《枫叶如丹》随文练习（精选12篇）

《枫叶如丹》随文练习 篇1

　　一、读拼音，写词语

　　chán míng cuò zhé jì mò qī kǔ dàn shēng

　　( ) ( ) ( ) ( ) ( )

　　nèi hán xīn kuàng shén yí xuàn làn kāi tuò

　　( ) ( ) ( 绚 烂 ) (开拓 )

　　二、辨一辨，组词写好后给同桌听。

　　蝉（ ） 噪（ ） 诞（ ） 凄（ ）

　　惮（ ） 躁（ ） 延（ ） 萋（ ）

　　莉（ ） 旷（ ） 寞（ ） 怡（ ）

　　俐（ ） 矿（ ） 漠（ ） 冶（ ）

　　三、查字典

　　汉字 音序 音节 部首 再查几画 字典的解释 应取解释

　　内涵 ①包容，包含②指涵洞

　　挫折 ①事情进行不顺利

　　②按下，使音调降低

　　四、想一想，填上合适的词语，相信你能行！

　　（ ）的树林 （ ）的颜色 （ ）的枫叶

　　（ ）的老人 （ ）的内涵 （ ）的油画

　　五、试着把句中的红色词换一个，你能完成吗？

　　1、到时天色已晚，看不清周遭景色，仿佛是一座林中木屋。

　　（ 四周/周边） （似乎/就像 ）

　　2、小贝卡见我凝视着枫树，就跑到树下去了。 （ 注视/凝望）

　　六、读读说说，结合课文谈谈自己的理解。

　　1、 "我回屋取了相机，把镜头试了也试，总觉得缺少些啥。"作者"缺少啥呢？

　　（缺少了跳跃的、欢乐的和有着丰富内涵的生命）

　　2、"'霜叶红于二月花'，经历了这个境界，才是真正的成熟，真正的美。"你是怎么样理解这句话的，说说自己的看法。（枫叶和人生一样，只有经历了一系列的成长过程才能成熟，只有成熟了才是最美的。）

　　七、照样子，写句子。

　　1、若是没有那满山流水般的游人，没有树林中鸣声上下的小鸟，也许也会使人感到寂寞了。用上“没有……没有……”

　　（例：若是没有洁净的水，没有清新的空气，也许人类就不能这么舒适地生活在这个世界上。）

　　2、丹，是成熟的颜色，是果实的颜色，是收获者的颜色，也是孕育着新的生命的颜色。 用上“是……是……是……也是……”

　　（例：绿，是希望的颜色，是青春的颜色，是开拓者的颜色，也是布满着强盛生命力的颜色。）

　　八、课文回放。

　　把下面的词语原文进行准确的排列，然后回答问题。

　　天地万物 孕育 吐叶 开花 发芽 坚固 撒种 成熟

　　挫折 长大 人间万事 这个共同的过程 无一不贯穿 诞生

　　读了这段话，你想说些啥？

　　（人生只有经历了一系列的成长过程才能成熟，只有成熟了才是最美的。）

　　九、寻找秋季

　　作者的笔下描写了一个枫叶如丹的秋世界。你还知道其他描写秋季的词语或者句子、诗句吗？找一找，抄写在下面，比一比谁收集得多。

　　词语：

　　句子：

　　古诗：

《枫叶如丹》随文练习 篇2

　　教学目的：

　　1.理解关键句子在文章结构中起到的作用；

　　2.学会怎样领悟作者思想感情发展的脉络。

　　教学重点：

　　1.借物喻理的写写作手法；

　　2.通过学习此文学会分析此类文章。

　　教学难点：

　　引导学生理解“丹是孕育着生命的颜色”。

　　教学设计：

　　1.以杜牧的《山行》中“霜叶红于二月花”导入课文；

　　2.下发辅助性阅读材料《致袁鹰》帮助理解本文主旨；

　　3.通过本文与比较性阅读材料《落叶》的比较，深化本文主题，学习分析欣赏此类文章。

　　教学过程：

　　一、导语：

　　1.设置情景：同学们，这几天校园的景物特点发生了怎么样的变化？

　　（夏季怎么样秋季也是怎么样的状况？）

　　秋季给你们的感觉是怎么样的？

　　学生回答：萧瑟的，凋零的，收获的，成熟的等等。

　　看来同学们对秋季的感悟还是比较丰富的，有的同学还和诗人有着相同或相似的感悟。

　　接下来我们来看看诗人眼中笔下的秋季是怎么样的。

　　2.请看这首诗：

　　山行

　　杜牧

　　远上寒山石径斜，

　　白云生处有人家。

　　停车坐爱枫林晚，

　　霜叶红于二月花。

　　提问：这首诗为我们描绘了一幅怎么样的景物画？

　　学生回答：略

　　教师明确：这首诗为我们描绘了一幅夕阳夕照，枫叶流丹，层林尽染的秋季美景。同学们刚才描绘的很好。诗人傍晚驻足枫林，被这红红火火的画面所陶醉。

　　提问：同学们思考一下作者为何认为“霜叶红于二月花”，仅仅是颜色上的差别吗？

　　学生回答：略

　　教师明确：秋之霜叶经历了夏秋连两季风霜的锤打考验，因而它的生命力更加饱满而茁壮，所以才比二月花红。

　　欣赏完诗人笔下的深秋美景，接下来我们解读一下作家袁鹰笔下秋景美情美意。

　　二、解读课文：

　　1.熟悉课文内容，体会文章意境：

　　下面放一遍课文的配乐朗诵，同学们有感情地跟读，体会散文的优美意境。

　　指名朗诵第二部分。

　　2.讨论：昨天同学们已经预习过这篇文章了，对这篇文章的内容已经非常熟悉了，下面给大家留一点时间分组讨论一下预习结果。（围绕文章主题进行，观点要有根据）

　　讨论结果：

　　学生：本文主题是歌颂了一种生命的美，生命的意义。

　　学生：本文是在赞扬成熟的顽强的生命力。

　　学生：通过新老两种生命的对比告诉人们要珍惜生命。比如课文中：“也就在那一刹那间，我恍然明白：（略）

　　教师归纳：那一刹那指哪个时刻？

　　学生：上一段“这一刹那”是同一时刻，具体是小女孩莉贝卡蹦出来。（第十一小节）思考：当莉贝卡蹦出来时作者灵感突发，迅速按下快门？

　　学生回答：使画面有了活力，有了生命的色彩。（略）

　　教师明确：小莉贝卡的出现为景物增添了不少生机。

　　教师分析：进入作者照相机镜头的事物有那些？

　　静憩的青山，孤独的枫树，朝阳等等。（齐声回答）

　　同学们想象一下这样的画面缺少啥呢？

　　缺少生命力，缺少活动的事物。

　　（齐声回答）莉贝卡的出现打破了画面清冷的状况，使画面有了动感。这个*岁的小就象一片初生的绿叶，她一出现，一股鲜活的生命的气息扑面而来，作者的心灵深处斗然一震，灵感如泉水般汩汩涌出，所以迅速按下快门，拍下一张很具艺术气息的照片，并命名为“秋之生命”。

　　思考：这张照片为何命名为“秋之生命”？如果给你这样一张照片，你会取怎么样的名字呢？学生回答：秋之枫叶/ 生命之树/ 生命之秋（略）

　　教师分析：“生命之秋”和作者的命名似乎很象，能代替吗？这两种命名看似相象，但意义却相差甚远。“生命之秋”这个词组重心在“秋”；而“秋之生命”重心却在于“生命”，二者侧重点有所不同。

　　我们在来回顾一下这幅画面的内容：

　　静憩的青山——枫树（披满一身红叶）——满地的红叶

　　还缺少些啥呢？

　　缺少生命的色彩。（齐声回答）

　　因此在作者眼中，这株枫树就象一位凄苦的老人在晨风中垂头无语。

　　考虑：为何要将枫树比作老人，有好多事物都可做为“凄苦”的代名词，为何要以老人做比？学生回答：（略）

　　教师归纳：作者将枫树比做老人，是将枫树人格化。

　　看着这株披满一身将要凋零的树叶的枫树，作者Lenovo到了人至暮年，如果没有了生命的活力，就丧失了生活的勇气，生命的价值和意义就会变的单薄，没有力量，就好象眼前这株枫树一般孤独凄苦。

