《索溪峪的“野”》第二课时教学实录（精选14篇）《索溪峪的“野”》第二课时教学实录（精选14篇）
《索溪峪的“野”》第二课时教学实录 篇1
（小组活动完后）
师：请各小组来汇报你们的成果。哪个小组先来？
（配音小组先来。）
师：你们打算怎么样配音？组长先来说说你们的创意。
生1：我们是男女生分开，男生读前半部分，女生读后半部分。我们读的和片子的长度差不多。
师：下面的同学看他们的配音是否符合创意，要认真看，认真听，因为你们现在就是评委了。
[其实教师也应该成为评委，这样既可以参与学生学习，也能体现教师的引导作用，当学生说得不充分时，教师可以比较轻松的参与进来，帮助学生，体现平等、合作、互助]
（放风光片，学生面对风光片配音）
[学生表现比较好，此处称配音是不是准确？]
（学生读完后）
师：组长自己评价一下。
生1：我们比练习的时候（读的）好。
师：找评委来评一评，你（组长）自己找。
生2：他们读得非常好，就是没有音乐。
师：开始他们想配音乐，可是我这里没有音乐文件夹，这个男同学想让女生配音乐，女生不愿意，结果就成了这个样子。没有合作起来，有我的原因。
（面对配音小组学生）
师：好了，谢谢你们的辛苦劳动，请回。
师：请水的自述小组来展示。请组长来说说你们的创意。
生3：我们主要以课文原文为主，加了其他文章的句子，使句子更优美，欢迎大家提意见。
（学生：我是一个从深山中蹦跳而出的野小孩……我清澈见底，小鱼在我的怀里游来游去。我随着山势……时而宽，时而窄，时而缓，时而急，歌声也时时变换调子……）
师：请组长找同学来评价。
生4：他们读得很认真。师：态度还可以。
生5：你们应该先把那些句子写在书上，然后一起读，要不效果不好，感觉好像都没有背过，应该背得更熟练一些。
师：你自己来说说。
生3：本来我们的分歧大了一点，现在能做到这样已经很不容易了。
师：说说你们的创造。
生：我们加进了一些其他句子。
师：加进了啥？
生（齐）：《游金华的双龙洞》的句子。
师：你们的创造在哪里？
生3：我们的创造在后边。
师：听出了吗？
生（齐）：没有。
[我的话误导了全体学生，否定了这个小组同学的创造性，应该注意自己的语言。]
生3：我们的创造稍微少了一点。
师：其实，我们都听出了他们在努力创造，把他们的想法表现出来。非常感谢你们！
师：我刚才看了，导演组最终分化了三个组，形成了三足鼎立的局面。下面我们就让几位总导演拿着剧本到前面来汇报一下。
（三名学生上台）
师：你们先自我简介一下。
生6：我叫王荣田。
师：王导。
生7：我叫黄晓玉。
师：黄导。
生8：我叫王恒。
师：也一位王导。看哪一个王导导得好。
师：请各位同学注意，从现在开始你们就是节目审定委员会的专家，你们决定了这几位导演的剧本能不能开拍。
生8：我们有三个场景：场景一、在大家欢乐的时候，一个人从树下经过，猴子恶作剧，向他撒起尿来……
场景二：游人吃饭，一群猴子来和大家闹，有些人吓得大叫，有的忙着赶猴子，孩子和猴子一起玩耍。
场景三：人们向猴子扔吃的（东西），几只调皮的猴子争抢食物，那可爱的样子逗得人们哈哈大笑，猴子向游人鞠躬。
师：咱们等他们三个说完一块评价。
生6：我们的就逊色一些了。场景一：人们来到野生动物园，猴子在树上飞腾跳跃，猴子到游人面前，人们和猴子合影，到处充满笑声。场景二：猴子走了，大象竖着鼻子，旋转着走来。游人和大象拍照，有些游人把花生喂给大象吃，大象冲过来，一群大象抢花生吃。
师：大象为花生打起来了。
（笑声）
生7：场景一：一群人来到索溪边，把香蕉给猴子，猴子抓耳挠腮，得到香蕉的猴子很高兴，没得到香蕉的来捣乱，人们只得向猴子道歉。
场景二：人们给猴子拍照，猴子怕闪光灯的亮光，纷纷逃跑，人们去追，想和猴子和好，猴子拿树上的水果向游人投掷。
场景三：人们看到树上的果子非常诱人，就摘树上的果子品尝，没想到这里是猴子的圣地，猴子发怒了，人们拿香蕉和猴子交换（水果），人们和猴子和睦相处。
师：下面请大家评论，决定他们的剧本能不能开拍，下面我来采访一下给为专家。
生8：我觉得王荣田把大象都拍进去了，很好！王恒的有欠缺，只摘抄了课文中的一些句子。
生9：我觉得黄晓玉他们设计好，有连贯性，从始至终围绕猴子，有变化，最后人类和猴子和睦相处。
生10：我也觉得黄晓玉的好，他们的剧本演起来更滑稽有趣。
师：下面请各位总导演谈谈他们的想法。
生8：我们要吸取意见，改进一下我们的剧本。
生6：我要谢谢组员，他们帮了我不少忙，我们也要吸取别人的优点。
生7：听了王荣田的剧本以后，我觉得我们的（剧本）死板了一些，应该考虑到其他动物。
师：我希望你们再组织一个导演组，把剧本放在一起，各取所长，肯定能拍得更好！谢谢你们。
点评：
这个环节的目的是让学生通过各种形式对课文有更深的体验，充分尊重学生的感受。当时的场面比较热烈。但是呢，整理时发现，对学生的某些说法，教师当时并没有作出积极反应，学生的有些话偏离了课文的中心，教师作用发挥不好。再就是，强调学生自我评价，相互评价，但是呢组长说得多，其他组员没有多少机会，进而降低组员的积极性。小组合作时，发现学生是比较积极的，但是呢汇报时，还是强调了组长的意见，有的组是合作的结果，有的组不是，没有能充分发挥每个小组成员的作用。引导学生评价也存在不足，在场面热闹，积极参与背后还应该有一个原则，就是一切活动都应该为语文学习服务。]
(语 文 课堂网 友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）原文地址
《索溪峪的“野”》第二课时教学实录 篇2
第一课时
课前谈话：
师：同学们，你们到哪里旅行过？今天老师采访一下，除了济南，你还去过哪些地方？谁来说说？
生：西藏。
生：云南。
生：青岛。
生：……
师：哎呀，你们去过的地方还真不少。可是你们加起来也没有我去过的地方多。你们相信吗？老师世界各地都去过，啥都见过。美丽的小兴安岭，富饶的南沙群岛，迷人的张家界……还有世界上许多地方，水上城市威尼斯，……你们知道老师是怎么去的吗？
生：坐飞机。
生：看书（小声）
师：你大声一点。
生：老师是通过读书去的。
师：哈，老师是通过读书去领略的，就是呀，老师没有那么多时间。即使有了时间也没有那么多钱呀。不过文章写的好，我们书读得好了，我们就会有身临其境的感觉。这就叫“神游”。（板书）
上课。
师：今天，我们学习一篇课文，跟随文章的作者去“神游”——索溪峪，认真观察老师写字。
师：看“索”字，上面“十”字小，下面是“撇折、撇折、点”，再下面是“小”，这个“小”可不要写得小了。“溪”字注意“爪”字头，下面是“撇折、撇折、点”，再下面是个“大”字不是“小”字。
师：“峪”字怎么写呢？
生：“山”“谷”
师：噢，原来“山谷”就是“峪”啊！
师：“索溪峪”是啥意思？
生：索溪流过的“山谷”
师：你怎么知道是的索溪。
生：我从课文中知道的。
师：你真聪明！我们应该在文章中找到证据，不可能凭空想象。
师：好了，写完了，齐读课题。
生：没完。
师：还有啥？
生：还有一个“野”字
师：加上“野”字。
师：好，齐读课题
生：还不对，还有“引号”
师：噢，还有引号，“野”字上为啥要加引号？
老师用课件出示引号用法——“我来想想”，学生选择。
师：既然是“着重”的意思，我们应该怎么样读课题。
师指名读，齐读。
师：咱们现在是不是可以神游了？
生：是
师：好的，不过每次旅行我们都要做准备工作，我们现在做一下热身运动怎样？神游的时候最怕碰障碍了，我觉得文中的生字词是障碍，我看看同学们把这些障碍都搬了吗？
出示课件“我来读读”，检查生词读写。
“赋予”“淑女”“撅屁股”“老叟”“荡涤”
指名读，齐读。
师：这些小石子都踢开了，看这些大石块能不能搬开。
出示词语：
断壁悬崖、拨地而起、胆颤、磅礴、千峰万仞、绵亘蜿蜒、浩气长舒、随心所欲、不拘一格、横拦绿水、敢弄倩影、旁逸斜出、崛起、巍巍、斜山、窈窕淑女、怦怦直跳
（指名读、齐读）
师：好了，这些障碍都扫除了，我们是不是可以“神游”了？
生：是的。
师：不行吧，这些词放在课文中你们会读吗？能不能读好呢？下面请同学们自由朗读课文，看能不能读好，在读不好的地方，做个记号，多读几遍。
