《秋季的雨》第二课时教学实录（通用12篇）

《秋季的雨》第二课时教学实录 篇1

　　（语 文课堂网 )

　　吉林市第一实验小学 杜颖玮

　　〈教材简析〉

　　《秋季的雨》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）三年级上册的第11课，是一篇想象奇特、抒情意味很浓的散文。课文以秋雨为线索，抓住秋季的特点，写了秋雨到来后秋季缤纷的色彩，秋季丰收的景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。

　　课文使用了多种修辞手法，极尽描写秋雨的奇特、秋景的美丽、秋季的快乐。作者或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的事物，通篇语言艺术化，给人以美感。文章描写具体生动，用词精确。

　　〈教学目标〉

　　1、 巩固词语“凉爽、钥匙、柿子、喇叭、衔来、衣裳、扇子、扇风、邮票”的读音和生字“爽”的写法。

　　2、引导学生联系上下文和已有生活经验理解重点词句的意思，感受语言文字之美。

　　3、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋季的喜爱和赞美之情，背诵第二自然段。

　　4、积累好词佳句。

　　〈教学重点〉引导学生通过抓具体的语言文字，正确、流利有感情地读好课文，感受课文的语言美。

　　〈教学重点〉引导学生通过抓具体的语言文字，正确、流利有感情地读好课文，感受课文的语言美。

　　教学准备：

　　〈教具准备〉多媒体课件

　　〈教学过程〉

　　一、复习导入，引入新课。

　　师：这节课我们来继续学习第十一课，请大家齐读课题

　　生齐读：《秋季的雨》

　　师：老师先来考考大家，看看上节课学过的生词你们是不是都记住了？哪个小组的同学愿意声音响亮的读一下？

　　选择一小组同学个别读：凉爽、钥匙、柿子、喇叭、衔来、衣裳、邮票、

　　扇子、扇风

　　师：大家来一起读读！

　　生齐读：凉爽

　　师：“爽”这个字是本课中要求写的字，你们能指挥老师写一写吗？

　　生书空，师板书。

　　师：接着读吧！

　　生齐读：钥匙、柿子、喇叭、衔来、衣裳、邮票、

　　师：“邮”是二声，我们再读一遍。

　　生再次齐读“邮票”

　　生齐读：扇子、扇风

　　师：同样的字读音却不同，当表示动作的时候，我们读一声，表示名称的时候读二声，来，再读一遍。

　　生齐读：扇子、扇风

　　师：看来大家掌握的都不错，让我们回忆一下课文内容，想一想，课文是从哪几个方面来写秋季的雨的。

　　生：课文先写了秋季的雨有一盒五彩缤纷的颜料，接着写了秋季的雨藏着非常好闻的气味，最后写了秋季的雨吹起了金色的小喇叭

　　（师板书：一盒颜料、藏着气味、吹起小喇叭）

　　师：你回答的可真完整，还用上了表示顺序的关联词，希望其他的同学都要向他学习这种回答问题的办法。

　　师：这节课我们就来通过有感情的朗读课文体会课文中语言的美妙和秋季的美好。

　　二、学习第二自然段。

　　师：请大家默读第二自然段，边读边画出描写颜色的词语。

　　生边默读边画词语。

　　生：我画的表示颜色的词语有：黄黄的、红红的、金黄色、橙红色、雪白的、粉红的、蛋黄的

　　师：你找的可真准确！让我们再来小声的读读课文，看看秋雨把这些好看的颜色都送给谁了？边读边画出相关的句子。开始吧！

　　（生汇报自己画的句子）

　　师：在这几个句子中，把你认为写的最美的一句多读几遍，一会读给全班同学听。

　　生：我喜欢的句子是“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏季的炎热。红红的枫叶象一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋季的凉爽。”

　　师：老师也很喜欢这个句子，来，让我们一起来看看这个句子。

　　课件出示句子：黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏季的炎热。

　　红红的枫叶象一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋季的凉爽。

　　师：我们一起来把这两个句子读一读。

　　生齐读。

　　师：老师把句子改成这样，看好不好？自己读读，体会体会。

　　课件出示句子：黄黄的叶子像一把把小扇子，扇走了夏季的炎热。

　　红红的枫叶象一枚枚邮票，邮来了秋季的凉爽。

　　生小声读，自己体会。

　　师：谁来说一说自己的看法？

　　生1：我觉得原来的句子好，这两个句子给人的感觉不美。

　　生2：我也觉得这两个句子没有原来的句子好，原来的句子让我觉得叶子特别的可爱。

　　生3：我喜欢原来的句子，那两个句子让我仿佛看到了叶子就在我的面前扇动一样。

　　师：大家的发言都很好，都有自己的感受，而且都让其他同学有了收获！

　　那就让我们再来读读远来的句子，读出叶子扇动和飘动的感觉。

　　生齐读原句，课件出示：

　　黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏季的炎热。

　　红红的枫叶象一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋季的凉爽。

　　师：老师有个建议，如果大家把，“扇哪扇哪，飘哇飘哇”读的再轻一些，慢一些会更好，我们再来试试。

　　生齐读。

　　师：读的真不错！细心的同学会发现，这两个句子的字数差不多，写法也基本一样，那我们能用同样的语气和感情来读这两个句子吗？自己想一想，发表一下意见！

　　生：我认为不能用同样的语气来读，因为第一句说的是“扇走夏季的炎热”，第二句说的是“邮来秋季的凉爽”，他们表达的意思不一样。

　　师：你可真会读书啊！是啊，他们表示的意思是不一样的，我们来看

　　课件演示：黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏季的炎热。

　　红红的枫叶象一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋季的凉爽。

　　在这两个句子中有两组表示的意思是相反的词语，所以在读的时候我们应该读出“对比”的感觉，现在同桌的两个人就配合一下，看看能不能读好它。

　　（生自由练习读后师叫4组同学朗读。）

　　师：来，我们来一起把这两个句子读一读，读出“送走夏季、迎来秋季”的感觉。

　　生齐读：黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏季的炎热。

　　红红的枫叶象一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋季的凉爽。

　　师：这个自然段中还有哪些句子你很喜欢，读给大家听听吧！

　　生：我喜欢这句“金黄色是给田野的，田野象金色的海洋。”

　　师：你读的可真大方。

　　（也找了3位同学读）师：让我们来一起闭上眼睛想象一下，田野里长满了黄澄澄的玉米 、金灿灿的庄稼，放眼望去，就象那无边无际的大海一样没有尽头，我们一起读读这句，读出这种象大海一样壮观、无边无际的感觉！

　　生齐读：金黄色是给田野的，田野象金色的海洋。

　　师：还有自己想读的句子吗？

　　生：我喜欢这句“橙红色是给果树的，橘子，柿子，你挤我碰，争着要人们去摘呢！”

　　师：你读的声音可真响亮，而且老师还发现你在读的时候把“你挤我碰”这个词语突出出来了，你能不能跟大家说说为啥要突出它？

　　生：因为我觉得“你挤我碰”能表现出果实很多！

　　师：你体会的可真好，是啊，红通通的果子挂满了枝头，有的挂在高处，有的接在低处，一个挨着一个，密密麻麻，就象你们这一张张可爱的小脸，来，快把这丰收的景象读出来吧。

　　生齐读：橙红色是给果树的，橘子，柿子，你挤我碰，争着要人们去摘呢！

　　师：让我们接着把最后一个句子读出来。

　　生齐读：菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的，淡黄的，雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。

