听《临死前的严监生》有感（通用16篇）听《临死前的严监生》有感（通用16篇）
听《临死前的严监生》有感 篇1
师：面对临死前严监生的那两根手指，诸亲六眷作出了哪些猜测，请同学们快速默读课文，找出相关语句读一读，和同桌交流交流。
师：请同学读诸亲六眷作出的猜测：
大侄子……
二侄子……
奶妈……
师：他们猜对了没有？(出示句子)
第一次：他把头摇了两三摇。
第二次：他把两眼睁的滴溜圆，把头也狠狠摇了几摇，越发指的紧了。
师：——依然是两根手指
第三次：他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。
师：——还是两根手指，真是白思不得其解啊！那么，同学们，严监生的身边就没有人能明白他的意思了吗？
师：请同学们用这样的句式来说一说：
严监生临死前伸出的两个手指头不是（ ），不是（ ），也不是（ ），而是（ ）
生：严监生临死前伸出的两个手指头不是（ 有两个亲人不曾见面 ），不是（有两笔银子不曾吩咐 ），也不是（ 记挂两位舅爷 ），而是（ 为灯盏里点的是两茎灯草。 ）
师：同学们，一般人死前会牵挂些啥？（亲人）严监生没有亲人要惦记吗？
生：有，儿子不曾大。
生：两位舅爷。（师补：两位舅爷一直与他关系不和。）
生：那么大的家业怎么办？
师：可是在严监生的眼里，这一些都比不上那两茎灯草重要啊！面对这样一个出乎意料的结果，此时此刻，你想用啥啥词语来评价严监生？
生：是一只一毛不拔的铁公鸡，抠门鬼、爱财如命 吝啬
师：补充严监生相关资料：严监生究竟是何许人也? 他的家境也怎样呢？老师给大家带来了一份资料，请看
●严监生家里有十多万两银子，仆人无数，良田万亩，除此之外，在县城里还有铺面二十多间，经营典当，每天收入最少也有几百两银子。
以上教学片断是我前两星期去杭州听桐庐的一位老师执教的《临死前的严监生》其中一段。邓峰老师为了让学生感知严监生一个吝啬鬼的形象，特别抓住有代表性的动作：两个手指来展开教学，通过读找诸亲六眷的猜测手指的含义，按人之常理设想严监生有无牵挂的人与事，同时也补充严监生的家庭背景资料，来感受严监生的吝啬。其间老师适时插入语言训练，不由得让听课老师佩服其教学的精妙。
听《临死前的严监生》有感 篇2
教学目标：
1、正确、流利地朗读课文，读准“侄儿、穿梭、郎中、诸亲六眷、挑掉、登时”等字音。
2、抓住重点词句体会人物的性格特点，感受严监生这个鲜活的吝啬鬼形象。
3、体会作者通过抓住人物的动作、神态等方面来表现人物性格特点的办法。
教学过程：
一、谈话导入
1、交流《水浒传》里的人物特点。
2、今天我们来认识一个同样鲜活生动的人物形象，他就是吴敬梓长篇讽刺小说《儒林外史》中的严监生。(板书：严监生)注意“监”读第四声，他的原名叫严致和，那为啥叫他监生呢？
3、简单简介严监生。就是这样一个有钱的财主，在临死前表现出了非同一般的举止，这究竟是怎么回事呢？让我们一起走进课文——临死前的严监生
二、熟读课文，感知故事大意。
1、自读课文，把字音读正确，把句子读通顺，有疑问的地方做上记号，再想一想，这篇文章主要讲了啥？
2、检查读书效果。出示词语：诸亲六眷、侄子、哥子、一声不倒一声、登时、两茎灯草、挑掉。读词正音，理解词语。
3、用一两句话说说这篇课文主要讲了啥？
三、 聚集重点，感悟人物形象。
1、假如你就在严监生的旁边，面对他临死前伸出的那两根手指，你会作何猜想？
2、诸亲六眷作出了哪些猜测，默读课文，找出相关语句读一读，和同桌交流交流。
3、一般人死前会牵挂些啥？
可是，严监生临死前居然牵挂两茎灯草，这实在出人意料。为了区区两茎灯草，他之前是怎样念念不忘呢？让我们看看他临死前的反应，细细地品读品读。
四、回读课文，品味作者语言。
1、细读句子，朗读感受严监生临死前的形象，出示句子：
严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个手指头。
他就把头摇了两三摇。
他把两眼睁的滴溜圆，把头也狠狠摇了几摇，越发指得紧了。
他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。
如果此时你就站在严监生床前，你有啥话想对他说？
五、总结写法，拓展阅读。
1、读句子，体会写法。
作者抓住严监生临死前伸着两个指头的经典动作，通过动作、神态进行细致的描写，这叫——细节描写。
2、出示四大吝啬鬼和葛朗台临死前的片断，交流体会
末了，终于到了弥留时候，那几日老头儿结实的身子进入了毁灭的阶段。女儿欧也妮把金器铺在桌上，他几小时地用眼睛盯着，好像一个才知道观看的小孩呆望着同一件东西；也像小孩一般，他露出一点儿很吃力的笑意。有时他说一句“这样好教我心里暖和！”脸上的表情仿佛进了极乐世界。本区的教士来给他做临终法事的时候，十字架、烛台和银镶的圣水壶一出现，似乎已经死去几小时的眼睛立刻复活了，目不转睛地瞧着那些法器，他的肉瘤也最后地动了一动。神甫把镀金的十字架送到他唇边，给他亲吻基督的圣像，他却作了一个骇人的姿势想把十字架抓在手里，这一下最后的努力送了他的命。他冲着女儿“把一切照顾得好好的！到那边来向我交账！”
3、今天，通过对《临死前的严监生》这篇文章的学习，让我们感受到了严监生的格外吝啬，也知道了，只要抓住了他与众不同的一面进行描写，就可以描写出一个人的特点，他自然会给人留下深刻的印象。文学名著中像这样精彩的描写比比皆是，课后，让我们一起走进吴敬梓的《儒林外史》。
《临死前的严监生》教学反思
今天举行了语文教师课堂教学展示活动，我教学了《临死前的严监生》一文，本文选自《儒林外史》，记叙了严监生临终前因灯盏里点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事，刻画了严监生爱财胜过生命的守财奴的形象。
在教学中，我紧紧抓住“严监生伸出的这两个指头代表的究竟是啥？”这一线索来贯穿整堂课的教学，总共分成三个步骤来教学，一、初读课文，整体感知。二、细读课文，走进人物内心。三、总结写法。第二部分我也分成四块来教学，首先引导学生体会严监生病情的严重，即学习课文的1至7句。再通过学习“严监生喉咙里的痰……伸着两个指头”一句，引导学生质疑，严监生的病情都这么奄奄一息了，为啥还伸着两个指头，这两个指头代表的到底是啥？接着再由这个疑问引出三位亲人和严监生的对话，最后揭晓答案，进而体会严监生这一吝啬鬼的形象。
在备课时，我尽量备得详细，老师说的过渡语，学生可能出现的回答我都进行了预设。如在体会严监生病情的严重时，如果学生没有在1至7句中体会，而是讲到“严监生喉咙里痰响得一进一出……”一句，我该怎么办？等等诸如此类的问题，我都把想到的写下来，反复的琢磨。整节课中我认为最好的设计是两个想像说话，一是在三个亲人猜测错误时请学生想像严监生可能会对他们说些啥？二是在赵氏挑掉一茎灯草后请学生想像严监生可能会对赵氏说些啥？这两个想像说话训练有助于学生进一步地走进严监生的内心世界，把他不能说的话说出来，另一方面也给较为严肃的课堂增添了一些活跃的气氛。
不过整堂课还是有很多遗憾之处的，一是学生对于严监生的三次动作体会得还不到位，一次比一次着急这样一个过程在教学时没有体现出来，如果在教学时课件单独把这三句出示出来的话再让学生体会的话可能会好一些。二是教师上课的激qing不够，整堂课气氛显得有点沉闷，教师的语言没有随着上课的节奏而起伏。三是教师对学生的评价不到位，表现为评价比较单一以及对学生的回答没有进行归纳或者提升，教师只起到了一个串联的作用，这也导致了学生对文本体会得不够深刻。
还是应该感谢这次活动，给了我一个锻炼的机会，也让我认清了自己的不足和今后努力的方向，收获不小。
听《临死前的严监生》有感 篇3
教学目标：
1.正确、流利有感情地朗读课文，读准“侄儿、穿梭、郎中、诸亲六眷、登时”等字音。
2.抓住重点词句体会人物的性格特点，感受严监生这个鲜活的吝啬鬼形象。
3.体会作者通过抓住人物的动作、神态等方面来表现人物性格特点的办法，并尝试着写一写。
教学重难点：教学目标2、3
教学过程：
一、谈话导入，交流不同人物：
师：同学们，在你看过的电影、电视里，读过的故事里，或者在平常的生活中，有哪些让你印象特别深刻的人物吗？他是个怎么样的人？简单地来说说。《个别生在全班交流》
师：看来每一个人都有自己的性格，自己的特点。在我们今天要学习的这个故事里，这个人物也是谁呢？他也有啥特点呢？示题：临死前的严监生《这个人的名字叫“严监生”，注意“监”读四声，监生是指明清两个朝代的时候，在当时的最高学府国子监读书的人。》生再读课题。
二、熟读课文，感知故事大意
1. 师：让我们打开书，好好把课文读通、读顺，这是一篇近代白话文，和我们现在文章的有些字有所不同，我们可以借助下面的提示读准字音，读通句子，需要老师帮助可以举手。
2.教师巡视指导学生读书。
3.检查读书效果。有针对性地请几个同学接龙读书，随时正音，并指导个别难读的句子。
易读错字音：诸亲六眷（juàn）、严监（jiàn）生、已后、那里、登时、睁的、穿梭的、两茎（jīng）、一声不倒一声、不得断气、灯盏、挑掉一茎、
4、读了故事，想想这个故事主要写了严监生的一件啥事情？（主要写了严监生临死前为了两茎灯草迟迟不肯断气，最后妻子赵氏挑掉了一茎灯草，终于咽下气。）
三 品评语句，感悟人物形象：
1、师：在这个故事当中，你觉得严监生是个啥样的人呢？是从课文的哪些地方体会到的？勾画出相关语句。《生生在班级自由交流》
2、师：这样的人在病重时临死前是一副啥模样呢？请大家在文中找出描写他病重时临死前样子的句子。《生勾画，同桌互相交流再汇报，师出示句子：严监生喉咙里痰响得一进一出，一声倒着一声，总不得断气， 还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。》反复读读这句话，感受到了啥？《病得很严重，一口气没上来就没命了，可是在这种情况下总不得断气，一定是心里有所牵挂》根据学生不同的感受指导学生个性化地朗读。
3师：是呀，他这两个伸着的指头是要向诸亲六眷交代些啥呢？还有啥事情让他如此放心不下呢？请大家再仔细默读文章，看看他旁边的诸亲六眷是怎么认为的？用---画出。《生默读勾画汇报》
4师：大侄子认为：有两个亲人未曾见面（板书：两个亲人）
他的反应：（课件出示，生读：他就把头摇了两三摇）
二侄子认为：有两笔银子未曾吩咐（板书：两笔银子）
他也是啥反应呢：（课件出示：他把两眼睁的滴溜圆，把头也狠狠摇了几摇，手指越发指得紧）此时的严监生和刚才面对大侄子的反应更激烈了，你认为
如果这时严监生会说话，他最想对亲人说啥？《生交流，并回扣到朗读上》
奶妈认为：两位舅爷不在跟前（板书：两位舅爷）
他的反应：（课件出示：他把眼闭着摇头，那手只是指着不动。）奶妈仍然没有猜中，他已经命悬一线，随时都可能送命，但仍然坚持着，他心里是怎么想的？《生交流，并指导学生个性化朗读》
赵氏认为：用两茎灯草怕费了油（板书：两茎灯草）
他的反应：（课件出示：他点一点头，把手垂下，登时就没了气。）
5师：原来，他的心思还是只有最了解他的妻子赵氏知道，待赵氏挑掉一茎，他登时就没了气。原来让他一直牵挂的，就是这两茎灯草。如果此时你就站在他的床前，你有啥话想对他说说吗?《学生交流汇报，教师随机引导学生关注阅读提示中的“严监生是个很有钱的人“和文中“晚间挤了一屋的人，桌上点着一盏灯，体会在他临死前点两盏灯茎，并不是很过分的事情。”》
四、对比回顾，感悟写作办法
1师：严监生的吝啬在每一个人的脑海中都留下了深刻印象。作者是抓住严监生的哪些方面来表现他的吝啬的呢？《请学生关注板书和课件提示：》
板书： 课件：
两个亲人 他就把头摇了两三摇
两笔银子 他把两眼睁的滴溜圆，把头也狠狠摇了几摇，手指越发指得紧
两位舅爷 他把眼闭着摇头，那手只是指着不动。
两茎灯草 他点一点头，把手垂下，登时就没了气。
《有动作、神态上的细节描写。典型的动作描写：伸着两个指头，闭着眼，摇了摇头。。。》
2师：看来我们在写人时，可以抓住这个人的动作、神态来表现人物的性格特点。请大家来看看下面的一段文字，一边看一边想：这篇文章抓住了人物哪些方面写出了人物的啥特点呢？
〈一〉出示《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》中的片段：“起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼株子，不露一点儿破绽。两个人走马灯似的转了三四圈，终于三抓两挠，揪在了一起。这一来，小嘎子可上了当：小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲儿，任你怎么样推拉拽顶，硬是扳不动他。小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了。胖墩儿趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。”