　　小女孩莉贝卡出现后这幅画才有了活力的内涵，令人不得不Lenovo到孕育于秋的新鲜的生命——一张满意的照片诞生了。

　　3.诵读课文，体会关键语句的表达效果。

　　齐声朗读课文第一部分。

　　指名朗读第而部分。

　　下发辅助性阅读材料，加深对课文的理解和对主题的深化。

　　4.比较阅读：

　　下发课外阅读材料《落叶》，让学生自读材料，并和本文进行比较。

　　讨论：两篇文章的相同之处和不同之处分别是啥？

　　学生回答：（略）

　　三、布置作业：

　　1.以课文内容为素材画一幅画。

《枫叶如丹》随文练习 篇3

　　一、说教材

　　《枫叶如丹》一文将静穆的自然和弥散着生命力的人，织成了美妙的图画。将自然之理与人生之理巧妙的融为一体进行哲理思考。所以在教学时，应引导学生多积累哲理性语言，让学生在积极、积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪。根据以上分析以及学生特点和课标的要求，制定如下教学目标：

　　教学目标：

　　1.体会修辞手法的表达效果几文中关键语句的作用。

　　2.掌握借物喻人的写作手法

　　3.引导学生对于人生价值、生命意义有正确的思考。

　　教学重点：理解文中所包含的哲理

　　教学难点：怎么样理解“成熟的美、正确的美”

　　二、说教法

　　本课教学，以学生为主，以自读自悟合作学习为主，突出学生在阅读过程中的主体地位，切实让学生自读自悟。并使学生在自读自悟、整体感知的基础上相互配合，努力促进学生阅读能力的形成。课后引导学生完成习作，进而提高学生语文综合素养。

　　三、说学法

　　在学法指导上，利用朗读加深学生对文章整体感知的能力。培养学生边读边想、善于积累格言警句的习惯。

　　四、说教学过程

　　（一）、创设情境

　　古人用“霜叶红于二月花”来表达对枫叶的喜爱。那你们喜欢枫叶吗？为啥？

　　现代作家袁鹰也对枫叶寄寓了怎么样的情感呢？

　　（教师出示古诗《山行》及枫叶的图片激发学生的学习兴趣）

　　（二）、整体感知

　　1.学生齐读课文，感知文意

　　2.自由读文，划分层次并勾画疑难

　　3、体会文章的语言美

　　（让学生从整体上把握文章的结构，对课文有个初步的认识指出文章使用的修辞手法）

　　（三）、质疑问难研读赏析

　　1.为啥说“自然与人世，处处相通”

　　（指一名学生读文，然后以小组为单位讨论交流，汇报成果教师小结）

　　2、第二部分叙述了一件啥事？

　　（培养学生的概括能力）

　　3、作者对r先生家的枫树印象有几次变化，原因是啥？

　　（从原文中找到答案，再师生齐读段）

　　4、也就在这一刹那间，我恍然明白了啥？

　　（感受文章的哲理性语言特点）

　　5、啥是“真正的成熟、真正的美”？

　　（学生畅所欲言，发表自己的见解使学生树立正确的人生价值观深化对文章中心的理解）

　　（四）、拓展延伸

　　1、积累文中富有哲理的话。

　　2、用一段富有文采的话写出你读文后的感受

　　（五）板书设计

　　枫叶如丹

　　袁鹰

　　自然

　　人生    经风雨真正的成熟、真正的美

　　（突出本课重点）

《枫叶如丹》随文练习 篇4

　　《枫叶如丹》一课的教学反思

　　《枫叶如丹》  是一篇抒情散文，本文语言简练，含义深刻，学生由于年龄及人生阅历所限不易理解。所以，在这节课中，我尽量给学生们创造读的机会，让学生在自读自悟中去感悟、去发现疑难。尔后，我再根据疑难有地放矢的展开教学。充分体现了以学生为主体，教师为主导的新型教学模式。同时，我利用小组合作学习的形式有效解决一些教学中的疑点问题，让学生在与同伴的交流中有所感悟，有所提高，加上老师的及时点拨对文章有所感悟，如：作者在清晨来到院中看到这红艳艳的枫叶竟忍不住回到屋中取出相机想把这美丽的画面永远留下来，谁知返身回来后，细细端详时，却感觉到缺少了些啥。“竟如一位凄苦的老人在晨风中垂头无语。”这是为啥？通过小组探究，学生联系后文弄清了作者是在这里做了一个很好的铺垫，并加深了对作者所要表达的深意的理解。

　　在感悟过程中，我还注重让学生有感情地朗读。通过朗读，加深对文章的感悟，进而积累了语言，达到了预期的教学目标。

　　但本课教学中，我对于学生放手程度还不够，“扶”得还是多了些，归根结底，只有学生们自己感悟的东西才对他们最有用、印象最深刻。

　　《枫叶如丹》教学反思

　　《枫叶如丹》是一篇叙事散文。它的语言朴实无华却蕴含着深刻的人生哲理。作者通过记叙访问澳大利亚时照一张照片的经过，这样一个小故事，表达了作者自己对自然界及人世的态度和看法。理解这篇课文，对于五年级的学生来说难度过大。我在教学中是这样设计的：

　　一、激趣导入。让学生说说有哪些描写秋季美景的古诗，然后让生齐背《山行》这首诗，解读“霜叶红于二月花”的意思，自然导入《枫叶如丹》的教学。这样做为的是，在这短短的几分钟内，可以给学生创设一种轻松的课堂气氛。

　　二、自读课文、初步体会。

　　师：上节课我们已经预习了课文，“丹”的本意是啥？（红色）课题也是啥意思？（秋季的枫叶像红色）

　　师：作家袁鹰没有把课题写成枫叶是丹，而写《枫叶如丹》一定另有一番韵味。现在请同学们各自读书，读书时顺手把文中优美的句子或者有你认为富有哲理的句子画下来，你也可以在书上做批注，把你的读书感受，读书疑惑简单地在书边写下来。相信用心读书，你会有新的收获。

　　师：不动笔墨不读书，同学们都在书上画出了自己认为优美的句子，现在我们来交流一下。

　　学生的感受肯定是多样的，一些学生喜欢第一部分，因为语言优美，有的学生喜欢文中的人物莉贝卡，有的喜欢文中的好词佳句，有的喜欢美丽的枫叶……这时我选择了“语言美”和“莉贝卡”切入到课堂教学。前者我采用不同形式的读来让学生领悟其语言的韵味，以读代讲，以读促学。后者在文中是一个鲜活的、跳跃的、快乐的生命，蕴含着“秋之生命”这个主题思想，是教学的重点。于是，我抓住重点句子让学生去读、去悟、去议、去品，让学生确实有所感悟。

　　三、交流体会、品读感悟。

　　师：同学们读的真美，散文就应该读出美味。那同学们在读书中有啥体会或收获吗？交流一下。

　　交流并引导学生美美地读。师引，书读得这么美，在读书中有自己的体会吗？或有疑惑吗？

　　交流。

　　师：通过读书我们知道这是篇啥体裁的课文吗？（散文）知道啥叫散文吗？散文它不讲故事，或者不以讲故事为主。主要在抒情，有写景，借景抒情，有的写事，借事抒情，写物借物抒情。也有写人，借这个人表达自己的情感，你们对散文有了很好的了解。其实，任何散文都是作者情感的抒发，心灵的倾诉和思绪的流淌，这里有他对如烟往事的回忆，有对现实生活的思考，也有对灿烂未来的向往，读起来很美，让我们细细地读课文，用心去倾听作家袁鹰的心声。

　　学生读书

　　师：看着大家读书我读了这篇文章以后，我似乎感觉到，触摸到作者的心灵。选择你感触最深的部分和大家一起去倾听。

　　交流1——7自然段，通过个别朗读，教师范读，学生品读，让学生感受春季的希望，秋季的成熟。夏季的躁动与郁闷，进而理解自然与人世，处处相通。

　　让学生感悟，理解这一部分，背诵积累。

　　交流8——13自然段，作者叙述今年五月访问澳大利亚，看到株枫树如凄苦的老人，想到自己，可是当莉贝卡走到树下，有了活力那株枫书才展示它真正的美。

　　……

　　品读课文最后一自然段。

　　师；大家很会听作者对你低低的诉说，这其实是在和作者做心灵的交流。的情感的交流。要交流就要有来有去。你们刚才只是向作者索取了，只是在听作者对你讲啥了，你们还没有对作者说点啥。所以下面还要用心灵去倾诉。把你最想说的好一句话，写在书的空白处。

