季的。这为这首诗定下了欢快、活泼的基调，学生学起来更会饶有兴趣。

　　我们常说诗有诗眼。这首诗的诗眼在啥地方？我想，还是在课题。课题秋季具有象征色彩——丰收、喜庆、舒适、愉悦。诗的第一部分中“秋季的太阳更红更娇，秋季的空气更甜更好”，为这种色彩定下了基调。红，在《现代汉语词典》中有象征喜庆的意思；同样，娇此处的解释是美丽可爱；甜，是舒适愉悦；好，是合宜妥当。四个更字的连用，就如同新年时放的鞭炮，噼里啪啦响，自然把读者带入秋季的美好、喜庆、丰收中，为下文的叙述做了很好的铺垫。

　　为啥会出现这种美好、喜庆？诗人在第二部分为读者展现了一幅幅秋季田野中的丰收与美景图。这是由面到点的叙述（第二部分选取秋季中最具有丰收景象的画面——田野，通过典型意向的叠加，写出秋季田野的丰收、美好。）。作者选取的是秋季田野中最有代表性的物象，如向日葵、iPhone、葡萄、玉米、高梁。文字叙述，多运用比喻、拟人、通感、排比，把秋季的物象拟人化了。学生读起来充满童贞、童趣，充满无尽的遐想。教师教学时，抓住物象拟人化的动作（弯腰、嚷、乐、笑），引导学生理解文字中蕴含的独特韵味，体会丰收、美好。这样，学生自然和插图中的小孩一起，融入秋的美好与丰收中。第二部分最后一节，诗人把秋风比成梳子、比成发亮的汗珠。表面上看是写秋风，其实是在赞美在田野中辛勤劳作的人们，是他们让田野井井有条、蓬蓬勃勃。这是秋季象征丰收、喜庆的真正原因，也是作者写作的真正目的。由于学生感受到秋季的喜庆、舒适，体验到秋季田野的丰收、美好，所以在诗的最后一部分（也回到整体），诗人发出感慨要享受秋季明丽的阳光，珍藏秋季，秋季的笑容、秋的喜庆，会永远留在小孩们的心里，伴随小孩走过一生。

　　整首诗叙述自然，由走在秋季起兴，再写秋季田野的丰收、美好进行储兴，最后到享受秋季，对秋季喜爱意犹未尽。本诗层次清晰、节奏明快，寓简单的文字于丰富可感的画面中。我们常说读写一体，从这首诗的表达中，学生第一可以明白为啥写——因为喜爱而写，写啥——写自己经常看到、观察到物象，怎么样写——对物象进行逼真的描摹，写出自己的真情实感，如此而已。他们会感到自己就是诗人，是天才的诗人。同时这首诗的叙述结构，也非常值得学生学习和模仿。开头总写秋季给人的感觉——美好喜庆，第二部分选取秋季中最具有丰收景象的画面——田野，通过典型意向的叠加，写出秋季田野的丰收、景色的优美。其实这是作者在用诗的主体部分，美好第一部分秋季给人美好、喜庆的感觉，没有斧凿的痕迹。最后一部分深化这种情感，让秋季的美好永远流在学生心中。课后就可以安排这样的练比。

　　教学这首诗，从解题入手，理解秋季的象征意义，激发学生读诗的兴趣。在进行正确流利的朗读的基础，知道诗歌的意思。随后紧扣诗的关键词：更红更娇、更甜更好，让学生在读诗中从词句中去体会。从哪些词句中去体会，前面的解读已经讲过了，既不在赘述。随后由景及人，感受人们的辛勤劳动，像诗人一样把秋季珍藏起来。课后进行练笔，读写一体。

人教版七年级上册语文《秋季》教案 篇6

　　一、导入新课。1、师：我国女诗人秋瑾曾在诗中写道“秋风秋雨愁煞人”，宋玉也在《九辩》中说：“悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰”，在我国文人墨客的眼里，秋季往往是忧伤的，凄婉的，令人惆怅的。但是呢在诗人何其芳的眼里秋季也有绚丽的色彩，丰收喜悦。今天就让我们走进他的秋季，去感受一个别样的秋季。

　　2、板书课题，作者。

　　3、简介作者。

　　二、检查字词。

　　三、朗读诗歌。整体把握。

　　1、师：相信大家已经都预习过了，那现在老师给大家范读一下呢？大家认真听听，注意从语气、语速、停顿等方面揣摩。

　　2谁愿意来给老师点评一下呢？　　　　　　　

　　3、现在谁能告诉老师，你觉得一共描绘了哪几幅画面？试试看能不能用比较优美精练的语言把它归纳出来。　　　　　　　　

　　明确：1、农家丰收图，2、霜晨归渔图，3、少女思恋图。　　　　　　　　

　　4、师：第三幅图画要归纳稍微难了点，老师提醒一下，这一节的主人公是谁呀？

　　生：牧羊女，是秋季牧羊女图。

　　5、师：预习提示上说这首诗歌写的是“乡村秋景图”，从哪些地方可以看出来呢？

　　生：有“镰刀”， “瓜果” ，“稻香”， “渔船”， 还有“牧羊女”“牛”“草野”“蟋蟀等。

　　师：嗯，作者抓住了最能体现乡村秋季景色的事物来刻画秋季，所有这些画面表现了作者怎么样的感情呢？

　　生：对秋季的喜爱。

　　生：赞美秋季。

　　四、重点研讨。

　　1、师：看来大家对文章整体的感知和把握都还不错，那么现在我们来讨论解决一下文章中几个重点问题。

　　第一个问题：为啥说只“收起青鳊鱼似的乌桕叶似的影子”，到底收起的是青鳊鱼还是乌桕叶？这个问题特别有意思，大家就近讨论一下，究竟捞起来的是啥？先就近讨论一下。

　　（生讨论）

　　生：我认为收起是乌桕叶，因为前面加了一个“似的”，所以说乌桕叶只是很像青鳊鱼。

　　师：这里用的是比喻句是吧？

　　生：都收起来了，因为它们十分相象。你们看注释上说乌桕的叶子形状略呈菱形，还有秋季会变成红色，在水里看应该很像鱼。

　　师：有道理。

　　生：我认为渔夫啥都没有打起来，但是呢却被秋季那种淘气喜悦的心情所感染。

　　师：哦，他打捞上来的原来是一种好心情。

　　生：鱼和乌桕野都没有打起来，因为是鱼后面有“似的”二字，叶后面有“影子”二字。

　　生：我要反驳他的说法。诗歌后面写的是“归泊”，渔民们若没打到鱼就不会回家，不然他们吃啥呢？

　　师：你的观点很现实，是啊，先解决的是生计问题。

　　生：我从“秋季游戏在渔船上”中的“游戏”看出渔民捕鱼，他们并不在乎打了多少鱼，而是只有一份闲适自在的心情。

　　生：我还是觉得渔夫啥都没打到，他来打鱼就是因为心情好，他不在乎打了多少鱼。

　　师：看来渔夫都是已经达到了小康生活水平的，根本不愁吃喝，把打鱼当作一种享受了。那老师想问你这样说有没有根据呢？

　　生：有，诗的最后一句说“秋季游戏在渔船上”可以看出，还有“轻轻摇着归泊的小桨”中的“轻轻”也能表现出渔夫这样的心情。

　　生：我同意，他打鱼不求非要打到鱼，只求一种愉悦的心情，劳动中娱乐一下放松一下。

　　师：好了，刚才那么多同学发表了自己的看法，有这样几种意见：打到的是鱼，打到的是叶子，二者都打到了或者二者都没打到，但是呢心情愉悦。老师觉得大家答的都对，因为不管哪种意见，都是你自己理解的，诗歌的理解就应该是开放性的。

　　2、师：下面讨论第二个问题：诗的第二节“秋季游戏在渔船上”，请你谈谈“游戏”写出了怎么样的情景。为啥说是“游戏”，究竟是谁在游戏呢？

　　（讨论，师巡视。）

　　生1：秋季像和船在游戏嬉戏，把小船吹来吹去，像孩子在和大人闹着玩儿。

　　生2：我觉得“游戏”是娱乐的情景，写的是渔民不求打到鱼，只求愉悦的心情。

　　生3：秋季吸引人，写的是渔民十分的快乐、轻松的情景，从“轻轻摇着归泊的小桨”就可以知道。在秋季里，走到那里几乎都会看到一两条渔船，似乎是被渔船弥漫着，所以秋季的景象最能在这里找到。

　　师：哦，有的同学认为游戏的是小船，而在小船上则满载着丰收，秋季就在这里得到了体现。我同意大家的意见，这里的“游戏”这个词语用得很生动，把渔民在秋季那种愉悦悠闲的心情写得淋漓尽致，“游戏”的可以是渔民，可以是小船，也可以说是秋季在和人和船在游戏。