3师：〈学生可翻到教材132页学习发现：片段通过动作描写表现小嘎子身手机灵但沉不住气，小胖墩儿看似傻大黑粗、动转不灵，实际上却是心中有数的特点〉请学生找出最能表现出他们性格特点的句子，自己读一读。
4师：除了动作描写，我们还可以通过其他描写方式来表现人物特点，来看看这段话。请大家自己读一读，看看运用了哪些描写表现了人物的啥特点？〈运用了外貌和语言描写表现了孙悟空威武霸气、不畏妖魔的特点〉
〈二〉孙悟空尖嘴缩腮，一对火眼金睛炯炯有神，身穿金光闪闪的战袍,头戴金冠,手持从东海龙宫掠来的金箍棒,显出一副威武霸气的样子，大喝一声道：“不要闲讲！快还你老外公的袈裟来！”那妖怪道：“你是那寺里和尚？你的袈裟在那里失落了，敢来我这里索取？”行者道：“我的袈裟，在直北观音院后方丈里放着。只因那院里失了火，你这厮，趁哄掳掠，盗了来，要做佛衣会庆寿，怎敢抵赖？快快还我，饶你性命！若牙迸半个不字，我就推倒这黑风山，铲平这黑风洞！”
五 拓展运用，尝试人物描写
1师：看来，我们去刻画、描写一个人物的性格特点，是有多种描写办法的。不同的人物描写可以采用不同的办法。请大家试一试，能不能运用我们今天学到的描写人物的不同办法来写一写曾经留下深刻印象的人。他可以是你身边熟悉的人，也可以是偶而见过一面的人，只写一个片段，两三句话也可，一段话一行，只要能表现出他某一个方面的特点就可以了。
〈生写片段，小组交流，个别汇报，生生点评〉
六 小结
师：今天，通过对〈临死前的严监生〉这篇文章的学习，让我们感受到了严监生的格外吝啬，也知道了可以用多种描写办法去描写出一个人的特点，只要抓住了他与众不同的一面和特点，他自然会给人留下深刻的印象。希望大家把今天学到的办法学以致用，写出一个个栩栩如生的人物来。
作业
课外阅读写人的文章或书籍，摘抄描写人物的精彩句段。
板书设计：
临死前的严监生
两个亲人？
两笔银子？
两位舅爷？
两茎灯草。
〈附“伸着两手指”图〉
吝啬、小气 动作、神态描写
听《临死前的严监生》有感 篇4
教学目标a类1、认识“侄”“痰”两个二类字，会写“监”“侄“郎”三个生字。能借助注释或工具书理解“监生、再不回头、郎中、一声不倒一声、哥子”等词语在文中的意思。2、能正确、流利地读课文。b类1、能有感情的朗读课文，通过朗读感受人物形象。2、通过对人物动作、神态等描写的学习，感受严监生这个鲜活的吝啬鬼形象，学习通过动作、神态的细节描写表现人物特点的写作办法。c类激发学生阅读中外名著的兴趣。预习作业1、认识“侄”“痰”两个二类字，会写“监”“侄“郎”三个生字。能借助注释或工具书理解“监生、再不回头、郎中、一声不倒一声、哥子”等词语在文中的意思。2、能正确、流利地读课文。3、收集《儒林外史》及其作者的资料，简单记录。4、读课文，想想严监生是个啥样的人，画出描写严监生的句子。教学板块个体学习清单第一板块——猜谜激趣，引出人物【c/5】1、猜猜他是谁：老师说人物特点，学生猜人物名字。（1）他手持金箍棒，火眼金睛，神通广大。（2）他赤手空拳，能打死老虎。（3）手持羽毛扇，上通天文，下知地理，神机妙算。（4）项戴乾坤圈，手持火尖枪，脚踏风火轮。2、今天，我们再来认识一位同样鲜活生动的、在世界文学史上颇负盛名的人物。（板书：严监生）谁会读这个名字？“监”在这里读四声。是一个多音字，谁会用他的另一个音组词。“监生”啥意思呢？你怎么知道的？总结：监生是指明清两个朝代的时候，在当时的最高学府国子监读书的人，相当于现在的大学生。3、检查预习中收集的资料。这位姓严的监生原名叫严致和，是我国古典讽刺小说《儒林外史》中的一个人物。课前老师让大家收集了有关《儒林外史》的资料，谁愿意把自己的和大家分享？谁还有补充？课件出示（简介书的资料）。关于此书的作者大家也知道多少？课件出示（简介作者资料）。吴敬梓在《儒林外史》中写严监生时写道（课件出示：“他家有十多万银子。钱过百斗，米烂陈仓，僮仆成群，牛马成行。”）你觉的严监生的家庭条件怎样？他的监生就是用钱捐来的。同学们设想一下，通常情况下，一个家财万贯的人，临死前会说些啥，做些啥？严监生临死前是怎么样的情形?让我们一起走进今天的课文（板书：临死前的）请大家齐读课题。 听老师说人物特点，猜人物名字，抢答。 读名字，了解“监”的读音。 听老师简介“监生”。 交流收集的《儒林外史》的资料。了解作者。 回答老师提问。 齐读课题。第二板块——检查预习【a1、a2/7】1.检查读课文情况。2、检查重点字音。（课件出示）诸亲六眷 严监生 两茎灯草 一声不倒一声 哥子 侄子 不得断气 挑掉一茎 揩揩眼泪3、检查生字掌握情况。4、检查理解词语情况。（课件出示）文中称男小孩为（哥子），称中医医生为（郎中），所有的亲戚，叫（诸亲六眷 ）。再不回头是指（病情再不见轻），已后（以后，已通以），一声不倒一声指（一声连着一声）。5、概括课文主要内容，交流对严监生这一人物形象的认识。 听别人读课文，找错误纠正。 抽读、齐读词语。 听写生字，对照检查。 抢答 全班交流，知道严监生是个吝啬之人。第三板块——细读课文，感受人物特点【b1、b2/20】1、请大家用自己喜欢的方式再读课文，找到描写严监生病情的句子，读一读体会一下，可以在旁边批注上自己的体会。2、谁来说说从课文的哪些语句中能够感受到严监生病情很重呢？3、品味句子，感受严监生“爱钱甚命”的心态。①请大家自由读这几句话，找出自己感受最深的句子，说说自己的体会。②好重的病哪！如果用一个词来形容，你想用啥词来形容他的病情？③老师也想读一遍，大家评评老师读得怎样？（老师故意读漏“总”字）学生评读，由“总”字让学生体会严监生垂死挣扎的时间之长。④齐读本句。⑤拓展：严监生已经气若游丝，濒临死的边缘了，你们知道他为啥会病到这种地步吗？出示课件：《儒林外史》第五回节选：过了灯节后就叫心口疼痛，初时撑着，每晚算帐直算到三更鼓。后来就渐渐饮食不进，骨瘦如柴，也舍不得银子吃人参。探讨：在他的眼里命与钱财熟轻熟重？中国有个成语叫做“爱钱如命”，他是“爱钱甚命”。来，让我们一起把这句话读好。4、过渡：严监生病得很严重，一口气上不来就没命了，可在这种情况下总不得断气，想必是心里有所牵挂或有啥未了的心愿，你看他伸出两个手指，这意思让人好生难猜。①大家再读课文，找出哪些人猜测了，猜对了吗？严监生的反应分别是啥？和同桌一起完成老师给出的表格，在书上画一画。课件出示：猜的人猜测内容严监生的反应大侄子两个亲人把头摇了两三摇二侄子两笔银子两眼睁的滴溜圆，把头也狠狠摇了几摇，越发指得紧了奶妈两位舅爷把眼闭着摇头，那手只是指着不动。赵氏两茎灯草点一点头，把手垂下，登时就没了气②谁来说说看你怎么填的？a、当大侄子猜测，莫不是还有两个亲人不曾见面时，他就把头摇了两三摇，可见他现在的心情是——b、当二侄子猜想莫不是还有两笔银子不曾吩咐明白时——他把两眼睁的滴溜圆，把头也狠狠摇了几摇，越发指的紧了。他的的反应与前一次有啥不同吗？此时此刻，他的内心是怎么样的——（急切、心急火燎）你是从哪里看出来他很着急的？融入这份感受，再来读读这个语句。读出他的急，读出他的气。c、奶妈猜想也许是因两位舅爷不在身边故此记念时——他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。 这一次的反应也有啥不同吗？没人能理解，没人能读懂他啊，此时的严监生把眼闭着摇头，他的内心只有（绝望），难道真要让我死不瞑目吗？读谁能把严监生绝望的心情读出来？d、赵氏走去挑掉一茎灯草时——众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。当赵氏终于读懂了他的心思，挑掉了一茎灯草，此时他的心情会是？5、我是代言人此时的是严监生有口不能言啊！如果可以，他会怎么说呢，让我们来当一回严监生的代言人吧？投影出示：大侄子走上前来问道：“……”他就把头摇了三摇。说： 。 二侄子走上前来问道：“二叔，莫不是还有两笔银子在哪里，不曾吩咐明白？”他把两眼睁的滴溜圆，把头也狠狠摇了几摇，越发指得紧了。说： 。 奶妈抱着哥子插口道：“老爷想是因两位舅爷不在跟前，故此记念。”他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。说： 。 赵氏走去挑掉一茎灯草时，他想说： 。 6、都说“言为心声”，作者吴敬梓为啥不写严监生的语言呢？把这些都加上不是更具体，更能突出严监生的吝啬吗？（小结：看来咱们写人哪，还得联系实际，选择恰当的办法）多么可笑而也可悲的严监生哟！在临死前，居然为了灯盏里的两茎灯草而不能安息。7、拓展：所谓“观其颜，想其行”，“冰冻三尺非一日之寒”，这“爱钱甚命”的性格，绝不是一天、两天所养成的。让我们看看他平时的生活情况。课件出示《儒林外史》第五回节选：便是我也不好说。不瞒二位老舅，象我家还有几亩薄田，日逐夫妻四口在家里度日，猪肉也舍不得买一斤，每常小儿子要吃时，在熟切店内买四个钱的哄他就是了。同学们，在日常生活中，严监生平时连买点猪肉都舍不得，因为他觉得这会浪费他的——银子，所以，当“严监生从被单里伸出两根手指”时，他的心情绝对是——（焦急的，着急……）尤其是当他的亲人不知道他的心意时，他简直快——让我们怀着这样的心情，再来读一读课文中这组描写“严监生”的句子吧。 读课件出示的句子，说体会，批注。 思考，回答 读、交流。 听老师读，说体会 读句子 读课件出示的补充资料，回答问题 读课文，找诸亲六眷的猜测，和同桌完成表格 根据表格体会人物品质 回答老师的提问 思考回答 读句子 思考回答 读句子 指名读 齐读句子 想象，补充 读补充资料 交流 感情朗读句子。第四板块——总结写法，拓展阅读【c/8】1、同学们，就是这样三四百字的一段话，却把吝啬鬼的形象刻画得栩栩如生，让我们过目不忘，成为了写人的“千古绝唱”。作者是怎样做到的呢？运用了人物描写的哪些办法？（板书：动作、神态描写）所以，我们以后写一个人的时候，也要学以致用，从人物的动作、神态去表现他的性格，才能使我们笔下的人物有血有肉，活灵活现。2、作家吴敬梓用辛辣的笔触为我们塑造了这样一个吝啬鬼形象，有着较强的讽刺意味。在世界文坛上还有四大吝啬鬼，他们是——课件出示：（图片）《威尼斯商人》中的夏洛克、《悭吝人》中的阿巴贡、《欧也妮•葛朗台》中的葛朗台、《死魂灵》中的泼留希金。3、同是写吝啬鬼的死，但作者的写法却各有千秋，课下，有兴趣的同学可以找这四本书读读，看看作者在写法上有啥不同。再运用本节课所学的办法描写你身边的一个人。另外，如果你还想了解严监生的故事，可以读读《儒林外史》。 体会写作办法
听《临死前的严监生》有感 篇5
在《临死前的严监生》一文中，有一处省略号。在备课前，说实话这个省略号没有引起我的注意。但在教学中，突然注意到了这个小细节应该有点研究的价值，所以就建议同学一起来思考。
一番讨论，争论后，一些同学纷纷发表看法：
“这处省略号刻画出了严监生妻子欲言也止的神态。”
“严监生临死前念念不忘的竟是那一茎点燃的灯草。他妻子感到很丢人，在众人面前他妻子觉得无法启齿。”
“前后两句是解释说明的关系，破折号有这个作用。但是呢破折号太生硬，赵氏的情感、思想表达不出来，所以作者用了省略号。”
“这一个省略号实则表现出了严监生吝啬鬼、守财奴、爱财胜于爱命的形象特点。”
一个省略号造就了这节课的精彩！
我教《临死前的严监生》
浙江省奉化教师进修学校 张晨瑛
《临死前的严监生》这个片段记叙了严监生临终前因灯盏里点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事，刻画了爱财胜过生命的守财奴的形象。
这是一段绝妙的描写，严监生临死时，总是断不了气，却一个劲地伸出两个指头，这两个指头是啥意思呢?这一令人难以捉摸的动作给众人造成了一个难以破解的谜，最后由赵氏把谜底揭出来。原来他是看到灯盏里点着两茎灯草，怕费油。多烧一茎灯草，竟会使一个行将就木的人耿耿于怀，放心不下，难以断气，这种经过艺术夸张的描写，活生生地刻画出了一个吝啬鬼的形象。这种如同素描一般的细节描写，把严监生的特点淋漓尽致、入木三分地表现出来，给读者留下了深刻的印象。
而作者采用类似白描的手法就构勒了人物的心理世界和性格特点，语言极其凝练、富有表现力，是一个很值得学生学习语言的范本，但是呢语言的学习如果不进入文字去品味、去涵泳而孤立地模仿那只是机械地学习，获得的只有形式而不是神韵，是强加而不是意会。为此，在处理教材上，我依据文本的特点首先隐去了结尾，并引导学生感知人物的背景，这一点处理上我通过课外原著所提炼的资料和文本的交代来明确人物的生存背景──这是一个富裕的财主在临死前那奄奄一息的一幕，为下文感悟人物的特点作好铺垫，然后通过课文中不同人物的出场猜测进行写话，当然，这个写话不是训练的要点，其首要作用是为了不断铺垫人物的性格。其实学生在写话的同时也不断积蓄内心的情感，不是念及尚未谋面的亲人，不是