　　学生交流：我要珍惜我生命的每一天，这样我到了老年我才能领略枫叶如丹的韵味。

　　……

　　课后反思：

　　本文语言朴实无华却蕴含着深刻的人生哲理，是篇难度较大的文章。在设计教学时我主要想以读促学，以读促教。

　　一、通过三个大环节和学生一起读书。一是初读，用心读文，读通、读美；二是和学生一起到文中倾听作者的心声；三是让学生去倾诉，倾诉自己在读完课文之后自己的想法，形成自己的初步的人生观。

　　二、本课的题目《枫叶如丹》含义不易理解，我在上课之初给学生置疑惑，然后在引导学生熟读、理解的基础上，再来体会课文题目的含义——红红的枫叶就像红红的颜色一样，在众多颜色中显示着成熟的美。从课上情况来看，效果不错。

　　三、教师不能灵活驾驭课堂，没有做到以学定教。

　　文章语句富有哲理，字字珠玑。但在这节课上，没有能充分尊重学生，不能认真聆听学生的发言，并就学生的发言适时、适度评价。尤其在处理初读课文，找出美句的部分时，有的同学此时就开始谈感受，而我却被教案束缚，如果能就学生的发言即时评价，引导学生朗读理解课文，通过读揣摩作者的内心世界，可能教学效果更好。

　　四、一味重读，却没有实现语文学科的工具性与人文性有机统一。

　　在学习课文时，我引导学生倾听、倾诉，这样学生的语言能力得以提高，但是呢我在处理引导学生探究文章的内涵却不到位。如果能通过读课文，让学生读出“枫叶如丹”的滋味，本课才会真正让学生受益。今后在我自己备课时要锻炼自己深入浅出的本领。

　　五、学生缺少自我探究的机会，不能落实“三维”

　　在后半节课我感觉自己的激qing有些过度,讲解得过多，学生的自读、自悟少了，使学生的感悟不能更加深入。如果多一点时让学生再读、再悟，教学效果一定会更好。

　　情感、态度、价值观这一目标体现得不够明显，究其原因我认为还是教学设计中缺少学生自我探究的机会。

　　在今后的教学实践中我要不断磨练自己，深入备课，讲课时灵活处理教案，以学定教，心中有数，使得自己尽快达到师生互动，共同提高。

《枫叶如丹》随文练习 篇5

　　教学目标:

　　1.掌握生字,理解重点词语并能实际运用.

　　2.正确,流利,有感情熟读课文,了解作者拍照经过,及作者由此带来的感悟,体会天地与人世相通之处.

　　3.培养学生积累佳句,片段,体会语言的韵味.鼓励背诵优美段落.

　　教学准备:

　　多媒体课件

　　一,谈话导入,激发兴趣:

　　同学们,上节课我们已经读过了《枫叶如丹》这篇课文,它给你留下了啥样的印象 (生:美)今天这节课,就让我们继续随袁鹰先生一起去品味《枫叶如丹》,与作者来一次心灵上的沟通.(板书:枫叶如丹)写到这我突然觉得这个丹字我应该用红色的粉笔书写, 你觉得呢 (解题,丹是红色的意思)

　　二,初读课文,整体感知:

　　(一)用自己喜欢的方式读读课文,一把有疑问的地方划下来.

　　(二) 学生读课文后交流:

　　1.有疑问吗,说说看 (预设出现的问题:为啥照片起名"秋之生命",作者恍然明白了啥,啥是蝉鸣蛙噪,为啥自然和人世处处相通……)

　　(老师相机板书,并调查同一问题还有哪些同学不明白)

　　(三)小结:有这么多疑问啊,老师发现,同学们大多不了解作者恍然明白了啥,这也是我们课后的思考题,我们就先从这个问题开始怎样 (课件出示13自然段,生齐读)

　　对啊,作者写的是枫叶,为啥和生命有密切联系呢 这生命,也是怎么样的呢 那就让我们再一次进入文中寻找答案.请默读课文,在关键的地方做批注.

　　三,细读解疑,理解品悟

　　1.枫叶与生命有怎么样的联系 如丹的枫叶也有自己的生命,它的生命过程是怎么样的

　　(生:撒种,发芽,吐叶,开花,结实……)

　　2.你真会读书,找到了概括枫叶生命的一句话,到了秋天,枫叶呈现了红红的颜色,一片丹的天地,多美啊!大自然要迎来丹的天地,必然要经过绿的世界,对吗 (板书绿,点击第一句)读第一句,喜欢吗 谁能结合课文,联系实际生活详细说说

　　(引导学生读读——尽情谈自己的理解——指导学生抓住关键词"蝉鸣蛙噪","至理名言","郁闷","暴风骤雨","孕育","挫折".——理解之后再读)(教师相机鼓励:说的真好,理解得深刻,老师也有同感……)

　　3.(点总起句——第一句)

　　想不想走入绿的世界,丹的天地中看看 (点击课件,老师配乐范读)

　　4.同学们都忍不住和老师一起来读了,谁来读 让我们感受这震撼人心的生命力 (指名)

　　5.你想用啥词语夸夸枫叶的生命力 我们的大自然的生命力呢 (随学生发言板书:顽强,长久……)

　　6.大自然的生命力是如此顽强和长久,我们人类呢 (相通的)

　　哪里看出自然与人生处处相通 谁来谈谈你的体会

　　小结:你们体会得很好,作者体会得更深刻,天地万物……,让我们把这至理名言永远留在记忆中吧(齐读)

　　7.是一件啥事情让作者对自然和人世有如此深刻的感悟

　　(引导学生概括段意:在澳大利亚作者拍了一张照片——秋之生命)相机板书

　　8.就是这张照片,(出示照片)照片中的小女孩给你啥样的感觉 (活泼,可爱)

　　9.为啥 她是怎么样进入镜头中的呢 ("跳进来的"指名读文)

　　10.在写小莉贝卡时作者用了一连串的动词,还有哪些(引导学生抓住动词:蹦,跑到,捡起,跳跃,哼着)谁来试试,注意要读出小莉贝卡的活泼与可爱.

　　评价:画面立刻活起来了,真是一个充满活力的小女孩,多可爱啊,谁再来读读

　　11. 就在这一刹那间,作者按动了快门,拍下了照片."一刹那",你体会到啥 (时间短,作者毫不犹豫的拍照)我在开始拍照时,是犹豫的,从哪里看出我犹豫着 (我把镜头试了也试,总觉得缺少些啥.)犹豫啥 最初他看到这株枫树的时候,不是觉得它"红艳艳的挂满一树扑满一地"漂亮极了吗 这株枫树之所以会如此红艳艳的,不是已经经历了重重考验了吗 这会儿怎么也仿佛"一位凄苦的老人垂头无语"了呢

　　12.课前老师查阅资料发现,作者当时六十岁了.他的头发也许白了,眼睛也许花了,脊背也不再挺直了,这株枫树就像是作者自己他觉得自己已经进入了生命之秋(板书:生命之秋)此刻,你理解了吗

　　13.带着你对作者的理解,读一读.你想对他说些啥吗

　　你们真是善良的小孩,你们用语言安慰了老人,而可爱的莉贝卡用她的举动安慰了老人,她就像一片新生的绿叶,让老人感受到强烈的生命力,仿佛生命得到了延续.(指题)秋季新的生命诞生了(板书:秋之生命)

　　小结:所以这枫树也有了生命的力量,这秋之生命是怎么样的 (继续随学生回答板书:跳跃,欢乐,丰富的……)

　　14.回到13段,现在再来读读,现在你理解了吗 哪些句子让你回味无穷 (学生谈人与自然和谐的感受)

　　15.配乐朗读13段

　　四,总结

　　课题中的"丹"还仅仅指得火红的颜色吗

　　体会得真好,丹,是成熟的颜色,是长久的生命力.枫叶经历挫折,成熟了,才终于呈现美丽的丹色.自然界如此,人生也是如此,都有这个经过,你的成长是不是也要经历这个过程 (学生谈自己)

　　是的,只有经历长大,经受挫折,接受考验,人才会成熟,在成熟中才会创造新的奇迹.希望每一个同学在成长的道路上,勇于面对一切,让你的人生充满希望,充满活力,就如同——(齐读课题)枫叶如丹.