（学生自由朗读）
师：同学们能接受老师的检验吗？
生：能。
师：谁读第一自然段？
（学生自己起立）
师：谁读第二自然段？
（七八个学生同时起立）
师：太多了吧：）
师：……
指名分自然段朗读课文。
师：同学们读得太好了。那些词语在课文中你能不能理解呢？老师看到你们课下都预习了课文，词语的解释也写在课本上了，这种习惯很好。但是呢老师今天不让你们说查到的意思。老师要跟大家做一个猜词游戏。你们有没有信心？
生：有
师：很好，现在我们就来猜猜看。
教师出示——“我来猜猜”。图片有“千峰万仞”“窈窕淑女”“抱伙成团”“直插云天”“绵亘蜿蜒”
师：你为啥能想到是这个词呢？
学生解释很多，实在记录不下来。
师：现在我们可以神游了吗？
生：可以了。
师：我们还不知道游啥呢。谁先做个向导，告诉我应该游啥？免得到时候迷路啊！快速读课文。
生回答。
师：板书山、水、动物、人
师：我宣布现在可以神游了。
课件出示：图片欣赏。
师：游得怎样？
生：好。
师：看图片还过瘾，如果是“神游”就必须到文章的语言去游，下面我建议同学们默读课文，看能不能在自己的头脑中出示各种形象。要想有如临其境的感觉，一定要把心放到文章的每一句话中去。
学生默读课文。
师：入神了吗？感觉怎样？
生：好
师：这一次游有啥新感觉？能结合课文中的话谈谈吗？
学生说感受。
师：老师本来想和你们一起游，可是还有任务没完成，没有兴致。同学们，你们能不能帮老师完成任务。
生：能。
师：我先谢谢同学们。
课件出示：
1、为风光片《索溪峪的山》配音。
2、以索溪水的语气做自我简介，告诉游人到索溪的水是啥样的。
3、现在你就是一名导演，你的任务是以“索溪峪的动物写人”为主题，拍一部影片。制定你的拍摄计划。
师：看清要求了吧，下面自由组合。
师：配音组站到前面来。
师：“水的自述”组站到旁边。
师：怎么那么多同学站着不动呢？噢，我知道了，你们都想做导演。做导演可不容易，下面导演组成两个组。
师：下面每个组选出一名组长。听清老师的建议。一、要明确你们的任务是啥。二、想一想，重点研究课文的哪一部分，可以让你们把工作做得更好。
配音小组到老师使用的电脑前，小组长做好指挥，看画面配音。
（教师指导要注意，画面写音的协调，如果配音乐也可以，老师提供“音乐文件夹）
“水”小组活动，教师指导，一定要体现你们的创造性。
指导导演小组，你们也要脱离课文，体现你们的创造力。
师：这节课，我们无法展示同学们的成果了，下节课我们来展示。大家如果没看做完，课下可以继读做，也可以相互交流。
下课。
第二课时
师：同学们好，上节课大家兴致很高。我了解到同学们都有上佳表现。哪一个小组先汇报一下。
学生展示学习成果，借助多媒体到前面展示，教师提示：你觉得他们的汇报有哪些优点缺点随时记录在小本子上，他说完后，大家共同评价。
学生汇报完先自己评价，然后让其他学生评价。
（交流时间大约为20分钟，因为学生的语言确实太精彩了，学生的表现确实太出色了，我没有办法整理出来，即使看了录象感觉还是不好整理，相信大家可以想象出来。）
师：同学们，索溪峪的山美不美，水美不美，猴子和人可爱不可爱。这种美是怎么样的美？
生：是野性的美。
师：对，这种美是野性的美，是自然的美，自然的美就是不加修饰的美，就是天然的、质朴的纯真的美。
师：同学们想不想，选择你喜欢的自然段美美的读一读？读山你就是山，读水你就是水，读猴子你……读读吧！
学生自由读。
指名读。
师：索溪峪的山水如此之美，猴子如此可爱，人返朴归真，可是却有人把他们告上了法庭，并法庭已做了宣判。现在他们想请律师为他们辩护。二审马上就开始了，你们能帮助他们吗？
生：想
师：你们想先为谁辩护？
教师课件出示：
原告:人类
被告:索溪峪的山
状告理由:索溪峪的山太“野”了，让人仰头而掉帽，望石而惊心，半边悬空的石头在山风中摇摇晃晃……直插云天，敢戏白云……
法庭宣判：把悬空的石头用水泥固定。
直插云天，敢戏白云的山峰，削平或者炸掉
原告:人类
被告:索溪峪的水
状告理由:索溪峪的水太“野”了，想怎么走就怎么走，连山路都没有了，给我们造成了很多不便……
法庭宣判：索溪水只能顺着一条路走。在溪上复制“赵州桥”，让美的景物更美。
原告:人类
被告:索溪峪的猴子
状告理由:索溪峪的猴子太“野”了，竟敢向人类温柔善良的女性头上撒尿。
法庭宣判：在城市里建一座猴山，把索溪峪的猴子统统抓起来，关进笼子。
原告:人类
被告:到过索溪峪的人
状告理由:这些人太不像话了，60岁的老头在石头上蹦来跳去，摔坏了怎么办？大姑娘啃玉米棒子，成何体统？
法庭宣判：只能呆在城市里，永远不能到索溪峪去，不能到大自然中去。
师：下面他们的命运就握在你的手中，你可以保持沉默，但是呢你的每一句话都关系他们的命运。只有感情是不够的，法律更相信证据，最好能运用你们的课本和资料。
学生辩护。
（此处大约十多分钟，学生的发言太多不能一一列举。）
师：我宣布撤消原判，重新宣布：索溪峪的山水无罪，猴子无罪，游人无罪。
师：同学们，刚才我们模拟了法庭。我们感受了自然的美，让我们再到这些图像中领略一下索溪峪山水的美？
放录像音乐。
师：同学们看完了，能谈谈你们的感受吗？（也可以谈谈这两节课学习的感受。）
师：其实并没有人状告索溪峪的一草一木。但是呢人类善意的、无意的、有意的、恶意的破坏，每天都在继续。西湖的水浑了，西双版纳的天暗了，喜马拉雅山脚下的垃圾，青藏高原上偷猎者的足迹……本来完美的大自然正在悄然改变模样。老师心中有隐隐的担忧，索溪峪的明天仍然会这样“野”吗？
师：请同学们以《我心中的索溪峪》为题写一篇文章，可以引用文中的词句，也可以搜集资料。下课。
《索溪峪的“野”》第二课时教学实录 篇3
教学目标：
1.正确读记“恶作剧、不拘一格、年过花甲”等词语。
2.有感情地朗读课文，感受索溪峪景色区天然野性的自然风光，激发学生对大自然的热爱之情。
3.领悟作者抓住景物特点，先概括表述再具体描写的表达办法;体会作者通过想象和Lenovo来表达对索溪峪美的独特感受。
教学重点：通过体悟关键句段，让学生感受索溪峪的“野”，进而激发学生对大自然的热爱之情。
学情分析：
这篇课文的教学，可以从学生的旅行经历入手，然后紧扣课题，让学生充分质疑。“野”是啥意思?索溪峪的“野”体现在哪儿?为啥说索溪峪是“野”的?激发学生自主探究的兴趣。在探究索溪峪的“野”体现在哪儿时，可采用学习小组的形式，小组选择内容，读书讨论：索溪峪的山怎么“野”?索溪峪的水怎么“野”?索溪峪的动物“野”表现在啥地方?游人的“野”表现在啥地方?分别说说自己的理解。
注意在教学时让学生尽量用朗读表达出自己的体会，其他学生作适当评价。通过讨论交流，使学生整体把握课文的主要内容。要继续引导学生体会作者怎样展开Lenovo和想象来表达独特的感受。教学时可通过多种形式进行朗读，如，个别读、齐读、赛读、合作读，让学生入情入境，读中想象，进而读出感受，读出韵味。另外，先总体概括再进行具体描述的写作办法，也是本文的一个重要特点。老师可由第二自然段的讨论交流扩展开去，让学生从描写水野、动物野、游人野这三段中选择自己喜欢的一段，举例说说领悟到的表达办法。
教学准备：
教师准备
相关的自然风光和课文内容的课件。
学生准备
搜集张家界和索溪峪的资料，课前朗读课文。
教学时间：
教学过程：
一、课前演讲
主题：感受自然
题目：
演讲者：
得分：
评价：
三.检查预习：
1、判断下列注音是否正确，对的在( )里画“√”，错的打“×”。 suǒ xī gǔ duàn bì xuán yá jìng huà
索 溪 峪( ) 断 壁 悬 崖( ) 净 化( ) bǎi zhàng yá ping ping zhí tiào tiáo pí
百 丈 峡( ) 怦 怦 直 跳( ) 调 皮( )
2、根据词义写词语。
(1)不局限在一个标准、一种规格或一种方式上。( )
(2)任凭自己的心愿，想要怎么干，就怎么干。( )
3、听写：雕琢 倩影 崛起 赌气 同胞 荡涤
千峰万仞 绵亘蜿蜒 亭亭玉立 窈窕淑女
4、课文主要讲了啥?