接着教师出示最后文本的结尾，此时的展露应该来说给学生造成强烈的情感冲击，人物的性格一下子获得提炼，极其吝啬、一毛不拔、啼笑皆非等词语的吐露见证了这一点。但是呢这只是第一步，第二步，带着这样的整体观照再次进入文本，透过语言再去细细体味人物的个性，学生很快在大侄子、二侄子、奶妈后面找到了刻画严监生神态、动作的语句，通过不断地扣词品句从中感受到严监生内心的焦虑与失望，再进一步体会人物的心理活动，揣摩人物的心理活动，并为这样一篇著名的作品补上心理描写，让学生能够走进文本，走进作者笔下的一个也一个人物。至此，人物的形象得以丰满、圆润。
第三步，自然就可以感悟语言的特点，并加以提炼，并依据这些特点仿照文中的语言进行第二次写话。由于有了先前语言的积淀和表达的揣摩，学生很快就进入了严监生的内心世界，一句句鲜活灵动的语句跃然于文字之上。
最后我引入了《欧也妮·葛朗台》的片断，这样设计的目的有三个意思：第一是拓展小孩们的知识面，通过这个的学习，让他们知道，其实世界上还有好多很好的文章正等着他们去阅读，进而激发学生的读书热情；第二为了让学生感受两位作家的的写作手法，同样是写吝啬鬼，同样是写吝啬鬼临死前的表现，当时两篇文章却有着截然不同的风格，葛朗台的临死前人物的语言、神情、举止表现得更为丰富，而严监生的临死前表现主要是借助了人物的动作描写。不管怎么样，我们都可以通过这样的描写体会到人物内心深处的世界，并感受来自于对生活的深入观察和细致思考的震撼。
听《临死前的严监生》有感 篇6
《临死前的严监生》反思
《临死前的严监生》是第七单元人物描写一组课文中的第二篇，节选自我国古典讽刺小说《儒林外史》。课文节选的片断不长，只有区区三百字左右，但是呢语言精炼传神，活脱脱地刻画了一个吝啬鬼形象。
在上课前我简单的简介了文中的严监生是怎样一个人，让学生大致对任务有个 了解。接着放手让学生读课文两遍，提示学生注意文中的用字结合注释把课文读通顺、读流利。教师在学生自由朗读的同时巡视检查，发现学生容易读错的词即刻板书在黑板上。把一些半白半古的字词讲解一下！接下去让学生闭上眼睛，想象下这里你看到怎样一个严监生。学生会说：“此时我眼前浮现的是严监生奄奄一息的样子……”；有的说：“我仿佛看到严监生四肢无力地躺在床上……”；还有的说：“我感觉此时的严监生马上要断气了。”这时我提出一个问题：“在这样一个生死关头，严监生有一个很特殊的动作是啥？严监生伸出两个指头是啥意思？他在临死前有啥样的心理活动？”
“严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。”一个学生很快找到了文中描写严监生临死前动作的句子。肯定了学生的答案后，接着巧妙地过渡，“此时的严监生不会说话，只能伸出两个指头。这两个指头的意思却难住了他的亲人，一次也一次猜测都不对，让我们再来看看在这一次次的猜测中，严监生的神情变化。如果当时他会说话，可能说啥呢？”
学生再次回到文本，依次找到了四处写严监生的亲人猜想两个指头的意思的地方。“摇头”“他把两眼睁的滴溜圆，把头也狠狠摇了几摇，越发指得紧了。”“他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。”三次猜想三次错误，到底是啥原因让严监生迟迟不肯咽气呢？最后还是最了解严监生的赵氏揭开了谜底：“只因那灯盏点了两茎灯草，怕费油。”仅仅因为多烧一茎灯草就放心不下，难以断气。读到此处，学生对严监生的认识达到了极点。学生想象严监生的心理活动十分贴切。顺应学生的理解，刘老师也安排了一个分角色表演的环节，进一步强化对人物的理解。各小组分工合作，把严监生临死前的样子表现得淋漓尽致。在学生表演后老师再引导学生评价文中的严监生是个啥样的人。“吝啬”“小气”“爱财胜过生命”——学生轻松准确地把握了严监生的个性特点。
《临死前的严监生》教学反思
《临死前的严监生》这个片段节选自《儒林外史》第五回，记叙了严监生临终前因灯盏里点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事。作者以充满讽刺的手笔对严监生临死前的动作、神态作了细致的刻画，在读者面前展现了一个活生生的吝啬鬼形象，可谓是人物描写的经典之作，较之巴尔扎克的《欧也妮·葛朗台》也有过之而无不及。
前人评说严监生：“二老官空拥十数万家资，时时忧贫，日日怕事，并不见其受用一天。”这正是严监生一生的真实写照。在小说里，严监生是一个很有钱的人，这其实是说明他不是一个点不起两茎灯草的人。那么怎样让学生感受到严监生那种爱财胜过爱命的吝啬鬼形象呢？我觉得只有引导学生对文本进行反复的朗读和感悟，透过严监生的动作、神态，才能走进他的内心，体会到人物的性格特点及表现人物特点的写作办法。教学这篇课文时，我是这样做的：
一、搜集课外资料，丰满人物形象。
在上课前，我就让学生读了《儒林外史》的第五回，使他们对原文有一个大概的了解，知道严监生原名严致和，是一个非常富有的人，“家有十多万银子，钱过百斗，米粮成仓，童仆成群，牛马成行”。对于这样一个人，本应该丰衣足食，但是呢平日里，他“夫妻四口在家里度日，猪肉也舍不得买一斤，每常小儿子要吃时，在熟肉店里买四个钱的哄哄他就是了”。他这样拼命地节制一切费用，终于营养不良而染了疾。即使生病以后，仍旧“每晚算帐，直算到三更”，病得吃不下饭，还要在“家前屋后走走”，看守他的财产。卧床不起了，还一心“想着田上要收早稻，打发了管庄的仆人下乡去，也不放心，心里只是急躁。” 病入膏肓时，还“舍不得银子吃人参”。这种对财物的过分爱惜，该用不用，足可见其吝啬。在教学感悟严监生这个人物形象时，通过补充严监生的背景资料，了解他的家庭背景，使学生能更好地理解人物的性格特点。
二、细读文本，抓人物的动作、神态，体会人物的内心世界。
在学习严监生的动作、神态的句子的时候，我抓住文中“两根指头”这一细节，让学生感悟、思考：严监生的都已经病得奄奄一息了，为啥还伸着两个指头，这两个指头代表的到底是啥呢？这么多人猜测，却没有一人能真正理解他的内心，他不住地摇头，“那是怎么样的摇头？” “面对大侄子、二侄子、奶妈一再的误解，此时此刻他的内心怎么样？”引导学生体会严监生的急切，心急火燎。“没人能理解他，没人能读懂他，此时他的心里只有啥呢？”让学生体会严监生从失望到绝望的心情。“此时的严监生真是有口不能言啊，如果可以，他会说啥呢？”通过这样一步一步的引领，让学生通过语言文字走进人物内心，真正感悟到严监生的吝啬。
三、感受人物形象，学习写作办法。
在对文本有了深刻理解后，我问学生：“你认识了一个怎么样的严监生？”很多学生都说他吝啬、爱财如命,也有学生说他是勤俭持家、是节约。为了让学生真正把握人物形象，我先让他们理解吝啬和节约各是啥意思？吝啬是指过分爱惜自己的钱财，当用的不用。而节约是指节省，不浪费的意思，二者有本质上的区别。然后，我让学生再读课文，找出严监生临死前的动作和神态描写,并根据动作神态的变化揣摩他当时的心理活动.让学生意识到严监生把一根灯草看得比生命、亲情、财产都重要，这就是吝啬。其实，对于这一人物的理解，也许不同的人去读，会有不同的感受。正如一千个读者就有一千个哈姆雷特，这是很正常的现象。在阅读教学中要强调多元解读，强调独特感受和体验，但是呢任何作品的价值都有一个主流解读。主流解读是大多数读者的理解和体验，也是我们解读作品、理解作品的基础。所以，老师还要起到一个良好的主导作用。另外，根据单元训练重点，我还设计了一个小练笔，让学生学习本文作者的写作办法，用细致的动作、神态来描写一个你最熟悉的人，让学生学以致用。
这篇课文出自我国著名的长篇讽刺小说《儒林外史》，本册课本，像这样选自经典名著的文章还有很多。教学这样的课文，我们到底要教给学生啥？怎么教？怎样将这类课文置于大文化背景中，既让学生理解课文，也能掌握写法，还能真正地激发他们的阅读兴趣，是一个巨大的难题。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。” 也许，在以后的教学中，我会有更大的收获。
听《临死前的严监生》有感 篇7
第一课时《临死前的严监生》
教学预设方案及专家评议
浙江省金华市宾虹小学 贾洪华
【设计说明】
这篇课文由3个独立的片段组成。《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》选自中篇小说《小兵张嘎》，《临死前的严监生》选自《儒林外史》，《“凤辣子”初见林黛玉》选自《红楼梦》，题目为编者所加。这3个片段分别描写了小嘎子、严监生、凤辣子三个人物形象，每一个片段，作家描写人物的办法，侧重点也不尽相同，可以说这3个片段是人物描写的经典。
设计教学的时候以感知人物形象和品读课文语言为主线，力图通过阅读教学的基本办法和策略，通过对文本的研读达到理解作者写作意图感受作者写作办法，达到语言文字的积累和应用。
另外意图在阅读教学中进行探究性学习的实践，引导学生通过自主的探究性学习和教师依据探究性学习的办法和策略进行的相应指导，体悟文本。
【课时目标】
通读本片段，实践据意定音、利用注解等语言文字学习应用的基本能力。运用朗读、默读等阅读手段感知人物形象，结合补充材料辨析人物形象。体会作者的写作意图和写作手法。
课前谈话
1.古人说，观其言，察其行而知其人。请大家仔细地观察一下我，说说我是个怎么样的人。
2.你们根据自己的观察，认为我是个这样的人！不知道大家能不能根据我的描述说出他们是啥人？（追问出自啥书，表演这个人物的经典动作。）
（1）足智多谋，神机妙算，手持鹅毛扇。
（2）武艺超群，酒量过人，赤手空拳打死猛虎。
（3）戴宝玉，住庭院，一生风流，临了出家。
（4）石中生，石中长，一朝蹦出，学会七十二变。
3.这些人物大家能一猜即中，说明了这些人物描写得极其成功，所以他们在你脑海中留下了深刻的印象。这节课我们将通过语言文字来认识另一位人物，看看他能不能也在你脑海中留下深刻印象。
一、知题
1.今天我们要学习的课文是五年级下册第七单元第22课《人物描写一组》，课文向我们呈现了这三个人物，知道嘎子的举手，知道王熙凤的举手，知道他（指课件中严监生的图像）的举手。
2.今天我们就先来认识大家最不熟悉的一位（教师板书：严监生）。齐读。
（1）在这监念第四声（板书拼音），他叫？
（2）其实他的真名叫严致和，监生是指——（出示：明清两代称在国子监（jiàn）读书或取得进国子监读书资格的人为监生）。
（3）古人在称呼人的时候习惯在姓的后面加上对方的身份，以表示尊重。所以严致和也可以称呼为——严监生。假如当时我也在国子监读过书或者取得进国子监读书的资格，人们就会怎么称呼我？
3.严监生是个怎么样的人呢？我们来看看他临死前的情形。（板书：临死前的）
二、知文
1.自由朗读课文，要求：
（1）大声读，读准音，读通文。
（2）对照注解，理解疑难词语。
2.指名两位位学生读课文，教师正音。
（1）诸亲六眷、一声不倒一声、登时等读音有错的及时提醒纠正。
（2）出示：挑掉一茎
a请你再读这个词，这个字有两个读音——出示：两个读音。
b在这到底念啥呢？《新华字典》中关于它一共有9种解释。
c课文中应该念哪个音？应该是那种解释？
d多音字的读音要根据意思来确定，下面我们马上就来试试。
出示——选择正确的读音打“√”：
挑（tiāo tiǎo）选 挑（tiāo tiǎo）掉一茎灯草
挑（tiāo tiǎo）了挑灯心 挑（tiāo tiǎo）错
e反馈：看正确答案，有错的改过来。
（3）读完课文，对照着注解，你已经弄清楚哪些词语的意思？
这篇文章写于清朝，那时候的说话方式与我们现在有很多不一样，所以有很多我们现在不常用的词，例如已后、诸亲六眷、再不回头、一声不倒一声等等。
3.严监生是个怎么样的人呢？
出示：作者笔下的严监生是个 的人（请用一个词语来形容）。
4.教师巡视发现——指名板书。
三、知人
1.大家通过自己的阅读，认为严监生是这样的人，通过阅读有了自己的观点，很好！可是，谁的理解更准确呢？作者笔下的严监生到底是个怎么样的人呢？
2.请看他临死前——（出示：课文插图——严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。）
（1）总不得断气啥意思？为啥还总不得断气呢？
（2）是啊，他还有很重要的事情要交代。所以他还把手——引导学生齐读。
3.对这个动作，他的家人们怎么猜呢？指名说，随机出示。
（根据学生回答出示：两个亲人、两笔银子、两位舅爷、两茎灯草）
4.严监生对于大家的猜测，有哪些反应？快速默读课文，把描写严监生反应的句子划出来。
5.这四个反应哪个让你印象最深刻？为啥？
预设根据学生回答随机进行教学：