　　师：在这个句子中有一个比较特殊的标点符号（生：省略号）对了，是省略号，它在这里代表的是啥含义呢？谈谈你的理解！

　　生1：应该是表示还有很多颜色呢。

　　生2：颜色太多了，写不过来了。

　　师：还有好多好多种漂亮的颜色，说都说不过来了，让我们把这种体会读出来吧！

　　生齐读：菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的，淡黄的，雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。

　　师：大家把第二自然段中的每个句子都读的非常好，当我们连起来读的时候，既要注意读出句子的不同，也要注意感情的连贯，现在老师为大家做一个示范，请大家认真的听一听！

　　师范读，课件显示反映相关内容的图片。

　　师：让我们一起读读，再来感受一下这些颜色的美丽和迷人！

　　生齐读刚才师指导过的四个句子。

　　师：这么多好看的颜色，文中用一个词就把他们概括出来了，快找一找！来，你第一个举手的，你来说说！

　　生：五彩缤纷。

　　师：你找对了，再大点声说一遍。（师板书：五彩缤纷）

　　生（声音响亮的）：五彩缤纷。

　　师：现在大家明白了五彩缤纷的意思了吗？当好多好多漂亮的颜色在一起时我们就可以用这个词来形容，请大家齐读一遍。

　　生齐读：五彩缤纷。

　　师：让我们一起结合着屏幕上的图片，试着把这个自然段完整的背一遍。

　　生看屏幕中的画面，背诵本段。

　　三、学习第三自然段。

　　师：秋季的雨不仅有五彩缤纷的颜料，也藏着非常好闻的气味，自己读读第三自然段，看看会有啥感受？

　　生自由读第三自然段。

　　生1：读了第三段我都想亲口尝尝这些美食水果了。

　　生2：我都要流口水了。

　　生3：这些味道太好闻了！

　　师：书中是怎么说味道好闻的程度的？

　　生：书中说，小孩子的脚都被这香味勾住了！

　　(师板书：勾住)

　　师：你找的可真准确！那你们平时有被啥事物“勾住”过的经历吗？

　　生1：我有一次在商店看到了一个特别好看的洋娃娃，我都不想走了，就在那一直看。

　　生2：一天放学的时候我肚子特别的饿，路过一家饭店的时候我闻着飘出来的香味脚立刻就迈不动步子了。

　　生3：十一放假的时候我去北京的军事博物馆，看到了一把我特别喜欢的枪，我站在那看了很长时间。

　　师：让我们带着自己的体会一起来读读这段，读出小孩子被这些香味“完全吸引住、不想离去”的感觉！

　　生齐读第三自然段。

　　四、学习第四自然段

　　师：老师找一名同学读读第四自然段，其他同学要认真听，而且要用自己的眼睛找一找，看看这段中有哪些表示动作的词语。

　　一生读后，学生说出自己找到的动词。

　　师：老师也把这些动词找出来了，我们一起来看看。

　　（课件出示第5自然段内容，动词用红色字体显示。）

　　师：齐读这个自然段，并在读的时候想象小动物们的动作，读出热闹、有趣的场面。

　　师：我们再来把最后一句话读一读，看看前面的内容和这句话有是啥联系？

　　生：我发现前面 几句话都是围绕这句话来写的！

　　师：你可真细心。是的，这个句子在这个段落中起到了总结的作用，这也是一种非常常见的构段方式，请大家在以后读书的时候也应该注意。

　　五、总结全文

　　师：秋季的雨给人们带来了五彩缤纷的颜色，香甜勾人的气味，还给小动物和植物带来了忙碌和喜悦，让我们满怀深情的把最后一段连起来读一读。

　　（课件演示）

　　6、 布置作业：选择自己最感兴趣的或是最擅长的来完成

　　1、 一篇描写秋季的日记或是作文。

　　2、 收集一些描写秋季的词语。

　　3、 画一幅秋季的画。

　　板书设计：

　　一盒颜料 五彩缤纷

　　11、秋季的雨 香甜的气味 勾住 丰收的歌、欢乐的歌

　　

　　吹起小喇叭 准备过冬

　　〈教学反思〉

　　一、以读代讲，突出重点。《秋季的雨》是一篇抒情散文，课文以秋雨为线索，将秋季的众多景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽丰收快乐的秋季。文章语言优美，特别适合有感情的朗读，因此，在本课的教学设计中，我把指导学生有感情的朗读贯穿始终，作为教学的重点和突破口，使学生真正的能在读中有所提高，有所感悟，有所收获。《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。因此在教学的过程中，我注重引导学生自己去思考，自己去发现，自己去感受，然后带着自己的感受有感情的朗读。例如，在指导“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏季的炎热。”“红红的枫叶象一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋季的凉爽。”这两个句子时，我让学生自己先思考这两个句子所使用的感情是否应该一样，在学生思考后反复的进行对比，练习，自由读，男女生比读，每一次读不仅是对朗读本身的训练，也是对文章内容层层深入的理解，在读中一举两得。另外，在朗读本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，在理解“你挤我碰”“勾住”等词语时，让学生联系自己的生活实际来体会含义，在朗读“田野象金色的海洋”时，让学生想象大海的无边无际和壮观，这样，激发了学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，使他们在读中感悟、读中积累、读中迁移。充分尊重了学生独特的感受、体验和理解，整个过程为突出教学重点、张扬学生个性，激发学生灵性服务。

　　2、正确处理教与学的关系。在教学中，我努力营造民主和谐的课堂气氛，充分发挥师生双方的积极积极性与创造性，教学过程中，学生始终是学习活动的主人，他们在读文、体会、感悟的学习方式中快乐的学习，而且，在进行教学的同时，我也没有忽略教师引导者、组织者、合作者与欣赏者的作用，在本课中，教师的范读，有概括性和引导性的评价，对于不同层次学生的关注都为创设良好的学习环境和气氛、提高课堂的效率起到了作用，使学生在课堂中真正的活动起来，并通过语文的实践活动来推进教学，力求实现以学定教，顺学而导，教学相长，以学情带动教学的思想。

　　3、正确把握语文课中“工具性”这一万变不离其中的本质特点。课前生词读音的复习、“爽”字笔顺的巩固、课文学习中运用想象、迁移、对比等办法对于朗读的指导、第四自然段中“分——总”段式的概括与归纳，都为学生掌握学习语文的办法和今后在学习中运用奠定了基础、使学生的语文素养得到了提高，让学生真正的有所收获。

　　（定制ifanwen.com 友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）此文转载于

《秋季的雨》第二课时教学实录 篇2

　　1、读懂这篇课文很大程度上有赖于学生在生活中对秋季的切身感受。因此课前可让学生注意观察身边秋季的景物，有条件的可到田野、到果园参加秋收活动，还可以搜集秋季的图画，增加对秋季的感性认识。如果有条件，教师可准备一些与秋季有关的课件。