作者身处美丽的索溪峪，感受到的是一个字──“野”：山野，水野，动物野，游人野。作者选取独特的视角，描绘了张家界索溪峪独特的美景，表达了畅游于大自然时愉悦的心情。
四、引入新课(多媒体展示)
我们知道“桂林山水甲天下”，因为它太秀美了，而泰山作为五岳之首，也太尊贵了，黄山也以黄山奇石而闻名世界，它太珍贵了。今天，我们来观赏一些精美的图片，你也用一个字来总结这里的景色给你的感受。
张家界森林公园，是我国第一个森林公园，它与天子山索溪峪
构成了山奇、水奇、石奇、云奇、树奇的武陵源。这里千峰竟立，争奇斗研，山势之雄伟，山色之秀丽，让人称奇叫绝。这里哪儿都是一副如诗如画的天然绝景。
张家界位于湖南省西北部的武陵山区。是我国第一个
国家森林公园。具有雄、奇、险、秀的特点。总面积约360平方公里，该地区经长期地质变化，水流切割，风化侵蚀，形成罕见的砂岩峰林峡谷地貌。数以千计的石峰危岩平地拔起，形态各异，亭亭玉立。峰上奇松挺拔，灌木丛生，时有云雾蒙绕，景色神奇。区内山奇水秀，湖潭溪瀑比比皆是，野生动物资源丰富，索溪峪便是其中的一个景点。
其中的索溪峪，更是别具一格，有着其他景区无法比美的魅力。想去看看吗?今天，我们就一起去游览“索溪峪”。
五.自主学习设计
《索溪峪的“野”》第二课时教学实录 篇4
⊙教材略说：
本文用如诗的语言向我们展示了张家界索溪峪如画的景色，文辞优美。
作者先总述索溪峪给他留下的深刻印象，然后分别从山野、水野、物野、游人在如此美景的荡涤下变也野四个侧面，展示了索溪峪原始的、未人工雕琢的、野性的美，最后总结：“索溪峪的‘野’，荡涤着我的胸怀！”表达了作者畅游这人间画卷的愉悦心情。
⊙学习重点、难点：
1、学习积累优美的词句，感受词句中所蕴涵的美。
2、学习领悟作者的表达办法。
⊙学习目标：
1、认识生字：赋 淑 撅 叟 涤，
积累词语：雕琢 赋予 断壁悬崖 千峰万仞 不拘一格
淑女 蹦跳 撅着 截断 难以言状 攀缘
老叟 返朴归真 荡涤
2、正确流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪天然野性的自然风光。
3、积累品味好的词语句子。
4、领悟作者抓住景物特点、物概括表述再具体描写的表达办法。
⊙教学设想：
本文为自读课文，预设以学生自学为主，教师进行“帮扶”，对部分难理解或未学习过的词句进行引导讲解，引导学生在多读中体会感悟，在多读中品味优美的语言。
可结合“野”字破题导入，强化对索溪峪自然美、野性美的感情与了解；结合优美的词句，组织学生进行品味研读，提高学生阅读能力。
预没教学流程：
破题导入à品味感知（字词文）、研讨交流à回味升华（文章内容的总体感知、回顾à文章表达方式表达特点回顾à学法回顾）
⊙教学准备：
1、课前观看张家界组图，《张家界风光》（视频）。
2、提前将需积累的字词板书好
3、布置学生预习该文：熟读本课
⊙教学展开（一课时）
一、破题导入：
1、“野”
（1）引导由“野”扩词（预测：野人 野蛮 太野 原野 田野 野马……）
（2）字典中“野”的意思：
野外；不受约束；不讲理，粗俗……
2、张家界、索溪峪简介：
（1）《迷人的张家界》略回顾。
（2）索溪峪——张家界国家森林公园中的一处景点，文中所简介的十里画廊、黄龙洞亦为其中景区。
二、品味感知
1、组织学习字词
小组中认读à教师当堂抽测反馈à学生点评à教师小结
2、熟读课文，朗读自己最敢兴趣的段落，并思考。
（1）文章围绕啥从哪几方面写索溪峪？
（2）文章给你留下的最深的印象是啥？
（3）用“我知道了……”交流读后感受。
学生读课文、思考。
3、课文朗读回馈。
抽学生朗读课文。
教师引导学生进行点评。
预测：部分字词可能会误读
千峰万仞 绵亘蜿蜒 窈窕淑女 蹦跳 截断
4、交流阅读感悟。（教师结合学生交流的内容，完善板书）
（1）文章围绕啥从哪几方面写索溪峪？
围绕“野”来写，写了山、水、动物的野（注意引导学生可能找不出的“游人的野”）
“野”出现了很多次，每个段落中都出现过野。
（教师进一步引导体会）
a 在该文中，野为何物？野蛮吗？有野人吗？这儿是一个大旷野吗？找出文中能说明这个野字的句段来理解文中所说的野。
（这种人工的美，是不能与索溪峪的山比美的。索溪峪的山，是天然的美，是野性的美。）
b 整篇文章就围绕“野”——原始、天然，未经雕琢，“清水出芙蓉，天然去雕饰”的美。种美，在作者心目中，比其它“家”化的各山，都要美（作者的观点）。
（2）文章给你留下的最深的印象是啥？（预测）
a 有很多美丽的句子
b 索溪峪很“野”
c 文中用到了很多修辞办法，例如……
d 我觉得文中的山、水比猴子要可爱得多。
……
教师交流――文中的词句给我留下了深刻的印象，例如：（教师举例），并做引导，尝试请学生分析。
（用教师引领的方式，学生自行分析部分词句）
（3）用“我知道了……”交流读后感受。
a 我知道了索溪峪在张家界，它很漂亮，有很多景区，作者很欣赏它的野性美。
b 我知道了写景要抓住它的特点，用好的词句来书写，这样文章更有感染力，更会让人记住。
c 我知道了人也是“野”的，因为他们受到了自然的感染与陶冶。
d 我知道了作者用了总分总的结构方式来写这篇文章。（先具体，后概括的方式；抓住景物特点来写；用到了一些形象可感的修辞办法，把静物写活了）
e 这种野，究竟好还是不好？（据个人观点、喜好而言，可引导小范围讨论）
f 啥是市井？为啥会说返朴归真？（城里人城里在厌了，到这山清水秀的地方，体味原始的美，陶冶自己的情操，感受大自然的熏陶，他们也无拘无束了）
（教师就学生所发表的意见，在文句修辞、表达办法、课文内容方面引导）
三、回味升华
1、文辞佳句。
交流文辞佳句
2、表达方式。
（1）先概括，后具体。
（2）抓住了“野”的特点，重点突出“野”，让人印象深刻。
（3）修辞手法的运用。
3、学习办法的回顾
熟读精思 勾画分析 图文相合 交流互补
⊙附板书设计：
《索溪峪的“野”》第二课时教学实录 篇5
一、教材简析：
《索溪峪的“野”》是小学九年制义务教育教材的第十一册第六单元的课文。这篇课文，通过描写索溪峪的奇丽风光，赞颂了索溪峪天然野性的美，表达了作者畅游其间无比愉悦的心情。课文最突出的表达特点，是抓住事物的主要特点，采用先概括叙述再具体描写的表达办法。
文章紧紧围绕题目展开叙述和描写。首先把走进张家界索溪峪的整体感受概括为一个“野”字；接着，分别描写索溪峪山的野、水的野、动物的野、游人的野；最后，作者说由于索溪峪的天然野性荡涤胸怀，使自己感到从未有过的快慰和清爽。
二、重难点分析：
第六单元的课文，它的训练重点是在理解课文内容的基础上，引导学生领悟作者的表达办法。这也是本课的学习重点和难点。
三、学情分析：
本课是六年级的一篇文章，学生基本能根据一定的目标收集相关的资料，图片来进行学习，但还不能怎样选择有用的资料来学习，因此，老师要注重学法的指导。
四、设计理念：
阅读教学是学生、教师、文本三者之间进香对话的过程。因此，对文本的教学，我的设计以文本为主，以网络为平台，以读为主，让学生在读中去体会、去想象、去感悟、去练习表达，利用网络环境，以“野”为线索，通过欣赏索溪峪的一系列图片等资料，让学生走进索溪峪、走进课文。在阅读中发展语言、积累语言，老师作为学生学习知识的引领者，要立足教材，引导学生入情入境讨论探究，培养学生热爱大自然的情怀。
五、教学目标：
（1）知识和技能目标
1正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪景色区天然野性的自然风光。
2领悟作者抓住景物特点、先概括表述再具体描写的表达办法。
（2）能力目标
训练学生的理解能力和言语表达的能力。培养自学能力。
学会收集资料，应用资料，利用网络来自主探究、合作学习，为自己获得新知拓宽渠道。
（3）情感目标：
通过本课的学习，使学生受到热爱大自然的教育，陶冶美的情趣，热爱生活，热爱祖国大好河山。
六、学习资源的设计及使用
制作成超大信息量、多元互动化的教学网件。教师、学生均可根据各自实际情况选择合适的内容及方式进行教学活动。充分利用网页课件，实验声音、图象、文字的有机组合，营造出索溪峪奇丽风光和天然野性的美。
七、教学策略
引导学生自读自悟，鼓励学生积极参与，把阅读与生活接轨，实施语文实践性教学。
1、由“野”设疑，作为切入口。存疑激活学生的思维，使教学开始学生就处在跃跃欲试的状态。
2、由“景”牵引，走进文本。学生通过个性化的阅读，个性化的心知活动，达到课文语言的内化。
3、由“活动”拓展，课外作业，使课堂走向生活，呈现出丰富性、多变性。
八、教学设计
（一）、创设情境，设下悬念，激情导趣
先出示题眼“野”。
激趣导入：同学们，看到野，你会想到啥？出示课题，解读课题。那么索溪峪的“野”也是指啥？当你走进索溪峪会有啥感受？
（教师帮助学生把握题眼，开门引路，学生入情入景，以问题的焦点启开学生的思维，明晰文章的主线。）
（二）、由“景” 牵引，探究文本
（个性化的阅读，个性化的心知活动，学生的自主学习成为贯穿阅读的全过程。）
导入：张家界森林公园，是我国第一个森林公园，它与天子山索溪峪构成了山奇、水奇、石奇、云奇、树奇的武陵源。这里千峰竟立，争奇斗研，山势之雄伟，山色之秀丽，让人称奇叫绝。这里哪儿都是一副如诗如画的天然绝景。其中的索溪峪，更是别具一格，有着其他景区无法比美的魅力。
（出示文本）
第一步：整体感知“野”
1、朗读课文：索溪峪给作者留下了怎么样的印象？是从几方面写的？
2、交流： 读课文第一节和最后一节（“快慰”、“清爽”是啥意思？此时作者是啥感情？）
3、这种感情是怎么样产生的？ （他被索溪峪的野深深吸引陶醉了）
第二步：重点指导学“山的野”这一独特的景
1、索峪的山很特别吗？举例说说。
（开放了学生的思维虚拟主机，激发学习兴趣，体现语文学习的感悟、积累。）
2、引导学生根据以上内容读、议。
3、（出示图片）用书上的语句来描述图片，斑竹学生理解相关词语与句字，如“一线天”……
4、出示长句：“这是一种随心所欲、别具一格的美……好似窈窕淑女……”
5、反复读：体会山的特点（想象山的形态，用上“有的……有的……有的……”说一说。）