《枫叶如丹》随文练习 篇6

　　师：我知道非常喜欢古诗文诵读，同学积累了大量的古诗，上课前我们吟诵几首古诗好不好？

　　生：（异口同声地）好！

　　师：先背一首描写春季的？（一生背《春晓》）

　　师：小孩，你背得很准确，老师也来背一背可以吗？像老师这样，再背一遍好吗？

　　师：这次，你吟出了诗的韵味。描写夏季的谁来？看能不能背出诗的韵味？（一生背《小池》，背得特别有韵味。）

　　师：请把最热烈的掌声送给她。

　　师：天高云淡，金风送爽，收获的季节来临了。描写秋季的诗能背吗？（一生背《山行》，然后全班齐背《山行》）

　　师：好一句“霜叶红于二月花”。不仅古人与枫叶结下不解之缘，今人也同样喜欢写枫叶抒发情怀。今天这节课，就让我们跟随袁鹰先生一起去品味《枫叶如丹》。

　　上课！（师生问好。）

　　一、板书课题，理解课题。

　　师：看老师板书课题，注意“丹”字的笔顺，先点后横，横的两边要出头。“丹”啥意思？

　　生：火红色。

　　师：齐读课题。

　　二、检查预习，理清条理。

　　师：请看大屏幕。课前同学们已预习了课文，自己试着读读这些词。（蝉鸣蛙噪   暴风骤雨   心旷神怡    炽热   绚烂  静憩     挫折）

　　师：字词预习得不错，请同学们快速浏览课文，结合预习想一想作者回忆了一件啥事？

　　师：你说得很具体。谁能用一两句话简单说出这件事？

　　师：小孩，你的概括能力真强。像他这样在下面再练习概括一次文章的主要内容。谁来说说？学过了就用，这个本领是你的了！

　　三、质疑问难，感悟文本。

　　师：这篇文章以空行为标志，分为两部分。第二部分写的就是这件事，我们先来学习第二部分。古人说：“学贵有疑，有疑者方可长进。”请同学们默读这一部分，拿起笔把不明白的问题标出来。（学生边读书边思考。）

　　师：谁有不明的问题？

　　生：我回屋取了相机，把镜头试了也试，总觉得缺少些啥。到底缺少些啥呢？

　　师：你提得这个问题很有价值。我把它写到这儿。（板书：缺少？）

　　生：为啥给照片起“秋之生命”这个题目呢？

　　师：你们提得这两个问题可以合为一个问题。（板书：秋之生命？）

　　生：也就在这一刹那间，我恍然明白。我明白了啥？

　　师：（板书：明白？）你是个会学习的小孩，你提出的问题恰好是课后的问题，那每篇课文后边的问题往往是关系到全文的主线问题，相信你们明白了这个问题，其它问题就迎刃而解了。

　　师：“我的照片中缺少些啥？”那看看到啥景物，作者回屋去取相机？

　　生：走到院里，迎面是株枫树，红艳艳的枫叶，挂满一树，铺满一地。

　　大屏幕

　　师：谁来读？（一生读）

　　师：整个青山全在静憩中。“静憩”啥意思？

　　生：静表示安静，憩表示休息。合在一起表示……

　　师：来，读出静憩的感觉。（一生读出了安静。）

　　师：多么安静的环境，看到这株枫树，你有啥感受?

　　生：我感到心旷神怡。

　　师：了不起，刚学了这个词，就用上了。

　　生：我觉得太美了。

　　师：是啊，正是看到了这满树满地红艳艳的枫叶，作者感受到了前所未见的美，前所未见的震撼，于是返回取来了相机，而看到这株枫树，作者有啥感受？

　　生：再望望那株枫树，竟如一位凄苦的老人在晨风中垂头无语。

　　师：还有呢?

　　生：若是画家，会描出一幅绚烂的油画。

　　师：可我也不是。

　　生：总觉得缺少些啥。

　　大屏幕

　　师：自己读读这段话。（学生自由读）

　　师：作者为啥会有这种感受呢？

　　师：同学们，作者是位有着丰富生活阅历的作家，透过这满树的红叶，他看到了这红的背后是啥呢？

　　生：红之后是衰落衰败了

　　师：是啊，一种衰落，美过之后的衰落，多让人辛酸啊。（大屏幕出示袁鹰照片。）这就是当时的作者袁鹰。你看，他头发白了，满脸的皱纹。看到这深秋落叶的枫树，不由地想到自己已是人至暮年。谁能读出作者的感受？（一生读）

　　师：一片落叶一深秋!此刻，在老人的眼里，一片枫叶一片愁啊！谁再来读？（生读。）

　　师：谁还想读？（也一生读）

　　师：从你们的朗读中，老师听到了也看到了那位凄苦的老人。

　　师：现在你能结合作者的年龄心境，以及眼前看到这满树的枫叶谈谈吗？作者为啥把枫树比成了老人，画面里到底缺少些啥呢？

　　生说

　　看来，你理解了，你真是个善解人意的小孩。这个问题我们解决了吗？

　　师：（语调欢快的）这时，木屋门开了，一个八九岁的女孩蹦了出来。你眼前的小女孩是怎么样的？你从哪些词语中感受出来的？（大屏幕。）

　　自己放声读读这段话。

　　生：我感受到了小女孩的活泼。我从一个八九岁的女孩蹦了出来这句中的“蹦”字体会出来的。

　　师：一个“蹦”字就让你有了这样的感受，你可真会读书。

　　师：（面向另一名同学）你眼前的小女孩呢？

　　生：我觉得这个小女孩是自由的，无拘无束的。我从“哼着只有她自己懂的曲调”中的“哼、曲调”感受出来的。

　　生：我觉得小女孩是富有生命力的，是朝气蓬勃的。我从“跑、捡、跳跃”这些词中体会出来的。

　　师：小孩们，你们的感悟能力真强，老师为你们高兴。谁能读出小女孩的活泼、快乐、富有生命力？（大屏幕中的“蹦、跑、捡、跳跃、哼”字变红色。分别指两名学生读）

　　师：（出示照片和文字：）请看着照片，自己读读这句话。（学生自由朗读。）

　　师：于是我按下了快门拍下了一张照片，看，就是这张照片，美吗？它美在哪里？

　　师：最初的一缕朝阳投进山谷，照到红艳艳的枫叶上，照到莉贝卡金色的头发上。多么美丽阿

　　师：（出示只有枫树的图片）同学们请注意，小莉贝卡蹦跳着跑走了。此时老人袁鹰看到眼前的枫树也有啥感受呢？现在让我们走进课文的第一部分，一起感悟枫树的生命历程。请同学们自由朗读课文第一部分。

　　师：老师带领同学们一起寻找枫树成长的足迹。（课件播放动画，展示枫树由绿到红的过程。师配乐朗读。老师如情入境的朗读深深感染了学生，学生的小眼放光，有了读的冲动。）

　　师：想读了吗？自己试一试吧。（学生投入地读着）

　　师：谁想读给大家听？（一女生配乐读）这么多想读的，那就推荐一名吧。（一男生再次配乐读）

　　师：小孩们，你们读出了枫树生命的韵味。听你们这么一读，老师也想读了。这样吧，咱们师生合作读好吗？老师读时，你们停下；老师停下，你们接读。（师生配乐合作朗读。）

　　师：（再次出示枫树图）同学们，刚才我们一起感悟了枫树的生命历程。再来看看这株枫树，想想老人袁鹰也会有啥啥感受呢？

　　生：枫树缺少生命力。

　　生：枫树很单调。

　　师：小孩们，先别着急说。想想枫树的成长过程，再发表看法好吗？

　　生：不再是凄苦的老人了，而是有了顽强的生命力。

　　生：秋季的枫树，它的生命历程是丰富多彩的。

　　生：它不再是单调的。它春夏天节是绿色的，经历风霜以后变红了，变得更美了。它的生命是有丰富内涵的。

　　师：那红色的背后也将是啥呢？还仅仅是衰落衰败吗？

　　生：是新一次的成熟

　　师：是呀，就在这一刹那间，作者恍然明白。（大屏幕出示：枫叶如丹，也许由于有跳跃的、欢乐的生命，也许它本身正是有丰富内涵的生命，才更使人感到真、善、美，感到它的真正价值，而且感受得那么真切。）自己读读这段话。