　　2、本课要求会认的生字有8个。注意不要与形近字的读音相混淆。如，“趁” 与“赵”，“喇” 与“刺”，“衔” 与“街”，“裳”与“常” 的区别。

　　本课要求会写的字有12个。如“扇” 是多音字，还可以读 shn。“枚”的右边反文，不是“文”，“柿” 的右边不是“市”。

　　3、课文层次分明，思路清晰。前四个自然段分述秋雨，最后一个自然段概括总结；前四个自然段的每一段的第一句话也是这一段的总启，下面分别进行分述，课文的结构非常整齐。引导学生读课文时，可以把学生读的顺序和课文的叙述顺序即作者的思路以及课文的结构统一起来。初读课文，在了解大意后，可让学生思考讨论：课文有几个自然段，每段主要讲了啥？引导学生了解，主要意思就是每段开头的一句话。在此基础上，再深入到每一段，理解课文是从哪几方面写秋季的雨的。这是教学的重点，要引导学生根据秋季的特点及课文的描写来感受秋季。可以提一些问题让学生讨论，如：为啥说秋雨是一把钥匙呢？课文写秋雨的色彩和气味时，写了哪些事物？冬季快要到了，动植物做了哪些准备？”讨论时学生可以交流各自的体验和收集到的与秋季有关的资料，以帮助对课文的理解。

　　4、学生在阅读过程中，会涉及到一些词语的理解。多数词语可以联系语言环境来理解。例如第二自然段的“五彩缤纷”，这个词语比较抽象，但是呢当我们读完了这一段，眼前浮现出黄色的银杏树、红红的枫叶、金色的田野和美丽的菊花时，就自然而然地知道五彩缤纷指的是啥意思了。课文的语言很美，有些句子富有诗意，需要好好体会品味。如“秋季的雨，是一把钥匙。……把秋季的大门打开了。”“秋季的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。”“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏季的炎热”“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋季的凉爽。”“秋季的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬季快要来了。”理解这些句子时，一要联系上下文和自己平时的生活积累；二要反复朗读品味。例如课文的第一自然段，讲秋季是在人们不知不觉中来到的，为啥会不知不觉？因为秋雨虽凉，但不冷，使人爽快，不大，润物无声；朗读的时候，声音要轻一些，要给人轻松舒服的感觉。

　　课文语言优美，除课后第三题列举的两个句子外，教学时可引导学生把自己喜欢的句子抄下来，丰富语言的积累。

　　5、这篇课文所描写的画面都很美，非常适合引入多媒体教学手段。如有条件，可以通过课件把课文中的文字用图象表现出来，也可以用投影把学生的收集与大家共享，还可以配乐朗诵……为学生提供多样化的信息，让秋季的图景更形象、更生动、更具体。

　　6、这篇课文的拓展学习可选择的角度很多，“一可以阅读一些描写秋季的文章，收集一些描写秋季的词句，画一些秋季的景物，还可以和父亲母亲到野外去秋游。课后的三个泡泡中的活动要求，只是作为示例，教师可以根据当地实际，围绕秋季，开展一些活动。

《秋季的雨》第二课时教学实录 篇3

　　教学目标：

　　1、知识、技能目标。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的那部分，积累好词好句，掌握颜色、味道的描写办法

　　2、过程和办法。通过朗读、品评，读懂课文内容。强调朗读品味，让学生在读中有所感悟，有所体会，有所思考。

　　3、情感态度和价值观。使学生感受课文的语言美，接着体会秋季的美，培养热爱大自然，热爱生活的感情。

　　教学要求：

　　1、正确读写会认及会写的生字，书写生字新词。

　　2、正确、流利地朗读课文，培养学生语言感悟、积累和运用的能力。

　　教学重点和难点：通过学习生字词，朗读短语句子及全篇课文，理解课文内容。

　　教学流程（第一课时）

　　一、做游戏导入新课

　　1、师：同学们，我们来做个游戏——对对子。

　　天——地风——雨  春风——秋雨

　　春风融融——秋雨绵绵

　　春风融融送温暖——秋雨绵绵送凉爽

　　2、师：秋季的雨给你啥感受？我们今天就来学习第十一课《秋季的雨》

　　（板书课题）

　　3、读课题，读出作者写的啥季节的雨？再读出作者写的是秋季的啥？

　　二、配乐范读课文

　　三、初读课文，整体感知。

　　1、学生自读课文（用自己喜欢的方式）并标出自然段。

　　2、默读课文，圈出生字。

　　3、检查要求会认的生字。

　　（1）同位互相指读生字：同桌之间互相用手指着双线格里的8个生字读一读，看谁读得准、记得牢。

　　（2）集体反馈，齐读生字卡片。

　　（3）朗读带有这些生字的短文。

　　4、学习新词短语。

　　（1）在书中找出新词短语读一读

　　（2）边出示词语卡片边读边学习

　　“一把钥匙” “趁你没留意”

　　强调“匙”的读音。这两组词在第几段？指名读一读。

　　“橘子、柿子你挤我碰”“菠萝甜甜的”

　　这样的句子很多，都藏在第二和第三段里，快去读一读，把喜欢的读给同位听。

　　“小扇子”“扇哪扇哪”

　　你发现这两个词语有啥共同之处？（“扇”是多音字）

　　“金色的小喇叭”“衔来树枝”“油亮亮的衣裳”

　　重点指导“衣裳”的读音。

　　在文章中找出带有这些短语的句子美美地读一读。

　　5、学习要求会写的生字。

　　（1）齐读书上田字格里的生字。

　　（2）小组自学，交流识记生字的办法。

　　（3）出示生字卡片，认读七个生字。

　　枚、爽、柿、梨、菠、萝、杨

　　（4）指名按照规律摆一摆

　　可以按照字的结构或者字的偏旁来摆

　　（5）指导写字，重点指导“爽”字的笔顺和“杨”字的笔划。

　　（6）学生练习写字。

　　四、再读课文，理解感知

　　师：看看书后的讨论题，这次我们带着问题来读课文，读完后讨论一下。

　　学生读课文、交流想法。

　　指名回答相机板书

　　五、师生共读课文，总结

　　师：这篇课文从“秋雨是一把钥匙”，“秋雨有五彩缤纷的颜色”，“秋雨有香甜的气味”，“秋雨吹起了小喇叭”这四个方面写出了秋季的美，让我们一起来尽情地赞美这绚丽多姿的秋季吧！