出示这一长句的另一种排列 ：
直插云天，敢戏白云。
横拦绿水，敢弄倩影。
旁逸斜出，则崛起巍巍“斜山”。
抱成团伙，便高筑峰上“平原”。
相对相依，宛如“热恋情人”。
亭亭玉立，好似“窈窕淑女” ……
6、俨然是一首精巧的诗，多美呀，让学生从不同的形式来感悟语言文字的美，练习朗读。
7、小结：这样的长句，不是作者信手拈来，使我们不仅了解了索溪峪的山的各种形态，更使我们看到作者由于仔细观察、考究用词，给我们展示了诗画般的语句。
（改变学生习惯的思维形式，引导学生去发现。把读、议、探究贯穿始终，体现“以人为本、以创新为本”的特点。鼓励学生感悟、思辩，与作者交流，与文本交流，接近距离，感作者所感。使学生与文本达到更深刻的沟通。）
第三步：由扶到放、学生自主、合作选择想要了解探究的其他索溪峪的“野”。
抓住主线：你对索溪峪的啥最感兴趣？来学习索溪峪其他的野。
根据学生的喜好灵活安排学习段落（学生自由点击网络学习）
1、先教给学生怎样利用网络来自主学习的方式。
2、学生自主小组合作学习：索溪峪的水、索溪峪的物、索溪峪的人的不同的野。
交流：根据学生的合作探究的结果随机的进行文本的学习。
※水
过渡：索溪峪的山是如此的美，索溪峪的水也是怎么样的呢？你用啥方式来了解的？
3、学生讲自己小组的学习情况，（演示汇报）
老师指导：画出溪水的不同形态。引导学生个性朗读，悟味。
4、你还能画出哪几种溪路？
（将学习目的转化为学习主体的内在需要，形成合作学习的态势，放飞小孩，放飞思维，展示学生的个性，使文本留给读者的空白，在阅读教学中用学生的想象去填补。既重“文本”，也超“文本”。）
5、把自己对索溪峪的水的认识通过朗读表现出来。
※物
1、读第四小节
2、学生讲解自己小组的学习情况，）（演示汇报）。
3、索溪峪的物野在哪里？让学生进行表演。
（内化文本语言，在表演中对话。学生在演练中既体会到了大大小小猴子的顽皮的特点和动物们的野性十足，并在演练中培养了学生的合作学习能力。演的像不像，完全取决于对文本的感悟，理解的程度。）
4、在演练的基础上再来练习朗读，就读出味来了。
※人
1、读课文第五小节，在如此无拘无束的气氛下谁都会忘情，谁都会无拘无束，都会变野
2、学生讲解自己小组的学习情况，演示汇报。
3、充分想象，抓重点词语，练习说话
出示： 姑娘们 ；花甲老叟 ；
人们全都 ；是因为 。
（可以通过说话训练，把对文本的认识转化为自己内在的语言。让学生结合自己的生活实践，多角度的去体验，去想象，不必拘泥于教材，发挥自己的想象力。）
4、小结：因为此时人们再也没有规矩呀、整齐呀、考究呀……人们远离了城市的喧闹，人工的粉饰，有的则是真、是朴。此时的山水在我们的眼中还仅仅是山水吗？它们已是一个充满灵气的小孩，充满朝气的青年。那样率真、自然用自己的纯真荡涤着游人的情怀。如果我们置身其中，把自己的感情赋予这美丽的山川，就仿佛成了大自然的宠儿。
（三）由“活动”拓展，使课堂走向生活
（使课堂教学与生活接轨，通过创设生活化的气氛，呈现丰富性、多变性。同时，突现了学生的多元感官，从文本到课外，再到文本，达到课文语言的真正内化。）
1、当一回解说员。如诗如画的美景，你向往吗？请你选择自己喜欢的角色（导游、游客）进行组内交流。每小组在山与水的图片中，选择彝族图片，以第二、第三自然段的内容为主，利用网络资源，必须符合图片，先在小组内试说。
2、导游：向朋友简介索溪峪的美景。 可以演示课件。
游客：你会在那些美景前留下自己的倩影。
3、组织全班交流。让学生自己喜欢的来说。
学生评价，肯定优点，指出需要改正的地方。教师给予恰当的评价。
（四）自主作业（任选一题做一做）
1、 通过浏览学习网站，将你新的收获发表在留言版上。
2、 摘抄文中的优美词句。
3、 选择自己喜欢的段落背一背。
教学设计评价：
1、 突出主体，展现个性。把课堂还给学生，让他们自主学习，凭自己的知识积累，思维方式，内心感受去选择读的权利，选择说的权利，这样一来，学生的心灵是可以放松的，性情是可以轨枕的，思维的触角是可以延伸的。
2、 文章词语教学很精彩，由于学生没有切身体会，所以难以有身临其境的感觉，利用课件出示图片，让学生用书上的语言来形容它，描述它，进而用只管的形象巧妙地突破了难点，可谓别具匠心。
3、 注重口语交际能力的培养，表演，练说给了学生一个个语言实践的机会，一个语言交际的场合。我们创设充满情感的教学气氛，一是利用多媒体，二是用充满激情的语言，学生在这种良好的气氛中，审美情趣得到了陶冶，审美能力得到了提升。
《索溪峪的“野”》第二课时教学实录 篇6
《索溪峪的“野”》课堂实录二
学习目标：
1、认识“赋、淑、撅、叟、涤”5个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪景色区天然野性的自然风光。
3、领悟作者抓住景物特点、先概括表述再具体描写的表达办法。
教学过程：
一、回忆旧知，谈话导入：
师：同学们在本学期语文课本里学习的第一篇课文篇名叫啥？
生：《桂林山水》。
师：《桂林山水》这篇文章写得很美，谁来背一背第一自然段和最后一个自然段？
生：背诵。
师：大家学得真好！虽然我们在座的大多数人从未去过桂林，但是呢只要我们用心去读课文，我们就会产生一种身临其境的感觉，就像真正到过桂林，游览过那里的山水一样。今天，让我们一起走进课文，去感受一下索溪峪景色区的奇丽风光。
板书：19 索溪峪的“野” 学生齐读课题
师：“峪”字怎么写？
生：山、谷
师：噢，原来“峪”就是“山 谷”呀！
师：“索溪峪”是啥意思？
生：“索溪”流过的山谷。
师：大家做好准备了没有？我们一起去索溪峪景色区旅行去！
生：好！
二、学习生字新词，初读课文，整体感知：
师：在正式旅行之前我们做一下热身运动怎样？旅行的时候最怕遇到障碍了，我觉得文中的生字词就是障碍，我看看同学们把这些障碍都克服了没有？
出示课件“我来读读”，检查生词读写：
赋予、淑女、撅屁股、老叟、荡涤
师：这些小障碍我们都解决了，我们来个难度大点的。
出示词语：断壁悬崖、拔地而起、胆颤、磅礴、千峰万仞、绵亘蜿蜒、浩气长舒、随心所欲、不拘一格、横拦绿水、敢弄倩影、旁逸斜出、崛起、巍巍斜山、窈窕淑女、怦怦直跳
师：这些词放在课文中你们会读吗？能不能读好呢？
生：能！
师：谁能读第1自然段？谁能读第2自然段？学生自己起立，指名分段朗读课文。
师：同学们读得太好了。那些词语在课文中你能不能理解呢？老师看到你们课下都预习了课文，词语的解释也写在课本上了，这种习惯很好。但是呢老师今天不让你们说查到的意思。老师要跟大家做一个猜词游戏。你们有没有信心？
生：有！
师：很好。现在我们就来猜猜看。
出示课件：“我来猜猜”
形容山延续不断，弯弯曲曲地延伸。（绵亘蜿蜒）
古时八尺或七尺叫一仞。形容山多而高。（千峰万仞）
气势宏伟、盛大的样子。（磅礴）
面目秀丽，姿态优美的女子。（窈窕淑女）
三、欣赏图片，精读课文，全班交流。
师：现在让我们随着摄像头去观赏索溪峪的迷人风光。出示课件：欣赏索溪峪自然风光图片。
师：阅读提示给我们提出了三个问题，让我们大声地朗读课文，去解决这些问题。
阅读提示：“野”在本课是啥意思，课文从哪几个方面描写了索溪峪的“野”，是怎么样写出这种野性美的？（找词语作为依据）找出最喜爱的句子读一读。
先分小组合作学习，再全班交流。
四、比较阅读，体会写法。
出示课件：《桂林山水》的表达办法（写作办法）：
桂：抓住景物的特点。索呢？
桂：先概括描述，后具体描写。索呢？
桂：对比描写。索呢？
桂：排比。（修辞手法） 索呢？
四、弄清文章顺序，畅谈学习感受。
文章叙述顺序：（课件）
《索》这篇课文先总的简介索溪峪的特点是一个（ ）字，然后从四个方面描述：（ ）是野的，（ ）是野的，（ ）当然更是“野”性十足，（ ）也变得“野”了起来。最后总结出索溪峪的（ ）荡涤着我的胸怀。
畅谈感受：一句话谈感受（可以从写作办法、积累词语、环保方面等）五、作业：以《我印象中的索溪峪》为题写一篇短文，可查资料和网页。
(语 文 课堂网 友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）原文地址
《索溪峪的“野”》第二课时教学实录 篇7
一、教学目标：
1、理解课文内容，感受索溪峪的美，表达了作者对大自然的赞美。
2、体会作者的情感，领悟作者抓住景物特点先概括表述再具体描写的办法。
3、认识“赋、淑、撅、叟、涤”等字并正确、流利、有感情地朗读课文。
二、重点难点：
体会索溪峪的“野”表现在哪些方面，领悟作者的表达办法。
三、教学时间：
1 课时
教学过程：
一、导入课文。
1、同学们，我们的祖国地大物博，历史悠久，有许多的旅行胜地。你去哪儿旅行过？那里怎样？给大家简介一下。（结合实际情况，学生畅所欲言。）
2、导入新课，课件出示张家界旅行图，板书课题：索溪峪的“野”
二、初读课文，质疑解疑。
1、思考讨论：“野”在本课是啥意思？
2、读准字音。
3.理解词语。
三、指名读课文，整体感知课文内容。
1.自由选择读书办法，读课文。
2.指名汇报读。
思考：“野”在课文中是啥意思？
（“野”在课文中指没有经过雕琢的、天然的、野性的美。）
四、抓住重点深入体会课文内容。
（一）索溪峪的野体现在哪几个方面？带着问题读课文，画出重点语句体会。
（二）讨论交流学习效果。
1.山野。（边讲边出示课件）
①这种美，是一种惊险的美：几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，游人仰头而掉帽，望石而惊心。啥“一线天”，啥“百丈峡”，闻名就使人胆颤。
它的惊险体现在断壁悬崖有几十丈高。山风中半边悬空的巨石摇摇晃晃，使人看了惊心。峡谷的名称让人闻而生畏。
②这种美，是一种磅礴的美：不是一峰独秀，也不是三五峰呼应，而是千峰万仞绵亘蜿蜒，“十里画廊”“西海峰林”令人浩气长舒。
磅礴就是气势雄伟。从“千峰万仞绵亘蜿蜓”体会出这里的山峰也多也高，而且连绵不断，像“十进而画廊”一样。