　　师：（音乐起）是呀，也就在这一刹那间，作者眼前的枫树不再是挂满一树、铺满一地的景色，而是——你来读。（指一生读）

　　师：是呀，也就在这一刹那间，作者眼前的枫树不再是一位凄苦的老人，而是——你来读。（指另一生读）

　　师：是呀，也就在这一刹那间，作者由眼前充满生命活力的莉贝卡，感受到了生命的真正价值，大家一起读。（全班同学读）

　　师：读到这里，你为啥取名为“秋之生命”了吗？

　　生：是莉贝卡的出现触动了作者，让作者想到了枫树的生命过程，感受到了它顽强而也长久的生命力，而这种生命力才是最丰富的、最有韵味的。所以取名为“秋之生命”。（板书：丰富）

　　师：是啊，正如我们去香山旅游，满山的枫叶，自然让我们心旷神怡，而正是因为有了这流水般的游人，这鸣声上下的小鸟，才让人们感到不在寂寞。

　　师：最后这个问题，解决了吗？

　　四、回扣课题，升华情感。

　　师：正是老人袁鹰看到了金色阳光下，火红枫树前快乐并富有生命活力的莉贝卡，想到枫树经历了春的萌动，夏的成长，风霜的洗礼，有了深秋的美景。枫树如此，大自然如此，我们人类何尝不是如此呢？（大屏幕出示以下两段话：天地万物，人间万事，无一不贯穿这个共同的过程。而且，自然与人世，处处相通。

　　枫叶如丹，显示着长久的生命力。“霜叶红于二月花”，经历了这个境界，才是真正的成熟，真正的美。）自己读读这两段话。（生读）

　　师：（“丹”字变红）你对丹也有了啥新的认识？

　　生：“丹”代表了成熟。（板书：成熟）

　　生：“丹”代表了丰富多彩的生命。

　　生：“丹”是真正的美。

　　生：“丹”字使我感到了自信。

　　师：（握着学生的手）了不起，小孩！老师希望自信伴随你一生！

　　生：“丹”字让我感受到了枫树经历了风霜的考验变得更美了；而人经历了挫折以后变得更成熟，更美。这时的美，才是真正的成熟，真正的美。

　　师：带着你们的认识再读课题。（生齐读课题。）

　　师：枫叶如丹，生命如丹。不经历风雨，怎能见彩虹！（《真心英雄》音乐起）（生再读课题）

　　师：不经历挫折，怎能变成熟！（生第三次读课题，感情到达高潮。）

　　师：小孩们，这节课上到这里，对于你们的精彩表现，对于你们给老师带来的感动，我会永远铭记在心。人生是需要过程的，只要你经受过了挫折的考验，和岁月的洗礼，你的生命中必然会有丹的出现！　

《枫叶如丹》随文练习 篇7

　　设计理念：

　　《新课标》中提出的“工具性与人文性的统一”为我们的语文教学做了最合理的定性。我们的语文课要注重字词句篇、知识点的落实和听说读写语文能力的培养。但更需要通过一篇篇凝聚着灵感、激qing和思想的文章，潜移默化地影响学生的情感、情趣和情操，影响学生对世界观的感受、思考及表达方式，并最终积淀成为价值观和人生观。学生的情感是极其丰富的，在语文课堂教学中，如果教师能很好地调动了学生的情感，使学生在切身的体验中学习知识，有理由相信这样的课一定是极富有生活味道的。这就是我们在语文教学中要大力提倡的人文性，也就是情感、态度、价值观的学习目标。在《枫叶如丹》的教学过程中，老师在教给学生知识的同时，注重对学生情感的熏陶和激发。或许课文中的知识点在一段时间以后学生会渐渐淡忘，可课文所阐述的人生哲理却要深深地在小孩的心田里扎下根，甚至终身受用。

　　我在教学《枫叶如丹》这篇课文时就创设情境，引导学生与已有的知识经验相联系，多多换位思考，把自己想象成文章中的人或物去经历、去体验。使课堂上师生之间、生生之间、学生与学习资源之间，实现有效互动。

　　教材分析：

　　《枫叶如丹》是一篇叙事散文。文章语言优美，词语丰富，句子变化错落有致。它讴歌了自然界与人类社会在发展过程中所展示出的“韵味”。散文激qing洋溢，也蕴涵深刻的人生哲理。作者通过记叙访问澳大利亚时，照一张照片的经过这样一个小故事，表达了对自然界和人世的态度、看法，揭示了“成熟的美”才是真正美的道理。

　　重点：培养学生积累语言，体味语言的情趣，树立正确的人生观、价值观。

　　难点：怎么样学会领悟作者思想感情发展的脉络。

　　教学流程：

　　一、抓住课题，定位 “秋色”。

　　1）设置情景：同学们，这几天校园的景物特点发生了怎么样的变化？秋季给你们的感觉是怎么样的？

　　看来同学们对秋季的感悟还是比较丰富的，有的同学还和诗人有着相同或相似的感悟。接下来我们来看看诗人眼中笔下的秋季是怎么样的。

　　2）请看这首诗：《山行》

　　提问：这首诗为我们描绘了一幅怎么样的景物画？

　　教师明确： 这首诗为我们描绘了一幅夕阳夕照，枫叶流丹，层林尽染的秋季美景。同学们刚才描绘的很好。诗人傍晚驻足枫林，被这红红火火的画面所陶醉。

　　思考：作者为何认为“霜叶红于二月花”， 仅仅是因为颜色上的差别吗？

　　教师明确：秋之霜叶经历了夏秋连两季风霜的锤打考验，因而它的生命力更加饱满而茁壮，所以才比二月花红。欣赏完诗人笔下的深秋美景，接下来我们解读一下作家袁鹰笔下秋景美情美意。

　　（从学习语言的心理过程看，积累和运用是两个不同层次的学习水平级。如果能创设新的情境，将学过的诗歌用一用，给学生有语言实践的机会，这样对学生内化课文的语言，对学生语言的发展极有意义。这堂课的第一个环节，就是结合课文内容而设计了的。由于不是课文内容的简单重复，各种层次的学生都能参与，从实际的教学效果看，这个设计是比较成功的。）

　　二、研读课文，感悟“秋色”。

　　1、熟悉课文内容，体会文章意境： 

　　1）教师范读，同学们有感情地跟读，体会意境。

　　2）指名朗诵、全班读课文第一部分。

　　（指导学生读好其中的几组排比句，体会作者认识的加深和情感的激发。）

　　小组讨论：请学生结合自己的生活体验，谈谈自己喜欢哪个季节？为啥？引发学生对自然、对生活的感悟与理解。（围绕文章主题进行，观点要有根据）

　　3）思考：“自然与人世，处处相通 ”的内涵。

　　4）学生齐读课文第二部分。教师归纳：“那一刹那”指哪个时刻？

　　5） 教师明确：小莉贝卡的出现为景物增添了不少生机。

　　6）教师分析：进入作者照相机镜头的事物有那些？（ 静憩的青山，孤独的枫树，朝阳等等）。

　　7） 作者“……总觉得缺少啥“？作者觉得缺少的是啥？引导学生加深理解“也是孕育新的生命的颜色 ”。 （缺少生命力，缺少活动的事物。）     

　　总结： 莉贝卡的出现打破了画面清冷的状况，使画面有了动感。这个八九岁的孩子就象一片初生的绿叶，她一出现，一股鲜活的生命的气息扑面而来，作者的心灵深处斗然一震，灵感如泉水般汩汩涌出，所以迅速按下快门，拍下一张很具艺术气息的照片，并命名为“秋之生命”。

　　8） 思考： 这张照片为何命名为“秋之生命”？如果给你这样一张照片，你会取怎么样的名字呢？ （秋之枫叶/生命之树/  生命之秋 ……）

　　9） 要求学生根据自己的理解与想象，画一幅“秋之生命”图画，加深对课文的理解。

　　10）小组讨论：为何要将枫树比作老人，有好多事物都可做为“凄苦”的代名词，为何要以老人做比？

　　教师归纳：作者将枫树比做老人，是将枫树人格化。 看着这株披满一身将要凋零的树叶的枫树，作者Lenovo到了人至暮年，如果没有了生命的活力，就丧失了生活的勇气，生命的价值和意义就会变的单薄，没有力量，就好象眼前这株枫树一般孤独凄苦。 小女孩莉贝卡出现后这幅画才有了活力的内涵，令人不得不Lenovo到孕育于秋的新鲜的生命——一张满意的照片诞生了。