　　3、师：好的，在开始讨论这三个问题，“那满流着夏夜的香与热的笛孔”是啥意思？课题不是《秋季》吗？这里为啥写夏季呢？

　　（生讨论，时间稍长）

　　生：要结合上一句理解，“牛背上的笛声何处去了”肯定夏季有人吹笛子，到了秋季笛子声消失了，牧羊女开始怀念，夏季的记忆是很美好的，所以是香的，热的。写夏季就是要表明牧羊女的思念，而秋季紧接着夏季而来，依然很美好，牧羊女就陶醉在其中了。

　　师：理解得很好啊，要相信自己！

　　生：我觉得这里是通感的修辞手法。

　　师：哦，能联系以前学过的内容来分析诗句真不错，那你具体说说看。

　　生：夏季本来就热，至于香，可以是花香，夏季植物都长得很茂盛，然后牧羊女回忆的时候连笛子的声音也是热的香的。写夏季是为了突出秋季，夏季辛勤劳动很辛苦，秋季可以丰收了，心情愉悦。

　　4、师：你的分析言之有理。老师也同意你们的意见，看来难度稍大的问题也不能难住善于思考的同学们，那我们再加大点难度，挑战今天最后一题，请看：“秋季梦寐在牧羊女的眼里”中的“梦寐”是啥意思？作者用它要表达或者预示啥呢？

　　（生小声交流意见，教师巡视提醒）

　　生：牧羊女沉醉在秋季里，她看到了秋季在农家和渔船上。

　　师：哦，牧羊女是被美丽秋景，丰收喜悦的巨大幸福陶醉了。

　　生：秋季是一个让一切生命都喜爱的季节，所以对牧羊女来说也是盼望已久的。好不容易才盼到秋季，牧羊女感到很美好，就说是“梦寐”。

　　师：老师提醒一点，句子应该联系上下文理解，你们看看在这句之前作者还写了啥呢？牧羊女的“梦寐”是不是还有其它的内容呢？

　　生：少女还在想念吹笛子的人，怀念夏季美好的笛声。

　　师：嗯，很多参考书上对这个“梦寐”理解都说是牧羊女在思恋人，而今天我们的同学解读的过程中读出了她对美好秋季的期盼和丰收的喜悦的心情，我觉得你们真了不起！

　　五、拓展延伸。

　　1比较阅读。2下面我们一起来欣赏一位中学生写的作文《校园的秋季》，请同学们在听完后，说说你对这篇文章的看法。

　　校园的秋季

　　如今已经是秋季了，校园的秋季格外美丽，校园的秋季从校园里的花草树木开始。树上的叶子如同那青色的岩石一般坚硬挺直，越到秋季，它们越显得绿得发黑的颜色；而那些果树上累累的果实正在由青变黄，渐渐从叶子中间显露出来。就在这时，他们开始散发出一种清香，使校园里充满了成熟的秋的气息。

　　早晨，花草树木上的露珠闪耀，秋风有些凉意，仿佛树上撒下一层洁白的霜，清新而明净，太阳出来，露水消逝了，树木闪烁着阳光，绿叶金实。校园里也是一片秋季的明丽。

　　中午，校园里的一切披上了金甲，阳光在草地上跳跃，校园也变得热起来了，像一个大蒸笼似的。校园也充 满了秋季的热烈的气息。

　　下午，太阳还没有落，校园里起了一层青色的雾。这使得校园里的黄昏来得特别早，而去得特别迟。于是，在青色的透明的黄昏中，有的同学在校园里玩耍、嬉戏。

　　夜，终于来了。有些教室和办公室的灯还亮着；连同它们在操场上映出的白色光晕，使校园的操场像是眨着眼睛，沉沉欲睡。

　　圆圆的月亮挂在高空中，像一块巨大的磨平、发亮的云母石。那月亮，从空中到地面上，把它那清冽的光辉，一直泻到地面，就像一道道瀑布，凌空飞降；也像一匹匹素锦，从高空中挂起。

　　3、你也能写写秋季的美景吗？

人教版七年级上册语文《秋季》教案 篇7

　　14、秋  天

　　学习目标：

　　1.理解、积累“栖息、寥阔、枯涸、清洌、梦寐”等词语。

　　2.有感情地反复朗读并背诵全诗。

　　能力目标：

　　1.结合具体的语境和全诗的意境，品味诗歌意味隽永的语言美和明朗纯净的诗意诗风。

　　2.把握诗歌意境，感悟诗人的思想感情，培养学生解读、鉴赏诗歌意象的能力。

　　教育目标:

　　培养学生热爱自然的健康高尚的审美情操。

　　课时安排:　1课时

　　学习办法：朗读；自主、合作、探究

　　课前准备：组织学生认真预习《秋季》文章内容；查字典解决“读一读、写一写” 的词语注释和加点字的读音等问题，有感情地朗读课文。

　　教学过程

　　（一）、课前3分钟：检查上节课的作业

　　（二）、导入新课

　　前面我们领略了朱自清先生那生机勃勃、充满希望的春季，感受了老舍先生那温晴的冬日，体验了梁衡先生那充满张力的夏天，今天，我们再一起去感悟秋季的气息。

　　（三）、朗读课文、整体感知：

　　1、走进作者 

　　2、教师范读，学生完成下列工作：

　　a、字音挑错

　　b、用“/”画出每句诗的朗读节奏。    　　

　　c、何其芳的《秋季》给我们描绘了那几幅画面？

　　3、导读提示上说这首诗写的是“乡村秋景图”，你们能从诗中找出作者都描绘了乡村秋季哪些特有的景物吗？

　　4、作者抓住了最能体现乡村秋季景色的事物来刻画秋季，所有这些画面表现了作者怎么样的感情？（对秋季的喜爱和赞美）

　　5、品读探究：

　　a、为啥说只“收起青鳊鱼似的乌桕叶似的影子”，到底收起的是青鳊鱼还是乌桕叶？

　　b、诗的第二节“秋季游戏在渔船上”。是谁在游戏？为啥说是“游戏”？请你谈谈“游戏”写出了怎么样的情景（“游戏”的可以是渔民，可以是小船，也可以说是秋季在和人和船在游戏。写出了渔民在秋季那种愉悦悠闲的心情。）

　　c、“那满流着夏夜的香与热的笛孔”是啥意思？课题不是《秋季》吗？这里为啥写夏季呢？（点出那是夏季特有的景物。而笛声的不知踪影，却暗含着秋季已经来临。）

　　d、“秋季梦寐在牧羊女的眼里”一句中作者用了“梦寐”一词。作者用它要表达或者预示啥呢？（对美好秋季的期盼和丰收的喜悦的心情）

　　6、三幅画面能否打乱，为啥？（不能，因为它体现了人们在面对丰收时特有的心理和情感上的体验。）

　　7、朗读

　　（四）、布置作业：

　　1、用何其芳的《秋季》中所描绘的乡村秋季特有的景物，按自己的喜好，写一写我们理解的秋季。

　　比如：夕阳落日的余辉洒向大地，也缓缓照在乡间的小路上，一个身体粗壮结实，赤裸着上半身的农家汉子，背着自己一天的劳动成果，走在小道上。夕阳的余辉照在他蜡黄的背上，把他的影子斜斜地映在地上，空气中弥漫着一种乡间田野独特的泥土味，农夫一步步走向自己的农家小院里，秋季栖息在农家里……

　　2、预习《古代诗歌四首》内容；查字典解决“读一读、写一写” 的词语注释和加点字的读音等问题；有感情地朗读课文。

　　（五）、板书设计：

　　秋  天

　　何其芳

　　农家丰收图    渔家打鱼（归泊）图     牧羊女思恋图

　　（丰）         （乐）              （恋）

人教版七年级上册语文《秋季》教案 篇8

　　写好教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件.教学过程是由教师的教和学生的学所组成的双边活动过程.教学取得成功,提高教学质量，那么秋季教学设计怎么写，以下是本站小编为大家整理的关于《秋季》教学设计，给大家作为参考，欢迎阅读!