③这种美，是一种随心所欲、不拘一格的美：直插云天，敢戏白云，横拦绿水，敢弄倩影；旁逸斜出，则崛起巍巍“斜山”，抱伙成团，便高筑峰上“平原”；相对相依，宛如“热恋情人”；亭亭玉立，好似“窈窕淑女”……
这里有各种各样随心所欲的美，有的直插云天，高耸云霄；有的水中突起，有的簇拥一起，各种姿态应有尽有。
读句子，读出自己的感受。
④以索溪峪的山与桂林的山、黄山、泰山、庐山作比较。
2、汇报交流水“野”的部分：学习了索溪峪水野的部分，你有啥收获？
学习办法与上一部分的一样，当学生汇报出自己的学习收获的时候，老师出示课件亲眼目睹索溪峪的水“野”体现在哪些方面。
3、汇报交流动物“野”的部分：学习了索溪峪的动物野的部分，你有啥收获？
当学生汇报出自己的收获的时候。老师让学生看课件亲眼目睹索溪峪的动物那一种自由自在的野性的美。
4、汇报人“野”部分的学习收获：学习了这一部分，你也有了啥收获？
当学生说出自己的收获的时候。老师让学生看课件亲眼目睹人进入索溪峪里那一种返璞归真的野性的美。
五、总结升华
索溪峪的自然美景在作者的描述中展现在我们的面前，表达了作者怎么样的思想感情呢？（对大自然的赞美，对人与人之间质朴真诚情感的向往。）
六、作业
1.有感情地朗读课文，选择一段优美的乐曲练习配乐朗读。
2.把你认为最美的一段抄写在《鉴赏习作本》上，并写下读后感
3、为了呼吁人们保护自然资源，保护地球，请每小组的同学讨论并设计一张图文并茂的宣传海报。（可以自己在画板上制作。也可以从网上下载。）
《索溪峪的“野”》第二课时教学实录 篇8
【教学目标】
【基础知识积累】正确读记“恶作剧、不拘一格、年过花甲”等词语。
【办法与能力】领悟作者抓住景物特点，先概括表述再具体描写的表达办法；体会作者通过想象和Lenovo来表达对索溪峪美的独特感受。
【情感与思想】有感情地朗读课文，感受索溪峪景色区天然野性的自然风光，激发学生对大自然的热爱之情。
【拓展与延伸】找一些描写山川景物的文章读一读，体会景色的特点。
【重、难点突破】感受索溪峪独特的美，领悟作者的表达办法。
【教学过程】
一、导入新课
同学们，在这秋高气爽的季节，是我们的出游时光。今天，我就带领大家到到湖南的张家界，领略一下索溪峪的独特风光。
板书课题：索溪峪的野
释题：索溪峪是地名，从“峪”字可以看出这是一条山谷。而“野”也是啥意思呢？索溪峪的“野”体现在哪儿，是按啥顺序写的？为啥说索溪峪是“野”的？我们带着三个问题来自由地浏览“索溪峪”？
二、自由读课文，围绕一个“野”字思考、讨论：“野”是啥意思？索溪峪的“野”体现在哪儿，是按啥顺序写的？为啥说索溪峪是“野”的？三个问题。
提示：1、“野”的理解：“野”，其实作者体会到的是索溪峪“野性的美”，是没有经过人工修饰的天然的美。
2、索溪峪的“野”体现在：作者由远及近，由山水到物到人地写了“山野，水野，动物野，游人野”四个方面。
3、为啥说索溪峪是“野”的？
逐段朗读，抓住关键的语句加以理解。
第一自然段：概括写对索溪峪的独特感受——“野”
①走进张家界的索溪峪，脑子里只剩下了一个字：野。
这是开篇的第一句话，写作者游览索溪峪，总的感受是一个字——“野”。其实作者体会到的是索溪峪“野性的美”，是没有经过人工修饰的天然的美。扣住这个“野”字，能让学生更好地感受到索溪峪的美景和作者的匠心独具。
这句话起到点题的作用，同时，也统领全文，文章的第二、三、四、五自然段都围绕这句话展开。
第二自然段：山野——惊险、磅礴、随心所欲
②旁逸斜出，崛起巍巍“斜山”；相对相依，宛如“热恋情人”；婷婷玉立，则好似“窈窕淑女”。
这句话采用Lenovo的办法，描写出山具有“随心所欲、不拘一格”的特点。那里有“斜山”，那山峰似从山的一边飘逸而出。“旁逸”写出了山峰斜出的是那么随意。“巍巍”则写出了山峰的高。作者还由山形相对、山势相依的山，Lenovo到“热恋情人”，他们似在凝望，似在细语，别具一格。由山体不高、山形奇特的山Lenovo到少女，她们婷婷玉立，姿态万千。
第三自然段：水野——充满小孩的灵性
③索溪像一个从深山中蹦跳而出的野小孩，一会儿绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气也自个儿闹去了。
“蹦跳而出的野小孩”给人活泼、灵动之感，把索溪想象成“野小孩”，十分传神地写出了索溪的“野”。它或“奔跑”，或“撅着屁股，赌着气也自个儿闹”，十分调皮、可爱。从侧面表达出了行走在曲折起伏的索溪边的游人们轻松愉悦的心情。
第四自然段：动物野——猴子亲热、调皮、野性十足
启发：儿子如此“放肆”，作者写它们，是不是表达了作者对它们的厌恶之情呢？为啥？
第五自然段：人野
默读课文思考：游人野表现在哪些地方？为啥他们也会变得如此得野？
④人们，在这山水中返璞归真了。
“返璞归真”的意思是去掉外在的装饰，恢复原来的质朴状态。索溪峪的山是野的，水是野的，所以“这山水”是充满野性的。在这样的山水中畅游，人们接受了大自然的洗礼，不经意间，一举手、一投足，都显得非常纯真、质朴，作者为大家呈现出了一幅人景合一的美丽和谐的画面。这句话在课文中起到点明中心的作用。
二、有感情地朗读课文，体会索溪峪的“野”的同时，体会作者流露其间的思想感情和所运用的写作办法。小组讨论交流，然后回答。
提示：要求学生结合课文内容，具体加以说明。
思想感情：作者身处美丽的索溪峪，感受到的是一个字——“野”：山野，水野，动物野，游人野。作者选取独特的视角，描绘了张家界索溪峪独特的美景，表达了畅游于大自然时愉悦的心情。
写作办法：文章在表达上有两个特点：一是充分运用Lenovo和想象来表达独特的感受；二是在谋篇布局时，采用先概括后具体描写的办法，在概括地简介索溪峪“野”的特点后，分山、水、动物、游人四个方面进行具体描写。每一方面的描写也采用同样的办法。如，写索溪峪的山，先概括地指出山有野性的美，接着从山具有“惊险的美”“磅礴的美”“随心所欲、不拘一格的美”三方面来具体描写；写游人，先概括地指出游人渐渐地变“野”了，然后通过写姑娘大嚼玉米棒，老人蹦跳于石块间，许多游人光着脚踏水三方面具体写出了游人的特点。
三、把你最喜欢的段落朗读给大家一般欣赏。
板书设计：
索溪峪的“野”：山野、水野、动物野、游人野
天然的美 野性的美
畅游其间 无比愉悦
概括写对索溪峪的独特感受——“野”
山野——惊险、磅礴、随心所欲 天然的美 野性的美
索溪峪的“野”水野——充满小孩的灵性
动物野——猴子亲热、调皮、野性十足 畅游其间 无比愉悦
人野——大嚼、蹦来跳去、手提皮鞋丝袜
蹚过去、嘻嘻哈哈
《索溪峪的“野”》第二课时教学实录 篇9
教学过程
师：在五年级学过一篇课文叫《张家界》，请你说说对张家界有哪些了解。
生1：在我国西北部。
生2：我国著名的景色区之一。
生3：我国第一个森林公园。
……
师：张家界有哪些著名景色点？
生：有黄师寨、一线天、十里画廊，天下第一桥……
师：请同学们看一段录像，并板书课题。
索溪峪的“野”课题中题目的题眼是啥？
生：“野”
师：“野”是啥意思？课文是从哪些方面写索溪峪的“野”。请同学用眼看录像，用耳朵听老师读。
师：请同学们看课文，在文中勾划出相关的句子。
师：课文从哪些方面写索溪峪的“野”？
生：四个方面：山、水、动物、游客。
师：你是从哪些地方找到的？
生：每段开头一句话。
师：起来读给我听一听。
生：山是野的。水是野的。山上的野物当然更是“野”性十足了。在这样的山水间行走，我们也渐渐变得“野”了起来。
师：这样的句子有啥好处？叫啥句子？
生：总起句也叫中心句，先概括再具体描写。
师：第一自然段，作者概括了啥？
生：概括了索溪峪的“野”。
师：自读课文，谈谈你喜哪个地方的“野”，并勾划出关键词语。
生1：我喜欢山的“野”。是天然的美，是野性的美，是惊险的、磅礴的，不拘一格的美。
生2：我喜欢水的“野“是蹦跳而出的野小孩，缠绕着山跑，撅着屁股赌着气自个儿闹。
生3：我喜欢山上野生动物的“野“，猴子与我们有特殊感情，飞腾跳跃，表示欢迎、亲热、撒尿，吓得女同胞惊叫。
生4：我喜欢人们的“野”。姑娘攀缘、嚼着玉米棒，老叟跳来跳去，满山嘻嘻哈哈，满溪亲亲热热，人们返朴归真。
师：索溪峪的“野”到底是啥？
生：是美。
师：这种美是一种啥样的美？
生：是自然的美。
师：写水的美，作者采用了啥写作办法？
生：拟人。
师：把它比作啥来写的？
生：调皮的小孩。
师：写动物的“野”，重点写了啥？
生：猴子。
师：猴子也是怎么样“野”的？
生：飞腾跳跃，做恶作剧、撒尿、调皮？
师：写人们的野也是怎么样写的？
生：大嚼，跳来跑去，手提皮鞋，踩着乱石，嘻嘻哈哈，返朴归真。
师：返朴归真是啥意思？
生：去掉外表的伪装和修饰，变得更真实。
师：作者游玩后有啥感受？
生：荡涤着我的胸怀。
师：这“荡涤”是啥意思？
生：就是永远不会忘记索溪峪的“野”。
师：听听索溪峪的简介。（看录像）
小结：今天我们去索溪峪领略了野性的美，从中我们看出作者在游览期间无比愉悦的心情，也表达对祖国山河大自然的赞美。
附板书：
索溪峪的“野”
山：惊险、磅礴、随心所欲，心情无比愉悦。
水：（拟人）野小孩
动物：猴子
游人：返朴归真
课 堂 评 价
教师在上课之前布置了学生有效的预习，让学生收集有关课文内容涉及的资料，为学好课文作好充分准备。教师在教学时，紧紧抓住课题中的题眼“野”贯穿全教学过程，让学生说说自己喜欢的是哪种“野”。让学生能够自主学习，教会本文的写作办法，先总写后分写。此外，教师还有效地利用远教资源进行教学，让学生看录像，听老师朗读让学生感受大自然的美，感受语言文字的美。
《索溪峪的“野”》第二课时教学实录 篇10
一、课堂导入
同学们，我们第一单元的前三篇课文，我们已经随作者进行了一场奇异的游历，我们探访山中的好友;聆听了大自然美妙的音韵;参观了草虫独特的住宅。今天，我们将跟随作者曹敬庄，走进张家界的索溪峪，去探寻那里的独特的美景。(板书课题《索溪峪的“野”》。
同学们齐读课题。
请同学们回忆一下，当你第一次看到课题时，曾产生过啥问题?(归纳并板书：怎么野?)你们很会发现问题。那这样一来，我们要在课题上加一个大大的问号了。谁再来读一读课题。
既然我们有问题，那我们就在文章中去找答案吧!