　　（这一教学环节设计的思考题很有价值，学生通过小组讨论、大组交流，思维有深度，表达有创见；总结时以情激人，画龙点睛，震憾了学生的心灵，受到了高尚品质的熏陶，进而出现轰动效应，掀起教学高潮，充分显示了“工文统一”最佳结合的优势。）

　　三、 诵读课文，收获“秋色”。

　　1、体会关键语句的表达效果。 指名朗读。

　　2、总结全文。

　　（这堂课的教学设计，我们比较注重课文语言的积累和运用。例如课文语言的积累，我们通过各种形式的大量的朗读，让学生熟读成诵，“以读带悟”就是我在教学本课时的主导思想和采取的主要办法。多读可以拓展视野，开阔思路；多读可以丰富语言储备，提高语言表达能力；多读可以丰富人生体验，提升人文素养。进而使学生在读懂理解的基础上，比较轻松地达到积累课文语言的目的。）

　　2006年8月获全国青年教师教学设计三等奖

《枫叶如丹》随文练习 篇8

　　读《枫叶如丹》有感

　　《枫叶如丹》是袁鹰写的一篇散文，他的散文深含着诗的因子，具有诗的Lenovo、诗的意境、诗的语言，充满着诗情画意。《枫叶如丹》就具体的上特点，我十分喜欢它。

　　《枫叶如丹》这篇文章大自然的景色描写，写出了从绿到丹的孕育，写出了天地万物、人间万事每一个都需要遇到困难，才能健康成长。

　　“不经风霜，红叶就没有光泽和精神。”枫叶如丹，正是它同风霜搏斗的战绩，正是它的斑斑血痕。每一个人都要接受这么一个过程：孕育，诞生；长大，挫折，成熟。所以我们只有克服困难，不要遇到一点儿挫折就退缩，掉眼泪，才能有真正的美，成熟的心理与稳当地做事。

　　“不经历风雨，怎么见彩虹，没有人能随随便便成功……”随着一阵内心的歌声有感而发，我已经明白了经历了“霜叶红于二月花”的境界，才是真正的成熟，真正的美。

　　写到这儿，我想起了傲霜斗雪的腊梅，它的精神不正好和枫树一样吗？我要学习枫叶，学习腊梅，面对挫折要勇敢地跨越，使自己快快地真正成长！

　　读《枫叶如丹》有感

　　每一个人的一生都会经历孕育、诞生、长大、挫每一个人的一身都会经历孕育折才会成熟   儿挫折其实就是人生中的调味品，让我们的生活变得多姿多彩。

　　今天我读了《枫叶如丹》这篇课文，它就印证了上面这一段话。我喜欢枫叶，我更喜欢它那艳艳的红那红多么耀眼，多么夺目，是它见证了枫叶在这世间所经历的风风雨雨，那铺天盖地的红给深秋带来了暖暖的生机。

　　人生不也是这样的吗？你知道贝多芬吗？你听过〈〈命运交响曲吗〉〉？你知道贝多芬的命运多么坎坷吗？贝多芬从小就开始苦练小提琴和钢琴，12岁便入宫成为了钢琴师，可随之而来的便是种种不幸“妈妈的去世，耳朵的失聪``````”但这些挫折并没有使他畏缩不前，他以他对音乐不限的热爱，创作了大量珍贵的乐曲，为人类留下了无价之宝。贝多芬战胜了命运，他的作品是不朽的。

　　“枫叶如丹，显示着长久的生命力，‘霜叶红于二月花’，只有经历过这个境界才是真正的成熟真正的美。”读到这里我真想去看看那满山遍野的枫树林，去领略一下他那经历风霜后美。我也要学习枫叶勇敢地跨越挫折，得到真正的成熟

《枫叶如丹》随文练习 篇9

　　教材分析：

　　这是一篇散文，旨在引导学生体会语言的韵味，感受生命的精彩，激发学生热爱生活，热爱生命的思想感情。

　　教学目标：

　　学会本课9个生字，理解词语意思；有感情地朗读，体会散文的优美意境。

　　教学重难点：

　　引导学生理解“丹是孕育着生命的颜色”。

　　教学构想：

　　这是一篇散文，含义较为深奥，学生不好理解。教学中，重点引导学生有感情地朗读，在读中体会语言的韵味，感受生命的精彩。

　　教学准备：

　　录音机 投影

　　教学时间：

　　2课时

　　第一课时

　　教学内容：

　　读通课文，理解课文

　　学生学习过程：

　　一、导入。

　　秋季到了，我们周围发生了哪些变化？今天我们来学习一篇描写秋季的课文。板书课题。解题：“丹”是啥意思？枫叶如丹是啥意思？

　　二、初读课文

　　1、自由读，看看课文讲了啥？

　　2、找出不明白的地方。

　　三、细读课文内容，体会文章意境：

　　（一）学习第一部分

　　1、指读第一部分，说说你读懂了啥？

　　2、同学们有感情地朗读。

　　（二）学习第二部分。

　　1、默读，思考：这部分讲了件啥事？

　　2、课文中：“也就在那一刹 那间，我恍然明白”

　　那一刹那指哪个时刻？ 作者明白了啥？

　　3、当莉贝卡蹦出来时作者灵感突发，迅速按下快门，这是为啥？（小莉贝卡的出现为景物增添了不少生机，使画面有了活力，有了生命的色彩。）

　　4、当时进入作者照相机镜头的事物有那些？ 画出有关句子。（静憩的青山，孤独的枫树，朝阳等等）

　　5、指名读，谈感受。

　　同学们想象一下这样的画面缺少啥呢？（缺少生命力，缺少活动的事物。）

　　6、莉贝卡的出现打破了画面清冷的状况，使画面有了动感。这个*岁的小姑娘就象一片初生的绿叶，她一出现，一股鲜活的生命的气息扑面而来，作者的心灵深处斗然一震，灵感如泉水般汩汩涌出，所以迅速按下快门，拍下一张很具艺术气息的照片，并命名为“秋之生命”。

　　7、这张照片为何命名为“秋之生命”？如果给你这样一张照片，你会取怎么样的名字呢？（秋之枫叶、生命之树、生命之秋 ）

　　8、师生共同回顾一下这幅画面的内容：

　　静憩的青山——枫树（披满一身红叶）——满地的红叶

　　还缺少些啥呢？（缺少生命的色彩）

　　因此在作者眼中，这株枫树就象一位凄苦的老人在晨风中垂头无语。小女孩莉贝卡出现后这幅画才有了活力的内涵，令人不得不Lenovo到孕育于秋的新鲜的生命——一张满意的照片诞生了

　　9、齐声朗读课文最后一段

　　三、课堂总结

　　作业设计：

　　有感情的朗读课文

　　板书设计：

　　枫叶如丹

　　静憩的青山

　　孤独的枫树

　　朝阳

　　秋之生命

　　课后反思：

　　第二课时

　　教学内容

　　朗读课文，进一步体会语言的韵味，感受生命的精彩。

　　学生学习过程

　　一、复习导入

　　指名读课文。

　　二、朗读课文第二部分

　　1、这一部分写啥内容？与前一部分有何不同？第一部分单纯抒情；这一部分叙事，写照相的经过。

　　2、作者对R先生家的枫树的印象，有几次变化，原因是啥？初感似很好，红艳艳一片，分外耀眼；继而遗憾，觉得少了啥衬托着小莉贝卡蹦跳的身影，画面顿时增添了跳跃的、欢乐的活力。

　　3、作者为啥要用"一位凄苦的老人"来比喻枫树？反衬，突出下文所描写的充满生命力的画面。

　　4、为啥朋友们都喜欢这张照片？"秋之生命"的含义是啥？因为照片显示了生命的活力和欢乐。"秋之生命"点出了照片的灵魂，即生命。这是点题之笔。

　　5、"我恍然明白……那么真切！"作者到底明白了啥？联系上下文分析。（要求先用笔写，再讨论。）寓理于事，表现了作者对生命的热爱

　　6、结尾表现出作者的啥思想感情？

　　作者已是六旬老人，然而，在人生的秋季却强烈的感受到了生命的欢乐和活力，表现了积极的人生观。文中所引杜牧的诗句《远行》"远上寒山石径斜，白云深处有人家。停车枫林晚，霜叶红于二月花。"也表现了这种积极的人生态度。这和"夕阳不限好，只是近黄昏"中所表现出的没落、消极的人生态度比较，是截然相反的。