●他把两眼睁的滴溜圆，把头也狠狠摇了几摇，越发指的紧了。
（1）此时严监生的心情怎么样？
（2）你从哪里感受到的？是的，我们从他的这些动作中可以体会到此时的严监生心里非常着急！
（3）谁来带着这种体会读一读？
（4）这些动作写得很传神，不仅能读出感觉来，还能演出味道来。谁能演示一下严监生的这三个动作？
（5）如果现在严监生能喊的话，他会喊些啥？
（6）可是他能喊吗？从课文哪些地方可以知道他病得很严重了？
●众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。
（1）刚才是总不得断气，现在为啥登时就没了气？
●他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。
（1）那此时严监生的心情是怎么样的呢？
（2）放弃了吗？为啥？
●他把头摇了两三摇。
（1）这时候的动作谁来演示一下？
（2）为啥这样摇头啊？（引导学生体会到病重。）
6.假如赵氏也没猜对，严监生会怎样？当最终撑不住了，他死的时候也会是啥样呢？
7.原来，这一直举着的两根手指既不是——也不是——更不是——，它竟然仅仅是——？
四、知心
1.是不是他家里很穷？
2.学生反馈（提醒学生课文的阅读提示是帮助我们学习的好助手），赶紧看下阅读提示，（出示阅读提示,家境这句别的颜色突显。）
3.在小说原文中也有关于他家境的描述，请大家看一下——
出示——第五回节选：
●严监生家里有十多万两银子，仆人无数，良田万亩，除此之外，在县城里还有铺面二十多间，经营典当，每天收入最少也有几百两银子。
看到这你有啥问题想问吗？
4.既然他这么有钱，那为啥点两茎灯草还恐废了油呢？让我们再来重新思考作者笔下严监生到底是个怎么样的人。
5.现在有同学认为一开始自己用的词并不确切，想来调整一下吗？你认为还有谁的词也可以调整一下？（追问为啥要擦去？）
预设指导要点：
●节约
a节约是美德，我们大家要提倡。词典中对它的解释是节制不必要的花费。那严监生的行为能不能称为节约？为啥？
b那么和节约要表达的意思一样的是哪些词语也可以一并擦去？
c吝啬呢？吝啬是指过分爱惜财物而不用，小气，对于严监生这么一个小气到了家的人，吝啬绝对适合他啊！
●爱财如命
a如是如同一样的意思，爱财如命就是啥意思？
b对于一个人来说，生命是重于一切的，可是，对于严监生来说，命和钱财哪个重要？
c所以啊！对于严监生来说，爱财是胜过、超过、重于命啊！
● 坚持——此时他为啥而坚持？你觉得严监生这坚持值得吗？
● 幽默——啥让你觉得他很幽默啊？作家就是这样讽刺刻画了一个让你觉得他幽默、滑稽的形象啊！
● 对于其他文本中未曾表达的词语——课文中有说到吗？所以我们不清楚到底是否如此的时候，这些词语就不合适用来评价课文中的人物。
小结：对啊，作者笔下的严监生就是这么一个吝啬、爱财的守财奴啊！
五、知法
1.现在他能在你脑海中留下深刻印象了吗？为啥？
2.作者写得最精彩的是啥地方？对，就是这些精彩的动作描写勾勒出了一个经典的严监生，让我们再来仔细品读品读这几处精彩的动作描写吧！（师生配合读）出示——四次动作描写。
3.精彩的动作描写让我们读得是津津有味，严监生的形象跃然于纸上。但是呢，假如作者没写大侄子、二侄子、奶妈的猜测，而是这样呢？
出示——严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。赵氏走近上前道：“爷，你是为那灯盏里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油。我如今挑掉一茎就是了。”说罢，忙走去挑掉一茎。众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。
这个故事还会如此精彩吗？为啥？
4.这就是作者独具匠心的写法，通过亲人们一而再，再而三地猜错，层层铺垫，让严监生这个人物形象深深地刻在了每一个读者的脑海中啊！让我们再一起来读读这几处描写，体会体会作者这独具匠心的层层铺垫式的写法吧！
5.阅读不仅要走入人物，还要走入作者的内心。当你现在再读着这些语句，你能感受到作者对待严监生是一种怎么样的态度吗？（预设通过学生回答引领到：在作者笔下，严监生显得那么可笑、可悲，这是一种讽刺的手法。）
6.这部小说最大的特色就是用讽刺的手法描绘了一个个鲜明的人物形象，严监生就是其中的一个代表人物。知道这个故事选自哪本著名的小说吗？出示：《儒林外史》——作者：吴敬梓（1701——1754），字敏轩，清代安徽全椒人。从清朝以来，这本小说先后有了不下100种的版本，不止有中文版，还有英文版、法文版等等，读者遍布世界各地，这本小说的精彩程度不言而喻。同学们，马上就是暑假了，趁着这快乐的暑假，大家去把这本小说找来读读，相信你一定会有更大的收获！
【课后评议】
课后全国多位知名专家，如吴立岗、柯巩标、崔云宏、李安海、郑宇、孙双金等对本课的教学以及由本课教学引发开的关于小学语文教学的一些思考展开了热烈的小组议论，关于小学语文教学思考的火花四溅。综合归纳之后，主要意见如下：
贾老师执教的《临死前的严监生》一课，密切关注“知识主体”和“学生的情况”，呈现了学习的真实状态，尊重学生的阅读起点，从字词疏通开始，在细读人物的动作变化中逐步感悟人物的特点，品鉴作者的描写的手法。课末引导学生重新思考，自己修正初始观点，课堂增量明显。
崔云宏：高段和中低段不同之处：到了高段要更加重词汇教学，要重表达的感情色彩、言外之意。高段要把握主要内容情感不够，还要通过语言文字去体会表达办法。高段不同文体的阅读，小说的阅读要抓形象，要抓典型环境中的典型人物。贾老师顺应小孩的需要拾级而上，循循善诱，较好地遵从了学习的一般规律。但是呢这两节课的不足之处——这个吝啬鬼是可笑的可恶的，两位老师力度还不够，应当引领小孩们去评判这么一位吝啬鬼形象。
柯巩标：整个教学的整体的思路而言，郝老师基本采用演绎的材料，吝啬的主题比较早出示，先看人物特点，再品言行。贾老师采用归纳法，通过老师的帮助，学生的观点修正。郝老师用了细微词语中感悟，贾老师偏向于篇章化的阅读。对于贾老师这一课，我提出一些个人的改进建议：去思考这么多人物的在场到底有啥作用，怎么处理？怎么样让小孩进一步理解人物内心，次要人物不容忽略。通过次要人物让主要人物丰满起来。另外，当学生写词语展示对于严监生初步印象的时候，是不是可以出示贬义词、褒义词的概念，这样可以帮助学生最后的辨析。
李安海：贾老师的课突出了不同年段的特点，带有鲜明的小学高段阅读课特点，五六年级就是要培养自己读书能力。贾老师的课亮点很明显，尊重了学生起点，展示了学情，但是呢在再次带着问题阅读的时候，老师的话太多了，帮助学生理解得太多了。最后的结论还是太统一了，不要挖掘太深，可以考虑允许学生存在不一样的观点，引导他们课后自己去找小说来看。
孙双金：文本的价值在啥地方？我觉得是不是可以考虑一些写作手法，例如典型人物的塑造，通过典型行为和典型环境的塑造。以及对比的手法，多和少的对比，人和草的对比。阅读应当是“好读书，不求甚解。”求甚解就是过犹不及，语文教学是求适当见解。小学生的思维决定要不求甚解，初中之后才是抽象思维。要突出重点，目标意识，一课一得。要问题对话，学习就是要有问题。要学习表达。教学办法要因文而异。
吴立岗：从贾老师的课可以看出这是一节基于问题式教学——抛锚式教学，从一个个抛出的问题来引领课堂教学的前进。贾老师找到了一个很好的锚，严监生到底是个怎么样的人，这个问题统领了课堂教学，整节课学生都围绕着这个问题进行学习，目标意识非常明确，而且也是符合本文的教学。但是呢，贾老师除了这一个大锚之外，还出现了一些小锚，就显得较为细碎。
赵士英：从这两个老师的课上来看，五光十色，充满了老师们的精心思考，但是呢同样也暴露出一个问题，就是到底怎么样的语文课才是真正意义上的语文课。我个人感觉是整个语文课程出了问题。语文教学缺少课程教学理论的支撑，课堂教学模式几乎没有逃脱一个模式。这几年听了不下千节的课，这一点暴露得非常明显。我们急需思考语文课程体系的问题。
郑宇：贾老师的课上有一个非常适合读写结合的点放过了，很是可惜。就是加入赵氏也没猜对，那严监生也会是啥样的动作和表情呢？这时候如果让学生去写一写，既感受了人物内心，也运用了本节课教学上的重点——人物描写办法，岂不是一举两得。
听《临死前的严监生》有感 篇8
教学目标：
1、正确流利地朗读课文，感受严监生的人物形象。
2、理解课文内容，学习作者抓住人物的动作，神态等描写人物的办法。
3、激发学生阅读中外名著的兴趣。
教学重、难点：感受人物的形象，体会作家描写人物的办法。
教学准备：课件
教学时间：1课时。
教学流程：
一、创设情境，导入新课。
今天上课，给大家请来两位大明星。是谁，认识吗？观察一下，他们给你留下最深印象的是啥？
这两幅漫画啊，画家通过对细节的突出和夸张，达到一种喜剧的效果。作家也常采用这种手法。在吴敬梓的《儒林外史》中，通过对人物动作、神态等细节的突出和夸张，刻画了很多典型的人物，尤其是对严监生的刻画，更是被人称之为“千古绝唱。”我们今天就来学习这一篇课文《临死前的严监生》。
2、板书课题：看老师写题目，注意这里有两个字字形比较接近，找找他们是哪两个字。指名比较“临”、“监”。“监”字还是个多音字，知道另一个读音吗？
来，大家一起读一下题目。
3、监生是啥，知道吗？请大家翻开课本133页，看看课文下方的注释。借助注释可是学习课文的一个好办法啊。
二、熟读课文，感知故事大意。
1、那好，小孩们，现在就请大家大声朗读课文，难读的语句多读几遍，不理解的字词看注释或者查工具书。
2、检查读书效果。
出示词语：诸亲六眷、侄子、郎中、 已后、登时、两茎灯草、一声不倒一声、挑掉一茎
谁来读一读这些词语？这里有两个多音字，找到了吗？在这里读啥呢？全班来读一读。
这些词语中你有不理解的吗？
理解：诸亲六眷（文章中的诸亲六眷是指哪些人？）两茎灯草（大家看看134页的插图，找到没有，那盏灯，好极了，那就是两茎灯草。）已后（就是现在的“以后”，注释中也提到了，不是吗？）登时（换个词来说，立刻、马上、顿时。）
读准了字音，理解了词语，让我们再来读读文章。指名分部分朗读课文。评议。
3、刚才我们读了几遍课文，应该有感觉了吧，但还是不够，再请大家默读一下课文，想想，课文主要讲了啥？（严监生临死前伸着两个指头，还念念念不忘两茎灯草。）板书：两个指头
说说，严监生给你留下啥样的印象？
三、聚集重点，感悟人物形象。
1、这样的一个守财奴的形象，作者是怎么样写的呢？
请看这么一个句子。出示例句： “严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。”
哪位同学先来读一下，其他同学想想，你会发现啥。
严监生此时的病情已经怎么样了？你还能从文章中找到另外的句子来说明严监生已经病得不轻了吗？好极了，用个成语来形容他。（奄奄一息、形容枯槁、行将就木、生命垂危）
但是呢他——（总不得断气！）就这几个字，再读一遍，说说啥感受？（感受到严监生垂死挣扎），死不瞑目啊，小孩们，是啥让严监生这样的牵肠挂肚，这样的垂死挣扎。他给了我们啥提示？
读，再读。怎么样？闭上你的眼睛，你头脑里浮现出来的是啥？（严监生的两个手指头）
2、面对临死前严监生的那两根手指，诸亲六眷都作出了哪些猜测，严监生也会有怎么样的反应，请同学们快速默读课文，找出相关语句读一读，在相应的句子旁写上你的体会。
3、指名读诸亲六眷作出的猜测。
找到了吗?小孩们。我们按课文的顺序来说说。
首先出场的是：（大侄子）
当大侄子猜想莫不是还有两个亲人不曾见面时——
句子一：他把头摇了两三摇。
尽管身体极度的虚弱,尽管呼吸已断断续续，但面对那两茎灯芯，他仅仅是摇了摇吗？你想，那是怎么样的摇头？（用力、失望）
对严监生来说，那两茎灯芯烧去的仅仅只是那么点灯油吗？还烧去了他的（银子、生命）。
所以他面对大侄子的猜测时——生读
接着出场的是？（二侄子）
句子二：他把两眼睁的滴溜圆，把头也狠狠摇了几摇，越发指的紧了。
他的的反应与前一次有啥异同吗？
面对大侄子、二侄子一再的误解，此时此刻，他的内心是怎么样的——（急切、心急火燎）他急的究竟是啥呀？所以，他把两眼……把头……
融入这份感受，再来读读这个语句。
忠诚的仆人来了。她猜想——（生读）
他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。
这一次的反应也有啥不同吗？
没人能理解，没人能读懂他啊，此时的严监生把眼闭着摇头，他的内心只有（绝望），难道真要让我死不瞑目吗？生一起读
灯油啊，我那宝贵的、珍贵的、可爱的灯油啊，我严监生真是爱你在心口难开啊！如果可以，他会怎么说呢，让我们来当一回严监生的代言人吧？投影出示：
你们呀！怎么就不明白我的心思呢?