　　《秋季》教学设计

　　秋季教案设计

　　设计说明

　　《语文课程标准》指出：低年级阅读教学要使学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。"兴趣是最好的老师。"养成阅读兴趣是学生持续阅读和提高阅读能力的保证。本教案采用以读代讲为主，教师指导为辅的学习办法。创设情境，引导学生从朗读中感受秋季的基本特征，从朗读中领略作者对秋季的赞美之情。另外，引导学生学会看课文插图，图文结合，加入自己的生活体验，进而感受秋季的美，并通过有感情的朗读表达对秋季的喜爱之情，直至熟读成诵。低年级注重识字与写字教学，本设计引导学生尝试运用多种办法学习独立识字，掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁，进而引导学生初步感受汉字的形体美。

　　课前准备

　　1.制作课件、生字词语卡片。(教师)

　　2.秋季树叶的实物。(教师)

　　3.大雁图片。(教师)

　　4.观察大自然的变化，可以收集秋季的果实、植物等。(学生)

　　课时安排

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、创设情境，导入新课

　　1.导入：大自然是一幅多姿多彩的画卷!在大自然中，我们发现了美，感受到了美。现在让我们走进美丽的大自然中，去欣赏那迷人的景色。

　　2.播放秋天美丽景色的视频，引导学生欣赏美丽的画面。

　　3.你知道刚才呈现的画面是哪个季节的景色吗?你也有怎么样的感受呢?(相机板书：秋季)

　　4.小结：是呀，美丽的秋季到了，那可真是迷人的景色呀!这节课我们就一起学习课文——《秋季》。

　　5.齐读课题。

　　设计意图：借助多媒体课件，播放秋季美景的视频创设情境，调动学生的感官，引领学生直观地感受秋季到来时的景色变化，使学生初步感受到秋季景色的美丽，激发学生学习课文的兴趣，为接下来的课堂教学做铺垫。

　　二、初读课文，整体感知

　　1.认识自然段。

　　导学：一篇文章往往是由几个自然段组成的，也有的只有一个自然段。自然段有自己的开始标志，也就是在第一句话的前面空两格(两个字的位置)。在每个自然段的前面标明序号可以帮助我们来分清每个自然段。(多媒体课件展示，教师标出第1自然段的序号)现在就请同学们自己来标出课文中的其他自然段吧。

　　2.学生尝试找出其他自然段，在第2自然段、第3自然段前面标出序号。

　　3.(多媒体课件展示)引导学生明确课文一共有3个自然段。

　　4.教师配乐范读课文，同学们认真倾听，注意自己不认识的生字。

　　5.学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。

　　6.教师逐段检查学生对课文的朗读情况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。

　　(1)指名读第1自然段，相机指导生字读音。

　　了：在本课读轻声le,要读得也轻也短。

　　片：三拼音节，注意前鼻韵母an的读法。

　　子：在"叶子"一词中读轻声。

　　(2)检查第2自然段的朗读情况，教师相机指导。

　　"人"为翘舌音，开火车读准字音。

　　"一会儿"为儿化音，引导学生读好儿化音。课件出示"儿子、女儿",指名读词语，与儿化音区分开。

　　(3)指名读第3自然段。

　　教师指导学生读好"啊"字。

　　7.同桌互读，检查生字读得是否准确。

　　设计意图：通过课件演示、教师讲解等办法使学生非常直观地认识自然段。本环节教学中教师注重培养学生借助汉语拼音认读汉字的能力，通过范读、自读、指名读等方式引导学生读准字音，读出完整的句子，不顿词、断句，重视对翘舌音、三拼音节的复习巩固，进而能使学生准确地拼读音节。

　　三、随文识字，品读课文

　　(一)品读第1自然段。

　　导学：秋季到了，我们周围发生了很多变化，(课件出示课文插图)一边看课文的插图，一边朗读课文的第1自然段，看看课文里写了哪些变化。

　　1.天气凉了。

　　(1)学习生字"气".

　　这里有我们今天要认识的一个生字(出示字卡"气")，有一个和它读音相同的字——汽，"气"与气体有关系，"汽"与水有关系。

　　(2)(课件演示)做辨别形近字游戏，把汉字送回家。

　　气　　汽

　　天(　　)　(　　)水　空(　　)　(　　)油

　　(3)指导读句子，"凉"字读重音。

　　2.树叶黄了。

　　(1)出示各种"树叶"的标本。(出示多媒体课件)

　　导学：这些小宝贝就是树叶。看，它们的形状各有不同。

　　(2)学习生词"树叶".认识偏旁：木字旁、口字旁。

　　你有啥好办法记住"树叶"?

　　加oneplus："木"加"对"就是"树","口"加"十"就是"叶".

　　实物出示：拿出树叶标本让学生看一看，摸一摸。

　　(3)课件播放树叶由绿到黄的变化过程。

　　导学：哦，原来秋季到了，树叶也悄悄地发生了变化，由绿色变成了黄色。看来，只有仔细观察才会发现大自然的这些奇妙的变化呀!

　　(4)你能读出秋季到来时的这种变化吗?指导学生朗读，强调"黄"要读重音。

　　3.一片片叶子从树上落下来。

　　(1)比较"一片片"和"一片"有啥不同。("一片片"是很多片)

　　(2)你能结合课文的插图说说为啥作者要说"一片片"吗?

　　(3)小结：课文插图会帮助我们更好地理解词语，结合课文插图真是个好办法。

　　(4)拓展词语。你能说几个像"一片片"这样的词语吗?

　　小结：以后我们说话时如果多用上一些这样的词语，表达就更生动了。

　　(5)了解"片"的字理。

　　出示"片"的古文字，"片"的古文字就像一分为二的木片，所以"片"的本义是平而薄的物体。我们还可以说"一片"啥?

　　课件出示：一片(　　)　一片(　　)　一片(　　)

　　(6)想象情境，指导朗读。

　　你能想象树叶是怎么样从树上落下来的吗?(轻轻地、慢慢地)那就请你把"落下来"这个词语的语速放慢，声音放轻，让一片片黄黄的小叶子轻轻地、慢慢地落下来。

　　4.齐读第1自然段。

　　导学：秋季到了，身边的景物正在悄悄地发生变化，我们一边读一边想象画面吧!

　　(二)品读第2自然段。

　　1.自由地读一读课文的第2自然段。

　　2.学习第2自然段。

　　(1)在这么美的蓝天下你还看到了啥?(课件出示第2自然段)一边观察课文插图，一边读这句话。

　　(2)大雁南飞与秋季有啥关系呢?(大雁是候鸟，就是随着季节的变化而迁徙的鸟。天气变凉了，大雁从北方飞到南方比较暖和的地方过冬。等到第二年春季，天气转暖了，大雁再从南方飞回北方来生活。)

　　(3)大雁是怎么样飞行的，你能结合课文插图来说一说吗?

　　(4)小结：课文插图会帮助我们理解句子。

　　(5)导言：我们一起来看一看大雁飞行时的样子吧!播放视频，引导学生观察大雁到底是怎么样一会儿排成个"人"字，一会儿排成个"一"字的。

　　(6)谁愿意读出大雁飞行时的画面?指名读第2自然段。

　　(7)你能用"一会儿……一会儿……"说句话吗?

　　(8)学习生字"大、飞、会、个".

　　大：象形字。甲骨文像人的正面形，有手有脚。"大"是汉字部首之一，含"大"的字往往与人类或人事有关。

　　飞：(课件出示鸟儿展翅飞翔的动作，出示"飞"字的古文字)"飞"就像鸟儿张开翅膀在空中飞翔的样子。同学们模仿鸟儿做一做展翅飞翔的动作吧。组词：飞机、飞鸟。

　　会：认识"人字头".运用加oneplus的办法来识记：人+云=会。组词：开会、学会。

　　个：运用数笔画或加oneplus的办法来识记"个"."个"一般用做量词，引导学生试着说一说：一个(　　)。

　　3.初步感受"一"字的变调。

　　(1)细心的同学发现了一个有趣的问题，同样是"一",为啥有时候读yī，有时候读yí，有时候读yì呢?你在课文中找到了吗?读一读。

　　(2)课件出示词语：一(yí)片片　一(yì)群　一(yí)会儿　"一(yī)"字

　　指名读，请小老师领大家读，齐读。

　　(3)小结：这是"一"字变调的不同读法。汉字可真有意思呀!

　　4.指导朗读第2自然段。

　　导学：秋季真是个美丽的季节，我们一边欣赏画面，一边有感情地朗读吧。(配乐朗读课文)

　　(三)品读第3自然段。

　　过渡：秋季可真美呀!作者不禁发出了这样的感叹——(课件出示第3自然段：啊!秋季来了!)

　　1.指导读好感叹句。

　　这是两个感叹句，我们朗读时语气要强烈些，谁愿意来试一试?

　　2.创设情境，激发朗读兴趣。

　　(1)播放秋季美景的画面，教师渲染情境进行引读：

　　秋季，天气是那么凉爽，金黄的树叶犹如一只只美丽的蝴蝶从树上翩翩落下，我们高兴地说道——啊!秋季来了!

　　秋季，天高云淡，大雁变换队形飞向南方，传来阵阵悦耳的歌声，我们不禁感叹道——啊!秋季来了!

　　(2)此时此刻，看到这样的秋季，你是怎么样的心情?

　　(3)带着这样的感受，读出自己的心情吧!

　　3.学习生字"秋、了".

　　秋：(出示生字卡片认读"秋"字。)秋季是禾谷成熟、收获的季节。古代庄稼收割后，人们往往在田间就地焚烧禾草。这种做法一方面可以使土地肥沃，另一方面可以烧杀害虫。所以"秋"字是禾加火组成的。组词：秋季、秋天。

　　了：运用数笔画的办法来识记"了",也可和"子"对比来识记。强调"了"由两笔组成，注意"了"的笔顺。

　　4.齐读第3自然段。

　　设计意图：《语文课程标准》指出：要运用多种识字教学办法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。本环节设计，在随文识字中，将识字教学置于一定的课文情境中，通过字理识字、加oneplus、联系生活等多种办法，激发学生的识字兴趣。教学过程中落实了"借助读物中的图画阅读"的要求，引导学生学会看课文的插图，注重对学习办法的指导，引导学生借助图画和自己的生活经验来理解词语的含义。同时，引导学生进行说话练习、积累丰富的词语，为学生提供了语言训练的机会。

　　四、引导观察，指导书写

　　1.课件出示本节课要书写的四个字"了、子、人、大".