　　老师读每段第一句，学生齐读；最后一段师生齐读

《秋季的雨》第二课时教学实录 篇4

　　教学目标

　　1.认识本课生字，理解重点词语。

　　2.展开想象，感受秋季的美好，感悟语言的优美。

　　3.正确、流利、有感情地朗读课文，表达对秋季的喜爱。

　　重难点通过朗读，感悟语言的优美，感受秋季的美好。

　　教具多媒体教学课件。

　　教学环节设计意图

　　一、创设情境，导入课文。

　　1.教师有感情地背诵课文第一自然段，创设情境。

　　2. 指导学生朗读第一自然段，读好“轻轻地，轻轻地”。

　　二、初读课文，感知大意。

　　1.自读课文，边读边思考：秋季的大门打开了，为我们带来了啥？

　　2.课件出示三个段首句，指名朗读。

　　秋季的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。

　　秋季的雨，藏着非常好闻的气味。

　　秋季的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬季快要来了。

　　3.指名朗读2——4自然段。

　　4. 小结，引导学生把握主要内容。

　　三、细读课文，指导朗读，感悟语言。

　　（一）学习第二自然段，体会语句的生动形象，读出秋季的色彩美。

　　1.朗读段首句。

　　2.创设意境，激活学生的想象，指导朗读本段优美的语句。教师重点点拨以下几处。

　　①你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏季的炎热。

　　想象句中描写的画面，读出凉爽的感觉。相机教学多音字“扇”字。

　　②橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！

　　创设情境，使学生进入课文描写的秋季的意境。

　　梳理课文脉络，使学生从整体上把握课文大意。

　　引导学生展开丰富的想象，感受秋季五彩缤纷的色彩美，体会言语的生动形象。

　　创设情境，表现“你挤我碰”和“争”的情趣，再有感情地朗读本句。

　　③菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。

　　教师指导朗读，创设想象虚拟主机，激活想象，让学生看到更多的菊花的色彩。相机理解省略号的作用。

　　3.借助小泡泡，理解“五彩缤纷”的含义。

　　4.词语扩展训练。

　　5.回顾本段，课件出示本段描写颜色的词语，学生认读并积累。

　　（二）学习第三自然段，体会用词的形象传神，读出被香味“勾住”的感觉。

　　1.指名朗读本段，让老师从你的朗读中闻到香味。

　　2.指导读好“香香的”“甜甜的”。

　　3.引导学生体验并读出被香味“勾住”的感觉。

　　4.拓展，你还能闻到哪些水果的香味。

　　（三）学习第四自然段，体会大自然的勃勃生机，读出语段中蕴涵的积极情感。

　　1.自读本段，思考：秋季的雨吹起了小喇叭，你们听到了啥？（冬季快要来了）

　　2.树林里的小动物，植物听到了这个消息，它们都在忙啥呢？指名几个学生合作朗读本段。

　　四、回顾全文，指导书写，拓展提升。

　　1.教师梳理课文内容，齐读最后一个自然段。

　　2.指导书写生字：“扇”“爽”

　　让学生说说书写时应该注意些啥，书写后师生共同订正。

　　3.课末总结。

　　4.拓展，发展学生语言

　　五、布置作业。

　　1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　2.课下读一些有关描写秋季的文章、诗歌。

　　调动学生的生活体验，通过朗读体会用词的形象传神。

　　调动学生的生活体验，感受语段中蕴涵的积极情感。

　　激发学生自主识字，注意观察字形，提高学生的识字能力。

　　板书设计

　　秋季的雨

　　五彩缤纷

　　香香甜甜　　______的歌

　　准备过冬

《秋季的雨》第二课时教学实录 篇5

　　【教学目标】

　　1、认识“钥、匙、趁”等8个生字。会写“盒、扇、邮”等10个字。能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。

　　3、喜欢秋季，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。

　　【教学重点】

　　1、“爽”“柿”的字形，“扇”“梨”“粮”的读音。

　　2、有感情地朗读课文，能读出对秋雨的喜爱和赞美之情。

　　【教学难点】

　　1、能读出对秋雨的喜爱和赞美之情。

　　2、体会作者在谴词造句方面的特点。

　　【课前准备】

　　教师：搜集有关秋季景象的图片，或制作多媒体课件

　　学生：让学生在父母的带领下到户外去感受秋季，还可查阅资料从文字图片上去感受秋季。

　　第一课时

　　一、欣赏秋色，育情导学

　　1、教师引述：这儿有几幅画面，想让同学们欣赏一下，并说说是啥季节的景色，好吗？

　　2、在舒缓的音乐声中，教师一一出示有关秋季景象的图片或展示课件。

　　3、唤起情感：你觉得这样的景色美吗？你喜欢秋季吗？为啥？

　　4、学生交流看法和感受。

　　5、想象导学：

　　⑴　请发挥一下你们的想象力，说说是谁把美好的秋色带到我们的眼前？

　　⑵　有位朋友觉得是那清凉而也温柔的雨把秋季带给了我们。在他的眼里，那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师，想听听他是怎么说的吗？

　　二、听读课文，感知内容

　　1、播放朗读录音或配乐范读课文。要求：边听边想象画面。

　　2、听了之后你有啥想法？引导学生初步体悟本文语言文字的美。

　　3、用自己喜欢的方式自读课文。要求：读准生字，读通句子，把自己认为美的多读几遍。

　　4、把自己认为美的读给同桌听听。

　　5、快速阅读课文，看看课文是从哪几个方面写秋季的雨的？

　　三、品读课文，想象动情

　　1、品读第一自然段：

　　⑴　营造气氛，引导学生反复品读，谈谈自己对本段的看法。

　　⑵　在品读时，注意读好“清凉和温柔”“轻轻地”“留意”，其中“留意”一词需引导学生理解。（留心、在意等）

　　⑶　想象画面：秋季的大门被打开以后，你最想看到的是啥？

　　2、品读第二自然段：

　　⑴　引导学生朗读：秋季的大门打开后，作者首先看到的是啥？

　　⑵　指名学生朗读后并回答。

　　⑶　采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文，喜欢哪一句就读哪一句，并把那一句所描写的景物简单地画一画。

　　⑷　品说文字：你觉得这一段中哪一句说得格外有趣？

　　⑸　联系生活，丰富想象：你能联系故乡秋季的某一景物特色，像书上那样用美的语言表达出来吗？

　　四、变读为述，积累语言

　　1、师引：假如是在诗歌朗诵会上，你打算用怎么样的方式把这两段内容朗诵给大家听？

　　2、让学生先在四人小组内说说自己的想法，然后进行朗诵练习。

　　3、指名学生上台进行表演性朗诵并评点。

　　五、识字写字

　　1、学习生字，交流学法。

　　注：“枚”的右边不是“文”；“柿”的右边易错。

　　2、观察生字，交流写字经验：怎么样既正确也漂亮地写好这些生字，你有啥话要提醒大家？

　　3、练写生字。

　　第二课时

　　一、复习回顾

　　1、听写检查生字新词掌握情况。

　　2、秋季的雨就象一位神奇的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料，她把秋季的田野染得格外美丽，引读第二自然段。

　　3、引导学生背诵第二自然段。

　　二、交流感悟，丰富想象

　　1、品悟、想象第3自然段内容。

　　⑴　教师引导：谁能说说你从第3自然段里，看到了秋季的雨里还藏着啥？

　　⑵　学生交流后，再围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象：秋季的雨里还藏着哪些香味。

　　⑶　出示“小孩子的脚，常被那香味勾住”这句话，读后让学生说说小孩子的脚怎会被香味勾住？

　　⑷　转换角色，让学生进一步想象，交流感受：假如你当时在果树下、花丛中，最想做的事是啥？

　　⑸　让学生带着这种美好的情感再读第3自然段，可让学生评赏谁读得好，以评促读。

　　2、品悟、想象第4自然段：

　　⑴　师转换话题：秋季的雨不光带来了色彩和香味，还挺会关心人的呢！谁来读读第4自然段？

　　⑵　多人次指名学生读后，可让学生说说，秋季的雨举起金色的小喇叭，他会对一些好朋友关心地说些啥？

　　⑶　引导学生具体、丰富地想象后，可进一步调动学生的经验积累，让学生说说：你还知道其他动植物是怎么样过冬的？

　　⑷　语言训练：出示说话卡片：“它告诉大家，_________。小喜鹊______，小松鼠_______，小青蛙_______，松柏_______，杨柳树叶_______，大家都在准备过冬了。” 先让学生说说其它动植物是怎么样过冬的，然后讨论交流这些话如果放在文中放在哪里最合适。

　　三、总结拓展

　　1、出示课文第1～4自然段的开头每句，让学生背诵课文，学生愿意背哪部分就背哪部分。

　　秋季的雨，是一把_____________。

　　秋季的雨，有一盒_____________。

　　秋季的雨，藏着_____________。

　　秋季的雨，吹起_____________。

　　2、引导学生进行拓展活动：美丽而也丰收的秋季已经来到了我们的身边，学了这篇课文后，此时同学们最想做的也是啥事？（教师可根据学生的兴趣爱好，在课余组织指导学生开展观察活动，为语文园地的教学活动先作铺垫。）