真的就没有人明白严监生的心思吗？生读赵氏的话原来这两个指头啊，指得是——（板书：两茎灯草）
真是知夫莫若妻，知严监生者——赵氏也！
众人看严监生时——（全班读）点一点头，把手垂下，登时就没了气。
终于放下了所有的心事，咽下最后一口气，走了。
3、同学们，这种内心的感受和变化，作者是抓住了严监生的啥来描写的呢？是哪些部位的动作？（两个指头、头、眼睛）的确啊，他的动作反应了他内心的想法。作者通过细致的描写，让这个个性鲜明的人物从文字中站了起来。
四、比较阅读。
1、我国古代作家吴敬梓仅用了几句话，抓住了严监生死前两个指头这一个非常经典的动作，就把这个吝啬鬼的形象刻画得入木三分，其实在世界文坛上还有著名的四大吝啬鬼，（投影出示四大吝啬鬼）今天我们就来认识其中的一个，请看——
末了，终于到了弥留时候，那几日老头儿结实的身子进入了毁灭的阶段。女儿欧也妮把金器铺在桌上，他几小时地用眼睛盯着，好像一个才知道观看的小孩呆望着同一件东西；也像小孩一般，他露出一点儿很吃力的笑意。有时他说一句“这样好教我心里暖和！”脸上的表情仿佛进了极乐世界。本区的教士来给他做临终法事的时候，十字架、烛台和银镶的圣水壶一出现，似乎已经死去几小时的眼睛立刻复活了，目不转睛地瞧着那些法器，他的肉瘤也最后地动了一动。神甫把镀金的十字架送到他唇边，给他亲吻基督的圣像，他却作了一个骇人的姿势想把十字架抓在手里，这一下最后的努力送了他的命。他冲着女儿“把一切照顾得好好的！到那边来向我交账！”
2、这是著名作家巴尔扎克《人间喜剧》——《欧也妮葛朗台》的片段，描写了主人公葛朗台临死前的一幕。在他临死之前的片段，读了之后,你觉得文中哪些描写给你留下了深刻的印象?这是对人物的啥描写？从这句话中，你感受到了啥？
3、与《临死前的严监生》相比，你觉得在这个片段在描写办法上与课文有啥异同之处？
今天，通过对《临死前的严监生》这篇文章的学习，让我们感受到了严监生的格外吝啬，也知道了，只要抓住了他与众不同的一面进行描写，就可以描写出一个人的特点，他自然会给人留下深刻的印象。同学们，文中我们所看到的人物只是一个小小的人物而已，若想知道更多，老师建议你推荐同学们看吴敬梓写的这部《儒林外史》。
板书设计：
临死前的严监生
两个指头 两茎灯草
（神态、动作……）
守财奴
听《临死前的严监生》有感 篇9
教学目标：
1、正确、流利地朗读课文，读准“侄儿、穿梭、郎中、诸亲六眷、挑掉、登时”等字音。
2、抓住重点词句体会人物的性格特点，感受严监生这个鲜活的吝啬鬼形象。
3、体会作者通过抓住人物的动作、神态等方面来表现人物性格特点的办法。‘
教学过程：
一、简介《儒林外史》，导入
1、《儒林外史》是我国清代一部杰出的现实主义的长篇讽刺小说，作者是清朝的吴敬梓。
2、今天我们要学习的这篇课文就选自《儒林外史》。板书课题：临死前的严监生。注意“监”读四声，“监生”就是古代对读书人的称号。“临”“监”两字的字形。
3、检查预习情况。出示词语，指名读，正音，解释，齐读。
二、初读感知，了解内容
请同学们快速地浏览课文，想想这个片段主要讲了谁？（严监生）他怎样了？（将死了）临死前的他做了啥？（伸出了两个指头）
1、交流反馈。
2、谁能连起来讲一讲。
三、重点感悟人物形象
1、刚才同学们讲得很好。接下来我们来了解严监生其人。老师找到了他的档案，一起来看看。严监生名严大育，字致和，是个胆小有钱的人。他的家境怎样呢？
《儒林外史》第五回节选：
●严监生家里有十多万两银子，仆人无数，良田万亩，除此之外，在县城里还有铺面二十多间，经营典当，每天收入最少也有几百两银子。
●便是我也不好说。不瞒二位老舅，象我家还有几亩薄田，夫妻四口在家里度日，猪肉也舍不得买一斤，每常小儿子要吃时，在熟切店内买四个钱的哄他就是了。
●过了灯节后就叫心口疼痛，初时撑着……后来就渐渐饮食不进，骨瘦如柴，也舍不得银子吃人参。
你了解到他家境怎样？（很有钱、佣人多，在乡下还有田地）十多万两值现在的多少钱，最保守的估算恐怕也值千万元的人民币吧！他连平时买点猪肉都舍不得，他觉得他浪费的是啥？（是银子、生命）。
2、可惜这个有钱的人即将死了，哪些地方写出他将死了？
奄奄一息的严监生，却总不得断气，他是不是还有话要说？那他还能说吗？于是他就……（伸着两个指头）
这两个指头代表着啥？你明白吗？（两茎灯草）
看着临死前的严监生伸着两个手指，来送终的诸亲六眷做出了哪些猜测？
当听到大侄子这样的猜测是 ，严监生非常的 。
当二侄子说到“二叔，莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白？”
尽管身体极度的虚弱,尽管呼吸已断断续续，但面对那两茎灯芯，他仅仅
摇了摇吗？你想，那是怎么样的摇头？（用力、失望）
对严监生来说，那两茎灯芯烧去的仅仅只是那么点灯油吗？还烧去了他的（银子、生命）。
所以他面对大侄子的猜测时——生读
当二侄子猜想莫不是还有两笔银子不曾吩咐明白时——
句子二：他把两眼睁的滴溜圆，把头也狠狠摇了几摇，越发指的紧了。
他的的反应与前一次有啥异同吗？
面对大侄子、二侄子一再的误解，此时此刻，他的内心是怎么样的——（急切、心急火燎）他急的究竟是啥呀？所以，他把两眼……把头……
融入这份感受，再来读读这个语句。
当奶妈猜想也许是因两位舅爷不在身边故此记念时——
句子三：他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。
这一次的反应也有啥不同吗？
没人能理解，没人能读懂他啊，此时的严监生把眼闭着摇头，他的内心只有（绝望），难道真要让我死不瞑目吗？生一起读
此时的是严监生有口不能言啊！如果可以，他会怎么说呢，让我们来当一回严监生的代言人吧？投影出示：
你们呀！怎么就不明白我的心思呢?
当赵氏走去挑掉一茎灯草时——
句子四：众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。
那么，当赵氏终于读懂了他的心思，挑掉了一茎灯草，此时的严监生……终于放下了所有的心事，咽下最后一口气，走了。
3、同学们，这种内心的感受和变化，作者是抓住了严监生的啥来描写的呢？是哪些部位的动作？（两个指头、头、眼睛）的确啊，他的动作反应了他内心的想法。作者通过细致的描写，让这个个性鲜明的人物从文字中站了起来。
《临死前的严监生》教学过程及反思
教学目标：
1、正确、流利地朗读课文，读准“侄儿、穿梭、郎中、诸亲六眷、挑掉、登时”等字音。
2、抓住重点词句体会人物的性格特点，感受严监生这个鲜活的吝啬鬼形象。
3、体会作者通过抓住人物的动作、神态等方面来表现人物性格特点的办法。‘
教学过程：
一、古诗引入，简介《儒林外史》
1、出示古诗：示儿
这是陆游临终前写给儿子的。临终前他最牵挂的是啥?
（反思：由于学生对首古诗不是很熟悉，一部分学生只会背，对诗意不是很理解。设计此环节的意图原本考虑到了既可以导入，也可以与严监生的吝啬做对比。然而事实上，作用并不是很大，而且也影响了本堂课任务的完成。）
2、今天我们要学的这篇课文也是讲临死前的情形的。
板书课题：临死前的严监生。注意“监”读四声，“监生”就是古代对读书人的称号。“临”“监”两字的字形。
3、这篇课文选自《儒林外史》，是我国清代一部杰出的现实主义的长篇讽刺小说，作者是清朝的吴敬梓。“儒”指的是读书人，许许多多的读书人就称之为“儒林”。在这部小说里作家描写一批可笑可悲的读书人。
（设计此环节的目的是）
4、今天我们就去了解其中的一位，请同学们打开课本，认真读读阅读提示。
5、从阅读提示中你了解到了哪些关于严监生的哪些信息？
6、严监生到底有多少钱？
出示：严监生家里有十多万两银子，仆人无数，良田万亩，除此之外，在县城里还有铺面二十多间，经营典当，每天收入最少也有几百两银子。
从这段文字中你感受到了严监生是个……（大富翁）
（从严监生的家境入手，了解他的富裕，为学习下文的极其吝啬做好铺垫。）
二、初读感知，了解内容
请同学们自由地读读课文，读准字音，把句子读通顺。
1、交流反馈。
出示词语：诸亲六眷 郎中 哥子 医家
两茎灯草 揩揩 挑掉
一声不倒一声 登时
指名读，正音。
* 文中称男小孩为 ，称中医的医生为 ，也叫 ，所有的亲戚，叫 。
* 再不回头 ，一声不倒一声： ，登时： 。
2、课文主要讲了谁？怎样了？临死前的他是怎么样的情形呢?
3、连起来说一说。
三、细读课文，重点感悟人物形象
1、哪些地方在写严监生的病情十分严重？
* 自此，严监生的病一日重似一日，再不回头。
* 到了中秋已后，医家都不下药了。
* 病重得一连三天不能说话。
* ?严监生喉咙里，痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气。还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。
用一个词语来形容就是（奄奄一息、病入膏肓、无可救药……）
2、然而，气息奄奄的严监生去总不得断气，这也是为哪般呢？
（是为了两茎灯草）
你怎么知道的？(两个指头)
就因为多点了一茎灯草，气若游丝的严监生伸着两个指头硬是不断气。而一茎灯草对于万贯家财的他简直就是“九牛一毛”，然而在严监生的眼里，他觉得这一茎灯草烧掉的就是他的银子，他的生命。
出示：《儒林外史》第五回节选：
便是我也不好说。不瞒二位老舅，象我家还有几亩薄田，夫妻四口在家里度日，猪肉也舍不得买一斤，每常小儿子要吃时，在熟切店内买四个钱的哄他就是了。
过了灯节后就叫心口疼痛，初时撑着……后来就渐渐饮食不进，骨瘦如柴，也舍不得银子吃人参。
看了这一段资料，严监生这人怎么样？（吝啬，连猪肉也舍不得吃……）像这种爱财胜过性命的我们就叫他“吝啬鬼”。
（通过阅读补充资料，更加可以体会到严监生的吝啬。）
四、回读课文，学习写法
1、可惜这个有钱的人即将死了，哪些地方写出他将死了？
奄奄一息的严监生，却总不得断气，他是不是还有话要说？那他还能说吗？于是他就……（伸着两个指头）
这两个指头代表着啥？你明白吗？（两茎灯草）
2、引读交流：
1)看着临死前的严监生伸着两个手指，来送终的诸亲六眷做出了哪些猜测？
当听到大侄子这样的猜测是 ，他的反应怎样？
此时的严监生心里非常的 。
2)当二侄子说到“二叔，莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白？”
尽管身体极度的虚弱,尽管呼吸已断断续续，但面对那两茎灯芯，他仅仅
摇了摇吗？你想，那是怎么样的摇头？（用力、失望）
对严监生来说，那两茎灯芯烧去的仅仅只是那么点灯油吗？还烧去了他的（银子、生命）。
所以他面对大侄子的猜测时——生读
当二侄子猜想莫不是还有两笔银子不曾吩咐明白时——
句子二：他把两眼睁的滴溜圆，把头也狠狠摇了几摇，越发指的紧了。
? 他的的反应与前一次有啥异同吗？
面对大侄子、二侄子一再的误解，此时此刻，他的内心是怎么样的？（急切、心急火燎）
他急的究竟是啥呀？所以，他把两眼……把头……
融入这份感受，再来读读这个语句。
当奶妈猜想也许是因两位舅爷不在身边故此记念时——
句子三：他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。
这一次的反应也有啥不同吗？
严监生的心里是一次比一次焦急。此时的是严监生有口不能言啊！
句子四：众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。
那么，当赵氏终于读懂了他的心思，挑掉了一茎灯草，此时的严监生……
终于放下了所有的心事，咽下最后一口气，走了。
（此处环节过于繁琐，造成了繁复的一问一答）
3、同学们，这种内心的感受和变化，作者是抓住了严监生的啥来描写的呢？是哪些部位的动作？（两个指头、头、眼睛）的确啊，他的动作反应了他内心的想法。作者通过细致的描写，让这个个性鲜明的人物从文字中站了起来。
教学反思：《临死前的严监生》这篇课文在我的主观意识中，感受最深的还是两个指头，因此，在课堂设计的时候，我把过多的环节都放在了吝啬之上，导致了一个重要环节——学习作者的写法环节任务未完成。这也是本堂课最大的败笔。其次，设计中我原本遵循着这样的课堂思路：简介《儒林外史》导入——初读感知，了解大意——感受人物特点——品味语言，然而预设不足，导致课堂教学的失败。听课的老师也提出了课堂教学比较零碎，教学的重点主要放在了课文内容的理解上。本堂课中带着学生走进去，却没有走出来。第三，课堂中一问一答形式占的份量比较大。
由此，我想到了备课时对学生备的不够足。第一，原先《示儿》这首诗老教材中有，新教材中学生还未学过。也就是本来想拿来为课文学习服务的，没有起到作用。第二，教师在预设的时候，更应该想到的是在学生的眼中，他（她）可能会怎么样理解？第三，林林总总的资料，这个也觉得重要，那个也觉得精彩，不懂得舍弃，也是一大毛病。第四，对于提问的办法，这绝对是个艺术。同样一个问题，提问的办法不同，直接导致了教学的效果。比如第四板块品味语言的过程中：严监生的吝啬表现在哪里？严监生吝啬的形象已经深深地扎根在了我们的头脑之中。那么吴敬梓是用怎么样的语言把他写出来的呢？作者是抓出啥来写的？（动作）哪几个部位的动作？（头、眼睛、手）严监生内心的感受和变化都是通过他的动作来反应的。就是这样的语言，能让我们的脑中出现了这样一个“一茎灯草不挑，两根手指不倒”的吝啬鬼形象。
总之，有效的课堂教学设计之路尚漫长而也坎坷，如欲前行，还需更加努力。
听《临死前的严监生》有感 篇10
(一)导入
师：一个大地主，他拥有十多万银子，请大家设想一下他临死时会是怎么样的一种情景?
生：一定有很多人来探望他!他一定舍不得自己的亲人，气息微弱地分配遗产。
师：语言大师吴敬梓用简洁的笔墨，细致地为我们勾勒了一个大地主临死前的情形。相信通过我们自己的阅读一定能找到答案。
(二)自读课文，初步感知
师：请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子，边读边想：严监生临死时是怎么样的一种情景?
(生自由朗读数遍后，教师指名读课文，集体纠正读错的字音，通过教师的范读，纠正读破的句子。)
(三)精读课文，感受形象
师：看到你们读得如此投入，我也想试着读一读，好吗?
生：好!
师：我读的时候请你们闭上眼睛，边听边想象严监生临死前的样子。(师范读课文，生想象画面)
师：请把你脑海中浮现的严监生的形象简介给大家，好吗?
生：严监生他骨瘦如柴，气息奄奄地躺在病床上，望着两茎灯草，死不瞑目。
生：严监生不停地咳嗽，喉咙里的痰响得一声接一声，对于家人不着边儿的回答，他心里急得不得了，可也说不出来。
生：严监生的脸干瘪干瘪的，一双眼睛竭力睁得滴溜溜的圆，望见床旁的烛台，使尽浑身的气力伸出两根手指，看到大家都不了解他的心思，他气得一声连一声地咳嗽。
……
师：你们真会想象!让我们来亲眼目睹严监生临死前的样子(师出示课文插图学生仔细观察)。作者对严监生临死前的动作、神态作了细致的描写，请同学们先找出有关语句细致地读一读，并根据他的动作、神态的变化揣摩揣摩他临死前的心理活动，然后在小组里交流一下。
(学生按要求读文后在小组内交流)
师：谁能对照课文具体谈谈严监生的动作、神态的变化?