　　2.学习"了"字的书写。

　　(1)出示课件，学生跟随课件演示书空"了"的笔顺。

　　(2)启发学生自己看田字格字帖，找准每一笔的位置。

　　(3)教师范写。

　　(4)学生练习在田字格中描红，自己练习写两遍"了"字。

　　(5)教师巡视指导。

　　(6)投影展示，师生评议，教师根据学生的书写情况相机指导。

　　3.运用迁移法学习"子"的书写。

　　(1)教师先示范"子"的书写，教师示范并口述横的书写要领：重下笔——轻行笔——重收笔。再示范横的写法，强调最后一笔横从横中线写起，略微向上倾斜。

　　(2)学生描红，练习书写。

　　(3)投影展示，师生评议。

　　设计意图：《语文课程标准》指出：写字教学要引导学生掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。因此，教师在教学过程中要扎扎实实落实本课新认识的笔画书写，让学生在写好笔画的基础上进行生字的整体书写。学生通过观察生字的结构，加深生字书写的整体印象，进而初步感受汉字的形体美。

　　五、作业布置，拓展延伸

　　1.熟读课文。

　　2.秋季是一个美丽的季节，现在正值秋天，请同学们投入到秋的怀抱中去找一找秋季的变化，寻找秋季的足迹。

　　设计意图：激发学生对大自然的热爱之情，引导学生到大自然中去观察、去思考、去感受，进而丰富学生的体验，为下一节课的"画秋季""说秋季"做铺垫。

　　第二课时

　　一、复习词语

　　1.开火车读词语卡片。

　　秋季　天气　一片片　树叶　叶子　飞来　一会儿　一个

　　2.过渡：这节课我们继续学习课文，争取把课文背诵下来。同学们，有信心吗?

　　设计意图：复习巩固词语，快速过渡到第二课时的教学，并在导入时提出了本节课的学习目标，引导学生有意识地为完成学习目标做好准备。

　　二、指导书写

　　1.学习撇、捺的写法。

　　我们首先来练习两个笔画的书写，教师示范讲解书写要点。

　　撇：从右上向左下，起笔时重，以后渐轻，收笔时较快，形成尖状。

　　捺：从左上向右下，起笔较轻，以后渐重，收笔前更重，稍顿后向右轻轻提起，形成尖状。

　　2.指导书写"人".

　　(1)教师示范，讲解要领。强调书写规则：先撇后捺，呈三角形，撇从竖中线上起笔，两个笔画收笔处在一条直线上。

　　(2)学生练习。

　　3.运用迁移法学习书写"大".

　　(1)观察比较"人"与"大"中"人"的区别，引导学生注意这两个字在书写时占格位置的不同。

　　引导学生明确"大"像人的正面，有手有脚。要先写长横，再写"人".长横在横中线偏上位置，"人"从上半格的中间处起笔，撇高捺低，但相差不是很大，都从竖中线上起笔。

　　(2)教师一笔一笔做示范，学生观察。

　　(3)学生练习描红，书写生字，教师强调书写姿势。

　　(4)师生评议，培养学生写字兴趣。

　　4.小结：我们在书写生字时，要注意观察笔画的位置，要做到一看，二写，三对照，养成良好的写字姿势，通过不断练习来写好汉字。

　　设计意图：《语文课程标准》指出：要在每天的语文课中安排10分钟的写字指导，在教师指导下随堂练习，天天练。本环节继续指导书写，完成本节课中要求会写的字的书写训练，同时注重对写字办法的指导，引导学生用迁移法来书写生字，为书写更多的生字做好准备。教师总结了"一看，二写，三对照"的写字办法，进而培养学生良好的写字习惯，使其书写规范、端正、整洁。

　　三、词语游戏

　　1.摘果实游戏。

　　课件出示iPhone树丰收的图片。

　　师：同学们，秋季不仅是一个美丽的季节，还是一个收获的季节。让我们到丰收的iPhone园里看一看吧!

　　引导学生做摘iPhone生字卡片的游戏。

　　2.找部首游戏。

　　师：这节课，我们认识了新的部首朋友，它们就藏在这些生字中，你能用善于发现的眼睛找到它们吗?

　　(课件出示：秋　树　叶　会)

　　学生找到新学的部首后，部首相应地变红。

　　设计意图：创设了丰富的情境，通过多种形式的识记词语游戏，激发学生的学习兴趣，巩固生字。这对学习生字的读音、生字的组词、新学部首都起到了巩固、复习作用。

　　四、指导背诵

　　1.指名分段朗读课文，其他同学一边听一边想象课文中描绘的画面。

　　2.指导背诵第1自然段。

　　过渡：这篇课文把秋季描写得非常美，对于这样优美的语言我们要想办法背诵下来。背诵也是需要一定的办法的，这样才会背得也快也牢。

　　(1)找一找秋季的变化，提炼出关键词语：天气凉，树叶黄。

　　(2)出示画面引导学生背诵。

　　(3)小结：我们抓住关键词语，想象美丽的画面就会很快把课文背诵下来了。

　　3.指导背诵第2自然段。

　　(1)抓住关键词语说一说：第2自然段描写了哪些景物呢?(大雁南飞)

　　(2)课件出示句式：一会儿……一会儿……

　　有时，我们还要记住特殊的句式，它会帮助我们更快地积累好词佳句。

　　同学们将关键词语加入到这样的句子中，我相信你们一定会很快背诵下来的。

　　(3)练习背诵。

　　(4)同桌互相检查背诵，指名背诵，男生女生竞赛背诵。

　　4.齐声背诵第3自然段。

　　5.小结办法：背诵也是要有办法的，抓住关键词语、想象画面，都是不错的背诵办法。

　　6.出示课文画面，齐声背诵课文。

　　设计意图：重视背诵积累，进而丰富学生的语言材料，增强体验，培养语感。教学中注重对背诵办法的指导，引导学生通过关键词语提示、一边读一边想象画面、熟读成诵等办法来提高背诵质量。

　　五、拓展延伸

　　1.想一想，说一说，画一画。

　　想一想你见过的秋季景色，用几句话描绘出来，也可以用手中的画笔画一画，给画起个名字。

　　2.学生在优美的音乐声中画一画自己眼中的秋季，并写上一句话。

　　3.小组内交流。

　　4.全班内展示。

　　5.说话练习。

　　秋季美吗?你喜欢秋季吗?为啥?

　　设计意图：本环节通过画一画，画出学生心中的秋季，再通过说一说"你喜欢秋季吗?为啥?"说出学生心中的感受。激发并拓展了学生对秋季的热爱之情，发展了学生的语言能力和思维能力，丰富了学生的情感体验。

　　六、总结全课

　　同学们，一年有四个季节，春季风儿轻，夏季百花开，秋季菊花雅，冬季梅花香，每个季节都有自己的可爱之处，让我们多到大自然中去走走，去寻找，去发现，好吗?

　　设计意图：由对秋季的感受拓展到对大自然的观察、体验和感受，鼓励学生留心观察，善于积累，进而激发学生对大自然的热爱之情。

　　秋季教学设计的反思

　　1.在教学过程中，教师尽量引导学生在朗读中感受和体会秋季的景物特征，通过看拼音读、拼音汉字结合读、看汉字读、利用分段读、选自己喜欢的段落读等多种形式，调动学生的读书热情，让学生在朗读中感受秋季的美丽，激发学生发现美、寻找美的情趣，培养学生爱美的情操。

　　2.教师在教学中采用了"随文识字"的教学办法，鼓励学生自主识字，学生们兴趣盎然，纷纷说出了自己识记生字的好办法。教师通过字理识字，展现了丰富的字理图，比如对"片""大"的教学，增强了对生字的直观性、整体性认识，"秋"字的字理故事激发了学生对汉字的喜爱之情，充分发挥了字理教学的重要作用。

人教版七年级上册语文《秋季》教案 篇9

　　感受语言生命活力，学会诗意表达

　　——苏教版小学语文四年级上册《秋季》教学设计

　　一、组词导入

　　师：今天我们聊聊秋季的话题。首先我们用“秋”来组个词。

　　预设答案：秋季秋风秋雨秋收

　　师再启发诱导：秋季的景色叫——秋色

　　秋季的风光叫——秋光

　　对秋季的怀念叫——秋思

　　秋季的果实叫——秋实

　　板书：秋风秋实秋光秋思

　　设计意图：组词导入看似漫不经心，其实正是在这样随意亲切的气氛里，学生没有畏难情绪。组词和猜词活动既能调动大多数同学的积极性，也为理清课文的主线：秋风——秋实——秋光——秋思埋下伏笔。