二、疏通字词，理清文章脉落。
1、请同学们自读课文，再次把文章读通、读顺。
2、同学们已经读完了课文，我们一起检视一下，看大家有没有和文章中的字词交上朋友。(出示幻灯片，齐读字词，重点纠正亘、宨、璞。)
3、通过初读课文，索溪峪给作者留下了怎么样的印象?这篇文章的结构很清晰，作者是通过哪几方面去写了索溪峪的“野”?
三、引学第2自然段。
俗话说“有山皆成画，无水不文章”，我们就以山开头，看看作者是怎么写出索溪峪的山野之趣的。我们学案当中有这样一个问题，第二自然段是从哪三个方面写出山之野的?谁来汇报一下，你们四人小组讨论的结果。(板书：惊险之美、磅礴之美、随心所欲不拘一格之美)
师：惊险啥意思呢?惊险就是不安全，索溪峪的山哪点让你感到不安全呢?课前哪个小组对惊险之美感兴趣，主要学习了这一部分的，请你们汇报一下，你们找到了哪些重点词语，体现这种惊险之美的?
四、自学第3、4、5段。
智者乐山，仁者乐水。看罢索溪峪的山，我们一起去赏索溪峪的水。
1、学习第三自然段
关于水野这部分，哪个同学来汇报，你们小组的研究成果?(板书:野小孩)你们抓住了“蹦跳、绕着山奔跑”等动词来体现索溪的活泼，灵动之感。 哪个同学来扮演一下这个野小孩，以第一人称简介一下自己。
2、学习第四自然段
关于物野这部分，哪个同学代表他们学习小组汇报一下。课文第四自然段，
作者通过写索溪峪的猴子，特别是通过描写小猴子 这一恶作剧，使读者领略了山上野物的 。 你们找得真不错，从这一处细节描写，让我们看出，索溪峪的猴子果然调皮。 师：索溪峪的山水如此之美，猴子如此可爱，可是却有人把他们告上了法庭，我们一起来看看是怎么回事?
现在他们想请律师为他们辩护。二审马上就开始了，你们能帮助他们吗? 生：想
师：下面小猴子的命运就握在你的手中，你可以保持沉默，但是呢你的每一句话都关系他们的命运。只有感情是不够的，法律更相信证据，能运用你们的课本和资料。
学生辩护。
师：我宣布撤消原判，重新宣布：索溪峪的猴子无罪。
3、学习第五自然段
师：同学们，正因为这里的山水是野的，物是野的，就连来到索溪峪的人也野了起来。哪个小组的同学想来简介一下你们的学习成果。
啥叫返璞归真?文中都有谁返璞归真了?张家界作为一个景点，每天去游玩的人成千上万，为啥作者着力去写老人，姑娘呢?
试想想还有些啥人会在索溪峪返璞归真呢?
4、同学们，在我们的学案上还有这样一个问题：仔细观察文章各段的写法，说说作者在谋篇布局上采用了怎么样的描写办法。
谁来汇报一下，你们小组讨论的结果。
本文在布局谋篇时，采用先概括后具体描写的办法，在概括地简介索溪峪的野的特点后，再分山、水、物、人四个方面进行具体描写。每一方面的描写也采用同样的办法。
五、小结
看来同学们真是读懂文章了，我们课前的问题也解决了，刚才那个问号也该擦掉了。读课题。你们想不想去，再读，你们有没有想到那只淘气的小猴子，再读。
《索溪峪的“野”》第二课时教学实录 篇11
执教者：阿远
第一课时
课前谈话：
师：同学们，你们到哪里旅行过？今天老师采访一下，除了济南，你还去过哪些地方？谁来说说？
生：西藏。
生：云南。
生：青岛。
生：……
师：哎呀，你们去过的地方还真不少。可是你们加起来也没有我去过的地方多。你们相信吗？老师世界各地都去过，啥都见过。美丽的小兴安岭，富饶的南沙群岛，迷人的张家界……还有世界上许多地方，水上城市威尼斯，……你们知道老师是怎么去的吗？
生：坐飞机。
生：看书（小声）
师：你大声一点。
生：老师是通过读书去的。
师：哈，老师是通过读书去领略的，就是呀，老师没有那么多时间。即使有了时间也没有那么多钱呀。不过文章写的好，我们书读得好了，我们就会有身临其境的感觉。这就叫“神游”。（板书）
上课。
师：今天，我们学习一篇课文，跟随文章的作者去“神游”——索溪峪，认真观察老师写字。
师：看“索”字，上面“十”字小，下面是“撇折、撇折、点”，再下面是“小”，这个“小”可不要写得小了。“溪”字注意“爪”字头，下面是“撇折、撇折、点”，再下面是个“大”字不是“小”字。
师：“峪”字怎么写呢？
生：“山”“谷”
师：噢，原来“山谷”就是“峪”啊！
师：“索溪峪”是啥意思？
生：索溪流过的“山谷”
师：你怎么知道是的索溪。
生：我从课文中知道的。
师：你真聪明！我们应该在文章中找到证据，不可能凭空想象。
师：好了，写完了，齐读课题。
生：没完。
师：还有啥？
生：还有一个“野”字
师：加上“野”字。
师：好，齐读课题
生：还不对，还有“引号”
师：噢，还有引号，“野”字上为啥要加引号？
老师用课件出示引号用法——“我来想想”，学生选择。
师：既然是“着重”的意思，我们应该怎么样读课题。
师指名读，齐读。
师：咱们现在是不是可以神游了？
生：是
师：好的，不过每次旅行我们都要做准备工作，我们现在做一下热身运动怎样？神游的时候最怕碰障碍了，我觉得文中的生字词是障碍，我看看同学们把这些障碍都搬了吗？
出示课件“我来读读”，检查生词读写。
“赋予”“淑女”“撅屁股”“老叟”“荡涤”
指名读，齐读。
师：这些小石子都踢开了，看这些大石块能不能搬开。
出示词语：
断壁悬崖、拨地而起、胆颤、磅礴、千峰万仞、绵亘蜿蜒、浩气长舒、随心所欲、不拘一格、横拦绿水、敢弄倩影、旁逸斜出、崛起、巍巍、斜山、窈窕淑女、怦怦直跳
（指名读、齐读）
师：好了，这些障碍都扫除了，我们是不是可以“神游”了？
生：是的。
师：不行吧，这些词放在课文中你们会读吗？能不能读好呢？下面请同学们自由朗读课文，看能不能读好，在读不好的地方，做个记号，多读几遍。
（学生自由朗读）
师：同学们能接受老师的检验吗？
生：能。
师：谁读第一自然段？
（学生自己起立）
师：谁读第二自然段？
（七八个学生同时起立）
师：太多了吧：）
师：……
指名分自然段朗读课文。
师：同学们读得太好了。那些词语在课文中你能不能理解呢？老师看到你们课下都预习了课文，词语的解释也写在课本上了，这种习惯很好。但是呢老师今天不让你们说查到的意思。老师要跟大家做一个猜词游戏。你们有没有信心？
生：有
师：很好，现在我们就来猜猜看。
教师出示——“我来猜猜”。图片有“千峰万仞”“窈窕淑女”“抱伙成团”“直插云天”“绵亘蜿蜒”
师：你为啥能想到是这个词呢？
学生解释很多，实在记录不下来。
师：现在我们可以神游了吗？
生：可以了。
师：我们还不知道游啥呢。谁先做个向导，告诉我应该游啥？免得到时候迷路啊！快速读课文。
生回答。
师：板书 山、水、动物、人
师：我宣布现在可以神游了。
课件出示：图片欣赏。
师：游得怎样？
生：好。
师：看图片还过瘾，如果是“神游”就必须到文章的语言去游，下面我建议同学们默读课文，看能不能在自己的头脑中出示各种形象。要想有如临其境的感觉，一定要把心放到文章的每一句话中去。
学生默读课文。
师：入神了吗？感觉怎样？
生：好
师：这一次游有啥新感觉？能结合课文中的话谈谈吗？
学生说感受。
师：老师本来想和你们一起游，可是还有任务没完成，没有兴致。同学们，你们能不能帮老师完成任务。
生：能。
师：我先谢谢同学们。
课件出示：
1、为风光片《索溪峪的山》配音。
2、以索溪水的语气做自我简介，告诉游人到索溪的水是啥样的。
3、现在你就是一名导演，你的任务是以“索溪峪的动物写人”为主题，拍一部影片。制定你的拍摄计划。
师：看清要求了吧，下面自由组合。
师：配音组站到前面来。
师：“水的自述”组站到旁边。
师：怎么那么多同学站着不动呢？噢，我知道了，你们都想做导演。做导演可不容易，下面导演组成两个组。
师：下面每个组选出一名组长。听清老师的建议。一、要明确你们的任务是啥。二、想一想，重点研究课文的哪一部分，可以让你们把工作做得更好。
配音小组到老师使用的电脑前，小组长做好指挥，看画面配音。
（教师指导要注意，画面写音的协调，如果配音乐也可以，老师提供“音乐文件夹）
“水”小组活动，教师指导，一定要体现你们的创造性。
指导导演小组，你们也要脱离课文，体现你们的创造力。
师：这节课，我们无法展示同学们的成果了，下节课我们来展示。大家如果没看做完，课下可以继读做，也可以相互交流。
下课。
第二课时
师：同学们好，上节课大家兴致很高。我了解到同学们都有上佳表现。哪一个小组先汇报一下。