　　3、同学共同欣赏、评点。

《秋季的雨》第二课时教学实录 篇6

　　在这次语言活动中，《秋季的雨》本身就是一首意境优美的散文诗，主要活动目标就是让小孩理解散文的内容，感受散文诗中的美。

　　所以根据活动目标的设定，在活动过程中只要让小孩欣赏秋季一系列变化的图片，让婴儿在欣赏的过程中感受秋季的变化，并多次欣赏散文诗的内容，使小孩在图文结合方式的过程中，更好的了解散文诗，感受秋季的变化以及美。

　　在活动中小孩们能够大胆地发表自己对秋季变化的一些感受，使得活动效果达到更好的效果。

《秋季的雨》第二课时教学实录 篇7

　　第一课时：

　　1.学习字词。

　　2.通读课文，把课文读流利。通顺。

　　3.学习第一自然段。

　　第二课时

　　学习二三四五段，读懂课文感受秋季的美好以及课文语言的美。

　　知识目标：

　　1.默读，整体感知课文从哪几方面来写秋季的？

　　2.有感情地朗读课文，抓住秋季的特点，体会秋季的美丽、丰收、欢乐，感受秋季的美好。

　　技能目标：

　　1.通过多种形式地朗读，感悟课文。

　　2.积累好词佳句，体会比喻的贴切、生动，仿说比喻句。

　　3.初步渗透段中心句的知识和语言人格化的写法。

　　情感目标：

　　1.感受秋季的美好，抒发对秋季的赞美之情。

　　2.初步体会课文的语言美，激发积累语言的兴趣。

　　《秋季的雨》第二课时

　　教学过程：

　　课前板书：秋季的雨（一把钥匙）

　　一、回顾第一自然段，导入全文。

　　1.师导入：上节课我们学了第一自然段，知道秋季的雨是一把钥匙，轻轻地把秋季的大门打开了。下面，让我们一起来朗读第一自然段。学生齐读第一自然段。

　　2.配乐范读二、三、四、五自然段，听了老师的朗读，你觉得秋季怎么样呢？（秋季的雨把秋季的大门打开了。秋季是怎么样的呢？请你一边欣赏画面一边听老师读给你听。）

　　二、整体感知全文

　　1.学生自由读课文，想一想：课文从哪几方面写秋季的雨？边读边画一画。（师根据学生回答归纳：秋季多么美好啊！让我们走进文章，走进秋季的大门一起去欣赏秋季，感受秋季。请你打开课本42页自由朗读二三四五自然段，边读边想：课文从哪几方面来写的？边读边画出有关的句子。）秋季是怎么样的呢？请你一边欣赏画面一边听老师读给你听。这句话展开来写，以后阅读文章时我们可要特别留意这样的句子。（大屏幕出示句子）请大家一起朗读这三个句子：

　　秋季的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。

　　秋季的雨，藏着非常好闻的气味。

　　秋季的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬季快要来了。

　　三、抓住重点词句，品读课文。

　　1.抓住“五彩缤纷”，引导学生品读第二自然段，感受秋季的美为我们带来的欢乐。

　　（1）自读课文。（过渡语：秋季的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。这盒颜料有哪些颜色，它把这些颜色送给了谁呢？请你自由轻声地读读第二自然段，用“   ”把这些表示颜色的词语画出来。同学们，赶紧读吧。）

　　（2） 生回答副板书：黄色、红色、金黄色······

　　师：它把这些颜色送给谁呢？读出有关的句子。

　　指名学生读，出示三个比喻句。       

　　它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏季的炎热。

　　它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘啊飘啊，邮来了秋季的凉爽。

　　金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。

　　自读三个比喻句，你觉得哪个句子最美？

　　展示读，相机点拨，如：

　　（第一幅图）同学们，你看，秋季的雨把黄色给了银杏树，银杏叶子的形状多么像小扇子，一把把扇子，为我们扇走了夏季的炎热。请一个同学来读一读，可以边读边做动作。

　　（第二幅图）师生比赛读。

　　师：红红的枫叶像（生说）一枚枚邮票，邮来了秋季的凉爽。

　　（第三幅图）金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。师引说，如：为啥说田野像金色的海洋呢？

　　生说。

　　师小结：这三个句子都是比喻句，把银杏叶子比作小扇子，把枫叶比作邮票，把田野比作金色的海洋，这样的比喻生动、具体，语言非常优美。美的语言我们要学会积累，请你自己读一读把你认为最美的一个句子背下来。

　　仿说比喻句。师：秋季的雨把黄色给了银杏树，红色给了枫树，金黄色给了田野，它还把这些颜色给谁呢？你能不能也用“像”字说一个比喻句来形容它们呢？

　　（先小组交流再全班交流）

　　师：果树和菊花得到的也是啥颜色呢？齐读

　　橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！

　　菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的······

　　美丽的菊花在秋雨里频频点头。

　　师：你觉得这两个句子哪些地方或字词写得特别生动呢？

　　指名学生简单交流。

　　（点拨： “挤、碰、争”形象地让我们看到了果树上累累的果实，果园一片丰收的景象，而美丽的菊花仙子也正在秋雨里向我们小孩子频频点头呢。）

　　男女生分读这两个句子。

　　1.理解“五彩缤纷”（师：同学们，学到这儿，请你闭上眼睛，当你的脑海里浮现了黄色的银杏树、红色的枫树、金黄色的田野、橙红色的果树、紫红的、淡黄的、雪白的五颜六色的菊花时，你读懂了“五彩缤纷”的意思了吗？ “秋季的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。”整句话的意思你也读懂了吗？）

　　2.师小结：正是因为秋雨的滋润，大自然才变得五彩缤纷。小孩子，看到色彩缤纷的秋季，你的心情怎么样？（生答）好，让我们伴随着音乐，带着欢乐的心情一起美美地朗读第二自然段。

　　3.美读整段。

　　4.抓住“气味”，小组合作学习第三自然段，感受秋季的丰收为我们带来的欢乐。

　　师：秋季的雨，藏着哪些好闻的气味？请同学们用自己喜欢的方式反复读读课文，把自己读懂得或没读明白的说出来和小组里的小伙伴交流一下。

　　生汇报：秋季的雨，藏着哪些好闻的气味？

　　生质疑：

　　1.水是没有颜色的，为啥好多好多香甜的气味都躲在小雨滴里呢？

　　2.小孩子的脚为啥常被那香味勾住？

　　师根据学生回答归纳小结：秋季的雨，藏着非常好闻的气味，除了iPhone的香味，菠萝的甜味，果······还有其它香甜的味道吗？（生说）大自然空气中到处弥漫着香甜的气味，连小雨滴里也躲着香味呢！这么多香香甜甜的水果都把小孩子吸引住了。小孩子们，你说，秋季是个啥样的的季节？小孩子们，请你带着这种欢乐的心情把这一段朗读出来。

　　3.抓住“吹起金色的小喇叭”，品读第五自然段，感受忙碌的小动物、植物们为我们带来的欢乐。

　　（1）师：“秋季的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬季快要来了。”动植物们是怎么样准备过冬的呢？请你读读课文。