　　二、学习第二节，感受秋风的调皮可爱。

　　导入：秋季一到，秋风习习，那么秋风都去过哪些地方，他们在那儿干啥？请同学们读第二节诗，读后请填空。

　　秋风来到，在那里。

　　请同学们再读一读，说说这一节诗歌里，你觉得那些文字最出彩？为啥？

　　预设答案：打滚、奔跑、抓一把、轻轻涂掉

　　师：讨论一下好在哪里？

　　预设：作者用了拟人手法，把秋风当成一个小孩来写，让我们感觉秋风好像小孩一样调皮可爱。

　　师小结：“打滚”、“奔跑”、“轻轻涂掉”这些词原本是描写人动作的词语，作者却用它们来描写秋风，这样一来就把虚的东西写实了，把静止的东西写活了。这就是动词拟人化的作用。读着这些句子似乎秋风也有了可爱的个性，让我们忍不住产生了对秋风的喜爱之情。拟人化的动词让描写秋风的文字有了鲜活的生命活力，这就是拟人修辞手法的魔力。

　　下面，让我们学着诗人王宜振的样子，用拟人化的动词写一写秋风吗？

　　秋风飘到，在那里。

　　预设答案：球风飘到草地上，在那里给小草染发。秋风飘到枫林里，给枫林披上一袭红艳艳的长袍等等。

　　设计意图：精当的评讲，将阅读和写作有机的结合起来，为本节课的作业写一首春季的诗歌打下基础。

　　三、自学第三节。

　　导入：秋风姑娘吹一口气，秋季向我们呈上丰收的果实（指板书——秋实）。让我们跟着秋姑娘的脚步，走进田野，走进果园，去看一看，闻一闻吧！

　　1、调动脸上的表情，用美妙的声音朗读3——5节。

　　2、圈出你认为充满生命活力的词语。然后在旁边批注上从这个词语你感受到啥。

　　3、交流。

　　预设：

　　（1）富含生命活力的词语。“嚷着”、“举着”、“穿红袄”、“披紫袍”“红着脸”。

　　（2）“嚷着”写出了iPhone和葡萄的惹人怜爱的感觉。“穿红袄”、“披紫袍”写出了果园丰收的景象，也蕴藏着作者对秋季的喜爱之情。

　　4、再次带着表情感情朗读。

　　5、学着写一节秋季的果实的诗歌，用上拟人手法。

　　设计意图：教育家叶圣陶说过，教是为了不教。秋风一节是精讲，已经教会学生通过品析动词来感受事物特点和作者思想感情的学习办法。“秋实”一节感觉上和“秋风”一样，所以放手让学生实践。

　　四、自读秋光一节，提出不懂的问题。

　　导入，同学们用诗人的眼睛，用诗人的心灵把秋季的果实尝得有滋有味。现在，让我们把目光投向田野。一起去欣赏美丽的秋光吧！

　　1、默读第六节。说说你碰到的难题是啥？

　　预设：为啥说田野是井井有条的？“为啥说秋风如果柔韧的梳子”？为啥说汗珠还“闪耀”？

　　2、引导启发

　　（1）柔韧的词典上的意思。

　　（2）师讲解：秋风不知疲倦的轻轻吹拂，不停止地吹，昨天轻轻吹，今天柔柔地吹，明天轻轻地吹，后天还要继续柔柔的吹，吹来吹去，把果实吹熟了，把庄稼也吹熟了，所以说秋风很柔韧。

　　（3）说说井井有条的词典上的意思。

　　（4）再看幻灯片，说说田野里的庄稼果实所长的虚拟主机位置，感受田野的井井有条。然后说说你曾看到过那些地方也有井井有条的感觉。

　　（5）发亮的汗珠是谁流下的？从“闪耀”一词里你能体会庄稼收获者的心情是怎么样的吗？（虽然辛苦，却也幸福而自豪。）

　　（6）小结：诗歌里的文字之所以富含生命活力，那是因为蕴含了作者的一片深情，我们读诗就是要透过语言文字，感受作者的情感。这样，才能读出言外之意，弦外之声。

　　设计意图：“学贵有疑，疑则进也”。让学生自己提出问题，顺学而导，解疑与感悟相结合，展开学习过程，学习的效果自不待言。

　　五、学习秋思。

　　导入：作者把对秋季的千般情，万般爱，都写进了最后一节里，那就是秋季的思绪——秋思。那么是啥东西才可以承载作者的秋思呢？

　　1、读第七节，划出最能表现作者感情的一句话。

　　预设：

　　拣一片黄叶悄悄地珍藏，秋季会永远向我们微笑。

　　2、再从这句话里找一找最能浓缩作者情思的一个词。

　　预设：珍藏

　　3、比较珍藏和收藏的异同。

　　从情感上说，珍藏含有收藏人非常珍惜，非常喜爱，视为宝贵的意味。而收藏，只含有保存，保管的意思，没有更多的情感在里边。

　　4、作者珍藏的是啥？（黄叶）为啥珍藏黄叶？

　　因为黄叶是秋季的象征。

　　5、从作者珍藏黄叶你悟出了啥？

　　师小结：黄叶是秋季的象征，因为作者喜爱秋季的美丽景色，她想让这醉人的景色永留心田，永驻人间，哪怕只是一年的光阴，他也希望能透过这片美丽的黄叶勾起对秋季的美好回忆，表达了作者对秋季的喜爱和依恋。

　　设计意图：秋思是对秋的总结，也是作者表达整篇文章思想感情的点睛之笔。因此，在读的时候找到诗眼，就能起到四两拔千斤的作用。

　　六、回归全文。

　　秋季里，更红更娇的秋阳，调皮可爱的秋风，累累的果实，美丽的秋光构成了一幅色彩绚丽，生意盎然的图画，让我们一起再次欣赏这美丽的图画吧。请大家站起来朗诵这首诗歌。

　　七、作业布置：

　　1、读一读王宜振的其它诗歌，感受诗歌的魅力。

　　2、用拟人的手法写一首关于春季或其他季节的诗歌。

　　《春季》写作指导：首先像《秋季》这首诗一样拉出一条线。例如：春风——春雨——春草——春花——春光。然后，把春季当成最亲切最可爱的人来写，用上描写人物语言、神态、动作的词语，使你的诗歌充满诗意。

　　设计意图：在这一节课中，我们学习了诗歌，在朗读感悟中欣赏了诗意的表达，在此基础上学写一首关于春季的诗歌，对于学习本节课来说是巩固也是提高。而且在这样的训练中，学生对作文的畏难情绪会得到有效打消。让每个小孩都有成为诗人的可能，这是每一个语文教师应该努力做到的。

人教版七年级上册语文《秋季》教案 篇10

　　一、教学目标

　　1、有感情地朗诵诗文，整体感知内容，能用简洁的语言概括三幅画面的内容。（重点）

　　2、体会诗歌优美的意境，重点品味语言凝练、形象的特点，把握作者的感情。（难点）

　　3、感受大自然的美好，培养亲近大自然、热爱大自然的情感。

　　二、教学办法

　　1、讲读-讨论；2、学生多种形式练读--体会、领悟--能有感情地表达。

　　三、教具

　　多媒体、PPT

　　四、教学过程

　　(一)引秋:导入新课。(由写秋季的古诗引入，学生进行积累)。出示PPT（依次由学生朗读，体会关于《秋季》的古代诗歌，表达的思想感情）

　　1、板书课题:秋季。

　　这节课，我们学习一首现代诗--《秋季》，看看作者何其芳笔下的秋季是啥样的？

　　2、师：PPT出示学习目标，生：齐读学习目标。

　　3、师：PPT出示了解作者和写作背景；生：了解作者和写作背景。

　　(二)诵秋:

　　1、老师范读，学生听(听节奏、听感情，并在书上划出节奏);（多媒体播放教师范读视频），激发学生学习兴趣和朗读热情。

　　2、抽一学生朗读全诗，其他同学听字音是否准确;学生互评。出示生字PPT。

　　3、点评学生朗读情况，肯定好的方面，纠正不足。

　　4、由男生、*和全班分别饱含感情地齐朗诵。

　　(三)品秋:

　　出示PPT，学生探究问题：1、诗中描绘了几幅图？2、每一幅图描绘了哪些景物?师生共同探究、解析全诗。引导学生根据教师提示的问题，体会语言的的凝练、形象和表达的思想感情，师同时根据学生的回答进行板书。

　　诗人用最精粹的语言描写农家生活，每一句诗都是一幅画面，三节诗也组成三幅复合画面。画面的组合造成了既流动也整合的秋的气氛。先请同学们找出每节诗中画龙点睛的诗句，先概括画面，再品析语言。

　　1、第一幅画面是“农家丰收图”。（板书）这里不是写某个农夫，而是写普通的农家活动。写了两个场景，一是山谷伐木，一是篱间背瓜果。“满披”形象生动。“飘”字贴切传神。伐木声与清晨、露珠等意象构成一幅清净润泽的有声画。“稻香”使人满口生香。“饱食”写丰收之景，拟人。“肥硕的瓜果”也见出丰收之景。最后一句总束，画龙点睛。“栖息”一词意味隽永，是拟人。