生：严监生伸着两个指头，总不得断气。开始，大侄子以为是他牵挂哪两个不曾见面的亲人，来问他时，他就把头摇了两三摇。说明大侄子没有说中。接着，二侄子猜问是不是有两笔银子放在哪里，不曾吩咐明白时，他把两眼睁得滴溜圆，把头也狠狠摇了几摇，越发指得紧了。说明二侄子也没有猜中。紧接着，当奶妈问道是不是记念两位舅爷时，他直接把眼闭着摇头，那手只是指着不动。说明奶妈也没有猜对。最后，还是赵氏了解他的心思，一语中的。严监生把手垂下，登时就没了气。(生回答，教师出示句子：大侄子走上前来问道……没了气。并在描写严监生动作、神态的句子下加上着重号。)
师：同学们能够根据严监生的动作、神态猜测出他临死前的心理活动吗?
生：我的两个侄子哟，你们怎么就不明白你二叔的心思呢?你看那灯盏里的两茎灯草正燃着呢，该费了多少油啊!这哪里燃的是油啊，分明燃的都是银子啊!这样白白地糟蹋钱财，叫我怎样断得了这口气哟!
生：奶妈，亏你还在我家呆了这么多年，竟连我的这点心思都不懂，真是气死我了!
生：赵氏啊，到底还是你明白我的心思!挑掉一茎，这下我就放心了!
……
师：多么可笑而也多么可悲的严监生哟!在临死前，居然为了灯盏里点的两茎灯草而不能安息。如果此时你就站在他的床前，你有啥话想对他说说吗?
生：严监生啊严监生，你太吝啬了!你那么有钱，竟为了两茎灯草而死不瞑目，唉，你真可悲!
生：严监生，你真是个守财奴，你爱财竟胜过自己的生命。为区区两茎灯草而眼不闭，气不咽，如此贪婪，真令人可恨也可笑。
……
(四)朗读课文
师：同学们的体会真好!请大家带着自己的感受在小组内分角色练习有感情地朗读课文。
(先小组合作，分角色朗读课文，然后指派小组同学上台读，读读评评，直到读好为止。)
(五)体会写法
师：多么高明的作家呀!短短三百多字就让我们如临其境地感受到了一个吝啬鬼的形象。谁能说说作家是用啥办法刻画人物特点的?
生：有动作、神态上的细节描写。
师：老师有个问题不明白，作者为啥不用语言描写来刻画严监生?
生：因为严监生已经病重得一连三天都不能说话了。那样写就不真实了。
师：你很会思考问题!我们在写人时，也应该选用恰当的描写办法。
(六)阅读拓展
师：作家吴敬梓用辛辣的笔触为我们塑造了这样一个吝啬鬼形象，有着较强的讽刺意味。严监生只是世界四大吝啬鬼之一，那其余的三个吝啬鬼有啥特点呢?请大家课外阅读有关小说。相信通过大家课外的比较阅读，一定会有更多的发现。
听《临死前的严监生》有感 篇11
听了吴晓丹老师的《临死前的严监生》的确有耳目一新的感觉，单从课堂的气氛效果、教学目标的既定和完成上来说，是成功的。还是在“双基”扎实、真实地得到重视和落实，课程资源的充分开发和利用，为学生创设语文实践的机会上，都为我们提供了很多值得学习的地方。
一、落实“双基”：
《临死前的严监生》中节选的人物，应该说学生早有耳闻，但是呢对于文本学生并不熟悉，古白话文的很多句子对于学生来说非常生僻，别嘴，不好读，很多字不认识，如果不先扫清字词障碍，将无法进行人物的品读及写法的体会。对于这样的课文预习显得尤为重要，检查预习也就成了落实双基的必要手段。在吴老师的课上我们可以看到每一处生疏字词及易读错、易混淆的字音老师都做到心中有数，没有放过，通过多种训练方式加以强化。在检查学生初读课文时的集中出示容易混淆的、难以理解的、难读的词语，并相机进行了意思上的理解。接下去还指名学生读课文，在公开课上，吴老师如此舍得花时间在字词上、在课文的朗读上，可见对双基的重视和落实，同时也说明了吴老师很好的领会并实践了高段语文要重视课文的整体把握这一要点。细心的老师一定发现了，吴老师在课上至少有五次对全文的朗读（初读课文、指名学生读文来检查、再读课文了解严监生、到四读课文，聚焦“人物形象”）其它读就更不用说了。在吴老师的课上我们很清楚的看到了她克服了讲课与考试两层皮的现象。
二、充分开发和利用了课程资源。
为了落实本单元的学习重点：感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的办法，并能学习运用。吴老师在课中充分地开发利用了课程资源。
1、如：复习本册课文当中的人物形象,导入课文,既让学生初步感受作家对人物的动作、语言、神态等栩栩如生的描绘，也明确了本节课的学习目标。
2、进入课文学习时，让学生快速浏览全文，发现课文与以前的有啥不一样？充分利用了课文与众不同的资源。看似平常，却能说明老师敏锐的语文意识呀。
3、进入本节课学习时，也利用了课文导语的资源，让学生获取信息，并相机补充了严监生很有钱。
4、再到第五个环节：体悟写法，阅读比较的时候，吴老师开发了法国作家巴尔扎克笔下的吝啬鬼葛朗台描写的资源，让学生在比较学习中，既让学生明白可以抓住人物的语言、动作、神态等细节描写来刻画人物形象，也让学生知道刻画人物的办法可以不同，应从实际出发。
从上面4处可以看出吴老师高度重视了课程资源的开发和利用，并不是盲目的开发利用，不但有效的落实了本单元的学习重点，而且增强了学生学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。
三、为学生创设了语文实践的机会。
语文课程的基本理念是全面提高学生的语文素养，怎样提高？就是为学生创设大量的语文实践的机会，让学生在语文实践中掌握运用语文的规律。吴老师的课上，就很好的体现了这一点。如：在第三个环节聚焦“病重”中，读着读着，你眼前仿佛出现了一个怎么样的严监生？出示这样一个句式：这是一个（ ）的严监生，因为（ ）。这并不是一个简单的对课文内容的理解，而是很好的进行了句式的训练的同时，还对描写病重的成语的有意识积累。一举三得。
再如：在第四环节，练笔写话中，吴老师也为学生创设了运用本课习得的描写人物形象的办法，进行写话训练。在课堂上就学以致用。有效落实。
当然 ，创设的语文实践的机会的例子还很多，如阅读比较的创设等等都是很好的说明。
总之，本堂课教学思路清晰，板块教学明晰，重点突出，充分发挥了积极性和创造性，尊重学生的个体差异。
听《临死前的严监生》有感 篇12
一、教材简析
这篇课文由3个独立的片段组成。《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》选自中篇小说《小兵张嘎》，《临死前的严监生》选自《儒林外史》，《“凤辣子”初见林黛玉》选自《红楼梦》，题目为编者所加。这3个片段分别描写了小嘎子、严监生、凤辣子三个人物形象，每一个片段，作家描写人物的办法，侧重点也不尽相同，可以说这3个片段是人物描写的经典。《临死前的严监生》这个片段记叙了严监生临终前因灯盏点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事，刻画了爱财胜过生命的守财奴的形象。
通过对这个片段的阅读，让学生感受严监生这个鲜活的人物形象。二是从中体会作家动作描写、肖像描写、心理描写及细节描写等写人的办法。另外，还要通过本篇课文的学习，进一步激发学生阅读中外名著的兴趣。
二、设计理念
围绕课文的重点、难点，凭借课文前的“阅读提示”，引导学生读书、思考、交流、讨论，鼓励学生采用适合自己的学习办法，逐步提高阅读能力。让学生真正成为学习的主体，成为自己的学习主人。在课堂教学中给学生更多发挥自己语言和才能的虚拟主机，鼓励学生大胆想像、发现、质疑、创新。学习作者抓住人物的动作、肖像、心理活动等描写人物的办法。
三、教学目标
1.正确、流利地朗读课文，感受严监生这个鲜活的人物形象。
2.理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、肖像、心理活动等描写人物的办法。
3.激发学生阅读中外名著的兴趣。
四、教学关注点
感受严监生这三个人物形象，体会作家描写人物的办法
五、教学难点
体会作家描写人物的办法，并在习作中学习运用。
六、课时安排
1课时
七、课前准备
了解《儒林外史》的故事梗概。
八、教学过程
（一）、交流资料
1、你们读过《儒林外史》吗？谁能说说这部书主要写的是啥？
2、补充资料。
《儒林外史》是一面封建社会的照妖镜。它通过对封建文人、官僚豪绅、市井无赖等各类人物无耻行为的真实生动的描写，深刻地揭露了行将崩溃的封建制度的腐朽性，强烈地抨击了罪恶的科举制度，并涉及了政治制度、伦理道德、社会风气等等，客观上否定了整个封建制度。
《儒林外史》是我国讽刺文学中的精品，作者擅长运用典型情节，深刻地揭露社会矛盾。语言准确、精炼、形象，具有讽刺效果。《儒林外史》是我国古典讽刺小说的高峰。
3、简介吴敬梓
吴敬梓（1710～1754），字敏轩，也字文木，全椒（在安徽）人，著有《儒林外史》和《文木山房集》等。吴敬梓虽是名门望族的后代，小时深受儒家思想的熏陶，但由于经济地位的迅速变化，使他接触了劳动人民，看到了社会的黑暗和科举制度的罪恶。因为思想上有进步的一面，并掌握了描写现实的讽刺手法，所以才能在晚年写出《儒林外史》这部十分杰出的长篇讽刺小说。
（二）、导入课文
1.一个人，在临死时，会说些啥？会做些啥呢？学生根据自己的生活经验进行回答。
2、我们看看吴敬梓是怎么样描写临死地主的？揭示课题，板书：临死前的严监生
（三）、初读课文，了解内容
1.用自己喜欢的方式认真读课文。要求：读准字音，读通顺，利用上下文或者查字典的办法查不懂的字词。
2.指名学生朗读，正音
3.交流：短文主要写了啥？短文记叙了严监生临终前因灯盏点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事，刻画了爱财胜过生命的守财奴的形象
（四）、再读课文，想象人物外部形象
1.师范读课文，生想象画面：边听边想象严监生临死前的样子
2.交流，达成共识
出示课文插图学生仔细观察。作者对严监生临死前的动作、神态作了细致的描写，请同学们先找出有关语句细致地读一读，并根据他的动作、神态的变化揣摩揣摩他临死前的心理活动，然后在小组里交流一下。
出示句子：
严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。
学生反复读这句，思考：他可能说啥？心理想些啥
3.学生有感情地读课文
小组合作，分角色朗读课文，然后指派小组同学上台读。老师巡视。
读读评评，直到读好为止
[以情促读的设计行云流水，自然和谐。]
（五）、体会写法
《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》和《临死前的严监生》两篇短文都刻画了人物形象。前者运用心理描写和动作描写；后者运用了动作描写、神态描写。
神态描写：就是指描写人物脸部的细微的表情和姿态。
◆神态描写要表现人物性格特征
◆要集中笔墨，要面面俱到。
◆要与外貌描写适当区别，注意细致观察，用心揣摩。
神态是人的一种行为，指人脸各部分的动作和变化。人们常说：“脸是人感情的晴雨表。”这说明了神态与人物思想感情的关系是极为密切的，内心活动常常从人的脸部显示出来的。一个人心里高兴，往往就喜上眉梢；内心得意，就眉飞色舞；心里担忧，往往满脸愁容；内心痛苦，就双眉紧皱。
要写好人物的神态，得注意如下几点：
1、要注意人物神态的细微变化
要写好人物的神态，就要仔细观察人物神态的细微变化。例如笑，“微笑”是反映发自内心的喜悦；“歪起一个嘴笑”是表示心怀鬼胎，不怀好意；“张大嘴哈哈大笑”既表现人物豪爽的性格，也表现笑得痛快。可见只有观察清楚各种神态的特点，才能在描写神态中反映不同的意义。
不同年龄、不同性别的人在同一场合的神态往往是不一样的。年龄相近，性别相同的人，由于思想性格不同，对待同一件事，他们的神态也常常各不相同。即使是同一个人，碰到不同的情况时，他的神态也会不一样的。
2、要反映人物的思想感情
描写人物的神态，还要注意反映人物的思想感情。不能离开刻画人物、表现主题的需要，为写神态而写神态。
3、要同行动和语言描写相结合
神态描写要结合在人物行为或语言叙述中，强化文章的表现力。
（六）、拓展
阅读《儒林外史》
[ 通过课外阅读深刻感受中华文化的博大精深]
听《临死前的严监生》有感 篇13
【教学目标】
1、正确流利地朗读课文，理解白话文用词的古今异义；
2、角色朗读，在品读中感受到严监生爱财如命的形象；
3、读写结合，学习作者抓住人物的神态、动作表现人物特点的办法。
【教学过程】
师：有一个问题要考考大家，你所知道的我国优秀古典文学作品有哪些？
生1：我知道有“四大名著”。
师：嗯，你道具体说说。
生1：《水浒传》，《三国演义》，《西游记》，《红楼梦》。
师：四大名——著家喻户晓。这节课我们要来看看另外一个优秀的古典文学作品——（学生看屏幕）
生齐说《儒林外史》，师点击出示作品简介——“在这部小说里，作家吴敬梓用讽刺的手法，描写了封建社会读书人对功名的追求，以及他们的生活状况。”师诵读作品简介。
师：今天我们就来看其中的一个“读书人”，请大家看黑板，老师把他的名字写在黑板上。读——
生齐说“严监（jiān）生”。
师：嗯，这个名字中的第二个字不念第一声，跟老师念：监（jiàn）。
生齐读：监（jiàn），严监（jiàn）生。
师：严监生何许人也? 他的家境也怎样呢？老师给大家带来了一份资料，请看屏幕——“严监生家里有十多万两银子，丫鬟无数，良田万亩，除此之外，在县城里还有铺面二十多间，经营典当，每天收入最少也有几百两银子。”
指名学生读资料。
师：你会用哪个词来形容这个严监生？
生1：非常有钱
师：能用一个成语来说说吗？
生2：家财万贯
师：这个成语来形容严监生真是最恰当不过了，老师把它写下来。（师板书“家财万贯”）
师：这么一个家财万贯的严监生，当他临死前也会是怎么样的情况呢？（师板书“临死前”）来，让我们一起来读读课题。
生齐读课题——临死前的严监生
师：下面让我们自由地读读这篇课文，这是一篇白话文，它和我们现代汉语的表达方式和用语习惯不太一样，可能比较拗口，注意读准字音，读通句子，看看课文中的注释，把难读的地方多读几遍。
生自由朗读课文。
师：刚才大家都读得很认真，下面看看你读得效果怎么样？先看看大屏幕上的这些词语，我请同学来读一读。
出示词语：侄子 穿梭 郎中 哥子 挑掉 登时
诸亲六眷 一声不倒一声 揩揩眼泪 两茎灯草
一生读以上词语。
师：刚才这位同学有两处地方读得不是很好，你听出来了吗？
生纠正读：“侄子”的“侄”应该是巧舌音的，“一声不倒一声”的“倒”应该读第三声。师指名刚才的学生重读这两个词语。
师：但刚才这位同学有一个多音字读得很好，“挑掉”的“挑”是念第三声的。
生齐读这些词语一遍。
师：再来看看“诸亲六眷”这个词啥意思？
生：就是亲戚朋友的意思。
师：嗯，看来字词的问题已经不大了，不知课文读通顺了没有呢，我请几个同学来读读这篇课文。
几名学生轮流读课文，师随机指出读得不正确的地方。
师：现在回到刚才我们所提出的那个问题，看看这临死前的严监生是一副啥样子？请同学们快速浏览课文，找出句子。
生：严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个手指头。（屏幕出示这句话）
师：此时你想到了哪些词语来形容此时的严监生？
生1：严监生他病得很重
师：也能不能用一个成语来形容他的这副样子？
生2：生命垂危
生3：奄奄一息
师：“奄奄一息”这个成语来形容此时的严监是最合适的了。你能用奄奄一息这种状态把这句话再读一遍吗？（生读句子，师板书“奄奄一息”）
师：就是这样一个（奄奄一息、生命垂危、危在旦息）的严监生，却总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个手指头，啥意思呢？（师板书“两个手指”）面对严监生的那两个手指，家人们纷纷猜测，他们是怎么猜的，请同学们轻声读课文，用横线划出有关句子，并四人小组合作填一填表格。
猜的人
猜测
写出严监生的反应
头
手
大侄子
两个亲人
二侄子
两笔银子
奶妈
两位舅爷
赵氏
两茎灯草
生1：大侄子走上前来问道：“二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面？”
听《临死前的严监生》有感 篇14
授课教师：鲁春梅(四川省峨眉山市第三小学)
授课时间：2007年4月9日
授课地点：四川省峨眉山市第三小学
授课年级：五年级
一、旧知引入，揭示课题
师：上周我们学习了《人物描写一组》的第一篇课文……
生：(齐答)《小嘎子和胖墩儿摔跤》。
师：胖墩和小嘎子给你们留下了怎么样的印象?