　　7、中心

　　作者通过大自然的生长规律以及红枫和女孩构成的美好景色，赞颂了长久的生命力。

　　三、这篇散文能否删去第一部分？

　　两部分有一定的独立性，也可单独成篇。但删去第一部分，文章的内涵就不那么丰富、深刻了。第一部分写出生命的过程，表达出，秋也蕴含了新的生命；"自然与人世，处处相通。"是前一部分的结束，也是第二部分的张本。第二部分承第一部分，进而也突出秋之生命，赞颂了生命的成熟。

　　四、在音乐声中轻声朗读、体会思想感情。

　　作业设计

　　背诵喜欢的段落。

　　预习《我喜欢》

　　板书设计：

　　枫叶如丹

　　秋之生命

　　自然与人世，处处相通

《枫叶如丹》随文练习 篇10

　　教学目标

　　1.学会本课9个生字，理解“至理名言、心旷神怡、绚烂、静憩”等重点词语的意思。

　　2.正确、流利、有感情的朗读课文，了解作者照照片的经过，以及对自然界与人世的看法，体会作者的感悟。

　　3.培养积累语言，体味语言的情趣，树立正确的人生观，价值观。

　　教学重点

　　理解文中包含的哲理。

　　教学难点

　　理解“成熟的美，是真正的美”。

　　教具准备

　　有关枫叶的课件；优美的古筝磁带；带有重点语句的幻灯片。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　（出示有关枫叶的课件）你们喜欢枫叶吗？为啥？（指名说）

　　唐代诗人杜牧写过一首与枫叶有关的古诗，谁还记得？（指名背诵）这首诗为我们描绘了一幅怎么样的景物画？（让学生畅所欲言）

　　师小结：这首诗为我们描绘了一幅夕阳西照，枫叶流丹，层林尽染的秋季美景。诗人通过“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”这一句抒发了作者对枫叶的喜爱之情。

　　二、初读课文，整体感知

　　1.学生初读课文，借助工具书，解决本课生字难词。（重点理解：至理名言心旷神怡绚烂静憩等词语的意思。）

　　2.再读课文。思考：这篇课文分为几部分？

　　(这篇文章以空行为标志，把文章分成两部分。)

　　3.默读课文，划出含义深刻的句子或找出不懂的问题。（学生先自己学习，然后全班交流讨论）

　　学生通过讨论难解决的问题有：

　　（1）为啥说“自然与人世，处处相通？”

　　（2）“也就在这一刹那间，我恍然明白”了啥？

　　（3）啥是“真正的成熟，真正的美”？

　　三、精读课文，理解感悟

　　1.学习第一部分。

　　（1）师配乐范读课文第一部分，学生边听音乐边思考：一年四季中，自己最喜欢哪个季节？并谈谈原因。

　　（2）自己读课文，思考：文章写春、夏、秋三个季节，到底想赞美大自然的啥？（赞美大自然的生命力）

　　（3）指名读课文，思考：从哪儿可以看出“自然和人世，处处相通”？（小组为单位讨论交流，分组汇报，师小结）

　　（4）有感情的朗读课文。

　　2.学习第二部分

　　（1）快速默读课文，思考：这一部分叙述了一件啥事？（写照相的经过）

　　（2）自读课文，讨论：作者对R先生家的枫树的印象，有几次变化，原因是啥？

　　（课件出示：①红艳艳的枫叶，挂满一树，铺满一地。

　　②再望望那株枫树，竟如一位凄苦的老人在晨风中垂头无语。）

　　学生读这两句话，从中体会到啥？（让学生谈体会）

　　师引导：作者刚刚看到枫树的时候，感觉非常好，红艳艳一片，分外耀眼，继而遗憾，觉得缺少了些啥？（指名说）作者为啥要用一位凄苦的老人来比喻枫树呢？（学生讨论交流）

　　师小结：老人的心态是孤独、凄凉的，这株枫树与老人的相似之处是一样的孤独寂寞。

　　师进一步引导：就在这一刹那间，我按动了快门，“这一刹那”指哪个时刻？作者为啥要在那一刹那按动快门呢？（让学生畅所欲言）

　　（3）思考：这张照片为啥命名为“秋之生命”？如果给你这张照片，你会取怎么样的名字呢？（生命之树，秋之枫叶等等）

　　（4）自读13自然段，思考：作者到底明白了啥？联系上下文分析。（要求先用笔写，再讨论）

　　有感情的朗读这一段。

　　（5）齐读最后一段，体会啥是真正的成熟，真正的美。（让学生畅所欲言，发表自己的意见）

　　师小结：只有经历了长大、挫折，人才能变得成熟，而成熟的美，才是真正的美。

　　四、有感情的朗读课文

　　五、作业

　　1.选择你最喜欢的一段熟读背诵，体会语言的韵味。

　　2.写一篇“读《枫叶如丹》有感”。

　　板书设计：

　　枫叶如丹

　　一自然 天地万物 人间万事

　　二人世 恍然（主旨） 真正的成熟

《枫叶如丹》随文练习 篇11

　　教学目标

　　1.学会本课9个生字，理解“至理名言、心旷神怡、绚烂、静憩”等重点词语的意思。

　　2.正确、流利、有感情的朗读课文，了解作者照照片的经过，以及对自然界与人世的看法，体会作者的感悟。

　　3.培养积累语言，体味语言的情趣，树立正确的人生观，和积极向上的人生态度。

　　教学重点：理解文中包含的哲理。

　　教学难点：理解“成熟的美，是真正的美”。

　　教具准备：有关枫叶的课件

　　教学过程：两课时

　　第一课时

　　一、激趣导入

　　引导学生谈秋季的感受。

　　1、师：同学们，秋季已经不知不觉地来到了我们中间。能谈谈你对秋季的感受吗？你认为世间万物，哪一样能代表秋季呢？

　　生交流课前收集到的描写秋季感受的文字。

　　2、板书课题：枫叶如丹 

　　理解题目意思，如、丹是啥意思。

　　3、简介作者：

　　袁鹰，原名田钟洛，1924年生，江苏淮安县人。上世纪40年代中期开始文学创作，以散文影响最大。出版散文集有《第一个火花》《红河南北》《第十个春季》《风帆》《悲欢》等袁鹰散文题材广泛，感情激越，思想深邃，作品中描述的一人一事、一景一物，都反映了社会的人情风貌，跳动的时代脉搏，在艺术方面，他的散文深含着诗的因子，具有诗的Lenovo、诗的意境、诗的语言，充溢着诗情画意。