　　2、第二幅画面是“霜晨归渔图”(或“渔家秋景图”)。（板书）画面包含一系列活动:撒网，收渔，摇桨。“冷雾”烘托出一派朦胧的诗意，也与季节吻合。“青鳊鱼似的乌桕叶的影子”比喻似拙实妙，耐人寻味。“归泊”既写景，也暗示时间，与上文“清晨”呼应。“游戏”一词虚实相生。

　　3、第三幅画面是“少女思恋图”。（板书）从野草、蟋蟀和溪水写起，相当于古人所谓“感兴”的写法，即先言他事，由兴而感，由景入情。本节诗写出了由外景向内情的过渡，写出了初恋从无到有的过渡。秋季特有的景致。充满诗情画意。以问句出现，语言摇曳多姿。“满流”与“香与热”“笛孔”搭配，在“夏夜”的映衬下，诗味盎然。“牧羊女”可曾见过“栖息在农家里”“游戏在渔船上”的秋季?那牛背上的笛声是否表达过、勾起过少女的情怀?她的眼里一定写满了秋季的景象，她的心里一定微颤着喜悦与梦想。

　　4、学生完成诵、品秋专项练习。

　　(四)思秋:小组合作探究完成思秋练习。

　　（五）课堂小结

　　这是一幅绚丽多彩的乡村秋景图。诗不长，只有三节，却将幽谷、农舍、渔舟、牧羊女……诸般景致皆收笔下。这是栖息在农家的秋季，是游戏在渔船上的秋季，是梦寐在牧羊女眼里的秋季，更是充满诗意的秋季。在创作手法上，诗人在每节诗后都有画龙点睛的总结，突出秋季主题，一唱三叹。在意象表达上，继承了传统诗词的余韵，展现了古典美，韵味实足。

　　诗人超越了“悲秋”情结，以积极的心态描写秋季的美景，颂扬了秋季的活力和生机，体现了诗人高尚的情操和旷达的情怀。作为青少年的同学们，更应该奋发拼搏，努力求知，为迎接自己的收获之秋做好准备！

　　（六）布置作业：写秋练习

　　板书设计

　　农家里的秋季--飘、饱食、肥硕、栖息：清幽、喜悦----农家丰收图渔船上的秋季--冷雾、满、轻轻、游戏：清冷、悠闲----霜晨归渔图牧羊女眼里的秋季--寥阔、满流、香与热、梦寐：清静、香甜----少女思恋图

　　赞美、热爱

　　【小组探究答案】

　　1、青鳊鱼（biān）乌桕叶（jiù）满载（zài）归泊（bó）

　　2、比喻,收起青鳊鱼，悠闲。

　　3、秋季游戏在渔船上。

　　4、“轻轻”显示出渔人悠闲自得的心情。“归泊”既写景，也暗示时间，与上文“清晨”呼应。

　　5、A、明净B、忠实C、丰盛D、严峻E、勤勉

　　6、赞美秋季之美；对秋季展开思考，并赞美秋季的勤勉精神。

　　7、首尾呼应(前后照应)，其作用是使结构完整，内容浑然一体，突出文章中心。

　　8、《秋思》

　　9、去掉不好。因为“更”字在此起强调作用，强调在对秋季的思索中，其“勤勉”精神是最重要的。

人教版七年级上册语文《秋季》教案 篇11

　　教学目的：

　　 1 、知道秋季的一些特点，感受秋季的美，并能联系自己的生活实际说说自己观察到的秋季。

　　2 、能按一定顺序看懂图意。

　　3 、正确、流利地朗读课文。

　　教学重点：

　　学会生字，知道秋季的特点。

　　教学难点 ：

　　联系实际说说自己观察到的秋季。

　　教学准备：

　　录音机、幻灯机、幻灯片

　　教学过程 ：

　　一、创设情境，引入新课

　　夏季过去，秋季就来到了3 我们的身边。秋季到了，天气、动物、植物都有啥变化呢？让我们一块儿去看一看。

　　学生齐读课题：秋季

　　二、讲授与讨论

　　看图

　　1 、出示幻灯，请同学们仔细看图，告诉老师，从那些地方可以看出这幅图是秋季的景象？

　　2 、指名按从上到下或从远到近的顺序说说秋季的景象。

　　初读课文

　　1 、同学们真聪明，作家叔叔也观察了这幅图，还把它写下来了。

　　2 、请看书，听录音。

　　3 、自己读一读课文。

　　学习课文

　　1 、秋季的天空有啥特点呢？我们一起来读读课文第一自然段。

　　（1 ）看图：谁能告诉老师，秋季的天空是啥样的？

　　（2 ）有多高？有多蓝？能不能用另一个词把“那么”换一换？

　　（3 ）指导读。

　　（4 ）比较句子有啥不同。

　　蓝天上飘着几朵白云。

　　高高的蓝天上飘着几朵白云。

　　这两句话有啥不同？

　　过渡语：在高高的蓝天下，有啥呢？我们向远处望，看到了稻田。

　　2 、请同学读第二自然段

　　（1 ）看图理解“一眼望不到边”

　　（2 ）谁能告诉老师，为啥作者要把熟了的稻子比作金子呢？

　　（3 ）指名读第二自然段，然后齐读。

　　指图过渡：现在我们往近处看，谁能说说近处的景物？（生甲：稻田旁边有池塘，池塘边上有棵梧桐树} 还有些啥？{生乙：地上有小蚂蚁和落叶，池塘中有小鱼}

　　师：同学们观察得很仔细。咱们看看作者是怎么写的。

　　3 ：学生自读第三自然段。

　　{1} 想想春季的梧桐树是啥样的，秋季来了，梧桐树有啥变化。{树叶黄了，叶子落了}

　　{2} 梧桐树叶是怎么样落下来的？我们一齐读一读下面这句话：

　　a 、一片一片的黄叶从树上落下来。

　　b 、黄叶从树上落下来。

　　（3 ）第二句和第一句有啥不同？

　　（4 ）填空：当黄叶落下来后

　　（ ）把黄叶当作（ ）。

　　学生口头填空，先填课文中的，然后扩展，自由填。

　　（5 ）教师导读最后两句。

　　过渡：小鱼把黄叶当作伞，蚂蚁把黄叶当作运动场，燕子把黄叶当作啥呢？

　　4 、男同学读第四自然段。

　　（1 ）秋季来了，燕子有啥变化？

　　（2 ）燕子把黄叶当作啥？

　　（3 ）电报是啥？燕子为啥把黄叶当作电报呢？

　　（4 ）指名朗读。

　　看图小结

　　秋季来了，天那么高，那么蓝；稻子熟了，黄灿灿的；梧桐树的叶子变黄了，开始一片一片地往下落；燕子也准备飞到南方去过冬了。在我们身边你也会发现许多事物在悄悄地变化。

　　六、作业 

　　观察自己身边的事物在秋季的变化。

人教版七年级上册语文《秋季》教案 篇12

　　通过多种形式的朗读，激发学生的对朗读的兴趣，提高了对秋季的认识。在他们的事情并茂的朗读声中，我知道他们对秋季有了一种无比热爱的感情。在次基础上，我继续鼓励学生能说出一句美丽的话来表达自己对秋季的喜欢。

　　一、畅游想象的翅膀，融化在浓浓的秋季之中。

　　师：秋风能打滚，iPhone穿红袄，玉米乐了，高粱红了……好一派生机勃勃的秋季啊。面对这样美丽的秋季，你想干啥呢？（出示：我真想变成。）我们都来说一句美丽动人的句子，好吗？

　　生1：我真想变成一片梧桐树的叶子，然后在上面写上：秋季，我爱你。在我想念秋季的时候，就可以看看它。

　　生2：我真想变成一个自由自在的风筝，在天空中飞啊飞，呼吸着甜甜的空气，望着小孩子们在田野里奔跑。

　　生3：我真想变成一条小雨，游到荷花的旁边和它作伴儿。

　　生4：我真想变成一朵朵桂花，然后飘到陆老师的茶杯里，给你解渴，提神。

　　生5：我真想变成一只大大的iPhone，然后塞满你的嘴巴。

　　在训练这样的句式的时候，即可以激发学生大胆的想象力，也能很好地和课文相结合，于复述中创造，于想象中激发学生对秋季的热爱。使学生受到情感的熏陶，激发学生对大自然的热爱。

　　当然在学生说一句美丽的句式的时候，有的时候可能不是很流畅，教师要善于倾听，善于纠正学生表达的不规范，不厌其烦地指导他们能完整地说出一句完整的乃至美丽的话为止。只有通过这样坚持不懈的训练，学生的表达才会充满个性特点，才会洋溢想象的琼液。

　　二、诉说依恋的情怀，融化在浓浓的秋季之中。

　　当学生读到最后一段时，当学生读到珍藏一片小小的黄叶的时，他们知道秋季就要走了，于是，我在黑板上写下——“走了……”然后，让小孩默默地看着黑板，接着便让他们一起读，他们读的非常到位，把那种依恋很好得通过朗读表现了出来。接着，我便问他们：“当你们看着黑板上‘走了……’的时候，你有啥要说的吗？或者就和她道声别吧！