学生展示学习成果，借助多媒体到前面展示，教师提示：你觉得他们的汇报有哪些优点缺点随时记录在小本子上，他说完后，大家共同评价。
学生汇报完先自己评价，然后让其他学生评价。
（交流时间大约为20分钟，因为学生的语言确实太精彩了，学生的表现确实太出色了，我没有办法整理出来，即使看了录象感觉还是不好整理，相信大家可以想象出来。）
师：同学们，索溪峪的山美不美，水美不美，猴子和人可爱不可爱。这种美是怎么样的美？
生：是野性的美。
师：对，这种美是野性的美，是自然的美，自然的美就是不加修饰的美，就是天然的、质朴的纯真的美。
师：同学们想不想，选择你喜欢的自然段美美的读一读？读山你就是山，读水你就是水，读猴子你……读读吧！
学生自由读。
指名读。
师：索溪峪的山水如此之美，猴子如此可爱，人返朴归真，可是却有人把他们告上了法庭，并法庭已做了宣判。现在他们想请律师为他们辩护。二审马上就开始了，你们能帮助他们吗？
生：想
师：你们想先为谁辩护？
教师课件出示：
原告:人类
被告:索溪峪的山
状告理由:索溪峪的山太“野”了，让人仰头而掉帽，望石而惊心，半边悬空的石头在山风中摇摇晃晃……直插云天，敢戏白云……
法庭宣判：把悬空的石头用水泥固定。
直插云天，敢戏白云的山峰，削平或者炸掉
原告:人类
被告:索溪峪的水
状告理由:索溪峪的水太“野”了，想怎么走就怎么走，连山路都没有了，给我们造成了很多不便……
法庭宣判：索溪水只能顺着一条路走。在溪上复制“赵州桥”，让美的景物更美。
原告:人类
被告:索溪峪的猴子
状告理由:索溪峪的猴子太“野”了，竟敢向人类温柔善良的女性头上撒尿。
法庭宣判：在城市里建一座猴山，把索溪峪的猴子统统抓起来，关进笼子。
原告:人类
被告:到过索溪峪的人
状告理由:这些人太不像话了，60岁的老头在石头上蹦来跳去，摔坏了怎么办？大姑娘啃玉米棒子，成何体统？
法庭宣判：只能呆在城市里，永远不能到索溪峪去，不能到大自然中去。
师：下面他们的命运就握在你的手中，你可以保持沉默，但是呢你的每一句话都关系他们的命运。只有感情是不够的，法律更相信证据，最好能运用你们的课本和资料。
学生辩护。
（此处大约十多分钟，学生的发言太多不能一一列举。）
师：我宣布撤消原判，重新宣布：索溪峪的山水无罪，猴子无罪，游人无罪。
师：同学们，刚才我们模拟了法庭。我们感受了自然的美，让我们再到这些图像中领略一下索溪峪山水的美？
放录像音乐。
师：同学们看完了，能谈谈你们的感受吗？（也可以谈谈这两节课学习的感受。）
师：其实并没有人状告索溪峪的一草一木。但是呢人类善意的、无意的、有意的、恶意的破坏，每天都在继续。西湖的水浑了，西双版纳的天暗了，喜马拉雅山脚下的垃圾，青藏高原上偷猎者的足迹……本来完美的大自然正在悄然改变模样。老师心中有隐隐的担忧，索溪峪的明天仍然会这样“野”吗？
师：请同学们以《我心中的索溪峪》为题写一篇文章，可以引用文中的词句，也可以搜集资料。 下课。
《索溪峪的“野”》第二课时教学实录 篇12
【学习目标】
1、知识和技能目标：
⑴认识“淑、撅、叟、涤”4个字。
⑵正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪景色区天然野性的自然风光。
⑶⑶领悟作者抓住景物特点、先概括表达再具体描写的表达办法。
2、能力目标：
训练学生的理解能力和言语表达的能力。
3、教学重难点：
领悟作者抓住景物特点、先概括表达再具体描写的表达办法。
【教学过程】
一、引入新课
同学们，你们听说过索溪峪吗？索溪峪位于湖南省西北部的武陵山区，是张家界的一个主要景色区，它以奇特风光而著名。今天，老师就和你们一起走进课文，随作者一同去感受一下索溪峪景色区奇丽的风光。
出示课题，齐读课题：索溪峪的“野“，知道这是一篇写啥的文章吗？看“峪”怎么写？“溪”字很容易写错，请你用手指在桌上写一写。读了课题，想知道些啥？
那课题中的“野”字为啥加引号？为啥的本来意思是啥？在文中也是这个意思吗？如果不知道，那我们通过学习课文来了解“野”在文中的意思。
（原始的，自然的，不加任何雕饰？）
二、初读课文，感知索溪峪的野
1、自由地、快速地读课文，要求把句子读通顺，不认识的字多读几遍。
2、读完课文，你有啥样的印象？
3、文中哪些段能概括全文意思？还有吗？哪些地方在进行具体描写？知道这种写法吗？（首尾呼应）文章是啥结构？（总──分──总）
4、现在，我们来看看刚才自学的情况？
出示课件：我来读读。
老叟、荡涤、撅屁股、断壁悬崖、拔地而起、胆颤、磅礴、千峰万仞、绵亘蜿蜒、随心所欲、不拘一格、旁逸斜出、崛起、窈窕淑女。
5、能理解这些词语吗？你知道哪些理解词语的办法？
三、合作研读，感受索溪峪的“野”
1、默读课文，想想索溪峪给你总的印象是啥？（野）
课文通过那几个方面的描述来写出索溪峪的“野”？
浏览课文用“──”画出有关句子。
抽答：你读懂了啥？
板书：
山、水、动物、人。2、以四人组选择喜欢的一部分，研读、交流、讨论、再勾画重点词句，体会作者是怎么样描绘索溪峪的山、水、野物和游人的“野”的。
抽4人组读，喜欢这部分的同学也可以一起读。其他同学注意倾听。
⑴赏析“山是野的”：
①课文从哪几个方面来具体描述“山是野的”这个特点？看图（课件3），课文运用了怎么样的写作手法？
②从图上可以出山有啥特点？山惊险在哪儿，用笔在书上画出能突出惊险的词语。读句子，学习描写办法。这段话作者怎么来描写山的特点，老师范读这部分，学生读，喜欢这部分的学生再读。
③图上的山给人啥印象？能用书上的词说吗？这是一种怎么样的美？（磅礴），抽读，小组读（齐读）。再看这段话作者也是怎么样进行描写的。
④从图上看，这些山的形态怎么样？谁来读读这段话？女同学再来读一读，其余同学体会一下，这段话写出了山的啥美？（随心所欲，不拘一格），再来看看作者也是采用怎么样的办法进行描写的。
⑤小结：
（从高而陡的角度体现一种惊险的美，从山峰绵亘蜿蜒体现一种磅礴的美，从山的形状怪异多变的角度体现一种随心所欲，不拘一格的美。）
作者采用抓特点，先总的概括再具体描写的办法。对索溪峪的山进行形象的描写。
（先概括特点，再具体要求描写。）板：总──分。
用一句话谈谈自己读后的感受，说说：索溪峪的山真是──，板：姿态各异。
刚才我们用了哪些学习办法来学习这部份内容？
⑵用刚才学习办法，感受水的野：
①抽4人组代表说本组划出最能体现索溪野的句子。
出示课件5：索溪峪像一个……去了。
男小孩跟他（她）一起读这个句子，全体再读一次看图课件6。
②你觉得索溪峪的水“野”在啥地方？在常人眼中这溪水是啥样子？（溪水弯弯曲曲，一路朝前流去）为啥读课文时你觉得它野趣十足？（引导体会表达效果：抓特点进行具体描写，用拟人的手法进行描写），你会用“一会儿……一会儿”说一个句子吗？
③这段话中作者还有哪些奇特想象？
索溪峪是一个野小孩，山路是它哥哥，树木是它大叔，石头是它弟弟。
④用一句话说说你的感受，说说索溪峪的山真是──（板：蜿蜒变化）
⑶体会野物的“野”：
浏览第4自然段，拿笔用“──”划出体现“野”趣的句子。从哪些词语体会到猴子不惧怕人类与人类有着特殊感情？（板：自由自在。）
⑷体会人的“野”：
人们亲自感受了索溪峪的山、水，猴子的十足野性，也变得“野”了。
同桌读读课文的第五自然段，哪一个词最能看出这一点？
板：
返朴归真读带有这个词语的句子：“人们，会在……俗气”。
怎么样理解“返朴归真”这个词？
（去掉外在的装饰，恢复原来的质朴状态。）
课文中怎么样写游人返朴归真？用自己话说。
⑸齐读最后一段，要求有感情朗读：
作者在这样境界是完全被感染了，感觉此时自己是从未有过的快慰，从未有过的清爽，哪个词最能说明作者这时的感觉？（荡涤）你体会到作者怎么样的感情？
五、让我们随着摄像镜头，再一次来欣赏索溪峪的野（出示课件）
六、总结（出示课件）
啊，索溪峪确实是野的，这里的山野、水野，这里的野物野性十足，连来这里游览观景的游人也返朴归真，渐渐变得“野”起来，它的野荡涤着作者的胸怀，你感受到了它的野吗？这是一种来自大自然的天然的美。
板：
天然美现在你们知道课题中的“野”是啥意思了吗？
（不经过人工雕琢，一切顺其天然，返朴归真。）
通过这一节课的学习，你学到了作者怎么样的描写办法？