　　4、激趣：这样一个题目让你想到了啥？你还想知道些啥？

　　二、初读课文

　　1、生以自己喜欢的方式读课文，要求：

　　将课文读得通顺、流畅。

　　划出自己感受深的句子。

　　标注出自己不理解的地方，与同学讨论。

　　2、读后交流学生读书收获。

　　（1）检查学生的朗读情况。

　　（2）相机理解字词。

　　至理名言：最正确的道理，最有价值的言论。

　　翕动：一张一收或一开一合地动。

　　静憩：安静地休息

　　心旷神怡：心境开阔，精神愉悦。

　　（3）学生交流对文章初步的感受：

　　我能读好的一句话是……

　　我能读懂的一句话是……

　　我喜欢的一句话是……

　　我不理解的一句话是……

　　……

　　教师收集学生的收获、疑问、相机处理、解决。

　　三、学习第一部分

　　1、师配乐范读课文第一部分，学生边听音乐边思考：一年四季中，自己最喜欢哪个季节？并谈谈原因。

　　2、自己读课文，思考：文章写春、夏、秋三个季节，到底想赞美大自然的啥？（赞美大自然的生命力）

　　3、指名读课文，思考：从哪儿可以看出“自然和人世，处处相通”？（小组为单位讨论交流，分组汇报，师小结）

　　4、有感情的朗读课文。

　　四、总结课文

　　1、总结：这篇文章是袁鹰显示年近花甲时的感悟之作，文字隽永，寓意深刻。一个词、一句话或是文字背后的魅力图画都值得我们细细品读。

　　2、布置作业。

　　听写生字词语

　　选择自己感兴趣的段落试着品读。

　　第二课时

　　一、导入新课

　　1、创设情景：同学们，经过上节课的学习，不知道你对秋的认识有了哪些变化？我们来看看诗人眼中笔下的秋季是怎么样的。

　　出示杜牧诗作《山行》，提问：这首诗为我们描绘了一幅怎么样的图景？

　　教师引导学生品味名句“霜叶红于二月花”，它不是因为颜色上的差别，而是霜叶经历了风霜的考验，因而它的生命力更加饱满而茁壮，所以才比二月花红。

　　2、导入新课：而作家袁鹰对红枫秋景也有自己的理解。今天就让我们来继续学习《枫叶如丹》这篇课文，看看他眼中的枫叶也是因为啥而绚丽多姿呢？

　　二、学习第二部分

　　1、快速默读课文，思考：这一部分叙述了一件啥事？（写照相的经过）　　2、自读课文，讨论：作者对r先生家的枫树的印象，有几次变化，原因是啥？

　　课件出示：①红艳艳的枫叶，挂满一树，铺满一地。

　　② 再望望那株枫树，竟如一位凄苦的老人在晨风中垂头无语。）

　　学生读这两句话，从中体会到啥？（让学生谈体会）

　　师引导：作者刚刚看到枫树的时候，感觉非常好，红艳艳一片，分外耀眼，继而遗憾，觉得缺少了些啥？（指名说）作者为啥要用一位凄苦的老人来比喻枫树呢？（学生讨论交流）

　　师小结：老人的心态是孤独、凄凉的，这株枫树与老人的相似之处是一样的孤独寂寞。

　　师进一步引导：就在这一刹那间，我按动了快门，“这一刹那”指哪个时刻？作者为啥要在那一刹那按动快门呢？（让学生畅所欲言）

　　3、思考：这张照片为啥命名为“秋之生命”？如果给你这张照片，你会取怎么样的名字呢？（生命之树，秋之枫叶等等）

　　4、自读13自然段，思考：朋友为照片起名后，作者到底恍然明白了啥？联系上下文分析。

　　有感情的朗读这一段。

　　5、齐读最后一段，体会啥是真正的成熟，真正的美。（让学生畅所欲言，发表自己的意见）

　　师小结：自然界如此，人生亦然，只有经历了长大、挫折，人才能变得成熟，而成熟的美，才是真正的美。

　　三、总结拓展

　　1、总结：在写这篇文章时，作者已经是年近六旬的老人，然而在人生的秋季他却强烈地感受到了生命的欢乐和活力，表现了积极的人生观。而对于我们而言呢，我们应该怎么样认识我们的生命，怎样规划自己的人生呢？枫叶如丹，愿我们都拥有一个充满希望与活力的人生。

　　2、布置作业，拓展延伸

　　选择自己喜欢的段落熟读、背诵，体会语言的韵味。

　　课外查找一些对生活有启示的精美散文，推荐交流。

《枫叶如丹》随文练习 篇12

　　教学目标：1、正确、流利、有感情的朗读课文，了解作者照照片的经过以及对自然界与人世的看法，体会作者的感悟。

　　2、培养积累语言，体味语言的情趣，树立正确的人生观、价值观。

　　教学重点：理解文中包含的哲理。

　　教学难点：理解“真正的成熟，真正的美”

　　教学准备：1、教师：做课件、录音乐、

　　2、学生：查找关于枫叶的资料

　　教学过程：

　　一、导入：

　　1、（出示枫叶的课件）同学们，喜欢枫叶吗？为啥？

　　2、唐代诗人杜牧写过一首与枫叶有关的诗，谁还记得？

　　3、小结：这首诗为我们描绘了一幅夕阳西照，枫叶如丹，层林尽染的秋季美景。使人通过“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”这句话抒发了作者对枫叶的喜爱之情。

　　二、初读课文，整体感知。

　　过渡语：我国著名作家袁鹰也非常喜欢枫叶。再一次远游中，枫叶与他不期而遇，并让他对自然，对人生有了新的发现与感悟。想和作者一起分享这些新的收获吗？那就让我们一起走进这枫叶如丹的秋季吧！

　　［板书：枫叶如丹］

　　1、轻声读课文，思考：这篇课文可分几部分？为啥？

　　2、过渡语：这是一篇优美的散文，作者用他独特的语言魅力，抒发了他对自然，对人世的深刻认识和感悟。让我们与作者一起来感悟和认识吧!

　　三、细读课文，体会感悟。

　　1、学习第一部分：

　　1）默读第一部分内容，找出疑难问题。

　　预设问题如下：为啥说“自然与人世，处处相通”？

　　导语：我们只有细细的品读，才能感悟到这一部分内容所蕴含的哲理。

　　2）［课件］师配乐范读课文，学生边听边思考：在作者提到的三个季节中，你最偏爱哪个季节？为啥？

　　小结：从同学们的话语中，不难感受到，每一个季节都有它独特的美。但，没有春季就没有夏季的美，没有夏季就没有秋季的收获。因为，这是自然界的发展规律。作者运用了排比句的方式，向我们揭示了人的成长如自然界的发展规律。

　　3）请你找出这些排比句。［课件一一出示，然后朗读这几句排比句］办法：

　　（1）学生说到的排比句用课件出示。

　　（2）读这几个排比句。练读 — 指名读 — 范读— 练读 — 赛读— 齐读 

　　4）小结：作者从颜色以及颜色所象征的意义，赞美了大自然顽强的生命力。  ［板书：自然    生命力］

　　5）提问：自然界与人世间的生命过程是共同的，是相通的。从哪儿可以看出“自然与人世，处处相通”？［课件（一句一句的出示）］

　　［板书：人世    相通］

　　6）天地万物，人间万事，无一不贯穿这个共同的过程。而且，自然与人世，处处相同。让我们带着赞美的语气，读一读1—7自然段吧！

　　7）作业：作者的语言多美呀！令人深思，耐人寻味，请同学们课后把它背下来吧。

　　过渡语：是呀，自人与人世，是处处相通的。作者远游到澳大利亚时，通过一件事，使他对自然及人世也有了新的认识。

　　2、学习第二部分。

　　1）默读课文第二部分，找出疑难问题。

　　预设问题如下：啥是真正的成熟，真正的美？

　　导语：让我们围绕着问题，细细的品读这一部分内容吧。

　　2）快速默读，思考：这一部分叙述了一件啥事？

　　小结：照片的拍摄过程，使作者对人生也有了更深的感悟，而照片中的枫树，给作者留下了深刻的印象，这深刻的印象是在不断的变化中形成的。

　　3）提问：有几次变化呢？（三次）［课件出示］

　　第一次：［课件］你感受到了啥？

　　小结：当作者看到红艳艳的枫叶，挂满一树，铺满一地时，惊喜万分，变产生了照下来的念头。继而，也觉得这棵枫树……

　　第二次：［课件］你体会到了啥？

　　小结：是啊，老人的心态是孤独的、凄凉的，而这株枫树与老人是相似地。这时也发生了变化，是啥的变化呢？

　　第三次：［课件］你有感悟到了啥？

　　小结：就在这一刹那间，我按动快门，留下了一张自己满意，朋友们也都喜欢的照片。也就在这一刹那间，我恍然明白了……

　　4）作者明白了啥？（引读……）

　　5）作者不想单纯的照那棵枫树，也不想单纯的照那个小姑娘，只有记录下人与自然相映、相融，才是最美的境界。

　　6）大自然是这样，人世间也何尝不是这样呢？想一想，你是怎样长大的？也是怎么样不断轴向成熟的呢？

　　四、总结全文：

　　枫叶如丹，显示着长久的生命力。经霜的枫叶，比初春的红花还鲜艳。因为它经历了寒冷的考验，枫叶才变红了，变成熟了，达到了真正美的境界。自然界如此，人生亦然。只有经历了长大、挫折，人才能变得成熟。而成熟的美，才是真正的美！让我们与大自然相通吧！同学们，快快长大，快快成熟，在成熟中寻找到真正的美！

　　［板书：美成熟］

　　五、作业：写一篇“读《枫叶如丹》有感”

　　板书设计：  

　　枫叶如丹

　　自然生命力

　　相 通成  熟

　　人世  美

推荐站内搜索：成人专升本考试时间、公务员考试准考证、500字周记、英语四级成绩查询官网2020、代价作文、安徽会计考试时间、第一次做饭作文600字、山西长治人事考试网、国庆节作文350字、江苏成人高考成绩查询