　　生1：秋风，你慢点走，我会永远想念你的。我们永远会等着你再来的。

　　生2：秋季啊，我的风筝还没有放够，你明年能早点回来吗？我一定把我的风筝放得更高的。

　　生3：秋季，再见！但我用野菊花的花瓣，把它晾干，藏在我的书中，这样我的书中就会有一股淡淡的香味了。

　　生4：秋季，你慢慢走，我会在春季种下一棵果树，等到你来的时候，我就会有丰收的果实了。

　　生5：秋季，再见，虽然明年我们还会相见，但我想念你的。

　　…………

　　学生非常天真，啥时候都容易动情，语文教学是感性的教育，只有在学生情感受到触动的时候，他们的表达才会生情，许多小孩不是不会表达，教师要善于唤醒学生的潜在的情感，激发学生表达、倾诉的愿望。对于中年级的学生来说，一方面需要创设一种浓重的语文气氛，同时也要教师在课堂上不断地鼓励、表扬、点拨、更正、唤醒……

人教版七年级上册语文《秋季》教案 篇13

　　《秋季》一课是辽师大版小学《品德与生活》二年级上册第二单元的主题之一。本课旨在通过观察秋季的天气、动植物等的变化，感受秋季的季节特征，欣赏秋季的美，培养学生亲近自然、热爱自然的情感。

　　活动目的：

　　1、培养儿童关注自然，热爱自然的情感，引导儿童经历发现的过程，体验发现的快乐。

　　2、初步掌握秋季的自然常识，引发儿童对自然现象和生活中问题的探究兴趣，充分感受大自然的美丽，提升儿童发现美、感受美和创造美的能力，培养审美情趣。

　　3、尝试用观察、搜集资料等办法进行探究活动。

　　活动重点：

　　引导学生发现秋季的美，热爱大自然，关注大自然，热爱美好生活。

　　活动准备：

　　1、布置学生课前观察秋季，搜集一些和秋季有关的资料：树叶、诗歌等。

　　2、课件，资料袋等。

　　[设计意图：课前让学生观察秋季景物的变化，这样，对于学生上课的简介才能正确引导观察，有生活实际经验，使学生感悟到秋季是农作物成长、成熟的季节。]

　　活动过程：

　　一、猜谜入秋，发现美

　　1、 老师知道大家喜欢猜谜语，给大家带来一个谜语“天气凉，树叶黄，大地穿上金衣裳”打一季节。

　　2、 导入：老师这有秋季的录象（放录象）随着镜头的推进，一幅北方金秋宜人的景色图展现在眼前。

　　同学们，你们感受到了啥？

　　3、 秋季到了，这节课就让我们一同走进这落叶的金秋时节，共赏秋季的美！

　　（板书：5、秋季）

　　[设计意图：品德与生活课以儿童的生活为基础，以儿童的生活为基础并不是只讲儿童身边的生活。课上，不仅引导学生简介身边的秋景，而且还借助课件欣赏了其他地区的美丽秋景，这样不但陶冶了学生的情操，而且拓宽了学生的视野。

　　二、童心识秋，感受美

　　（一）了解秋季的特征

　　1、师：同学们注意到了吗？大自然里许多植物的颜色悄悄发生着变化。我们在北方，看到树叶变黄了，就知道秋季来了。那么你还知道秋季有啥变化呢？

　　2、 学生以“我眼中的秋季”为题互相说说自己的发现。

　　3、 （播放课件）（片片树叶徐徐下落，出现几行小字：“翻开日历，每年的9月23日前后便是秋分，从此雨水减少，气温开始下降，凉风习习，秋高气爽，秋季向我们走来了……）

　　（出示秋季人和动物变化的课件）在这金色的秋季里，当你在校园里嬉戏，在小区里散步，在道路两旁行走，到郊外秋游，你和图中的小孩子是否有同样的发现？

　　（1）青蛙躲到哪里了？

　　（2）人们穿上厚衣服了。

　　（3）好久没看到燕子了。

　　4、你还有哪些发现？例如白天和黑夜的变化……

　　（二）将“我眼中的秋季”整理后做成采集卡

　　师：请你把自己在秋季里的各种发现记录下来，根据个人的积累情况，按发现的时间、地点、事物的特点和变化作好记录。

　　[设计意图：此环节让学生了解秋季一些花草树木和动物、人类的变化，突出了本课的教学重点，培养了学生表达与概括能力，也结合学生的生活实际，将校内外结合起来，说说自己的发现，富有开放性。]

　　（三）创设情境，感受秋季的美

　　想不想看看秋季啥样啊？

　　（播放秋季课件《落叶》）体会秋季人们带来的遐想和不限情趣。

　　（画外音）秋风刮来了，天气凉了，一片片枯黄的树叶从树枝上飘落下来。

　　树叶落在地上，小虫爬过来，坐在里面，把它当作屋子。

　　树叶落在沟里，蚂蚁爬过来，坐在上面，把它当作小船。

　　树叶落在河里，小鱼游过来，藏在底下，把它当做小伞。

　　树叶落在院子里，小燕子看到了，说：“秋风伯伯来信了，催我们快回南方去。”

　　[设计意图：借助媒体，拓宽了学生的视野。课上，我不仅引导学生简介了自己身边的秋景，而且还借助幻灯片欣赏了其他地区优美的秋景，并配上《秋日的私语》的音乐，这样不但陶冶了学生的情操，而且拓宽了学生的视野。]

　　三、童声诵秋，欣赏美

　　1、师：小孩子们的发现可真不少，老师带来一首儿歌，作为你们的奖励（出示儿歌：秋季到，天气凉，菊花开放橘飘香，树叶落，草变黄，片片红叶染山冈。）

　　教师范读，学生跟读。

　　2、秋季真美啊！股金中外有很多人赞美过秋季，下面我们做个游戏，夸秋季

　　可以帖图片，可以说成语，可以读古诗。

　　3、小结：听了同学们热情洋溢的赞美，秋姑娘可开心了。她为大家准备了美味可口的果实（出果实）看看哪个聪明的小孩子会得到礼物

　　摸摸猜猜，猜对了送果实。

　　[设计意图：体现和语俗的结合，丰富学生的语言，强化了知识。]

　　四、巧手描绘，创造美

　　下面我们就来个秋季的作品展示会，来表达对秋姑娘的谢意。

　　1、小孩子，你们准备制作啥作品呢？

　　学生自由发言，选择自己喜欢的方式

　　学生可以画，可以写，可以唱，可以跳，可以捏，可以拼，可以拍，只要学生说到的恰当的方式，教师都要予以肯定。最后教师适时引导，今天在我们的教室里，可以做啥呢？

　　让学生选择能够现场完成的方式，例如画画，做树叶贴画能来完成。

　　2、展示活动成果

　　同学们的作品真是丰富多彩，谁愿意展示给大家？学生到前面实物投影仪展示自己的作品。（然后教师把学生的作品贴到黑板上）

　　[设计意图：边学边做是品德与生活课所积极提倡的，让学生在充分感受和体会秋季美景和秋季的特点的基础上，他们是乐于用自己喜欢的方式表达对自然的热爱的，这一环节恰好创设了这样一个虚拟主机，让小孩们有充分的展示自己的平台]

　　五、课后延伸，延续美

　　小孩子，秋季是美丽的，我们不仅要去发现美、欣赏美，更要靠自己的双手去创造美。课下，我们以小组为单位，设计爱秋行动，让秋季更加美丽！

　　[设计意图：〈品德与生活〉课程标准指出：本课程的时间可以在学校其他活动或者学科的配合和联结中弹性的延伸。布置课后的继续发现收集和积累作业，就是把品德与生活课与课外活动结合起来，培养了学生实践和想象能力，进而有效突破重点，难点]

人教版七年级上册语文《秋季》教案 篇14

　　作者：佚名    转贴自：转载    点击数：64

　　薛萍 郭秀云

　　一、   导入揭题

　　1.出示黄叶：同学们请看，今早老师在上班的路上，玄武湖边捡了两片――黄叶，我为啥要悄悄珍藏这两片黄叶呢？因为在我的心目中，“黄叶”是秋季的象征，那么在你们的心目中，秋季是啥颜色的呢？（生各自发表自己的看法）

　　2.你们眼中的秋季色彩斑斓，转眼间，有到秋季了。秋季是硕果累累、流光溢彩的季节，是成熟的季节，是收获的季节。让我们跟随诗人王宜振的脚步一起到大自然去感受明丽的秋季吧！（板书：秋季 王宜振）

　　3.简介王宜振：王宜振是中国作家协会会员，是山东人，今年60岁了，和我们学校的王校长、卢校长、卢老、耿老崔老师（正好在听课）他们是同辈人。他主要创作儿童诗歌，也写童话和儿童故事等，是我们少年儿童的知心朋友。（指读名字，注意“振”的发音）