（抓住景物特点先概括特点，再具体描写，前后照应）还学到了啥？知道作者想表达怎么样的思想感情吗？
（通过描写索溪峪奇丽的风光，赞颂了索溪峪天然野性的美，表达了作者畅游其间无比愉悦的心情。）
结束语：
这节课我们领略了“野味十足”的索溪峪。其实，在我们祖国960万平方公里的土地上还有很多很多的景色名胜，很多美丽的地方，如险要的华山、秀美的桂林、神秘而质朴的西藏，还有咱们美丽的炉霍，愿你们有时间用心去感受，去欣赏，更希望你们能像作者一样用自已的语言去表达你眼中的美！
【板书设计】
山姿态各异
索溪峪的野水蜿蜒变化天然美
动物自由自在
《索溪峪的“野”》第二课时教学实录 篇13
一、教学目标：
1、认识文中生字词。
2、读懂课文感受索溪峪的美，受到热爱祖国壮丽河山的思想教育，陶冶美的情趣，提高学生审美能力。
3、在品味索溪峪的野性美的同时，领悟作者的表达办法。
4、有感情地朗读课文。
二、教学时数：1课时
三、教学重、难点：
领悟作者抓住景物特点，先概括表达再具体描写的表达办法。
四、教学过程：
（一）导入新课（多媒体展示）
张家界森林公园，是我国第一森林公园，它与天子山索溪峪构成里山奇、水奇、石奇、云奇、树奇的武陵源。这里千峰竟立，争齐斗艳，山势之雄伟，山色之秀丽，让人称奇叫绝。这里哪儿都是一幅如诗画的天然绝景。其中索溪峪更是别具一格，有着其它景区无法比 的魅力。想去看看吗？今天，我们一起去游览索溪峪。（板书：索溪峪的“野”）齐读两遍。
二 自读课文（出示自学要求）整体感知
1 读了文章后，索溪峪给你留下了啥印象？
2 这篇文章从哪几方面来写索溪峪的？
三 检查自学情况
1 认读课文生字
2读了文章后，索溪峪给你留下了啥印象？（出示第一段“野”
3 朗读第一段，体会野
4 作者从哪几个方面来写索溪峪的“野”的（山、水、动物、游人）课件展示
四 抓词句，合作学习品味语言美
1，山有啥特点？“野”表现在那里？
（1） 品读各种不同的美，欣赏画面。
（2） 读重点句子，读文章。
（3） 作者一开始把它与其他的景区进行比较，那他是不是贬斥他们呢？为啥？（强调美的不同，是一种天然的美，没有人工的雕塑的美？
（4） 作者是怎么样把这“山野”逼真地展现在我们面前的呢？（先概括后具体）
2，水野表现在哪里呢？
（1） 章在描述 时用啥修辞手法？找出来读
（2） 反复朗读体会
3，动物野表现在哪里？游人“野”表现在哪里？
（1） 小组合作学习四、五自然段，抓重点句
（2） 有感情地读这两自然段
（3） 理解“老叟，返朴归真，
4、品读最后一段，课件出示
1、反复朗读
2、哪个词能说明作者这种感受？
3、从中你能体会到作者啥样的感情？
5、读了这篇课文，你此时有啥样的感受？
6、课文“野“是啥意思？（是天然的自然段美，没有人工的雕塑的美）
五、学生是展示收集资料
六、总结拓展（课件展示景色图片）
1、你是否也想赞美一下索溪峪呢？
2、用自己喜欢的方式来表达你的赞美之情？
七、板书设计
山野
水野
索溪峪的“野”动物野 自然美
游人野
山 姿态各异
水 野蜿蜒变幻
动物自由自在
人 返朴归真
《索溪峪的“野”》第二课时教学实录 篇14
教学设计
设计理念： 突出学生为主体的自读自悟的语言实践，在感受生动、优美的语言的同时，体会索溪峪天然的、野性的美，领悟作者的表达办法，使语言训练与人文熏陶水乳交融。
教材、教法简析： 《索溪峪的“野”》是人教版六年制第十一册的一篇略读课文，作者以生动优美的语言从山、水、野物、人四个方面描写了索溪峪天然的、野性的美。课文篇幅较长，在一课时的教学中，应让学生抓住自己觉得写得最好的地方自读自悟，做到放得开，读得精，悟得深。
教学目标：
1.正确读、记文中的生字词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.领悟作者抓住景物特点，先概括表述再具体描写的表达办法；体会作者通过想像和Lenovo来表达对索溪峪美的独特感受。
教学办法：
引导、自主、探究、合作
教学重、难点：
1.抓住重点词句，体会作者所表达对索溪峪美的独特感受。
2.联系上下文，感受索溪峪天然野性的自然风光，激发学生对大自然的热爱之情。
课前准备：收集张家界、索溪峪等有关的照片和文字资料。
教学过程：
（一）展示材料，揭题导入
（1）欣赏学生收集有关张家界、索溪峪的迷人风光图和文字资料。（展示台）
（2）揭示课题：索溪峪的“野”
质疑：课题中的引号有啥作用？（出示课件：引号的几种作用）
（3）简介索溪峪（出示课件）
（二）初读课文，感知索溪峪的“野”
（1）自读课文，注意读准字音，读通顺句子。
（2）认读生词，理解含义。（出示课件）
（3）抓题眼，引入研读。
（三）合作研读，感受索溪峪的“野”
1、读了课文，索溪峪给你总的印象是啥？（野）
2、自学讨论：（出示课件）
（1）“野”在本课是啥意思？
（2）课文从哪几个方面描写了索溪峪的“野”，是怎么样写出索溪峪的“野”的？表达了作者怎么样的心情？（山是野的、水是野的、山上的野物当然更是“野”性十足、连游人也渐渐变得“野”起来。）
（3）你觉得写得好的地方多读一读，体会这样写好在哪里。
3、赏析。（根据学生的回答选择板块进行教学）
①赏析“山是野的。”
a齐读这一段，思考：课文是从哪几个方面来具体描述“山是野的”这个特点的？课文运用了怎么样的写作手法？（是一种惊险的美。是一种磅礴的美。是一种随心所欲、不拘一格的美。）（先概括特点再具体描写。）
b赏析句子：“几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，使人望而生畏。啥‘一线天’，啥‘百丈峡’，听着名字就让人胆颤。”（出示课件）
你从哪些词语当中感受到了一种惊险的美？（板书：拔地而起、摇摇晃晃、望而生畏、胆颤）
c还有哪些地方让你感受到一种惊险的美？（一线天、百丈峡，它们的名字听着也让人觉得害怕。）
d 欣赏索溪峪山的风光图。（出示课件）
e有感情朗读, 读出你的惊讶，读出你的赞叹，并谈谈自己的收获。
②赏析“水是野的。”
a让我们跟着摄像师的镜头，来领略索溪峪水的野吧！（出示课件）
b赏析句子“索溪峪像一个从深山中蹦跳而出的野小孩，一会儿绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气也自个儿闹去了。”（出示课件）
“蹦跳而出的野小孩”给人活泼、灵动之感，把索溪峪想象成“野小孩”，十分传神地写出了索溪峪的“野”。它或“奔跑”，或“撅着屁股，赌着气也自个闹”，十分调皮、可爱。也从侧面表达出了行走在曲折起伏的索溪边的游人们轻松愉悦的心情。
这一段中，作者还有哪些奇特的想象？（索溪峪是一个野小孩，山路是它的哥哥，树木是它的大叔，石头是它的弟弟。）
c赛读，读出索溪的趣。
③赏析“山上的野物是‘野’的。”和“游人也‘野’了起来。”
a请同学们一起来欣赏索溪峪山上的野物。（出示课件）
b赏析句子“人们，在这山水中返朴归真了。”“返朴归真”是啥意思？（“返朴归真”的意思是去掉外在的装饰，恢复原来的质朴状态。）课文中怎么样写猴子与游人的“返朴归真”？
4、仔细观察文章各段的写法，说说作者在谋篇布局上采用了怎么样的描写办法。（先概括特点，再具体描写。）
（四）朗读积累，体悟索溪峪的“野”
课文以作者独特的视角，表达了独特的感受，让我们身临其境。要求读出感受，读出韵味，读中想象。
（1）自己选择一部分练读。
（2）合作读。
（3）齐读与个别读相结合。
（4）选择自己最喜欢的句子积累。
（五）回归整体，拓展延伸
（1）不同的人对同样的景色，会有不同的感受。作者身处美丽的索溪峪，感受到的是一个字──“野”：这里的山野、水野，这里的野物“野”性十足，连来这里游览观景的游人也返朴归真，渐渐变得“野”起来。作者描绘了张家界索溪峪独特的美，在写景中表达了自己畅游其中的愉悦的心情。
（2）请你来辩护：有人觉得索溪峪太“野”了，将索溪峪的山、水、野物及游览观景的游人告上了“法庭”，你觉的“法院判决”公正吗？为啥？谈谈个人看法。（出示课件）
（3）请你为风光片《索溪峪》写导游词，简介人们到索溪峪来玩。（出示课件）
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