　　（2）找一两个学生比赛朗读，感受语言美。（师：他读得怎么样？“舒舒服服地睡大觉”“飘到树母亲的脚下”你能把它们读得更可爱吗？）

　　师小结：秋季真是个忙碌的季节啊！看到这样的情景，你的心情也是怎样呢？

　　4.总结全文，诵读课文最后一段。

　　（1）诵读第五自然段。（师：（对应板书）秋季的雨是一把钥匙，轻轻地打开了秋季的大门；秋季的雨，有一盒五彩缤纷的颜料，给大自然带来了五彩缤纷的色彩；秋季的雨，藏着非常好闻的气味，给人们带来了丰收的喜悦；秋季的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬季快要来了，准备过冬的动植物忙碌的身影更是一首欢乐的歌。所以说秋季的雨，带给大地的是······）

　　（2）再读，升华感情。（师：小孩子们，五彩缤纷的秋季里，你欢乐吗？丰收的秋季里，你欢乐吗？看着准备过冬的小动物、植物们，你欢乐吗？我们把最后一段再读一次，把你对秋季的赞美用朗读表达出来。

　　5.同学们，这节课你有啥收获？（除了课文内容，引导学生说说语文知识、学习办法方面的收获，避免与上一个问题重复。）

　　四、作业

　　1.你觉得文中描写秋季的语句哪些是最美？请把它们摘抄下来。除了这些，你还从课外书中搜集了哪些描写秋季的语句？

　　2.假日和父亲、母亲一起去秋游，把秋季的景物画下来或写下来。

　　板书设计：

　　有一盒的五彩缤纷颜料  

　　秋季的雨  藏着好闻的气味 

　　（一把钥匙） 吹起了金色的小喇叭

《秋季的雨》第二课时教学实录 篇8

　　秋季的雨是一篇抒怀意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋季。课文的内容丰富多彩，作者把秋雨作为一条线索，将秋季众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋季。使学生通过课文生动的描写，体会秋季的美好，感受课文的语言美。

　　通过本课的教学，颇有一些体会：

　　一、阅读的层次性

　　在第一课时，检查了学生的自学情况，做到了把课文读正确、读流利。在第二课时也在感受秋季美好的基础上再读课文，并让学生自主提出下一步学习目标，美读课文。让学生把自己最喜欢的一段自由练读，在指导朗读时，则以点带面，采用多种方式帮助学生有感情朗读课文，对不同的自然采用不同的办法。第二自然段采用分句理解朗读的办法，第二自然段则用“吃水果”的方式调动学生兴趣，第三自然段则运用引读的办法，一篇课文因采用不同的办法，读得美，读得兴趣盎然，读得充满兴趣。

　　二、思维的多样性

　　在本课的教学目标中，有理解“五彩缤纷”这个词语的意思，在实现这一目标时，首先引导学生从课文中理解，教会学生运用联系上下文的办法理解课文，引导学生还可以用哪些办法来理解它。有的学生说看图，有的学生联系生活实际，最后引导学生用自己画的树叶在黑板上进一步形象生动地理解了这一词语。从工具书的运用到分解词素，办法多样，不同层次的学生总能找到适合自己的办法，符合多样性的教学课堂。

　　三、自主探究精神的体现

　　在整个教学中，我尊重学生的个体差异，鼓励学生有自己的独特感受，让学生做课堂的主人，使学生时时感到，我会说，我会学。在教学环节的设计上处处考虑到学生的学情。贴近学生的生活实际，“你想用啥标准评价、”你想怎么样去读““你喜欢哪一段“，自主的火花时时闪现，但自主的同时也不忘探究，引导学生深入理解课文，更好地感受秋季的美丽。

《秋季的雨》第二课时教学实录 篇9

　　学习目标：

　　1.认识“钥、匙、趁”等8个生字。会写“盒、扇、邮”等10个字。能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。

　　3.喜欢秋季，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。

　　课前准备：

　　1.搜集有关秋季景象的图片，制作多媒体课件。

　　2.课文朗读录音磁带，《秋日私语》音乐录音带。

　　3.根据课文第2自然段内容绘制成各色秋景图，如枫叶图、菊花图等。

　　第一课时

　　欣赏秋色，育情导学

　　1.教师引述：这儿有几幅画面，想让同学们欣赏一下，并说说是啥季节的景色，好吗？

　　2.在舒缓的音乐声中，教师一一出示有关秋季景象的图片或展示课件。

　　3.唤起情感：你喜欢秋季吗？为啥？

　　4.学生交流看法和感受。

　　5.想象导学：

　　a、请发挥一下你们的想象力，说说是谁把美好的秋色带到我们的眼前？

　　b、有位朋友觉得是那清凉而也温柔的雨把秋季带给了我们。在他的眼里，那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师，想听听他是怎么说的吗？

　　听读课文，感知内容

　　1.播放朗读录音或配乐范读课文。

　　2.你们觉得秋季的雨神奇吗？

　　3.你们最喜欢哪几段内容？

　　品读课文，感受神奇

　　1.品读第1自然段。

　　a、自由朗读：能不能怀着喜欢的感情把自己喜欢的段落多读几遍。

　　b、指名多人次地朗读第1自然段：谁愿意把第1自然段内容朗读给大家听听？

　　c、引导学生用审美的情趣体悟情感：你觉得秋季的雨神奇在何处？

　　d、指名交流并读出神奇之处。

　　e、激发情趣：秋季的大门被打开以后，你最想看到的是啥？

　　2.品读第2自然段。

　　a、引导学生朗读：秋季的大门打开后，作者首先看到的是啥？

　　b、指名学生朗读后并回答。

　　c、采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文，喜欢哪一句就读哪一句，并把那一句所描画的景物图片贴到黑板上。

　　d、品说文字：你觉得这一段中哪一句说得格外有趣？

　　e、联系生活，丰富想象：你能联系故乡秋季的某一景物特色，像书上说的那样有趣吗？

　　变读为述，积累语言

　　1.师引：假如是在诗歌朗诵会上，你打算用怎么样的方式把这两段内容朗诵给大家听？

　　2.让学生先在四人小组内说说自己的想法，然后进行朗诵练习。

　　3.指名学生上台进行表演性朗诵并评点。

　　习写生字和词语，当堂展评

　　拓展练习

　　1.抄写词语表中的词语和自己喜欢的语句。

　　2.联系故乡秋季的某一景物特点，仿照书上某一句式写一句话。（两个作业 可以任选其一）

　　第二课时

　　复习回顾

　　1.听写检查生字新词掌握情况。

　　2.用多种方式激励学生背诵自己喜欢的语段。

　　自读课文，感知内容

　　1.教师引述：秋季的雨就象一位神奇的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料，她把秋季的田野染得格外美丽，下面请再读读课文第2.3两个自然段，看看秋季的雨里还藏着啥好吗？