　　二、   初读课文

　　4.请看（出示课件秋景图，《秋日私语》音乐响起），老师朗诵全诗。

　　5.看了秋景，听了描写秋季的诗，你对秋季也有啥新的感受呢？（生自由发言）

　　6.秋季是美丽的，秋季是迷人的，而诗人笔下的秋季更令人陶醉。你一定也很想读读这首诗吧？请同学们打开书到17页。

　　注意听要求：（1）边读边标出小节数；（2）读准字音，圈出生字；（3）读顺句子，注意长句子中间的停顿。

　　放声地朗读这首诗吧。（生自由读书，圈点）

　　7.这么美的诗，我们要想读好，首先要读准（字词）。

　　（1）出示词语：桂子、香气、iPhone、红袄、葡萄、紫袍、（后面是书后3词语）；

　　（2）注意读音（这些读音和写法也要看仔细）：脚印、柔韧、珍藏、红缨、嚷着。

　　8.全诗共有几小节？想不想读给大家听听？（指名分节读课文）其他同学注意听好，看看他们字音读准了没有，语句读通顺了没有，听上去是不是很美？

　　（指名读每一节，注意正音评析；重要的诗节，正音后全班齐读或男女生分读）

　　9.这首诗写得这么美，你最喜欢哪些部分呢？把你最喜欢的地方读给你的同桌听一听。（然后，再指名读，喜欢这部分的同学一起读）（老师注意引导每一节的熟读）

　　10.我们读了自己最喜欢的诗节，跟着诗人走进秋季，看到了秋季，那么你能告诉大家这首诗主要写了秋季的哪些美丽的景色和丰收的景象呢？（板书：美景――红色笔）

　　快速默读课文，边读边做记号。（生自由读画）

　　11.把你的发现告诉大家。（老师顺势引导归类、板书：秋阳、秋风、秋色、秋实、秋香）

　　12.景色如画的秋季，秋阳娇艳，秋风飒爽，秋实累累，秋色怡人，秋香飘溢（师指板书），让我们伴随《秋日私语》的优美乐曲，再次轻轻齐读这首诗。

　　三、   教师小结

　　13.读到这里，你有哪些收获呢？还有哪些不理解的地方呢？（生自由说）

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　　下节课我们继续品读，继续欣赏。

　　四、   练习写字

　　14.现在来看看这一课的生字，你认为哪些字读写时要特别当心的。

　　15.老师范写“柔”、“肠”。（边写边将注意点，生跟着书空）

　　16.学生完成书后2描红练习。

　　五、   板书设计

　　4  秋   天

　　zhen

　　王 宜 振

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　　美   景

　　秋阳   秋风  秋色   秋实   秋香

　　陆其忠

人教版七年级上册语文《秋季》教案 篇15

　　反思一

　　1、学习本课的两类生字，理解生字组成的新词。

　　2、有感情地朗读背诵课文。

　　3、理解诗歌中所描绘的景象，体会诗的意境。

　　教学重难点：

　　朗读、背诵课文，理解诗歌内容。

　　教学课时：两课时

　　教学准备：小黑板、挂图

　　教学过程

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　秋季是什幺样儿的?欣赏秋季的美景图。

　　齐读课题：《秋季》

　　二、初读课文

　　1、自读课文，出示要求

　　自由练读课文后的生字

　　画出课文中带有生字的词语，理解词义。

　　力求读顺句子，读通全文。

　　2、检查自读情况

　　(1)抽读生词。

　　(2)生提出不理解的词语解答

　　羊肠小路 井井有条

　　(3)诗歌一共有几小节?分节读文。

　　3、默读诗歌，思考：描写了秋季的哪些景象?

　　3、 练习有感情地读诗歌。

　　4、 写生字词。

　　第二课时

　　一、读诗歌。

　　二、品读诗歌。

　　1、 理清全诗的写作顺序。

　　总写感受—秋风—具体事物—秋风—总

　　2、 找出写对秋季总的感受的诗句。

　　读一小节，理解“更……更……”

　　3、 读二小节，说说秋风是什幺样的?

　　理解“打滚”“奔跑”“涂掉”，体会作者的用词准确。

　　4、 自读3-5小节，练习感情朗读。

　　分组比赛朗读。并用自己的语言描绘诗中的情景。

　　5、 师朗诵6小节。

　　理解两个打比方的句子。

　　秋风还像什幺?秋光还像什幺?

　　6、 读最后一段。

　　三、背诵诗歌。

　　四、布置作业：搜集有关秋季的诗歌、散文。

　　板书设计：

　　4、 秋季

　　总　写：太阳、空气

　　打滚

　　秋风{　奔跑

　　涂掉

　　具体写：{

　　田野{

　　教后记：

　　这课教学洋溢着浓厚的人文气息，学生表现得真诚、可爱。学生的表现不仅代表着个人，而是代表着这个年龄段的学生群体。这一表现对我来说是个触动，也是一种启发。学生的习作到底该写啥，也不该写啥?该怎么样写也不该怎么样写?如果我们人为地设置和规定多重标准来框住学生，使他们不能畅达地表达自己的内心，习作就不可能是自主的快乐的学习行为。教者以自己的人格魅力，用一个鼓励的微笑，一个温情的动作，一句机智的语言化解学生的疑惑，疏通了学生表达的障碍，实践着“新课标”的精神，培养着一代真人。

　　反思二

　　本文是一首诗歌，在本课的教学中，我尽力将全新的教学理念融汇贯通，落实于课堂之中：

　　(一)将学生放在教学的首要位置，学生是课堂的主人

　　无论是学习生字词还是品读课文，我都采用多种形式激发学生的热情。面向全体学生，让学生参与到学习的每一个环节之中。教师是引导者，是组织者，让学生充分发表自己的意见，学生自评、互评，教师尊重学生的独特感受，整个学习的过程都充满着发现的快乐与自信。

　　(二)将多种学科融合，走出小课堂，跨入大自然

　　在本课的教学之前与之中，我让学生走进大自然，去发现秋季，拿出画笔描绘秋季，去歌唱秋季，这样，将语文和自然、美术、音乐、手工制作、生物、甚至物理等各学科揉合在一起，整合成全新的语文大课堂，变单纯的语言文学的学习为综合性学习。

　　(三)小组学习，合作探究，在共同学习中发现问题、解决问题，提高学习效率，培养团队精神

　　在本课教学中，我多次让学生采用小组合作的方式来解决出现的问题，在大家踊跃的探讨之后胜利地解决了问题，这样，不仅能提高学习效率，鼓励了大家充分发表自己的意见，更能培养大家的团队合作精神。

　　(四)优化作业设计

　　作业不仅是字词句的训练，更是语文素养的一种保障，因此，作业一定要设计，本文的作业我让学生再次走进田野、走进大自然，寻找秋季，仿照本文的形式写诗写文，感受秋季之美;再搜集一下古人写秋的诗文，比较古今写秋的不同，感悟到不同时代的语言文字所表现的自然之美。

　　让我们在和学生的共同学习中，共同进步，将学语文的快乐进行到底。

　　《秋季》课后反思

　　课上过去很久了，某些原因，反思及时地写出来。有时候思想的火花是转瞬即逝的，错过了也就永远错过了。所以觉得自己对于自己的这节课写不出啥了。

　　激情四射的去上课，一直在心中告诉自己，自己的地位必须摆正，做好导读，千万不要插手太多，让小孩自己去体会美德意境，一个不留神，还是讲多了，过了。

　　在第一节的时候，用了比较多的时间把秋季和夏季做比较，主抓红日，空气等意象。谈得有些过了，让学生反而在诵读体会中表现得少了。

　　在讲到把夏季的脚印轻轻的涂掉时，学生提出了疑问。我不回答，反问：“为啥用涂这个字?究竟是怎么涂得?”我们先把这个问题搁置，接着看后面的内容。三四五小节学生采取自读自学的方式，找出比喻的地方，怎样去比喻，为啥去比喻，说得还蛮像回事。其实这里面有些很有趣的东西我没有提出来，后来在读云姐姐的贴还有其他老师的贴时，发现忘掉一个夏季的烦恼是个很有意思的东西，当时却没有及时的发现并提出，太遗憾了。

　　最后两个小节，比较的简单，学生和我讨论了一下珍藏黄叶，秋季向我们微笑。我忽然想起了古文中秋的意象，但对于小孩来说难，就说得比较的少，但是呢还是情不自禁的谈到了悲秋主题，并和这一课做了比较，告诉小孩们要有乐观向上精神。要看到事物美好的一面。

　　云姐姐的导入值得我们学习，她在上班的路上，由玄武湖边的一片黄叶引出诗文，真是漂亮。

　　本诗的学习我们进行的课时较多，我重点完成了一项：当堂指导背诵。为小孩们减轻了课下的负担。看了学生的部分习作，我想他们的生活实在是太单调了，压力也太大了，所以，我们要从根本上为他们减轻压力，不要让课业成为他们的负担。因此，在背诵这方面，我要努力把功夫下到课上。

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