生：小嘎子机敏、淘气、倔强；小胖墩呢，沉稳，也是个摔跤能手。
师：嗯，他们两个各有特点。你还有其他收获吗?
生：文章对人物的动作描写十分细致。
生：课文细致地描写了小胖墩和小嘎子比赛摔跤时的动作、神态，让我们感觉他们都有血有肉。
师：同学们，这节课，我们来认识一个同样鲜活生动的人物形象，他就是吴敬梓长篇讽刺小说《儒林外史》中的严监生。(板书：严监生)
师：(指“监”)这个字读jiàn，大家齐读。
生：(齐读)监!
师：知道啥是“监生”吗?
生：监生是古代读书人的一种称号。
师：你怎么知道的?
生：我预习时看了书页下的注释。
师：你真会预习!监生是读书人的一种称号，相当于我们常说的王举人、张秀才之类的。严监生这监生是用钱捐来的。他家中十分有钱，在《儒林外史》中写到： “他家有十多万银子。钱过百斗，米烂陈仓，僮仆成群，牛马成行。”同学们设想一下，这样一个人，临死前应该是怎么样的情形?
生：我想他临死前一定有许多人来看他，而他想着要花很多的钱来办自己的葬礼。
生：他会死得很安详，因为他有很多钱，他的儿子不愁钱花。
生：他一定忙着分遗产，好让家人过得幸福。
生：也许他不想死，舍不得离开亲人。
师：严监生临死前究竟是怎么样的情形呢?我们一起走进课文。
(板书：临死前的严监生)
生：(齐读)临死前的严监生!
师：轻轻地再来一遍。
生：(再读)临死前的严监生!
二、初读课文，感知人物形象
师：翻开语文书，把课文读准、读通，遇到不明白的地方，多读几遍，看看注释或查查工具书。
(学生认真自读课文，老师巡视)
师：谁能读给大家听听?
(抽生读前两句)
师：你读得非常通顺，谢谢。谁接着往下读。(生读二侄子说的话添加了字)
师：对不起，打断一下。不能添字，请重读一遍。
(生重读)
师：很好。读书可别慌张，一定要读准确。谁读后面的部分?
(生读完)
师：读得真熟练，不过在这些句子里有一个多音字，不知道大家注意到没有?(板书：挑)
生：它可以读tiāo和tiǎo。
(师板书两种读音)
师：在文中该读哪一个音呢?请教一下你们的万能老师。(学生查字典，老师巡视)
师：多音字的正确读音得根据意思来选择。哦!有的同学查得可真快!谁来说说该读啥?
生：这个字该读tiǎo，因为tiǎo有个意思说“用竿子等把东西举起或支起”。
师：你们都选的这个意思吗？读读课文想想。
生：不对。是读tiǎo，但应是这个意思：“用条状物或有尖的东西拨开或弄出，例如把火挑开，挑了挑灯芯，挑刺”。
师：在文中是挑掉……
生：(齐答)灯草!
师：我们一起来读读这一句话，注意读准字音。
生：(齐读)我如今挑掉一茎就是了。
师：还有一句呢?
(生读最后一句。)
师：还有同学把挑读错了，再读一遍，
(生再读)
师：这一次读准了。同学们，读完课文，严监生临死前的情形和我们想象的一样吗?
生：不一样。
师：那么，你能用最简短的话来讲一讲。
生：他临死前并没有花大价钱去安排自己的葬礼。
师：那么，课文是怎么样描写这一情形的?
生：严监生不住的咳嗽，喉咙里的痰一进一出的，他手指得越发紧了，而且面对不着边的回答，心里也急也说不出来。
师：嗯，我知道你读书一定是用了心的。
生：家人都不明白严监生是啥意思，他非常的着急，最后赵氏明白了他的意思，挑掉了一茎灯草，然后他就断气了。
师：我们用更简短的语言来讲述，严监生临死前……
生：(齐)伸着两个指头不得断气，
师：直到最后，
生：赵氏挑掉了一茎，才安详地离去。
师：这是一篇写人的文章，读完以后你的第一个反应，这是一个怎样的人?
生：严监生是个非常节约的人，因为他害怕灯盏多费了油。(师板书“节约”)
生：用中国的一句古话来说，是一毛不拔的铁公鸡。
生：严监生是个吝啬的人。
师：(板书“吝啬”)我可知道这两个词的意思有相同的，也有不相同的，感情色彩上完全不一样。(出示课件)老师查出了两个词的意思，自己读一读，它们相同的是啥，不相同的是啥?
(生读)
师：谁来告诉我?
生：它们相同的就是不太爱用自己的财物。不同是：节约是对生活中不好的消费行为进行限制，该用的才用；而吝啬是不该用的不用，该用的也不用。
师：大家明白了吗?但是呢，严监生的行为到底是吝啬，还是节约，我们不能空口无凭，得从课文中找到依据。
三、细读课文，走进人物内心
师：默读课文，从字里行间去体会，找到描写严监生的句子，读一读体会一下，可以在旁边批注上自己的体会。
(学生读，老师巡视、指导)
师：我们来交流交流读书后的见解。
生：我从这句“严监生喉咙里痰一进一出，一声不倒一声的……
师：注意这个“倒”读dǎo。
生：我从这里体会到严监生是个吝啬鬼。他都要死了，这么有钱，还要挑掉一茎灯草，如果不挑掉一根灯草的话，会死不瞑目。
师：找到这句话，再读一读，说说你们的理解。
生：我从这句话知道了严监生的病非常严重，但他不放心灯草，可他说不出话来，怕儿子不明白，就把手伸出被窝，伸着两根指头。
师：很好，还有哪些地方能说明他病情严重。
生：“到了中秋以后，医家都不下药了。”连医生都认为他无药可救了。
师：病情非常严重了，(老师引读)“喉咙里痰……一声不倒一声的。”
师：你能用啥词来形容他的病情?
生：无药可救!
生：奄奄一息!
生：病入膏肓!
师：已经气若游丝，濒临死的边缘了，可他却……(出示“总不得断气”)(学生读)从这个“总”字，你体会到啥?
生：还有很多事没说出来，所以，他不能死去。
师：还有啥体会?
生：我知道严监生病得要死了，还感觉他心里非常难受，他想给亲戚一些交代，忍着痛苦在那里苦苦挣扎。
生：他在想有些啥事情需要交代的，他在脑袋里思索着。
师：有未了的心事，所以，(引读)“总不得断气……伸着两个指头”
师：病情如此严重，还伸着两个指头，所以你认为他是……
生：吝啬!
师：还有啥地方可看出他的吝啬?
生：我从“晚间挤了一屋的人，桌上点着一盏灯”，联系后文体会到他十分吝啬。
师：后文?哪里?
生：赵氏理解了严监生的意思去挑掉了一茎灯草。
师：“tiǎo。
生：屋子里很昏暗，他却要挑掉一根灯草，过分地爱惜财产，我认为是吝啬。
师：表达很清楚。赵氏明白了他的心思，两根指头是啥意思?
生：两根灯草。(板书：两根指头 两茎灯草)
师：张哲钦很会思考。他联系前文帮助自己理解。同学们听到了吗?他找到哪句话帮助自己理解?大家一起读出来。
生：(齐读)晚间挤了一屋的人，桌上点着一盏灯。
师：他为两茎灯草不得断气，那么两茎灯草是啥样的?看到过吗?在以前没电灯的时候，人们用灯草来照明。你们想知道让严监生久久不能咽气的两茎灯草是啥样的吗?请大家来看看。(演示)
师：谁来形容一下你看到的灯火。
生：微弱!
生：星星之火!
生：在挤满了人的屋里这点火光根本算不了啥!
师：再读读这一句话，读出灯光的微弱。
生：(读)晚间挤了一屋的人，桌上点着一盏灯。
师：而且是这样一盏微弱的灯光，你想说啥?
生：严监生真是个吝啬鬼!
师：有没有同学从其他地方体会到了啥?
生：我从他的亲戚问他的话里体会到了他的吝啬。“大侄子走上前来问道……那手只是指着不动。”一般的人要死了，是有啥亲人没吩咐完，才会有这样的举动。严监生却是为了两茎灯草恐费了油，挣扎着。
师：你们同意他的看法吗?我们把这几句话找出来，老师来领读，共同来感受一下。
师：严监生伸着两根指头不肯咽气，大侄子走上前来问道……二侄子走上前来问道……奶妈抱着哥子插口道……(老师引读)
师：从这里，你们能感受到严监生的心情吗?
生：着急。
师：从哪里体会到?
生：“他把头摇了两三摇”，“把两眼睁得滴溜圆，把头也狠狠摇了几摇，越发指得紧了”，“他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动”。
师：他从句子来谈的，还有吗?
生：我也体会到着急。从“摇了几摇”，“滴溜圆”，“越发指得紧”，“指着不动”这些词语体会到的。
师：他急啥?
生：他着急：你们怎么猜不对我的心思呀!把油浪费了可怎么办呀?他很心慌。
师：那你来读读这些句子，让我们感受到他的着急。(生很有感情地朗读)
师：还能体会到啥心情?
生：我体会到严监生的内心也急也气，刚开始还把头摇了两三摇，后来把眼睛睁得滴溜圆，越发指得紧了，到最后手都不能动了，还指着。病情越来越严重，已经快没有气息了，没有力气把眼睛睁开了。可大家还不懂他的心思。
师：真会读书，注意了词句表达的变化。掌声!那你读一读，读出这种变化。(生读)
师：还有吗?
生：他肯定在想，你们怎么老是不明白呀!
师：他用了个“老是”表达自己的体会。
生：严监生在想，油都烧完了，我死了都不瞑目。
生：他的三次摇头，第一次是简单地摇了摇，第二次是使劲地摇，第三次闭着眼睛摇头。都有些生气了，亲人连他的意思也搞不懂。我觉得他这样太过分了，现在我也认为他是吝啬，不是节约!
师：看，多读书，也就明白了!
师：同学们体会得真好！那个急呀!那个气呀!那个担心呀!这些都从他的行动中感受到了。我们再来读一读。谁来读老师读的?边读边想，把那份着急、那份担心读出来。
(学生分角色朗读)
师：直到赵氏猜到了他的心事，他才……(学生读最后一句)
师：终于了了心中所愿，顿时没了气。同学们，严监生临死前倔强地伸着两三个指头，就是不肯咽气，为的是那两茎灯草，不是为了没有见面的亲人，不是为了遗产交代清楚没有，而是为了那微弱的一点儿灯光。你们有啥想说的?
生：太可笑了，他是个爱财胜过生命的守财奴。
师：用了一个“太”、“守财奴”来表达你此时的感受。
生：他是个爱财如命的人，这种人到死了还不瞑目，我们可不能学习这样的人。
师：你有自己的判断，不能学习这样的人。
生：世界上任何事都有个量的问题，太过分了都不行。像严监生这样就是吝啬，只要适度就是节省。
师：就是要把握分寸，一个度的问题。
四、总结写法，拓展阅读师：
同学们关上书，回忆一下课文，你能背得出文中哪些句子?
生：“严监生喉咙里……”
“他把眼睛闭着摇头，那……”
“他把头摇了两三摇……”
师：刚才大家背的都是描写严监生啥的语句?
生：动作和神态。
师：同学们，作者抓住严监生临死前一个动作，一个非常经典的动作，两个指头，展开细致的描写，这叫啥描写?