　　2.学生自读：要求学生读准生字、读通句子。

　　3.采用指名读、比赛读等方式激发学生朗读，丰富表象。

　　交流感悟，丰富想象

　　1.品悟、想象第3自然段内容。

　　a、教师引导：谁能说说你从第3自然段里，看到了秋季的雨里还藏着啥？

　　b、学生交流后，再围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象：秋季的雨里还藏着哪些香味。

　　c、出示“小孩子的脚，常被那香味勾住”这句话，读后让学生说说小孩子的脚怎会被香味勾住？

　　d、转换角色，让学生进一步想象，交流感受：假如你当时在果树下、花丛中，最想做的事是啥？

　　e、让学生带着这种美好的情感再读第3自然段，可让学生评赏谁读得好，以评促读。

　　2.品悟、想象第4自然段。

　　a、师转换话题：秋季的雨不光带来了色彩和香味，还挺会关心人的呢！谁来读读第4自然段？

　　b、多人次指名学生读后，可让学生说说，秋季的雨举起金色的小喇叭，他会对一些好朋友关心地说些啥？

　　c、引导学生具体、丰富地想象后，可进一步调动学生的经验积累，让学生说说：你还知道其他动植物是怎么样过冬的？

　　d、语言训练：出示说话卡片：“它告诉大家，_________。小喜鹊______，小松鼠_______，小青蛙_______，松柏_______，杨柳树叶_______，大家都在准备过冬了。”先让学生说说其它动植物是怎么样过冬的，然后讨论交流这些话如果放在文中放在哪里最合适。

　　总结感受，拓展活动

　　1.指名朗读第5自然段，用以评促读的方式让学生读好这段话。

　　2.联系全文内容，让学生思考回答：为啥说秋季的雨带给小孩子的是一首欢乐的歌？

　　a、先在四人小组内讨论。

　　b、然后集体交流。

　　3.引导学生拓展活动：美丽而也丰收的秋季已经来到了我们的身边，学了这篇课文后，此时同学们最想做的也是啥事？（教师可根据学生的兴趣爱好，在课余组织指导学生开展观察活动，为语文园地的教学活动先作铺垫。）

　　习写生字，当堂展评

　　生字：梨、菠萝、粮、紧、杨

《秋季的雨》第二课时教学实录 篇10

　　【课题】

　　秋季的雨（人教版课标本三年级上册）

　　【执教】

　　湖南省长沙市望月湖第二小学　黄　欢

　　【学习目标】

　　1、认识“钥、匙”等8个生字，会写“扇、邮”等12个生字。正确读写“清凉、留意”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜欢的部分。

　　3、在理解课文内容的基础上，感受秋季的美好，激发对大自然的热爱。

　　4、积累好词佳句。

　　【心育目标】

　　感受秋季的美好，激发对大自然的热爱之情。

　　【教学准备】

　　自制课件。

　　【课时安排】

　　第一课时：初读课文，学习生字词，写字。（略）

　　第二课时：交流研讨课文。

　　【教学过程】

　　一、导语渲染，调动情感

　　1、教师谈话导入新课：

　　同学们，老师今天给大家带来了一些小礼物，大家看。（播放课件：秋景图）秋季这样美丽，那么今天咱们也来学习一篇和秋季有关的课文：秋季的雨。

　　2、齐读课题。（板书：秋季的雨）

　　二、复习，检查生字词

　　出示生字词，开火车读、齐读。

　　三、深入局部，品读课文

　　1、秋季的雨是一把钥匙，它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋季的大门打开了，秋季的大门打开了，你们看到了啥？请大家自由的读读课文。（板书：钥匙）

　　2、学生讲到哪个自然段就学那个自然段：

　　⑴　二自然段（课件出示第二自然段）

　　①　感悟“五彩缤纷”：

　　大家发现没有，这些树、花都是有颜色的，请大家一边读一边把描写颜色的词语画下来。有黄的、红的、橙红色、红色等许多颜色，我们可以用四个字的词语怎么来说？（板书：颜色 五彩缤纷）

　　②　美读句子，体会色彩之美：

　　自己小声读一读这段话，一边读一边把你喜欢的句子画下来，美美地多读几遍。

　　③　重点体会、美读描写银杏树和枫树的句子：

　　老师范读句子

　　去词体会。

　　如果我把句子当中的“扇哪扇哪、飘哇飘哇’去掉，自己再来读读看，好不好？为啥？

　　（“扇哪扇哪”让我们仿佛看到银杏叶像一把把黄色的小扇子，轻轻地、轻轻地帮我们扇走了夏季的炎热；而“飘哇飘哇”让我们感受到红红的枫叶多像一枚枚邮票，为我们邮来了秋季的凉爽。）

　　④　指导朗读：

　　运用联系上下文和一边读一边想象的办法，走进情境，美读课文。

　　⑤　美读全段。

　　⑵　三自然段 ：体会“气味的香甜”：

　　①　秋季的雨不但有五彩缤纷的颜色，还藏着许多好闻的气味呢，都藏着一些怎么样好闻的气味呢？（板书：气味　瓜果飘香）

　　②　小孩子的脚为啥会被那香味给勾住呢？

　　③　小组合作读，读出香甜的气味来。

　　④　指名小组读，生评。

　　⑶　四自然段：（表演朗读）

　　①　熟读课文。通过表演入情入境，以演促读。（板书：动植物　忙碌过冬）

　　咱们就来把小动物和植物们是怎么样准备过冬的演一演，怎样？

　　②　师生互动演一演。

　　③　指导朗读。

　　这么快乐的景象，就让我们来快乐地读一读吧。放开声音读出你的快乐，自己读自己的。

　　四、拓展、积累，升华感情

　　1、小结：

　　我们在秋雨中看到了很多，课文也是从颜色、气味、动植物准备过冬这三方面写出了秋季是一个五彩缤纷、瓜果飘香、繁忙、丰收的季节。是呀，秋季的雨，带给大地的是一首丰收的歌，带给小孩子的是一首欢乐的歌。

　　2、配乐朗诵：

　　请大家闭上眼睛，想象一下在秋季你都能看到啥？跟着音乐咱们一起来读读这篇课文吧！

　　3、积累背诵：

　　想不想把这么美的景色永远留在脑海里？就选择你最喜欢的句子或者是段落读一读，背一背吧。

　　五、布置作业（课件出示）

　　1、搜集描写秋季的词句，把它抄下来，背一背。

　　2、用你手中的画笔，画一画秋季。

　　3、与父亲、母亲一起去郊游，并写一写秋季的景色。

　　六、板书设计

　　秋季的雨（钥匙）

　　颜色　五彩缤纷

　　气味　瓜果飘香

　　动植物　忙碌过冬

《秋季的雨》第二课时教学实录 篇11

　　【教材简析】

　　《秋季的雨》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）三年级上册的第11课，是一篇想象奇特、抒情意味很浓的散文。课文以秋雨为线索，抓住秋季的特点，写了秋雨到来后秋季缤纷的色彩，秋季丰收的景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。

　　课文使用了多种修辞手法，极尽描写秋雨的奇特、秋景的美丽、秋季的快乐。作者或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的事物，通篇语言艺术化，给人以美感。文章描写具体生动，用词精确。

　　【学情分析】

　　学生由二年级刚刚升入三年级，经过前两年的语文学习已经掌握了一定的识字办法，具备了一定独立识字的能力，也养成了一定的学习习惯。同时，从心理学角度来讲，这个年龄阶段的学生在学习过程中主要依赖无意注意，有意注意的时间较短，依然以感性思维为主。因此，教学中应努力激发学生的学习兴趣，采用灵活多样的教学方式。另外，这个阶段的学生阅读方面虽然有了一定的办法和速度，但阅读理解和感悟能力还不够，城里小孩对秋季原野的直观感受不如农村小孩。

　　【设计理念】

　　1、《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，使他们在读中感悟、读中积累、读中迁移。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。

　　2、正确处理教与学的关系。营造民主和谐的课堂气氛，充分发挥师生双方的积极积极性与创造性，教学中，学生始终是学习活动的主人，他们在自主、合作、探究的新型学习方式中快乐的学习，教师则是学生学习活动中的引导者、组织者、合作者与欣赏者，力求实现以学定教，顺学而导，教学相长的教学思想。