生：细节描写。
师：把吝啬鬼的形象刻画得栩栩如生，让我们过目不忘。同学们，在文坛上还有四大吝啬鬼，想知道吗?(出示课件)
师：他们是《威尼斯商人》中的夏洛克、《悭吝人》中的阿巴贡、《欧也妮·葛朗台》中的葛朗台、《死魂灵》中的泼留希金。我们一起欣赏一下葛朗台临死前的精彩片段。你们自己看看，读一读。
(生自由读发的资料)
师：谁能谈谈你读后的体会。
生：葛朗台跟严监生一样是个吝啬鬼。
生：我觉得葛朗台不仅吝啬而且贪婪。他临死前还见钱眼开，真可恨!
生：这段短话描写很精彩，像今天的课文一样注意了细节描写。很细致的描写了葛朗台看到法器时的眼睛及肉瘤和手的动作，刻画了一个守财奴形象。
师：同学们真会学习。文学名著中像这样的精彩描写比比皆是。若沉醉其间，你一定会为之陶醉，为之神往，你的生活会更加丰富多彩。让我们共同徜徉在文学的海洋中吧。
听《临死前的严监生》有感 篇15
【学习目标】
1、有感情地朗读课文，体会人物的性格特点，感受人物形象。
2、体会人物的动作、语言、外貌等描写的作用，学习表现人物某一方面特点的写作办法。
3、认识课文中的14个生字，摘录课文中描写人物的精彩句段。
【学习重难点】学习通过语言、外貌、动作的描写表现人物性格特点的写作办法。
【教学准备】
1、教师：小黑板、挂图等。
2、学生：阅读《儒林外史》，收集关于作家吴敬梓的有关资料。
【课时安排】课时。
【教学过程】
一、课前交流，阅读铺垫
1、交流《儒林外史》的读后体会。
2、教师小结：
作者吴敬梓出身于官宦之家。爸爸去世不久，他的家就遭遇变故。他对人生有自己的理想和追求，不追求功名，这在当时是很难被社会所容的，这使他有机会接触更多的下层知识分子与普通民众，为熟悉他们的生活提供了便利，这样就从个人恩怨的小圈子里转向对社会不满与批批判上来。也正是在1736年前后，他开始了《儒林外史》的创作。这部小说描绘了不同类型的封建知识分子的生活和心灵，表现了封建社会的极端腐朽和将要崩溃的趋势，也描绘了我国封建社会中的市民心态以及在名利驱使下各种各样的人。尤其对人物性格的刻画，活灵活现，有血有肉。对一个有钱人严监生临死前的描写与心灵刻画，成为“千古绝唱”，被人们津津乐道。
二、初读课文，感知大意
1、这篇课文的生字并不多，相信同学们经过认真练习，同学们一定能够把课文读得正确、流利。
2、教师巡视指导学生读书。
3、检查读书效果，有针对性地检查平时读书机会相对较少的学生，随时正音：
严监（jiàn） 诸亲六眷（juàn） 两茎（jīng）。
4、自读课文，想一想文章主要写了谁？这个人给你留下了啥印象？
5、学生自读思考。
6、交流对人物的初步感受。
三、纵向联系，感悟“吝啬”
出示语段：
“严监生喉咙里痰响得一进一出……摇了两三摇。”
1、读了这段文字，你能想到哪些成语来形容严监生此时的病情？
（奄奄一息、生命垂危、危在旦息……）
2、听老师把这句话读一遍，大家评评老师读得怎样？
（老师故意读漏“总”字。）
3、学生评读，由“总”字让学生体会严监生垂死挣扎的时间之长，进而引发讨论：
病情恶化到这种程度，严监生却“总不得断气？他在想啥？
（让学生揣摩人物内心，进行心理活动描写的训练。）
4、这句话中，有几个关于严监生的动作的描写，你能找出来吗？
5、从几个动作描写中你体会到啥？
（两根灯芯草，竟然让临死前的严监生把手从被单里拿出来，伸出两个指头，两根灯芯草在他的心中是这么的重要，可见他是多么吝啬。）
6、在听了大侄子的话后，他也有怎么样的举动？“摇了两三摇”，如果把它换成“摇了摇”可以吗？说说你的见解。
（让学生体会严监生此时的焦急。）
7、此时的严监生也会怎么样想呢？
8、练习朗读，学生评读。
9、在本文中，像刚才提到的动作的描写还有几处，你能找出来吗？
10、根据学生回答梳理：
与大侄子的交流伸出两个指头把头摇了两三摇与二侄子的交流越发指得紧了把头也狠狠摇了几摇与奶妈的交流那手只是指着不动把眼闭着摇头与赵氏的交流点一点头把手垂下
11、从这些动作的变化中你体会到了啥？
（焦急的加剧与吝啬。）
12、体会人物的心理，练习朗读后面话，要读出心理的变化。
四、课后作业
有条件的同学阅读《守财奴》中葛朗台临死前的片段。
听《临死前的严监生》有感 篇16
【教学目标】
1、正确流利地朗读课文，在品读中感受到严监生吝啬的形象。
2、学习作者抓住人物的动作描写人物的办法，利用课文留下的空白，补充人物的心理活动。
3、激发学生阅读中外名著的兴趣。
【教学过程】
一、导入、初读课文
今天，我们继续学习第22课《人物描写一组》的第二个片段，我们一起读课题《临死前的严监生》。
关于严监生你已经了解了啥？
生：监生的意思。严监生家财万贯。
师：昨天我们已经预习过课文了，但是呢清朝时期的语言和我们现代汉语的表达方式和用语习惯不太一样，可能比较拗口。现在就请同学们放声读一读课文，注意读准字音，读通句子，想一想严监生在临死前想的是啥事？
生：自读课文。
师：哪些同学愿意读一读课文，看看能否把课文读通顺。
生：轮读课文，并纠正字音。
师：通过刚才的自读，轮读，你想想严监生在临死前想的是啥事？
生：灯里有两茎灯芯，太浪费了。
师：我有没有听错，严监生在临死前居然想的是两茎灯芯。一般人在临死前会想啥？
生：亲人，故友……
师：是呀，两茎灯心简直太不可思议了。
二、精读课文，感受人物形象
1、整体感受，揭示文章的描写手法：
师：现在就请同学们细细读课文，你从严监生的哪些表现中感受到他在生命的最后一刻还念念不忘这两茎灯芯，请划出描写严监生的句子。
随机出示：
严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。
他把头摇了两三摇。
他把两眼睁的滴溜圆，把头也狠狠摇了几摇，越发指的紧了。
他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。
众人看严监生时，点一点头，把手垂下了，登时就没了气。
2、感受严监生“爱钱甚命”的心态：
师：你是怎么样感受到的？
预设：
生：严监生病得很严重，我从痰响得一进一出中知道的。
师：你们知道严监生的病为啥会病到一发不可收拾的地步？
出示：
在《儒林外史》的第五回这样写道：
1、过了灯节后就叫心口疼痛，初时撑着……后来就渐渐饮食不进，骨瘦如柴，也舍不得银子吃人参。
2、这严致和是个监生，家私豪富，足有十多万银子。
师：他是因为没钱吃药吗？
生：不是，他是因为舍不得银子。
师：那么在他的眼里银子与性命熟轻熟重？
生：是银子。
师：我们一起把这句话读好。
3、通过“指”感受到严监生焦急的心情，初步感受严监生的吝啬：
师：你还感受了到啥？
生：严监生开始是“伸着两根手指，接着是指得紧了，最后是指着不动了”他在随时都可能一命呜呼的时候，心里只有油灯。
生：头摇了两三摇，狠狠摇了摇，闭着眼睛摇了摇。
师：他心里想的是那油灯吗？
生：不，他想的是有两根灯芯的油灯非常浪费。
师：他觉得浪费的究竟是啥呢？让我们看看他平时的生活情况。
请看屏幕：
第五回节选：
不瞒二位老舅，象我家还有几亩薄田，日逐夫妻四口在家里度日，猪肉也舍不得买一斤，每常小儿子要吃时，在熟切店内买四个钱的哄他就是了。
师：他连平时买点猪肉都舍不得，他觉得他浪费的是啥？
生：是银子。
师：从这些动作中，你知道严监生心情是怎么样的？
生：焦急的，着急……
师：让我们怀着这样的心情，读一读课文。
师生共读。
4、补白人物的心理活动，进一步感受严监生的吝啬：
师：可怜的严监生，生命危在旦夕，偏偏一大帮亲人在身边，却猜不出他的心意，请同学们拿出练习纸，你可以选择一句，把他的心理补充完整。
（写一写。）
师：大侄子的话。
生：唉，大侄子，我就你们这几个亲人了，我担心的是灯，灯里有两根灯芯，你发现没有。
生：我的侄儿诶，你怎么就不明白你二叔的心思呢？你看那灯里燃着两茎灯芯，多费油啊！这哪里是油，分明燃的是银子啊！这样白白地糟蹋钱财，叫我怎样断得了这口气？
生：奶妈，亏你还在我家待了这些年，竟然连我的这些心思都不懂，真是气死我了。
师：这就是可怜的严监生，看着课文的插图，你有啥要对他说的？
生：钱哪有生命重要啊。
生：你家有十万银子，却到死，还为几根灯芯牵肠挂肚，真是守财奴。
……
师：同学们通过学习，对严监生有了进一步的认识，让我们带着自己的感受再来读读课文吧。
生：分角色朗读。
四、拓展阅读
师：课文学到这里，你能不能用一句简单的话或者一个词语概括一下严监生的形象？
生：守财奴、吝啬鬼、小气鬼……
师：受到一些外国文学作品的影响，在以往的评论中，人们常把严监生列入到了世界文学吝啬鬼的长廊之中，在很多文学史评中、及电视、电影里都把他视为一个贪婪成性，视钱如命的吝啬鬼而大加鞭挞。但是呢，看了下面的这些补充材料后，你对严监生也有了啥新的认识呢？
（出示补充材料一。）
师小结：是呀，吝啬鬼第一个特点就是残酷和不近亲情,对财富的占有欲,使他们失去了常人行为和心态。我们看到的严监生并不如此。他“钱过百斗，米烂成仓”自己平时连一斤猪肉都不舍得吃，但他却舍得花银子请别人喝酒，自己有病舍不得吃药请医生，老婆病了却“每日四五个医生用药，都是人参附子”，自己从不肯轻易为自己破费钱财，但却肯送给两位舅子大笔银子。吝啬并没有割断其亲情关系，泯灭其人性。不能说严监生不吝啬，可他的这种吝啬只是一般小生产者的吝啬，并没有使他由人变成了鬼。吴敬梓仅用了五句话就把严监生过分俭省的的形象刻画得入木三分。与严监生相比，巴尔扎克笔下的葛朗台（时间来不及，方案二：果戈里笔下的波留希金、莎士比亚笔下的夏洛克）就是一个（个）名副其实的吝啬鬼。（同学们有兴趣的话，可以去看看相关的书籍，出示作者书名）下面。就让我们来见识见识啥是真正的吝啬鬼。请同学们默读《欧也妮·葛朗台》这个片段（出示补充材料二），同样是写他在临终前片段，先请同学们从文章中划出表现人物吝啬的语句。然后思考一下，同样是写人物临死之前的情景，它与课文节选的片段描写的侧重点有啥不同？
生：交流写葛朗台吝啬的句子。
生：严监生主要是通过动作描写，第二篇文章的主人公主要是通过动作描写。
师：吴敬梓为啥不通过语言来描写人物呢？这样不是能更直接的表达作者内心的想法吗？
生：因为严监生病得很重，不能说话了。
师：是呀，所以我们要根据人物的实际情况的不同来选择描写的侧重点，这样的描写更逼真，下节课，我们将走进红楼梦，进一步学习精妙的人物描写手法。
五、练习
请你自己选择一个心理活动写一写：
当严监生喉咙里痰响得一进一出……伸着两根手指，他想：
当大侄子问他是否还有两个亲人没见面时，严监生心想：
当二侄子问他是否还有两笔银子没有吩咐明白时，严监生心想：
当奶妈问他是否两位舅爷没有见面时，严监生心想：
【补充材料】
一、选自《儒林外史》第五回
对闯祸逃跑的哥哥：
严致和见差人来说此事，他是个胆小有钱的人，见哥哥也不在家，不敢轻慢。随即留差人吃了酒饭，拿两千钱打发去了。……严二老官连在衙门使费，共用去了十几两银子，官司已了。
对结发的妻子：
生病时：
自此以后，王氏的病，渐渐的重起来；每日四五个医生用药，都是人参附子，总不见效。
去世后：
自此修斋、理七、开丧、出殡，用了四五千两银子，闹了半年，不必细说。
对妻子的兄弟：
因把小斯都叫出去，开了一张厨，拿出两封银子来，每位一百两，递给二位老舅：“休嫌轻意。”
严致和也拿出五十两银子来，二位喜形于色去了。
二、选自《欧也妮·葛朗台》
末了，终于到了弥留时候，那几日老头儿结实的身子进入了毁灭的阶段。他要坐在火炉旁边，密室之前。他把身上的被一齐拉紧，裹紧，嘴里对拿侬说着：
“裹紧，裹紧，别给人家偷了我的东西。”
他所有的生命力都退守在眼睛里了，他能够睁开眼的时候，眼光立刻转到满屋财宝的密室门上：
“在那里吗？在那里吗？”问话的声音显出他惊慌得厉害。
“在那里呢，爸爸。”
“你看住金子！……拿来放在我面前！”
欧也妮把金路易铺在桌上，他几小时地用眼睛盯着，好像一个才知道观看的小孩呆望着同一件东西；也像小孩一般，他露出一点儿很吃力的笑意。有时他说一句：
“这样好教我心里暖和！”脸上的表情仿佛进了极乐世界。
本区的教士来给他做临终法事的时候，十字架、烛台和银镶的圣水壶一出现，似乎已经死去几小时的眼睛立刻复活了，目不转睛地瞧着那些法器，他的肉瘤也最后地动了一动。神甫把镀金的十字架送到他唇边，给他亲吻基督的圣像，他却作了一个骇人的姿势想把十字架抓在手里，这一下最后的努力送了他的命。他唤着欧也妮，欧也妮跪在前面，流着泪吻着他已经冰冷的手，可是他看不见。
“爸爸，祝福我啊。”
“把一切照顾得好好的！到那边来向我交账！”这最后一句证明基督教应该是守财奴的宗教。
三、练习
划出表现人物吝啬的句子。然后思考一下，同样是写人物临死之前的情景，它与课文节选的片段描写的侧重点有啥不同？
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