　　3、正确处理工具性与人文性相统一的关系。立足本课教材实际，科学的确立三维目标。教学中紧紧抓住语文学科的特点，以语语言文字的理解感悟、语文素养的形成为目标，渗透情感、态度、价值观的培养，注重学习过程中学习办法的指导，力求使相互交融的三维目标在教学中有效达成。

　　【教学目标】

　　1、指导学生认识“钥、匙、趁、柿、菠、喇、衔、裳”8个生字，会写“扇、邮、爽、柿、仙、梨、菠、萝、粮、紧、杨”等12个生字。正确读写“清凉、留意、扇子、炎热、邮票、凉爽、柿子、仙子、菠萝、气味、香甜、粮食、加紧、油亮亮、杨树、丰收”等词语。

　　2、引导学生联系上下文和已有生活经验理解重点词句的意思，感受语言文字之美。积累好词佳句，背诵自己喜欢的部分。

　　2、引导学生在理解课文内容的基础上，感受秋雨的奇特、秋景的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。

　　3、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

　　【教学重点与难点】

　　引导学生通过抓具体的语言文字，正确、流利有感情地读好课文是本课教学的重点。引导学生通过语言文字感受课文中描写的秋季美景，体会作者对秋雨的喜爱之情是本课教学的难点。

　　【教学准备】

　　1、学生：

　　初步预习课文。

　　2、教具与学具：

　　生字卡片、多媒体课件。

　　【教学时数】

　　两课时。

　　【教学设计】

　　第一课时

　　〖教学目标〗

　　1、指导学生认识“钥、匙、趁、柿、菠、喇、衔、裳”8个生字。

　　2、引导学生联系上下文和已有生活经验理解重点词句的意思，感受语言文字之美。

　　3、引导学生在理解课文内容的基础上，感受秋季的美好，激发学生对大自然的热爱。

　　4、初步做到正确、流利、有感情地朗读课文。

　　〖教学流程〗

　　一、导语渲染，启动情感，导入新课

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自由读课文，要求读准字音，读通句子。

　　2、小组合作，学习生字：

　　学生借助生字词卡片，在四人小组中互教互学，巩固生字词读音。

　　3、检查反馈，纠正字音。

　　4、指名读课文，整体把握课文大意。

　　（设计意图：以学生感性认识为主，初步引导学生整体把握文章内容。）

　　三、深入局部，品读课文

　　1、学生自主选择自己喜欢的部分研读，边读边想：为啥喜欢它？

　　2、小组交流：把自己喜欢的部分读给小伙伴听，交流你们的读书体会。

　　（设计意图：鼓励学生个性化阅读，激发学生的学习兴趣。）

　　3、全班交流：（可依学生回答进行变序教学。）

　　第一自然段：

　　⑴　学生谈自己喜欢这一段的理由。

　　⑵　有感情地朗读。

　　第二自然段：

　　⑴　学生谈喜欢这一段落的理由。

　　⑵　抓住关键语句，运用展开想象等方式，体验秋景的美及语言之美。

　　⑶　有感情地朗读并积累优美的语句。

　　（设计意图：通过比较、想象等方式，体会文章语言文字表达之美，进一步指导学生有感情朗读课文。）

　　第三自然段:

　　⑴　学生谈喜欢这一段落的理由。

　　⑵　指导朗读：

　　指名读──师生点评──男女生比赛读。

　　第四自然段:

　　⑴　学生谈喜欢这一段落的理由。

　　⑵　美读体验情感。（可以自己美读，也可以同桌合作读一读）

　　⑶　在充分读的基础上，师生互动演一演。

　　（设计意图：通过多种感官调动，激发阅读兴趣，加深理解感悟。）

　　四、拓展升华感情

　　1、出示最后一段，学生齐读。

　　2、教师总结全文，情感升华。

　　（设计意图：升华学生的情感认识，体会秋雨的奇特。）

　　五、布置作业

　　1、我会积累：

　　选择喜欢的内容背诵下来 并抄写自己喜欢的词句。

　　2、我会运用：

　　仿照课文内容，请你也来写一写自己观察到的秋季的景象。

　　（在“全国第五届青年教师阅读教学观摩活动”中，于艳老师执教的《秋季的雨》一课获得一等奖。）

《秋季的雨》第二课时教学实录 篇12

　　第三单元的语文可真应景！当秋季踩着落叶诗意地走进我的视野时，课文里也开始秋意飘飞。

　　南方的四季并不分明，可是—入秋，阳光的颜色都变了——变得金黄金黄，十分悦目，恩……像个和善的老头儿。在上班时，我时常闭上眼细心地聆听秋叶＂唰啦啦＂飘落的声音。没想到这一习惯竟不知不觉被学生学了去……

　　是这么回事——

　　《秋季的雨》教得很不成功，学生显得疲惫，朗读很不起劲儿。回到办公室我仔细地想了想，一是星期一大家还未恢复状态。二是我自己被他们的吵闹弄得不胜其烦，停下来整顿了好一会儿纪律，大大破坏了课堂气氛。而且，我自己的语言渲染突然变得那么地苍白无力……

　　上《听听秋的声音》时，我就改变了策略。实在也巧的很，我写完课题，窗外正好吹过一阵风，＂唰啦啦！＂这纯自然的音乐激活了我的心。我惊喜地喊：＂你们听，这是啥声音？＂＂风吹落叶＂＂风声……＂

　　刘凌涛站起来喊：＂秋的声音！＂

　　一个有趣生动的导言就自然地生成了……

　　学生们是闭着眼听完我的范读的。这首小诗打开了他们思路，竟使有的学生听到花开的＂啪嗒＂声，农民丰收割稻的＂唰啦＂声……

　　惊喜在秋之声中，不断涌现……它们时而在窗外寻找秋季的影子，时而闭上眼回忆自己海边的、山里的童年……

　　感谢上帝！我的学生来自＂五湖四海＂，他们的童年比我的童年更加色彩斑澜……

　　看来自然是最好的老师，窗 外已有满眼秋色，也何须我苍白的语言……

　　下课了，还有许多小孩围着我讲秋季……突然，念小婷很认真地问我：＂老师，秋季为啥不和我们玩儿一下再走呢？＂她大概还在想课上的那个＂秋季为何匆匆而来，匆匆而去？＂的问题吧！我笑了一下说：＂她已经和你玩过了。只不过你没注意……例如它‘呼’地一下摸了你的脸，‘唰’地一下也碰了你的耳朵。＂小婷开心地笑了。

　　回到办公室，念小婷的话在我的脑中反复盘旋，挥之不去。＂为何不和我说一下再走？＂她大概是没时间玩耍吧！我突然一下子理解了这个上课爱吹泡泡的女生。也许，下课了，放学了，她也要被推进作业的漩涡里，根本没有时间玩……

　　嘿！我的小孩们自己已经找到了良方。下课了，小孩们放下笔记本，来到走廊上，闭着眼，＂哇？我听到了风声！＂＂我听到云跑步的声音。＂

　　听着听着，我哈哈大笑起来……

推荐站内搜索：杜富国事迹观后感、我的心儿怦怦跳作文400字、八个字暖心感谢老师简短文字、写一篇周记、2022教资面试报名时间、我们爱科学作文、一级消防工程师考试时间、山东教师资格证成绩查询国庆阅兵观后感500字、推荐一个好地方作文350字、